無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

鳥(niǎo)的天堂聽(tīng)課筆記500字 鳥(niǎo)的天堂聽(tīng)課記錄及點(diǎn)評(píng)篇一

讓學(xué)生就杭州（天堂）發(fā)表見(jiàn)解?

一、揭題?

二,、整體感知?

1,、自由選讀,。?

挑自認(rèn)為最優(yōu)美或最生動(dòng)的句子讀給同桌聽(tīng),。?

2、同桌互讀?

3,、點(diǎn)評(píng)?

師：學(xué)會(huì)欣賞往往是進(jìn)步的開(kāi)始。?

二,、局部感悟?

1,、選擇角色,，朗讀展示。?

師：大榕樹(shù)生機(jī)盎然,，鳥(niǎo)兒們活力充沛，選擇樹(shù)還是?鳥(niǎo),？”?

選擇“樹(shù)”的同學(xué)齊讀（7,、8段）?

選擇“鳥(niǎo)兒”的同學(xué)齊讀（12、13段）?

2,、“樹(shù)”,、“鳥(niǎo)”分組對(duì)話。?

1）細(xì)讀描寫(xiě)“樹(shù)”,、“鳥(niǎo)”的段落,，找出描寫(xiě)各自特點(diǎn)的詞?

寫(xiě)在黑板上，允許同桌討論（可以是文中,，也可自己想）。?

2）梳理已呈現(xiàn)的詞語(yǔ)?

學(xué)生觀察,，自主上前修改或擦除重復(fù)詞語(yǔ)。?

3）選用、串連詞語(yǔ)做第一人稱(chēng)介紹,。?

自由選擇,、組合準(zhǔn)備——上講臺(tái)介紹?

“樹(shù)”：......?

“鳥(niǎo)”：......?（爭(zhēng)鋒相對(duì)）?

三、換位整合?

1、教師介入導(dǎo)向：“文中的樹(shù)和鳥(niǎo)應(yīng)該是什么關(guān)系,？”?

2,、變換角色朗讀,。（欣賞、體驗(yàn)）?

1）分角色朗讀,。?

2）談體驗(yàn)?

“這次讀下來(lái)有什么新的收獲,，有什么想說(shuō)的,？”?

學(xué)生談體驗(yàn),。?

師：互相欣賞本身就是一種和諧?

3,、教師引讀第13段,。?

“現(xiàn)在允許我也吐露一下心聲”......?

四、拓展體驗(yàn)?

1,、假如你是小畫(huà)眉,，此時(shí)會(huì)有什么感受？?

你可以像歌唱家那樣唱一唱,。?

你可以像詩(shī)人那樣讀一讀。?

你可以像畫(huà)家那樣畫(huà)一畫(huà)。?

可以組合,、合作完成。?

2,、交流共享?

《畫(huà)眉之歌》?

詩(shī),、畫(huà)?

打油詩(shī)?

詩(shī)歌......?

結(jié)束語(yǔ)（師）：人，詩(shī)意地棲居在大地上

鳥(niǎo)的天堂聽(tīng)課筆記500字 鳥(niǎo)的天堂聽(tīng)課記錄及點(diǎn)評(píng)篇二

文本解讀

巴金原名李堯棠, 1904年出生于四川成都一個(gè)官僚地主家庭.以其獨(dú)特的風(fēng)格和豐碩的創(chuàng)作令人矚目,被魯迅稱(chēng)為"一個(gè)有熱情的有進(jìn)步思想的作家,在屈指可數(shù)的好作家之列的作家".

巴金的散文文字清麗流暢,善于將敘事與抒情融合在一起,感情在敘述的情節(jié)中回蕩,虛實(shí)相間,揮灑自如.他的散文不追求外在的精雕細(xì)作,而能在娓娓道來(lái)的樸實(shí)的語(yǔ)言中,傳達(dá)出強(qiáng)烈的激情,給人以思想上的啟示和藝術(shù)上的享受,具有一種內(nèi)在的魅力和光彩.

鳥(niǎo)的天堂指的是一株500多年樹(shù)齡的古榕樹(shù),位于廣東省新會(huì)市南部天馬村天馬河的一座小島上.榕樹(shù)的樹(shù)冠大得出奇,籠罩著18畝左右的河面,獨(dú)木成林.乘小艇從近處看,枝藤交錯(cuò),猶如一座森林;從遠(yuǎn)處看,就成了浮在水面的綠洲,景色奇特迷人. 大樹(shù)上棲息著成千上萬(wàn)只各種各樣的鳥(niǎo),其中最引人注目的是白鶴和灰麻鶴.白鶴在早晨飛出覓食,至傍晚歸巢;而灰麻鶴正好相反,是晚上飛出覓食,天亮?xí)r歸巢休息.它們每天早晚一進(jìn)一出,盤(pán)旋飛舞,交互更替,很有規(guī)律,場(chǎng)面頗為壯觀.

1933年,巴金到新會(huì)訪友路過(guò)此處,寫(xiě)下了膾炙人口的《鳥(niǎo)的天堂》,使"鳥(niǎo)的天堂"美名傳揚(yáng).現(xiàn)在大榕樹(shù)已成了一處旅游勝地.

巴金記敘了他和朋友兩次經(jīng)過(guò)"鳥(niǎo)的天堂"的所見(jiàn)所聞,具體描寫(xiě)了傍晚靜態(tài)的大榕樹(shù)和第二天早晨群鳥(niǎo)活動(dòng)的景象.寬闊清澈的河流,充滿生機(jī)的大榕樹(shù),活潑可愛(ài)的小鳥(niǎo),構(gòu)成了一幅高雅清幽的風(fēng)景畫(huà),展示了一派美麗動(dòng)人的南國(guó)風(fēng)光,表達(dá)了作者對(duì)大自然生命力的熱愛(ài)和贊美.

作者第一次經(jīng)過(guò)"鳥(niǎo)的天堂",是在一個(gè)"太陽(yáng)落下了山坡,只留下一段燦爛的紅霞在天邊"的傍晚時(shí)分,這一次,他沒(méi)有看到鳥(niǎo),只見(jiàn)到高大茂盛,充滿生機(jī)的大榕樹(shù).這部分重點(diǎn)刻畫(huà)大榕樹(shù)的美麗:先寫(xiě)遠(yuǎn)看榕樹(shù)的情景,再寫(xiě)近看榕樹(shù)時(shí)枝干和綠葉的情態(tài),展示出大榕樹(shù)的勃勃生機(jī).在飽含情感的描寫(xiě)之后,作者發(fā)出由衷的贊嘆:"這美麗的南國(guó)的樹(shù)!"

作者第二次來(lái)到"鳥(niǎo)的天堂",是在陽(yáng)光照耀下的早晨,他見(jiàn)到了鳥(niǎo)飛鳥(niǎo)鳴的熱鬧情景.文中寫(xiě)了鳥(niǎo)聲,鳥(niǎo)影,讓人應(yīng)接不暇;寫(xiě)了鳥(niǎo)的形態(tài)——大,小,花,黑;還寫(xiě)了鳥(niǎo)的各種姿態(tài)——叫,飛,撲;最后,又專(zhuān)寫(xiě)了一只畫(huà)眉鳥(niǎo),采用點(diǎn)面結(jié)合的方法描寫(xiě)了鳥(niǎo)的可愛(ài)和它們?cè)?天堂"里生活的情景.從作者的描寫(xiě)中,我們不僅知道了這里的鳥(niǎo)兒數(shù)量眾多,種類(lèi)繁多,而且分明感受到了它們生活的自由和快樂(lè).

作者觀察細(xì)致,描寫(xiě)生動(dòng),特別是通過(guò)聯(lián)想寫(xiě)出了大榕樹(shù)的勃勃生機(jī),可以讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)分辨課文中哪些是作者實(shí)寫(xiě)的事物,哪些是作者的聯(lián)想,提高辨別事實(shí)與聯(lián)想的能力.

教學(xué)目標(biāo):

1,學(xué)會(huì)生字,理解并積累詞語(yǔ)和文中的佳句.

2,繼續(xù)學(xué)習(xí)分辨課文中哪些是作者實(shí)寫(xiě)的事物, 哪些是作者的聯(lián)想,提高辨別事實(shí)與聯(lián)想的能力.

3,通過(guò)閱讀想象畫(huà)面,感受南國(guó)的美麗風(fēng)光和大自然的和諧美好,體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的思想感情.

4, 領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)膩,生動(dòng)的描寫(xiě)的表達(dá)方法.

5,有感情地朗讀課文,背誦課文中自己喜歡的部分.

教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生想象"鳥(niǎo)的天堂"的美麗景象,體會(huì)作者兩次去"鳥(niǎo)的天堂"的不同感受.

教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)描寫(xiě)大榕樹(shù)特點(diǎn)的語(yǔ)句.

一,激情導(dǎo)入.

1,在我們祖國(guó)廣袤的土地上,有氣魄雄偉的萬(wàn)里長(zhǎng)城,有美甲天下的桂林山水,有一碧千里的草原美色,有一望無(wú)際的林海風(fēng)光,更有那奇特美麗的"鳥(niǎo)的天堂".(屏依次顯示畫(huà)面)

今天, 我們隨著巴金爺爺一起去游覽鳥(niǎo)的天堂,欣賞那美麗的南國(guó)風(fēng)光吧!

2,板書(shū)課題,讀.

二,初讀,整體感知課文.

1,自由讀文,讀正確, 讀通順.

2,自學(xué)生字,詞語(yǔ),交流檢查自學(xué)情況,鞏固難寫(xiě)生字和難讀詞語(yǔ).

3,再讀課文,思考:作者幾次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂 每次看到了什么

三 ,品讀大榕樹(shù)之美.

1,出示題目,思考討論:

屏顯:①作者第一次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂是什么時(shí)候 他看到了什么

② 大榕樹(shù)給你留下了什么印象 你是從哪些句子或段落中體會(huì)到的

2,交流匯報(bào):

顯示大榕樹(shù)形態(tài)畫(huà)面,重點(diǎn)引導(dǎo)感悟重點(diǎn)句子.

① "那是許多株茂盛的榕樹(shù),看不出主干在什么地方."② "當(dāng)我說(shuō)許多株榕樹(shù)的時(shí)候……"③ "我見(jiàn)過(guò)不少榕樹(shù),這樣大的還是第一次看見(jiàn)" ④ "我有機(jī)會(huì)看清它的真面目,真是一株大樹(shù),枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)". ⑤ "一簇簇樹(shù)葉……真綠得可愛(ài)".⑥ "有許多根垂到地上……臥在水面上." ⑦"那么多的綠葉……新的生命在顫動(dòng)."

(這株美麗的大榕樹(shù),枝繁葉茂,顯示了它旺盛的生命力以及勃勃的生機(jī).)

3,這么美妙的自然景色深深地陶醉了作者,一句"這美麗的南國(guó)的樹(shù)"透出了他全部的感情.這是一種怎樣的情感呢 (喜愛(ài),贊美)

4,我想我們都和作者一樣,對(duì)大榕樹(shù)充滿了喜愛(ài),充滿了贊美,讓我們把這種感情融入朗讀中去吧!

5,小結(jié):聽(tīng)朋友說(shuō),這里是鳥(niǎo)的天堂,仔細(xì)看,卻不見(jiàn)一只鳥(niǎo)的影兒,于是,作者想到:鳥(niǎo)的天堂里沒(méi)有一只鳥(niǎo).

6,過(guò)渡語(yǔ):難道鳥(niǎo)的天堂里真的沒(méi)有一只鳥(niǎo)嗎 不,鳥(niǎo)的天堂里有許許多多的鳥(niǎo),在這個(gè)早晨我們?nèi)タ纯窗?

四,品悟群鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象

1, 自由讀相關(guān)段落.思考:作者是怎樣描寫(xiě)群鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象的

2,交流反饋,感悟重點(diǎn)句子.

3,出示群鳥(niǎo)紛飛的畫(huà)面.

4,在我們的歡快的掌聲中,這些大小不一,顏色各異的鳥(niǎo)都活動(dòng)了起來(lái),有的站在數(shù)枝上叫,有的飛起來(lái),有的撲翅膀.指名說(shuō)鳥(niǎo)的其它動(dòng)作.

5, 讀第12自然段(配上柔和的鋼琴聲)

6, 哇!鳥(niǎo)太多了,我注意地看時(shí),眼睛有什么感受呢 (理解"應(yīng)接不暇")

7,屏顯文字,補(bǔ)充完整:一只畫(huà)眉鳥(niǎo)__,被我們的__,又__,那歌聲__.這只畫(huà)眉鳥(niǎo)可能在唱什么呢

8, 了解動(dòng)態(tài)和靜態(tài)描寫(xiě):

鳥(niǎo)的天堂多熱鬧啊!大榕樹(shù)上,到處是鳥(niǎo)聲,到處是鳥(niǎo)影,這些鳥(niǎo)大小不同,形態(tài)各異,多得不可計(jì)數(shù),有的停著,有的飛起,有的歌唱,與前一次看到的景象形成了鮮明的 ,這里群鳥(niǎo)紛飛,是動(dòng)態(tài)的描寫(xiě),那么前一次看到的榕數(shù)是靜止不動(dòng)的,那是靜態(tài)的描寫(xiě).

