報(bào)告是一種常見(jiàn)的書(shū)面形式，用于傳達(dá)信息,、分析問(wèn)題和提出建議,。它在各個(gè)領(lǐng)域都有廣泛的應(yīng)用，包括學(xué)術(shù)研究、商業(yè)管理,、政府機(jī)構(gòu)等,。報(bào)告幫助人們了解特定問(wèn)題或情況，并提供解決方案或建議,。下面我給大家整理了一些優(yōu)秀的報(bào)告范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告篇一

隨著我市農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和城鎮(zhèn)化進(jìn)程加快，越來(lái)越多的農(nóng)村富余勞動(dòng)力離開(kāi)家鄉(xiāng)，進(jìn)城務(wù)工,、經(jīng)商創(chuàng)業(yè),。越來(lái)越多的農(nóng)村孩子脫離父母的直接監(jiān)護(hù)，成為留守兒童,。目前農(nóng)村留守兒童所突顯出來(lái)的問(wèn)題已經(jīng)越來(lái)越得到政府和社會(huì)的重視和關(guān)注,。為對(duì)我市農(nóng)村留守兒童的狀況有一個(gè)全面深入的了解，今年市婦聯(lián)通過(guò)縣,、鎮(zhèn),、村婦聯(lián)組織網(wǎng)絡(luò)，對(duì)全市留守兒童情況進(jìn)行調(diào)查摸底,，收集有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總分析,。通過(guò)“下基層、訪婦情,、辦實(shí)事”的形式,，走訪基層?jì)D聯(lián)干部、鎮(zhèn)村干部,、留守家庭等,，了解農(nóng)村留守兒童生活學(xué)習(xí)情況，共同探討存在問(wèn)題和解決辦法,、思路,。本文根據(jù)調(diào)研情況，對(duì)目前我市農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀進(jìn)行粗淺分析,，就解決農(nóng)村留守兒童的成長(zhǎng)問(wèn)題進(jìn)行初步的探索和思考,。

根據(jù)婦聯(lián)系統(tǒng)201x年3月的調(diào)查摸底顯示，我市17歲以下留守兒童已達(dá)10萬(wàn)多人,，占兒童總數(shù)的12%,。其中農(nóng)村留守兒童就有9萬(wàn)多人，占留守兒童總數(shù)的87%,。陽(yáng)山縣,、英德市所占比重最大，陽(yáng)山縣有3.9萬(wàn)多人,，英德市有2.6萬(wàn)多人，兩縣農(nóng)村留守兒童人數(shù)占了全市留守兒童總數(shù)的70%,。

(一)基本現(xiàn)狀,。

1.農(nóng)村留守兒童家庭的家境普遍不寬裕，生活依靠父母雙方或單方出外打工維持,。據(jù)統(tǒng)計(jì),，農(nóng)村貧困留守兒童(家庭年人均收入2500元以下)有15909人。有的家中有病人，因病致貧情形并不鮮見(jiàn);有的父母文化水平不高,，技術(shù)技能水平較低,，打工收入較微薄。部分留家的母親,，最主要的任務(wù)是料理家務(wù),、照顧老人小孩，只進(jìn)行簡(jiǎn)單的種植養(yǎng)殖來(lái)幫補(bǔ)家計(jì),。

2.農(nóng)村留守兒童大多數(shù)由年邁的爺爺奶奶或外公外婆照顧生活起居,。

3.農(nóng)村留守兒童中，小學(xué)年齡段以下的超過(guò)半數(shù),。據(jù)統(tǒng)計(jì),，小學(xué)年齡段以下的兒童共有6.2萬(wàn)多人，占農(nóng)村留守兒童總數(shù)的65%,。其中,，讀小學(xué)的占了36.4%，讀幼兒園的占了12.3%,，學(xué)齡前的占了16.3%,。

(二)主要存在問(wèn)題。

由于農(nóng)村留守兒童在家庭教育,、家庭生活等方面與其他兒童存在的差異性,，使其在身體發(fā)育、智力水平,、思想品行和心理素質(zhì)等多個(gè)方面出現(xiàn)不同程度的障礙或問(wèn)題,。主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1.隔代教育負(fù)面作用，學(xué)習(xí)水平和心智水平難以提高,。很多農(nóng)村留守兒童都是由爺爺奶奶,、外公外婆照顧。由于祖輩大部分文化程度偏低,，有的還要干農(nóng)活維持生計(jì),，有的自己也體弱多病，對(duì)于管教孩子是無(wú)能力也無(wú)精力,，隔代教育顯然力不從心,。同時(shí)“隔代親”現(xiàn)象的普遍存在，加之缺乏科學(xué)的家庭教育知識(shí),，祖輩往往只滿足孩子物質(zhì),、生活上的需求，缺少文化輔導(dǎo)和行為習(xí)慣,、精神道德上的教育引導(dǎo),，對(duì)孩子疏于管教甚至嬌生慣養(yǎng),、放任自流。如清新縣禾云鎮(zhèn)的小健,，今年13歲,，正在讀小學(xué)六年級(jí)。他的父母長(zhǎng)期在廣州打工,，由奶奶負(fù)責(zé)監(jiān)護(hù)其生活學(xué)習(xí),。奶奶不識(shí)字，對(duì)其也十分溺愛(ài),，少有對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)厲管教,。小健對(duì)學(xué)習(xí)非常不自覺(jué)，成績(jī)是越來(lái)越差,。同鎮(zhèn)10歲的小發(fā)讀一年級(jí)時(shí),，有媽媽在身邊監(jiān)督、照顧,，能上課認(rèn)真,，按時(shí)完成作業(yè)，回家更會(huì)幫助媽媽做點(diǎn)家務(wù),。到了二年級(jí),，媽媽隨父親到佛山打工，由行動(dòng)不便的外婆照顧他,。結(jié)果他的成績(jī)是直線下降,，成為班中的差生。而且越來(lái)越調(diào)皮,，和同學(xué)追逐打鬧,，有時(shí)更是不上學(xué)，騎著自行車(chē)到處游逛,。像這樣由于學(xué)習(xí)得不到有效的督促和輔導(dǎo),，造成很多留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)不佳。部分更是因?yàn)樾袨榱?xí)慣缺乏正確的教育引導(dǎo),，導(dǎo)致出現(xiàn)性格偏執(zhí)或行為偏差,，出現(xiàn)厭學(xué)、逃課,、迷戀網(wǎng)吧和電子游戲等現(xiàn)象,，甚至與社會(huì)上一些小混混搞在一起，染上小偷小摸,、打架斗毆等社會(huì)惡習(xí),。

2.缺乏親情撫慰與傾訴溝通，心理問(wèn)題顯現(xiàn),。農(nóng)村留守兒童普遍正處于生理發(fā)育、心理逐漸成熟的關(guān)鍵時(shí)期，正是極需溝通傾訴和正確引導(dǎo)的時(shí)候,。父母在生活中的缺位,，已經(jīng)嚴(yán)重地影響到了這些兒童健全人格和良好心理的形成。連山縣上帥鎮(zhèn)9歲的小琴,，父母為了生計(jì)雙雙外出務(wù)工,，剩下她和正在讀學(xué)前班的妹妹跟隨年老多病的奶奶一起生活。天長(zhǎng)路遠(yuǎn),，父母對(duì)兩姐妹的生活學(xué)習(xí)情況甚少過(guò)問(wèn),。兩姐妹由于長(zhǎng)期得不到父母的貼身照顧，性格變得內(nèi)向,，不愿與人交往,。13歲的小豪讀六年級(jí)，父母在廣州打工,，由奶奶照顧他的生活,。當(dāng)他違反學(xué)校紀(jì)律時(shí)，班主任只能打電話給他的父母,。遠(yuǎn)方的父母只能通過(guò)電話只言片語(yǔ)對(duì)其進(jìn)行教育,。為了加強(qiáng)溝通，他的父母甚至留下了手機(jī),，但手機(jī)卻變成了“游戲機(jī)”,，成為其學(xué)習(xí)的障礙。從上述例子可以看到,，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右,，且祖輩大部分文化程度偏低，思想觀念差異大,，巨大的代溝讓兩者難以交流溝通,。父母忙于務(wù)工且身處遠(yuǎn)方，對(duì)孩子的情感溝通和心理關(guān)懷也少,。留守兒童遇到問(wèn)題時(shí)往往是得不到及時(shí)的排解和幫助,。有的兒童和父母感情生疏，甚至怨恨父母無(wú)情,，久而久之對(duì)家庭缺乏溫暖感和歸屬感,。部分留守兒童表現(xiàn)出焦慮緊張、缺乏安全感,、內(nèi)心封閉、情感冷漠,、行為孤僻等個(gè)性特征,。這種情緒的長(zhǎng)期積累,，極易產(chǎn)生社會(huì)認(rèn)知,、行為價(jià)值上的偏離,，以及個(gè)性,、心理發(fā)展的異常,。這對(duì)于兒童人格的健全健康發(fā)展造成非常消極的影響,。

3.缺乏安全監(jiān)管,，生命安全受威脅。由于農(nóng)村留守兒童的監(jiān)管人或年紀(jì)老邁,，或病痛纏身,，對(duì)他們上學(xué)、放學(xué)途中,、節(jié)假日的安全問(wèn)題難以監(jiān)管到位,。節(jié)假日特別是寒暑假，留守兒童的安全問(wèn)題更加突顯,。他們上山捉蛇捕鳥(niǎo),，下河洗澡摸魚(yú)，騎車(chē)到處游蕩,，存在著極大的安全隱患,。連州市龍坪鎮(zhèn)7歲的小軍，父母到了番禺打工,，留下他由年邁的爺爺奶奶照顧,。去年12月，正上小學(xué)一年級(jí)的小軍由隔壁50多歲的大叔幫忙接他放學(xué),，結(jié)果途中發(fā)生車(chē)禍,，經(jīng)搶救無(wú)效死亡。

(一)政策社會(huì)因素,。許多進(jìn)城務(wù)工人員其實(shí)都希望把孩子留在身邊,，但由于現(xiàn)行戶籍管理等相關(guān)政策和家庭經(jīng)濟(jì)狀況的限制，無(wú)法更好地解決孩子進(jìn)城后的入學(xué),、醫(yī)療保障和居住等問(wèn)題,，迫于現(xiàn)實(shí)的壓力，把孩子留在農(nóng)村就成了絕大多數(shù)農(nóng)村家庭無(wú)奈的選擇,。由于家庭教育的缺失,，農(nóng)村留守兒童極需得到家庭外的社會(huì)教育體系的更多幫助和疏導(dǎo),，彌補(bǔ)親情、監(jiān)管,、教育等方面缺失對(duì)其成長(zhǎng)形成的消極影響,。但一方面，由于教育理念,、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約,，在農(nóng)村學(xué)校中開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的留守兒童的心理教育,、生存教育、安全教育課程還是相對(duì)較少;另一方面,，社會(huì)教育相關(guān)服務(wù)體系更是還未發(fā)展成熟起來(lái),。這樣的現(xiàn)實(shí)狀況直接導(dǎo)致了農(nóng)村留守兒童生活、學(xué)習(xí),、心理等方面問(wèn)題的不斷產(chǎn)生,。

(二)家庭個(gè)人因素。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展遲緩,，對(duì)勞動(dòng)力的吸收能力弱,，傳統(tǒng)種植業(yè)收入水平低，農(nóng)民往外走是必然的,。農(nóng)民外出務(wù)工謀生,，目的是想改善自己和家人的生活，希望給孩子的成長(zhǎng)提供更充裕的經(jīng)濟(jì)支持,。但在外出務(wù)工與子女教育之間產(chǎn)生矛盾時(shí),，他們往往選擇前者。這其中有生活壓力的原因,，也有教育意識(shí)的原因,。有的家長(zhǎng)認(rèn)為，畢業(yè)后沒(méi)門(mén)路照樣找不到好工作,，還不如早點(diǎn)就業(yè),。在新的“讀書(shū)無(wú)用論”的影響下，再加上忙于務(wù)工,，家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)也就不太重視和關(guān)注,。委托的監(jiān)管人又忙于操持家務(wù)和農(nóng)活，更加不會(huì)對(duì)留守的孩子進(jìn)行更多的教育,。這些都是使農(nóng)村留守兒童的家庭教育基本處于空白狀態(tài)的因素,。

留守兒童的出現(xiàn)是我國(guó)現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展的必然現(xiàn)象，將在相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)存在,。這個(gè)特殊群體的人數(shù)已在加大,，問(wèn)題也正在凸顯,。當(dāng)前，農(nóng)村留守兒童的問(wèn)題不僅是外出務(wù)工人員的家庭問(wèn)題或者是留守兒童自身的問(wèn)題,，更是一個(gè)全社會(huì)都不容忽視的綜合性問(wèn)題,，對(duì)國(guó)家人才發(fā)展、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展等方面有著極其深遠(yuǎn)深刻的影響,。如果得不到及時(shí)關(guān)注和解決,，影響的.不僅是一代人，家庭與社會(huì)都將會(huì)為此付出沉重的代價(jià),。為解決留守兒童存在的問(wèn)題,，提出如下建議供參考：

(一)推進(jìn)留守兒童集中地區(qū)寄宿制學(xué)校建設(shè)，改善農(nóng)村中小學(xué)寄宿條件,。建立農(nóng)村“寄宿制”學(xué)校,，可以較好地解決農(nóng)村留守兒童教育和生活上的問(wèn)題。加快農(nóng)村留守兒童集中地區(qū)學(xué)校配套建設(shè)宿舍,，并不斷改善寄宿條件,，盡量為農(nóng)村留守兒童提供住宿便利,，讓他們?cè)诶蠋?、同學(xué)群體中成長(zhǎng),，盡量避免家庭教育缺失的弊端。

(二)多渠道建立農(nóng)村留守兒童服務(wù)體系,。目前教育,、婦聯(lián)、關(guān)工委,、團(tuán)委,、學(xué)校等部門(mén)、群團(tuán),、社會(huì)組織都有開(kāi)展針對(duì)農(nóng)村留守兒童的救助扶持工作,。如市婦聯(lián)去年啟動(dòng)了“關(guān)愛(ài)留守兒童”“家庭教育大講堂進(jìn)社區(qū)(鄉(xiāng)村)”活動(dòng)，一年來(lái)開(kāi)展家教公益大講堂1000多場(chǎng),，受教育家長(zhǎng)35.6萬(wàn)人次,，發(fā)放有關(guān)宣傳資料28萬(wàn)份。招募4400多名(個(gè))機(jī)關(guān),、企事業(yè)單位,、社會(huì)組織等集體和熱心人士擔(dān)任“愛(ài)心父母”，募得幫扶款130萬(wàn)多元,，幫扶困境兒童1700多人,。暑假期間還聯(lián)合市關(guān)工委、團(tuán)市委開(kāi)展“攜手關(guān)愛(ài)留守兒童繽紛夏日五個(gè)一”活動(dòng)，讓留守兒童度過(guò)了一個(gè)開(kāi)心而有意義的假期,。這些救助扶持工作雖然一定程度上代償了留守兒童缺失的親情,，但畢竟力量微弱，而且都是分散,、間斷行為,，并沒(méi)有形成長(zhǎng)效、持續(xù)的工作機(jī)制,，成效是有限的,。在農(nóng)村留守兒童問(wèn)題無(wú)法短期內(nèi)從根本上得到解決之前，各級(jí)政府應(yīng)該通過(guò)政策引導(dǎo),，鼓勵(lì)民間資金和社會(huì)力量興辦留守兒童服務(wù)機(jī)構(gòu),，利用社會(huì)資源為農(nóng)村留守兒童提供有效幫助。如建立綜合性服務(wù)站,、托管中心、心理咨詢站等,。

(三)建立農(nóng)村留守兒童檔案,。依托學(xué)?；蛴嘘P(guān)服務(wù)機(jī)構(gòu)建立農(nóng)村留守兒童檔案,，對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)、家庭情況等進(jìn)行登記造冊(cè)并實(shí)行動(dòng)態(tài)跟蹤,。根據(jù)相關(guān)信息，更好發(fā)揮各種社會(huì)資源有針對(duì)性地對(duì)留守兒童提供救助和幫助,。

(四)加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童家長(zhǎng)及監(jiān)護(hù)人家教理念灌輸。引導(dǎo)和教育進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)村家長(zhǎng),、農(nóng)村留守兒童的委托監(jiān)管人提高責(zé)任意識(shí),，密切關(guān)注孩子的生活,、學(xué)習(xí),、成長(zhǎng)情況,，掌握教育孩子的正確方式,，多與孩子溝通、交流,，盡量給予孩子溫暖與關(guān)懷,。學(xué)校建立留守兒童家長(zhǎng)聯(lián)系制度,，辦好家長(zhǎng)學(xué)校,。利用書(shū)信、電話,、信息,、家訪、家長(zhǎng)會(huì)等途徑,，與留守兒童家長(zhǎng)保持經(jīng)常性的聯(lián)系,。利用家長(zhǎng)學(xué)校經(jīng)常性開(kāi)設(shè)家庭教育講座，讓“第二家長(zhǎng)”學(xué)會(huì)教育孩子的方法,。

(五)重點(diǎn)關(guān)注,，積極消除社會(huì)因素的影響,。要把農(nóng)村留守兒童工作作為促進(jìn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、社會(huì)和諧發(fā)展的重要內(nèi)容,，積極推進(jìn)戶籍管理,、社會(huì)保障和住房、教育,、衛(wèi)生等相關(guān)法律政策的不斷完善,，逐步消除與戶籍管理相聯(lián)系的就業(yè)、醫(yī)療,、教育等政策障礙,，促進(jìn)城鄉(xiāng)、區(qū)域,、部門(mén)之間相關(guān)政策的銜接與配套,，保障農(nóng)村留守兒童平等享有相應(yīng)的權(quán)利權(quán)益，積極消除留守兒童產(chǎn)生的社會(huì)因素,。

農(nóng)村留守兒童問(wèn)題是一項(xiàng)復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題,，社會(huì)根源復(fù)雜，涉及人員廣泛,，極需得到政府和全社會(huì)的關(guān)注和關(guān)愛(ài),，從而共同為農(nóng)村留守兒童的健康成長(zhǎng)提供有力保障.

