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幼兒教師資格證報考要求篇1

隨著教育制度的改革以及教育方式的進步，教育越來越以人為本,，以幼兒的興趣為主要教育基礎。而對于幼兒園的幼兒來說,，游戲是幼兒群體的一個普遍興趣,，因此，將教育的課程融入到游戲中去從而激發(fā)幼兒的興趣,，從而達到教學的目的成為現(xiàn)代幼兒園教學的一大主題,。4月28日，聆聽了羅園長《課程游戲化》的講座,。我將在這次培訓就這一主題展開討論并闡述一些自己對于該問題的觀點和心得體會,。

幾年來的教學經驗告訴我，小孩子是生來好動的,。游戲是幼兒期兒童生活的一個重要因素,，是幼兒內在本質的外部表現(xiàn)。游戲作為幼兒獨特的自發(fā)活動,，是發(fā)展幼兒自動性的的活動形式,，不僅對于幼兒的生活與發(fā)展有極其重要的活動形式,，不僅對于幼兒的生活與發(fā)展有極其重要的`意義，而且也構成了幼兒教育的基礎,。

我們常常聽到家長這樣評價自己的孩子“我的孩子做什么都沒勁,，只要玩起游戲來一頭是勁”。有時我們也會發(fā)現(xiàn)在集體活動中,，有一部分孩子注意力不集中,，老師單純的說教引不起興趣，但老師說“下面開始游戲時,，孩子們馬上改變原來的姿態(tài),，隨時準備投入到游戲中去,。家長的表述,，孩子的表現(xiàn)給我們一個信息：孩子對游戲的渴望，對游戲的需要,，就像我們人類對食物的需要一樣,，游戲可以說是孩子成長過程中不可缺少的食糧，當他們一有空閑,，便會想出各種辦法玩,，并努力玩出新花樣。大自然的一聲蟲鳴,，會引發(fā)他們去尋找,；小鳥的翅膀被折斷，他們會像大人一樣給小鳥包扎,、喂食,，扮演鳥媽媽、鳥爸爸精心照顧小精靈,；當一簇美麗的花兒開放了,，他們便試著種上一兩種植物，期盼著綠色的生命給他們帶來驚喜,。

所以說呢,，游戲在孩子的學習生活中具有很重要的意義。

認知是指人認識外界事物的過程,，或者說是對作用于人的感覺器官的外界事物進行信息加工的過程,。早在17世紀捷克偉大的教育家夸美紐斯就曾指出：“游戲是發(fā)展各種才能的智力活動，是擴大和豐富兒童觀念范圍的有效手段”,。首先,，游戲促進幼兒言語的發(fā)展。幼兒期是兒童言語不斷豐富的時期，是熟練掌握口頭言語的關鍵時期,，也是從外部言語逐步向內部言語過渡并初步掌握書面言語的時期,。語言在幼兒游戲中有很重要的作用，幼兒要學會認真聽取別人的意見和想法,，領會別人的意思,；同時也要學會正確表達自己的意愿。在這樣的過程中幼兒的詞匯不斷豐富,，語言理解能力,、表達能力得到提高。

其次,，游戲促進幼兒的智力發(fā)展,。游戲總是與發(fā)現(xiàn)問題、解決問題融為一體,。在游戲的過程中會碰到這樣或那樣的問題,，只有自我探索、充分發(fā)揮自身的想象力,、創(chuàng)造力和思維判斷能力想出辦法解決這些問題,，游戲才能進行下去，才能體會游戲所帶來的樂趣,。在感知事物,、解決問題的過程中也能使兒童養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的好習慣,。

最后,，游戲是幼兒社會性發(fā)展的主要方式。游戲是社會活動的一個濃縮,，它把一些復雜的社會現(xiàn)象融入到游戲中,，以游戲這種娛樂的形式呈現(xiàn)出來，在游戲中讓幼兒認識事物及其規(guī)律,，并學會處理各種社會關系,，促進其社會性的發(fā)展。

