“報告”使用范圍很廣,，按照上級部署或工作計劃，每完成一項任務(wù),，一般都要向上級寫報告,，反映工作中的基本情況、工作中取得的經(jīng)驗教訓(xùn),、存在的問題以及今后工作設(shè)想等,，以取得上級領(lǐng)導(dǎo)部門的指導(dǎo)。那么報告應(yīng)該怎么制定才合適呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的報告范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

大學(xué)小課題開題報告 大學(xué)課題開題報告主持詞篇一

《小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)研究》

課題是應(yīng)用型研究課題

所謂開放式教學(xué),，指教師在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實踐中努力提供一種情境,，讓學(xué)生個人或小組積極討論、研究,、發(fā)現(xiàn),，還學(xué)生更多的民主和自由，充分尊重,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性,。相信每一位學(xué)生，鼓勵他們想干就干,，想寫就寫,，在學(xué)生遇到困難時，教師可以進行具體,、有效的指導(dǎo)和幫助,，或組織引導(dǎo)學(xué)生互相幫助。它以發(fā)展為中心,，以問題為紐帶,，以訓(xùn)練為主線，學(xué)生主動,，教師主導(dǎo),，活動點撥，反饋矯正,，發(fā)展思維,，形成能力。

開放對應(yīng)于封閉,，生成對應(yīng)于預(yù)設(shè),。教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成，封閉與開放的矛盾的統(tǒng)一體,，凡事預(yù)則立,，不預(yù)則廢。預(yù)設(shè)是教學(xué)的基本要求,，教學(xué)目標,、有計劃的活動、教學(xué)的運行也需要一定的程序,，并因此表現(xiàn)出相對的封閉性,。傳統(tǒng)教學(xué)則過分強調(diào)預(yù)設(shè)和封，。從而使課堂教學(xué)變得機械沉悶和程式化,。缺乏生氣和樂趣,，缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和對好奇心的刺激，使師生的生命力在課堂中得不到充分發(fā)揮,。封閉導(dǎo)致僵化,，只有開放，才能搞活,，開放性是新課程課堂教學(xué)的基本特征,。

而多年來農(nóng)村的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大多屬于封閉式教學(xué)，機械地讓學(xué)生聽,，一算一練缺少創(chuàng)新教育的環(huán)境,。學(xué)生由此在數(shù)學(xué)的興趣培養(yǎng)、探究科學(xué)的能力培養(yǎng)及開發(fā)創(chuàng)造力等方面都受到一定的影響,，如何尋求一種開放式課堂教學(xué),，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，就成了廣大數(shù)學(xué)教學(xué)工作者深入探索,、研究的課題,。

“數(shù)學(xué)教學(xué)要從獲取知識為首要目標變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的發(fā)展。創(chuàng)造一個有利于學(xué)生生動活潑,、主動發(fā)展的教育環(huán)境,，提供給學(xué)生充分發(fā)展的空間”。新課標這一理念是針對長期以來的封閉式教學(xué)而提出來的,，其實質(zhì)是要實行開放性教學(xué)，開式教學(xué)首先是教學(xué)觀念的開放,，強調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為基本內(nèi)容,，包括教學(xué)內(nèi)容的開放、學(xué)習(xí)方式的開放,、教學(xué)過程的開放,、教學(xué)情境的開放、教學(xué)評價的開放,。

1,、開放教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)教育是數(shù)學(xué)活動的教育，數(shù)學(xué)內(nèi)容是數(shù)學(xué)活動的重要載體,。要切實有效地進行開放性教學(xué),，就要在認真領(lǐng)會教材編排意圖的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識背景,，創(chuàng)造性地使用教材,，編擬出具有較高思維價值的開放性教學(xué)內(nèi)容。

2、開放學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是在以教師為主體的機械的聽講為主的,，我們開放式的學(xué)生學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)學(xué)生自主,、合作與探究。是師生,、生生間多邊互動的活動,，具有指導(dǎo)的互教、互學(xué),、互幫的解決問題的過程,，具體又分為三個小環(huán)節(jié)：(1)試一試；(2)議一議,；(3)辯一辯,。

3、開放教學(xué)過程

開放的教學(xué)過程是動態(tài)的教學(xué)過程,。動態(tài)的教學(xué)過程是指課堂教學(xué)過程是動態(tài)的發(fā)展,、適時變化的，而學(xué)生的課堂表現(xiàn),、課堂需求則成為調(diào)整教學(xué)過程的指揮棒,。動態(tài)的教學(xué)過程是一個師生互動、生生互動,、課內(nèi)外互動的過程,。

4、開放教學(xué)情境

在教學(xué)中要設(shè)置開放的教學(xué)情境,，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的新知背景中,，積極思維，激起學(xué)生尋根問底的心理趨向,，產(chǎn)生自發(fā)探索,、思考、討論,、解決問題的求知欲望,。創(chuàng)設(shè)情境方式是多樣的，如：故事情境,、操作情境,、謎語情境、兒歌情境,、比賽情境,。總之,，創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)有較強的指向性,，應(yīng)是學(xué)生較為熟悉的或能理解的生活實例或數(shù)學(xué)材料,。

5、開放教學(xué)評價

我們在研究開放式教學(xué)評價中,，要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，促進學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高及個性的全面發(fā)展。同時評價方式應(yīng)是多元的,，又以師生評價,、生生評價、家校共評為主,。在評價時,，我們將考慮以下三點：

