報告是指向上級機(jī)關(guān)匯報本單位,、本部門、本地區(qū)工作情況,、做法,、經(jīng)驗以及問題的報告，優(yōu)秀的報告都具備一些什么特點呢,？又該怎么寫呢,？以下是我為大家搜集的報告范文，僅供參考,，一起來看看吧

二年級語文下冊教學(xué)反思報告 二年級語文下冊找春天教學(xué)反思篇一

新課程的基本理念要求：閱讀教學(xué),，首先要重視朗讀的指導(dǎo)，在學(xué)生讀正確,、流利的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)讀出感情。由于課文是寓言故事,，教學(xué)中重在引導(dǎo)學(xué)生自悟寓意,，不以繁瑣的分析或抽象地講道理，所以我反復(fù)創(chuàng)設(shè)情境,，通過各種形式的讀,，把大量的時間留給學(xué)生自讀自悟。本教學(xué)設(shè)計注重了引導(dǎo)學(xué)生從詞語表達(dá)的準(zhǔn)確,、鮮明去體會,、感悟寓意。如：通過對“遙遙領(lǐng)先”,、“得意洋洋”,、“成天”,、“唯恐”、“生怕”,、“天長日久”等詞語及其所在句子的反復(fù)品讀,，學(xué)生在腦海里形成了蝸牛得獎后所作所為的表象，讓學(xué)生感受,、體味到語言文字中所蘊含著的道理,。

在本課中重點詞語有“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”,、“唯恐”,、“生怕”等，課堂上我通過各種形式,、方法讓學(xué)生更好地理解詞語意思,，從而理解所在的句子及段落的意思。比如：在理解“遙遙領(lǐng)先”一詞時,，通過讓學(xué)生看視頻,，自己理解并總結(jié)詞語的意思，從而明白蝸牛是多么的厲害,；在理解“唯恐”和“生怕”時,，我通過近義詞理解的方法理解“唯恐”和“生怕”兩個詞的'細(xì)微差別，老師最后進(jìn)行總結(jié),，使學(xué)生體會蝸牛非常得意的心態(tài),。

語文教學(xué)的核心就是語言文字訓(xùn)練。在教學(xué)中,，我注重了語言文字的訓(xùn)練,，將語文的人文性與工具性巧妙的結(jié)合進(jìn)行了融合，我重點抓了2處來提高學(xué)生口頭表達(dá)能力,，注重情境的創(chuàng)設(shè),，比如：如果你是蝴蝶、蜜蜂,、蜻蜓,，會對成天背著獎杯的蝸牛說些什么？你會對飛不上天的蝸牛說些什么,？等等,，讓學(xué)生進(jìn)入到角色，更好地體會蝸牛當(dāng)時的心態(tài),，進(jìn)而體會到課文的寓意,，在具體的語言環(huán)境中進(jìn)行高效的言語活動，高質(zhì)量的提高學(xué)生的語言能力。

通過層層的朗讀,、理解,，學(xué)生明白了蝸牛由于驕傲自大、不思進(jìn)取,，導(dǎo)致了現(xiàn)在這副摸樣,，讓學(xué)生懂得“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后的道理,?！?/p>

1.雖然這節(jié)課朗讀的訓(xùn)練比較多，但由于學(xué)生長時間形成的不好的朗讀習(xí)慣,，導(dǎo)致朗讀的效果沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),。

2.教師的評價語言不夠豐富，激勵性,、指向性不到位,。

二年級語文下冊教學(xué)反思報告 二年級語文下冊找春天教學(xué)反思篇二

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間對話的過程,，閱讀是學(xué)生的個性化行為。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從書面語言中獲取信息,，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話,，引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性地感受,、理解、評價,、鑒賞文本,。

為了幫助學(xué)生整體感知課文――葡萄溝真是個好地方，教學(xué)中我不把課文講得支離破碎,，導(dǎo)入時,，通過課件中的新疆圖片 , 先讓學(xué)生從感官上了解葡萄溝盛產(chǎn)葡萄的特點，而且給人以美的感受,，使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中去,，從而為自己主動有效地學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

我是根據(jù)課文內(nèi)容表達(dá)的情感和本班學(xué)生已能自主讀文,，比較讀文的特點,，設(shè)計了這個問題：“你覺得哪句話寫得好，打動了你的心,，就讀……”目的是鼓勵學(xué)生有自己的想法,，選擇自己喜愛的部分，用自己喜歡的方式讀一讀,，在自由的環(huán)境里,，讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人,。

閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生理解重點詞語是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵,，我先讓學(xué)生在屏幕上觀察茂密的枝葉,，然后在涼棚的下面出示了閃動的新疆的孩子在乘涼，以引起學(xué)生的注意,。這樣學(xué)生可以主動地把語言文字與其代表的具體生動的動態(tài)畫面聯(lián)系起來,，從而快速準(zhǔn)確地理解了詞語。