五,、體會(huì)作者的思想感情.

1,這么大,這么茂盛的榕樹(shù),樹(shù)上又有那么多鳥(niǎo)兒,如此美麗的大榕樹(shù),如此活潑的鳥(niǎo)兒,作者離開(kāi)的時(shí)候,流露出了一種什么樣的感情 (留戀)

2,屏顯文字,比較兩處鳥(niǎo)的天堂的不同.

3, 昨天是我的眼睛騙了我,那"鳥(niǎo)的天堂"的確是鳥(niǎo)的天堂啊!

六,、總結(jié)延伸

這里不僅僅是鳥(niǎo)的天堂,在這樣美好的環(huán)境中生活,人不也像在天堂里一樣嗎 讓我們共同企盼這樣的鳥(niǎo)的天堂,人間天堂多一些,再多一些吧!

板書(shū)設(shè)計(jì):

第一次(傍晚)榕樹(shù):大 美

鳥(niǎo)的天堂留戀 贊美

第二次(早晨)群鳥(niǎo):多 快活

鳥(niǎo)的天堂聽(tīng)課筆記500字 鳥(niǎo)的天堂聽(tīng)課記錄及點(diǎn)評(píng)篇三

《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)反思

教材分析:《鳥(niǎo)的天堂》是人教版第7冊(cè)第一單元的一篇經(jīng)典課文,是巴金先生的作品.作者記敘了他和朋友兩次經(jīng)過(guò)"鳥(niǎo)的天堂"的所見(jiàn)所聞.具體描寫(xiě)了傍晚靜態(tài)的大榕樹(shù)和第二天早晨群鳥(niǎo)活動(dòng)的景象,表達(dá)了作者對(duì)大自然生命力的熱愛(ài)和贊美.

重點(diǎn)和難點(diǎn):本文教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生想象"鳥(niǎo)的天堂"的美麗景象,體會(huì)作者兩次去"鳥(niǎo)的天堂"的不同感受,教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)描寫(xiě)大榕樹(shù)特點(diǎn)的語(yǔ)句.

教學(xué)反思:

在這篇課文的教學(xué)中,我發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,用幾個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題帶起整篇課文的學(xué)習(xí).首先,在課文的整體感知階段,要求帶著問(wèn)題默讀課文:作者和他朋友幾次去了鳥(niǎo)的天堂 每次看到什么不同的景象 為什么 學(xué)生通過(guò)默讀,通過(guò)思考,通過(guò)討論和交流,在老師的引導(dǎo)下,解決以上的問(wèn)題.當(dāng)以上的問(wèn)題解決后,文章的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)基本上就已經(jīng)清晰了.另外,在整體感知過(guò)程中,我還穿插對(duì)意義段的教學(xué),由于學(xué)生是通過(guò)自主思考和討論得出以上問(wèn)題的答案,所以,在嘗試提問(wèn)學(xué)生關(guān)于分意義段的問(wèn)題的時(shí)候,學(xué)生都能夠正確地回答.第二,在突破課文重點(diǎn)和難點(diǎn)的過(guò)程中,我也采取了提出主要問(wèn)題,層層深入的方法.根據(jù)課后練習(xí),提出問(wèn)題:我有一些問(wèn)題想提出來(lái)和大家討論.如,課文里五次提到鳥(niǎo)的天堂, 為什么有的加了引號(hào),有的沒(méi)有加呢 先讓同學(xué)們討論"鳥(niǎo)的天堂"和鳥(niǎo)的天堂的區(qū)別,再引出"鳥(niǎo)的天堂"(大榕樹(shù))之所以成為鳥(niǎo)的天堂的原因. 從課文里面找出能體現(xiàn)大榕樹(shù)的特征的相關(guān)語(yǔ)句,并通過(guò)感情朗讀,講解等方式,發(fā)現(xiàn)和感悟大榕樹(shù)的特點(diǎn);另外,在"鳥(niǎo)的天堂"里生活的小鳥(niǎo)有什么特點(diǎn)呢 我也通過(guò)讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),自由發(fā)表意見(jiàn),自由說(shuō)出理由來(lái)想象鳥(niǎo)兒在"鳥(niǎo)的天堂"里生活的快樂(lè)和自由.最后,讓學(xué)生說(shuō)感想,說(shuō)說(shuō)他們對(duì)"鳥(niǎo)的天堂" 的感想,提出問(wèn)題:如果你有機(jī)會(huì)去"鳥(niǎo)的天堂"旅行,你會(huì)怎么做 通過(guò)對(duì)問(wèn)題的討論和回答,再次感受"鳥(niǎo)的天堂"的美.

總的說(shuō)來(lái),這篇課文的教學(xué)上,我能夠改變以往經(jīng)常發(fā)生的"牽著走"的情況,能夠嘗試放手讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),因?yàn)樽约喊l(fā)現(xiàn)的東西才是自己的,內(nèi)化的,而從課后提問(wèn)和課后習(xí)題的反饋情況來(lái)看,這種方法是十分有用的,學(xué)生真正學(xué)到屬于他們自己的知識(shí),不是被硬塞進(jìn)去的.不過(guò),由于這篇課文的教學(xué)過(guò)于注重這種模式,而在一定程度上忽略了感情朗讀,以及對(duì)某些重點(diǎn)句子的體會(huì).對(duì)于文章作為游記的寫(xiě)作順序也未能清晰的交待.看來(lái),在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,活躍課堂氣氛的同時(shí),也需要兼顧其他必須的教學(xué)程序,否則就會(huì)因此失彼,不能很好地完成教學(xué)任務(wù).這是屬于課堂調(diào)控方面的能力,也是需要加強(qiáng)的地方.

《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)反思

“閱讀教學(xué)的目的不是為了單純地理解課文，重要的是掌握閱讀方法,，提高學(xué)生的閱讀能力,。因此，教師首先應(yīng)當(dāng)提高自身的閱讀能力以及對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)能力,。教學(xué)內(nèi)容的豐富性和深刻性,，會(huì)使得教師在處理教材時(shí)畏手畏腳、患得患失,。因此,，鉆研教材要學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)，抓住主要問(wèn)題,，達(dá)到牽一發(fā)而動(dòng)全身,，貫通全文的效果?！保ㄕ浴读x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文教材說(shuō)明》）《鳥(niǎo)的天堂》是一篇精讀課文,，課文篇幅較長(zhǎng)，記敘了作者和朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”的所見(jiàn)所聞,，具體描寫(xiě)了傍晚靜態(tài)的大榕樹(shù)和第二天早晨群鳥(niǎo)活動(dòng)的景象,。作者第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”，是在一個(gè)“太陽(yáng)落下了山坡,，只留下一段燦爛的紅霞在天邊”的傍晚時(shí)分,，這一次,，他沒(méi)有看到鳥(niǎo)，只見(jiàn)到高大茂盛,、充滿生機(jī)的大榕樹(shù),。這部分重點(diǎn)刻畫(huà)大榕樹(shù)的美麗：先寫(xiě)遠(yuǎn)看榕樹(shù)的情景，再寫(xiě)近看榕樹(shù)時(shí)枝干和綠葉的情態(tài),，展示出大榕樹(shù)的勃勃生機(jī),。在飽含情感的描寫(xiě)之后，作者發(fā)出由衷的贊嘆：“這美麗的南國(guó)的樹(shù),！”作者第二次來(lái)到“鳥(niǎo)的天堂”,，是在陽(yáng)光照耀下的早晨，他見(jiàn)到了鳥(niǎo)飛鳥(niǎo)鳴的熱鬧情景,。文中寫(xiě)了鳥(niǎo)聲,、鳥(niǎo)影，讓人應(yīng)接不暇,；寫(xiě)了鳥(niǎo)的形態(tài)──大,、小、花,、黑,；還寫(xiě)了鳥(niǎo)的各種姿態(tài)──叫、飛,、撲,；最后，又專(zhuān)寫(xiě)了一只畫(huà)眉鳥(niǎo),，采用點(diǎn)面結(jié)合的方法描寫(xiě)了鳥(niǎo)的可愛(ài)和它們?cè)凇疤焯谩崩锷畹那榫?。從作者的描?xiě)中，我們不僅知道了這里的鳥(niǎo)兒數(shù)量眾多,、種類(lèi)繁多,，而且分明感受到了它們生活的自由和快樂(lè)。在這么繁復(fù)冗長(zhǎng)的文本內(nèi)容中,，該選取哪些內(nèi)容作為教學(xué)的切入點(diǎn)和突破口呢,？教師迎難而上，圍繞課題引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，并把學(xué)生的問(wèn)題歸納為兩個(gè)重點(diǎn)：鳥(niǎo)的天堂是怎樣的,？這里為什么被稱(chēng)為鳥(niǎo)的天堂？以此為中心來(lái)選取能幫助理解這兩個(gè)問(wèn)題的段落來(lái)學(xué)習(xí),。重難點(diǎn)都解決了,，其他內(nèi)容何不放手讓學(xué)生自己去學(xué)？特別值得一提的是，教師把最后一段中“那鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂,?！边@句難理解的話作為貫穿全文的線索，從部分到整體再回到部分,，既突破了這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)又體現(xiàn)了教學(xué)的層次性和完整性,。這種對(duì)教材內(nèi)容的大膽取舍，重新編排,，不正是教師對(duì)文本準(zhǔn)確巧妙把握的體現(xiàn)嗎,？

鳥(niǎo)的天堂教學(xué)反思

《鳥(niǎo)的天堂》是著名作家巴金的佳作。課文描寫(xiě)了兩次到鳥(niǎo)的天堂看到的美麗：景象榕枝繁葉茂,，眾鳥(niǎo)歡樂(lè)歌唱,。作者以樸實(shí)優(yōu)美的語(yǔ)言、鮮明的動(dòng)靜對(duì)比手法,贊頌了這自然景觀,，生動(dòng)地描繪了這株大榕樹(shù)是“鳥(niǎo)的天堂”,從而贊嘆了我國(guó)南方水鄉(xiāng)自然環(huán)境之美,。

一、走進(jìn)“鳥(niǎo)的天堂”——感受枝繁葉茂

1,、通過(guò)情境感知

在教學(xué)本課時(shí),為了把學(xué)生帶到課文描寫(xiě)的情境中,我通過(guò)形象的語(yǔ)言描述和多媒體錄像,設(shè)置了以下幾處情境:

情境1:多媒體出示大榕樹(shù)上百鳥(niǎo)鳴,群鳥(niǎo)飛的錄像,教師的語(yǔ)言描繪,創(chuàng)設(shè)了“我”來(lái)到大榕樹(shù)下的情境,；

情境2,伴隨著音樂(lè)的錄音,播放大榕樹(shù)的錄像片斷,使學(xué)生進(jìn)入“我”欣賞大榕樹(shù)的情境中；

情境3,伴隨著音樂(lè)的錄音,播放大榕樹(shù)上群鳥(niǎo)紛飛的錄像,使學(xué)生進(jìn)入“我”欣賞鳥(niǎo)兒的情境中,。

2,、自由交流感知

當(dāng)學(xué)生閱讀得差不多了，我就請(qǐng)學(xué)生在全班交流：課文的哪些地方寫(xiě)出了大榕樹(shù)的枝繁葉茂,？通過(guò)感情朗讀來(lái)體會(huì),。

有個(gè)同學(xué)說(shuō)我喜歡第一次看到的鳥(niǎo)的天堂,。他說(shuō)：“第一次看到了大榕樹(shù),，這棵大榕樹(shù)充滿了生機(jī)”。他很有感情地讀了第8自然段最后兩句話：“似乎每一片綠葉都是一個(gè)新的生命在顫動(dòng)……這美麗的南國(guó)樹(shù)”,。聽(tīng)到他讀,，似乎眼前就是那綠得逼人眼睛的綠葉在陽(yáng)光的照耀下閃閃發(fā)光。讓人覺(jué)得綠葉綠得鮮亮,，綠得讓人興奮!有個(gè)同學(xué)說(shuō)：“我喜歡第一次看到的鳥(niǎo)的天堂,，因?yàn)槲覐膩?lái)沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)這么大的榕樹(shù)，也沒(méi)有看到過(guò)樹(shù)干上長(zhǎng)出這么多的根來(lái)的大樹(shù),，這讓我實(shí)在太驚奇了!” 她主動(dòng)地朗讀了第7自然段,，并談了自己的看法，抓住重點(diǎn)段來(lái)讀也很不錯(cuò),。有個(gè)喜歡第一次看到的鳥(niǎo)的天堂的同學(xué)說(shuō)：“我從小就喜歡綠色,，大榕樹(shù)是綠顏色的，所以我喜歡”。他朗讀了第8自然段的重點(diǎn)句：“那么多的綠葉,，一簇堆在另一簇上,，不留一點(diǎn)縫隙”。他接著說(shuō)：“這兒的‘堆’和‘簇’,，表現(xiàn)了榕樹(shù)的茂盛,，更表現(xiàn)出了榕樹(shù)的綠?！闭n文編排的意圖就是要學(xué)生能夠知道作者是怎樣來(lái)表現(xiàn)榕樹(shù)的特點(diǎn)的,。而這個(gè)同學(xué)們通過(guò)談自己的喜好，更好地領(lǐng)悟了教材,。

