總結不僅僅是總結成績,，更重要的是為了研究經(jīng)驗,，發(fā)現(xiàn)做好工作的規(guī)律，也可以找出工作失誤的教訓,。這些經(jīng)驗教訓是非常寶貴的，對工作有很好的借鑒與指導作用,，在今后工作中可以改進提高,，趨利避害，避免失誤,。相信許多人會覺得總結很難寫,？那么下面我就給大家講一講總結怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧,。

繪畫課學期總結篇一

在每個幼兒園里幼兒感興趣的活動中,，肯定有“繪畫”。這是因為幼兒的天性就喜歡亂涂亂畫,，他們把亂涂亂畫作為一種自由的游戲活動,，來表達自己的心情。自己想怎么畫就怎么畫,，繪畫活動恰恰符合幼兒的天性,，反映了幼兒的本性，通過興趣班繪畫活動能生動形象的表現(xiàn)客觀事物,，能促進幼兒思維,、情感等方面的發(fā)展。我個人認為繪畫教育活動的培養(yǎng),，在素質(zhì)教育教學中占有重要的地位,。

而無論干什么事情首先要對它產(chǎn)生興趣，有了興趣才有希望獲得成功,，興趣是最好的老師,，因此如何提高幼兒對繪畫的興趣就成為我們工作的側重點了。

我們準備了多彩豐富的圖案教具讓幼兒挑選出自己感興趣并喜歡畫的,，我們老師在幼兒繪畫過程中引導著,，并隨時觀察幼兒的情緒變化,，對于孩子點滴的進步和閃光點加以表揚、鼓勵,，當孩子遇到困難無以下筆時,，并引導他們大膽作畫，鼓勵,、幫助他們,，并樹立信心。

中班和小班主要以“認識”和“感受”色彩美為主,，所謂“感受”色彩,，即是色彩可以宣泄人們內(nèi)心的感受，是最原始的沖動,，即使沒有人指導,，幼兒也會對色彩有特殊的偏好。最好的例證就是小孩子無一例外的都喜歡動畫片,，為什么,？就是因為動畫片里的形象色彩鮮明、大膽,，富有幻想的空間,。即便他們在理論上還分辨不出具體的顏色，因為色彩理論是成年人為了便以總結繪畫規(guī)律而操守的一種默認名稱,。這種現(xiàn)象在國內(nèi)外非常普遍,，日本的繪畫顏色與顏料，名稱在紅,、黃,、藍三原色中，每個原色可以分出幾百種不同色相的色彩,，有不同的名稱。這種名稱難道都讓小孩子一一記住以后,，才能下筆畫畫嗎,？答案是否定的。他們只要能分清楚紅,、黃,、藍就足已了，這也就是“認識”色彩了,。

至于更多的繪畫理論知識,，不是幼兒階段教育的方向，幼兒繪畫教育是開發(fā)幼兒動手能力與色彩感知能力的過程,。應該順勢而為,，不能強求,。讓幼兒知道美麗色彩存在我們世界的每個角落，沒有了色彩我們的生活將會是枯燥乏味黑白灰,。只有讓幼兒在繪畫活動中慢慢去體會,，更要讓他們?nèi)ジ惺苌实拇嬖谂c作用。

在幼兒“涂”色時我們老師不應該限制要圖什么顏色,，必需圖什么色彩,，讓幼兒大膽發(fā)揮，在輕松快樂中更喜歡畫畫,。有時教師的要求過高,，對幼兒繪畫中的“錯誤”加以批評、指責,，孩子反而失去了繪畫興趣,，這是最可怕的。

對于學前班,、大班主要以“臨摹”為主,，加以老師的“引導”。這樣不僅能激發(fā)幼兒對繪畫的興趣,，同時幼兒的思維也得以發(fā)散,。“因為畫畫是一種主觀的,、抽象的,、表達內(nèi)心情感的一種形式，轉化成客觀的并給人們視覺的各種感受,。不管是臨摹,，還是創(chuàng)作，都是觀察后才能進行的,，同時也加入了自己的情感,，一百個人臨摹同一幅畫的思路、情感都是不相同的,。

由于幼兒太小,，不可能如成年人一樣進行造型基礎訓練，所以造型能力是不可能在此階段就培養(yǎng)出來的,，造型基礎訓練是枯燥且乏味的,，幼兒對此訓練都不能感興趣。他們只對“涂”“畫”有特別的愛好,。3～5歲的幼兒如能準確用筆勾勒出老師事先畫好的圖案并加以主觀意識,，把色彩搭配干凈整潔，就值得我們表揚了,，更不可有太多苛求,。

繪畫是一門藝術,，沒有好與壞之分，總有欣賞它的人,，對于幼兒教育,，畫“逼真”、“像與不像”是膚淺之人的體會,，當今社會科技如此發(fā)達數(shù)碼相機可以把人們?nèi)庋劭床坏降囊部梢苑糯蟮交搜鄣臓敔斈棠潭伎梢钥吹?，你有?shù)碼相機畫的逼真嗎？不要輕易評論孩子的畫好與不好,。是美的,，只有心靈純潔的人才可以畫出藝術品。而藝術品是一種獨一無二的,，不可重復的,。

經(jīng)過本學期的培養(yǎng)，我逐步開始感受到幼兒越來越喜歡繪畫興趣課了,，見到我總問：“今天要去畫畫嗎,？”同時，讓我也深深的體會到教育改革后,，新的教學理念,、方法給我們工作帶來的好處。讓我們明白了,，不論在任何活動中,，興趣是最重要的，只有引起幼兒學習的興趣,，才能提高幼兒的各種能力,。同時老師的職責是“引導”幼兒的身心健康得以成長。

在不斷進步,、飛速發(fā)展的新世紀,，需要的是頭腦敏銳、思路獨特,，同時又是積極進取充滿愛心的人才,，現(xiàn)在的幼兒正是新世紀祖國建設的生力軍，如何使他們成為合格的接班人,，是我們幼師義不容辭的責任。眾所周知,，幼兒期是各種能力形成和發(fā)展的關鍵時期,。繪畫活動對幼兒能力和發(fā)展具有重要的作用。繪畫是一種感受,、思考,、幻想相結合的活動,。幼兒通過繪畫認識周圍的世界，表達內(nèi)心感受,。因此,，幼兒繪畫無論是對其智力的發(fā)展還是個性的健全，都有不可估量的意義,。

繪畫課學期總結篇二

時光流逝,，轉眼間20xx年度已經(jīng)過去，在學校的總體組織指導下,，我們開展了“繪畫社團”興趣小組活動,，在年度的活動中，每一個學生都很積極努力,，在繪畫水平和審美能力上都有很大的提高,，通過一個年度的教學工作體會，特將本年度繪畫社團活動總結如下：

