當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí),，就很有必要寫一篇心得體會(huì)，通過寫心得體會(huì)，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn),。那么心得體會(huì)該怎么寫,？想必這讓大家都很苦惱吧,。以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會(huì)范文大全,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。
區(qū)域活動(dòng)心得體會(huì)大班 區(qū)域活動(dòng)的心得篇一
把區(qū)域活動(dòng)視為分組教學(xué)的一種形式,。重點(diǎn)在一個(gè)區(qū)域指導(dǎo)一組幼兒學(xué)習(xí)新資料，其余的幼兒或者在其它區(qū)域做自己喜歡的事,，根據(jù)不同教學(xué)資料,、知識(shí)層次及時(shí)變換與之相應(yīng)的材料。在活動(dòng)中要讓幼兒持續(xù)新鮮感,，樂于動(dòng)手動(dòng)腦,，提高學(xué)習(xí)興趣，更主要的是要適應(yīng)幼兒不斷發(fā)展的需要,，開發(fā)幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”,。
給幼兒發(fā)展的空間，讓他們自由表達(dá)和表現(xiàn),。我們常常在一旁無(wú)聲地觀看孩子們的表演,，盡量不去打擾到他們，充分滿足了幼兒表達(dá)和表現(xiàn)的需求,，對(duì)幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用,。
仔細(xì)觀察幼兒發(fā)展中的個(gè)體差異，對(duì)活動(dòng)作出相應(yīng)的調(diào)整,。本學(xué)期,，據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我班開設(shè)了巧手樂園區(qū),、數(shù)學(xué)區(qū),、結(jié)構(gòu)區(qū),、診所區(qū)、科學(xué)探索區(qū),，堅(jiān)持每一天開展游戲活動(dòng),，指導(dǎo)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦,，用心地與材料相互作用,。
在美工區(qū)投放折紙材料，讓幼兒練習(xí)能折雙三角物體時(shí),。教師就能夠投放利用雙三角原理折疊的難易程度不同的多種物體,，讓幼兒自由選取。這樣每個(gè)幼兒都能根據(jù)自己的需要選取,，就都能體驗(yàn)到成功的樂趣,。
在數(shù)學(xué)區(qū)設(shè)計(jì)了“貼畫排排隊(duì)”和“圖形拼拼看”的活動(dòng)，貼畫按規(guī)律排序,，潛力較好的幼兒既能按照規(guī)則一個(gè)一個(gè)的拍起來(lái),，還能自己創(chuàng)出新的排列方法。,；但是有幾個(gè)幼兒不會(huì)玩,，還有對(duì)活動(dòng)不感興趣，于是我們就針對(duì)這樣的差異性作出調(diào)整,。將形狀顏色不一的圖形拼出好看的小魚,，小雞、太陽(yáng)等讓幼兒提高興趣,，自己拼出靠看的其妙的圖案,。添加了趣味的拼圖游戲后，幼兒們都想到數(shù)學(xué)區(qū)里玩,，還能自己拼出奇特的圖形來(lái),。
在結(jié)構(gòu)區(qū)中主要設(shè)置兩個(gè)：一個(gè)投放玩具、一個(gè)投放紙箱,；結(jié)構(gòu)區(qū)主要是鍛煉幼兒的思維潛力,，能夠自己動(dòng)腦創(chuàng)作，幼兒能夠用紙箱或玩具隨便搭建自己想要搭建的東西,。
讓幼兒從小就懂得有個(gè)健康的心理和強(qiáng)壯的身體才是一個(gè)健康寶寶,，并且能讓幼兒了解一些疾病的預(yù)防知識(shí)，并會(huì)進(jìn)行自我保護(hù),，在游戲中呢掌握一些簡(jiǎn)單的自救方法,。設(shè)定的診所區(qū)，首先讓幼兒能明白去醫(yī)院就醫(yī)的基本步驟：掛號(hào),、就診,、交費(fèi)取藥,、治療；并明白醫(yī)院并不是一個(gè)好的地方,，從而讓幼兒自己保護(hù)好自己的身體,，不要讓自己生病了，并且學(xué)會(huì)了疾病的一些預(yù)防常識(shí),，會(huì)當(dāng)醫(yī)生,，給大家打針看病。
科學(xué)探索區(qū)主要是讓幼兒用心地動(dòng)腦思考,，發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題，開發(fā)幼兒智力,，增強(qiáng)知識(shí),，提高幼兒的動(dòng)手操作潛力，充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,，發(fā)展幼兒的交往潛力和解決問題的潛力,。
透過努力，雖然孩子的游戲水平有所提高,，但在很多方面還是存在著問題,，如在手工區(qū)活動(dòng)時(shí)，有的孩子會(huì)相互模仿,，動(dòng)腦不夠；因此,，在以后的游戲開展過程中,，我們要組織形式各樣的幼兒活動(dòng)來(lái)激發(fā)幼兒游戲興趣。我們準(zhǔn)備把游戲展示,、活動(dòng)比賽等形式加入到幼兒活動(dòng)中去,，班與班之間能跟深入的交流活動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，讓每個(gè)活動(dòng)區(qū)能精致的呈現(xiàn),，也讓孩子們都能盡情的游戲。讓每個(gè)孩子在愉快的游戲活動(dòng)中提高自我,，使得我班孩子的游戲水平上升一個(gè)新的臺(tái)階,。
區(qū)域活動(dòng)心得體會(huì)大班 區(qū)域活動(dòng)的心得篇二
今天有幸聆聽了由王老師主講的“因區(qū)域而精彩，因游戲而快樂”的培訓(xùn),，在學(xué)習(xí)中獲得了對(duì)區(qū)角活動(dòng)重新認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì),。通過這次學(xué)習(xí)，我受益匪淺,，對(duì)區(qū)角活動(dòng)也有了更深刻的理解和有了全新的認(rèn)識(shí),，下面談?wù)剬W(xué)習(xí)后的一些感想和體會(huì),。
通過學(xué)習(xí)，我清楚的認(rèn)識(shí)到,，區(qū)角活動(dòng)是幼兒在教師有目的,、有意識(shí)創(chuàng)設(shè)的有限環(huán)境中，自由選擇以個(gè)別或小組的方式自我操作,、探索學(xué)習(xí),，從而在和環(huán)境的相互作用中，積累經(jīng)驗(yàn)并學(xué)會(huì)表達(dá)自己的感受,，獲得身體,、情感、認(rèn)知及社會(huì)性質(zhì)等方面發(fā)展的一種教育組織形式,。
為了豐富區(qū)角里的材料,，我們將調(diào)集家庭力量，能收集一些需要投放到區(qū)角里的材料,，歡迎家長(zhǎng)們提供一些力所能及的區(qū)角材料哦,，有的孩子對(duì)別人的玩具很感興趣，老師建議幼兒把自己心愛的玩具帶到幼兒園來(lái),，這樣一個(gè)幼兒留戀忘返的玩具店就形成了,。還有讓幼兒帶圖書到幼兒園形成圖書角，讓幼兒帶各種水果形成干果店,。比如一些廢舊不要的小衣服可以先不用急著丟掉,。
在區(qū)角活動(dòng)中必須提供直觀形象的玩具和具體事物，提供有趣的能激發(fā)幼兒探索欲望的材料,，這樣能讓幼兒做做玩玩,，他們就會(huì)百玩不厭，增強(qiáng)學(xué)習(xí)探索的興趣,。學(xué)習(xí)性區(qū)角活動(dòng)中,，我們也會(huì)根據(jù)主題內(nèi)容提供相應(yīng)的操作材料，使主題內(nèi)容融入各區(qū)角之中,。
總之,，通過這次學(xué)習(xí)能進(jìn)一步的將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，使我們具有了區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)的方法,，能真真切切地感受到幼兒園區(qū)角活動(dòng)對(duì)孩子發(fā)展的影響,。
區(qū)域活動(dòng)心得體會(huì)大班 區(qū)域活動(dòng)的心得篇三
游戲是為了尋求快樂而自愿參加的一種活動(dòng)。但幼兒游戲決不是單純感覺上的快樂,，而是伴有生命充實(shí)感的快樂,。游戲是幼兒的活動(dòng)，與學(xué)習(xí)活動(dòng),，勞動(dòng)活動(dòng)有著不少的區(qū)別,。它有這樣的一些特點(diǎn)：第一：游戲是幼兒主動(dòng)自愿的活動(dòng),，游戲是幼兒的天性，幼兒游戲不是在外強(qiáng)制的情況下進(jìn)行的,，而是幼兒出于自己的興趣與愿望自發(fā)自愿主動(dòng)進(jìn)行的活動(dòng),。幼兒游戲的類型很多，本學(xué)期我們班創(chuàng)設(shè)了教育區(qū)角游戲,、角色游戲和晨間自選活動(dòng),，其中包括益智區(qū)、美工區(qū),、科學(xué)區(qū),、建構(gòu)區(qū)、生活區(qū),、語(yǔ)言區(qū)以及銀行,、幼兒園、娃娃家,、小老鼠面包房,、正儀青團(tuán)店等游戲。下面對(duì)我們班本學(xué)期的游戲活動(dòng),，作一總結(jié),。
一、角色游戲在角色游戲中,，角色是游戲的中心,。
幼兒在游戲中的通過扮演某一種假想的角色，以假想的方式把頭腦中已有的表想重新組合,，從而反映對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)識(shí),，并參與成人的社會(huì)生活。幼兒在游戲中,，經(jīng)常會(huì)發(fā)生這樣或那樣的問題，并為之爭(zhēng)吵不休,，對(duì)于我們大班的孩子,，不僅要進(jìn)行品德教育，讓他們懂得互相謙讓,，同時(shí)在本學(xué)期著重對(duì)幼兒協(xié)作意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng),。
第一，利用游戲規(guī)則誘發(fā)幼兒的協(xié)作行為,。規(guī)則的提出,，不僅是為幼兒的活動(dòng)提出要求，也是對(duì)幼兒行為及其游戲開展一種暗示,。如,，在娃娃家,，我們這樣引導(dǎo)幼兒確立規(guī)則：“小朋友在游戲開始前，要先商量,，確定各扮演什么角色,，然后再游戲。爸爸媽媽,、爺爺奶奶和孩子是一家人,，每人都要關(guān)心家里的事情和家里的人，不能想做什么就怎么做”,。要求幼兒能提出自己想要擔(dān)任的角色,，并相互協(xié)商。用“一家人”將他們間關(guān)系明確,，暗示他們?cè)谛袨樯弦袇f(xié)作,。