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農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告篇二

隨著我國(guó)改革開(kāi)放的進(jìn)一步深入,，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，特別是隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化水平的進(jìn)一步提高,，城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐的不斷加快,，勞務(wù)經(jīng)濟(jì)也得到了進(jìn)一步發(fā)展。雖然勞務(wù)經(jīng)濟(jì)有力地促進(jìn)了“三農(nóng)問(wèn)題”的解決,，但不可避免地帶來(lái)一些社會(huì)問(wèn)題,。越來(lái)越多的農(nóng)村富余勞動(dòng)力離開(kāi)故土進(jìn)城務(wù)工，導(dǎo)致許多農(nóng)村兒童脫離父母的直接監(jiān)護(hù),，成為一個(gè)獨(dú)特的農(nóng)村留守兒童群體,。

留守兒童，是指父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區(qū)務(wù)工,，孩子留在戶籍所在地并因此不能和父母雙方共同生活在一起的兒童,。據(jù)全國(guó)婦聯(lián)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，目前我國(guó)農(nóng)村的留守兒童已超過(guò)兩千萬(wàn),，并有進(jìn)一步上升的趨勢(shì),。可見(jiàn),，這是一個(gè)多么龐大的群體,，留守兒童的現(xiàn)狀及走向不僅對(duì)構(gòu)建和諧社會(huì)有重大影響,，而且關(guān)系到國(guó)家明天的發(fā)展。因此,，留守兒童的現(xiàn)狀應(yīng)引起廣泛的關(guān)注,，他們面臨的問(wèn)題亟待解決，否則其將成為社會(huì)發(fā)展的一大障礙,。

雖然改革開(kāi)放距今已三十多年,，但農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相對(duì)滯后，城市工業(yè)已成為社會(huì)進(jìn)步不可或缺的生力軍,，隨之“農(nóng)民工”在城市也應(yīng)運(yùn)而生,，“留守兒童”伴隨農(nóng)民工的出現(xiàn)而出現(xiàn)。許多農(nóng)民千里迢迢進(jìn)城打工,，迫于城市昂貴的學(xué)費(fèi),，不得不把孩子留在家中，交給孩子的爺爺奶奶或轉(zhuǎn)到親戚朋友家就讀,，更有甚者干脆把孩子丟在家中讓鄰居看管,。自從離開(kāi)那天起，孩子的心理產(chǎn)生嚴(yán)重的失落,，因?yàn)樗麄兌际菑膸讱q到十幾歲的孩子,，這一時(shí)期他們非常天真可愛(ài)，總愛(ài)把一天所發(fā)生的見(jiàn)聞回家后嘮叨給父母聽(tīng),，若回家見(jiàn)不到朝夕聚室而居的父母,，就會(huì)心灰意冷，這樣長(zhǎng)期以往在青少年中極易形成孤獨(dú)癥,。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)留守兒童中焦慮心理的占27.4%,，抑郁的占27.6%，易怒的占22.7%,，這些孩子大都表現(xiàn)為語(yǔ)言傾向沉默,，注意力不集中，不能與人進(jìn)行正常的社會(huì)交往,。我村有一個(gè)孩子今年14歲,，8歲那年父母一起去**打工，把他留在家中由爺爺奶奶照管,，家中十多畝地,，爺爺平時(shí)還要做雜工,。自父母走后第二年起這位可愛(ài)的孩子變得孤獨(dú)自閉,，性格內(nèi)向，學(xué)習(xí)成績(jī)很快下降,，直至最后厭學(xué),，性情暴躁,，常與大人爭(zhēng)吵，最后干脆輟學(xué),。12歲那年不得已父母把他帶到**,，據(jù)最近了解已患有自閉性人格障礙。據(jù)日本波筑大學(xué)心理學(xué)教授松原達(dá)哉先生所創(chuàng)立的生活分析理論指出,，留守兒童往往表現(xiàn)為“缺少動(dòng)力,、缺少目標(biāo)、缺少氣力”,，這一案例表現(xiàn)的特殊性雖然尚不充分,，但足以說(shuō)明留守兒童心理障礙產(chǎn)生的誘因。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)在留守兒童中72.3%的學(xué)生都患有不同程度的心理疾病,。

針對(duì)上述現(xiàn)象,，作為農(nóng)村教育機(jī)構(gòu)應(yīng)積極主動(dòng)地配合當(dāng)?shù)卣⒔∪鄳?yīng)的機(jī)制，采取相應(yīng)措施,，給予他們更多的人文關(guān)懷,，以幫助留守孩子使之健康成長(zhǎng)。作為行政機(jī)構(gòu)應(yīng)建立農(nóng)民工務(wù)工檔案,，對(duì)于有技術(shù)的農(nóng)民工在城市的收入應(yīng)當(dāng)很客觀,，有能力帶孩子在當(dāng)?shù)鼐妥x接受更好的基礎(chǔ)教育，政府行政干預(yù)拒收農(nóng)民工子女就近入學(xué)的行為,。對(duì)一部分無(wú)技術(shù)的農(nóng)民工政府采取措施積極培訓(xùn)農(nóng)業(yè)技能,，使之在家能安居樂(lè)業(yè)，使他們的孩子都能和父母生活在一起,，以至得到更多的關(guān)愛(ài),。

作為教育教學(xué)機(jī)構(gòu)以學(xué)校為載體對(duì)留守兒童的教育教學(xué)研究應(yīng)納入重要日程。一是進(jìn)行心理知識(shí)教育,。有關(guān)部門(mén)要組織心理教育專(zhuān)家和具有心理學(xué)知識(shí)的志愿者隊(duì)伍,，深入農(nóng)村社區(qū)、學(xué)校,，對(duì)留守兒童及其監(jiān)護(hù)人進(jìn)行心理知識(shí)教育和心理健康咨詢活動(dòng),。學(xué)校要開(kāi)發(fā)有關(guān)校本課程，加強(qiáng)留守兒童心理健康教育,。二是加強(qiáng)心理健康輔導(dǎo),。要針對(duì)農(nóng)村留守兒童因親情缺失導(dǎo)致的心理障礙，開(kāi)展心理健康輔導(dǎo),，農(nóng)村中小學(xué)要指定心理輔導(dǎo)員,，專(zhuān)門(mén)針對(duì)留守兒童心理、家庭等方面的問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo),。要對(duì)農(nóng)村學(xué)校教師進(jìn)行心理知識(shí)培訓(xùn),。三是提高心理承受能力,。要注重素質(zhì)教育，注重提高留守兒童的心理素質(zhì)培養(yǎng),，提高留守兒童的心理承受能力,，使他們能在人文的關(guān)懷中健康成長(zhǎng)。

留守兒童從小失去家庭的教育與監(jiān)護(hù),，他們離開(kāi)大人后行為上無(wú)拘無(wú)束,，嚴(yán)重影響了他們良好習(xí)慣及人格品質(zhì)的養(yǎng)成，他們對(duì)生活中的一些行為根本無(wú)法判別是對(duì)是錯(cuò),。義務(wù)教育階段的少年兒童處于他律階段,，自律性很差。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn),，在200名留守兒童中,，愛(ài)睡懶覺(jué)的占65%，起床不刷牙占71.5%,，不吃早飯的占22.7%,，不洗衣服的占91.4%。從這組數(shù)據(jù)看出,，他們確實(shí)缺少必要的生活習(xí)慣養(yǎng)成教育,。由于父母不在身邊，他們想什么時(shí)候起床就什么時(shí)候起床,，更有甚者,，為了多睡一會(huì)，竟向爺爺奶奶撒謊說(shuō)肚子疼,，不吃飯,，估計(jì)快上課時(shí)匆匆趕到學(xué)校，等到下課時(shí)買(mǎi)包方便面充饑,。還有一部分學(xué)生糾集在一起到某一學(xué)生家打游戲,，看電視一玩就是十二點(diǎn)多，干脆幾個(gè)人擁擠在一床,，形成夜不歸宿的現(xiàn)象,。有一所學(xué)校的三名學(xué)生得知同村的李某在外打工回家，三人結(jié)集在一起當(dāng)晚偷走了李某9000多元積蓄,。經(jīng)調(diào)查三位學(xué)生都是留守兒童,，他們時(shí)常有偷竊行為，后經(jīng)公安部門(mén)介入與其家長(zhǎng)取得聯(lián)系,，對(duì)他們進(jìn)行了教育,，并責(zé)令其家長(zhǎng)監(jiān)護(hù)這些同學(xué)。這一案例說(shuō)明留守兒童正處在世界觀、人生觀價(jià)值觀尚未形成階段,，家長(zhǎng)的言行對(duì)他們的行為習(xí)慣起到潛移默化的作用?？蛇@些孩子由于父母不在身邊,，加之留守兒童與監(jiān)護(hù)人之間的關(guān)系較為特殊，因此只要大錯(cuò)不犯,，監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子的行為一般都采取認(rèn)可的態(tài)度,。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)許多留守兒童在家不聽(tīng)祖輩的管教，祖輩也只能聽(tīng)之任之,。由于缺少他律性,，他們生活散漫，無(wú)學(xué)習(xí)動(dòng)力,，無(wú)目標(biāo)計(jì)劃,，在學(xué)校學(xué)習(xí)成績(jī)較差，經(jīng)常丟三落四,，生活無(wú)規(guī)律可循,。

怎樣才能有效地對(duì)留守兒童的思想行為進(jìn)行全方位的監(jiān)護(hù)與教育，其意義重大,。作為教育行政機(jī)關(guān)應(yīng)采取有效措施積極探索,，走出一條適合新農(nóng)村教育的路子。

采取層級(jí)管理由政府到責(zé)任人逐層分片到戶,，對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí),、生活建立檔案，對(duì)他們的行為習(xí)慣作定期,、定量,、定性分析，尤其對(duì)一部分留守學(xué)困生更應(yīng)加強(qiáng)管理,，一部分留守學(xué)生年齡很小,，很天真，若能正確引導(dǎo),，他們會(huì)積極配合,，這一時(shí)期就需要責(zé)任人給予他們更多的關(guān)愛(ài)。美國(guó)行為心理學(xué)家斯金納將影響行為分為積極強(qiáng)化和消極強(qiáng)化兩種,，孩子越小犯錯(cuò)誤的幾率越高,，這就更進(jìn)一步要求我們的老師和監(jiān)護(hù)人用積極強(qiáng)化的手段給予他們的行為以愉快的刺激，從而更加有力的促進(jìn)留守兒童積極行為的出現(xiàn),。同時(shí)也更進(jìn)一步要求我們的老師認(rèn)真研究教育心理學(xué),。

有條件的學(xué)校，應(yīng)對(duì)留守學(xué)生作寄宿式管理，學(xué)生吃住在校,，由學(xué)校統(tǒng)一安排作息時(shí)間,，使他們能全天候在教師的監(jiān)護(hù)之下。并由專(zhuān)職教師對(duì)留守學(xué)生建立檔案,，詳細(xì)記錄留守學(xué)生的基本情況,。定期與家長(zhǎng)聯(lián)系，或召開(kāi)學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)議,，著重解決留守學(xué)生在校期間所表現(xiàn)的突出問(wèn)題,。對(duì)留守學(xué)生的教育關(guān)鍵是一個(gè)“愛(ài)”字，這是他們最想要的,，作為教育工作者應(yīng)用自己的情愛(ài)來(lái)彌補(bǔ)他們心靈深處早已失去的父母之愛(ài),。一代師表霍懋征說(shuō)過(guò)，“父母之愛(ài)是血緣本能,，天下之理;老師之愛(ài)是道義和美德,，更加神圣和崇高”。留守兒童內(nèi)心深處都有難以言表的失落感,、空虛感,，這種失落和空虛源于和親人的長(zhǎng)期隔離。一群十幾歲的孩子失去父母之愛(ài)是很可憐的,，這就要求我們?nèi)鐣?huì)給予他們更多的關(guān)愛(ài),，婦聯(lián)、文聯(lián),、關(guān)工委等組織一起行動(dòng)包片到人,，使每個(gè)孩子都能感受到陽(yáng)光的溫暖。有了愛(ài)的基礎(chǔ),，他們會(huì)配合學(xué)校的工作,，在行為習(xí)慣的養(yǎng)成上就會(huì)對(duì)學(xué)校和社會(huì)的教育有一種悅納的感受，同時(shí)對(duì)學(xué)校的整體管理工作也是一種促進(jìn),。

這里的生活質(zhì)量是指留守兒童在家中的飲食衛(wèi)生,、營(yíng)養(yǎng)攝取、居住條件等生活狀況,。當(dāng)前雖然新農(nóng)村建設(shè)擺上重要日程,，可農(nóng)村的飲食衛(wèi)生等生活質(zhì)量不容樂(lè)觀，這些留守兒童他們大都和祖輩或親朋生活在一起,，他們的生活依然延用著很傳統(tǒng)的方式,。祖輩們年齡較大、體弱多病,，有的甚至患有傳染性疾病,，無(wú)法料理正常生活;有的居住條件較差，室內(nèi)擺放無(wú)秩序;有的地方壓水井較淺，用水質(zhì)量差,，水質(zhì)堿化現(xiàn)象嚴(yán)重,。雖然父母在外打工掙了些錢(qián)，但為了建設(shè)房屋無(wú)心來(lái)改善居住的環(huán)境,。這樣的生活環(huán)境極易導(dǎo)致病菌的侵?jǐn)_,。其次，由于祖輩年齡較大,，加之離集市較遠(yuǎn),，購(gòu)物不便,，有的出現(xiàn)一日三餐“飯就饃,、饃就飯，一壇醬豆吃一年”的現(xiàn)象,。這些留守兒童他們父母只能在年終回家一趟,，來(lái)不及洗刷他們的衣被，小孩子沒(méi)有養(yǎng)成洗衣疊被習(xí)慣,，床上長(zhǎng)期不整理,，室內(nèi)環(huán)境真可謂“臟、亂,、差”,。青少年正處在成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，在這樣的環(huán)境中生存,，極有可能對(duì)他們的身心造成嚴(yán)重的損害,。抽樣調(diào)查顯示，留守孩子因衛(wèi)生差導(dǎo)致疾病的占11.6%,，這些患病的孩子早晨不吃飯,，到學(xué)校附近的小店買(mǎi)零食充饑，校園附近的很多小店衛(wèi)生狀況更是令人擔(dān)憂,。去年就有一所小學(xué)因?qū)W生吃過(guò)期食品造成三人嚴(yán)重腹瀉,、嘔吐現(xiàn)象，經(jīng)調(diào)查這三人全是留守兒童,。

造成學(xué)生身體素質(zhì)差的另一個(gè)原因是:一旦離開(kāi)父母他們除了睡懶覺(jué)外,，很少愿意從事一些體力較強(qiáng)的勞動(dòng)。加上缺乏營(yíng)養(yǎng),，身體機(jī)能下降的現(xiàn)象較為普遍,。最近的一項(xiàng)調(diào)查顯示七年級(jí)14歲的留守學(xué)生在百米賽跑中男生平均值為20.3秒，女生為23.4秒,，結(jié)束后大都感到氣喘吁吁,，體力不支。一部分留守孩子因缺乏營(yíng)養(yǎng)面容肌瘦，目光呆滯,，雖然家長(zhǎng)考慮到孩子的營(yíng)養(yǎng)不斷寄錢(qián)回家,，但這些孩子并沒(méi)有用在補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)上，而是拿錢(qián)進(jìn)臺(tái)球室,、網(wǎng)吧,、游戲廳等。影響學(xué)生體質(zhì)下降的原因是多方面的:在家不做家務(wù),、升學(xué)率的隱性競(jìng)爭(zhēng)等導(dǎo)致許多學(xué)校體育課開(kāi)設(shè)不足等,。

