報(bào)告是指向上級(jí)機(jī)關(guān)匯報(bào)本單位,、本部門、本地區(qū)工作情況,、做法,、經(jīng)驗(yàn)以及問(wèn)題的報(bào)告，那么什么樣的報(bào)告才是有效的呢,？下面我就給大家講一講優(yōu)秀的報(bào)告文章怎么寫,，我們一起來(lái)了解一下吧。

留守兒童的調(diào)查報(bào)告300字篇一

這些留守兒童的父母一旦外出以后,，他們整日忙于打工,，大多沒有時(shí)間與精力過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)，對(duì)孩子內(nèi)心的困惑,、需求,、興趣更無(wú)法關(guān)注。有的即使想關(guān)心,，限于經(jīng)濟(jì)等條件,，他們也無(wú)法更多地給孩子打電話或者經(jīng)常返家看孩子,。此外，由于夫妻一方長(zhǎng)期外出打工,，也造成了不少農(nóng)村家庭的破裂,，影響了孩子的健康發(fā)展。留守孩子由于家庭生活和父母教育的缺失,，勢(shì)必會(huì)形成下面一些問(wèn)題：

1.學(xué)習(xí)上缺人輔導(dǎo),。留守學(xué)生多發(fā)生不完成家庭作業(yè)、逃學(xué),、輟學(xué)等現(xiàn)象,。成績(jī)中等偏下和較差的占大多數(shù)。尤其值得重視的是,，一些留守學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,，形成惡性循環(huán)。

2.生活上缺人照應(yīng),。留守兒童的生活主要靠在外務(wù)工的父母寄錢回家或者在家的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人提供,。大多農(nóng)村留守兒童的生活比較貧困，有的甚至失去依靠,，生活極其艱辛,。更有部分留守兒童的營(yíng)養(yǎng)嚴(yán)重不足,，身體健康受到很大的損害,。

3.親情上缺少溫暖。留守兒童父母(或一方)不在孩子身邊,，缺少應(yīng)有的關(guān)愛,。父母在外務(wù)工，大部分身心疲憊,，與家人聯(lián)系較少,，骨肉分離,，與子女缺乏交流和溝通,，親情失落,。在調(diào)查中，90%以上的留守學(xué)生普遍感到父母不在身邊的親情失落和孤獨(dú)感,。有的父母外出時(shí)間長(zhǎng)達(dá)多年，從未回家,，也無(wú)電無(wú)信,，無(wú)從談上親情的存在。

4.心理上缺少幫助,。留守兒童由于親情的缺陷,，與外界不愿接觸或接觸太少，大部分表現(xiàn)出內(nèi)心封閉,、情感冷漠,、行為孤僻，缺乏愛心和交流的主動(dòng)性,，對(duì)集體漠不關(guān)心,。大多數(shù)農(nóng)村留守兒童存在或輕或重的心理障礙，生活,、衛(wèi)生習(xí)慣差,，自卑感重,，自理能力差,。

5.道德上缺少教育,。留守兒童多生長(zhǎng)在放任自流,、情感缺失的環(huán)境中,，道德和品格教育得不到正確調(diào)教,。調(diào)查顯示,，許多孩子沾染上不良習(xí)慣,，缺乏道德約束，經(jīng)不起外界不良事物的引誘,，有的脾氣暴躁,、沖動(dòng)易怒,，常常將小事升級(jí),，打架斗毆,。

6.行為上缺少自控。未成年人正處在成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期,，父母外出，他們無(wú)法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)和價(jià)值觀念上的正確引導(dǎo)和幫助,。一些不良的文化,、越軌的行為很容易被缺乏正確判斷的他們接受,。他們逐漸養(yǎng)成許多不良行為,，有的沉迷上網(wǎng)無(wú)法自拔;有的好吃懶做,、小偷小摸;有的時(shí)常不回家,，打架斗毆。

7.安全上缺少保障,。留守兒童面臨玩耍、勞動(dòng),、生活中的安全問(wèn)題,，因其監(jiān)護(hù)人不力或無(wú)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人常發(fā)生安全事故,。

所以,，我認(rèn)為,，為構(gòu)建和諧社會(huì),，緩解留守兒童的教育和成長(zhǎng)問(wèn)題并為解決問(wèn)題奠定基礎(chǔ)，應(yīng)該采取如下一些措施：

(一)針對(duì)農(nóng)村留守兒童家庭特點(diǎn),，提高家庭教育水平

在家長(zhǎng)的教育素養(yǎng)普遍較低的情況下,，學(xué)校要主動(dòng)負(fù)起指導(dǎo)親職教育和家庭教育的重任,，正如馬卡連柯所說(shuō)的：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)家庭,?！鞭r(nóng)村學(xué)校必須針對(duì)農(nóng)村留守兒童家庭特點(diǎn)，低起點(diǎn),，高效率,，靈活機(jī)動(dòng)地開展家校合作。一是利用家長(zhǎng)愛子心切的心理提高他們對(duì)家庭教育重要性的認(rèn)識(shí)，更新教育觀念;二是幫助家長(zhǎng)正確理解家庭教育的本質(zhì)屬性,，弄清家庭教育不等同于文化輔導(dǎo);三是幫助家長(zhǎng)全面了解孩子的身心特點(diǎn)，理性地去開展家庭教育;四是幫助家長(zhǎng)掌握科學(xué)的教育方法,，指導(dǎo)家長(zhǎng)如何與孩子溝通,，加強(qiáng)情感交融,，扭轉(zhuǎn)留守兒童家長(zhǎng)在家庭教育中的劣勢(shì)。

(二)遵循孩子身心特點(diǎn),，引導(dǎo)同輩群體的交往和活動(dòng)

同輩群體雖是孩子自發(fā)的組織,，但只要引導(dǎo)得當(dāng)，它會(huì)成為不可忽視的教育力量,。班主任首先要以持久而真誠(chéng)的關(guān)心贏得孩子的信賴，掌握同輩群體交往的“小秘密”,，尤其要與群體的“小首領(lǐng)”交上朋友。其次通過(guò)交談,、游戲、討論等形式引導(dǎo)孩子們妥善處理群體內(nèi)的矛盾,，正確看待各種社會(huì)現(xiàn)象,，增強(qiáng)孩子對(duì)不良社會(huì)誘因的“免疫力”。最后通過(guò)開展各種內(nèi)容豐富,、形式多樣的活動(dòng),，進(jìn)行閑暇教育，吸引群體成員投身于集體生活,，彌補(bǔ)孩子的親情缺憾，創(chuàng)建健康向上,、積極進(jìn)取的群體文化。

(三)發(fā)揮農(nóng)村優(yōu)勢(shì),，充實(shí)孩子的課余生活

學(xué)校的社會(huì)職能決定了學(xué)校在教育網(wǎng)絡(luò)中的主渠道作用，除對(duì)家庭和同輩群體加強(qiáng)指導(dǎo)外,，還應(yīng)從自身入手,，利用本地區(qū)的優(yōu)勢(shì)，開發(fā)活動(dòng)課程,，愉悅留守兒童的身心，填補(bǔ)他們生活中的空白,。

(四)以“手拉手”活動(dòng)為平臺(tái),，構(gòu)建留守兒童“手拉手”體驗(yàn)教育互動(dòng)模式

“手拉手”模式是少先隊(duì)組織的經(jīng)典項(xiàng)目，已有眾多少年兒童從中受惠,。農(nóng)村留守兒童的思想道德建設(shè)同樣可以利用這種平臺(tái)，構(gòu)建起兩種“手拉手”的少年兒童體驗(yàn)教育互動(dòng)模式,。一是在農(nóng)村學(xué)校內(nèi)部,，構(gòu)建留守兒童與非留守兒童“手拉手”活動(dòng)。利用同輩群體在少年兒童社會(huì)化中的重要功能,，班主任或少先隊(duì)輔導(dǎo)員帶領(lǐng)和倡導(dǎo)非留守學(xué)生與留守學(xué)生交朋友,，盡量打破原來(lái)留守學(xué)生一般只和留守學(xué)生交朋友的現(xiàn)象,，讓留守學(xué)生積極融入到班級(jí)、少先隊(duì)或校團(tuán)委這樣的大集體中來(lái),。二是構(gòu)建城市少年兒童與農(nóng)村留守兒童的“手拉手”活動(dòng)模式。把深刻的教育內(nèi)容融人到生動(dòng)有趣的“手拉手”活動(dòng)之中,，用祖國(guó)大好風(fēng)光,、民族悠久歷史,、優(yōu)良革命傳統(tǒng)和現(xiàn)代化建設(shè)的成就,，第一范文網(wǎng)鄉(xiāng)不同生活環(huán)境中成長(zhǎng)的未成年人,，培養(yǎng)他們相互理解,、相互認(rèn)同和共同的情感,。

(五)加強(qiáng)農(nóng)村精神文明建設(shè),，優(yōu)化社區(qū)育人環(huán)境

社區(qū)環(huán)境對(duì)兒童少年乃至成人來(lái)說(shuō)，是最直接,、最具體可感、生動(dòng)形象的社會(huì)氛圍,。一般農(nóng)村人包括一部分農(nóng)村教育工作者都沒有充分認(rèn)識(shí)到社會(huì)環(huán)境的教育功能,，因而優(yōu)化農(nóng)村社區(qū)育人環(huán)境,，首要的是轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊乃枷胗^念，強(qiáng)化大教育觀,。要提高社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)(在農(nóng)村一般是村級(jí)領(lǐng)導(dǎo))對(duì)教育的關(guān)心程度和參與意識(shí),。由學(xué)校,、村委、家長(zhǎng)代表組成聯(lián)合教育委員會(huì),，校長(zhǎng)定期或不定期召集開會(huì)，關(guān)心留守兒童家庭中出現(xiàn)的問(wèn)題,，在教育力量的整合中起協(xié)調(diào)作用,。通過(guò)有線廣播、文藝宣傳等形式,，向廣大農(nóng)村家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的教育知識(shí)。爭(zhēng)取人人都成為教育的有生力量,。其次是要把農(nóng)村精神文明建設(shè)作為抓手，形成科學(xué)文明的育人氛圍,。結(jié)合農(nóng)村稅費(fèi)改革，在不增加農(nóng)民負(fù)擔(dān)的前提下建好村級(jí)圖書室,、文化室，用豐富的書籍和科教影片,、娛樂活動(dòng)吸引農(nóng)民,，為留守兒童開辟活動(dòng)園地。

(六)大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì),，構(gòu)建和諧農(nóng)村生活

促進(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)力就地消化或就近轉(zhuǎn)移。將農(nóng)村勞動(dòng)力就業(yè)作為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的重要內(nèi)容,，大力發(fā)展縣域經(jīng)濟(jì),，改善小城鎮(zhèn)的投資環(huán)境，千方百計(jì)增加農(nóng)村就業(yè)機(jī)會(huì),，使部分農(nóng)民能在本鄉(xiāng)或本縣打工，縮短務(wù)工農(nóng)民回家周期,。加強(qiáng)農(nóng)村吸引外資力度，鼓勵(lì)外出務(wù)工人員回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè),，盡量減少留守兒童。

留守兒童的調(diào)查報(bào)告300字篇二

xx縣是一個(gè)五山一水四分田的農(nóng)業(yè)縣,，全縣總?cè)丝?0.7萬(wàn)人，農(nóng)業(yè)人口約占75.4%。全縣在外務(wù)工人口為43043人,，其中農(nóng)村留守兒童達(dá)7317人,，留守兒童數(shù)量相對(duì)較大。留守兒童問(wèn)題的出現(xiàn)不僅成為外出務(wù)工農(nóng)民的后顧之憂,，而且給正在成長(zhǎng)中的未成年人身心健康成長(zhǎng)帶來(lái)巨大影響,。

為全面了解xx縣農(nóng)村留守兒童家庭教育狀況,，推進(jìn)留守兒童家庭教育工作，xx年以來(lái),，xx縣婦聯(lián)對(duì)全縣農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀及監(jiān)護(hù)情況先后兩次做了調(diào)查，一是對(duì)勞務(wù)輸出量較大的鄉(xiāng)鎮(zhèn)下發(fā)了調(diào)查問(wèn)卷,，二是對(duì)全縣267所中小學(xué)及幼兒園全面普查。

普查結(jié)果顯示:全縣留守兒童共計(jì)9545人,，其中農(nóng)村留守兒童約7317名，部分中小學(xué)留守兒童已超過(guò)在校生總數(shù)的50%;這些孩子中50%以上不同程度存在生活無(wú)助,、學(xué)業(yè)失控、道德失范,、心里失衡、生病得不到及時(shí)照顧等困難和問(wèn)題,，結(jié)合此次調(diào)查，現(xiàn)將"留守兒童"的有關(guān)情況報(bào)告如下：

1.留守兒童分布廣泛,。在這次調(diào)查中,，在我縣45740名兒童中，有7317名農(nóng)村留守兒童,，占16%，其中女童有3624名,。單親在外打工的留守兒童有4643名，占留守兒童的63%;父母均在外打工的留守兒童有2674名,，占留守兒童的37%;隨父母進(jìn)城生活的流動(dòng)兒童有783名,。為了增收致富，外出務(wù)工農(nóng)民越來(lái)越多,，隨之留守兒童的數(shù)量也逐年增加。

2.絕大多數(shù)留守兒童是單親監(jiān)護(hù)或是隔代監(jiān)護(hù),。在被調(diào)查的留守兒童中,，63%的留守兒童是父母一方在外工作,，一方在家,。其中49%以上是父親在外打工,，母親在家務(wù)農(nóng),，及撫養(yǎng)孩子,。其中有31%的留守兒童是父母同時(shí)外地打工,，其爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng),，3%被托付給親友,，3%在校寄宿,。

3.留守兒童基本能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。70%的留守兒童表示父母很辛苦,，約80%的孩子能按時(shí)完成作業(yè),，生活自理能力較強(qiáng),，70%以上學(xué)習(xí)成績(jī)中等或偏下,，成績(jī)優(yōu)秀的較少,。

4.留守兒童行為習(xí)慣欠佳。在受調(diào)查的留守兒童中,，行為習(xí)慣好的占35%，中等占55%,，其中,，說(shuō)謊,、打架,、好吃懶做,、沉迷于游戲,、網(wǎng)絡(luò),，抽煙,、喝酒,、拉幫結(jié)派,、參與盜竊,、搶劫現(xiàn)象的占10%,。

由于家長(zhǎng)長(zhǎng)期在外務(wù)工,，留在家中的單親也忙于家務(wù)與農(nóng)活,，與孩子溝通,、交流較少，疏于對(duì)孩子的關(guān)愛,，更談不上對(duì)子女進(jìn)行應(yīng)有的家庭教育。因此,，留守兒童在生活,、學(xué)習(xí),、行為乃至心理等方面的問(wèn)題較同齡兒童要多,。

1.學(xué)習(xí)成績(jī)一般。由于臨時(shí)監(jiān)護(hù)人文化水平低,，沒有能力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí),，或沒有這個(gè)意識(shí),，重養(yǎng)輕教,，致使留守兒童的學(xué)習(xí)得不到有效的督促和引導(dǎo);特別是父母雙方均在外地打工,，由爺爺奶奶或外公外婆等隔代親人照看,。

大部分重監(jiān)護(hù)輕教育,，甚至對(duì)留守兒童嬌生慣養(yǎng)、放任自流;加之兒童本身自控能力較差,，無(wú)法抵制現(xiàn)代社會(huì)中不良誘惑，厭學(xué),、逃學(xué)甚至輟學(xué)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),，全縣7317名留守兒童中學(xué)習(xí)優(yōu)秀的不足10%,，70%以上成績(jī)中等或偏下,。

2.隔代教育力不從心,。從調(diào)查情況看,，留守兒童家庭隔代教育占半數(shù)以上,，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右,，且祖輩大都文化程度偏低,，多數(shù)是文盲或半文盲,，思想觀念與孫輩有很大差距,，難以與孩子交流溝通,，有的還要干農(nóng)活維持生活沒有時(shí)間監(jiān)護(hù)孩子,。

有的體弱多病無(wú)能力監(jiān)護(hù)孩子,，有的同時(shí)照看幾個(gè)孫輩沒有精力監(jiān)護(hù)孩子，加之缺乏科學(xué)的家庭教育知識(shí),，往往只滿足孩子物質(zhì),、生活上的需求,，缺少精神,、道德上的教育引導(dǎo),，甚至嬌生慣養(yǎng),、放任自流,。

3.性格發(fā)展不健全,。臨時(shí)監(jiān)護(hù)人一般只管吃穿,，不愿管理教育或者不善于管理教育,，致使部分留守兒童長(zhǎng)期缺少親情和家庭教育，養(yǎng)成任性,、放縱、隨意的性格,。中小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期,，對(duì)自身變化、人際交往等方面有著自己的理解與認(rèn)識(shí),，與此相關(guān)的也帶來(lái)了一些煩惱與沖突,。

他們沒有傾訴的渠道,，監(jiān)護(hù)人無(wú)暇顧及他們的情緒情感變化,，使得留守兒童缺少了起碼的與父母交流的機(jī)會(huì),。在從嬰幼兒期到兒童期、青春期的孩子的人格形成過(guò)程中,，父母與子女間的關(guān)系是一個(gè)極其重要的構(gòu)成因素。由于父母常年在外,，孩子心靈孤獨(dú)、情感淡漠,，親子關(guān)系發(fā)生了消極變化，這對(duì)留守兒童心理的健康成長(zhǎng)將產(chǎn)生諸多不利影響,。

另外，在缺乏父母關(guān)愛和正常家庭氛圍的環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的兒童,，往往缺乏安全感,，人際交往缺乏主動(dòng)性,，大多數(shù)留守兒童表現(xiàn)出對(duì)家庭經(jīng)濟(jì),、父母健康,、安全的憂慮,，從更深層次來(lái)看,，反映了留守兒童內(nèi)心的壓力,。

由于我縣留守兒童存在的量大,，涉及的面廣,，近而在開展的留守兒童的工作中還有一定的難度,，需要社會(huì)多方面的共同合作才能完成,，我們縣對(duì)留守兒童工作做了一定的努力，認(rèn)為留守兒童存在的原因主要有以下幾個(gè)方面：

1.社會(huì)原因,。流動(dòng)人口的數(shù)量不斷擴(kuò)大，家庭化流動(dòng)的趨勢(shì)日益明顯,，但城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)使進(jìn)城打工的農(nóng)民工無(wú)法長(zhǎng)期將子女帶在身邊給予照顧,，原因在于城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度以及與這種戶籍制度相伴而生的子女免費(fèi)或低收費(fèi)入學(xué),、必須在原籍所在地中考,、高考等制度形成的壁壘。

