在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧,。

鳥(niǎo)的天堂聽(tīng)課筆記500字 鳥(niǎo)的天堂聽(tīng)課記錄及點(diǎn)評(píng)篇一

傳統(tǒng)的教法,，可按作者兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂的所見(jiàn)所聞?wù)归_(kāi),，先學(xué)第一次只見(jiàn)到勃勃生機(jī)的大榕樹(shù)，但沒(méi)有見(jiàn)到一只鳥(niǎo),，再讀第二次看到了鳥(niǎo)兒翻飛,，鳥(niǎo)聲悠揚(yáng)的場(chǎng)面；或者圍繞“為何能成為鳥(niǎo)的天堂,？”的兩個(gè)因素展開(kāi)教學(xué),。本課設(shè)計(jì)時(shí)以讀、悟,、說(shuō)為基本思想,，把“榕樹(shù)”與“鳥(niǎo)兒”放在等同的位置上加以品味，教學(xué)設(shè)計(jì)重視語(yǔ)感的培養(yǎng),，突出語(yǔ)文的人文性,。因此，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為,。

1,、感受榕樹(shù)的勃勃生機(jī)和“鳥(niǎo)兒翻飛”,、“鳥(niǎo)聲悠揚(yáng)”的場(chǎng)面。

2,、有感情地朗讀課文,，培養(yǎng)語(yǔ)感。

3,、初步學(xué)會(huì)換位思考,，養(yǎng)成辯證思維的習(xí)慣。其教學(xué)過(guò)程根據(jù)課文特點(diǎn),、單元訓(xùn)練重點(diǎn)和多媒體課件的特點(diǎn),，從培養(yǎng)學(xué)生“自主感悟，發(fā)展語(yǔ)感” 出發(fā),，主要以朗讀感受,、自主感悟、換位再讀再悟,、拓展延伸幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)展開(kāi),。

朗讀感悟第一課時(shí)教學(xué)后學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容已有了一定的了解，因此,，本節(jié)課的重點(diǎn)是研讀二,、三段，即作者兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)看到的不同景象,，在回顧課文內(nèi)容后,，讓學(xué)生挑選出描寫(xiě)榕樹(shù)與鳥(niǎo)兒的段落來(lái)讀。在讀,、評(píng)的過(guò)程中,，學(xué)生對(duì)這些重點(diǎn)段落有了整體的感悟。

自主感悟在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,，采用學(xué)生自主選擇（在描寫(xiě)榕樹(shù)與鳥(niǎo)的段落中任選其一）,、自主研讀（品味描寫(xiě)榕樹(shù)或鳥(niǎo)的語(yǔ)言文字）、自主感悟（用第一人稱介紹榕樹(shù)或鳥(niǎo)的魅力）的方法,，積極引導(dǎo),，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在教學(xué)中,，讓學(xué)生分別以“樹(shù)”和“鳥(niǎo)”的身份贊美自己,，從中培養(yǎng)自尊、自愛(ài),、自信,，使每個(gè)學(xué)生的聰慧、可愛(ài),、悟性和靈氣都表露了出來(lái),，做到了人文一致,，人文合璧；讓學(xué)生始終有積極的閱讀心理,，從讀中感受到榕樹(shù)的勃勃生機(jī)和“鳥(niǎo)兒翻飛”,、“鳥(niǎo)聲悠揚(yáng)”的場(chǎng)面，從中獲得了愉悅,，獲得了對(duì)人生價(jià)值的感悟,，獲得了人文精神的升華。

換位整和,、再悟教學(xué)時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生深究榕樹(shù)與鳥(niǎo)的關(guān)系，進(jìn)而互換角色,，進(jìn)行再讀再悟,，使學(xué)生從整體上感悟、了解“鳥(niǎo)的天堂”的含義,，使學(xué)生同時(shí)學(xué)會(huì)欣賞別人,，我即是樹(shù),，你即是鳥(niǎo),，樹(shù)和鳥(niǎo)互相欣賞形成整體；我和你也互相欣賞,，互助互勵(lì),，讓學(xué)生真正做到了認(rèn)識(shí)自我，欣賞別人,。這里滲透了換位思考的意識(shí),，讓學(xué)生從小養(yǎng)成辯證地、全面地看問(wèn)題的習(xí)慣,。這樣處理既基于教材,，又超越教材，為學(xué)生人生的光彩涂了一層亮麗的底色,。

拓展延伸我以課文內(nèi)容“一只小畫(huà)眉站在一根小枝上興奮的唱著,，它的歌聲真好聽(tīng)”引導(dǎo)學(xué)生想像。讓他們圍繞“如果你是小畫(huà)眉,，你會(huì)唱些什么,？”進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從讀到悟,，最后到表達(dá)的一個(gè)完整的語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)過(guò)程,。

朗讀訓(xùn)練這是本課另一個(gè)較成功之處，主要采用自主朗讀,，談感悟的方法,?！而B(niǎo)的天堂》這篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境優(yōu)美,，感情真摯,，很適合學(xué)生自己去體會(huì)，去領(lǐng)悟,。我抓住寫(xiě)樹(shù)和鳥(niǎo)的幾個(gè)重點(diǎn)段落的閱讀,，從“分”到“合”，讓學(xué)生充分感受“樹(shù)”和“鳥(niǎo)”互相依存的融洽關(guān)系,，感悟大自然中無(wú)處不在的整體和諧性,，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了一次人文精神的升華，進(jìn)一步體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念,，尊重學(xué)生,，發(fā)揚(yáng)民主，張揚(yáng)個(gè)性,，把更多的空間和時(shí)間讓給學(xué)生,，讓學(xué)生自己去揣摩，去感悟,。因此,，我這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

1、抓段落,，談感悟,。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,，各抒己見(jiàn),，說(shuō)說(shuō)喜歡榕樹(shù)還是鳥(niǎo)兒，并陳述自己喜歡的原因,。

2,、抓句子，談感悟,。在學(xué)生暢談喜歡段落的基礎(chǔ)上,，先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子，反復(fù)閱讀,，細(xì)細(xì)品味,，從文章的字里行間去尋找美。再組織學(xué)生討論,，來(lái)談感受,，談見(jiàn)解，在交流中,，去再現(xiàn)生機(jī)勃勃的大榕樹(shù),，去再現(xiàn)鳥(niǎo)兒在枝頭歡唱,，去感受美的畫(huà)面、美的韻律,、美的語(yǔ)言,、美的生命、美的情感……

3,、抓品讀,，促感悟。這是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好課文,。在教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生“品讀”,。讓學(xué)生自己選擇喜歡的段落，自已朗讀,，自己感受是否讀出了作者所要表達(dá)的情感,，然后在小組中讀，推薦讀等,。

鳥(niǎo)的天堂聽(tīng)課筆記500字 鳥(niǎo)的天堂聽(tīng)課記錄及點(diǎn)評(píng)篇二

1.學(xué)習(xí)本課3個(gè)生字,，能正確讀寫(xiě)課后練習(xí)題3的9個(gè)詞語(yǔ)；

2.有感情地朗讀課文,，背誦課文最后三個(gè)自然段,；

3.默讀課文，理解內(nèi)容,，感受文中描寫(xiě)的“鳥(niǎo)的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美,，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)；

