學習中的快樂,，產生于對學習內容的興趣和深入,。世上所有的人都是喜歡學習的,，只是學習的方法和內容不同而已。那么你知道心得體會如何寫嗎,？那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

區(qū)域活動的心得體會篇一

我園場地小,，條件有限，但自從開展區(qū)域活動的研究以來,，幼兒園通過組織教師們進行有關知識理論的學習,，認識到開展區(qū)域活動的重要性。各班教師能想方設法利用幼兒園的現有條件為幼兒創(chuàng)設活動的空間,，把室內一切可利用的空間劃分,、布置成多個區(qū)域,。

《綱要》中提出：應“尊重幼兒在發(fā)展水平、潛力,、經驗,、學習方式等方面的個體差異，因人施教,，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功”。因此,，幼兒園要求教師們必須要根據幼兒的年齡特點開設區(qū)域,，重視各區(qū)域的功能，挖掘區(qū)域活動的價值,，同時還要求教師將現階段各班的主題教育資料融入到區(qū)域活動中與區(qū)域活動結合,，讓區(qū)域活動成為教學活動的補充、延伸,，讓幼兒在區(qū)域中通過與同伴共同學習,、共同操作、共同探索,，得到發(fā)展和提高,。另外，幼兒園還要求教師們充分利用戶外場地為幼兒開設活動區(qū)域,。戶外的活動場地比室內的活動場地要大,，能夠減少幼兒間的相互干擾，有利于幼兒處在心理自由和心理安全的環(huán)境中活動,，能充分發(fā)展幼兒的個性,，激發(fā)幼兒活動的主動性和用心性。戶外活動環(huán)境還能更好地促進幼兒與環(huán)境的交互作用,，讓各區(qū)域都“活”起來,，使之真正成為幼兒自主活動的天地。

“兒童的智慧源于操作”,。幼兒是在對材料的操作,、擺弄過程中建構自己的認知經驗的。適宜的區(qū)域活動材料能激發(fā)幼兒的興趣,，開發(fā)幼兒的智力,，培養(yǎng)幼兒的潛力和自主性，促進幼兒情感的發(fā)展,。因此,，材料對區(qū)域活動的開展起著至關重要的作用。

在材料的投放方面,，教師們一向認為材料豐富就是東西要多,，所以,，大家總喜歡把材料同時一古腦兒全投放到區(qū)域中,。結果造成因材料過多,，幼兒無從下手,，不知如何操作的現象,。根據出現的問題,，幼兒園組織教師們開展了“區(qū)域活動中材料就應如何投放的探討與交流”活動,，總結出：材料的投放要有計劃,、有目的,、分期分批有層次地投放,。通過實踐：此刻,，教師們在投放材料時不僅僅能思考到所投放的材料能發(fā)展幼兒的各種潛力，激發(fā)幼兒參與活動的興趣和欲望,，而且能思考到所投放的材料的多用性,、安全性和開發(fā)性。

《綱要》中指出：教師就應成為幼兒學習活動的支持者,、合作者,、引導者。在區(qū)域活動中,，教師的指導不當,，或急于指導，將不利于幼兒的自主探索,，使區(qū)域活動失去其價值,。那么，在幼兒的區(qū)域活動中,，教師究竟起著什么樣的作用呢?我園利用例會時間組織教師們學習了《學前兒童游戲》——“幼兒園游戲指導策略”,。通過學習，教師們明白：在幼兒區(qū)域活動中,，教師既不能急于指導,，也不能放任不管，要通過對幼兒的仔細觀察,，再采取適當的方式介入幼兒的游戲,，給予幼兒適合的指導。

在區(qū)域活動中,，我園要求主班教師在每次的活動中要有重點指導的區(qū)域,，配班教師、保育老師要協助主班教師組織其他區(qū)域的活動以及各活動區(qū)域的安全,，教師要做到：隨時觀察,、了解幼兒活動的狀況。

