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大堰河—我的保姆教案 大堰河我的保姆公開課教案篇一

把握詩中記事寫人以及直抒胸臆的特點(diǎn),，學(xué)習(xí)對比、反復(fù),、排比等表現(xiàn)方法,。

本詩通過記事寫人來抒情，這是區(qū)別一般抒情詩的最主要的特色,，應(yīng)作為教學(xué)的重點(diǎn),。

詩人在構(gòu)思詩篇時(shí),，把自己起伏的思緒，奔騰的激情作為最主要的依據(jù),，這一點(diǎn)較難捉摸,，應(yīng)作為教學(xué)難點(diǎn)。

一課時(shí)

1,、作者及作品介紹：

艾青,，原名蔣海澄，1910年出生于浙江,。艾青出生時(shí)母親難產(chǎn),，一位算命先生胡說他的命是“克父母的”，因此,，他被送到貧苦的大堰河家去撫養(yǎng),，5歲時(shí)被領(lǐng)回家中讀書，但依然受冷遇,，不準(zhǔn)稱自己的父母為爸爸媽媽,，只準(zhǔn)叫叔叔嬸嬸，正如他自己所說,，他是在“冷漠和被歧視的空氣里長大的”,。這首詩是艾青在獄中寫的。

2,、播放朗讀錄音,。

3、課文分析：

〔問〕根據(jù)詩人感情和思緒的發(fā)展脈絡(luò),，可以分為幾個(gè)部分,？各寫些什么？詩人的感情又是怎樣的,？

〔明確〕共分四個(gè)部分,。

第一部分〔1—3〕：交代大堰河的悲苦身世以及與我的關(guān)系。感情：懷念與痛悼,。

第二部分〔4—8〕：回憶大堰河辛勞而又悲苦的一生,，集中刻畫了大堰河勤勞、善良的品格,。感情：眷戀與感激

第三部分〔9—11〕：寫大堰河死后的凄涼和一家人的悲慘遭遇,，詛咒和控訴了黑暗的社會現(xiàn)實(shí)。感情：同情與控訴,。

第四部分〔12—13〕：是詩人呈給大堰河的挽歌和贊美詩,，抒發(fā)了詩人對大堰河深情的懷念和由衷的贊美之情。感情：謳歌與贊美。

詩,，是十分講求意象的一種文學(xué)體裁,，可以說，沒有意象就沒有詩,。所謂“意象”,，用艾青的話說就是“純感官的，具體化了的感覺”,。是所描繪的生活圖景和表現(xiàn)的思想感情融合一致而形成的一種藝術(shù)境界,。

在這四部分中，有一條貫穿始終的感情線索,，那就是詩人對大堰河的摯愛以及對舊社會的痛恨,。有了這條感情線索，才使本詩成為一個(gè)藝術(shù)整體,。詩中作者的情感是通過記事寫人來抒發(fā)的,，而這些事又是通過一系列的意象來表現(xiàn)的，這一系列的意象又寫出了人物形象,。

〔問〕在第一部分中,，作家用了哪些意象來寫？

〔明確〕描寫了一系列圖景,，有“草蓋的墳?zāi)?、枯死的瓦菲、典押的園地,、長滿青苔的石椅”,，給人創(chuàng)造一種孤獨(dú)、凄涼,、冷落的意象,。

〔問〕在第二部分中回憶了大堰河對我的愛撫，作家是怎樣來表現(xiàn)這種愛的,？

〔明確〕詩人不惜筆墨進(jìn)行了鋪排，先用8個(gè)排比句刻畫出8個(gè)細(xì)節(jié),，這8個(gè)真切,、動人的意象，把大堰河對乳兒的愛寫得非常具體,、充分,。還寫了自己回到家中的陌生、忸怩,，來襯托出大堰河對我的愛,。大堰河為了生活，到地主家干活，勞動是極繁重的,，作者用了6個(gè)排比句寫出來,，然而她卻是“含著笑”，這表明她的勤勞與善良,，為能夠和乳兒在一起而笑,。這種愛是超越了功利關(guān)系的偉大而無私的愛，真正的母愛,。又通過一系列具有典型意義的意象的描寫,，有切糖、夸畫,、贊兒,，特別是那個(gè)夢，表現(xiàn)她具有美麗,、豐富的內(nèi)心世界,。

〔問〕在第三部分中，運(yùn)用了哪些意象來寫大堰河的葬斂之??？

〔明確〕用了“同著……”五個(gè)意象，猶如五組電影的特寫鏡頭,，給大堰河這一勤勞,、善良、普通農(nóng)村婦女的一生畫上了一個(gè)血淋淋的句號,。

在文章的最后,，作者用呼告的手法，直抒胸臆,，把詩中的感情推向高潮,，詩人的感情也升華到了極致。這與前三段中通過塑造大堰河形象來進(jìn)行抒情不同,，作者拋棄了具體的敘述或描寫,，直接喧泄自己心中火山噴發(fā)似的激情。

4,、小結(jié)：

從以上的分析中,，我們可以看出，作者時(shí)而記人寫事,，時(shí)而直抒胸臆,，時(shí)而回憶歷史，時(shí)而直面現(xiàn)實(shí),，時(shí)而寫保姆,，時(shí)而寫詩人自己,。這都是以自己起伏的思緒，奔騰的激情作為最主要的依據(jù),。艾青曾經(jīng)多次說過：“詩人必須說真話,。”他還說：“詩人只能以他的由衷之言去震撼別人的心,?！边@首詩正是依靠真情實(shí)感，塑造一系列真切動人的意象,，打動了千百萬讀者的心,。這點(diǎn)正是我們所要學(xué)習(xí)的。

四,、板書設(shè)計(jì)：

大堰河——我的保姆

艾青

段落大意詩人感情大堰河形象修辭手法

一,、大堰河與我的關(guān)系懷念與痛悼身世悲苦低微反復(fù)