4.領(lǐng)悟作者抓景物特點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)想的表達(dá)方法,，體會(huì)文章語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng),。

1.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,，積累、運(yùn)用語(yǔ)言,；

2.體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”的美,。鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解,，并能用各種方式表達(dá)個(gè)人閱讀感受,。

1.課前師生以小組合作的形式上網(wǎng)或查閱有關(guān)《鳥(niǎo)的天堂》的資料（文字、圖片,、音像等）,，開(kāi)資料展示會(huì)。

2.多媒體課件,。

2課時(shí)

一,。自選目標(biāo),，展示預(yù)習(xí)成果。

課前,，教師提供給學(xué)生能體現(xiàn)層次性并帶有方法提示的“預(yù)習(xí)要求”,，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平，自選目標(biāo)和方法來(lái)預(yù)習(xí),。課前5分鐘,，學(xué)生對(duì)照“預(yù)習(xí)要求”，匯報(bào)自己完成哪些任務(wù),。課始,，教師抽機(jī)檢查，鞏固預(yù)習(xí)所得,。

二,。整體感知課文。

1.交流自學(xué)感受：鳥(niǎo)的天堂給我留下了怎樣的印象,？要求學(xué)生分別用一個(gè)詞,、一個(gè)短語(yǔ)或一句話來(lái)說(shuō)。

2.速讀課文：找出文中寫(xiě)出了作者經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂后發(fā)出贊嘆的句子,。

課件出示：“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂,！

三。揭示研讀專題,，開(kāi)展研讀,。

㈠讓學(xué)生圍繞以上這句話提出問(wèn)題，從中提煉研讀專題：

①前一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”指什么,？后一個(gè)鳥(niǎo)的天堂指什么,？

②為什么巴金爺爺會(huì)發(fā)出“‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂”這樣的贊嘆？

獨(dú)立研讀課文2.小組合作研讀,，得出初讀成果,。

㈡集體交流：

1.引入學(xué)習(xí)描寫(xiě)大榕樹(shù)的相關(guān)段落。重點(diǎn)學(xué)習(xí)七,、八自然段,，體會(huì)榕樹(shù)的美。

⑴圍繞描寫(xiě)榕樹(shù)枝桿多,、樹(shù)大的相關(guān)語(yǔ)句,，利用多媒體課件演示，讓學(xué)生了解大榕樹(shù)的特點(diǎn),，體會(huì),、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

（通過(guò)交流，相互啟發(fā),，共享學(xué)習(xí)心得,。教師順勢(shì)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)）

⑵圍繞描寫(xiě)榕樹(shù)葉子的相關(guān)語(yǔ)句，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文,，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,，以及自己的感受談體會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解,。（教師要珍視學(xué)生的個(gè)體感受,。）

通過(guò)以上環(huán)節(jié)，歸納：

遠(yuǎn)：許多株 一簇簇

榕樹(shù) 大

近：一株 干：不可計(jì)數(shù) 綠

根：垂 伸 茂盛

枝：臥 富有生命力

葉：翠綠 堆

⑶教師參與朗讀7,、8兩段,，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，深入體會(huì),、感悟榕樹(shù)奇特的美,。

2.引入學(xué)習(xí)描寫(xiě)群鳥(niǎo)的相關(guān)段落，體會(huì)百鳥(niǎo)齊飛的動(dòng)態(tài)美,。

⑴演示課件（群鳥(niǎo)齊飛圖,，配樂(lè)朗誦課文），讓學(xué)生重點(diǎn)品味12,、13自然段,；

⑵自由練讀12、13自然段,，再小組個(gè)人賽讀,，每組評(píng)出最棒的一個(gè)人；

⑶小組推薦,，選兩位同學(xué)朗讀12,、13自然段；（課件配樂(lè)）

⑷交流感受：你想到了什么,？

⑸師生共同感悟,，這“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊,！

四。創(chuàng)設(shè)情境,，進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐,。

推薦“小鳥(niǎo)”參加鳥(niǎo)類演講比賽。課件出示主題：我們的生活多么快樂(lè),。

要求：根據(jù)課文12,、13自然段的內(nèi)容，發(fā)揮想象，自由表達(dá),。

1.以小組為單位,，自由練說(shuō)，評(píng)出一位高手參賽,。

2.生準(zhǔn)備后交流,，生生互相評(píng)價(jià)。

小結(jié)：精彩的演講,，使我們更加喜愛(ài)大榕樹(shù),，也更加珍惜我們快樂(lè)自由的幸福生活。當(dāng)然也忘不了人類對(duì)我們的友善與保護(hù),。此時(shí),，我們也更能體會(huì)出巴金老爺爺?shù)馁潎@：

齊讀：“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂！

五,。自選練習(xí)

教師出示以下三組不同形式的練習(xí),，學(xué)生可根據(jù)自己的喜好和特長(zhǎng)任選其中一項(xiàng)，可以小組合作完成,。

1.摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來(lái),；

2.畫(huà)鳥(niǎo)的天堂：根據(jù)文中描寫(xiě)的情景來(lái)畫(huà)鳥(niǎo)的天堂，可插入簡(jiǎn)短的文字說(shuō)明,；

3.結(jié)合課文,，參考課前搜集到的資料卡片，設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞,，可以小組合作實(shí)地當(dāng)一回導(dǎo)游演習(xí)一下,。

鳥(niǎo)的天堂聽(tīng)課筆記500字 鳥(niǎo)的天堂聽(tīng)課記錄及點(diǎn)評(píng)篇三

【教學(xué)目標(biāo)】理解“鳥(niǎo)的天堂”是怎樣的，體會(huì)大榕樹(shù)的壯觀,。

【教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)】讀課文描寫(xiě)大榕樹(shù)的重點(diǎn)詞句，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入情境,，進(jìn)行合理想象,，感受大榕樹(shù)蔚為壯觀的美麗，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)南國(guó)風(fēng)光,，熱愛(ài)大自然的情感,。

【課前準(zhǔn)備】課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一,、揭題導(dǎo)入

1,、（板書(shū)“天堂”）

問(wèn)：“天堂”常用來(lái)比喻什么,？

（美好的生活環(huán)境,。）

2、（板書(shū)“鳥(niǎo)的”，構(gòu)成課題──“鳥(niǎo)的天堂”）

問(wèn)：這又是一個(gè)怎樣的環(huán)境呢,？

（讓鳥(niǎo)兒生活得美好,、快樂(lè)的地方。）

3,、導(dǎo)入：現(xiàn)在,，就讓我們隨著巴金爺爺?shù)拿罟P去南國(guó)領(lǐng)略鳥(niǎo)的天堂的風(fēng)采,。

二,、初讀質(zhì)疑

1,、找中心句：

請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文,，體會(huì)作者游了鳥(niǎo)的天堂后感受最深的是什么,？請(qǐng)用書(shū)上的一句話來(lái)說(shuō)說(shuō),。