農(nóng)民工無(wú)法承擔(dān)子女入學(xué)的高昂費(fèi)用問(wèn)題,、在簡(jiǎn)陋的農(nóng)民工子弟學(xué)校入學(xué)無(wú)法解決升學(xué)考試問(wèn)題,、各地教材的選用不同使得這些群體的子女在轉(zhuǎn)學(xué)后面臨兩地教育內(nèi)容不能銜接的困境等問(wèn)題，直接推動(dòng)了留守兒童這一群體的產(chǎn)生,。

2.家庭原因,。在經(jīng)濟(jì)收入與子女教育之間取舍失衡,。為了改善家庭生活,，越來(lái)越多的農(nóng)民離開了土地，到城市里務(wù)工謀生,。他們希望自己的生活越來(lái)越好，也希望給下一代成長(zhǎng)提供更充裕的經(jīng)濟(jì)支持,。在外出務(wù)工與子女就學(xué),、教育之間產(chǎn)生沖突時(shí),，他們往往選擇前者,。

這其中,，既有生活壓力的原因、也有教育意識(shí)的原因,。但不同原因?qū)е碌慕Y(jié)果卻是相同的即：使兒童在不完整的家庭中成長(zhǎng)，在流動(dòng)--留守--流動(dòng)的變動(dòng)中長(zhǎng)大,。同時(shí),，從家長(zhǎng)自身來(lái)看,，家長(zhǎng)的教育能力與孩子教育需求之間形成落差，外出務(wù)工的家長(zhǎng)整日忙于打工,，沒有時(shí)間與精力過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)，對(duì)孩子的困惑,、需求,、交往,、興趣的關(guān)注就更少了,。留在家里的父親或母親忙于操持家務(wù),，對(duì)孩子的教育關(guān)注僅限于讓孩子完成作業(yè),，家庭教育基本處于空白狀態(tài)。

正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期的中小學(xué)生,，對(duì)學(xué)習(xí)、生活,、自身的變化有太多的問(wèn)題需要解決,，但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識(shí)上的解答,。

3.教學(xué)原因,。由于教育內(nèi)容,、課程設(shè)置與兒童身心發(fā)展不相適應(yīng)，加之家庭生活的不完整,，留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問(wèn)題,。他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo),，需要通過(guò)教師、通過(guò)集體的溫暖彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對(duì)其人格健全發(fā)展形成的消極影響,。

但由于教育理念,、辦學(xué)條件,、師資力量等多方面的制約,，農(nóng)村學(xué)校很少開設(shè)專門的心理課程并配備專門的心理教師，也很少有組織,、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育、生存教育,、安全教育和法制教育,。而這些教育內(nèi)容不但對(duì)留守兒童是必要的，對(duì)生活在社會(huì)飛速變化,，媒體迅猛發(fā)展這一時(shí)代的所有兒童都是必要的,。

1.加大支持力度,，優(yōu)化留守兒童學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境。政府及有關(guān)部門要高度重視留守兒童問(wèn)題,，把做好留守兒童教育工作作為解決農(nóng)民工子女教育問(wèn)題、推動(dòng)新農(nóng)村建設(shè)的有效措施,，列入重要議事日程,。要加大政策支持力度,，加強(qiáng)農(nóng)村社區(qū)建設(shè),，完善社區(qū)服務(wù)功能,，建立學(xué)校、家庭,、社會(huì)三結(jié)合的留守兒童監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。要加大農(nóng)村義務(wù)教育投入,，發(fā)展農(nóng)村寄宿學(xué)校,，對(duì)無(wú)人照看,、學(xué)習(xí)和安全得不到保障的留守兒童，可到寄宿學(xué)校讀書,，給予他們更多的關(guān)愛,，彌補(bǔ)留守兒童家庭教育的缺失。

2.貫徹落實(shí)政策,，確保農(nóng)民工子女到流入地就近入學(xué),。夫妻雙方都外出打工的農(nóng)民工把子女帶到流入地就近入學(xué),，是解決留守兒童家庭教育問(wèn)題的基本措施,。根據(jù)x年國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)國(guó)家教育部《關(guān)于進(jìn)一步做好進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女義務(wù)教育工作的意見》,，教育主管部門要認(rèn)真貫徹落實(shí)以流入地為主和公辦學(xué)校為主解決農(nóng)民工子女上學(xué)的“兩為主方針”,。

學(xué)校要盡力就近接收農(nóng)民工子女入學(xué)，并且要取消一切不合理收費(fèi),，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，努力為流動(dòng)兒童接受教育創(chuàng)造條件,，不斷減少農(nóng)村留守兒童數(shù)量,。

留守兒童的調(diào)查報(bào)告300字篇三

為了更多的了解留守兒童的心理道德素質(zhì)等方面，加強(qiáng)與留守兒童的就留,，促進(jìn)留守兒童的健康全面發(fā)展以及增加我們的責(zé)任心，鍛煉我們的能力,。

有這樣一群孩子,，他們的父母為了生計(jì)背井離鄉(xiāng)，他們或是被交付給爺爺奶奶撫養(yǎng),，或是跟從父母到處流浪,。從此,，他們的生活比其他普通孩子少了許多,，也多了許多,。 現(xiàn)在社會(huì)隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,，外出務(wù)工人員越來(lái)越多，這導(dǎo)致了留守兒童數(shù)量的增加,。這些兒童由于家長(zhǎng)長(zhǎng)期在外務(wù)工或忙于工作，他們大都由祖輩或親戚照顧,，與家長(zhǎng)之間的溝通,、交流較少,。面臨著安全失保,、學(xué)業(yè)失教,、生活失助,、親情缺失等問(wèn)題,，直接影響了他們的生存,、保護(hù)與發(fā)展,。留守兒童由于長(zhǎng)期被托養(yǎng)或寄養(yǎng),，缺少父母之愛容易導(dǎo)致他們的心理缺陷，老人溺愛或親友疏于管教又使他們?nèi)鄙僬_的價(jià)值引導(dǎo),。他們以后的發(fā)展真的很令人擔(dān)憂。于是,，我便開始了自己的頭腦風(fēng)暴，想該怎么辦,，在哪里進(jìn)行,，如何進(jìn)行,，當(dāng)然也從網(wǎng)上面借鑒了一些經(jīng)驗(yàn),。于是在準(zhǔn)備差不多時(shí),，屬于我的關(guān)愛留守兒童的社會(huì)實(shí)踐之旅也要開始了!我從弟弟那得知楊興宇是留守兒童,。他和他奶奶在家,，父母在外務(wù)工,。

第二天早上,，我就去了楊興宇的家里,。他奶奶已經(jīng)上山干活了,，臨走時(shí)千叮嚀萬(wàn)囑咐才放心地出去了,。于是,，我就和他在家一邊看電視一邊聊天,。我主動(dòng)和他說(shuō)話，他好像沒聽到似的,，臉上一片茫然，眼睛盯著電視,。萬(wàn)事難開頭，我下定決心，只要我能做到的,，我一定要讓他活潑開朗起來(lái)，要讓他的小臉上洋溢著小孩子應(yīng)該擁有的可愛笑臉,。慢慢的我就和他聊起來(lái)了,，我問(wèn)他的年齡，他在哪里上學(xué),，以及關(guān)于他父母的一些問(wèn)題，他的回答很是被動(dòng),，讓我不禁想到他平時(shí)肯定很少與別人溝通吧。后來(lái)我問(wèn)他想不想他爸爸媽媽時(shí),，他的聲音哽咽了,，只看他呆呆地望著電視。他一定很想念他的父母吧!唉!沒有父母陪伴在身邊的孩子,，他心里一定很難過(guò)吧!我又問(wèn)了好多關(guān)于他學(xué)習(xí)上的一些瑣碎小事,，并且和他說(shuō)了一些我的成長(zhǎng)的故事,，告訴他要堅(jiān)強(qiáng),，沒有父母陪在身邊的我們要更堅(jiān)強(qiáng),?？粗菐е悦５难凵?，我很欣慰,，因?yàn)槲以谒难凵窭锟吹搅苏嬲\(chéng)和 對(duì)幸福的渴望。我還告訴他,，父母在外打工，是為了讓你更好的生活,、學(xué)習(xí),、要學(xué)會(huì)理解父母，對(duì)父母感恩,，如果沒有父母,，就沒有我們,，他們是這個(gè)世界上對(duì)我們最好的人，雖然他們現(xiàn)在不在你身邊,，但是他們的心一直陪著你，所以你要堅(jiān)強(qiáng)勇敢點(diǎn),，讓你的父母以你為榮!我希望他可以記得我說(shuō)的話,，然后我給他講了幾道題,。過(guò)了一會(huì)兒，他奶奶回來(lái)了,，奶奶大概60多歲了,，頭上白絲勝過(guò)青絲,，臉上布滿了歲月的痕跡，看著他我有種很心酸的感覺,。又說(shuō)了一會(huì)兒的話，我就準(zhǔn)備回家了,。臨走時(shí),，他很不舍,。他奶奶說(shuō)我的到來(lái)讓他快樂了不少,，希望我能經(jīng)常去他家，和他聊聊天,。我向他保證以后有時(shí)間就會(huì)來(lái)看他,。

1,、留守兒童的總體現(xiàn)狀

(1)當(dāng)代社會(huì)隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,，外出務(wù)工人員越來(lái)越多，這導(dǎo)致了留守兒童的數(shù)量大量增加;

(2)絕大多數(shù)留守兒童是單親監(jiān)護(hù)或是隔代監(jiān)護(hù);

(3)留守兒童行為習(xí)慣欠佳,。

2,、留守兒童面臨的社會(huì)問(wèn)題

(1)監(jiān)護(hù)不力,，九年義務(wù)教育難以保證

①80%以上的留守兒童是由祖父母隔代監(jiān)護(hù)和親友臨時(shí)監(jiān)護(hù)。年事已高,，文化素質(zhì)較低的祖輩監(jiān)護(hù)人基本沒有能力輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子學(xué)習(xí),。

②農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件,、師資力量,、教學(xué)理念的局限與制約，針對(duì)留守兒童的需求提供特殊有效的教育和關(guān)愛力不從心,，學(xué)校與家庭之間缺乏溝通。

③家庭和學(xué)校監(jiān)護(hù)不力,，導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量的留守兒童產(chǎn)生厭學(xué),、逃學(xué),、輟學(xué)等現(xiàn)象。

(2)缺乏撫慰身心健康令人擔(dān)憂

留守兒童正處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期,，他們無(wú)法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助，成長(zhǎng)中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護(hù),，極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)價(jià)值上的偏離和個(gè)性,、心理發(fā)展的異常,。有些人甚至因此而走上犯罪道路,，具體表現(xiàn)為內(nèi)心封閉,、情感冷漠,、自卑懦弱,、行為孤僻、缺乏愛心和交流的主動(dòng)性,，還有的脾氣暴躁。沖動(dòng)易怒,，常常將無(wú)端小事升級(jí)為打架斗毆,。

3,、疏于照顧,，人生安全不容忽視

監(jiān)護(hù)責(zé)任不落實(shí),，監(jiān)護(hù)人缺乏防范意識(shí),，兒童防護(hù)能力弱,，農(nóng)村留守兒童容易受到意外傷害,，甚至成為不法分子侵害的對(duì)象。

農(nóng)村孩子是未來(lái)社會(huì)主義心農(nóng)村建設(shè)的主力軍,，其中留守兒童占了相當(dāng)大的比重,，關(guān)注留守兒童就是關(guān)注農(nóng)村的未來(lái)，解決好留守兒童的問(wèn)題,，為他們創(chuàng)造良好教育和健康成長(zhǎng)的環(huán)境和空間,，有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)教育和農(nóng)村社會(huì)的良性發(fā)展。為了保證疏于留守兒童學(xué)生的健康成長(zhǎng),，我們可以采取以下措施：

1、加大支持力度,，優(yōu)化留守兒童學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境，要加大政策支持力度,，加強(qiáng)農(nóng)村基礎(chǔ)建設(shè)建立學(xué)校、家庭,、社會(huì)三者結(jié)合的留守兒童監(jiān)護(hù)體系。

2,、加大對(duì)社會(huì)主義心農(nóng)村建設(shè)的力度,，盡量從各種渠道對(duì)農(nóng)村貧困家庭的經(jīng)濟(jì)上給予支持幫助,，使一些家長(zhǎng)多有些實(shí)踐來(lái)照顧自己的子女,。

3,、學(xué)校加強(qiáng)教育管理,，努力提升教學(xué)質(zhì)量,。學(xué)校各科老師,、主要行政人員和班主任對(duì)留守兒童進(jìn)行談心,、疏導(dǎo)教育,、進(jìn)行家訪等達(dá)到減少留守兒童心理問(wèn)題的目的,。

4,、大力開展校園活動(dòng),，豐富孩子們的課余生活,。

5、留守兒童的監(jiān)護(hù)人要增強(qiáng)責(zé)任感,，在孩子上小學(xué)和初中階段,，家長(zhǎng)盡量不外出,，或是留一方在家照看孩子,，給予孩子親情關(guān)懷。

這次的社會(huì)實(shí)踐雖然只有我一個(gè)人,，但是對(duì)我的觸動(dòng)很深，從一開始準(zhǔn)備調(diào)查留守兒童情況后,，到準(zhǔn)備進(jìn)行后,，再到現(xiàn)在整理資料和分析實(shí)踐的成果,，感覺每一個(gè)階段都有不少的收獲,。其實(shí)感覺自己算不上真正的社會(huì)實(shí)踐分析調(diào)查,，只是自己一個(gè)人的一次和留守兒童的相處而已,，畢竟我一個(gè)人的力量真的太薄弱······但是有一點(diǎn)讓人很欣慰,，從互聯(lián)網(wǎng),、報(bào)刊,、電視等媒體上,，我們看到了整個(gè)社會(huì),、整個(gè)中國(guó),，對(duì)留守兒童問(wèn)題的解決，正投入越來(lái)越多的精力!我知道在不同的地區(qū),，不同的時(shí)間，還有很多社會(huì)人士及大學(xué)生正在為這些留守兒童的幸福努力著,。想到這里我就很開心,，心里滿懷希望,。

留守兒童是祖國(guó)的花朵,，是未來(lái)的希望，關(guān)注留守兒童不只是小事,、家事，更是國(guó)家大事,，是關(guān)系民族未來(lái)發(fā)展的大事，需要全社會(huì)廣泛關(guān)注,。為了幫助農(nóng)村留守兒童彌補(bǔ)情感缺失,，家庭教育缺位,，為了這些處在人生關(guān)鍵時(shí)期的孩子們能夠健康成長(zhǎng),，社會(huì)上出現(xiàn)了越來(lái)越多的大學(xué)生愛心支教活動(dòng)。希望用我們的努力讓留守兒童不再是個(gè)問(wèn)題,，相信在我們大家的不斷努力下,，那一天會(huì)很快到來(lái)!

留守兒童的調(diào)查報(bào)告300字篇四

全國(guó)婦聯(lián)20xx年5月發(fā)布《中國(guó)農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動(dòng)兒童狀況研究報(bào)告》,。報(bào)告中根據(jù)《中國(guó)20xx年第六次人口普查資料》樣本數(shù)據(jù)推算,，全國(guó)有農(nóng)村留守兒童6102.55萬(wàn),，占農(nóng)村兒童37.7%,，占全國(guó)兒童21.88%,。與20xx年全國(guó)1%抽樣調(diào)查估算數(shù)據(jù)相比，五年間全國(guó)農(nóng)村留守兒童增加約242萬(wàn),。

20xx年x月,，中國(guó)青少年研究中心組織實(shí)施了“全國(guó)農(nóng)村留守兒童狀況調(diào)查”,，調(diào)查在河南省,、安徽省,、湖南省,、江西省、重慶市,、貴州省等6個(gè)勞務(wù)輸出大省(直轄市)的12個(gè)縣(市,、區(qū))進(jìn)行，共調(diào)查四至九年級(jí)農(nóng)村留守兒童4533人(占61.7%),、非留守兒童2731人(占37.2%),、教師687人,、校長(zhǎng)42人,。

一,、總體情況

本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童總體上形成了比較積極的價(jià)值觀,，對(duì)未來(lái)懷有希望,，向往城市生活,，家庭關(guān)系良好,。有92.1%的留守兒童為自己是中國(guó)人感到自豪，91.9%對(duì)自己生活在中國(guó)感到滿意;有82.4%的留守兒童對(duì)未來(lái)抱有希望,，77.7%希望以后在城市生活;有90.2%的留守兒童與母親關(guān)系很好,，89.4%與父親關(guān)系很好，大多數(shù)留守兒童將母親視為最重要的支持來(lái)源,。

二,、成長(zhǎng)中的九個(gè)突出問(wèn)題

1.留守兒童的意外傷害凸顯

在過(guò)去一年中,，有49.2%的留守兒童遭遇過(guò)意外傷害,，比非留守兒童高7.9個(gè)百分點(diǎn),，遭遇割傷,、燒傷燙傷,、被貓狗抓傷咬傷、墜落摔傷和蛇蟲咬傷,、車禍,、溺水,、觸電,、中毒,、火災(zāi),、自然災(zāi)害等各種意外傷害的留守兒童比例都高于非留守兒童,。

2.留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)較差,，學(xué)習(xí)興趣不足

有20.4%的留守兒童自評(píng)學(xué)習(xí)成績(jī)偏下,，82.1%的人有過(guò)成績(jī)下降的情形,。留守兒童學(xué)習(xí)不良行為較多：沒完成作業(yè),、上學(xué)遲到,、逃學(xué)的比例;而不想學(xué)習(xí)和對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的比非留守兒童高5.6和3.2個(gè)百分點(diǎn),。留守兒童缺乏所需要的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)：有68.7%的留守兒童曾聽不懂老師的講課內(nèi)容，有58.1%的人在學(xué)習(xí)上遇到問(wèn)題沒人幫助,。

3.留守兒童社會(huì)支持較弱，心理健康問(wèn)題比較突出

留守兒童的家庭支持弱化,，前三位的支持來(lái)源依次是母親,、同學(xué)朋友和父親,，而在非留守兒童的支持來(lái)源中,，父親第二,，同學(xué)朋友位列第三,。母親仍是留守兒童最重要的社會(huì)支持,，是主要的情感支持和實(shí)際幫助來(lái)源以及價(jià)值肯定者。同學(xué)朋友是留守兒童心里話的首位傾訴對(duì)象和遇到困難的第一求助人選,，但需警惕不良群體的影響,。老師對(duì)留守兒童的支持更多地體現(xiàn)在學(xué)習(xí)輔導(dǎo)上,，情感支持相對(duì)欠缺,。22.6%的留守兒童覺得在需要時(shí)沒人能幫助自己,。

