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課題開題報告會主持詞 課題開題報告和立項申請書的區(qū)別篇一

國內(nèi)現(xiàn)狀：我國當代教育界十分重視對課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)的研究,，在理論建設(shè)上取得了豐碩成果,。如劉如正：《中學(xué)語文教學(xué)論》,、于漪：《語文教育藝術(shù)研究》、鄭桂華的《語文有效教學(xué)》等等,，這些著作從不同層面對語文課堂導(dǎo)入的科學(xué)性進行了詮釋,，有很強的理論指導(dǎo)價值,。此外,，教育類期刊上有廣大一線教師的實踐總結(jié)，他們在課堂中提煉出有效的心得體會,，也很好地促進了語文課堂導(dǎo)入的良性發(fā)展,。

存在弊端：然而在實際教學(xué)中，由于教材編排的內(nèi)容比較多,，容量大和教學(xué)課時緊張,，很多老師對導(dǎo)入環(huán)節(jié)都是簡單化處理,，甚至認為導(dǎo)語是可有可無的，老師一走上講臺就是今天,，讓我們一起來學(xué)習(xí)某課\,。有的老師連這句簡單的話語也省略了，走進課堂,，就讓學(xué)生翻開書開始上課,。本應(yīng)精彩的導(dǎo)入像白開水一樣，淡而無味,，失去了光彩,。 研究意義：研究語文課堂導(dǎo)入的現(xiàn)狀，探究其中存在的優(yōu)缺點,，將會有效地推動語文課堂向更科學(xué),、更合理的方向發(fā)展。在中學(xué)語文課堂上,，導(dǎo)入是一門藝術(shù),。精彩的開場，生動的開課,，都能迅速消除學(xué)生心理雜念,，既能使學(xué)生情趣盎然地投入學(xué)習(xí)，又可激起學(xué)生強烈的求知欲望,，構(gòu)建師生情感交流的橋梁,，使師生共同進入和諧愉悅的教學(xué)環(huán)境，達到轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,，未成曲調(diào)先有情\的效果,。成功的導(dǎo)入能夠提高語文課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

1,、如何讓語文教學(xué)導(dǎo)語很好的融入課堂當中

2,、怎樣精心構(gòu)思、巧妙設(shè)計導(dǎo)入語,，能使整個教學(xué)過程如行云流水,，能夠引人入勝 三、課題研究思路

分為方案準備階段,、實施階段總結(jié)階段和結(jié)題四個階段,。

第一階段：方案準備階段（20xx年09月-20xx年11月）：

1、制定課題研究方案,、實施計劃,，做好開題論證。

2,、選定調(diào)查對象（學(xué)生）,，制作調(diào)查問卷,，了解七年級一班和二班學(xué)生對目前語文課堂導(dǎo)入的滿意程度及想法建議。

3,、確立研究目標：

①語文課堂導(dǎo)入設(shè)計的原則,。

②語文課堂導(dǎo)入應(yīng)注意的問題。

③語文課堂導(dǎo)入設(shè)計的特點,。

④語文課堂導(dǎo)入設(shè)計的方法,。

第二階段：實施階段。（20xx年11月-20xx年12月） 要解決以下問題：

第一,、認真研讀課例,，整理得出相關(guān)課例中關(guān)于課堂導(dǎo)入的內(nèi)容及有關(guān)評價。

第二,、深入課堂,，揣摩一線教師的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的成功之處與不盡合理的細節(jié)，并形成文字材料,。

第三,、課堂實踐，用不同的導(dǎo)入方式進行同一篇目的課堂教學(xué),，總結(jié)成敗得失,。

第四、實施問卷調(diào)查及訪談,，對教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計實施調(diào)查,，收集相關(guān)資料，進行統(tǒng)計分析,，對實踐研究進行全面總結(jié),。

第五、重新深入課堂,，用精心設(shè)計的導(dǎo)入方式進行課堂教學(xué),，體驗反思其成敗得失。 第六,、以課后反思的形式隨時記錄教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題,，查閱相關(guān)教育文獻資料，并解決這些問題,。

在解決問題中所采用的方法

第一,、認真閱讀研究人教版語文課程標準，掌握新課標對語文學(xué)科的定性,。

第二,、閱讀相關(guān)書籍，研究以往案例的得失,，指導(dǎo)自己的教學(xué),。

第三、把教學(xué)內(nèi)容與實際問題緊密結(jié)合,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的潛能,。