（1）注意保護學(xué)生的探索心理；

（2）重視對學(xué)生的信任,；

（3）養(yǎng)成學(xué)生良好的思維方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

課題體現(xiàn)了教育以人為本，是從學(xué)生的終身發(fā)展角度出發(fā)而考慮的課題,。此課題涵蓋面較大,，又可以分解為五個子課題：《開放數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容研究》、《開放數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式研究》,、《開放數(shù)學(xué)教學(xué)過程研究》,、《開放數(shù)學(xué)教學(xué)情境研究》、《開放數(shù)學(xué)教學(xué)評價研究》,。

由于該課題的研究范圍涉及學(xué)生學(xué)習(xí),、生活及學(xué)校、社會,、家庭各個方面,，既利于教師根據(jù)本校情況選擇子課題及小課題，又利于全組的合作研究,。

對數(shù)學(xué)開放式教學(xué)研究,，國內(nèi)外各種媒體均有報道。其中遼寧,、江西及我省牡丹江等地方深入較早，研究比較系統(tǒng),、扎實,，效果顯著。其經(jīng)驗及成果可操作性較強,，對于我校此課題研究有一定借鑒作用,。但我市范圍內(nèi)對此課題研究不夠廣泛，作法不夠深入,。所以對此課題研究對我校及至全市數(shù)學(xué)教學(xué)將是有益的舉措,。

課題的研究有利于教師積極學(xué)習(xí)教育理論，并將其所學(xué)的教育理論運用于教學(xué)實踐中。通過課題研究,，能提高教師綜合素質(zhì)質(zhì),。教師的教育行為方式是受思想支配，陳舊的教育理念嚴重影響教學(xué)工作,。課題的研究與實驗,，有利于促進教師觀念的轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng),。通過它,，教師看得更高，更遠,，有更多時間學(xué)習(xí)現(xiàn)代理論,，從事教育教學(xué)研究。同時對推動我校教學(xué)改革,，實現(xiàn)素質(zhì)教育跨越式發(fā)展教有著極大的影響,。通過此課題的研究還將提高教師的科研意識與科研能力，幫助教師走進科研工作的陽光大道,，對于提升教師群體素質(zhì)和促進各校區(qū)域間的整體和諧發(fā)展具有不可估量的作用,。

總之，開放式教學(xué)研究中,，每節(jié)課都要讓學(xué)生有實實在在的認知收獲,，同時也要有或多或少的生命感悟。課堂教學(xué)應(yīng)成為對生長,、成長中的人的整個生命的成全,。這是開放式教學(xué)的根本目的。

課題的研究以理論研討,、實踐探究法為主,，通過示范課、交流會等形成進行深化和推進,。

數(shù)學(xué),，是基礎(chǔ)工具學(xué)科，也是人類生存與發(fā)展的必備技能,。此課題的研究將提高師生的綜合素質(zhì),，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，將深受廣大師生的歡迎,，其效果將立竿見影,。對此研究，我們要求全員參加,，認真確立子課題,，由小至大,，由點到面，循序漸進,，力求實效,。研究方法以實踐探究法為主，每學(xué)期進行一次階段總結(jié),，預(yù)計五年完成課題研究,。

大學(xué)小課題開題報告 大學(xué)課題開題報告主持詞篇二

農(nóng)村小學(xué)盡管已經(jīng)開設(shè)英語課程好幾年了，但就我校周圍小學(xué)的實際情況來看,，流于形式,，教學(xué)效果微乎其微。許多學(xué)生真正開始學(xué)習(xí)英語還是初中七年級開始起步的,。而單詞的學(xué)習(xí)又是英語學(xué)習(xí)的第一步,。對于大多數(shù)學(xué)生來說，是既熟悉又陌生的,，這也是農(nóng)村學(xué)生的一大英語初學(xué)障礙,。由于單詞學(xué)習(xí)的薄弱，導(dǎo)致學(xué)生做練習(xí),、課外閱讀,、熟記短語等相關(guān)活動時，遇到了很大的困難,。由此對英語學(xué)習(xí)喪失了信心,，進而降低了英語學(xué)習(xí)的效率。針對這種情況,，在七年級,、八年級的英語教學(xué)中，我們開始一步步探索單詞教學(xué)的方方面面,，力爭取得一些可以幫助我們單詞教學(xué)的經(jīng)驗或方法?，F(xiàn)在基于這些實際情況，我將此作為本次小課題研究的內(nèi)容,。

由于學(xué)校軟硬件條件的限制,，和教師、學(xué)生自身能力,、條件的限制,，本地區(qū)初中英語教學(xué)中的單詞教學(xué)，占有很大比重,，而教學(xué)效果不盡人意。我們研究的目的在于找到符合本地區(qū)英語教學(xué)環(huán)境的方法,、技巧或課堂操作,。提高單詞教學(xué)的效果,，幫助學(xué)生打好英語學(xué)習(xí)的詞匯基礎(chǔ)。單詞教學(xué)是一個值得英語教師深入研究和探討的問題,。掌握詞匯的多少是學(xué)生英語語言能力高低的一個重要標志,。詞匯掌握得越多，學(xué)生參與語言交際活動就越有利,，與其相關(guān)的一些課堂活動才能有可能進行的更順利,。學(xué)生不但能獲得較多的信息，而且也能比較自由地表達自己的思想感情,，使自己的語言運用得更加自如,、流暢。尤其,，對于廣大農(nóng)村學(xué)生來講更是這樣,。畢竟我們在教學(xué)條件上占有劣勢，尤其是英語教學(xué),。