本年度活動主要是針對學生的年齡特點及其興趣愛好,，將社團活動培訓的主題為基礎知識過渡到卡通畫和科幻畫,。由于初中的學生年齡特點和繪畫基礎知識都比較低，因此,，在學習過程中以基本的卡通畫,、科幻畫為主要學習內(nèi)容，通過這些基本知識技能的訓練提高了學生在繪畫中的觀察能力和造型能力,，同時通過欣賞和實踐活動培養(yǎng)了學生健康良好的審美觀,，提高了學生對繪畫學習的興趣和積極性。

經(jīng)過一段時間的基礎知識學習以后,，學習的主要內(nèi)容是加強對卡通人物和環(huán)境結合的訓練和作品創(chuàng)作,，在20xx年度中進行彩色卡通畫和科幻畫訓練，在卡通繪畫和科幻畫創(chuàng)作中,，著重進行了結合油畫棒,、水溶性油畫棒、彩色鉛筆等多種材料的綜合性繪畫嘗試,，豐富了學生對繪畫工具,、材料的認識，也豐富了作品的效果,。同時重視激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學生的實踐能力,。本年度積極為學生創(chuàng)設有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學習環(huán)境，通過思考,、討論,、對話等活動，引導學生在繪畫創(chuàng)作活動中，創(chuàng)造性的運用美術語言,；鼓勵學生在欣賞活動中,，開展探究性的學習，發(fā)展自己獨特的見解,。

在社團活動中注重對學生審美能力的培養(yǎng),。在教學中遵循審美的規(guī)律，多給學生感悟藝術作品的機會,，引導學生展開想象,，進行比較。擺脫以往簡單的講解代替學生的感悟和認識,，通過比較,、討論等方法，引導學生體驗,、思考,、鑒別、判斷,，努力提高他們的審美趣味,。從單純的知識技能、技巧學習層次提高到美術文化學習的層面,。在本年度的教學中創(chuàng)設一定的文化情境,，增加文化含量，使學生通過學習,，加深對文化和歷史的認識,，加深對藝術的社會作用的認識、樹立正確的文化價值觀,，涵養(yǎng)人文精神,，鼓勵學生進行綜合性與探究性學習。加強學科間的聯(lián)系,，與學生生活經(jīng)驗相聯(lián)系,，培養(yǎng)學生的綜合思維和綜合探究的能力，重視對學生學習方法的研究,，引導學生以感受,、觀察、體驗,、表現(xiàn)以及收集資料等學習方法,，進行自主學習與合作交流。同時,，我在教學中采用欣賞,、模仿,、添加、想象,、創(chuàng)造等教學方法來激發(fā)學生的參與熱情，從而達到較好的教學效果,。

我覺得繪畫學習活動應該在尊重學生的個性發(fā)展基礎上,，經(jīng)過教師的適當指導與培養(yǎng)，充分發(fā)揮每個學生的優(yōu)點,，使其形成自身的特點,。讓他們覺得在每次活動中都很開心，都有收獲,。這才能讓學生樂于參與我們社團的活動,，才能真正溶入繪畫的興趣中去，使之成為學習的主動者,。在藝術這方熱地上,，能綻開更多小小的藝術之花。

在本年度社團活動中,，我特別注意保護學生的個性發(fā)展,，尊重他們的個人創(chuàng)意，發(fā)揮繪畫特有的魅力,，使每個學生在自己原有的基礎上有了長足進步和發(fā)展,。在新年來臨之際，在我校組織的迎元旦書畫展活動中,，我們社團的每一名學員都有一副優(yōu)秀的作品參加展覽,，很好的展示了我們的學習成果，也讓同學們找到了自信,。

在本年度的工作中,，有許多收獲、許多進步,，當然,，我的工作還存在不足，我期待著我的工作能夠得到更快的完善,，得到更好的發(fā)展,，在今后的工作中我會更加努力，讓學生得到全面的發(fā)展,！

繪畫課學期總結篇三

在不斷進步,、飛速發(fā)展的二十一世紀，需要什么樣的人才呢,？據(jù)社會學家預測,，二十一世紀需要的是頭腦敏銳、思路獨特，同時又是積極進取,，對社會充滿愛心的人才?，F(xiàn)在的幼兒正是二十一世紀祖國建設的生力軍，如何使他們成為合格的接班人,，成為新世紀的主人,，是我們教育工作者義不容辭的責任。眾所周知,，幼兒期是各種能力形成和發(fā)展的關鍵時期,。通過數(shù)年的工作經(jīng)驗所得，我認為,，繪畫活動對幼兒能力和發(fā)展具有重要的作用,。繪畫是一種感受、思考,、幻想相結合的活動,。幼兒通過繪畫認識周圍的世界，表達內(nèi)心感受,。因此,，幼兒繪畫無論是對其智力的發(fā)展還是個性的健全，都有不可估量的意義,。

喜歡什么,？想做什么？都是源于興趣,。當然興趣有天賦的因素,，但更重要的還是后天的培養(yǎng)，當孩子對繪畫產(chǎn)生興趣之初,，大多出于好奇,，如果過了好奇的時機而不去鞏固，那就沒有興致畫了,，因此,，應該讓幼兒先動手畫一些非常簡單而又有趣的畫，而且要對初學畫畫的兒童進行正面引導,，采取多表揚,，鼓勵的方法讓幼兒把興趣持續(xù)下去，啟發(fā)他們?nèi)绻谀程幐倪M一下,，下次一定比這次畫的更好,。這樣做可以使幼兒在潛意識中產(chǎn)生牢固的自信心，因為心理因素是很重要的,。自信心是一個人對自身力量和自我價值的正確認識,、體驗和充分估價,。自信心對幼兒的思想情感和行為起著調(diào)節(jié)作用。

畫過畫的人都知道,，畫畫是一種視覺藝術活動,，不管是臨摹、寫生或創(chuàng)作都是觀察后才能進行的,，觀察能力強的人,，對所畫作品的敏銳程度也強，反之,，觀察能力較差的人，他的作品就不能表現(xiàn)出事物的逼真性,。大同小異,，幼兒繪畫也需要有一定的觀察能力，也要把握客體的形狀,、大小,、各部分的比例關系，這就需要他對客觀事物作細致的觀察,，不僅要注意事物的整體,，還要注意事物的各個部分、各個細節(jié),，多發(fā)現(xiàn)比較事物之間的不同,。有一次，我給幼兒描述了一幅美麗的田園風光,，要求幼兒根據(jù)我的描述畫一幅畫,，幼兒的作品表現(xiàn)的非常生動、美麗,。畫的田野,，隨層而變，遠處的朦朧用淺色,，近處的顏色較明亮,、鮮艷。大樹也逐層而變,，內(nèi)圈深綠,，中間淺綠，外層黃綠,，層次鮮明,。那位小朋友告訴我，內(nèi)層綠色是因為樹葉長的多,，越往外樹葉長的越少,，陽光照射樹葉就是黃色的,。瞧！觀察的多仔細,，多有趣?。∽鳛槔蠋?，應該在觀察方面多指導,，以提高其觀察的敏銳度。在提供繪畫的客體時,，盡量少用仿制品,，而要讓幼兒對著實體繪畫，要多看看大自然,。還是畫大樹,，教師首先引導他們?nèi)ビ^察大樹，在觀察的時候還要提示其特點：比比樹干什么形狀,？樹冠什么形狀,？各是什么顏色，再具體點,，葉子什么形狀,，這樣就能促使他們有興趣的去觀察，從而把大樹的形象牢牢記在腦子里,。只有這樣,，才能達到培養(yǎng)觀察力的最佳效果，做到“下筆如有數(shù)”,。

