為保證事情或工作高起點、高質(zhì)量、高水平開展,，常常需要提前準(zhǔn)備一份具體,、詳細、針對性強的方案,，方案是書面計劃，是具體行動實施辦法細則，步驟等,。寫方案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的方案范文,，歡迎大家分享閱讀,。

課題的開題報告和實施方案的區(qū)別篇一

二十世紀(jì)八十年代末以來，為克服應(yīng)試教育的弊端,，我國中小學(xué)正大力倡導(dǎo)“素質(zhì)教育”,。而提高學(xué)生的素質(zhì)，必須以教師素質(zhì)的提高為前提,。因此,，近年來教師專業(yè)化和教師專業(yè)發(fā)展正日益成為我國教育理論工作者、教育政策制定者和廣大教師共同關(guān)注的焦點,。新課程改革倡導(dǎo)建立有利于促進教師發(fā)展的評價體系,，其宗旨就是試圖通過教師評價制度的改革來推進教師個體的專業(yè)發(fā)展和教師群體的專業(yè)化發(fā)展。為此,，我們就如何促進教師個體專業(yè)發(fā)展這一問題展開討論和研究,。我校確立的實驗課題是“構(gòu)建教師教育體系，促進教師專業(yè)發(fā)展”實驗時間是xx年——20xx年,。二,、研究目標(biāo)xx年——20xx年，以教師發(fā)展為本,，以促進教師專業(yè)化發(fā)展為導(dǎo)向,，以構(gòu)建終身教育體系為重點，以新課程培訓(xùn)為切入點,，以提高教師教育教學(xué)質(zhì)量水平為中心,，以運用信息技術(shù)為手段，以全員培訓(xùn)為主線,，建立全員學(xué)習(xí),、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型組織。目標(biāo)一：建立共同遠景,，促進教師從“適應(yīng)性學(xué)習(xí)”進入更高層次的“創(chuàng)新型學(xué)習(xí)”,，引領(lǐng)教師專業(yè)化發(fā)展；加強每周的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),，明確內(nèi)容,，強化措施，保證教師專業(yè)化發(fā)展的方向,。目標(biāo)二：建立團隊學(xué)習(xí)共同體,，促進教師從一個現(xiàn)實的人向理想目標(biāo)不斷逼近，在學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)“自我超越”,；加強教研組和備課組的集體備課和自主學(xué)習(xí),，為教師專業(yè)化發(fā)展提供組織保障,。目標(biāo)三：建立學(xué)習(xí)型組織，為每一位教師創(chuàng)造和提供一個民主的,、平等的,、雙向溝通的良

好學(xué)習(xí)氛圍，為教師終身學(xué)習(xí),、持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ),。堅持崗位練兵，開展各類教研課競賽活動,，使科研與教學(xué)實踐有機結(jié)合,。

三、研究內(nèi)容 （一）構(gòu)建教師教育發(fā)展體系

1,、探索與尋找教師教育發(fā)展培訓(xùn)的有效模式,，建立有效的教師教育發(fā)展機制，基本形成開放的教師教育發(fā)展體系,，并在實踐中推廣,。

2、探索有效的校本培訓(xùn)的模式與策略,。

3,、探索研訓(xùn)一體化培訓(xùn)的有效模式與策略。

（二）促進教師專業(yè)發(fā)展1,、探索教師與新課程同成長的培訓(xùn)內(nèi)容,，構(gòu)建開放的“以人為本”的培訓(xùn)內(nèi)容體系。

2,、探索教師內(nèi)需性培訓(xùn)的培訓(xùn)內(nèi)容，構(gòu)建教師終身學(xué)習(xí)的內(nèi)容體系,。

四,、研究重點

1、加強以校為本的教師研修,。校本研修,，即“從學(xué)校中來，到學(xué)校中去”的培訓(xùn),。學(xué)校中出現(xiàn)的問題是培訓(xùn)的起點,，培訓(xùn)的歸宿是解決這些問題。加強運用信息技術(shù),、遠程網(wǎng)絡(luò)教育的教師培訓(xùn),。教育信息化對教師教育信息化提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，教師教育必須加快信息技術(shù)的發(fā)展步伐,，加強廣大教師信息技術(shù)的培訓(xùn),，大力發(fā)展現(xiàn)代遠程教育,，整體推進綜合素質(zhì)培訓(xùn)項目、新課程通識培訓(xùn)項目,、新課程學(xué)科培訓(xùn)項目的持續(xù)發(fā)展,。

2、教師要成為學(xué)習(xí)的組織者,、參與者,、引導(dǎo)者、促進者,。隨著社會不斷發(fā)展和基礎(chǔ)教育改革的發(fā)展,、深入，教師的角色也悄悄地發(fā)生了變化,。新課程強調(diào),，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者,，這意味著教師要改變原先的擁有知識的權(quán)威者的形象,，從“知識的占有者、傳授者”向“學(xué)生發(fā)展的組織者,、指導(dǎo)者,、促進者”轉(zhuǎn)變，側(cè)重于對學(xué)習(xí)過程的組織指導(dǎo)并對自己的教學(xué)實踐及時進行反思,、研究,，已取得更好的教育教學(xué)效果。

教師自己要成為學(xué)習(xí)者,。新課程改革是我國教育事業(yè)上的又一次歷史性變革和前進,，對教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式等方面提出了很大的挑戰(zhàn)，同時也給教師一次寶貴的學(xué)習(xí),、發(fā)展機遇,。新課程的實施，本身也是教師不斷學(xué)習(xí),、不斷進步的過程,。在這個過程中，教師要積極轉(zhuǎn)變觀念,，適應(yīng)教育發(fā)展的需要,，認真領(lǐng)會新的教育理念，努力成為自覺的研究與創(chuàng)新,、終身學(xué)習(xí)的踐行者,，關(guān)注具體教育教學(xué)情境，把教學(xué)理論應(yīng)用于教育實踐,，并在實踐中把一些成功的經(jīng)驗升華為教學(xué)理論,，促進教學(xué)質(zhì)量和水平,，在實踐中不斷提高自身的課程素養(yǎng)，促進專業(yè)發(fā)展,，才能適應(yīng)社會發(fā)展和知識創(chuàng)新的要求,，滿足新課程改革的發(fā)展需要。

2,、改變過去教育教學(xué)活動以教師為主的思想,，堅持以學(xué)生為本，尊重學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)權(quán)利,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。新的課程標(biāo)準(zhǔn)是面向全體學(xué)生的，著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力,，主要為培養(yǎng)學(xué)生具有愛國主義精神,、集體主義精神；培養(yǎng)學(xué)生具備初步的創(chuàng)新精神,、實踐能力,、科學(xué)和人文素質(zhì)以及環(huán)境意識；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識,、基本技能和方法,；具有健康的體魄和良好的心理素質(zhì)，也就是說,，要使他們有在二十一世紀(jì)的中國與世界生存的基本能力,，而且知道如何去拓展這種能力。所以說,，學(xué)生是教育教學(xué)活動中的最基本對象,，是教育教學(xué)活動的主體。教師的角色也應(yīng)從知識的權(quán)威到平等參與學(xué)生的研究,，從單純的知識傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的設(shè)計者,、學(xué)習(xí)進程的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,、促進者。因此,，新的課程改革,，更注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高與培養(yǎng)。轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,，建立對轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式有利的課程觀念,，以促進學(xué)生和諧均衡、個性化發(fā)展,，成為當(dāng)前教師面臨的主要任務(wù),。

因此在教育教學(xué)過程中,，側(cè)重于學(xué)習(xí)過程的組織與指導(dǎo)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件,，改變學(xué)生以前的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,，要求學(xué)生對為什么學(xué)習(xí)、能否學(xué)習(xí),、學(xué)習(xí)什么,、如何學(xué)習(xí)等問題有自覺的意識和反應(yīng)，并具體表現(xiàn)在學(xué)生對學(xué)習(xí)的自我計劃,，自我調(diào)整,、自我指導(dǎo)、自我強化上,，特別強調(diào)學(xué)習(xí)的自主性,，改變以往單純的接受式學(xué)習(xí)，積極主動地完成學(xué)習(xí)任務(wù),，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的自我意識和自我監(jiān)控,，鼓勵學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，自覺主動地轉(zhuǎn)變過去單一的被動接受式的學(xué)習(xí),，把學(xué)習(xí)過程之中發(fā)現(xiàn),、探究等認識活動凸現(xiàn)出來，使學(xué)習(xí)過程更多的成為自己發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、分析問題、解決問題的過程,，當(dāng)然這也要求教師轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式,，從以單一的課堂講授為主導(dǎo)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘岢骄亢鸵龑?dǎo)發(fā)現(xiàn)的教學(xué)。

人的合作能力已經(jīng)越來越被世人所重視,。

當(dāng)今社會,，任何一項科學(xué)發(fā)明，再也不大可能完全是由個人來完成的,，而必須依靠整個科研小組——也就是必須依靠集體的力量來完成,。教育工作也是如此，因此,，教師的合作能力在新課程的背景下顯得尤為重要,。

教師的合作能力，首先體現(xiàn)在對教師之間的通力合作,。教師間的合作需要我們教師有善于溝通的品質(zhì)和能力,，需要有設(shè)身處地為他人著想的品質(zhì)和推己及人的胸懷。其次,，教師還要加強與教育管理者的合作,，教師要經(jīng)常向管理者匯報和闡述在實施新課程中自己的一些嘗試和困惑,，以得到學(xué)校的支持與幫助。

新課程還要求教師與學(xué)生的合作與溝通,，從而共同構(gòu)建,、推進、生成課程,。合作要從改善師生關(guān)系做起,，教師的作用在于調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和積極因素，讓學(xué)生充分意識到合作的樂趣和成就感,。另外,，教師應(yīng)向家長宣傳新課程的教育理念與教育方法，爭取家長對新課程的認同,，這點尤為重要,。

另外，教師還要加強與教育管理者的合作,，教師要經(jīng)常向管理者匯報和闡述在實施新課程中自己的一些嘗試和困惑,，以得到學(xué)校的支持和幫助。

教學(xué)反思是教師參與教育科研的基礎(chǔ),。新一輪課程改革十分強調(diào)教師水平的提高和教師的專業(yè)發(fā)展,，提出了教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，還要成為研究者,。到底怎樣才能成為研究者,？怎么提高，怎么發(fā)展,？90年代以來國際上提出一個公式：教學(xué)經(jīng)驗+教學(xué)反思=職業(yè)發(fā)展,。該公式體現(xiàn)了教師專業(yè)發(fā)展的過程是一個總結(jié)經(jīng)驗、捕捉問題,、反思實踐的過程,。

教師教學(xué)有三大特點：一是教學(xué)情境的不確定性；二是教學(xué)對象的復(fù)雜性和差異性,；三是教學(xué)決策的不可預(yù)見性（意味著教師工作要有創(chuàng)造性）和不可重復(fù)性,。

學(xué)生存在著差異，不同的學(xué)生要有不同的對待方法,，這正是教師工作的創(chuàng)造性之處,。創(chuàng)造過程靠自己的經(jīng)驗。教師的工作沒有固定的模式可以套用,，因此教師必須有應(yīng)變能力，這也靠自己的經(jīng)驗

經(jīng)驗從哪里來,？教師的經(jīng)驗主要從實踐中來,，是教師在實踐中的體驗,，所思所想。

美國學(xué)者波斯納認為,，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗,，至多只能形成膚淺的知識。只有經(jīng)過反思,，教師的經(jīng)驗才能上升到一定的高度,，并對后繼行為產(chǎn)生影響。我們認為,，教師的教學(xué)反思是教師教學(xué)認知活動的重要組成部分,。有人提出，在教學(xué)反思中學(xué)會設(shè)計,；在教學(xué)反思中學(xué)會交往,；在教學(xué)反思中學(xué)會教學(xué)。這說明,，教師不應(yīng)該只是教書,，不能只把教案寫得詳細周全，滿足于“今天我上完課了,，改完作業(yè)了,，完成教學(xué)任務(wù)了?！倍鴳?yīng)該常常反思自己在教學(xué)過程中的所得,、所失、所思,、所想,、所悟，不斷創(chuàng)新,，不斷地完善自己,，不斷提高教育教學(xué)水平。通過反思,，努力使自己的專業(yè)得到發(fā)展,，成為新課程所要求的研究型教師。