二、大堰河勤勞,、善良,、悲苦的一生眷戀與感激勤勞、善良,、無私反復(fù),、排比、對比

三,、大堰河身后的悲涼和一家人的不幸同情與控訴命運(yùn)悲慘反復(fù),、排比

四、對大堰河的懷念和禮贊謳歌與贊美靈魂高尚呼告,、排比

大堰河—我的保姆教案 大堰河我的保姆公開課教案篇二

(一)認(rèn)識舊社會的黑暗和不公,，學(xué)習(xí)勞動人民無私的奉獻(xiàn)精神。

(二)學(xué)習(xí),、把握詩中的節(jié)奏和旋律,，體驗(yàn)詩人對勞動人民真摯、熱烈的感情以及對舊世界的仇恨和詛咒,，提高審美能力,。

(三)認(rèn)識本詩通過記事寫人以及直抒胸臆的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)對比,、反復(fù),、排比等表現(xiàn)方法。

(一)全詩共13段,，根據(jù)詩人感情和思緒的發(fā)展脈絡(luò)，可以劃分幾個(gè)部分,？各部分的大意是什么,？

分析：共四個(gè)部分：

第一部分(1~3段)，交代大堰河的悲苦身世以及她與我的關(guān)系，表現(xiàn)了詩人對乳娘的深切懷念和痛悼,。

第二部分(4~8段),，回憶大堰河辛勞而又悲苦的一生，集中刻畫了大堰河勤勞,、善良的品德,，抒發(fā)了詩人對她深切的眷戀與尊敬。

第三部分(9~11段),，寫大堰河死后的凄涼和一家人的悲慘遭遇,，詛咒和控訴了黑暗的社會現(xiàn)實(shí)。

第四部分(12~13段),，是詩人呈給大堰河的挽歌和贊美詩,，抒發(fā)了詩人對大堰河深情的懷念和由衷的贊美之情。

這四部分中有一條貫串始終的感情線索,，那就是詩人對大堰河的摯愛以及對舊社會的痛恨,。有了這條感情線索才使本詩成為一個(gè)藝術(shù)整體。

詩人在構(gòu)思本詩時(shí),，把自己起伏的思緒,，奔騰的激情作為最主要的依據(jù)，時(shí)而記人寫事,，時(shí)而直抒胸臆,；時(shí)而回憶歷史，進(jìn)而直面現(xiàn)實(shí),；時(shí)而寫保姆,，時(shí)而寫詩人自己；時(shí)而詳寫,，時(shí)而略寫,，任意揮灑，無拘無束,。請學(xué)生舉例說明,。在充分討論的基礎(chǔ)上，可作如下的歸納：

第一部分,，詩人告訴我們,，由于看到雪才想起保姆大堰河悲苦的一生，這是寫本詩的導(dǎo)火線,。在具體安排上,，卻一開始交代大堰河與我的關(guān)系，她沒有姓,，沒有名,，缺少獨(dú)立的人格,。這樣的安排是為了突出詩人強(qiáng)烈的感情，給人留下深刻的印象,。

第二部分,，在激情的推動下，回憶大堰河對我的撫愛,。為了充分地表現(xiàn)這種愛,，詩人不惜筆墨進(jìn)行鋪排，又寫她在自己家里的陌生,、忸怩之感襯托大堰河的可親可愛,。

第三部分，用敘述方法,，寫大堰河死后的凄涼和一家人的悲慘遭遇,。這是詩人最感痛苦的事。他用舒緩的筆調(diào),，邊敘述,，邊嘆息，更顯得沉痛,。

第四部分,，用呼告的手法，直抒胸臆,，把詩中的感情推向高潮,。詩人的感情到了極致，往往要拋棄具體的敘述或描寫,，借助直抒胸臆的方式,，宣泄自己心中火山噴發(fā)似的激情，第12,、13段便是明證,。第13段，感情最強(qiáng)烈,，語句卻最少,。詩人的選擇是正確的，語言嚕蘇,，就難以充分表現(xiàn)自己心中的強(qiáng)烈的激情,。

(二)詩人除了通過塑造大堰河形象進(jìn)行抒情之外，還采用什么方法,？

分析：直抒胸臆,。

借塑造形象抒情或直抒胸臆，都是為了塑造抒情主人公"我"的形象,。"詩言志,。"缺少抒情主人公就稱不上抒情詩,。抒情主人公一般是詩人自己，但又不限于詩人自己,，往往形成一個(gè)獨(dú)特的藝術(shù)形象。在學(xué)習(xí)本詩時(shí)要注意這個(gè)問題,。

(三)本詩哪些地方運(yùn)用了排比和反復(fù)的手法,？舉出例子后，請談?wù)勊鼈兯鸬淖饔谩?/p>

分析：如第4段中的八個(gè)排比句,，第7段中六個(gè)排比句,，都使內(nèi)容凝練，形式整齊,，節(jié)奏明快,，氣勢酣暢，有力地傳達(dá)了詩人對大堰河真摯的愛,。第1段的首尾兩句,，反復(fù)吟詠"大堰河，是我的保姆",，表現(xiàn)了詩人對她特有的深情,。第3段，首尾句反復(fù)寫道："大堰河,，今天我看到雪使我想起了你",，有力地渲染了抑郁低沉的思念之情。第4,、6,、7、8,、9,、11段，都采用開頭和結(jié)尾詩句反復(fù)的手法,，增強(qiáng)了詩歌的抒情效果,。

(四)學(xué)習(xí)對比的寫作方法。

分析：為了表現(xiàn)詩人愛憎分明的感情,，本詩多處采用對比的寫法,。可以先讓學(xué)生尋找這類句子,，體會它們所起的作用,。教師要注意引導(dǎo)和點(diǎn)撥，著重體會第4,、6段的對比,。這兩節(jié),，把兩個(gè)家庭的生活狀況進(jìn)行對比描寫，雖然沒有發(fā)什么議論,，但詩人的感情傾向不言自明,。此外，如美麗的夢境和凄慘的死亡,，生前的辛勤操勞和死后的凄苦悲涼,，這些都加強(qiáng)了詩歌的抒情氣氛以及對主題的表達(dá)。

(一)導(dǎo)入新課,。

1.背誦《水調(diào)歌頭·游泳》,。

2.提問：《水調(diào)歌頭·游泳》和《沁園春·長沙》這兩首詞在抒情方面的特點(diǎn)是什么？《大堰河--我的保姆》和這兩首詞相比,，不同點(diǎn)在哪點(diǎn),？