想象是智慧的翅膀,，是一切發(fā)明、創(chuàng)造的源泉,，應大力鼓勵幼兒把自己的想象表現(xiàn)出來,。進行繪畫課時，我都將背景空出來,，鼓勵幼兒自由想象添畫,，并強調(diào)添畫和別人不一樣的背景，構成不同的情節(jié),，幼兒的作品往往內(nèi)容豐富,，不拘一格，充滿想象,。因此,，培養(yǎng)幼兒想象力關鍵的一點就是給幼兒足夠的空間，自由發(fā)揮,。有一次,，我發(fā)現(xiàn)班級的一位家長對他兒子的畫非常不理解,，并說：“我花錢買紙、買筆,，就是讓你瞎畫嗎,？”我看了那位幼兒的畫，整幅畫面五顏六色,，初看是顯的亂,，但深入的看下去，不難發(fā)現(xiàn)構圖的新穎和用色的大膽,。其實這正表現(xiàn)了孩子與其自身身心發(fā)展水平相適應的創(chuàng)造性,。幼兒園和家庭都要為發(fā)展這種創(chuàng)造性提供條件，讓它更好的發(fā)展,。對于孩子一些創(chuàng)造性的問題和想法,，教師和家長都要予以鼓勵，促使他們“標新立異”,，提問是孩子積累知識，發(fā)展思維的重要途徑,，所以成人要鼓勵孩子對習以為常的現(xiàn)象和已被普遍接受的結論持懷疑態(tài)度,，勇于提出自己不同的意見和想法，對孩子新穎獨特的想法要給予贊賞,；想的幼稚或是提錯了,，也不要簡單否定，而要耐心的告訴他錯在哪,，應該怎樣正確的提問和回答,。

個性是普遍存在的，是推動社會向前發(fā)展的不可忽視的因素,。我認為教育不是為了使教育對象逐步消除個性,，成為只知接受的機器人，而是通過學習更好的發(fā)揮個性的作用,，使他們具有創(chuàng)造精神,，成為能適應和推動現(xiàn)在生活的未來的主力軍。學前期是幼兒個性初步形成時期,，因此注重幼兒個性培養(yǎng)有著重要意義,。美國心理專家馬爾茲認為，絕大部分自我信念都是根據(jù)過去的經(jīng)驗,、成功與規(guī)定,，屈辱與勝利以及他人對自己的反應，特別是根據(jù)童年的經(jīng)驗而不自覺的形成的,?！俺晒π汀焙汀笆⌒汀眰€性一旦形成定勢,，將對人整個一生發(fā)生很大的影響。教師應該創(chuàng)造一個用孩子能充分表現(xiàn)自己能力和體驗成功的歡樂的環(huán)境,。繪畫活動能讓孩子在其中充分表現(xiàn)自己,，每個人都可能找到表現(xiàn)自己的位置，去享受勝利的歡樂和成功的樂趣,。同時孩子能充分放松自己,，心情愉快，無拘無束,，教師應多為孩子們展現(xiàn)自己的才能創(chuàng)造條件,。創(chuàng)造成功環(huán)境的同時，還要經(jīng)常給予積極的肯定,，奧運會有句著名的口號“重在參與”,，只要孩子認真參與了，我們就要給予肯定,，使他們經(jīng)常處于一種良好的精神狀態(tài)之中,，并為下次的努力鼓足勁。人都有追求目標的天性,，一旦失去了自己感興趣的目標,，就會覺的迷失了方向。繪畫活動中尤其注重循序漸進,、由淺入深,，孩子在追求目標的同時將自己的意識毫無保留的展現(xiàn)出來，描繪出發(fā)自內(nèi)心的美妙圖畫,，為孩子們的個性培養(yǎng)打下基礎,。

在培養(yǎng)了以上幾個方面的能力的同時，老師還要善于利用時機,，引導幼兒在實際感受的基礎上去理解詞語,，并自如地加以表達。例如,，帶領幼兒在冬天觀察雪景,，可以將“寒風刺骨”、“白茫茫的”,、“大雪紛飛”等詞匯教給幼兒,。教師可以在訓練中引導幼兒去講解自己的繪畫作品。講解的過程其實就是訓練幼兒口語能力的過程,。此外,，教師還可以有目的的引導幼兒去評議繪畫作品。教師可讓幼兒先觀察畫面，并提出評議要求,，然后讓幼兒說說哪些好,，哪些差，為什么,？然后教師再引導幼兒把多種評議組合起來,，組成連貫的句子，這樣既加深了幼兒對繪畫過程的理解,，又發(fā)展了幼兒的口語表達能力,。

總之繪畫活動對幼兒想象力、觀察力,、語言表達能力以及幼兒良好個性,、自信心的培養(yǎng)和發(fā)展具有無法估量的意義。

繪畫課學期總結篇四

本班現(xiàn)在人數(shù)14人,，女生4人,，男生10人。由于學生身心發(fā)育不健全,，感性認識不完全,，思維直觀、抽象能力差,，學習中注意力不集中,，穩(wěn)定性差，思維緩慢,、遲刻板，理解能力差,，知識遷移困難等不同程度的智力障礙問題,，因些接受能力慢，反應遲緩,，動手和動腦能力相對正常學生落后,，繪畫基礎比較差。與此同時,，由于學習年齡,、智力落后程度不同等原因，有個別學生的感性認識,、繪畫手工,、顏色運用方面較好，應加以培養(yǎng),，希望可以鍛煉成才,。

本學期的美術課主要分為六個單元：

第一單元：“迎接新學期，溫故而知新”通過畫一副簡單的圖畫來展開這個學期的美術課程,，同時起到緩和假期心態(tài)疲勞的作用,。計劃用1個課時,。

第二單元：“快樂購物”本單元繪畫與手工主要一繪畫和制作與戶外購物過程中遇見到的人和商品以及環(huán)境等手工品，把各類作品會和起來出一期主題為“快樂購物”的板報,。計劃用3個課時,。

第三單元：“勞動最光榮”本單元集“趣味手工制作”和“才藝拓展”以及“板報設計我做主”三個方面。趣味手工制作能為枯燥的學習生活增添樂趣的同時才藝拓展和板報設計鍛煉了學生的創(chuàng)造能力也為學生提供才藝展示的舞臺,。計劃用7個課時,。

第四單元：“辦公禮儀”（同第二單元）

第五單元：“六一兒童節(jié)快樂”

