作為一名教職工，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖,，可以有效提高教學(xué)效率。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？又該怎么寫呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí),。

初中數(shù)學(xué)試卷講評課的教案篇一

1,、掌握多邊形的內(nèi)角和的計算方法，并能用內(nèi)角和知識解決一些簡單的問題,。

2,、經(jīng)歷探索多邊形內(nèi)角和計算公式的過程，體會如何探索研究問題,。

3,、通過將多邊形"分割"為三角形的過程體驗，初步認(rèn)識"轉(zhuǎn)化"的數(shù)學(xué)思想,。

1,、重點：多邊形的內(nèi)角和公式。

2,、難點：多邊形內(nèi)角和的推導(dǎo),。

3、關(guān)鍵：,。多邊形"分割"為三角形,。

三角板、卡紙

1,、在一次數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識搶答賽中,，老師出了這么一個問題,，一個五邊形的所有角相加等于多少度？一個學(xué)生馬上能回答,，你們能嗎,？

2、教具演示：將一個五邊形沿對角線剪開,，能分割成幾個三角形,？

你能說出五邊形的內(nèi)角和是多少度嗎？（點題）意圖：利用搶答問題和教具演示,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力

1,、回顧舊知，引出問題：

（1）三角形的內(nèi)角和等于_________,。外角和等于____________

（2）長方形的內(nèi)角和等于_____,，正方形的內(nèi)角和等于__________。

2,、探索四邊形的內(nèi)角和：

（1）學(xué)生思考,，同學(xué)討論交流。

（2）學(xué)生敘述對四邊形內(nèi)角和的認(rèn)識（第一二組通過測量相加,，第三四組通過畫對角線分成兩個三角形,。）回顧三角形，正方形,，長方形內(nèi)角和,，使學(xué)生對新問題進(jìn)行思考與猜想。以四邊形的內(nèi)角和作為探索多邊形的,。突破口,。

（3）引導(dǎo)學(xué)生用"分割法"探索四邊形的內(nèi)角和：

方法一：連接一條對角線，分成2個三角形：

180°+180°=360°

從簡單的思維方式發(fā)散學(xué)生的想象力達(dá)到"分割"問題,，并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題教學(xué)步驟教學(xué)內(nèi)容備注方法二：在四邊形內(nèi)部任取一點,，與頂點連接組成4個三角形,。

180°×4－360°＝360°

3、探索多邊形內(nèi)角和的問題,，提出階梯式的問題：

你能嘗試用上面的方法一求出五邊形的內(nèi)角和嗎,？（第一二組）

你能嘗試用上面的方法一求出六邊形的內(nèi)角和嗎？（第三,，四組）那么n邊形呢,？完成后填表：

n邊形3456.。.n分成三角形的個數(shù)1234.,。.n—2內(nèi)角和,。.,。.

4、及時運用,，掌握新知：

（1）一個八邊形的內(nèi)角和是_____________度

（2）一個多邊形的內(nèi)角和是720度,，這個多邊形是_____邊形

（3）一個正五邊形的每一個內(nèi)角是________，那么正六邊形的每個內(nèi)角是_________

通過學(xué)生動手去用分割法求五（六）邊形的內(nèi)角和,，從簡單到復(fù)雜,，從而歸納出n邊形的內(nèi)角和。

運用新知例題：想一想：如果一個四邊形的一組對角互補,，那么另一組對角有什么關(guān)系呢,？

4、第83頁練習(xí)1和2多邊形內(nèi)角和定理的應(yīng)用

課堂小結(jié)提問方式：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么,？

1,、多邊形內(nèi)角和公式。

2,、多邊形內(nèi)角和計算是通過轉(zhuǎn)化為三角形,。

1、書面作業(yè)：

2,、課外練習(xí)：

初中數(shù)學(xué)試卷講評課的教案篇二

一,、教材分析

（一）本節(jié)課在教材中的地位及作用：本節(jié)課是中考考綱中規(guī)定的必考內(nèi)容，它對整章節(jié)教學(xué)起承上啟下的作用 白話文…,，學(xué)好梯形會有舉一反三,、以一當(dāng)十的作用。

