學(xué)習(xí)中的快樂,，產(chǎn)生于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入,。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的,，只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已。那么你知道心得體會(huì)如何寫嗎,？那么下面我就給大家講一講心得體會(huì)怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧。

教師教研個(gè)人心得體會(huì) 教師教研心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇一

我們常說站在兒童角度的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的設(shè)計(jì),，聽完賈老師的分享,，我對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開展有了更深層次的認(rèn)識(shí)，教師要站在發(fā)展兒童科學(xué)思維的角度設(shè)計(jì)教學(xué),。

賈老師用一個(gè)比喻精準(zhǔn)形象地說明了科學(xué)課中科學(xué)概念,、科學(xué)探究以及科學(xué)思維三者的關(guān)系。就三者來說,，教師在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維是最難的但也是最核心的,。接著賈老師以《聲音》一課為例，深入淺出地向我們闡述了如何讓思維方法進(jìn)入教學(xué)過程：

首先,，教師要學(xué)習(xí)掌握基本的科學(xué)思維方法的定義,，這是教師理解教材、設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),、開展活動(dòng)的基礎(chǔ),。當(dāng)孩子能獨(dú)立思考時(shí)，他就開始思維,，孩子簡(jiǎn)單的外顯的行為其實(shí)就發(fā)生著思維的加工,。難在教師透過行為看出孩子科學(xué)思維的本質(zhì)，本人還在第一階段,，關(guān)于科學(xué)思維方法的理論知識(shí)我非常欠缺,，這也是我接下來需要攻克的入門關(guān)。

在掌握了一定的科學(xué)思維方法后,，教師要進(jìn)行自我訓(xùn)練,。訓(xùn)練方式可以是研究教材，識(shí)別教材中外顯或內(nèi)隱的思維方法,，也可以通過聽課強(qiáng)化訓(xùn)練。在聽課的過程中教師要始終帶著關(guān)于科學(xué)思維方法的思考：本節(jié)課的思維方法應(yīng)該是什么?教師是否將這種思維方法表現(xiàn)出來?學(xué)生有沒有發(fā)生這種思維方法?教師在大量的訓(xùn)練過程中逐漸構(gòu)建自己教學(xué)中的探究邏輯,。

最終,，教師能夠?qū)W(xué)生的思維能力施以培養(yǎng)。

思維方法進(jìn)入教學(xué),，既凸顯了給予學(xué)生觀點(diǎn)而發(fā)展的實(shí)證行探究活動(dòng),，又幫助師生明晰邏輯推導(dǎo)的'過程，強(qiáng)化了探究過程的教學(xué)指導(dǎo)目標(biāo),?？梢哉f,，科學(xué)思維方法的應(yīng)用為科學(xué)課注入了靈魂，孩子的科學(xué)探究,、科學(xué)論證有跡可循,，孩子更像科學(xué)家一樣做科學(xué)，像科學(xué)家那樣擁有“探尋謎團(tuán)的好奇心和解開謎團(tuán)的創(chuàng)造力”,。

教師,，作為科學(xué)家的指導(dǎo)者，需要研究思維方法,，運(yùn)用思維方法,，最終培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法,。

教師教研個(gè)人心得體會(huì) 教師教研心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇二

說到網(wǎng)絡(luò),，很多人就想到聊天、游戲,，確實(shí),，現(xiàn)在上網(wǎng)的人很多,，上網(wǎng)的老師也越來越多。許許多多的人把網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作娛樂,、消遣的工具,，也從中得到了許多輕松和愉快。然而,，網(wǎng)絡(luò)對(duì)于我們老師來說,，還有更加重要的作用，那就是,，它能夠助推我們專業(yè)發(fā)展,。

走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教研，就猶如讀一本書,，又好似在和許多專家學(xué)者,、知心朋友談話交流。它不僅可以擴(kuò)大視野,，還可以陶冶情操,，提高業(yè)務(wù)水平和工作能力。網(wǎng)絡(luò)教研給我們提供了一個(gè)學(xué)習(xí),、研究,、工作和交流的平臺(tái)。所以我說,，誰(shuí)走進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)教研,，誰(shuí)就乘上了專業(yè)發(fā)展的快車;誰(shuí)運(yùn)用了網(wǎng)絡(luò)教研，誰(shuí)就插上了騰飛的翅膀。