第六單元：“我愛校園”通過勾畫校園美麗風景線和人物，配合演講和攝影,，將歡樂的記憶保存下來,，希望能給學生一個美好的回憶。這個學期主要以繪畫,、手工制作,、美術欣賞為主線。

以情景教學,、游戲為主,，使學生展現(xiàn)才藝，用色彩表達自己,。

繪畫課學期總結篇五

智力的核心是思維能力,。那么，采取哪些方法進行教學,，才能使學生受到思維能力的訓練呢,？我覺得采用以下幾種方法較好：

拿范畫（或是寫生），讓學生臨摹時,，不要急于忙著讓學生下筆畫,，而先要讓學生認真、仔細地觀察一番（有時還可把事先畫的故意弄錯幾處）,，并用設疑,、提問的方式，讓學生看圖,、議論（糾正圖中的錯誤處）,。然后，再由教師歸納總結（對有獨特見解的學生要加以表揚）,，指導學生如何下筆,、動筆作畫。這樣做,，既可培養(yǎng)學生的觀察能力,，又訓練了學生豐富的想象能力和形象的思維能力。

在畫實物寫生時，不少教師總是先對學生進行一番指導（或是演示）,，再叫學生動手畫,。而“自己設計自己畫”這種方法，打破了老框框,。教師先將實物交給學生,，讓他們分組討論，自行設計,，確定構圖形式,，并允許大家在一定時間內(nèi)調(diào)整、修改（也可由教師指導學生反復比較再定型）,。這樣做,，既調(diào)動了學生的主觀能動性，又通過學生自己合理的科學設想,，培養(yǎng)了他們的審美能力和創(chuàng)造能力,。

創(chuàng)造性是建立在豐富的記憶基礎之上的。因此,，指導學生到校外去觀察事物（簡單的如月色,、橋、遠近樓房等）再布置作業(yè),，要求學生把自己所觀察到的印象最深刻的事物畫下來,。這同學習語文，進行課外閱讀一樣,，對培養(yǎng),、激發(fā)學生濃厚的學習興趣，提高他們的記憶力,、創(chuàng)造力是很有益的,。

數(shù)學教學有一題多解，美術教學也可“舉一反三”,。例如在教實用美術和圖案設計時，除了學習課本中的花樣,、紋路,、線條、圖案等外,，還可指導,、啟發(fā)學生畫出不同的樣式，并鼓勵他們大膽創(chuàng)新,?；蛘哂衫蠋煯嬕粡埼赐瓿傻漠嫞ㄓ袝r可印發(fā)給每人一張），誘導學生發(fā)揮想象力，添補老師未完成的畫面,。這種指導方法,，有時還會出現(xiàn)連老師也意想不到的效果，這是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力的一條很好的途徑,。

命題畫是訓練學生創(chuàng)造性思維的好形式,。這在學生掌握一了一些繪畫技法后，可以多訓練,，引導學生創(chuàng)作命題畫對啟發(fā)學生思維,，開發(fā)他們的智力是很有好處的。

俗話說產(chǎn)手越干越勤,，腦越用越靈,。’經(jīng)常要求學生去動筆畫畫,，并要求按期完成一些作業(yè),，可驅(qū)使學生在課外多注意觀察事物，開擴了他們的眼界,，激發(fā)了他們的興趣,，擴大了他們的知識面，加強了他們的繪畫技能的訓練,。

繪畫課學期總結篇六

長期以來,，一些高校繪畫的色彩教學強調(diào)通過寫生體驗逐步領悟色彩的相關知識，卻往往忽視了對色彩現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)和色彩構成的研究,。當今一些高校的色彩教學狀況并不是很令人樂觀,。原因主要有以下幾個方面。

首先,，一直沿用卻沒有發(fā)展前蘇聯(lián)的教學模式,。雖然前蘇聯(lián)的教學模式有很多精髓，但經(jīng)過50多年的社會蕩滌,、發(fā)展,，隨著從前蘇聯(lián)學成回國掌握其教學精要的一批老畫家慢慢淡出歷史和教學舞臺，新一代的教師繼承的也許不是正宗的前蘇聯(lián)模式的色彩理論和成果,，造成目前的教學看似很多方法,，其實沒有牢固的根基。其次,，當前的大學招生模式,，尤其是擴招藝術生以后，很多不是真正喜歡藝術的學生開始走向藝術專業(yè),。他們本身對藝術抱有的興趣并不是很濃厚,，他們理論基礎薄弱,，專業(yè)基礎也不夠扎實。而傳統(tǒng)的色彩教學過于強調(diào)基礎造型,、塑造,，導致他們失去了對課程的興趣。所以要進行色彩教學的改革是十分有必要的,，也是十分具有針對性和現(xiàn)實意義的,。這首先要求我們教師從根源上著手分析問題、解決問題,、落實問題,。我們可以從以下幾個方面來展開探索。

對色彩的客觀原理的認知,，作為高校色彩教學中的前提基礎,，主要是憑借人物或事物的表象來思維的。如：色光寫生,，首先,，觀察方法側重于對象的固有色、光源色,、環(huán)境色及其關系,，其特點是以物體色及其真實感的色彩關系為表現(xiàn)依據(jù)；其次,，表現(xiàn)內(nèi)容多與客觀形態(tài)相結合才顯出色彩內(nèi)容,，表現(xiàn)的內(nèi)容多是具體的、真實的,；再次,，藝術風格建立在具體形象的基礎上，多屬寫實風格,，色彩逼真,、形象生動；最后,，藝術功能屬純審美的視覺藝術,，價值在于觀賞和收藏，具有教化功能,，重于精神沖撞,。

真人真物的色光寫生并不打破原有的表象去實行新的組合，而是通過表象的加工使其更富有自身的典型意義,，然后把它再現(xiàn)出來。所以,，它既是色彩形象思維,，又是色彩再現(xiàn)思維,，總體上屬于客觀再現(xiàn)思維。故而此階段的色彩教學特別適合培養(yǎng)形象的,、直覺的,、再現(xiàn)性的思維。當完成這一階段的訓練以后,，學生初步具備了對繪畫色彩的客觀原理的認識和表現(xiàn),，為下一個階段的學習打下良好的基礎。但是需要指出的是,，這僅僅是色彩學習之門的開啟,，對客觀色彩的觀察和表現(xiàn)屬于感性色彩的范疇，沒有更多的想象和情感的表達,，具有很大的直觀性和本能的淺表的模擬性質(zhì),。長期停留在這個層面上的色彩教育，尤其是高校的色彩教育,，對學生從創(chuàng)造力,、想象力的培養(yǎng)以及個人的情感表現(xiàn)都是很缺失的，所以要引導學生進入更深層面的探究和學習,。

