心中有不少心得體會時,，不如來好好地做個總結(jié),，寫一篇心得體會，如此可以一直更新迭代自己的想法,。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會呢,？以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會范文大全，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

語文新課改培訓心得體會 語文課程改革心得體會篇一

一、要變“用一本教科書教”為“用多本教科書教”,。

我以前不管是讀書不是教書,，總是認為老師是教課本，學生是學課本,，老師是通過教課本教給學生知識,，學生是通過學課本掌握所學知識。課本是“經(jīng)”,，老師和學生都是課本忠實的追隨者,，這就導致上語文課對教材的每一篇課文教師都是不厭其煩的，詳詳細細,、認認真真,、方方面面的講解。做到以本為本,、以綱為綱,，但脫離生活實際,，學生沒有興趣,。

在新課改的實踐中，我逐步感受到在教學中要教多本書,，教科書是一本書,、老師是一本書、學生是一本書、生活是一本書

新課程觀認為“課程不僅是知識,，同時也是經(jīng)驗,，是活動。課程不僅是文本課程,，更是體驗課程,。課程不再只是知識的載體，而是教師和學生共同探求新知識的過程,。課程是由教材、教師與學生,、教學情景,、教學環(huán)境構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng),?！?/p>

比如對一篇課文的理解，如果由你教師根據(jù)參考書的答案講出,，那學生只能得到一種理解,，甚至根本不理解。若能由同學之間討論,，師生共同交流，調(diào)動學生自己的生活經(jīng)歷和情感體驗,，那么學生的理解不但是多方面的,，而且也深刻得多,。我在上《羚羊木雕》結(jié)合最后兩段提出這樣一個問題：這篇課文用“我”的心理活動來結(jié)尾,，你應(yīng)該怎樣理解?結(jié)果學生在交流中就有很多看法，雖然有的是感性的認識,，但都是很有道理的,。大家在討論中相互學習，互相啟示對方。

所以老師在教學當中要善于捕捉課程資源,，不僅僅是課本，其實你身邊的一切都可以是傳授知識的載體,。

二、要變“課前備課”為“終身備課”。

教學的知識對老師來說是已知的,，對學生來說大多是未知,，這話一點不錯。但如果教師在上課前對每一個問題的答案都是準備得非常細致周到，我想也不是什么好事。第一，它為教師擠占學生思考交流的時間而滔滔不絕的講說提供了條件和可能;第二,，它會潛在地鉗制學生的發(fā)散思維，讓學生不自覺的以教師為中心,，跟著你的思路走。我曾經(jīng)有一段時間,，課前認真?zhèn)湔n,，翻閱了大量的參考書，對上課中的任何一個問題了如指掌，甚至語言的表述都非常符合參考答案的特色,。結(jié)果是上課時雖然展示了老師的風采,，自我感覺不錯,，可學生總是一臉的茫然,。我當時真是不明白,，為什么投入的時間與產(chǎn)出的效果不成正比呢?

現(xiàn)在,，我以為教學,，特別是語文教學,，教師的文學知識要豐富,，語文素養(yǎng)要豐厚——這就要靠終身的學習和積累,，需要教師的終身備課。在課堂教學中老師的知識在系統(tǒng)性和框架上要起到高屋建瓴的導向作用,，但對具體的問題教師無需作細致的準備,。這樣，既能保證上課中教師“導”的作用,，又能使得師生面對同一問題處于同一起跑線上,，利于師生共同參與交流，利于學生的理解分析,。所以教師要改變以往的課前細致備課為終身備課,。

三、要變“教師的自我感覺良好”為“注重學生的興趣體驗”,。

我們老師在上課時大多關(guān)注的是這堂課我上得好不好,，我的要求學生有沒有達到，我的講解學生有沒有理解,。其實,，教師都太注重自我的感覺,，而沒有考慮學生的興趣體驗。我在上語文興趣課時,，結(jié)合學生頭天晚上看的電視來指導學生如何欣賞電視和寫作影評,，在上的過程當中我的自我感覺不錯?？墒堑搅说诙紊吓d趣課時,，來的學生很少;我感到納悶，一打聽,，才知道上次講的學生聽不懂,。后來我琢磨了半天，明白初一的學生哪會欣賞電視和寫作影評呢,。于是,，我再上另一堂的興趣小組課時，還是結(jié)合上次看的那部電視,，指導學生寫觀后感,。這樣一來，學生就能結(jié)合自己的生活體驗來暢談感想了,，學生的興趣激發(fā)了,，學生有話可說了。