一,、開闊了視野，拓寬了知識(shí)面,。在沒有接觸教研網(wǎng)之前,，把它想象的很難，很神奇,，甚至認(rèn)為它不是我們所操作和駕御的了的,，當(dāng)真正接觸后，才發(fā)現(xiàn)它并非想象中的那么難,，雖然也不是很簡(jiǎn)單,，但它卻極大的激發(fā)了我的熱情，甚至說極大滿足了我對(duì)新事物的好奇心,，通過這個(gè)渠道,，我們可以更多的和本校,、甚至全世界每一個(gè)角落,，每一個(gè)關(guān)注教育的人進(jìn)行交流,，讓一個(gè)人能在有限的空間里學(xué)習(xí),，領(lǐng)會(huì)更多的有益事物,。

二,、有效提高了課堂教育教學(xué)水平。在博客圈里，我們可以就某一個(gè)學(xué)術(shù)問題展開積極的談?wù)?，在這里,，既有年輕教師的困惑疑問，也有年長(zhǎng)教師的經(jīng)驗(yàn)傳授,，也可以有大家針鋒相對(duì)的爭(zhēng)論，抑或有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)寄予的諄諄教導(dǎo),，但不管是那種,，都是提高我們教育教學(xué)的催化劑,，讓我們?cè)谶@個(gè)平臺(tái)中汲取更多的養(yǎng)分，然后去成就一棵棵被知識(shí)雨露澆灌而成的`參天大樹,。

三,、進(jìn)一步加強(qiáng)了同事之間,，同行之間,，人與人之間的交流,。博客應(yīng)該是一個(gè)個(gè)性化的傳播空間,，在這個(gè)平臺(tái)上,，我們可以比較鮮明的展現(xiàn)個(gè)人風(fēng)采,。從中，我們既可以進(jìn)行學(xué)術(shù)交流,，也多了一份對(duì)人的了解和理解,，只要是本著真、善,、美的心態(tài),，在這個(gè)空間里，我們將更加友好,，團(tuán)結(jié)在這個(gè)大家庭中,。

十幾年來，浪潮一波一波的來,，我也跟著一波一波的趕。一段時(shí)間的困惑與沮喪之后,，參加了幾次培訓(xùn)教研,，尤其是網(wǎng)絡(luò)教研培訓(xùn)，培訓(xùn)互動(dòng)的氛圍,，深入淺出的材料,，還有各位同行侃侃而談、獨(dú)到睿智的話語(yǔ),，無不震撼著我,。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索,，在以后的活動(dòng)中,，我會(huì)更加利用時(shí)間到網(wǎng)上學(xué)習(xí)，了解最新的教研教改信息,，欣賞各位名師同行的教學(xué)風(fēng)采,，抽取時(shí)間撰寫反思、隨筆等等,。這樣就能不斷的充實(shí)自己,，提高專業(yè)水平，取得教育教學(xué)工作的更大成績(jī),。

教師教研個(gè)人心得體會(huì) 教師教研心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇三

20__年11月29日星期四下午我參加了天河區(qū)數(shù)學(xué)主題為《數(shù)學(xué)解決問題的教學(xué)專題研討》的教研活動(dòng),，聽了小學(xué)數(shù)學(xué)核心組、中心組和年輕的精彩報(bào)告,收獲良多.

1,、 要善于總結(jié)：在進(jìn)行教研分享的中,，每個(gè)老師的`研究都經(jīng)過了很多的嘗試，他們?cè)诿看蔚慕虒W(xué)活動(dòng)之后,，都進(jìn)行了總結(jié),?？偨Y(jié)對(duì)于一個(gè)教師來說是非常重要的，它可以讓我們少走彎路,，從而不斷的提高我們的教育教學(xué)水平,，也為我們發(fā)表文章奠定基礎(chǔ)……。

2,、要善于積累分析：每次教學(xué)活動(dòng)之后,，教師都會(huì)在學(xué)生那里得到很多的資料，如果你把這些數(shù)據(jù)資料及時(shí)采集和分析,，你就有了更多的相關(guān)資料,，也為你研究教學(xué)提供了數(shù)據(jù)支持，你的課題研究就有了支撐……,。

3,、關(guān)于解決問題：解決問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能突破這個(gè)難點(diǎn)是我們教學(xué)需要思考的,，特別是對(duì)學(xué)困生的教學(xué),。潘老師對(duì)學(xué)困生進(jìn)行系統(tǒng)的對(duì)比練習(xí)的方法給了我指引，線段圖的方法更是授之于漁了,。