二,、透過(guò)文字——感受語(yǔ)言魅力

語(yǔ)言大師巴金的文章，流暢自然,，樸實(shí)生動(dòng),，富有熱情?！而B(niǎo)的天堂》一文更是如此,，語(yǔ)言上準(zhǔn)確生動(dòng)，樸素優(yōu)美,，簡(jiǎn)潔灑脫,，富有節(jié)奏感。

在表現(xiàn)榕樹(shù)生命力之美時(shí),，這樣寫(xiě)道“那翠綠的顏色,，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng),?！边@里如果去掉“似乎”變成寫(xiě)實(shí)，就顯得不真實(shí)了,；如果換成“我覺(jué)得”就把感覺(jué)和景物截然分開(kāi),，語(yǔ)氣平淡?！邦潉?dòng)”如果變成“涌動(dòng),、跳動(dòng)、顫抖”,，就不能把綠葉富有生命力的特有精神狀態(tài)準(zhǔn)確地刻畫(huà)出來(lái),。“似乎,、顫動(dòng)”傳神地把當(dāng)時(shí)作者的感受,、聯(lián)想融入于景,，具有“物我兩忘”的心態(tài)，意境深遠(yuǎn),，妙不可言,。寫(xiě)榕樹(shù)的葉子亮麗，又反客為主,，寫(xiě)成“翠綠的顏色,，明亮地照耀著我們的眼睛”。葉子對(duì)人的吸引力太大了,，讓人不得不看,，榕樹(shù)的生命力可謂強(qiáng)矣。

第二次去看榕樹(shù),，寫(xiě)群鳥(niǎo)嬉戲,，“到處是鳥(niǎo)聲，到處是鳥(niǎo)影”,，極言場(chǎng)面之廣大,。從聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)“聲”，從視覺(jué)寫(xiě)“影”,，寫(xiě)影比寫(xiě)鳥(niǎo)本身更能體現(xiàn)當(dāng)時(shí)的熱鬧紛繁,。用“大的、小的,、花的,、黑的，有的站在樹(shù)枝上叫,，有的飛起來(lái),，有的撲翅膀”。充分寫(xiě)出形態(tài)的多種多樣,，生動(dòng)形象,，給人以身臨其境之感。

三,、走近鳥(niǎo)兒——感受人鳥(niǎo)共生

美麗的大榕樹(shù),，自由棲息的鳥(niǎo)兒,，它們彼此相伴相融,，構(gòu)成了一道絢麗的風(fēng)景。學(xué)生不禁要問(wèn)：為什么這株大榕樹(shù)會(huì)成為“鳥(niǎo)的天堂”呢,？教學(xué)中,，抓住學(xué)生關(guān)心的這一話題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的討論,，可以達(dá)到一舉多得：深刻理解課文,；感受人鳥(niǎo)共生,；保護(hù)自然生態(tài)。承接了學(xué)生的質(zhì)疑,，引出了對(duì)話的話題,，師生彼此之間交互對(duì)話，感受了當(dāng)?shù)剞r(nóng)民愛(ài)鳥(niǎo),、護(hù)鳥(niǎo)的和諧共生,。同時(shí)要求學(xué)生去保護(hù)益鳥(niǎo)。

四,、理解文本——感悟表達(dá)方法

任何文章都是內(nèi)容和形式的統(tǒng)一體,。一篇好文章，不僅在思想內(nèi)容方面給我們以啟示而且在表達(dá)形式方面也有值得學(xué)習(xí)的地方,。這篇文章最大的特色是將大榕樹(shù)的靜態(tài)美和群鳥(niǎo)紛飛的動(dòng)態(tài)美有機(jī)地融合在一起,，一動(dòng)一靜，相互映襯,。我在教學(xué)時(shí)就抓住了這一點(diǎn),，在總結(jié)課文階段，引導(dǎo)學(xué)生感悟作者的表達(dá)方法,，及課文由遠(yuǎn)及近,，由整體到局部，由總體到個(gè)體,，將作者行文中的表達(dá)方法內(nèi)化為自己的習(xí)作素養(yǎng),。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的最終是要把書(shū)本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。我們要運(yùn)用作者的表達(dá)方法進(jìn)行訓(xùn)練,，做到了講練結(jié)合,。

五、走進(jìn)文本? 體現(xiàn)校園文化

茂密的巨大的榕樹(shù),，周?chē)暮恿?、農(nóng)田，農(nóng)民不許捉鳥(niǎo),。既有鳥(niǎo)的食物來(lái)源和良好的棲息地,，也有保護(hù)鳥(niǎo)而不是吃鳥(niǎo)的人，于是形成了一個(gè)良好的人,、鳥(niǎo),、自然和諧共處的生態(tài)環(huán)境。理解了這些文本中的內(nèi)涵,，學(xué)生對(duì)文章的理解自然會(huì)更深刻,。

目前我校正在建設(shè)鳥(niǎo)語(yǔ)花香的校園特色文化，我們要以學(xué)習(xí)課文為契機(jī),，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)鳥(niǎo),、護(hù)鳥(niǎo),、保護(hù)環(huán)境等方面的教育，保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi),、保護(hù)環(huán)境人人有責(zé),，做到人、鳥(niǎo),、自然和諧共

鳥(niǎo)的天堂聽(tīng)課筆記500字 鳥(niǎo)的天堂聽(tīng)課記錄及點(diǎn)評(píng)篇四

《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)反思

《鳥(niǎo)的天堂》一文記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)"鳥(niǎo)的天堂"時(shí)所見(jiàn)到的不同景象,說(shuō)明大榕樹(shù)的繁茂奇特以及被稱(chēng)作"鳥(niǎo)的天堂"名副其實(shí),表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然,贊美大自然的思想感情.教學(xué)前,我深挖課文中的環(huán)境教育因素,明確了"鳥(niǎo)的天堂"的確是鳥(niǎo)的天堂的原因:其一,是因?yàn)樯鷳B(tài)環(huán)境好(榕樹(shù)很大,很茂盛,周?chē)呛恿?氣候適宜.);其二,是因?yàn)檫@兒的人好(農(nóng)民不許人捉它們.)同時(shí)生態(tài)環(huán)境好又有人為的因素.在教這篇課文時(shí),我是這樣做的:

一,課前查找資料,初步感知生態(tài)美.

課前查找資料有效的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面,變其被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí).學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上查閱,圖書(shū)查閱,訪問(wèn)查閱,了解到巴金先生寫(xiě)作的《鳥(niǎo)的天堂》原文,鳥(niǎo)的天堂所在地,鳥(niǎo)的天堂是怎樣形成的,形成的原因,形成的時(shí)間,老百姓是怎樣保護(hù)它的,以及作為保護(hù)區(qū)和游覽勝地,鳥(niǎo)的天堂的現(xiàn)在的情景.同學(xué)們對(duì)鳥(niǎo)的天堂了解地越多就越喜歡這鳥(niǎo)的天堂,這就為下一步的學(xué)習(xí)奠定了良好的知識(shí)和情感基礎(chǔ).同學(xué)們所查找的資料不是獨(dú)自享用,而是和其他小伙伴交流分享,這樣他們的知識(shí)寶庫(kù)又有了新的內(nèi)容,頭腦中初步建立了這樣的概念:鳥(niǎo)的天堂是美的,這美是人為的創(chuàng)造出來(lái),只有人與自然和諧共存,才能創(chuàng)造生態(tài)美.

二,課中品讀體味,深入感受生態(tài)美.

《鳥(niǎo)的天堂》一文內(nèi)容寫(xiě)的非常美,語(yǔ)言也非常美,作者的感情全身心的投入,情也美.然而這一切的美的根源是來(lái)自于生態(tài)環(huán)境的美!為讓這美的生態(tài)圖深深地根植于學(xué)生的內(nèi)心深處,引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題主動(dòng)地進(jìn)行探究就成為關(guān)鍵.

1, 猜疑激趣,提出探究專(zhuān)題.

探究專(zhuān)題不能只是對(duì)課文語(yǔ)言疑難問(wèn)題的解決,更應(yīng)是直入中心,圍繞文章中心提煉出探究專(zhuān)題.學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)的天堂》就是要讓學(xué)生領(lǐng)悟"動(dòng)物,植物,大自然,人"之間的和諧共存.課伊始,可先讓學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn),理解"天堂"的意思,然后讓學(xué)生猜一猜:老師會(huì)抓住"天堂"一詞,提出一個(gè)什么專(zhuān)題供大家探究 學(xué)生頓時(shí)興趣倍增,紛紛猜測(cè),有的說(shuō)鳥(niǎo)的天堂指的是什么 有的說(shuō)為什么稱(chēng)為鳥(niǎo)的天堂 還有的說(shuō)鳥(niǎo)的天堂是怎樣的 教師在充分肯定學(xué)生的問(wèn)題提得好的基礎(chǔ)上,拋出探究性專(zhuān)題——這里為什么能成為鳥(niǎo)的天堂 這樣,不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性,也為學(xué)生指明了探究的方向,真是一舉兩得.

2,品讀體味課文,勾勒生態(tài)和諧圖.

為完成這個(gè)探究性專(zhuān)題,學(xué)生就不能只局限于領(lǐng)悟樹(shù)的"大",還需深刻領(lǐng)悟"人與自然"和諧共存,不提及這點(diǎn)就表明對(duì)課文學(xué)習(xí)的層次是停留在膚淺層次的.因此抓住課文的重點(diǎn)段落,引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟,通過(guò)學(xué)文,在大腦中勾勒出一幅生態(tài)和諧的圖景,從而感受生態(tài)的美,達(dá)到以課文為載體滲透"綠色教育"的理念,這樣的滲透才是自然生成的.如文章一開(kāi)頭幾個(gè)自然段就向我們展示了一個(gè)夏日的傍晚,這兒不僅四周很靜,只聽(tīng)見(jiàn)船槳激起的流水聲,而且景色迷人,燦爛的紅霞還在天邊.抓住"大概漲潮的時(shí)候……"讓生知道這兒氣候溫暖,土地濕潤(rùn),河流縱橫,有利于萬(wàn)物生長(zhǎng),所以大榕樹(shù)是那樣蓬勃有生機(jī).抓住"臥垂"這些重點(diǎn)詞的品析,讓生感悟這兒的榕樹(shù)大.大榕樹(shù)生長(zhǎng)旺盛,枝繁葉茂,非常適合鳥(niǎo)兒在這里棲息繁衍,是名副其實(shí)的鳥(niǎo)的天堂.

當(dāng)學(xué)生都說(shuō)這兒水分充足,可以為鳥(niǎo)兒提供必要的水分,這時(shí)一位學(xué)生立即舉手說(shuō):"我認(rèn)為'水分','榕樹(shù)'和'鳥(niǎo)'這三者是因果關(guān)系.因?yàn)樗殖渥?這棵榕樹(shù)才長(zhǎng)得如此高大茂盛;榕樹(shù)高大茂盛了,所以才適合鳥(niǎo)兒在這里生活."又如當(dāng)學(xué)生都認(rèn)為農(nóng)民保護(hù)了鳥(niǎo),鳥(niǎo)兒們才能在這兒棲息繁衍快樂(lè)的生活時(shí),教師適時(shí)點(diǎn)撥:大家想,由于人們的保護(hù),這里的鳥(niǎo)兒會(huì)越來(lái)越多,旅游業(yè)隨之發(fā)展,這地方經(jīng)濟(jì)也會(huì)隨之得以發(fā)展,人們的生活會(huì)怎樣 學(xué)生紛紛說(shuō):越來(lái)越幸福,越來(lái)越美好,越來(lái)越快樂(lè)……教師隨即板書(shū):"鳥(niǎo)因人樂(lè),人依鳥(niǎo)和".然后告訴學(xué)生:寫(xiě)完后,我又覺(jué)得不完整,不深刻,誰(shuí)能根據(jù)所學(xué)來(lái)幫老師添一添 于是,學(xué)生脫口而出:"樹(shù)因人樂(lè),人依樹(shù)和;動(dòng)物因人樂(lè),人依動(dòng)物和;植物因人樂(lè),人依植物和……自然因人美麗,人因自然而幸福."這里,沒(méi)有教師生硬地灌輸環(huán)保教育,而是巧妙利用板書(shū)引路,讓學(xué)生興味盎然添,改,思維火花噴涌而出.這樣的設(shè)計(jì)既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,又潛移默化地受到保護(hù)大自然的思想教育,語(yǔ)文學(xué)科的工具性,人文性,統(tǒng)一和諧,可謂一舉兩得.

3,今昔對(duì)比,升華綠色教育的情感.