明確：借景抒情。先寫景,，后抒情,，情由景生。這種抒情方法,，可以稱為間接抒情法,。《大堰河--我的保姆》同樣是抒情詩,，但是抒情的方法與《詞二首》大不一樣,。它們的不同處：

(1)《詞二首》主要運(yùn)用間接抒情的方式，《大堰河--我的保姆》除了運(yùn)用間接抒情外,，也運(yùn)用直接抒情的方式,。如詩歌的最后兩段，詩人直抒胸臆,，直接表達(dá)熾熱的感情,。

(2)《詞二首》主要是借景抒情，《大堰河--我的保姆》則主要通過記事寫人來抒情,，邊敘事寫人,，邊抒發(fā)感情。

(3)《詞二首》通過想象,、聯(lián)想以及借助神話傳說等抒情,，增強(qiáng)詩歌的浪漫主義色彩?！洞笱吆?-我的保姆》用排比,、對比、反復(fù)等手法抒發(fā)感情，強(qiáng)調(diào)了對大堰河深深熱愛和對舊世界憤恨的感情,。

在學(xué)習(xí)《大堰河--我的保姆》時(shí),，要牢記這些特點(diǎn)。

(二)按詩節(jié)依次講解分析,。

第1段,。提問：這一節(jié)主要寫了什么？(大堰河的身份,、地位以及作者"我"的關(guān)系,。)

第2段。提問：這里的"我"是兩個(gè)人的兒子,，一個(gè)是地主的兒子，一個(gè)是大堰河的兒子,，這兩個(gè)"兒子"的含意有什么區(qū)別,？(前者"地主的兒子"，這是在血統(tǒng)意義上說的,；后者"大堰河的兒子",，這是在撫養(yǎng)意義上說的，進(jìn)而具有感情的,、階級的意義,。)

第3段。提問：為什么看到雪使作者想起了大堰河,？(引導(dǎo)學(xué)生看預(yù)習(xí)提示有關(guān)文字,。作者幼時(shí)是在一種被冷漠的環(huán)境中生活的，只有在大堰河家里才感到溫暖,，得到母愛,。人在寒冷孤獨(dú)時(shí)，本能地希望得到撫慰,，得到溫存,，希望回到親人的身邊。正因?yàn)檫@是人之常情,，所以看到飛雪在鐵窗外飛舞,，作者自然想到了曾給自己無限溫暖的母愛的大堰河。)

第4段,。齊聲朗讀,，體會詩中的深情。這一段集中寫了大堰河的勤勞樸實(shí)的形象,。詩中運(yùn)用了"在…之后"這一狀語格式,，而且反復(fù)使用，多次強(qiáng)調(diào),。在每個(gè)狀語中都細(xì)致入微地描述了大堰河辛勤勞動的情景,，運(yùn)用了一系列富有表現(xiàn)力的動詞,，請同學(xué)們一一找出。

這些詞語所表示的勞動情景,，給我們一個(gè)什么印象或感覺呢,？一是大堰河什么活兒都得干，從吃到穿,，里里外外處處操勞,；二是大堰河十分繁忙，從早到晚,，一時(shí)也不停閑,。(由她把夫兒們的襯衣上的虱子一顆顆的掐死，可以推知夫兒們已脫下襯衣入睡,，她還在忙碌,。)

提問：詩中為什么不這樣寫："在你吃飽了飯之后，在你睡了一覺之后…"(這樣寫就不能表現(xiàn)大堰河的艱辛,，也就不能體現(xiàn)大堰河對乳兒的關(guān)心愛護(hù)之情,。)

同學(xué)們想想，那是怎樣的一雙手,？干了那么多活兒的手能是細(xì)嫩的么,？不是，那是十分粗糙的手,，厚大的手,。可是本節(jié)的最后一句,，卻有一個(gè)表示細(xì)微動作的詞--撫摸,！正是這個(gè)詞，浸透了大堰河對"我"的疼愛,，干了那么多粗活的手,，此時(shí)居然能輕輕地"撫摸"，不是偉大母愛的生動體現(xiàn)嗎,？

第5段,。簡單交待"我"的階級出身--"地主的兒子"，但與大堰河結(jié)下了深厚的母子之情,。提問：哪個(gè)詞表明"我"不情愿離開大堰河,？("被""領(lǐng)回")

第6段。提問：哪些語句表現(xiàn)了作者自己出身的家庭經(jīng)濟(jì)條件很優(yōu)越,？("紅漆雕花的家具""睡床上金色的花紋""天倫敘樂的匾""絲的和貝殼的紐扣""安了火缽的炕凳""碾了三番的白米")這么優(yōu)越的家庭條件,，作者"我"又是怎樣一種心情呢？("忸忸不安"一詞不僅表明"我"在保姆家生活慣了，進(jìn)而表明"我"與地主家庭的疏遠(yuǎn)與隔閡,，因此本節(jié)的頭尾兩句重復(fù)了相同的一句話,，"我做了生我的父母家里的新客了"。明明自己是這個(gè)家庭的成員,，卻說成是"新客",，正表明了對大堰河深厚的感情。)

第7段,。提問：本節(jié)開頭"大堰河為了生活…就開始用抱過我的兩臂勞動了"與此詩第2段中哪一句相照應(yīng),？("大堰河以養(yǎng)育我而養(yǎng)育她的家")大堰河在地主家勞動的項(xiàng)目有哪些？(洗衣,、洗菜,、切蘿卜、掏豬食,、扇爐子,、背團(tuán)箕、曬糧食)大堰河從事這些勞動時(shí)的神情又怎樣,？(始終是"含著笑")

講解：這節(jié)詩里所描述的大堰河，不是像第4段里那樣給自家干活,，而是到地主家(即"我"的家)干活,，從而取得報(bào)酬養(yǎng)活自己一家。勞動是極繁重的,。多樣的,，更是艱苦的；然而她卻總是"含著笑",。對常人來說,。那些勞動沒有一樣能夠使人笑。到結(jié)了冰的池塘去洗菜,，把結(jié)著冰屑的蘿卜切開,，在那冰冷刺骨之時(shí)能夠笑嗎？面對著豬吃的麥糟,，嗅著那刺鼻的餿味兒,，扇著嗆人的爐煙，常人在這時(shí)能夠笑嗎,？然而詩中卻始終寫大堰河"含著笑",，這表明她的勤勞與善良。不僅如此,，如果聯(lián)系第5段所寫"我"離開大堰河家時(shí),，她居然"哭"了，那么在這一節(jié)中反復(fù)寫她"笑"，就有了更深一層的含意--表明大堰河對乳兒的深深的愛,，為能夠和乳兒在一起而"笑",。這種愛是超越了功利關(guān)系的偉大而無私的愛！是真正的母愛,！