第二，教師主動(dòng)加入幼兒游戲,。老師加入幼兒的活動(dòng)中,，可以激發(fā)幼兒的游戲興趣，也能為幼兒做出良好的榜樣,。如：一次,，我在娃娃家當(dāng)“媽媽”，晉杰當(dāng)“爸爸”,。早晨起來(lái),，我對(duì)晉杰說：“我給孩子穿衣服，你去買早點(diǎn)吧,?！彼貋?lái)時(shí)對(duì)我說：“我買了蛋糕?！背赃^早點(diǎn),，我看了一眼手表說：“哎呀，我要遲到了,，來(lái)不及送寶寶了,，”晉杰說：“你快點(diǎn)走吧，我去送他”,。開始時(shí),，晉杰是被動(dòng)的與我交往，后來(lái)就變被動(dòng)為主動(dòng),，協(xié)調(diào)我們之間的行為,。
此外，由于幼兒年齡小，他們參與角色的主要?jiǎng)恿κ桥d趣和好動(dòng)性,。因此本學(xué)期在組織角色游戲時(shí),，在設(shè)置情景，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣的基礎(chǔ)上,，注意引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒去大膽嘗試獲取經(jīng)驗(yàn),，從親身體驗(yàn)中逐步認(rèn)識(shí)自己。這樣才能逐步變自發(fā)的好動(dòng)為主動(dòng)的活動(dòng),，有利于幼兒自身潛力的發(fā)展,。例如，在“小老鼠面包房”這一角色游戲中,，我們的小朋友能選擇,、利用各種材料制作他們心目中的特色蛋糕。他們?cè)谟螒蛑锌梢宰杂勺栽诘仉S意選用材料制成心中所想的東西,，大家都玩得十分開心,。由此可見，在游戲中,，幼兒通過自身的體驗(yàn)從中獲取了經(jīng)驗(yàn),，選擇了自己感到好的方法，這樣使他們?cè)诟酶斓卣莆占寄艿耐瑫r(shí),，更增強(qiáng)了他們對(duì)角色游戲的興趣和信心,。
二、教育區(qū)角游戲
教育區(qū)角游戲突破了傳統(tǒng)教育中幼兒處于被動(dòng),、靜止?fàn)顟B(tài)的局面,，不是教師把知識(shí)告訴幼兒，讓幼兒被動(dòng),、靜止地接受,，而是教師通過設(shè)計(jì)、提供可供幼兒操作的環(huán)境特別是各種活動(dòng)材料,，讓幼兒在和環(huán)境的相互作用中主動(dòng)地得到發(fā)展,。結(jié)合《叢書》中提出的“區(qū)域活動(dòng)建議”，本學(xué)期我們班的教育區(qū)角游戲開展情況
首先,，教育區(qū)角游戲的設(shè)置是靈活的,，我們依據(jù)主題活動(dòng)的內(nèi)容在多方面考慮下進(jìn)行了設(shè)置：如《我們身邊的科學(xué)》的主題活動(dòng)中，就設(shè)置了美工區(qū),、科學(xué)區(qū)、語(yǔ)言區(qū),、益智區(qū),、建構(gòu)區(qū)等。而在《我找到了春天》主題活動(dòng)中，就設(shè)置了生活區(qū),、美工區(qū),、語(yǔ)言區(qū)、建構(gòu)區(qū),、益智區(qū),、科學(xué)區(qū)等。
其次,，各個(gè)區(qū)角的創(chuàng)設(shè)也根據(jù)主題的具體情況而定,。語(yǔ)言區(qū)通常投放一些與主題相關(guān)的圖書、卡片,、指偶等資料,，張貼一些有趣的圖畫和一些幼兒仿編的兒歌，同時(shí)也放置一些空白紙,，鉛筆等習(xí)作物品,；美工區(qū)投放的東西除一些常規(guī)的幼兒幼兒練習(xí)用品外，如剪刀,、橡皮泥,、彩紙、油畫棒等,，還投放一些簡(jiǎn)單手工作品的示范圖,，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒粘貼自己覺得滿意的繪畫及其他的作品；在科學(xué)區(qū)通常提供一些幼兒操作材料,，操作材料與主題相關(guān),；通常建構(gòu)區(qū)是根據(jù)主題而定。
三,、晨間自選活動(dòng)
除了角色游戲和教育區(qū)角游戲,，晨間自選活動(dòng)也是幼兒在園游戲的一部分。它是幼兒園一日教育教學(xué)活動(dòng)的開始,，因而要精心組織每日的晨間活動(dòng),，做到有目的、有計(jì)劃,，讓每個(gè)孩子都能積極愉快地參加,，每天都有新收獲。為了讓幼兒輕松愉快的進(jìn)行晨間活動(dòng),，我們采取了讓幼兒自由組合,、自由選擇。如：有的幼兒愿意畫畫,，就讓他自由的想象涂畫,；有的幼兒喜歡玩彩泥就讓他自由的去捏,、去塑造形象；喜歡
玩積木的幼兒可任意搭建高樓,。因此,，我們會(huì)提前做好準(zhǔn)備，對(duì)幼兒的興趣愛好做到心中有數(shù),，在幼兒來(lái)園之前準(zhǔn)備好各種活動(dòng)材料,，使幼兒一到幼兒園就能投入到活動(dòng)之中去。在活動(dòng)過程中,，我們注意觀察每個(gè)幼兒表現(xiàn)出的興趣,，個(gè)性語(yǔ)言發(fā)展水平，和同伴的交往能力,，便于因人施教,，幫助幼兒解決在活動(dòng)中遇到的問題，使活動(dòng)順利進(jìn)行,。
不論是角色游戲,、教育區(qū)角游戲，還是晨間自選活動(dòng),，我們都會(huì)在活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià),。評(píng)價(jià)的方式有很多，有時(shí)是全班進(jìn)行,，有時(shí)是分組討論,，也可以讓幼兒自己評(píng)價(jià)，由老師指點(diǎn)迷津等,。幼兒的自主評(píng)價(jià)主要是鼓勵(lì)幼兒把自己在游戲中的所見所聞,、感受體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)，與同伴交流分享,，如：以教師的鼓勵(lì)性言語(yǔ)來(lái)鼓勵(lì)幼兒的“你搭建的樓房可真高,，可以向大家介紹一下你的搭建經(jīng)驗(yàn)嗎？你游戲玩的很開心,，把你游戲中最快樂,、最有趣的事情講給大家聽好嗎？”
由幼兒主動(dòng)評(píng)價(jià)的“我發(fā)現(xiàn)了什么問題,？為了以后玩得更好,，我們還應(yīng)該做些什么？我覺得誰(shuí)玩得好,，誰(shuí)玩得不好,。”又如：以教師的全面評(píng)價(jià)為主的“今天哪一組小朋友收拾玩具最快,？”“發(fā)現(xiàn)有的小朋友在更換游戲的時(shí)候,，沒有將原來(lái)的游戲的玩具收拾好再到另一個(gè)游戲去,，下次活動(dòng)中不能再出現(xiàn)這種情況了?！薄澳銓W(xué)習(xí)了什么新本領(lǐng)？”“為了使下次游戲玩得更開心,，還需要做什么,？等等。
當(dāng)然,，在本學(xué)期的游戲活動(dòng)中,，還存在著一些問題需要我們?nèi)プ⒁夂透纳啤Ｈ缭诜峙溆螒蚪巧?、游戲任?wù)時(shí),，我們會(huì)指定幾個(gè)能力強(qiáng)的幼兒為負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)人再去邀請(qǐng)其他人,。我們發(fā)現(xiàn),，負(fù)責(zé)人在班上走動(dòng)召喚伙伴時(shí)，大多數(shù)的幼兒兩眼緊張地注視著他們,，小手舉得高高,，嘴里不停地說著：“我，我,！”可是,，每次被召喚走的總是那么一些人，剩下的往往是常規(guī)習(xí)慣較差,，或者是能力較弱的,。剩下的孩子常常由教師另行安排：去看圖書吧，去玩插塑吧,。沮喪,、難過、不滿,，種種表情立即會(huì)出現(xiàn)在這些孩子們的臉上,，而那些被召喚的孩子對(duì)教師或小負(fù)責(zé)人指定的角色也不一定滿意。
在實(shí)踐中我們體會(huì)到,，是游戲激起了幼兒的學(xué)習(xí)興趣,，增長(zhǎng)了幼兒的生活知識(shí)。在以后的游戲活動(dòng)中,，我們會(huì)加強(qiáng)對(duì)幼兒游戲的觀察和指導(dǎo),，讓幼兒在游戲中快樂地成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。
區(qū)域活動(dòng)心得體會(huì)大班 區(qū)域活動(dòng)的心得篇四
幼兒的世界應(yīng)該是美麗的,，他們眼睛所觸及的每一處風(fēng)景,、每一個(gè)角落都應(yīng)該是美的,。尤其是幼兒所有活動(dòng)都納入教育的范疇，環(huán)境裝飾也要讓幼兒充分有效地感知,、自主地參與,、共同進(jìn)行再創(chuàng)作，使幼兒園的環(huán)境更具人文教育意義,。
然而,，在實(shí)踐的過程中，卻存在著一些問題：首先,，教師意識(shí)到了環(huán)境要與教學(xué)互動(dòng),，于是墻上到處都是幼兒的作品，墻飾顯得雜亂無(wú)章,，沒有條理,，較難看出班級(jí)的主題;二是，教師意識(shí)到了墻飾的審美要求,，于是大面積的都是教師的手筆,，幼兒作品很少，或有了一些幼兒作品后,，就長(zhǎng)期貼在那兒,，不再更新。
6月6日這一天下午,，在大寧幼兒園的講座中針對(duì)區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè),，講師給我們進(jìn)行了培訓(xùn)，經(jīng)過培訓(xùn),，我有了一些感想：
一,、成人眼中美與孩子眼中美
有的幼兒園的環(huán)境布置的像童話世界，在成人看來(lái),，漂亮極了,。這類環(huán)境確實(shí)能吸引幼兒，但時(shí)間一久,，幼兒就失去了興趣,。而那些在成人看來(lái)“拙劣”、幼稚的環(huán)境布置,，幼兒卻情由獨(dú)衷,。
我們班上幾乎每個(gè)孩子都喜歡美工區(qū)的剪貼活動(dòng)，所使用的紙張就是圖書室整理出來(lái)的破紙或是過時(shí)的舊圖書,。對(duì)于我們成人來(lái)說,，是一些沒有用的廢紙、垃圾,，但幼兒卻很喜歡,。他們用這些紙張剪剪貼貼,，樂在其中。
二,、環(huán)境裝飾要與教學(xué)互動(dòng),。
環(huán)境是幼兒藝術(shù)活動(dòng)不可分割的一部分，她有時(shí)是藝術(shù)活動(dòng)的起始,，有時(shí)是藝術(shù)活動(dòng)的延伸,。為了讓幼兒對(duì)教學(xué)活動(dòng)有所了解，引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)探索興趣,，我們將所要學(xué)的知識(shí)在環(huán)境中露出冰山一角。常常引得幼兒們對(duì)所學(xué)的內(nèi)容,，翹首以待,、積極關(guān)注、嘗試,。
環(huán)境中的許多作品不僅是裝飾幼兒園環(huán)境的上乘之作,，還可為教育、教學(xué)所用,。如作品《數(shù)字小火車》,，上面有色彩鮮艷的數(shù)字1-10，可讓孩子們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)字;數(shù)字下面的廢舊紙杯,，可讓孩子們根據(jù)數(shù)字投放相應(yīng)的小玩具,，很好的練習(xí)數(shù)與量的對(duì)應(yīng)。
三,、材料多多益善?