記得我班上有位叫宏偉的同學,，他在兩個星期內(nèi)寫的兩篇作文讓我吃了一驚,，其中一篇作文只寫了半頁，并在最后注明“我實在是寫不出來!”另一篇作文可就洋洋灑灑地寫了十一頁,，并且很有質(zhì)量,。在寫作前，我都對其進行了寫作指導,，可為什么就會有如此差別呢?原來是第一篇作文的題材學生很陌生,，而第二篇是要求學生想像探險經(jīng)歷，現(xiàn)在的學生這類動畫片看得多,，寫起來就得心應(yīng)手,，該同學寫的《侏羅紀探險》真是可以當劇本了。

所以我們語文老師不管在上什么課,，都不能只關(guān)注自己的感受,，而是要注重學生的興趣體驗，要設(shè)身處地的為學生考慮,，站在學生的角度來上課,。

四、要變“師必賢于弟子的觀念”為“弟子不必不如師的觀念”。

唐代散文家韓愈所說的“弟子不必不如師,，師不必賢于弟子”這一觀點,，我認為應(yīng)該作為參與新課改實踐的老師的基本理念之一。教師不應(yīng)該是,，也不可能是知識的權(quán)威，教師應(yīng)該是學生學習的伙伴和引路人,。教師和學生在探求知識上應(yīng)該是平等的,，如果把教師權(quán)威化，那只能造成學生對教師的依賴和盲從以及限制他們思維,。我曾讀過這樣一篇微型小說,，小說中的主人公是位中學語文老師,，他有良好的背景——畢業(yè)于北師大，獲文學碩士，真是學富五車,，才高八斗,。可是他在上課范讀古文時常會讀錯文字和句讀,，以致招來同學們的訕笑,。原來他是故意出錯,，目的是不要讓學生把自己權(quán)威化、神圣化。如果說小說沒有說服力的話,，那就看看我經(jīng)歷的事情吧!我在評講本學期第六單元試卷中寫的《小鵪鶉》閱讀題時,，有一題目問到“文中的‘我’是一個怎樣的孩子?”我的講解是“他是一個富有同情心,、富有愛心和珍愛生命的小孩?！瘪R上就有一個學生提出異議——都去打獵了,，還珍愛生命?我們暫且不去討論打獵和珍愛生命是否矛盾,，但學生的這一提議就能說明她在想這一個問題的時候能夠從另一個角度去思考,，比我想得全面。

“弟子不必不如師”,，如果不信,，那就請不信的你在毫無準備的情況下,，突然拋出一幅對聯(lián)的上句,，要求師生一起對出下句,。我想，對得最快,、最好的不一定就是老師。

以上就是我在這一學的語文新課改教學當中得到的淺見,。

語文新課改培訓心得體會 語文課程改革心得體會篇二

這一學期我任教七年級語文,，有幸參與新課改的實踐。通過自己的努力適應(yīng)和多方取經(jīng),，我感覺到實施新課改,，既沒有想像中的一帆風順，也沒有想像中的一籌莫展,。在自己一學期的實踐和反思中，我有些看法和體會,。

一、要變“用一本教科書教”為“用多本教科書教”,。

我以前不管是讀書不是教書,，總是認為老師是教課本,，學生是學課本，老師是通過教課本教給學生知識,，學生是通過學課本掌握所學知識,。課本是“經(jīng)”，老師和學生都是課本忠實的追隨者,，這就導致上語文課對教材的每一篇課文教師都是不厭其煩的,，詳詳細細、認認真真,、方方面面的講解,。做到以本為本,、以綱為綱,，但脫離生活實際，學生沒有興趣。

在新課改的實踐中,，我逐步感受到在教學中要教多本書，教科書是一本書,、老師是一本書,、學生是一本書、生活是一本書

新課程觀認為“課程不僅是知識,，同時也是經(jīng)驗,，是活動,。課程不僅是文本課程，更是體驗課程,。課程不再只是知識的載體,，而是教師和學生共同探求新知識的過程。課程是由教材,、教師與學生,、教學情景、教學環(huán)境構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng),?！?/p>

