作為一位無私奉獻的人民教師,，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習,。

初中數(shù)學試卷講評課教案篇1

數(shù)學組共有八位教師,，既有經(jīng)驗豐富的張殿榮老師，又有區(qū)學科帶頭人鄭素梅老師,，有年富力強的郭振紅,、周業(yè)智、李箕貴,、曹艷老師,，還有充滿生機活力的張翼飛,、黃謹老師。全組老師精誠團結(jié),，共同學習,，共同進步，人際關(guān)系和諧,。

以下介紹本組的一些具體做法：

一,、依靠集體智慧，營造良好的教研氣氛

“一枝獨秀不是春,，百花齊放春滿園”,。一個人的力量是有限的，集體的力量是無窮的,。僅一個班成績的突出,，不能代表整體水平，只有整體水平高了,，才能真正打得出去,。我們備課組是一個團結(jié)奮進的集體，備課組的八位老師榮辱與共,，相互支持和鼓勵,，備課課組活動有聲有色、保質(zhì)保量,。我們每周堅持一次集體備課,，每學期堅持不少于10次的集體聽課和評課，老教師的示范課和青年老師的研究課給我們提供了彼此交流學習的機會,，積累了不少好的經(jīng)驗,。集體備課時，大家毫無保留,，廣泛地進行學術(shù)上的交流和研討,，互幫互學,，取長補短，有效保證了教研的質(zhì)量。我們在團結(jié)協(xié)作的基礎(chǔ)上，也強調(diào)個人的工作責任制,，避免吃“大鍋飯”,，根據(jù)各人所教班級的實際情況訂出了相應(yīng)的奮斗目標。在我們的心目中,，只有打團體戰(zhàn)的概念,，沒有單獨冒進的念頭,。

二,、抓住學生心理,，營造良好的教與學環(huán)境

高考競爭的殘酷,，帶來中考形勢的嚴峻。由此帶來的各種壓力,，使學生的“厭學”情緒比以往任何時候都強,。不管優(yōu)生和學困生,，他們的學習大都是被動型的。而學生是學習的主體,，主體能動性沒有調(diào)動起來,，我們教師的工作怎樣努力也沒用，這就迫使我們?nèi)パ芯繉W生的心理,，找出適合學生心理特征的教法,。

通過連續(xù)的觀察和調(diào)研，我們把學生分為三個層次,，并確定我們工作的重點和工作措施：優(yōu)生---拓展；中等生---狠抓；學困生---輔導,。

優(yōu)生有較好的思維習慣,，上課前我們先把問題布置給他們，讓他們自已先研究,，提高他們自己解決問題的能力,，上課時則采用討論式教學方式，讓他們充分舒展自己的見解,，然后老師加以歸納總結(jié),，并進行深化、類比和提高,，從高,、嚴、難三個方面要求他們,。

中等生是一個大的群體,，在平行班是學習的主流，上課時我們以他們?yōu)橹?，力求在課堂上消化所有的知識點,，作業(yè)和練習題也以基礎(chǔ)題為主，強化訓練,，普遍提高,。

對于差生，我們本著提高一個成功一個的心理,，用愛心從思想上感化他們,，用耐心從學習上幫助他們，在課堂上編出讓這部分學生能夠完成的題目,，力求使他們每節(jié)課有事可做,，每節(jié)課有收獲，調(diào)動他們學習積極性,。

數(shù)學是一門比較抽象的學科,，要維持學生的學習興趣，必須重視與學生的情感溝通,。比如給學生及時的輔導,；給注意力不集中的學生及時的提醒；給有好的解法的學生及時表揚,；給失去信心的學生及時的心理安慰,；給學有余力的學生各種能力的培養(yǎng)和發(fā)揮潛能的機會。如張翼飛老師的“每日一題”,，鄭素梅老師的“每天一頁”,，周業(yè)智給學生的每周中考嘗試等都給學有余力的學生一個很好的拓展空間,。只有教師與學生有充分足夠的情感交流，才能使教學在一種愉悅,、競爭,、合作的環(huán)境下完成。