作為教育部門(mén)應(yīng)加大監(jiān)管力度，促進(jìn)學(xué)校開(kāi)足開(kāi)齊體育課和社會(huì)實(shí)踐課程,，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),。同時(shí)在寄宿式學(xué)校里要合理搭配學(xué)生的膳食，以補(bǔ)充肌體所需的營(yíng)養(yǎng),，確保學(xué)生有一個(gè)健康的體格,。也只有健康的體格和健康的心理才能成為一名真正健康意義的學(xué)生。各級(jí)衛(wèi)生行政部門(mén)要加強(qiáng)調(diào)研,，及時(shí)掌握農(nóng)村留守兒童的健康狀況,，有針對(duì)性地研究出臺(tái)相關(guān)政策，為留守兒童提供生長(zhǎng)發(fā)育監(jiān)測(cè),、營(yíng)養(yǎng)指導(dǎo),、計(jì)劃免疫、兒童常見(jiàn)病診療等基本的衛(wèi)生保健服務(wù),。

目前,，打工父母對(duì)子女總體期待不高，調(diào)查中發(fā)現(xiàn),，部分農(nóng)民工潛意識(shí)里認(rèn)為,，農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)有成的不多，將子女的學(xué)業(yè)定位在完成九年義務(wù)教育上,，將孩子的定位在外出打工上,。同時(shí)，監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)過(guò)問(wèn)甚少,，與留守兒童思想觀念差異較大,，存在明顯的溝通障礙，教育上弊端也較多,。加之他們還承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)和田間農(nóng)活,，根本沒(méi)有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子和學(xué)習(xí)。此外,，受出外打工的家長(zhǎng)影響以及大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻影響,，留守兒童易產(chǎn)生“讀書(shū)無(wú)用”的思想,，出現(xiàn)厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)缺乏熱情,，不求上進(jìn),，成績(jī)普遍較差。調(diào)查顯示,，有48%的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)檩^差,，40%的學(xué)生成績(jī)中等偏下。

針對(duì)這種情況,，必須建立全社會(huì)齊抓共管的教育機(jī)制,。

在學(xué)校，鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與班主任,、班主任與包保責(zé)任人(任課老師、指導(dǎo)老師),、教師與學(xué)生家長(zhǎng)每年簽訂責(zé)任狀或責(zé)任書(shū),，建立梯級(jí)包保制,。包保期間,，各負(fù)其責(zé)，協(xié)調(diào)管理,。在村里,，應(yīng)成立由村干部、無(wú)職黨員,、德高望重的長(zhǎng)者,、婦女和群眾代表組成留守兒童管理小組，對(duì)本村未成年人出現(xiàn)的各種情況,，利用村規(guī)民約,、倫理道德、各種法律法規(guī)等進(jìn)行評(píng)判和監(jiān)督,。

中小學(xué)在充分整合資源的基礎(chǔ)上應(yīng)逐步發(fā)展為寄宿制學(xué)校,。學(xué)校可建立留守學(xué)生檔案和聯(lián)系卡,，詳細(xì)記錄留守學(xué)生的基本情況,，并進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，年年更新,，確保留守兒童的學(xué)習(xí)時(shí)間,。組織教師、學(xué)生與留守兒童建立幫扶制度,，積極建立一整套學(xué)校,、班級(jí),、老師、同學(xué)關(guān)心幫助農(nóng)村留守兒童的工作體系,。

有條件的地方可組建由組織部門(mén),、關(guān)工委牽頭的“六老”義務(wù)家長(zhǎng)隊(duì)伍。充分發(fā)揮“老干部,、老戰(zhàn)士,、老專(zhuān)家、老教師,、老模范,、老黨員”“六老”在未成年人思想道德建設(shè)中的作用以及對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和監(jiān)督。本著就近就親的原則,，由“六老”志愿者擔(dān)任留守兒童的“義務(wù)家長(zhǎng)”,，并與留守兒童結(jié)成幫扶對(duì)子。這些“義務(wù)家長(zhǎng)”一方面對(duì)留守兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo),，另一方面,，對(duì)留守兒童的思想進(jìn)行教導(dǎo)，行為進(jìn)行引導(dǎo),，心理進(jìn)行疏導(dǎo),，生活進(jìn)行幫助。

在中小學(xué)附近有居住條件的群眾,，在地方政府和學(xué)校的幫助和指導(dǎo)下把留守兒童集中到自己家中進(jìn)行有償監(jiān)管,。托管者除聘請(qǐng)專(zhuān)人對(duì)留守兒童的生活起居進(jìn)行照顧外，還對(duì)其進(jìn)行一般性學(xué)習(xí)輔導(dǎo),。特別是離退休老師,，可以對(duì)留守兒童的行為教育及業(yè)余愛(ài)好進(jìn)行培養(yǎng)。也可以聯(lián)合多方力量形成“大家庭”,，相對(duì)集中地有分工地對(duì)留守兒童進(jìn)行全面管理和教育,。

綜上所述，留守兒童存在心理,、行為,、生活、學(xué)習(xí)等方面存在不同程度的缺失,，形成原因復(fù)雜,，危害性嚴(yán)重，必須引起全社會(huì)的高度重視,，必須形成合力,，不斷探索解決的途徑，為留守兒童創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境,，促進(jìn)留守兒童健康成長(zhǎng),。

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告篇三

九墩灘是一個(gè)生態(tài)移民區(qū),，轄區(qū)內(nèi)現(xiàn)有居民8261人，均為涼州區(qū)張義鎮(zhèn),、古浪縣,、天祝縣等不同縣區(qū)的移民,，人口流動(dòng)性較大,。隨著剩余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移，外出打工的父母只好將自己的孩子留在了家里,。這些孩子在不完整的家庭中成長(zhǎng),，缺乏父母的關(guān)愛(ài)，因此這些留守兒童短期或長(zhǎng)期失去直接監(jiān)護(hù)人,，長(zhǎng)期情感缺失和心理失衡導(dǎo)致許多留守兒童心理不能健康發(fā)展,。

這些問(wèn)題引起了社會(huì)廣泛關(guān)注，而其中留守兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中的心理健康問(wèn)題則是最為社會(huì)各界與研究者所關(guān)注的問(wèn)題,。筆者為此進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,，以期了解和研究相關(guān)問(wèn)題。調(diào)查對(duì)象來(lái)自全灘5個(gè)村的義務(wù)教育階段小學(xué)留守兒童,，從收回的問(wèn)卷中,，獲得的資料基本上可以作為描述全灘留守兒童心理健康問(wèn)題的調(diào)查依據(jù)。

本次調(diào)查主要針對(duì)留守兒童的一般心理特征,，具體情況可從調(diào)查的數(shù)據(jù)中看出：留守兒童在自感挑剔,、不太討老師和其他孩子喜歡,、愛(ài)打罵架,、煩躁易怒、偏激,、孤僻,、孤獨(dú)感、被拋棄感,、自卑感,、不能集中注意力、煩惱郁悶,、憂慮感等10多個(gè)方面與非留守兒童相比有著較大的差異,。

父母長(zhǎng)期外出打工的家庭，其子女由于缺乏父母的關(guān)愛(ài)和良好的家庭教育,，容易形成任性自私,，性情孤僻，以自我為中心的性格特點(diǎn),。研究證明,，這類(lèi)孩子在生活學(xué)習(xí)中往往缺乏熱情和愛(ài)心,，逆反心理重，進(jìn)取心,、上進(jìn)心不強(qiáng),、道德品行較差，常有違規(guī),、違紀(jì),、甚至違法現(xiàn)象。在此次調(diào)查中,，有自我為中心想法的留守兒童有57%,，自感是個(gè)愛(ài)挑剔別的孩子的比例有49%，而不太討老師和其他孩子喜歡的比例有47%,，有孤僻,、怪異傾向有59%，而非留守兒童此四項(xiàng)的比例分別為：18%,、30%,、36%、25%,，差異非常明顯,。在對(duì)教師進(jìn)行的訪談中，他們認(rèn)為造成這種現(xiàn)象的原因,，除了缺乏良好的家庭氛圍和教育容易導(dǎo)致任性自私的性格之外,，另外的原因在于不完整的家庭造成這種現(xiàn)象。在社會(huì)學(xué)的視野中,，不完整的家庭較難提供規(guī)范化的互動(dòng)模式,。完整家庭是長(zhǎng)幼有序、相互妥協(xié)的互動(dòng)模式,，這中間應(yīng)該學(xué)會(huì)妥協(xié),、學(xué)會(huì)忍讓、學(xué)會(huì)按照次序與規(guī)則行事,，否則會(huì)受到懲罰,，但是留守兒童往往因?yàn)槠渖矸萏厥猓R時(shí)監(jiān)護(hù)人往往不忍用強(qiáng)制手段迫使他們遵守相關(guān)的規(guī)范,，從而使其驕縱任性,，自私自利，以自我為中心,，不愿與他人共同分享利益與情感,，從而為大眾所孤立、拋棄,。

兒童的成長(zhǎng)方向與親子溝通之間有著密切的關(guān)系,。良好的親子溝通可以促進(jìn)兒童向親近社會(huì)的行為發(fā)展,，有益兒童心理健康。調(diào)查表明,，由于缺乏關(guān)愛(ài)和交流溝通,，留守兒童有73%出現(xiàn)過(guò)煩惱、郁悶傾向,，有72%的留守兒童有過(guò)憂愁,、焦慮的傾向，有61%的留守兒童認(rèn)為自己易怒,、愛(ài)發(fā)脾氣,，有45%的留守兒童認(rèn)為自己易打架或和別人爭(zhēng)吵，而非留守兒童的比例這四項(xiàng)比例分別僅為35%,、42%,、19%、25%,，差異也是非常明顯,。留守兒童對(duì)于自己父母親的打工行為的評(píng)價(jià)是較為矛盾的，一方面自己不愿父母遠(yuǎn)行,；另一方面,，由于自己上學(xué)等家庭開(kāi)支費(fèi)用的負(fù)擔(dān)，父母又必須出去打工,。留守兒童對(duì)于這一現(xiàn)象的評(píng)價(jià)是充滿矛盾的,。同時(shí)面對(duì)矛盾時(shí)，心里也是充滿壓力的,。他們對(duì)于學(xué)習(xí)感興趣的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于非留守兒童,。留守兒童對(duì)于學(xué)習(xí)很有興趣的僅30%，而非留守兒童則高為90%,，相比低了近60%,，留守兒童對(duì)于學(xué)習(xí)的傾向性要低出許多。因此學(xué)習(xí)成績(jī)又比非留守兒童差了不少,。有近80%的教師依據(jù)平時(shí)成績(jī)判定留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)要比非留守兒童的差。在訪談中留守兒童往往陳述自己面對(duì)著父母在外打工的艱辛與屈辱時(shí),，他們想要回報(bào)父母,，但是自己成績(jī)又不好，覺(jué)得特別對(duì)不起父母,，內(nèi)心充滿了不安,、焦慮與緊張。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),，正是這種道德焦慮的影響,，致使他們上課時(shí)思想常常開(kāi)小差,，注意力不集中，后悔與不安時(shí)時(shí)折磨著他們,，對(duì)學(xué)習(xí),、生活及未來(lái)缺乏自信心。

在此次調(diào)查中,，有孤獨(dú)感的留守兒童有59%,，有自卑傾向的留守兒童有65%，有被拋棄感的留守兒童的比例為53%,，而非留守兒童此三項(xiàng)的比例分別為21%,、23%、19%,。留守兒童和正常兒童比較起來(lái),，沒(méi)有父母的貼身呵護(hù)、形單影只,。長(zhǎng)期得不到父母的疼愛(ài),，留守兒童普遍陳述自己有種被拋棄的感覺(jué)，面對(duì)同學(xué),、鄰里的時(shí)候產(chǎn)生一種自卑心理,。另一方面，有近38%的留守兒童認(rèn)為因?yàn)樽约旱脑?，父母才離家外出,，所以陷入深深自責(zé)之中。面對(duì)生活和學(xué)習(xí)中的問(wèn)題和困難,，他們不像其他正常兒童那樣有父母的指導(dǎo)而只能依靠自己解決,。在調(diào)查中，教師普遍反映當(dāng)留守兒童出現(xiàn)錯(cuò)誤和問(wèn)題后,，比一般學(xué)生的負(fù)罪感更強(qiáng),。他們會(huì)后悔不已，缺少自信心,、自卑,，然后在接著再犯錯(cuò)的狀態(tài)之中。

教師在訪談中反映：一方面留守兒童沒(méi)有父母的關(guān)愛(ài),，怕被別人看不起,，不敢參加集體活動(dòng)，把自己嚴(yán)實(shí)地封閉起來(lái),；另一方面,，當(dāng)留守兒童有心事時(shí)，似乎并不愿意讓更多的人知道自己的想法，相反會(huì)向老師與同學(xué)強(qiáng)化自己是個(gè)正常的孩子,。

此次調(diào)查中,，有52%的留守兒童認(rèn)為自己行為較為偏激、異常,，有58%的留守兒童有過(guò)違抗命令的過(guò)激行為,，有48%的留守兒童有過(guò)說(shuō)謊的經(jīng)歷，有65%的留守兒童認(rèn)為自己有過(guò)較為沖動(dòng),，不能冷靜地思考問(wèn)題舉動(dòng),，而非留守兒童的此四項(xiàng)的比例分別為22%、41%,、23%,、53%。

通過(guò)調(diào)查研究得出,，留守兒童不健康的心理原因之一就是所受教育不一致,。留守兒童常常生活在矛盾的環(huán)境中，臨時(shí)教養(yǎng)人的教育態(tài)度和方法不一致,。一方面臨時(shí)監(jiān)護(hù)人認(rèn)為留守兒童年紀(jì)小,，父母又不在身邊，要加倍愛(ài)護(hù)才是,，于是,，任其所為，百般嬌慣,；另一方面,，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人認(rèn)為孩子的父母將其托付于己，必須嚴(yán)加管教,，否則難以交待,，常常給孩子下命令，一定要如何如何,，似乎只有這樣才能培養(yǎng)出一個(gè)循規(guī)蹈矩的乖孩子,。這種矛盾的教養(yǎng)方式常使兒童心理產(chǎn)生矛盾，感到無(wú)所適從,。這種矛盾的教養(yǎng)方式,，也造成了留守兒童在面對(duì)自身問(wèn)題時(shí)的矛盾心態(tài)。一方面要循規(guī)蹈矩,，另一方面又時(shí)時(shí)被驕縱,，兩種不同的行為模式導(dǎo)致許多留守兒童學(xué)會(huì)了在不同的場(chǎng)合有不同的行為方式，曾經(jīng)說(shuō)謊的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于非留守兒童,，同時(shí)他們又無(wú)法把握這種不同的生活方式的變化，不確定性的環(huán)境和自卑、沖動(dòng),、孤僻,、焦慮等因素相互結(jié)合，導(dǎo)致了留守兒童較易產(chǎn)生不良的行為傾向,。

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告篇四

根據(jù)全國(guó)婦聯(lián)xx年發(fā)布的《我國(guó)農(nóng)村留守兒童,、城鄉(xiāng)流動(dòng)兒童狀況研究報(bào)告》，全國(guó)有農(nóng)村留守兒童6102.55萬(wàn),，占農(nóng)村兒童的37.70%,，占全國(guó)兒童的21.88%。全國(guó)農(nóng)村流動(dòng)兒童達(dá)2877萬(wàn),，兩者之和約占全國(guó)兒童總數(shù)的三分之一,。主要集中在四川、河南,、安徽,、廣東,、湖南等省份。四川,、河南的農(nóng)村留守兒童規(guī)模大,，占全國(guó)農(nóng)村留守兒童比例最高，分別達(dá)到11.34%和10.73%,。從留守兒童占農(nóng)村兒童比例來(lái)看,，重慶、四川、安徽,、江蘇,、江西和湖南等省份已超過(guò)50%，而湖北,、廣西、廣東,、貴州的農(nóng)村留守兒童比例也已超過(guò)40%,?？梢?jiàn)除中西部地區(qū)外,，留守兒童也分布于廣東、江蘇等東部發(fā)達(dá)省份。根據(jù)婦聯(lián)《報(bào)告》，雖然義務(wù)教育階段留守兒童入學(xué)率在96%以上,，但是近半數(shù)的留守兒童不能和父母一起生活——近1/3的留守兒童與祖父母一起居住,，10.70%的留守兒童與其他人一起居住,，3.37%的農(nóng)村留守兒童單獨(dú)居住,。

基于留守兒童面臨的問(wèn)題,，我們社團(tuán)總會(huì)為了調(diào)研留守兒童相關(guān)問(wèn)題，前期由覃桂東團(tuán)長(zhǎng)等同學(xué)來(lái)到覃排社區(qū)考察調(diào)研場(chǎng)地,。