4.留守女童負(fù)面情緒相對(duì)明顯

留守女童的自我接納程度低,，對(duì)自己總體上感到滿意(76.5%)和經(jīng)常覺得自己是一個(gè)有用的人(64.4%)的女童比例比男童低5.9和8.6個(gè)百分點(diǎn),，而常常覺得自己不如別人的女童比例(40.7%)比男童高6.6個(gè)百分點(diǎn),。女童自評(píng)父母外出后,，自己比原來(lái)抑郁,、焦慮、愛發(fā)脾氣,、膽小的比例也高于男童,。此外,，有42.7%的留守女童經(jīng)常覺得孤獨(dú)，不僅高于留守男童6.2個(gè)百分點(diǎn),，也高于非留守女童6.7個(gè)百分點(diǎn)。

5.留守男童問(wèn)題行為令人擔(dān)憂

留守男童問(wèn)題行為多,，學(xué)習(xí)及校園生活中的障礙也多。留守男童遲到(41.8%),、逃學(xué)(7.4%),、受老師懲罰(73.5%)的比例比非留守男童高5.3、1.9和5.4個(gè)百分點(diǎn);不想學(xué)習(xí)(40.4%),、對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣(44.8%)、很難集中注意力學(xué)習(xí)(64.4%),、沒完成作業(yè)(54.8%)、成績(jī)下降(83.2%)的比例比非留守男童高3—10.7個(gè)百分點(diǎn),，也都高于留守女童。有51.6%受過(guò)同學(xué),、高年級(jí)學(xué)生、社會(huì)上的人或幫派團(tuán)伙欺負(fù),，高于非留守男童和留守女童11和7.6個(gè)百分點(diǎn)。

6.父母外出對(duì)小學(xué)中年級(jí)兒童影響更大

感覺父母外出后自己更容易被欺負(fù)(23.7%),、被歧視(19.8%),、性格比原來(lái)內(nèi)向(41.7%),、膽小(18.9%)的四年級(jí)留守兒童比例在6個(gè)年級(jí)中最高。他們經(jīng)常想念父母,、擔(dān)心見不到父母、擔(dān)心父母不愛自己的比例最高,，比初三學(xué)生高21.3,、25和11.1個(gè)百分點(diǎn)。四,、五年級(jí)的留守兒童表示目前自己最需要和父母在一起，而其他年級(jí)的學(xué)生最需要學(xué)習(xí)輔導(dǎo),。

7.青春期疊加留守使得初二現(xiàn)象更為顯著

初二留守學(xué)生在學(xué)習(xí)及校園生活方面遇到的障礙更多，上學(xué)遲到(49.8%),、逃學(xué)(8.7%),、不想學(xué)習(xí)(62.8%)、對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣(67%),、聽不懂老師講課內(nèi)容(86.3%),、遇到問(wèn)題沒人幫助(68.4)、沒做完老師留的作業(yè)(62.7%)以及被老師懲罰(75.2%)比例均高于初二非留守學(xué)生,，分別相差2.3-14.4個(gè)百分點(diǎn),。

初二留守學(xué)生與父母的關(guān)系更差,，經(jīng)常和媽媽交流(64.3%),、經(jīng)常和爸爸交流(57.9%)，而被父母訓(xùn)斥嚇唬(22.8%)的初二留守學(xué)生比例最高,。唯有初二留守學(xué)生把同學(xué)朋友視為最重要的社會(huì)支持來(lái)源，重要程度甚至超過(guò)了母親,，其中的某些負(fù)面影響值得關(guān)注,。

8.寄宿留守兒童對(duì)生活滿意度相對(duì)較低

寄宿留守兒童各種需求的未滿足程度高：一是學(xué)習(xí)輔導(dǎo)不足，不能滿足寄宿留守兒童的學(xué)業(yè)需求,。二是生活單調(diào),，不能滿足寄宿留守兒童的精神需求。三是情感支持不足,，不能滿足寄宿留守兒童的心理需求。七成多(76%)留守兒童表示在住校期間想家,，僅兩成多(23.9%)表示生活老師會(huì)經(jīng)常找他們談心,。四是管理不到位，不能滿足寄宿留守兒童的成長(zhǎng)需求,。寄宿學(xué)校的軟硬件設(shè)施較差,，生活衛(wèi)生設(shè)施配備與維護(hù)狀況不容樂觀。安全狀況堪憂,，有87.5%的寄宿生表示宿舍中發(fā)生過(guò)丟失財(cái)物的現(xiàn)象，57%表示宿舍里有同學(xué)拉幫結(jié)派欺負(fù)別人,。

低齡寄宿趨勢(shì)明顯。有35.2%的留守兒童是從小學(xué)就開始寄宿的,，其中15%從小學(xué)四年級(jí)及以下就開始寄宿,，寄宿留守兒童從小學(xué)高年級(jí)不斷向下延伸，少數(shù)學(xué)校還出現(xiàn)了一年級(jí)甚至是幼兒園就開始寄宿的現(xiàn)象,。

9.母親外出的留守兒童整體狀況欠佳

父母都在外地的留守兒童最多，占51.7%,，其次是父親外出的，占40.2%,，母親外出的最少,，占8.1%,，但母親外出的留守兒童在各個(gè)方面的問(wèn)題最突出,。他們生活習(xí)慣更差,，網(wǎng)絡(luò)不良行為更多,，意外傷害更多，對(duì)留守生活的負(fù)面體驗(yàn)也更高;學(xué)校表現(xiàn)更糟糕,，遭受欺負(fù)的比例更高;

母親外出的留守兒童雖然面臨學(xué)習(xí)生活中的重重困難，對(duì)現(xiàn)在生活的滿意度最低,，但他們沒有放棄對(duì)自己和生活的信心，仍舊表現(xiàn)得積極向上,，他們中有94.4%希望自己成為一個(gè)更好的人,。

留守兒童問(wèn)題是一個(gè)社會(huì)性的綜合問(wèn)題，關(guān)乎到教育,、心理、法律,、經(jīng)濟(jì)等方面,。農(nóng)村留守兒童教育及成長(zhǎng)需要全社會(huì)的關(guān)愛、幫助和支持,。

“中國(guó)少年兒童平安行動(dòng)”是共青團(tuán)中央,、教育部、公安部,、全國(guó)少工委于20xx年發(fā)起的一項(xiàng)以少年兒童安全自護(hù)教育為主要內(nèi)容的少先隊(duì)品牌活動(dòng)。它對(duì)引導(dǎo)少年兒童平安自護(hù)和健康成長(zhǎng)發(fā)揮了積極作用,。

20xx年，“中國(guó)少年兒童平安行動(dòng)”將特別關(guān)注和幫助農(nóng)村留守兒童和進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女,。微信公眾號(hào)將針對(duì)這兩個(gè)群體持續(xù)的進(jìn)行安全系列教育專題并開展相關(guān)的“平安自護(hù)營(yíng)”活動(dòng)。為留守兒童和進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女創(chuàng)造一個(gè)良好的教育平臺(tái),，關(guān)注他們的健康成長(zhǎng),。

留守兒童的調(diào)查報(bào)告300字篇五

xx縣是一個(gè)五山一水四分田的農(nóng)業(yè)縣，全縣總?cè)丝?0,、7萬(wàn)人,，農(nóng)業(yè)人口約占75,、4%,。全縣在外務(wù)工人口為43043人,，其中農(nóng)村留守兒童達(dá)7317人，留守兒童數(shù)量相對(duì)較大,。留守兒童問(wèn)題的出現(xiàn)不僅成為外出務(wù)工農(nóng)民的后顧之憂,，而且給正在成長(zhǎng)中的未成年人身心健康成長(zhǎng)帶來(lái)巨大影響。為全面了解xx縣農(nóng)村留守兒童家庭教育狀況,，推進(jìn)留守兒童家庭教育工作，20xx年以來(lái),，xx縣婦聯(lián)對(duì)全縣農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀及監(jiān)護(hù)情況先后兩次做了調(diào)查,，一是對(duì)勞務(wù)輸出量較大的鄉(xiāng)鎮(zhèn)下發(fā)了調(diào)查問(wèn)卷，二是對(duì)全縣267所中小學(xué)及幼兒園全面普查,。普查結(jié)果顯示:全縣留守兒童共計(jì)9545人，其中農(nóng)村留守兒童約7317名,，部分中小學(xué)留守兒童已超過(guò)在校生總數(shù)的50%;這些孩子中50%以上不同程度存在生活無(wú)助,、學(xué)業(yè)失控,、道德失范,、心里失衡、生病得不到及時(shí)照顧等困難和問(wèn)題，結(jié)合此次調(diào)查,，現(xiàn)將"留守兒童"的有關(guān)情況報(bào)告如下:

一、總體現(xiàn)狀

1,、留守兒童分布廣泛。在這次調(diào)查中,，在我縣45740名兒童中,，有7317名農(nóng)村留守兒童,，占16%,，其中女童有3624名,。單親在外打工的留守兒童有4643名，占留守兒童的63%;父母均在外打工的留守兒童有2674名,，占留守兒童的37%;隨父母進(jìn)城生活的流動(dòng)兒童有783名,。為了增收致富，外出務(wù)工農(nóng)民越來(lái)越多,，隨之留守兒童的數(shù)量也逐年增加。

2,、絕大多數(shù)留守兒童是單親監(jiān)護(hù)或是隔代監(jiān)護(hù)。在被調(diào)查的留守兒童中,，63%的留守兒童是父母一方在外工作，一方在家,。其中49%以上是父親在外打工，母親在家務(wù)農(nóng),，及撫養(yǎng)孩子,。其中有31%的留守兒童是父母同時(shí)外地打工,，其爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng),，3%被托付給親友，3%在校寄宿,。

3,、留守兒童基本能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。70%的留守兒童表示父母很辛苦,，約80%的孩子能按時(shí)完成作業(yè),，生活自理能力較強(qiáng)，70%以上學(xué)習(xí)成績(jī)中等或偏下,，成績(jī)優(yōu)秀的較少。

4,、留守兒童行為習(xí)慣欠佳,。在受調(diào)查的留守兒童中，行為習(xí)慣好的占35%,，中等占55%,，其中，說(shuō)謊,、打架,、好吃懶做,、沉迷于游戲,、網(wǎng)絡(luò)，抽煙,、喝酒、拉幫結(jié)派,、參與盜竊、搶劫現(xiàn)象的占10%,。

二、存在的問(wèn)題

由于家長(zhǎng)長(zhǎng)期在外務(wù)工,，留在家中的單親也忙于家務(wù)與農(nóng)活，與孩子溝通,、交流較少，疏于對(duì)孩子的關(guān)愛,，更談不上對(duì)子女進(jìn)行應(yīng)有的家庭教育,。因此,，留守兒童在生活,、學(xué)習(xí)、行為乃至心理等方面的問(wèn)題較同齡兒童要多,。

1、學(xué)習(xí)成績(jī)一般,。由于臨時(shí)監(jiān)護(hù)人文化水平低，沒有能力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí),，或沒有這個(gè)意識(shí),，重養(yǎng)輕教,，致使留守兒童的學(xué)習(xí)得不到有效的督促和引導(dǎo);特別是父母雙方均在外地打工,，由爺爺奶奶或外公外婆等隔代親人照看,，大部分重監(jiān)護(hù)輕教育，甚至對(duì)留守兒童嬌生慣養(yǎng),、放任自流;加之兒童本身自控能力較差，無(wú)法抵制現(xiàn)代社會(huì)中不良誘惑,，厭學(xué)、逃學(xué)甚至輟學(xué)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，全縣7317名留守兒童中學(xué)習(xí)優(yōu)秀的不足10%,，70%以上成績(jī)中等或偏下。

2,、隔代教育力不從心,。從調(diào)查情況看，留守兒童家庭隔代教育占半數(shù)以上,，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低,，多數(shù)是文盲或半文盲，思想觀念與孫輩有很大差距,，難以與孩子交流溝通，有的還要干農(nóng)活維持生活沒有時(shí)間監(jiān)護(hù)孩子,，有的體弱多病無(wú)能力監(jiān)護(hù)孩子，有的同時(shí)照看幾個(gè)孫輩沒有精力監(jiān)護(hù)孩子,，加之缺乏科學(xué)的家庭教育知識(shí)，往往只滿足孩子物質(zhì)、生活上的需求,，缺少精神、道德上的教育引導(dǎo),，甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流,。

3、性格發(fā)展不健全,。臨時(shí)監(jiān)護(hù)人一般只管吃穿，不愿管理教育或者不善于管理教育,，致使部分留守兒童長(zhǎng)期缺少親情和家庭教育，養(yǎng)成任性,、放縱、隨意的性格,。中小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期，對(duì)自身變化,、人際交往等方面有著自己的理解與認(rèn)識(shí)，與此相關(guān)的也帶來(lái)了一些煩惱與沖突,。他們沒有傾訴的渠道，監(jiān)護(hù)人無(wú)暇顧及他們的情緒情感變化,，使得留守兒童缺少了起碼的與父母交流的機(jī)會(huì)。在從嬰幼兒期到兒童期,、青春期的孩子的人格形成過(guò)程中,，父母與子女間的關(guān)系是一個(gè)極其重要的構(gòu)成因素,。由于父母常年在外,，孩子心靈孤獨(dú),、情感淡漠,，親子關(guān)系發(fā)生了消極變化，這對(duì)留守兒童心理的健康成長(zhǎng)將產(chǎn)生諸多不利影響,。另外，在缺乏父母關(guān)愛和正常家庭氛圍的環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的兒童,，往往缺乏安全感，人際交往缺乏主動(dòng)性,，大多數(shù)留守兒童表現(xiàn)出對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)、父母健康,、安全的憂慮,，從更深層次來(lái)看,，反映了留守兒童內(nèi)心的壓力,。

三、形成的因素

由于我縣留守兒童存在的量大,，涉及的面廣，近而在開展的留守兒童的工作中還有一定的難度,，需要社會(huì)多方面的共同合作才能完成,，我們縣對(duì)留守兒童工作做了一定的努力，認(rèn)為留守兒童存在的原因主要有以下幾個(gè)方面:

1,、社會(huì)原因。流動(dòng)人口的數(shù)量不斷擴(kuò)大,，家庭化流動(dòng)的趨勢(shì)日益明顯,，但城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)使進(jìn)城打工的農(nóng)民工無(wú)法長(zhǎng)期將子女帶在身邊給予照顧，原因在于城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度以及與這種戶籍制度相伴而生的子女免費(fèi)或低收費(fèi)入學(xué),、必須在原籍所在地中考,、高考等制度形成的壁壘,。農(nóng)民工無(wú)法承擔(dān)子女入學(xué)的高昂費(fèi)用問(wèn)題,、在簡(jiǎn)陋的農(nóng)民工子弟學(xué)校入學(xué)無(wú)法解決升學(xué)考試問(wèn)題,、各地教材的選用不同使得這些群體的子女在轉(zhuǎn)學(xué)后面臨兩地教育內(nèi)容不能銜接的困境等問(wèn)題，直接推動(dòng)了留守兒童這一群體的產(chǎn)生,。

2,、家庭原因,。在經(jīng)濟(jì)收入與子女教育之間取舍失衡。為了改善家庭生活,，越來(lái)越多的農(nóng)民離開了土地，到城市里務(wù)工謀生,。他們希望自己的生活越來(lái)越好，也希望給下一代成長(zhǎng)提供更充裕的經(jīng)濟(jì)支持,。在外出務(wù)工與子女就學(xué),、教育之間產(chǎn)生沖突時(shí)，他們往往選擇前者,。這其中,，既有生活壓力的原因、也有教育意識(shí)的原因,。但不同原因?qū)е碌慕Y(jié)果卻是相同的即:使兒童在不完整的家庭中成長(zhǎng)，在流動(dòng)——留守——流動(dòng)的變動(dòng)中長(zhǎng)大,。同時(shí),，從家長(zhǎng)自身來(lái)看,，家長(zhǎng)的教育能力與孩子教育需求之間形成落差,，外出務(wù)工的家長(zhǎng)整日忙于打工，沒有時(shí)間與精力過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí),，對(duì)孩子的困惑,、需求、交往,、興趣的關(guān)注就更少了,。留在家里的父親或母親忙于操持家務(wù),，對(duì)孩子的教育關(guān)注僅限于讓孩子完成作業(yè),，家庭教育基本處于空白狀態(tài),。正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期的中小學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí),、生活,、自身的變化有太多的問(wèn)題需要解決，但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識(shí)上的解答,。

3,、教學(xué)原因,。由于教育內(nèi)容、課程設(shè)置與兒童身心發(fā)展不相適應(yīng),，加之家庭生活的不完整，留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問(wèn)題,。他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo),，需要通過(guò)教師、通過(guò)集體的溫暖彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對(duì)其人格健全發(fā)展形成的消極影響,。但由于教育理念,、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約,，農(nóng)村學(xué)校很少開設(shè)專門的心理課程并配備專門的心理教師,，也很少有組織,、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育,、生存教育,、安全教育和法制教育,。而這些教育內(nèi)容不但對(duì)留守兒童是必要的，對(duì)生活在社會(huì)飛速變化,，媒體迅猛發(fā)展這一時(shí)代的所有兒童都是必要的。

四,、對(duì)策及建議

1、加大支持力度,，優(yōu)化留守兒童學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境。政府及有關(guān)部門要高度重視留守兒童問(wèn)題,，把做好留守兒童教育工作作為解決農(nóng)民工子女教育問(wèn)題、推動(dòng)新農(nóng)村建設(shè)的有效措施,，列入重要議事日程。要加大政策支持力度,，加強(qiáng)農(nóng)村社區(qū)建設(shè)，完善社區(qū)服務(wù)功能,，建立學(xué)校,、家庭,、社會(huì)三結(jié)合的留守兒童監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。要加大農(nóng)村義務(wù)教育投入,，發(fā)展農(nóng)村寄宿學(xué)校,，對(duì)無(wú)人照看,、學(xué)習(xí)和安全得不到保障的留守兒童,，可到寄宿學(xué)校讀書，給予他們更多的關(guān)愛,，彌補(bǔ)留守兒童家庭教育的缺失,。

2,、貫徹落實(shí)政策，確保農(nóng)民工子女到流入地就近入學(xué),。夫妻雙方都外出打工的農(nóng)民工把子女帶到流入地就近入學(xué)，是解決留守兒童家庭教育問(wèn)題的基本措施,。根據(jù)20xx年國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)國(guó)家教育部<關(guān)于進(jìn)一步做好進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女義務(wù)教育工作的意見>,，教育主管部門要認(rèn)真貫徹落實(shí)以流入地為主和公辦學(xué)校為主解決農(nóng)民工子女上學(xué)的“兩為主方針”,，學(xué)校要盡力就近接收農(nóng)民工子女入學(xué)，并且要取消一切不合理收費(fèi),，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生,，努力為流動(dòng)兒童接受教育創(chuàng)造條件，不斷減少農(nóng)村留守兒童數(shù)量,。