法國野獸派大師馬蒂斯曾經(jīng)談到他的重要時期,，是“現(xiàn)代繪畫之父”、后印象派的代表人物塞尚給予了他精神上的支持,。那么,，馬蒂斯到底從塞尚那里悟到了什么呢？那就是“繪畫的色彩必須有一種結構,，而這種結構是由于它的各種色彩關系之間的關聯(lián)所賦予的”,。①馬蒂斯所說的這句話看似簡單，但卻揭示了現(xiàn)代西方藝術家在色彩的實踐中的一個秘密,。西方傳統(tǒng)繪畫從對形與色的描繪,，印象主義從對光與色的追求，一直到19世紀末20世紀上半葉,，西方現(xiàn)代藝術家對純粹的色彩形式的語言研究和實踐,，最終給我們展現(xiàn)了色彩藝術真正進入本體語言研究最燦爛輝煌、最不尋常的一頁,。那么這個色彩的秘密到底是怎樣的呢,？我們又怎么將之很好地運用到色彩教學中去呢？

發(fā)現(xiàn)和解密色彩之間的相互關系,。為了獲得對色彩相互關系所形成的色彩變化的認識,，首先應該了解每個色相在特定畫面中它與相鄰色相、明度,、純度,、面積的相互關系,，這樣才能對色彩的表現(xiàn)力作系列的實驗性研究。色彩的相互關系以及配置,，所可能產(chǎn)生的色調(diào)和情感的表現(xiàn)是十分豐富的,，其變化也是無窮無盡的。如黃色象征太陽與光明,，是最具有光輝的色彩,。黃色可以轉換為橙或綠的色相。黃色與白色調(diào)和會產(chǎn)生不同程度的淺黃色,，使黃色的光艷趨弱,。黃色與補色、灰色,、黑色調(diào)和會成為純度與明度各異的黃綠灰,。當黃色作為主導色或小面積點綴色時，在深底或黑色底上顯得很明亮,，在白底上則相反,，會有后退感。紅色是最具有熱烈,、溫暖而富有生氣的色彩,。火焰般的紅橙,，具有熱烈而溫暖感,。紅色又可從不同明度、純度,、冷暖方向轉變?yōu)轷r明豐富的粉彩色和紅灰色,，變化十分豐富。從以上的例子可以看出,，運用不同色彩對比的手法,，可獲得不同色彩氛圍和情感的畫面表現(xiàn)，從而更加深刻地理解到主觀色彩的規(guī)律,，并且在實踐中運用和體驗,。

發(fā)現(xiàn)色彩的空間表現(xiàn)以及對色彩的構圖實踐。在畫面之中,，色彩的明度,、冷暖、色度通過若干個色平面的有機組合,，會產(chǎn)生色彩空間的變化和面積的對比,。而形態(tài)的方向與位置，重疊和透疊的效果能呈現(xiàn)出色彩前后的距離感,，并能產(chǎn)生強烈的空間幻覺,。在黑白背景中,，色彩空間感的對比實驗，能夠明顯地看到不同明度的色相有著不同層次的空間感,。其前后空間通常是按照它們的明度級數(shù)向前推進和向后退縮的。

不同明度的色相在白色背景上的空間感與在黑色背景上的效果正好相反,。另外進行構圖實踐,、組織畫面時，可以選擇二到三種或更多的色彩組合,，將它們在畫面中的位置,、大小以及各種色彩對比關系進行有序的組織。所形成的既對比又調(diào)和的畫面色彩構成,，稱為色彩構成,，亦稱為色彩構圖。色彩構圖實驗是色彩語言研究的實踐內(nèi)容,。色彩構圖的基本要點是：任何一種色彩均要取得與它周圍色彩對比與和諧的關系,，這樣才會有色彩存在的必然意義。色彩構圖訓練的原則是：繪畫的色彩表現(xiàn)不是模擬對象的色彩,，而是去體現(xiàn)畫面整體的色彩布局關系所呈現(xiàn)的色彩感,。

因此畫面的色彩關系的有序組織與精心安排，是組織色彩構圖和色彩關系的關鍵,。通過色彩構圖的研究與實驗,，要學會將自然形態(tài)加以組織，在畫面中形成清晰的色平面與色塊布局,，使不同的色域獲得既統(tǒng)一又有豐富變化的色彩效果,。色彩構圖的基本要求是使畫面中的色域的整體布局在畫面中獲得相應的平衡感。色彩造型的形態(tài),、方向,、大小、明暗,、位置和空間的配置,，要形成一定的節(jié)奏和韻律。在練習中,，色平面和色塊的處理,，一般采取水平或垂直并置、水平與垂直交叉,，斜線或三角形狀,、中心布局或走邊布局，以及無方向無邊框等方式進行實驗,。應該指出的是,，色彩構圖的實驗只是色彩語言研究的一種練習方法,，是為了掌握一些基本的規(guī)律。在創(chuàng)作中的色彩表現(xiàn)是藝術家發(fā)自內(nèi)心的創(chuàng)作性活動,。這個時候,，一切的規(guī)律和經(jīng)驗會受到創(chuàng)作的瞬間個人判斷的考驗，講究法度的研習最終是為了超越法度,。我們應該鼓勵學生打破腦子里的色彩概念和框框進行色彩組織的思考,，主觀色彩的能動組合和配置要形成結構合理的色彩關系。主觀色彩的練習可以從一個主觀色彩出發(fā)進行臨近色的調(diào)配,，從而達到色彩練習的效果,。

色彩語言的學習是可以通過色彩寫生和在畫面中對色彩的有序組織和把握的實踐來實現(xiàn)的。在教學中深切地體驗色彩與色彩關系的把握,，必須從觀察入手,，獲得種種的直觀的經(jīng)驗。畫面的色彩布局不應該是一種隨意的拼湊,，而是深思熟慮的組織和安排,，繪畫中的色彩應該是充滿內(nèi)在關聯(lián)的結構。色彩與色彩之間的關系不是可以任意替換的,。嚴格意義上說,，在一幅構圖中要動一塊色彩，那么整個色彩關系就會跟著變,，它周圍的色彩就勢必要重新調(diào)動和整合,。

當學生明白這一嚴謹有序而又有很大靈活性的規(guī)律后，他們的創(chuàng)造力會得到很大的發(fā)揮,，主體性的體現(xiàn)和主觀色彩的組合會變得非常自然容易,，也會大大地激發(fā)他們創(chuàng)作的欲望和興趣。以往的色彩教學過于偏重以自然色彩寫生的體驗為主要內(nèi)容,，而往往忽略了色彩本體語言的研究,，以致造成學生離開寫生就不會畫色彩，不敢想象,、不會演繹色彩,。毫無疑問，這樣的教學是有很大局限性的,。當我們通過對色彩現(xiàn)象和色彩基礎原理的研究,，可以很好地了解色彩現(xiàn)象的起因和存在的現(xiàn)實時，它的目的是指向?qū)Ξ嬅嫔时憩F(xiàn)力的研究,。我們提倡向大師學習,，主要是通過對繪畫作品進行分析與色彩構圖練習，正確認識什么是色彩與色彩感，學習如何發(fā)現(xiàn)和組織色彩,，最終達到在創(chuàng)作中主動把握和運用繪畫色彩語言的藝術表現(xiàn),，從而培養(yǎng)學生個性化的色彩感覺，開啟新的視覺,，發(fā)現(xiàn)無窮無盡的表達方式,，以達到充滿主觀感受和想象的理性色彩和良好的藝術眼光。