關(guān)愛(ài)留守兒童，提高自身認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感,，促進(jìn)社會(huì)和諧

1.文化技術(shù)素質(zhì)較低,，勞動(dòng)力素質(zhì)低，科技應(yīng)用推廣不足,，造血功能差,，是造成覃排社區(qū)貧困的一個(gè)重要原因。全居居民文化水平較低,。

2,、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)單一，覃排社區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)以種養(yǎng)業(yè)為主,，糧食作物主要是水稻,、玉米，經(jīng)濟(jì)作物以糖蔗,、葡萄,、百香果種植為主，缺乏特色產(chǎn)品和名優(yōu)產(chǎn)品,。

3,、因病(因殘)致貧，覃排社區(qū)屬于邊遠(yuǎn)山區(qū),，工作條件,、醫(yī)療條件、衛(wèi)生條件等生活條件較差,，各疾病發(fā)生較高,。

4、因?qū)W致貧,，現(xiàn)在學(xué)生上學(xué)費(fèi)用較高,，特別是大學(xué)學(xué)費(fèi)，因此使有大部分學(xué)生的家庭致貧,。

xx年7月19日—7月25日

通過(guò)和覃排初中藍(lán)老師的談話中得知,，覃排社區(qū)的兒童中95%

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告篇五

隨著我國(guó)改革開(kāi)放的不斷深入，在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)下,，越來(lái)越多的農(nóng)民工背井離鄉(xiāng)進(jìn)城打工,、經(jīng)商人數(shù)的增多，農(nóng)村兒童留守農(nóng)村而無(wú)人照管的人數(shù)也在不斷增多，有些農(nóng)民工把子女扔給了老人監(jiān)護(hù)或寄養(yǎng)他人,，于是在我國(guó)廣大農(nóng)村中出現(xiàn)一個(gè)新的群體——留守兒童,。他們失去父母庇護(hù)，身心,、學(xué)習(xí),、成長(zhǎng)都面臨著失管、失教和失衡,，由此引發(fā)了諸多社會(huì)問(wèn)題,，同時(shí)，也引起了社會(huì)各界對(duì)這個(gè)群體的關(guān)注,，找尋農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的有效解決辦法,，成為當(dāng)前社會(huì)的一大問(wèn)題。今年5月,，根據(jù)縣關(guān)工委轉(zhuǎn)發(fā)的文件要求,，我鄉(xiāng)婦聯(lián)和關(guān)心下一代工作委員會(huì)也積極參與此次行動(dòng)，對(duì)龍慶鄉(xiāng)0-18歲的留守兒童現(xiàn)狀進(jìn)行了走訪和調(diào)查,。通過(guò)到學(xué)校,，去家庭，接觸了留守兒童的心,，了解了他們的現(xiàn)狀。現(xiàn)就存在的問(wèn)題談一些初淺的看法,。

鄉(xiāng)總面積481平方公里,，轄14個(gè)行政村，114個(gè)村民小組,，3.35萬(wàn)人,，少數(shù)民族人口占總?cè)丝诘?6.3％。全鄉(xiāng)有耕地面積3378.7公頃,，其中水田178.7公頃,，旱地3200公頃，人均耕地1.5畝,，且大多數(shù)耕地是高山田交通不便,，經(jīng)濟(jì)作物以烤煙、油菜,、生姜為主,。由于百年大旱，農(nóng)村人均純收入僅為2410元,，廣大老百姓仍然生活在貧困邊緣,。因此，極大部分群眾迫于生計(jì)也擠進(jìn)了打工隊(duì)伍中去,，成為打工一族,，把子女扔給了老人監(jiān)護(hù)或寄養(yǎng)他人,。據(jù)調(diào)查，全鄉(xiāng)0-18歲的學(xué)生人數(shù)有6314人,，留守兒童2371人,，其中在校小學(xué)生中就有1154人，占學(xué)生總數(shù)的18%,，老人監(jiān)護(hù)的有439人,，占38％，寄養(yǎng)他人的有140人,，占12%,。

由于農(nóng)村老百姓普遍文化素質(zhì)較低，大部分未掌握專(zhuān)長(zhǎng)和技術(shù),，外出打工大部分從事的是勞動(dòng)密集性工種,，干的是苦活、累活,，且工資收入微薄,，只能基本維持家人和兒女的生活。兒童正是長(zhǎng)身體的時(shí)候,，由于家庭經(jīng)濟(jì)收入少,，父母又長(zhǎng)期在外，難以顧及到兒童的生活情況,，導(dǎo)致部分留守兒童營(yíng)養(yǎng)嚴(yán)重不足,，身體健康受到極大損害。

父母長(zhǎng)期在外打工,，留守兒童得不到父母的關(guān)愛(ài),、呵護(hù)和照顧。由于缺少情感和心理關(guān)懷，缺少傾訴和尋求幫助的對(duì)象，與外界不愿意接觸或接觸太少,，導(dǎo)致一些留守兒童表現(xiàn)出內(nèi)心封閉,、情感冷漠、行為孤僻等個(gè)性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙，有的留守兒童情緒消極，有的出現(xiàn)逆反心理,、怨恨情緒。留守兒童大多年齡在1-15歲之間,，正是情感,、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。有的出生幾個(gè)月或一周歲后,，父母就外出務(wù)工,，長(zhǎng)期與父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿足,，缺乏父母的關(guān)愛(ài),，親情失落，產(chǎn)生孤獨(dú)感,，心理失衡,。

父母長(zhǎng)期外出打工，無(wú)法顧及到兒女的成長(zhǎng)情況,，監(jiān)護(hù)人或代養(yǎng)人只管留守兒童的生活,，缺失了道德的教育，養(yǎng)成了留守兒童放任自流的習(xí)慣,，缺乏道德約束,，形成不了良好的生活習(xí)慣和道德品行，出現(xiàn)了不講衛(wèi)生,、不拘小節(jié),、亂花錢(qián)、頂撞祖輩,、我行我素,、不服管理、說(shuō)謊騙人,、小偷小摸等行為偏差,，尤其是留守兒童違法違紀(jì)案件呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。

在留守兒童中,，由于父母長(zhǎng)期不在身邊，缺乏對(duì)兒童的安全監(jiān)管,，加之部分監(jiān)護(hù)人和代養(yǎng)人對(duì)留守兒童的安全教育不夠,、意識(shí)不強(qiáng)、監(jiān)護(hù)不力,，導(dǎo)致部分留守兒童的安全難以得到保障,。特別是在雙休、寒暑假期間,，脫離了學(xué)校管理回到家中,，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人和代養(yǎng)人的管理難以到位，存在極大的安全隱患,，甚至出現(xiàn)安全事故,。

父母是兒童成長(zhǎng)的第一任教師，家庭教育是伴隨孩子的終身教育。因此,，家庭教育對(duì)孩子行為,、心理健康、道德觀念與智力發(fā)展將起著決定的因素,。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),，留守兒童的家庭教育尤為淡薄。一是監(jiān)護(hù)人和代養(yǎng)人大多數(shù)是老年人,，文化不高,，有的還是半文盲，家庭教育意識(shí)模糊,，偏于溺愛(ài),，以生活照顧為主，且知識(shí),、能力上難以承擔(dān)對(duì)孩子的道德培養(yǎng)和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的任務(wù),；二是父母與留守子女溝通少，缺乏親情上的交流,，對(duì)孩子的成長(zhǎng)漠不關(guān)心,，放任自流，順其自然發(fā)展,；三是父母對(duì)留守兒童只是給予物質(zhì)上的滿足,，孩子吃得飽、穿得暖就行了,，缺乏對(duì)留守兒童精神上的鼓勵(lì),、鞭策與開(kāi)導(dǎo)；四是對(duì)留守兒童的教育方法不對(duì),，父母認(rèn)為教育是學(xué)校的事,、老師的事，孩子能否健康成長(zhǎng)直接取決于學(xué)校和老師,，事實(shí)上成為孩子學(xué)習(xí),、身心發(fā)展的旁觀者。

近年來(lái),，隨著教育體制改革的不斷深入,，探索出一系列行之有效，能適應(yīng)新時(shí)期學(xué)校教育的方法和措施,。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),，對(duì)留守兒童的教育方面還存在一定的不足。一是外出打工人員對(duì)孩子的教育過(guò)于依賴(lài)學(xué)校教育,，但學(xué)校教育由于學(xué)生多,，教學(xué)任務(wù)重,，教師沒(méi)有精力，心有余而力不足,，對(duì)留守兒童的心理關(guān)愛(ài)難以顧及,；二是留守兒童的父母長(zhǎng)期在外，學(xué)校教師與家長(zhǎng)的溝通難度真大,，有時(shí)半年甚至一年難見(jiàn)留守兒童父母一面,，很難反映孩子在學(xué)校的真實(shí)表現(xiàn)和存在的問(wèn)題，難以實(shí)現(xiàn)家庭和學(xué)校共同教育的目的,；三是學(xué)校對(duì)留守兒童的教育和管理缺乏有效的措施,，很難在學(xué)習(xí)上、生活上給留守兒童更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù),，并針對(duì)性給留守兒童提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和教育環(huán)境,。

近年來(lái)，社會(huì)上的一些不良風(fēng)氣現(xiàn)象嚴(yán)重,，對(duì)缺乏父母關(guān)愛(ài),，并在成長(zhǎng)中留守兒童的思想上受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，心理,、生理受到不同程度的扭曲,。一是農(nóng)村社會(huì)教育薄弱，教育資源缺乏,，教育觀念陳舊,，不能有效地彌補(bǔ)缺乏父母關(guān)愛(ài)的留守兒童的不足；二是一些娛樂(lè)場(chǎng)所缺乏有效管理,，在互聯(lián)網(wǎng),、電視、書(shū)刊等文化傳播媒體中,，庸俗,、低劣、暴力,、色情等腐蝕內(nèi)容屢禁不止,，對(duì)缺乏父母關(guān)愛(ài)、親情關(guān)愛(ài)的留守兒童具有腐蝕性和誘惑力,。

近年來(lái)，隨著外出打工人員不斷增多,，勞務(wù)經(jīng)濟(jì)在社會(huì)進(jìn)步,、社會(huì)發(fā)展中也起著重要的作用。因此,，各級(jí)政府對(duì)留守兒童的教育投入也要下大力氣,，出臺(tái)有利于外出打工人員子女受教育的優(yōu)惠政策,，并禁止一切影響和限制農(nóng)民工子女就近入學(xué)的條條框框，免除一切不合理收費(fèi),，使打工子女在教育方面享受與當(dāng)?shù)貎和鹊拇?，重新喚起他們的自信，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,。

各級(jí)政府和學(xué)校都要積極探索對(duì)留守兒童管理措施的新途徑和新辦法,。加強(qiáng)對(duì)寄宿制學(xué)校的教學(xué)、生活,、安全方面的管理,，對(duì)留守兒童采取寄宿制管理，確因特殊情況不能寄宿的,，學(xué)校實(shí)行跟蹤管理,。加強(qiáng)留守兒童在雙休和寒暑假期間的安全教育，解決留守兒童無(wú)人照看,，學(xué)習(xí)和安全得不到保障的問(wèn)題,，從而解除進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民工的后顧之憂。

對(duì)于留守兒童,，以家庭為主體,，加強(qiáng)學(xué)校、社會(huì)的正面教育和引導(dǎo),，建立行之有效的家庭,、學(xué)校和社會(huì)聯(lián)動(dòng)的運(yùn)作機(jī)制。家庭要承擔(dān)起教育孩子的重要責(zé)任,，給予必要的家庭關(guān)愛(ài)和親情關(guān)懷,，家長(zhǎng)要與學(xué)校和老師經(jīng)常保持聯(lián)系，隨時(shí)了解子女的學(xué)習(xí)和生長(zhǎng)情況,，并對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)教育,。學(xué)校要肩負(fù)起教育好留守兒童的責(zé)任，并有針對(duì)性的開(kāi)展有利于留守兒童身心健康的教育和活動(dòng),，大力開(kāi)發(fā)他們的潛力,，激活他們的斗志，增強(qiáng)他們的自信心和心理承受能力,。政府要加大對(duì)留守兒童關(guān)愛(ài)的宣傳力度,，形成全社會(huì)共同關(guān)注留守兒童的良好氛圍，保證他們與健全家庭一樣健康成長(zhǎng),。

總之,，我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)民人口占大多數(shù),，勞務(wù)經(jīng)濟(jì)成為實(shí)現(xiàn)我國(guó)現(xiàn)代化,、城市化和市場(chǎng)化的必然產(chǎn)物,，不斷推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。我們必須以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),，從統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展的高度來(lái)解決農(nóng)村留守兒童的問(wèn)題,，從而促進(jìn)科學(xué)發(fā)展、共建和諧新農(nóng)村,。

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告篇六

20xx年5月,，中國(guó)青少年研究中心組織實(shí)施了“全國(guó)農(nóng)村留守兒童狀況調(diào)查”，調(diào)查在河南省,、安徽省,、湖南省、江西省,、重慶市,、貴州省等6個(gè)勞務(wù)輸出大省（直轄市）的12個(gè)縣（市,、區(qū)）進(jìn)行,，共調(diào)查四至九年級(jí)農(nóng)村留守兒童4533人（占61.7%）、非留守兒童2731人（占37.2%）,、教師687人,、校長(zhǎng)42人。

本次調(diào)查發(fā)現(xiàn),，留守兒童總體上形成了比較積極的價(jià)值觀,，對(duì)未來(lái)懷有希望，向往城市生活,，家庭關(guān)系良好,。有92.1%的留守兒童為自己是中國(guó)人感到自豪，91.9%對(duì)自己生活在中國(guó)感到滿意,；有82.4%的留守兒童對(duì)未來(lái)抱有希望,，77.7%希望以后在城市生活；有90.2%的留守兒童與母親關(guān)系很好,，89.4%與父親關(guān)系很好,，大多數(shù)留守兒童將母親視為最重要的支持來(lái)源。

在過(guò)去一年中,，有49.2%的留守兒童遭遇過(guò)意外傷害,，比非留守兒童高7.9個(gè)百分點(diǎn)，遭遇割傷,、燒傷燙傷,、被貓狗抓傷咬傷、墜落摔傷和蛇蟲(chóng)咬傷,、車(chē)禍,、溺水、觸電,、中毒,、火災(zāi)、自然災(zāi)害等各種意外傷害的留守兒童比例都高于非留守兒童,，其中前四項(xiàng)分別高5.3,、1.6、3.9和3.1個(gè)百分點(diǎn),。

2,、留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)較差，學(xué)習(xí)興趣不足,。

有20.4%的留守兒童自評(píng)學(xué)習(xí)成績(jī)偏下,，82.1%的人有過(guò)成績(jī)下降的情形。留守兒童學(xué)習(xí)不良行為較多：沒(méi)完成作業(yè)（49.4%）,、上學(xué)遲到（39.6%）,、逃學(xué)（5.5%）的比例分別比非留守兒童高8.6、4和1.3個(gè)百分點(diǎn),；不想學(xué)習(xí)（39.1%）和對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣（43.8%）的比非留守兒童高5.6和3.2個(gè)百分點(diǎn),。留守兒童缺乏所需要的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)：有68.7%的留守兒童曾聽(tīng)不懂老師的講課內(nèi)容，有58.1%的人在學(xué)習(xí)上遇到問(wèn)題沒(méi)人幫助,，比非留守兒童都高出5.8個(gè)百分點(diǎn),。

3、留守兒童社會(huì)支持較弱,，心理健康問(wèn)題比較突出,。

留守兒童的家庭支持弱化，前三位的支持來(lái)源依次是母親,、同學(xué)朋友和父親,，而在非留守兒童的支持來(lái)源中，父親第二,，同學(xué)朋友位列第三,。母親仍是留守兒童最重要的社會(huì)支持，是最親近的人,，是主要的情感支持和實(shí)際幫助來(lái)源以及價(jià)值肯定者,。同學(xué)朋友是留守兒童心里話的首位傾訴對(duì)象和遇到困難的第一求助人選，但需警惕不良群體的影響,。30.5%的留守兒童認(rèn)為校園里或周邊有不良幫派團(tuán)伙,，25.7%認(rèn)為有同學(xué)加入不良幫派團(tuán)伙，分別比非留守兒童高4.3和1.4個(gè)百分,。老師對(duì)留守兒童的支持更多地體現(xiàn)在學(xué)習(xí)輔導(dǎo)上,，情感支持相對(duì)欠缺,。22.6%的留守兒童覺(jué)得在需要時(shí)沒(méi)人能幫助自己。

社會(huì)支持狀況是兒童心理健康水平的.重要預(yù)測(cè)變量,，社會(huì)支持弱化使得留守兒童消極情緒更多,，經(jīng)常感到煩躁（46.0%）、孤獨(dú)（39.8%）,、悶悶不樂(lè)（37.7%）,，以及經(jīng)常無(wú)緣無(wú)故發(fā)脾氣（19.7%）的都多于非留守兒童。