幼兒教師資格證報考要求篇2

6月6日,，我有幸參加市教育局舉行的《指南》背景下游戲化主題培訓活動，在啟動儀式中每位領導的重要講話,，讓我感受到課程游戲化對教師提出更高的要求,。這次有意義的活動讓我受益匪淺，特別是蘇州幼師孟校長給我們帶來的《優(yōu)化實習場活動,，提升幼兒園課程質量》中關于“幼兒園實習場”的專題講座,。她提出了幼兒在園要有一定的游戲體驗，高質量的游戲促進幼兒全面發(fā)展,。結合自己的工作實際,，我談談自己的一些想法,。

所謂實習場，就是讓幼兒在擬真的環(huán)境中操作,、體驗和創(chuàng)造,，從而理解知識、發(fā)展能力,，利用所創(chuàng)設的擬真環(huán)境來引導幼兒探究性,、嘗試性甚至創(chuàng)造性的學習，引導幼兒合作學習,、共同學習,，引導幼兒進行解決問題的學習。對我班現(xiàn)在開展的區(qū)域游戲有很好的指導作用,。

一,、做整體游戲的設計師。

根據幼兒健康,、社會性,、認知、語言,、藝術等方面發(fā)展的需要,，站在幼兒的角度，從孩子的心理出發(fā),，為孩子創(chuàng)設了科學探索區(qū),、美工區(qū)、語言區(qū),、益智區(qū),、閱讀區(qū)、音樂表演區(qū)等不同形式的區(qū)域游戲,。為幼兒提供了動手,、動腦、并且能按照自己的興趣和能力進行活動的場所和施展才能的機會,。本著合理布局便于流動的原則,，根據活動室的特點，將閱讀區(qū),、美工區(qū)等區(qū)域設為固定區(qū),，其余設為活動區(qū)。在區(qū)域游戲環(huán)境的創(chuàng)設方面,，我認識到區(qū)域游戲必須創(chuàng)設能鼓勵幼兒自由選擇,，大膽操作，大膽探索的環(huán)境，更好地促進幼兒身心全面和諧的發(fā)展,。

二,、區(qū)域游戲前材料的投放。

首先,，在區(qū)域材料投放上,，以滿足并尊重幼兒發(fā)展的個體差異為原則，合理利用空間和大量豐富的材料,，開放性地創(chuàng)設區(qū)域游戲的環(huán)境和投放材料,，可以使每一個孩子找到適合自己的位置和游戲內容。在幼兒園區(qū)域游戲創(chuàng)設中老師,、幼兒,、家長都應該是游戲材料的支持者，大家一起收集材料,、一起制作,。要讓家長了解班級區(qū)域游戲的內容，如果能得到家長的大力支持與配合,，會很有利于區(qū)域游戲的開展,。區(qū)域游戲創(chuàng)設中還要去深入了解孩子們真正需要的是什么、他們最近關注的是什么,、當前社會在孩子們中間流行的是什么,、思考什么內容能給孩子帶來發(fā)展、有什么發(fā)展與提高等等,，然后創(chuàng)設出孩子喜歡并有意義的區(qū)域游戲環(huán)境,，做到充分發(fā)揮材料的價值。

其次,，幼兒在集體教學活動中由于個體差異未能達成目標的,，內容我們可以將其放在區(qū)角游戲中作為一個補充。因為孩子們在游戲過程中是最放松的,，沒有達成目標的壓力,，可以反復的嘗試、操作,。如我們的手工活動中,，在老師的帶領下折出的東西往往是單一的，特別是動手能力差一點的孩子不能及時完成作品,。我們可以在美術活動后,，將游戲材料投放于美工區(qū)，讓孩子們飯后,、離園時間進行反復操作、鞏固所學知識。將幼兒在集中教育活動中感興趣的并且有一定教育意義的內容投放于相應的區(qū)域中,。

最后,，材料還必須可操作性。幼兒是好動的,，我盡量為幼兒提供一些可以動手操作的游戲材料,，而不是只能看不能動的擺設品。我在班級中開辟了圖書角,，給幼兒提供豐富的圖書和紙張畫筆,，請幼兒看看講講，也可將自己聽到的故事制作成連環(huán)畫,，幼兒可以用它排一排圖片順序,，猜一猜故事內容，相互講講故事中的情節(jié),，這樣一來,，幼兒能積極地投入到游戲中,。