新課程中的四個關(guān)系和四個強調(diào)：a.在對待師生關(guān)系上,，強調(diào)尊重,、贊賞。b.在對待教學(xué)關(guān)系上,，強調(diào)幫助,、引導(dǎo)。c.在對待自我上，強調(diào)反思,。d.在對待與其他教育者的關(guān)系上,，強調(diào)合作。因此,，反思是新課改的需要,。

一個教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書,?！坝眯摹苯虝涗浗逃F(xiàn)象,、記錄自己的感受,、記錄自己的思考，才不會不斷的重復(fù),，才會不斷地總結(jié),，不斷的反思。這就是教育科研的起步,，是教育科研的基礎(chǔ),。

課題的開題報告和實施方案的區(qū)別篇二

隨著新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深人，“教師成為研究者”的觀念逐漸深人人心,。開展和參與課題研究是教師獲得自我持續(xù)發(fā)展能力的最佳途徑,。事實證明，通過開展課題研究,，邊學(xué)習(xí)邊做課題,，邊研究邊實踐，逐漸成為研究型的教師不乏其人,。

課題研究是教育科研活動的一項重要內(nèi)容,。“凡事預(yù)則立,，不預(yù)則廢”,。對于課題研究，開題報告(計劃或方案)如同建筑師的藍圖,。有了好的開題報告,，才能使研究工作者有計劃、有系統(tǒng),、有組織地開展研究工作,，以保證課題研究任務(wù)的順利完成。因此,，制定開題報告是課題由設(shè)想轉(zhuǎn)化為實際行動的關(guān)鍵步驟,。當(dāng)前許多教師由于過去從未做過課題研究，現(xiàn)在要申報課題，撰寫課題開題報告不知從何人手,。為了使廣大教師更加積極而有效地開展課題研究活動,，培養(yǎng)、提高教師撰寫課題開題報告的能力和水平,，本文針對當(dāng)前教育科研的實際，結(jié)合從事教育科研課題研究,，以及在小教?？谱钥紝嵺`性環(huán)節(jié)考核過程中指導(dǎo)教師撰寫教育科研課題開題報告的一些體會，從科研課題開題報告的含義,、作用,、結(jié)構(gòu)等方面來談教師應(yīng)該如何規(guī)范撰寫開題報告，力求對想開展教育科研的教師提供一點啟示,。

一,、科研課題開題報告的含義與作用

著名的物理學(xué)家愛因斯坦說過，提出一個問題比解決一個問題更重要,。何謂有價值,、有創(chuàng)見性的問題?這樣的問題從何而來呢?這需要研究者長期實踐、細心觀察和深思熟慮,。當(dāng)課題或自己提出的問題贏得社會認可后,，就要把自己的研究方案設(shè)計好，即撰寫科研課題開題報告,。

科研課題開題報告(研究設(shè)計)就是課題研究方案的設(shè)計,、規(guī)劃和制定。換言之,，就是當(dāng)課題方向確定之后,，課題負責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報請上級批準(zhǔn)的選

題計劃。開題報告主要說明這個課題有價值進行研究,，自己有條件進行研究以及準(zhǔn)備如何開展研究等問題,，也可以說是對課題的論證和設(shè)計。

撰寫科研課題開題報告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié),，是創(chuàng)新新知,，不是可有可無的。正如學(xué)者文翁說過,，“搞好開題報告的主要目的是促使大家理清研究思路,，完善研究設(shè)計”。制定課題研究計劃和安排,，是為解決自己提出的問題提供探索的途徑,。科研課題開報告,，它初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟,，對整個研究工作的順利開展起著關(guān)鍵的作用。對于科研經(jīng)驗較少的人來講,，一個好的方案,，可以使他們明確課題研究的方向，避免發(fā)生進行一段時間后不知道下一步干什么的情況,，保證整個研究工作有條不紊地進行,。可以說,，課題開題報告水平的高低,，是一個課題質(zhì)量與水平的重要反映。沒有科學(xué)的開題報告(研究設(shè)計),，就沒有科學(xué)而有價值的成果,。隨著教育科研管理工作規(guī)范化不斷加強，開題論證問題越來越受到教育科研管理部門的重視,。

二,、撰寫科研課題開題報告的基礎(chǔ)性工作

寫好科研課題開題報告要了解它們的基本結(jié)構(gòu)與寫法，但“汝果欲學(xué)詩,，功夫在詩外”,，重要的還是要做好基礎(chǔ)性工作。首先,，要了解別人在這一領(lǐng)域研究的基本情況,。研究工作最根本的特點就是要有創(chuàng)造性，熟悉了別人在這方面的研究情況,，才不會在別人已經(jīng)研究很多,、很成熟的情況下，重復(fù)別人走過的路,，而是站在別人研究的基礎(chǔ)上,，從事更高層次、更有價值的東西去研究;其次,，要掌握與研究課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識,。理論基礎(chǔ)扎實，研究工作才能有一個堅實的基礎(chǔ),，否則,，沒有理論基礎(chǔ)，你就很難深人進去,，很難有真正的創(chuàng)造,。因此,，我們進行科學(xué)研究，一定要多方面地收集資料,。要加強理論學(xué)習(xí),，只有這樣制定出的報告和方案才能更科學(xué)、更完善,。

三,、科研課題開題報告(研究方案)的結(jié)構(gòu)與寫法

撰寫開題報告是進行科研課題申請的首要工作。通過開題報告的思考與寫作可以幫助我們清楚地了解自己為什么要做這個課題,，究竟想做什么,，想得到什么，怎么做,，能否達到自己的預(yù)期目標(biāo)?若分析后覺得不現(xiàn)實，則可以立即調(diào)整自己的方向和目標(biāo),，使課題目標(biāo)的達成有可能性,，從而避免“大題小作”或“小題大作”。課題開題報告的寫法根據(jù)課題研究的類別略有不同,。但一般地說,，科研課題開題報告主要包括以下幾個方面:

(一)課題名稱

課題名稱就是課題的名字。這看起來是個小問題,，但實際上很多人寫課題名稱時,，往往寫得不準(zhǔn)確、不恰當(dāng),，從而影響整個課題的形象與質(zhì)量,。這就是平常人們所說的“只會生孩子，不會起名字”,。那么,，如何給課題起名稱呢?

1、名稱要準(zhǔn)確,、規(guī)范

準(zhǔn)確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么,，研究的對象是什么交待清楚，比如“小學(xué)語文指導(dǎo)自主教學(xué)模式研究”,，這里研究對象就是小學(xué)語文教學(xué),，研究的問題就是指導(dǎo)自主教學(xué)法。有時候還要把研究方法寫出來,，例如“小學(xué)生心理健康教育實驗研究”,，其研究的對象是小學(xué)生，研究的問題是心理健康教育,，研究的主要方法是實驗法,，這就說得很清楚,，別人一看就知道這個課題是研究什么。而有些課題名稱則起得不是很準(zhǔn)確,。如,，“集中識字，口語突破”這個名稱,，別人只看題目,，就無法看出研究的是什么問題，好象是語文,，又象是英語,，是中學(xué)或是小學(xué)，是小學(xué)高年級還是小學(xué)低年級更沒辦法看出來,。若改為“集中識字,，口語突破——小學(xué)英語教學(xué)模式研究”，這樣就一目了然了,?？傊n題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致,，要準(zhǔn)確地把你研究的對象,、問題概括出來。

規(guī)范就是所用的詞語,、句型要規(guī)范,、科學(xué)。如“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,，提高課堂教學(xué)效率”,，這個題目如果是一篇經(jīng)驗性論文，或者是一個研究報告,，筆者覺得不

錯,，但作為課題的名稱就不是很好，因為課題就是我們要解決的問題,，這個問題正在探討,，正開始研究，不能有結(jié)論性的口氣,。

2,、名稱要簡潔，不能太長

不管是論文或者課題,，名稱都不能太長,，要簡明扼要，通俗易懂,，能不要的文字就盡量不用,，一般不要超過20個字,。但要盡可能表明三點:研究對象、研究問題和研究方法,。

(二)課題研究的目的,、意義

首先，要闡明課題研究的背景,，即根據(jù)什么,、受什么啟發(fā)而進行這項研究的。因為任何課題研究都不是憑空來的,，都有一定的背景和思路,。其次，要闡明為什么要研究這個課題,、研究它有什么價值,，能解決什么問題。第三,，要認真,、仔細查閱與本課題有關(guān)的文獻資料，了解前人或他人對本課題或有關(guān)問題所做的研究及研究的指導(dǎo)思想,、研究范圍、方法,、成果等,。把已有的研究成果作為自己的研究起點，并從中發(fā)現(xiàn)以往的不足,，確認自己的創(chuàng)意,，從而確定自己研究的特色或突破點。這樣既可以更加突出本課題研究的的價值,、意義,，也可以使自己開闊眼界，受到啟發(fā),，拓展思路,。一般可以先從現(xiàn)實需要方面去論述，指出現(xiàn)實中存在這個問題,，需要去研究,，去解決，本課題的研究有什么實際作用,，然后,，再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價值。這些都要寫得具體,，有針對性,，不能漫無邊際地空喊口號,，寫成諸如堅持黨的教育方針、實施素質(zhì)教育,、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號,。有位老師在課題申請表中對它的課題意義是這樣說的:“高考實施3十x方案后，化學(xué)學(xué)科作為一門選考科目,，其教育,、教學(xué)必將受到一定影響。如何在當(dāng)前的形勢下進一步提高高中化學(xué)教學(xué)和教育水平,，這是化學(xué)工作者所面臨的一個急待解決的問題,。本課題正是以3十x對高中化學(xué)教學(xué)的影響為引線，以1999屆至20xx屆為觀察樣本,，運用觀察,、統(tǒng)計、訪問等現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法,，??研究如何在3十x實施過程中調(diào)整教學(xué)模式,，提高學(xué)生綜合素質(zhì)等問題，

為在教學(xué)改革的新形勢下提高高中化學(xué)教學(xué)水平進行有益的探討”,。這樣有針對性地寫使別人一看就覺得科學(xué)性,、實用性比較強，的確有價值,。

(三)課題研究的目標(biāo)

課題研究的目標(biāo)就是通過研究,，要達到什么目標(biāo)?要解決哪些具體問題?研究的目標(biāo)是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講,，必須清楚地寫出來,。只有目標(biāo)明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么,，才知道研究的重點是什么,，思路就不會被各種因素所干擾。下面是“學(xué)科教學(xué)與素質(zhì)教育”研究實驗方案所寫的課題研究目標(biāo):

1,、通過實驗研究,，總結(jié)出中小學(xué)各學(xué)科實施素質(zhì)教育的特點和規(guī)律;2、提出在中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中實施素質(zhì)教育的意見,；3,、制定中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中實施素質(zhì)教育的目標(biāo)和評價方案；4,、初步形成素質(zhì)教育機制下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)基本理論,；5、全面提高實驗學(xué)校學(xué)生的素質(zhì),，促進實驗學(xué)校教育質(zhì)量的大面積提高,；6,、促進實驗學(xué)校教師素質(zhì)的提高，造就高水平的科研隊伍,。

確定課題研究目標(biāo)時,，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考慮課題組實際的工作條件與工作水平,。

(四)課題研究的基本內(nèi)容

有了課題的研究目標(biāo),，就要根據(jù)目標(biāo)來確定這個課題要研究的內(nèi)容，研究內(nèi)容要比研究目標(biāo)寫得更具體,、明確,。目前在這方面存在的主要問題是:1、只有課題而無具體研究內(nèi)容;2、研究內(nèi)容與課題不吻合;3、課題很大而研究內(nèi)容卻很少;4,把研究的目的,、意義當(dāng)作研究內(nèi)容。