4,、留守女童負(fù)面情緒相對(duì)明顯,。

留守女童的自我接納程度更低，對(duì)自己總體上感到滿意（76.5%）和經(jīng)常覺(jué)得自己是一個(gè)有用的人（64.4%）的女童比例比男童低5.9和8.6個(gè)百分點(diǎn),，而常常覺(jué)得自己不如別人的女童比例（40.7%）比男童高6.6個(gè)百分點(diǎn),。經(jīng)常感到煩躁（47.6%）、悶悶不樂(lè)（38%）和無(wú)緣無(wú)故發(fā)脾氣（21.5%）的女童比例比男童高3.7,、1和3.5個(gè)百分點(diǎn),；女童自評(píng)父母外出后，自己比原來(lái)抑郁,、焦慮,、愛(ài)發(fā)脾氣、膽小的比例也高于男童,。此外,，有42.7%的留守女童經(jīng)常覺(jué)得孤獨(dú)，不僅高于留守男童6.2個(gè)百分點(diǎn),，也高于非留守女童6.7個(gè)百分點(diǎn),。

5、留守男童問(wèn)題行為令人擔(dān)憂,。

留守男童問(wèn)題行為多,，學(xué)習(xí)及校園生活中的障礙也多。留守男童遲到（41.8%）,、逃學(xué)（7.4%）,、受老師懲罰（73.5%）的比例比非留守男童高5.3、1.9和5.4個(gè)百分點(diǎn),；不想學(xué)習(xí)（40.4%）,、對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣（44.8%）、很難集中注意力學(xué)習(xí)（64.4%）,、沒(méi)完成作業(yè)（54.8%）,、成績(jī)下降（83.2%）的比例比非留守男童高3—10.7個(gè)百分點(diǎn)，也都高于留守女童。有51.6%受過(guò)同學(xué),、高年級(jí)學(xué)生,、社會(huì)上的人或幫派團(tuán)伙欺負(fù)，高于非留守男童和留守女童11和7.6個(gè)百分點(diǎn),。

6,、父母外出對(duì)小學(xué)中年級(jí)兒童影響更大。

感覺(jué)父母外出后自己更容易被欺負(fù)（23.7%）,、被歧視（19.8%）、性格比原來(lái)內(nèi)向（41.7%）,、膽?。?8.9%）的四年級(jí)留守兒童比例在6個(gè)年級(jí)中最高。他們經(jīng)常想念父母（76.7%）,、擔(dān)心見(jiàn)不到父母（59.2%）,、擔(dān)心父母不愛(ài)自己（34.6%）的比例最高，比初三學(xué)生高21.3,、25和11.1個(gè)百分點(diǎn),。四、五年級(jí)的留守兒童表示目前自己最需要和父母在一起,，而其他年級(jí)的學(xué)生最需要學(xué)習(xí)輔導(dǎo),。

7、青春期疊加留守使得初二現(xiàn)象更為顯著,。

初二留守學(xué)生在學(xué)習(xí)及校園生活方面遇到的障礙更多,，上學(xué)遲到（49.8%）、逃學(xué)（8.7%）,、不想學(xué)習(xí)（62.8%）,、對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣（67%）、聽(tīng)不懂老師講課內(nèi)容（86.3%）,、遇到問(wèn)題沒(méi)人幫助（68.4),、沒(méi)做完老師留的作業(yè)(62.7%）以及被老師懲罰（75.2%）比例均高于初二非留守學(xué)生，分別相差2.3-14.4個(gè)百分點(diǎn),。

初二留守學(xué)生與父母的關(guān)系更差,，經(jīng)常和媽媽交流（64.3%）、經(jīng)常和爸爸交流（57.9%）的比例低于初二非留守學(xué)生4.1和8.7個(gè)百分點(diǎn),，而被父母訓(xùn)斥嚇唬（22.8%）的初二留守學(xué)生比例最高,。唯有初二留守學(xué)生把同學(xué)朋友視為最重要的社會(huì)支持來(lái)源（43.38%），重要程度甚至超過(guò)了母親,，其中的某些負(fù)面影響值得關(guān)注,。

8、寄宿留守兒童對(duì)生活滿意度相對(duì)較低。

寄宿生的日常生活習(xí)慣較差,，曾用吃零食代替吃飯的寄宿生（49.6%）比非寄宿生高10.5個(gè)百分點(diǎn),，平均每天睡眠9小時(shí)以上的寄宿生（15.2%）比非寄宿生低5.9個(gè)百分點(diǎn)。學(xué)習(xí)和校園生活狀況更糟糕,，上學(xué)遲到（49.2%）,、沒(méi)完成作業(yè)（54.6%）、不想上學(xué)（45.6%）,、對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣（48.9%）,、聽(tīng)不懂老師講課（62.9%）、很難集中注意力學(xué)習(xí)（56.7%）,、成績(jī)下降（78.5%）以及被老師懲罰（67%）的寄宿生比例均高于非寄宿生,，相差5.9—12.6個(gè)百分點(diǎn)。

寄宿留守兒童各種需求的未滿足程度高：一是學(xué)習(xí)輔導(dǎo)不足,，不能滿足寄宿留守兒童的學(xué)業(yè)需求,。寄宿生表示晚自習(xí)經(jīng)常有老師答疑的僅有四成（40.4%）。二是生活單調(diào),，不能滿足寄宿留守兒童的精神需求,。寄宿生學(xué)習(xí)之余或節(jié)假日最經(jīng)常做的是在宿舍和同學(xué)聊天（50.1%），其次是在室外鍛煉,、玩耍（38.5%）和看電視（24.5%）,。三是情感支持不足，不能滿足寄宿留守兒童的心理需求,。七成多（76%）留守兒童表示在住校期間想家,，僅兩成多（23.9%）表示生活老師會(huì)經(jīng)常找他們談心。四是管理不到位,，不能滿足寄宿留守兒童的成長(zhǎng)需求,。寄宿學(xué)校的軟硬件設(shè)施較差，生活衛(wèi)生設(shè)施配備與維護(hù)狀況不容樂(lè)觀,，就餐滿意率僅六成多,；安全狀況堪憂，有87.5%的寄宿生表示宿舍中發(fā)生過(guò)丟失財(cái)物的現(xiàn)象,，57%表示宿舍里有同學(xué)拉幫結(jié)派欺負(fù)別人,。

低齡寄宿趨勢(shì)明顯。有35.2%的留守兒童是從小學(xué)就開(kāi)始寄宿的,，其中15%從小學(xué)四年級(jí)及以下就開(kāi)始寄宿,，寄宿留守兒童從小學(xué)高年級(jí)不斷向下延伸，少數(shù)學(xué)校還出現(xiàn)了一年級(jí)甚至是幼兒園就開(kāi)始寄宿的現(xiàn)象,。

父母都在外地的留守兒童最多,，占51.7%，其次是父親外出的，占40.2%,，母親外出的最少,，占8.1%，但母親外出的留守兒童在各個(gè)方面的問(wèn)題最突出,。他們生活習(xí)慣更差,，網(wǎng)絡(luò)不良行為更多，意外傷害更多,，對(duì)留守生活的負(fù)面體驗(yàn)也更高,；學(xué)校表現(xiàn)更糟糕，遭受欺負(fù)的比例更高,；在自我接納和人際交往方面,，母親外出的留守兒童表現(xiàn)矛盾，他們覺(jué)得自己更有用,，同時(shí)也覺(jué)得別人比自己運(yùn)氣好；他們覺(jué)得自己更受人歡迎,，但不愿意和別人談話聊天,；他們認(rèn)為自己的好朋友更多，但無(wú)助感最強(qiáng),。

母親外出的留守兒童雖然面臨學(xué)習(xí)生活中的重重困難,，對(duì)現(xiàn)在生活的滿意度最低，但他們沒(méi)有放棄對(duì)自己和生活的信心,，仍舊表現(xiàn)得積極向上,，他們中有94.4%希望自己成為一個(gè)更好的人，比父親外出的高2個(gè)百分點(diǎn),；有87.8%對(duì)未來(lái)懷有希望,，比父母外出的高6.3個(gè)百分點(diǎn)。

1,、健全關(guān)愛(ài)留守兒童的法律和政策體系,，立法保障親子團(tuán)聚、早期教育,、家庭教育指導(dǎo),。

2、完善監(jiān)護(hù)制度和國(guó)家救助體系,，強(qiáng)化父母法定監(jiān)護(hù)責(zé)任,，探索有償代理監(jiān)護(hù)制度，加快完善國(guó)家監(jiān)護(hù)和救助體系,。

3,、強(qiáng)化政府的主導(dǎo)作用，建立領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)機(jī)制，搭建工作平臺(tái),，統(tǒng)籌經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制,，制定并提供學(xué)校留守兒童關(guān)愛(ài)工作流程及規(guī)范。

4,、構(gòu)建全方位的留守兒童教育保護(hù)網(wǎng)絡(luò),，加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的配套設(shè)施建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)民辦學(xué)校的支持和監(jiān)管,，在留守兒童集中的社區(qū)建立關(guān)愛(ài)服務(wù)陣地,，建立農(nóng)村留守兒童安全保護(hù)預(yù)警與應(yīng)急機(jī)制。

5,、充分發(fā)揮群團(tuán)組織和專(zhuān)業(yè)社會(huì)工作者的作用,，積極探索共青團(tuán)統(tǒng)籌、團(tuán)屬組織聯(lián)動(dòng),、青年社會(huì)組織合作的工作體系,，建立幫扶活動(dòng)的長(zhǎng)效機(jī)制，著力發(fā)揮專(zhuān)業(yè)社會(huì)工作者在留守兒童服務(wù)中的作用,。

6,、注重滿足不同類(lèi)型留守兒童的多樣化需求，考慮性別,、年齡段及監(jiān)護(hù)類(lèi)型不同的留守兒童的特點(diǎn),。

7、通過(guò)吸引外出農(nóng)民工返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)以及鼓勵(lì),、支持和幫助有條件的外出農(nóng)民工帶著子女舉家進(jìn)城,，從根本上減少留守兒童的數(shù)量。

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告篇七

中國(guó)由于地理和歷史環(huán)境的原因,，政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展極不平衡,，在山區(qū)人地矛盾更為突出，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的浪潮下,，山里大量閑置的勞動(dòng)力走出大山去城市務(wù)工來(lái)改變生活貧苦的狀況,，由于沒(méi)有技術(shù)緊靠出賣(mài)勞力，收入微薄,，僅能保障最基本的生活所需,，無(wú)力將孩子帶在身邊，山里交通不便,，大都是半年,、一年、更有甚者幾年也不回來(lái)看孩子一次,。留守兒童的身心健康急需社會(huì)各界人士的關(guān)注,。平頂山魯山,、郟縣和洛陽(yáng)嵩縣是山區(qū)的典型代表，總體而言耕地面積不足,，主要經(jīng)濟(jì)收入來(lái)源于外出打工,，是留守兒童較為普遍和嚴(yán)重的地區(qū)。

調(diào)查方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查,、走訪,、訪談。

調(diào)查時(shí)間：

近年來(lái),隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,，在中國(guó)的農(nóng)村,、鄉(xiāng)鎮(zhèn)越來(lái)越多的青壯年背井離鄉(xiāng)涌入城市打工，隨之產(chǎn)生了一個(gè)群體留守兒童,。其中0-14歲孩子占據(jù)多數(shù),，他們正處在成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，父母長(zhǎng)年不在身邊,，在其成長(zhǎng)的過(guò)程中缺乏必需的關(guān)愛(ài)和管教,，嚴(yán)重影響了孩子們身心健康，其數(shù)量呈逐年遞增趨勢(shì),，儼然成為了建設(shè)和諧社會(huì)上一個(gè)亟待解決的問(wèn)題,。河南是勞務(wù)工輸出大省，也是留守兒童較為嚴(yán)重的省份之一,。這些勞務(wù)工對(duì)中原經(jīng)濟(jì)的崛起做出了貢獻(xiàn)，他們的生活水平也稍有提高,，然而仍無(wú)力將孩子帶在身邊,，社會(huì)各界對(duì)中原地區(qū)的這些留守兒童的關(guān)注度普遍不夠，以至于我們不忍看到的悲劇接連發(fā)生,。為了深入了解留守兒童的生活狀況及存在的問(wèn)題,，我們挑選了河南山區(qū)的新密尖山、平頂山的魯山,、郟縣,，洛陽(yáng)的嵩縣，深入學(xué)校對(duì)留守兒童做調(diào)研活動(dòng),。

此次調(diào)研我們走訪小組采用隨機(jī)抽樣的方式對(duì)新密市尖山鄉(xiāng)發(fā)放問(wèn)卷77份,，平頂山魯山、郟縣發(fā)放問(wèn)卷347份,，洛陽(yáng)嵩縣德亭鎮(zhèn),、九店鄉(xiāng)發(fā)放問(wèn)卷164份，共計(jì)的588名適齡兒童作為調(diào)查對(duì)象,?；厥諉?wèn)卷數(shù)量550份,。其中特別針對(duì)兒童關(guān)于留守原因，監(jiān)護(hù)情況,，學(xué)習(xí),、生活情況及需求，情感關(guān)系及需求等問(wèn)題做了重點(diǎn)調(diào)研與訪談,。

72.7%,。

76.4%71.4%。

而在對(duì)于這部分留守兒童的調(diào)研中發(fā)現(xiàn),，接近60%的留守兒童屬于父母均不在家的雙留守現(xiàn)象,。平頂山山區(qū)留守兒童父母均不在家占57.6%;一個(gè)月回來(lái)一次占19.6%，多是半年或一年回來(lái)一次的占67.2%,。一年以上占11.2%,。嵩縣的因不少務(wù)工人員在洛陽(yáng)周邊打工，多是父親外出母親在家照看孩子,，不過(guò)均不在家也占了31.1%,，一個(gè)月回來(lái)一次占45.1%，一年以上回來(lái)一次的占8.5%,。

在對(duì)各地區(qū)留守兒童現(xiàn)階段被監(jiān)護(hù)情況的調(diào)研中發(fā)現(xiàn),，平頂山魯山和郟縣的留守兒童：由祖(外)父母照顧的占48.7%，洛陽(yáng)嵩縣的留守兒童占30.5%,，由哥哥姐姐或親戚照顧的占19.6%,，洛陽(yáng)嵩縣的留守兒童占1.8%，自己照顧自己的也有一定比例5.8%,，洛陽(yáng)嵩縣的留守兒童占4.3%,。在與父母的聯(lián)系情況上不經(jīng)常聯(lián)系的占據(jù)33%，洛陽(yáng)嵩縣的留守兒童占23.2%,。

根據(jù)這兩項(xiàng)數(shù)據(jù)顯示,，有相當(dāng)一部分留守兒童存在嚴(yán)重情感缺失的情況，這部分孩子大多表現(xiàn)得孤僻,，語(yǔ)言表達(dá)能力差,，自卑，學(xué)習(xí)成績(jī)差等,。

在與能夠與父母聯(lián)系的孩子中,，被關(guān)心得最多的還是以學(xué)習(xí)，生活問(wèn)題居多,，占總數(shù)的51.9%,，洛陽(yáng)嵩縣的留守兒童比例較為分散其中詢問(wèn)學(xué)習(xí)和生活的占27.4%。而對(duì)于自己最喜歡的人這個(gè)問(wèn)題的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)64%的孩子選擇了爸爸媽媽?zhuān)?.1%選擇了誰(shuí)也不喜歡,。洛陽(yáng)嵩縣的留守兒童在最喜歡的人上選擇爸爸媽媽的占75%,，有6.1%的選擇了誰(shuí)也不喜歡,，對(duì)于選擇誰(shuí)也不喜歡這些孩子應(yīng)該引起我們的重視，這完全是一種漠視,、消極的態(tài)度,，其父母幾乎難得回家，甚至在走訪中發(fā)現(xiàn),，有很多孩子對(duì)于父母的樣貌等等并不能有很清晰的描述,。

(3)生活問(wèn)題及需求。

在對(duì)500多名孩子的調(diào)研中發(fā)現(xiàn),，在對(duì)其自身衛(wèi)生習(xí)慣的問(wèn)題上,，如：刷牙、洗澡,，平頂山魯山和郟縣的留守兒童：在多久刷一次牙上62%一到兩天刷一次,，有32.3%的孩子們從沒(méi)刷過(guò)牙，在洗澡上,，52.5%的孩子們一星期洗一次,，半年以上洗一次的有28.2%。在洛陽(yáng)嵩縣的留守兒童在這道題目的選擇上,，只有51.8%的孩子們一到兩天刷一次牙,，有35.2%的孩子們半年以上洗一次澡?？梢?jiàn)相比較而言洛陽(yáng)嵩縣的留守兒童衛(wèi)生問(wèn)題堪憂,。在家有誰(shuí)洗衣做飯，祖父母的占了43.9%,，自己洗衣做飯的占了20.1%,，嵩縣的留守兒童61%由爸爸洗衣做飯，自己洗衣做飯的占17.9%,。