4,、關(guān)于線段圖：線段圖在解決問題教學(xué)中有著重要的作用，它是學(xué)生解決問題時(shí)的重要工具,，能讓學(xué)生更加直觀的理解和分析題意,。反思自己的教學(xué)，我覺得自己在教學(xué)沒有更好地利用線段圖進(jìn)行教學(xué),，使得學(xué)生在解決問題中缺少分析的方法,，結(jié)果也就更不如意了。

教師教研個(gè)人心得體會(huì) 教師教研心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇四

20__年5月12日,，我有幸參加了學(xué)案導(dǎo)學(xué)教研學(xué)習(xí),。我從中學(xué)到了很多理論知識(shí)，進(jìn)一步感受了新一輪課程改革的教育理念,，學(xué)案導(dǎo)學(xué)這種授課模式的目的在于引導(dǎo)學(xué)生自主思考,、合作探究，主動(dòng)獲取知識(shí),，由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)本事。

一,、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”要求教師著力提高三個(gè)方面的本事：

一是“課堂公關(guān)”本事,。教師必須在“導(dǎo)學(xué)案”的輔助下，在教學(xué)中激勵(lì),、喚醒學(xué)生的主體意識(shí),，經(jīng)過創(chuàng)設(shè)寬松氛圍,、表?yè)P(yáng)閃光點(diǎn)、小組競(jìng)爭(zhēng),、個(gè)別座談等多種方式,，引導(dǎo)學(xué)生樹立“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”“我參與，我歡樂,，我提高”“我的課堂我做主”等思想,，實(shí)施“三先”：題目讓學(xué)生先做，問題讓學(xué)生先想,，答案讓學(xué)生先說,。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

二是“教學(xué)導(dǎo)演”本事。在課堂教學(xué)的實(shí)施過程中,，教師要利用“導(dǎo)學(xué)案”,，為學(xué)生創(chuàng)造表演的舞臺(tái)，讓課堂充滿魅力,。教師必須減少語(yǔ)言密度,，精講教學(xué)重點(diǎn)，必須根據(jù)教材資料,，靈活使用教學(xué)手段，做到寓教于趣,，寓教于情,，使學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的亢奮狀態(tài)。

三是“指導(dǎo)催變”本事,，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變,，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，要求每個(gè)備課組選定一名首席學(xué)法指導(dǎo)教師,，開展經(jīng)常性的集中學(xué)法指導(dǎo),，在每周固定時(shí)間組織班級(jí)開展學(xué)法交流活動(dòng)，為自主學(xué)習(xí)供給方法保障,。

所以,，教師在課堂教學(xué)中要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，徹底拋棄以往那種“不講不放心,。教師在講臺(tái)上自我陶醉,，學(xué)生在下頭渾渾噩噩。教師只為自我完成教學(xué)任務(wù)而不關(guān)心學(xué)生學(xué)的情景”等種種傳統(tǒng)做法,，不包辦,，不搞一言堂，不要認(rèn)為課堂上多講幾個(gè)題就是課堂容量大了,！要切實(shí)注重學(xué)生的“思維容量”,、不要認(rèn)為喧囂的課堂氣氛叫“活躍”,，要切實(shí)注重學(xué)生的“思維活躍度”。要充分尊重學(xué)生的主體性,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考,，給每一個(gè)學(xué)生供給表現(xiàn)成功的機(jī)會(huì)。

二,、學(xué)案編寫至關(guān)重要

學(xué)案的編寫是整個(gè)導(dǎo)學(xué)過程的最重要的環(huán)節(jié),，要求教師對(duì)教材要有很深層次的理解、對(duì)知識(shí)點(diǎn)要正確地把握,、對(duì)學(xué)生的“學(xué)情”即“認(rèn)知程度”要有足夠的了解,，在做到以上幾點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師才能進(jìn)行學(xué)案的編寫,。在突破某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí),，以往“教案”無非就是知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單羅列，然后“灌”給學(xué)生,。而“學(xué)案”的不一樣點(diǎn)就在于,，把新知識(shí)點(diǎn)“問題化”，就是把新知識(shí)點(diǎn)拆解成學(xué)生能夠經(jīng)過思考就能解決的.“小”問題,，每個(gè)小問題點(diǎn)解決后,，新知識(shí)點(diǎn)即所謂難點(diǎn)的解決就是水到渠成、自然而然的事了,。