幼兒教師資格證報考要求篇3

啟蒙教育好壞直接關系著幼兒的成長方向以及智力水平,，以往在幼兒參與游戲活動的過程中忽略了幼兒主動思考的能力,，降低了游戲開設的有效性，為此,，幼兒教師就需要結合幼兒思考能力以及在游戲活動中包含的內容,，采取適合的方法，更好地引導幼兒進行主動思考,。

為了貫徹落實《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》和省教育廳《關于開展幼兒園課程游戲化建設的通知》有關文件精神,，深化幼兒園課程改革,，真正做到把自由自主的游戲活動還給孩子,，以提升保教質量,。近日,，我園教師參加了兩天半的幼兒園課程游戲化專題培訓活動,。

教師如何在幼兒的游戲化課程中進行合理指導,，是教師需要思考的一個大問題,，那就要求我們老師要進一步加強對《綱要》和《指南》的認識，把里面的觀念統(tǒng)一到,、融入到當前的課程游戲化實踐中來,。教師要從三個層面去理解課程游戲化：一是幼兒園課程應游戲化,，充滿游戲精神。所謂游戲精神應是自由的,、自主的,、創(chuàng)造的、愉悅的,。不是個別環(huán)節(jié)要有游戲，而是一日生活都要充滿這種游戲精神,，將這種游戲精神融入到一日生活中去,。二是自由游戲時間要保證,。孩子應有自由游戲時間，這種游戲時間不能被“教學”及其他教師直接指導的活動所替代,。三是其他活動環(huán)節(jié),，尤其像集體教學活動環(huán)節(jié)盡可能采用游戲方式。一節(jié)課某一環(huán)節(jié)就是游戲,，或整節(jié)課本身就設計成游戲,。

我們明白目前課程游戲化建設有明確的目標,，在接下來的工作中我們會努力學習,、共同研究、共同探索,，找到適合自己的,、前往目標的道路，真正做到“兒童在前,，教師在后”，讓游戲陪伴孩子快樂成長,。

幼兒教師資格證報考要求篇4

游戲是幼兒的基本活動形式,，在游戲的過程中，孩子們是自己的主人,，可以自主能動的活動,，發(fā)表自己的看法。幼兒園的課程與游戲是密不可分的,，作為課程實施重要活動之一的游戲,，應該充分發(fā)揮孩子們的主動性和創(chuàng)造性，引導幼兒參與多種游戲,，鼓勵幼兒在游戲中反映生活,，為幼兒在游戲中運用的知識及能力提供機會和條件。從而實現(xiàn)讓幼兒在愉快,、自主中全面健康發(fā)展,。游戲活動和日常生活活動、教學活動一樣,，在幼兒園課程中是缺一不可的,，游戲活動和另兩類活動互相補充，在幼兒一日活動中起著重要作用,。

一,、游戲在幼兒園整合課程實施中起著重要作用

在幼兒園教育實踐中，游戲和教學的概念常被混淆,，在許多場合,，游戲成了各級教學目標、按教師的意志和計劃進行的活動,，而教學原本承擔的任務卻悄悄的被游戲替代了,。事實上,，游戲和教學既不可替代又相得益彰，二者可以以各種方式相互影響,、相互結合,、相互補充。

二,、游戲活動可引發(fā)幼兒的好奇心,，提高幼兒的學習興趣

游戲是一種符合幼兒身心發(fā)展要求的快樂而自主的實踐活動，是孩子們特有的一種學習形式,。自主性,、趣味性、虛構性,、社會性,、實踐性等是游戲特有的屬性，處在幼兒期的孩子身心都有一定水平的發(fā)展,，對周圍一切事物好奇,、好動、好模仿,，渴望參加成人的社會實踐活動,。我們可根據孩子的這些特點，為幼兒創(chuàng)造寬松自由的環(huán)境,，凸顯幼兒“自主,、自信”這樣一種主體精神。引導幼兒主動參與,、自主選擇,，使幼兒在參加游戲活動時身體各器官處于積極活動狀態(tài)，這樣既可促進身體的正常發(fā)育,；又可讓幼兒在游戲中反映現(xiàn)實生活,、探索事物性質，運用已有知識,、操作各種材料來進一步豐富幼兒的知識經驗,，培養(yǎng)幼兒科學探究的能力。