由于我所教的孩子大部分是從農(nóng)村來的,，只見過紫色和青色的葡萄,，()沒有見過紅的.、白的,、暗紅的,，無法理解“五光十色”這個詞的美，我又利用了課件演示不同色彩的大串的葡萄,，以動畫的形式相繼出示,，這樣解決了教學(xué)難點。經(jīng)過討論,、敘述后理解了“五光十色”并能說句話,，這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的想象力，而且還進(jìn)行了課外延伸,，引導(dǎo)學(xué)生主動思維的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣,。

指導(dǎo)朗讀中，我的激勵性評價突出了重點,，如“能不能把你的理解展現(xiàn)在臉上和聲音上讀給同桌聽”……通過評價讀文情況并展現(xiàn)自評,、互評，有得于培養(yǎng)學(xué)生初步的語文素養(yǎng),，即：比較,、反饋、傾聽的能力,。

二年級語文下冊教學(xué)反思報告 二年級語文下冊找春天教學(xué)反思篇三

今年我擔(dān)任二年級班主任及語文課程,。我們班有50個學(xué)生，對于二年級學(xué)生來說,，50個人一個班班容量很大,。聽校長宣布后，我心里著急很擔(dān)心,，我就在想,，我是不是能把這個班帶好，我是不是能把語文教好。

要帶好一個班首先是抓好紀(jì)律?，F(xiàn)在的孩子都活潑好動,，教室里總是亂哄哄的，我強(qiáng)制性地禁止孩子不要說話,，認(rèn)真學(xué)習(xí)可是收效甚微,。我想教改不是要求少批評多表揚鼓勵嗎？我為什么不用呢,？再次孩子都亂說話時,，我就樹立榜樣，誰誰真乖,，沒有說話在認(rèn)真學(xué)習(xí),；誰誰進(jìn)步了，這次沒說話,；誰誰真是一個遵守紀(jì)律的好孩子,。紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保障，沒多久,，班級紀(jì)律果然好多了,。

紀(jì)律有了保障還是不夠的，學(xué)習(xí)還應(yīng)養(yǎng)成習(xí)慣,，首先我從寫字入手,，本班學(xué)生有一個缺點就是書寫錯誤較多，原因是書寫隨意,，不講格式,，作業(yè)做完了就可以了，從不檢查,，針對這種情況,，我注意強(qiáng)調(diào)書寫格式，并要求寫得慢些,，寫得工整,，讓我看時針對孩子寫的字,，給出針對性評價,。書寫太不工整時，一律重新做過,，過了一段時間,，書寫方面有了一定的進(jìn)步，但是錯誤還是較多,，于是我在班上宣布了這樣一條規(guī)矩,，如果五次連續(xù)全對又工整，就發(fā)獎品，這樣激發(fā)了好學(xué)生的興趣,，一部分學(xué)生是懶習(xí)慣了,，對此無動于衷，怎么辦呢,？當(dāng)然還有辦法,，每天作業(yè)錯了改三遍，再到我跟前背才算過關(guān),，慢慢錯誤少了,。

50個人不可能一個一個過關(guān)，也不可能不過關(guān),。二年級孩子小,，背得快，也忘得過,，根據(jù)二年級學(xué)生的心理特點,，我一課生字讓他們背三遍。第一遍,，先同桌交換背,，再給組長背，接著第二天再復(fù)習(xí)一遍,，老師提問背,，最后聽寫一遍。孩子多就要充分利用小組長的主動作用,，除了平時給組長背外,，還讓組長幫著看作業(yè)。二年級孩子較小,，由于年齡特點,，也不會太認(rèn)真，然后我就先讓組長看,，再讓我看,，持時我就會注意哪個小組看得就沒有出錯，及時表揚小組長,，其他小組長就會認(rèn)真一看,。

二年級學(xué)生應(yīng)該有一個主動學(xué)習(xí)的良好好習(xí)慣了。孩子們年齡特點也不會主動去學(xué)習(xí),，我就幫產(chǎn)制定了一系列步驟,，每一課都要先背一類生字，生字背完了寫兩遍,。寫完之后,，可以先用字典查一查二類生字的組詞,、字義等，對二類生字有個初步的`了解,，在講二類生字,，孩子們可以說很多組詞。孩子們會覺得自己很棒,，下次肯定會更認(rèn)真查,。學(xué)習(xí)完二類生字就開始讀課文，讀文就要標(biāo)段,，回答課文后的問題,。在講課之時，讓孩子有話可說,，學(xué)完課文,，孩子們就可以做練習(xí)冊了，做完練習(xí)冊可以看看課外書,，可以在固定的時間把你看到的故事講給全班學(xué)生聽,。孩子們沒有主動性，我就幫孩子制定好步驟,，即使你不布置,，孩子們也會按照步驟一步一步做。