一篇好的學(xué)案,，應(yīng)能充分體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)的功能，把知識(shí)問題化,，即經(jīng)過學(xué)案能引導(dǎo)學(xué)生更好地去閱讀課本,，帶著問題去主動(dòng)思考課本知識(shí)，有效地參與學(xué)習(xí)過程,，最大程度的還原科學(xué)發(fā)展的過程,，有利于學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、解決實(shí)際問題的本事,。由此可見,，學(xué)案的實(shí)施，看似教師在課堂上講得少了,，變“懶”了,，實(shí)則不然，課下需要根多的付出才能到達(dá)目的,！倒是原先的“滿堂灌”,，才是真正意義上的“懶”了。

三、課堂上的具體操作

課堂操作要避免兩個(gè)誤區(qū)：一是單純放手讓學(xué)生自學(xué),，教師不管不問,，“放羊式”。二是學(xué)生預(yù)習(xí)后教師再逐一講解,，對(duì)答案,，“灌輸式”。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生自主探究的信息反饋,，有目的地運(yùn)用導(dǎo)語(yǔ),、演示實(shí)驗(yàn)、歸納總結(jié)等手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī),，對(duì)疑難信息適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo),，對(duì)難度較大的傾向性問題給予精講，要畫龍點(diǎn)晴,，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解和難點(diǎn)的突破,，這就要求教師在課堂上準(zhǔn)確把握學(xué)情，進(jìn)行二次備課,。

另外,，在課堂上比較常用的一種模式就是“兵教兵”，這種模式在講評(píng)課及復(fù)習(xí)課中比較實(shí)用,，“兵教兵”抓住了學(xué)生出錯(cuò)后急于糾錯(cuò)和學(xué)生樂于討論,，喜歡簡(jiǎn)便活潑課堂的心理特點(diǎn)，放手發(fā)動(dòng)學(xué)生,，經(jīng)過板演,、解析、點(diǎn)評(píng),、提問、討論等形式使問題暴露,，不知不覺中解決,。例如板演環(huán)節(jié)，不必須只是計(jì)算題,，還能夠是選擇,、填空。因?yàn)檫@類問題暴露不明顯,，經(jīng)過出錯(cuò)學(xué)生板演,、解析，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng),、提問,、討論能較好地解決問題。

“兵教兵”講評(píng)方式對(duì)教師和學(xué)生都提出了更高的要求。對(duì)教師來說,，第一,，課前要進(jìn)行更詳盡的備課，統(tǒng)計(jì)出錯(cuò)率,、出錯(cuò)點(diǎn),、出錯(cuò)人，設(shè)置有層次的問題,，有必要的輔以變式題,、補(bǔ)救題，進(jìn)行方法提煉等,。第二,，必須做到精講點(diǎn)撥，“兵交兵”效果雖好,，但耗時(shí)較多,，教師必須駕馭好課堂，適時(shí)設(shè)問,、啟發(fā),、提煉，盡量少講,，把機(jī)會(huì)留給學(xué)生,。第三，靈活機(jī)智應(yīng)對(duì)學(xué)生討論中的問題,，對(duì)學(xué)生討論結(jié)果進(jìn)行到位的評(píng)點(diǎn),、總結(jié)。這要求教師有更深厚的知識(shí)儲(chǔ)備,。

對(duì)學(xué)生而言,，第一，“兵交兵”能激勵(lì)學(xué)生,。做題時(shí)能認(rèn)真對(duì)待,，出錯(cuò)后能認(rèn)真糾錯(cuò)，上課時(shí)認(rèn)真聽講,，這樣一來學(xué)生的主動(dòng)性就調(diào)動(dòng)起來了,。第二，學(xué)生樂學(xué),，不再是教師一個(gè)面孔一個(gè)聲音,，每個(gè)學(xué)生都可能成為這節(jié)課的“教師”。學(xué)生興趣高了,。第三,，鍛煉了思維和獨(dú)立解決問題的本事,。

四、學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)具備以下特點(diǎn)：

1,、圍繞教學(xué)目標(biāo),，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)較教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,，設(shè)計(jì)出貼合學(xué)生實(shí)際情景的學(xué)習(xí)目標(biāo),，使學(xué)生明確自我的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及自我將要掌握的重點(diǎn)知識(shí)和要突破的難點(diǎn)知識(shí),。

