總結(jié)是對某一特定時間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料,，它能夠使頭腦更加清醒,，目標更加明確,，讓我們一起來學(xué)習(xí)寫總結(jié)吧。怎樣寫總結(jié)才更能起到其作用呢,？總結(jié)應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

高中信息技術(shù) 教學(xué)反思 高中信息技術(shù)教學(xué)總結(jié)篇一

信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過程不能是機械的知識傳授過程,，而應(yīng)該是一個充滿體驗,、充滿實踐、充滿探究,、充滿創(chuàng)造的過程,。

高中第一節(jié)講信息與信息的特征，基本上是概念與知識的介紹,，缺乏操作技能方面的教學(xué)內(nèi)容,，較難滲透情感態(tài)度與價值觀的教學(xué)目標。

2. 學(xué)情分析

根據(jù)以上分析,，如果直接從概念講解入手,，照本宣科進行概念和理論知識的灌輸，學(xué)生往往覺得比較枯燥,，很難接受,，不但無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會影響到學(xué)生對本課程的興趣,。因此必須采取例舉法來講解,，吸引學(xué)生的興趣，達到教學(xué)效果,。

3. 教學(xué)目標(含重,、難點)

(1)感受生活中的信息，認識普遍存在的信息,，理解信息的含義;

(2)通過實驗總結(jié)信息的基本特征,，了解信息對生活和學(xué)習(xí)的重要性。

1.重點

(1)了解信息與人類的關(guān)系,，理解信息的概念和基本特征,。

(2)了解計算機中數(shù)據(jù)與信息的關(guān)系，知道信息編碼方法和度量單位。

(3)了解信息技術(shù)的快速發(fā)展,、強化信息意識,。

2.難點

(1)理解信息的含義和特征。

(2)理解計算機中表示數(shù)據(jù)的方法,。

4. 教學(xué)過程

一,、導(dǎo)入

請同學(xué)們首先一起觀察老師，說出老師的特征,。(學(xué)生討論回答：老師的發(fā)型,、衣服的顏色，臉型,、姿勢等等特征),。通過觀察老師獲得很多關(guān)于老師的信息。

可見信息就在我們的生活中,，在我們的身邊,，在每個人的身上，在世界的每一個角落里,。那么,，信息究竟是什么?信息有哪些作用?這就是我們要解決的問題。

二,、新課講授

1,、信息

展示自然界和人類社會活動的有關(guān)圖片，請學(xué)生回答通過觀看以上圖片能得到什么信息,，看到每一幅圖片都想到了什么,。(展示圖片，學(xué)生討論并發(fā)言)這些圖片向我們傳達各種各樣的信息,。請同學(xué)們討論并說出,，除了這些信息，在我們的生活學(xué)習(xí)中還能夠獲取哪些信息,。

1.1 信息的含義

所謂信息,，是指數(shù)據(jù)、消息所包含的內(nèi)容和意義,。在我們學(xué)習(xí),、生活、工作中都離不開信息,，信息無所不在，無所不有,。

1.2 信息的基本特征

(1)傳遞性,。信息的傳遞打破了時間和空間的限制。

(2)共享性,。信息作為一種資源,，通過交流可以由不同個體或群體在同一時間或不同時間共享,。

(3)依附性。各種信息必須依附一定的媒體介質(zhì)才能夠表現(xiàn)出來,，為人們所接收,，并按照某種需要進行處理和存儲。信息如果經(jīng)過人的思考分析和處理,，往往會產(chǎn)生新的信息,，使信息增值。

(4)價值相對性,。信息使用價值的大小是相對的,，它取決于接收信息者的需求及其對信息的理解、認識和利用的能力,。

(5)時效性,。信息會隨著客觀事物的變化而變化，如果不能反映事物的最新變化狀態(tài),，這的效用就會降低,，一旦超過其“生命周期”，信息就失去效用,，成歷史記錄,。

(6)真?zhèn)涡浴?/p>

5.板書設(shè)計

一、信息與信息的特征

1,、什么是信息 2,、信息的特征是什么

二、開展活動

三,、思考題：

隨著科技的發(fā)展信息的載體也越來越多,，那么信息還可以從哪些載體中獲取呢?

6.教學(xué)反思

采用體驗學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)的方式,，綜合應(yīng)用言語講解和多媒體課件啟發(fā)學(xué)生，通過聽案例,、說想法,、看課件等活動調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的興趣，幫助學(xué)生理解信息,、信息特征,。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性得到充分體現(xiàn)。從身邊的例子談起,，讓學(xué)生從自己的感性認識中去了解信息這個概念,，效果比較好。在討論活動中，學(xué)生反應(yīng)熱烈,，發(fā)表了很多意見,。課后大部分同學(xué)在完成作業(yè)時都比較認真，雖然講得不全面,，但培養(yǎng)了學(xué)生獲取加工信息的能力,，初步建立了信息意見!

高中信息技術(shù) 教學(xué)反思 高中信息技術(shù)教學(xué)總結(jié)篇二

1. 教材分析

信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過程不能是機械的知識傳授過程，而應(yīng)該是一個充滿體驗,、充滿實踐,、充滿探究、充滿創(chuàng)造的過程,。

高中第一節(jié)講信息與信息的特征,，基本上是概念與知識的介紹，缺乏操作技能方面的教學(xué)內(nèi)容,，較難滲透情感態(tài)度與價值觀的教學(xué)目標,。

2. 學(xué)情分析

根據(jù)以上分析，如果直接從概念講解入手,，照本宣科進行概念和理論知識的灌輸,，學(xué)生往往覺得比較枯燥，很難接受,，不但無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，還會影響到學(xué)生對本課程的興趣。因此必須采取例舉法來講解,，吸引學(xué)生的興趣,，達到教學(xué)效果。

3. 教學(xué)目標(含重,、難點)

(1)感受生活中的信息,，認識普遍存在的信息，理解信息的含義;

(2)通過實驗總結(jié)信息的基本特征,，了解信息對生活和學(xué)習(xí)的重要性,。

1.重點

(1)了解信息與人類的關(guān)系，理解信息的概念和基本特征,。

(2)了解計算機中數(shù)據(jù)與信息的關(guān)系,，知道信息編碼方法和度量單位。

(3)了解信息技術(shù)的快速發(fā)展,、強化信息意識,。

2.難點

(1)理解信息的含義和特征。

(2)理解計算機中表示數(shù)據(jù)的方法,。

4. 教學(xué)過程

一,、導(dǎo)入

請同學(xué)們首先一起觀察老師,，說出老師的特征。(學(xué)生討論回答：老師的發(fā)型,、衣服的顏色，臉型,、姿勢等等特征),。通過觀察老師獲得很多關(guān)于老師的信息。

可見信息就在我們的生活中,，在我們的身邊,，在每個人的身上，在世界的每一個角落里,。那么,，信息究竟是什么?信息有哪些作用?這就是我們要解決的問題。

二,、新課講授

1,、信息

展示自然界和人類社會活動的有關(guān)圖片，請學(xué)生回答通過觀看以上圖片能得到什么信息,，看到每一幅圖片都想到了什么,。(展示圖片，學(xué)生討論并發(fā)言)這些圖片向我們傳達各種各樣的信息,。請同學(xué)們討論并說出,，除了這些信息，在我們的生活學(xué)習(xí)中還能夠獲取哪些信息,。

1.1 信息的含義

所謂信息,，是指數(shù)據(jù),、消息所包含的內(nèi)容和意義,。在我們學(xué)習(xí),、生活,、工作中都離不開信息,，信息無所不在,，無所不有,。

1.2 信息的基本特征

(1)傳遞性,。信息的傳遞打破了時間和空間的限制,。

(2)共享性,。信息作為一種資源，通過交流可以由不同個體或群體在同一時間或不同時間共享,。

(3)依附性,。各種信息必須依附一定的媒體介質(zhì)才能夠表現(xiàn)出來，為人們所接收,，并按照某種需要進行處理和存儲,。信息如果經(jīng)過人的思考分析和處理,，往往會產(chǎn)生新的信息，使信息增值,。

(4)價值相對性,。信息使用價值的大小是相對的，它取決于接收信息者的需求及其對信息的理解,、認識和利用的能力,。

(5)時效性。信息會隨著客觀事物的變化而變化,，如果不能反映事物的最新變化狀態(tài),，這的效用就會降低，一旦超過其“生命周期”,，信息就失去效用,，成歷史記錄。

(6)真?zhèn)涡浴?/p>

5.板書設(shè)計

一,、信息與信息的特征

1,、什么是信息 2、信息的特征是什么

二,、開展活動

三,、思考題：

隨著科技的發(fā)展信息的載體也越來越多，那么信息還可以從哪些載體中獲取呢?