1,、培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的字母書寫。

2,、能正確掌握字母的大小寫要求,。

3、引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的單詞讀音,，并能在使用中正確發(fā)音,。

4、能熟悉所學(xué)單詞的意思,，并進行課外閱讀 ,。

5、能熟練的使用單詞造句,，并進一步寫出短文,，保證單詞的用法正確無誤。

就目前本校及周邊初中學(xué)校的英語單詞教學(xué)實際情況來看,，很多教師有急功近利的教學(xué)心理,，重視語法、解題訓(xùn)練,，往往忽視了基礎(chǔ)的單詞教學(xué),。單詞教學(xué)的主要方法僅僅是要求學(xué)生死記硬背，最終導(dǎo)致學(xué)生對單詞望而生畏,，提到單詞學(xué)習(xí),，心理極度排斥，接受能力差,，久而久之,，小小的單詞讓他們失去了英語學(xué)習(xí)的興趣,。

（一）準備階段（2009.9）

1,、擬定課題方案,，確定課題組成員,；學(xué)習(xí)有關(guān)理論,，討論課題開展的一些具體工作,。

2,、做好網(wǎng)絡(luò)資源收集,、分類工作,。

（二）研究實施階段（2009.10——2010.5）

1,、討論課題研究的具體方案,。

2、根據(jù)研究方案,，啟動課題研究,。

3、根據(jù)研究方案,，在英語教學(xué)中具體實施,。

4、及時收集研究信息,，注意調(diào)控,，不斷完善操作過程。

5,、完成相關(guān)實驗及操作,，寫好資料、經(jīng)驗的總結(jié),。

（三）總結(jié)階段與結(jié)題階段（2010.5——2010.6）

1,、匯集材料，整理分析研究結(jié)果,，撰寫研究論文,。

2、申請結(jié)題,，上交研究成果,。

本課題主要采用實驗法、觀察法,、對比法,、問卷調(diào)查法。

1,、實驗法,。由于參加課題研究的兩人均帶有兩個平行班，我們可以用不同的方法對同年級的兩個班進行教學(xué)實驗。對比教學(xué)效果,，進而得出實驗結(jié)論,。

2、觀察法,。教學(xué)過程中，密切關(guān)注學(xué)生們的知識接受情況,，進行總結(jié)分析,，收集信息、經(jīng)驗,。

3,、對比法。和實驗法相配套,，對同年級的兩個班的教學(xué)效果進行對比分析,。

4、問卷調(diào)查法,。采用問卷,、觀察等方法進行調(diào)查，為研究提供依據(jù),。

1,、通過課題的研究，提高教師的單詞教學(xué)水平,，()科學(xué)地將單詞教學(xué)的重點,、難點、知識間的相互聯(lián)系與促進學(xué)生的思維發(fā)展有機地結(jié)合起來,。開拓學(xué)生思維,、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的單詞學(xué)習(xí)方法。

2,、通過課題的研究激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、啟迪學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生主動探究知識,，掌握學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力、動腦能力,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì),，促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

3,、通過本課題的研究,，采用理論研究、對照研究,、課堂觀察的研究方法提高學(xué)科教師的信息素養(yǎng)和研究能力,，提高教師實際教育教學(xué)水平,、教科研水平，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍,。

4,、探索出一套有效的初中英語單詞教學(xué)的新模式，提高教學(xué)效率,。

5,、通過對單詞教學(xué)的個案研究、分析,，總結(jié)出單詞教學(xué)對學(xué)生的思維,、能力、興趣等方面的影響,。

6,、課題研究結(jié)束后，應(yīng)產(chǎn)生兩篇分別針對七年級,、八年級英語單詞教學(xué)的研究報告,，一篇小課題研究論文。

1,、課題研究過程中的教學(xué)教案,、課件，及其他文字,、圖片,、照片資料。

2,、結(jié)題報告一份,。

3、一篇小課題研究論文,。

組織：丁建峰 丁偉撰

分工：丁建峰 （八年級單詞教學(xué)的組織,、操作、資料收集,。）

丁偉撰 （七年級單詞教學(xué)的組織,、操作、資料收集,。）

論文撰寫：兩人共同完成

1,、備課采用集體備課方式，由課題組參加的兩位教師共同制定教案,、設(shè)計課件,。

2、及時和學(xué)生交流，反饋教學(xué)信息,。

3,、邀請其他英語組教師進行聽課，并反饋信息,。

4,、由校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，積極爭取和外校教師交流的機會,。

大學(xué)小課題開題報告 大學(xué)課題開題報告主持詞篇三

如何合理根據(jù)此課型的特點設(shè)計教學(xué),，提高課堂教學(xué)的有效性也逐漸成為了我們所關(guān)注的問題?；诮處煹睦Щ蠛徒虒W(xué)的現(xiàn)狀，為了探討適合我們的現(xiàn)行教材,、符合學(xué)校,、學(xué)生、教師實際,，省時高效,，能夠切實減輕學(xué)生的負擔的知識應(yīng)用、能力提升課的教學(xué)模式,，筆者設(shè)定以下課題：

課堂教學(xué)有效性問題是一個永恒的教學(xué)研究課題,，是學(xué)校層面、教學(xué)層面時刻都要面對的現(xiàn)實問題,，不管在國內(nèi)國外,，不管是理論還是實踐，都有深入地研究和豐碩的成果,，對學(xué)?，F(xiàn)有學(xué)科教學(xué)都有其積極的指導(dǎo)和借鑒意義。但是,，針對課程背景的變化,，面對新的情況和問題，具體到不同的學(xué)科特點,，學(xué)科教學(xué)效率,、效果提升的研究及其成果顯得還遠遠不夠，而且研究工作必須及時跟進,。