這對我們整個課題研究十分不利,。因此，我們要學(xué)會把課題進行分解,，一點一點地去做,。這里給大家舉一個例子:

課題的開題報告和實施方案的區(qū)別篇三

開題報告：課題設(shè)計論證和可行性分析

一、課題提出的背景（課業(yè)負擔(dān)過重對學(xué)生的影響）,。

學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重的原因是多方面的,，有社會的問題、體制的問題,、評價的問題、考試的問題,、升學(xué)壓力等方面的問題,，而課外作業(yè)繁多是學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重的主要原因之一，主要表現(xiàn)在下面幾個方面： 1,、學(xué)科的增多,，教育領(lǐng)域的拓寬，是造成學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重的重要原因之一,。例如1,、中學(xué)開設(shè)了十幾門課程，其中考試科目就有七,、八門,，教學(xué)任務(wù)客觀地成倍增加，使學(xué)生的課外作業(yè)也隨之相應(yīng)加重,。學(xué)生每天的業(yè)余時間都用來做作業(yè),，而且總是有做不完的作業(yè),。 2、多數(shù)學(xué)校以分數(shù)來衡量教育質(zhì)量已經(jīng)成了慣例,，而且和獎金,、評優(yōu)掛鉤，這是一個眾所周知的潛規(guī)則,。教師為了提高分數(shù)就不得不采用題海戰(zhàn)術(shù),，向?qū)W生施壓——加大作業(yè)量。課業(yè)負擔(dān)過重會產(chǎn)生很多負面影響：例如1,、課業(yè)負擔(dān)過重,，必然導(dǎo)致學(xué)生心理負擔(dān)過重，產(chǎn)生心理疲勞,危及心理健康,。如有些小學(xué)生寫作業(yè)甚至到深夜仍完不成,家長不得不幫助孩子完成作業(yè),否則回到學(xué)校無法向教師交待,。2、學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,，太多的作業(yè)讓學(xué)生無法完成,，為了應(yīng)付老師檢查，只能相互抄作業(yè),，而抄作業(yè)的后果是連基礎(chǔ)的知識都不能掌握好,。抄作業(yè)現(xiàn)象在中小學(xué)中是一種非常普遍的現(xiàn)象，教師布置的作業(yè)不少,，但教學(xué)成績就是上不去,。 3、學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重嚴(yán)重影響學(xué)生的睡眠,，據(jù)了解有很多學(xué)生睡眠不足,，上課打瞌睡，注意力不集中,，老師講了什么都不知道,。 4、學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重嚴(yán)重影響了學(xué)生的身體健康,，有很多學(xué)生都沒有時間參加體育鍛煉,，身體素質(zhì)越來越差，患近視眼的,、駝背的越來越多,。

二、義務(wù)教育校本作業(yè)設(shè)計的依據(jù)

袁振國是中央教育科學(xué)研究所所長,、規(guī)劃綱要工作小組辦公室成員,，他說，減輕中小學(xué)生課業(yè)負擔(dān)是黨的十七大報告明確提出的要求，是人民群眾的普遍呼聲,。多年來,，教育部下發(fā)了多個減輕學(xué)生過重課業(yè)負擔(dān)的相關(guān)文件，有些地區(qū)在學(xué)生減負方面也取得明顯成效,。但總體上看中小學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重的情況依然存在,。袁振國表示，減輕課業(yè)負擔(dān)的目的是給學(xué)生留下了解社會,、深入思考,、動手實踐的時間，保證他們生動活潑地學(xué)習(xí),、健康快樂成長,。為此，規(guī)劃綱要提出了一系列的政策措施,。一是明確要求各級政府把減負作為教育工作的重要目標(biāo),，統(tǒng)籌規(guī)劃，整體推進,。要求把減負落實到中小學(xué)教育全過程,，通過調(diào)整教材內(nèi)容，改革考試評價制度,，規(guī)范辦學(xué)行為等推進減負,。二是要求學(xué)校把減負落實到教育教學(xué)各個環(huán)節(jié)，率先實現(xiàn)小學(xué)生減負,，引導(dǎo)教師改進教學(xué)方法,，減少作業(yè)量和考試次數(shù)。培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好,，豐富課外校外活動,。三是充分發(fā)揮家庭教育在青少年成長中的作用，引導(dǎo)家長樹立正確的家庭教育觀念,，掌握科學(xué)的教育方法,，主動配合學(xué)校的減負工作。

三,、義務(wù)教育校本作業(yè)設(shè)計的意義

初中校本作業(yè)設(shè)計是根據(jù)國家義務(wù)教育的目的和地方義務(wù)教育教學(xué)的要求,由學(xué)校教師根據(jù)本校的學(xué)生來源、層次和學(xué)生的實際情況進行編寫適合本校學(xué)生完成的各學(xué)科作業(yè)練習(xí)冊,。它的意義在于：合理的作業(yè)設(shè)計能有效減輕課業(yè)負擔(dān),，給學(xué)生留下了解社會、深入思考,、動手實踐的時間,，保證他們生動活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長。

四,、義務(wù)教育校本作業(yè)設(shè)計的原則

1,、控制學(xué)生課外作業(yè)的數(shù)量。每學(xué)科每節(jié)新課課后作業(yè)題不超過10題,。理由是：初中開設(shè)十幾個科目,，其中有七、八個是考試科目,，按每天平均上四,、五個科目計算，都布置作業(yè)大約有四,、五十題目,，而學(xué)生有效的做作業(yè)時間大約兩個小時左右，學(xué)生每天作業(yè)題的總量不超過四十題,，這個范圍學(xué)生是可以承受,。

2、按知識點設(shè)計義務(wù)教育校本作業(yè),。每節(jié)新課課后作業(yè)按每個知識點設(shè)計1—2題典型題目,。理由是：每節(jié)新課都有幾個知識點，針對知識點選擇典型題目,，能有效地消化課本的知識,，提高學(xué)習(xí)效率。從而有效控制作業(yè)的總量,，達到減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的目的,。

3、重復(fù)的題目不出,，類似的題目少出,。同樣類型的題目反復(fù)做、大量做,，這就是題海戰(zhàn)術(shù),，搞得學(xué)暈頭轉(zhuǎn)向，無形中增大了學(xué)生課外作業(yè)的數(shù)量,，加重了學(xué)生課業(yè)負擔(dān),。

4、難題少出,，偏題,、怪題、超綱的題目不出,。每節(jié)新課課后作業(yè),，要求學(xué)生能掌握基礎(chǔ)知識與基本技能即可。剛講完新課就要求學(xué)生做一些深題、難題,、偏題,、怪題、那是違背教育教學(xué)規(guī)律的,。很多教輔練習(xí)冊將深題,、難題、偏題,、怪題都堆積在一起,，學(xué)生一看就頭痛，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒,，加重了學(xué)生課業(yè)負擔(dān),。

五、預(yù)期目標(biāo)及研究內(nèi)容

（一）預(yù)期目標(biāo)：

1,、通過對課題的研究,，加強校本作業(yè)設(shè)計內(nèi)容的應(yīng)用性開發(fā)，編寫出符合本地教學(xué)實際的校本作業(yè)練習(xí)冊,，形成作業(yè)設(shè)計的新理念,，促使作業(yè)貼近教學(xué)實際，貼近學(xué)生,，讓絕大多數(shù)學(xué)生都能獨立完成作業(yè),，讓學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識與基本技能。同時拓展學(xué)生的知識面,，培養(yǎng)學(xué)生按時完成作業(yè)的良好習(xí)慣,，使學(xué)生在德、智,、體,、美各方面全面發(fā)展。

2,、通過對義務(wù)教育校本作業(yè)內(nèi)容的研究,，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上過重、不適當(dāng)?shù)男睦碡摀?dān),，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)上的興趣性,、主動性、自主性,、積極性,，實現(xiàn)九年義務(wù)教育的教學(xué)目標(biāo)。

（二）研究內(nèi)容：

1,、控制學(xué)生課外作業(yè)的數(shù)量的研究，從課外作業(yè)的總量上減輕課業(yè)負擔(dān)，同時又能實現(xiàn)九年義務(wù)教育的教學(xué)目標(biāo),。

2,、按知識點設(shè)計義務(wù)教育校本作業(yè)的研究。每個知識點設(shè)計1—2題典型題目,，避免同樣類型的題目反復(fù)做,、大量做，從而有效控制作業(yè)的總量,，達到減輕課業(yè)負擔(dān)的目的,，實現(xiàn)九年義務(wù)教育的教學(xué)目標(biāo)。

3,、控制學(xué)生課外作業(yè)的難度的研究,。避免普通學(xué)校學(xué)生做重點學(xué)校編寫的題目而做不下去的現(xiàn)象，避免鄉(xiāng)村學(xué)校做發(fā)達地區(qū)學(xué)校編寫的題目也做不下去的現(xiàn)象,，從而從難度上達到減輕課業(yè)負擔(dān)的目的,。

4、研究編寫校本作業(yè)設(shè)計練習(xí)冊過程中科組成員和備課組長之間,，各學(xué)科與教務(wù)處之間分工與和合作的關(guān)系,，促成校本作業(yè)設(shè)計練習(xí)冊完成與使用。

（三）成果形式：

2

按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和《九年義務(wù)教育法》,，努力形成新的教學(xué)理念,，努力 形成具有一定價值的研究成果，包括教學(xué)論文,、校本作業(yè)練習(xí)冊例,、實驗研究報告等。

六,、研究方法

1,、調(diào)查研究法：調(diào)查研究學(xué)生作業(yè)的數(shù)量、時間,、評價,、作業(yè)習(xí)慣及作業(yè)效果。通過調(diào)查了解教師在作業(yè)設(shè)計中存在的問題,。

2,、文獻研究法：查閱與本課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論，并在科學(xué)理論的指導(dǎo)下來研究分析,，在具體理論研究的指導(dǎo)下,，研究課后作業(yè)訓(xùn)練，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略,。

3,、實驗法：課題組成員即按照課題研究目標(biāo),，有計劃地創(chuàng)設(shè)條件，設(shè)置自變量,、因變量和無關(guān)變量,，以主動引起或改變某些客觀對象，從而分析研究,，主動揭示其因果關(guān)系

4,、個案研究法：通過個案追蹤調(diào)查分析，了解作業(yè)的方式,、效果與習(xí)慣,，便于針對性地研究。

七,、課題研究的步驟及人員分工

1,、前期研究階段：（20xx年3月—20xx年5月）

主要完成課題的申報工作、課題研究的論證,、設(shè)計與組織,，課題方案的撰寫以及查閱和準(zhǔn)備相關(guān)資料文獻，收集信息,。課題組成立,，組織討論會，學(xué)習(xí)課題研究計劃和相關(guān)材料,，明確本課題以及各成員的研究任務(wù),。

2、中期研究階段：（20xx年5月—20xx年10月）

開展實踐調(diào)查研究,，通過調(diào)查問卷表的方式,，通過與學(xué)生和科任老師交流的方式，通過課題小組成員開會討論的方式,，通過查閱參考資料的方式,，系統(tǒng)記錄整理課題研究資料，在實踐中進一步完善課題方案,。

3,、后期研究階段：（20xx年5月—20xx年5月）

將前一階段調(diào)查研究積累的原始材料進行分析、反饋,、總結(jié),、提高并撰寫結(jié)題報告，申請課題研究成果鑒定,。

4,、人員分工：（后面補充）

（1）吳春南，中學(xué)物理一級教師,，課題負責(zé)人,。負責(zé)課題的申報工作,、課題研究的論證設(shè)計，課題方案的撰寫,，組織討論會,，分配課題組各成員的研究任務(wù)。組織課題組成員將前一階段調(diào)查研究積累的原始材料進行分析,、反饋、總結(jié),、提高并撰寫結(jié)題報告,，申請課題研究成果鑒定。同時,，負責(zé)初中物理義務(wù)教育校本作業(yè)設(shè)計與課業(yè)減負的研究,，編寫出符合本地教學(xué)實際的初中物理校本作業(yè)練習(xí)冊或有參考價值的練習(xí)題范文、范例,。