繪畫課學期總結篇七

兒童美術是兒童身體發(fā)展水平,、知覺能力,、情感態(tài)度、智力程度和生活經(jīng)驗的自然產(chǎn)物,。事實上，學生繪畫中,，寫實繪畫對于沒有多少繪畫經(jīng)驗的學生來說,，是一道門檻，甚至會讓學生一直停留在這個門檻前不敢邁出一步,。往往,，學生這個時候卻是對物像有沖動的表達欲望，他們有自己的直覺思維,。

直覺也就是表現(xiàn),，藝術的特性是心靈的直覺的活動。許多藝術家,，包括作家,、音樂家和戲劇家等，認為在他們的藝術里具有直覺的和抽象的特征,。蘇珊·朗格指出："藝術是直覺的,、具體的，又是抽象的,。"一件藝術品必須是作為"有意味的形式",，應該從作為媒介的具體材料中抽象出來。

克羅齊認為,，直覺也就是表現(xiàn),。他認為直覺起于"感受"，"感受"經(jīng)過心靈的綜合與聯(lián)想作用,，獲得了一定形式時,，才構成了直覺。那么,，在這個認識的過程中,，直覺與表現(xiàn)是無法分離的。

法國野獸派畫家馬蒂斯是這一觀點的體現(xiàn)者。他認為："繪畫服務于表現(xiàn)藝術家內(nèi)心的幻象,，所謂‘表現(xiàn)’,，它更多的是存在于我的畫面上的完美的布局。"他還認為,，色彩的選擇應以觀察,、感覺和各種經(jīng)驗為根本，"色彩的目的,，是表達畫家的需要,，而不是看事物的需要。"

不同形態(tài)的線條組合在一起形成豐富多樣的視覺表現(xiàn)和情緒表現(xiàn),?？焖俚木€條、緩慢的線條,、粗糙的,、平滑的、輕的,、重的,、虛的或?qū)嵉捏w現(xiàn)出不同的語言和情緒，（）這種直觀的感受和直覺思維很相似,。

直覺思維對繪畫表現(xiàn)有直接的作用,。

1、繪畫需要表現(xiàn)形式與創(chuàng)造性思維的結合

我們知道繪畫的任務在于表現(xiàn)豐富的內(nèi)心生活中經(jīng)過特殊具體化的多種多樣的細節(jié),。繪畫是對心靈感知內(nèi)容,、表現(xiàn)形式的統(tǒng)籌考慮，而不是簡單的臨摹或機械的制作,。在藝術創(chuàng)造中,，由于突然獲得某種心靈的啟發(fā)，會產(chǎn)生富有創(chuàng)造性的思路,，也就是靈感,。

2、在繪畫表現(xiàn)中,，需要直覺和靈感的結合

靈感,，是人們在藝術構思探索過程中由于某種機緣的啟發(fā)，而突然出現(xiàn)的豁然開朗,、精神亢奮,，取得突破的一種心理現(xiàn)象。靈感給人們帶來意想不到的創(chuàng)造,，然而它的產(chǎn)生卻是突然而來,、倏然而去，并不為人們的理智所控制，具有突然性,、短暫性,、亢奮性和突破性等特征。

一般校園里的學生作業(yè)都是正著畫的,，假設學生都把畫面顛倒過來,，那么，可以想象,，很多學生都將難以立馬認出自己的作品,，但是，經(jīng)過小段時間后,，絕大部分學生還是可以認出的,。可見,，當把畫面顛倒過來后,，學生看畫面時的方式改變了，也就是學生轉換了另一種視覺感知,。

對此，我想假如學生倒著繪畫,，這對鍛煉他們不同于以往的視覺感知將有一定的幫助,。

我在倒著繪畫這方面也作過一些嘗試。

我的油畫創(chuàng)作《快樂的調(diào)子》,，內(nèi)容是四個兒童頭像,。在開始作畫階段我首先對其中兩個頭像用以往作畫的習慣把她們的結構、色彩等因素進行分類和按順序思考,、作畫,。途中把畫顛倒過來看，驚訝地發(fā)現(xiàn)畫面比擺正時顯得概括而整體,。畫面中清晰感覺到更多的是線,、色彩布局、空間相互之間的位置關系,、角度和對稱關系等,。

嘗試顛倒著由著感覺進行繪畫，我發(fā)現(xiàn)感知占據(jù)了以往的理性思維,，而不再去第一時間對畫進行詞匯性的分類,。當這兩個頭像完成的差不多后再擺正，出現(xiàn)一種新的較完整的視覺效果,，細節(jié)也服從于整體了,，畫面那些顛倒的組合符號給我一種大印象的感覺，像一種接近直覺的記憶。

當轉換一種看事物的方式后,，大腦將會以另一模式來思考,，會主動感知整體間各個部分的關系，以及各個部分與整體之間的關系,，而不再輕易被詞匯性和語言打擾,。也就是說，當把思緒轉化成可以直接感知的事物時,，思緒變得比較便于表達,。可見,，這種認知轉換對繪畫和創(chuàng)造性思維十分重要,。

而學生也嘗試倒著繪畫，畫面剩下更多的是帶游戲性質(zhì)的符號,，學生不需要考慮具象的東西,，也沒有詞匯和語言的打擾，這有助于激發(fā)學生更好地聽從內(nèi)心感受來進行繪畫,，有助于釋放學生的創(chuàng)造性思維,。

當我們進行構思探索時，直覺引領我們?nèi)ジ惺苄撵`活動,，引發(fā)表現(xiàn)的欲望,。而在這個過程中，由于突然獲得某種心靈的啟發(fā),，會產(chǎn)生富有創(chuàng)造性的思路,，也就是靈感。在藝術創(chuàng)作中,，突然獲得的視覺感知相對于直覺,，它打通了創(chuàng)作中從構思到圖像的全部環(huán)節(jié)。尤其在繪畫表現(xiàn)中,，直覺與靈感的參與性尤為緊密,。而在整個繪畫過程中，直覺思維是在隱存狀態(tài)中協(xié)助我們進行理性認識的,，它能夠以"思維的感覺"幫助我們迅速準確地把握審美客體的本質(zhì)和規(guī)律,，并能夠以"直接領悟"審美客體本質(zhì)，幫助我們進行審美創(chuàng)造,?？梢姡庇X思維在藝術創(chuàng)造中的作用是十分明顯的,，在藝術創(chuàng)造的實施階段,，它具有不可替代的作用,。

繪畫課學期總結篇八

根據(jù)《小班幼兒繪畫教學現(xiàn)狀及措施》專題計劃中的要求，我們從自身的教學實踐出發(fā),，現(xiàn)小結如下：

1,、基本技能技巧的傳授內(nèi)容和方法

我們否定傳統(tǒng)的“臨摹式”教學方法，并不是說兒童美術教育完全不要教技能技巧,，其實,，基本技能技巧的學習是兒童美術教育不可缺少的一部分，關鍵在于處理好其中的關系,。