2,、設(shè)計(jì)的問題要有啟發(fā)性，對(duì)課本中學(xué)生難以理解的資料有適當(dāng)?shù)奶崾?，配以必須?shù)量的思考題,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在一個(gè)問題的解決中培養(yǎng)學(xué)生的本事,，激發(fā)學(xué)生的求知欲,。

3、問題設(shè)計(jì)應(yīng)有層次性,，梯度性,，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)逐漸加深，做到循序漸進(jìn),，使學(xué)生意識(shí)到要解決教師設(shè)計(jì)的問題不看書不行,，看書不詳細(xì)也不行，光看書不思考不行,，思考的不深,、不透也不行。這樣學(xué)生就能真正從教師設(shè)計(jì)問題中找到解決問題的方法,，學(xué)會(huì)看書,、學(xué)會(huì)自學(xué)。

教師在學(xué)生自學(xué)過程中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

第一,，要為學(xué)生做好舊知識(shí)的鋪墊,。舊知識(shí)是學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)。

第二,，教師應(yīng)要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中有疑問的問題做好記錄，讓學(xué)生帶著問題走向課堂,，這樣做一方面能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本事,，另一方面又能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法，而良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法一旦構(gòu)成,，往往能使學(xué)生受益終身,。

教師教研個(gè)人心得體會(huì) 教師教研心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇五

科學(xué)課程要始終明確是為了培養(yǎng)具有科學(xué)思維、科學(xué)素養(yǎng)的人?？茖W(xué)家持續(xù)思考的好習(xí)慣應(yīng)該是孩子從小就應(yīng)該養(yǎng)成的習(xí)慣,，科學(xué)教學(xué)不應(yīng)該只是教概念、做活動(dòng),、做實(shí)驗(yàn),。

賈老師提出的科學(xué)課模型引起了我的思考，科學(xué)概念是骨骼,、科學(xué)探究是血肉,、科學(xué)思維是靈魂?？茖W(xué)概念的獲得有很多方式,，可以是死記硬背。然而,，只有在運(yùn)用科學(xué)思維的科學(xué)探究中獲得的概念才是靈活的,，是學(xué)生可以應(yīng)用的。

只有老師自己掌握了科學(xué)思維方法,，才能更好地理解教學(xué)設(shè)計(jì),，以往我聽課時(shí)，其他老師上課上的好或是差,，只是根據(jù)自己的感覺或是上課的氛圍,，老師運(yùn)用的技術(shù)，或是比較上課老師與自己的思路的區(qū)別,，現(xiàn)在細(xì)細(xì)想來,，那些好課都是基于學(xué)生基礎(chǔ)的有邏輯且符合科學(xué)思維的設(shè)計(jì)。在這方面,，我還要看更多相關(guān)的書籍來提升自己,。

賈老師以《聲音》單元為例，深入淺出地講解了科學(xué)思維怎樣運(yùn)用于科學(xué)課,。我之前一直沒梳理清楚“聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的”這一課的邏輯線,，賈老師的講解給我醍醐灌頂之感。尺子,、皮筋,、音叉、小鼓四種有結(jié)構(gòu)的'材料,，都出現(xiàn)了三個(gè)現(xiàn)象：有振動(dòng)的表現(xiàn),、聽到持續(xù)的聲音、有敲打彈撥的動(dòng)作,。皮筋和尺子發(fā)出聲音時(shí)都在振動(dòng),，能歸納推理出它們發(fā)出聲音與振動(dòng)有關(guān),，是一種求同歸納。同時(shí),，這又是一種不完全歸納,，是需要繼續(xù)論證的。

音叉,、小鼓也會(huì)發(fā)出聲音,，它們的發(fā)聲可能也與振動(dòng)有關(guān)，這是由之前歸納出的觀點(diǎn)演繹推理得出的結(jié)論,。那音叉,、小鼓振動(dòng)了嗎?此時(shí)需要學(xué)生自己去找到它們發(fā)聲時(shí)的振動(dòng)現(xiàn)象，而不是老師告訴學(xué)生怎樣做,。

類比推理和演繹推理的辨析確實(shí)是個(gè)難點(diǎn),，但我深知學(xué)習(xí)科學(xué)思維方法是拓寬科學(xué)教學(xué)視野的重要契機(jī)，掌握學(xué)習(xí)勢(shì)在必行,。

郁波老師說“科學(xué)教學(xué)終結(jié)與‘論證’,，而非單純的概念獲得”，科學(xué)課最好的引導(dǎo)方向是讓學(xué)生自己想研究,，而不是老師讓你做什么,。如何做呢?賈老師羅列的方法也給我很大啟發(fā)。

1,、給學(xué)生足夠的時(shí)間和表達(dá)的機(jī)會(huì),。(這個(gè)問題你們?cè)趺纯?你的觀點(diǎn)是什么?你的呢?)