幼兒區(qū)域活動后,，幼兒園要求教師要及時做好區(qū)域活動的反思,，每周寫一篇區(qū)域活動觀察記錄,。讓教師們通過及時的分析和反思，發(fā)現問題,、解決問題,、積累經驗，不斷地發(fā)現區(qū)域活動的價值,，促進幼兒在區(qū)域游戲中得到進一步的發(fā)展,。

區(qū)域活動作為幼兒園幼兒活動的重要形式是幼兒最喜愛的活動。幼兒在活動中,，通過操作,、探索，通過與同伴的學習與交流,，提高了語言表達、交往,、表現等各種潛力,，滿足了個性發(fā)展的需要。

俗話說：沒有規(guī)矩不成方圓,。幼兒良好的游戲常規(guī)能保證游戲的正常,、順利地開展。所以,，區(qū)域游戲中,，幼兒也應具有良好的游戲常規(guī)?；顒又行枰變鹤袷啬男┮?guī)則,，就應怎樣做。在活動前,，老師會和幼兒共同商討,，總結出活動規(guī)則，如：在活動中要學會和小朋友協商,，謙讓,，輪流玩，不和小朋友爭搶玩具;活動時要愛護操作材料,，不隨意擺放,，不損壞材料;活動中要注意做到：說話輕、走路輕,、取放東西輕;活動結束收拾時動作要輕要快等等,。通過這些具體、明確的活動規(guī)則,，幼兒在活動中就明白自己該怎樣做,。

雖然教師充分利用班級現有條件,，為幼兒帶給最大限度的自主活動的空間，但園舍還存在著活動空間不足的問題;除此之外,，在開展區(qū)域活動中,，由于教師隊伍普遍年輕化，教師指導游戲有時比較粗淺,，專業(yè)水平還有待提高,。期望以后通過進一步改善辦園條件和加強師資建設，從而促進我園區(qū)域活動水平不斷提高,，讓幼兒更好地得到發(fā)展,。

區(qū)域活動的心得體會篇二

區(qū)域活動是當前幼兒學習的一種途徑，也是推進幼教改革的一種教育活動新形式,。區(qū)域游戲立足于幼兒,，能讓幼兒充分體驗和探索，發(fā)揮了幼兒的自主性和主體性,，也是對幼兒進行個別化教育最佳手段,。

把區(qū)域活動視為分組教學的一種形式。重點在一個區(qū)域指導一組幼兒學習新資料,，其余的幼兒或者在其它區(qū)域做自己喜歡的事,，根據不同教學資料、知識層次及時變換與之相應的材料,。在活動中要讓幼兒持續(xù)新鮮感,，樂于動手動腦，提高學習興趣,，更主要的是要適應幼兒不斷發(fā)展的需要,，開發(fā)幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”。

給幼兒發(fā)展的空間,，讓他們自由表達和表現,。我們常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演，盡量不去打擾到他們,，充分滿足了幼兒表達和表現的需求,，對幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用。

仔細觀察幼兒發(fā)展中的個體差異,，對活動作出相應的調整,。本學期，據幼兒的年齡特點,，我班開設了巧手樂園區(qū),、數學區(qū)、結構區(qū)、診所區(qū),、科學探索區(qū),，堅持每一天開展游戲活動，指導幼兒動手,、動腦,，用心地與材料相互作用。

在美工區(qū)投放折紙材料,，讓幼兒練習能折雙三角物體時,。教師就能夠投放利用雙三角原理折疊的難易程度不同的多種物體，讓幼兒自由選取,。這樣每個幼兒都能根據自己的需要選取,，就都能體驗到成功的樂趣。