為了滿足幼兒的需要,，我們常常為幼兒準(zhǔn)備了一大堆的操作材料，人手一份,?；顒?dòng)時(shí)，幼兒的需求心滿足了,，幼兒之間告狀,、爭(zhēng)搶的現(xiàn)象少了，但漸漸地我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒與同伴之間的交流也隨之減少了,。
我們知道,，有些材料的操作，僅僅依靠一個(gè)人的努力是難以完成的,。如我們的區(qū)域活動(dòng)中的醫(yī)院游戲,，就需要多個(gè)小朋友一起來(lái)進(jìn)行：醫(yī)生，護(hù)士,，病人......在這些活動(dòng)中,，幼兒的能力提高了,，同時(shí)幼兒的合作精神、交往能力也得到了發(fā)展,。
有時(shí),，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)，材料投放一段時(shí)間后,，擺弄的幼兒越來(lái)越少,。這時(shí)，我們可以提高材料的層次性,，增加難度,，變換游戲的規(guī)則，以適合不同發(fā)展水平的幼兒,。
例如“拼圖游戲”,，有的幼兒只要玩過一遍就能輕松應(yīng)付，可有的幼兒始終要看著圖譜才能完成,。還有的幼兒比較喜歡玩那些類似七
巧板之類的幾何拼圖,，喜歡有挑戰(zhàn)的材料。如果我們老師一直給這些幼兒提供同一種材料,，提出同樣的要求,，幼兒又怎么會(huì)喜歡呢?只有適時(shí)的靈活運(yùn)用材料，“按需分配”幼兒才會(huì)喜歡和接受,。
四,、環(huán)境要求師幼互動(dòng)。
在進(jìn)行環(huán)境布置時(shí),，要做到師幼共同創(chuàng)作,，培養(yǎng)孩子的主人翁精神和參與意識(shí)。教師還可根據(jù)作品內(nèi)容,、幼兒水平靈活添加一些操作內(nèi)容,，啟發(fā)幼兒充分想象自由表現(xiàn)，此時(shí)環(huán)境中的作品在幼兒眼里,，會(huì)如同己出,，幼兒才能真正融入環(huán)境之中。
環(huán)境布置不僅僅起到美觀的作用,，同時(shí)更要發(fā)揮它的教育作用,。我們要不斷地創(chuàng)新，讓每一面墻都會(huì)說話,，讓每一個(gè)孩子都參與到環(huán)境中來(lái),，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力、想象力及創(chuàng)造力，真正實(shí)現(xiàn)環(huán)境的教育作用,。本次全員培訓(xùn)收獲頗多,，受益匪淺。期待今后參加更多此類有益的知識(shí)講座,，增加學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，不斷的提高專業(yè)知識(shí)技能。
總之,，通過學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)性區(qū)角活動(dòng),，使我們能進(jìn)一步的將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，使我們具有了這些全新的理念之后,，能真真切切地感受到幼兒園區(qū)角活動(dòng)對(duì)孩子發(fā)展的影響,。我將在以后的教育實(shí)踐中，對(duì)區(qū)角活動(dòng)做進(jìn)一步的關(guān)注和探究,，使本班的區(qū)角活動(dòng)更加趨于完善,，充分發(fā)揮區(qū)角活動(dòng)的教育價(jià)值，全面促進(jìn)幼兒的發(fā)展,，使區(qū)角活動(dòng)成為孩子們真正的游戲樂園。
區(qū)域活動(dòng)心得體會(huì)大班 區(qū)域活動(dòng)的心得篇五
游戲是有別于小學(xué)的幼兒園教育的專業(yè)特殊性體現(xiàn),，要真正做到以游戲?yàn)榛净顒?dòng)來(lái)實(shí)施《指南》,，教師需要具備如下專業(yè)素養(yǎng)和能力：創(chuàng)設(shè)符合幼兒發(fā)展需要的游戲環(huán)境;有效推進(jìn)幼兒發(fā)展的游戲指導(dǎo);為教學(xué)設(shè)計(jì)游戲?；顒?dòng)區(qū)活動(dòng)是實(shí)施《指南》的重要形式,，在活動(dòng)區(qū)中，幼兒主要是通過自發(fā)游戲來(lái)學(xué)習(xí)的,，教師通過對(duì)活動(dòng)去材料的投放來(lái)支持幼兒的游戲活動(dòng),，教師對(duì)幼動(dòng)區(qū)活動(dòng)是最能真實(shí)體現(xiàn)幼兒自主性的方式，活動(dòng)區(qū)教育目的在于讓幼兒個(gè)性獲得充分發(fā)展,，各種要求得到必要的滿足,，使幼兒在滿足需要、發(fā)展個(gè)性基礎(chǔ)上形成一種對(duì)未知事物的積極探索態(tài)度,，并對(duì)自己的探究能力充滿自信,。如何有效指導(dǎo)成為許多教師關(guān)注的焦點(diǎn)。結(jié)合《指南》當(dāng)中的理念,，我歸納幾點(diǎn)區(qū)域活動(dòng)開展的策略,。
一、利于幼兒游戲心理健康的策略,。
創(chuàng)設(shè)心理自由和心理安全的環(huán)境,。心理自由的環(huán)境是指創(chuàng)設(shè)一種使幼兒可以不受教師支配，自由選擇活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)方式,、活動(dòng)速度,、活動(dòng)時(shí)間的氛圍;心理安全的環(huán)境是指建立一種沒有批評(píng)、指責(zé),，種種想法,、做法都能受到重視、贊揚(yáng)的環(huán)境,。幼兒只有處在心理自由和心理安全的環(huán)境中才能充分發(fā)展個(gè)性,，才能激發(fā)出探索的主動(dòng)性、積極性,。
二,、建立在討論基礎(chǔ)上的師幼共同建構(gòu)的指導(dǎo)。
建構(gòu)指導(dǎo)主要指教師通過引導(dǎo)幼兒討論解決在游戲中出現(xiàn)的問題,，幫助幼兒自己建構(gòu)新的經(jīng)驗(yàn)體系的方法,。
1、通過活動(dòng)區(qū)規(guī)則的建立,，體現(xiàn)幼兒自主性的策略,。以往活動(dòng)區(qū)規(guī)則往往
是由教師制定，如今的活動(dòng)區(qū)游戲中,，教師可與幼兒共同討論,，由幼兒提出規(guī)則，教師則多問“怎么辦?”“怎樣使大家都玩得開心?”使幼兒將規(guī)則意識(shí)內(nèi)化為自己經(jīng)驗(yàn),，教師幫助加以歸納,，同時(shí)用生動(dòng)形象、淺顯易懂方法記錄規(guī)則,。如小班可將某些規(guī)則繪制成圖畫,，中大班可由幼兒參與制作，用符號(hào)和文字表述,。
2,、幼兒經(jīng)驗(yàn)的提升和分享。幼兒常常會(huì)把自己對(duì)真實(shí)社會(huì)局部的,、片面的理解反映在游戲中,。有些經(jīng)驗(yàn)隨著年齡的增長(zhǎng)會(huì)逐漸完善，而有些觀念是不合適的甚至是錯(cuò)誤的,，
只有引導(dǎo)幼兒把凌亂的經(jīng)驗(yàn)梳理清楚,，才能使游戲情節(jié)得以豐富，促進(jìn)幼兒逐漸形成完整的經(jīng)驗(yàn)體系,。教師要多引導(dǎo)幼兒討論并說出自己的經(jīng)驗(yàn)和看法,，把孩子單一的點(diǎn)狀的知識(shí)串成線狀，使他們?cè)谟螒虻倪^程中學(xué)習(xí)適應(yīng)社會(huì)，形成正確的價(jià)值觀和判斷是非的能力,。教師經(jīng)驗(yàn)需要提升：有些教師在指導(dǎo)游戲時(shí)發(fā)現(xiàn)游戲情節(jié)沒有新的發(fā)展,，
就常常會(huì)以幼兒的游戲水平不高來(lái)解釋。其實(shí),，幼兒在游戲中對(duì)某個(gè)主題不感興趣,，有兩個(gè)方面的原因：一是主題超出了幼兒的經(jīng)驗(yàn)水平，他們?nèi)狈@方面的經(jīng)驗(yàn);二是主題對(duì)幼兒不具有挑戰(zhàn)性,，幼兒可能會(huì)對(duì)教師提供的玩具材料失去興趣,。幼兒的經(jīng)驗(yàn)是需要成人幫助提升的，教師不妨把幼兒關(guān)注的問題,、矛盾沖突的焦點(diǎn)等進(jìn)行討論,，幫助幼兒學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人與自己的不同，學(xué)習(xí)不同的解決總是的方法和態(tài)度,。要做到這一點(diǎn),，
教師就必須讓幼兒共同就一個(gè)總是展開講座引導(dǎo)幼兒在在原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以自己的方式來(lái)解決問題,。這樣不公能豐富幼兒己有的經(jīng)驗(yàn),，同時(shí)也能發(fā)展幼兒實(shí)際能力。同時(shí)教師在指導(dǎo)游戲時(shí)要善于讓幼兒分享彼此的經(jīng)驗(yàn),，向教師學(xué)習(xí),、向同伴學(xué)習(xí)、向環(huán)境學(xué)習(xí),。游戲結(jié)束后的討論就是一個(gè)讓幼兒相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
三,、發(fā)生矛盾沖突時(shí)的指導(dǎo)策略,。
1、與人發(fā)生沖突的指導(dǎo)策略,。解決這類沖突,，從兩方面入手：一是幫助幼兒構(gòu)建與人合作、交往的技能技巧,，比如分配角色的技巧,、化解小摩擦的技巧、解決爭(zhēng)搶物品問題的技巧等,。二是通過之前的討論建立規(guī)則,。
2、與物發(fā)生沖突的指導(dǎo)策略,。教師要區(qū)分不同情況,，采用不同的指導(dǎo)策略：發(fā)現(xiàn)幼兒爭(zhēng)搶玩具材料，說明玩具材料數(shù)量不足，此時(shí)應(yīng)嗇同種玩具的數(shù)量;發(fā)現(xiàn)幼兒出現(xiàn)新的游戲情節(jié)或動(dòng)作,，除了及時(shí)加相應(yīng)的玩具材料之外,，還可啟發(fā)幼兒發(fā)揮想象，一物多玩,，以滿足幼兒游戲發(fā)展的需要,。
3、與自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)發(fā)生沖突的指導(dǎo)策略,。第一：豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),。除了在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)注意幫助幼兒積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之外，將教學(xué)和游戲相事例不失為一個(gè)好的方法,。把游戲中出現(xiàn)的問題轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)重點(diǎn),，通過教學(xué)活動(dòng)有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒積累和提升經(jīng)驗(yàn),。第二：通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境,、投放材料和語(yǔ)言啟發(fā)，將幼兒原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)調(diào)動(dòng)起來(lái),，從而誘發(fā)新的游戲主題或促進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展,。
四、教師參與游戲的幾點(diǎn)指導(dǎo)方法,。
教師可以利用：游戲介入法,、材料提供法、語(yǔ)言指導(dǎo)法來(lái)參與游戲了解幼兒游戲的情況和需要,，給予有針對(duì)性的指導(dǎo),，以提高幼兒游戲的水平。
游戲介入法是指教師以游戲者的身份利用“平行式介入”或“交叉式介入”的