（二）課時安排：

兩課時,。本節(jié)課是第一課時,，第二課時是梯形的判定及應(yīng)用

（三）教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能目標(biāo)：

掌握梯形的有關(guān)概念,、等腰梯形的性質(zhì)和五種基本輔助線,。

2、過程與方法目標(biāo)：

⑴使學(xué)生在探究梯形相關(guān)的概念和等腰梯形的性質(zhì)的過程中發(fā)展學(xué)生的說理意識,；

⑵在解決等腰梯形的應(yīng)用問題的過程中,，嘗試多樣化的方法和策略、

3,、情感,、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

讓學(xué)生們體會數(shù)學(xué)活動充滿著思考與創(chuàng)造的樂趣，體驗與同學(xué)合作交流的愉悅,；

（四）教學(xué)重點,、難點：

本節(jié)課的教學(xué)重點分成三個層次：

1、掌握梯形的定義,，認(rèn)識梯形的其他相關(guān)概念,；

2,、熟練應(yīng)用等腰梯形的性質(zhì)；

3,、通過實際操作研究梯形的基本輔助線作法,。

本節(jié)課的教學(xué)難點確定為：靈活添加輔助線，把梯形轉(zhuǎn)化成平行四邊形或三角形,。原因是解決梯形問題往往要轉(zhuǎn)化成平行四邊形和三角形來處理,，經(jīng)常需要添加輔助線，對于剛剛接觸梯形的學(xué)生難免會有無從下手的感覺,，往往會有題目一講就明白但自己不會分析解答的情況發(fā)生,。

為達(dá)成以上的教學(xué)目標(biāo)，解決重點,、突破難點,，我的課堂教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想為：努力實現(xiàn)對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的五個突破——以學(xué)生主體觀念突破教師中心、以學(xué)生主體活動突破課堂中心,、以學(xué)生主體參與突破講解中心,、以學(xué)生主體經(jīng)驗突破書本中心、以學(xué)生主體能力發(fā)展突破考試中心,。在這樣的理念下,，我設(shè)計了如下的教法、學(xué)法和教學(xué)程序：

二,、教學(xué)方法：

根據(jù)《新課標(biāo)》的要求,，立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，本節(jié)課我采用“引,、動,、導(dǎo)、探”教學(xué)法,，實施“二,、四、六”教學(xué)模式,，即兩個探究層次,、四個教學(xué)環(huán)節(jié)、六步教學(xué)程序,。如陶行知先生所說的：在方法上應(yīng)該是“行”為先,，“知”為后,。

三,、學(xué)習(xí)方法：

初二的學(xué)生已經(jīng)基本具備了《新課標(biāo)》中要求的“初步的空間觀念”《新課標(biāo)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純依賴模仿和記憶。為了充分體現(xiàn)《新課標(biāo)》的要求,，本節(jié)課采用“做,、思,、問、辯,、議”的五步學(xué)習(xí)法,、正如波利亞所說的：“學(xué)習(xí)任何知識的途徑，都是自己去發(fā)現(xiàn),?！?/p>

四、教具,、學(xué)具準(zhǔn)備：

多媒體,，小黑板，常用畫圖,、剪紙工具,，矩形紙片，平行四邊形紙片,，信紙

五,、教學(xué)程序：

共有六步

（一）情境引發(fā)

（二）活動探索、研究發(fā)現(xiàn)

（三）深化建構(gòu)

（四）遷移運用

（五）系統(tǒng)概括

（六）布置作業(yè),，拓展思維

這六步教學(xué)程序在教案中都詳細(xì)介紹了,，我只把教學(xué)的主線和總的設(shè)計意圖說一說。

在前三個環(huán)節(jié)我都是以剪紙為主線：俗語說：良好的開端是成功的一半所以我先是利用平行四邊形紙片剪梯形,，然后是利用矩形紙片剪特殊梯形,，再利用剪出的等腰梯形研究發(fā)現(xiàn)等腰梯形的性質(zhì)，這樣一環(huán)扣一環(huán)的完成教學(xué)目標(biāo),，并解決本節(jié)課的兩個重點,。這樣設(shè)計的目的是：如《新課標(biāo)》中所說的“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)”所以在設(shè)計這節(jié)課時我沒有一味的照本宣科，而是讓學(xué)生們在操作中發(fā)現(xiàn),，在操作中探究,，在操作中升華，借助于優(yōu)美的課件使課堂真正成為學(xué)生的舞臺,，以自己的行動實踐了一句話“教是為了不教”