2、幫學(xué)生提出對(duì)問題的假說,。(你希望觀察到什么現(xiàn)象,，就能證明你的觀點(diǎn)?)這能夠幫助學(xué)生對(duì)觀察的現(xiàn)象有所選擇，對(duì)可能發(fā)生的變化有所預(yù)期,，確定證據(jù)收集的方向,。

3、實(shí)驗(yàn)前要讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)本身回歸對(duì)邏輯推導(dǎo)過程的關(guān)注,，包括觀察對(duì)象,、預(yù)期、假設(shè),。(在接下來的實(shí)驗(yàn)中,，你們認(rèn)為哪個(gè)現(xiàn)象最值得關(guān)注?)

4、引導(dǎo)學(xué)生重新思考預(yù)期,，保證思維活動(dòng)的持續(xù),。(實(shí)驗(yàn)時(shí)間就要到了，最后兩分鐘把你的實(shí)驗(yàn)記錄整理一下,，看看你關(guān)注的現(xiàn)象是否發(fā)生,。)平常課上我們經(jīng)常會(huì)注意到學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中會(huì)有注意力分散的情況，這是正常的,，教師所要做的就是在實(shí)驗(yàn)前,、實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后指導(dǎo)學(xué)生,，使學(xué)生邏輯連貫,。

5、論證的過程是學(xué)生將事實(shí)與觀點(diǎn)匹配,、以形成理論的過程,，而不只是匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。(實(shí)驗(yàn)匯報(bào)時(shí)要說清兩件事,，一是你的觀點(diǎn),，二是你獲得的證據(jù)。)

教學(xué)要依據(jù)學(xué)生思維發(fā)展的過程,，想要讓學(xué)生運(yùn)用歸納推理,，就要給學(xué)生時(shí)間和機(jī)會(huì)觀察、比較,、推理,，這樣的教學(xué)過程更能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

我們應(yīng)該在學(xué)習(xí)掌握基本科學(xué)思維方法的基礎(chǔ)上,，識(shí)別教材中的思維方法,，使思維方法更加外顯。聽課備課時(shí),，從教學(xué)語(yǔ)言,、實(shí)驗(yàn)器材、板書設(shè)計(jì)中尋找教學(xué)邏輯,。

教師教研個(gè)人心得體會(huì) 教師教研心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇六

《幼兒教師教研活動(dòng)及寫作指導(dǎo)》這一本書看完后,，使我受益匪淺。我知道,，每一位教師都需要不斷學(xué)習(xí),、提高，都應(yīng)具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和能力,，而我們的專業(yè)化成長(zhǎng)不是一蹴而就的,，而是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，通過學(xué)習(xí),，在如何參與教研活動(dòng),、怎樣更好地開展教研活動(dòng)等方面有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

教研活動(dòng)是教學(xué)工作的先導(dǎo),，是提高幼兒園保教質(zhì)量,，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的關(guān)鍵所在,，也是提高教師反思能力的一條有效途徑。為了深入貫徹《綱要》,，把握最新的教育理念,，教研活動(dòng)的開展就更為重要了。那么如何開展教研活動(dòng)促進(jìn)教育質(zhì)量的提高呢?

一,、全員參與制定開放的,、形式多樣的教研活動(dòng)計(jì)劃。

以我們對(duì)教研的關(guān)注只局限于教材中的教育內(nèi)容,，制定的計(jì)劃傾向于具體的教育活動(dòng),，教師的時(shí)間和精力大部分花在教具的準(zhǔn)備上。雖然我們通過研究某一課能幫助我們提高一些教育教學(xué)中的技能,、技巧及一些教學(xué)細(xì)節(jié)問題,，但實(shí)際工作中一些常見的日常工作難題卻困繞著我們，如：“如何培養(yǎng)幼兒的一日常規(guī)?面對(duì)調(diào)皮的孩子采取怎樣的教育措施?怎樣進(jìn)行美術(shù)評(píng)價(jià)?如何進(jìn)行有效的提問?”等,?？赐赀@本書我明白，教師們要根據(jù)自身教學(xué)工作中遇到的難題,，存在的疑慮與困惑都列入了教研活動(dòng)范圍之內(nèi),，如專題討論、觀摩評(píng)議,、設(shè)計(jì)專題等,，在重視教研活動(dòng)的同時(shí)使教師將反思的態(tài)度與行動(dòng)貫穿到所有的教育活動(dòng)中。通過教研活動(dòng)切實(shí)促進(jìn)日常工作水平的提高,，教研活動(dòng)計(jì)劃的制定為我們鋪好了一條開展教研活動(dòng)的行動(dòng)路線,，它為我們開展教研活動(dòng)提供了根本保證。