2、質(zhì)疑：

課件出示：

“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂??！

一起讀句子,，有什么想問(wèn)的嗎,？

（前一個(gè)指大榕樹(shù)，后一個(gè)指鳥(niǎo)兒生活的樂(lè)園,。）

（板書(shū)：榕樹(shù),、樂(lè)園）

3、介紹榕樹(shù)：

為什么說(shuō)這棵榕樹(shù)就是鳥(niǎo)的天堂呢,？哪位同學(xué)課前搜集到了相關(guān)的資料,，能給我們來(lái)介紹一下這棵被稱為“鳥(niǎo)的天堂”的大榕樹(shù)？

（課件展示“大榕樹(shù)”的全貌,。）

三,、體會(huì)榕樹(shù)的壯觀

1、你能用一個(gè)或幾個(gè)詞來(lái)形容這棵榕樹(shù)嗎,？

（板書(shū)：枝葉繁茂）

2,、研讀句子：

作者在課文中是怎樣描寫(xiě)榕樹(shù)的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀描寫(xiě)榕樹(shù)的段落,，看看哪些地方自己能讀懂，記住它，待會(huì)兒咱們來(lái)交流,；哪些地方自己讀不懂,，可以在旁邊做上記號(hào)，等會(huì)兒提出來(lái),。

⑴生自由讀,、思、劃,。

⑵交流：

自己讀懂了哪些寫(xiě)榕樹(shù)的詞句,？

⑶重點(diǎn)學(xué)習(xí)第8小節(jié)。

3,、體會(huì)作者情感：

師小結(jié)：多么壯觀的大榕樹(shù)?。‰y怪作者由衷地贊嘆──“這美麗的南國(guó)的樹(shù),！”

指導(dǎo)讀好“這美麗的南國(guó)的樹(shù)”,。

4、解疑：

對(duì)于寫(xiě)榕樹(shù)的這部分,，同學(xué)們還有什么地方不懂,？

5、小結(jié)寫(xiě)法：

作者是按什么順序,，從哪幾方面寫(xiě)大榕樹(shù)的,？

四、總結(jié)

“鳥(niǎo)的天堂”真是一棵讓人稱奇的大榕樹(shù),，可是樹(shù)上卻沒(méi)有一只鳥(niǎo),。真是這樣嗎？下節(jié)課我們來(lái)解開(kāi)這個(gè)謎,。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

遠(yuǎn)──近

干,、枝、根,、葉

靜態(tài)描寫(xiě)

【教學(xué)反思】

《鳥(niǎo)的天堂》這篇課文在表達(dá)上很有特色,，動(dòng)靜結(jié)合，層次清晰,，語(yǔ)言準(zhǔn)確,、生動(dòng)，使用標(biāo)點(diǎn)也極其講究,，是一篇值得賞析的寫(xiě)景典范,。這樣的妙文，自然磨過(guò)千遍,，對(duì)于我來(lái)說(shuō),，自知上不出什么新意,，于是我首先將自己的課定位于“實(shí)”，爭(zhēng)取將這堂課上得真實(shí),、扎實(shí),。第二步，就是確定教學(xué)目標(biāo),。為了省事,，不打算熟悉班級(jí)，所以我選擇了上第一課時(shí),。但究竟安排什么內(nèi)容呢,？按家常課上，實(shí)在是沒(méi)什么聽(tīng)頭,；想要弄得亮眼點(diǎn),， 35分鐘上第一課時(shí)又不怎么現(xiàn)實(shí)。思慮再三,，決定將目標(biāo)就定位于：理解“鳥(niǎo)的天堂”是怎樣的,，體會(huì)大榕樹(shù)的壯觀。

目標(biāo)定下來(lái)后,，我接下來(lái)思考的是“怎么學(xué)”,。新課程強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的學(xué)科性質(zhì)，重視對(duì)語(yǔ)言的積累,、感悟和運(yùn)用,。這樣一篇美文，適合于朗讀,，這也正適合我的風(fēng)格,。于是我打算在教學(xué)過(guò)程中，激起學(xué)生的閱讀期待,，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),、情感體驗(yàn)，注重學(xué)生的閱讀反思,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中整體感知,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，力求達(dá)成教學(xué)目標(biāo)──體會(huì)大榕樹(shù)的壯觀,。具體來(lái)說(shuō),，我是這樣處理的：

一、在教學(xué)形式上,，采用情境教學(xué)法,，讓學(xué)生心有所感，情有所依

我以課題入手,，先引導(dǎo)學(xué)生理解“天堂”,、“鳥(niǎo)的天堂”的含義,，然后以“現(xiàn)在，就讓我們隨著巴金爺爺?shù)拿罟P去南國(guó)領(lǐng)略鳥(niǎo)的天堂的風(fēng)采吧,?！奔て饘W(xué)生的閱讀興趣，使之投入到課文的閱讀中,，并且讀有所思，要求學(xué)生用心讀,，體會(huì)作者游覽鳥(niǎo)的天堂的感受并找出文中的一句話來(lái)表達(dá),。這樣導(dǎo)入課題，簡(jiǎn)單明了,，能直奔主題──感受鳥(niǎo)的天堂,，既節(jié)省時(shí)間，又能創(chuàng)設(shè)一個(gè)賞閱南國(guó)風(fēng)光的情境,。

當(dāng)學(xué)至介紹這棵大榕樹(shù)的奇特時(shí),，當(dāng)學(xué)生閱讀了相關(guān)資料為榕樹(shù)驚嘆時(shí)，出示榕樹(shù)的全景圖,。這棵貌似原始森林抑或島嶼的榕樹(shù),，立即吸引了所有學(xué)生的目光，嘩聲一片,。此時(shí)學(xué)生心中涌動(dòng)的一定是想更多地了解這棵榕樹(shù),，與它有更多的交流。我便讓學(xué)生用先相關(guān)的詞來(lái)形容這棵榕樹(shù),，有個(gè)初步的概念,，然后再將主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們自己去讀描寫(xiě)榕樹(shù)的相關(guān)段落,，體會(huì)規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá),，感受語(yǔ)言的魅力。學(xué)生帶著直觀的感受再讀課文時(shí),，我感到學(xué)生們是興致勃勃的,，他們很認(rèn)真地進(jìn)入文中品讀、鑒賞……

二,、在教學(xué)結(jié)構(gòu)上,，注意以“疑”為線索，以“思”為核心

整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，我采用了變序的結(jié)構(gòu),，以“疑”為線索，以“思”為核心,，設(shè)計(jì)了“引疑──質(zhì)疑──析疑──解疑”的教學(xué)思路,。我從結(jié)尾段的中心句──“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂入手,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么第一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”有引號(hào)，而第二個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”沒(méi)有引號(hào),。然后以“誰(shuí)能幫他解答這個(gè)問(wèn)題”輕輕一句,，讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，并明確了兩處的“鳥(niǎo)的天堂”各指的是什么,。接著,，再明確我們這節(jié)課來(lái)賞析作者怎么描寫(xiě)這棵大榕樹(shù)，嘗試自己讀懂它,。學(xué)生自學(xué)后,，再集體交流自己的感悟，分享收獲,。這樣設(shè)計(jì),，讓學(xué)生通過(guò)閱讀思考、討論交流感受到了榕樹(shù)的壯觀,，使析疑,、解疑的過(guò)程成為語(yǔ)言文字訓(xùn)練和理解課文內(nèi)容的過(guò)程。