（2）黃美娟,，小學(xué)語文高教師,，課題組成員,。負責(zé)小學(xué)語文義務(wù)教育校本作業(yè)設(shè)計與課業(yè)減負的研究,，編寫出符合本地教學(xué)實際的小學(xué)語文校本作業(yè)練習(xí)冊或有參考價值的練習(xí)題范文、范例,。

（3）黃良勇，中學(xué)語文一級教師,，課題組成員,。負責(zé)初中語文義務(wù)教育校本作業(yè)設(shè)計與課業(yè)減負的研究,，編寫出符合本地教學(xué)實際的初中語文校本作業(yè)練習(xí)冊或有參考價值的練習(xí)題范文、范例,。

（4）楊光艷,，中學(xué)英語一級教師，課題組成員,。負責(zé)初中英語義務(wù)教育校本作業(yè)設(shè)計與課業(yè)減負的研究,，編寫出符合本地教學(xué)實際的初中英語校本作業(yè)練習(xí)冊或有參考價值的練習(xí)題范文、范例。

（5）許敏,，中學(xué)語文一級教師,，課題組成員,。負責(zé)初中語文義務(wù)教育校本作業(yè)設(shè)計與課業(yè)減負的研究，編寫出符合本地教學(xué)實際的初中語文校本作業(yè)練習(xí)冊或有參考價值的練習(xí)題范文,、范例,。

（6）吳昌明，中學(xué)生物一級教師,，課題組成員。負責(zé)初中生物義務(wù)教育校本作業(yè)設(shè)計與課業(yè)減負的研究，編寫出符合本地教學(xué)實際的初中生物校本作業(yè)練習(xí)冊或有參考價值的練習(xí)題范文,、范例,。

八、完成課題的可行性分析

一,、主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗

1,、吳春南：本課題負責(zé)人，男,，19xx年5月出生,，中學(xué)一級教師，防城港市一中物理教師,。1979年10月參加工作,，畢業(yè)于華南師范大學(xué)物理系，具備系統(tǒng)扎實的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識,，從事教育教學(xué)工作近三十年,，有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗。長期堅持搞教學(xué)研究,，撰寫的教育教學(xué)論文發(fā)表在《物理教學(xué)》,、《中學(xué)理科》、《廣西教育》等刊物上,，有多篇論文在市級及省級論文評比中獲獎,。

2,、黃美娟：本課題主要參與者之一，女,，19xx年11月出生,，小學(xué)高級教師，防城港市港口區(qū)一小語文教師,，1985年7月參加工作,，有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗，長期堅持搞教學(xué)研究,，每年承擔(dān)兩次公開課教學(xué),，撰寫的教育教學(xué)論文發(fā)表在《廣西教育》上，有多篇論文在市級及省級論文評比中獲獎,。

3,、許 敏：本課題主要參與者之一，女,，19xx年12月出生,，中學(xué)一級教師，防城港市一中語文教師,。有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗,，長期堅持搞教學(xué)研究，撰寫的教育教學(xué)論文發(fā)表在《廣西教育》上,，有多篇論文在市級及省級論文評比中獲獎,。

4、黃良勇：本課題主要參與者之一,，男,，19xx年1月出生，中學(xué)一級教師,，防城港市一中語文教師,。有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗，長期堅持搞教學(xué)研究,，撰寫教育教學(xué)的論文發(fā)表在《廣西教育》上,，有多篇論文在市級及省級論文評比中獲獎。

5,、吳昌明：本課題主要參與者之一,，男,，19xx年9月出生，中學(xué)一級教師,，防城港市一中生物教師,。有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗，長期堅持搞教學(xué)研究,，撰寫教育教學(xué)的論文發(fā)表在《廣西教育》上,，有多篇論文在市級及省級論文評比中獲獎。

6,、楊光艷：本課題主要參與者之一,，女,，19xx年12月出生，中學(xué)一級教師,，防城港市一中英語教師,。有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗，長期堅持搞教學(xué)研究,，撰寫教育教學(xué)的論文發(fā)表在《廣西教育》上,，有多篇論文在市級及省級論文評比中獲獎。

二,、完成課題的條件

1,、本課題“量體裁衣”根據(jù)當(dāng)?shù)貙嶋H教學(xué)情況設(shè)計的校本作業(yè)練習(xí)冊，能讓大多數(shù)學(xué)生獨立完成課外作業(yè),，能讓學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識與基本技能,，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)九年義務(wù)教育的教學(xué)目標(biāo),，能得到學(xué)生,、教師、領(lǐng)導(dǎo)的支持,。

2,、課題研究者小組成員都是有豐富的教育教學(xué)和教學(xué)研究經(jīng)驗的老教師和中年教師，因而我們具有研究本課題的研究能力,。

三,、 需經(jīng)費預(yù)算

1、義務(wù)教育校本作業(yè)練習(xí)冊編寫費：共計5000元

（1）,、小學(xué)語文：500元 （2）,、初中語文：500元

（3） 初中數(shù)學(xué)：500元 （4）、初中英語：500元

（5）,、初中政治：500元 （6）,、初中物理：500元

（7）、初中化學(xué)：500元 （8）,、初中地理：500元

（9）,、初中歷史：500元 （10）,、初中生物：500元

2、文獻資料費,、復(fù)印費：1000元

課題的開題報告和實施方案的區(qū)別篇四

鄞江中學(xué)始建于1956年,，是一所普通農(nóng)村中學(xué)，地處經(jīng)濟,、文化相對比較薄弱的鄞西農(nóng)村,。為擺脫困境，學(xué)校從1983起開始實施美術(shù)教育的改革,，并于同年成立了展提供一定的借鑒和參考家價值,。

本課題的“美”，是指以美術(shù)教育為原始切口和主要載體的美育結(jié)果,，即學(xué)生在學(xué)校受全面教育的過程中,，特別是在接受美術(shù)教育的過程中，充分享受美,、感悟美,、創(chuàng)造美，讓美成為所有學(xué)生的精神,、文化,、生活中不可分割的組成部分，并形成素養(yǎng)以得到終身受益的享受,。

“所有學(xué)生”,，是指全校的每一個學(xué)生，而不僅僅指美術(shù)專業(yè)班的學(xué)生,。作為一所具有美術(shù)教育特色的學(xué)校,，她的每一學(xué)生都應(yīng)享受優(yōu)質(zhì)的美術(shù)教學(xué)資源，因為他們有必要,、也有可能接受良好的美術(shù)教育,。

“精神動力”和“生活方式”，是指學(xué)生主體對學(xué)習(xí)和生活的認知態(tài)度,、價值理性,、核心動機、審美習(xí)慣等在一定時空,、相關(guān)人際,、抽象客體、物象客體中的作用性反應(yīng)中所呈現(xiàn)的狀態(tài),。本課題重點關(guān)注學(xué)生的在校生活階段的各種狀態(tài),，也適當(dāng)涉及非在校時段和將來的生活預(yù)期。為此，貼近生活實際的美術(shù)教學(xué),，將豐富學(xué)生的校園生活，也將使他們改善生活的邏輯結(jié)構(gòu),。

“特色美術(shù)學(xué)?！保侵冈谝悦佬g(shù)教育為特色的學(xué)校群中,，再以一定的內(nèi)涵發(fā)展的方式區(qū)別于該群體的學(xué)校,。本課題研究所追求的正是以“全體性而非選擇性、生活化而非專業(yè)化”為特色的“美術(shù)特色學(xué)?！?。

全員美術(shù)教育的主要目的不是培養(yǎng)專業(yè)美術(shù)家，而是提高全體學(xué)生的人格素質(zhì),，使全體受教育者掌握美術(shù)史論的初淺知識,，習(xí)得形象感知、形象思維,、形象想象,、形象表現(xiàn)等多種美術(shù)能力，提高審美修養(yǎng),。簡言之,，學(xué)校全員美術(shù)教育的終極目的應(yīng)當(dāng)是通過美的教育促進全體學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，并最終影響和改善社會的精神風(fēng)貌和物質(zhì)環(huán)境,。

因此,，我們認為建設(shè)農(nóng)村特色美術(shù)學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)該包含以下內(nèi)容：

1．明確學(xué)校定位，確立合乎社會和地區(qū)需要,、合乎學(xué)?，F(xiàn)狀和前景的辦學(xué)理念，并以此為指導(dǎo),，不斷推動學(xué)?！耙悦琅d校，形成特色”戰(zhàn)略向前發(fā)展,，由“美術(shù)特色學(xué)?！鞭D(zhuǎn)向“特色美術(shù)學(xué)校”,，由注重部分學(xué)生轉(zhuǎn)向注重全體學(xué)生,。

2．立足學(xué)生發(fā)展，建構(gòu)“以美術(shù)熏陶為經(jīng)線,，以生活方式為緯線”的教育框架,，依托本地的人文資源，結(jié)合本地市場的需求，開發(fā)具有本地本校特色的校本課程,，為學(xué)生精神生活提供多樣化的選擇,，最大限度地滿足學(xué)生的興趣和發(fā)展需求，使美的教育滲透到學(xué)生發(fā)展的各個方面,，以促進學(xué)生和諧個性和藝術(shù)鑒賞能力的全面發(fā)展,，從而提高其將來的生活質(zhì)量。

3．優(yōu)化師資隊伍,，完善培養(yǎng)機制,，通過專業(yè)教師的創(chuàng)作機制和進修體制，充分挖掘全體教師的潛力,，加速錘煉,，造就一支高素質(zhì)的教師隊伍，引領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生的校園生活,。

4．嘗試建立一套具有普遍意義的農(nóng)村高中特色美術(shù)教育的管理體制,，為學(xué)校校園文化建設(shè)、特色活動項目等提供系統(tǒng)的支持與保障,。

5．探索符合農(nóng)村實際的和高中階段美術(shù)人才培養(yǎng)的選拔機制,、有效途徑、具體方法和評價體系,，為學(xué)生的多元化發(fā)展創(chuàng)造良好的條件,。

6．以美術(shù)特色教育的成功經(jīng)驗和管理模式帶動學(xué)校音樂和體育特色的發(fā)展，從而使學(xué)校逐步走上一條立體化,、綜合化的發(fā)展道路,。

這幾個部分的目標(biāo)是相輔相成，互相促進的,，但最終還是為了學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù),。

（一）打造一個能充分感知的生活化的“美”的環(huán)境

1．不斷完善專業(yè)教學(xué)設(shè)施。1996年,，學(xué)校投資新建了3660平方米藝術(shù)館,，內(nèi)設(shè)12間畫室、2個展廳（教師作品展廳和學(xué)生作品展廳）,、1間精品收藏室,、1所400平方米的陶藝工作室，多個教師工作室等,，各類美術(shù)教具一應(yīng)俱全,。校園內(nèi)的環(huán)境布置突出了特色美術(shù)學(xué)校的特點，學(xué)校被評為寧波市“園林式校園”,，安置了八位現(xiàn)代科學(xué)家,、藝術(shù)家、文學(xué)家和四大發(fā)明等16座雕塑。學(xué)校還在圖書大樓內(nèi)開辟了美術(shù)專用閱覽室和作品展覽廳,。為更有利地開展藝術(shù)活動,，又將在教學(xué)大樓1—5層大廳安置陳列櫥，并擬于20xx年對藝術(shù)館進行改造,。（負責(zé)人：徐惠銀）

2．主辦《中國水彩》雜志,。由中國美協(xié)主編、鄞江中學(xué)主辦的水彩方面唯一的國家級刊物《中國水彩》20xx年落戶我校,，至今已出版了46期,，并將繼續(xù)主辦下去,；《中國水彩》成為學(xué)生接觸高雅藝術(shù)的最好載體,。