三,、加強對教材的研究,，營造課堂教學高效益

實施素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學，大面積提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵是每節(jié)課的高效益,。中考要取勝,，必須從初一開始抓起，打好基礎(chǔ)很重要,，同時,，初三復習的后期工作也十分重要，要在有限的三個多月時間里,，把六本書復習好,，不講技巧，不講方法,，不拿出有效的措施肯定是不行的,。所以在后一階段，我們要講究“精講”這一環(huán),，學校給我們的教學時間與別的學科一樣,，時間緊,，任務(wù)重,，要做到“精講”，對我們來講,，要求是非常高的,。我們注意引導學生對概念、定理,、公式,、規(guī)律的消化,；注意針對學生的知識缺陷和疑難問題作重點講述,；注意新舊知識、新題舊題的對比,，把復雜抽象的問題作連貫解決,；注意解題方法的延伸，摸索解決的規(guī)律,；注意一題多解的研究和條件多變的問題的對付方法,；注意富有思考性的新問題,，與學生一起探索研究。

“練”這一環(huán)也是我們的工作重點,，在每周兩節(jié)的延伸課程中,，我們基本上保證每節(jié)課有30分鐘以上的練習時間，而練習題必須是經(jīng)過備課組精雕細啄的,、與中考接近的,、有代表性的題目；理解概念,、鞏固定理的基礎(chǔ)題,；運用知識的能力題；一題多解的思維題,；易出錯的常見題,；綜合分析的提高題等等。通過一系列的強化練習,，學生的解題準確度,，應(yīng)變能力，及技能才會有很大的提高,。

中考是一場硬仗,，要打好這場硬仗，不僅要強攻,，還需要智齲我們只有不斷去面對,、去解決客觀存在的問題，切實遵循教育教學的方針辦事,，團體智慧+個人努力=一定能成功,！

初中數(shù)學試卷講評課教案篇2

圓的認識是學生認識了長方形、正方形,、平行四邊形,、三角形和梯形等多種平面圖形的基礎(chǔ)上展開教學的。在學生從認識直線圖形到曲線圖形的過程中,，不僅拓展了他們的知識面,，豐富了學生餓空間與圖形的學習經(jīng)驗，而且也給學生探索學習的方法注入了新的內(nèi)容,，并使得學生的空間觀念得到了進一步的發(fā)展,。

平面圖形的學習對于學生來說是一個抽象的知識,，只有結(jié)合生活，練習生活,，讓學生親眼去看一看,，親手去做一做，親自去想一想,，才能使之成為具體的,、可接受的知識。李老師從生活中常見的線入手,，引入了線段和圓,，緊接著結(jié)合生活讓學生找生活中的圓及感知圓（主要通過用手摸一摸周圍的圓），積累了一些對圓的感性認識,。接著比較直線圖形與曲線圖形,，把腦海中形象具體的東西用數(shù)學的語言來表述、概括或者說抽象出來,。應(yīng)該說,，李老師極其注重數(shù)學知識生活化。一方面,，注重從生活現(xiàn)象中提取數(shù)學知識,，引入數(shù)學學習；另一方面,，在學生掌握了一定知識后,，及時應(yīng)用所學知識解決生活中的問題，也可以說數(shù)學的回歸,。比如練習中,，車輪為什么要做成圓的？車軸該安裝在哪兒,？我想如果給足時間,，數(shù)學知識的回歸在這些課上有更多的體現(xiàn)和應(yīng)用。

在六年級的課堂上,，李老師注重學生的探究活動是很明顯的,。以學生為中心，以學生的主動探究為主,，讓學生敢想,、敢說，從而主動的去獲取知識,。課中體育老師的圓上,，你喜歡站在哪兒？小組合作探究直徑,、半徑的意義以及之間的關(guān)系等都體現(xiàn)了這點,。

同時,，注重操作活動在圖形學習中的地位。操作是學生認識圖形,、探究圖形特征的重要途徑,，正是操作活動，學生的探索學習才能得到順利展開,，也正是操作活動,，學生對有關(guān)數(shù)學知識的體驗更加真切和深刻。

最后,，李老師注重學生的思維表述,。如果說操作活動能更強調(diào)知識的深刻性，那么語言表述也就是“說”,，就是對知識的梳理，知識的羅列,，知識的系統(tǒng)話整理和知識的重組,。

整堂課也有值得探討的地方。

(1)語言的銜接稍有跳躍,。課堂的連接語是課堂駕馭能力的表現(xiàn),，也反映了教師設(shè)計課堂，生成課堂之間的一種應(yīng)變,。同時,，這也與教師對于教學設(shè)計過程的熟悉程度有關(guān)。