在第四個環(huán)節(jié)遷移運用里本著“學(xué)以致用”的原則,，在這里我設(shè)計了“練一練，議一議,，試一試,，想一想”四個環(huán)節(jié)。

由學(xué)生獨立完成,，用實物展臺展示學(xué)生解答過程,，集體評價、完善，規(guī)范學(xué)生的解題過程,、并著重解決梯形的輔助線問題,，由學(xué)生歸納、補充,、完善,，在黑板的主板面——中間位置逐一列出。

設(shè)計意圖：解決梯形問題的策略很多,，在這里我沒有單純的就輔助線來研究輔助線而是把知識點蘊含在習(xí)題中,，再歸納總結(jié)。華應(yīng)龍老師說：的課堂,，本質(zhì)上是一種“有助于啟動和啟發(fā)思維的酵母”,。我就想通過這樣做使學(xué)生的思維自然而然的過渡到本節(jié)課的難點上，這樣設(shè)計培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維,，通過一題解決一類問題,、順利的突破了本節(jié)課的難點

在第五個環(huán)節(jié)系統(tǒng)概括里我沒有采用傳統(tǒng)的學(xué)生或老師小結(jié)的方式而是以探究課題的方式出現(xiàn)從下面三個題目中任選一個作為探究課題：

1、平行四邊形和梯形的區(qū)別和聯(lián)系,；

2,、我看等腰梯形的特殊性；

3,、解決梯形的常用方法,。

以小組為單位共同完成，將探究結(jié)果以文章的形式呈現(xiàn),。我這樣設(shè)計的目的是這三個題目就是本節(jié)課的主要內(nèi)容無論學(xué)生選擇哪一個,，在瀏覽、思考,、準(zhǔn)備,、生成的過程中即達(dá)到了概括的目的又發(fā)展了學(xué)生的能力。

在第六個環(huán)節(jié)在作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計上,，我改變了傳統(tǒng)的以鞏固知識為目的的單一的作業(yè)形式,，留的兩項作業(yè)都是考察學(xué)生能力的

1、拓展性作業(yè)：在平行四邊形（矩形）紙片上畫一條裁剪直線,，將該紙片裁剪成兩部分,，并把這兩部分重新拼成如下圖形：

（1）等腰梯形

（2）直角梯形（要求：所拼成的圖形互不重疊且不留空隙）

2、發(fā)揮想象,，以梯形為基礎(chǔ)圖案設(shè)計通鋼三中第__屆運動會的會徽

我這樣設(shè)計的目的是：即是學(xué)生樂于接受的又突出體現(xiàn)實踐性,、探究性、發(fā)展性,，使學(xué)生所學(xué)知識得以升華,，在設(shè)計會徽時還可以適當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行情感教育，同時為下節(jié)課的學(xué)習(xí)埋下伏筆、

六,、有四點說明：

1,、板書設(shè)計分為三個部分：（左)梯形定義和性質(zhì),；（中）梯形五種輔助線的作法及圖形,；(右）大屏幕。這堂課的板書力求做到形象直觀,，適當(dāng)運用彩粉筆,，突出重難點，便于學(xué)生理解,，起到深化主題,，回顧中心的作用。

2,、時間的大體安排：情境引發(fā)大約3分鐘,，活動探索、研究發(fā)現(xiàn),，大約15分鐘,，深化建構(gòu)約8分鐘，遷移運用大約13分鐘,，系統(tǒng)概括及布置作業(yè)6分鐘,。

3、教學(xué)反思需要課后填寫4,、整個設(shè)計要突出體現(xiàn)的特色：讓學(xué)生動手操作,，讓學(xué)生實踐驗證，讓學(xué)生自己設(shè)計,，學(xué)生能說的我不說,，學(xué)生能做到的我不做，努力做到“教是因為需要教”,。