品讀全文后,我找出收集的圖片,讓生欣賞"鳥(niǎo)的天堂"的美景.正當(dāng)大家都沉浸在自然美中.一位學(xué)生站起來(lái)說(shuō):"從我搜集的各種資料來(lái)看,現(xiàn)在的'鳥(niǎo)的天堂'并沒(méi)有巴金爺爺所描繪得那么美了!"此言如一石擊起了千層浪,同學(xué)們不禁交頭接耳起來(lái)了.見(jiàn)此情景,我讓那名學(xué)生上臺(tái)展示自己搜集的資料,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)"鳥(niǎo)的天堂"今昔情景進(jìn)行對(duì)比,讓學(xué)生深切感受到:保護(hù)環(huán)境迫在眉睫.

三,課后練習(xí),延伸綠色教育.

課后練習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的延伸,我設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)來(lái)延伸綠色教育:畫(huà)圖或?qū)懚螌?dǎo)游解說(shuō)詞來(lái)表達(dá)自己對(duì)"鳥(niǎo)的天堂"情感.通過(guò)完成練習(xí),資料,課文再一次地在學(xué)生的頭腦中再現(xiàn),"鳥(niǎo)的天堂"優(yōu)美的環(huán)境成了學(xué)生贊頌的內(nèi)容,熱愛(ài)自然,保護(hù)環(huán)境的意識(shí)印入學(xué)生的頭腦.

《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)反思

巴金的《鳥(niǎo)的天堂》是一篇膾炙人口的文章.課文描寫(xiě)了兩次到鳥(niǎo)的天堂看到的景象:榕樹(shù)枝繁葉茂,眾鳥(niǎo)歡樂(lè)歌唱.文中描寫(xiě)動(dòng)靜結(jié)合,韻味十足,遣詞造句精妙,表達(dá)感情細(xì)膩.這篇文章文質(zhì)兼美,作者深情地向人們展示了自然界的美好:以樸實(shí)優(yōu)美的語(yǔ)言贊頌了這自然景觀.在設(shè)計(jì)本課時(shí),我緊緊圍繞"'鳥(niǎo)的天堂'為何能成為鳥(niǎo)的天堂 "讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑,然后分別學(xué)習(xí)了大榕樹(shù)的枝葉繁茂,生命力旺盛;鳥(niǎo)的快樂(lè),幸福的生活,最后讓學(xué)生真切地感受到了鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂.

我的整個(gè)教學(xué)過(guò)程由淺入深,注重學(xué)生的朗讀感悟:朗讀,品讀,美讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,力求讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞句,把握課文內(nèi)容.

在教學(xué)中,我有意注重學(xué)生的朗讀,但朗讀指導(dǎo)方面仍需加強(qiáng).讀后的指導(dǎo)除了字音,節(jié)奏,重音的點(diǎn)撥指導(dǎo),還有感情的浸潤(rùn)啟發(fā),學(xué)生各自朗讀,點(diǎn)名朗讀的時(shí)候,感情都是比較細(xì)膩豐富的,非常的聲情并茂.但是當(dāng)由自由讀變成其讀的時(shí)候,學(xué)生常常容易拖泥帶水:感情流失,吐字拖音.而且我的示范朗讀也比較少,這是今后在朗讀指導(dǎo)中應(yīng)該注意的.

教學(xué)語(yǔ)言規(guī)范性,簡(jiǎn)約性也急待增強(qiáng).不管是在講解重難點(diǎn),還是在總結(jié)歸納評(píng)價(jià)中,我發(fā)現(xiàn)自己的語(yǔ)言稍顯羅嗦,有時(shí)候也不夠規(guī)范,這是今后需要逐步解決的.

時(shí)間安排掌握的也不是很好.有時(shí)我一個(gè)課時(shí)無(wú)法完成原定的教學(xué)內(nèi)容,甚至出現(xiàn)教學(xué)節(jié)奏前松后緊的情況,究其原因,除了我經(jīng)驗(yàn)不足之外,還有教學(xué)組織及教學(xué)語(yǔ)言方面的問(wèn)題,今后應(yīng)該逐步積累經(jīng)驗(yàn),改善這種狀況.

以上是我對(duì)教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》,結(jié)合前面兩課教學(xué)的一個(gè)反思,在今后的教學(xué)中,我將吸取教訓(xùn),總結(jié)經(jīng)驗(yàn),爭(zhēng)取不斷進(jìn)步.

《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)反思

從整個(gè)的課堂效果來(lái)看,，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)比較的死板，這也是造成學(xué)生不能積極參與的最主要的原因,。首先,，在感受榕樹(shù)之大的時(shí)候，用的時(shí)間稍微多了一些,，在課堂上,，我對(duì)時(shí)間的感應(yīng)能力也降低了，這是幾年前從沒(méi)有遇到過(guò)的問(wèn)題,。這導(dǎo)致最后一個(gè)環(huán)節(jié),，理解雙引號(hào)的用法沒(méi)有處理而留做了課后思考。感受榕樹(shù)之大,，“從課文中找一找,，哪些地方寫(xiě)出了榕樹(shù)之大？”我想應(yīng)該給學(xué)生留兩三分鐘的時(shí)間,，讓他們?cè)跁?shū)上找一找,，并做簡(jiǎn)單地批注，然后再做交流,，可能更會(huì)節(jié)省時(shí)間,，也能使學(xué)生真正進(jìn)入文本。

另外一個(gè)反思,，就是引導(dǎo)學(xué)生身臨其境的技巧,。無(wú)論是什么樣的文章，讓孩子們眼前有物,，把孩子帶到現(xiàn)場(chǎng)都是理解文本的重要方法,，這節(jié)課首先在我眼中就沒(méi)有大榕樹(shù)，沒(méi)有眾鳥(niǎo)的歡騰,，沒(méi)有美,，沒(méi)有情，當(dāng)然也沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生真正地進(jìn)入情境,，真實(shí)的課堂出現(xiàn)一些問(wèn)題很正常,，這堂課很不錯(cuò),，可是沒(méi)找到感覺(jué)的課,，怎能算是成功呢,？學(xué)生沒(méi)有真正用心地參與，沒(méi)有碰撞的火化怎能算是不錯(cuò)呢,？

課堂上無(wú)痕的引導(dǎo),，教師深厚的基本功……我努力，我追尋,。

鳥(niǎo)的天堂聽(tīng)課筆記500字 鳥(niǎo)的天堂聽(tīng)課記錄及點(diǎn)評(píng)篇五

《鳥(niǎo)的天堂》是人教課標(biāo)版四年級(jí)上冊(cè)第一組的一篇課文,。課文記敘了作者和他的朋友們兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所見(jiàn)到的不同景象。全文按游覽順序可以分為四個(gè)大段：第一段寫(xiě)作者和朋友們劃船出去游玩,，第二段寫(xiě)第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到的情景,，第三段寫(xiě)第二天又一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到的情景，第四段寫(xiě)作者對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”的留戀和贊美,。

根據(jù)教材的編排,，本組訓(xùn)練重點(diǎn)是“事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)”。在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí),，我們緊緊圍繞本組訓(xùn)練重點(diǎn)項(xiàng)目,，著重抓了以下幾點(diǎn)：

一、在教學(xué)目標(biāo)上,，注意簡(jiǎn)化頭緒,，集中目標(biāo)

我們把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)定為：

1、認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的奇特和美麗,，體會(huì)眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象,，受到熱愛(ài)大自然的教育和美的熏陶；

2,、了解靜態(tài)與動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的方法,；

3、學(xué)習(xí)本課生字新詞,，練習(xí)用“陸續(xù)”,、“應(yīng)接不暇”造句；

4,、有感情地朗讀課文,，背誦你喜歡的部分。

二,、在教學(xué)結(jié)構(gòu)上,，注意以“疑”為線索，以“思”為核心

第二課時(shí)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，采用了變序的結(jié)構(gòu),。從結(jié)尾段的中心句入手，以“疑”為線索,，以“思”為核心,，設(shè)計(jì)了“引疑—質(zhì)疑—析疑—解疑”的教學(xué)思路,。

在速讀全文后，讓教師有意識(shí)地抓住文章結(jié)尾段的中心句,，引導(dǎo)學(xué)生提出了“昨天眼睛騙了我”是什么意思“那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂啊”一句中為什么前一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”要用引號(hào)力爭(zhēng)起到從中心句入手,、引疑的作用。接著,，把學(xué)生提出的問(wèn)題插入教學(xué)過(guò)程中,，讓學(xué)生通過(guò)閱讀思考、討論交流加以解決,，使析疑,、解疑的過(guò)程成為語(yǔ)言文字訓(xùn)練和理解課文內(nèi)容的過(guò)程。

三,、在教學(xué)方法上,，形式多樣，發(fā)揮學(xué)生主體作用

1,、把質(zhì)疑問(wèn)難貫穿于教學(xué)的始終,。上課之初引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，在析疑,、解疑過(guò)程中,，仍不忘讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。培養(yǎng)學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué),，針對(duì)問(wèn)題學(xué),，同時(shí)掌握培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

2,、在語(yǔ)言文字訓(xùn)練及朗讀訓(xùn)練中,，讓學(xué)生讀、思,、勾畫(huà),，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,。如詞語(yǔ)訓(xùn)練中,，用解釋、比較,、聯(lián)系上下文等方法,；又如指導(dǎo)讀，有默讀,、齊讀,、自由讀、有感情地朗讀等形式，并注意啟發(fā)學(xué)生讀的欲望,，提高學(xué)生讀的能力,。

3、除了啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難以外,，還啟發(fā)學(xué)生哪些地方讀懂了你是怎樣讀懂的幫助學(xué)生溫故知新,，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心,，總結(jié)學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

4,、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段，幫助學(xué)生理解課文,。

鳥(niǎo)的天堂聽(tīng)課筆記500字 鳥(niǎo)的天堂聽(tīng)課記錄及點(diǎn)評(píng)篇六

一,、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：

（一）認(rèn)知目標(biāo)

認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的奇特和美麗，體會(huì)大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象,。

識(shí)本文中的動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的描寫(xiě),。

感情朗讀課文。

（二）情意目標(biāo)

通過(guò)本課的學(xué)習(xí),，使學(xué)生感受南方的優(yōu)美風(fēng)光,，受到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美的教育,。

通過(guò)情境創(chuàng)設(shè),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

教育學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)讀書(shū)思考的良好習(xí)慣,。

二,、情境設(shè)計(jì)：

《鳥(niǎo)的天堂》是我國(guó)現(xiàn)代著名作家巴金的寫(xiě)景散文，它描寫(xiě)的是生長(zhǎng)在我國(guó)南方的一株美麗的大榕樹(shù),。文章以鮮明的動(dòng)靜對(duì)比手法,，生動(dòng)地描繪了這株大榕樹(shù)是“鳥(niǎo)的天堂”，從而贊嘆了我國(guó)南方水鄉(xiāng)自然環(huán)境之美,。

在教學(xué)本課時(shí),，為了把學(xué)生帶到課文描寫(xiě)的情境中，我通過(guò)形象的語(yǔ)言描述和多媒體錄像,，設(shè)置了以下幾處情境：

情境1：多媒體出示大榕樹(shù)上百鳥(niǎo)鳴,、群鳥(niǎo)飛的錄像，教師的語(yǔ)言描繪,，創(chuàng)設(shè)了“我”來(lái)到大榕樹(shù)下的情境,；情境2，伴隨著音樂(lè)的錄音，播放大榕樹(shù)的錄像片斷,，使學(xué)生進(jìn)入“我”欣賞大榕樹(shù)的情境中,；情境3，伴隨著音樂(lè)的錄音,，播放大榕樹(shù)上群鳥(niǎo)紛飛的錄像,，使學(xué)生進(jìn)入“我”欣賞鳥(niǎo)兒的情境中。

三,、教學(xué)過(guò)程：

（一）檢查預(yù)習(xí),，質(zhì)疑問(wèn)難

1、導(dǎo)入新課,，板書(shū)課題

師（放大榕樹(shù)上百鳥(niǎo)叫,，群鳥(niǎo)飛的錄像）：同學(xué)們，在我國(guó)南方生長(zhǎng)著一種美麗的榕樹(shù),，樹(shù)上住著許多鳥(niǎo)兒,。看,，鳥(niǎo)兒們飛呀,，叫呀，它們生活得多么自由,，多么歡樂(lè)?。∵@棗就是鳥(niǎo)的天堂,。（板書(shū)：鳥(niǎo)的天堂）

今天,，我們就跟隨我國(guó)著名作家巴金一起去欣賞這鳥(niǎo)的天堂。

2,、初讀課文,，檢查預(yù)習(xí)

師：請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，看一看,，作者幾次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂,？每次是什么時(shí)候去的？看到了什么,？有不懂的詞,、句子用直線畫(huà)出來(lái)。