(2)教學環(huán)節(jié)：體育老師在操場上畫了一個圓,，如果是你喜歡站在哪里,？拋出問題之后，我以為教師想講點在圓內(nèi),、圓上,、圓外這些點與圓的位置關(guān)系，然而教師風趣的點評之后,，很平靜的說：接下來我們學習什么呢,？老師畫了一條半徑、一條直徑……我有點不理解教師這樣設(shè)計的意圖,。

(3)練習的量不夠,。

初中數(shù)學試卷講評課教案篇3

一、《相交線》是義務(wù)教育課程標準實驗教材人教版第五章第一節(jié)的內(nèi)容,。教學要求了解對頂角與鄰補角的概念,，能從圖中辨認對頂角與鄰補角;知道“對頂角相等”;了解“對頂角相等”的說理過程。重點是對頂角的概念,，“對頂角相等”的性質(zhì),，難點是“對頂角相等”的探究過程,。為完成教學任務(wù)，不遺漏一個知識細節(jié),，我按課程標準要求,，挖掘教材、精心設(shè)計教學過程,，力求完美解決每個問題,。在第一個教學辦上這節(jié)課，學生在教師的引導下,，點點擊破每個知識點,，在下課鈴聲響起時，正好完成本節(jié)課教學任務(wù),。到了第二個教學班授同一節(jié)內(nèi)容時,，由于在第一個教學班教師從上課給學生一個一個知識點的引導講解，不停地提問,、解答,，感覺很累，便換一種方式,，讓學生先自學本節(jié)內(nèi)容,，然后教師讓學生談自學的收獲，同學們互相補充,、交流探討,，教師只是強調(diào)了重點、點撥難點,，在下課也順利完成了本節(jié)課的任務(wù),，學生學習的效果很好，只是教師講的少,、輕松多了,。

課后反思：同一教學內(nèi)容，采用不同的教學方式,，帶來的是不同的情感體驗,。第一節(jié)課我為追求完美的教學效果，以教師引導講解為主,，學生跟著教師解決一個問題,，緊接著又一個新問題的提出，一堂課下來,，教師從頭說到尾,，學生接受命令式的跟著聽到尾，雖然也完成了教學任務(wù)，但教師感覺很累,，學生也有點被迫無奈,。第二節(jié)課，因教師累想休息而換一種方式,，讓學生自學,、談收獲、體會,，教師只點撥難點,，同樣完成教學任務(wù)，不同的學生還講出了不同的收獲,，更重要的是學生積極主動參與了獲取知識的過程,。對比這兩節(jié)課，才發(fā)現(xiàn)自主學習不是教師引導學生圈套式的學,，而是教師要給學生足夠的空間,，讓學生用自己的方式去設(shè)計并通過不斷反思和修正來發(fā)現(xiàn)，而教師在課堂中的作用是對學生進行有效的指導,，幫助學生形成科學概念,，培養(yǎng)科學探究的方法、態(tài)度和習慣等等,。

二、本節(jié)課的不足之處本節(jié)課,，我的教學設(shè)想基本轉(zhuǎn)化成課堂教學行為,。

1、在提出問題的時候,，學生的思考時間較少,，只有程度較好的學生思考出來，大部分學生都還在思考中,。

2,、欠缺對“學困生”的關(guān)注，我也沒能用更好的語言激發(fā)他們,。

3,、沒能讓每位學生都有足夠的時間發(fā)表自己的觀點。

4,、沒能進行很好的知識延伸和拓展,。

5、合作探究的題目有一定的難度,，大多數(shù)學生還是沒能研究出結(jié)果,。

我想：在以后實際工作中，要時刻牢記這句話,，多學習別人的長處,，克服不足之處,，使自己的水平再邁上一個臺階。

初中數(shù)學試卷講評課教案篇4

新課程改革已經(jīng)伴隨我們師生一段時間了,，課改后的數(shù)學課堂教學應(yīng)該怎樣滿足學生的需要,是擺在所有數(shù)學老師面前的一個難題,，記得我們小學畢業(yè)時，必須通過考試擇優(yōu)后,，才能進入中學,。而今天改變了很多，小學畢業(yè)不論成績的高低可以直接升入中學,，這就直接導致了學生之間成績的差異,，由于起點不同，這給中學老師到來很大的問題,。如何開展數(shù)學教學?值得我們思考,。我們必須改變傳統(tǒng)的教學模式，積極努力探求新的教學方法,，以適應(yīng)新課程改革下的學生,。