6.教學(xué)反思

采用體驗學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)的方式，綜合應(yīng)用言語講解和多媒體課件啟發(fā)學(xué)生,，通過聽案例,、說想法、看課件等活動調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的興趣,，幫助學(xué)生理解信息,、信息特征。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性得到充分體現(xiàn),。從身邊的例子談起,，讓學(xué)生從自己的感性認識中去了解信息這個概念，效果比較好,。在討論活動中,，學(xué)生反應(yīng)熱烈，發(fā)表了很多意見,。課后大部分同學(xué)在完成作業(yè)時都比較認真,，雖然講得不全面，但培養(yǎng)了學(xué)生獲取加工信息的能力,，初步建立了信息意見!

高中信息技術(shù) 教學(xué)反思 高中信息技術(shù)教學(xué)總結(jié)篇三

在平日的教學(xué)中,，我深刻的感受到,，在新課程的改革中，教學(xué)中教師首先必須轉(zhuǎn)變思想觀念,，提高認識,，深刻理解新課程標準的內(nèi)涵，樹立新的課程觀,。如果觀念沒有更新,，新教材、新課程都只能是空談,，無非是“穿新鞋，走老路”,，新課程的實施簡單地被視為換一個大綱,、換一套教材、調(diào)整一些課程內(nèi)容,。對生動活潑的課程內(nèi)容進行肢解,，使其成為不勝其煩的“知識點”的堆砌，把“reading”當成講解知識點的例子,。教師的教育思想是在長期受應(yīng)試教育的影響下形成的,，很多人崇尚“苦讀”、“勤教”,，不以人為本,，“應(yīng)試第一，分數(shù)至上”,，把學(xué)生基本上看成是掙分的機器,，對學(xué)生“樂學(xué)”的潛能幾乎沒有開發(fā)，英語教學(xué)過程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授,，忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng),。這種教學(xué)觀念與新課程的要求極不相適應(yīng)

1、學(xué)生剛學(xué)英語時,，學(xué)生對英語這門課充滿好奇,，喜歡學(xué)習(xí)、模仿,，但隨著學(xué)習(xí)難度的增加,，學(xué)生產(chǎn)生了消極情感，沒有興趣,，甚至厭學(xué),。

2、學(xué)過的單詞,，老師要求背出,，學(xué)生總是借口作業(yè)太多,，沒時間背。

3,、上過的新課,，相應(yīng)的配套練習(xí)，不自覺去獨立完成,，總希望老師和他們一起做,。

4、教師面對一些整體學(xué)生進教學(xué)的態(tài)度誤區(qū),，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)英語要求過于嚴格,，不能注意到學(xué)生的差異性。

針對以上情況,，我體會到,，學(xué)生學(xué)習(xí)語言是因人而異的，有差別是正常的,，不能以相同的模式來要求學(xué)生,，另外，我認為關(guān)鍵還要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手,。

還要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，課前預(yù)習(xí)，向課堂45分鐘要效率,。

總之,，要讓學(xué)生明白，學(xué)英語并不是什么很難的事,，但也不是一天兩天的事,，要*平時的積累。

一,、充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體作用

新課標中明確提出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，為體現(xiàn)這一理念，教師是否就應(yīng)該退避三舍,、讓出講壇 有的教師不惜大量時間創(chuàng)設(shè)情景,，讓學(xué)生耗費大量精力，一味的體驗和感悟新的語言點,，尤其是觀摩課,，展示課活動中，只怕評委說自己沒有發(fā)揮學(xué)生的主體性,，觀念陳舊,，于是能少講則少講，能不講則不講,，盡量讓學(xué)生講,，讓學(xué)生活動,，讓學(xué)生探究。

課堂上,，學(xué)生善于提出問題或發(fā)現(xiàn)問題,，是自主學(xué)習(xí)與主動探究知識的生動表現(xiàn)，是教師導(dǎo)學(xué)的重要依據(jù),。然而不少教師在課堂上采用簡單的問答式,。一問一答，課堂氣氛很熱鬧,，表面看上是師生互動,，實際上是教師以提問的方式“灌”，學(xué)生很少提出自己的見解,，思維仍在同一水平上反復(fù),。

樹立主體意識，造就獨立人格,，已成為現(xiàn)代國際教育思想變革的一個重要標志。新課程標準倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)方式,，強調(diào)在教師指導(dǎo)下,，學(xué)生通過運用語言完成學(xué)習(xí)任務(wù)，通過感知,，體驗,，實踐與合作等方式實現(xiàn)任務(wù)目標，這在客觀上保證了學(xué)生主體作用的發(fā)揮,，塑造和構(gòu)建了學(xué)生主體,，那么如何充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，我認為應(yīng)從以下幾點入手：

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，樹立學(xué)生主體意識,。

興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵，興趣的培養(yǎng)能使學(xué)生有高昂的情緒,，飽滿的精神和旺盛的學(xué)習(xí)積極性,。學(xué)生的興趣不僅能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機，而且能促進學(xué)生智能的發(fā)展,。所以興趣是激發(fā)學(xué)生進步,，開拓學(xué)生智力，提高學(xué)生能力不可缺少的源泉,。教師應(yīng)對學(xué)生傾注愛心,，注重在平時的教學(xué)中全面關(guān)心，愛護學(xué)生,，多給學(xué)生以鼓勵和幫助,，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,。

其次要樹立學(xué)生主體意識,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師傳授的指示只有通過學(xué)生的消化,，吸收才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的指示,。并在運用的同時形成能力，這就要求老師循循善誘,，幫助學(xué)生樹立主體意識,。“樹立主體意識,，造就獨立人格,。”已成為現(xiàn)代國際教育思想變革的一個重要標志,。在各個教育領(lǐng)域,，人們越來越強調(diào)“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)方法。人們意識到,，對學(xué)習(xí)的最終結(jié)果起決定作用的是學(xué)習(xí)者本人,，任何成功的教育必須充分考慮到學(xué)習(xí)主體的個性特征。

我在英語教學(xué)實踐中,，特別強調(diào)營造一個輕松,、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境;充分調(diào)動全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和求知欲,。有時課前3分鐘用美妙的英文歌曲作前奏來迎接課的開始;有時用一些英語笑話,、國外趣聞來拓展他們的眼界，也培養(yǎng)了師生間的情感,。有時,，課前五分鐘有一兩個學(xué)生doduty或者dailytalk，有三至五人retell,。每節(jié)課中都進行全班pairwork和groupwork,，讓每個學(xué)生有開口練的機會和人人參與的機會。課后小結(jié)三,、四分鐘,，仍讓全班學(xué)生參與學(xué)習(xí)討論。通過你一言,，我一語的生生活動和師生活動,，總結(jié)出本課的要點。從而使學(xué)生體會到他們才是課堂的主人。

2.教師擔當主導(dǎo)作用

英語教師是否完成了教學(xué)任務(wù),，不看其是否講授知識,，而更應(yīng)看是否培養(yǎng)了學(xué)生運用英語的能力，教師的任務(wù)就如道格拉斯布朗所說的“guideandfa-cilitatinglearning,，enablingthelearnertolearn,，settingtheconditionforlearning.”要做到這一點，教師要當好教學(xué)活動的設(shè)計者,，組織者,，參與者，學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,。根據(jù)新課程標準要求,，從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平出發(fā)，研究教學(xué)內(nèi)容,，精心設(shè)計教學(xué)活動,、教學(xué)步驟、教學(xué)方法,，在課堂上引入,，呈現(xiàn)、鞏固等不同階段中組織好學(xué)生活動,。