三,、在教學(xué)方法上,，形式多樣，發(fā)揮學(xué)生主體作用

1,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情：

在語(yǔ)言文字訓(xùn)練及朗讀訓(xùn)練中,，讓學(xué)生讀、思,、勾,、畫(huà)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,。如詞語(yǔ)理解中，用解釋,、觀圖理解,、聯(lián)系上下文等方法；又如朗讀,，有默讀,、齊讀、自由讀,、有感情地朗讀等形式,，并注意激發(fā)學(xué)生讀的欲望，提高學(xué)生讀的能力,。

2,、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難：

還注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：哪些地方讀懂了,，記下自己的感受；哪些地方不明白,，作上記號(hào),。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中注重樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，總結(jié)學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)自學(xué)能力,。

3、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段,，幫助學(xué)生理解課文：

尤其是感受榕樹(shù)的“枝葉繁茂”,，感知“是一棵大樹(shù)，有著數(shù)不清的丫枝,，枝上又生根，有許多根一直垂到地上,，伸進(jìn)泥土里,。”這些句子,，無(wú)須多語(yǔ),，一圖明了。

4,、滲透作文教學(xué)：

最后,，將作文教學(xué)有機(jī)地滲透在閱讀教學(xué)之中，讓學(xué)生綜觀描寫(xiě)榕樹(shù)的段落,，感知作者的寫(xiě)作方法,，體會(huì)技巧的高超：采用靜態(tài)描寫(xiě)，按從遠(yuǎn)到近,，分干,、枝、根,、葉四個(gè)方面有條理地將大榕樹(shù)展現(xiàn)在了我們眼前,。

最后，簡(jiǎn)單地談幾點(diǎn)遺憾：

1,、感覺(jué)自己的語(yǔ)言還比較羅嗦：

主要原因是為了趕時(shí)間給學(xué)生思考的時(shí)間還不夠多,，然后自己在那邊引呀引的，說(shuō)了很多,。

2,、最后“滲透作文教學(xué)”一環(huán)節(jié)比較生硬：

一個(gè)原因是時(shí)間不夠，第二是沒(méi)有安排朗讀,，原先的理解,、朗讀有些支離破碎,，在這里如果能將描寫(xiě)榕樹(shù)的部分連起來(lái)讀一讀，學(xué)生的理解便能比較系統(tǒng),，而且也能發(fā)現(xiàn)其中的寫(xiě)作奧秘,。另外，“靜態(tài)描寫(xiě)”這一知識(shí)點(diǎn)不必呈現(xiàn),，安排在下一課時(shí)中,，學(xué)了“鳥(niǎo)”的部分后，讓學(xué)生去比較兩部分“一動(dòng)一靜”的寫(xiě)法,，經(jīng)歷一個(gè)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,，對(duì)學(xué)生有有益。

如果,，我這次的課真如一些老師所形容的──還算成功的話,，那么我覺(jué)得我“成功”的關(guān)鍵在于“投入激情，不斷鼓勵(lì),，信任學(xué)生”,。

鳥(niǎo)的天堂聽(tīng)課筆記500字 鳥(niǎo)的天堂聽(tīng)課記錄及點(diǎn)評(píng)篇四

《鳥(niǎo)的天堂》一課，脈絡(luò)清晰,，記敘了作者兩次去“鳥(niǎo)的天堂”看到的不同景象,，分別描述了傍晚靜態(tài)的大榕樹(shù)和第二天早晨群鳥(niǎo)活動(dòng)的情景。寬闊清澈的河流,，充滿生機(jī)的大榕樹(shù),，活潑可愛(ài)的小鳥(niǎo)，構(gòu)成了一幅高雅清幽的風(fēng)景畫(huà),。教學(xué)這樣的課文,，就是要通過(guò)朗讀進(jìn)入文字所描繪的意境，邊讀邊想象,，在頭腦中形成畫(huà)面,。教學(xué)中我就重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生想象“鳥(niǎo)的天堂”的美麗景象，沒(méi)想到想象不僅產(chǎn)生了豐富的畫(huà)面,，還產(chǎn)生了我所沒(méi)想到的,。

學(xué)習(xí)課文時(shí)，我以作者的心情為線索組織教學(xué),。在第一部分,，學(xué)生不難體會(huì)作者驚訝、贊嘆的心情,。我先讓孩子們找到形容樹(shù)的詞句體會(huì),，想想作者為什么會(huì)如此驚訝，重點(diǎn)放在課文的第八自然段──描寫(xiě)樹(shù)的部分。這一段話語(yǔ)句非常生動(dòng)：榕樹(shù)正在茂盛的時(shí)期,，好像把它的全部生命力展示給我們看,。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面,，不留一點(diǎn)縫隙,。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛,，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng),。這美麗的南國(guó)的樹(shù)。在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì),，也許是文字與學(xué)生之間的距離還是很遠(yuǎn)，除了感受到一些美麗與生機(jī)之外,，似乎沒(méi)有深深地打動(dòng)他們,。或許是心還沒(méi)有沉靜下來(lái),，所以很難感受到作者這份在寧?kù)o中的美吧,。

一直以為看景讀景，是非要帶著這顆善感寧?kù)o的心才能品味到其中的美麗的,。為了能給學(xué)生營(yíng)造氣氛，我讓學(xué)生閉上眼睛,，然后,，我開(kāi)始動(dòng)情地朗讀這一段話，慢慢地,，孩子們的臉上有了一絲沉醉的氣息,，好像已漸入佳境。當(dāng)我讀完課文,，他們開(kāi)始踴躍地描述自己眼前出現(xiàn)的畫(huà)面：

生1：我看到一棵很大很大的榕樹(shù),，像一片森林，樹(shù)葉碧綠碧綠的,，把河水都映綠了,。

生2：我看到大榕樹(shù)的葉子非常光滑，像涂了蠟一樣,，反射著那翠綠的顏色,，刺得我們眼睛都有睜不開(kāi)。

生3：我看到一樹(shù)碧綠的葉子,，樹(shù)葉微微地顫動(dòng)著,，好像榕樹(shù)正在悄悄長(zhǎng)大。

生4……

聽(tīng)著孩子們的描述，我心中竊喜,，看來(lái)這一招還真管用,。記得以前學(xué)習(xí)這種畫(huà)面感很強(qiáng)的文章，也常用這種方法,，而且屢試不爽,。當(dāng)孩子們?nèi)硇牡赝度氲阶髡咚枥L的文字時(shí)，才能讓想象插上翅膀,，調(diào)動(dòng)已有的經(jīng)驗(yàn)與積累,，與作者的文字銜接起來(lái)，填充認(rèn)知上的一些空白,，讓畫(huà)面變得豐富生動(dòng),。

第一部分的教學(xué)取得成功，于是教學(xué)第二部分時(shí)我又故伎重演,，引導(dǎo)學(xué)生想象榕樹(shù)周圍千鳥(niǎo)競(jìng)飛,、百鳥(niǎo)齊鳴的景象。我先用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪晨光中的大榕樹(shù),，“……那翠綠的顏色,，更加明亮地照耀著我們的眼睛。突然,，靜寂的樹(shù)林中起了一聲?shū)B(niǎo)叫……”這一次學(xué)生更加踴躍,，他們迫不及待地向我述說(shuō)出現(xiàn)在自己眼前的畫(huà)面：