3、完善學(xué)校教育,，構(gòu)建學(xué)校監(jiān)督網(wǎng)絡(luò),。對(duì)于農(nóng)村留守兒童這個(gè)特殊群體,，學(xué)校除了知識(shí)的傳授和學(xué)業(yè)的管理外,，要給他們更多的心靈關(guān)懷。建立留守兒童專門檔案,，更多的了解他們的家庭狀況、心里狀況,，關(guān)注他們的成長(zhǎng)變化。20xx年,，縣婦聯(lián)在教育部門的配合下，首先以xx縣第四中學(xué)為例,，建立了留守兒童、流動(dòng)兒童示范家長(zhǎng)學(xué)校,，就是讓這部分學(xué)生住校,，教師給予他們特殊的關(guān)愛，以多種方式了解孩子的思想動(dòng)態(tài),，彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對(duì)其人格健全發(fā)展的消極影響。現(xiàn)在該學(xué)校有留守班級(jí)3個(gè),，近160名學(xué)生。

4,、認(rèn)真履行職責(zé)，充分發(fā)揮婦聯(lián)組織在留守兒童家庭教育工作中的重要作用,。各級(jí)婦聯(lián)要充分發(fā)揮協(xié)調(diào)、維護(hù),、教育和服務(wù)的職能及在家庭中的工作優(yōu)勢(shì),，大力開展關(guān)愛留守兒童行動(dòng)宣傳教育，不斷優(yōu)化農(nóng)村留守兒童生存,、保護(hù)和發(fā)展的社會(huì)環(huán)境,。要認(rèn)真履行指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育工作的職責(zé),，著力加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童家庭教育工作,，大力發(fā)展農(nóng)村和社區(qū)家庭教育指導(dǎo)委員會(huì),、家長(zhǎng)學(xué)校等家教服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)一步規(guī)范農(nóng)村家長(zhǎng)學(xué)校的建設(shè)和管理,，改進(jìn)教學(xué)方法,，創(chuàng)新活動(dòng)載體，開展多種形式的留守兒童家庭教育宣傳實(shí)踐活動(dòng),，加強(qiáng)對(duì)外出務(wù)工父母和留守兒童監(jiān)護(hù)人的教育引導(dǎo),，真正承擔(dān)起教育孩子的責(zé)任和義務(wù),。

調(diào)查內(nèi)容:農(nóng)村留守兒童

調(diào)查時(shí)間:20xx年xx月—20xx年xx月

調(diào)查目的:通過(guò)對(duì)農(nóng)村留守兒童情況的調(diào)查,，對(duì)問(wèn)題的分析提出自己的想法和意見。

調(diào)查地點(diǎn):

調(diào)查方法:教學(xué)工作參與,、走訪,、訪談

隨著農(nóng)村父母離鄉(xiāng)進(jìn)城打工、經(jīng)商人數(shù)的增多,，農(nóng)村兒童留守農(nóng)村而無(wú)人照管的人數(shù)也在不斷增多,，調(diào)查顯示:我國(guó)有1,、2億農(nóng)民常年在城市務(wù)工經(jīng)商,，產(chǎn)生了近20xx萬(wàn)留守兒童,，其中14歲以下占86、5%,。他們失去父母庇護(hù)，身心,、學(xué)習(xí),、成長(zhǎng)都面臨著失管、失教和失衡,，由此引發(fā)了諸多社會(huì)問(wèn)題，同時(shí),，也引起了社會(huì)各界對(duì)這個(gè)群體的關(guān)注。20xx年8月底到20xx年6月底,，我們到了鎮(zhèn)雄縣場(chǎng)壩鎮(zhèn)摩多小學(xué)進(jìn)行為期接近一年的頂崗實(shí)習(xí)支教生活。在這段時(shí)間中,，我們?cè)谄綍r(shí)休息的過(guò)程中走訪了一些家庭，對(duì)農(nóng)村留守兒童也有了一頂?shù)牧私?結(jié)合此次調(diào)查,，現(xiàn)對(duì)農(nóng)村“留守兒童”問(wèn)題的現(xiàn)狀、成因及對(duì)策,，提出如下調(diào)查意見。

一,、基本概況

我們實(shí)習(xí)的地方是相對(duì)較貧困的農(nóng)村地區(qū)。這個(gè)地方生活條比較艱苦,，自然環(huán)境也較為惡劣，人民的生活水平不高,，很多人為了改變這中現(xiàn)象,，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展的今天，年輕人紛紛外出到沿海發(fā)達(dá)地方打工,。在這些外出打工的年輕人中，有很大一部分是“上有老,，下有小”的這一類型!年輕人外出大工就把家里的孩子留給父母和親戚來(lái)照顧!這就是大部分“留守兒童”的來(lái)源!

我所教的班有96個(gè)學(xué)生,，其中就有30多個(gè)孩子是“留守兒童”。這些孩子差不多都是班里的問(wèn)題學(xué)生!學(xué)習(xí)成績(jī)普遍偏差,、作業(yè)常常不按時(shí)完成,、有孤獨(dú)感和失落感的傾向，不愿與其他同學(xué)和小朋友交流,、有嬌縱、任性等壞脾氣……

二,、農(nóng)村留守兒童存在的主要問(wèn)題及原因

我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)這些孩子由于父母長(zhǎng)年在外務(wù)工,，留守在家由祖父母、外祖父母或其他親戚朋友作為臨時(shí)監(jiān)護(hù)人,，由他們照管孩子的一切,，當(dāng)然其中還存在家中無(wú)人看管的現(xiàn)象,。根據(jù)留守兒童家庭狀況,，家庭環(huán)境及臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的文化素質(zhì),，年齡等諸多因素的影響,，留守兒童問(wèn)題主要有以下幾種類型,。

(1)無(wú)能為力,，只管“吃”的放縱型,。

這部分兒童主要是在那些生活條件差、監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)能力低的家庭,。這些人群年老、體弱,、文化低,、見識(shí)少,、負(fù)擔(dān)重,。他們由于家境不富有,，在家得種一大家人的田地、喂養(yǎng)豬牛等,，他們天天忙于農(nóng)活，根本就無(wú)暇顧及孩子了,。他們僅僅對(duì)孩子煮煮飯、洗洗衣而已,，特別到了農(nóng)忙季節(jié)，連吃飯都顧不上,，很多孩子就得自己煮飯或挨餓。許多孩子還承擔(dān)起家里全部家務(wù)事,，有時(shí),，連幾歲地孩子也得下地干活兒。至于如何教育孩子,，對(duì)于“聽話”的孩子很滿意，不聽話的孩子只是說(shuō)說(shuō)而已,。關(guān)心學(xué)習(xí)更無(wú)從談起,。對(duì)于孩子心里想的什么?需要什么?有什么感受?都一概不知或是根本沒想到要關(guān)心。其實(shí),，這一現(xiàn)象在留守兒童家庭里普遍存在,。他們的父母忙于掙錢,，自己和祖父母忙于農(nóng)活,、家務(wù),，對(duì)自己的教育,、成長(zhǎng)都無(wú)人關(guān)心，使自己本應(yīng)得到溫暖,、關(guān)愛的童年變?yōu)椤霸缡斓拇笕恕薄?/p>

(2)隔代教育,，只顧“給”的溺愛型,。

很多留守兒童都是獨(dú)生子女,，父母不在家,，由公公婆婆看著,。由于代溝所致,，爺爺奶奶更心痛孩子,，在家里各方面都給予“關(guān)愛”,，常常是孩子要什么就給什么,，寧愿自己吃苦受累,，不吃不喝,，也要讓孩子玩好,、吃好，對(duì)于生活細(xì)節(jié)不予指導(dǎo)或誤導(dǎo),。出現(xiàn)了問(wèn)題往往是包庇、慫恿,，嚴(yán)重的說(shuō)說(shuō)而已。這樣,，孩子養(yǎng)成了嬌氣、任性,，習(xí)慣以自我為中心，缺乏互助互愛體驗(yàn),，怕困難、怕挫折,。于是孩子受家里人的寵愛,，家庭教育的艱巨性由此加大,。寵壞的孩子越來(lái)越不“聽話”,，經(jīng)常對(duì)人無(wú)禮貌,，喜歡惹是生非,，學(xué)習(xí)懶散……,。

(3)寄居他家，無(wú)法管的放縱型,。

農(nóng)村留守兒童中,，有一部分孩子是被父母寄養(yǎng)在親戚家或朋友中的,。被寄居的孩子總有一種寄人籬下的感覺,，因?yàn)樗麄儺吘共皇呛妥约旱挠H人一起生活起居,。他們中有一些人總感覺在親戚家里畢竟沒有在自己家里那樣自由,，束手束腳的,，看起來(lái)膽小怕事,，很本份,，但一旦離開了親戚,，就像老鼠離開了貓,，他們就無(wú)法無(wú)天了,。也有一些孩子膽子很大,，親戚根本管不住,，有的可以跟親戚頂撞,，親戚稍微說(shuō)重了，就懷恨在心或是逃離出走,，使得親戚無(wú)可奈何而不敢管教，就只能放任自流了,。

因此，這個(gè)群體的孩子通常出現(xiàn)以下幾個(gè)方面的突出問(wèn)題:

1,、學(xué)生成績(jī)不佳,，在校表現(xiàn)不優(yōu),。進(jìn)入學(xué)齡階段的兒童一天的大部分時(shí)間是在學(xué)校度過(guò),，其主要任務(wù)是學(xué)習(xí):學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)生活,，學(xué)會(huì)做人,，學(xué)會(huì)創(chuàng)造,。但據(jù)調(diào)查,，農(nóng)村留守兒童群體中,，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)興趣還比較濃,，學(xué)習(xí)成績(jī)和在校表現(xiàn)都還較好,，優(yōu)秀的也不少。但到了初中階段,，情況就發(fā)生了變化,，極少的留守兒童能表現(xiàn)為優(yōu)秀,，我們調(diào)查中發(fā)現(xiàn),，初中留守兒童中學(xué)習(xí)成績(jī)和在校表現(xiàn)都優(yōu)秀的不到10%,，良好的不到30%,，學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣都很差且行為出現(xiàn)問(wèn)題的兒童卻占了近30%，而且在所有“問(wèn)題兒童”中,，留守兒童占80%,。

2、親情缺失嚴(yán)重,，心理發(fā)展異常。青少年期是個(gè)性發(fā)展和形成的關(guān)鍵時(shí)期,，父母的關(guān)愛,、良好的家庭環(huán)境和教育對(duì)青少年個(gè)性的健康發(fā)展起著無(wú)法替代的作用,。但是，農(nóng)村留守兒童們由于其父母長(zhǎng)時(shí)間不在身邊,，家庭的“缺陷”使留守子女無(wú)法享受到正常的親情關(guān)愛,，生活中的煩惱無(wú)法向親人傾訴，成長(zhǎng)中的困惑無(wú)法得到父母的正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)……久而久之,，無(wú)助感,，失落感和被遺棄感逐漸形成，嚴(yán)重影響著留守子女心理的健康成長(zhǎng),。調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)留守兒童與父母很少見面,，缺少溝通,。其中，與父母見面半年一次的為53%,，一年一次的為44%,，兩年一次的有3%,，還有一個(gè)孩子的父母雙雙外出六年未曾回過(guò)一次家。農(nóng)村留守兒童在個(gè)性心理上表現(xiàn)極為異常,，有這樣兩種典型“癥狀”:一是性格內(nèi)向,、孤僻、自卑,、不合群,、不善于與人交流;二是脆弱,、脾氣暴躁,、沖動(dòng)易怒,。

3,、父愛母愛失常,，孩子志向模糊,。外出務(wù)工的父母由于長(zhǎng)期不在孩子身邊,，內(nèi)心往往會(huì)出現(xiàn)一種愧疚感，加上在外打工,，經(jīng)濟(jì)較為寬裕，對(duì)這些孩子生活的經(jīng)濟(jì)支付能力較強(qiáng),。因此,，他們往往對(duì)孩子采取物質(zhì)補(bǔ)償?shù)姆绞絹?lái)表現(xiàn)自己對(duì)孩子的全部的愛,，孩子要什么就可以非常輕易的得到什么,，從不遲疑也從不打半點(diǎn)折扣,。這種愛的方式,，在兒童的心理邊逐漸形成了兒童的“金錢萬(wàn)能”的價(jià)值觀和“逍遙享樂”的人生觀,。他們沒有任何勤儉節(jié)約與艱苦奮斗的概念，沒有人情味,，沒有正確的取向與人生取向,。

4、家庭教育缺失,，越軌現(xiàn)象嚴(yán)重,。家庭教育是人生所需全部教育中不可缺少的一個(gè)重要方面，家庭教育最早最直接地影響著青少年的成長(zhǎng)健康與否,。我們調(diào)查中發(fā)現(xiàn),，農(nóng)村留守兒童由于缺乏父母的有效監(jiān)管，生活習(xí)慣和行為習(xí)慣都不好,。在家里，他們不講求個(gè)人衛(wèi)生,，早上不洗臉漱口就吃飯，晚上不洗腳洗澡就往被子里鉆;在學(xué)校,，他們的學(xué)習(xí)沒有計(jì)劃，沒有興趣,，拖欠或不交家庭作業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重，不遵守校紀(jì)校規(guī),，自由散漫，遲到,、早退,、曠課現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生,。在社會(huì)上,，他們?nèi)狈ΧY貌待人的常識(shí),，他們中抽煙的有,，賭博的有,，打架的有,，酗酒的也有，沉迷于網(wǎng)吧的更是不乏其人,，還有談情說(shuō)愛的,，有些甚至還發(fā)生了性行為,。在未成年人的生理和心理沒有發(fā)育完全之前，對(duì)社會(huì)上的各種復(fù)雜,、不良現(xiàn)象缺乏足夠的判斷力和抵抗力，需要正確的引導(dǎo)和教育,，而留守家庭一般都卻無(wú)法給予,，從而導(dǎo)致留守子女極易產(chǎn)生犯罪和越軌行為,。

留守兒童問(wèn)題出現(xiàn)的主要原因有:

1,、監(jiān)護(hù)人自身因素有欠缺,。一是責(zé)任意識(shí)不強(qiáng),。在除父母外的監(jiān)護(hù)人眼里，認(rèn)為孩子的父母不在身邊,，不能對(duì)他們要求太嚴(yán)格，應(yīng)對(duì)孩子更多的愛,，否則會(huì)使孩子產(chǎn)生扭曲心理,，覺得不是自己親生的父母到底不知道疼愛自己。二是監(jiān)護(hù)責(zé)任不明確,。監(jiān)護(hù)人往往從身體健康方面考慮問(wèn)題,，重吃飯穿衣輕學(xué)習(xí)教養(yǎng);重身體健康而忽視心理健康和全面發(fā)展;關(guān)心兒童在學(xué)校和家里的表現(xiàn);忽視兒童良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成,。三是監(jiān)護(hù)精力跟不上,。由于監(jiān)護(hù)人大多數(shù)是老年人，年紀(jì)較大,，有的甚至同時(shí)要監(jiān)護(hù)幾個(gè)留守兒童，放在每個(gè)留守兒童身的精力就不夠,。再加上自己身體狀況差,，本身需要人照顧,，因此對(duì)留守兒童的教育只能是心有余而力不足,。四是監(jiān)護(hù)人自身素質(zhì)較低。他們不知道從心理上來(lái)照顧兒童,，不知道從法律,、安全,、衛(wèi)生知識(shí)等方面教育他們，也不能在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo),，從而使留守兒童的教育從根本上就失去了重心,。

2,、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展滯后,。當(dāng)今,，一方面全社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,，另一方面農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展卻相對(duì)滯后,，尤其是邊遠(yuǎn)山村,。因此,，農(nóng)民不得不想辦法改善家庭經(jīng)濟(jì)生活條件,，讓自己孩子擺脫這種祖祖輩輩都無(wú)法擺脫的困境,。當(dāng)最基本的生活問(wèn)題都無(wú)法解決時(shí)，他們只能選擇進(jìn)城務(wù)工賺錢來(lái)養(yǎng)家糊口,，從而使兒童在不完整的家庭中成長(zhǎng),，在流動(dòng)——留守——流動(dòng)的變動(dòng)中長(zhǎng)大,。因此，我們認(rèn)為,，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展滯后是造成那些留守兒童問(wèn)題的最根本的原因,。

3,、家長(zhǎng)缺乏家庭可持續(xù)發(fā)展觀念,。我們通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),，農(nóng)村留守兒童的家庭雖然經(jīng)濟(jì)不富裕,，但也不至于窮困潦倒,、無(wú)處安身,，他們大多是可以在家鄉(xiāng)通過(guò)辛勤勞動(dòng)來(lái)維持家庭正常生活的，而他們卻追求快速改善家庭生活,，追求給孩子成長(zhǎng)提供充實(shí)的經(jīng)濟(jì)支持，不惜拋家棄子,，離鄉(xiāng)背井而進(jìn)城打工,。他們唯一的收獲就是讓他們感到滿足的紙幣,，而他們失去的是家庭的親情，犧牲的是子女的前途,，造成的是越來(lái)越多的,、越來(lái)越嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題,。所以這些都是他們用金錢無(wú)法買到的,，更為可怕的是使得自己的家庭得不到正常的發(fā)展。

4,、復(fù)雜的社會(huì)因素難辭其咎,。由于家庭生活的不完整,，留守兒童過(guò)早過(guò)多涉足社會(huì)的各個(gè)方面,，但由于其天真幼小,，無(wú)法正確處理來(lái)自社會(huì)各方面的紛繁復(fù)雜的社會(huì)信息與狀況,，分不清是非曲折,。因此,，網(wǎng)絡(luò)游戲、色情影像,、黑社會(huì)勢(shì)力等等,，在他們幼小的心靈上形成了深刻的印象,，他們把一些與社會(huì)和道德格格不入的東西當(dāng)作時(shí)髦去追求,，當(dāng)作偶像去崇拜去效仿,，把黑的當(dāng)成白的，把對(duì)的當(dāng)成錯(cuò)的,，進(jìn)而使他們?cè)谧约盒睦戆l(fā)展上存在大量的不健康的甚至是錯(cuò)誤的東西,，存在許多的困惑與問(wèn)題,。比如,，抽煙酗酒好爽,，奇裝異服好酷,，哥們義氣拔刀相助是英雄,，談情說(shuō)愛老婆老公成必須品,，等等一切,，是大多數(shù)留守兒童的身上都存在的問(wèn)題,。這樣的社會(huì)環(huán)境也給社會(huì)自身留下了大量的不安全隱患,。

社會(huì)因素中還有一個(gè)不可忽視的方面就是:歧視農(nóng)民工子弟。由于存在部門利益至上的緣故,，各級(jí)政府已經(jīng)制定的有關(guān)進(jìn)城農(nóng)民工子弟在其父母工作地接受同等教育的政策不能落實(shí),，進(jìn)城農(nóng)民工子弟無(wú)法享受與當(dāng)?shù)貎和冉邮芙逃臋?quán)益,。