一、一切從學生的實際情況出發(fā)

初中學生性格特點鮮明,，說他們成熟,，有些時候不成熟；說他們不成熟,，有些時候成熟,。他們對身邊的事物充滿好奇,他們思維能力高速發(fā)展,對待問題時總有自己獨特的見解,，但想法又不一定成熟,；原因是因為缺乏處理問題的經(jīng)驗，基礎(chǔ)知識掌握得還不夠扎實,。這就要求我們教師在教學時必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念與教育方式,，不要一味地追求知識的傳授與灌輸，不要只注重于學生學習的結(jié)果,，而應(yīng)該是注重學生得學習過程,，對知識的理解掌握，創(chuàng)造適合這個年齡段學生的學習環(huán)境,，要讓學生通過自愿交流,、主動合作,、自主探究來發(fā)現(xiàn)知識,、理解知識,、運用知識,，使他們的思維得到迅速發(fā)展，經(jīng)驗得到積累,。

二、培養(yǎng)并發(fā)展學生的能力

新課程標準要求：“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上,。教師應(yīng)激發(fā)學生的學習積極性,，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法,，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗,。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者,、引導者與合作者,。”

在數(shù)學教學中不能單純地強化學生記憶數(shù)學知識,，而應(yīng)注重培養(yǎng)的能力,。傳統(tǒng)的教學中，教師是課堂的控制者,、主宰者,，是學生創(chuàng)新的終結(jié)者，把學生當成了學習的機器,，課堂上以講授知識為主,，很少讓學生發(fā)言，練習和測試時只看重學生對知識掌握的如何,，根本不會考慮到學生能力的發(fā)展,。學生對學到的知識也只是依樣畫葫蘆，不求甚解,，只要能會做題即可,，很少能弄明白原因，更別說靈活地運用知識,。這說明學生在學習過程中沒有真正地掌握知識,，沒有把知識變成自己的，也就達不到學習的目的,，沒有形成一定的能力,。所以，在以往的教學中,，我們培養(yǎng)了很多高分低能的人,。

“發(fā)現(xiàn)問題和系統(tǒng)闡述問題，要比得到答案更重要,?！睈垡蛩固沟脑捲俅握f明，過程比結(jié)果更重要,。因此,，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念和教學行為，認識到在教學中教師與學生是平等的,。在教學中要鼓勵學生質(zhì)疑,，并以真誠的態(tài)度做以解答,，在質(zhì)疑----討論----解答的過程中培養(yǎng)學生的發(fā)展與創(chuàng)新精神，提高學生的創(chuàng)新能力,。

在新的課改理念下,，教師必需更新觀念，轉(zhuǎn)變教學方式,，把學生當成課堂的主人,，讓他們成為課堂上的思想者，知識的構(gòu)建者和收獲者,。通過學生學習方式的轉(zhuǎn)變,，有效的促進學生的動手實踐、自主探索與合作交流等能力,。

三,、要明確數(shù)學的教學目的

數(shù)學對我國現(xiàn)代化起到的作用是多方面的。學生只有意識到數(shù)學存在于現(xiàn)實之中,，將數(shù)學知識以實際生活聯(lián)系起來,，才能體會到數(shù)學的應(yīng)用價值。新的數(shù)學教學理念要求“人人學有價值的數(shù)學,；人人都能獲得必需的數(shù)學,；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！痹诮虒W中教師只有更新教學理念,，運用數(shù)學與實際生活的聯(lián)系進行教學，讓學生認識到數(shù)學源于生活,，用于生活,。

當面對基礎(chǔ)差距較大，參差不齊的學生時,，怎樣對他們進行有效的教學是一個值得深思的問題,。那種一刀切式的應(yīng)試教育的教學方式是不符合現(xiàn)代教育需求的，而教學中采取注入式教學和“題?！笔綉?zhàn)術(shù),，更是不符合學生思維發(fā)展實際的強迫教學，抑制了學生的思維發(fā)展,。只有明確數(shù)學教育不可能也不需要把每一個學生都培養(yǎng)成數(shù)學家,只要能培養(yǎng)學生良好的思維習慣,，學習習慣,，知道生活中處處有數(shù)學,，增強學數(shù)學，用數(shù)學的意識,，從而能夠積極主動探尋數(shù)學知識,，最終得到不同的發(fā)展,。