第四、鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)客觀世界中的語文因素,，親身體驗通過學(xué)習(xí)歷史解決實際問題的快樂,。

第五、創(chuàng)設(shè)合理問題情境,，采用恰當教學(xué)方式,，調(diào)動學(xué)生的積極性。

第六,、通過對語文知識的學(xué)習(xí),，使學(xué)生觸類旁通。

第三階段：總結(jié)階段,。（20xx年12月-20xx年01月）

1,、根據(jù)查閱的資料設(shè)計出不同要求、不同類型的課題導(dǎo)入,。

2,、及時進行同課異構(gòu)\的導(dǎo)入設(shè)計，將精心設(shè)計的導(dǎo)入案例運用到實際學(xué)中,。

3,、對實際教學(xué)效果以及學(xué)生的反應(yīng)做出反饋總結(jié)。

4,、及時寫教育教學(xué)隨筆,，教學(xué)反思。

5,、及時補充糾正語文課堂導(dǎo)入的方法,。

第四階段：結(jié)題階段。（20xx年02月——20xx年03月）

1,、結(jié)合自己的教學(xué)實際,，對研究過程做歸納總結(jié)。

2,、整理研究資料,，系統(tǒng)歸納。

(1)20xx年06月——20xx年12月分階段完成理論探討和實踐總結(jié),，以論文,、教學(xué)案例、教學(xué)隨筆、課堂設(shè)計等方式呈現(xiàn)階段研究成果,。

(2)20xx年03月,，以結(jié)題報告方式呈現(xiàn)最后研究成果。

教學(xué)語言不同于普通語言,，它是在邏輯語言上的升華提煉而成的,。是形象化的優(yōu)美語言。教師運用這種情感化的語言去講課,，能夠極大的喚醒學(xué)生的感情,。采用以下的方法。 運用教具導(dǎo)入法,、描摹景物導(dǎo)入法,、提問問題導(dǎo)入法、介紹作者導(dǎo)入法,、新舊聯(lián)系導(dǎo)入法,、剖析標題導(dǎo)入法、聯(lián)系實際導(dǎo)入法,、故事誘導(dǎo)導(dǎo)入法,、激情 感染導(dǎo)入法。

徐萍：全面負責課題組的研究工作,，負責撰寫方案設(shè)計,、問卷調(diào)查、中期報告,、及多種形式的研究成果,、結(jié)題報告等。

袁寶玉：負責課題組的研究工作,，組織策劃課題研究的整體思路,。 李應(yīng)斗：負責提供后勤服務(wù)，組織和主持課題組集體研究活動,。

蔣玉潔：負責運用教具導(dǎo)入法,、描摹景物導(dǎo)入法、提問問題導(dǎo)入法課堂導(dǎo)入特點及方法的研究,，設(shè)計特色導(dǎo)入方案,，開展課堂實驗，進行個案分析,，撰寫論文,、隨筆等。

張美玲：負責介紹作者導(dǎo)入法,、新舊聯(lián)系導(dǎo)入法,、剖析標題導(dǎo)入法課堂導(dǎo)入特點及方法的研究，設(shè)計特色導(dǎo)入方案，開展課堂實驗,，進行個案分析,，撰寫論文、隨筆等,。

郁會濤：負責聯(lián)系實際導(dǎo)入法,、故事誘導(dǎo)導(dǎo)入法,、激情感染導(dǎo)入法課堂導(dǎo)入特點及方法的研究,，設(shè)計特色導(dǎo)入方案，開展課堂實驗,，進行個案分析,，撰寫論文、隨筆等,。

唐弟敏：負責提供理論資料,，問卷調(diào)查，管理課題檔案,。

1,、技術(shù)性成果：撰寫研究報告，形成較系統(tǒng)的適合本校學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)入方法和模式,。

2,、成果呈現(xiàn)方式：研究中各負責人寫出的相關(guān)論文、反思隨筆,、導(dǎo)入設(shè)計,、案例等。

課題開題報告會主持詞 課題開題報告和立項申請書的區(qū)別篇二

我?！冻踔猩锷罨虒W(xué)研究》課題,，已通過***教育科學(xué)研究規(guī)劃課題立項（立項編號是*****）。經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準,，今天開題,，我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo),、專家和老師們作如下匯報：