比如對一篇課文的理解，如果由你教師根據(jù)參考書的答案講出,，那學生只能得到一種理解,，甚至根本不理解。若能由同學之間討論,，師生共同交流,，調(diào)動學生自己的生活經(jīng)歷和情感體驗，那么學生的理解不但是多方面的,，而且也深刻得多,。我在上《羚羊木雕》結(jié)合最后兩段提出這樣一個問題：這篇課文用“我”的心理活動來結(jié)尾，你應(yīng)該怎樣理解?結(jié)果學生在交流中就有很多看法,，雖然有的是感性的認識,，但都是很有道理的。大家在討論中相互學習,，互相啟示對方,。

所以老師在教學當中要善于捕捉課程資源，不僅僅是課本,，其實你身邊的一切都可以是傳授知識的載體,。

二、要變“課前備課”為“終身備課”,。

教學的知識對老師來說是已知的,，對學生來說大多是未知，這話一點不錯,。但如果教師在上課前對每一個問題的答案都是準備得非常細致周到,，我想也不是什么好事。第一,，它為教師擠占學生思考交流的時間而滔滔不絕的講說提供了條件和可能;第二,，它會潛在地鉗制學生的發(fā)散思維，讓學生不自覺的以教師為中心,，跟著你的思路走,。我曾經(jīng)有一段時間,，課前認真?zhèn)湔n，翻閱了大量的參考書,，對上課中的任何一個問題了如指掌,，甚至語言的表述都非常符合參考答案的特色。結(jié)果是上課時雖然展示了老師的風采,，自我感覺不錯,，可學生總是一臉的茫然。我當時真是不明白,，為什么投入的時間與產(chǎn)出的效果不成正比呢?

現(xiàn)在,，我以為教學，特別是語文教學,，教師的文學知識要豐富,，語文素養(yǎng)要豐厚——這就要靠終身的學習和積累，需要教師的終身備課,。在課堂教學中老師的知識在系統(tǒng)性和框架上要起到高屋建瓴的導向作用,，但對具體的問題教師無需作細致的準備。這樣,，既能保證上課中教師“導”的作用,，又能使得師生面對同一問題處于同一起跑線上，利于師生共同參與交流,，利于學生的理解分析,。所以教師要改變以往的課前細致備課為終身備課。

三,、要變“教師的自我感覺良好”為“注重學生的興趣體驗”,。

我們老師在上課時大多關(guān)注的是這堂課我上得好不好，我的要求學生有沒有達到,，我的講解學生有沒有理解,。其實，教師都太注重自我的感覺,，而沒有考慮學生的興趣體驗,。我在上語文興趣課時,，結(jié)合學生頭天晚上看的電視來指導學生如何欣賞電視和寫作影評,，在上的過程當中我的自我感覺不錯?？墒堑搅说诙紊吓d趣課時,，來的學生很少;我感到納悶，一打聽,，才知道上次講的學生聽不懂,。后來我琢磨了半天,，明白初一的學生哪會欣賞電視和寫作影評呢。于是,，我再上另一堂的興趣小組課時,，還是結(jié)合上次看的那部電視，指導學生寫觀后感,。這樣一來,，學生就能結(jié)合自己的生活體驗來暢談感想了，學生的興趣激發(fā)了,，學生有話可說了,。

記得我班上有位叫宏偉的同學，他在兩個星期內(nèi)寫的兩篇作文讓我吃了一驚,，其中一篇作文只寫了半頁,，并在最后注明“我實在是寫不出來!”另一篇作文可就洋洋灑灑地寫了十一頁，并且很有質(zhì)量,。在寫作前,，我都對其進行了寫作指導，可為什么就會有如此差別呢?原來是第一篇作文的題材學生很陌生,，而第二篇是要求學生想像探險經(jīng)歷,，現(xiàn)在的學生這類動畫片看得多，寫起來就得心應(yīng)手,，該同學寫的《侏羅紀探險》真是可以當劇本了,。