七,、教學(xué)預(yù)測：

本節(jié)課內(nèi)容較多尤其是輔助線的幾種作法在一課時內(nèi)完成，有部分學(xué)生在探究問題的深度和廣度上可能會有所欠缺,。以上是我基于《梯形》在教材中的地位和初二學(xué)生的認(rèn)知特點在新課程理念指導(dǎo)下作出的教學(xué)設(shè)計,，敬請各位專家批評指正。

初中數(shù)學(xué)試卷講評課的教案篇三

一,、素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識教學(xué)點

使學(xué)生知道當(dāng)直角三角形的銳角固定時,，它的對邊、鄰邊與斜邊的比值也都固定這一事實,。

（二）能力訓(xùn)練點

逐步培養(yǎng)學(xué)生會觀察,、比較、分析、概括等邏輯思維能力,。

（三）德育滲透點

引導(dǎo)學(xué)生探索,、發(fā)現(xiàn)，以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考,、勇于創(chuàng)新的精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

二、教學(xué)重點,、難點

1,、重點：使學(xué)生知道當(dāng)銳角固定時，它的對邊,、鄰邊與斜邊的比值也是固定的這一事實,。

2、難點：學(xué)生很難想到對任意銳角,，它的對邊,、鄰邊與斜邊的比值也是固定的事實，關(guān)鍵在于教師引導(dǎo)學(xué)生比較,、分析,，得出結(jié)論。

三,、教學(xué)步驟

（一）明確目標(biāo)

1,、如圖6-1，長5米的梯子架在高為3米的墻上,，則a,、b間距離為多少米？

2,、長5米的梯子以傾斜角∠cab為30°靠在墻上,，則a、b間的距離為多少,？

3,、若長5米的梯子以傾斜角40°架在墻上，則a,、b間距離為多少,？

4、若長5米的梯子靠在墻上,，使a,、b間距為2米，則傾斜角∠cab為多少度,？

前兩個問題學(xué)生很容易回答,。這兩個問題的設(shè)計主要是引起學(xué)生的回憶,，并使學(xué)生意識到，本章要用到這些知識,。但后兩個問題的設(shè)計卻使學(xué)生感到疑惑,，這對初三年級這些好奇、好勝的學(xué)生來說,，起到激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的作用,。同時使學(xué)生對本章所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的特點有一個初步的了解，有些問題單靠勾股定理或含30°角的直角三角形和等腰直角三角形的知識是不能解決的,，解決這類問題,，關(guān)鍵在于找到一種新方法,，求出一條邊或一個未知銳角,，只要做到這一點，有關(guān)直角三角形的其他未知邊角就可用學(xué)過的知識全部求出來,。

通過四個例子引出課題,。

（二）整體感知

1、請每一位同學(xué)拿出自己的三角板,，分別測量并計算30°,、45°、60°角的對邊,、鄰邊與斜邊的比值,。

學(xué)生很快便會回答結(jié)果：無論三角尺大小如何，其比值是一個固定的值,。程度較好的學(xué)生還會想到,，以后在這些特殊直角三角形中，只要知道其中一邊長,，就可求出其他未知邊的長,。

2、請同學(xué)畫一個含40°角的直角三角形,，并測量,、計算40°角的對邊、鄰邊與斜邊的比值,，學(xué)生又高興地發(fā)現(xiàn),，不論三角形大小如何，所求的比值是固定的,。大部分學(xué)生可能會想到,，當(dāng)銳角取其他固定值時，其對邊,、鄰邊與斜邊的比值也是固定的嗎,？

這樣做,，在培養(yǎng)學(xué)生動手能力的同時，也使學(xué)生對本節(jié)課要研究的知識有了整體感知,，喚起學(xué)生的求知欲,，大膽地探索新知。

（三）重點,、難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

1,、通過動手實驗，學(xué)生會猜想到“無論直角三角形的銳角為何值,，它的對邊,、鄰邊與斜邊的比值總是固定不變的”。但是怎樣證明這個命題呢,？學(xué)生這時的思維很活躍,。對于這個問題，部分學(xué)生可能能解決它,。因此教師此時應(yīng)讓學(xué)生展開討論,，獨立完成。