生：讀（略）

師：作者幾次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂,？

生：兩次,。

師：第一次是什么時(shí)候去的？

生：傍晚,。

師：看到了什么,？

生：榕樹(shù)。

師：（板書(shū)：榕樹(shù)）第二次呢？

生：早晨,，看到了鳥(niǎo)兒,。

師：（板書(shū)：鳥(niǎo)兒）

3、質(zhì)疑問(wèn)難

師：大家讀懂的真不少,，把讀不懂的也提出來(lái),，我們一起討論。

生：“那翠綠的顏色,，……一個(gè)新的生命在顫動(dòng),。”這句話是什么意思,？

生：“逼近”是什么意思,？

師：誰(shuí)知道,？

生：“逼近”就是“靠近,、接近”的意思。

生：作者為什么說(shuō)“昨天是我的眼睛騙了我,，那鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂啊”,！

師：同學(xué)們讀懂的多，提的問(wèn)題更好,，我想,，只有認(rèn)真讀課文，才能做得到,。

（二）,、問(wèn)題探究，自讀自悟

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,，找出描寫(xiě)作者兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂后感受最深的句子,。

生：昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂??！

師：（電腦出示）這是個(gè)什么句子？

昨天是我的眼睛騙了我,，那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂?。?/p>

生：感嘆句,。

師：表達(dá)了作者怎樣的感情,？

生：對(duì)鳥(niǎo)的天堂發(fā)自?xún)?nèi)心的贊嘆。

師：大家一起來(lái)贊嘆鳥(niǎo)的天堂,。

生：齊讀,。

師：作者看到了什么，才發(fā)出這樣的贊嘆？

生：作者看到了榕樹(shù),、鳥(niǎo)兒,，才發(fā)出這樣的贊嘆。

師：課文是怎樣寫(xiě)榕樹(shù),、鳥(niǎo)兒的,？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文，思考下列問(wèn)題（電腦出示）

1,、作者為什么說(shuō)“昨天是我的眼睛騙了我,，那鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂啊”！用曲線畫(huà)出課文中描寫(xiě)榕樹(shù),、鳥(niǎo)兒的句子,，想一想第一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”為什么加引號(hào)，第二個(gè)為什么不加引號(hào),？

2,、為什么大榕樹(shù)能成為“鳥(niǎo)的天堂”？

生：讀,、畫(huà),、小組討論（略）

（三）教師點(diǎn)撥，突破難點(diǎn)

師：作者是怎樣寫(xiě)這株大榕樹(shù)的,？

生：讀（略）

師：傍晚,，我們劃著小船向河中心移去。（放配樂(lè)錄象：大榕樹(shù)）

生：（欣賞）

師：現(xiàn)在你有什么感想,？

生：榕樹(shù)真美,。……榕樹(shù)真大,。

師：這真是一株大榕樹(shù)?。。娔X出示）

我有機(jī)會(huì)看清它的真面目,，真是大樹(shù),，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)，上又生,，有許多直垂到地上,，進(jìn)泥土里。一部分樹(shù)枝垂到水面,，從遠(yuǎn)處看,，就像一株大樹(shù)臥在水面上。

填空,。

從這段話里你讀出了什么,？

紅字部分描寫(xiě)的是一種怎樣的景象,？

生：（讀。討論）,。

師：誰(shuí)來(lái)做填空,？

生：（讀）。

師：從這段話里你讀出了什么,？

生：我從這段話里讀出了榕樹(shù)大,。

師：你是怎樣讀出來(lái)的？

生：它的根多,、枝多,，可以讀出樹(shù)大。

師：（板書(shū)：枝,、根）紅字部分描寫(xiě)的是一種怎樣的景象,？（出示插圖）

生：這是大榕樹(shù)的真面目。

生：枝上生根,，根伸進(jìn)泥土里又成了新的枝干,。這真是一種奇特的景象。

師：看到這大得罕見(jiàn)的榕樹(shù),，我們能不驚喜嗎,？把這段話大聲朗讀,，體會(huì)一下,。

生：讀。

師：這棵大榕樹(shù)正在茂盛的時(shí)期,，它怎樣把它的全部生命力展示給我們看,？（電腦出示）

那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面,，不留一點(diǎn)縫隙,，那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng),，這美麗的南國(guó)的樹(shù),。

從這段話里你讀出了什么？

紅字部分描寫(xiě)的是一種怎樣的景象,？

為什么會(huì)有這種景象,？

生：自由讀。

師：從這段話里你讀出了什么,？

生：葉子綠,。

師：（板書(shū)：葉子）

生：葉子有光澤。

生：榕樹(shù)充滿活力,。

師：“顫動(dòng)”是什么意思,？

生：快速抖動(dòng),。

生：樹(shù)葉在陽(yáng)光的照耀下一閃一閃的樣子。

師：紅字部分描寫(xiě)的是一種怎樣的景象,？

生：榕樹(shù)葉一閃一閃的,，充滿活力。

師：為什么會(huì)有這種景象,？

生：因?yàn)槟戏綒夂驖駶?rùn),。

生：榕樹(shù)正處于旺盛的時(shí)期。

師：誰(shuí)能用一句話回答,。

（ 友情提醒：查找本課更多資料,，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）原文地址

鳥(niǎo)的天堂聽(tīng)課筆記500字 鳥(niǎo)的天堂聽(tīng)課記錄及點(diǎn)評(píng)篇七

【教學(xué)目標(biāo)】理解“鳥(niǎo)的天堂”是怎樣的，體會(huì)大榕樹(shù)的壯觀,。

【教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)】讀課文描寫(xiě)大榕樹(shù)的重點(diǎn)詞句，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入情境,，進(jìn)行合理想象,，感受大榕樹(shù)蔚為壯觀的美麗，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)南國(guó)風(fēng)光,，熱愛(ài)大自然的情感,。

【課前準(zhǔn)備】課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一,、揭題導(dǎo)入

1,、（板書(shū)“天堂”）

問(wèn)：“天堂”常用來(lái)比喻什么？

（美好的生活環(huán)境,。）

2,、（板書(shū)“鳥(niǎo)的”，構(gòu)成課題──“鳥(niǎo)的天堂”）

問(wèn)：這又是一個(gè)怎樣的環(huán)境呢,？

（讓鳥(niǎo)兒生活得美好,、快樂(lè)的地方。）

3,、導(dǎo)入：現(xiàn)在,，就讓我們隨著巴金爺爺?shù)拿罟P去南國(guó)領(lǐng)略鳥(niǎo)的天堂的風(fēng)采。

二,、初讀質(zhì)疑

1,、找中心句：

請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文，體會(huì)作者游了鳥(niǎo)的天堂后感受最深的是什么,？請(qǐng)用書(shū)上的一句話來(lái)說(shuō)說(shuō),。

2、質(zhì)疑：

課件出示：

“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂??！

一起讀句子,，有什么想問(wèn)的嗎？

（前一個(gè)指大榕樹(shù),，后一個(gè)指鳥(niǎo)兒生活的樂(lè)園,。）

（板書(shū)：榕樹(shù)、樂(lè)園）

3,、介紹榕樹(shù)：

為什么說(shuō)這棵榕樹(shù)就是鳥(niǎo)的天堂呢,？哪位同學(xué)課前搜集到了相關(guān)的資料，能給我們來(lái)介紹一下這棵被稱(chēng)為“鳥(niǎo)的天堂”的大榕樹(shù),？

（課件展示“大榕樹(shù)”的全貌,。）

三、體會(huì)榕樹(shù)的壯觀

1,、你能用一個(gè)或幾個(gè)詞來(lái)形容這棵榕樹(shù)嗎,？

（板書(shū)：枝葉繁茂）

2、研讀句子：

作者在課文中是怎樣描寫(xiě)榕樹(shù)的呢,？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀描寫(xiě)榕樹(shù)的段落,，看看哪些地方自己能讀懂，記住它,，待會(huì)兒咱們來(lái)交流,；哪些地方自己讀不懂，可以在旁邊做上記號(hào),，等會(huì)兒提出來(lái),。

⑴生自由讀、思,、劃,。

⑵交流：

自己讀懂了哪些寫(xiě)榕樹(shù)的詞句？

⑶重點(diǎn)學(xué)習(xí)第8小節(jié),。

3、體會(huì)作者情感：

師小結(jié)：多么壯觀的大榕樹(shù)??！難怪作者由衷地贊嘆──“這美麗的南國(guó)的樹(shù)！”

指導(dǎo)讀好“這美麗的南國(guó)的樹(shù)”,。

4,、解疑：

對(duì)于寫(xiě)榕樹(shù)的這部分，同學(xué)們還有什么地方不懂,？

5,、小結(jié)寫(xiě)法：

作者是按什么順序，從哪幾方面寫(xiě)大榕樹(shù)的,？

四,、總結(jié)

“鳥(niǎo)的天堂”真是一棵讓人稱(chēng)奇的大榕樹(shù),，可是樹(shù)上卻沒(méi)有一只鳥(niǎo)。真是這樣嗎,？下節(jié)課我們來(lái)解開(kāi)這個(gè)謎,。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

遠(yuǎn)──近

干、枝,、根,、葉

靜態(tài)描寫(xiě)

【教學(xué)反思】

《鳥(niǎo)的天堂》這篇課文在表達(dá)上很有特色，動(dòng)靜結(jié)合,，層次清晰,，語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng),，使用標(biāo)點(diǎn)也極其講究,，是一篇值得賞析的寫(xiě)景典范。這樣的妙文,，自然磨過(guò)千遍,，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，自知上不出什么新意,，于是我首先將自己的課定位于“實(shí)”,，爭(zhēng)取將這堂課上得真實(shí)、扎實(shí),。第二步,，就是確定教學(xué)目標(biāo)。為了省事,，不打算熟悉班級(jí),，所以我選擇了上第一課時(shí)。但究竟安排什么內(nèi)容呢,？按家常課上,，實(shí)在是沒(méi)什么聽(tīng)頭；想要弄得亮眼點(diǎn),， 35分鐘上第一課時(shí)又不怎么現(xiàn)實(shí),。思慮再三，決定將目標(biāo)就定位于：理解“鳥(niǎo)的天堂”是怎樣的,，體會(huì)大榕樹(shù)的壯觀,。

目標(biāo)定下來(lái)后，我接下來(lái)思考的是“怎么學(xué)”,。新課程強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的學(xué)科性質(zhì),，重視對(duì)語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用,。這樣一篇美文,，適合于朗讀,，這也正適合我的風(fēng)格。于是我打算在教學(xué)過(guò)程中,，激起學(xué)生的閱讀期待,，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn),，注重學(xué)生的閱讀反思,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，力求達(dá)成教學(xué)目標(biāo)──體會(huì)大榕樹(shù)的壯觀,。具體來(lái)說(shuō)，我是這樣處理的：

一,、在教學(xué)形式上,，采用情境教學(xué)法，讓學(xué)生心有所感,，情有所依

我以課題入手,，先引導(dǎo)學(xué)生理解“天堂”、“鳥(niǎo)的天堂”的含義,，然后以“現(xiàn)在,，就讓我們隨著巴金爺爺?shù)拿罟P去南國(guó)領(lǐng)略鳥(niǎo)的天堂的風(fēng)采吧?！奔て饘W(xué)生的閱讀興趣,，使之投入到課文的閱讀中，并且讀有所思,，要求學(xué)生用心讀,，體會(huì)作者游覽鳥(niǎo)的天堂的感受并找出文中的一句話來(lái)表達(dá),。這樣導(dǎo)入課題，簡(jiǎn)單明了,，能直奔主題──感受鳥(niǎo)的天堂,，既節(jié)省時(shí)間,，又能創(chuàng)設(shè)一個(gè)賞閱南國(guó)風(fēng)光的情境,。

當(dāng)學(xué)至介紹這棵大榕樹(shù)的奇特時(shí),，當(dāng)學(xué)生閱讀了相關(guān)資料為榕樹(shù)驚嘆時(shí)，出示榕樹(shù)的全景圖,。這棵貌似原始森林抑或島嶼的榕樹(shù)，立即吸引了所有學(xué)生的目光,，嘩聲一片,。此時(shí)學(xué)生心中涌動(dòng)的一定是想更多地了解這棵榕樹(shù)，與它有更多的交流,。我便讓學(xué)生用先相關(guān)的詞來(lái)形容這棵榕樹(shù),，有個(gè)初步的概念,，然后再將主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們自己去讀描寫(xiě)榕樹(shù)的相關(guān)段落,，體會(huì)規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá),，感受語(yǔ)言的魅力。學(xué)生帶著直觀的感受再讀課文時(shí),，我感到學(xué)生們是興致勃勃的,，他們很認(rèn)真地進(jìn)入文中品讀、鑒賞……