在數學區(qū)設計了“貼畫排排隊”和“圖形拼拼看”的活動,，貼畫按規(guī)律排序,，潛力較好的幼兒既能按照規(guī)則一個一個的拍起來，還能自己創(chuàng)出新的排列方法,。;但是有幾個幼兒不會玩,，還有對活動不感興趣，于是我們就針對這樣的差異性作出調整,。將形狀顏色不一的圖形拼出好看的小魚,，小雞,、太陽等讓幼兒提高興趣,，自己拼出靠看的其妙的圖案。添加了趣味的拼圖游戲后,，幼兒們都想到數學區(qū)里玩,，還能自己拼出奇特的圖形來。

在結構區(qū)中主要設置兩個：一個投放玩具,、一個投放紙箱;結構區(qū)主要是鍛煉幼兒的思維潛力,，能夠自己動腦創(chuàng)作，幼兒能夠用紙箱或玩具隨便搭建自己想要搭建的東西,。

讓幼兒從小就懂得有個健康的心理和強壯的身體才是一個健康寶寶,，并且能讓幼兒了解一些疾病的預防知識，并會進行自我保護,，在游戲中呢掌握一些簡單的自救方法,。設定的診所區(qū)，首先讓幼兒能明白去醫(yī)院就醫(yī)的基本步驟：掛號,、就診,、交費取藥、治療;并明白醫(yī)院并不是一個好的地方，從而讓幼兒自己保護好自己的身體,，不要讓自己生病了,，并且學會了疾病的一些預防常識，會當醫(yī)生,，給大家打針看病,。

科學探索區(qū)主要是讓幼兒用心地動腦思考，發(fā)現問題,，解決問題,，開發(fā)幼兒智力，增強知識,，提高幼兒的動手操作潛力,，充分發(fā)揮幼兒的主動性和創(chuàng)造性，發(fā)展幼兒的交往潛力和解決問題的潛力,。

通過努力,，雖然孩子的游戲水平有所提高，但在很多方面還是存在著問題,，如在手工區(qū)活動時,，有的孩子會相互模仿，動腦不夠;因此,，在以后的游戲開展過程中,，我們要組織形式各樣的幼兒活動來激發(fā)幼兒游戲興趣。我們準備把游戲展示,、活動比賽等形式加入到幼兒活動中去,，班與班之間能跟深入的交流活動，取長補短,，讓每個活動區(qū)能精致的呈現,，也讓孩子們都能盡情的游戲。讓每個孩子在愉快的游戲活動中提高自我,，使得我班孩子的游戲水平上升一個新的臺階,。

區(qū)域活動的心得體會篇三

區(qū)域活動是適合孩子又為幼兒所喜歡的活動，我們班根據本班幼兒的特點和愛好為幼兒創(chuàng)設了愛心醫(yī)院,、迷你書屋,、手工diy坊、科學探索區(qū),、美術畫館,、建構區(qū)、娃娃銀行,。

愛心醫(yī)院：我們?yōu)閻坌尼t(yī)院增加了醫(yī)院規(guī)則,，給藥品進行了分類,，為不同的主角制作了工作牌，為病床做了床單,、枕頭,，收集了藥盒并重新進行了布置。

迷你書屋：為迷你書屋更換了新書架,，增加了游戲規(guī)則和要求,，帶領幼兒自制了若干本小書，并制作了書簽,、借書卡等,。

手工diy坊：為幼兒準備了橡皮泥、水彩筆,、油畫棒31份,，紙杯、彩紙,、紙杯,、瓶子、刺繡,、不織布,、隔熱墊等材料供幼兒手工制作。

科學探索區(qū)：為幼兒準備了多米諾骨牌,、搞笑的電話,、燈泡亮了、滾滾輪,、水的沉浮,、磁鐵、小鳥進籠,、靜電實驗,、旋轉玩具,、搞笑的紙橋為幼兒進行科學探索活動帶給了豐富的材料