三,、游戲可調動幼兒的多種感官參與,，促進幼兒多方面的發(fā)展

為了讓孩子的區(qū)域活動充滿陽光與樂趣，我們幼兒園的老師們給孩子們粘貼了各種棋盤,，孩子們可以自由的下棋,，整個游戲過程可調動多種感官參與，潛移默化的鍛煉了孩子們的良性競爭、動手,、動腦,、動口的能力。添設了迷宮,、沙包,、跳繩、滾球等玩具,，在自由活動時間,，一簇一簇的孩子在盡情地玩著各式各樣的益智游戲，使幼兒體驗到了人與人之間的交往,、合作的重要和快樂,，這種活動充滿了自然與和諧，充滿了創(chuàng)造與快樂,，讓孩子受益無窮,。

四、游戲能培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的情感和愛護環(huán)境的良好品格

幼兒對大自然的認識,，是形成對大自然熱愛之情的基礎,，而且認識越深刻，情感就越深切,。通過游戲進行情感教育的效果較好。

教師在實施課程計劃的過程中,，要善于發(fā)現(xiàn)幼兒喜歡的,、感興趣的事物和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值。真正發(fā)揮游戲在幼兒園教育教學活中的教育作用,，探索課程與游戲的內在聯(lián)系,，找到游戲與課程的結合點，達到游戲與幼兒園課程的整合,，以促進每位幼兒在原有的水平上得到提高,。

幼兒教師資格證報考要求篇5

為貫徹《指南》精神，深入推進課程改革,，促進幼兒園內涵發(fā)展,，提高教師自身素養(yǎng)，提升幼兒園的課程游戲化水平,，海安市在城南實驗小學舉辦了幼兒園課程游戲化專題培訓,，我有幸參加了本次培訓。

通過這次的學習,，我收獲頗多,。園長字字句句都給我留下了的深刻的印象，讓我親身感受、精神振奮,，對“游戲”的理解,，特別是對“自主游戲”的理解,，有了更深層次,、更全新的認識。

作為一線老師,，在我們還沒有學習課程游戲化時,我常常疑惑于如何平衡教和玩的難題,。在過去的教育教學活動中，為了生硬的體現(xiàn)教育教學活動中游戲的存在,。我們通常只是單一的插入一些游戲,。所以在教學活動中我常常會困惑，為什么在教學活動中孩子的興趣缺失,，為什么孩子不愿意學,。通過此次學習我才了解，課程游戲化是要站在質量的高度去考慮,，站在兒童獲得完整經驗的角度去考慮,，站在兒童身心發(fā)展規(guī)律和學習特點的角度去考慮。

簡單的說課程游戲化就是讓幼兒園課程更貼近生活,，更生動一些,，更有趣一點，活動形式更多樣化一點,。幼兒動用多種感官探究,、交往和表現(xiàn)的機會更多一些，幼兒的自主性和創(chuàng)造性更充分一些,。

課程游戲化的關鍵在教師,，焦點在幼兒，幼兒行為總能折射教師的思想和作為,。課程游戲化的核心追求是幼兒積極投入活動過程并充分探索,、交往與表現(xiàn)，是幼兒不斷豐富和發(fā)展新經驗,，在這個過程中,，主要的不是教師說什么和做什么，而是幼兒說什么和做什么,。良好的幼兒園課程會不斷促發(fā)幼兒的興趣,，催生新的活動，能讓幼兒專注地投入當前的和不斷生發(fā)的行動中去,。

此次學習,，讓我開始反思自己的教育、教學管理行為，在日常教學中的確存在很多問題,，作為幼教工作者,，我們要珍惜孩子們有限的童年生活，探索有質量的幼兒園課程,。需要不斷的學習和反思,。羅園長提出的一些解決措施，給了我啟發(fā)和思考,，在今后的教學管理中,，我將修正自己的教育教學行為，學習先進的理念,，與幼兒共成長,。

我相信：只要我們多觀察、細思考,，做一個有心的教師,，將學習的理論與實踐相結合，尊重幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點,，為幼兒創(chuàng)設自主游戲的空間與時間,，滿足幼兒自主游戲的愿望，激發(fā)幼兒自主游戲的興趣,，讓幼兒快樂過好每一天,，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展。