二,、在教學(xué)結(jié)構(gòu)上,，注意以“疑”為線索，以“思”為核心

整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，我采用了變序的結(jié)構(gòu),，以“疑”為線索，以“思”為核心,，設(shè)計(jì)了“引疑──質(zhì)疑──析疑──解疑”的教學(xué)思路,。我從結(jié)尾段的中心句──“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂入手，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么第一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”有引號(hào),，而第二個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”沒(méi)有引號(hào),。然后以“誰(shuí)能幫他解答這個(gè)問(wèn)題”輕輕一句，讓學(xué)生自己解決問(wèn)題,，并明確了兩處的“鳥(niǎo)的天堂”各指的是什么,。接著，再明確我們這節(jié)課來(lái)賞析作者怎么描寫(xiě)這棵大榕樹(shù),，嘗試自己讀懂它,。學(xué)生自學(xué)后，再集體交流自己的感悟,，分享收獲,。這樣設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀思考,、討論交流感受到了榕樹(shù)的壯觀,，使析疑、解疑的過(guò)程成為語(yǔ)言文字訓(xùn)練和理解課文內(nèi)容的過(guò)程,。

三,、在教學(xué)方法上，形式多樣,，發(fā)揮學(xué)生主體作用

1,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情：

在語(yǔ)言文字訓(xùn)練及朗讀訓(xùn)練中，讓學(xué)生讀、思,、勾,、畫(huà)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,。如詞語(yǔ)理解中，用解釋,、觀圖理解,、聯(lián)系上下文等方法；又如朗讀,，有默讀,、齊讀、自由讀,、有感情地朗讀等形式,，并注意激發(fā)學(xué)生讀的欲望，提高學(xué)生讀的能力,。

2,、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難：

還注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：哪些地方讀懂了，記下自己的感受,；哪些地方不明白，作上記號(hào),。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中注重樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力,。

3,、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段，幫助學(xué)生理解課文：

尤其是感受榕樹(shù)的“枝葉繁茂”,，感知“是一棵大樹(shù),，有著數(shù)不清的丫枝，枝上又生根,，有許多根一直垂到地上,，伸進(jìn)泥土里,?！边@些句子,，無(wú)須多語(yǔ),，一圖明了,。

4,、滲透作文教學(xué)：

最后，將作文教學(xué)有機(jī)地滲透在閱讀教學(xué)之中,，讓學(xué)生綜觀描寫(xiě)榕樹(shù)的段落,，感知作者的寫(xiě)作方法，體會(huì)技巧的高超：采用靜態(tài)描寫(xiě),，按從遠(yuǎn)到近，分干,、枝,、根、葉四個(gè)方面有條理地將大榕樹(shù)展現(xiàn)在了我們眼前,。

最后,，簡(jiǎn)單地談幾點(diǎn)遺憾：

1、感覺(jué)自己的語(yǔ)言還比較羅嗦：

主要原因是為了趕時(shí)間給學(xué)生思考的時(shí)間還不夠多,，然后自己在那邊引呀引的,，說(shuō)了很多。

2,、最后“滲透作文教學(xué)”一環(huán)節(jié)比較生硬：

一個(gè)原因是時(shí)間不夠,，第二是沒(méi)有安排朗讀，原先的理解,、朗讀有些支離破碎,，在這里如果能將描寫(xiě)榕樹(shù)的部分連起來(lái)讀一讀，學(xué)生的理解便能比較系統(tǒng),，而且也能發(fā)現(xiàn)其中的寫(xiě)作奧秘,。另外，“靜態(tài)描寫(xiě)”這一知識(shí)點(diǎn)不必呈現(xiàn),，安排在下一課時(shí)中,，學(xué)了“鳥(niǎo)”的部分后，讓學(xué)生去比較兩部分“一動(dòng)一靜”的寫(xiě)法,，經(jīng)歷一個(gè)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,，對(duì)學(xué)生有有益。

如果,，我這次的課真如一些老師所形容的──還算成功的話,，那么我覺(jué)得我“成功”的關(guān)鍵在于“投入激情，不斷鼓勵(lì)，信任學(xué)生”,。

鳥(niǎo)的天堂聽(tīng)課筆記500字 鳥(niǎo)的天堂聽(tīng)課記錄及點(diǎn)評(píng)篇八

1.學(xué)習(xí)本課3個(gè)生字,，能正確讀寫(xiě)課后練習(xí)題3的9個(gè)詞語(yǔ)；

2.有感情地朗讀課文,，背誦課文最后三個(gè)自然段,；

3.默讀課文，理解內(nèi)容,，感受文中描寫(xiě)的“鳥(niǎo)的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美,，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)；

4.領(lǐng)悟作者抓景物特點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)想的表達(dá)方法,，體會(huì)文章語(yǔ)言的準(zhǔn)確,、生動(dòng)。

1.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,，積累,、運(yùn)用語(yǔ)言；

2.體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”的美,。鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,，發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解，并能用各種方式表達(dá)個(gè)人閱讀感受,。

1.課前師生以小組合作的形式上網(wǎng)或查閱有關(guān)《鳥(niǎo)的天堂》的資料（文字,、圖片、音像等）,，開(kāi)資料展示會(huì),。

2.多媒體課件。

2課時(shí)

一.自選目標(biāo),，展示預(yù)習(xí)成果,。

課前，教師提供給學(xué)生能體現(xiàn)層次性并帶有方法提示的“預(yù)習(xí)要求”,，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平,，自選目標(biāo)和方法來(lái)預(yù)習(xí)。課前5分鐘,，學(xué)生對(duì)照“預(yù)習(xí)要求”,，匯報(bào)自己完成哪些任務(wù)。課始,，教師抽機(jī)檢查,，鞏固預(yù)習(xí)所得。

二.整體感知課文,。

1.交流自學(xué)感受：鳥(niǎo)的天堂給我留下了怎樣的印象,？要求學(xué)生分別用一個(gè)詞,、一個(gè)短語(yǔ)或一句話來(lái)說(shuō)。

2.速讀課文：找出文中寫(xiě)出了作者經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂后發(fā)出贊嘆的句子,。

課件出示：“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂,！

三.揭示研讀專(zhuān)題，開(kāi)展研讀,。

㈠讓學(xué)生圍繞以上這句話提出問(wèn)題,，從中提煉研讀專(zhuān)題：

①前一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”指什么？后一個(gè)鳥(niǎo)的天堂指什么,？

②為什么巴金爺爺會(huì)發(fā)出“‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂”這樣的贊嘆？

獨(dú)立研讀課文2.小組合作研讀,，得出初讀成果,。

㈡集體交流：

1.引入學(xué)習(xí)描寫(xiě)大榕樹(shù)的相關(guān)段落。重點(diǎn)學(xué)習(xí)七,、八自然段,，體會(huì)榕樹(shù)的美。

⑴圍繞描寫(xiě)榕樹(shù)枝桿多,、樹(shù)大的相關(guān)語(yǔ)句,，利用多媒體課件演示，讓學(xué)生了解大榕樹(shù)的特點(diǎn),，體會(huì),、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

（通過(guò)交流,，相互啟發(fā),，共享學(xué)習(xí)心得。教師順勢(shì)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)）

⑵圍繞描寫(xiě)榕樹(shù)葉子的相關(guān)語(yǔ)句,，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文,，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，以及自己的感受談體會(huì),，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解,。（教師要珍視學(xué)生的個(gè)體感受。）

通過(guò)以上環(huán)節(jié),，歸納：

遠(yuǎn)：許多株 一簇簇

榕樹(shù) 大

近：一株 干：不可計(jì)數(shù) 綠

根：垂 伸 茂盛

枝：臥 富有生命力

葉：翠綠 堆

⑶教師參與朗讀7,、8兩段，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，深入體會(huì),、感悟榕樹(shù)奇特的美。

2.引入學(xué)習(xí)描寫(xiě)群鳥(niǎo)的相關(guān)段落,，體會(huì)百鳥(niǎo)齊飛的動(dòng)態(tài)美,。

⑴演示課件（群鳥(niǎo)齊飛圖,，配樂(lè)朗誦課文），讓學(xué)生重點(diǎn)品味12,、13自然段,；

⑵自由練讀12、13自然段,，再小組個(gè)人賽讀,，每組評(píng)出最棒的一個(gè)人；

⑶小組推薦,，選兩位同學(xué)朗讀12,、13自然段；（課件配樂(lè)）

⑷交流感受：你想到了什么,？

⑸師生共同感悟,，這“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊,！

四.創(chuàng)設(shè)情境,，進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐。

推薦“小鳥(niǎo)”參加鳥(niǎo)類(lèi)演講比賽,。課件出示主題：我們的生活多么快樂(lè),。

要求：根據(jù)課文12、13自然段的內(nèi)容,，發(fā)揮想象,，自由表達(dá)。

1.以小組為單位,，自由練說(shuō),，評(píng)出一位高手參賽。

2.生準(zhǔn)備后交流,，生生互相評(píng)價(jià),。

小結(jié)：精彩的演講，使我們更加喜愛(ài)大榕樹(shù),，也更加珍惜我們快樂(lè)自由的幸福生活,。當(dāng)然也忘不了人類(lèi)對(duì)我們的友善與保護(hù)。此時(shí),，我們也更能體會(huì)出巴金老爺爺?shù)馁潎@：

齊讀：“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂,！

五.自選練習(xí)

教師出示以下三組不同形式的練習(xí)，學(xué)生可根據(jù)自己的喜好和特長(zhǎng)任選其中一項(xiàng),，可以小組合作完成,。

1.摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來(lái)；

2.畫(huà)鳥(niǎo)的天堂：根據(jù)文中描寫(xiě)的情景來(lái)畫(huà)鳥(niǎo)的天堂,，可插入簡(jiǎn)短的文字說(shuō)明,；

3.結(jié)合課文,，參考課前搜集到的資料卡片，設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞,，可以小組合作實(shí)地當(dāng)一回導(dǎo)游演習(xí)一下,。

鳥(niǎo)的天堂聽(tīng)課筆記500字 鳥(niǎo)的天堂聽(tīng)課記錄及點(diǎn)評(píng)篇九

【教學(xué)分析】

“鳥(niǎo)的天堂”目前已成為一處游覽勝地。請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容,，并想辦法搜集一些有關(guān)的材料,，為導(dǎo)游寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的解說(shuō)詞。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.利用網(wǎng)絡(luò)展開(kāi)多層面的拓展閱讀,，進(jìn)一步了解“鳥(niǎo)的天堂”的相關(guān)資料,。

2.能較好地對(duì)搜集的信息進(jìn)行加工整理，嘗試寫(xiě)簡(jiǎn)短的“解說(shuō)詞”,。

3.通過(guò)小組分工協(xié)作和信息成果集體共享,，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

4.通過(guò)活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息媒體獲取資料解決與學(xué)習(xí)、生活相關(guān)問(wèn)題的主動(dòng)性和習(xí)慣,，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

利用網(wǎng)絡(luò)自主探究，培養(yǎng)初步的搜集和處理信息的能力,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

對(duì)網(wǎng)上各種信息源的比較篩選,，及學(xué)生易受無(wú)關(guān)因素的干擾而導(dǎo)致的效率問(wèn)題。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.學(xué)習(xí)課文《鳥(niǎo)的天堂》,，激發(fā)學(xué)生對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”的興趣,，使其能自主提出問(wèn)題，產(chǎn)生較強(qiáng)烈的閱讀需要,。

2.網(wǎng)絡(luò)資源的配置：網(wǎng)絡(luò)課件,、網(wǎng)絡(luò)教室、作為網(wǎng)絡(luò)課件運(yùn)行主要平臺(tái)的局域網(wǎng)主機(jī)服務(wù)器,、可供訪問(wèn)internet的互聯(lián)網(wǎng)接入設(shè)備,。

3.網(wǎng)絡(luò)課件的制作：網(wǎng)頁(yè)文件格式、上傳至局域網(wǎng)服務(wù)器或internet網(wǎng)站,、包含bbs論壇（供學(xué)習(xí)共同體間交流或師生間指導(dǎo)答疑）,、作必要的信息代理（本地資源索引和初步的internet泛在資源代理）。

【教學(xué)過(guò)程】

1.導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

同學(xué)們,，上節(jié)課我們一起隨巴金爺爺瀏覽了“鳥(niǎo)的天堂”，那“鳥(niǎo)的天堂”給我們留下了怎樣的印象呢,？

2.提出活動(dòng)內(nèi)容

“鳥(niǎo)的天堂”目前已成為一處游覽勝地,。本次的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),，要求我們根據(jù)課文內(nèi)容，并想辦法搜集一些有關(guān)的材料,，為導(dǎo)游寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的解說(shuō)詞,。

3.設(shè)疑

面對(duì)這個(gè)任務(wù)，大家有哪些困難呢,？對(duì)鳥(niǎo)的天堂同學(xué)們還有什么感興趣的問(wèn)題,？解說(shuō)詞的一般格式是怎樣的

鳥(niǎo)的天堂的具體地址在哪兒

鳥(niǎo)的天堂的有多少年的歷史了

鳥(niǎo)的天堂最初是怎樣形成的

鳥(niǎo)的天堂里有哪些種類(lèi)的鳥(niǎo)

人們是怎樣保護(hù)鳥(niǎo)兒的……

這些問(wèn)題在網(wǎng)上都有答案。今天,，我們就到網(wǎng)上去查找并解決這些問(wèn)題,，好嗎？請(qǐng)大家打開(kāi)d：/鳥(niǎo)的天堂