人們對課堂教學(xué)改革的實效性認識不足,，把握不好，研究不夠,。表現(xiàn)在課改后教學(xué)過程中：一種人只從高考上看課堂教學(xué)效果,，另一種人從課堂教學(xué)花樣翻新的形式上看效果，還有的人強調(diào)素質(zhì)教育，在談教學(xué)效果是把素質(zhì)教育與高考對立起來,，也有的人似乎根本不管效果,，只重播種不去收獲，這些在新課程新課標新教材實施推廣過程中的課堂教學(xué)里都不同程度地有所表現(xiàn),。

數(shù)學(xué)教學(xué)過程中知識應(yīng)用,、能力提升課是課堂教學(xué)的重要課型之一，約占總課時的三分之一的時間,。知識應(yīng)用,、能力提升課與其他課型有著本質(zhì)的區(qū)別。其量大,，練習(xí)的內(nèi)容多,，環(huán)節(jié)雜亂，在教學(xué)實踐中,，大部分教師對此類型課的教學(xué)倍感困惑,，無從下手。學(xué)生覺得此類型課枯燥乏味,，學(xué)得無趣,。我們要重視此類型課的教學(xué)方法，探索此類型課的教學(xué)模式,，使學(xué)生溫故知新,、融會貫通。因此,，如何合理根據(jù)此課型的特點設(shè)計教學(xué),，提高課堂教學(xué)的有效性也逐漸成為了我們所關(guān)注的問題?；诮處煹睦Щ蠛徒虒W(xué)的現(xiàn)狀,，為了探討適合我們的現(xiàn)行教材、符合學(xué)校,、學(xué)生,、教師實際，省時高效,，能夠切實減輕學(xué)生的負擔的知識應(yīng)用,、能力提升課的教學(xué)模式，筆者設(shè)定以上課題,，進行調(diào)查研究,，主要初步思考解決以下問題：

（1）為提高數(shù)學(xué)知識應(yīng)用、能力提升課的有效性,，初步解決課程改革中面臨的新問題提供理論依據(jù),；

（2）形成數(shù)學(xué)知識應(yīng)用,、能力提升課有效性研究的教學(xué)模式并推廣；

（3）提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)成績

成果解決的主要問題及解決辦法,。（具體指出成果要解決的主要問題,，及解決問題所采取的方法。問題要明確,，思路清晰,，方法要有針對性，字數(shù)不超過600字）

將研究的整個過程定位在學(xué)習(xí),、設(shè)計,、實踐、反思,、重建上,。

文獻分析法作為學(xué)習(xí)理論,、收集信息的主要方法，其中信息資料主要來源于教育理論書籍,、報刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)下載的相關(guān)資料等。通過對這些資料信息的分析與研究,，可達到準確地界定課題研究的價值性,、可行性及關(guān)鍵概念的內(nèi)涵與外延，并制定研究目標與實施方案,，在研究過程中修正研究的方向等目的,。調(diào)查法主要調(diào)查本課題研究之初樣本學(xué)校學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀、師生理解情況以及對研究過程中,、研究之后的狀況進行詳細調(diào)查，為研究的順利進行提供事實性依據(jù),。筆者多次利用無記名問卷調(diào)查方式,，組織比對班的學(xué)生對自己的課堂教學(xué)進行評價，問卷內(nèi)容涉及教學(xué)態(tài)度,、教學(xué)水平,、課堂管理,、課外輔導(dǎo)答疑以及他們上課的聽課狀態(tài)、效果等多個方面,。通過問卷調(diào)查,，好多學(xué)生對課堂教學(xué)提出了不少建設(shè)性意見。

結(jié)合學(xué)生的意見以及現(xiàn)現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,，筆者設(shè)計了多節(jié)節(jié)高中數(shù)學(xué)知識應(yīng)用,、能力提升課不同上法的教案，然后把它應(yīng)用到現(xiàn)高中教學(xué)中,，想通過長時間的調(diào)研和觀察,，得出上好此類型課的最有效的方法，進而探討適合現(xiàn)在學(xué)生的知識應(yīng)用,、能力提升課的教學(xué)模式,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，并提高課堂教學(xué)效率,。

本課題《知識應(yīng)用,、能力提升課有效性研究》研究是建立在新課程背景下的，這是區(qū)別于以往研究的最關(guān)鍵的特征,，高中新課程,、新教材、新課標的實施,，對課堂教學(xué)提出了更高,、更新的要求，關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展,、關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展的新課程理念下的價值取向,，要求構(gòu)建新型課堂教學(xué)：教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生進行多樣化的學(xué)習(xí),。研究高中新課程背景下的《知識應(yīng)用,、能力提升課有效性研究》問題，有助于提高教育質(zhì)量,，全面推進新課程的開展,。本課題將對如何合理設(shè)計根據(jù)此課型的特點的設(shè)計教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性,，適合我們的現(xiàn)行教材,、符合學(xué)校、學(xué)生,、教師實際,，省時高效，能夠切實減輕學(xué)生的負擔的知識應(yīng)用,、的能力提升課的教學(xué)模式做以建議,。