因此，在數(shù)學的課堂教學中要緊密聯(lián)系學生的生活實際,，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導學生開展觀察,、操作,、猜想、推理,、交流等活動,，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能,，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物,、思考問題，激發(fā)對數(shù)學的興趣,。數(shù)學教學不再是教師的個人舞臺,，而是師生雙邊實現(xiàn)自己生命價值和自身發(fā)展的舞臺。在數(shù)學的課堂上,，我會將學生按照他們的學習基礎(chǔ),、性格、表現(xiàn)能力,、社交能力,、思維能力等綜合考慮,，分成小組讓學生在課堂教學中通過交流,、合作,、探究來獲取數(shù)學知識,，鼓勵他們說出自己的見解,，充分調(diào)動每一位學生的積極性，培養(yǎng)他們的自信心,。

在數(shù)學課堂上教師教學觀念的升華，將直接影響學生對數(shù)學的學習和不同層次的學生在數(shù)學方面的發(fā)展，作為數(shù)學教師必須更新教學觀念,，在更新中求發(fā)展，在更新中提高教學質(zhì)量,。

初中數(shù)學試卷講評課教案篇5

初中數(shù)學新課程已實施了多年,，已逐步走入了新課程的軌道。教師們更新理念,，積極探索、勇于實驗，數(shù)學課堂教學發(fā)生了可喜的變化：如學生主動地開展觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動,。在新課程改革的實施過程中,，一線教師作為課程的建設(shè)者,、教學的研究者在課堂教學探究活動中面對學生的變化,、課程變化,、教學形式的變化，考試變化中有著太多的疑問,、太多的困惑,。這幾年來我一直從事初中數(shù)學教學工作，現(xiàn)將我在新課程改革實驗中的一些嘗試,、實踐和與其他教師交流過程中的一些體會,，產(chǎn)生如下一些反思：

一、教學中的可喜變化

1．學生更喜歡數(shù)學了

新課程重視學生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)，比傳統(tǒng)教材關(guān)注學生的興趣與經(jīng)驗,，更關(guān)注學生的現(xiàn)實世界,，將教學目標轉(zhuǎn)化為學生的“自我需求”，密切與學生生活及現(xiàn)代社會,、科技發(fā)展相聯(lián)系,，引導學生親身體驗主動參與、親身實踐,、獨立思考,、合作探究,。課堂呈現(xiàn)勃勃生機,，教學方式靈活多樣，師生之間平等交流,、共同學習的民主關(guān)系逐步形成,，學生更喜歡數(shù)學了。

2．教師面臨新的機遇與挑戰(zhàn)

新一輪的課程改革對每位教師來說,，既是一種嚴峻的挑戰(zhàn),，也是不可多得的一次機遇，教師是新課程的開發(fā)者,，是“用教科書教,，而不是教教科書”，重新認識,、定位自己的角色,。教師們迫切更新理念，提高整體素質(zhì),，重研討,、重實踐、重反思,、重互助的新型教研氛圍蔚然成風,，新課改有力促進了教師的專業(yè)成長。

二,、教學中的困惑與思考

1．課堂變“集市”,，教學過于追求“情境化”

教學情境的創(chuàng)設(shè)是引發(fā)學生主動學習的啟動環(huán)節(jié)，根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容有目的此創(chuàng)設(shè)教學環(huán)境,，不僅可使學生掌握知識,、技能，更能激活學生的問題意識,，生動形象的數(shù)學問題與認知結(jié)構(gòu)中的經(jīng)驗發(fā)生聯(lián)系,。部分教師在教學中過于追求情境化，“上游樂場分組玩”、“上街買東西”,，單純用“生活化”,、“活動情趣化”沖淡了“數(shù)學味”，忽略了數(shù)學本身具有的魅力,。新教材提倡設(shè)置問題情境,、活動情境、故事情境,、競爭情境等,，但教師不能簡單化機械理解新課程理念和教學方法?！熬秤尚脑臁薄挥跁r代氣息的情境的設(shè)置只有在符合學生的心理特點及認知規(guī)律的前提下,，學生才能學會從數(shù)學角度觀察事物和思考問題，真正由情感體驗激發(fā)有效的數(shù)學認知活動,。