第8段,。通過為乳兒切冬米糖和夢中吃乳兒的結(jié)婚喜酒這樣兩個(gè)細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了"大堰河,，深愛她的乳兒",。

第9段。寫大堰河死時(shí)還念著乳兒,，同時(shí)表現(xiàn)作者因未能最后看一眼乳娘而內(nèi)疚悲痛的心情,。

第10段。寫大堰河一生勞苦之重與死時(shí)葬斂之薄,。提問,；這節(jié)運(yùn)用了不少定語做修飾，找出來,，說說這些修飾語的作用,。("四十幾年的""數(shù)不盡的"表明大堰河一生凄苦之沉重，"四塊錢的""幾尺長方的""一手把的"表明安葬之菲薄,。其中蘊(yùn)含著詩人對不公正的社會的憤慨,，也含著對大堰河深了的悼念與歉疚。)

第11段,。提問

（三）布置課后作業(yè)

相關(guān)習(xí)題,。

大堰河—我的保姆教案 大堰河我的保姆公開課教案篇三

一、知識與能力

1,、領(lǐng)會詩歌抒情性的特點(diǎn),，了解詩歌常常借助于鮮明生動的形象來抒發(fā)感情。

2,、理清詩的抒情結(jié)構(gòu),，把握保姆大堰河的形象。

3,、了解排比,、反復(fù)的修辭手法以及對比的寫法在詩中的運(yùn)用和作用。

二,、過程與方法：

1,、通過典型細(xì)節(jié)的分析，認(rèn)識大堰河的形象,。

2,、反復(fù)朗讀,，體會修辭方法（對比、反復(fù),、排比）的作用,。

三、情感態(tài)度價(jià)值觀：

通過貫穿全詩的思緒和激情,，理解詩人對大堰河的贊美懷念之情,，實(shí)質(zhì)是對舊中國廣大勞動?jì)D女的贊頌。

1,、學(xué)習(xí)排比,、反復(fù)、對比等修辭手法在詩中的運(yùn)用和作用,。

2,、了解并學(xué)習(xí)詩歌所采用的抒情方法。

感知作者包含在詩歌中的真情實(shí)感,，體會作者用情作詩的方法和重要性,。

朗讀法、閱讀探究法

朗讀帶

一,、創(chuàng)設(shè)情境,、導(dǎo)入新課

二、解題

作者艾青,，原名蔣海澄,，1910年出生于浙江省金華縣皈田蔣村。他母親生艾青時(shí)難產(chǎn),，48小時(shí)才把他生出來，他的父親非常迷信,，認(rèn)為這是一個(gè)不詳之兆,，并找來了一個(gè)算卦的先生，說,，他生下來就是克父母的,。艾青一生下來就成了這個(gè)家庭里的不受歡迎的人。因此,，艾清被送到本村的一家寄養(yǎng),，后來又被送到大堰河家，成為了他的乳兒,，在保姆的懷里,，艾青生活了難忘了五年，艾青與勞苦大眾血肉般的親情,，與這段經(jīng)歷有著莫大的關(guān)系,。那純樸,、善良、勤勞的品性和勞動農(nóng)民的情感與美德,，都在艾青幼小的心田上留下深刻的烙印,。艾青常說，他在地主家庭里感受的只是“岐視與冷漠”,，“只有在大堰河家里,，我才感到溫暖，得到寵愛”,。

由于艾青積極參加一些愛國運(yùn)動,，在1932年被捕入獄，1933年1月14日早晨,，天空飄著雪花,，詩人站立在鐵窗前，思緒波動,，不禁展開了廣闊的聯(lián)想,，他想起了自己的家鄉(xiāng)，想起了曾經(jīng)給予過他母愛的農(nóng)民保姆大堰河,。

三,、整體感知

1、播放朗讀錄音,。

2,、注意讀準(zhǔn)字音。

大堰yàn河 檐頭 yán 瓦菲 fēi 灶zào火 荊棘 jīng jí 掐死 qiā 火缽bō 碾niǎn 冰屑xiè 團(tuán)箕jī 忸怩 niǔ nì 凌侮wǔ

叱罵chì 咒語 zhòu 匾biǎn

3,、自由朗讀,，準(zhǔn)確把握情感。

4,、讀了這首詩后你知道了一些什么事,？有什么感受？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情,？

學(xué)生討論明確：

讀了這首詩后我知道了大堰河是“我”的保姆,，“我”是吃了她的奶長大的。她心地善良,、一生辛苦勤勞,。她愛“我”如自己的兒子。她只活到四十年就離開了人世,。

感受：這首詩不僅坦露了詩人深沉的內(nèi)心積郁而且為我們中國的農(nóng)村婦女樹立了一尊樸素莊嚴(yán)的塑像,。那種積郁首先來自現(xiàn)實(shí)生活中那些不公正的事物，來自他對農(nóng)民命運(yùn)的關(guān)切,。

作者以深沉,、真摯的感情,，歌頌了貧農(nóng)婦女大堰河勤勞、善良的美好品質(zhì),，描寫了她的悲慘命運(yùn),。并詛咒和揭露了造成她悲劇命運(yùn)的黑暗社會。

5,、理清結(jié)構(gòu)層次,。

第一部分（1─2節(jié)）寫大堰河得名的原因及大堰河與自己的關(guān)系；

第二部分（3─8節(jié)）集中刻畫大堰河勤勞,、善良的品質(zhì),，抒發(fā)詩人對大堰河的懷念與尊敬。

第三部分（9─10節(jié)）寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇,。

第四部分（12─13節(jié)）是詩人呈給大堰河的挽歌和獻(xiàn)詩,。

6、體會感情

詩是詩人感情的載體,，這首詩歌中表現(xiàn)出來的情感又是怎樣的呢,？

全詩13個(gè)詩段，概括每個(gè)部分所抒發(fā)的思想感情,。

第1部分：懷念與痛悼

第2部分：眷戀與感激

第3部分：同情與控訴

第4部分：謳歌與贊美

四,、課堂小結(jié)