2,、學(xué)生經(jīng)過研究,，也許能解決這個問題。若不能解決,，教師可適當(dāng)引導(dǎo)：

若一組直角三角形有一個銳角相等,，可以把其

頂點a1，a2,，a3重合在一起,，記作a，并使直角邊ac1,，ac2,，ac3……落在同一條直線上，則斜邊ab1,，ab2,，ab3……落在另一條直線上。這樣同學(xué)們能解決這個問題嗎,？引導(dǎo)學(xué)生獨立證明：易知,，b1c1∥b2c2∥b3c3……，∴△ab1c1∽△ab2c2∽△ab3c3∽……,，∴

形中,，∠a的對邊、鄰邊與斜邊的比值,，是一個固定值,。

通過引導(dǎo),，使學(xué)生自己獨立掌握了重點，達(dá)到知識教學(xué)目標(biāo),，同時培養(yǎng)學(xué)生能力,，進(jìn)行了德育滲透。

而前面導(dǎo)課中動手實驗的設(shè)計,，實際上為突破難點而設(shè)計,。這一設(shè)計同時起到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的作用。

練習(xí)題為 作了孕伏同時使學(xué)生知道任意銳角的對邊與斜邊的比值都能求出來,。

（四）總結(jié)與擴展

1,、引導(dǎo)學(xué)生作知識總結(jié)：本節(jié)課在復(fù)習(xí)勾股定理及含30°角直角三角形的性質(zhì)基礎(chǔ)上，通過動手實驗,、證明,，我們發(fā)現(xiàn)，只要直角三角形的銳角固定,，它的對邊,、鄰邊與斜邊的比值也是固定的,。

教師可適當(dāng)補充：本節(jié)課經(jīng)過同學(xué)們自己動手實驗,，大膽猜測和積極思考，我們發(fā)現(xiàn)了一個新的結(jié)論,，相信大家的邏輯思維能力又有所提高,，希望大家發(fā)揚這種創(chuàng)新精神，變被動學(xué)知識為主動發(fā)現(xiàn)問題,，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識,。

2、擴展：當(dāng)銳角為30°時,，它的對邊與斜邊比值我們知道,。今天我們又發(fā)現(xiàn)，銳角任意時,，它的對邊與斜邊的比值也是固定的,。如果知道這個比值，已知一邊求其他未知邊的問題就迎刃而解了,?？磥磉@個比值很重要，下節(jié)課我們就著重研究這個“比值”,，有興趣的同學(xué)可以提前預(yù)習(xí)一下,。通過這種擴展,，不僅對正、余弦概念有了初步印象,，同時又激發(fā)了學(xué)生的興趣。

四,、布置作業(yè)

本節(jié)課內(nèi)容較少，而且是為正、余弦概念打基礎(chǔ)的,，因此課后應(yīng)要求學(xué)生預(yù)習(xí)正余弦概念。

五,、板書設(shè)計

初中數(shù)學(xué)試卷講評課的教案篇四

教材分析：

一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系的知識內(nèi)容主要是以前一單元中的求根公式為基礎(chǔ)的,。教材通過一元二次方程ax2+bx+c=0(a≠0)的根x1、x2得出一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系,，以及以數(shù)x1,、x2為根的一元二次方程的求方程模型。然后通過4個例題介紹了利用根與系數(shù)的關(guān)系簡化一些計算的知識,。

學(xué)情分析：

1,、學(xué)生已學(xué)習(xí)用求根公式法解一元二次方程。

2,、本課的教學(xué)對象是九年級學(xué)生,，學(xué)生對事物的認(rèn)識多是直觀、形象的,，他們所注意的多是事物外部的,、直接的、具體形象的特征,。

3,、在教學(xué)初始，出示一些學(xué)生所熟悉和感興趣的東西,，結(jié)合一元二次方程求根公式使他們在現(xiàn)代化的教學(xué)模式和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合的基礎(chǔ)上掌握一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系,。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系式,，能運用根與系數(shù)的關(guān)系由已知一元二次方程的一個根求出另一個根與未知數(shù),，會求一元二次方程兩個根的倒數(shù)和與平方數(shù)，兩根之差,。