2．教師由“獨奏者”過渡到“伴奏者”角色錯位

學生是學習的主體,，是學習的主人，教師的教學方式發(fā)生了變化,。

有些教師常講“我們要蹲下來與學生對話”,，如果是平等的，有必要蹲下來嗎,？部分教師常重教案的精心設(shè)計,，注重從如何教的層面考慮，照“案”宣科時,，更關(guān)注的是教學進度和當堂的教學效果,，忽略了學生思維的發(fā)展和“做數(shù)學”的過程，置學習過程中的“想不到”于不顧,，只是形式上的牽著學生去合作,、探究，不愿放手讓學生去體驗問題,、發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,，淡化探索，重模仿,，教師實質(zhì)上還是“解題的指導者”,，走出了新課程倡導的學生是探索知識的“主動建構(gòu)者”的意境。

3．分組合作學習,、討論“熱鬧”充當新課改“標簽”

學生是否積極主動參與學習活動,，樂于與他人合作交流是新課程教學中評價一個學生的重要指標，但評價要定性與定量相結(jié)合,，尤其是定性部分更要關(guān)注學生是否真的有效參與,、獨立思考，真正獲得解決問題的策略與方法。部分教師刻意追求上課氣氛熱鬧,，笑聲越多越好,，小組討論流于形式，討論問題數(shù)學思維層次低,，指向不明,，為討論而討論，以問代講,，“雙向交流”太多太濫，教學出現(xiàn)盲目性,、隨意性，教學過程匆忙零亂，缺乏整體性,。課堂教學貫穿新課程理念必須重視“三基”：基礎(chǔ)知識,、基本技能和學科基本思想方法,，重視教學目標多元化：知識與能力，過程與方法,，情感,、態(tài)度和價值觀。

4．電腦代替“人腦”,，鼠標代替粉筆

計算機輔助教學作為現(xiàn)代化教學手段能處理好靜與動,、局部與整體、快與慢的關(guān)系，適時選取有探索意義的課件和內(nèi)容能調(diào)動學生的學習情緒,，提高興趣,，擴大知識的信息量，啟迪思維,，提高效率,。有的教師整天忙于制作的課件只是課本搬家，替代了小黑板,，有的數(shù)學課應(yīng)用多媒體手段,，視聽圖畫晃動頻繁，學生眼花繚亂,，僅僅讓五彩繽紛的圖畫增強學生的感官刺激,，課件只是一種點綴，不利于學生思維能力培養(yǎng)和理性思考,。教師應(yīng)把現(xiàn)代化教學手段與傳統(tǒng)的教學手段（教具,、學具、黑板）結(jié)合起來,，優(yōu)勢互補方能使教學手段整體優(yōu)化,。

5．“課堂教學反思”≠“反思型教師”

常有教師專心課堂教學后記，把教師本人的教學實施過程與教學設(shè)計比較,，描述課堂中出現(xiàn)的異常與教學目標的狀況差異以及今后需改善之處的一些經(jīng)驗與教訓,，把課后體會混同于教學反思，其實這只是教學反思的一個方面,，有專家提出“反思就是行為主體對自身,、對實踐活動過程及相關(guān)的主體認識的再認識”?？上驳氖遣簧俳處熞匝芯空叩男膽B(tài)置身于教學情境中,。尚需明確的是：真正反思，不僅要對我們采取的那些教育或教學行為進行批判性的思考,，而且要對支配這些行為的潛在的教學觀念進行重新認識,。本次課改也是教育思想的“啟蒙運動”，教師不再是“習題的講解者”,，作為課程的建設(shè)者的教師案桌上除了數(shù)學習題集,，還應(yīng)添置的是理念和理論。

6．評價的多樣化與呈現(xiàn)形式與中考指向“短路”

新課標指出：“評價的方式應(yīng)多樣化,，可將考試,、課題活動、撰寫論文,、小組活動,、自我評價及日常觀察等多種方法結(jié)合”,。數(shù)學學習評價多樣化，評價形式要求通過評分＋評語形式呈現(xiàn),，而現(xiàn)實的升學壓力和功利性,，教師忽視了對學生基本素養(yǎng)的培養(yǎng)，“考什么,，教什么”,，“怎么考，怎么教”,，“不考,，不教”成為課堂主旋律，更關(guān)注中考命題走向,、題型分值,，而對全新的中考命題新框架、新思路,、新亮點,，部分教師只能“摸著石頭過河”，缺泛細致深入的專業(yè)化研究,。