3.在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

1)建立平等的師生關(guān)系,，重視教師和學(xué)生之間積極充分的情感交流。

教學(xué)活動是師生的雙邊活動,，要使之有效地進行,，就要建立起學(xué)生對教師的信任感,，師生之間互相理解,，人際關(guān)系和諧。要改變傳統(tǒng)的師道尊嚴的舊思想,，建立民主,、平等的師生關(guān)系。教師尊重?zé)釔蹖W(xué)生,，對學(xué)生持肯定,、接納的態(tài)度，能緩解學(xué)生內(nèi)心的緊張,，從而激發(fā)他們的思維和想象力,，而學(xué)生則對教師表現(xiàn)為尊重、信任,、積極配合教學(xué),。教師對學(xué)生要有信心和耐心，尤其對學(xué)習(xí)有心理障礙的學(xué)生更要善于培養(yǎng)他們的自信心和學(xué)習(xí)熱情。

高中信息技術(shù) 教學(xué)反思 高中信息技術(shù)教學(xué)總結(jié)篇四

《雷雨》這篇課文以簡煉的語言,，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖,。全文按雷雨前、雷雨中,、雷雨后的順序,，清晰地展開陳述，三部分特征鮮明,，寫景細致逼真,，引人入勝。激起了學(xué)生對大自然的深刻體驗,，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活,，熱愛自然的熱情。

一,、聯(lián)系生活,，激發(fā)興趣

雷雨是在夏季時經(jīng)常見到的自然現(xiàn)象。課始,，先讓學(xué)生談?wù)勔姷降睦子昵暗木跋?。有的說會打雷，很讓人害怕;有的說還有閃電;有的說天氣會很悶,，讓人喘不過氣來;有的說大風(fēng)會突然刮來,，雨點兒落下來時常常讓人躲閃不及……看來，學(xué)生的生活經(jīng)驗還是很豐富的,，我趁機引入了課文,，學(xué)生的興致很濃。

二,、品詞析句,，指導(dǎo)朗讀

學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，抓住重點詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句,。如理解句子：“滿天的烏云,，黑沉沉地壓下來?！背浞掷谜n本插圖：畫面上厚厚的黑云籠罩著整個天空,，天色十分昏暗。讓學(xué)生感受雷雨前的自然現(xiàn)象的變化,。并設(shè)計以下問題引導(dǎo)學(xué)生品詞析句：

1,、“滿天”是什么意思?

2、“黑沉沉”寫出了烏云怎么樣的變化?

3,、“壓”字說明當時的云層怎么樣?黑沉沉的烏云向你直壓過來,，你感到怎樣?在引導(dǎo)學(xué)生理解“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了”這個句子時，“垂”字的意思比較抽象,。若以詞解詞照字典上的注釋解釋一下,，學(xué)生是似懂非懂。為了幫助學(xué)生更好地領(lǐng)會“垂”字的意思,，我在黑板上演示了一下(一只蜘蛛從網(wǎng)上順著絲垂下來),，讓學(xué)生認真觀察。學(xué)生一看就明白,，不必再用過多的語言做許多無謂的解釋,。

三、創(chuàng)設(shè)情境,，觀察想象

“雨停了,。太陽出來了。一條彩虹掛在天空,。蟬叫了,，蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里的水滿了,，青蛙也叫起來了,。”雷雨后的自然界是一幅非常美麗的畫卷,，為營造美的氛圍,，聽著教師的導(dǎo)語，欣賞雨后的自然界美景：雨過天晴,，萬物經(jīng)過大雨的洗刷,，一切變得那么清新?；▋洪_了,，小鳥在枝頭唱起歌兒……雨后的景色真美啊!我相機展開想象能力的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生一邊看圖,。一邊想象：蟬在說些什么呢?蜘蛛在干什么呢?青蛙在干什么呢……

學(xué)生：蟬說：我終于又可以唱歌了,。

學(xué)生：蜘蛛剛才肯定是忙壞了?

師：為什么呀?

生：因為它的網(wǎng)被雷雨打壞了,，雨停了,，它肯定要先修網(wǎng)。

生：對,，剛才的網(wǎng)被雨打破了,，說明它的網(wǎng)不夠牢固，現(xiàn)在它肯定要修一張更牢固的網(wǎng),。

師：瞧,，蜘蛛又坐在網(wǎng)上了，它在網(wǎng)上干嘛呢?

生：它先修網(wǎng)，然后坐在網(wǎng)上看雨后的風(fēng)景呢!

生：它坐在網(wǎng)上看美麗的彩虹呢!(大家都笑了)

師：你可真會聯(lián)系上下文來想象,。(因為上文說到：一條彩虹掛在天空,。)

生：它肯定在聽青蛙們唱歌呢!

生：青蛙們……

這是課末的一段小插曲。因為時間比較充裕,，所以我讓學(xué)生充分想象,。肯定是覺得在課堂的朗讀還不夠盡興,，所以還要在說話時pk一下,。學(xué)生都想展現(xiàn)自己不同的想法，越說越想說,，在課堂上難得見到這樣的情況,。我想，肯定是今天的課堂氛圍比較輕松吧,，讓孩子們思維之花在課堂上盛開了,。

高中信息技術(shù) 教學(xué)反思 高中信息技術(shù)教學(xué)總結(jié)篇五

《云雀的心愿》是四年級的一篇文章，這篇課文用童話形式,，以形象化語言描述了小云雀與媽媽的所見,、所聞、所言,，從而讓學(xué)生明白了森林的重要作用,，不能亂砍濫伐。表達了要保護環(huán)境的心聲,，目的在于增強學(xué)生的環(huán)保意識,。

李華嬌老師上的這節(jié)課，我覺得有以下幾個方面做得不錯：

1,、直奔主題,。在引入課文后，讓學(xué)生說說小云雀的心愿是什么這樣直接而又有效地把學(xué)生帶進文本,，激起了學(xué)生內(nèi)在的需要,，從而我想讀書成為每個孩子的心聲。

2,、圍繞“森林實在是太重要了”這一重點進行教學(xué),，每個環(huán)節(jié)的教學(xué)都進行小結(jié)，讓學(xué)生歸納出森林的重要性,，抓住重點,，突出主題。

3,、理解森林為什么會轉(zhuǎn)成水庫,，學(xué)生不但明白了有關(guān)森林對環(huán)境的作用,，還提高了學(xué)生的說話潛力。

經(jīng)過聽課,，我想提出一些推薦：

1,、朗讀的訓(xùn)練缺乏有效指導(dǎo)。朗讀的有效是這一堂課做得比較不到位的,，個性是云雀媽媽和小云雀的對話,，因為這些對話既是文章資料的呈現(xiàn)方式，同時也是人物情感的寄托之處,。我推薦,，李老師在平時的課堂中，能夠教給學(xué)生朗讀的方法,，如抓住重點詞品讀,，創(chuàng)設(shè)情境引讀，聯(lián)系生活實際感悟讀x同時,，引導(dǎo)學(xué)生在評價朗讀時關(guān)注語言的資料,、關(guān)鍵詞、提示語,，甚至能夠聯(lián)系生活實際或自身體驗,，真正做到讓學(xué)生在自讀自評中進行語言文字的訓(xùn)練和推敲。

2,、本文能夠進行兩個比較重要的句式訓(xùn)練,。在學(xué)習(xí)森林是水庫時能夠讓學(xué)生以“x能夠x，x能夠x,，x能夠x”的句式進行說話;在學(xué)習(xí)森林是空調(diào)器部份時,，能夠進行“森林是個巨大的空調(diào)器，夏天x,，冬天x”的說話訓(xùn)練,。老師能夠在教學(xué)過程中出示這兩個句式，讓學(xué)生的小組學(xué)習(xí)后以這樣的句式來匯報學(xué)習(xí)的結(jié)果,。

高中信息技術(shù) 教學(xué)反思 高中信息技術(shù)教學(xué)總結(jié)篇六

對青年教師來說,，開一節(jié)公開課，如同完成一次蛻變,，累掉一層皮,，有著刻骨銘心的陣痛，但換來的是突飛猛進的專業(yè)成長,?？梢哉f,，公開課是青年教師培訓(xùn)的有效途徑,，是名師培養(yǎng)的搖籃,。下面，我將以自己的親身經(jīng)歷和所見所聞為基礎(chǔ),，從如何看待英語公開課,、課前如何備課、課中如何實施,、課后如何總結(jié)等四個方面,，來跟大家談一談如何開設(shè)英語公開課。