方法參與幼兒游戲,，從而起到指導(dǎo)游戲的作用,。材料提供法是指通過提供材料來(lái)促進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展。教師可視游戲的需要分別提供“替代材料”或“輔助材
料”,。 語(yǔ)言指導(dǎo)法是指教師在游戲中運(yùn)用“建議式”“鼓勵(lì)式”“澄清式”“邀請(qǐng)式”“角色式”“指令式”等不同形式的語(yǔ)言,，達(dá)到指導(dǎo)游戲的目的。
在今后的區(qū)域游戲指導(dǎo)活動(dòng)中：教師對(duì)活動(dòng)的指導(dǎo)策略多種多樣,，但都建立幼兒自主游戲的前提下,，教師為幼兒提供有效環(huán)境的基礎(chǔ)上的。幫助幼兒建構(gòu)游戲規(guī)則,、積累生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),。那么如何對(duì)幼兒的游戲進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，將成為下階段的研究?jī)?nèi)容,。
區(qū)域活動(dòng)心得體會(huì)大班 區(qū)域活動(dòng)的心得篇六
1,、教育觀念轉(zhuǎn)為教育行為是影響幼兒自主必的一個(gè)重要方面
教育觀念的轉(zhuǎn)化為教師的教育行為,，需要教師對(duì)自己的工作不斷反思，加以改進(jìn),，才能實(shí)現(xiàn)這種質(zhì)的飛躍,。教育觀念轉(zhuǎn)為教育行為才能使工作落在實(shí)處。師生間的平等,、尊重,，使得對(duì)于幼兒的“反常行為”象課堂上的反駁等才能認(rèn)可。承認(rèn)幼兒間的差異,，才能給每個(gè)幼兒不同的等待時(shí)間,。才能調(diào)動(dòng)每個(gè)幼兒的積極性、主動(dòng)性,。
2,、用辨證的觀點(diǎn)看待自主性的三個(gè)方面
我們一直在談?dòng)變鹤灾餍缘呐囵B(yǎng)，其實(shí)人的自主性有正反兩面方面,。獨(dú)立需要過程,，往往不能遵守社會(huì)道德規(guī)范，視其為束縛自己的繩索,。過于自負(fù)則聽不進(jìn)他人意見,。思維獨(dú)立性過強(qiáng)，也往往愛鉆牛角尖,。所以,，幼兒的自主性也要因人而異，對(duì)于自主性過強(qiáng)幼兒,，教師在教育中要加以控制,。把握好幼兒自主性培養(yǎng)的度，才能造就適應(yīng)社會(huì)需要的人,。
在培養(yǎng)幼兒自主性的過程中,，雖然涉及了幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的習(xí)得，但不夠深入,，還需要在今后工作中進(jìn)一步探討。
通過整個(gè)課題的研究發(fā)現(xiàn)在整個(gè)開放性學(xué)習(xí)區(qū)域的活動(dòng)過程中,，教師應(yīng)始終把幼兒放在游戲的主體地位,，放手讓幼兒以自己的能力去實(shí)踐與環(huán)境的交互作用，盡量允許幼兒自由表達(dá)自己的意愿和情感,，給幼兒創(chuàng)造一種寬松,、愉快、自由平等的氛圍,，激發(fā)并吸引幼兒在開放的交往中獲得情緒情感的滿足和社會(huì)性的發(fā)展,。開放性學(xué)習(xí)區(qū)域活動(dòng)由于給幼兒提供了較多的自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，創(chuàng)造了較為寬松、沒有壓力的學(xué)習(xí)環(huán)境,，而且又能滿足幼兒好奇好動(dòng)的特點(diǎn),，能使幼兒通過自身積極主動(dòng)的活動(dòng)，激發(fā)他們探究的動(dòng)機(jī),，產(chǎn)生自豪感,、自信心。教師要充分調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的積極性,，鼓勵(lì)幼兒與環(huán)境的交往,，通過自主地探索來(lái)獲取知識(shí)，促進(jìn)幼兒自主性的發(fā)展,。因此此課題的研究和實(shí)踐在日后的活動(dòng)中是切實(shí)可行的,。
區(qū)域活動(dòng)心得體會(huì)大班 區(qū)域活動(dòng)的心得篇七
愛玩游戲是每個(gè)孩子的天性，游戲一直以他獨(dú)特的魅力吸引著無(wú)數(shù)的孩子,。人們對(duì)游戲的認(rèn)識(shí)越來(lái)越深入,。而區(qū)角活動(dòng)作為一種教育游戲活動(dòng)，同樣受到了孩子們的普遍歡迎,。它重在創(chuàng)設(shè)一種寬松,、和諧的環(huán)境，提供豐富的材料,，以及選擇廣泛的內(nèi)容,。而教師在此過程中只是一個(gè)觀察者，引導(dǎo)者,。因此,，孩子們學(xué)的特別輕松、自然,、沒有壓力,，他們可以做自己想做的事。這種個(gè)別化的教育形式尊重了幼兒的個(gè)體差異,，滿足了幼兒個(gè)體發(fā)展的需要,。
首先建立活動(dòng)區(qū)規(guī)則，引導(dǎo)幼兒自主進(jìn)行區(qū)域活動(dòng),。成為區(qū)角游戲的必要性,，活動(dòng)區(qū)是幼兒自由活動(dòng)的場(chǎng)所，但自由不等于放任,，為所欲為,。而應(yīng)該是掌握規(guī)則之后的一種自主游戲，在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)前就必須考慮規(guī)則問題,。而制定區(qū)角活動(dòng)的主體應(yīng)該是教師和幼兒,，偏向某一方都是不妥的,。
其次根據(jù)近期的教育目標(biāo)和幼兒的發(fā)展需要，提供適宜的環(huán)境和材料,，要利用有限的空間使每一個(gè)區(qū)域都有相對(duì)寬松的活動(dòng)范圍,，同時(shí)也有利于材料的擺放與收整。某些內(nèi)容相近區(qū)域的合并有利于材料最大限度的被利用,。比如：益智區(qū),、語(yǔ)言區(qū)、美工區(qū),、計(jì)算區(qū)等放在小籮筐中合并為一個(gè)區(qū),，可以讓孩子資源共享，也便于老師在材料的投放上避免不必要的重復(fù)和浪費(fèi),。其次,，材料的投放要為教育目標(biāo)服務(wù)。另外,，材料的選擇要考慮幼兒的興趣和需要,。我們有時(shí)會(huì)遇到這樣的情況，有些幼兒總是喜歡在一個(gè)區(qū)活動(dòng),，而對(duì)別的區(qū)角卻沒有興趣,，但我們又不能強(qiáng)迫那個(gè)幼兒一定要離開那個(gè)區(qū)，或是一定要去某個(gè)區(qū)活動(dòng),。此刻,，我們就要對(duì)照目標(biāo)看一下，所選的材料是否符合幼兒的年齡特點(diǎn),。再看材料是否具有游戲性,。只有材料是玩具，幼兒才愛玩,。
再者參與孩子的活動(dòng),，成為孩子的合作者、引導(dǎo)者,。在活動(dòng)中,，我們要相信孩子。通過觀察,，我們看到孩子并不是無(wú)知和無(wú)能的,，而是一群非常能干和富有創(chuàng)造力的小主人。因此,，在游戲活動(dòng)中，我們要成為孩子的好朋友,、好伙伴,，與他們平等相待,，將角色轉(zhuǎn)向幼兒的合作者及引導(dǎo)者。
再者注重幼兒能力差異,，安排適當(dāng)內(nèi)容,，每一個(gè)孩子總會(huì)在某一方面表現(xiàn)出自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，在許多人眼里的乖孩子可能在動(dòng)手能力方面卻差強(qiáng)人意,，而一個(gè)平時(shí)不惹人注意的孩子在建構(gòu)區(qū)可能會(huì)有突出的表現(xiàn),。因此，我們根據(jù)幼兒的能力差異,，設(shè)立榜樣,，讓幼兒說說自己哪方面最棒。并在區(qū)角設(shè)立成果展示臺(tái),，隨時(shí)放上幼兒的得意之作,，展示自己的“絕技”。此外,，我們還開展區(qū)角內(nèi)的手拉手活動(dòng),，鼓勵(lì)幼兒互相指教，體驗(yàn)同伴間互動(dòng)學(xué)習(xí)的快樂,。
在區(qū)角活動(dòng)的實(shí)踐和探索中,，我們都在不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為只有做到從孩子的興趣和需要出發(fā),，尊重孩子的想法,，才是開展區(qū)角活動(dòng)的真正意義所在。
區(qū)域活動(dòng)心得體會(huì)大班 區(qū)域活動(dòng)的心得篇八
區(qū)角活動(dòng)對(duì)于我們大家而言并不陌生,，而且很多的姐妹園也都在致力于對(duì)區(qū)角活動(dòng)的研究,，區(qū)角活動(dòng)是幼兒的個(gè)別化學(xué)習(xí)，更多的考慮了幼兒的個(gè)性和發(fā)展差異,，讓每個(gè)孩子在集體活動(dòng)之余,，能根據(jù)自己的喜好，選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式,，自己一貫以來(lái)對(duì)區(qū)角活動(dòng)比較感冒,，想著成堆的自制玩具，自然對(duì)區(qū)角活動(dòng)敬而遠(yuǎn)之,，有了這次的學(xué)習(xí)體會(huì),，覺得自己先前對(duì)區(qū)角活動(dòng)的認(rèn)識(shí)真是粗淺和幼稚。
一,、材料要實(shí)而不精
李建君老師的“用一周的時(shí)間去思考,，用一小時(shí)的時(shí)間去制作，花一個(gè)月的時(shí)間讓幼兒玩”,，帶個(gè)自己的震撼決不僅僅是崇拜,，更多的茅塞頓開,，參觀上海市虹口區(qū)的實(shí)驗(yàn)幼兒園，發(fā)現(xiàn)她們的材料確實(shí)是追求實(shí)在而不是精細(xì),，材料在我們的生活中隨處可得,，但是我們平時(shí)就沒有想到巧妙的進(jìn)行運(yùn)用，紙盒和易拉罐在自己看來(lái)是多么普通的廢舊材料,，但是她們的老師卻能在如此普通的材料上進(jìn)行開發(fā),，簡(jiǎn)單的打個(gè)小洞,，就能讓這些材料發(fā)揮不一樣的作用,，讓幼兒在游戲中樂此不疲，每個(gè)班級(jí)都有的“五角星”貼紙,，自己總是高高的放在桌子上,，其實(shí)這也是一種很好的區(qū)角材料,，看到小班孩子粘貼的作品，真是既美觀又方便,，我想在日后的工作和生活中,，自己都應(yīng)該做個(gè)有心人。
二,、規(guī)則要面面俱到
幼兒在區(qū)角活動(dòng)過程中,，經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生這樣那樣的矛盾，告狀聲,、請(qǐng)求幫助的聲音此起彼伏,，有的時(shí)候游戲不得不中斷，但是李老師的“規(guī)則從問題中來(lái)”,，確實(shí)解決了很多矛盾,，比如等待和輪換規(guī)則，預(yù)約規(guī)則等都從幼兒的現(xiàn)實(shí)需要出發(fā),，既尊重了幼兒的興趣,，又保證了活動(dòng)的有序開展，自己印象很深,，每天開心上幼兒園的兒子有一天突然對(duì)自己說：我以后再也不要上幼兒園了,，經(jīng)過耐心開導(dǎo)才了解了事情的原由，早上兒子和好朋友鬧矛盾了,，好朋友在看喜洋洋的書,，看來(lái)一段時(shí)間后離開了位置，兒子一位好朋友已經(jīng)看好了,，就拿起了心愛的圖書,，結(jié)果看得正起勁時(shí)好朋友回來(lái)了，要拿回喜洋洋的書，兒子自然不同意,，于是兩人發(fā)生了爭(zhēng)吵,，結(jié)果老師把兒子批評(píng)了一頓，理由是好朋友沒看完怎么能拿走呢?兒子自然覺得委屈,，于是有了開頭的那一幕，學(xué)習(xí)歸來(lái),，我把學(xué)到的“會(huì)說話的小鎖”介紹給了兒子班級(jí)的老師,，我想以后類似的同伴間的矛盾肯定不會(huì)再出現(xiàn)。
三,、空間要合理布局