（1）兒童美術教育技能技巧的學習內(nèi)容

兒童必須在教師的指導下學習如何使用各種畫筆,、如何涂色、調(diào)配色彩以及組織畫面等技能,；同樣,，為了塑造美觀的立體手工作品，兒童還必須學習如何處理空間方位關系以及塑泥,、粘貼,、折疊、撕等手工材料,、工具的操作技能,，在這種操作過程中，兒童的手,、眼,、腦的協(xié)調(diào)性得到鍛煉，兒童對多種美術材料和工具的使用也逐漸游刃有余,，實踐操作能力大為提高,。

（2）兒童美術教育技能技巧的教學方法

為了幫助兒童掌握必要的繪畫技能,，我們引入“主題教育”的理論：即根據(jù)兒童的發(fā)展情況把所涉及的內(nèi)容設計成相對獨立又相互聯(lián)系的周期性的若干單元,，每個單元都有相互緊密聯(lián)系的知識經(jīng)驗，使教育過程成為一個系統(tǒng)的,、連續(xù)的過程,，根據(jù)這一理論，我們將繪畫初步技能的訓練分為涂色練習,、點,、線、面等單元,。例如對幼兒進行“線條”的單元練習,，學習內(nèi)容包括橫線、豎線,、斜線,、鋸齒線,、波浪線、螺旋線等,。我們將繪畫與游戲和故事結合起來,，安排了“花傘外

的小雨”（添畫長短不同的直線）、“一塊格子布”（練習交叉線）“大河里的輪船”（添畫波浪線）,、“小兔的青草地”（練習鋸齒線）,、“小蝸牛的殼”（練習螺旋線）等內(nèi)容。通過單元練習,，幼兒很快熟悉并基本掌握了“線條”這項基本技能,，又如“蠟筆涂色練習”，可以根據(jù)兒童年齡以及手眼協(xié)調(diào)發(fā)展的程度,，設定不同階層的教育目標,，再根據(jù)教育目標選擇教學內(nèi)容。小班上學期主要是接觸蠟筆涂色,，會用蠟筆有興趣地來回涂抹,；小班下學期可分為遞進的三個階層：（1）注意不使顏色涂到輪廓線外；（2）用看見邊線就?；驌Q色的方法不遮蓋線條,；（3）從小面積到大面積，較均勻地把握線條的長短和力度,。

2,、范例的正確使用

在以往的教學過程中，范例確曾出現(xiàn)限制兒童思維與想象,、扼殺兒童創(chuàng)造力的現(xiàn)象,，但這并不是說就應完全杜絕這種形式，只要注意在教學中恰當安排,，就能克服弊端,，發(fā)揮應有的積極意義。

（1）范例的適宜數(shù)量

在傳統(tǒng)的教學中,，范例只有一張,，這大大束縛了兒童的創(chuàng)造力。如果我們每次繪畫活動的范例數(shù)量不少于三張,，而且這幾張范畫的難易程度盡量針對能力不同的兒童,，那效果就大不相同了，兒童可以根據(jù)自己的愛好,，傾向自由選擇,，還可以起到拓展學生視野的積極作用。

（2）范例的恰當使用

我們根據(jù)我班幼兒的發(fā)展水平,，對他們提出不同的要求：小班幼兒的想象力還不十分強,，允許照范例畫但不強迫,；但能力稍強的幼兒我們就鼓勵他們添畫，從而發(fā)揮他們的想象力,。

1,、發(fā)展兒童的觀察能力，注重兒童內(nèi)在圖式的積累,，提倡教師幫助幼兒積累豐富的生活經(jīng)驗,。

兒童時期，特別是幼兒期,，雖已初步具備認識,、記憶、想象的能力,，但審美意識畢竟淡薄,，繪畫表現(xiàn)內(nèi)容比較貧乏

，這就需要教師加強啟發(fā)和引導,，發(fā)展兒童的觀察能力,，豐富其內(nèi)在圖式，為美術活動中兒童積極,、自主地創(chuàng)造打下堅實的基礎,。

生活是藝術的源泉，教師應通過多種渠道,，豐富兒童的日常生活經(jīng)驗：我們可以常常帶領幼兒走出教室,，通過參觀、郊游,、散步等方式接觸公園,、商店、街道以及節(jié)日活動等兒童可理解的自然環(huán)境和社會環(huán)境,；平時還可以為兒童選一些適合他們的不同風格的圖書,、影視，給他們講解,，引導他們觀看,，幫助他們積累豐富的表象,，為進一步想象與創(chuàng)作提供豐裕的源泉,。

兒童的繪畫表現(xiàn)力固然取決于貯存表象的數(shù)量，同樣也取決于貯存表象的質(zhì)量,。例如：孩子們都很喜歡汽車,，但有的孩子卻畫不出汽車的樣子。這是因為好多汽車的形象都在大腦里,，卻想不出汽車的結構共性,，所以不知從何下筆,，這時老師就要幫助幼兒觀察和分析：汽車分駕駛艙和乘客艙或貨艙，汽車下面都有輪子,，然后提問：駕駛艙是什么形狀的,？乘客艙或貨艙又是什么形狀的？車輪是什么形狀的等等,，只有通過這些提問,，一步步幫助幼兒掌握正確的觀察方法，才能有效地提高幼兒的觀察能力,，使觀察對象轉化為具體物象存于腦海中,，幼兒作畫時才不會無從下筆。

（2）調(diào)動兒童的審美情感,，讓幼兒在輕松,，愉快的環(huán)境中自由地感受美，在美術活動中創(chuàng)造性地表現(xiàn)美,。

以畫“吹泡泡”的題材為例：作畫前,，我們安排幼兒玩吹泡泡、扇泡泡,、捉泡泡的游戲,，幼兒在盡情嬉戲中，體驗,、觀察了吹,、扇、捉等動作,，欣賞到大小不同的泡泡在空氣中飄動變化的'樣子,，以及在陽光下色彩的變幻，充分調(diào)動了他們的審美情感,，其后的繪畫結果是：幼兒在操作材料上添畫了許多五彩繽紛又大大小小的泡泡,，還畫得饒有興致。

（3）培養(yǎng)兒童的美術興趣,，盡可能正面評價兒童的作品,，讓兒童參與評價作品。

教師應把工作的重點放在兒童美術活動的過程中,，而不應過分強調(diào)兒童最終完成的藝術作

品,。評價的目的不是為了選小畫家，而是進一步發(fā)現(xiàn)兒童的創(chuàng)作火花,，鼓勵兒童的繪畫興趣,。因此，教師應善意地接納一切孩子的畫,，盡可能正面評價每一個孩子的作品,。在指導上可以用“談談你為什么這樣畫,？”來代替“不應這樣畫”、“應該那樣畫”,。每次美術活動結束后,，我們總要展示所有孩子的作品，這本身就是對他們創(chuàng)作的一種肯定,，且有利于他們相互間的欣賞評價,。每次作品展出后，孩子們總愛圍著作業(yè)欄自豪地介紹：“這是我的畫",；“老師說我想象很豐富",；或是自由地評論：“這幅畫的顏色真漂亮！”“這群小雞好可愛"等等,，這樣既增強了兒童的自信心,，又使他們對美術活動產(chǎn)生了濃厚的興趣。