一,、理性看待公開課

當前對公開課的定位有點錯位和異化,，在一些教育行政領(lǐng)導(dǎo)和教師眼里，英語公開課是“面子工程”,，它所代表的是一個學(xué)校,，甚至是一個地區(qū)的英語整體教學(xué)水平，容不得有半點差錯,。

對于上課教師來說,，公開課是一個嶄露頭角、獲得關(guān)注,、贏得榮譽的好機會,。于是就有個別上課教師想借公開課一鳴驚人，畢其功于一役,，成為“一課成名天下知”的教育明星,。

在這種背景下，公開課已不是教師個人的教學(xué)或教研行為,，而是一場經(jīng)過反復(fù)演練,、精雕細琢的“樣板戲”，凝聚了當?shù)貙＜?、教學(xué)同行的集體智慧,，體現(xiàn)著學(xué)校和當?shù)匦姓I(lǐng)導(dǎo)的教育意志,，教師和學(xué)生早被淪落為逢場作戲的演員,。但是，作為青年英語教師,，我們要對公開課要有客觀理性的認知,。

1.正確定位,，凸出研究意識。

雖然教育界對五花八門,、精心包裝的公開課提出強烈質(zhì)疑,，褒貶不一，但是有一點是肯定的,，那就是公開課作為評價和提高教師教學(xué)基本功的一個高效平臺,，在相當長的一段時間內(nèi)都是無法替代的,，很多青年教師正是汲取著公開課的營養(yǎng)，迅速成長起來的,。

公開課具有展示和研究的雙重性質(zhì),，既可以用來賽課評獎，展示教師的課堂教學(xué)水平,，也可作為一種研討方式,，用以同行之間切磋教學(xué)技藝，后者更有利于青年教師的專業(yè)化成長,。

那種過分強調(diào)公開課的展示選拔性質(zhì)的風(fēng)氣和做法,，肯定會誘導(dǎo)和強化教師的外在動機，是造成公開課形式化,、表演化和作秀的重要原因,。我們要認識到，公開課的主要功能是探討教學(xué)規(guī)律,，研究教學(xué)方法,，推廣教學(xué)經(jīng)驗，提升教學(xué)質(zhì)量,。

青年英語教師要爭取多上研討課,，強化對課堂的研究意識，彰顯個性探索;另外一方面,，也呼吁公開課的主辦部門要淡化評估職能,，不要把公開的課堂作為優(yōu)秀教師選拔賽的舞臺，作為考察教學(xué)的唯一依據(jù),，否則公開課就會流于形式,，背離課堂教學(xué)研究的本身價值。

2.求真務(wù)實,，體現(xiàn)教學(xué)本色,。

公開課應(yīng)該是教師平時教學(xué)智慧的一種凝練和提煉，而當前的公開課要么太注重包裝,，胭脂味太濃;要么過于追求盡善盡美,，教學(xué)環(huán)節(jié)做到滴水不漏，其中的一些中看不中用的“花拳繡腿”,，很難被移植到日常教學(xué)實踐中去,。

因此，教師在進行教學(xué)設(shè)計時,，要注重公開課與平時課的關(guān)聯(lián),，以自己的平時教學(xué)經(jīng)驗和能力為基礎(chǔ)。如果公開課設(shè)計與平時的教學(xué)差異太大,，超出自己的能力范圍,，上課教師也是很難“表演”到位的,。因此，青年英語教師要樹立“只有注重平時教學(xué)智慧和經(jīng)驗的積累,，才能上好公開課”的觀念,。

一節(jié)好課應(yīng)該具有原生態(tài)的特征,。真實的課,，就應(yīng)該有缺憾，課堂教學(xué)中最突出的問題就是沒有問題,。只有正視問題,，才能回歸到教學(xué)的本真。唯有真實,，課堂教學(xué)研究才能得出科學(xué)可信的結(jié)論,。

3.積極主動，珍惜開課機會,。

一項調(diào)查顯示[1],，教齡(1—3年)與教齡(4—6年)上過公開課的人數(shù)要遠遠少于教齡(7—18年)和教齡(19—30年)的教師。青年教師上公開課機會不多的原因主要有兩個：

其一,、讓某位教師上公開課,，是學(xué)校對他的一種認可。經(jīng)驗豐富,、教學(xué)效果好的老教師往往會獲得更多機會,，而年輕教師上公開課的機會就相對較少。

其二,、“只許成功,，不許失敗”，這條關(guān)于公開課評價標準的潛規(guī)則,，讓不少青年老師擔心上課失敗而給自己和學(xué)校蒙羞,，從而對公開課望而卻步。

如果把公開課的主要功能定位于展示,，讓經(jīng)驗豐富的教師上公開課自然是合清合理的,。但考慮到公開課具有更為重要的研究功能，則應(yīng)該給年輕教師更多的鍛煉機會,。因為年輕教師正處于探索和嘗新階段,，具有更強的發(fā)展動機，上公開課對于他們的專業(yè)發(fā)展起步更為重要,。

名師的公開課要偏重它的示范,、宣傳和學(xué)習(xí)功能，而年輕教師的公開課則重在研討和促進其專業(yè)發(fā)展,。建議公開課主辦單位要合理設(shè)置這兩類公開課,，并適當向年輕教師傾斜,。另外，青年英語教師也要不怕苦不拍累,，積極主動承擔公開課,，不論公開課的級別是高是低，都要高質(zhì)量高標準完成開課任務(wù),，絕不推諉,。

二、做好課前的備課工作

時間緊,，任務(wù)重,，寢食難安是所有老師在公開課之前的共同感受。對于開課經(jīng)驗鮮少的青年教師來說,，更是一個嚴峻的考驗,。我們要學(xué)會冷靜思考，有條不紊的安排好公開課之前的各項準備工作,，大致有以下幾個方面：

1.調(diào)節(jié)情緒,，保持適度焦慮。

因為要把自己暴露在公眾視線中,，所以在面對公開課任務(wù)時,，很多教師都會表現(xiàn)出不同程度的焦慮，如緊張,、憂慮,、恐懼、猶豫等,。這是一種自然反應(yīng)狀態(tài),，是教師自律性和責(zé)任心的表現(xiàn)。

每個人面臨重要任務(wù)時,，都會有焦慮,、恐懼的情緒出現(xiàn)，它源自個體正常,、成熟的自我意識,。心理學(xué)研究表明，適度的焦慮可以有助于上課教師保持適度興奮度,，提高注意力和反應(yīng)速度,，激發(fā)身體潛能，從而更好地完成教學(xué)活動,。

當然,，焦慮也不能過度，否則，帶來的只是恐懼害怕,、心煩意亂和士氣低落,。焦慮就像是一根橡皮筋，如果拉得太緊,，它會斷掉;如果拉得不夠緊,，張力又得不到最大限度的發(fā)揮。要做好公開課的準備工作,，我們就要學(xué)會找到平衡點,，保持適度焦慮。

2.獨辟蹊徑,，選準新切入點,。

當前,，公開課的授課內(nèi)容有點固化,，大部分老師都喜歡開設(shè)課文閱讀教學(xué)的課型;教學(xué)方法也老套，千人一面,，不外乎讓學(xué)生略讀和掃讀,，回答幾個問題，做一些trueorfalse的練習(xí),，沒有新的突破,。

如果有機會自選上課內(nèi)容，我建議青年英語教師可以大膽嘗試,，去探索一些無人問津的教學(xué)內(nèi)容,。例如，在我市課堂教學(xué)改革經(jīng)驗交流活動中,，一位青年老師敢為人先,，選擇了無人問津的課文語言知識作為教學(xué)內(nèi)容。通常情況下,，老師都會回避語言知識,，原因是這種課型一般都以講解和機械操練為主，很難突出學(xué)生的主體作用,，課堂氣氛易顯得沉悶,。

但是，這節(jié)公開課由于教學(xué)內(nèi)容選擇大膽和教學(xué)設(shè)計新穎,，而出奇制勝,。本堂課中所采用的語言知識語境化教學(xué)方式，受到聽課專家和老師的一致好評,，以至于在本次活動過后,，該上課老師還多次受邀到其他中學(xué)展示。應(yīng)該說，這節(jié)課有著巨大的研究價值,，同一個石頭激起千層浪,，激起我市英語教師對語言知識教學(xué)的的積極思考和激烈辯論。