課題的開題報告和實施方案的區(qū)別篇五

教學(xué)語言的運用是一門藝術(shù)，恰當(dāng)?shù)恼Z言能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,，激勵其前進,。蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具?！?對于課堂評價來講,，評價語言質(zhì)量的高低不僅影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更關(guān)系到學(xué)生的終身發(fā)展,。課堂評價是師生情感交融的無形通道,是促進知識建構(gòu)的有效階梯,。心理學(xué)表明，當(dāng)學(xué)生某種良好的行為出現(xiàn)后,，如能及時地得到認可,，就會產(chǎn)生某種心理滿足，形成愉悅的心境,，并使同類行為繼續(xù)向更層次需要作出積極努力,。

在實踐過程中，不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中評價語言還有許多不盡人意的地方:

1,、評價語言過于貧乏,。教師的課堂評價總是“很好”、“真棒”,、“好極了”等語言,。

2評價語言夸大其詞?！鞍?、棒，你真棒”的夸獎聲,。一些簡單的問題,，也會掌聲雷動。

3、評價語言過于苛刻,，對于學(xué)生回答的答案與自己預(yù)設(shè)的不一致時,，教師不僅沒有給予肯定和引導(dǎo)，反而給予諷刺意味的消極評價,。

4,、評價語言含糊敷衍。學(xué)生回答問題時,，常出現(xiàn)矛盾或不確切的情況,。對于學(xué)生模棱兩可的答案，教師常常會把問題拋給學(xué)生討論,，或者干脆就不了了之,。而對于回答錯誤的學(xué)生，或?qū)W生回答得不太準(zhǔn)確時,，教師一般都置之不理,，或者含糊的給予評價。

針對現(xiàn)今課堂中教師評價用語存在的一些弊端,，改變教師評價觀念,，把握評價的時機，合理的,、充分的運用課堂評價語言的魅力,，及時的激勵和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)的效率,，促進學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展,。使數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)勃勃生機,，充滿活力,。

課堂評價用語是指在課堂教學(xué)這一特定的時空范圍內(nèi),教師以口語形式,對學(xué)生在課堂內(nèi)的表現(xiàn)做出的即時反饋性評價。評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程,，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué),。它具有針對性,、指向性,是旨在影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為的教學(xué)言語。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價除了具備一般課程評價的特征外,，還受小學(xué)數(shù)學(xué)獨特的學(xué)科性質(zhì)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展水平的影響,，在評價目標(biāo)、評價內(nèi)容,、評價標(biāo)準(zhǔn),、評價類型、評價分析等方面都表現(xiàn)出其獨特之處,。評價的方式也有多種：師生評價,、生生評價,、自我評價等等。

本課題研究以考察目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價用語的現(xiàn)狀作為探討的起點,，旨在通過調(diào)查當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價用語的現(xiàn)狀,，分析其特點，對不利于學(xué)生發(fā)展的課堂評價用語提出針對性的改進建議,，對已有的良好課堂評價用語經(jīng)驗進行總結(jié),，并對今后小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價用語提出策略性建議，以此來更好地促進學(xué)生發(fā)展,。

課題的開題報告和實施方案的區(qū)別篇六

目前的外語特色學(xué)校文化基本體現(xiàn)了弘揚傳統(tǒng),、中西交融的辦學(xué)特色，特別強調(diào)在外語語言優(yōu)勢的基礎(chǔ)上,，全面發(fā)展學(xué)生能力,，彰顯學(xué)生個性。

我國的校園文化建設(shè)的提出源于上世紀(jì)80年代,，最早從高等院校起步,。經(jīng)過近30年的發(fā)展,，校園文化建設(shè)的理論研究成果顯著,，國內(nèi)已有多位學(xué)者提出了重要研究成果。1999年,，俞國良出版《學(xué)校文化新論》,，20xx年，王邦虎主編《校園文化論》,，20xx年,，劉道玉主編《校園文化與創(chuàng)造力的培養(yǎng)》，20xx 年,，葛金國主編《校園文化建設(shè)導(dǎo)論》等關(guān)于開題報告課題的來源關(guān)于開題報告課題的來源,。

目前，中小學(xué)特別是小學(xué)校園文化建設(shè)研究正在加速推進過程中,。肖克思(1999)等認為,，小學(xué)校園文化建設(shè)要以校園為主要空間，以學(xué)生,、教師為參與主體,，以班級和少先隊活動為重要載體，以硬件建設(shè)為必要基礎(chǔ),，多角度,、全方位地進行。謝銘德(20xx)認為,，小學(xué)校園文化建設(shè)應(yīng)建構(gòu)優(yōu)美校園文化環(huán)境入手,，搭建民主融洽的課堂文化平臺,，同時營造豐富多彩的課外文化空間。馬櫻(20xx)認為,，小學(xué)校園文化建設(shè)需要以建設(shè)和諧校園為主題,，貫徹以人為本理念，體現(xiàn)校本特色,，兼顧學(xué)校傳統(tǒng)和時代精神,，注重校本資源整合

這些成果大多數(shù)局限在理論探討和提高認識、轉(zhuǎn)變觀念上,，沒有把校園文化作為一種具有獨特功能的教育資源來認識,，因而目前小學(xué)校園文化建設(shè)還沒有形成比較獨立的理論體系和實踐模式。

綜上所述,，隨著校園文化建設(shè)在普通中小學(xué)中的快速推進和對校園文化這種特殊教育資源的認識不斷深化,，小學(xué)校園文化建設(shè)的研究已經(jīng)進入了與時俱進、快速發(fā)展的時期,，而數(shù)量日益發(fā)展外語特色小學(xué)又為這一研究不斷增加新的血液關(guān)于開題報告課題的來源工作報告,。但是外語特色小學(xué)校園文化的建設(shè)與普通小學(xué)的校園文化建設(shè)相比既有共性、又有特性,，普通小學(xué)的校園文化建設(shè)普適于外語特色小學(xué),，但是又不能完全適應(yīng)外語特色小學(xué)發(fā)展。同時,，在現(xiàn)階段,，小學(xué)校園文化更多的同特色學(xué)校建設(shè)緊密地聯(lián)系在一起，特色學(xué)校建設(shè)在某種程度上就是由特色校園文化引領(lǐng)并在此基礎(chǔ)上發(fā)展起來的,。本課題的研究能夠以合肥市包河區(qū)外國語實驗小學(xué)的校園文化建設(shè)為例,，從建設(shè)原則、存在問題和基本對策,、應(yīng)該處理的幾個關(guān)系入手,，探索出適合外語特色小學(xué)的校園文化建設(shè)之路，為同類學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展提供借鑒,。

立足本課題研究,，豐富學(xué)校辦學(xué)內(nèi)涵，提升學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)

建立起相對科學(xué),、系統(tǒng)的校園文化建設(shè)思路和具有應(yīng)用操作性與實施策略

為推進包河區(qū)教育國際化發(fā)展提供試點,、做出貢獻

包河區(qū)外國語實驗小學(xué)校園文化建設(shè)的基本概況

精神文化現(xiàn)狀分析與主要問題

制度文化現(xiàn)狀分析與主要問題

行為文化現(xiàn)狀分析與主要問題

物質(zhì)文化現(xiàn)狀分析與主要問題

課題的開題報告和實施方案的區(qū)別篇七

新課程條件下高中歷史課堂有效教學(xué)的研究

20xx年秋季起，高中新課程改革在廣東等四省區(qū)試點試行,，高中歷史課堂教學(xué)狀況悄然發(fā)生了變化：教材的編排體系呈現(xiàn)多樣化,，版面設(shè)計內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣日漸濃厚;學(xué)生在課堂活潑多了,，變得敢于舉手,，敢于質(zhì)疑,，敢于發(fā)表不同見解;同時，教學(xué)手段的現(xiàn)代化,、教學(xué)資源多元化也給教師的課堂教學(xué)帶來了諸多的便捷,。實施新課改應(yīng)讓課堂孕育著生機和活力，應(yīng)讓其成為學(xué)生個性張揚和生命涌動的舞臺,，但隨著課改的深入和推進,，我們也逐漸感受到課改后的一些反常現(xiàn)象,，特別是在教師課堂教學(xué)行為,，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂教學(xué)整體效益上存在著一些不可忽視的問題,。

如果我們深入到高中歷史教學(xué)課堂,，就會發(fā)現(xiàn)，低效,、無效甚至根本不講成效的教學(xué)現(xiàn)象俯拾皆是,，某些所謂的“新課堂”仍然明顯帶有師生劇本化的表演，不少冠以“活動式”,、“研究性”等新型教學(xué)課堂教學(xué)在本質(zhì)上仍沿用了傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方法,，有些教師因一味追求教學(xué)的動態(tài)生成性、教學(xué)內(nèi)容的生活化處理和開展所謂的“研究性學(xué)習(xí)”而影響了新課改有效實施的現(xiàn)象大量存在,，課堂教學(xué)有效性缺失仍然是目前高中歷史課堂教學(xué)亟待解決的問題,。

我市在新課程條件下高中歷史課堂有效教學(xué)的研究領(lǐng)域尚欠深入具體,，未能根據(jù)生源實際情況得到一套可以套用的方法,，可操作性較弱，我校在本課題研究更是欠缺,。本課題主要針對目前我校高中歷史課堂教學(xué)存在效率較低的實際情況而進行的應(yīng)用性探索研究,，其目的在于從現(xiàn)有的新課程背景下有效教學(xué)理論和實驗研究成果上，提出一些實踐操作措施,，并在實際課堂教學(xué)中得到驗證,，為我市新課程改革的健康發(fā)展提供有益的借鑒。

本課題主要是基于我校實際情況而進行的實驗性創(chuàng)新,，會考成績及學(xué)生的滿意度調(diào)查如果達到預(yù)期目標(biāo),，課題組則建議茂名市教育局教研室將此種教學(xué)方法逐步推廣至茂名其他同類學(xué)校的歷史教學(xué)，擴大實驗面積,。

另外,，此次實驗也是新課標(biāo)條件下歷史教學(xué)的一次探索，對各地的相關(guān)實驗也應(yīng)該具有有益的借鑒作用,。

本課題負責(zé)人和主要成員均參加過校級課題研究,，多位成員的研究論文獲市優(yōu)秀論文一,、二等獎。

本研究一個周期為三年,，屬歷時研究,，資料的定期采集和存檔十分重要。實驗結(jié)束后,，需要開展橫向和縱向?qū)Ρ妊芯?，包括同年級實驗班和非實驗班的對比研究，同類實驗學(xué)校和非實驗學(xué)校的對比研究等,。完成一個研究周期至少需要三年(含撰寫研究報告時間),。

(一)學(xué)術(shù)專著

從杜威到布盧姆，從斯金納到加涅都非常重視對高效教學(xué)的理論研究和實證研究,，并取得了各具特色的研究成果,。自上世紀(jì)80年代后，又涌現(xiàn)出新的研究成果,，諸如美國加里?d鮑里奇的《有效教學(xué)方法》,，美國梅里爾?哈明的《教學(xué)的革命》，佩爾?蒂埃的《成功教學(xué)的策略—有效的教學(xué)實習(xí)指南》,，等等,。

國內(nèi)除葉瀾、裴娣娜等人對高效教學(xué)進行研究以外,，部分專家,、學(xué)者對此也進行了深入研究，并取得了重要成果,。如崔允漷的《有效教學(xué):理念與策略》,，呂渭源的《有效教學(xué)草綱》，陳厚德的《新概念——有效教學(xué)》,，張慶林,、楊東合著的《高效率教學(xué)》，黎世法的《新課程異步教學(xué)方法論》等,。

此上諸多專著,，或多或少涉及高中歷史高效課堂教學(xué)方面的研究，然對于我們國家新課程條件下高中歷史課堂有效教學(xué)的研究領(lǐng)域的研究則甚少,。

(二)學(xué)術(shù)論文

綜論方面,，夏偉在《論新課改后高中歷史課的素質(zhì)教育》一文中分析新課改后，高中歷史教師如何從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育教學(xué)模式中解放出來,，實現(xiàn)向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變,。夏氏結(jié)合自身教學(xué)實踐，提出某些頗有價值的想法,，如積極向國外同行學(xué)習(xí);發(fā)揮學(xué)生的主動性,提高課堂教學(xué)效果;重視史料教學(xué);提倡社會實踐教