今天，我們一起學(xué)習(xí)了這首詩,，作者抒發(fā)了對貧苦農(nóng)婦大堰河的懷念之情,、感激之情和贊美之情，從而激發(fā)人們對舊中國廣大勞動?jì)D女悲慘命運(yùn)的同情,，對這“不公道的世界”的強(qiáng)烈仇恨,。理清了詩人由現(xiàn)實(shí)到回憶，再到現(xiàn)實(shí)的抒情結(jié)構(gòu),，體會詩人起伏跌宕的感情旋律,。

三十年代末的上海，一位著名詩人見到了艾青,，曾激動的說,，德國有萊茵河,，法國有塞那河,，埃及有尼羅河，那么,，我可以驕傲的說,，中國有大堰河。是的,，如果把詩人半個(gè)世紀(jì)的創(chuàng)作看成是一條巨大的河流的話,，那么,，大堰河就是他永不枯竭的源頭。

大堰河—我的保姆教案 大堰河我的保姆公開課教案篇四

（一）認(rèn)識舊社會的黑暗和不公,，學(xué)習(xí)勞動人民無私的奉獻(xiàn)精神,。

（二）學(xué)習(xí)、把握詩中的節(jié)奏和旋律,，體驗(yàn)詩人對勞動人民真摯,、熱烈的感情以及對舊世界的仇恨和詛咒，提高審美能力,。

（三）認(rèn)識本詩通過記事寫人以及直抒胸臆的特點(diǎn),，學(xué)習(xí)對比、反復(fù),、排比等表現(xiàn)方法,。

（一）全詩共13段，根據(jù)詩人感情和思緒的發(fā)展脈絡(luò),，可以劃分幾個(gè)部分,？各部分的大意是什么？

分析：共四個(gè)部分：

第一部分（1～3段）,，交代大堰河的悲苦身世以及她與我的關(guān)系,，表現(xiàn)了詩人對乳娘的深切懷念和痛悼。

第二部分（4～8段）,，回憶大堰河辛勞而又悲苦的一生,，集中刻畫了大堰河勤勞、善良的品德,，抒發(fā)了詩人對她深切的眷戀與尊敬,。

第三部分（9～11段），寫大堰河死后的凄涼和一家人的悲慘遭遇,，詛咒和控訴了黑暗的社會現(xiàn)實(shí),。

第四部分（12～13段），是詩人呈給大堰河的挽歌和贊美詩,，抒發(fā)了詩人對大堰河深情的懷念和由衷的贊美之情,。

這四部分中有一條貫串始終的感情線索，那就是詩人對大堰河的摯愛以及對舊社會的痛恨,。有了這條感情線索才使本詩成為一個(gè)藝術(shù)整體,。

詩人在構(gòu)思本詩時(shí)，把自己起伏的思緒,，奔騰的激情作為最主要的依據(jù),，時(shí)而記人寫事，時(shí)而直抒胸臆,；時(shí)而回憶歷史,，進(jìn)而直面現(xiàn)實(shí),；時(shí)而寫保姆，時(shí)而寫詩人自己,；時(shí)而詳寫,，時(shí)而略寫，任意揮灑,，無拘無束,。請學(xué)生舉例說明。在充分討論的基礎(chǔ)上,，可作如下的歸納：

第一部分,，詩人告訴我們，由于看到雪才想起保姆大堰河悲苦的一生,，這是寫本詩的導(dǎo)火線,。在具體安排上，卻一開始交代大堰河與我的關(guān)系,，她沒有姓,，沒有名，缺少獨(dú)立的人格,。這樣的安排是為了突出詩人強(qiáng)烈的感情,，給人留下深刻的印象,。

第二部分，在激情的推動下，回憶大堰河對我的撫愛,。為了充分地表現(xiàn)這種愛,，詩人不惜筆墨進(jìn)行鋪排,，又寫她在自己家里的陌生,、忸怩之感襯托大堰河的可親可愛。

第三部分,，用敘述方法,，寫大堰河死后的凄涼和一家人的悲慘遭遇。這是詩人最感痛苦的事,。他用舒緩的筆調(diào),，邊敘述，邊嘆息,，更顯得沉痛,。

第四部分，用呼告的手法,，直抒胸臆,，把詩中的感情推向高潮,。詩人的感情到了極致,，往往要拋棄具體的敘述或描寫,，借助直抒胸臆的方式，宣泄自己心中火山噴發(fā)似的激情,，第12,、13段便是明證。第13段,，感情最強(qiáng)烈,，語句卻最少。詩人的選擇是正確的,，語言嚕蘇,，就難以充分表現(xiàn)自己心中的強(qiáng)烈的激情。

（二）詩人除了通過塑造大堰河形象進(jìn)行抒情之外,，還采用什么方法,？

分析：直抒胸臆。

借塑造形象抒情或直抒胸臆,，都是為了塑造抒情主人公“我”的形象,。“詩言志,?！比鄙偈闱橹魅斯头Q不上抒情詩。抒情主人公一般是詩人自己,，但又不限于詩人自己,，往往形成一個(gè)獨(dú)特的藝術(shù)形象。在學(xué)習(xí)本詩時(shí)要注意這個(gè)問題,。

（三）本詩哪些地方運(yùn)用了排比和反復(fù)的手法,？舉出例子后，請談?wù)勊鼈兯鸬淖饔谩?/p>

分析：如第4段中的八個(gè)排比句,，第7段中六個(gè)排比句,，都使內(nèi)容凝練，形式整齊,，節(jié)奏明快,，氣勢酣暢，有力地傳達(dá)了詩人對大堰河真摯的愛,。第1段的首尾兩句,，反復(fù)吟詠“大堰河，是我的保姆”,，表現(xiàn)了詩人對她特有的深情,。第3段，首尾句反復(fù)寫道：“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”,，有力地渲染了抑郁低沉的思念之情,。第4、6,、7,、8、9,、11段,，都采用開頭和結(jié)尾詩句反復(fù)的手法，增強(qiáng)了詩歌的抒情效果,。