在觀摩虹口區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園的區(qū)角活動(dòng)時(shí),，我發(fā)現(xiàn)從小班到大班都沒有角色游戲的布置，我們?cè)趨^(qū)角活動(dòng)時(shí),，一般會(huì)把娃娃家等放到班級(jí)的區(qū)角活動(dòng)中,，其實(shí)是我們幫角色游戲和區(qū)角游戲混淆了，她們幼兒園在空間布局上,，更多的考慮到了動(dòng)靜區(qū)分的原則,，而且開放了操作性相對(duì)較強(qiáng)的區(qū)域，據(jù)她們的老師介紹,，對(duì)于操作性強(qiáng)的區(qū)域,，幼兒有了動(dòng)手的機(jī)會(huì)，活動(dòng)的興趣和關(guān)注度會(huì)更強(qiáng),，其實(shí)這是符合人的心理特征的,，心理學(xué)專家已經(jīng)認(rèn)證：人只有對(duì)自己親身動(dòng)手操作過的東西，記憶的效果會(huì)更好,。她們老師在布局空間時(shí),，會(huì)根據(jù)區(qū)角的特征，進(jìn)行封閉式,、半封閉式,、開放式和連接式的安排，這些布局我想我們應(yīng)該結(jié)合自己幼兒園的結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理布局,。
學(xué)習(xí)的時(shí)間是短暫的,，行為的跟進(jìn)可能會(huì)是一輩子的，學(xué)習(xí)的過程是艱辛的,，艱辛背后的獲得可能會(huì)是喜悅的,，感謝兩位班主任和這個(gè)團(tuán)隊(duì)，讓我們有緣走到一起,，期待著高研班更多的精彩,。
區(qū)域活動(dòng)心得體會(huì)大班 區(qū)域活動(dòng)的心得篇九
我有幸參加了11月24日上午8：00開展關(guān)于幼兒園區(qū)角活動(dòng)的培訓(xùn)，由黃老師主講的有關(guān)區(qū)角活動(dòng)培訓(xùn)班，黃老師在講座中運(yùn)用講述課件,、觀看圖片以及觀看視頻等多種形式,，使每位教師在學(xué)習(xí)中獲得了對(duì)區(qū)角活動(dòng)重新認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)。通過這次學(xué)習(xí),，我受益匪淺,，我對(duì)區(qū)角活動(dòng)也有了更深刻的理解和有了全新的認(rèn)識(shí)，下面我就談?wù)剬W(xué)習(xí)后的一些感想和體會(huì),。
一,、對(duì)區(qū)角有了更深層的認(rèn)識(shí)
通過學(xué)習(xí)，我清楚的認(rèn)識(shí)到,，區(qū)角活動(dòng)是幼兒在教師有目的,、有意識(shí)創(chuàng)設(shè)的有限環(huán)境中，自由選擇以個(gè)別或小組的方式自我操作,、探索學(xué)習(xí),，從而在和環(huán)境的相互作用中，積累經(jīng)驗(yàn)并學(xué)會(huì)表達(dá)自己的感受,，獲得身體,、情感、認(rèn)知及社會(huì)性質(zhì)等方面發(fā)展的一種教育組織形式,。例如：區(qū)角活動(dòng)慢慢的從“重復(fù)操作”向“交換玩法”過度,，如：益智游戲(圖形配對(duì)、智利大拼版),、角色游戲,、建構(gòu)區(qū)、科學(xué)探索區(qū),。
二,、區(qū)角材料準(zhǔn)備：
為了豐富區(qū)角里的材料，我們將調(diào)集家庭力量,，能收集一些需要投放到區(qū)角里的材料,，歡迎家長(zhǎng)們提供一些力所能及的區(qū)角材料哦，有的孩子對(duì)別人的玩具很感興趣,，老師建議幼兒把自己心愛的玩具帶到幼兒園來(lái),，這樣一個(gè)幼兒留戀忘返的玩具店就形成了。還有讓幼兒帶圖書到幼兒園形成圖書角,，讓幼兒帶各種水果形成干果店,。比如一些廢舊不要的小衣服可以先不用急著丟掉(區(qū)角活動(dòng)：娃娃家——幸福小屋能用的到)、好的瓶罐不用急著扔掉(區(qū)角活動(dòng)：商店可以用到),、漂亮紙盒,、糖果盒不用扔掉(區(qū)角活動(dòng)：美工區(qū)等可以用到哦),。
三、根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和主題內(nèi)容提供相應(yīng)的材料,，促進(jìn)幼兒的發(fā)展
如：中班可設(shè)置有重視孩子的合作意識(shí)的區(qū)域
大班提供自編的表演區(qū)域,，豐富的科學(xué)區(qū)、探索區(qū),、運(yùn)動(dòng)角,、操作區(qū)、搭建區(qū),。
愛祖國(guó)主題 可搭建名建筑——天安門,、萬(wàn)里長(zhǎng)城、六和塔,、家鄉(xiāng)名建筑、青島的五四廣場(chǎng)等
找春天的主題 可設(shè)置種植角供幼兒觀察,，記錄(在記錄時(shí)注意真實(shí)性)
在區(qū)角活動(dòng)中必須提供直觀形象的玩具和具體事物,，提供有趣的能激發(fā)幼兒探索欲望的材料，這樣能讓幼兒做做玩玩,，他們就會(huì)百玩不厭,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)探索的興趣。如數(shù)學(xué)角的魔術(shù)罐,，它具有很強(qiáng)的趣味性,，使一些不愛動(dòng)腦的幼兒也樂意去玩，他們?cè)诔槌橥嫱嬷蟹e累了數(shù)組成知識(shí),，幼兒的智力得到了開發(fā),。學(xué)習(xí)性區(qū)角活動(dòng)中，我們也會(huì)根據(jù)主題內(nèi)容提供相應(yīng)的操作材料,，使主題內(nèi)容融入各區(qū)角之中,。在進(jìn)行“馬路上”主題活動(dòng)中，我們?yōu)楹⒆觽兲峁┝嗽S多有關(guān)汽車的圖片,、圖書,、各種廢舊的紙盒。
孩子們?cè)谂c它們的互動(dòng)中了解到了許多汽車的秘密,。就拿建造汽車來(lái)說,，我們?cè)趥€(gè)別學(xué)習(xí)中為他們提供了各種輔助材料，但不指導(dǎo)他們?cè)鯓油瓿?。起初,，觀察到：有的孩子做的汽車就是一個(gè)盒子上貼了四個(gè)小圓片。慢慢地,，汽車的樣子復(fù)雜了,，汽車的功能豐富了，有的安裝了車燈，有的剪出了車門──通過孩子們的不斷嘗試,、探索,，他們開始自己設(shè)計(jì)了汽車，并自主生成了“建造汽車城”的活動(dòng),。采用開放性的材料投放方式,，幼兒有更多自由發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，也便于教師了解幼兒的真實(shí)水平,，并提供進(jìn)一步的引導(dǎo),。
四、通過學(xué)習(xí)對(duì)教師在區(qū)角活動(dòng)中的觀察與回應(yīng)有了相應(yīng)的指導(dǎo)策略
強(qiáng)調(diào)自主游戲中幼兒的主體活動(dòng)表現(xiàn)并不是對(duì)幼兒游戲的放任,，因此,，并不排除游戲中教師適時(shí)適度幫助與指導(dǎo)幼兒獲得一定的知識(shí)或技能。教師的指導(dǎo)目的不是為了干擾幼兒的游戲,，而是引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力,，豐富自己的行為表現(xiàn)，更好地開展游戲,。充分觀察了解幼兒的游戲,。通過觀察，準(zhǔn)確地了解幼兒在活動(dòng)中的需要和表現(xiàn),，如給幼兒提供的游戲空間是否合適,，游戲行為有否發(fā)展，該豐富哪些經(jīng)驗(yàn),，新投放的游戲材料是否被使用,，是如何使用的，沒使用的原因是什么等等;經(jīng)過觀察分析決定指導(dǎo)的對(duì)象和方式,。教師指導(dǎo)的語(yǔ)言應(yīng)是開放式的,，如“你是怎樣想的?”“你發(fā)現(xiàn)了什么?”“請(qǐng)用它來(lái)試試，看看會(huì)怎樣?”如在構(gòu)建天安門的時(shí)候黃老師給我們出示了好幾張照片,，第一次孩子搭建是什么樣的,，中間沒有的門是堵死的，老師跟幼兒說,，我們要怎么進(jìn)天安門呢,，幼兒馬上改造他們的“天安門”，接著老師又說,，天安門來(lái)了好多客人,，可是門前的東西太多了，沒地方停車了,，結(jié)果幼兒馬上把天安門門前的地方整理干凈,。就這樣教師從旁指導(dǎo),，讓幼兒自己對(duì)自己的“天安門”進(jìn)行改造，結(jié)果孩子們做的非常棒!而且對(duì)這樣的區(qū)域興趣特別的強(qiáng),。
總之,，通過學(xué)習(xí)區(qū)角活動(dòng)，使我們能進(jìn)一步的將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去,，使我們具有了這些全新的理念之后,，能真真切切地感受到幼兒園區(qū)角活動(dòng)對(duì)孩子發(fā)展的影響。
區(qū)域活動(dòng)心得體會(huì)大班 區(qū)域活動(dòng)的心得篇十
一,、幼兒園區(qū)域活動(dòng)的概念與活動(dòng)方式
幼兒園區(qū)域游戲是當(dāng)前幼兒學(xué)習(xí)的一種途徑,，也是推進(jìn)幼教改革的一種教育活動(dòng)新形式。區(qū)域游戲立足于幼兒,，能讓幼兒充分體驗(yàn)和探索,，發(fā)揮了幼兒的自主性和主體性，也是對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)別化教育最佳手段,。
環(huán)境是重要的教育資源,，通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，能有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展,。為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)與他們發(fā)展相適應(yīng)的區(qū)域游戲環(huán)境，能給幼兒營(yíng)造一個(gè)更為自由發(fā)展的空間,。
所謂區(qū)域活動(dòng),，是指在一定的時(shí)間內(nèi)，設(shè)置各種活動(dòng)區(qū),，讓幼兒按自己的興趣和意愿選擇活動(dòng)內(nèi)容和方式,。所謂活動(dòng)區(qū)(或活動(dòng)區(qū)域)就是利用活動(dòng)室、睡眠室,、走廊,、門廳及室外場(chǎng)地，提供并投放相應(yīng)的設(shè)施和材料,，為幼兒創(chuàng)設(shè)的分區(qū)活動(dòng)的場(chǎng)所,。如把活動(dòng)室劃分為若干個(gè)區(qū)域，把幼兒活動(dòng)材料按類別分別放人這些區(qū)域,，并設(shè)有屏障構(gòu)成若干個(gè)相對(duì)固定的半封閉區(qū)域,。
目前幼兒園區(qū)域活動(dòng)的方式大體可分為三種。
1.把區(qū)域活動(dòng)視為分組教學(xué)的一種形式,。教師重點(diǎn)在一個(gè)區(qū)域指導(dǎo)一組幼兒學(xué)習(xí)新內(nèi)容,，其余的幼兒或者在其它區(qū)域作自己喜歡的事，或者按教師預(yù)先提出的要求復(fù)習(xí)(包括應(yīng)用)以前學(xué)習(xí)過的內(nèi)容,，然后交換,。
2.把區(qū)域活動(dòng)視為集體教學(xué)(上課)的延伸,。其因指導(dǎo)思想的不同分為三類：(1)考慮到集體教學(xué)不容易滿足不同幼兒的需要，故在集體教學(xué)之外,，利用幼兒的其它自由活動(dòng)時(shí)間,，在相關(guān)的區(qū)域?qū)δ切┯刑厥庑枰挠變鹤餍┍匾妮o導(dǎo);(2)有些內(nèi)容的教學(xué)(如有些主題活動(dòng))需要多種活動(dòng)形式配合或補(bǔ)充才能完成，才能加深印象,，促進(jìn)幼兒理解和應(yīng)用;(3)有時(shí)由于教學(xué)設(shè)備的不足,，做不到人手一份操作材料，教師只能在課上演示,，課后把操作材料投放到有關(guān)的區(qū)域,，讓幼兒自由操作。
3.把區(qū)域活動(dòng)視為在集體活動(dòng)之外為幼兒創(chuàng)設(shè)的一種自由活動(dòng)的形式,。幼兒可按自己的興趣,、愛好選擇活動(dòng)的內(nèi)容、材料和玩伴,，通過游戲和自由交往獲得課堂上得不到的有關(guān)經(jīng)驗(yàn),。