目前,，由于過分追求升學(xué)率，造成課堂教學(xué)活動與學(xué)生日常生活之間的距離變得越來越遠,。學(xué)生通過加班加點,，大量的機械練習(xí)、背誦等,，掌握的是死的知識,，至于知識是如何產(chǎn)生的，怎么運用，都不得而知,?！吧险n記筆記，考試背筆記,，考后全忘記”是這種現(xiàn)象的描述,。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因是多方面的，但課堂教學(xué)與日常生活相脫離是重要原因之一,。生物學(xué)科在中考中所占分值不高,，學(xué)生及家長在思想上都不夠重視，教學(xué)受到了一定影響,。如何提高生物教學(xué)水平,，是生物教師所面臨的一個急待解決的問題。生活化教學(xué)也是新課程改革倡導(dǎo)的理念之一,。生物教師作為實施新課程的主體,，應(yīng)巧妙自然地把抽象的課本知識與學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗有機地聯(lián)系起來，變枯燥為生動,。從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí),、思維方式，釋放創(chuàng)新潛能,。開展生物生活化教學(xué)拓寬了課堂的空間規(guī)模,、教材的知識廣度，讓學(xué)生將課本知識應(yīng)用于生產(chǎn),、生活實踐,。力圖改變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動參與,、樂于探究,、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力,，獲取新知識的能力,，分析和解決問題的能力。

本課題就是針對當前的教育形勢提出來的,。研究如何在新課程理念下調(diào)整教學(xué)模式,，提高學(xué)生綜合素質(zhì)等問題，為在教學(xué)改革的新形式下提高初中生物教學(xué)水平進行有益的探討,。我們認為該研究課題是體現(xiàn)社會需求的,、符合教學(xué)規(guī)律的，也是非常有現(xiàn)實意義的課題,，它的研究必將使學(xué)生獲得最大的收益,?？梢哉f，這是一個非常值得研究的課題,。

（一）建構(gòu)主義理論

該理論對發(fā)展和完善我國的課程和教學(xué)理論,、指導(dǎo)和促進我國的課堂教學(xué)改革具有重要的意義。建構(gòu)主義教學(xué)理論的靈魂就是認為：人的知識不是被動地接受的,，而是通過自己的經(jīng)驗主動地建構(gòu)的,，指出教學(xué)應(yīng)當力求使學(xué)生自己進行知識的建構(gòu)，而不是要求他們復(fù)制知識,。強調(diào)以學(xué)生為中心,，強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動不可替代的主體，在學(xué)習(xí)活動中,，學(xué)生具有主動選擇,、發(fā)現(xiàn),、思考,、探究、應(yīng)答,、質(zhì)疑的需要與可能,。生活化教學(xué)研究，就是將這一先進的理論在課堂教學(xué)中得到體現(xiàn),。

（二）國外教育理論

蘇聯(lián)當代著名教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中指出：“有些兒童在小學(xué)里是優(yōu)秀生,，而到了中年級卻變成了學(xué)習(xí)差的學(xué)生。在絕大多數(shù)情況下,，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因在于學(xué)生不會運用概括性的知識去認識周圍現(xiàn)實,，而學(xué)生之所以不會運用，又是因為他們的概括性的概念,、結(jié)論和判斷不是通過研究事實和現(xiàn)象的途徑形成的,，而是死記硬背得來的?！敝R的形成要從現(xiàn)實生活中來,，學(xué)生才能在現(xiàn)實生活中靈活地運用。

法國教育家盧梭認為：教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生從生活中,，從各種活動中進行學(xué)習(xí),，通過與生活實際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗,，主動地進行學(xué)習(xí),。教師的職責不在于教給學(xué)生各種知識和灌輸各種觀念，而在于引導(dǎo)學(xué)生直接從外界事物和周圍事物環(huán)境中進行學(xué)習(xí),，同學(xué)生的生活實際相結(jié)合,，從而使他們獲得有用的知識,。

（三）國內(nèi)教育理論

我國著名教育家陶行知先生說：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校,，沒有生活做中心的書本是死書本,。”新課程提倡“密切與現(xiàn)實生活和社會發(fā)展的聯(lián)系,，關(guān)注學(xué)生生活,，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展”。由此可見教學(xué)生活化的重要性,。