2,、能力目標(biāo)：通過韋達(dá)定理的教學(xué)過程，使學(xué)生經(jīng)歷觀察,、實驗,、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動過程,，發(fā)展推理能力,，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神,。

3,、情感目標(biāo)：通過情境教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的求知欲望,，培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度,。體驗數(shù)學(xué)活動中充滿著探索與創(chuàng)造，體驗數(shù)學(xué)活動中的成功感,，建立自信心,。

教學(xué)重難點：

1、重點：一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系,。

2,、難點：讓學(xué)生從具體方程的根發(fā)現(xiàn)一元二次方程根與系數(shù)之間的關(guān)系，并用語言表述,，以及由一個已知方程求作新方程,，使新方程的根與已知的方程的根有某種關(guān)系，比較抽象,，學(xué)生真正掌握有一定的難度,，是教學(xué)的難點。

板書設(shè)計：

一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系如果ax+bx+c=0(a≠0)的兩根是x1,，x2,，那么x1+x2=，x1x2=,。

問題6.在方程ax+bx+c=0(a≠0)中,，a、b,、c的作用嗎？①二次項系數(shù)a是否為零,，決定著方程是否為二次方程,；②當(dāng)a≠0時，b=0,，a,、c異號，方程兩根互為相反數(shù),；③當(dāng)a≠0時,，△=b-4ac可判定根的情況；④當(dāng)a≠0,，b-4ac≥0時,，x1+x2=，x1x2=,。⑤當(dāng)a≠0,，c=0時,，方程必有一根為0。

學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價設(shè)計：

本節(jié)課充分讓學(xué)生分析,、觀察,、提高了學(xué)生的歸納能力及推理論證的能力。

教學(xué)反思：

1,、一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系的推導(dǎo)是在求根公式的基礎(chǔ)上進(jìn)行,。它深化了兩根的和與積同系數(shù)之間的關(guān)系，是我們今后繼續(xù)研究一元二次方程根的情況的主要工具,，必須熟記,，為進(jìn)一步使用打下基礎(chǔ)。

2,、以一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系的探索與推導(dǎo),，向?qū)W生展示認(rèn)識事物的一般規(guī)律，提倡積極思維,，勇于探索的精神,，借此鍛煉學(xué)生分析、觀察,、歸納的能力及推理論證的能力,。

3、一元二次方程的根與系數(shù)的關(guān)系,，在中考中多以填空,，選擇，解答題的形式出現(xiàn),，考查的頻率較高,，也常與幾何、二次函數(shù)等問題結(jié)合考查,，是考試的熱點,，它是方程理論的重要組成部分。

4,、使學(xué)生體會解題方法的多樣性,，開闊解題思路，優(yōu)化解題方法,，增強擇優(yōu)能力,。力求讓學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲得數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,，教師應(yīng)注意引導(dǎo),。

初中數(shù)學(xué)試卷講評課的教案篇五

一、《相交線》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材人教版第五章第一節(jié)的內(nèi)容。教學(xué)要求了解對頂角與鄰補角的概念,，能從圖中辨認(rèn)對頂角與鄰補角,；知道“對頂角相等”；了解“對頂角相等”的說理過程,。重點是對頂角的概念,，“對頂角相等”的性質(zhì)，難點是“對頂角相等”的探究過程,。為完成教學(xué)任務(wù),，不遺漏一個知識細(xì)節(jié)，我按課程標(biāo)準(zhǔn)要求,，挖掘教材,、精心設(shè)計教學(xué)過程，力求完美解決每個問題,。在第一個教學(xué)辦上這節(jié)課,，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，點點擊破每個知識點,，在下課鈴聲響起時,，正好完成本節(jié)課教學(xué)任務(wù)。到了第二個教學(xué)班授同一節(jié)內(nèi)容時,，由于在第一個教學(xué)班教師從上課給學(xué)生一個一個知識點的引導(dǎo)講解,，不停地提問、解答,，感覺很累,，便換一種方式，讓學(xué)生先自學(xué)本節(jié)內(nèi)容,，然后教師讓學(xué)生談自學(xué)的收獲,，同學(xué)們互相補充、交流探討,，教師只是強調(diào)了重點,、點撥難點，在下課也順利完成了本節(jié)課的任務(wù),，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果很好，只是教師講的少,、輕松多了,。