生1：我看到許多鳥(niǎo)在我周圍飛，它們擋住了我的視線,，我的眼睛里除了鳥(niǎo)再也看不到別的,。

生2：鳥(niǎo)太多了有的甚至停在我的頭上、落在我的肩上,。

生3：我仿佛看到了一場(chǎng)精彩的聯(lián)歡會(huì),，最先飛出來(lái)的是報(bào)幕的主持人，然后鳥(niǎo)兒們依次出場(chǎng),，紛紛登臺(tái)表演節(jié)目,。

我忍不住為學(xué)生豐富的想象叫好，這時(shí)一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“我看到鳥(niǎo)飛出來(lái)拉屎,?！焙宓囊幌拢淌依镎ㄩ_(kāi)了鍋,，剛才還沉浸在聯(lián)歡會(huì)中的同學(xué)們一齊哄堂大笑起來(lái),。聯(lián)歡會(huì)上出現(xiàn)了不和諧音符，我不由得火冒三丈,，正準(zhǔn)備發(fā)火忽然想到《富饒的西沙群島》一課,，于是待學(xué)生稍稍安靜我便問(wèn)他們：“還記得《富饒的西沙群島》這一課嗎,？可別小看這些鳥(niǎo)糞，這可是寶貴的肥料,，正是靠這些肥料提供養(yǎng)分,，榕樹(shù)才能有旺盛的生命力才能長(zhǎng)這么大，長(zhǎng)么茂盛,。大榕樹(shù)為鳥(niǎo)提供舒適,、快樂(lè)的生活環(huán)境，大榕樹(shù)成了鳥(niǎo)的天堂,；鳥(niǎo)在榕樹(shù)上生活,，也為榕樹(shù)提供肥料。鳥(niǎo)離不開(kāi)樹(shù),，樹(shù)也離不開(kāi)鳥(niǎo),，大自然的和諧美好使巴金爺爺不由得贊嘆“那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂啊,！”聽(tīng)了這番話剛才還嘻嘻哈哈的同學(xué)們一下子安靜下來(lái),，我也輕輕地吁了口氣。

課后,，回顧這節(jié)課,，有一點(diǎn)值得肯定那就是：讓學(xué)生沉靜下來(lái)，潛心閱讀,，全身心地投入到作者所描繪的文字中,，展開(kāi)想象的翅膀，形成豐富的畫(huà)面,，這樣才算讀出真味,。但是同樣的想象卻產(chǎn)生不同的結(jié)果，那是因?yàn)檎n堂是動(dòng)態(tài)的隨時(shí)有新的內(nèi)容生成,，教師對(duì)課堂中的生成預(yù)設(shè)不夠。不過(guò)就算是這樣,，學(xué)生出現(xiàn)了意想不到,，甚至奇怪荒謬的答案，教師也不能發(fā)火,，而要多站在學(xué)生的角度想一想,，只有師生和諧

鳥(niǎo)的天堂聽(tīng)課筆記500字 鳥(niǎo)的天堂聽(tīng)課記錄及點(diǎn)評(píng)篇五

一、激發(fā)思考,，質(zhì)疑景觀奇特的天堂《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)反思教學(xué)反思,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深體驗(yàn),，有所感悟,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣,；還要求教師珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解。教學(xué)中,，一方面靈活地利用教材,，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。另一方面要引導(dǎo)學(xué)生將純凈的目光投向美麗的大自然,，投向美好的生活。

二,、以讀代講,，感悟枝繁葉茂的天堂。

我的整個(gè)教學(xué)過(guò)程由淺入深,，注重學(xué)生的朗讀感悟：朗讀,、品讀、美讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，力求讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞句,，把握課文的主要內(nèi)容。

三,、以“看不清”與“看清”為教學(xué)線條,。

教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程是一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，又復(fù)雜再到簡(jiǎn)單的艱難推進(jìn)的過(guò)程,，教學(xué)分為（玩具柜臺(tái)前的孩子教學(xué)反思）“榕樹(shù)”和“小鳥(niǎo)”兩部分,。我緊緊扣住“看不清”與“看清”這兩個(gè)抓手，讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上理解看不清“榕樹(shù)”的原因是因?yàn)榫嚯x遠(yuǎn),、榕樹(shù)太大,，“看清”的是茂盛、碧綠,、美麗的榕樹(shù),；看不清鳥(niǎo)兒的原因是鳥(niǎo)兒的顏色多、數(shù)量多,、種類多,，看清的是畫(huà)眉鳥(niǎo)和一只大鳥(niǎo)，讓孩子們從文字中體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”里鳥(niǎo)兒的幸?？鞓?lè),。

教學(xué)中滲透寫(xiě)作方法的指導(dǎo)，作者按照時(shí)間的順序,，由遠(yuǎn)及近,，詳細(xì)描寫(xiě)了傍晚的大榕樹(shù),，接著又詳細(xì)地描寫(xiě)了早晨鳥(niǎo)的天堂，作者又運(yùn)用了靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě),，采用對(duì)比的寫(xiě)法,，細(xì)膩地表達(dá)了作者兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂的感受。

四,、拓展延伸,，欣賞如詩(shī)如畫(huà)的天堂

1、課文結(jié)束時(shí),，我安排了一個(gè)“我是小小導(dǎo)游”的活動(dòng)：假如你是“鳥(niǎo)的天堂”的一位小導(dǎo)游,，你會(huì)怎么向游客介紹“鳥(niǎo)的天堂”呢？導(dǎo)游詞的要求：向游客介紹時(shí)要有禮貌,，盡量口語(yǔ)化,，可以加上自己查閱的有關(guān)資料。

2,、鳥(niǎo)的天堂就像一首詩(shī),，出示田漢的詩(shī)歌《鳥(niǎo)的天堂》，這首詩(shī)是著名劇作家田漢1962年到廣東天馬河,，游覽鳥(niǎo)的天堂時(shí)即興而作《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)反思《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)反思,。 “三百年來(lái)榕一章，濃蔭十畝鳥(niǎo)千雙,。并肩只許木棉樹(shù),，立腳長(zhǎng)依天馬江。新枝還比舊枝壯,，白鶴能眠灰鶴床,。歷難經(jīng)災(zāi)從不犯，人間畢竟有天堂,?！?/p>

3、鳥(niǎo)的天堂就是一幅畫(huà),。出示茂密的大榕樹(shù)圖片,，讓學(xué)生看著大榕樹(shù)說(shuō)一句話。（這美麗的南國(guó)的樹(shù)）

4,、鳥(niǎo)的天堂就是一首歌。播放《鳥(niǎo)的天堂》音樂(lè),。出示歌詞：水幽幽,，天藍(lán)藍(lán)，榕樹(shù)底下小路彎彎,。船悠悠，水茫茫,，碧波倒映甜蜜臉龐,。湖心島，鳥(niǎo)的天堂,，你是日夜向往的地方