（四）學(xué)習(xí)對比的寫作方法,。

分析：為了表現(xiàn)詩人愛憎分明的感情，本詩多處采用對比的寫法,?？梢韵茸寣W(xué)生尋找這類句子，體會它們所起的作用,。教師要注意引導(dǎo)和點(diǎn)撥,，著重體會第4、6段的對比,。這兩節(jié),，把兩個(gè)家庭的生活狀況進(jìn)行對比描寫，雖然沒有發(fā)什么議論,，但詩人的感情傾向不言自明,。此外，如美麗的夢境和凄慘的死亡,，生前的辛勤操勞和死后的凄苦悲涼,，這些都加強(qiáng)了詩歌的抒情氣氛以及對主題的表達(dá)。

（一）導(dǎo)入新課,。

1,、背誦《水調(diào)歌頭·游泳》。

2,、提問：《水調(diào)歌頭·游泳》和《沁園春·長沙》這兩首詞在抒情方面的特點(diǎn)是什么,？《大堰河——我的保姆》和這兩首詞相比，不同點(diǎn)在哪點(diǎn),？

明確：借景抒情,。先寫景，后抒情,，情由景生,。這種抒情方法，可以稱為間接抒情法?！洞笱吆印业谋Ｄ贰吠瑯邮鞘闱樵?，但是抒情的方法與《詞二首》大不一樣。它們的不同處：

（1）《詞二首》主要運(yùn)用間接抒情的方式,，《大堰河——我的保姆》除了運(yùn)用間接抒情外，也運(yùn)用直接抒情的方式,。如詩歌的最后兩段,，詩人直抒胸臆，直接表達(dá)熾熱的感情,。

（2）《詞二首》主要是借景抒情,，《大堰河——我的保姆》則主要通過記事寫人來抒情，邊敘事寫人,，邊抒發(fā)感情,。

（3）《詞二首》通過想象、聯(lián)想以及借助神話傳說等抒情,，增強(qiáng)詩歌的浪漫主義色彩,。《大堰河——我的保姆》用排比,、對比,、反復(fù)等手法抒發(fā)感情，強(qiáng)調(diào)了對大堰河深深熱愛和對舊世界憤恨的感情,。

在學(xué)習(xí)《大堰河——我的保姆》時(shí),，要牢記這些特點(diǎn)。

（二）按詩節(jié)依次講解分析,。

第1段,。提問：這一節(jié)主要寫了什么？（大堰河的身份,、地位以及作者“我”的關(guān)系,。）

第2段。提問：這里的“我”是兩個(gè)人的兒子,，一個(gè)是地主的兒子,，一個(gè)是大堰河的兒子，這兩個(gè)“兒子”的含意有什么區(qū)別,？（前者“地主的兒子”,，這是在血統(tǒng)意義上說的；后者“大堰河的兒子”,，這是在撫養(yǎng)意義上說的,，進(jìn)而具有感情的、階級的意義。）

第3段,。提問：為什么看到雪使作者想起了大堰河,？（引導(dǎo)學(xué)生看預(yù)習(xí)提示有關(guān)文字。作者幼時(shí)是在一種被冷漠的環(huán)境中生活的,，只有在大堰河家里才感到溫暖,，得到母愛。人在寒冷孤獨(dú)時(shí),，本能地希望得到撫慰,，得到溫存，希望回到親人的身邊,。正因?yàn)檫@是人之常情,，所以看到飛雪在鐵窗外飛舞，作者自然想到了曾給自己無限溫暖的母愛的大堰河,。）

第4段,。齊聲朗讀，體會詩中的深情,。這一段集中寫了大堰河的勤勞樸實(shí)的形象,。詩中運(yùn)用了“在……之后”這一狀語格式，而且反復(fù)使用,，多次強(qiáng)調(diào),。在每個(gè)狀語中都細(xì)致入微地描述了大堰河辛勤勞動的情景，運(yùn)用了一系列富有表現(xiàn)力的動詞,，請同學(xué)們一一找出,。

這些詞語所表示的勞動情景，給我們一個(gè)什么印象或感覺呢,？一是大堰河什么活兒都得干,，從吃到穿，里里外外處處操勞,；二是大堰河十分繁忙,，從早到晚，一時(shí)也不停閑,。（由她把夫兒們的襯衣上的虱子一顆顆的掐死,，可以推知夫兒們已脫下襯衣入睡，她還在忙碌,。）

提問：詩中為什么不這樣寫：“在你吃飽了飯之后,，在你睡了一覺之后……”（這樣寫就不能表現(xiàn)大堰河的艱辛，也就不能體現(xiàn)大堰河對乳兒的關(guān)心愛護(hù)之情,。）

同學(xué)們想想,，那是怎樣的一雙手,？干了那么多活兒的手能是細(xì)嫩的么？不是,，那是十分粗糙的手,，厚大的手?？墒潜竟?jié)的最后一句,，卻有一個(gè)表示細(xì)微動作的詞——撫摸！正是這個(gè)詞,，浸透了大堰河對“我”的疼愛,，干了那么多粗活的手，此時(shí)居然能輕輕地“撫摸”,，不是偉大母愛的生動體現(xiàn)嗎,？

第5段,。簡單交待“我”的階級出身——“地主的兒子”,，但與大堰河結(jié)下了深厚的母子之情。提問：哪個(gè)詞表明“我”不情愿離開大堰河,？（“被”“領(lǐng)回”）

第6段,。提問：哪些語句表現(xiàn)了作者自己出身的家庭經(jīng)濟(jì)條件很優(yōu)越？（“紅漆雕花的家具”“睡床上金色的花紋”“‘天倫敘樂’的匾”“絲的和貝殼的紐扣”“安了火缽的炕凳”“碾了三番的白米”）這么優(yōu)越的家庭條件,，作者“我”又是怎樣一種心情呢,？（“忸忸不安”一詞不僅表明“我”在保姆家生活慣了，進(jìn)而表明“我”與地主家庭的疏遠(yuǎn)與隔閡,，因此本節(jié)的頭尾兩句重復(fù)了相同的一句話,，“我做了生我的父母家里的新客了”。明明自己是這個(gè)家庭的成員,，卻說成是“新客”,，正表明了對大堰河深厚的感情。）