放學(xué)以后一般會(huì)做什么，不管是魯山,、郟縣,，還是嵩縣的留守兒童都一致的選擇了在家寫(xiě)作業(yè)分別占68.8%、71.3%,，幫家人做家務(wù)的1214歲的孩子較多,，占23%，和同學(xué)玩占比例比較小分別是2.7%,、4.9%,，孩子們普通表現(xiàn)出喜歡獨(dú)處，不愿和小伙伴們一起玩,，在大一點(diǎn)的孩子身上表現(xiàn)的更加明顯,。若日常生病了怎么辦誰(shuí)會(huì)到你去看病,，選擇自己的分別是13%、13.3%,。生日的時(shí)候是否會(huì)收到禮物,，沒(méi)有的也占相當(dāng)?shù)谋壤Ｆ巾斏缴絽^(qū)的孩子占了26.5%,，嵩縣的更多一些占了44.5%,，生日的時(shí)候收到過(guò)蛋糕了分別占了32.3%、32%,。

(4)學(xué)校生活情況及需求,。

在你比較喜歡上什么課上平頂山山區(qū)的孩子有31.2%選擇了語(yǔ)文、42.3%的選擇了數(shù)學(xué),，而選擇音樂(lè)美術(shù)的不多,，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)校緊緊只抓學(xué)生的學(xué)習(xí)，少有開(kāi)設(shè)音樂(lè)美術(shù)課,。嵩縣的孩子們大致與之相同,。在平時(shí)課外書(shū)的閱讀上，這兩個(gè)地區(qū)的孩子選擇作文書(shū)的較多分別是44,4%,、37.8%,。這也和學(xué)校的教育方式有很大關(guān)系，沒(méi)有多余的時(shí)間閱讀課外書(shū),。在零花錢(qián)上,，平頂山山區(qū)一周給1-3元占37%，嵩縣山區(qū)的比例稍微大一些占47.6%,，沒(méi)有零花錢(qián)的也占一部分分別所占的比例是5.3%,、10.4%。就這一調(diào)查結(jié)果來(lái)看,，山區(qū)經(jīng)濟(jì)狀況普遍不是太好,。

在你最想得到的學(xué)習(xí)用品上不管是哪個(gè)地區(qū)的孩子們對(duì)這一需要都是很大占了84%左右，且比例比較分散,，其中普通的筆,、書(shū)包、文具盒對(duì)大部分的孩子來(lái)說(shuō)是一種奢望,。

在違反學(xué)校紀(jì)律上,，平頂山山區(qū)有超過(guò)73.2%的孩子違犯過(guò)學(xué)校紀(jì)律，以和同學(xué)鬧矛盾居多占30.7%,。嵩縣與之情況大致相同,。顯然留守兒童疏于監(jiān)管。

(5)心理情況及情感需求,。

平時(shí)你有困難了會(huì)找誰(shuí),，平頂山山區(qū)的孩子找爸媽的僅有15.3%,，誰(shuí)也不找的占27.9%,嵩縣山區(qū)的孩子找爸媽的占37.8%，誰(shuí)也不找的占了28.5%,，你認(rèn)為以后的生活會(huì)怎么樣,，平頂山山區(qū)的孩子有60.3%選擇了認(rèn)為以后的生活會(huì)很好，可見(jiàn)孩子們對(duì)未來(lái)還是充滿了憧憬和向往,。嵩縣山里的孩子對(duì)這道題的選擇在認(rèn)為以后的生活會(huì)很好的占了31.7%,，不知道以后生活會(huì)怎樣的占了30.5%，沒(méi)想過(guò)的也有相當(dāng)?shù)谋壤剂?3.8%,。

在最后幾道問(wèn)答題上,，孩子們的答案是五花八門(mén)。但都表現(xiàn)出一個(gè)主題那就是對(duì)爸爸媽媽的思念,，以及希望爸媽能多陪陪自己,。

(1)思考。

在走訪中發(fā)現(xiàn),，出現(xiàn)留守現(xiàn)象或者留守兒童隨之而引發(fā)各類(lèi)問(wèn)題的根源依然是在經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不協(xié)調(diào),，城鄉(xiāng)教育資源分配不均，社會(huì)關(guān)注度不夠等問(wèn)題上,。但就這些問(wèn)題依然是屬于政策性的問(wèn)題,，就現(xiàn)階段而言并不是能夠立即影響或者改變的。

就公益組織而言,，是需要不斷提升該社會(huì)問(wèn)題的影響力引起更多人的關(guān)注,。這個(gè)問(wèn)題的核心就是公益組織在解決一些社會(huì)的具體問(wèn)題時(shí)，建立一種可以復(fù)制,、或者規(guī)?；瘮U(kuò)展的模式。在這種模式的推動(dòng)下,，再來(lái)做組織性的間接影響,，比如說(shuō)去影響政府，政府可以把這些做法擴(kuò)大,，或者影響一些其他的機(jī)構(gòu),，從而提高對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和解決這個(gè)問(wèn)題的能力。

(2)建議,。

針對(duì)項(xiàng)目調(diào)研地區(qū),，解決現(xiàn)階段其對(duì)學(xué)習(xí)工具用品,，生活教育,，以及情感陪伴是最為急需，并且也是可以操作并且可以推廣的模式,。留守兒童溫暖包作為一個(gè)切入點(diǎn),，同時(shí)開(kāi)展志愿者定期陪伴情感關(guān)懷,，以及開(kāi)設(shè)安全教育，生活教育課程模式,。建立可復(fù)制可推廣項(xiàng)目機(jī)制,。

并且就現(xiàn)在社會(huì)問(wèn)題而言，留守兒童人身安全,，心理安全,，衛(wèi)生教育等方面是非常關(guān)注的一個(gè)領(lǐng)域，另外就其父母或者臨時(shí)監(jiān)護(hù)人而言,，大部分知識(shí)水平?jīng)]有達(dá)到,，學(xué)校教育對(duì)此并沒(méi)有專(zhuān)設(shè)課程，因此可以通過(guò)以志愿者陪伴的方式對(duì)其這塊缺失做到很好的彌補(bǔ),，同時(shí)以學(xué)校老師為推廣終端,。

為更好維護(hù)農(nóng)村留守兒童的合法權(quán)益，關(guān)心關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童健康成長(zhǎng),，結(jié)合,。

走進(jìn)青年、轉(zhuǎn)變作風(fēng),、改進(jìn)工作大調(diào)研活動(dòng),，權(quán)益部組成調(diào)研組，先后赴青島市市北區(qū),、濟(jì)寧市魚(yú)臺(tái)縣開(kāi)展了調(diào)研活動(dòng),，就農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題進(jìn)行剖析，提出相關(guān)對(duì)策,，并結(jié)合全國(guó)全省的有關(guān)情況形成調(diào)研報(bào)告如下,。

全國(guó)婦聯(lián)20xx年5月發(fā)布的《我國(guó)農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動(dòng)兒童狀況研究報(bào)告》中指出,，中國(guó)農(nóng)村留守兒童數(shù)量已超過(guò)6000萬(wàn),，且總體規(guī)模不斷擴(kuò)大。目前,，據(jù)有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,，我省農(nóng)村留守流動(dòng)兒童已達(dá)109.28萬(wàn)人，已占全省兒童總數(shù)的6.4%,，總體數(shù)量比較大,。近年來(lái)，留守兒童問(wèn)題越來(lái)越受到各級(jí)黨委政府和社會(huì)各界的關(guān)心支持,。xx年10月,，中央綜治辦、團(tuán)中央共同啟動(dòng)了全國(guó)重點(diǎn)青少年群體服務(wù)管理和預(yù)防犯罪試點(diǎn)工作，將農(nóng)村留守兒童納入了服務(wù)管理對(duì)象,。隨后山東啟動(dòng)了省級(jí)試點(diǎn)工作,，將濟(jì)寧鄒城、菏澤單縣作為農(nóng)村留守兒童的試點(diǎn)縣(市,、區(qū)),，開(kāi)展了關(guān)愛(ài)幫扶和權(quán)益維護(hù)工作。省第十三次團(tuán)代會(huì),，團(tuán)省委提出了實(shí)施五項(xiàng)行動(dòng)的戰(zhàn)略部署,，其中，在青春同行行動(dòng)實(shí)施過(guò)程中,，各級(jí)團(tuán)組織充分整合黨政和社會(huì)資源,，不斷改善農(nóng)村留守兒童等弱勢(shì)青少年群體的成長(zhǎng)發(fā)展環(huán)境，暢通維權(quán)渠道,，滿足他們的現(xiàn)實(shí)需求,，維護(hù)了農(nóng)村留守兒童的合法權(quán)益，促進(jìn)了農(nóng)村留守兒童的全面發(fā)展,、健康成長(zhǎng),。20xx年8月，全省重點(diǎn)青少年群體服務(wù)管理和預(yù)防犯罪工作全面啟動(dòng),，力爭(zhēng)通過(guò)兩年半左右的時(shí)間,，實(shí)現(xiàn)包括農(nóng)村留守兒童在內(nèi)的五類(lèi)重點(diǎn)青少年群體在全省縣級(jí)以上地區(qū)工作的全覆蓋。這一系列措施,，有力的推動(dòng)了農(nóng)村留守兒童權(quán)益維護(hù)工作的深入開(kāi)展,，為改善農(nóng)村留守兒童的生活現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)環(huán)境起到了重要的促進(jìn)作用,。

城市工業(yè)和服務(wù)業(yè)的快速發(fā)展,，加快了城市化發(fā)展進(jìn)程，帶動(dòng)了人口由農(nóng)村到城市的空前移轉(zhuǎn),，但由于二元對(duì)立的城鄉(xiāng)戶籍與經(jīng)濟(jì),、教育福利政策以及自身的經(jīng)濟(jì)條件，許多年輕的父母?jìng)儾荒軒Ш⒆釉谏磉吷顚W(xué)習(xí),，只能由孩子的爺爺奶奶,、外公外婆、親戚或父母一方在老家撫養(yǎng)照顧,，造成孩子與雙親長(zhǎng)期不能共同生活的局面,，從而出現(xiàn)了大批的農(nóng)村留守兒童。據(jù)調(diào)查顯示,，當(dāng)前農(nóng)村留守兒童存在心理,、行為,、安全等各種問(wèn)題，對(duì)留守兒童的健康成長(zhǎng)造成不良影響,。

1。心理問(wèn)題,。造成留守兒童心理問(wèn)題的最主要原因是親情缺失,。留守兒童所處的小學(xué)、初中年齡段是其心理成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期,，這個(gè)年齡段的兒童可塑性強(qiáng),，自制力差，容易受外界因素影響而產(chǎn)生心理問(wèn)題,。在魚(yú)臺(tái)縣,，大部分的留守兒童是由祖父母隔代監(jiān)護(hù)或親友臨時(shí)監(jiān)護(hù)，孩子從父母身上得到的關(guān)愛(ài)很少,，因而缺乏自信和安全感,，進(jìn)而導(dǎo)致心理上的敵對(duì)和焦慮情緒。據(jù)古亭街道繆集村負(fù)責(zé)人介紹,，該村有1/3左右的留守兒童表現(xiàn)為任性,、抑郁、不愿吐露心聲,，有的孩子還會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的逆反心理,。還有少數(shù)兒童因缺乏父母的監(jiān)護(hù)、缺少與同伴和監(jiān)護(hù)人的交流而有被遺棄的感覺(jué),，對(duì)父母產(chǎn)生怨恨情緒等,。甚至出現(xiàn)心理障礙：性格孤僻、偏執(zhí),、自私,、冷淡等，對(duì)兒童成年后的行為方式和人際交往產(chǎn)生不利影響,。

2,。品行問(wèn)題。由于父母雙方或一方的缺位,，易導(dǎo)致留守兒童缺乏父母的言傳身教,，缺乏學(xué)習(xí)基本生活知識(shí)、技能以及基本社會(huì)行為規(guī)范最直接的教育途徑,，此時(shí)如果缺乏正確引導(dǎo),，很可能引發(fā)行為失范。很多常年在外打工的農(nóng)民由于受教育水平相對(duì)較低,，存在認(rèn)識(shí)上的偏差,。有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子有學(xué)校管理學(xué)習(xí)，有老人照顧生活，自己在經(jīng)濟(jì)上提供支持即可彌補(bǔ)情感上對(duì)孩子的虧欠,，因而無(wú)節(jié)制,、無(wú)計(jì)劃的給孩子零用錢(qián)。部分孩子由于缺少正確引導(dǎo),，養(yǎng)成不肯吃苦,，不思進(jìn)取，好吃懶做的不良行為習(xí)慣,。另外,，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，監(jiān)護(hù)人與學(xué)校信息溝通不暢,，也會(huì)出現(xiàn)監(jiān)管失控局面,，比如一些留守兒童自由散漫、聚眾玩耍,，甚至有一部分學(xué)生染上吸煙,、喝酒等不良行為，身心得不到健康發(fā)展,。如果留守兒童長(zhǎng)期處于這種環(huán)境中,，他們的行為習(xí)慣很容易發(fā)生消極變化。

3,。安全問(wèn)題,。留守兒童自身年幼、思想單純,，辨別是非以及自我防護(hù)的能力弱,，容易受到人身侵害或者意外傷害。甚至成為不法分子侵害的對(duì)象,。據(jù)統(tǒng)計(jì),，農(nóng)村留守兒童發(fā)生摔傷、燒傷,、燙傷,、被拐騙、交通意外,、女孩受到性侵犯等事故率及違法犯罪率比一般兒童高,。在中小學(xué)生安全隱患事件排查中，留守兒童占據(jù)了安全事故的大部分,。學(xué)生不在校期間,，是留守兒童最易發(fā)生安全隱患的時(shí)段。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),，今年入夏以來(lái),，山東省共有37個(gè)花樣少年不幸溺水身亡,，其中暑期的短短兩個(gè)多月期間發(fā)生了16起兒童溺水事件，34個(gè)孩子溺亡,，逝去的多是留守兒童,。這種現(xiàn)象說(shuō)明留守兒童由于沒(méi)有父母的呵護(hù)和指導(dǎo)，缺乏應(yīng)變和自我保護(hù)能力,，其人身安全令人擔(dān)憂,。

4。學(xué)習(xí)問(wèn)題,。由于留守兒童多在祖輩或其他親屬的監(jiān)護(hù)下成長(zhǎng)，他們往往面臨在幼兒期間缺乏啟蒙教育,，學(xué)齡期間缺少監(jiān)督輔導(dǎo)的現(xiàn)狀,。他們的學(xué)習(xí)熱情不如其他同學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯不如其他同學(xué),。長(zhǎng)期下去便會(huì)失去自信心,，導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，缺乏動(dòng)力,，并逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒,。繆集村負(fù)責(zé)人告訴我們,，有些留守兒童受父母讀書(shū)無(wú)用論思想的影響,，在心理上抵觸學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)積極性,，產(chǎn)生厭學(xué)情緒,，進(jìn)而過(guò)早外出打工貼補(bǔ)家用，對(duì)兒童自身及社會(huì)都會(huì)產(chǎn)生不良影響,。隨父母進(jìn)城生活的留守兒童,，由于公立學(xué)校的門(mén)檻高，他們只能進(jìn)入一些不規(guī)范的私立學(xué)?；蜣r(nóng)民工子弟學(xué)校,，而這些學(xué)校教學(xué)質(zhì)量相對(duì)較差。盡管如此他們也不能長(zhǎng)期在外地上學(xué),，由于中高考對(duì)生源地的嚴(yán)格要求,，他們不得不在初中就返回農(nóng)村上學(xué)，做留守兒童,。由于各地教材不統(tǒng)一,，從外地返回的留守兒童很難適應(yīng)當(dāng)?shù)氐慕滩暮娃r(nóng)村老師的教學(xué)模式，使原本就不好的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)俣认禄?/p>

5,。生活問(wèn)題,。對(duì)于由祖父母照看的留守兒童來(lái)講,，祖父母年紀(jì)較大，留守兒童有時(shí)不僅不能得到良好的照顧,，反而還需照顧年邁的祖父母,，承擔(dān)很多農(nóng)活和家務(wù)，過(guò)早的分擔(dān)家庭負(fù)擔(dān)會(huì)影響他們的健康成長(zhǎng),。在醫(yī)療保障方面,，許多留守兒童生病后無(wú)人照顧，也往往沒(méi)有能力和條件去醫(yī)院救治,，只能采取一些簡(jiǎn)單,、傳統(tǒng)的方法治療。另外一個(gè)很突出的問(wèn)題是內(nèi)心孤獨(dú),，留守兒童一年中的大部分時(shí)間都見(jiàn)不到父母,，得不到家庭的溫暖，但卻又無(wú)可奈何,，只能面對(duì)現(xiàn)狀,。年紀(jì)稍小一點(diǎn)的留守兒童可能會(huì)因?yàn)樽⒁饬Φ霓D(zhuǎn)移慢慢減輕一些孤獨(dú)感，隨著他們成長(zhǎng),，留守兒童會(huì)逐漸意識(shí)到家庭完整和父母關(guān)懷的重要性,，對(duì)生活狀況的滿意度將會(huì)大大降低。