這些理論提醒我們教育工作者教育的方向和應(yīng)追求的目標,。“初中生物課堂生活化教學(xué)研究”正是想探討這個問題并付諸于實踐,。讓學(xué)生成為課堂的主人,，學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會發(fā)現(xiàn),、學(xué)會運用,。

所謂生物生活化教學(xué)，就是要在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點,，充分關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗,，將生物教學(xué)活動置于現(xiàn)實的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與教學(xué)活動的強烈愿望,，同時將教學(xué)目的,、要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要，讓他們在生活中學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中更好地生活,，從中獲得必要的人文社會科學(xué)知識，必要的社會生活技能,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力,。

國外對于學(xué)校的課堂教學(xué)的生活化的研究已有了近百多年的歷史，上世紀初美國教育家杜威首先提出了“教育即生活”,、“學(xué)校即社會”的觀點,，提倡學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)。世界上許多國家和地區(qū)紛紛進行教育改革,。

我國教育家陶行知先生指認為,，教育起源于生活，生活是教育的中心,，因而教學(xué)不能脫離生活,。社會即學(xué)校，生活即教育,。就是倡導(dǎo)每一個學(xué)生都公平地享受為生活做準備的教育,，教育要培養(yǎng)能適應(yīng)社會生活的人,，這就是教育的根本目的。

開展生物生活化教學(xué),，一方面拓寬課堂的空間規(guī)模,，另一方面拓展教材的知識廣度。引導(dǎo)學(xué)生將課本知識應(yīng)用于生產(chǎn),、生活實踐,，以此激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)能力,，提高素質(zhì),。本課題研究的側(cè)重點與其他人的研究不同，我們研究的是如何讓生物課堂教學(xué)與學(xué)生的日常生活密切聯(lián)系,，特別是同體育教學(xué)之間密切的滲透,，有其推廣價值。

（一）目標

1,、探索生物知識與實踐的有機結(jié)合2.探索生物生活化教學(xué)實踐活動的操作模式

3,、提高學(xué)生認識生活、適應(yīng)生活,、欣賞生活,、享受生活和創(chuàng)造生活等方面的能力

（二）內(nèi)容

1、教學(xué)目標要體現(xiàn)生活化

目標是行動的向?qū)?，教師要真正落實“生活化”的理念，首先?yīng)在教學(xué)目標的設(shè)計上從一維轉(zhuǎn)向多維,，即從傳統(tǒng)的過于偏重認知目標,，向包括“知識、能力,、情感態(tài)度與價值觀”的三維目標的目標轉(zhuǎn)變,。

2、教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)生活化

生物教學(xué)中教師應(yīng)該讓學(xué)生通過觀察,、比較,、調(diào)查、實驗,、探究等方式實現(xiàn)學(xué)生的自主建構(gòu),，使他們學(xué)會從生活中去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題,，將生活與知識融會貫通,，在實踐探索中體會成功的樂趣。

在生物教學(xué)中,，教科書應(yīng)是“活的,、真的,、動的、用的”,，而不是“死的,、浮的、靜的,、讀的”,。因此，教材不過是為學(xué)生提供一種“案例”,，課堂教學(xué)的終極目標不是獲得“案例”本身,，而應(yīng)是掌握“案例”之后的某些有價值的東西。據(jù)此,，教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該拘泥于教材,，教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)生活化。

3,、教學(xué)方式要體現(xiàn)生活化

教師在教學(xué)過程中要更多地關(guān)注學(xué)生的自主活動以及在活動中的體驗和感受,，即由傳統(tǒng)的師生授受向?qū)υ捊虒W(xué)、體驗教學(xué)和探究教學(xué)轉(zhuǎn)變,。

教師和學(xué)生都是課堂的主人,，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生,、學(xué)生與文本之間不再是認識與被認識,、灌輸與被灌輸?shù)年P(guān)系，而是一種平等,、民主,、和諧的多向交流的關(guān)系。

臨沂冊山中學(xué)七年級和八年級全體在校生

前期工作：以文獻資料法為主,，學(xué)習(xí)有關(guān)文獻,，搜集資料；

具體實施階段：以行動研究法為主,，根據(jù)學(xué)生實際確定實驗班級將收集整理的成功經(jīng)驗分別進行實驗,，探索最佳途徑；輔以個案研究法,，選取不同層次的學(xué)生做個案研究,。