三思考與建議

當(dāng)前,，農(nóng)村留守兒童的問(wèn)題不單是外出務(wù)工人員的家庭問(wèn)題或者是留守兒童自身的問(wèn)題,，更是一個(gè)全社會(huì)都不容忽視的綜合性問(wèn)題;不單是一個(gè)留守兒童的教育問(wèn)題，更是一個(gè)其自身全面發(fā)展與健康成長(zhǎng)的問(wèn)題;如果得不到及時(shí)關(guān)注和解決,，家庭與社會(huì)都將會(huì)為此付出沉重的代價(jià)。因此,，各個(gè)家庭、整個(gè)社會(huì)乃至各級(jí)政府都應(yīng)該站在構(gòu)建和諧社會(huì)的高度來(lái)認(rèn)識(shí)這一問(wèn)題,，以人的生存與發(fā)展為本,，采取有效措施,，積極穩(wěn)妥地加以解決,。我們調(diào)查組從近期和長(zhǎng)遠(yuǎn)兩個(gè)方面提出我們的建議,。

鑒于目前留守兒童群體客觀存在的現(xiàn)實(shí),，我們建議近期解決留守兒童問(wèn)題應(yīng)該從下面幾個(gè)方面采取措施:

1,、建立健全留守兒童工作機(jī)制,。關(guān)愛留守兒童工作是全社會(huì)的一項(xiàng)系統(tǒng)工程,，需要全社會(huì)的參與和努力,。建立以市,、縣(市,、區(qū)),、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))政府為主相關(guān)部門共同參與的工作責(zé)任制，縣(市),、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))政府成立“關(guān)愛留守兒童工作”領(lǐng)導(dǎo)小組,，制定“關(guān)愛留守兒童工作”行動(dòng)計(jì)劃和具體措施,，實(shí)行屬地管理為住的原則,，將留守兒童工作納入對(duì)縣(市、區(qū)),、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))政府全年工作考核目標(biāo),，形成政府、學(xué)校,、社區(qū)、家庭,、鄰里多方協(xié)同推進(jìn)的工作格局,。

2,、完善和落實(shí)相關(guān)法律政策,，保證農(nóng)民工子弟在工作地享有同等受教育權(quán)益,。各級(jí)政府要進(jìn)一步完善進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民工子弟在工作地接受教育的制度和機(jī)制,，使農(nóng)民工子弟在其父母工作地真正享有同當(dāng)?shù)貎和鹊氖芙逃龣?quán)益,。對(duì)已有的政策在實(shí)施過(guò)程中要加強(qiáng)監(jiān)督和落實(shí),，不要紙上寫的“同等”,，實(shí)際操作中人為地制造各種障礙。享受均衡的現(xiàn)代教育,，是每一個(gè)孩子包括農(nóng)村孩子應(yīng)有的權(quán)力，也是我國(guó)政府的總體教育目標(biāo),。同時(shí)，要改革學(xué)籍管理方式,，為異地農(nóng)民工子弟建立流動(dòng)學(xué)籍,，要取消異地學(xué)生必須回原籍地參加中考,、高考等制度，要取消各種名目的借讀費(fèi),、建校費(fèi)、捐資助學(xué)費(fèi),，最大限度地降低進(jìn)城農(nóng)民工子弟在其父母工作地入學(xué)的門檻,，保障其享有與當(dāng)?shù)貎和嗤慕邮芡冉逃臋?quán)益，使長(zhǎng)期在外務(wù)工的父母能把孩子帶在身邊上學(xué),，從源頭上減少或消除留守兒童群體,。

3,、培養(yǎng)和扶持以民間組織為依托的農(nóng)村留守兒童服務(wù)機(jī)構(gòu),。在農(nóng)村留守兒童問(wèn)題無(wú)法從根本上得到解決之前,，各級(jí)政府應(yīng)該通過(guò)政策引導(dǎo),，鼓勵(lì)民間資金和社會(huì)力量興辦留守兒童服務(wù)站等多種形式的托管服務(wù)機(jī)構(gòu),，利用社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源(如優(yōu)秀退休教師等)，切實(shí)為農(nóng)村留守兒童提供高質(zhì)量的健康成長(zhǎng)服務(wù),。

4、下大力氣優(yōu)化兒童成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境。改革開放以來(lái),，我們國(guó)家的社會(huì)經(jīng)濟(jì)取得了飛速發(fā)展。但與此同時(shí),，大量的社會(huì)矛盾也日益加劇,，使得年輕一代成長(zhǎng)的社會(huì)大環(huán)境在不斷惡化。因此,，各級(jí)各部門必須下大力氣從小事抓起，嚴(yán)肅治理在不斷惡化的社會(huì)環(huán)境,，嚴(yán)厲打擊破壞兒童成長(zhǎng)環(huán)境的人和事;報(bào)刊,、廣播,、電視,、互聯(lián)網(wǎng)等大眾媒體要圍繞關(guān)愛兒童尤其是留守兒童成長(zhǎng)的主題,，一方面宣傳“以人為本”“兒童優(yōu)先”“為國(guó)教子”“以德育人”等新觀念新風(fēng)尚，另一方面用積極的健康的題材武裝青少年一代的頭腦,，引導(dǎo)他們正確辨別是非，引導(dǎo)他們積極向上生活,、學(xué)習(xí)和做人,。

然而,，要從根本上解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題需要全社會(huì),，尤其是各級(jí)黨委政府的領(lǐng)導(dǎo)干部，堅(jiān)持以人為本,，樹立科學(xué)的可持續(xù)的發(fā)展觀和政績(jī)觀,，努力構(gòu)建真正意義上的和諧社會(huì),。

我們必須全面加快新農(nóng)村建設(shè)進(jìn)程,。發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì),，提高農(nóng)村人口素質(zhì)是解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的根本途徑。目前,，在黨中央的正確領(lǐng)導(dǎo)下，新農(nóng)村建設(shè)可以說(shuō)是熱火朝天,，農(nóng)村正在發(fā)生著“翻天覆地”的變化。但是,，很多新農(nóng)村建設(shè)的示范村、示范片都是在基礎(chǔ)較好的地方錦上添花更上一層樓的新型政績(jī)工程,，真正基礎(chǔ)差經(jīng)濟(jì)落后的地方卻無(wú)人問(wèn)津,，可以說(shuō)是從未盼到過(guò)高級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的“現(xiàn)場(chǎng)辦公”，致使新型落后地區(qū)在產(chǎn)生,，新的不和諧在形成，致使種地方的農(nóng)民不得不繼續(xù)通過(guò)進(jìn)城打工的途徑來(lái)維系家庭的生存,，從而導(dǎo)致留守兒童群體和留守兒童問(wèn)題有增無(wú)減,。因此,，落實(shí)黨中央的加快新農(nóng)村建設(shè)任務(wù),，我們應(yīng)該堅(jiān)持全面發(fā)展觀,，不僅“錦上添花”，而且“雪中送炭”;不僅注重修道路建樓房,，而且重視辦好教育提高人口素質(zhì);不僅發(fā)展經(jīng)濟(jì)提高收入,，而且關(guān)注民本民生優(yōu)化社會(huì)環(huán)境?？傊?，就是要建設(shè)全面和諧的新農(nóng)村，最終實(shí)現(xiàn)從根本上解決農(nóng)村留守兒童這一重大社會(huì)問(wèn)題的目的,。

一,、調(diào)查對(duì)象的基本情況

朱寨村是一個(gè)經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后,，交通便利(有一條連接市區(qū)與村的主干道)，以外出打工,，種植業(yè)為主要經(jīng)濟(jì)來(lái)源的較為特殊的農(nóng)村,。該村有1000人左右,，外出務(wù)工人員占百分之五十，留守兒童占兒童總數(shù)的百分之五十七,。農(nóng)民土地較少(每人約7分地),，越來(lái)越多的農(nóng)民工放棄了種田而選擇出外謀生，因而當(dāng)?shù)亓羰貎和默F(xiàn)象十分普遍,。

本次調(diào)查的目的是以留守兒童的家庭教育問(wèn)題為視角考察留守兒童的生存現(xiàn)狀,，即透過(guò)留守兒童的家庭教育,，折射出該地留守兒童的教育狀況、生活狀況,、心理狀況。在調(diào)查的基礎(chǔ)上,，本文分析了留守兒童的家庭教育需求,，為留守兒童家庭教育問(wèn)題的解決提出合理建議，以期為我們國(guó)家未來(lái)的發(fā)展和建設(shè)盡綿薄之力,。

二,、“留守兒童”問(wèn)題產(chǎn)生的原因

1,、農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移以及城鄉(xiāng)二元分割的教育制度是產(chǎn)生“留守兒童”問(wèn)題的根本原因

農(nóng)村“留守兒童”問(wèn)題的出現(xiàn)根本原因在于城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)管理帶來(lái)的深層次矛盾,。隨著工業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展,，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力大量向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，與國(guó)家鼓勵(lì)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移政策相矛盾的是我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)實(shí)施的城鄉(xiāng)分割的戶籍制度和義務(wù)教育制度,，進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民雖然在城市工作,、居住和生活,，但享受的是與城市居民完全不平等的待遇,。所以這樣直接導(dǎo)致務(wù)工農(nóng)民會(huì)把自己的子女留在農(nóng)村,，由老人看管。

2,、家庭教育，最重要的為情感方面,。父母與子女長(zhǎng)時(shí)間分離,，導(dǎo)致他們之間產(chǎn)生交流障礙,。這是產(chǎn)生“留守兒童”問(wèn)題的直接原因。

許多“留守兒童”在幼年時(shí)期就被迫與父母分離，他們?cè)缙跓o(wú)法與父母建立和諧的親子關(guān)系,，在長(zhǎng)期與爺爺奶奶或其他親戚生活的過(guò)程中,，他們的需要,、情感常常無(wú)法得到親人的反饋,，這必然對(duì)他們的親社會(huì)行為發(fā)展產(chǎn)生不良影響,，也易使他們產(chǎn)生諸多心理問(wèn)題,。而一些家長(zhǎng)因?yàn)殚L(zhǎng)期在外務(wù)工,，對(duì)子女心生愧疚，往往通過(guò)錢,、物等大量的物質(zhì)滿足來(lái)補(bǔ)償對(duì)孩子的精神關(guān)愛，而這些孩子在花錢方面又缺乏有效的指導(dǎo)和監(jiān)督,，極易使他們產(chǎn)生錯(cuò)誤的價(jià)值觀而誤入歧途,。

三,、“留守兒童”成長(zhǎng)存在的主要問(wèn)題

我們發(fā)現(xiàn)在調(diào)查中的留守兒童一般都具有三個(gè)基本特征:一是無(wú)人看管，缺乏監(jiān)護(hù);二是家不完整,，缺少家教;三是遠(yuǎn)離父母，缺少關(guān)愛,。

一是生活方面:與其他孩子相比，他們?nèi)鄙俑改傅恼疹?，容易在營(yíng)養(yǎng)狀況、身體健康等方面受到影響,。特別是在年幼的階段，孩子的養(yǎng)育,、保護(hù)顯得更為重要,，如果不能與自己的父母在一起生活,，問(wèn)題容易出得多一些?，F(xiàn)在大部分留守兒童是由自己的親戚或隔代老人看管，有的留守兒童甚至實(shí)際上就沒有監(jiān)護(hù)人,。

二是心理問(wèn)題:由于得到的親情,、情感和心理關(guān)懷的缺少,，許多孩子缺少傾訴和尋求幫助的對(duì)象,，又很少與外界接觸,。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),，這些孩子其實(shí)特別想和家人在一起,，這是他們最大的心愿,。由于不能和父母一起生活,，久而久之,，有的孩子就與家人產(chǎn)生了隔膜和陌生感,，內(nèi)心的封閉,、情感的冷漠,、甚至行為的孤僻等也不同程度地存在，容易出現(xiàn)性格上的缺陷和心理上的障礙,。

三是教育問(wèn)題:在我們走訪中得知,，由于父母外出打工,，家務(wù)勞動(dòng)甚至一些農(nóng)活都落在了留守兒童身上,，不能保證孩子們的學(xué)習(xí)時(shí)間,，學(xué)習(xí)成績(jī)因此而有些下降,。臨時(shí)監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子學(xué)習(xí)的督促幫助不夠,、方法不當(dāng),，甚至有的監(jiān)護(hù)人放任自流這些孩子,，最終使這些孩子產(chǎn)生厭學(xué),，棄學(xué)的心理,。農(nóng)村孩子中留守兒童的小學(xué)階段入學(xué)率相對(duì)高一點(diǎn),，初中階段則呈下降趨勢(shì)。更有孩子產(chǎn)生只想讀完初中的想法,。

四是道德問(wèn)題:在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中,，家長(zhǎng)的言傳身教、潛移默化有重要的引導(dǎo)作用,，往往會(huì)影響孩子的一生，兒童的許多行為習(xí)慣,、道德素養(yǎng)都是在家庭中形成的,。由于不能和父母在一起,，缺乏及時(shí)的指點(diǎn)和幫助,，一些錯(cuò)誤行為和做法不能及時(shí)得到糾正,，容易養(yǎng)成一些不好的習(xí)慣和道德品行,。該地留守兒童比例達(dá)百分之57,，這是一個(gè)很大的隱患,。

四,、解決留守兒童教育問(wèn)題的建議

1,、家庭方面

加強(qiáng)父母與孩子的溝通，盡可能多和孩子在一起,，為孩子營(yíng)造一個(gè)良好的生活環(huán)境,，不僅是滿足孩子物質(zhì)上的需求,，更重要的是培養(yǎng)孩子科學(xué)的生活習(xí)慣,、正確的人生觀和價(jià)值觀;不要單方面看重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī),，更要注重孩子綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。針對(duì)農(nóng)村留守兒童中單親監(jiān)護(hù)和隔代監(jiān)護(hù)情況嚴(yán)重的問(wèn)題,，向家長(zhǎng)宣傳正確的教育觀念,，家長(zhǎng)學(xué)校要適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展,，開辦臨時(shí)監(jiān)護(hù)人培訓(xùn)班來(lái)加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo),。

2,、學(xué)校方面

(1)建立健全留守兒童檔案,。

及時(shí)向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長(zhǎng)通報(bào)其成長(zhǎng)情況，形成學(xué)校,、家庭共同教育的局面,。教師應(yīng)承擔(dān)起家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人的部分責(zé)任,，多與留守兒童交流談心,，提高親密信賴程度,，給予更多關(guān)愛和正面引導(dǎo)。

(2)為與留守兒童溝通提供方便

可開通親情熱線電話,，為為外出務(wù)工家長(zhǎng)與子女溝通提供方便,，權(quán)衡利弊,，最好能建立起封閉式教育,。

3,、社會(huì)方面

凈化社會(huì)環(huán)境,，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校周邊環(huán)境的監(jiān)管力度，尤其網(wǎng)吧,、游戲廳、錄像廳等,。這些不良社會(huì)環(huán)境對(duì)自制力較差的兒童存在著很大的吸引力，容易誤入歧途,。

總之,，留守兒童問(wèn)題是一個(gè)綜合的問(wèn)題，既牽涉到教育方面,，也關(guān)乎心理,、社會(huì)、法律,、經(jīng)濟(jì)等方面。這些問(wèn)題如果不能得到及時(shí)的解決,，影響的不僅僅是孩子的成長(zhǎng)，同時(shí)也影響到他們的父母能否在外安心工作，更遠(yuǎn)的會(huì)影響到社會(huì)的安全,，穩(wěn)定隱患。因此,，農(nóng)村留守兒童教育及成長(zhǎng)的根本出路就在于全社會(huì)能認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題的嚴(yán)重性和重要性，從而使大家由自發(fā),、自覺到有組織地來(lái)關(guān)愛、幫助,、支持留守兒童，提高農(nóng)村教育水平,，為留守兒童的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境,，讓祖國(guó)的花朵飽含著生機(jī),，期待著怒放的那一天。

留守兒童的調(diào)查報(bào)告300字篇六

兒童是祖國(guó)的未來(lái),，但是留守兒童的境遇令人堪憂,，查字典范文大全特意為大家整理了關(guān)于留守兒童調(diào)查報(bào)告范文的相關(guān)材料，希望對(duì)您的工作和生活有幫助,。

外出打工成了農(nóng)民的重要收入來(lái)源,。近20多年來(lái),，流動(dòng)人口不斷增加，流動(dòng)人口主要是從農(nóng)村流動(dòng)到城市的青壯年勞動(dòng)力,，青壯年勞動(dòng)力占全部流動(dòng)人口的70%左右,。由此，在很多流動(dòng)人口比較集中的地區(qū),，普遍出現(xiàn)了“留守家庭”問(wèn)題,。目前，在與留守家庭有關(guān)的諸多問(wèn)題中,，“留守老人”,、“留守妻子”，特別是“留守兒童”問(wèn)題引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注,。

這些留守兒童的父母一旦外出以后,，他們整日忙于打工，大多沒有時(shí)間與精力過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí),，對(duì)孩子內(nèi)心的困惑,、需求,、興趣更無(wú)法關(guān)注。有的即使想關(guān)心,，限于經(jīng)濟(jì)等條件,，他們也無(wú)法更多地給孩子打電話或者經(jīng)常返家看孩子。此外,，由于夫妻一方長(zhǎng)期外出打工，也造成了不少農(nóng)村家庭的破裂,，影響了孩子的健康發(fā)展。留守孩子由于家庭生活和父母教育的缺失,，勢(shì)必會(huì)形成下面一些問(wèn)題:

1,、學(xué)習(xí)上缺人輔導(dǎo),。留守學(xué)生多發(fā)生不完成家庭作業(yè)、逃學(xué),、輟學(xué)等現(xiàn)象,。成績(jī)中等偏下和較差的占大多數(shù)。尤其值得重視的是,，一些留守學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,，形成惡性循環(huán),。

2、生活上缺人照應(yīng),。留守兒童的生活主要靠在外務(wù)工的父母寄錢回家或者在家的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人提供,。大多農(nóng)村留守兒童的生活比較貧困,，有的甚至失去依靠,，生活極其艱辛,。更有部分留守兒童的營(yíng)養(yǎng)嚴(yán)重不足，身體健康受到很大的損害,。

3、親情上缺少溫暖,。留守兒童父母(或一方)不在孩子身邊，缺少應(yīng)有的關(guān)愛,。父母在外務(wù)工，大部分身心疲憊,，與家人聯(lián)系較少，骨肉分離,，與子女缺乏交流和溝通，親情失落,。在調(diào)查中,，90%以上的留守學(xué)生普遍感到父母不在身邊的親情失落和孤獨(dú)感。有的父母外出時(shí)間長(zhǎng)達(dá)多年,，從未回家,，也無(wú)電無(wú)信,，無(wú)從談上親情的存在,。