二、幼兒園區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)
1.圍繞目標(biāo)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)域
認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為：兒童的知識(shí)構(gòu)建,，必須由兒童通過自己的操作活動(dòng)去完成,。因此，活動(dòng)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)不僅僅是多增設(shè)一個(gè)區(qū),，而更重要的是創(chuàng)設(shè)能鼓勵(lì)幼兒自由選擇,、便于操作、大膽探索的環(huán)境,，更好地促進(jìn)幼兒身心全面和諧的發(fā)展,。活動(dòng)區(qū)域的設(shè)置要體現(xiàn)這一目標(biāo),，在觀察了解幼兒的基礎(chǔ)上力求使區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容,、材料緊緊圍繞這一目標(biāo)，并根據(jù)這一目標(biāo)決定活動(dòng)區(qū)域的種類,。這要求教師既要對(duì)各類活動(dòng)區(qū)域的功能有清楚的認(rèn)識(shí),，也要準(zhǔn)確了解幼兒的興趣、水平和需要,?；顒?dòng)區(qū)的預(yù)設(shè)和生成是相輔相成的，計(jì)劃應(yīng)有彈性,，根據(jù)孩子的需要與興趣的轉(zhuǎn)移應(yīng)該隨時(shí)調(diào)整,。記得玩娃娃家時(shí)，許多幼兒喜歡做飯,，我們靈機(jī)一動(dòng),，何不開家“小飯店”?于是在我們的提議下,，幼兒從家里帶來(lái)許多“鍋碗瓢盆”和飲料瓶、奶瓶,、蛋糕盒等物品,，我們的“小飯店”和”海陵早茶店”開業(yè)了!許多幼兒爭(zhēng)著當(dāng)小廚師、服務(wù)員或小客人,，這里每天人頭攢動(dòng),，“生意興隆”……活動(dòng)區(qū)域的大目標(biāo)明確后，可根據(jù)幼兒的基本發(fā)展水平,、階段性的教育目標(biāo)和主要任務(wù),，以及幼兒之間的個(gè)別差異，擬定各區(qū)的具體目標(biāo),。其原則如下：
(1)活動(dòng)區(qū)域的活動(dòng)材料要緊扣目標(biāo),。根據(jù)目標(biāo)提供操作材料，以便吸引幼兒,，使幼兒能自覺,、主動(dòng)地去獲得感性的知識(shí)，促進(jìn)幼兒的發(fā)展,，達(dá)到教育目的,。
(2)同一內(nèi)容，各年齡班級(jí)制定的活動(dòng)目標(biāo)各不相同,。幼兒園各年齡班級(jí)幼兒現(xiàn)有的活動(dòng)能力和水平是不同的,，因此，同一種活動(dòng)區(qū)域的同一種活動(dòng)內(nèi)容在各午齡班的活動(dòng)目標(biāo)是不同的,。這樣既滿足了不同年齡層次幼兒的探索愿望,，同時(shí)也能充分發(fā)揮材料的教育功能,。
(3)活動(dòng)區(qū)域的目標(biāo)盡可能與正規(guī)性活動(dòng)目標(biāo)相聯(lián)系,。在制定各活動(dòng)區(qū)域的具體目標(biāo)時(shí)，最好能聯(lián)系教學(xué)活動(dòng),，使非正規(guī)性活動(dòng)與正規(guī)性活動(dòng)結(jié)合起來(lái),。當(dāng)然這種結(jié)合必須是自然而不是勉強(qiáng)的，本質(zhì)而非形式的,。
2.根據(jù)幼兒發(fā)展規(guī)律和發(fā)展水平提供材料
有關(guān)研究發(fā)現(xiàn)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)性,、侵犯性和破壞性行為在空間小、活動(dòng)材料貧乏的情況下出現(xiàn)的頻率明顯高于空間大,、活動(dòng)材料豐富的情況,。因此，在活動(dòng)區(qū)域的材料提供上應(yīng)根據(jù)幼兒發(fā)展規(guī)律和發(fā)展水平做到多層次多側(cè)面,，盡量要豐富多彩,。
(1)圍繞同一教育目標(biāo)提供多種材料,。幼兒對(duì)新鮮、變化的事物較易產(chǎn)生興趣,。因此,，應(yīng)根據(jù)幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，在完成某一教育目標(biāo)時(shí)所設(shè)計(jì),、提供的材料力求做到角度不同,、充分多樣，以滿足幼兒反復(fù)操作的需要,。
(2)根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容,、知識(shí)層次及時(shí)變換與之相應(yīng)的材料。在活動(dòng)中要讓幼兒保持新鮮感,，樂于動(dòng)手動(dòng)腦,，提高學(xué)習(xí)興趣，更主要的是要適應(yīng)幼兒不斷發(fā)展的需要,，開發(fā)幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”,。
(3)根據(jù)不同發(fā)展水平的需要提供不同層次不同要求的材料。讓每個(gè)幼兒在自己原有的水平上有所提高,，應(yīng)及時(shí)觀察,、分析幼兒在各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展情況，根據(jù)幼兒個(gè)體發(fā)展差異,，為幼兒設(shè)計(jì),、提供多層次、不同要求的材料,，讓幼兒量力而行,，使不同發(fā)展水平的幼兒都有表現(xiàn)能力和獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，從而增強(qiáng)幼兒的自信心,。
3.區(qū)域活動(dòng)過程中教師的指導(dǎo)
教師在活動(dòng)區(qū)域除了提供多種多樣符合幼兒需要,、興趣的材料外，要給予幼兒較大的自由度,，保證幼兒有充足的時(shí)間和空間自由活動(dòng),，讓幼兒在寬松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。教師則當(dāng)好幼兒的參謀和助手,，根據(jù)需要提供適度的幫助,。教師在指導(dǎo)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，始終要清楚自己應(yīng)處的位置,，扮演好觀察者和指導(dǎo)者的角色,。
要指導(dǎo)幼兒，首先就要了解幼兒,。要了解幼兒,，就要通過觀察,。觀察要有目的性和連貫性，經(jīng)過多次觀察,，才能正確估計(jì)幼兒的活動(dòng)水平,。由此教師應(yīng)考慮兩個(gè)問題：一是什么因素影響幼兒的發(fā)展?二是教師如何幫助每個(gè)幼兒發(fā)展?
了解幼兒以后的指導(dǎo)可以采用以下兩種方法，即個(gè)別指導(dǎo)和共同參與,。教師對(duì)幼兒活動(dòng)的具體參與指導(dǎo)和幫助,，可促使幼兒活動(dòng)水平不斷提高，活動(dòng)內(nèi)容更加豐富,，并收到更大的教育效果,。所謂“參與”即教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候以平等的身份和幼兒一起活動(dòng)。這里,，參與的時(shí)機(jī)是很重要的因素,，能在正確時(shí)機(jī)進(jìn)入并參與幼兒的活動(dòng)可以擴(kuò)大及豐富幼兒活動(dòng)內(nèi)容。但如果時(shí)機(jī)不對(duì),，可能會(huì)使幼兒中止她們的活動(dòng),。因此，教師應(yīng)事先觀察,，再?zèng)Q定是否加入或何時(shí)加入,。
區(qū)域游戲的開展，對(duì)每個(gè)幼兒個(gè)性發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用,，讓我們創(chuàng)設(shè)最優(yōu)化的環(huán)境,，使之更接近幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，為幼兒營(yíng)造一個(gè)更為自由發(fā)展的空間,。
區(qū)域活動(dòng)心得體會(huì)大班 區(qū)域活動(dòng)的心得篇十一
認(rèn)真閱讀了《指南》,，進(jìn)一步了解了游戲作為《指南》實(shí)施途徑的重要意義和價(jià)值，也對(duì)幼兒活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的重要性有了更多的了解,。在新《綱要》中明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源,，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用，有效促進(jìn)幼兒發(fā)展,?！被顒?dòng)區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)給幼兒更多的動(dòng)手動(dòng)腦機(jī)會(huì),，讓幼兒通過主題活動(dòng)的不斷延伸在區(qū)角環(huán)境的區(qū)域內(nèi)自主增加,、改進(jìn)或減少，從而推進(jìn)主題活動(dòng)的深入,?！?--6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“幼兒園應(yīng)為幼兒提供自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)，支持幼兒自主選擇,、自主活動(dòng)”,、“支持幼兒與同伴合作探究與分享交流,，引導(dǎo)幼兒在交流中嘗試整理、概括自己的探究的成果,，體驗(yàn)合作探究和發(fā)現(xiàn)的樂趣”理念精神,，使五大領(lǐng)域的課程目標(biāo)得以在區(qū)域活動(dòng)中更好的體現(xiàn)。
下面我將結(jié)合讀書的感悟,，談?wù)勛约涸诨顒?dòng)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面的一些感受,。
一、合理創(chuàng)設(shè)區(qū)角,，保證幼兒動(dòng)靜適宜,。
在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，既要考慮到幼兒之間能相互交流,、共同合作,，又要注意彼此之間互不干擾，從而使幼兒能專注地投入某一活動(dòng),，充滿自信地探索問題,。
我班為幼兒設(shè)置了益智區(qū)、閱讀區(qū),、美工區(qū),、娃娃家、建構(gòu)區(qū)等區(qū)角,，并力求為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)安靜有序的環(huán)境,。我們?cè)O(shè)置了大小不等的空間間隔，比較適合不同人數(shù)小組的活動(dòng),。最小的空間可供幼兒所設(shè)的安靜區(qū)或隱蔽區(qū),，稍大一些的空間適合幼兒在小組群中活動(dòng)，通過在活動(dòng)中協(xié)商,、競(jìng)爭(zhēng)等行為,，學(xué)會(huì)和別人分享，保護(hù)自己等社會(huì)行為,，除此之外,，還可利用與午睡室相連的活動(dòng)室和走廊，設(shè)置2-3個(gè)活動(dòng)性教強(qiáng)的區(qū)域,，以避免與幼兒安靜的操作區(qū)活動(dòng)互相干擾,，例如用矮柜隔出半開放的空間，暗示幼兒進(jìn)入這一區(qū)就需輕聲細(xì)語(yǔ),。
二,、參與區(qū)角創(chuàng)設(shè)，讓幼兒成為環(huán)境的主人。