學(xué);不要將高中歷史課上成政治課,，等等,。

朱國平《論提高高中歷史教學(xué)的有效性》提出個人對課堂教學(xué)有效性的理解：學(xué)生在認知上，從不懂到懂,，從少知到多知,，從不會到會;在情感上，從不喜歡到喜歡,，從不熱愛到熱愛,，從不感興趣到感興趣。此后,，朱氏提出提高歷史課堂有效性的方法：首先,，教師需不斷學(xué)習(xí)，努力增加自己的歷史知識;其次,，教師需要做好教案設(shè)計;再次,，教師需善于發(fā)動學(xué)生參與課堂教學(xué);還有，教師需學(xué)會教學(xué)反思;最后,，教師需要優(yōu)化課堂教學(xué)方法,。

崔女紅《高中歷史課堂教學(xué)如何提高效果》文中，結(jié)合其自身的教學(xué)實踐,，提出提高高中歷史課堂教學(xué)有效性的某些措施,，如講究課堂語言藝術(shù);以問題為中心，發(fā)揮學(xué)生的主體作用;運用多種教學(xué)手段,，防止或緩解學(xué)生的疲乏心理;和諧平等的師生關(guān)系,，有助于知識的掌握，課堂效果更佳等,。

某個方面,，姜南《異步教學(xué)法在高中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用》一文結(jié)合其的教學(xué)實踐，較詳細地介紹異步教學(xué)在高中歷史課堂教學(xué)的具體操作過程：教師明確課題,，提出問題;教師指示學(xué)習(xí)方法;學(xué)生學(xué)習(xí),，了解學(xué)情;強化效應(yīng);學(xué)生演練等五個步驟。

李春才的《提高高中歷史課課堂交往效果之我見》,，文中以為課堂交往包括師生之間的交往及學(xué)生之間的交往。在課堂交往中,，師生都應(yīng)注重提高自己,。

吳銀春《讓高中歷史課堂熠熠生輝——小議提升高中歷史課堂提問的有效性》從歷史課堂提問的角度如何提高高中歷史課堂的有效性。其文認為,，在高中歷史教學(xué)中,，課堂提問要堅持啟發(fā)性，讓課堂提問激活思維;堅持聯(lián)系性,，讓課堂提問接軌社會;堅持開放性,，讓課堂提問提升課堂效果;堅持靈活性,，讓課堂提問培養(yǎng)學(xué)生的思維，從而不斷提高課堂提問的實效性,，促進學(xué)生全面和諧發(fā)展,。

楊奕信《歷史課堂教學(xué)改革中現(xiàn)代媒體技術(shù)的應(yīng)用》一文，既肯定歷史課堂教學(xué)中現(xiàn)代媒體技術(shù)的利用,，但同時指出歷史課堂教學(xué)中應(yīng)正確利用多媒體進行教學(xué),，如正確處理好手段和教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系;正確處理好手段與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系;正確處理手段與教學(xué)策略的關(guān)系。

董志輝《高一歷史教學(xué)如何做好初高中知識的銜接》提出解決初高中知識內(nèi)容銜接問題的三點看法：興趣引路,，能力滲透;理清主線,，建構(gòu)體系;隨機訓(xùn)練，點撥提高等,。

張海霞的《利用教材中的文字史料增強課堂教學(xué)效果》著重論說如何利用教材中的文字史料,，如詩歌及民謠類、講話類,、典籍類史料,，甚至小字部分內(nèi)容來提高歷史課堂教學(xué)的有效性。

徐增山的《活躍歷史課堂氣氛提高歷史教學(xué)質(zhì)量》則較具體地論說活躍歷史課堂氣氛的方法,，具體如下：教師提高自身素質(zhì);教師精心設(shè)計新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié);教師把詩詞等藝術(shù)形式引入課堂;教師把情感引入課堂;教師把國內(nèi)外大事引入課堂;教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活和現(xiàn)實,。

(一)研究目的

1、研究提高高中歷史教師教學(xué)活動有效性的途徑,。

2,、研究提高高中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)活動的有效性的策略。

(二)研究對象與方法

選取我校高一某班為實驗班,，高一某班為對比班,。

在研究方法和統(tǒng)計上，本研究采用多種研究手段,，有準(zhǔn)實驗法,、問卷調(diào)查法、文獻研究法,，對研究數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析,。

(三)研究程序

準(zhǔn)備階段： 20xx年3月～20xx年8月，該階段做了以下工作：

收集有關(guān)信息,，進行文獻查閱,，確定研究主題

制定研究計劃

組織研究人員

2、立題階段：20xx年8月～20xx年9月

采用文獻研究法,，收集各類期刊,、出版物中有關(guān)教學(xué)有效性研究，認真研讀，制定方案,，提煉升華,，撰寫課題研究方案。

3,、實施階段： 20xx年10月～20xx年10月

1)數(shù)據(jù)分析,、資料整理階段。采用調(diào)查法,，對高一學(xué)生進行高中歷史課堂教學(xué)活動有效性調(diào)查問卷;文獻研究法,，綜合分析近兩年有關(guān)教案和教學(xué)設(shè)計，分析影響教學(xué)活動有效性的因素和行為表征,。

2)行動研究案例分析階段,。定期進行課題研究課，立足課堂進行草根化實踐研究;要求課題組成員每兩周撰寫一篇教學(xué)反思或教學(xué)隨筆,、每學(xué)期寫一篇課

題教學(xué)論文;每學(xué)年組織兩次課題研究經(jīng)驗交流,。課題組成員每月進行一次課題理論學(xué)習(xí)與研究，努力探索提高課堂活動有效性的教學(xué)策略,，鼓勵教師在有效性教學(xué)指導(dǎo)下大膽創(chuàng)新,，提出案例。

4,、總結(jié)階段：20xx年11月～20xx年10月

1)省會考成績抽樣分析,，主要針對實驗班學(xué)生與對比班學(xué)生會考抽樣分析。 2)對本課題研究進行有效性的分析和反思性評價,，形成結(jié)題報告,。

“新課程條件下高中歷史課堂有效教學(xué)的研究”課題自20xx年廣東新課改實施以來，各地各學(xué)校均有相當(dāng)數(shù)量的相關(guān)論文陸續(xù)發(fā)表,，但時至今日,，該課題仍是不少地方不少學(xué)校的探討的焦點，原因部分源于之前論文理論性太強,，而可操作性稍弱;部分由于各地生源不同,，學(xué)生素質(zhì)各不相同，導(dǎo)致得不到一套可以套用的方法,。本課題旨在結(jié)合本地生源實際情況,，采用數(shù)據(jù)呈現(xiàn)的方式，解決新課標(biāo)下歷史教學(xué)過程中的具體問題,，以期能夠為新課標(biāo)的推廣提供可行性參考,。

本課題基本內(nèi)容涉及：

歷史教學(xué)資源的研究

歷史課堂教學(xué)研究

歷史學(xué)習(xí)過程研究

歷史教師發(fā)展研究

高中歷史學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力研究

歷史教學(xué)評價研究

除此之外，本課題預(yù)計需突破的難題,，如下：

1、如何在學(xué)生整體素質(zhì)較低的情況下，按照新課標(biāo)的要求調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性,，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,。

2、如何改變課堂教學(xué)中高耗低效的現(xiàn)狀,。

3,、如何使學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)與高分成正比。

課題的開題報告和實施方案的區(qū)別篇八

課題名稱：運用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的研究

選題依據(jù)

我們的課題研究是以培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力為目的,，以信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐的1種立體交互的有機結(jié)合研究,。應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，對于幫助學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)和探究,、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力有著10分重要的作用和深遠的現(xiàn)實意義。

在現(xiàn)代信息技術(shù)中,，以信息豐富為特點的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為探究式學(xué)習(xí)提供了非常廣闊的空間,。在這種網(wǎng)上探究式學(xué)習(xí)中，能培養(yǎng)學(xué)生對資源信息的識別,、采集,、存儲、加工和創(chuàng)新能力,，促使學(xué)生在觀察中,、在整理中、在協(xié)作中,、在建構(gòu)中探索研究新事物,，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象，探索新規(guī)律的創(chuàng)新精神,。

正是基于以上想法,，本課題選取了 基于網(wǎng)絡(luò)的探究式學(xué)習(xí) 視角，來開展培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的研究,。

研究目標(biāo)

通過課題研究與實踐,，設(shè)計開發(fā)旨在提高學(xué)生的創(chuàng)新精神，自主學(xué)習(xí),、主動探究的.實踐能力,。探索并總結(jié)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)策略和教學(xué)設(shè)計的基本方法關(guān)于開題報告課題的來源關(guān)于開題報告課題的來源。

通過在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實踐能力的研究中,，使學(xué)生初步掌握從網(wǎng)上獲取,、分析、加工,、利用,、表達信息的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生其處理信息的基本能力，并向其它學(xué)科和領(lǐng)域遷移,。

開發(fā)信息技術(shù)與課程整合而成的校本綜合實踐課程的多媒體網(wǎng)絡(luò)課件,，形成1批符合中學(xué)生認知基礎(chǔ)和心理特征的 未來教育 案例，構(gòu)成學(xué)校信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的資源庫,，充分利用全國教育互聯(lián)網(wǎng),、寬帶網(wǎng)、校園網(wǎng)等教學(xué)資源庫,，協(xié)作學(xué)習(xí),。把學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力從探究性學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出來。

通過課題研究與實踐,，發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn),、質(zhì)疑、探索,、創(chuàng)新等自主探究能力關(guān)于開題報告課題的來源文章關(guān)于開題報告課題的,。構(gòu)建學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的評估指標(biāo)，其中包括制訂和調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力,，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和材料的能力,，自我選擇學(xué)習(xí)方式和調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力，自我選擇學(xué)習(xí)途徑的能力,，與學(xué)習(xí)伙伴的協(xié)商交流的能力,，自我及相互評價學(xué)習(xí)結(jié)果的能力，自主處理信息和操作信息工具等能力,。通過評價引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)、探究,、利用網(wǎng)絡(luò)信息的創(chuàng)新能力,。

在課題實驗與研究過程中，提高教師的理論水平和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學(xué)的能力,，促進其教育思想觀念的更新,，形成1支德高為范、業(yè)精為師的高素質(zhì)信息化,、研究型的新型教師隊伍,。

研究內(nèi)容

眾所周知，internet 可以作為寶貴的教育信息資源和威力巨大的教學(xué)媒體,，并且,，從80年代后期起，有些發(fā)達國家就開始進行利用internet進行教育教學(xué)的實驗,。但是,，它必須是以1定的物質(zhì)條件和技術(shù)條件為基礎(chǔ)的

我校已與互聯(lián)網(wǎng)相接,，且建成了校園網(wǎng)

。我們將在全校,，充分利用internet的信息資源的豐富性,、時空不限性,、人機交互性等特點,，進行優(yōu)化教育環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的實驗研究,，該實驗研究的重點是利用internet輔助教育,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，比如,，在培養(yǎng)學(xué)生信息能力,、幫助學(xué)生進行課題研究學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí),、發(fā)布成果激勵學(xué)生的創(chuàng)造熱情,、利用網(wǎng)校輔助學(xué)習(xí)等方面進行實驗研究，逐步摸索出1套適合初中學(xué)生教育教學(xué)特點的,，基于internet的現(xiàn)代化,、高效率的，能培養(yǎng)具有創(chuàng)新實踐能力的1代新人的方法和途徑,。

學(xué)生運用計算機的技能,。

學(xué)生操作計算機的技能，運用計算機網(wǎng)絡(luò)獲取信息的技能,，直接影響到學(xué)生運用信息技術(shù)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)的順利進行,。實驗班學(xué)生除每周規(guī)定的信息技術(shù)課外，根據(jù)需要還要在業(yè)余時間有針對性的安排學(xué)習(xí)與上機時間,，保證其具有較強的信息能力與利用計算機網(wǎng)絡(luò)進行自學(xué)的技能,。