學(xué)?；蚪萄袉挝辉诎才殴_課的教學(xué)內(nèi)容時,，要統(tǒng)籌兼顧，做到有系統(tǒng)性和延續(xù)性,。例如,，蘇州市現(xiàn)在提倡一種單元系列公開課，即把某個單元的教學(xué)內(nèi)容分成多個課時,，分別由不同的老師來授課,，這些課受同一個話題所統(tǒng)領(lǐng)，前后之間互相銜接,，較好的呈現(xiàn)了單元教學(xué)的全貌和不同課時之間的關(guān)聯(lián)性,，這種系列公開課非常有利于青年教師的專業(yè)化成長。

3.彰顯個性,，汲取集體智慧,。

公開課，一定要有值得“公開”的內(nèi)容,，要有上課教師的獨立思考,，有讓人眼前一亮的原創(chuàng)思想，不能是平時課堂的簡單重復(fù)或再現(xiàn),。教師也不能逢場作戲,，只會演繹現(xiàn)成的“教案劇本”。

教師在備課時,，最好自己先獨立思考,，再去參考網(wǎng)絡(luò)資源，或聽取集體備課的意見,。在整合資源和征求意見時,，要懂得取舍，最漂亮的未必就是最好的,，要挑選最適合自己教學(xué)風(fēng)格的,。否則，就容易出現(xiàn)以下三種大煞風(fēng)景的失敗課型,。

一是,，“撞衫課”。在同題異構(gòu)觀摩課活動中,，常有一些上課老師的教學(xué)步驟存在雷同,，甚至連圖片和問題都一模一樣,。本來是相同的課題，由不同的老師從不同角度來解讀,，結(jié)果變成“同題同構(gòu)”,，弄得聽課教師一片嘩然，不知道是誰抄襲誰的,。課后一問才得知,，他們參照了同一個網(wǎng)絡(luò)資源。道理很簡單,，你能輕易找的資源,，別人也可以不費力氣的搜索到。

二是,，“雜燴課”,。在一些不恰當?shù)募w備課中，年青教師由于人微言輕,，言論主張不受到重視,，被晾在一邊;到底采取什么樣的教學(xué)設(shè)計，全部由資深教師說了算,，你一言我一語,，拼湊而成,。這些主意單個看都很漂亮,，但是它們之間沒有統(tǒng)一的靈魂主宰，無論怎么看都別扭,。這就好比用多個女明星最美的五官,，拼湊成一張臉，那么這張臉不但不漂亮,，而且多半不協(xié)調(diào),。這種集體備課方式不可取，它扼殺了執(zhí)教者的個性與創(chuàng)造性,，執(zhí)教者早就淪為一個照本宣科的傳聲筒,。

三是，“模仿秀”,。有的上課老師采取“拿來主義”,，對照著名師現(xiàn)成的經(jīng)典課堂案例，一筆一劃的學(xué)著做,。但是,，由于上課教師的教學(xué)風(fēng)格與名師的教案不相吻合，看起來像一個本來適合休閑穿茄克衫的人,，結(jié)果穿上了一件筆挺的西裝,，那么怪異。或者由于上課教師個人能力有限,，無法駕馭如此高深的教案,，看起來好似一個小子，穿著尺碼大一號的衣服,，那么別扭,。

4.挖掘資源，精心制作設(shè)計

對于一個教學(xué)主題,，我們常能搜集到一大堆相關(guān)資料,。這就需要上課教師獨具慧眼，篩選出最切題的材料,，刪繁就簡,，必要時，甚至要忍痛割愛,?！罢n堂不是筐，什么東西都往里面裝,?！蔽覀円靼走@一點，否則會造成材料堆積,，學(xué)生得到的只是視覺和聽覺上的狂轟濫炸,，一節(jié)課目不暇接，看得眼花繚亂,，卻喪失了思考的空間和時間,。

面對不同的教學(xué)內(nèi)容和課程資源，我們要學(xué)會量體裁衣,，設(shè)置與之相匹配的教學(xué)活動：有些材料適合于討論分析,，有的適合角色扮演，有的適合觀看影視作品,，有的適合于欣賞感悟,。所選擇的教學(xué)活動還要符合上課班級學(xué)生的特點，有的班級善于表演,，有的班級樂于思辨,，這些都是上課教師要考慮的因素?；顒釉O(shè)計要追求有效性,，切忌為活動而活動。

制作課件時,，我們要追求一種簡潔,、典雅,、明快的風(fēng)格，力求注意以下幾點：⑴不盲目追求高級軟件,，用ppt制作的課件就完全可以滿足公開課的需求;⑵但求有效實用,，過于花哨的課件會分散學(xué)生的注意力，而忽略教學(xué)內(nèi)容;⑶課件流程要順暢,，便于操作,，不要做得，顛三倒四,，一會兒往前翻,，一會往后翻，影響教學(xué)的流暢性;⑷課件背景和文字要選擇反差較大的顏色,，最好選定一兩種顏色,，不要赤橙黃綠青藍紫一齊上，引起視覺疲勞;⑸一節(jié)課上使用課件的時間不宜過長,，不要把教學(xué)的全部過程和教學(xué)內(nèi)容一字不漏的打在ppt上,，把上課變成“看電影”。

5.好“課”多磨,，磨出新理念

公開課,，要不要打磨?答案是肯定的，關(guān)鍵是要看怎么個磨法,。如果把一堂課當作研究課題,，采取多種形式，應(yīng)用科學(xué)方法,，使課越磨越新,，成為高水平的精品課，這種科研式的磨又有什么不好呢?

其實,，公開課的打磨過程，就是教師自身發(fā)展與再提高的過程,。經(jīng)常性的打磨,，能更好地促進上課教師與研討人員的專業(yè)發(fā)展，使他們能聽到多方面的建設(shè)性意見,，來修正自己的教學(xué)行為和設(shè)計,。我們要對“打磨”二字有正確的辯證性理解，要反思兩個問題：打磨什么?怎么打磨?

首先,，上課教師要明白,，需要打磨的是教師本身和教學(xué)設(shè)計，而不是去“磨”學(xué)生,，更不是上課老師與上課班級進行的課前“彩排”,。相反,，上課教師是通過打磨，對教材處理,、板書設(shè)計,、語言表達、課堂駕馭等方面有一個大概的預(yù)期和了解,，必要時對教案做一些微調(diào),。

其次，公開課的打磨主要有試課和議課兩個過程,。試課可以“一課多上”,，但第二次試課要在不同的班上進行，而且不應(yīng)是跟相同的學(xué)生進行“故伎重演”,。要求每試講一次,，在教法或?qū)W法上要有所改進或新的突破。而對于議課,，可以由上課教師與聽課教師討論,，挖掘出亮點、失誤及其原因,，調(diào)控措施等,。執(zhí)教者虛心聽取別人的評議，總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn),，有選擇性的吸納別人的建議,。

三、做好課中的實施工作

在課堂上,，上課教師就像一個能說會道的導(dǎo)游,，把好山好水呈現(xiàn)給游客。不同的解說方式會使游客對同一個景點有著截然相反的感受,，“家鄉(xiāng)美不美,，全憑導(dǎo)游一張嘴?！彼哉f,，公開課的實施階段，是至關(guān)重要的一個教學(xué)環(huán)節(jié),，最能體現(xiàn)出教師的教學(xué)基本功和個人魅力,。

1.營造氣場

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)[2]，情緒無論好壞,，都具有很強的傳染性,。課堂上學(xué)生的喜怒哀樂，在很大程度上,，是被上課教師的情緒所左右和支配著,。所以說,，我們無論多么緊張，在進入上課教室前,，都要調(diào)整好自己的情緒,，拿捏好表情、動作和語氣,。

有人說,，要上好公開課，教師需要一種“人來瘋”的勁頭,，不能畏手畏腳,，顧慮太多。聽課教師越多,，我們的展示欲望越強烈,。家里來了客人，小孩子喜歡撒歡,，愛表現(xiàn)自我,，以此來吸引客人的注意力，這就是所謂的“人來瘋”,。