所以我們語文老師不管在上什么課,，都不能只關(guān)注自己的感受,，而是要注重學生的興趣體驗，要設(shè)身處地的為學生考慮,，站在學生的角度來上課,。

四、要變“師必賢于弟子的觀念”為“弟子不必不如師的觀念”,。

唐代散文家韓愈所說的“弟子不必不如師,，師不必賢于弟子”這一觀點，我認為應(yīng)該作為參與新課改實踐的老師的基本理念之一,。教師不應(yīng)該是,，也不可能是知識的權(quán)威，教師應(yīng)該是學生學習的伙伴和引路人,。教師和學生在探求知識上應(yīng)該是平等的,，如果把教師權(quán)威化，那只能造成學生對教師的依賴和盲從以及限制他們思維,。我曾讀過這樣一篇微型小說,，小說中的主人公是位中學語文老師，他有良好的背景——畢業(yè)于北師大,，獲文學碩士,，真是學富五車，才高八斗,?？墒撬谏险n范讀古文時常會讀錯文字和句讀，以致招來同學們的訕笑,。原來他是故意出錯,，目的是不要讓學生把自己權(quán)威化、神圣化,。如果說小說沒有說服力的話,，那就看看我經(jīng)歷的事情吧!我在評講本學期第六單元試卷中寫的《小鵪鶉》閱讀題時，有一題目問到“文中的‘我’是一個怎樣的孩子?”我的講解是“他是一個富有同情心,、富有愛心和珍愛生命的小孩,。”馬上就有一個學生提出異議——都去打獵了,，還珍愛生命?我們暫且不去討論打獵和珍愛生命是否矛盾,，但學生的這一提議就能說明她在想這一個問題的時候能夠從另一個角度去思考，比我想得全面,。

“弟子不必不如師”,，如果不信，那就請不信的你在毫無準備的情況下,，突然拋出一幅對聯(lián)的上句,，要求師生一起對出下句。我想,，對得最快,、最好的不一定就是老師。

以上就是我在這一學的語文新課改教學當中得到的淺見,。

語文新課改培訓心得體會 語文課程改革心得體會篇三

新課程走近我們已有九年的時間了,，多年的教學經(jīng)歷使我受益匪淺，收獲豐厚,，感觸很多,，通過學習九年的學習和教學實踐,使我加深了對新課程改革的理解與體會，我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性,。新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng),，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等,，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng),，致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變,，確立學生在學習中的主體地位,，努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。

對于小學語文教學來說,，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學的方式, 培養(yǎng)和形成“自主,、合作、探究”的學習方式,，在這兩個轉(zhuǎn)變中,，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變,，學的方式也隨之轉(zhuǎn)變,。學的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變,，證明教師新理念的真正樹立,。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念,，真正意義上的教與學方式的轉(zhuǎn)變是不可能的,。

把課標學習與教材教法研究結(jié)合起來;要鉆研新教材、理解和把握新教材,，用好新教材;要重視教學反思,、個案研究和收集;要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務(wù)。

在教學實踐中,，我將力求打破傳統(tǒng)封閉,、單項、機械的教學模式,，主要將采取了以下幾點作法：

1,、認真學習新課標,，深入領(lǐng)會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念,，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位,、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,，真正確立語文教育的新理念,，通過教學任務(wù)的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng),，注重提高學生的語文實踐能力,，積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法,，拓寬學習和運用的領(lǐng)域,，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習,，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力,。

2、講授新課程時應(yīng)從整體上把握實驗教科書,，弄清其編寫意圖,、體系特點，弄清教科書與《課程標準》,、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系,，有哪些改進,，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收獲,，以在備課和教學活動中準確設(shè)定教學的重點,，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學,。

3,、在準確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班學生的實際出發(fā),，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容,，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學策略,，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處;大力改進課堂教學,，提倡啟發(fā)式、討論式,、師生互動等新的教學模式;積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源,，溝通課堂內(nèi)外,，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動,，增加學生語文實踐的機會,，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法,，提高基本技能，接受熏陶感染,，養(yǎng)成良好的學習習慣,，打下扎實的語文基礎(chǔ);鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識,，積極參加各種課改活動,，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。

在教學實踐中,，我將力求打破傳統(tǒng)封閉,、單項、機械的教學模式,，主要將采取了以下幾點作法：

1,、認真學習新課標，深入領(lǐng)會《語文課程標準》的精神實質(zhì),，切實轉(zhuǎn)變觀念,，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng),、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務(wù)的完成,，全面提高學生的整體語文素養(yǎng),，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導,、促進學生主動發(fā)展的學習方法,，拓寬學習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活,、跨學科的學習和探究式學習,，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。