課題的開題報告和實施方案的區(qū)別篇九

課題“幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動的研究”是我們在充分調(diào)查論證的基礎(chǔ)上提出的。相信經(jīng)過我們的努力實踐一定能取得非常滿意的實驗效果,，下面就本課題的研究背景,、目標(biāo)、意義及各項實施辦法向各位領(lǐng)導(dǎo)匯報,。

幼兒園教育環(huán)境：

幼兒園教育賴以進行的一切條件的總和,。包括物質(zhì)環(huán)境與心理環(huán)境兩部分。物質(zhì)環(huán)境指幼兒園內(nèi)教室,、寢室,、活動室等場所的教學(xué)設(shè)施、用具的布置(如何進行空間布置與材料的提供)及幼兒園外的家庭,、社會,、自然的大環(huán)境;心理環(huán)境指幼兒園的人際關(guān)系及一般的心理氣氛等,。

具體體現(xiàn)在教師與幼兒、幼兒與幼兒,、教師與教師間的相互作用,、交往方式等方面。(我們課題研究僅涉及教室環(huán)境與幼兒園文化環(huán)境與幼兒互動的研究)“互動”是與以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式完全不同的全新教學(xué)模式,，它積極提倡教育者和被教育者之間,、理論與實踐之間的雙向溝通，鼓勵被教育者積極參與,，反應(yīng)和創(chuàng)造,。幼兒與環(huán)境的互動，幼兒不僅僅是在環(huán)境中成長,，也是在環(huán)境里探索和學(xué)習(xí),。因此也可將“環(huán)境視為幼兒的老師”，互動式的教育環(huán)境可讓幼兒體會到自己是環(huán)境的主人,，有利于萌發(fā)幼兒在活動中表現(xiàn)出來的自主性,、能動性和創(chuàng)造性。

研究背景：

“環(huán)境是重要的教育資源,，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,，有效地促進幼兒的發(fā)展?！薄坝變簣@的空間設(shè)施,、活動材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用?！毙隆毒V要》強調(diào)給幼兒創(chuàng)設(shè)一個豐富多彩,、多層次，具有選擇性和自由度的,，讓每個孩子都有機會接觸到的環(huán)境,，使孩子通過自己的方式在與環(huán)境主動積極地相互作用中獲得發(fā)展，將環(huán)境的教育價值擺在了整個教育的重要位置,。但從現(xiàn)狀看卻存在許多要解決的問題：環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容上追求精致美觀,，缺乏教育性;布置的形式上單調(diào)，缺乏多樣化;布置方法上,，主要以教師的設(shè)想,、愿望出發(fā)，沒有考慮到幼兒的興趣,，需要和現(xiàn)有發(fā)展水平,，失去了影響和促進幼兒發(fā)展的教育價值。因此,，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)與幼兒互動的環(huán)境,，讓幼兒用環(huán)境記錄,、描述自己一日生活，使環(huán)境成為“會說話”的環(huán)境,，成為幼兒展示自己的舞臺,，從而發(fā)揮其教育作用，體現(xiàn)環(huán)境的價值,。

研究的意義：

通過幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動的研究,，改變教師觀念，不包辦代替：尊重幼兒的興趣,、需要和現(xiàn)有發(fā)展水平,，以主人的身份參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來;探索創(chuàng)設(shè)平等、寬松,、和諧的環(huán)境，為幼兒提供適宜,、適度的各類材料;提供足夠的,、開放的時間、空間,，以支持和引導(dǎo)幼兒積極的與環(huán)境互動,。促進幼兒感知力、觀察力,、想象力,、思維能力、口語表達能力,、動手操作能力及個性的和諧發(fā)展,。

目標(biāo)：

1、改變教師觀念,，尊重幼兒的興趣, 需要和現(xiàn)有發(fā)展水平,，引導(dǎo)教師提供適宜、適度的各類材料;提供足夠的,、開放的時間,、空間，支持,、引發(fā)幼兒主動參與環(huán)境創(chuàng)設(shè),，建構(gòu)創(chuàng)設(shè)意識的內(nèi)容、途徑,、指導(dǎo)策略,，利用環(huán)境來展示自己的學(xué)習(xí)過程、探索過程;積極創(chuàng)設(shè)平等,、寬松,、和諧的幼兒互動環(huán)境,。以促進教師與幼兒的互動、幼兒與環(huán)境,、材料的互動,，萌發(fā)幼兒積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2,、通過課題研究促進教師的專業(yè)成長,，在教育實踐中提升教育理念，改善教育行為,，吸收先進教育經(jīng)驗：在不斷地反思教學(xué)中提高教師經(jīng)驗總結(jié)與分析能力,。

內(nèi)容：

本課題分為兩個子課題：第一、幼兒園文化環(huán)境與幼兒的互動研究;第二,、教室空間環(huán)境與幼兒的互動研究,。

幼兒園文化環(huán)境與幼兒的互動研究內(nèi)容：

1、指導(dǎo)幼兒欣賞扎染布藝,。

2,、研究扎染的基本方法和一定的技能、技巧,。

3,、研究教師如何運用指導(dǎo)策略，引導(dǎo)幼兒主動參與扎染活動,。

教室空間環(huán)境與幼兒的互動研究內(nèi)容：

1,、在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，如何引發(fā)幼兒主動提出創(chuàng)設(shè)的意愿和動機,。

2,、研究如何在師幼互動地創(chuàng)設(shè)環(huán)境中培養(yǎng)幼兒主體性、積極參與性為主線,，選擇與安排相關(guān)合理,、有趣的內(nèi)容。

3,、研究教師如何運用指導(dǎo)策略,，引發(fā)并促進幼兒主動參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)

(1)觀察法：由課題組人員設(shè)計觀察記錄表，通過觀察,，了解幼兒與現(xiàn)有教育環(huán)境的互動情況,。

(2)比較法：通過比較前后測幼兒與教育環(huán)境的互動情況，從理論角度分析幼兒如何更好地與之互動,，為教育的實踐奠定基礎(chǔ),。

(3)行動研究法：以實踐作為研究的起點，從“實踐中的問題”出發(fā),，采用實踐——反思——再實踐的行動研究,，從而不斷探索出教育環(huán)境與幼兒互動的一系列教育方法的研究策略,。

(4)經(jīng)驗總結(jié)法：通過對實驗教育過程的回顧、反思,、總結(jié),，將教育措施、教育觀察,、教育效果從感性認識上升到理性認識的研究,。

組織由園長掛帥、業(yè)務(wù)園長,、教研組長及經(jīng)驗豐富的骨干教師為主要成員的課題組,，運用科學(xué)的方法，在我園小,、中,、大三個年齡段展開關(guān)于教育環(huán)境與幼兒互動的現(xiàn)狀調(diào)查。在研究中通過實踐——反思——再實踐,，不斷豐富和完善改進教育方法和途徑,，以保證實驗研究的效果，具體分三個階段實施：

20xx年9月——20xx年11月 第一階段：籌備階段：搜集有關(guān)資料,，調(diào)查幼兒對現(xiàn)有教育環(huán)境的反映、認知,、寫好觀察記錄及實驗方案,。

20xx年12月——20xx年11月 第二階段：實施階段：進行具體的實驗研究階段，根據(jù)前一階段的觀察,，從改變教師觀念,，創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)與心理環(huán)境，指導(dǎo)幼兒參與設(shè)計,、參與收集和準(zhǔn)備材料,、參與布置，真正達到環(huán)境與幼兒的互動,。

20xx年12月——20xx年2月 第三階段：總結(jié)階段：對整個實驗過程的資料,、信息、音像等進行綜合,、歸納,、概括、總結(jié);撰寫工作報告及實驗報告,、結(jié)題報告,，最后出版本課題研究的成果集，制作一套環(huán)境創(chuàng)設(shè)課例光盤和課題研究過程光盤,，舉辦有關(guān)課題成果的展覽并推廣,。

我園雖僅成立兩年的時間,，但在上級主管部門的領(lǐng)導(dǎo)和大力支持下，各方面都取得了較大的成績：先后被確立為徐州市一類幼兒園,、市示范幼兒園,、市巾幗文明示范崗、市優(yōu)秀家長學(xué)校,、徐州師范大學(xué)社區(qū)學(xué)院教育基地及青年路小學(xué),、公園巷小學(xué)、徐師附小,、解放路小學(xué)等教育實驗小學(xué)幼小銜接實驗基地,。

在課題開展前，我們做了大量的前期準(zhǔn)備工作,。如：調(diào)查幼兒對現(xiàn)有教育環(huán)境的反映,、認知，寫出觀察記錄;搜集相關(guān)資料,，了解幼兒園教育環(huán)境如何進行創(chuàng)設(shè)才能與幼兒互動,，掌握了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要求、內(nèi)容和方法,，寫出了實驗方案;認真閱讀,、理解相關(guān)的書籍如《幼兒園環(huán)境布置的思考》及北京師范大學(xué)出版社出版的《讓環(huán)境和材料與幼兒對話》等，從多

方面,、多角度了解幼兒園教育環(huán)境的現(xiàn)狀及未來發(fā)展的需要,，還專門組織教師到蘇州、貴州等地方學(xué)習(xí)扎染工藝,。

另外,，我園將撥出專用經(jīng)費，應(yīng)用到科研課題上來,，以保證課題實驗的正常進行,。

1、關(guān)于幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動的調(diào)查與分析,。

2,、教育環(huán)境與幼兒互動的方法與策略。

3,、教師在課題中的觀察指導(dǎo)個案及成長發(fā)展,。

4、幼兒成果展示,。

5,、與課題有關(guān)的教養(yǎng)筆記和論文的發(fā)表。

6、關(guān)于《幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動的研究》實驗報告與工作報告,。

7,、關(guān)于課題研究的音像資料。

1,、用科學(xué)發(fā)展觀的態(tài)度指導(dǎo)課題研究,，必須實事求是、客觀,，科學(xué)地進行調(diào)查研究,，重實證、重理性;合理運用行動研究法,、觀察法,、比較法和經(jīng)驗總結(jié)法等進行研究。

2,、課題研究人員必須加強教育理論學(xué)習(xí),，以新的教育觀念指導(dǎo)自己的實踐行動。

3,、及時慎重地,、細致地收集實驗資料，注意收集點滴的實驗成果和體會,，以保證課題研究獲得良好的成果,。

課題的開題報告和實施方案的區(qū)別篇十

“初中語文讀寫結(jié)合有效策略的研究”課題是屬于實踐性的研究課題。本課題結(jié)合了本校城鄉(xiāng)結(jié)合部寄宿學(xué)校這一特定的教育環(huán)境,，以初一,、初二部分班級的學(xué)生為研究對象。本課題研究的立腳點在閱讀教學(xué),，著眼點在習(xí)作訓(xùn)練，是為了尋找語文教學(xué)中“讀”與“寫”有效的結(jié)合點（拓展點）和有效的結(jié)合（拓展）方式與方法,，進行多方位多角度的“寫”的拓展,、遷移與輻射，從而形成有效的讀寫結(jié)合策略而展開的研究,。

讀和寫是一個互補的過程,，它們之間既相對獨立，又密切聯(lián)系著,。在語文教學(xué)中,，讀是自外而內(nèi)的吸收，寫則是自內(nèi)而外的表達,，讀是文章作者的寫的逆想活動過程,。因此，“正確把握閱讀與寫作的關(guān)系”是進行“讀寫結(jié)合”教學(xué)的首要條件，也是本課題要解決的重要理論問題,。

讀寫對應(yīng)原則要求讀寫要有相應(yīng)的結(jié)合點（拓展點）,。所謂讀寫結(jié)合點（拓展點）就是讀與寫在知識與能力上的契合點。不管是哪個版本的語文教材,，所選的文本無論在布局謀篇,、遣詞造句，還是在寫作手法運用等方面都是學(xué)生模仿習(xí)作的范例,。如果我們在閱讀教學(xué)中教會學(xué)生挖掘文本中的“寫”的因素進行多方位的遷移,、拓展。這樣,，文本中的好段,、佳句、詞組都是學(xué)生寫作的素材,。因此,，如何挖掘“讀寫結(jié)合點”是本課題要研究的關(guān)健問題。