鳥(niǎo)的天堂聽(tīng)課筆記500字 鳥(niǎo)的天堂聽(tīng)課記錄及點(diǎn)評(píng)篇六

《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)反思

教材分析：《鳥(niǎo)的天堂》是人教版第7冊(cè)第一單元的一篇經(jīng)典課文，是巴金先生的作品,。作者記敘了他和朋友兩次經(jīng)過(guò)"鳥(niǎo)的天堂"的所見(jiàn)所聞,。具體描寫(xiě)了傍晚靜態(tài)的大榕樹(shù)和第二天早晨群鳥(niǎo)活動(dòng)的景象，表達(dá)了作者對(duì)大自然生命力的熱愛(ài)和贊美,。

重點(diǎn)和難點(diǎn)：本文教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生想象"鳥(niǎo)的天堂"的美麗景象,，體會(huì)作者兩次去"鳥(niǎo)的天堂"的不同感受，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)描寫(xiě)大榕樹(shù)特點(diǎn)的語(yǔ)句,。

教學(xué)反思：

在這篇課文的教學(xué)中,，我發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，用幾個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題帶起整篇課文的學(xué)習(xí),。首先,，在課文的整體感知階段，要求帶著問(wèn)題默讀課文：作者和他朋友幾次去了鳥(niǎo)的天堂 每次看到什么不同的景象 為什么 學(xué)生通過(guò)默讀,，通過(guò)思考,，通過(guò)討論和交流，在老師的引導(dǎo)下,，解決以上的問(wèn)題,。當(dāng)以上的問(wèn)題解決后，文章的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)基本上就已經(jīng)清晰了,。另外,，在整體感知過(guò)程中，我還穿插對(duì)意義段的教學(xué),，由于學(xué)生是通過(guò)自主思考和討論得出以上問(wèn)題的答案,，所以，在嘗試提問(wèn)學(xué)生關(guān)于分意義段的問(wèn)題的時(shí)候,，學(xué)生都能夠正確地回答,。第二，在突破課文重點(diǎn)和難點(diǎn)的過(guò)程中,，我也采取了提出主要問(wèn)題,，層層深入的方法。根據(jù)課后練習(xí),，提出問(wèn)題：我有一些問(wèn)題想提出來(lái)和大家討論,。如，課文里五次提到鳥(niǎo)的天堂,， 為什么有的加了引號(hào),，有的沒(méi)有加呢 先讓同學(xué)們討論"鳥(niǎo)的天堂"和鳥(niǎo)的天堂的區(qū)別,，再引出"鳥(niǎo)的天堂"(大榕樹(shù))之所以成為鳥(niǎo)的天堂的原因。 從課文里面找出能體現(xiàn)大榕樹(shù)的特征的相關(guān)語(yǔ)句,，并通過(guò)感情朗讀,，講解等方式，發(fā)現(xiàn)和感悟大榕樹(shù)的特點(diǎn),；另外,，在"鳥(niǎo)的天堂"里生活的小鳥(niǎo)有什么特點(diǎn)呢 我也通過(guò)讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，自由發(fā)表意見(jiàn),，自由說(shuō)出理由來(lái)想象鳥(niǎo)兒在"鳥(niǎo)的天堂"里生活的快樂(lè)和自由,。最后，讓學(xué)生說(shuō)感想,，說(shuō)說(shuō)他們對(duì)"鳥(niǎo)的天堂" 的感想,，提出問(wèn)題：如果你有機(jī)會(huì)去"鳥(niǎo)的天堂"旅行，你會(huì)怎么做 通過(guò)對(duì)問(wèn)題的討論和回答,，再次感受"鳥(niǎo)的天堂"的美,。

總的說(shuō)來(lái)，這篇課文的教學(xué)上,，我能夠改變以往經(jīng)常發(fā)生的"牽著走"的情況,，能夠嘗試放手讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，因?yàn)樽约喊l(fā)現(xiàn)的東西才是自己的,，內(nèi)化的,，而從課后提問(wèn)和課后習(xí)題的反饋情況來(lái)看，這種方法是十分有用的,，學(xué)生真正學(xué)到屬于他們自己的知識(shí),，不是被硬塞進(jìn)去的。不過(guò),，由于這篇課文的教學(xué)過(guò)于注重這種模式,，而在一定程度上忽略了感情朗讀，以及對(duì)某些重點(diǎn)句子的體會(huì),。對(duì)于文章作為游記的寫(xiě)作順序也未能清晰的交待,。看來(lái),，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，活躍課堂氣氛的同時(shí)，也需要兼顧其他必須的教學(xué)程序,，否則就會(huì)因此失彼,，不能很好地完成教學(xué)任務(wù)。這是屬于課堂調(diào)控方面的能力，也是需要加強(qiáng)的地方,。

《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)反思

“閱讀教學(xué)的目的不是為了單純地理解課文，重要的是掌握閱讀方法,，提高學(xué)生的閱讀能力,。因此，教師首先應(yīng)當(dāng)提高自身的閱讀能力以及對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)能力,。教學(xué)內(nèi)容的豐富性和深刻性,，會(huì)使得教師在處理教材時(shí)畏手畏腳、患得患失,。因此,，鉆研教材要學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)，抓住主要問(wèn)題,，達(dá)到牽一發(fā)而動(dòng)全身,，貫通全文的效果?！保ㄕ浴读x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文教材說(shuō)明》）《鳥(niǎo)的天堂》是一篇精讀課文,，課文篇幅較長(zhǎng)，記敘了作者和朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”的所見(jiàn)所聞,，具體描寫(xiě)了傍晚靜態(tài)的大榕樹(shù)和第二天早晨群鳥(niǎo)活動(dòng)的景象,。作者第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”，是在一個(gè)“太陽(yáng)落下了山坡,，只留下一段燦爛的紅霞在天邊”的傍晚時(shí)分,，這一次，他沒(méi)有看到鳥(niǎo),，只見(jiàn)到高大茂盛,、充滿生機(jī)的大榕樹(shù)。這部分重點(diǎn)刻畫(huà)大榕樹(shù)的美麗：先寫(xiě)遠(yuǎn)看榕樹(shù)的情景,，再寫(xiě)近看榕樹(shù)時(shí)枝干和綠葉的情態(tài),，展示出大榕樹(shù)的勃勃生機(jī)。在飽含情感的描寫(xiě)之后,，作者發(fā)出由衷的贊嘆：“這美麗的南國(guó)的樹(shù),！”作者第二次來(lái)到“鳥(niǎo)的天堂”，是在陽(yáng)光照耀下的早晨,，他見(jiàn)到了鳥(niǎo)飛鳥(niǎo)鳴的熱鬧情景,。文中寫(xiě)了鳥(niǎo)聲、鳥(niǎo)影,，讓人應(yīng)接不暇,；寫(xiě)了鳥(niǎo)的形態(tài)──大、小,、花,、黑,；還寫(xiě)了鳥(niǎo)的各種姿態(tài)──叫、飛,、撲,；最后，又專寫(xiě)了一只畫(huà)眉鳥(niǎo),，采用點(diǎn)面結(jié)合的方法描寫(xiě)了鳥(niǎo)的可愛(ài)和它們?cè)凇疤焯谩崩锷畹那榫?。從作者的描?xiě)中，我們不僅知道了這里的鳥(niǎo)兒數(shù)量眾多,、種類繁多,，而且分明感受到了它們生活的自由和快樂(lè)。在這么繁復(fù)冗長(zhǎng)的文本內(nèi)容中,，該選取哪些內(nèi)容作為教學(xué)的切入點(diǎn)和突破口呢,？教師迎難而上，圍繞課題引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，并把學(xué)生的問(wèn)題歸納為兩個(gè)重點(diǎn)：鳥(niǎo)的天堂是怎樣的,？這里為什么被稱為鳥(niǎo)的天堂？以此為中心來(lái)選取能幫助理解這兩個(gè)問(wèn)題的段落來(lái)學(xué)習(xí),。重難點(diǎn)都解決了,，其他內(nèi)容何不放手讓學(xué)生自己去學(xué)？特別值得一提的是,，教師把最后一段中“那鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂,。”這句難理解的話作為貫穿全文的線索,，從部分到整體再回到部分,，既突破了這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)又體現(xiàn)了教學(xué)的層次性和完整性。這種對(duì)教材內(nèi)容的大膽取舍,，重新編排,，不正是教師對(duì)文本準(zhǔn)確巧妙把握的體現(xiàn)嗎？