2,、講授新課程時應(yīng)從整體上把握實驗教科書,，弄清其編寫意圖、體系特點,，弄清教科書與《課程標準》,、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系,，有哪些改進,，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收獲,，以在備課和教學活動中準確設(shè)定教學的重點,，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學,。

3,、在準確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班學生的實際出發(fā),，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容,，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學策略,，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處;大力改進課堂教學,，提倡啟發(fā)式、討論式,、師生互動等新的教學模式;積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源,，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科,，創(chuàng)造性地開展各種活動,，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累,，掌握學習方法,，提高基本技能，接受熏陶感染,，養(yǎng)成良好的學習習慣,，打下扎實的語文基礎(chǔ);鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識,，積極參加各種課改活動,，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。

語文新課改培訓心得體會 語文課程改革心得體會篇四

新課程實施以來真是“忽如一夜春風來,，千樹萬樹梨花開”,，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，正是借著課改這場春風,，我們語文教師抖掉了身上的僵硬外殼,，開始以更靈活多變的方式進行教學。新課堂的內(nèi)容豐富了,、形式生動了,、氣氛活躍了,。學生因此變得興奮而充滿活力。在語文課堂上課堂氣氛異?；钴S,，學生們敞開了心扉，對所學內(nèi)容侃侃而談,，充分體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念,。教師也因此而變得睿智而飽含激情。但是,，我們在盡情收獲累累碩果的同時,，亦嘗到了不該有的苦澀。學生的分析,、概括,、作文能力也有減損苗頭,，此等現(xiàn)象不得不使我們從語文課改的狂喜中清醒起來,，去反思教學中的這些失誤。語文課改的目的是什么?如果學生畢業(yè)后,，大多數(shù)學生書不會讀,，字不會寫，文不通,，字不順,，那可真是我們語文教育的悲哀。語文就是語文,，有其自身的教學規(guī)律,，語文教學理應(yīng)讓學生掌握扎實的語文基礎(chǔ)知識，學得基本的語文技能,，懂得語言運用規(guī)律,。我們關(guān)注語文教學的精彩，但有時精彩的外衣卻掩蓋了學生基礎(chǔ)知識不牢的本質(zhì),，所以我們必須透過現(xiàn)象看本質(zhì),，以辯證的眼光，重新審視語文課改中的基礎(chǔ)知識訓練,。

經(jīng)過幾天的暑期教師培訓,，我對新課標又有了更深一層的理解和體會。新課程改革的核心就是學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展,。其主要任務(wù)是要進一步推進教學方式和學習方式的轉(zhuǎn)變,，“倡導自主、合作,、探究式學習”,。在語文學科實施新課標,，進行課改中，不論是思想觀念上,，還是具體操作層面上都發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變,。大致體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、走出單一的課堂授課模式,，堅持多元化教學形式,。“新課標”強調(diào)：“語文是實踐性很強的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整”,。這將打破傳統(tǒng)的語文教學模式,，外出參觀、考察,、實地測量,、現(xiàn)場制作、模擬面試,、辯論會,、排練節(jié)目、座談會,、賽詩會和“上網(wǎng)”搜集有關(guān)資料等都將成為語文教學的形式,。

2、突出教與學的互動,，教學由實施預案向增加準備如何回答學生現(xiàn)場提出的問題轉(zhuǎn)變,。課上學生會主動提出的問題對語文材料的反映往往是多元的，這種現(xiàn)場發(fā)散式提出的問題是教師始料不及的,，這就需要師生間互相尊重,、欣賞，相互交流,、溝通,、理解和補充。教師成為學生學習的引導者和促進者,，在幫助學生學習的過程中實現(xiàn)教學相長,。

3、關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗,，強調(diào)個性化的教學設(shè)計和個性化的教學風格,。學生將圍繞自己對課文中最感興趣的部分和知識深入探討、思考和學習。因此,，教師分析課文要突破由“從頭到尾撫摩一遍”的教學習慣,。要注重學科間的聯(lián)系和知識結(jié)構(gòu)的綜合性，通過指導學生首先尋找,、理解作者的寫作意圖,、學習其寫作手法，并強調(diào)學生個體的需求和體驗指導學生的閱讀和寫作,，提高學生的語文水平,。