幼兒園的活動(dòng)區(qū)和主題活動(dòng)既有區(qū)別又有聯(lián)系,。一般講區(qū)角游戲活動(dòng)關(guān)注的是區(qū)角材料的使用和挖掘,。主題活動(dòng)關(guān)注和尋找幼兒的興趣點(diǎn)和需要。因此,，將活動(dòng)區(qū)與主題活動(dòng)結(jié)合起來(lái)形成教育整體,，能夠有效支持主題活動(dòng)的深入，豐富開展,?；顒?dòng)區(qū)可以根據(jù)孩子喜歡動(dòng)手操作，自己擺弄的特點(diǎn),，把主題活動(dòng)的內(nèi)容融入到活動(dòng)區(qū)中,，使孩子在區(qū)角同伴之間共同學(xué)習(xí)，共同操作,，共同探索,，從而得到發(fā)展，得到提升,。我們積極幫助幼兒成為環(huán)境的主人,，根據(jù)幼兒的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)、興趣,，通過與幼兒共同探討來(lái)“生成”活動(dòng)區(qū)域,，引導(dǎo)他們廣泛地參與到主題的確立、內(nèi)容的設(shè)計(jì),、資料的收集,、材料準(zhǔn)備、制作與裝飾等活動(dòng)中,，并用職業(yè)的敏感挖掘其中的教育因素,，使幼兒積極地與環(huán)境相互作用。
三,、進(jìn)行檢查指導(dǎo),，適時(shí)適度調(diào)整環(huán)境。
我們必須通過觀察,，才能知道幼兒材料恰不恰當(dāng),，是否需要更長(zhǎng)的時(shí)間去玩，經(jīng)驗(yàn)豐富程度如何等,，再?zèng)Q定是否加入幼兒的游戲,，以幫助幼兒提升游戲的技巧，避免以成人的需要和看法去干涉幼兒游戲的現(xiàn)象發(fā)生,。
教師在指導(dǎo)區(qū)域活動(dòng)時(shí),，始終要清楚自己應(yīng)處的位置，扮演好觀察者和指導(dǎo)者的角色,。觀察每一位幼兒的發(fā)展特點(diǎn),，根據(jù)幼兒的個(gè)體差異給予具體的指導(dǎo)，使不同的幼兒在原有水平上得到不同的發(fā)展,。如：對(duì)不認(rèn)識(shí)操作材料,、操作中出現(xiàn)錯(cuò)誤的幼兒，應(yīng)該引導(dǎo)他們重新認(rèn)識(shí)材料,，探索最佳的操作方法,。對(duì)那些認(rèn)知水平較高、能熟練操作但不感興趣的幼兒,，及時(shí)提高要求,，增加難度。在活動(dòng)中,，幼兒通過積極探索,，增強(qiáng)好奇心和主動(dòng)性，獲得新的經(jīng)驗(yàn),。教師可以轉(zhuǎn)換角色,，以幼兒的同伴參與到幼兒的操作過程中。與幼兒合作,，共同完成,，進(jìn)一步促使幼兒從原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。
為了使我們的區(qū)角能真正成為孩子探究學(xué)習(xí)的場(chǎng)所,，為了不段提升教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境的能力,，真正推動(dòng)孩子有效的發(fā)展，我們非常重視活動(dòng)區(qū)的檢查和反思,，指定了活動(dòng)區(qū)的檢查的制度,，且在每次檢查后與教師一起進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，尋找原因,，提出建議，幫助教師梳理和提升,?；顒?dòng)區(qū)的檢查和反思推動(dòng)著教師們進(jìn)步、孩子們的發(fā)展,，我們將把區(qū)角檢查和反思進(jìn)行到底,。
區(qū)域活動(dòng)心得體會(huì)大班 區(qū)域活動(dòng)的心得篇十二
區(qū)域游戲是在正確的教育觀，兒童觀指導(dǎo)下,，使兒童的認(rèn)識(shí)水平,、個(gè)性品質(zhì),、社會(huì)化能力得到積極主動(dòng)發(fā)展的重要物質(zhì)條件。結(jié)合主題活動(dòng)和我園的教學(xué)特色開展區(qū)域活動(dòng),，為幼兒提供豐富有效的材料,，引導(dǎo)幼兒在自由、寬松的氣氛中主動(dòng)探索,、學(xué)習(xí),，區(qū)域活動(dòng)是體現(xiàn)幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩,，寓教育于游戲中的最好形式好之一,。
據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我們大班年級(jí)組一共開設(shè)了民間游戲區(qū),、編織區(qū),、美食區(qū)、印染區(qū),、服飾區(qū),、剪紙區(qū)、益智區(qū),、科發(fā)區(qū),、建構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū),、表演區(qū)等,，堅(jiān)持每天開展游戲活動(dòng)，指導(dǎo)幼兒動(dòng)手,、動(dòng)腦,，積極地與材料相互作用。
一,、材料的投放
1,、結(jié)合幼兒園教學(xué)特色——民間游戲，挖掘農(nóng)村資源,，共同制作游戲器材,。
在區(qū)域活動(dòng)中，我們有很大一部分的材料是來(lái)自對(duì)各自幼兒家庭的廢物搜集,。比如瓶子,、竹竿、絨線,、紙板,、草席等等，都來(lái)自幼兒和家長(zhǎng)的共同收集并進(jìn)行制作,。幼兒對(duì)各自帶來(lái)的游戲材料都很感興趣,，我們投放以后,，都紛紛去嘗試著玩。這樣,，在幼兒參與活動(dòng)積極性提高的前提下,，也進(jìn)一步開發(fā)了農(nóng)村資源。
2,、巧用區(qū)域活動(dòng)器材,，讓幼兒人人參與各種活動(dòng),。
民游器材種類繁多,，如：民間游戲區(qū)器材有很多的品種，如：沙包,、抽陀螺,、滾鐵圈、抬轎子,、竹竿舞,、跳布袋、旱龍船,、踩高蹺,、拋繡球、推小車,、風(fēng)車,、竹蜻蜓等近30個(gè)品種，但每班每種的數(shù)量較少,，我們便把所有大班的民游器材集中起來(lái)進(jìn)行整理分配,，責(zé)任到班，每班負(fù)責(zé)管理5,、6種,，然后設(shè)計(jì)游戲方案和安排表，這樣就可以讓大班的所有孩子都能玩到所有的民游器材,。
3,、區(qū)域材料能做為班級(jí)主題活動(dòng)的延伸。
區(qū)域活動(dòng)做為班級(jí)主題活動(dòng)的延伸環(huán)節(jié),，及時(shí)地把主題活動(dòng)進(jìn)行過后的材料投放到區(qū)域活動(dòng)中,，讓幼兒們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)進(jìn)行相關(guān)的主題探索與操作活動(dòng)。美工區(qū)里的材料基本上都是主題活動(dòng)開展后投放的,，這樣幼兒基本都了解了怎樣操作,，也更感興趣了。
二,、幼兒在活動(dòng)中的發(fā)展
1,、給幼兒發(fā)展的空間,，讓他們自由表達(dá)和表現(xiàn)。
我們常常在一旁無(wú)聲地觀看孩子們的表演,，盡量不去打擾到他們,，充分滿足了幼兒表達(dá)和表現(xiàn)的需求，對(duì)幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用,。
2,、仔細(xì)觀察幼兒發(fā)展中的個(gè)體差異，對(duì)活動(dòng)作出相應(yīng)的調(diào)整,。
同年齡階段的幼兒在發(fā)展上也是不竟相同的,。我們?cè)诿耖g游戲區(qū)設(shè)計(jì)了“旱龍船”的活動(dòng)，能力較好的幼兒既能按照規(guī)則玩,，還能自己組織進(jìn)行比賽,；但是有幾個(gè)幼兒不會(huì)玩，還有對(duì)活動(dòng)不感興趣,。于是我們就針對(duì)這樣的差異性作出調(diào)整,。我們把“同色的一雙旱龍船”該成了“不同色的旱龍船”的游戲，如一只是綠色,，一只是黃色,，那么就可以按照顏色進(jìn)行直觀的喊口號(hào)進(jìn)行游戲。游戲器材適當(dāng)調(diào)節(jié)后,，能力差的幼兒也有了很高的游戲興趣,。
三、良好的師幼互動(dòng)
1,、隨時(shí)觀察幼兒活動(dòng)的情況,，給予及時(shí)的引導(dǎo)、幫助,，滿足幼兒的需要,。
新《綱要》中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者,、引導(dǎo)者,。在區(qū)域活動(dòng)中，我們能夠留意觀察每個(gè)孩子的興趣操作情況和恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)參與到幼兒的活動(dòng)中去,，與孩子們一起探索,、操作、發(fā)現(xiàn),、討論,、解決問題，真正體現(xiàn)孩子們的主導(dǎo)地位,，而不是在發(fā)現(xiàn)問題時(shí),，把自己的意見和想法強(qiáng)加與孩子,。
2、用兒化的評(píng)價(jià)語(yǔ)言促進(jìn)區(qū)域活動(dòng)更好地開展,。
如果有必要,，我們常常深入到孩子中間去，了解他們的玩法,、規(guī)則意識(shí)等,，我們還常用“耶”、“真棒真棒啊”,、“加油”等等兒化的語(yǔ)言對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià),，并努力使每個(gè)幼兒都能感受到成功的喜悅。
通過努力,，雖然孩子的游戲水平所提高,，但在很多方面還是存在著問題,，如在手工區(qū)活動(dòng)時(shí),，有的孩子會(huì)相互模仿，動(dòng)腦不夠,；在民間游戲區(qū),，孩子們的積極性不夠，往往會(huì)產(chǎn)生游戲的倦怠感,；在表演區(qū)中,，孩子交往性的語(yǔ)言還欠缺，因此,，在以后的游戲開展過程中,，我們要組織形式各樣的幼兒活動(dòng)來(lái)激發(fā)幼兒游戲興趣。我們準(zhǔn)備把游戲展示,、活動(dòng)比賽等形式加入到幼兒活動(dòng)中去,，班與班之間能跟深入的交流活動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，讓每個(gè)活動(dòng)區(qū)能精致的呈現(xiàn),，也讓孩子們都能盡情的游戲。讓每個(gè)孩子在愉快的游戲活動(dòng)中提高自我,，使得我班孩子的游戲水平上升一個(gè)新的臺(tái)階,。
區(qū)域活動(dòng)心得體會(huì)大班 區(qū)域活動(dòng)的心得篇十三
愛玩游戲是每個(gè)孩子的天性，游戲一直以他獨(dú)特的魅力吸引著無(wú)數(shù)的孩子,。人們對(duì)游戲的認(rèn)識(shí)越來(lái)越深入,。而區(qū)角活動(dòng)作為一種教育游戲活動(dòng)，同樣受到了孩子們的普遍歡迎,。它重在創(chuàng)設(shè)一種寬松,、和諧的環(huán)境,，提供豐富的材料，以及選擇廣泛的內(nèi)容,。而教師在此過程中只是一個(gè)觀察者,，引導(dǎo)者。因此,，孩子們學(xué)的特別輕松,、自然、沒有壓力,，他們可以做自己想做的事,。這種個(gè)別化的教育形式尊重了幼兒的個(gè)體差異，滿足了幼兒個(gè)體發(fā)展的需要,。
一,、建立活動(dòng)區(qū)規(guī)則，引導(dǎo)幼兒自主進(jìn)行區(qū)域活動(dòng),。
活動(dòng)區(qū)是幼兒自由活動(dòng)的場(chǎng)所,，但自由不等于放任，為所欲為,。而應(yīng)該是掌握規(guī)則之后的一種自主游戲,，在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)前就必須考慮規(guī)則問題。而制定區(qū)角活動(dòng)的主體應(yīng)該是教師和幼兒,，偏向某一方都是不妥的,。
一、在活動(dòng)前提出規(guī)則
有些活動(dòng)規(guī)則具有一定的強(qiáng)制性,，要求幼兒在活動(dòng)中務(wù)必要遵守,，對(duì)于這類規(guī)則，我們可以在活動(dòng)前就向幼兒提出來(lái),，比如：使用玩具時(shí)需注意的衛(wèi)生,、安全問題，游戲結(jié)束后的整理,、歸放,。活動(dòng)中遇到問題應(yīng)開動(dòng)腦筋想辦法等等,。區(qū)角活動(dòng)規(guī)則往往是不可能一步到位的,，而是需要逐步完善、逐步到位的,。