課后反思：同一教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方式,，帶來的是不同的情感體驗,。第一節(jié)課我為追求完美的教學(xué)效果，以教師引導(dǎo)講解為主，學(xué)生跟著教師解決一個問題,，緊接著又一個新問題的提出,，一堂課下來，教師從頭說到尾,，學(xué)生接受命令式的跟著聽到尾,，雖然也完成了教學(xué)任務(wù)，但教師感覺很累,，學(xué)生也有點被迫無奈,。第二節(jié)課，因教師累想休息而換一種方式,，讓學(xué)生自學(xué),、談收獲、體會,，教師只點撥難點,，同樣完成教學(xué)任務(wù)，不同的學(xué)生還講出了不同的收獲,，更重要的是學(xué)生積極主動參與了獲取知識的過程,。對比這兩節(jié)課，才發(fā)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)不是教師引導(dǎo)學(xué)生圈套式的學(xué),，而是教師要給學(xué)生足夠的空間,，讓學(xué)生用自己的方式去設(shè)計并通過不斷反思和修正來發(fā)現(xiàn)，而教師在課堂中的作用是對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo),，幫助學(xué)生形成科學(xué)概念,，培養(yǎng)科學(xué)探究的方法、態(tài)度和習(xí)慣等等,。

二,、本節(jié)課的不足之處本節(jié)課，我的教學(xué)設(shè)想基本轉(zhuǎn)化成課堂教學(xué)行為,。

1,、在提出問題的時候，學(xué)生的思考時間較少,，只有程度較好的學(xué)生思考出來,，大部分學(xué)生都還在思考中。

2,、欠缺對“學(xué)困生”的關(guān)注,，我也沒能用更好的語言激發(fā)他們。

3,、沒能讓每位學(xué)生都有足夠的時間發(fā)表自己的觀點,。

4、沒能進(jìn)行很好的知識延伸和拓展。

5,、合作探究的題目有一定的難度,，大多數(shù)學(xué)生還是沒能研究出結(jié)果。

我想：在以后實際工作中,，要時刻牢記這句話,，多學(xué)習(xí)別人的長處，克服不足之處,，使自己的水平再邁上一個臺階,。

初中數(shù)學(xué)試卷講評課的教案篇六

新課程改革已經(jīng)伴隨我們師生一段時間了，課改后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該怎樣滿足學(xué)生的需要,，是擺在所有數(shù)學(xué)老師面前的一個難題,，記得我們小學(xué)畢業(yè)時，必須通過考試擇優(yōu)后,，才能進(jìn)入中學(xué),。而今天改變了很多，小學(xué)畢業(yè)不論成績的高低可以直接升入中學(xué),，這就直接導(dǎo)致了學(xué)生之間成績的差異,，由于起點不同，這給中學(xué)老師到來很大的問題,。如何開展數(shù)學(xué)教學(xué),？值得我們思考。我們必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，積極努力探求新的教學(xué)方法,，以適應(yīng)新課程改革下的學(xué)生。

一,、一切從學(xué)生的實際情況出發(fā)

初中學(xué)生性格特點鮮明,，說他們成熟，有些時候不成熟,；說他們不成熟,，有些時候成熟。他們對身邊的事物充滿好奇,，他們思維能力高速發(fā)展,，對待問題時總有自己獨特的見解，但想法又不一定成熟,；原因是因為缺乏處理問題的經(jīng)驗,，基礎(chǔ)知識掌握得還不夠扎實。這就要求我們教師在教學(xué)時必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念與教育方式,，不要一味地追求知識的傳授與灌輸，不要只注重于學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，而應(yīng)該是注重學(xué)生得學(xué)習(xí)過程,，對知識的理解掌握,，創(chuàng)造適合這個年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，要讓學(xué)生通過自愿交流,、主動合作,、自主探究來發(fā)現(xiàn)知識、理解知識,、運用知識,，使他們的思維得到迅速發(fā)展，經(jīng)驗得到積累,。