本課題研究設(shè)想如下

（1）準備階段：

a,、撰寫課題研究方案，做好申報,、立項及論證工作,。

b、組建課題組,，落實課題研究網(wǎng)絡(luò),。

c、進行資料收集,。

d,、通過問卷調(diào)查以及課堂教學(xué)隨機抽查等形式，對目前學(xué)科數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思現(xiàn)狀,、教師及學(xué)生相關(guān)素質(zhì)及其它制約因素情況作詳細調(diào)查,，積累調(diào)查信息，撰寫調(diào)研報告,。

（2）實施階段：

a,、學(xué)習(xí)理論、問卷調(diào)查,、應(yīng)用研究,。

b、在具體的數(shù)學(xué)課談教學(xué)中探索引導(dǎo)學(xué)生課中學(xué)習(xí)反思,，階段學(xué)習(xí)反思,、結(jié)合教學(xué)，探討在實踐中取得的成效和存在的問題,。

c、舉行一次中期研究情況交流會,。

d,、撰寫論文。

e,、分析數(shù)據(jù),、收集成果。

（3）總結(jié)階段：

a,、收集整理課題研究的數(shù)據(jù)資料,，進行分析、總結(jié),。

b,、撰寫課題研究報告。

c,、做好課題研究成果的宣傳推廣工作,。

1,、文獻資料法：通過查閱書刊、上網(wǎng)等方式獲取與本課題有關(guān)的大量研究資料,，為豐富課題組成員的理論素養(yǎng),，促進課題研究人員更新教育觀念，變革教育方法提供有力的理論支撐,。

2,、調(diào)查法：為了深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，要進行多種方法的調(diào)查研究工作,，不斷總結(jié)形成結(jié)論,。

3、行動研究法：通過不同的具體環(huán)節(jié)反思實踐和過程研究,，探究不同教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)對課堂教學(xué)有效性的影響,。

4、案例研究法：對課堂各種課例設(shè)計進行分析研究,，歸納出相應(yīng)的有效教學(xué)模式,。

大學(xué)小課題開題報告 大學(xué)課題開題報告主持詞篇四

面對小學(xué)語文教學(xué)中晨讀意識淡薄，在這樣的教育背景下如何提高我校學(xué)生的晨讀習(xí)慣和閱讀水平,，我申請了小學(xué)語文有效晨讀的研究這一課題,，經(jīng)過半年的研究初見成效，取得了一定的理論價值和實踐價值的成果,，達到了預(yù)定目標。現(xiàn)將半年來課題研究工作總結(jié)如下：

一,、課題沿革

（一）課題的立項,。20__年12月份，上報《小學(xué)語文有效晨讀》課題研究申請,，20__年1月10日得到市教研室的立項批準,，課題編號為125__2567。

（二）課題研究的主要過程,。

第一階段（20__年12月—20__年2月）：研究準備階段,。

1、確定研究課題,；

2,、文獻研究、尋找理論依據(jù)和研究價值,；

3,、確定子課題，制定實施方案,。

第二階段（20__年3月-20__年4月）：課題實施階段,。

1,、確定研究的具體內(nèi)容和方式；

2,、進行課題研究實踐,，圍繞研究目的，按照研究計劃實施課題研究,，填寫活動記載,，具體體現(xiàn)月工作或周工作計劃與總結(jié)，積累相關(guān)材料,；

3,、課題組總結(jié)分析實驗情況寫出階段性研究報告。

第三階段（20__年5月-20__年6月）：課題總結(jié)結(jié)題階段,。

1,、總結(jié)實驗結(jié)果，匯集子課題成果,，撰寫總結(jié)報告,。

2、結(jié)題鑒定,。

二,、組建了課題小組

我校組建了課題研究小組，組長谷利明同志,，組員有胡柏,、賀春艷、杜苗苗同志,。本課題由谷利明同志具體負責(zé)實施和研究,。

三、課題研究的指導(dǎo)思想

（一）馬克思主義哲學(xué)原理,。任何事物的發(fā)展都是從量變到質(zhì)變,，又從質(zhì)變到新的量變。事物的發(fā)展是從量變開始的,，量變達到一定的程度,，突破了一定的界限,，就會出現(xiàn)質(zhì)變,。小學(xué)語文晨讀也是如此，學(xué)生認識一個個漢字,，達到一定的量,，就能閱讀；閱讀達到一定的量,，就能作文,。正如古人所云：“能讀千賦,，則能為文?！?/p>

（二）激發(fā)學(xué)生濃厚的晨讀興趣,。教育心理學(xué)認為，興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)動機的最現(xiàn)實,、最活躍的因素,。美國心理學(xué)家布魯納也指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣,?！币胧箤W(xué)生養(yǎng)成晨讀習(xí)慣，就得先千方百計點燃學(xué)生心靈上興趣之火,。有了飽滿的讀書興趣,，學(xué)生才會對晨讀產(chǎn)生強烈的需要，積極地投身其中,。

孔子曰：“知之者不如好之者,，好之者不如樂之者?！迸d趣是學(xué)生參與的原動力,，要讓學(xué)生積極主動地參與晨讀，教師必須創(chuàng)造某種條件或利用他們已有的其它行為動機和需要的遷移,，使晨讀成為他們生活中所必需的東西,。教師要善于喚起和利用學(xué)生晨讀興趣，促使他們興味盎然地去閱讀,、體會,，積累語言信息，使語言倉庫里有豐厚的積蓄,，需用時,，才能游刃有余，寫起文章來,，才能妙筆生花,。