鑒于上述分析,，可以發(fā)現(xiàn)農(nóng)村留守兒童問(wèn)題已經(jīng)成為亟待解決的社會(huì)問(wèn)題,，留守兒童無(wú)論是學(xué)業(yè)、心理,、健康,、前途都值關(guān)注。解決好留守兒童問(wèn)題需要各級(jí)各部門(mén)和社會(huì)各界的更多的關(guān)心和支持,，做到家庭,、學(xué)校、政府,、社會(huì)四位一體,，切實(shí)解決好留守兒童問(wèn)題。

(一)家庭層面,。

1,。轉(zhuǎn)變教育觀念。家庭是孩子的第一課堂,，父母是孩子的第一任老師,。家庭教育在人的成長(zhǎng)過(guò)程中具有不可替代的作用。家長(zhǎng)的教育觀念會(huì)對(duì)子女的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生直接影響,，要保證子女受教育的權(quán)利,，拋棄狹隘的讀書(shū)無(wú)用等錯(cuò)誤思想,，將下一代的健康發(fā)展放在首位。要使孩子成為一個(gè)正直,、誠(chéng)實(shí),、善良的人，并養(yǎng)成良好的習(xí)慣,，需要家長(zhǎng)在生活中時(shí)刻觀察,、引導(dǎo)和教育。因此,，外出務(wù)工的父母應(yīng)與監(jiān)護(hù)人經(jīng)常聯(lián)系及時(shí)交流,，要求監(jiān)護(hù)人對(duì)留守子女在學(xué)習(xí)、思想和生活上進(jìn)行認(rèn)真教育,、監(jiān)督和管理,，及時(shí)反饋?zhàn)优那闆r，保障留守兒童健康成長(zhǎng),。

2,。轉(zhuǎn)變外出務(wù)工方式,。相當(dāng)多的留守兒童往往是父母雙方都外出務(wù)工,，這樣的兒童較之父母雙方有一方在家的更為不幸。因此,，夫妻二人盡量不要一同外出務(wù)工,，家長(zhǎng)也可適當(dāng)調(diào)整外出務(wù)工方式，投入更多的時(shí)間同子女進(jìn)行交流和溝通,，比如每天或隔天在固定的時(shí)間打電話,，定期回家看望孩子等方式，盡量消除孩子內(nèi)心的孤獨(dú)感和不平衡感,，使他們?cè)诟改竿獬龃蚬さ耐瑫r(shí)還能體味到親情的溫暖,。家長(zhǎng)們還應(yīng)該經(jīng)常以寫(xiě)信、打電話等方式,，向老師和監(jiān)護(hù)人多詢問(wèn)孩子在學(xué)校,、家里的學(xué)習(xí)及生活情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決孩子出現(xiàn)的各種問(wèn)題,。

(二)學(xué)校層面,。

1。加強(qiáng)師資建設(shè),。針對(duì)農(nóng)村學(xué)校師資隊(duì)伍弱化的現(xiàn)象,，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)，提高處理留守兒童心理問(wèn)題的.能力,。教師要給予留守兒童更多的關(guān)愛(ài),，不僅在學(xué)習(xí)上給予鼓勵(lì)與監(jiān)督,，還要在生活上多關(guān)照他們，鼓勵(lì)班級(jí)同學(xué)用班集體的溫暖去感染他們,，讓他們感受到自己并不是孤單與無(wú)助的,，提高他們的心理健康水平，最終形成自尊,、自信,、樂(lè)觀的生活態(tài)度。教師要加強(qiáng)與留守兒童的父母或監(jiān)護(hù)人的溝通,，經(jīng)常對(duì)留守兒童進(jìn)行家訪,，及時(shí)深入了解留守兒童的生活、學(xué)習(xí)情況以及遇到的困難,，根據(jù)不同情況采取幫扶措施,。可以通過(guò)建立家庭聯(lián)系卡,、電話溝通等形式,，及時(shí)向家長(zhǎng)、監(jiān)護(hù)人反映孩子的學(xué)習(xí)情況和思想動(dòng)態(tài),，密切家校聯(lián)系,。

2。建立監(jiān)護(hù)系統(tǒng),。學(xué)校是留守兒童接受教育的主要場(chǎng)所,，要加強(qiáng)學(xué)校綜合環(huán)境的優(yōu)化，搞好留守兒童的教育工作,，營(yíng)造關(guān)愛(ài)留守兒童的校園氛圍,。第一，建立留守兒童檔案,。建議在全學(xué)校范圍內(nèi)建立留守兒童檔案,，登記每一個(gè)留守兒童的具體情況。有條件的學(xué)校成立留守兒童管理和教育工作小組,，以定期召開(kāi)座談會(huì)的形式,，掌握留守兒童的學(xué)習(xí)情況及思想動(dòng)態(tài)。第二,，建立代管家長(zhǎng)制度,。學(xué)校教師和留守兒童結(jié)成幫扶對(duì)象，老師充當(dāng)父母的角色,，及時(shí)解決他們學(xué)習(xí),、生活上的困難，讓孩子們感覺(jué)到父母就在他們身邊,。第三,，關(guān)愛(ài)留守兒童,。學(xué)校可以對(duì)住校的留守兒童提供生活上的便利,，并安排專(zhuān)人對(duì)留守兒童進(jìn)行管理,，經(jīng)常深入宿舍指導(dǎo)學(xué)生妥善安排一周的生活，解決他們的實(shí)際困難,。

3,。加強(qiáng)心理健康教育。留守兒童正處于身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折期,，他們的可塑性大,、明辨是非的能力差、自制力差,，如果缺乏成人適當(dāng)?shù)募s束及科學(xué)的引導(dǎo),，很容易受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響。學(xué)?？赏ㄟ^(guò)開(kāi)設(shè)心理課程,，由專(zhuān)門(mén)的心理教師講授心理知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生心理健康發(fā)展,。有條件的農(nóng)村學(xué)?？梢栽O(shè)置心理咨詢室，通過(guò)心理測(cè)驗(yàn),、心理輔導(dǎo),、心理鍛煉等多種形式系統(tǒng)全面的培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì),。

(三)政府層面,。

1。制定相關(guān)政策,。一是促進(jìn)縣域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,。適當(dāng)加大對(duì)農(nóng)業(yè)的投入，以促進(jìn)農(nóng)村本土特色經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,，加快農(nóng)村經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)化及現(xiàn)代化的進(jìn)程,。同時(shí)增加對(duì)農(nóng)業(yè)的補(bǔ)貼，提高農(nóng)產(chǎn)品的價(jià)格,，進(jìn)一步引導(dǎo)農(nóng)民開(kāi)展多種經(jīng)營(yíng),，逐步實(shí)現(xiàn)農(nóng)村城鎮(zhèn)化的目標(biāo)。同時(shí)為回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)人員爭(zhēng)取資金,、稅費(fèi)及手續(xù)等多方面的優(yōu)惠政策引導(dǎo)他們回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè),，并加大對(duì)農(nóng)民創(chuàng)辦企業(yè)的扶持力度，在農(nóng)村創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位,，從而減少跨地域勞工的輸出,，從源頭上減少農(nóng)村留守兒童的產(chǎn)生,。二是加快城鄉(xiāng)二元體制改革步伐。加快戶籍制度改革,，保障勞動(dòng)力的合理流動(dòng),。建立以常住人口為服務(wù)對(duì)象的管理模式和新型社會(huì)資源配置方式，使流入城市的農(nóng)民享有與城市人口平等的權(quán)利,。以戶籍制度改革為中心,，進(jìn)一步推進(jìn)社會(huì)保障、教育,、醫(yī)療等制度的完善和創(chuàng)新,，逐步縮小城鄉(xiāng)差別，降低農(nóng)民工及其家屬進(jìn)城居住的經(jīng)濟(jì)成本,，促進(jìn)農(nóng)民工向城市居民轉(zhuǎn)變,。三是改革教育體制。我國(guó)義務(wù)教育實(shí)行地方負(fù)責(zé),、分級(jí)管理的體制,。受教育經(jīng)費(fèi)影響，流動(dòng)人口子女在流入地上學(xué)難問(wèn)題,。因此,，政府要堅(jiān)持兩為主原則，逐步開(kāi)放包括重點(diǎn)中小學(xué)在內(nèi)的所有城市公辦學(xué)校,。同時(shí),，接收農(nóng)民工子女的學(xué)校應(yīng)免收其借讀費(fèi)、避免歧視現(xiàn)象,，讓這些孩子能夠得到均等的受教育機(jī)會(huì),。大力扶持民辦教育，改革中考和高考制度等,，鼓勵(lì)更多的農(nóng)民工將子女帶在身邊,，從而遏制留守兒童數(shù)量迅速增加的趨勢(shì)。

2,。增加政府對(duì)留守兒童的財(cái)政支持,。中央和省級(jí)財(cái)政要加大農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)的投入力度，改變優(yōu)質(zhì)教育資源過(guò)分集中于城市的不合理現(xiàn)狀,，大力改善農(nóng)村的辦學(xué)條件,，進(jìn)一步提高農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)水平與質(zhì)量。提高農(nóng)村教師的待遇,，鼓勵(lì)大學(xué)生與年輕教師扎根于農(nóng)村的基礎(chǔ)教育當(dāng)中,。另外，政府要改革教育體制，建立以常住人口為主的教育管理體制,，把長(zhǎng)期居住在城市的農(nóng)民工子女納入教育經(jīng)費(fèi)預(yù)算之內(nèi),。

效應(yīng)，它對(duì)改變兒童的行為有很大作用,。實(shí)踐證明建立寄宿制學(xué)校是解決留守兒童問(wèn)題的有效措施之一,。它能夠解決留守兒童安全、心理,、教育等方面的問(wèn)題,，能夠有效的緩解家庭教育的不足。因此,，在當(dāng)前留守兒童數(shù)量逐年遞增的情況下,，政府要下大力度增加寄宿制學(xué)校的數(shù)量。

(四)社會(huì)層面,。

自愿,、平等的原則，成為該留守兒童的代理家長(zhǎng),。針對(duì)結(jié)對(duì)幫扶留守兒童的實(shí)際情況,，細(xì)心照顧其生活，悉心指導(dǎo)其學(xué)習(xí),，耐心引導(dǎo)其心理,，做孩子學(xué)習(xí)的引路人、生活上的知情人及成長(zhǎng)的保護(hù)人,。按時(shí)組織一些活動(dòng),，架起一座留守孩子與父母之間溝通的橋梁，引導(dǎo)他們健康的成長(zhǎng),。二是充分發(fā)揮村委會(huì)作用,。重視對(duì)留守兒童的教育，按時(shí)對(duì)留守兒童的情況進(jìn)行排查,，并開(kāi)展一系列活動(dòng),，對(duì)留守兒童進(jìn)行正面的引導(dǎo),。利用現(xiàn)有條件加強(qiáng)對(duì)監(jiān)護(hù)人的教育并制定監(jiān)護(hù)人職責(zé)條例,，宣傳新的教育觀念來(lái)提高監(jiān)護(hù)人的素質(zhì)，使他們真正擔(dān)負(fù)起監(jiān)護(hù)人的職責(zé),。

2,。加強(qiáng)公眾的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。一是,，加強(qiáng)相關(guān)社會(huì)組織的建設(shè),，調(diào)動(dòng)一切可調(diào)動(dòng)的社會(huì)力量幫助留守兒童。對(duì)流動(dòng)人口子女教育問(wèn)題進(jìn)行積極的宣傳，以引起全社會(huì)的關(guān)注,。二是發(fā)揮社區(qū)的綜合教育功能,，形成以社區(qū)、學(xué)校和家庭三者為主的立體式教育管理網(wǎng)絡(luò),，建立農(nóng)村留守兒童教育監(jiān)護(hù)體系,。三是加強(qiáng)媒體宣傳，調(diào)動(dòng)全社會(huì)力量加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守兒童基本權(quán)利的關(guān)注力度,。四是凈化學(xué)校及社區(qū)的育人環(huán)境,。學(xué)校周邊的網(wǎng)吧、錄像廳,、游戲廳等場(chǎng)所都應(yīng)禁止開(kāi)辦;社區(qū)中可以開(kāi)辦圖書(shū)室,、活動(dòng)室等，方便學(xué)生特別是留守兒童學(xué)習(xí),、娛樂(lè),。

總之，留守兒童的健康成長(zhǎng),，涉及千家萬(wàn)戶,，關(guān)系著廣大農(nóng)村勞動(dòng)力的有效轉(zhuǎn)移，關(guān)系著整個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)質(zhì)量的提高和社會(huì)的進(jìn)步,，同樣也關(guān)系著農(nóng)村的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略,，對(duì)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)和構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)具有深遠(yuǎn)影響。農(nóng)村留守兒童的健康成長(zhǎng)不僅離不開(kāi)黨和政府的關(guān)懷,，也離不開(kāi)社會(huì)各界的關(guān)愛(ài),。讓所有的留守兒童都能夠遠(yuǎn)離孤獨(dú)、寂寞和無(wú)人關(guān)愛(ài)的痛苦,，讓他們能和正常家庭的孩子一樣,，沐浴在燦爛的陽(yáng)光下，這是全社會(huì)愛(ài)心人士的共同心聲,。我們有理由相信只要有愛(ài)心和責(zé)任在,，辦法就總會(huì)比困難多，留守兒童問(wèn)題的解決就不會(huì)成為空談,。

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告篇八

留守兒童是當(dāng)前的一項(xiàng)政治工程,因城鄉(xiāng)差別,為追求城鎮(zhèn)一體化,使我國(guó)農(nóng)村留守兒童,。

親情有護(hù)，安全有保,。能擔(dān)當(dāng)社會(huì)的責(zé)任,。

20xx年9月1日——20日。

隆興鎮(zhèn)街上和大聯(lián)村,。

隆興中學(xué),。

七,、八、九年級(jí)學(xué)生中的留守兒童及其監(jiān)護(hù)人,。

留守兒童的生活,、學(xué)習(xí)、心理和教育等問(wèn)題,。

此次調(diào)查通過(guò)查閱隆興中學(xué)留守兒童檔案資料及數(shù)據(jù),，了解留守兒童的分布情況和在校生中的比例，同時(shí)主要通過(guò)對(duì)留守兒童及其監(jiān)護(hù)人的訪問(wèn)和座談形式了解留守兒童的生活保障措施,、學(xué)業(yè)的監(jiān)護(hù)管理和心理健康等問(wèn)題,，使其有一顆健康成長(zhǎng)的心理素質(zhì),。

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告篇九

留守兒童問(wèn)題如今已經(jīng)成為了一個(gè)社會(huì)性問(wèn)題,?；谡n題需要和我們強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，我們針對(duì)留守兒童問(wèn)題在某些偏僻的農(nóng)村驚醒了實(shí)地的調(diào)查和走訪,。通過(guò)這次調(diào)查,，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村留守兒童在生活、學(xué)習(xí),、心理等方面存在著比較突出的問(wèn)題,，要解決這些問(wèn)題，需要家庭,、學(xué)校,、社會(huì)及政府等各方面的共同努力，協(xié)同合作,。

留守兒童問(wèn)題是近年來(lái)出現(xiàn)的一個(gè)新名詞,。隨著政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來(lái)越多的青壯年農(nóng)民走入城市,，在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體,，即為留守兒童。

調(diào)查顯示,，本地的留守兒童中有大部分處于0—14周歲,。父母外出打工后，與留守兒童聚少離多,，溝通少,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求，而占絕對(duì)大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處,，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”,，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差,，學(xué)習(xí)受到影響。

在當(dāng)?shù)亓羰貎和瘑?wèn)題如此嚴(yán)重的情況下我將我在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的幾個(gè)問(wèn)題整理如下：

親情的撫慰與關(guān)懷對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。當(dāng)?shù)氐牧羰貎和写蟛糠终幱谏硇难杆侔l(fā)展的.時(shí)期,，對(duì)自身變化,、人際交往等方面有著自己的理解與認(rèn)識(shí)，同時(shí)也面臨許多方面的問(wèn)題和煩惱,，需要有渠道傾訴,，有親人安慰。但由于留守兒童的父母長(zhǎng)年在外務(wù)工,，有的半年,、一年、甚至幾年都難以給孩子打一個(gè)電話,、寫(xiě)一封信,、見(jiàn)一次面，以此維系親情很難勾通思想,，傾聽(tīng)煩惱,，給孩子予以足夠的關(guān)懷。有的父母多年不與孩子見(jiàn)面,，至使孩子遺忘了父母的相貌,，更談不上有何親情。