上大型公開課時,，我們英語老師也需要這種“精氣神”，揮灑自如,，魅力四射,，營造出一個強大的氣場，去感染學(xué)生,，讓他們進入“人課合一”的佳境,，忽略旁邊聽課教師的存在。上課的整個過程中,，始終保持微笑,，眼睛只盯著學(xué)生看，否則聽課教師不經(jīng)意的一個哈欠,，就能擾亂你高漲的心情和清晰的思路,。

2.走近學(xué)生

在上課之前，教師可以跟學(xué)生聊一聊輕松的話題或講英語笑話,，緩解緊張情緒。跟學(xué)生交流時,，多使用人稱代詞we,，少使用讓人感覺生疏的you。如果有條件的話,，要盡量使用遙控鼠標,，這樣教師就可以脫離有線鼠標的束縛,，從講臺上走到學(xué)生當中去。

在課堂上,，不要老是讓幾個優(yōu)秀學(xué)生發(fā)言或回答問題,，這樣容易排斥其他大部分學(xué)生，教師要事先了解到七八個英語水平中等,、性格外向的學(xué)生,，教師的提問應(yīng)該從這些學(xué)生開始，來逐漸調(diào)動氣氛,。

如果了解不到學(xué)生名單,，我們也可以從學(xué)生的眼神來判斷，如果學(xué)生的眼睛主動迎合你,，那表面他們已知道答案并且有發(fā)言的欲望,，否者會顧左右而看其他。叫不認識的學(xué)生發(fā)言時,，我們不可站在講臺上用手指頭亂指,，最好走到他們身邊，輕拍一下桌邊,，這樣做顯得親切,，還能聽清楚學(xué)生的發(fā)言。教師還可以根據(jù)學(xué)生的外面特征和上課表現(xiàn),，使用一些有趣的詞語來稱謂他們,，取得幽默效果，例如,，thesmartboy,thathandsomegentleman,theprettygirl,thegirlwithbeautifuleyes.

在課堂上,，如果有學(xué)生表現(xiàn)不錯，要用個性化的語言來表揚和鼓勵他們,，最好具體一點,，煽情一點，例如,，surprising.又如,，youdidagreatjob.i’mproudofyou.

3.抖響“包袱”

抖包袱，是相聲,、小品,、獨腳戲、山東快書等曲種中組織笑料的方法,，一個笑料在醞釀,、組織時稱“系包袱”，迸發(fā)時稱“抖包袱”,。同樣,，我們的課堂也要有“包袱”,，要有幽默，有懸念,，有動人之處和點睛之筆,。

上課老師要學(xué)會聲情并茂的引導(dǎo)學(xué)生，一步一步做好鋪墊,，層層推進,，把之前醞釀好的關(guān)鍵部分說出來，把包袱給抖出來,，給人一種豁然開朗的感覺,。“包袱兒”能否抖響,，靈活運用語言是關(guān)鍵,，要悉心揣摩學(xué)生的心理狀況，適時適地耐心巧妙地運用語言,，做到“鋪平墊穩(wěn)”,，才能取得驀然抖開、滿堂皆響的效果,。

當然,，這需要教師具備扎實的教學(xué)基本功，例如沁人心脾的語音語調(diào),，隨心所欲的口語表達,。臺上一分鐘，臺下十年功,。教師在公開課堂上的風(fēng)采,，都是來自于平時的修行和一點一滴的積累，靠臨時抱佛腳是行不通的,。所以說,，即使平時再忙，英語老師要注意語音語調(diào)的模仿和口語表達的操練,，不可荒廢了口語,。

4.發(fā)清指令

明晰的課堂指令，會給學(xué)生信心,，讓他們更加愿意配合,。借班上課時，常有上課老師抱怨學(xué)生如何死氣沉沉,，如何不配合,。其實，很多時候,，問題是出在我們自己身上，是教師模糊不清的課堂指令讓學(xué)生無所適從。

在變換教學(xué)環(huán)節(jié)時,，我們要用學(xué)生聽得懂的英語來發(fā)出指令,，畢竟是借班上課，學(xué)生需要一點時間來磨合,，來熟悉上課教師的表達方式,、語速、語音和語調(diào),。

課堂指令不應(yīng)過多,，需要發(fā)的指令一定要簡明扼要，指令發(fā)出后要檢查落實,。在布置一個較長任務(wù)時,，英語教師的語言要具有邏輯性，前后信息要和諧連貫,，并且可以在句子之間可以加入first,second這一類的表示順序的詞,。這樣更符合學(xué)生的思維方式。必要時,，教師還可以借助手勢,、榜樣示范、重復(fù)指令,、變換表達方式,、放慢語速等手段來幫助理解。

5.隨機應(yīng)變

課堂教學(xué)具有開放性和創(chuàng)造性,，經(jīng)常有意想不到的偶發(fā)事件發(fā)生,。如果處理不當，一堂精心設(shè)計的課就會功虧一簣,，常見的突發(fā)事件有：

⑴學(xué)生在課堂上節(jié)外生枝,，不按照規(guī)矩出牌，超出預(yù)設(shè)軌道之外,，這時候教師不要墨守成規(guī),，要順水推舟，保護好這種“動態(tài)臨時生成”的知識,，甚至允許學(xué)生走偏一小段路,，再及時介入和干預(yù);

⑵電腦等設(shè)備故障也要重視，教師要在上課前帶齊所有資料,，調(diào)試好設(shè)備，主要檢查音頻、視頻和超鏈接的情況;并且要做好預(yù)案,，以防萬一;

⑶由于是借班上課,，對學(xué)情不夠了解，設(shè)置的教學(xué)任務(wù)難度過大,，教學(xué)進程不流暢,，動不動就“卡殼”，這時老師要靈活機動,，分解任務(wù),，降低難度。

凡事都有兩面性,，一個小意外可以把苦心設(shè)計的課攪得一塌糊涂,，但也可以帶來新的生機。所以,，如何靈活妥當?shù)靥幚砼及l(fā)事件,，是衡量一位教師教學(xué)機智的一個重要的標尺，它能反映出老師應(yīng)變藝術(shù)的水準,。蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不在于能預(yù)見課的所有細節(jié),，而在于根據(jù)當時的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺中作出相應(yīng)的變動,?！?/p>

四、做好課后總結(jié)

青年英語教師在公開課之后的自我剖析和反思十分重要,，是總結(jié)經(jīng)驗,、優(yōu)化課堂、探索規(guī)律和形成特色的快車道,。我國著名的心理學(xué)家林崇德就曾經(jīng)說過,，“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思?！?/p>

1.參與評課,，聽懂弦外之音

評課是對教師課堂教學(xué)的得失和成敗進行評議的一種活動，是推進教師專業(yè)水平提高的重要手段,。不過,，在公開場合，聽課教師往往礙于情面,，很難做到開誠布公的說出對這堂課的全部真實感受,，一般都是盡挑好話說，即使有批評,，也是輕描淡寫,，婉轉(zhuǎn)的一帶而過,。作為青年英語教師，我們要學(xué)會聽明白別人評價的言外之意,。如果有機會,，最好在私下里有選擇性的跟聽課教師進行個別交流。

2.課后小結(jié),，厚積才能薄發(fā)

公開課凝聚著上課教師沉甸甸的付出,，很有必要做一次總結(jié)，回顧這一節(jié)課是否成功,、是否達到了預(yù)期的目的，進行認真而全面地分析,、總結(jié),、判別。在寫課后小結(jié)時,，我們要注意以下幾點：⑴寫的實,，實事求是，記錄的內(nèi)容要真實,，不把它看成是一種形式;⑵寫的快,，趁熱打鐵，時間一長,，會有所遺忘;⑶寫的深,，必要時要結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)等教學(xué)理論進行分析,，從而發(fā)現(xiàn)和解決問題,。課后小結(jié)是青年教師積累經(jīng)驗和提升自我的最好辦法，既可以起到備忘錄的作用,，又能提高自己的教學(xué)水平,，是一舉兩得的好事情。

3.抓住亮點,，寫成教學(xué)論文

公開課是教學(xué)論文的發(fā)源地,，這一點是我最深刻的個人體會。每次開設(shè)或觀摩一次大型公開課過后,，我都有一篇相關(guān)的教學(xué)論文發(fā)表,。剛開始寫論文時，我們不要面面俱到,，可以只抓住自己公開課的某一個亮點,，哪怕是課堂教學(xué)的一個小環(huán)節(jié)。課堂中的方方面面,、大大小小的事情,，都是值得我們研究的主題,。