這是我一個月來的一點收獲總結(jié),，但是有許多不足的地方,，我會在工作中不斷地努力，不斷地探索,，尋找出更好的教學(xué)方法,。

二年級語文下冊教學(xué)反思報告 二年級語文下冊找春天教學(xué)反思篇四

《充氣雨衣》這篇課文是略讀課文，主要講小林細(xì)心觀察生活,，勤于動腦動手發(fā)明充氣雨衣的事,。我鼓勵學(xué)生像小林那樣，多動腦筋,，動手做做看,。

在感悟課文時，對于小林遇到的難題,，孩子們或多或少都有過類似的經(jīng)歷,，但是卻沒有引起足夠的重視。所以教學(xué)中以此為憑借,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生遇事用心思考,，不斷實踐的好品質(zhì),。

要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,，教師的有效引導(dǎo)是非常必要的,。因此，默讀課文時思考：“小林遇到了幾次難題,，是怎么解決的?”成了統(tǒng)領(lǐng)全文的一個大問題,，讓學(xué)生自己去探究。此時教師引導(dǎo)學(xué)生逐步提高默讀的速度,，如果一次沒讀懂,，可再次默讀思考。同時抓住重點問題進(jìn)行思考,，也能夠迅速地幫助學(xué)生粗知課文大意,。再抓住課文重點，通過交流小林“看,、想,、做”的內(nèi)容，學(xué)生深刻感悟到“小林愛思考”和“勤實踐”的好品質(zhì),，逐步提升了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),。在此基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生的思維：“你從“充氣雨衣”的發(fā)明得到了什么啟示?在日常生活中,，注意發(fā)現(xiàn)還有哪些不便之處,，動手改進(jìn)一下”通過這樣的指引，引導(dǎo)學(xué)生深入思考,，并留心觀察生活,，培養(yǎng)勇于實踐的好品質(zhì)。

《充氣雨衣》是一篇科普性較強(qiáng)的略讀課文,，情節(jié)清晰,，但識字任務(wù)較重，共要認(rèn)識14個生字,，有些字存在識記難點,，如“旋”、“囊”等,。識字教學(xué)是低段教學(xué)的重點,，因此，在教學(xué)本文時,，我將識字教學(xué)放在顯要的位置,。執(zhí)教后，我的總體體會是：由于本文“科普性”和“略讀”的特點,，教學(xué)時應(yīng)注重學(xué)生的自讀自悟,，探究相關(guān)問題，感悟其中所折射出的.道理,，朗讀以默讀為主,，輕聲朗讀為輔,。教學(xué)中，需把握的一個主方向是,，這是一篇語文教學(xué)的文本,，而非科普材料，因此應(yīng)竭力克服科學(xué)課的影子,，突出語文性,。

(一)抓住低年級識字教學(xué)的重點，我有意突出了識字教學(xué)的成分,。

由于識字任務(wù)較重,，如果按個個教學(xué)、分別強(qiáng)調(diào)的方式,，不但會占用過多的教學(xué)時間,，還容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，因此我設(shè)計了闖三關(guān)的識字環(huán)節(jié),，同時交流記字方法,。

由生字到生詞再到課文中的句子，指明學(xué)生當(dāng)小老師帶讀生字,，在此基礎(chǔ)上,，將單個生字放入詞語個句子中，給學(xué)生提供具體的識字環(huán)境,，同時又能達(dá)成記詞讀句的目標(biāo),，從課后反饋可以看出，識字教學(xué)還是收到了應(yīng)有的成效,。學(xué)生的參與面也較廣,，大多數(shù)學(xué)生在識字環(huán)節(jié)中得到了展示的機(jī)會，學(xué)生的積極性也很高,，我還在理解課文內(nèi)容適時指導(dǎo)朗讀,，如“換好游泳褲，他拿出塑料救生圈開始吹氣,，疊起來的救生圈漸漸變成了圓環(huán)形的塑料氣囊,。”,，學(xué)生很容易讀破句,，通過有針對性的訓(xùn)練，學(xué)生能有效克服難點,。

通過一系列的環(huán)節(jié)落實,，學(xué)生在字詞句的收效是明顯的，但我忽視了課堂效率問題,，也即所花費的時間與相應(yīng)成效之間的比例關(guān)系,，這一點對提高效率來說是至關(guān)重要的,。課后，我覺得在字詞句方面應(yīng)該加以整合,，節(jié)約時間，提高效率,，比如,，在學(xué)生充分地自主識字的基礎(chǔ)上，通過讀句的方式檢查字音和朗讀,，可以節(jié)約很多教學(xué)時間,，不至于倉促地進(jìn)行后來的環(huán)節(jié)。