隨著20__年新課程標準的頒布,，一輪新的課改又要開始了。我知道,，課改的精神,、理念要轉(zhuǎn)化為實踐不是一朝一夕就能完成的,，精研,、精思，方能曉其義,，識其神,。深入開展對新課程的研討交流，讓課堂教學與研究“共生互補”的同時,，不僅反思自己的課堂教學行為,，而且要從主體認識上找根源，樹立“問題意識”,，積極實踐,，找差距，找問題,，找不足,，進一步提高自身的教育教學素質(zhì)，真正走進初中數(shù)學新課程,，為實現(xiàn)新課程的理想而努力,。

初中數(shù)學試卷講評課教案篇6

本學期我們級組各成員發(fā)揚了互相幫忙,，通力合作的精神，加強集體備課,，組織“一人一課一議”及“同課異構(gòu)”公開課活動,。組織加強班等課外訓練輔導，較好地按要求完成了教學任務(wù),。

從考試反饋情況看,，主要有以下幾方面主要問題：

1、學生對所學知識未能完全的了解,，考試時出現(xiàn)知識盲點;

2,、對要求掌握的數(shù)學思想不能很好的理解;

3、運算能力有待加強,，特別是去括號時的符號問題,，乘法分配律的漏乘現(xiàn)象嚴重，運算法則不夠熟練,。

4,、數(shù)學思想、識圖能力有待加強;

5,、答題的規(guī)范性需要加強,。

建議在今后的教學中：

(1)立足教材，鉆研教學大綱的要求;試卷中較多題目是根據(jù)課本的題目改編而來,，從學生的考試情況來看課本的題目掌握不理想,，這說明在平時的教學中對書本的重視不夠，過多地追求課外題目的訓練,，但忽略學生實實在在地理解課本知識,，提高思維能力。課堂上盡量把課堂還給學生,讓學生積極參與到課堂中,多機會給學生展示,表演,講題,把思路和方法講出來,使學生更清淅地理解題目,提升自己對數(shù)學的理解,。多點讓學生獨立思考,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,。

(2)注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

(3)加強例題示范教學,，培養(yǎng)學生解題書寫表達,。

(4)多一些數(shù)學方法、數(shù)學思想的滲透,，少一些知識的生搬硬套,。

(5)在數(shù)學教學過程中，課堂上系統(tǒng)地對數(shù)學知識進行整理,、歸納,、溝通知識間的內(nèi)在聯(lián)系，形成縱向,、橫向知識鏈,，從知識的聯(lián)系和整體上把握基礎(chǔ)知識,。

(6)針對學生的兩極分化,，加強課外作業(yè)布置的針對性,。讓每個學生課外有適合的作業(yè)做，對不同層次的學生布置不同難度的作業(yè),，提高課外學習的效率,，減輕學生課外作業(yè)的負擔,。正確看待學生學習數(shù)學的差異，克服兩極分化,。數(shù)學課堂上多考慮,、關(guān)照中下生，讓他們在數(shù)學課堂上聽得進,，肯用手,。

(7)教師在平時的課堂教學中必須致力于改變教師的教學行為和學生的學習方式，加強學法指導,，提高學生的閱讀能力,，平時培養(yǎng)學生的自學能力，使學生實實在在地理解課本知識,，提高思維能力,。平時要關(guān)注課本、關(guān)注運算能力,、關(guān)注教學中的薄弱環(huán)節(jié),。

初中數(shù)學試卷講評課教案篇7

怎樣認識《初中數(shù)學課程標準》和配套的“北師大數(shù)學教材”呢?如果對《標準》閱讀不祥，理解不深刻,，教師在教學中的施展就會被“教材”所束縛,，或者就按“教材”內(nèi)容進行教學、指導,，長此下去,，學生的素質(zhì)發(fā)展、知識能力是不能實現(xiàn)培養(yǎng)目標的,，而且還直接影響中考的效果，也會埋沒一大批人才,。因此,，我認為現(xiàn)行教材“北師大數(shù)學版本”只是綱樣,、線索,，要靠我們教師去挖掘、去探索,，用新穎,、創(chuàng)新的眼光去認識教材,、使用教材，有外延和拓展,，更要具有“目標”意識,，要了解教材與我們培養(yǎng)的對象，要有意識地培養(yǎng)和發(fā)展學生,。我們要牢記：教學是“一切為了學生的成長和發(fā)展”,。