第7段,。提問：本節(jié)開頭“大堰河為了生活……就開始用抱過我的兩臂勞動了”與此詩第2段中哪一句相照應(yīng),？（“大堰河以養(yǎng)育我而養(yǎng)育她的家”）大堰河在地主家勞動的項(xiàng)目有哪些？（洗衣,、洗菜,、切蘿卜、掏豬食,、扇爐子,、背團(tuán)箕、曬糧食）大堰河從事這些勞動時(shí)的神情又怎樣,？（始終是“含著笑”）

講解：這節(jié)詩里所描述的大堰河,，不是像第4段里那樣給自家干活,，而是到地主家（即“我”的`家）干活，從而取得報(bào)酬養(yǎng)活自己一家,。勞動是極繁重的,。多樣的，更是艱苦的,；然而她卻總是“含著笑”,。對常人來說。那些勞動沒有一樣能夠使人笑,。到結(jié)了冰的池塘去洗菜,，把結(jié)著冰屑的蘿卜切開，在那冰冷刺骨之時(shí)能夠笑嗎,？面對著豬吃的麥糟,，嗅著那刺鼻的餿味兒，扇著嗆人的爐煙,，常人在這時(shí)能夠笑嗎,？然而詩中卻始終寫大堰河“含著笑”，這表明她的勤勞與善良,。不僅如此,，如果聯(lián)系第5段所寫“我”離開大堰河家時(shí)，她居然“哭”了,，那么在這一節(jié)中反復(fù)寫她“笑”,，就有了更深一層的含意——表明大堰河對乳兒的深深的愛，為能夠和乳兒在一起而“笑”,。這種愛是超越了功利關(guān)系的偉大而無私的愛,！是真正的母愛！

第8段,。通過為乳兒切冬米糖和夢中吃乳兒的結(jié)婚喜酒這樣兩個(gè)細(xì)節(jié),，表現(xiàn)了“大堰河，深愛她的乳兒”,。

第9段,。寫大堰河死時(shí)還念著乳兒，同時(shí)表現(xiàn)作者因未能最后看一眼乳娘而內(nèi)疚悲痛的心情,。

第10段,。寫大堰河一生勞苦之重與死時(shí)葬斂之薄。提問,；這節(jié)運(yùn)用了不少定語做修飾,，找出來，說說這些修飾語的作用,。（“四十幾年的”“數(shù)不盡的”表明大堰河一生凄苦之沉重,，“四塊錢的”“幾尺長方的”“一手把的”表明安葬之菲薄,。其中蘊(yùn)含著詩人對不公正的社會的憤慨，也含著對大堰河深了的悼念與歉疚,。）

第11段,。提問：在這一節(jié)里寫“我”與大堰河的后代的感情上的聯(lián)系，你能找出表達(dá)這種感情的語句嗎,？試作分析,。（“我是在寫著給予這不公道的世界的咒語”一句，表明詩人對大堰河后代悲慘命運(yùn)的同情,，對舊世界的憎惡,；“兄弟們碰見時(shí)，是比六七年前更要親密”一句,，表明詩人與被壓迫遭痛苦的階級兄弟心連心,。）

講解：當(dāng)“我”飄泊回到故土?xí)r，及大堰河的兒子們碰見了,，詩中把這說成是“兄弟們碰見時(shí),，是比六七年前更要親密”。而在第6段中寫“我”回到自己家中,，卻說成“做了新客”,；且看著“不熟識的妹妹”,，一切都感到“忸怩不安”,。兩相對比，詩人的親疏愛憎何等鮮明,。

第12段,。提問：詩人贊美的僅僅是大堰河嗎？（不是,。詩人把對大堰河的愛升華為對廣大勞動人民的愛,，本節(jié)詩中深情地寫道：“呈給大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她們的兒子,，呈現(xiàn)給愛我如愛她自己的兒子般的大堰河,。”）

第13段,。此節(jié)是全詩之總括,，照應(yīng)了全詩。

（三）寫作方法簡析,。

1,、找出詩中運(yùn)用了對比的地方。

講解：這些對比不僅寫出了詩人對大堰河的熱愛追念之情,，而且表現(xiàn)了詩人在實(shí)現(xiàn)了階級立場轉(zhuǎn)變后產(chǎn)生的強(qiáng)烈的愛憎,，這是詩人以此詩宣告與地主階級決裂而投向勞動人民懷抱的思想基礎(chǔ),。

2、找出詩中運(yùn)用排比和反復(fù)修辭方法的地方,，體會這樣寫的作用,。（參考“難點(diǎn)重點(diǎn)分析”第3題）

大堰河—我的保姆教案 大堰河我的保姆公開課教案篇五

1、認(rèn)識舊社會的黑暗和不公,，學(xué)習(xí)勞動人民無私的奉獻(xiàn)精神,。

2、把握詩中的節(jié)奏和旋律,，體驗(yàn)詩人對勞動人民真摯,、熱烈的感情以及對舊世界的仇恨和詛咒，提高審美能力,。

3,、認(rèn)識本詩通過記事寫人以及直抒胸臆的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)對比,、反復(fù),、排比等表現(xiàn)方法。

4,、提高朗讀自由體新詩的能力,。

借助朗讀本詩的錄音帶，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),，著重體會詩中強(qiáng)烈的節(jié)奏和流暢跌宕的旋律,；本詩通過記事寫人來抒情，這是區(qū)別一般抒情詩的最主要的特色,，應(yīng)作為教學(xué)的重點(diǎn),；詩人在構(gòu)思詩篇時(shí)，把自己起伏的思緒,，奔騰的激情作為最主要的依據(jù),，這一點(diǎn)比較難以捉摸，應(yīng)作為教學(xué)難點(diǎn),。

指導(dǎo)朗讀,；明確這首詩的抒情特點(diǎn)；理清本詩的抒情結(jié)構(gòu),。

1,、背誦《水調(diào)歌頭·游泳》。

2,、提問：《水調(diào)歌頭·游泳》和《沁園春·長沙》這兩首詞在抒情方面的特點(diǎn)是什么,？《大堰河——我的保姆》和這兩首詞相比，不同點(diǎn)在哪點(diǎn),？