（三）利用各種方法充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性。使得學(xué)生對晨讀產(chǎn)生極大的興趣,，就能變“要我讀” 為“我要讀”,。學(xué)生擴大了閱讀面，增加了閱讀量,，積蓄了足夠的內(nèi)存,，還怕大量而快速的輸出嗎？

四、課題研究的方法

（一）調(diào)查法：在實驗前期,、中期,、后期采用問卷、談話,、觀察等方法進行調(diào)查,，為研究提供依據(jù)。

（二）個案分析法：選取有代表性的學(xué)生個體作為長期觀察對象,，觀察并分析其發(fā)展動態(tài),，進行科學(xué)比對，最終得出結(jié)論,。

（三）經(jīng)驗總結(jié)法：在研究過程中,，及時進行總結(jié)，既總結(jié)切實可行的有效的經(jīng)驗,，以便推廣,；也總結(jié)存在的問題或失敗的教訓(xùn)，以利于今后的提高,。

五,、課題研究成果

本課題在課堂教學(xué)中提高學(xué)生有效晨讀能力，課題研究在語文課堂教學(xué)實踐中,，總結(jié)了以下幾種有效提高的方法和形式：

（一）晨讀方法

1,、明確晨讀目標。晨讀內(nèi)容要明確,，這使提高晨讀課效率的前提,。如課文的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí),，初中必背古詩文,。教師應(yīng)當在晨讀課開始前，最好在前一天的晚上就讓每一名學(xué)生明確晨讀課讀什么,，達到什么樣的層次,。晨讀內(nèi)容要定量，這是提高晨讀課效率的保障,。教師對于晨讀課的任務(wù)布置要適中,，量的確定要根據(jù)學(xué)生的能力，不宜太多或過少,，要讓多數(shù)學(xué)生有信心完成任務(wù),。

2、加強閱讀訓(xùn)練與指導(dǎo),。以領(lǐng)讀求規(guī)范,，學(xué)生的晨讀水平參差不齊,，即使學(xué)生會背誦的文章,，也不代表其已經(jīng)會讀,。要讀好文章，晨讀課上教師就要領(lǐng)讀,，當然也可以讓一些晨讀能力強的學(xué)生領(lǐng)讀,，讓大家讀準、讀好,、讀出享受,。

3、追求閱讀形式多樣化,?？梢圆捎眉w晨讀，集體背誦,，小組賽讀,，男女分讀，分角色晨讀,、吟誦讀,、自由讀、接力讀,、表情晨讀,、大聲讀、小聲讀和默讀等各種形式活躍晨讀課氣氛,，調(diào)動學(xué)生的積極性,。

4、加強目標反饋,。檢查根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)層次,，注意優(yōu)差兼顧，難易適中,。比如讓學(xué)困生晨讀詞,、段、篇等,；中等生聽寫單詞,、短語或句子；優(yōu)生復(fù)述或背誦課文,。只有這樣,，才不會使檢查流于形式，才不會使學(xué)生養(yǎng)成得過且過的壞毛病,。

（二）晨讀形式

1,、齊讀。有利于營造讀書氛圍。聲音洪亮,、富于節(jié)奏,、大造聲勢的齊讀能快速地讓學(xué)生亢奮起來，很快地進入到讀書的情境中去,。

2,、散讀。散讀,，或稱自由讀,，最有個性特色，大部分晨讀課采取散讀的方式,，需要說明的是,，散讀絕對不等于放羊。

3,、其他讀書方式,。

（1）聲情并茂的范讀。引導(dǎo)學(xué)生通過語言得到美的熏陶,，使學(xué)生受到老師情緒感染,，入情入境地晨讀，使學(xué)生在晨讀時達到音與情融為一體,。

（2）詩情畫意地配樂讀,。音樂以特有的旋律和節(jié)奏塑造形象，把人們帶入特有的意境之中,，喚起人們的情感,。當文字與情調(diào)相吻合的音樂交相輝映時，便會產(chǎn)生和諧共振的效果,。

六,、課題的創(chuàng)新和意義

有效晨讀對語文教學(xué)，乃至學(xué)生的身心健康都有著重要的意義,，其主要有以下好處:

（一）一夜好睡,，早上頭腦清靜，思路清晰,，記憶效率高,，大聲讀書有利于理解和記憶知識；

（二）大聲讀書,，傾聽自己的聲音,，能給自己帶來自信，獲得充實和滿足感,；

（三）大聲讀書,，眼,、耳、手,、口,、腦各種記憶器官的綜合運用，有利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成和智力的開發(fā),；

（四）早上大聲讀書，調(diào)動了口腔,、鼻腔、喉嚨,、肺部,、胸腔等部位的協(xié)調(diào)運動，有利于身體健康,；

（五）長久堅持,，形成習(xí)慣，量的積累,，質(zhì)的飛躍,，知識儲備會漸漸豐厚,。

大學(xué)小課題開題報告 大學(xué)課題開題報告主持詞篇五

《語文課程標準》指出,，是和發(fā)展的主體,。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,，倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。大家都知道,，未來社會的文盲將不是不識字的人,，而是不會學(xué)習(xí)的人。因此,，我認為教會學(xué)生學(xué)習(xí)有時比傳授知識更重要,。對于小學(xué)生而言,，自學(xué)的主要表現(xiàn)就是會進行課前，而中年級學(xué)生已初步具備獨立識字,，其語文學(xué)習(xí)的重點由原先的識字寫字轉(zhuǎn)移到句,、段、篇的閱讀能力培養(yǎng)上,。這就為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了更為廣闊的舞臺,。因此結(jié)合我校提出的“小班化背景下語文自主學(xué)習(xí)研究”這一課題，個人提出了《小學(xué)中年級語文課前預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)的研究》這一小課題,，旨在讓學(xué)生學(xué)會課前預(yù)習(xí),，提高預(yù)習(xí)能力，進而提高自身的語文學(xué)習(xí)能力,。