4,、心理上缺少幫助,。留守兒童由于親情的缺陷,，與外界不愿接觸或接觸太少,，大部分表現(xiàn)出內(nèi)心封閉,、情感冷漠,、行為孤僻,，缺乏愛心和交流的主動(dòng)性，對(duì)集體漠不關(guān)心,。大多數(shù)農(nóng)村留守兒童存在或輕或重的心理障礙，生活,、衛(wèi)生習(xí)慣差，自卑感重,，自理能力差,。

5,、道德上缺少教育,。留守兒童多生長(zhǎng)在放任自流,、情感缺失的環(huán)境中，道德和品格教育得不到正確調(diào)教,。調(diào)查顯示,，許多孩子沾染上不良習(xí)慣，缺乏道德約束,，經(jīng)不起外界不良事物的引誘，有的脾氣暴躁,、沖動(dòng)易怒,，常常將小事升級(jí),，打架斗毆,。

6、行為上缺少自控,。未成年人正處在成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，父母外出,，他們無(wú)法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)和價(jià)值觀念上的正確引導(dǎo)和幫助。一些不良的文化,、越軌的行為很容易被缺乏正確判斷的他們接受。他們逐漸養(yǎng)成許多不良行為,，有的沉迷上網(wǎng)無(wú)法自拔;有的好吃懶做、小偷小摸;有的時(shí)常不回家,，打架斗毆,。

7,、安全上缺少保障。留守兒童面臨玩耍,、勞動(dòng),、生活中的安全問(wèn)題，因其監(jiān)護(hù)人不力或無(wú)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人常發(fā)生安全事故,。

所以，我認(rèn)為,，為構(gòu)建和諧社會(huì)，緩解留守兒童的教育和成長(zhǎng)問(wèn)題并為解決問(wèn)題奠定基礎(chǔ),，應(yīng)該采取如下一些措施:

(一)針對(duì)農(nóng)村留守兒童家庭特點(diǎn),，提高家庭教育水平

在家長(zhǎng)的教育素養(yǎng)普遍較低的情況下,，學(xué)校要主動(dòng)負(fù)起指導(dǎo)親職教育和家庭教育的重任，正如馬卡連柯所說(shuō)的:“學(xué)校應(yīng)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)家庭,。”農(nóng)村學(xué)校必須針對(duì)農(nóng)村留守兒童家庭特點(diǎn),，低起點(diǎn),，高效率，靈活機(jī)動(dòng)地開展家校合作,。一是利用家長(zhǎng)愛子心切的心理提高他們對(duì)家庭教育重要性的認(rèn)識(shí)，更新教育觀念;二是幫助家長(zhǎng)正確理解家庭教育的本質(zhì)屬性,，弄清家庭教育不等同于文化輔導(dǎo);三是幫助家長(zhǎng)全面了解孩子的身心特點(diǎn),，理性地去開展家庭教育;四是幫助家長(zhǎng)掌握科學(xué)的教育方法，指導(dǎo)家長(zhǎng)如何與孩子溝通,，加強(qiáng)情感交融，扭轉(zhuǎn)留守兒童家長(zhǎng)在家庭教育中的劣勢(shì),。

(二)遵循孩子身心特點(diǎn)，引導(dǎo)同輩群體的交往和活動(dòng)

同輩群體雖是孩子自發(fā)的組織,，但只要引導(dǎo)得當(dāng),，它會(huì)成為不可忽視的教育力量,。班主任首先要以持久而真誠(chéng)的關(guān)心贏得孩子的信賴,，掌握同輩群體交往的“小秘密”，尤其要與群體的“小首領(lǐng)”交上朋友,。其次通過(guò)交談,、游戲、討論等形式引導(dǎo)孩子們妥善處理群體內(nèi)的矛盾,，正確看待各種社會(huì)現(xiàn)象，增強(qiáng)孩子對(duì)不良社會(huì)誘因的“免疫力”,。最后通過(guò)開展各種內(nèi)容豐富、形式多樣的活動(dòng),，進(jìn)行閑暇教育，吸引群體成員投身于集體生活,，彌補(bǔ)孩子的親情缺憾,，創(chuàng)建健康向上,、積極進(jìn)取的群體文化。

(三)發(fā)揮農(nóng)村優(yōu)勢(shì),，充實(shí)孩子的課余生活

學(xué)校的社會(huì)職能決定了學(xué)校在教育網(wǎng)絡(luò)中的主渠道作用，除對(duì)家庭和同輩群體加強(qiáng)指導(dǎo)外,，還應(yīng)從自身入手,，利用本地區(qū)的優(yōu)勢(shì)，開發(fā)活動(dòng)課程,，愉悅留守兒童的身心，填補(bǔ)他們生活中的空白,。

(四)以“手拉手”活動(dòng)為平臺(tái)，構(gòu)建留守兒童“手拉手”體驗(yàn)教育互動(dòng)模式

“手拉手”模式是少先隊(duì)組織的經(jīng)典項(xiàng)目,，已有眾多少年兒童從中受惠,。農(nóng)村留守兒童的思想道德建設(shè)同樣可以利用這種平臺(tái)，構(gòu)建起兩種“手拉手”的少年兒童體驗(yàn)教育互動(dòng)模式,。一是在農(nóng)村學(xué)校內(nèi)部,，構(gòu)建留守兒童與非留守兒童“手拉手”活動(dòng),。利用同輩群體在少年兒童社會(huì)化中的重要功能，班主任或少先隊(duì)輔導(dǎo)員帶領(lǐng)和倡導(dǎo)非留守學(xué)生與留守學(xué)生交朋友,，盡量打破原來(lái)留守學(xué)生一般只和留守學(xué)生交朋友的現(xiàn)象，讓留守學(xué)生積極融入到班級(jí),、少先隊(duì)或校團(tuán)委這樣的大集體中來(lái),。二是構(gòu)建城市少年兒童與農(nóng)村留守兒童的“手拉手”活動(dòng)模式,。把深刻的教育內(nèi)容融人到生動(dòng)有趣的“手拉手”活動(dòng)之中，用祖國(guó)大好風(fēng)光,、民族悠久歷史,、優(yōu)良革命傳統(tǒng)和現(xiàn)代化建設(shè)的成就，第一范文網(wǎng)鄉(xiāng)不同生活環(huán)境中成長(zhǎng)的未成年人,，培養(yǎng)他們相互理解,、相互認(rèn)同和共同的情感,。

(五)加強(qiáng)農(nóng)村精神文明建設(shè),，優(yōu)化社區(qū)育人環(huán)境

社區(qū)環(huán)境對(duì)兒童少年乃至成人來(lái)說(shuō),，是最直接、最具體可感,、生動(dòng)形象的社會(huì)氛圍。一般農(nóng)村人包括一部分農(nóng)村教育工作者都沒有充分認(rèn)識(shí)到社會(huì)環(huán)境的教育功能,，因而優(yōu)化農(nóng)村社區(qū)育人環(huán)境，首要的是轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊乃枷胗^念,，強(qiáng)化大教育觀。要提高社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)(在農(nóng)村一般是村級(jí)領(lǐng)導(dǎo))對(duì)教育的關(guān)心程度和參與意識(shí),。由學(xué)校、村委,、家長(zhǎng)代表組成聯(lián)合教育委員會(huì),，校長(zhǎng)定期或不定期召集開會(huì)，關(guān)心留守兒童家庭中出現(xiàn)的問(wèn)題,，在教育力量的整合中起協(xié)調(diào)作用,。通過(guò)有線廣播,、文藝宣傳等形式，向廣大農(nóng)村家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的教育知識(shí),。爭(zhēng)取人人都成為教育的有生力量,。其次是要把農(nóng)村精神文明建設(shè)作為抓手,，形成科學(xué)文明的育人氛圍。結(jié)合農(nóng)村稅費(fèi)改革,，在不增加農(nóng)民負(fù)擔(dān)的前提下建好村級(jí)圖書室,、文化室,，用豐富的書籍和科教影片,、娛樂活動(dòng)吸引農(nóng)民,，為留守兒童開辟活動(dòng)園地。

(六)大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì),，構(gòu)建和諧農(nóng)村生活

促進(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)力就地消化或就近轉(zhuǎn)移。將農(nóng)村勞動(dòng)力就業(yè)作為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的重要內(nèi)容,，大力發(fā)展縣域經(jīng)濟(jì)，改善小城鎮(zhèn)的投資環(huán)境,，千方百計(jì)增加農(nóng)村就業(yè)機(jī)會(huì)，使部分農(nóng)民能在本鄉(xiāng)或本縣打工,，縮短務(wù)工農(nóng)民回家周期,。加強(qiáng)農(nóng)村吸引外資力度，鼓勵(lì)外出務(wù)工人員回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè),，盡量減少留守兒童,。

兒童是祖國(guó)的未來(lái),，留守兒童的家庭、教育、狀況是目前全社會(huì)關(guān)注的一大問(wèn)題,。為了全面了解開發(fā)區(qū)留守兒童家庭生活、教育狀況,，推進(jìn)留守兒童家庭教育工作，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查,、走訪座談等形式,，對(duì)開發(fā)區(qū)(園區(qū))留守兒童家庭教育現(xiàn)狀進(jìn)行了摸底,、調(diào)查,。

一、基本情況

開發(fā)區(qū)隨著農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移(入),，留守兒童形成了一個(gè)特殊的群體,，在特殊時(shí)期這一群體的生存和權(quán)益保護(hù)狀況越來(lái)越引起人們的關(guān)注,。

1,、開發(fā)區(qū)(城南學(xué)校施教區(qū))現(xiàn)有留守兒童256名,。調(diào)查顯示,，有31,、3%的屬父母外出務(wù)工,，一個(gè)星期左右與孩子聯(lián)系一次,，36、5%的半個(gè)月或一個(gè)月與孩子聯(lián)系一次,，和孩子見面的多為半年以上一次,，有的甚至幾年不回家,。由于父母常年在外，長(zhǎng)期和孩子分離,，對(duì)孩子缺少關(guān)愛，缺乏交流溝通,，導(dǎo)致親情缺失，監(jiān)護(hù)不力,，致使一些留守兒童軟弱無(wú)助,，自卑封閉,，逆反心理嚴(yán)重。

2,、留守兒童家庭生活環(huán)境情況,。從總體情況看，留守兒童的監(jiān)護(hù)人多數(shù)是祖父母,、外祖父母或其他近親屬,。其中78%的留守兒童隨祖父母,、外祖父母一起生活，20%的留守兒童與其他親戚一起生活，2%的留守兒童由老師或其他人擔(dān)當(dāng)監(jiān)護(hù)人,，隔代撫養(yǎng)情況較為普遍,。

3,、留守兒童學(xué)習(xí)情況,。從調(diào)查情況看,，留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)多數(shù)處于中下游，成績(jī)優(yōu)秀的較少,。學(xué)齡留守兒童中,，學(xué)習(xí)優(yōu)秀占15,、9%;學(xué)習(xí)良好，占35,、9%;學(xué)習(xí)成績(jī)一般,，占43、7%;學(xué)習(xí)成績(jī)較差占4,、4%,。其中,，有72、6%的留守兒童在學(xué)習(xí)上遇到困難需要輔導(dǎo)時(shí)首選的是老師,，單獨(dú)選擇監(jiān)護(hù)人或哥哥姐姐輔導(dǎo)的僅占18、7%,。

4,、留守兒童心理情況,。從調(diào)查看,，大多數(shù)孩子性格內(nèi)心、孤僻,、倔強(qiáng),、與人交往少,。在不開心時(shí)，都會(huì)出現(xiàn)一些“想早點(diǎn)長(zhǎng)大獨(dú)立”,，“想讓父母安慰自己”,，“覺得沒有人關(guān)心自己”,，“覺得別人看不起自己或自己不如別人”超長(zhǎng)的想法;有些還甚至想離家出走，多為男孩,?？梢钥闯?，留守兒童渴望父母的關(guān)懷與社會(huì)的關(guān)注,，希望多與父母進(jìn)行心靈的溝通交流,，有的因父母不在家而感到遭受歧視,、孤獨(dú)無(wú)助,、悲觀寂寞,。

5,、家庭教育情況,。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),，留守兒童監(jiān)護(hù)人文化程度普遍偏低，小學(xué)文化程度及文盲的占到60%,。監(jiān)護(hù)人教育孩子的知識(shí)來(lái)源于自己摸索的占49,、5%，從長(zhǎng)輩那里學(xué)來(lái)的占33%,，而通過(guò)專門的家庭教育培訓(xùn)班或家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)習(xí)的僅占3%,。近30%的監(jiān)護(hù)人很少或從不主動(dòng)與孩子聊天，關(guān)心最多的是孩子的學(xué)習(xí),，其次是生活情況，過(guò)問(wèn)孩子情緒問(wèn)題的只占13%,。

二、存在問(wèn)題

兒童時(shí)期是人生中受教育,、長(zhǎng)身體,、培養(yǎng)健康心理的關(guān)鍵時(shí)期，他們不但要接受學(xué)校的教育,，還要接受社會(huì)的關(guān)愛,，更要沐浴在父母親情的家庭教育之中。尤其是農(nóng)村留守兒童最需要父母關(guān)愛,，遠(yuǎn)離了父母,，由其他人代為監(jiān)護(hù),，使這些兒童的受教育狀況、健康成長(zhǎng)受到了較大的影響,。

1,、隔代教育力不從心,。從調(diào)查情況看，留守兒童家庭隔代教育占多半以上,，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右,，且祖輩大都文化程度偏低,，多數(shù)是文盲或半文盲，思想觀念與孫輩有很大差距,，難以與孩子交流溝通。有的忙于農(nóng)活維持生活,，無(wú)時(shí)間監(jiān)護(hù)孩子;有的體弱多病無(wú)能力監(jiān)護(hù)孩子;有的同時(shí)照看幾個(gè)孫輩無(wú)精力監(jiān)護(hù)孩子,。因缺乏科學(xué)的家庭教育知識(shí),，往往只滿足孩子物質(zhì)、生活上的需求,，缺少精神,、道德上的教育引導(dǎo)，甚至嬌生慣養(yǎng),、放任自流，使青少年犯罪率上升,，加重家庭負(fù)擔(dān)，危害社會(huì),。

2,、家庭學(xué)校溝通不夠。由于留守兒童的監(jiān)護(hù)人,，尤其是祖輩監(jiān)護(hù)人,，很少甚至從不主動(dòng)與孩子的老師聯(lián)系或參加家長(zhǎng)會(huì),，缺乏與學(xué)校的溝通，也不過(guò)問(wèn)孩子在學(xué)校的行為及學(xué)習(xí)情況,，加之學(xué)校老師缺少對(duì)孩子的家訪，有的孩子抓住這個(gè)空檔,，在學(xué)校欺騙老師，在家里又蒙騙監(jiān)護(hù)人，雙方無(wú)法了解學(xué)生的真實(shí)情況,，使家庭教育與學(xué)校教育不能實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接,。使留守兒童的思想品德和學(xué)習(xí)得不到發(fā)展而走向消極的一面,。

3、家庭教育工作不到位,。近年來(lái),，雖然有關(guān)部門密切配合,，在指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育工作中做了大量扎實(shí)有效的工作，取得了一些成效,。但是,，農(nóng)村家庭教育特別是留守兒童家庭教育工作仍然是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié),。如農(nóng)村家庭教育網(wǎng)絡(luò)不健全、已有家長(zhǎng)學(xué)校作用發(fā)揮不夠好,、有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和部門對(duì)農(nóng)村留守兒童家庭教育工作重視不夠,、缺少有針對(duì)性的留守兒童家庭教育宣傳培訓(xùn)活動(dòng)等，加上有相當(dāng)一部分留守兒童監(jiān)護(hù)人尤其是祖輩監(jiān)護(hù)人,，不注重學(xué)習(xí)科學(xué)的家庭教育知識(shí),，使農(nóng)村留守兒童家庭教育工作面臨著諸多困難和問(wèn)題,。

三,、工作策略

1,、加大家庭教育支持力度,，優(yōu)化留守兒童學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境,。根據(jù)園區(qū)內(nèi)外來(lái)務(wù)工人員多，留守兒童多的特點(diǎn)，學(xué)校高度重視留守兒童工作,，把做好留守兒童教育工作作為學(xué)校為推動(dòng)新農(nóng)村建設(shè)，為開發(fā)區(qū)社會(huì),、經(jīng)濟(jì)建設(shè)作貢獻(xiàn)的有效措施,，列入重要議事日程，建立學(xué)校,、家庭、社會(huì)三結(jié)合的留守兒童監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò),。對(duì)無(wú)人照看和學(xué)習(xí)、安全得不到保障的留守兒童到學(xué)校寄宿讀書,，給予他們更多的關(guān)愛,，彌補(bǔ)留守兒童家庭教育的缺失,，近期將利用市局支持資金對(duì)學(xué)生食堂、宿舍進(jìn)行改造,，為寄宿留守兒童(外來(lái)務(wù)工子弟)創(chuàng)造更加優(yōu)美的成長(zhǎng)環(huán)境。

2,、切實(shí)執(zhí)行規(guī)定政策，確保外來(lái)農(nóng)民工子女就近入學(xué),。對(duì)外來(lái)無(wú)務(wù)工子女學(xué)校盡力接收其入學(xué)，并按學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)生對(duì)待,，一視同仁收費(fèi),，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，努力為留守兒童接受同等教育創(chuàng)造條件,。

3,、加強(qiáng)溝通交流,，形成學(xué)校教育與家庭教育的合力。建立健全學(xué)校,、家庭,、社會(huì)教育互動(dòng)網(wǎng)絡(luò),，對(duì)所有留守兒童(外來(lái)學(xué)生)逐個(gè)建立學(xué)習(xí)、生活檔案,，摸清留守兒童的家庭地址,，保持和留守兒童父母定時(shí)(不定時(shí))聯(lián)系，定期召開留守學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人座談會(huì),，加強(qiáng)與留守兒童父母或監(jiān)護(hù)人的交流與溝通，及時(shí)通報(bào)學(xué)生在校學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況,，讓監(jiān)護(hù)人及時(shí)了解留守兒童在校情況，并及時(shí)向?qū)W校反映回家后的思想狀況和行為習(xí)慣,，使學(xué)校和監(jiān)護(hù)人能有效的加強(qiáng)對(duì)留守兒童的教育,。