明確：借景抒情,。先寫景,，后抒情，情由景生,。這種抒情方法,，可以稱為間接抒情法?！洞笱吆印业谋Ｄ贰吠瑯邮鞘闱樵?，但是抒情的方法與《詞二首》大不一樣。它們的不同處：

（1）《詞二首》主要運(yùn)用間接抒情的方式,，《大堰河——我的保姆》除了運(yùn)用間接抒情外,，也運(yùn)用直接抒情的方式。如詩歌的最后兩段,，詩人直抒胸臆,，直接表達(dá)熾熱的感情。

（2）《詞二首》主要是借景抒情,，《大堰河——我的保姆》則主要通過記事寫人來抒情,，邊敘事寫人，邊抒發(fā)感情,。

（3）《詞二首》通過想象,、聯(lián)想以及借助神話傳說等抒情，增強(qiáng)詩歌的浪漫主義色彩,?！洞笱吆印业谋Ｄ贰酚门疟取Ρ?、反復(fù)等手法抒發(fā)感情,，強(qiáng)調(diào)了對大堰河深深熱愛和對舊世界憤恨的感情,。

在學(xué)習(xí)《大堰河——我的保姆》時(shí),，要牢記這些特點(diǎn)。

3,、播放本詩朗讀錄音帶,，以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)和興趣。

指導(dǎo)預(yù)習(xí)：

根據(jù)課文《預(yù)習(xí)提示》和注釋自學(xué),，初步了解課文內(nèi)容,。要求學(xué)生把難懂的字、詞,、句寫到黑板上,，引導(dǎo)學(xué)生查閱工具書，盡可能讓學(xué)生自己解決問題,。

研習(xí)新課

1,、作者介紹

艾青,，原名蔣海澄，1910年出生于浙江省金華縣畈田蔣村,。艾青出生時(shí)難產(chǎn),，一位算命先生胡說他的命是“克父母的”，因此他被送到貧苦的大堰河家去撫養(yǎng),，5歲被領(lǐng)回家中開始讀書,，但依然受冷遇，不準(zhǔn)稱自己的父母為爸爸媽媽,，只準(zhǔn)叫叔叔嬸嬸,。正如他自己所說，他是在“冷漠和被岐視的空氣里長大”的,。

艾青寫這首詩,，既是對保姆大堰河的感激，也是對黑暗世界的詛咒,。同時(shí)表現(xiàn)出作者背叛地主階級,，向勞動人民靠攏的真誠愿望。

2,、學(xué)生試讀,。

除要求準(zhǔn)確、清楚之外,，還要注意表達(dá)出本詩的節(jié)奏和旋律,。

讀后要進(jìn)行正音。

3,、理出本詩的抒情結(jié)構(gòu),。

這首詩比較長，詩人憑借自己的激情任意揮灑,，奔騰起伏,，不拘一格。為了準(zhǔn)確把握本詩的思想感情,，必須理出它的抒情脈絡(luò)和結(jié)構(gòu),。

提問：全詩共13節(jié)，根據(jù)詩人感情和思緒的發(fā)展脈絡(luò),，可以劃分幾個(gè)部分,？各部分的大意是什么？

回答：共四個(gè)部分：

第一部分（1─3節(jié)）,，交代大堰河的悲苦身世以及她與我的關(guān)系,。

第二部分（4─8節(jié)），回憶大堰河辛勞而又悲苦的一生，集中刻畫了大堰河勤勞,、善良的品德,，抒發(fā)了詩人對她深切的眷戀與尊敬。

第三部分（9─11節(jié)）,，寫大堰河死后的凄涼和一家人的悲慘遭遇,，詛咒和控訴了黑暗的社會現(xiàn)實(shí)。

第四部分（12─13節(jié)）,，是詩人呈給大堰河的挽歌和贊美詩,，抒發(fā)了詩人對大堰河深情的懷念和由衷的贊美之情。

這4部分中有一條貫串始終的感情線索,，那就是詩人對大堰河的摯愛以及對舊社會的痛恨,。有了這條感情線索才使本詩成為一個(gè)藝術(shù)整體。

4,、深入研究,、體會本詩的構(gòu)思特點(diǎn)。

詩人在構(gòu)思本詩時(shí),，把自己起伏的思緒,，奔騰的激情作為最主要的依據(jù)，時(shí)而記人寫事,，時(shí)而直抒胸臆,；時(shí)而回憶歷史，進(jìn)而直面現(xiàn)實(shí),；時(shí)而寫保姆,，時(shí)而寫詩人自己；時(shí)而詳寫,，時(shí)而略寫,，任意揮灑，無拘無束,。請學(xué)生舉例說明,。在充分討論的基礎(chǔ)上，可作如下的歸納：

第一部分,，詩人告訴我們,，由于看到雪才想起保姆大堰河悲苦的一生，這是寫本詩的導(dǎo)火線,。在具體安排上，卻一開始交代大堰河與我的關(guān)系,，她沒有姓,，沒有名，缺少獨(dú)立的人格。這樣的安排是為了突出詩人強(qiáng)烈的感情,，給人留下深刻的印象,。

第二部分，在激情的推動下,，回憶大堰河對我的撫愛,。為了充分地表現(xiàn)這種愛，詩人不惜筆墨進(jìn)行鋪排,，又寫她在自己家里的陌生,、忸怩之感襯托大堰河的可親可愛。

第三部分,，用敘述方法,，寫大堰河死后的凄涼和一家人的悲慘遭遇。這是詩人最感痛苦的事,。他用舒緩的筆調(diào),，邊敘述，邊嘆息,，更顯得沉痛,。

第四部分，用呼告的手法,，直抒胸臆,，把詩中的感情推向高潮。詩人的感情到了極致,，往往要拋棄具體的敘述或描寫,，借助直抒胸臆的方式，宣泄自己心中火山噴發(fā)似的激情,，第12,、13節(jié)便是明證。第13節(jié),，感情最強(qiáng)烈,，語句卻最少。詩人的選擇是正確的,，語言嚕蘇,，就難以充分表現(xiàn)自己心中的強(qiáng)烈的激情。