成果總結(jié)階段：以實驗觀察分析法，案例法為主要研究方法,，廣泛收集生物生活化教學(xué)的各項資料進行歸納整理,。

（一）研究的措施

1、在課堂上讓學(xué)生說起來

（1）“課前5分鐘隨談”指在每次課前由老師指定一個學(xué)生利用三到五分鐘時間,，在一種輕松,、民主的氛圍中,，通過即興演講的形式向全班同學(xué)講述與生物相關(guān)的生活小常識、趣聞,、名人軼事,、科學(xué)前沿等，既提高了學(xué)生語言表達能力,，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,。演講后師生互動式的評論可以取長補短、相互促進,。僅僅是在課堂上聽還不夠,，還要求每一個學(xué)生將所講的內(nèi)容摘抄或剪貼到生物記事本上，供全班同學(xué)翻閱瀏覽,。如果堅持下來,，學(xué)生知道有關(guān)生物的知識會越來越多，會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣,，也會激發(fā)學(xué)生對生物的一些思考,。（2）利用不同課堂“說”。新授課時,，讓學(xué)生說與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活知識和生物學(xué)信息,；探究課時，讓學(xué)生領(lǐng)悟表達和交流的重要性,。學(xué)會正確的表達個人與小組的探究原理,、思維方法、操作過程,、實驗現(xiàn)象,、探究結(jié)論及存在的問題和困惑，以引起全班的關(guān)注,。在交流過程中，還養(yǎng)成了傾聽他人意見的良好習(xí)慣,。（3）小結(jié)課時,，放手讓學(xué)生運用各種形式總結(jié)單元的知識、能力,、情感各方面的所得提供展示的平臺,，讓他們展示出來。

2,、在課余時間

（1）營造校園濃郁的生命科學(xué)氛圍

教師在課堂上要使用生動,、鮮活的例子、多種教學(xué)方式,，同時還要利用教室的黑板報,、著名的生物學(xué)家肖像及名言,、學(xué)校的學(xué)科專欄、學(xué)科專題報告,、學(xué)科競賽,、學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流等形式；營造學(xué)習(xí)生物的良好氛圍,，讓學(xué)生在其中感受到良好的心理暗示,，感受生命科學(xué)的重要性，從而樹立生命科學(xué)意識,。

（2）把課堂從教室轉(zhuǎn)移到校園

可以從校園里的各種花草樹木入手,，讓學(xué)生辨別植物的種類，結(jié)合季節(jié)更迭,，注意培養(yǎng)學(xué)生采集標本并進行制作的技能,。同時，利用家養(yǎng)動物和常見的動物進行種類的識別,。結(jié)合生物實物,、掛圖、模型等較直觀地提供生物學(xué)的知識,，把學(xué)生帶到一個視覺清楚的世界里,。還可以進行課外生物興趣小組活動，結(jié)合課本的知識,，讓學(xué)生親自動手進行實驗設(shè)計,，并進行科學(xué)實驗。

（3）充分利用當?shù)刭Y源,。

教師可通過指導(dǎo)學(xué)生對身邊生活環(huán)境和生產(chǎn)環(huán)境污染原因及狀況調(diào)查,，對綠色工廠的參觀訪問，讓學(xué)生提出環(huán)保設(shè)想和對策,；通過愛鳥周,、世界環(huán)境日、環(huán)境宣傳,、環(huán)保知識講座等活動,，讓學(xué)生參與社會實踐活動中加深理解和認識，讓他們成為環(huán)境保護資源的有力宣傳者和執(zhí)行者,；生物教學(xué)結(jié)合當?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際,，多選擇當?shù)亟?jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展需要的生物知識和技能傳授給學(xué)生，交給學(xué)生一些扦插,、壓條,、嫁接的常識，并在課外指導(dǎo)學(xué)生進行實際操作。

（4）利用周末和假日開展實踐活動,。

為了學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和適應(yīng)社會,，因此要使學(xué)生在實踐過程中有意識、有目的,、有計劃地訓(xùn)練和提高自身的各種能力,，包括觀察、實驗,、調(diào)查,、發(fā)現(xiàn)搜集、選擇信息,、分析歸納,、設(shè)計和調(diào)整方案等，在探究中不斷積累經(jīng)驗,，挖掘發(fā)展?jié)撃?，增強?chuàng)新和應(yīng)變能力，利用周末開展可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的課業(yè)負擔,。