盡管有許多留守兒童也表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的求學(xué)愿望,，然而,，留守兒童實(shí)際學(xué)習(xí)情況卻不容樂(lè)觀。從總的調(diào)查情況來(lái)看,，留守兒童只有2%的成績(jī)優(yōu)秀,，10%的成績(jī)中等偏上，成績(jī)中等或中等偏下水平和相當(dāng)差的卻占到了88%,！這主要是由于心理問(wèn)題的干擾以及學(xué)習(xí)自控力較差所造成的,。在我們的問(wèn)卷中，有絕大部分的留守兒童反映無(wú)人督促學(xué)習(xí),，這反映出監(jiān)護(hù)人本身的態(tài)度和能力減弱了原有家庭的監(jiān)督作用,，影響了他們自控力的形成。

據(jù)調(diào)查顯示,，留守兒童監(jiān)護(hù)人對(duì)留守子女的心理健康問(wèn)題介入較少,，關(guān)注不夠。由于遠(yuǎn)離父母,，缺少了起碼的與父母交流的機(jī)會(huì),，而監(jiān)護(hù)人又無(wú)暇顧及他們的情感變化，這對(duì)留守子女的心理健康極為不利,，常引發(fā)種種心理病癥,，如感情脆弱,、自暴自棄、焦慮自閉,、缺乏自信,、悲觀消極。

由于大部分留守兒童屬于未成年人,，缺乏自我保護(hù)的意識(shí)和能力,，對(duì)突發(fā)性事件也缺乏應(yīng)變和自救能力，沒(méi)有父母的直接監(jiān)護(hù),，容易受到不法分子的侵害和利用,。加上不少留守兒童上學(xué)路途較遠(yuǎn)，經(jīng)常起早摸黑趕路,，人身安全令人擔(dān)憂,。

大多數(shù)留守兒童自我控制能力不強(qiáng)，生活習(xí)慣不良,，表現(xiàn)在不講衛(wèi)生,、不換衣服、挑食挑穿,、亂花錢(qián),；有的留守兒童行為習(xí)慣較差，在家里不聽(tīng)代養(yǎng)人教導(dǎo),，頂撞祖輩,、不服管理、我行我素,。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)集留守兒童監(jiān)護(hù)人大多數(shù)是老年人,，年紀(jì)較大，文化層次不高,，有的是文盲或半文盲,，他們不知道從心理上關(guān)心孩子、照顧孩子,，不能在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo),，在教育態(tài)度、教育方法上還是老一套,，與孩子在交流溝通上存在困難,。

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告篇十

資料摘要：留守兒童問(wèn)題如今已經(jīng)成為了一個(gè)社會(huì)性問(wèn)題。為深入的了解這些問(wèn)題我在農(nóng)村進(jìn)行了實(shí)地的調(diào)查和走訪,。通過(guò)這次調(diào)查,，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村留守兒童在生活、學(xué)習(xí),、心理等方面存在著比較突出的問(wèn)題,，要解決這些問(wèn)題,，需要家庭、學(xué)校,、社會(huì)及政府等各方面的共同努力,，協(xié)同合作,。

3·留守兒童的生活,、學(xué)習(xí)、心理方面存在的問(wèn)題,。

4·為解決留守兒童生活,、學(xué)習(xí)、心理問(wèn)題我們?cè)撊绾巫觥?/p>

留守兒童問(wèn)題是近年來(lái)出現(xiàn)的一個(gè)新名詞,。隨著政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,，越來(lái)越多的青壯年農(nóng)民走入城市，在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體,，即為留守兒童,。

為了深入的了解留守兒童所面臨的問(wèn)題我和我的同學(xué)分別在自己的家鄉(xiāng)調(diào)查的進(jìn)100戶人家，調(diào)查發(fā)現(xiàn)留守兒童占據(jù)接近三分之一的人數(shù),，那么為什么留守兒童的數(shù)目會(huì)如此之多,，通過(guò)調(diào)查和參考各方面的資料我們發(fā)現(xiàn)，留守兒童的家庭都相對(duì)的比較貧困,，父母為了支撐孩子讀書(shū)和供養(yǎng)家里年邁的父母僅靠家里幾畝地是完全供應(yīng)但是來(lái)的,，為此他們不得不留下年幼的孩子在家自己出去打工掙錢(qián)，這樣也就造成的大批的留守兒童,。

父母外出打工后,，把孩子交給自己的父母撫養(yǎng)，自己與孩子聚少離多,，溝通少,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的主角要求，而占絕對(duì)大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處,，這種狀況就導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”,，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差,，學(xué)習(xí)受到影響,。

生活方面：在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)了其中最典型的問(wèn)題，也就是所謂的“親情饑渴”,，在調(diào)查中每當(dāng)我們問(wèn)到孩子想不想父母時(shí)他們的回答都是肯定的,，然而他們的父母大都是一年甚至幾年回來(lái)一次，能給孩子的.只有經(jīng)濟(jì)上的關(guān)懷,，調(diào)查中有部分留守兒童正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期,，對(duì)自身變化,、人際交往等方面有著自己的理解與認(rèn)識(shí)，同時(shí)也面臨許多方面的問(wèn)題和煩惱,，需要有渠道傾訴,，有親人安慰。偶爾的一個(gè)電話以此維系親情很難勾通思想,，傾聽(tīng)煩惱,，不能給孩子予以足夠的關(guān)懷。有的父母多年不與孩子見(jiàn)面,，至使孩子遺忘了父母的相貌,，更談不上有何親情。

學(xué)習(xí)方面：調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的留守兒童成績(jī)中等偏下,，具體的原因我們尋訪過(guò)學(xué)習(xí)的老師,，老師大都表示他們之所以學(xué)習(xí)成績(jī)不佳與他們的沒(méi)有絲毫的關(guān)系，他們大都聰明乖巧,，只是家里疏于管教,，對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)關(guān)心不夠，家里的爺爺奶奶對(duì)孩子有的只是溺愛(ài),，對(duì)孩子言聽(tīng)計(jì)從,，而且他們素質(zhì)普遍偏低，無(wú)法輔導(dǎo)孩子的功課,。另外就是有些孩子小小年紀(jì)就開(kāi)始迷戀網(wǎng)絡(luò),，不思進(jìn)取也就造成的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好，素質(zhì)偏低,。

心理方面：留守兒童的心理問(wèn)題是我們大家就應(yīng)特別注意的問(wèn)題,，據(jù)調(diào)查顯示，留守兒童監(jiān)護(hù)人對(duì)留守子女的心理健康問(wèn)題介入較少,，關(guān)注不夠,。由于遠(yuǎn)離父母，缺少了起碼的與父母交流的機(jī)會(huì),，而監(jiān)護(hù)人又無(wú)暇顧及他們的情感變化,，這對(duì)留守子女的心理健康極為不利，常引發(fā)種.種心理病癥,，如感情脆弱,、自暴自棄、焦慮自閉,、缺乏自信,、悲觀消極。而在我們的調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)個(gè)別孩子行為孤僻，言談極少,，整天呆在家不出門(mén),，但這也是極個(gè)別的狀況。然而有部分的孩子小小年紀(jì)滿口臟話,，這也是父母疏于管教的結(jié)果,。

另外我們還注意到，大多數(shù)留守兒童自我控制潛力不強(qiáng),，生活習(xí)慣不良,，表此刻不講衛(wèi)生、不換衣服,、挑食挑穿,、亂花錢(qián);有的留守兒童行為習(xí)慣較差,，在家里不聽(tīng)代養(yǎng)人教導(dǎo),，頂撞祖輩、不服管理,、我行我素,，這都是讓人憂心的問(wèn)題啊!

針對(duì)這一系列的問(wèn)題，我參考的許多文獻(xiàn),，我覺(jué)得要解決這些問(wèn)題,，需要家庭、學(xué)校,、社會(huì)及政府等各方面的共同努力,，協(xié)同合作。現(xiàn)將我的推薦總結(jié)如下：

目前多數(shù)農(nóng)民文化程度不高,，他們誤以為教育孩子是學(xué)校的事,，家長(zhǎng)只要給錢(qián)給物當(dāng)好“后勤部長(zhǎng)”就能夠了，至于讀書(shū)是學(xué)校和老師及兒童自己的事情,，家長(zhǎng)是沒(méi)有什么職責(zé)的,，他們一般認(rèn)為兒童學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞是由兒童個(gè)人的素質(zhì)決定的。家長(zhǎng)就應(yīng)改變這些不正確的思想,，樹(shù)立“子不教,，父之過(guò)”的教育職責(zé)觀，明確教育子女是自己的應(yīng)盡之責(zé),，家長(zhǎng)自身文化水平的高低并不影響對(duì)子女的教育,。即使在外地務(wù)工，也要把教育孩子的那份職責(zé)承擔(dān)起來(lái),，與學(xué)校,、社會(huì)構(gòu)成合力，把教育孩子的工作做好,。應(yīng)主動(dòng)與子女的任課老師,、村主任聯(lián)系,，加強(qiáng)溝通。向老師說(shuō)明自己的狀況,，了解子女的發(fā)展變化,，共同商討教育孩子的策略和方法。家長(zhǎng)還應(yīng)加強(qiáng)與“監(jiān)護(hù)人”聯(lián)系及親子間的溝通,，及時(shí)掌握孩子的學(xué)業(yè),、品行及身體健康狀況，并通過(guò)各種方式對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行指導(dǎo),。

另一方面,，應(yīng)采取多種方式，注意與孩子的溝通交流,，保證熟悉孩子的生活,、教育狀況以及孩子的心理變化。溝通資料力求全面,、細(xì)致,，溝通中父母要明示他們對(duì)孩子的愛(ài)與厚望，期望孩子能理解他們的家境與現(xiàn)狀,，通過(guò)溝通以了解孩子的生活,、學(xué)習(xí)、情感變化;溝通方式能夠多樣化,，除電話外,，可采用書(shū)信等進(jìn)行交流。

及時(shí)向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長(zhǎng)通報(bào)其成長(zhǎng)狀況,，構(gòu)成學(xué)校,、家庭共同教育的局面。教師應(yīng)承擔(dān)起家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人的部分職責(zé),，多與留守兒童交流談心,，提高親密信賴(lài)程度，給予更多關(guān)愛(ài)和正面引導(dǎo),。(2)為與留守兒童溝通帶給方便可開(kāi)通親情熱線電話,，為外出務(wù)工家長(zhǎng)與子女溝通帶給方便，權(quán)衡利弊,，最好能建立起封閉式教育,。

凈化社會(huì)環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校周邊環(huán)境的監(jiān)督管理力度,，尤其是網(wǎng)吧,、游戲廳、錄像廳等，這些不良社會(huì)環(huán)境對(duì)自制力比較差的兒童存在著很大的吸引力,，容易誤入歧途,。

總之，留守兒童問(wèn)題是一個(gè)綜合性問(wèn)題,，既牽涉到教育方面,，也關(guān)乎心理、社會(huì),、法律,、經(jīng)濟(jì)等方面。這些問(wèn)題如果不能得到及時(shí)的解決,，影響的不僅僅僅是孩子的成長(zhǎng),，同時(shí)也影響到他們的父母能否在外安心的工作，更遠(yuǎn)的會(huì)影響到社會(huì)的安全和穩(wěn)定,。因此,，農(nóng)村留守兒童教育及成長(zhǎng)的根本出路就在于全社會(huì)能認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題的嚴(yán)重性和重要性，從而使大家自發(fā)自覺(jué)的來(lái)關(guān)愛(ài),、幫忙,、支持留守兒童，提高農(nóng)村教育水平,，為留守兒童的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境，讓祖國(guó)的花朵飽含著生機(jī),，期盼著怒放的那一天,。

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告篇十一

臨沂市是農(nóng)業(yè)大市，總?cè)丝?018萬(wàn)人,，農(nóng)村人口占75%以上,，全市在外務(wù)工人員129.8萬(wàn)人，農(nóng)村留守兒童6.05萬(wàn)人,。農(nóng)村留守兒童作為農(nóng)村富余勞動(dòng)力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移而催生出來(lái)的特殊社會(huì)群體,，存在的問(wèn)題日益突出。為全面了解臨沂市農(nóng)村留守兒童家庭教育狀況,，推進(jìn)留守兒童家庭教育工作,，最近市婦聯(lián)通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、走訪座談等形式,，對(duì)蒼山,、平邑、臨沭等縣農(nóng)村留守兒童家庭教育現(xiàn)狀進(jìn)行了認(rèn)真調(diào)查,，情況如下：

本次采取抽樣的方式,，對(duì)300名5--17歲的留守兒童進(jìn)行了調(diào)查，其中學(xué)齡前兒童5名，學(xué)齡兒童295名,。他們當(dāng)中男性留守兒童165人,，占被調(diào)查留守兒童總數(shù)的55%，女性留守兒童135人,，占45%,。

1、留守兒童父母外出務(wù)工情況,。調(diào)查顯示,，父母外出務(wù)工以父親單獨(dú)外出務(wù)工和父母雙雙外出務(wù)工居多，分別占32.7%和61.7%,，母親單獨(dú)外出務(wù)工占5.7%,。38.3%的留守兒童與父親或母親一起生活，其中與母親生活在一起的留守兒童比例占32.7%,，與父親一起生活的僅占5.6%,。

2、留守兒童家庭生活環(huán)境情況,。從總體情況看,，留守兒童的監(jiān)護(hù)人多數(shù)是兒童的祖父母、外祖父母或其他近親屬,。51.7%的留守兒童隨祖父母,、外祖父母一起生活，8.7%的留守兒童與其他親戚一起生活,，1.3%的留守兒童由老師或其他人擔(dān)當(dāng)監(jiān)護(hù)人,，隔代撫養(yǎng)情況較為普遍。

3,、留守兒童學(xué)習(xí)情況,。從調(diào)查情況看，留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)多數(shù)處于中下游,，成績(jī)優(yōu)秀的較少,。295名學(xué)齡留守兒童中，47人學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀,，占15.9%;106人學(xué)習(xí)良好,，占35.9%;129人學(xué)習(xí)成績(jī)一般，占43.7%;10人學(xué)習(xí)成績(jī)較差,、3人因?qū)W習(xí)成績(jī)不好輟學(xué),，占4.4%。其中,，有72.6%的留守兒童在學(xué)習(xí)上遇到困難需要輔導(dǎo)時(shí)首選的是老師,，單獨(dú)選擇監(jiān)護(hù)人或哥哥姐姐輔導(dǎo)的僅占18.7%,。

4、留守兒童心理情況,。在“你不開(kāi)心時(shí),，會(huì)有下面哪些想法”問(wèn)題中，38.5%的留守兒童選擇“想早點(diǎn)長(zhǎng)大獨(dú)立”,，36%的留守兒童“想讓父母安慰自己”,，22.5%的留守兒童“覺(jué)得沒(méi)有人關(guān)心自己”，29.5%的留守兒童存在“覺(jué)得別人看不起自己或自己不如別人”的思想,，4%的留守兒童“想離家出走”,，且多為男孩。以上說(shuō)明,，相當(dāng)一部分留守兒童渴望父母的關(guān)懷與溫暖,，希望多與父母進(jìn)行心靈的溝通交流，有的因父母不在家而感到遭受歧視,、孤獨(dú)無(wú)助,、悲觀寂寞。

5,、監(jiān)護(hù)人家庭教育知識(shí)了解情況,。被調(diào)查的留守兒童監(jiān)護(hù)人文化程度普遍偏低，小學(xué)文化程度及文盲的179人,，占總數(shù)的59.7%,。49.5%的監(jiān)護(hù)人認(rèn)為教育孩子的知識(shí)是自己摸索出來(lái)的，33%的認(rèn)為是從長(zhǎng)輩那里學(xué)來(lái)的`,，參加過(guò)專(zhuān)門(mén)的家庭教育培訓(xùn)班或家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)習(xí)的僅占3%,。有29.5%的監(jiān)護(hù)人很少或從不主動(dòng)與孩子聊天，即使聊天涉及最多的是學(xué)習(xí),，其次是生活情況，關(guān)心孩子情緒問(wèn)題的只占13%,。

兒童時(shí)期是人生中受教育,、長(zhǎng)身體、培養(yǎng)健康心理的關(guān)鍵時(shí)期,，他們不但要接受學(xué)校的教育,，還要接受社會(huì)的關(guān)愛(ài)，更要沐浴在父母親情的家庭教育之中,。農(nóng)村留守兒童在最需要父母關(guān)愛(ài)的時(shí)期遠(yuǎn)離了父母,，由其他人代為監(jiān)護(hù)，使這些兒童的受教育狀況,、健康成長(zhǎng)受到了較大的影響,。