4.指導(dǎo)使用網(wǎng)絡(luò)課件

熟悉課件界面,，提示本地資源的索引位置和搜索引擎的使用,，指導(dǎo)利用bbs論壇共享信息資源及組際、師生間交流,。

5.組織指導(dǎo)

（1）學(xué)生按共同的閱讀興趣自愿組合,，以二至四人為一小組，組成學(xué)習(xí)共同體,。

（2）小組討論,，確定小組活動(dòng)具體目標(biāo)。

（3）小組組內(nèi)分工,、組織協(xié)作

6.自主探究

（1）各小組根據(jù)本組目標(biāo),，展開(kāi)自主探究性網(wǎng)絡(luò)閱讀

根據(jù)本地資源索引，閱讀校園網(wǎng)資源庫(kù)中的資料

利用網(wǎng)絡(luò)課件中提供的搜索引擎,，訪問(wèn)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng),，查找所需資料。

（2）各小組對(duì)搜集的資料進(jìn)行整理加工,，在充分分析評(píng)判的基礎(chǔ)上篩選出有效信息,。

（3）各小組根據(jù)資料嘗試撰寫(xiě)解說(shuō)詞。

7.總結(jié)評(píng)價(jià)

（1）完成解說(shuō)詞的寫(xiě)作,，將其修改后發(fā)表于作業(yè)展示區(qū),。

（2）閱讀和評(píng)價(jià)作業(yè)展示區(qū)中的作品。各小組對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行自我總結(jié)評(píng)價(jià),，并進(jìn)行小組間的經(jīng)驗(yàn)交流,。

（3）在老師的組織幫助下整理好本次活動(dòng)材料，制作網(wǎng)頁(yè)并上傳,。

（4）對(duì)作業(yè)展示區(qū)的作品發(fā)表評(píng)論,，對(duì)表現(xiàn)突出的小組給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

（5）對(duì)本次活動(dòng)總結(jié)評(píng)價(jià),，組織學(xué)生將本次活動(dòng)成果及有關(guān)材料,、記錄制作成網(wǎng)頁(yè)上傳至學(xué)校網(wǎng)站,，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)展示。

（6）幫助學(xué)生歸納利用網(wǎng)絡(luò)查找資料,、運(yùn)用資料的基本方法,，鼓勵(lì)學(xué)生多嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代媒體獲取信息，進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí),。

鳥(niǎo)的天堂聽(tīng)課筆記500字 鳥(niǎo)的天堂聽(tīng)課記錄及點(diǎn)評(píng)篇十

課文記敘了作者巴金和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”的所見(jiàn)所聞,，具體地描寫(xiě)敢傍晚靜態(tài)的大榕樹(shù)和第二天早晨群鳥(niǎo)活動(dòng)的景象。學(xué)習(xí)時(shí)要通過(guò)閱讀想象畫(huà)面,，感受大自然的和諧美好,，在閱讀中感悟作者細(xì)膩、生動(dòng)的描寫(xiě)方法,。

一,、我能用組詞的方法區(qū)分它們

爛（）欄（）

竿（）桿（）

獎(jiǎng)（）槳（）

支（）枝（）

蛛（）株（）

縫（）逢（）

二、我能擴(kuò)很多詞

規(guī)（）（）（）

縫（）（）（）

耀（）（）（）

寂（）（）（）

三,、競(jìng)爭(zhēng)上崗

繼續(xù)陸續(xù)連續(xù)

1,、我們（）跳上一只小船。

2,、小麥（）三年獲得了大豐收,。

3、我們（）拍牚,，樹(shù)上就變得熱鬧了。

緩緩漸漸

1,、秋天來(lái)了,，天氣（）涼了。

2,、一個(gè)朋友撥著槳,，船（）地移向河中心。

四,、我能用下面詞語(yǔ)造句

陸續(xù)──＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

規(guī)律──＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

五,、我的閱讀天地

照課文內(nèi)容填空，并回答句后的問(wèn)題：

1,、我有機(jī)會(huì)看清它的＿＿＿＿＿＿＿＿,，真是一株大樹(shù)，枝干的數(shù)目＿＿＿＿＿＿＿＿,。枝上又生根,，有許多根＿＿＿＿＿＿＿＿＿地上，伸進(jìn)＿＿＿＿＿＿里,。

⑴“枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)”與下句的關(guān)系是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿,。

⑵第二句話描寫(xiě)的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的景色,。

2、我們繼續(xù)拍掌,，樹(shù)上就變得熱鬧了,。到處都能是＿＿＿＿＿＿，到處都是＿＿＿＿＿＿＿＿＿,。＿＿＿＿＿的，＿＿＿＿＿的,，＿＿＿＿＿的,，＿＿＿＿＿的，有的＿＿＿＿＿＿＿,，有的＿＿＿＿＿＿＿,，有的＿＿＿＿＿＿＿。

⑴這段話描寫(xiě)了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的景象,。

⑵這段話寫(xiě)了哪些內(nèi)容,？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

鳥(niǎo)的天堂聽(tīng)課筆記500字 鳥(niǎo)的天堂聽(tīng)課記錄及點(diǎn)評(píng)篇十一

一、破題激趣,，初識(shí)“天堂”美

1,、同學(xué)們，在你們印象中,，什么地方是天堂呢,？

2、對(duì)呀,，天堂就是神話故事中人們想象的幽美,、舒適、快樂(lè)的生活環(huán)境,。

3,、描寫(xiě)的是“什么的天堂？”板書(shū)：鳥(niǎo)的天堂,。

4,、同學(xué)們，你們想看看鳥(niǎo)的天堂嗎,？多媒體播放《鳥(niǎo)的天堂》錄像,，讓學(xué)生充分想象，如臨其境,。

5,、學(xué)生用語(yǔ)言描繪情境。

6、質(zhì)疑課題：

作者為什么說(shuō)這里是鳥(niǎo)的天堂呢,？

二,、自讀自悟，感知“天堂”美

1,、讀：

自讀課文,，用自己喜歡的方式自主讀課文，可以低聲速讀,，可以高聲朗讀,，可以同桌互讀，可以雙人讀,，個(gè)人讀……要求把課文讀正確,，讀流利。

2,、想：

這篇課文主要講什么,？作者幾次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂，看到的景色有什么不同,？大榕樹(shù)給你留下了怎樣的印象,？你是從哪些句子或段落中體會(huì)到的？你認(rèn)為哪些句子寫(xiě)得美,？

3,、畫(huà)：

把反復(fù)讀書(shū)后仍不理解的地方做上記號(hào)。

三,、研讀體悟,，感受“天堂”美

1、質(zhì)疑：

同學(xué)們都自主學(xué)習(xí)了課文,，你有哪些不明白的問(wèn)題嗎,？提出來(lái)大家一起探討。教師引導(dǎo)學(xué)生把問(wèn)題進(jìn)行歸類(lèi),、篩選。

2,、合作學(xué)習(xí)：

根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題,，如，大榕樹(shù)怎么會(huì)成為鳥(niǎo)的天堂,？為什么說(shuō)似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng),？“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊,！為什么有的地方加引號(hào),，有的地方不加引號(hào)？學(xué)生按小組進(jìn)行再朗讀，再感悟,，尋找依據(jù),，形成自己的看法，然后相互交流,，充分發(fā)表意見(jiàn),。教師及時(shí)鼓勵(lì)，隨機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥,。

3,、全班交流：

每小組推薦一名發(fā)言人。其他組員作補(bǔ)充或提出不同意見(jiàn),，師生共同評(píng)價(jià),。

4、有感情地朗讀相關(guān)段落,。

四,、賞讀課文，感受語(yǔ)言美

1,、練習(xí)讀課文：

選擇你最感興趣或最喜歡的段落標(biāo)一標(biāo),，讀一讀。

2,、交流：

把你認(rèn)為自己讀得最精彩的段落讀給同學(xué)聽(tīng),。

課件出示學(xué)生讀的句子：

⑴關(guān)于榕樹(shù)“大”：

“我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹(shù),，枝干不可計(jì)數(shù),。枝上又生有許多根……”

學(xué)生自由讀，注意突出數(shù)量詞,，“許多株”“兩株”“真是一株”,，并播放錄像，講述其占地面積達(dá)20多畝,，讀出榕樹(shù)之大,。

⑵關(guān)于榕樹(shù)的茂盛和美麗：

“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面,，不留一點(diǎn)縫隙,，那翠綠的顏色，明亮的照耀著我們的眼睛,，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng),。這美麗的南國(guó)的樹(shù)?！?/p>

①學(xué)生自由讀句子,，注意讀好“簇”“堆”“那翠綠的顏色……”“這美麗的南國(guó)的樹(shù)”等詞句,，同時(shí)播放錄像引導(dǎo)學(xué)生看圖想象。

（這句話寫(xiě)出了榕樹(shù)的旺盛生命力和色彩的美麗,。）

“簇”“堆”說(shuō)明樹(shù)葉的多和茂密,。“那翠綠……”說(shuō)明一片片葉子綠得發(fā)亮,，在眼前閃爍就好像一個(gè)個(gè)顫動(dòng)的生命,。“這美麗的南國(guó)的樹(shù),?！北磉_(dá)作者由衷的贊美和喜愛(ài)之情。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀,，讀出情,，讀出味兒來(lái)。

②教師小結(jié)：

是啊,，同一個(gè)句子,，不同的人有不同的理解，讀起來(lái)也不一樣,，只要能把你感悟到的讀出來(lái)都是可以的,。

③學(xué)生自由讀，喜歡怎么讀就怎么讀,。

⑶關(guān)于眾鳥(niǎo)活動(dòng)的場(chǎng)面：“起初周?chē)庆o寂的……到處都是鳥(niǎo)聲,，到處都是鳥(niǎo)影。大的,，小的,，花的，黑的,，有的站在樹(shù)枝上叫,，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀,?！?/p>

①某一學(xué)生讀后，請(qǐng)其他學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀得怎么樣,。

②教師指導(dǎo)讀好“大的,，小的，花的,，黑的”之間的逗號(hào)和“有的……有的……有的……”“一只畫(huà)眉……好聽(tīng)”“到處……到處……”等，讀出鳥(niǎo)的數(shù)量之多,，不可勝數(shù),，鳥(niǎo)兒活動(dòng)之美。

③齊讀。

3,、配樂(lè),、配畫(huà)齊讀這些句子。

4,、推薦讀得好的同學(xué)賽讀,。

5、背誦自己喜歡的段落,。

6,、小結(jié)：

作者筆下展示了人與自然，樹(shù)與鳥(niǎo)的和諧相處,、相互依存的生命之美,。這里不僅是鳥(niǎo)的天堂，在這樣好的環(huán)境中生活的人不也像在天堂里一樣嗎,？讓我們共同去創(chuàng)造美好的天堂吧,！

五、結(jié)合實(shí)踐,，引導(dǎo)創(chuàng)造美

1,、多媒體出示大榕樹(shù)美景圖：

目前，“鳥(niǎo)的天堂”已成為一處游覽勝地,，請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容,，并收集一些有關(guān)材料，當(dāng)一回導(dǎo)游寫(xiě)一篇解說(shuō)詞,。寫(xiě)清楚導(dǎo)游的身份,，旅游的地方及特點(diǎn)，力求寫(xiě)得清楚明白,、形象生動(dòng),。

2、《鳥(niǎo)的天堂》是一篇文質(zhì)兼美的精品佳作,，讓我們感到大自然在人類(lèi)保護(hù)下充滿生命活力之美,。“保護(hù)環(huán)境,，人人有責(zé)”,，同學(xué)們，讓我們以自己的實(shí)際行動(dòng)為環(huán)保辦點(diǎn)實(shí)事吧,！

⑴以雛鷹小隊(duì)為單位調(diào)查環(huán)境污染問(wèn)題,，如，廢舊電池污染,、工業(yè)污染等,，寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告,，利用班隊(duì)會(huì)進(jìn)行交流，提出治理規(guī)劃,。

⑵組織環(huán)保宣傳小分隊(duì),，向社會(huì)宣傳環(huán)境保護(hù)的意義，讓人們都投入到環(huán)保中來(lái),。

3,、讓學(xué)生參加一項(xiàng)自己最感興趣的活動(dòng)。

鳥(niǎo)的天堂聽(tīng)課筆記500字 鳥(niǎo)的天堂聽(tīng)課記錄及點(diǎn)評(píng)篇十二

（開(kāi)課前,，在輕快的音樂(lè)聲中,，教師和幾位學(xué)生根據(jù)上節(jié)課學(xué)習(xí)課文的感受，用彩色粉筆共同在黑板上畫(huà)出“鳥(niǎo)的天堂”──枝繁葉茂,，獨(dú)木成林的大榕樹(shù)）

評(píng)：師生合作,，把一棵獨(dú)木成林的大榕樹(shù)“搬”到了黑板上，以藝術(shù)的形式表達(dá)了自己對(duì)前一課時(shí)閱讀課文的感受,。用繪畫(huà)的方式形象直觀地展示出對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”的初步認(rèn)識(shí),，采取圖畫(huà)式板書(shū)突顯了榕樹(shù)的大、奇,、美,。