（二）本研究活動分為三個階段

1,、第一階段（xxxx年10月-xxxx年12月）為資料準備、理論學(xué)習(xí)和實驗設(shè)計階段

確定課題研究的方向,、內(nèi)容,、對象，學(xué)習(xí)相關(guān)理論,，討論課題實施計劃,，完成課題實驗方案的總體設(shè)計及課題組各成員的具體分工，申報與立項,。

2,、第二階段（xxxx年1月-xxxx年12月）為課題研究和實踐探索階段主要任務(wù)是按課題方案，分步驟,、分階段地進行實施,，運用科學(xué)方法、手段進行實施研究,，從而為課題研究獲得第一手材料,。

3、第三階段（xxxx年1月-xxxx年6月）為課題研究的總結(jié)階段,。全面整理研究資料，分析實驗資料,，總結(jié)經(jīng)驗與研究成果,，全面匯編實驗資料，撰寫實驗報告。

柏玉娟：課題第一負責人,，主持課題研究工作,，制定課題研究方案，負責指導(dǎo),、調(diào)整,、協(xié)調(diào)課題組成員的研究過程，案例收集,、組織教學(xué)研討,、階段總結(jié)會議召集，結(jié)題報告等,。

組員：

******個案研究,，撰寫相關(guān)論文

******資料搜集整理、過程記錄

******資料整理,、數(shù)據(jù)分析

******資料整理,、記錄

十二、課題經(jīng)費預(yù)算

基本經(jīng)費和課題運轉(zhuǎn)所需硬件投資共計：8000元

學(xué)習(xí)資料費用約計3000元,；調(diào)查問卷印刷約計500元,；電腦、簡單打印資料約計1000元,；其他3500元,。

參考文獻：

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課題開題報告會主持詞 課題開題報告和立項申請書的區(qū)別篇三

借助游戲讓學(xué)生愛上英語課堂,，以更好更快的掌握知識,。

主要以文獻研究法、行動研究法為主,，個案研究法和調(diào)查法,、觀察法等。

1,、成立課題研究小組,，課題負責人楊曉玲擔任組長，組織成員呂姝斐,、楊曉玲在5月20號之前制定好研究計劃和方案,。每個月成員要交階段性總結(jié)或研究心得。

2,、查閱收集相關(guān)資料,，并針對不同的情境設(shè)計不同的游戲。

3,、按計劃開展“小學(xué)英語課堂游戲的設(shè)計與操作研究”,，將不同的游戲運用于課堂教學(xué)，不同的年齡段應(yīng)設(shè)計適合他們年齡的游戲,，不同的專題要有適合這個課題的不同的方法并針對實踐教學(xué)不斷改進并找到存在的問題所在進行新的設(shè)計與實踐,。

4、及時進行教學(xué)心得體會交流,，每周四進行碰頭交流,、研究課題進展。將各自優(yōu)點進行互學(xué),，缺點則不斷改正,。一切為了學(xué)生。每個月25號前成員要交階段性總結(jié)或研究心得,。

5,、記錄整理教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思,、教學(xué)隨筆等,。

6、分析處理資料,，每個成員要有自己的課題總結(jié)報告,，課題組則撰寫成果總結(jié)報告。

研究成果主要以三種方式呈現(xiàn)：

一是展示,，在課堂上針對不同的課堂內(nèi)容使用不同的游戲,。

二是相關(guān)材料匯編,，主要以學(xué)生的課堂反映以及課后老師的及時總結(jié)反思組成。

三是實驗經(jīng)驗文章（或論文）交流

同時本課題的成果將由若干篇相關(guān)文章,、中期匯報,、研究報告等組成。為了讓我們的研究成果更廣泛地體現(xiàn)它的社會價值,，我們選擇利用網(wǎng)絡(luò)博客的形式來將我們的研究課題與更多的教育工作者共享,，同時也用這一方式呈現(xiàn)給課題評審員們。