那如何高質(zhì)量的進(jìn)行教研活動(dòng),，在研討的過程中我認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾點(diǎn): （1）轉(zhuǎn)變觀念--變要我學(xué)為我要學(xué),，教師積極情感與需要促進(jìn)自身發(fā)展重要途徑，激發(fā)和調(diào)動(dòng)教師內(nèi)動(dòng)力,，讓教研成們自覺自愿行動(dòng),。(2)搭建舞臺(tái)--讓每位教師都有自我展示機(jī)會(huì)，從工作經(jīng)驗(yàn)分:老教師和年輕教師,，對(duì)老師們提出同樣的發(fā)展要求進(jìn)行分層指導(dǎo),。從業(yè)務(wù)能力分:骨干教師和發(fā)展教師，為每位教師搭建成長(zhǎng)平臺(tái),，使人人享有成長(zhǎng)空間,。（3）創(chuàng)建環(huán)境--提供人文教研環(huán)境，為教師們提供良好心理環(huán)境。（4）反思實(shí)踐--提升教師專業(yè)素質(zhì),，通過實(shí)踐--反思--實(shí)踐——改進(jìn),，循環(huán)反復(fù)，螺旋式上升過程,，提高教師研討反思能力及教師專業(yè)水平,。(5)注重指導(dǎo)--形成傳幫帶氛圍，實(shí)踐經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)對(duì)新教師成長(zhǎng)十分重要,。

二、深入學(xué)習(xí)理解教學(xué)理論,，將新的教育理念融入到教研活動(dòng)中,。

幼教理論是我們進(jìn)行教研活動(dòng)的指路燈，缺乏教育理論教研活動(dòng)就迷失了研究的方向,。如在教研活動(dòng)中我們常常反思這樣的.問題:怎樣提問才能激起幼兒回答問題的欲望?如何進(jìn)行創(chuàng)造性游戲指導(dǎo)?如何進(jìn)行課程整合?等,。每當(dāng)遇到這些困惑我們才感到缺乏理論的支撐，我們需要理論指導(dǎo),。因此我們找到相關(guān)的理論資料進(jìn)行深入地學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)了這些理論我們嘗試將教育理念融入到教研中運(yùn)用理論解決實(shí)際問題，每當(dāng)我們解決一個(gè)難題就好像向教研的頂峰攀登了一步,，心中充滿喜悅與自豪,。我們深切地感受到理論和實(shí)踐密不可分，理論是實(shí)踐的前提和基礎(chǔ),，實(shí)踐是理論的運(yùn)用和吸收,。

三、提高教師綜合素質(zhì)促進(jìn)教研水平不斷上升,。

教師素質(zhì)的高低決定著教研活動(dòng)水平的高低,。除抓好幼教理論學(xué)習(xí)之外，還要加強(qiáng)其他方面的學(xué)習(xí),，如走出去到姐妹園參觀學(xué)習(xí),，聽專家講學(xué)術(shù)報(bào)告，多上評(píng)優(yōu)課,，多舉行評(píng)比活動(dòng):基本功比賽,、游戲比賽、教育活動(dòng)評(píng)比等,。這一系列的活動(dòng)使教師的綜合素質(zhì)不斷提高,，有了高素質(zhì)的教師隊(duì)伍群體更能深入地進(jìn)行教學(xué)研究，從而促進(jìn)教研水平不斷地提高,。

書中講到,，教研活動(dòng)是教師集體反思、不斷提高,、不斷成長(zhǎng),、不斷進(jìn)步,、不斷開拓的活動(dòng)過程。我相信,，只有重視教研活動(dòng),，幼兒園的保教質(zhì)量才能提高，才能使教師們成為善于反思的研究型教師,。