1,、建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義教學(xué)理論認為,，人的知識不是被動地接受的,，而是通過自己的經(jīng)驗主動地建構(gòu)的。教學(xué)應(yīng)當力求使學(xué)生自己進行知識的建構(gòu),，而不是要求他們復(fù)制知識,。強調(diào)以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動不可替代的主體,，在學(xué)習(xí)活動中,，學(xué)生具有主動選擇、發(fā)現(xiàn),、思考,、探究、應(yīng)答,、質(zhì)疑的需要與可能,。

2、培根說的：“是一頑強而強大的力量,，它可以主宰人生,！由于習(xí)慣的不同,，它們不是造就一個人，就是毀滅一個人,。可見,，養(yǎng)成良好的習(xí)慣是很重要的,，也是很必要的,。

1、通過調(diào)查問卷了解小學(xué)四年級學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣,、預(yù)習(xí)態(tài)度,、預(yù)習(xí)能力,、預(yù)習(xí)習(xí)慣等現(xiàn)狀，從中發(fā)現(xiàn)存在問題,。再根據(jù)班級實際情況制定出可行的培養(yǎng)計劃。

2,、思考語文的預(yù)習(xí)有哪些自身的特點,，與學(xué)生一起探究適合學(xué)生的,、切實可行的,、具有實效的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的方法。增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識,，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，為其終身教育打下良好的基礎(chǔ)。

3,、研究布置學(xué)生進行預(yù)習(xí)后,，如何有效組織學(xué)生進行交流、反饋,，爭取取得預(yù)設(shè)的效果,，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,。

4,、使學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)、樂于預(yù)習(xí),、學(xué)會學(xué)習(xí)，提高學(xué)生獲取知識的能力及學(xué)生主動預(yù)習(xí)的習(xí)慣,，全面提高課堂教學(xué)的效率。

（一）研究方法

（1）調(diào)查法：通過對學(xué)生進行調(diào)查,，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)現(xiàn)狀及存在的問題，以便有針對性的預(yù)設(shè)研究計劃,，也有利于在研究中對癥下藥。

（2）行動研究法：此研究法將跟蹤本課題研究的全過程,。通過不斷對如何指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣等方面的研究,。

（3）文獻資料法：學(xué)習(xí)小學(xué)語文教材教法、新課程標準等基本理論,，吸收借鑒優(yōu)秀成功的指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的教學(xué)理論及方法。

（4）經(jīng)驗總結(jié)法：及時進行小結(jié),，撰寫經(jīng)驗總結(jié),，積累材料。

（二）課題實驗研究步驟

1,、申報階段：認真選題,，學(xué)習(xí)、查閱有關(guān)資料,，設(shè)計調(diào)查問卷,，進行調(diào)查、分析,，了解學(xué)生預(yù)習(xí)興趣,、預(yù)習(xí)態(tài)度、預(yù)習(xí)能力,、預(yù)習(xí)習(xí)慣等方面的現(xiàn)狀,，形成調(diào)查報告，在此基礎(chǔ)上制定研究方案,，申報課題,。

2、實施階段：分析原因,、制定對策,、根據(jù)課題研究計劃深入開展各項語文預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，收集活動資料,，撰寫相關(guān)論文,。

3,、總結(jié)階段：收集整理課題的過程性資料。進行分析,、歸納,、提煉、總結(jié),，撰寫研究報告,。

從課堂教學(xué)實踐、教育教學(xué)效果考查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣是否養(yǎng)成,，學(xué)生是否掌握了一定的預(yù)習(xí)方法,，學(xué)生的自學(xué)能力時候得到提高。

大學(xué)小課題開題報告 大學(xué)課題開題報告主持詞篇六

《小學(xué)語文中培養(yǎng)情感方法》

法國哲學(xué)家萊布尼茨指出：“語言是認知的手段,，是思維的載體,，是邏輯分析的工具?！笨梢?，語言是何等的重要。

古人云：“讀書百遍,，其義自見,。讀書千遍,，其能自備,。”可見讀是學(xué)生理解課文,、領(lǐng)會作者感情的主要手段,，也是對學(xué)生鞏固認知字詞，提高表達能力,，有著重要作用,，是一項重要的閱讀基本功訓(xùn)練，更重要的是它落實了素質(zhì)教育,，是學(xué)習(xí)語言藝術(shù)的主要途徑,。

結(jié)合我校目前實際的教學(xué)狀況，我們確立了“小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感朗讀方法研究”為研究課題,。在我們學(xué)校大力的支持之下,，我們課題小組申報的課題獲得了濟源市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室批準,，被列為濟源市教育科學(xué)個人研究課題,，這里將與本課題研究有關(guān)的幾個重要問題報告如下：