課題開題報告會主持詞 課題開題報告和立項申請書的區(qū)別篇四

論文名稱：

基于bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測與評估模型及其應(yīng)用研究

課題來源：

單位自擬課題或省政府下達的研究課題

選題依據(jù)：

技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估是企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新決策的前提和依據(jù),。通過技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估，可以使企業(yè)對未來的技術(shù)發(fā)展水平及其變化趨勢有正確的把握,，從而為企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新決策提供科學(xué)的依據(jù),，以減少技術(shù)創(chuàng)新決策過程中的主觀性和盲目性。只有在正確把握技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展方向的前提下,，企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新工作才能沿著正確方向開展,，企業(yè)產(chǎn)品的市場競爭力才能得到不斷加強。在市場競爭日趨激烈的現(xiàn)代商業(yè)中,，企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新決定著企業(yè)生存和發(fā)展,、前途與命運，為了確保技術(shù)創(chuàng)新工作的正確性,，企業(yè)對技術(shù)創(chuàng)新的預(yù)測和評估提出了更高的要求,。

現(xiàn)有的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測方法可分為趨勢外推法、相關(guān)分析法和專家預(yù)測法三大類,。

（1）趨勢外推法,。

指利用過去和現(xiàn)在的技術(shù)、經(jīng)濟信息,，分析技術(shù)發(fā)展趨勢和規(guī)律,，在分析判斷這些趨勢和規(guī)律將繼續(xù)的前提下，將過去和現(xiàn)在的趨勢向未來推演,。生長曲線法是趨勢外推法中的一種應(yīng)用較為廣泛的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測方法,，美國生物學(xué)家和人口統(tǒng)計學(xué)家提出的pearl曲線及英國數(shù)學(xué)家和統(tǒng)計學(xué)家gompertz提出的gompertz曲線皆屬于生長曲線，其預(yù)測值y為技術(shù)性能指標,，t為時間自變量,，l、a,、b皆為常數(shù),。ridenour模型也屬于生長曲線預(yù)測法，但它假定新技術(shù)的成長速度與熟悉該項技術(shù)的人數(shù)成正比,，主要適用于新技術(shù),、新產(chǎn)品的擴散預(yù)測,。

（2）相關(guān)分析法。

利用一系列條件,、參數(shù),、因果關(guān)系數(shù)據(jù)和其他信息，建立預(yù)測對象與影響因素的因果關(guān)系模型,，預(yù)測技術(shù)的發(fā)展變化,。相關(guān)分析法認為，一種技術(shù)性能的改進或其應(yīng)用的擴展是和其他一些已知因素高度相關(guān)的,，這樣,，通過已知因素的分析就可以對該項技術(shù)進行預(yù)測。相關(guān)分析法主要有以下幾種：導(dǎo)前—滯后相關(guān)分析,、技術(shù)進步與經(jīng)驗積累的相關(guān)分析,、技術(shù)信息與人員數(shù)等因素的相關(guān)分析及目標與手段的相關(guān)分析等方法。

（3）專家預(yù)測法,。

以專家意見作為信息來源,，通過系統(tǒng)的調(diào)查、征詢專家的意見,，分析和整理出預(yù)測結(jié)果,。專家預(yù)測法主要有：專家個人判斷法、專家會議法,、頭腦風暴法及德爾菲法等,，其中，德爾菲法吸收了前幾種專家預(yù)測法的長處,，避免了其缺點,，被認為是技術(shù)預(yù)測中最有效的專家預(yù)測法。

趨勢外推法的預(yù)測數(shù)據(jù)只能為縱向數(shù)據(jù),，在進行產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測時,，只能利用過去的產(chǎn)品技術(shù)性能這一個指標來預(yù)測它的隨時間的發(fā)展趨勢，并不涉及影響產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新的科技,、經(jīng)濟,、產(chǎn)業(yè)、市場,、社會及政策等多方面因素,。在現(xiàn)代商業(yè)經(jīng)濟中，對于產(chǎn)品技術(shù)發(fā)展的預(yù)測不能簡單地歸結(jié)為產(chǎn)品過去技術(shù)性能指標按時間的進展來類推,，而應(yīng)系統(tǒng)綜合地考慮現(xiàn)代商業(yè)中其他因素對企業(yè)產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新的深刻影響,。相關(guān)分析法盡管可同時按橫向數(shù)據(jù)和縱向數(shù)據(jù)來進行預(yù)測，但由于它是利用過去的歷史數(shù)據(jù)中的某些影響產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新的因素求出的具體的回歸預(yù)測式，而所得到的回歸預(yù)測模型往往只能考慮少數(shù)幾種主要影響因素,，略去了許多未考慮的因素,，所以，所建模型對實際問題的表達能力也不夠準確,，預(yù)測結(jié)果與實際的符合程度也有較大偏差,。專家預(yù)測法是一種定性預(yù)測方法，依靠的是預(yù)測者的知識和經(jīng)驗,，往往帶有主觀性,，難以滿足企業(yè)對技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測準確度的要求。以上這些技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測技術(shù)和方法為企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新工作的開展做出了很大的貢獻,，為企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的預(yù)測提供了科學(xué)的方法論,，但在新的經(jīng)濟和市場環(huán)境下，技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測的方法和技術(shù)應(yīng)有新的豐富和發(fā)展,，以克服自身的不足,，更進一步適應(yīng)時代發(fā)展的需要，為企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新工作的開展和企業(yè)的生存與發(fā)展提供先進的基礎(chǔ)理論和技術(shù)方法,。