關(guān)于“讀寫結(jié)合”的方法與模式研究已經(jīng)不少,，但并不是每一種都適合自己的學(xué)生,。因此，教師要結(jié)合本校學(xué)生的實際,，形成一種“讀寫結(jié)合”的有效策略,，提升學(xué)生讀寫結(jié)合能力。這是本課題要研究的中心問題,。

要在閱讀教學(xué)中寓寫于讀,，就要求教師能挖掘出語文教材中的隱性功能，將教材“一課兩用”,。因此,，如何使課題組教師“形成獨立分析教材、處理教材,、尋找教材中讀寫遷移點,、拓展點，創(chuàng)造性地使用教材的能力”是一個重點要解決的問題,。

我校是一所地處城鄉(xiāng)結(jié)合部全寄宿制的學(xué)校,。本地學(xué)生大部分是城市化過程中“被居民”的農(nóng)民子弟；而外地生的父母大多是無暇顧及小孩的教育而選擇將孩子送進我校,，家庭文化的氛圍較差,，家長缺乏對孩子智力投資的意識，沒有太多的課外讀物,，沒有良好的文化信息來源,，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱,，知識面窄，閱讀能力差,，寫作水平低,。大部分的學(xué)生提起作文就頭痛，因缺素材,、缺方法導(dǎo)致沒興趣,、沒信心。教師雖煞費苦心地指導(dǎo)作文,、批改作文,，但收效甚微。因此,，如何解決學(xué)生作文“無米之炊”和“有米難炊”的問題,，提高學(xué)生的閱讀理解能力成為我們迫切要解決的一大難題。另外,，如何提高教師創(chuàng)造性地使用教材的能力也是困擾我們的問題,。

1、成立課題組,，確定研究對象

1）課題組成員由我校三名長期在教學(xué)第一線,、具有多年教學(xué)經(jīng)驗的語文教師組成。包括：

課題主持人：

課題成員：

2）研究對象包括三位老師所教班的學(xué)生及人教版七,、八年級的語文教材,。

2、分析我校語文教學(xué)的基本情況,，收集國內(nèi)外閱讀教學(xué)和作文教學(xué),，尤其是讀寫結(jié)合的成功經(jīng)驗和先進理論，分析歸納“閱讀”與“寫作”關(guān)系,，為下階段的實操打下理論基礎(chǔ),。

3、初步制定研究方案,。

此階段主要采用文獻研究法,。

1、開題,。

2、調(diào)查研究：設(shè)計相關(guān)調(diào)查表格,，針對實驗對象進行調(diào)查研究并進行分析,。

3、開展實驗：實驗老師根據(jù)結(jié)合調(diào)查研究得出的結(jié)果,，以所教文本為憑借設(shè)計并實施各單元課文的讀寫結(jié)合訓(xùn)練方案,，使每一節(jié)閱讀課都成為說話、寫話習(xí)作訓(xùn)練課。在實踐中,，形成一個操作性強的讀寫結(jié)合策略,。這樣，在解決學(xué)生習(xí)作文“無米之炊”與“有米難炊”難題的同時,，又在寫作構(gòu)思中提高學(xué)生的閱讀理解能力,，同時也促進了教師使用教材的水平。

讀寫結(jié)合策略初步構(gòu)建如下：解讀目標(biāo),，明確單元讀寫訓(xùn)練重點——精讀課文,，挖掘文本讀寫結(jié)合點——指導(dǎo)方法，掌握讀寫結(jié)合技巧——遷移拓展,，運用讀寫結(jié)合方法——小結(jié)回饋,，提升讀寫結(jié)合能力。

以人教版七上第三單元為例,，說說我們是怎樣實踐讀寫結(jié)合策略：

第一步,，我們先明確這個單元的讀寫訓(xùn)練重點是“景物描寫”；

第二步,，我們精讀這個單元的4篇文本,，各自挖掘出與單元訓(xùn)練重點相關(guān)的讀寫結(jié)合點：如《春》一文中，在教春花圖與春雨圖時分別訓(xùn)練學(xué)生寫景技巧中的虛實結(jié)合法,、多感官描寫法,；《濟南的冬天》一文中，教“薄雪覆蓋下的山”時訓(xùn)練學(xué)生寫景技巧中的移步換景法,；《夏感》一文中,，教“夏天的色彩”一段時訓(xùn)練學(xué)生寫景技巧中的繪色法；《秋天》一文中,，訓(xùn)練學(xué)生寫景技巧中的動靜結(jié)合法,；在總結(jié)4篇文本時訓(xùn)練學(xué)生寫景技巧中的情景交融法。注意,，有些課文寫結(jié)合點比較多,，如果我們都跟學(xué)生練習(xí)的話，就會增加學(xué)生的負擔(dān),。所以我們還要精選出最適合的結(jié)合點,。

第三步，授之以漁,，教會學(xué)生掌握相關(guān)的寫作技巧,。

第四步，通過對學(xué)生進行“由此及彼”的模仿訓(xùn)練和“舉一反三”的拓展訓(xùn)練,，從句子,、片斷過渡到長文訓(xùn)練,，讓學(xué)生從讀到寫，遷移拓展,。

第五步,，對學(xué)生習(xí)作及時的回饋，在反復(fù)訓(xùn)練中提升其讀寫結(jié)合能力,。

4,、實驗分析：分析實驗作文的內(nèi)容，分析實驗過程所出現(xiàn)的各種現(xiàn)象和問題,，及時收集過程性材料,，及時總結(jié)實驗工作經(jīng)驗，及時矯正實驗行為,。

本階段主要采用調(diào)查研究法,、觀察研究法、個案研究法,、行動研究法,。

1、整理實驗過程性資料,，歸納總結(jié)成功作法和經(jīng)驗,，撰寫課題實驗報告。

2,、收集整理實驗當(dāng)中所產(chǎn)生的課題研究論文,、教學(xué)設(shè)計、案例,、課堂實錄等,，形成相應(yīng)的文集和光盤，在全校推廣研究成果,。

本階段主要采用經(jīng)驗總結(jié)法,。

1、實驗研究報告（開題報告,、中期報告,、結(jié)題報告）；

2,、課題研究論文若干篇,；

3、課題相關(guān)教學(xué)設(shè)計,、案例,、實錄、片斷等,；

4,、學(xué)生相關(guān)習(xí)作若干篇；

5,、形成適合學(xué)校學(xué)情的讀寫結(jié)合的有效策略,。

課題的開題報告和實施方案的區(qū)別篇十一

1、研究方法

我們首先要弄清的是哪些是我們科研中科學(xué)的研究方法,，在的中小學(xué)教研中,，運用比較廣泛的是文獻法、調(diào)查法,、實驗法,、行動研究法、訪談法等;我們在介紹自己的論文方法時,，不是對方法概念的解釋,，而是要介紹你如何使用的研究方法，比如問卷調(diào)查法,，你就要闡述清楚你的問卷是自制的呢?還是沿用的前人的呢?我們在研究用,，不要羅列一大堆的研究方法，主要提煉一兩種研究方法,，側(cè)重研究就可以了,。

2、研究價值

就這個部分,，不能空而大或羅列許多我們根本解決不了的,，比如有的老師說他的研究有利于提高某某地區(qū)的教育質(zhì)量等等，別人一看“提高”這個詞就不相信,，最多是“改善”,。教育質(zhì)量的不是一項科研就可提高的，另就本土文化的研究,，是否具有良好的推廣性,，還有待實證;研究的創(chuàng)新是相對別人這方面的研究，別人沒有的,，你自己總結(jié)提煉出來的新亮點,，也是你文章的亮點。研究的價值與創(chuàng)新應(yīng)立足于自己的本研究,，不能把自己無關(guān)的或自己根本解決不了的羅列上去,。

3、研究階段

研究階段主要是指我們選題從思考階段到論文成熟,，這個部分我們一定要細化,，各個階段干什么，目的明確且應(yīng)呈現(xiàn)什么樣的成果;階段分工要明確,，在各個階段具體由誰負責(zé),、由誰處理相關(guān)事項;階段時間分配要合理,，有步驟、有計劃的實行,。

課題的開題報告和實施方案的區(qū)別篇十二

情境教學(xué),，即通過多種方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生如臨其境,，學(xué)習(xí)過程更加直觀,、形象。因此,，在高中生物教學(xué)中,，教師可以創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)生對生物的認知程度,。那么,，如何創(chuàng)設(shè)情境呢?上課前，教師可以創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生興趣的導(dǎo)入情境;在課堂提問時,，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生探索思維的情境;在反饋訓(xùn)練時,，可以創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生舉一反三的遷移情境......情境教學(xué)應(yīng)該貫穿于高中生物教學(xué)的始終，只要我們有心,，課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)都可以使用情境教學(xué)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。在使用情境教學(xué)法時，我們要注意各種情境之間的相互滲透,、相互協(xié)調(diào),，最大限度地發(fā)揮情境教學(xué)，在優(yōu)化課堂教學(xué)中的優(yōu)勢作用,。

我們所學(xué)的每一門課程都與實際生活緊密相聯(lián),，生物課也不例外，它和生活,、生產(chǎn)都有著緊密的關(guān)系,，我們學(xué)習(xí)生物就是為了將其運用到實際生活中,。傳統(tǒng)的單純講授知識的課堂教學(xué)使學(xué)生覺得生物課所學(xué)的知識是遙遠的、不切實際的，因此教師在教學(xué)中要注意理論聯(lián)系實際,，讓學(xué)生感受到生物知識在生活中的運用,，感受到生物知識的實際功用,，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)生物的興趣,。如講細胞膜的有關(guān)知識時，教師可以提出：淹姜時加入醋和白糖,，為何糖可進到細胞內(nèi)部?做酸菜時為何要密封?種菜時為何施肥前一般要松土......當(dāng)這些問題得到解答后,，學(xué)生不但會對課本知識理解得更深，而且會對學(xué)習(xí)生物知識產(chǎn)生強烈的興趣。

自主,、合作,、探究是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三種學(xué)習(xí)方式，其中探究式學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的,，探究能力的培養(yǎng)更是不容忽視的,。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教師要引導(dǎo)學(xué)生多進行探究活動,，讓學(xué)生更多地參與到課堂中，激起學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生科學(xué)探究能力,，并提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在整個探究過程中,，學(xué)生的主動性得到了發(fā)揮,，不但參與了整個學(xué)習(xí)過程，而且親身參與了整個階段的實驗,、研究過程,，這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作能力，而且親歷性和獨自解決問題,、分析問題的過程很容易使學(xué)生獲得成就感和自豪感,。這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣自然就會得以培養(yǎng),。

小學(xué)生喜歡做游戲,，尤其是在課堂上，哪怕是一個小小的游戲都可以吸引學(xué)生的注意力,，激活學(xué)生的興趣,，使課堂氣氛活躍起來。所以,，生物教師可以在課堂中適時加入一些游戲元素,，利用游戲?qū)W(xué)生帶進歡樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中，與學(xué)生互動,，利用生動活潑的游戲形式使學(xué)生擺脫嚴(yán)肅,、沉悶、枯燥的課堂氛圍,，拉近師生關(guān)系,，激活學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在新課程背景下,，如何提高學(xué)生的生物興趣的確應(yīng)該值得教師思考,。以上論述的提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣的幾種方法僅是個人的一些建議,，僅供廣大生物教學(xué)者作參考。要想切實培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，這些方面還是遠遠不夠的,，還需要我們生物教師不懈地努力，不斷地探索,，擺脫定式思維的約束,，大膽革新，勇于創(chuàng)新教學(xué)形式和教學(xué)方法,，從多方面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,。

課題的開題報告和實施方案的區(qū)別篇十三

滄縣教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題

開 題 報 告

立項編號

培養(yǎng)小學(xué)生文明禮儀習(xí)慣

課題名稱 的研究有效途徑

課題類別 心理健康

課題負責(zé)人 許鍵

滄縣杜林鄉(xiāng)代營小學(xué)

（蓋章） 所在單位

滄縣教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室制

20xx年 5月