高中信息技術(shù) 教學(xué)反思 高中信息技術(shù)教學(xué)總結(jié)篇七

對青年教師來說，開一節(jié)公開課,，如同完成一次蛻變,，累掉一層皮，有著刻骨銘心的陣痛,，但換來的是突飛猛進的專業(yè)成長,。可以說,，公開課是青年教師培訓(xùn)的有效途徑,，是名師培養(yǎng)的搖籃。下面,，我將以自己的親身經(jīng)歷和所見所聞為基礎(chǔ),，從如何看待英語公開課、課前如何備課,、課中如何實施,、課后如何總結(jié)等四個方面，來跟大家談一談如何開設(shè)英語公開課,。

一,、理性看待公開課

當前對公開課的定位有點錯位和異化，在一些教育行政領(lǐng)導(dǎo)和教師眼里,，英語公開課是“面子工程”,，它所代表的是一個學(xué)校，甚至是一個地區(qū)的英語整體教學(xué)水平,，容不得有半點差錯,。

對于上課教師來說，公開課是一個嶄露頭角,、獲得關(guān)注,、贏得榮譽的好機會。于是就有個別上課教師想借公開課一鳴驚人,，畢其功于一役,，成為“一課成名天下知”的教育明星。

在這種背景下,，公開課已不是教師個人的教學(xué)或教研行為,，而是一場經(jīng)過反復(fù)演練、精雕細琢的“樣板戲”,，凝聚了當?shù)貙＜?、教學(xué)同行的集體智慧，體現(xiàn)著學(xué)校和當?shù)匦姓I(lǐng)導(dǎo)的教育意志,，教師和學(xué)生早被淪落為逢場作戲的演員,。但是,，作為青年英語教師，我們要對公開課要有客觀理性的認知,。

1.正確定位,，凸出研究意識。

雖然教育界對五花八門,、精心包裝的公開課提出強烈質(zhì)疑,，褒貶不一，但是有一點是肯定的,，那就是公開課作為評價和提高教師教學(xué)基本功的一個高效平臺,，在相當長的一段時間內(nèi)都是無法替代的，很多青年教師正是汲取著公開課的營養(yǎng),，迅速成長起來的,。

公開課具有展示和研究的雙重性質(zhì)，既可以用來賽課評獎,，展示教師的課堂教學(xué)水平，也可作為一種研討方式,，用以同行之間切磋教學(xué)技藝,，后者更有利于青年教師的專業(yè)化成長。

那種過分強調(diào)公開課的展示選拔性質(zhì)的風(fēng)氣和做法,，肯定會誘導(dǎo)和強化教師的外在動機,，是造成公開課形式化、表演化和作秀的重要原因,。我們要認識到,，公開課的主要功能是探討教學(xué)規(guī)律，研究教學(xué)方法,，推廣教學(xué)經(jīng)驗,，提升教學(xué)質(zhì)量。

青年英語教師要爭取多上研討課,，強化對課堂的研究意識,，彰顯個性探索;另外一方面，也呼吁公開課的主辦部門要淡化評估職能,，不要把公開的課堂作為優(yōu)秀教師選拔賽的舞臺,，作為考察教學(xué)的唯一依據(jù)，否則公開課就會流于形式,，背離課堂教學(xué)研究的本身價值,。

2.求真務(wù)實，體現(xiàn)教學(xué)本色,。

公開課應(yīng)該是教師平時教學(xué)智慧的一種凝練和提煉,，而當前的公開課要么太注重包裝,，胭脂味太濃;要么過于追求盡善盡美，教學(xué)環(huán)節(jié)做到滴水不漏,，其中的一些中看不中用的“花拳繡腿”,，很難被移植到日常教學(xué)實踐中去。

因此,，教師在進行教學(xué)設(shè)計時,，要注重公開課與平時課的關(guān)聯(lián)，以自己的平時教學(xué)經(jīng)驗和能力為基礎(chǔ),。如果公開課設(shè)計與平時的教學(xué)差異太大,，超出自己的能力范圍，上課教師也是很難“表演”到位的,。因此,，青年英語教師要樹立“只有注重平時教學(xué)智慧和經(jīng)驗的積累，才能上好公開課”的觀念,。

一節(jié)好課應(yīng)該具有原生態(tài)的特征,。真實的課，就應(yīng)該有缺憾,，課堂教學(xué)中最突出的問題就是沒有問題,。只有正視問題，才能回歸到教學(xué)的本真,。唯有真實,，課堂教學(xué)研究才能得出科學(xué)可信的結(jié)論。

3.積極主動,，珍惜開課機會,。

一項調(diào)查顯示[1]，教齡(1—3年)與教齡(4—6年)上過公開課的人數(shù)要遠遠少于教齡(7—18年)和教齡(19—30年)的教師,。青年教師上公開課機會不多的原因主要有兩個：

其一,、讓某位教師上公開課，是學(xué)校對他的一種認可,。經(jīng)驗豐富,、教學(xué)效果好的老教師往往會獲得更多機會，而年輕教師上公開課的機會就相對較少,。

其二,、“只許成功，不許失敗”,，這條關(guān)于公開課評價標準的潛規(guī)則,，讓不少青年老師擔心上課失敗而給自己和學(xué)校蒙羞，從而對公開課望而卻步,。

如果把公開課的主要功能定位于展示,，讓經(jīng)驗豐富的教師上公開課自然是合清合理的,。但考慮到公開課具有更為重要的研究功能，則應(yīng)該給年輕教師更多的鍛煉機會,。因為年輕教師正處于探索和嘗新階段,，具有更強的發(fā)展動機，上公開課對于他們的專業(yè)發(fā)展起步更為重要,。

名師的公開課要偏重它的示范,、宣傳和學(xué)習(xí)功能，而年輕教師的公開課則重在研討和促進其專業(yè)發(fā)展,。建議公開課主辦單位要合理設(shè)置這兩類公開課,，并適當向年輕教師傾斜。另外,，青年英語教師也要不怕苦不拍累,，積極主動承擔公開課，不論公開課的級別是高是低,，都要高質(zhì)量高標準完成開課任務(wù),，絕不推諉。

二,、做好課前的備課工作

時間緊,，任務(wù)重，寢食難安是所有老師在公開課之前的共同感受,。對于開課經(jīng)驗鮮少的青年教師來說，更是一個嚴峻的考驗,。我們要學(xué)會冷靜思考,，有條不紊的安排好公開課之前的各項準備工作，大致有以下幾個方面：

1.調(diào)節(jié)情緒,，保持適度焦慮,。

因為要把自己暴露在公眾視線中，所以在面對公開課任務(wù)時,，很多教師都會表現(xiàn)出不同程度的焦慮,，如緊張、憂慮,、恐懼,、猶豫等。這是一種自然反應(yīng)狀態(tài),，是教師自律性和責(zé)任心的表現(xiàn),。

每個人面臨重要任務(wù)時，都會有焦慮,、恐懼的情緒出現(xiàn),，它源自個體正常,、成熟的自我意識。心理學(xué)研究表明,，適度的焦慮可以有助于上課教師保持適度興奮度,，提高注意力和反應(yīng)速度，激發(fā)身體潛能,，從而更好地完成教學(xué)活動,。

當然，焦慮也不能過度,，否則,，帶來的只是恐懼害怕、心煩意亂和士氣低落,。焦慮就像是一根橡皮筋,，如果拉得太緊，它會斷掉;如果拉得不夠緊,，張力又得不到最大限度的發(fā)揮,。要做好公開課的準備工作，我們就要學(xué)會找到平衡點,，保持適度焦慮,。

2.獨辟蹊徑，選準新切入點,。

當前,，公開課的授課內(nèi)容有點固化，大部分老師都喜歡開設(shè)課文閱讀教學(xué)的課型;教學(xué)方法也老套,，千人一面,，不外乎讓學(xué)生略讀和掃讀，回答幾個問題,，做一些trueorfalse的練習(xí),，沒有新的突破。