美術畫館：為“畫家”準備了繪畫材料,，為開畫廊的“老板”準備了“資金”。

建構區(qū)：為幼兒準備了大插片,、小插片,、智力棒、插管,、水管工等,。

娃娃銀行：為幼兒準備了柜臺、錢柜,、各種鈔票若干張,、存折32份。

通過努力，我班的區(qū)域活動在園內評比中獲得一等獎,，雖然孩子的游戲水平所提高,，但在很多方面還是存在著問題，如在手工diy坊活動時,，有的孩子會相互模仿,，動腦不夠;在下學期的游戲開展過程中，我要對這些問題制訂出針對性的計劃和方案,，讓每個孩子在愉快的.游戲活動中提高自我,，使得我班孩子的游戲水平上升一個新的臺階。

區(qū)域活動的心得體會篇四

區(qū)角活動是教師根據幼兒的發(fā)展現狀和發(fā)展目標,，創(chuàng)設多種領域的學習區(qū)域,。并提供活動材料，讓幼兒通過自身的擺弄,、操作去感知,、思考、尋找問題的答案,。而教師的任務是關注幼兒在活動中的表現和反應,，敏感的察覺他們的需要，及時以適當的方式應答,，形成合作探究式的師生互動,。

活動區(qū)是幼兒自由活動的場所，但自由不等于放任,，為所欲為,。而應該是掌握規(guī)則之后的一種自主游戲，在創(chuàng)設活動前就必須考慮規(guī)則問題,。而制定區(qū)角活動的主體應該是教師和幼兒,，偏向某一方都是不妥的。

1,、在活動前提出規(guī)則

有些活動規(guī)則具有一定的強制性,，要求幼兒在活動中務必要遵守，對于這類規(guī)則,，我們可以在活動前就向幼兒提出來,，比如：使用玩具時需注意的衛(wèi)生、安全問題,，游戲結束后的整理,、歸放?；顒又杏龅絾栴}應開動腦筋想辦法等等,。區(qū)角活動規(guī)則往往是不可能一步到位的,，而是需要逐步完善、逐步到位的,。

2,、在自然活動中形成規(guī)則。

有些孩子經常會帶一些自己的玩具到幼兒園,，當區(qū)角活動時,，他們就在一起玩玩具，有時是玩自己的,，有時和別的小朋友交換著玩,。過了一段時間，通過老師和孩子一起討論,，班上就逐漸有了一個全體認定的規(guī)則：無論是誰,，不一定要將自己的玩具給別人玩，但是在玩別人的玩具時,，一定要事先征求別人的同意,。

3、在解決問題中建立規(guī)則,。

幼兒在活動中遇到問題時,，教師不要急著幫忙解決問題，而應當引導幼兒自主的尋找解決問題的措施,，并建立起相應的活動規(guī)則,。比如：在建構游戲中，孩子們玩的很盡興,，可到最后卻沒有多少作品展示,，這是為什么呢？當我把問題拋給幼兒后,，得到了多種答案,。有的說：“我搭了一間漂亮的房子，但被別人搗亂推倒了”,，有的說：“收玩具時我們自己拆掉了”還有的說：“我快搭完時,，自己倒下來了”等等?！澳窃趺床拍茏尷蠋熆吹侥銈兊淖髌纺?？下次玩的時候你來告訴我好嗎,？”經過多次玩后,，孩子們把發(fā)現告訴了我：“玩的時候搭牢一點，建房子時在旁邊建一條路,，別人就不會不小心踩壞了,。不要有太多人擠在一起,，以免撞壞?！痹诖蠹业慕ㄗh下,，孩子們掌握了保護作品的方法，同時玩游戲的規(guī)則也在不知不覺中產生了,。

首先,，要利用有限的空間使每一個區(qū)域都有相對寬松的活動范圍，同時也有利于材料的擺放與收整,。某些內容相近區(qū)域的合并有利于材料最大限度的被利用,。比如：益智區(qū)、語言區(qū),、美工區(qū),、計算區(qū)等放在小籮筐中合并為一個區(qū)，可以讓孩子資源共享,，也便于老師在材料的投放上避免不必要的重復和浪費,。