鳥(niǎo)的天堂教學(xué)反思

《鳥(niǎo)的天堂》是著名作家巴金的佳作,。課文描寫(xiě)了兩次到鳥(niǎo)的天堂看到的美麗：景象榕枝繁葉茂,，眾鳥(niǎo)歡樂(lè)歌唱。作者以樸實(shí)優(yōu)美的語(yǔ)言,、鮮明的動(dòng)靜對(duì)比手法,，贊頌了這自然景觀，生動(dòng)地描繪了這株大榕樹(shù)是“鳥(niǎo)的天堂”,從而贊嘆了我國(guó)南方水鄉(xiāng)自然環(huán)境之美,。

一,、走進(jìn)“鳥(niǎo)的天堂”——感受枝繁葉茂

1、通過(guò)情境感知

在教學(xué)本課時(shí)，為了把學(xué)生帶到課文描寫(xiě)的情境中,，我通過(guò)形象的語(yǔ)言描述和多媒體錄像,，設(shè)置了以下幾處情境：

情境1:多媒體出示大榕樹(shù)上百鳥(niǎo)鳴，群鳥(niǎo)飛的錄像,，教師的語(yǔ)言描繪,，創(chuàng)設(shè)了“我”來(lái)到大榕樹(shù)下的情境；

情境2,伴隨著音樂(lè)的錄音,，播放大榕樹(shù)的錄像片斷，使學(xué)生進(jìn)入“我”欣賞大榕樹(shù)的情境中,；

情境3,伴隨著音樂(lè)的錄音,，播放大榕樹(shù)上群鳥(niǎo)紛飛的錄像，使學(xué)生進(jìn)入“我”欣賞鳥(niǎo)兒的情境中,。

2,、自由交流感知

當(dāng)學(xué)生閱讀得差不多了，我就請(qǐng)學(xué)生在全班交流：課文的哪些地方寫(xiě)出了大榕樹(shù)的枝繁葉茂,？通過(guò)感情朗讀來(lái)體會(huì),。

有個(gè)同學(xué)說(shuō)我喜歡第一次看到的鳥(niǎo)的天堂。他說(shuō)：“第一次看到了大榕樹(shù),，這棵大榕樹(shù)充滿了生機(jī)”,。他很有感情地讀了第8自然段最后兩句話：“似乎每一片綠葉都是一個(gè)新的生命在顫動(dòng)……這美麗的南國(guó)樹(shù)”。聽(tīng)到他讀,，似乎眼前就是那綠得逼人眼睛的綠葉在陽(yáng)光的照耀下閃閃發(fā)光,。讓人覺(jué)得綠葉綠得鮮亮，綠得讓人興奮,！有個(gè)同學(xué)說(shuō)：“我喜歡第一次看到的鳥(niǎo)的天堂,，因?yàn)槲覐膩?lái)沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)這么大的榕樹(shù)，也沒(méi)有看到過(guò)樹(shù)干上長(zhǎng)出這么多的根來(lái)的大樹(shù),，這讓我實(shí)在太驚奇了,！” 她主動(dòng)地朗讀了第7自然段，并談了自己的看法,，抓住重點(diǎn)段來(lái)讀也很不錯(cuò),。有個(gè)喜歡第一次看到的鳥(niǎo)的天堂的同學(xué)說(shuō)：“我從小就喜歡綠色，大榕樹(shù)是綠顏色的,，所以我喜歡”,。他朗讀了第8自然段的重點(diǎn)句：“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上,，不留一點(diǎn)縫隙”,。他接著說(shuō)：“這兒的‘堆’和‘簇’，表現(xiàn)了榕樹(shù)的茂盛，更表現(xiàn)出了榕樹(shù)的綠,?！闭n文編排的意圖就是要學(xué)生能夠知道作者是怎樣來(lái)表現(xiàn)榕樹(shù)的特點(diǎn)的。而這個(gè)同學(xué)們通過(guò)談自己的喜好,，更好地領(lǐng)悟了教材,。

二、透過(guò)文字——感受語(yǔ)言魅力

語(yǔ)言大師巴金的文章,，流暢自然,，樸實(shí)生動(dòng)，富有熱情,?！而B(niǎo)的天堂》一文更是如此，語(yǔ)言上準(zhǔn)確生動(dòng),，樸素優(yōu)美,，簡(jiǎn)潔灑脫，富有節(jié)奏感,。

在表現(xiàn)榕樹(shù)生命力之美時(shí),，這樣寫(xiě)道“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛,，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng),。”這里如果去掉“似乎”變成寫(xiě)實(shí),，就顯得不真實(shí)了,；如果換成“我覺(jué)得”就把感覺(jué)和景物截然分開(kāi)，語(yǔ)氣平淡,?！邦潉?dòng)”如果變成“涌動(dòng)、跳動(dòng),、顫抖”,，就不能把綠葉富有生命力的特有精神狀態(tài)準(zhǔn)確地刻畫(huà)出來(lái)?！八坪?、顫動(dòng)”傳神地把當(dāng)時(shí)作者的感受、聯(lián)想融入于景,，具有“物我兩忘”的心態(tài),，意境深遠(yuǎn)，妙不可言,。寫(xiě)榕樹(shù)的葉子亮麗,，又反客為主,，寫(xiě)成“翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛”,。葉子對(duì)人的吸引力太大了,，讓人不得不看，榕樹(shù)的生命力可謂強(qiáng)矣,。

第二次去看榕樹(shù),，寫(xiě)群鳥(niǎo)嬉戲，“到處是鳥(niǎo)聲,，到處是鳥(niǎo)影”,，極言場(chǎng)面之廣大。從聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)“聲”,，從視覺(jué)寫(xiě)“影”,，寫(xiě)影比寫(xiě)鳥(niǎo)本身更能體現(xiàn)當(dāng)時(shí)的熱鬧紛繁。用“大的,、小的、花的,、黑的,，有的站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái),，有的撲翅膀”,。充分寫(xiě)出形態(tài)的多種多樣，生動(dòng)形象,，給人以身臨其境之感,。