近幾年到處都在提倡課堂教學改革，課改是每所學校的頭等大事,，也是每個教師義不容辭的職責,。

我校先后派了許多老師外出參觀學習，也帶回很多很好的課改經(jīng)驗,，我受益匪淺,。近兩年來，我承擔了初三數(shù)學教學,，也擔任了“講學稿”的編寫工作(許多知識內(nèi)容是教材中沒有的,，而是近幾年來中考目標內(nèi)容，以及系統(tǒng)基礎(chǔ)知識訓練題型),。結(jié)合學生認知結(jié)構(gòu)和探索能力,，我認為許許多多新授課的知識內(nèi)容還是按照孔老先生的“師者，傳道授業(yè)解惑也”的說法去教學較好,。例如：概念課的教學,，教師要引用有關(guān)實例或圖案進行解說，不僅使學生了解概念的含義,，更要使學生理解概念的內(nèi)涵;在概念的應(yīng)用辨析中,，充分發(fā)揮學生探索、討論,、交流才是必要的,。但不是說，無論什么內(nèi)容都讓學生自主學習,、自主探究,、自主討論、自主交流就一定能實現(xiàn),。如果什么內(nèi)容都讓學生自主學習,，不如不辦學校，就讓學生在家自學就行了,，還要辦學校,、招聘老師干什么呢?當然，我這種說法并不是與課改對立,，反對課改,，而是更有利于課改,。讓學生自主學習、探究學習,、討論交流學習,，很適用于練習課、復習課,、知識的應(yīng)用課,，特別是一題多解、一題多變等課題,，充分讓學生討論,、交流是必要的。也許學生思考及破題方法比我們老師單純的指導好的多,。他們通過討論,、交流還能發(fā)現(xiàn)許多簡捷、特殊的技巧方法,，還能從討論,、交流中充分發(fā)揮學生的個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,、探究能力,，也能不斷地鍛煉學生的口頭表達能力，以及交際能力,。

我認為,，新授課不僅要將知識的發(fā)生發(fā)展過程講清楚、講到位,，同時舉例講解是很有必要的,，因為在舉例的分析過程中，可以吸引學生的注意力和激發(fā)學生的求知欲望,，此時,，每個教師都非常希望抓住的教學好契機就彰顯出來了。

引導學生參與分析是啟發(fā)學生聯(lián)想新舊知識,、啟動有關(guān)定理,、公式，不斷篩選中啟用相關(guān)定理,。另一方面,，舉例講評要求學生有正確的書寫和解題格式規(guī)范，也是每寫一步的基本依據(jù)的訓練要求,。這樣做是對全體學生練習的基本要求;若不舉例示范，讓學生自主的探究,、討論,、交流,，只是培養(yǎng)學生的口頭表達能力，有的學生口頭表達能力確實很強,，全體同學都認可,，但是他們當中多數(shù)在解題格式、規(guī)范訓練中的書寫及推理的前后邏輯關(guān)系比較混亂(如：9.7班黃卓,、黃萍同學的口頭表達能力確實很強,，但書寫卻非常差，甚至很多練習題根本不做,，單元檢測時往往不能得高分,。這就需要不斷地給他們提出要求，不斷地給予糾正,。對他們的口頭表達能力多加鼓勵,，同時對書寫要求也不能放松，使全體同學都達到規(guī)范化的訓練要求,。

總之,，我認為一堂數(shù)學課一般分為三個步驟：

第一步，新課新知解讀,，讓學生明確本堂課學些什么,，實現(xiàn)哪些目標。第二步,，舉例評析,，師生共同分析解讀，恰當?shù)剡x擇變式訓練,，讓學生小組交流,，再議一議有什么收獲，還有哪些盲點,，師生再進一步交流,。第三步，課堂自主練習訓練,，這里要根據(jù)學生層次情況,，分層布置作業(yè)，既要照顧好優(yōu)生,，又要考慮到差生,，使各類學生都有不同的收獲，更不能損傷中差生的學習興趣,。