二,、在自然活動(dòng)中形成規(guī)則。
有些孩子經(jīng)常會(huì)帶一些自己的玩具到幼兒園，當(dāng)區(qū)角活動(dòng)時(shí),，他們就在一起玩玩具,，有時(shí)是玩自己的，有時(shí)和別的小朋友交換著玩,。過了一段時(shí)間,，通過老師和孩子一起討論，班上就逐漸有了一個(gè)全體認(rèn)定的規(guī)則：無(wú)論是誰(shuí),，不一定要將自己的玩具給別人玩,，但是在玩別人的玩具時(shí)，一定要事先征求別人的同意,。
三,、在解決問題中建立規(guī)則。
幼兒在活動(dòng)中遇到問題時(shí),，教師不要急著幫忙解決問題,，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒自主的尋找解決問題的措施，并建立起相應(yīng)的活動(dòng)規(guī)則,。比如：在建構(gòu)游戲中,，孩子們玩的很盡興，可到最后卻沒有多少作品展示,，這是為什么呢?當(dāng)我把問題拋給幼兒后,，得到了多種答案,。有的說：我搭了一間漂亮的房子,，但被別人搗亂推倒了，有的說：收玩具時(shí)我們自己拆掉了還有的說：我快搭完時(shí),，自己倒下來(lái)了等等,。那怎么才能讓老師看到你們的作品呢?下次玩的時(shí)候你來(lái)告訴我好嗎?經(jīng)過多次玩后，孩子們把發(fā)現(xiàn)告訴了我：玩的時(shí)候搭牢一點(diǎn),，建房子時(shí)在旁邊建一條路,，別人就不會(huì)不小心踩壞了。不要有太多人擠在一起,，以免撞壞,。在大家的建議下，孩子們掌握了保護(hù)作品的方法,，同時(shí)玩游戲的規(guī)則也在不知不覺中產(chǎn)生了,。
二、根據(jù)近期的教育目標(biāo)和幼兒的發(fā)展需要,，提供適宜的環(huán)境和材料
首先,，要利用有限的空間使每一個(gè)區(qū)域都有相對(duì)寬松的活動(dòng)范圍，同時(shí)也有利于材料的擺放與收整,。某些內(nèi)容相近區(qū)域的合并有利于材料最大限度的被利用,。比如：益智區(qū),、語(yǔ)言區(qū)、美工區(qū),、計(jì)算區(qū)等放在小籮筐中合并為一個(gè)區(qū),，可以讓孩子資源共享，也便于老師在材料的投放上避免不必要的重復(fù)和浪費(fèi),。
其次,，材料的投放要為教育目標(biāo)服務(wù)。另外,，材料的選擇要考慮幼兒的興趣和需要,。我們有時(shí)會(huì)遇到這樣的情況，有些幼兒總是喜歡在一個(gè)區(qū)活動(dòng),，而對(duì)別的區(qū)角卻沒有興趣,，但我們又不能強(qiáng)迫那個(gè)幼兒一定要離開那個(gè)區(qū)，或是一定要去某個(gè)區(qū)活動(dòng),。此刻,，我們就要對(duì)
照目標(biāo)看一下，所選的材料是否符合幼兒的年齡特點(diǎn),。再看材料是否具有游戲性,。只有材料是玩具，幼兒才愛玩,。
三,、參與孩子的活動(dòng)，成為孩子的合作者,、引導(dǎo)者,。
區(qū)域活動(dòng)心得體會(huì)大班 區(qū)域活動(dòng)的心得篇十四
自從聽了浙師大幼兒園莊周赟老師的《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)》講座后，感觸頗深,。 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》"幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康,、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要,，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn),。幼兒園的教育就是通過創(chuàng)設(shè)與教育內(nèi)容相關(guān)的環(huán)境，幼兒通過與環(huán)境的作用充分發(fā)揮自主性,，展開生活,，從而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
幼兒園環(huán)境是指幼兒園為幼兒的生長(zhǎng),、發(fā)展所提供的場(chǎng)所和各種條件的總和,，即通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，它包括物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境,。安全愉快,、整潔優(yōu)美、豐富多彩,、動(dòng)手動(dòng)腦,、益智健體、富有兒童情趣的教育環(huán)境,，深深地吸引著幼兒,，使他們喜不自禁、樂此不疲地在環(huán)境中活動(dòng),，在環(huán)境中探索發(fā)現(xiàn),、想象創(chuàng)造，在環(huán)境中積累經(jīng)驗(yàn),、增長(zhǎng)知識(shí),、鍛煉能力，在與環(huán)境的交互作用過程中,，培養(yǎng)和鞏固了幼兒的情感,、行為、習(xí)慣,、知識(shí),、技能、個(gè)性等,。在幼兒教育中,，環(huán)境始終潛移默化地影響著幼兒的發(fā)展。
幼兒園的主題墻是幼兒在園生活的重要部分,。"環(huán)境是能夠說話的",，經(jīng)過優(yōu)良設(shè)想的環(huán)境能夠起到暗示作用，能夠誘發(fā)幼兒的積極行為,，所以說，主題墻飾是推進(jìn)幼兒發(fā)展不可短少的"環(huán)境",。
幼兒園的主題墻是展示幼兒作品的平臺(tái),，是家主體，在主題墻的創(chuàng)設(shè)中,，我們應(yīng)讓幼兒發(fā)揮其應(yīng)有的作用,。幼兒參與主題墻的成分也越來(lái)越多。主題墻并不是單一的起到擺設(shè)的作用,還有邊框的制作一定要簡(jiǎn)單明了,，不能太過于復(fù)雜化,，還有色彩的搭配協(xié)調(diào)更是一個(gè)需要長(zhǎng)時(shí)去學(xué)習(xí)的，在布置主題墻的時(shí)候，除了要充分體現(xiàn)主題的目標(biāo),，將主題墻的內(nèi)容豐富起來(lái),，還要關(guān)注幼兒的年齡特點(diǎn)，興趣,、經(jīng)驗(yàn),，使主題墻能凸顯教師與幼兒的個(gè)性特點(diǎn)。讓幼兒充分參與到主題墻的布置中,，將孩子的作品表現(xiàn)出來(lái),，能夠增強(qiáng)幼兒的自信心。我們教室的主題墻,，每當(dāng)一個(gè)新的內(nèi)容布置好后,，幼兒都會(huì)利用游戲和休息的時(shí)候去尋找、翻看自己的作品,，還會(huì)跟其他小朋友介紹自己的作品,。
在主題墻的布置過程中，主題里的內(nèi)容需要不斷的去更新,，讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程中更有興趣以及學(xué)到更多的東西,，教師在墻面環(huán)境安排中融入對(duì)幼兒情感的關(guān)心，把教師對(duì)幼兒的關(guān)心借助環(huán)境去表達(dá),，使幼兒如沐春風(fēng),。主題墻應(yīng)鮮明，讓人一眼就能明白所進(jìn)行的主題,，我初次布置主題墻的時(shí)候,，沒有很好的去考慮幼兒的年齡特點(diǎn)去布置主題墻，沒有將小標(biāo)題明顯的表現(xiàn)出來(lái),，讓人有種雜亂,，而且內(nèi)容重復(fù)，經(jīng)過專家的指點(diǎn)后,，我知道了標(biāo)題不能只顧著華麗繁復(fù),，而是要讓人一目了然，符合幼兒的年齡特點(diǎn),，凸顯主題,。
在主題教育中，需要多方面的知識(shí),，教師應(yīng)讓家長(zhǎng)了解主題墻創(chuàng)設(shè)在幼兒教育教學(xué)中的重要性,。要布置一面出色的主題墻，需要家長(zhǎng)的參與和支持,，這和孩子的參與是相輔相成的,。在布置《火辣辣的夏天》這一主題時(shí),，我們就讓幼兒和家長(zhǎng)一起去收集有關(guān)夏天的資料以圖片的形式參與，家長(zhǎng)參與主題墻創(chuàng)設(shè),，能大大提高我們教師的教育效益,。這面墻飾，有孩子們的快樂參與和家長(zhǎng)的熱情合作,，不僅發(fā)揮了它應(yīng)有的教育功能,，也使家園關(guān)系更為和諧，有利于更好地推進(jìn)幼兒的發(fā)展,。
幼兒園主題墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)不是教師個(gè)人的手工勞動(dòng),，我們應(yīng)以幼兒年齡特點(diǎn)，發(fā)展的需求為手段,，緊緊盤繞主題目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,，發(fā)揮孩子的主體作用，充分調(diào)動(dòng)他參與的積極性,。通過主題墻的布置,，教師的指導(dǎo)，家長(zhǎng)的幫助,，讓幼兒關(guān)心生活,。
通過半天的學(xué)習(xí)，我學(xué)到了很多,，體會(huì)很深,，懂得了環(huán)境創(chuàng)設(shè)是我們老師和幼兒共同走進(jìn)主題共同發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美,、創(chuàng)造美的過程,，我們必須敏感地觀察幼兒的每一個(gè)探索點(diǎn)，興趣傾向,，才能做好幼兒表現(xiàn)美的鋪路石,，引領(lǐng)他們走向熱愛自然，熱愛生活的審美境界,。在以后的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,，我們還要多多征求各方面的意見，力爭(zhēng)做到盡善盡美,。
區(qū)域活動(dòng)心得體會(huì)大班 區(qū)域活動(dòng)的心得篇十五
20__年6月23日我有幸在海大附屬幼兒園觀摩了大班幼兒體操和全園幼兒戶外活動(dòng)動(dòng),。通過此次觀摩學(xué)習(xí)我感觸頗深。收獲較大,，從中也學(xué)到了不少東西。以下是我個(gè)人觀摩后的體會(huì)：
一,、觀摩大班幼兒體操后我的感觸
在觀摩大班幼兒體操中無(wú)論教師領(lǐng)操動(dòng)作和手勢(shì)指令,，還是幼兒根據(jù)老師的手勢(shì)和指令變換不同的隊(duì)形,、隊(duì)列都很有秩序、很整齊,。從體操中體現(xiàn)了師生的互動(dòng),、孩子和孩子的互動(dòng)、孩子和器械的互動(dòng),、孩子和環(huán)境的互動(dòng)的氛圍很活躍,。
二、全園幼兒戶外活動(dòng)空間合理利用：海大附屬幼兒園的老師們充分利用園內(nèi)的每一個(gè)地方都成為孩子的活動(dòng)場(chǎng)所,。
三,、運(yùn)動(dòng)器材準(zhǔn)備充分
運(yùn)動(dòng)活動(dòng)教育功能，主要是通過材料來(lái)時(shí)現(xiàn)的,。海大附屬幼兒園的運(yùn)動(dòng)器材有你熟悉的玩具,，也有你未曾想到過的材料。非常豐富,，能滿足孩子自主選擇需要與適度運(yùn)動(dòng)量的需求,。(如：竹竿舞、挑擔(dān)子等)孩子們都玩的得不亦樂乎,。
四,、先分班再換場(chǎng)地最后混班相結(jié)合這活動(dòng)方式值得學(xué)習(xí)
幼兒先在老師帶領(lǐng)下進(jìn)入活動(dòng)的區(qū)域，幼兒自主選擇活動(dòng)游戲,。還可以互換場(chǎng)地區(qū)域游戲,，最后混班竄區(qū)自主游戲，自主合作活動(dòng)中幼兒都很遵守游戲規(guī)則,。整個(gè)活動(dòng)老師只是充當(dāng)引導(dǎo)者,、支持者和觀察者。整個(gè)活動(dòng)孩子和孩子的互動(dòng),、孩子和器械的互動(dòng),、孩子和環(huán)境的互動(dòng)氛圍都很活躍。
通過此次觀摩活動(dòng),，我深深知道了如何組織和開展戶外活動(dòng),，使幼兒強(qiáng)身健體，快樂游戲,、智能發(fā)展,。玩出興趣，玩出道理,，玩出智慧!