朗讀在閱讀教學(xué)中占有重中之重的位置。讀,，能幫助理解語義,，能幫助再現(xiàn)情境,，能幫助領(lǐng)悟內(nèi)涵，能充實認知結(jié)構(gòu),，能提高語言水平,，能發(fā)展思維水平。但從教學(xué)第一線的實際情況看,，首先,，朗讀教學(xué)還未引起足夠的重視，朗讀在一堂課中所占的比重還相當輕,，平均不足7分鐘,。其次，朗讀教學(xué)質(zhì)量低下,，只是低層次的讀響亮,，讀正確流利，缺乏對學(xué)生感情朗讀的具體指導(dǎo),，更談不上美讀,。最后，由于受教師朗讀水平的影響,，教學(xué)中,，教師范讀極少，好的文章讀不出美感,，對于這些不良狀況,，我們必須大刀闊斧地進行改革。為了充分發(fā)揮朗讀教學(xué)在提高學(xué)生語文素質(zhì)方面的作用,，我們提出了“低年級語文教學(xué)中朗讀指導(dǎo)的探究”這一研究課題,。如何在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀，應(yīng)盡量避免單調(diào)枯燥的技術(shù)性指導(dǎo),，不然低年級的學(xué)生對于那種反復(fù)多次重復(fù)性的訓(xùn)練是排斥和不接納的,。那么教師如何調(diào)動學(xué)生的情感，讓學(xué)生走進文中,，入情入境,，有感情地朗讀去盡情領(lǐng)略色彩美；進一步深讀課文,，體味意境美,，理解感情美，用優(yōu)美動聽的聲音表達出來對學(xué)生進行語言美的文化素養(yǎng)的熏陶,，是本課題研究的出發(fā)點和依據(jù),。

1、內(nèi)容與方法

一是根據(jù)漢語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，將語文教學(xué)回歸到以誦讀為主的傳統(tǒng)地位,，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上讀懂每一篇課文,，課堂上書聲瑯瑯；二是形成了以讀為主,、讀中理解,、讀中感悟的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，走出了將語文知識當作能力,，把語文教學(xué)局限于語文課本的誤區(qū),。克服了課堂上教師講得過多,、講得太細,、統(tǒng)得過死的弊端；三是確定了以與興趣相結(jié)合,、與教學(xué)相結(jié)合,、與學(xué)科相聯(lián)系的閱讀指導(dǎo)原則，采取了一系列活動激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,，培養(yǎng)學(xué)生形成了勤奮閱讀的好習(xí)慣,。

2、課題研究目標

（1）培養(yǎng)朗讀的興趣,。

范讀激趣,，使學(xué)生愛聽愛讀。

講讀結(jié)合,，使學(xué)生嘗到甜頭,。

形式多樣，使學(xué)生興致加濃,。

（2）培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣

重視漢語拼音教學(xué),。

注意聲音清楚響亮,。

培養(yǎng)能聽善“挑”的本領(lǐng),。

養(yǎng)成多讀多練的習(xí)慣

3、課題的研究方法

本課題研究方法主要采用自然狀態(tài)下的經(jīng)驗篩選法和經(jīng)驗總結(jié)法,。

更新教育觀念,，以新的教育理論指導(dǎo)教學(xué)，以全體學(xué)生主動參與為目的,，以使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的形成和發(fā)展為原則,。

本課題的研究周期為一年，分三個階段完成,，具體研究步驟如下：

（一）準備階段：

成立課題組：收集整理與課題有關(guān)的資料,，調(diào)查分析學(xué)生情況，制定課題實施方案和謀劃。學(xué)習(xí),、研討如何指導(dǎo)朗讀教學(xué),，使之適應(yīng)新課程標準及素質(zhì)教育的要求。

（二）實施階段：

1,、課題實驗的起步,、探索。

（1）學(xué)習(xí)《語文課堂教學(xué)論》,，轉(zhuǎn)變本組成員意識,，提高認識，努力形成"學(xué)習(xí)―認識—實踐"的格局,。

（2）根據(jù)研究方案和計劃,，在實驗班級開展研究工作。

（3）適時召開課題指導(dǎo)小組會議,，交流匯總實驗情況,，進行研討分析，提出下階段的實驗建議,。

2,、課題實驗的提高、完善,。

（1）課堂教學(xué)作為實施課題的主渠道,。

（2）認真?zhèn)湔n，組織好第一次研討課,，組內(nèi)進行集體討論,，討論怎樣更有效的讓學(xué)生的閱讀中欣賞語言的美，感悟課文內(nèi)容,。

（3）積累經(jīng)驗,，寫出有關(guān)論文和報告，寫好自評,，及時總結(jié),，提高研究成效。

3,、課題實驗的后期深入,。

（1）研究活動展示：課堂教學(xué)展示，進行集體教研,。

（2）結(jié)合研究活動,，討論研究中出現(xiàn)的問題與收獲，約請專家針對研究情況進行指導(dǎo),，以答疑難,、指問題為主。

（3）收集好研究資料，配合課題做好階段總結(jié),。

（三）研究總結(jié)階段,。

根據(jù)研究內(nèi)容，收集,、整理,、歸類材料，綜合研究材料,，最終以教學(xué)經(jīng)驗總結(jié),、典型課例、論文發(fā)表,。

七,、明確課題人員的分工：

組長：聶利莎。

組員：孔紅梅,。

八,、課題研究的機制保證

1、領(lǐng)導(dǎo)高度重視,，為本課題的實施提供了很好的環(huán)境,。

2、資金保障,，為確保課題研究的順利完成,，我們學(xué)校能夠為資金擔保，保證資金及時到位,，同時我們課題組珍惜經(jīng)費,，合理使用；

3,、組織保障,，我們課題組的規(guī)章制度健全，成員分工明確合理,，務(wù)實勤奮,，真抓實干，富有創(chuàng)造性,。