4、批改作文要針對具體文章提出指導性修改意見,。培養(yǎng)學生修改自己作文的習慣,，那種“中心明確、內(nèi)容具體,、層次清楚,、語言通順”顛來倒去的“總批”一去不復返了。伴之而來的是增加眉批,，要求教師指出學生的具體文章好在哪里,、怎么個好法兒，并提出具體的修改意見,。

5,、教師將自覺地完成終身學習的任務(wù),，不斷更新知識,，擴大自己的知識面。開放式教學和探究式和討論式學習,，結(jié)束了教師憑借一本教科書和一本參考“打天下”的歷史,，要求教師不但要為學生解答問題，還要為學生提供尋找輔導材料的線索,。因此,，教師必須建立和實踐終身學習思想，才能實現(xiàn)自我完善與自我發(fā)展,。

通過這次學習,，我想對于新學期的教學工作，有相當大的幫助,。

語文新課改培訓心得體會 語文課程改革心得體會篇五

一,、課改中的收獲

(一)教師素質(zhì)整體提高

在課改過程中，教師自覺地進行新理念的學習,，不僅理論水平有了顯著提高,，課堂教學中的理性思考逐漸增多，并能創(chuàng)造性地使用教材,，真正體現(xiàn)用教科書教學生,，而不是教教科書的理念,。新課程的實驗促進了教師的成長，為教師個性化教學提供發(fā)展的空間,，提高了教師的素質(zhì),，使我們從普通的教書匠成為研究者，設(shè)計者,。

(二)課堂教學發(fā)生可喜變化

教師在課堂上放下了教師的尊嚴,，以平等、民主,、和藹的態(tài)度引領(lǐng)學生開展學習,，教室內(nèi)從以往的“教”堂變成了“學”堂，教師在教學中以引導者,、合作者,，促進者的角色出現(xiàn)在學生面前,。學生在教學過程中也普遍喜歡學習語文,，善于提出問題，對問題有自己獨特的想法,，敢于發(fā)表自己的意見,，這是課改前的學生遠不及的,。課改使學生開闊了思維，豐富了語言,，課堂上再不是教師講學生聽的被動局面,，取而代之的是師生互動、生生互動的情景,，學生在教師引導下學得輕松,，學得愉快，課堂真正成了孩子們的天地,。課堂教學凸顯,。

(三)促進學生全面發(fā)展

課改中的語文教師為課程實施所付出的一切，都是為了讓學生能學習有價值的語文,，獲得必要的語文,，在語文上得到盡可能充分的發(fā)展。幾年的課改表明,，孩子們身上發(fā)生了可喜的變化,，我們的愿望逐步得到實現(xiàn)。學生們逐漸形成了樂學,、愛學,、興趣濃厚、善于提問題，解決問題的習慣,。并使學生感受到生活中處處有語文,，以及學會與他人合作學習，獲得成功體驗,。

二,、問題與思考

1、新教材注重解題策略的多樣性與教學中個別學生知識掌握不扎實的矛盾,。新教材信息的呈現(xiàn)形式多樣且有可選擇性,，解決問題的策略多樣性，強調(diào)思維的多層次,、多角度,、全面性，答案不而有開放性,。這在很大程度上激活了學生的思維,，激發(fā)學生去尋找適合自己的學習方法。教師在教學實際中發(fā)現(xiàn),，思維能力強的學生,，課堂學習中能掌握多種解決問題的方法，但對學困生可能是一種方法也沒有掌握,。久而久之兩級分化的現(xiàn)象出現(xiàn),。

2、新教材重視培養(yǎng)學生的估算能力和解題策略多樣化,，但對于純計算題的練習相對少,，以至產(chǎn)生學生算得慢，容易錯,，計算能力較薄弱的問題不可忽視,。

3,、新教材有的內(nèi)容編排較難,，跨度大，超出孩子的認知規(guī)律,。對于學生是難點,，課時又少，難掌握,。

4,、教學班規(guī)模大，有效的小組合作學習還存在許多商榷的問題,。要給學生探索的時間和空間,，但有限的45分鐘時間若留給學生足夠的合作與討論的時間又與課時進度發(fā)生矛盾，如何把握給予“時間”的度?是我們值得商榷的問題。