目前，在我國企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新評估中,，一般只考慮如下四個方面的因素：

（1）技術(shù)的先進性,、可行性、連續(xù)性,；

（2）經(jīng)濟效果,；

（3）社會效果；

（4）風險性,。

在對此四方面內(nèi)容逐個分析后,，再作綜合評估。在綜合評估中所用的方法主要有：delphi法（專家法）,、ahp法（層次分析法）,、模糊評估法、決策樹法,、戰(zhàn)略方法及各種圖例法等,，但技術(shù)創(chuàng)新的評估是一個非常復(fù)雜的系統(tǒng)，其中存在著廣泛的非線性,、時變性和不確定性,，同時，還涉及技術(shù),、經(jīng)濟,、管理、社會等諸多復(fù)雜因素,，目前所使用的原理和方法,，難以滿足企業(yè)對技術(shù)創(chuàng)新評估科學(xué)性的要求,。

關(guān)于技術(shù)創(chuàng)新評估的研究，在我國的歷史還不長,，無論是指標體系還是評估方法,，均處于研究之中，我們認為目前在企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新評估方面應(yīng)做的工作是：

（1）建立一套符合我國實際情況的技術(shù)創(chuàng)新評估指標體系,；

（2）建立一種適應(yīng)于多因素,、非線性和不確定性的綜合評估方法。

這種情況下,，神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)就有其特有的優(yōu)勢,，以其并行分布、自組織,、自適應(yīng),、自學(xué)習(xí)和容錯性等優(yōu)良性能，可以較好地適應(yīng)技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估這類多因素,、不確定性和非線性問題,，它能克服上述各方法的不足。本項目以bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)作為基于多因素的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估模型構(gòu)建的基礎(chǔ),，bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)由輸入層,、隱含層和輸出層構(gòu)成，各層的神經(jīng)元數(shù)目不同,，由正向傳播和反向傳播組成,，在進行產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估時，從輸入層輸入影響產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測值和評估值的n個因素信息,，經(jīng)隱含層處理后傳入輸出層,，其輸出值y即為產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新技術(shù)性能指標的預(yù)測值或產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新的評估值。這種n個因素指標的設(shè)置,，考慮了概括性和動態(tài)性,，力求全面、客觀地反映影響產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展的主要因素和導(dǎo)致產(chǎn)品個體差異的主要因素,，盡管是黑匣子式的預(yù)測和評估,，但事實證明它自身的強大學(xué)習(xí)能力可將需考慮的多種因素的數(shù)據(jù)進行融合，輸出一個經(jīng)非線性變換后較為精確的預(yù)測值和評估值,。

據(jù)文獻查閱,，雖然在技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估的現(xiàn)有原理和方法的改進和完善方面有一定的研究，如文獻[08],、[09],、[11]等，但尚未發(fā)現(xiàn)將神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測與評估方面的研究，在當前產(chǎn)品的市場壽命周期不斷縮短,、要求企業(yè)不斷推出新產(chǎn)品的經(jīng)濟條件下,，以神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)來建立產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測與評估模型，是對技術(shù)創(chuàng)新定量預(yù)測和評估方法的有益補充和完善,。

本項目研究的理論意義表現(xiàn)在：

（1）探索新的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估技術(shù),，豐富和完善技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估方法體系；

（2）將神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入技術(shù)創(chuàng)新的預(yù)測和評估,，有利于推動技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估方法的發(fā)展,。