4,、學(xué)校認(rèn)真履行職責(zé)，充分發(fā)揮學(xué)校在留守兒童家庭教育工作中的重要作用,。學(xué)校以工會(huì)牽頭,，組成以黨支部,、團(tuán)隊(duì),、班級(jí)等組織為主的關(guān)愛留守兒童,、外來(lái)務(wù)工子弟成長(zhǎng)的組織網(wǎng)絡(luò),，協(xié)調(diào),、維護(hù)、教育和服務(wù)留守兒童關(guān)愛工作,，大力開展關(guān)愛留守兒童行動(dòng),，協(xié)調(diào)有關(guān)部門解決農(nóng)村留守兒童入學(xué)、困難學(xué)生補(bǔ)助等實(shí)際問(wèn)題,，不斷優(yōu)化留守兒童生存、保護(hù)和發(fā)展的環(huán)境,。著力加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守兒童家庭教育工作開展的研究，認(rèn)真履行指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育工作的職責(zé),，大力發(fā)展家長(zhǎng)學(xué)校等家教服務(wù)網(wǎng)絡(luò),，改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新活動(dòng)載體,，開展多種形式的留守兒童家庭教育宣傳實(shí)踐活動(dòng),，引導(dǎo)留守兒童外出務(wù)工父母和監(jiān)護(hù)人改變 觀念,，掌握科學(xué)的家庭教育知識(shí)和方法，真正承擔(dān)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù),，使社會(huì)真正和諧,。

隨著農(nóng)民工紛紛進(jìn)城務(wù)工,，產(chǎn)生了一大批父母常年不在身邊、留守家中的學(xué)生,。我們稱之為“留守學(xué)生”。隨著國(guó)家對(duì)農(nóng)民工限制的進(jìn)一步解除,，特別是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，解決“留守學(xué)生”的問(wèn)題會(huì)更顯迫切,。結(jié)合此次調(diào)查,，現(xiàn)將"留守兒童"的有關(guān)情況報(bào)告如下:

一,、基本情況:

舊縣中學(xué)遭水災(zāi)后，與太平二中并校遷址到占地68034平方米的新校區(qū);現(xiàn)有專職教師40人,，12個(gè)教學(xué)班，826名學(xué)生,。留守學(xué)生數(shù)274人。

二,、存在的問(wèn)題:

1、教育力量分散,。由于青壯年勞動(dòng)力的外出，造成農(nóng)村勞動(dòng)力的相對(duì)不足,。留在家里的人員,，不得不承擔(dān)更加繁重的農(nóng)業(yè)勞動(dòng),，沒有更多的時(shí)間和精力照顧留守孩子的行為,、生活,，特別是學(xué)習(xí),。少了約束和教育,，許多不良行為得不到矯正,，時(shí)間一長(zhǎng)形成惡習(xí),。

2,、隔代教育徘徊于溺愛的誤區(qū),。當(dāng)前農(nóng)村剩余勞動(dòng)力外出務(wù)工,，把子女交給爺爺奶奶外公外婆看管，或者托付給親戚朋友,，更有甚者無(wú)人監(jiān)護(hù)，讓他們得到了太多的“自由”,。這些老人們只是被動(dòng)地承擔(dān)起家庭保姆的義務(wù)，因而重“養(yǎng)”輕“教”,、細(xì)“養(yǎng)”粗“教”或只“養(yǎng)”不“教”的現(xiàn)象十分嚴(yán)重,。過(guò)分遷就孩子,、保護(hù)孩子，而忽視了孩子良好行為習(xí)慣的培養(yǎng),。外出務(wù)工的家長(zhǎng)給孩子寄回來(lái)的主要是財(cái)物，缺乏對(duì)孩子的精神關(guān)愛,。

3、教育方法簡(jiǎn)單,。一部分留守家長(zhǎng)有溺愛和偏愛的傾向，把孩子當(dāng)“小皇帝”,、“小公主”看待。出了問(wèn)題又是簡(jiǎn)單粗暴,，動(dòng)輒拳腳，忽視學(xué)生的心理健康和正常人格教育,，或者干脆放縱與不管。他們中一些人早出晚歸與社會(huì)上閑雜人員來(lái)往,，沾上小偷小摸惡習(xí),。癡迷于電子游戲，光顧不良網(wǎng)吧,，整天神智恍惚,。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),，留守兒童行為習(xí)慣欠佳。行為習(xí)慣好的占35%,，中等占55%，其中,，說(shuō)謊,、打架,、好吃懶做、沉迷于游戲,、網(wǎng)絡(luò),，抽煙、喝酒,、拉幫結(jié)派,、參與盜竊,、搶劫現(xiàn)象的占10%,。

4、家庭教育與學(xué)校教育脫節(jié),。家庭教育是未成年人教育的重要環(huán)節(jié)，農(nóng)村學(xué)校因教學(xué)設(shè)施,、師資配備等方面的原因,，不可能彌補(bǔ)因家庭教育的缺位而留下的教育真空?！傲羰貙W(xué)生”的家長(zhǎng)很少與老師,、學(xué)校聯(lián)系，對(duì)學(xué)校的教育思路,、教育環(huán)節(jié)知之甚少,，根本談不上配合學(xué)校的教育，學(xué)校也無(wú)法了解學(xué)生在家庭中的情況,，致使家庭教育和學(xué)校教育很難銜接起來(lái)。學(xué)校教育明顯感到力不從心,。?在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，80%留守兒童基本能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù),。70%的留守兒童表示父母很辛苦，約70%的孩子能按時(shí)完成作業(yè),，生活自理能力較強(qiáng)，65%以上學(xué)習(xí)成績(jī)中等或偏下,，成績(jī)優(yōu)秀的較少占10%。

三,、學(xué)校采取的措施:

1、學(xué)校在關(guān)愛“留守學(xué)生”方面做到“三個(gè)一”:一是建立“留守學(xué)生”檔案和聯(lián)系卡制度,，二是給“留守學(xué)生”建立結(jié)對(duì)幫扶的校內(nèi)家長(zhǎng)，三是定期召開“留守學(xué)生”座談會(huì);要求各班在關(guān)愛“留守學(xué)生”方面做到“三保證”:一保證“留守學(xué)生”不輟學(xué),，二保證“留守學(xué)生”在學(xué)習(xí)上不滑坡，三保證“留守學(xué)生”在校期間沒有嚴(yán)重違紀(jì)現(xiàn)象;

2,、營(yíng)造關(guān)愛“留守學(xué)生”氛圍。學(xué)校教師以師德教育為出發(fā)點(diǎn),，將關(guān)愛“留守學(xué)生”問(wèn)題作為師德建設(shè)的一個(gè)重要組成。在校內(nèi)班主任,、任課老師與學(xué)困生建立結(jié)對(duì)幫扶對(duì)象,，實(shí)行一對(duì)一的幫扶。對(duì)他們的學(xué)習(xí),、生活給予關(guān)心，全校師生在看似簡(jiǎn)單的“問(wèn)一問(wèn)”,、“拉一拉”中營(yíng)造了愛的氛圍,，“留守學(xué)生”的人格，滋潤(rùn)了他們渴望愛的心靈,。

3、組織豐富多彩的關(guān)愛活動(dòng),。對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，家是溫暖的,，對(duì)于“留守學(xué)生”來(lái)說(shuō)學(xué)校就是他們溫暖的第二家，老師就是他們親人,，各班在日常活動(dòng)中格外照顧“留守學(xué)生”,，班隊(duì)會(huì)上“留守學(xué)生”更多傾訴的機(jī)會(huì),，課外輔導(dǎo)時(shí)讓“留守學(xué)生”位于最前面,，組織活動(dòng)也讓“留守學(xué)生”有更多的參與面，實(shí)踐活動(dòng)中細(xì)致地教他們自主生活,、自護(hù)自救的知識(shí)，在元旦前組織開展了“留守學(xué)生”與家長(zhǎng)互寄愛心賀卡活動(dòng),。這一切就是讓“留守學(xué)生”在遠(yuǎn)離父母的日子里也能健康快樂的成長(zhǎng),。

4,、形成關(guān)愛“留守學(xué)生”的工作合力。學(xué)校在原來(lái)的家訪制度基礎(chǔ)上,，依據(jù)現(xiàn)有情況,，實(shí)行定期不定期的家訪,，與“留守學(xué)生”的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人進(jìn)行深入的交流與溝通，增進(jìn)了解,，尋求互助，并對(duì)農(nóng)村的老年監(jiān)護(hù)人給予一定的家教指導(dǎo),，幫助他們正確地管教“留守學(xué)生”。利用節(jié)假日,、開學(xué)這些時(shí)間，爭(zhēng)取與“留守學(xué)生”的父母進(jìn)行直接對(duì)話,，互通信息，及時(shí)通報(bào)孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活情況,，達(dá)到學(xué)校、社會(huì),、家庭三位一體，增強(qiáng)“留守學(xué)生”學(xué)生教育合力,。

四、對(duì)策與建議

留守學(xué)兒教育問(wèn)題是農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移過(guò)程中帶來(lái)的問(wèn)題,，這一問(wèn)題正在凸顯,，也正在加劇,。因此，我們必須從政策上,、管理上總體把握這些問(wèn)題，才能夠標(biāo)本兼治,，徹底解決留守兒童教育的問(wèn)題。

1,、我們應(yīng)該重點(diǎn)加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)對(duì)留守兒童的教育與管理,。該校缺少學(xué)生宿舍和食堂,，無(wú)法滿足學(xué)生住校生活問(wèn)題，給學(xué)校教育教學(xué)管理帶來(lái)了許多困難;“留守學(xué)生”寄宿在校外,，存在一定的安全隱患。因此,，必須進(jìn)一步加快農(nóng)村地區(qū)寄宿制學(xué)校建設(shè)，要盡量為雙親在外地或親友不能有效地提供完整成長(zhǎng)環(huán)境的農(nóng)村留守兒童提供住宿便利,，積極創(chuàng)造條件發(fā)展農(nóng)村寄宿制學(xué)校,，讓留守兒童在老師、同學(xué)群體中成長(zhǎng),，讓留守兒童受到更多的監(jiān)督、照顧與關(guān)愛,，減少留守兒童受教育的斷層與真空。

2,、從家庭教育上,，要努力改變家長(zhǎng)的外出務(wù)工方式和教育溝通方式。如通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校向家長(zhǎng)積極宣傳講解有關(guān)家教知識(shí),，讓家長(zhǎng)們明白父母外出務(wù)工時(shí)，如果沒有可靠監(jiān)護(hù)人,，最好留一個(gè)在家,，保持家庭教育的存在與完整,。如果父母都外出,，則要改變親子之間的溝通與交流方式。在溝通內(nèi)容上，不能只談生活,，應(yīng)該全面了解其心理,、身體,、學(xué)習(xí)等方面的綜合情況，讓孩子感受到父母的關(guān)愛,。在溝通方式上,，除了電話聯(lián)系外,，還可以用書信的方式，這對(duì)于孩子的情感發(fā)展非常有幫助,。另外還要與孩子的班主任,、監(jiān)護(hù)人保持經(jīng)常性的聯(lián)系,，共同商討教育的策略與辦法,，做到掙錢與關(guān)心子女教育兩不誤,，使孩子從小就能在良好的心理環(huán)境和社會(huì)環(huán)境中健康成長(zhǎng),。

3,、農(nóng)村學(xué)校要對(duì)這些兒童給予特殊的關(guān)愛,，并使他們切實(shí)感受到班集體溫暖,，以彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對(duì)其人格健全發(fā)展的消極影響;在課程教學(xué)中靈活多樣地加強(qiáng)心理教育,、生存教育,、安全教育和法制教育,，強(qiáng)化留守兒童自尊,、自立、知法,、守法的知識(shí)技能;開通家長(zhǎng)熱線，方便家長(zhǎng)及時(shí)了解這些兒童的問(wèn)題和與兒童的溝通,。利用假期、或春節(jié)家長(zhǎng)回家的時(shí)機(jī),，召開留守兒童家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)交流,，使學(xué)校內(nèi)外對(duì)兒童的影響產(chǎn)生合力效應(yīng);采取必要的保健制度，及時(shí)對(duì)生病的留守兒童進(jìn)行治療，保障其人身安全。

留守學(xué)生是當(dāng)前的一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，全社會(huì)都要關(guān)心、關(guān)愛留守學(xué)生,，關(guān)注留守學(xué)生問(wèn)題,。家庭教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)要充分發(fā)揮作用,，開展各類健康有益的活動(dòng),，共同營(yíng)造孩子健康成長(zhǎng)的良好環(huán)境;社會(huì)要熱心關(guān)注齊抓共管;制度保障要進(jìn)一步到位;加大對(duì)農(nóng)村教育的投入,，改善學(xué)校條件,，為這些學(xué)生營(yíng)造溫馨、舒適的學(xué)習(xí),、生活環(huán)境。學(xué)校更應(yīng)該站在對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé),、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的政治高度,，扎實(shí)解決好留守學(xué)生問(wèn)題，為社會(huì)培養(yǎng)出一代合格的接班人,。學(xué)校有義不容辭的責(zé)任，今后要繼續(xù)努力探索促使留守學(xué)生健康發(fā)展的工作思路,，對(duì)他們要嚴(yán)慈相濟(jì)，使留守學(xué)生享受到同其他學(xué)生一樣的教育和關(guān)愛,，教育留守學(xué)生學(xué)會(huì)自理、自立,、自強(qiáng)，自律,，鍛煉他們的意志,，培養(yǎng)堅(jiān)韌,、獨(dú)立的個(gè)性，形成健全的人格,，促使他們健康的茁壯的成長(zhǎng)。

留守兒童的調(diào)查報(bào)告300字篇七

【內(nèi)容摘要】留守兒童問(wèn)題如今已經(jīng)成為了一個(gè)社會(huì)性問(wèn)題,?；谥心狭謽I(yè)科技大學(xué)資源與環(huán)境學(xué)院xx年暑期三下鄉(xiāng)活動(dòng)成果和我們的強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，我們針對(duì)留守兒童問(wèn)題在湖南省永州市寧遠(yuǎn)縣舜陵鎮(zhèn)九嶷洞村進(jìn)行了實(shí)地的調(diào)查和走訪,。在當(dāng)?shù)厝嗣裾呐浜蠋椭?，我們的?shí)踐隊(duì)員深入到典型留守兒童家中，與他們進(jìn)行了面對(duì)面的交談和溝通,。通過(guò)對(duì)留守兒童個(gè)案的調(diào)查以及網(wǎng)上收集的關(guān)于留守兒童的原始資料，我們掌握了他們的一些共性,，也對(duì)他們的家庭教育問(wèn)題有了清楚的了解，現(xiàn)撰寫出調(diào)查報(bào)告,。

xx年8月17日—8月22日，我們?cè)诤鲜∮乐菔袑庍h(yuǎn)縣舜陵鎮(zhèn)九嶷洞村針對(duì)留守兒童的家庭教育狀況開展了本次調(diào)查,。寧遠(yuǎn)縣位于湖南省永州市南部,，轄17個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)(其中少數(shù)民族鄉(xiāng)4個(gè))，4個(gè)國(guó)有林場(chǎng),，688個(gè)行政村，土地總面積2498平方公里，總?cè)丝?7.8萬(wàn),，外出打工人員接近30萬(wàn)。其中調(diào)查走訪的九嶷洞村,，人口1390人，396戶人家中有200多戶有青壯年外出打工,，正是由于此地農(nóng)業(yè)人口多，地理位置偏遠(yuǎn),，交通不便利，經(jīng)濟(jì)發(fā)展較緩慢,，越來(lái)越多的農(nóng)民工放棄了種田而選擇出外謀生，因而當(dāng)?shù)亓羰貎和默F(xiàn)象十分普遍,。

本次調(diào)查的目的是以留守兒童的家庭教育問(wèn)題為視角考察留守兒童的生存現(xiàn)狀，即透過(guò)留守兒童的家庭教育,，折射出寧遠(yuǎn)地區(qū)留守兒童的教育狀況,、生活狀況,、心理狀況。在調(diào)查的基礎(chǔ)上,，本文分析了留守兒童的家庭教育需求，為留守兒童家庭教育問(wèn)題的解決提出合理建議,，以期為我們國(guó)家未來(lái)的發(fā)展和建設(shè)盡棉薄之力。

留守兒童問(wèn)題,，不是農(nóng)村之事，更不是農(nóng)民工的家庭‘私事’,，它的產(chǎn)生有多方面的原因。

1,、農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移以及城鄉(xiāng)二元分割的教育制度是產(chǎn)生“留守兒童”問(wèn)題的根本原因

農(nóng)村“留守兒童”問(wèn)題的出現(xiàn)表面上看是父母外出打工不在身邊造成的,，其實(shí)根本原因在于城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)管理帶來(lái)的深層次矛盾,。改革開放以來(lái),，特別是20世紀(jì)90年代后，隨著農(nóng)業(yè)比較利益的下降,，工業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展,，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力大量向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，與國(guó)家鼓勵(lì)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移政策相矛盾的是我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)實(shí)施的城鄉(xiāng)分割的戶籍制度和義務(wù)教育制度,，進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民雖然在城市工作、居住和生活,，但享受的是與城市居民完全不平等的待遇。所以這樣直接導(dǎo)致務(wù)工農(nóng)民會(huì)把自己的子女留在農(nóng)村,，由老人看管,。

2、家庭情感教育明顯缺位是導(dǎo)致農(nóng)村“留守兒童”問(wèn)題的直接原因

許多“留守兒童”在幼年時(shí)期就被迫與父母分離,，他們?cè)缙跓o(wú)法與父母建立和諧的親子關(guān)系，在長(zhǎng)期與爺爺奶奶或其他親戚生活的過(guò)程中,，他們的需要、情感常常無(wú)法得到親人的反饋,，這必然對(duì)他們的親社會(huì)行為發(fā)展產(chǎn)生不良影響，也易使他們產(chǎn)生諸多心理問(wèn)題,。而一些家長(zhǎng)因?yàn)殚L(zhǎng)期在外務(wù)工，對(duì)子女心生愧疚，往往通過(guò)錢,、物等大量的物質(zhì)滿足來(lái)補(bǔ)償對(duì)孩子的精神關(guān)愛，而這些孩子在花錢方面又缺乏有效的指導(dǎo)和監(jiān)督,，極易使他們產(chǎn)生錯(cuò)誤的價(jià)值觀而誤入歧途。

我們發(fā)現(xiàn)在調(diào)查中的留守兒童一般都具有三個(gè)基本特征：一是無(wú)人看管,，缺乏監(jiān)護(hù);二是家不完整，缺少家教;三是遠(yuǎn)離父母,，缺少關(guān)愛,。其中：

留守兒童”面臨五大問(wèn)題

一是生活問(wèn)題：與其他孩子相比,，他們?nèi)鄙俑改傅恼疹?，容易在營(yíng)養(yǎng)狀況、身體健康等方面受到影響,。特別是在年幼的階段，孩子的養(yǎng)育,、保護(hù)顯得更為重要，如果不能與自己的父母在一起生活,，問(wèn)題容易出得多一些。比如,，在九嶷洞村留守兒童能夠按時(shí)接受各種預(yù)防性疫苗的比例明顯低于非留守兒童。現(xiàn)在大部分留守兒童是由自己的親戚或隔代老人看管,，有的留守兒童甚至實(shí)際上就沒有監(jiān)護(hù)人。