其次，材料的投放要為教育目標服務,。另外,，材料的選擇要考慮幼兒的興趣和需要。我們有時會遇到這樣的情況,，有些幼兒總是喜歡在一個區(qū)活動,，而對別的區(qū)角卻沒有興趣，但我們又不能強迫那個幼兒一定要離開那個區(qū),，或是一定要去某個區(qū)活動,。此刻，我們就要對照目標看一下,，所選的材料是否符合幼兒的年齡特點,。再看材料是否具有游戲性。只有材料是玩具,，幼兒才愛玩,。

首先，在活動中,，我們要相信孩子,。通過觀察，我們看到孩子并不是無知和無能的,，而是一群非常能干和富有創(chuàng)造力的小主人,。因此，在游戲活動中,，我們要成為孩子的好朋友,、好伙伴,，與他們平等相待，將角色轉向幼兒的合作者及引導者,。

其次,，在幼兒的活動中，我們要關注他們的活動,，了解他們當前已有的經驗,，觀察他們對什么感興趣，是否應在哪方面給予幫助,。不能急于用自己心目中的游戲水平做標準來要求孩子,。當出現突發(fā)情況時，進行隨機教育,。

每一個孩子總會在某一方面表現出自己的優(yōu)勢和劣勢,，在許多人眼里的乖孩子可能在動手能力方面卻差強人意，而一個平時不惹人注意的孩子在建構區(qū)可能會有突出的表現,。因此,，我們根據幼兒的能力差異，設立榜樣,，組織幼兒“說第一”活動,，讓幼兒說說自己哪方面最棒。并在區(qū)角設立成果展示臺,，隨時放上幼兒的得意之作,，展示自己的“絕技”。此外,，我們還開展區(qū)角內的手拉手活動,，鼓勵幼兒互相指教，體驗同伴間互動學習的快樂,。

在區(qū)角活動的實踐和探索中,，我們都在不斷的積累經驗，只有做到從孩子的興趣和需要出發(fā),，尊重孩子的想法,，才是開展區(qū)角活動的真正意義所在。

區(qū)域活動的心得體會篇五

今天有幸聆聽了由王老師主講的“因區(qū)域而精彩,，因游戲而快樂”的培訓,，在學習中獲得了對區(qū)角活動重新認識的機會。通過這次學習,，我受益匪淺,，對區(qū)角活動也有了更深刻的理解和有了全新的認識，下面談談學習后的一些感想和體會。

通過學習,，我清楚的認識到,，區(qū)角活動是幼兒在教師有目的,、有意識創(chuàng)設的有限環(huán)境中,，自由選擇以個別或小組的方式自我操作、探索學習,，從而在和環(huán)境的相互作用中,，積累經驗并學會表達自己的感受，獲得身體,、情感,、認知及社會性質等方面發(fā)展的一種教育組織形式。

為了豐富區(qū)角里的材料,，我們將調集家庭力量,，能收集一些需要投放到區(qū)角里的材料，歡迎家長們提供一些力所能及的區(qū)角材料哦,，有的孩子對別人的玩具很感興趣,，老師建議幼兒把自己心愛的玩具帶到幼兒園來，這樣一個幼兒留戀忘返的玩具店就形成了,。還有讓幼兒帶圖書到幼兒園形成圖書角,，讓幼兒帶各種水果形成干果店。比如一些廢舊不要的小衣服可以先不用急著丟掉,。

在區(qū)角活動中必須提供直觀形象的玩具和具體事物,，提供有趣的能激發(fā)幼兒探索欲望的材料，這樣能讓幼兒做做玩玩,，他們就會百玩不厭,，增強學習探索的興趣。學習性區(qū)角活動中,，我們也會根據主題內容提供相應的操作材料，使主題內容融入各區(qū)角之中,。

總之,，通過這次學習能進一步的將理論知識運用到實踐中去，使我們具有了區(qū)域活動指導的方法,，能真真切切地感受到幼兒園區(qū)角活動對孩子發(fā)展的影響,。