二,、培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會,，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者,。”

在數(shù)學(xué)教學(xué)中不能單純地強化學(xué)生記憶數(shù)學(xué)知識,，而應(yīng)注重培養(yǎng)的能力,。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是課堂的控制者,、主宰者,，是學(xué)生創(chuàng)新的終結(jié)者，把學(xué)生當(dāng)成了學(xué)習(xí)的機器,，課堂上以講授知識為主,，很少讓學(xué)生發(fā)言，練習(xí)和測試時只看重學(xué)生對知識掌握的如何,，根本不會考慮到學(xué)生能力的發(fā)展,。學(xué)生對學(xué)到的知識也只是依樣畫葫蘆，不求甚解,，只要能會做題即可,，很少能弄明白原因，更別說靈活地運用知識,。這說明學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有真正地掌握知識,，沒有把知識變成自己的,，也就達(dá)不到學(xué)習(xí)的目的，沒有形成一定的能力,。所以,，在以往的教學(xué)中，我們培養(yǎng)了很多高分低能的人,。

“發(fā)現(xiàn)問題和系統(tǒng)闡述問題,，要比得到答案更重要?！睈垡蛩固沟脑捲俅握f明,，過程比結(jié)果更重要。因此,，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)行為,，認(rèn)識到在教學(xué)中教師與學(xué)生是平等的。在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,，并以真誠的態(tài)度做以解答,，在質(zhì)疑----討論----解答的過程中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展與創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

在新的課改理念下,，教師必需更新觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,，把學(xué)生當(dāng)成課堂的主人,，讓他們成為課堂上的思想者，知識的構(gòu)建者和收獲者,。通過學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，有效的促進(jìn)學(xué)生的動手實踐、自主探索與合作交流等能力,。

三,、要明確數(shù)學(xué)的教學(xué)目的

數(shù)學(xué)對我國現(xiàn)代化起到的作用是多方面的。學(xué)生只有意識到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實之中,，將數(shù)學(xué)知識以實際生活聯(lián)系起來,，才能體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。新的數(shù)學(xué)教學(xué)理念要求“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！痹诮虒W(xué)中教師只有更新教學(xué)理念,，運用數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)源于生活,，用于生活,。

當(dāng)面對基礎(chǔ)差距較大,，參差不齊的學(xué)生時，怎樣對他們進(jìn)行有效的教學(xué)是一個值得深思的問題,。那種一刀切式的應(yīng)試教育的教學(xué)方式是不符合現(xiàn)代教育需求的,，而教學(xué)中采取注入式教學(xué)和“題海”式戰(zhàn)術(shù),，更是不符合學(xué)生思維發(fā)展實際的強迫教學(xué)，抑制了學(xué)生的思維發(fā)展,。只有明確數(shù)學(xué)教育不可能也不需要把每一個學(xué)生都培養(yǎng)成數(shù)學(xué)家,，只要能培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣,，知道生活中處處有數(shù)學(xué),，增強學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的意識,，從而能夠積極主動探尋數(shù)學(xué)知識,，最終得到不同的發(fā)展。

因此,，在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察,、操作、猜想,、推理,、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動,，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能,，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題,，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣,。數(shù)學(xué)教學(xué)不再是教師的個人舞臺，而是師生雙邊實現(xiàn)自己生命價值和自身發(fā)展的舞臺,。在數(shù)學(xué)的課堂上,，我會將學(xué)生按照他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性格,、表現(xiàn)能力,、社交能力、思維能力等綜合考慮,，分成小組讓學(xué)生在課堂教學(xué)中通過交流,、合作,、探究來獲取數(shù)學(xué)知識，鼓勵他們說出自己的見解,，充分調(diào)動每一位學(xué)生的積極性,，培養(yǎng)他們的自信心。

在數(shù)學(xué)課堂上教師教學(xué)觀念的升華,，將直接影響學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的發(fā)展,，作為數(shù)學(xué)教師必須更新教學(xué)觀念，在更新中求發(fā)展,，在更新中提高教學(xué)質(zhì)量,。