二是心理問(wèn)題：由于得到的親情,、情感和心理關(guān)懷的缺少，許多孩子缺少傾訴和尋求幫助的對(duì)象,，又很少與外界接觸。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),，這些孩子其實(shí)特別想和家人在一起，這是他們最大的心愿,。由于不能和父母一起生活，久而久之,，有的孩子就與家人產(chǎn)生了隔膜和陌生感，內(nèi)心的封閉,、情感的冷漠,、甚至行為的孤僻等也不同程度地存在,，容易出現(xiàn)性格上的缺陷和心理上的障礙,。

三是教育問(wèn)題：在我們走訪中得知，由于父母外出打工,，家務(wù)勞動(dòng)甚至一些農(nóng)活都落在了留守兒童身上，不能保證孩子們的學(xué)習(xí)時(shí)間,，學(xué)習(xí)成績(jī)因此而有些下降。臨時(shí)監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子學(xué)習(xí)的督促幫助不夠,、方法不當(dāng),，也容易使孩子產(chǎn)生厭學(xué),、棄學(xué)現(xiàn)象。由于目前農(nóng)村教育資源不足,，教育質(zhì)量偏低,，有些孩子進(jìn)城后跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，不得不返回農(nóng)村;有的由于家長(zhǎng)不斷在農(nóng)村,、城市之間變動(dòng),，孩子也會(huì)隨之由“留守”到“流動(dòng)”再到“留守”，不能及時(shí)接續(xù)學(xué)業(yè),。我們調(diào)查的資料顯示,，留守兒童在小學(xué)階段的入學(xué)率相對(duì)高一些,，初中階段則呈明顯下降趨勢(shì)，輟學(xué)率比較高,。更可怕的是,，竟在走訪中有監(jiān)護(hù)人說(shuō)出“不可能也沒能力讓孩子上高中”的話語(yǔ)。

留守兒童的調(diào)查報(bào)告300字篇八

農(nóng)村留守兒童問(wèn)題是城鎮(zhèn)化進(jìn)程推進(jìn)和農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向城鎮(zhèn)加快轉(zhuǎn)移過(guò)程中出現(xiàn)的社會(huì)現(xiàn)象,。**縣作為勞務(wù)輸出大縣,，留守兒童問(wèn)題較為突出,，目前0—17歲少年兒童15、73萬(wàn)人,，占總?cè)丝跀?shù)的17,、69%。其中留守兒童4,、45萬(wàn)人，占全縣少年兒童總數(shù)的28,、29%,。其中留守女童2,、16萬(wàn)人，占留守兒童總數(shù)48,、51%;留守男童2、29萬(wàn)人,，占留守兒童總數(shù)的51,、49%,。留守兒童中，由祖輩撫養(yǎng)照顧2,、67萬(wàn)人，占60,、08%;由父母一方撫養(yǎng)照顧1、47萬(wàn)人,，占33、06%;寄養(yǎng)在親戚或朋友家0,、3萬(wàn)人,，占6、85%,。

20xx年2月，國(guó)務(wù)院出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護(hù)工作的意見》,，為貫徹文件精神,，**省印發(fā)專門工作方案,，在全省部署了農(nóng)村留守兒童摸底排查工作,。本文結(jié)合全縣留守兒童摸底結(jié)果和走訪調(diào)查,，揭示了留守兒童的現(xiàn)狀及存在主要問(wèn)題;分析了問(wèn)題產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)社會(huì)原因,。結(jié)合國(guó)家政策導(dǎo)向,，進(jìn)一步提出了解決留守兒童問(wèn)題的措施建議,。為全面掌握我縣農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀，現(xiàn)對(duì)相關(guān)村鎮(zhèn),、學(xué)校200名兒童進(jìn)行了走訪和問(wèn)卷調(diào)查,，有關(guān)調(diào)查情況具體如下：

按照相關(guān)文件規(guī)定，本調(diào)查報(bào)告中的農(nóng)村留守兒童界定為：因父母雙方外出務(wù)工或一方外出務(wù)工另一方無(wú)監(jiān)護(hù)能力,，無(wú)法與父母正常共同生活的不滿16周歲農(nóng)村戶籍未成年人,。

留守流動(dòng)兒童的父親在外省務(wù)工的占22,、6%，母親在外省務(wù)工的占22,、5%,，而父母雙親都在外務(wù)工的54,、9%。留守流動(dòng)兒童父母親的文化水平,、技術(shù)水平普遍不高,，具有初中,、中專(含高中)和大專以上三類文化程度的分別占65、6%,、20、5%,、2、9%,，從外出務(wù)工人員的就業(yè)崗位情況來(lái)看,，從事技術(shù)工的占19,、9%，從事中,、高層管理工作的只占1、8%,，而從事體力勞動(dòng)的占78、3%,，他們因缺少知識(shí)和技術(shù)，往往只能在建筑,、運(yùn)輸?shù)炔块T干體力活,。

1,、 留守兒童的生活質(zhì)量相對(duì)較低。調(diào)查走訪發(fā)現(xiàn),，一方面農(nóng)村留守兒童生活狀況較差。6,、5%的留守兒童連一日三餐的基本生活條件得不到保障，52,、1%的留守兒童月生活費(fèi)不足300元,。7、8%的留守兒童生病時(shí)沒人照顧,。另一方面，外出務(wù)工家長(zhǎng)的探訪頻率的嚴(yán)重偏低,。59、4%的家長(zhǎng)一年僅回家探訪一次,，12、8%的家長(zhǎng)回家探訪頻率超過(guò)一年,。此外，留守兒童長(zhǎng)期無(wú)法與法定監(jiān)護(hù)人共同生活,。59,、1%的留守兒童與祖輩親人共同生活，13,、9%的留守兒童在學(xué)校寄宿，11,、3%的留守兒童與哥姐一起生活或寄居親戚朋友家中。

2,、留守兒童的意外傷害比例更高,。在筆者調(diào)查走訪的對(duì)象中,，過(guò)去兩年內(nèi)有51%的留守兒童遭遇過(guò)意外傷害，比非留守兒童高7個(gè)百分點(diǎn),，遭遇割傷、燒傷燙傷,、被貓狗抓傷咬傷,、墜落摔傷和蛇蟲咬傷,、車禍,、溺水、觸電,、中毒、火災(zāi),、自然災(zāi)害等各種意外傷害的留守兒童比例都高于非留守兒童。意外傷害的發(fā)生源于留守兒童安全防范意識(shí)和知識(shí)的缺乏,，但更多的是父母及監(jiān)護(hù)人履責(zé)不到位。一些農(nóng)村大齡留守兒童離開了學(xué)校,，脫離了正規(guī)組織的管理,，處于無(wú)人監(jiān)管,、自行其事的狀態(tài),，容易侵害他人或受到侵害。

3,、留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差，學(xué)習(xí)興趣相對(duì)不足,。留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)較差，有20,、4%的留守兒童自評(píng)學(xué)習(xí)成績(jī)偏下,，82,、1%的人有過(guò)成績(jī)下降的情形。留守兒童學(xué)習(xí)不良行為較多：沒完成作業(yè)(49,、4%)、上學(xué)遲到(39、6%),、逃學(xué)(5、5%)的比例分別比非留守兒童高8,、6、4和1,、3個(gè)百分點(diǎn);不想學(xué)習(xí)(39、1%)和對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣(43,、8%)的比非留守兒童高5、6和3,、2個(gè)百分點(diǎn),。

然而，有八成多留守兒童認(rèn)為學(xué)習(xí)重要,，其學(xué)習(xí)態(tài)度與狀態(tài)的差異，一方面緣于普通農(nóng)村學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)單一與留守兒童教育需求多元化的矛盾,，學(xué)習(xí)知識(shí)一旦脫離自身的發(fā)展基礎(chǔ)和需求，學(xué)習(xí)興趣自然就會(huì)大打折扣;另一方面與留守兒童自身的情況有關(guān),，因?yàn)槿鄙儆行ПO(jiān)督和應(yīng)有的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，自我約束和管理能力較差,，問(wèn)題積累多了，勢(shì)必影響學(xué)習(xí)的自信心,。有62%的留守兒童表示在學(xué)習(xí)上遇到問(wèn)題沒人幫助,，比非留守兒童高出7個(gè)百分點(diǎn),。

4、留守兒童社會(huì)支持較弱,，心理健康問(wèn)題相對(duì)更突出,。留守兒童的家庭支持弱化，“你最信任的人是誰(shuí)”“你和誰(shuí)最親近”“你的心里話主要跟誰(shuí)說(shuō)”“遇到困難你會(huì)向誰(shuí)求助”“誰(shuí)經(jīng)常鼓勵(lì)你表?yè)P(yáng)你”5種情況的平均百分比,，非留守兒童排前三位的依次是母親、父親和同學(xué)朋友,，留守兒童則是母親,、同學(xué)朋友和父親,。母親仍是留守兒童最重要的社會(huì)支持,，但可以看到，留守兒童來(lái)自父母的支持較弱,，而朋輩性傾向明顯，由此帶來(lái)的負(fù)面影響值得警惕,。30、5%的留守兒童認(rèn)為校園里或周邊有不良幫派團(tuán)伙,，25、7%認(rèn)為有同學(xué)加入不良幫派團(tuán)伙,，分別比非留守兒童高4,、3和1,、4個(gè)百分。老師對(duì)留守兒童的支持更多地體現(xiàn)在學(xué)習(xí)輔導(dǎo)上,，情感支持相對(duì)欠缺。此外,，還有17、6%的留守兒童表示社會(huì)支持主要來(lái)源是自己,，這表明他們感知不到社會(huì)支持,。

農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的產(chǎn)生有著深刻的經(jīng)濟(jì)社會(huì)原因。

1,、農(nóng)村勞動(dòng)力大規(guī)模流動(dòng)與城鄉(xiāng)壁壘存在矛盾是留守兒童問(wèn)題產(chǎn)生的社會(huì)體系根源。**縣是人口大縣和勞務(wù)輸出大縣,，近年來(lái)，全縣流動(dòng)人口的數(shù)量不斷擴(kuò)大,，家庭化流動(dòng)的趨勢(shì)日益明顯,。但城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)使進(jìn)城打工的農(nóng)民工無(wú)法長(zhǎng)期將子女帶在身邊給予照顧。原因在于城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度以及與這種戶籍制度相伴而生的子女免費(fèi)或低收費(fèi)入學(xué),、必須在原籍所在地中考,、高考等制度形成的壁壘,。農(nóng)民工無(wú)法承擔(dān)子女入學(xué)的高昂費(fèi)用問(wèn)題,、在簡(jiǎn)陋的農(nóng)民工子弟學(xué)校入學(xué)無(wú)法解決升學(xué)考試問(wèn)題、各地教材的選用不同使得這些群體的子女在轉(zhuǎn)學(xué)后面臨兩地教育內(nèi)容不能銜接的困境等問(wèn)題,，直接推動(dòng)了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。

2,、父母在經(jīng)濟(jì)收入與子女教育之間取舍失衡是離手兒童問(wèn)題產(chǎn)生的家庭背景根源。為了改善家庭生活,，越來(lái)越多的農(nóng)民離開了土地,，到城市里務(wù)工謀生。他們希望自己的生活越來(lái)越好,，也希望給下一代成長(zhǎng)提供更充裕的經(jīng)濟(jì)支持。但在外出務(wù)工與子女就學(xué),、教育之間產(chǎn)生沖突時(shí)，他們往往選擇前者,。據(jù)一份調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：勞動(dòng)力不外出的原因中“怕影響子女上學(xué)”僅占第一,、第二選擇的6,、7%,。這其中，既有生活壓力的原因,、也有教育意識(shí)的原因。但不同原因?qū)е碌慕Y(jié)果卻是相同的,，即：使兒童在不完整的家庭中成長(zhǎng),，在流動(dòng)——留守——流動(dòng)的變動(dòng)中長(zhǎng)大,。

3、家長(zhǎng)的教育能力與孩子教育需求之間形成落差是留守兒童問(wèn)題產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)條件根源,。外出務(wù)工的家長(zhǎng)整日忙于打工，沒有時(shí)間與精力過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí),，對(duì)孩子的困惑、需求,、交往、興趣的關(guān)注就更少了,，在家里的父親或母親忙于操持家務(wù)，對(duì)孩子的教育關(guān)注僅限于讓孩子完成作業(yè),，家庭教育基本處于空白狀態(tài),。正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期的中小學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí),、生活、自身的變化有太多的問(wèn)題需要解決,，但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識(shí)上的解答,。

4、課程設(shè)置與兒童身心發(fā)展不相適應(yīng)是留守兒童問(wèn)題產(chǎn)生的教育體系根源,。由于家庭生活的不完整，留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問(wèn)題,，他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo)，需要通過(guò)教師,、通過(guò)集體的溫暖彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對(duì)其人格健全發(fā)展形成的消極影響。但由于教育理念,、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約,，農(nóng)村學(xué)校很少開設(shè)專門的心理課程并配備專門的心理教師。也很少有組織,、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育,、生存教育、安全教育和法制教育,。這些教育內(nèi)容不但對(duì)留守兒童是必要的,，對(duì)生活在社會(huì)飛速變化,，媒體迅猛發(fā)展這一時(shí)代的所有兒童都是必要的。

5,、關(guān)愛服務(wù)體系不夠完善是留守兒童問(wèn)題產(chǎn)生的制度體系根源,。家庭監(jiān)護(hù)主體責(zé)任未能確立,，父母對(duì)未成年子女的監(jiān)護(hù)職責(zé)和撫養(yǎng)義務(wù)未能強(qiáng)制依法履行到位;基層政府和組織的統(tǒng)籌協(xié)調(diào),、督導(dǎo)監(jiān)督、宣傳引導(dǎo),、摸底排查、幫扶聯(lián)系等工作職責(zé)未能有效落實(shí)到位;教育部門和學(xué)校關(guān)愛保護(hù)力度不夠,，相關(guān)義務(wù)教育和教育資助政策落實(shí)不到位，心理健康教育引導(dǎo)不深入,，安全防范和動(dòng)態(tài)管理機(jī)制不完善;此外，各級(jí)工會(huì),、共青團(tuán)、婦聯(lián),、殘聯(lián)、關(guān)工委等群團(tuán)組織的行業(yè)優(yōu)勢(shì)未得到充分發(fā)揮,，工作的全面性還有待加強(qiáng)。

解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題,，重點(diǎn)在于實(shí)施源頭治理，關(guān)鍵在于構(gòu)建長(zhǎng)效關(guān)愛機(jī)制,。

(一)加強(qiáng)農(nóng)村兒童留守現(xiàn)象源頭治理,。推進(jìn)農(nóng)民工市民化,，為其監(jiān)護(hù)照料未成年子女創(chuàng)造更好條件，在落戶準(zhǔn)入,、住房保障、醫(yī)療保障,、子女就學(xué)等方面提供政策支持和便利措施,。可大力發(fā)展縣域經(jīng)濟(jì),，制定和落實(shí)財(cái)政、金融等優(yōu)惠扶持政策,，落實(shí)定向減稅和普遍性降費(fèi)政策，為農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)提供便利條件,。加大農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)政策宣傳力度，加強(qiáng)農(nóng)村勞動(dòng)力的就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn),，推薦用工崗位信息或創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目信息,。

(二)完善農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護(hù)責(zé)任體系,。一是強(qiáng)化家庭監(jiān)護(hù)主體責(zé)任,。父母應(yīng)依法履行對(duì)未成年子女的監(jiān)護(hù)職責(zé)和撫養(yǎng)義務(wù),，對(duì)監(jiān)護(hù)、教育職責(zé)不到位,，造成重大傷害的，要依法追究監(jiān)護(hù)主體責(zé)任,。二是強(qiáng)化政府主導(dǎo)作用。將農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護(hù)工作列入政府重要工作內(nèi)容,，建立和完善農(nóng)村留守兒童關(guān)愛服務(wù)工作聯(lián)席會(huì)議制度，形成齊抓共管,、各司其職的工作格局。特別是教育主管部門應(yīng)落實(shí)免費(fèi)義務(wù)教育和教育資助政策,，確保農(nóng)村留守兒童不因貧困而失學(xué);支持和指導(dǎo)中小學(xué)校加強(qiáng)心理健康教育,，促進(jìn)學(xué)生心理,、人格積極健康發(fā)展,，及早發(fā)現(xiàn)并糾正心理問(wèn)題和不良行為,。三是發(fā)揮群團(tuán)組織優(yōu)勢(shì)。工會(huì),、共青團(tuán)、婦聯(lián),、殘聯(lián),、關(guān)工委等群團(tuán)組織可以發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì),，依托現(xiàn)有服務(wù)陣地，積極為農(nóng)村留守兒童提供假期日間照料,、課后輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)等關(guān)愛服務(wù),。四是推動(dòng)社會(huì)力量參與。加快孵化培育社會(huì)工作專業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu),、公益慈善類社會(huì)組織、志愿服務(wù)組織,。

(三)建立農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護(hù)機(jī)制,。一是建立強(qiáng)制報(bào)告和應(yīng)急處置機(jī)制。對(duì)發(fā)現(xiàn)的農(nóng)村留守兒童脫離監(jiān)護(hù)單獨(dú)居住或失蹤,、監(jiān)護(hù)人喪失監(jiān)護(hù)能力或不履行監(jiān)護(hù)責(zé)任、疑似遭受家庭暴力,、疑似遭受意外傷害或不法侵害等情況,，應(yīng)實(shí)施行強(qiáng)制報(bào)告制度,，未能履行報(bào)告職責(zé)的應(yīng)嚴(yán)肅追責(zé)。二是建立評(píng)估幫扶機(jī)制,。相關(guān)部門要對(duì)農(nóng)村留守兒童的安全處境,、監(jiān)護(hù)情況,、身心健康狀況等進(jìn)行科學(xué)調(diào)查評(píng)估，有針對(duì)性地安排監(jiān)護(hù)指導(dǎo),、醫(yī)療救治、心理疏導(dǎo),、行為矯治、法律服務(wù),、法律援助等專業(yè)服務(wù),。對(duì)于監(jiān)護(hù)人經(jīng)濟(jì)困難且符合有關(guān)社會(huì)救助,、社會(huì)福利政策的，應(yīng)將其納入保障范圍,。三是建立信息共享管理機(jī)制。發(fā)揮電子信息管理功能,，健全信息報(bào)送機(jī)制，盡快建成運(yùn)行農(nóng)村留守兒童信息數(shù)據(jù)庫(kù),。整合現(xiàn)有民政部門救助管理信息系統(tǒng)、教育部門中小學(xué)生學(xué)籍管理系統(tǒng),、衛(wèi)生計(jì)生部門婦幼衛(wèi)生信息系統(tǒng)、公安部門人口基礎(chǔ)信息系統(tǒng),，完善農(nóng)村留守兒童信息管理功能,，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)信息互通互聯(lián),，做到精準(zhǔn)定位、動(dòng)態(tài)管理,。