三、走近鳥(niǎo)兒——感受人鳥(niǎo)共生

美麗的大榕樹(shù),，自由棲息的鳥(niǎo)兒,，它們彼此相伴相融，構(gòu)成了一道絢麗的風(fēng)景,。學(xué)生不禁要問(wèn)：為什么這株大榕樹(shù)會(huì)成為“鳥(niǎo)的天堂”呢,？教學(xué)中，抓住學(xué)生關(guān)心的這一話題,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的討論,，可以達(dá)到一舉多得：深刻理解課文；感受人鳥(niǎo)共生,；保護(hù)自然生態(tài),。承接了學(xué)生的質(zhì)疑，引出了對(duì)話的話題,，師生彼此之間交互對(duì)話,，感受了當(dāng)?shù)剞r(nóng)民愛(ài)鳥(niǎo),、護(hù)鳥(niǎo)的和諧共生。同時(shí)要求學(xué)生去保護(hù)益鳥(niǎo),。

四,、理解文本——感悟表達(dá)方法

任何文章都是內(nèi)容和形式的統(tǒng)一體。一篇好文章,，不僅在思想內(nèi)容方面給我們以啟示而且在表達(dá)形式方面也有值得學(xué)習(xí)的地方,。這篇文章最大的特色是將大榕樹(shù)的靜態(tài)美和群鳥(niǎo)紛飛的動(dòng)態(tài)美有機(jī)地融合在一起，一動(dòng)一靜,，相互映襯,。我在教學(xué)時(shí)就抓住了這一點(diǎn)，在總結(jié)課文階段,，引導(dǎo)學(xué)生感悟作者的表達(dá)方法,，及課文由遠(yuǎn)及近，由整體到局部,，由總體到個(gè)體,，將作者行文中的表達(dá)方法內(nèi)化為自己的習(xí)作素養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的最終是要把書(shū)本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí),。我們要運(yùn)用作者的表達(dá)方法進(jìn)行訓(xùn)練,，做到了講練結(jié)合。

五,、走進(jìn)文本? 體現(xiàn)校園文化

茂密的巨大的榕樹(shù),，周圍的河流、農(nóng)田,，農(nóng)民不許捉鳥(niǎo),。既有鳥(niǎo)的食物來(lái)源和良好的棲息地，也有保護(hù)鳥(niǎo)而不是吃鳥(niǎo)的人,，于是形成了一個(gè)良好的人,、鳥(niǎo)、自然和諧共處的生態(tài)環(huán)境,。理解了這些文本中的內(nèi)涵,，學(xué)生對(duì)文章的理解自然會(huì)更深刻。

目前我校正在建設(shè)鳥(niǎo)語(yǔ)花香的校園特色文化,，我們要以學(xué)習(xí)課文為契機(jī),，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo),、保護(hù)環(huán)境等方面的教育,，保護(hù)鳥(niǎo)類、保護(hù)環(huán)境人人有責(zé),，做到人,、鳥(niǎo),、自然和諧共

鳥(niǎo)的天堂聽(tīng)課筆記500字 鳥(niǎo)的天堂聽(tīng)課記錄及點(diǎn)評(píng)篇七

巴金的《鳥(niǎo)的天堂》是一篇膾炙人口的文章。文中描寫(xiě)動(dòng)靜結(jié)合,，韻味十足,，遣詞造句精妙準(zhǔn)確，表達(dá)感情充沛細(xì)膩,，的確是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的好文,。

這么美的文章，“讀”就是破文的途徑,，巴金深情地向人們展示了自然界的美好,，在教學(xué)時(shí)，我注重了激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探穵學(xué)習(xí)的意識(shí),，讓他們說(shuō)自己所知,，訴自己所悟。

這是本課較成功之處,，主要采用自主朗讀,，談感悟的方法?！而B(niǎo)的天堂》這篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸,，意境優(yōu)美，感情真摯,，很適合學(xué)生自己去體會(huì)，去領(lǐng)悟,。我抓住寫(xiě)樹(shù)和鳥(niǎo)的幾個(gè)重點(diǎn)段落的閱讀,，從“分”到“合”，讓學(xué)生充分感受“樹(shù)”和“鳥(niǎo)”互相依存的融洽關(guān)系,，感悟大自然中無(wú)處不在的整體和諧性,，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了一次人文精神的升華，進(jìn)一步體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念,，尊重學(xué)生,，發(fā)揚(yáng)民主，張揚(yáng)個(gè)性,，把更多的空間和時(shí)間讓給學(xué)生,，讓學(xué)生自己去揣摩，去感悟,。因此,，我這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：

1、抓段落,，談感悟,。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上,，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn),，說(shuō)說(shuō)喜歡榕樹(shù)還是鳥(niǎo)兒,，并陳述自己喜歡的原因。

2,、抓句子,，談感悟。在學(xué)生暢談喜歡段落的基礎(chǔ)上,，先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子,，反復(fù)閱讀，細(xì)細(xì)品味,，從文章的字里行間去尋找美,。再組織學(xué)生討論，來(lái)談感受,，談見(jiàn)解,，在交流中，去再現(xiàn)生機(jī)勃勃的大榕樹(shù),，去再現(xiàn)鳥(niǎo)兒在枝頭歡唱,，去感受美的畫(huà)面、美的韻律,、美的語(yǔ)言,、美的生命、美的情感……

3,、抓品讀,，促感悟。這是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好課文,。在教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生“品讀”,。讓學(xué)生自己選擇喜歡的段落，自已朗讀,，自己感受是否讀出了作者所要表達(dá)的情感,，然后在小組中讀，推薦讀等,。

本文抓住了“點(diǎn)面結(jié)合描寫(xiě)景物的方法”“點(diǎn)面結(jié)合的描寫(xiě)是寫(xiě)景文章的常用方法,。”本文作者就能巧妙地運(yùn)用這一方法,。如,，作者在描寫(xiě)群鳥(niǎo)活動(dòng)的場(chǎng)景時(shí)，運(yùn)用了兩個(gè)“到處”和三個(gè)“有的”對(duì)群鳥(niǎo)活動(dòng)的情景進(jìn)行了總體的描述,，讓讀者有一個(gè)整體感受,，這就是對(duì)“面”的描寫(xiě),。在此基礎(chǔ)上，作者重點(diǎn)描寫(xiě)了一只畫(huà)眉鳥(niǎo),，把它的姿態(tài)與叫聲刻畫(huà)得生動(dòng)逼真,，這就是對(duì)“點(diǎn)”的描寫(xiě)。那么,，怎樣才能在寫(xiě)景時(shí)做到點(diǎn)面結(jié)合呢,？如：寫(xiě)柳樹(shù)，首先對(duì)柳樹(shù)在四季的變化上都有不同美的感覺(jué),。春天的柳樹(shù)“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,，二月春風(fēng)似剪刀”夏天的柳樹(shù)“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”……這可以說(shuō),，是對(duì)柳樹(shù)總體的描述,，也就是“面”的描寫(xiě)，這樣的例子學(xué)生已掌握了不少“美麗的校園”“秋天的田野”“家鄉(xiāng)的小河……”

要能掌握這點(diǎn),，那就必須在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上,，對(duì)景物的總體進(jìn)行描寫(xiě)，然后抓住代表性的景物進(jìn)行細(xì)致刻畫(huà),。這樣,，筆下的景物才能既有整體感，又有細(xì)膩,、生動(dòng),。