(二)拓展延伸,，聯(lián)系生活

引導(dǎo)學(xué)生從充氣雨衣的發(fā)明聯(lián)系到身邊的事物,，啟發(fā)思考，想一想,，生活中的哪些用品也可以通過改進(jìn)變得更加方便,。我選擇了學(xué)生比較熟悉的物品，學(xué)生也能積極地思考,，不會因為所列用品離自己太遙遠(yuǎn)而失去思考探討的積極性,。

但因為時間倉促，這一環(huán)節(jié)并沒有得以充分地展開,，草草結(jié)束,，沒有收到該有的成效，成了本次教學(xué)的遺憾之一,。另外,，我只想到模仿充氣雨衣的發(fā)明，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系身邊的可改進(jìn)的事物,，忽視了指導(dǎo)學(xué)生交流身邊已經(jīng)得到改進(jìn)的用品,，也即學(xué)習(xí)課文后，能逆向聯(lián)系生活實際,，逆向的體驗可能會給帶去更深刻的體驗,。這反映出我在預(yù)設(shè)時，存在思維狹隘性,，思路不夠開闊,。

二年級語文下冊教學(xué)反思報告 二年級語文下冊找春天教學(xué)反思篇五

《千人糕》是人教部編版小學(xué)語文二年級下冊的一篇精讀課文，本課通過爸爸給我講述“千人糕”,，讓“我”明白了“一塊平平常常的糕,，經(jīng)過很多很多人的勞動，才能擺在我們面前”的道理,，通過簡單的對話向我們揭示了勞動成果來之不易的主題,。借助插圖啟迪學(xué)生的發(fā)散思維,。

首先在執(zhí)教《千人糕》這篇課文時，我先著手于學(xué)情及教材的解讀,，確立了本課的教學(xué)目標(biāo)以及重難點,。用以增強(qiáng)自己對這篇課文的掌控能力；然后在課堂上對學(xué)生寫字指導(dǎo)時規(guī)范了學(xué)生的識字寫字能力,，注重孩子們的詞語的積累及運用的能力,，尤其是多音字的認(rèn)識及運用。

新課標(biāo)指出對于二年級的孩子,，要培養(yǎng)其閱讀的興趣,，讓其喜歡閱讀，享受閱讀的樂趣,。所以剛開始上課的.時候,，我在多媒體課件上出示米糕的圖片，以此來調(diào)動學(xué)生的積極性,，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲,。隨后引導(dǎo)學(xué)生以多種形式朗讀，激發(fā)學(xué)生讀的興趣,。在朗讀中不只要求學(xué)生的朗讀貌似,，而且更要求神似。需要學(xué)生不僅會讀課文中的對話,，而且要學(xué)會聯(lián)系上下文揣摩課文中爸爸和我的心情,。幫助學(xué)生更好的進(jìn)入角色，了解課文內(nèi)容,。最后聽視頻范讀,讓學(xué)生邊聽邊思考：

（1）爸爸說的“千人糕”是一千個人做成的嗎,？它的真實意思是什么？

（2）為什么孩子在最后說“這糕的確應(yīng)該叫‘千人糕’”,？

（3）文章通過米糕的制作過程告訴了我們什么樣的道理,？)讓學(xué)生學(xué)會帶著問題去朗讀課文，并把課文讀得通順,、流利,。

在整堂課中，我提出了一系列的問題供學(xué)生思考想象,。我們的生活當(dāng)中還有哪些東西也是需要這么多人完成的,？(例如我們穿的衣服、用的文具等)

請舉個例子說一說,。問題一拋出,，立即引起了學(xué)生極大的興趣，他們積極討論，充分調(diào)動了學(xué)生的主動性,，變被動為主動,。在討論的基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生對日常生活中的東西進(jìn)行觀察想象,，并加以引申,。通過學(xué)生課前資料的尋找以及課上資料的交流，學(xué)生知道衣服首先需要農(nóng)民播種棉籽,、澆水,、施肥、去蟲,、摘棉花,，然后紡紗,，最后才能裁縫制成衣服,。化肥,、織布機(jī),、縫紉機(jī)也需要很多人來完成制造。所以一件衣服也需要很多人的勞動才能完成,。暗示孩子從“千人糕”的制作過程明白了美好的生活需要大家的共同勞動,、互相配合才能實現(xiàn)。增強(qiáng)學(xué)生合作探究的意識,，促進(jìn)學(xué)生健康成長,，體現(xiàn)出育人的本質(zhì)和實現(xiàn)育人的功能。