總體而言,，素質(zhì)教育觀下的兒童美術教育乃至整個藝術教育,，最終目的都是造就個性完善、人格健全的人,。因此,，我們在實施美術教育工程的時候，必須始終堅持以素質(zhì)教育觀為指導,，以培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點,。只有這樣，我們才能通過美術教育發(fā)展兒童的綜合能力,，提高兒童整體素質(zhì),。

繪畫課學期總結篇九

時光流逝，轉眼間一個學期過去了,。在這個學期我開展了“創(chuàng)意線描”社團小組活動,，在本期的活動中，每一個學生都很積極努力,，在線描畫水平和審美能力上都有很大的提高,，通過一個學期的教學工作體會，特將這一學期的社團活動情況總結如下：

本學期活動主要是針對學生的年齡特點及其興趣愛好,，將社團活動培訓的主題為基礎知識,，通過這些基本知識技能的訓練提高了學生在繪畫中的觀察能力和造型能力，同時通過欣賞和實踐活動培養(yǎng)了學生健康良好的審美觀,，提高了學生對繪畫學習的興趣和積極性,。

經(jīng)過一段時間的基礎知識學習以后,，繪畫創(chuàng)作中,，重視激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學生的實踐能力,。本學期積極為學生創(chuàng)設有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學習環(huán)境，通過思考,、討論,、對話等活動，引導學生在繪畫創(chuàng)作活動中,，創(chuàng)造性的運用美術語言,；鼓勵學生在欣賞活動中，開展探究性的學習,，發(fā)展自己獨特的見解,。

在社團活動中注重對學生審美能力的培養(yǎng)。在教學中遵循審美的規(guī)律,，多給學生感悟藝術作品的機會,，引導學生展開想象，進行比較,。擺脫以往簡單的講解代替學生的感悟和認識,，通過比較、討論等方法,，引導學生體驗,、思考、鑒別,、判斷,，努力提高他們的審美趣味。一年級小朋友的繪畫基礎比較薄弱,，線描畫是單一顏色的繪畫形式,，著重培養(yǎng)他們的興趣。在造型上不要太過苛求,，簡單有趣為主,。技法的教授融入故事性的內(nèi)容，提高孩子對線描畫的認識和興趣,。并在一定基礎上最強孩子的美術造型能力,。

我覺得繪畫學習活動應該在尊重學生的個性發(fā)展基礎上，經(jīng)過教師的適當指導與培養(yǎng),，充分發(fā)揮每個學生的優(yōu)點,，使其形成自身的特點。讓他們覺得在每次活動中都很開心,，都有收獲,。這才能讓學生樂于參與我們社團的活動，才能真正溶入繪畫的興趣中去，使之成為學習的主動者,。在藝術這方熱地上,，能綻開更多小小的藝術之花。在本期社團活動中,，我特別注意保護學生的個性發(fā)展,，尊重他們的個人創(chuàng)意，發(fā)揮繪畫特有的魅力,，使每個學生在自己原有的基礎上有了長足進步和發(fā)展,。

在一學期的工作中，有許多收獲,、許多進步,，當然，我的工作還存在不足,，我期待著我的工作能夠得到更快的完善,，得到更好的發(fā)展，在今后的工作中我會更加努力,，讓學生得到全面的發(fā)展,！

繪畫課學期總結篇十

這學期，在學校的支持和組織下,，我們繼續(xù)開展了繪畫小組第二課堂,，通過活動提高了學生的繪畫能力和審美能力，鍛煉了同學們的手的能力,，也陶冶了他們的情操,。為了下學期能更好的開展繪畫小組第二課堂，以便以后能做到取長補短,，有所提高,，特將這一學期來的繪畫小組第二課堂活動情況總結如下：

本學期繪畫第二課堂活動主要是針對學生的年齡特點及其興趣愛好，將主題定為年畫和臉譜的制作,。由于大部分學生都是沒有美術基礎的,，所以大部分學生采用臨摹年畫線稿然后再著色，這樣學生不會覺得很難,，還能培養(yǎng)他們的造型能力,。所以經(jīng)過一段時間的練習，所有學生都有較大的進步,，尤其在彩色訓練中,，繪畫創(chuàng)作中著重進行了結合水溶性油畫棒、彩色鉛筆等多種材料的綜合性繪畫嘗試,，豐富了學生對繪畫工具,、材料的認識,，也豐富了作品的效果。同時激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學生的實踐能力,。對于一些有美術基礎的同學,，不再是單純的臨摹，根據(jù)年畫圖案的難度,，讓他們進行自由的創(chuàng)作,，激發(fā)他們的創(chuàng)造能力,。繪畫小組為學生創(chuàng)設有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學習環(huán)境,，學生可以通過思考、討論,、對話等活動,，引導學生在美術創(chuàng)作活動中，創(chuàng)造性的運用美術語言,；鼓勵學生在活動中,，開展探究性的學習，發(fā)展自己獨特的見解,。

在臉譜繪畫中注重對學生中國傳統(tǒng)藝術的培養(yǎng),。尤其是讓學生們了解京劇臉譜是中國的國粹，我們應該繼承和發(fā)揚,。在教學中遵循審美的規(guī)律,，多給學生感悟藝術作品的機會，引導學生展開想象,，進行比較,。擺脫以往簡單的講解代替學生的感悟和認識，通過比較,、討論等方法,，引導學生體驗、思考,、鑒別,、判斷，努力提高他們的審美趣味,。把他們帶入到中國傳統(tǒng)美術當中,。

在這學期繪畫小組教學中從單純的技能,、技巧學習層次提高到美術文化學習的層面。創(chuàng)設一定的文化情境，增加文化含量,，使學生通過美術學習，加深對文化和歷史的認識,，加深對藝術的社會作用的認識,、樹立正確的文化價值觀，涵養(yǎng)人文精神，鼓勵學生進行綜合性與探究性學習,，加強美術與其他學科的聯(lián)系,，與學生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的綜合思維和綜合探究的能力,，重視對學生學習方法的研究,，引導學生以感受、觀察,、體驗,、表現(xiàn)以及收集資料等學習方法，進行自主學習與合作交流,。

在一學期的工作中,，有許多收獲、許多進步,，當然,，我的工作還存在不足，我期待著我的工作能夠得到更快的完善,，得到更好的發(fā)展,，尤其是在專業(yè)方面，我會不斷的充實自己,，多學習自己沒有接觸過的領域,，所以在今后的工作中我會更加努力，讓學生和自己得到全面的發(fā)展,！