師：上節(jié)課，我們和作者一起,，（師指黑板上的畫(huà)）遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見(jiàn)了這株大榕樹(shù)?，F(xiàn)在，我們的船漸漸逼近榕樹(shù)了,，我們有機(jī)會(huì)看清它的真面目了,！

（多媒體播放“大榕樹(shù)”片斷，師配樂(lè)朗讀課文第七,、八自然段,，生邊聽(tīng)邊看地欣賞和領(lǐng)悟這部分內(nèi)容）

評(píng)：借助圖畫(huà)式板書(shū)和多媒體錄像的放映，教師用聲情并茂的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生饒有興趣地進(jìn)入了課文重點(diǎn)段的學(xué)習(xí),。

師：欣賞著榕樹(shù),，作者發(fā)出內(nèi)心的贊美，他是怎么說(shuō)的呢,？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,，默讀課文有關(guān)段落，找一找這句話,。

評(píng)：自然引入對(duì)語(yǔ)言文字的理解,。

片斷二：精彩的質(zhì)疑。

師：孩子們,，剛才讀書(shū)時(shí),，你們有什么不明白的地方,，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。

生：課文中說(shuō)“那翠綠的顏色,，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”,，我不明白“新的生命在顫動(dòng)”指的是什么,，作者為什么會(huì)有這樣的感受呢？

師：這樣吧,，再自由地讀一讀這句話,，然后聯(lián)系上下文，也可以聯(lián)系生活實(shí)際和平時(shí)的感受,，說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解,。

評(píng)：指點(diǎn)方法，啟發(fā)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容,，巧妙地結(jié)合本組重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目“閱讀要有自己的見(jiàn)解”,，讓學(xué)生自主實(shí)踐。

（生自讀,、體會(huì)）

師：想好了可以把自己的見(jiàn)解說(shuō)給周?chē)耐瑢W(xué)聽(tīng),。

（生自由交流，師也參與其中）

師：誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱睦斫猓?/p>

生：作者是黃昏時(shí)到那兒去的,，這時(shí)候小鳥(niǎo)們都回巢了,，躲在大榕樹(shù)上，只是偶爾撲撲翅膀,。當(dāng)小鳥(niǎo)撲翅膀時(shí),，綠葉就晃動(dòng)起來(lái)?？墒蔷G葉太多了,，課文中說(shuō)是“不留一點(diǎn)縫隙”，所以作者看不見(jiàn)躲在樹(shù)上的小鳥(niǎo),，但是他卻感覺(jué)到了“新的生命在顫動(dòng)”,。

師：這是你的理解,，比較獨(dú)特,。還有不同的見(jiàn)解嗎？

生：課文中說(shuō)“榕樹(shù)正在茂盛的時(shí)期,，好像把它的全部生命力展示給我們看”,，說(shuō)明這是一株富有活力的大樹(shù)，作者從它的每一片綠葉上感受到了這種勃勃的生機(jī),，所以說(shuō)“似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”,。

師：你能聯(lián)系上下文來(lái)談自己的理解,，真不錯(cuò)。

生：綠色是生命的象征,，作者看到這每一片綠葉,，在晚霞的映照下，閃耀著動(dòng)人的光彩,。尤其是那新生的嫩葉,，綠得鮮亮，綠得發(fā)光,，讓作者情不自禁地發(fā)出感嘆,，“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛,，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”,。

師：好！孩子,，你的感受多深刻呀,！

生：剛才幾個(gè)同學(xué)都說(shuō)到了這每一片綠葉本身就孕育著無(wú)限生機(jī)，但我覺(jué)得除此之外,，還有一個(gè)原因,，也許當(dāng)時(shí)吹過(guò)一陣陣微風(fēng)，這些充滿活力的綠葉在風(fēng)中你擠我,，我擠你,，不停地?fù)u動(dòng)，才讓作者產(chǎn)生了“似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”的感覺(jué),。

師：你認(rèn)為“風(fēng)吹”是一個(gè)很重要的原因,，也很有道理。

生：我覺(jué)得綠葉本身并沒(méi)有動(dòng),，但是這滿樹(shù)的葉子翠綠欲滴,，在陽(yáng)光的照耀下，發(fā)出奪目的亮光,，作者看久了,，似乎感到綠葉上的點(diǎn)點(diǎn)光斑像是一些可愛(ài)的小精靈在舞蹈，眼前有一些綠色的光點(diǎn)在閃爍,，所以作者感受到了“新的生命在顫動(dòng)”,。

師：你為我們描繪了一幅多美的畫(huà)面啊,！孩子們,，看來(lái)我們每個(gè)人對(duì)這句話都有自己獨(dú)特的理解和感受。也許是風(fēng)吹，也許是鳥(niǎo)動(dòng),，也許是陽(yáng)光的照耀,，也許是新發(fā)的嫩葉，也許是那綠葉本身就孕育著無(wú)限的生機(jī),，才讓作者產(chǎn)生了如此奇妙的感覺(jué),。那我們就帶著自己的感受來(lái)讀一讀這句話，你覺(jué)得怎么讀能表達(dá)自己的感受你就怎么讀,。自由地讀吧,！

評(píng)：教師以賞識(shí)性的評(píng)語(yǔ)激勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)到的見(jiàn)解，不但使學(xué)生主動(dòng)地解決了疑問(wèn),，而且尊重了學(xué)生閱讀的多元感受。讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法,，提高了自己對(duì)課文的解讀能力,。

片斷三：引進(jìn)課外學(xué)習(xí)資源。

師：剛才我們讀書(shū)讀得多帶勁呀,，就好像真的看到了小鳥(niǎo)沐浴著清晨的陽(yáng)光,，在自己的家園快樂(lè)飛翔。美術(shù)課上,，我們也畫(huà)了各種各樣的小鳥(niǎo),。來(lái)，讓它們也飛起來(lái),，給它們找個(gè)家吧,！

（生在歡樂(lè)的音樂(lè)聲中高高興興地把自己畫(huà)的小鳥(niǎo)貼到黑板上的大榕樹(shù)上）

評(píng)：利用美術(shù)課上的學(xué)習(xí)資源，體現(xiàn)了學(xué)科間的恰當(dāng)融合,。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),，小鳥(niǎo)們都在大榕樹(shù)上干什么呀？

生：我畫(huà)的是小鳥(niǎo)的一家,，鳥(niǎo)媽媽正在給鳥(niǎo)娃娃喂食,，鳥(niǎo)爸爸在一旁很開(kāi)心地望著母子倆。

生：我那只小鳥(niǎo)在大榕樹(shù)上自在地飛來(lái)飛去,，想找?guī)讉€(gè)伙伴一起做游戲,。

生：我的那只啄木鳥(niǎo)正在履行“醫(yī)生”的天職，在給大榕樹(shù)捉蟲(chóng)治病,。

生：還有的小鳥(niǎo)在一起游戲,，玩得特別高興。

師：聽(tīng)你們這么一說(shuō),，看來(lái),，這里的確是鳥(niǎo)的樂(lè)園，鳥(niǎo)的天堂,。孩子們,，大榕樹(shù)上增添了這么多新伙伴（指黑板上的小鳥(niǎo)）,，當(dāng)然就更熱鬧了。課文中是怎么具體描寫(xiě)的呢,？我們一起來(lái)讀一讀,。

（師生齊讀第十二、十三自然段）

片斷四：挖掘課本資源,。

師：（生剛讀完描寫(xiě)畫(huà)眉鳥(niǎo)的句子）你們看,，小畫(huà)眉來(lái)了。

（多媒體播放小畫(huà)眉站在樹(shù)枝上歌唱）

師：望著這熱鬧歡騰的場(chǎng)面,，小畫(huà)眉心中有很多感受,。假如你就是這只小畫(huà)眉，你想怎樣表達(dá)自己的感受,？表達(dá)感受的方式很多,，我們看一看。

多媒體屏幕上打出：假如你是這只小畫(huà)眉鳥(niǎo)：1.想說(shuō)些什么,，說(shuō)一說(shuō),。2.寫(xiě)一段文字（小詩(shī)，順口溜……）,，讀一讀,。3.編寫(xiě)歌詞，唱一唱,。4.看到些什么,，畫(huà)一畫(huà)?！?/p>

師：如果你還有其他表達(dá)感受的方式,，就更好。選擇自己最喜歡的一種方式,，準(zhǔn)備準(zhǔn)備吧,！

（生準(zhǔn)備，師幫助輔導(dǎo)）

評(píng)：此處,，教師結(jié)合本課內(nèi)容,，不失時(shí)機(jī)地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛在能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備,，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新,。這體現(xiàn)了“因材施教”，給每個(gè)學(xué)生以展示自己才能的機(jī)會(huì),。

師：哪只小畫(huà)眉愿意和大家交流,？

生：我寫(xiě)了一首詩(shī)。“天空是白云的家,，大地是小草的家,，溪流是魚(yú)兒的家，榕樹(shù)是小鳥(niǎo)的家,。我們?cè)诩覉@里快樂(lè)歌唱,，我們?cè)谔焯美镄腋３砷L(zhǎng)！”

師：這是你第一次寫(xiě)詩(shī)嗎,？

生：是的,。

師：第一次寫(xiě)詩(shī)就寫(xiě)得這么精彩，看來(lái)你挺有這方面天賦的,。希望能讀到你的第二首,、第三首詩(shī)。

生：我是一只小畫(huà)眉,，我想對(duì)大榕樹(shù)說(shuō)：“美麗的大榕樹(shù)啊,，你是我們的家園，我們?cè)谀愕膽驯е凶杂傻厣?。你看，初升的太?yáng)照耀著我們,，我們飛翔,，我們歌唱，我們舞蹈,。我們感謝你啊,，大榕樹(shù)，你是我們的天堂,！”

生：我是一只小畫(huà)眉,，站在樹(shù)枝上休息的時(shí)候，看到鳥(niǎo)媽媽正在教自己的孩子學(xué)飛翔,。鳥(niǎo)孩子唧唧喳喳地叫著,，飛著，好多次都險(xiǎn)些摔下去,。鳥(niǎo)媽媽耐心極了,，一遍又一遍地教小鳥(niǎo)保持飛翔中的平衡。我看到這一切,，興奮地叫起來(lái)：“鳥(niǎo)媽媽真好,，真好！”

師：真是一只可愛(ài)的小畫(huà)眉,，為我們講了發(fā)生在鳥(niǎo)的天堂里的一個(gè)動(dòng)人的故事,。

生：我寫(xiě)了一則順口溜：“我是一只小小鳥(niǎo)，呼朋喚友來(lái)玩耍。希望巴金趕快來(lái),，描繪天堂好風(fēng)光,。”

師：?jiǎn)?，難怪巴金爺爺寫(xiě)了這篇《鳥(niǎo)的天堂》,，原來(lái)是你這只小畫(huà)眉把他請(qǐng)來(lái)的。

生：我這只小畫(huà)眉是來(lái)報(bào)告大家一個(gè)好消息的：中國(guó)足球隊(duì)出線了,！中國(guó)足球沖出亞洲了,，走向世界了！大家快來(lái)為他們開(kāi)個(gè)慶功會(huì)吧,！

師：你這只小畫(huà)眉還是個(gè)足球迷呢,！

生：我有成千上萬(wàn)的小伙伴在大榕樹(shù)上生活，我們?cè)谶@里過(guò)著無(wú)憂無(wú)慮的日子,，希望人們不要傷害我們,，讓我們永遠(yuǎn)擁有鳥(niǎo)的天堂！

師：你們?cè)跁?shū)上找找,，這里的人們傷害鳥(niǎo)嗎,？

（生找到了答案：這里的人們不傷害鳥(niǎo)）

師：我相信，不僅是這里的人們不傷害鳥(niǎo),，游人們也不會(huì)傷害鳥(niǎo),。是啊，要想鳥(niǎo)的天堂永遠(yuǎn)是鳥(niǎo)的天堂,，的確需要我們每個(gè)人的共同努力,！

生：我想為大家唱一支歌，我配的是《小松鼠》一歌的曲子：“大榕樹(shù),，長(zhǎng)得壯,，綠樹(shù)葉，發(fā)新芽,，任嬉戲,，任玩耍，森林大樹(shù)我們的家,。大榕樹(shù),，長(zhǎng)得壯，各種鳥(niǎo)兒來(lái)安家,，花喜鵲,，黃鵬鳥(niǎo)，歡歡喜喜齊歌唱,?！?/p>

師：孩子們,，你們覺(jué)得這只小畫(huà)眉的歌聲怎樣？

生：好聽(tīng),！

師：孩子們,，今天，我們和作者一起,，欣賞了鳥(niǎo)的天堂,。希望我們每個(gè)人都能像今天這樣，用自己的真情感受小鳥(niǎo)的快樂(lè),，珍愛(ài)自然的美麗,，創(chuàng)造幸福的生活！