如果有機會自選上課內(nèi)容,，我建議青年英語教師可以大膽嘗試,，去探索一些無人問津的教學(xué)內(nèi)容。例如,，在我市課堂教學(xué)改革經(jīng)驗交流活動中,，一位青年老師敢為人先，選擇了無人問津的課文語言知識作為教學(xué)內(nèi)容,。通常情況下,，老師都會回避語言知識，原因是這種課型一般都以講解和機械操練為主，很難突出學(xué)生的主體作用,，課堂氣氛易顯得沉悶,。

但是，這節(jié)公開課由于教學(xué)內(nèi)容選擇大膽和教學(xué)設(shè)計新穎,，而出奇制勝,。本堂課中所采用的語言知識語境化教學(xué)方式，受到聽課專家和老師的一致好評,，以至于在本次活動過后,，該上課老師還多次受邀到其他中學(xué)展示。應(yīng)該說,，這節(jié)課有著巨大的研究價值,，同一個石頭激起千層浪，激起我市英語教師對語言知識教學(xué)的的積極思考和激烈辯論,。

學(xué)?；蚪萄袉挝辉诎才殴_課的教學(xué)內(nèi)容時，要統(tǒng)籌兼顧,，做到有系統(tǒng)性和延續(xù)性,。例如，蘇州市現(xiàn)在提倡一種單元系列公開課,，即把某個單元的教學(xué)內(nèi)容分成多個課時,，分別由不同的老師來授課，這些課受同一個話題所統(tǒng)領(lǐng),，前后之間互相銜接,，較好的呈現(xiàn)了單元教學(xué)的全貌和不同課時之間的關(guān)聯(lián)性，這種系列公開課非常有利于青年教師的專業(yè)化成長,。

3.彰顯個性,，汲取集體智慧。

公開課,，一定要有值得“公開”的內(nèi)容，要有上課教師的獨立思考,，有讓人眼前一亮的原創(chuàng)思想,，不能是平時課堂的簡單重復(fù)或再現(xiàn)。教師也不能逢場作戲,，只會演繹現(xiàn)成的“教案劇本”,。

教師在備課時，最好自己先獨立思考,，再去參考網(wǎng)絡(luò)資源,，或聽取集體備課的意見。在整合資源和征求意見時,，要懂得取舍,，最漂亮的未必就是最好的,，要挑選最適合自己教學(xué)風(fēng)格的。否則,，就容易出現(xiàn)以下三種大煞風(fēng)景的失敗課型,。

一是，“撞衫課”,。在同題異構(gòu)觀摩課活動中,，常有一些上課老師的教學(xué)步驟存在雷同，甚至連圖片和問題都一模一樣,。本來是相同的課題,，由不同的老師從不同角度來解讀，結(jié)果變成“同題同構(gòu)”,，弄得聽課教師一片嘩然,，不知道是誰抄襲誰的。課后一問才得知,，他們參照了同一個網(wǎng)絡(luò)資源,。道理很簡單，你能輕易找的資源,，別人也可以不費力氣的搜索到,。

二是，“雜燴課”,。在一些不恰當?shù)募w備課中,，年青教師由于人微言輕，言論主張不受到重視,，被晾在一邊;到底采取什么樣的教學(xué)設(shè)計,，全部由資深教師說了算，你一言我一語,，拼湊而成,。這些主意單個看都很漂亮，但是它們之間沒有統(tǒng)一的靈魂主宰,，無論怎么看都別扭,。這就好比用多個女明星最美的五官，拼湊成一張臉,，那么這張臉不但不漂亮,，而且多半不協(xié)調(diào)。這種集體備課方式不可取,，它扼殺了執(zhí)教者的個性與創(chuàng)造性,，執(zhí)教者早就淪為一個照本宣科的傳聲筒。

三是，“模仿秀”,。有的上課老師采取“拿來主義”,，對照著名師現(xiàn)成的經(jīng)典課堂案例，一筆一劃的學(xué)著做,。但是,，由于上課教師的教學(xué)風(fēng)格與名師的教案不相吻合，看起來像一個本來適合休閑穿茄克衫的人,，結(jié)果穿上了一件筆挺的西裝,，那么怪異?；蛘哂捎谏险n教師個人能力有限,，無法駕馭如此高深的教案，看起來好似一個小子,，穿著尺碼大一號的衣服,，那么別扭。

4.挖掘資源,，精心制作設(shè)計

對于一個教學(xué)主題,，我們常能搜集到一大堆相關(guān)資料。這就需要上課教師獨具慧眼,，篩選出最切題的材料,，刪繁就簡，必要時,，甚至要忍痛割愛,。“課堂不是筐,，什么東西都往里面裝,。”我們要明白這一點,，否則會造成材料堆積,，學(xué)生得到的只是視覺和聽覺上的狂轟濫炸，一節(jié)課目不暇接,，看得眼花繚亂,，卻喪失了思考的空間和時間。

面對不同的教學(xué)內(nèi)容和課程資源,，我們要學(xué)會量體裁衣，設(shè)置與之相匹配的教學(xué)活動：有些材料適合于討論分析,，有的適合角色扮演,，有的適合觀看影視作品，有的適合于欣賞感悟。所選擇的教學(xué)活動還要符合上課班級學(xué)生的特點,，有的班級善于表演,，有的班級樂于思辨，這些都是上課教師要考慮的因素,?；顒釉O(shè)計要追求有效性，切忌為活動而活動,。

制作課件時,，我們要追求一種簡潔、典雅,、明快的風(fēng)格,，力求注意以下幾點：⑴不盲目追求高級軟件，用ppt制作的課件就完全可以滿足公開課的需求;⑵但求有效實用,，過于花哨的課件會分散學(xué)生的注意力,，而忽略教學(xué)內(nèi)容;⑶課件流程要順暢，便于操作,，不要做得,，顛三倒四，一會兒往前翻,，一會往后翻,，影響教學(xué)的流暢性;⑷課件背景和文字要選擇反差較大的顏色，最好選定一兩種顏色,，不要赤橙黃綠青藍紫一齊上,，引起視覺疲勞;⑸一節(jié)課上使用課件的時間不宜過長，不要把教學(xué)的全部過程和教學(xué)內(nèi)容一字不漏的打在ppt上,，把上課變成“看電影”,。

5.好“課”多磨，磨出新理念

公開課,，要不要打磨?答案是肯定的,，關(guān)鍵是要看怎么個磨法。如果把一堂課當作研究課題,，采取多種形式,，應(yīng)用科學(xué)方法，使課越磨越新,，成為高水平的精品課,，這種科研式的磨又有什么不好呢?

其實，公開課的打磨過程,，就是教師自身發(fā)展與再提高的過程,。經(jīng)常性的打磨,，能更好地促進上課教師與研討人員的專業(yè)發(fā)展，使他們能聽到多方面的建設(shè)性意見,，來修正自己的教學(xué)行為和設(shè)計,。我們要對“打磨”二字有正確的辯證性理解，要反思兩個問題：打磨什么?怎么打磨?

首先,，上課教師要明白,，需要打磨的是教師本身和教學(xué)設(shè)計，而不是去“磨”學(xué)生,，更不是上課老師與上課班級進行的課前“彩排”,。相反，上課教師是通過打磨,，對教材處理,、板書設(shè)計、語言表達,、課堂駕馭等方面有一個大概的預(yù)期和了解,，必要時對教案做一些微調(diào)。

其次,，公開課的打磨主要有試課和議課兩個過程,。試課可以“一課多上”，但第二次試課要在不同的班上進行,，而且不應(yīng)是跟相同的學(xué)生進行“故伎重演”,。要求每試講一次，在教法或?qū)W法上要有所改進或新的突破,。而對于議課,，可以由上課教師與聽課教師討論，挖掘出亮點,、失誤及其原因,，調(diào)控措施等。執(zhí)教者虛心聽取別人的評議,，總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn),，有選擇性的吸納別人的建議。

三,、做好課中的實施工作

在課堂上,，上課教師就像一個能說會道的導(dǎo)游，把好山好水呈現(xiàn)給游客,。不同的解說方式會使游客對同一個景點有著截然相反的感受,，“家鄉(xiāng)美不美，全憑導(dǎo)游一張嘴,?！彼哉f,，公開課的實施階段，是至關(guān)重要的一個教學(xué)環(huán)節(jié),，最能體現(xiàn)出教師的教學(xué)基本功和個人魅力。

1.營造氣場

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)[2],，情緒無論好壞,，都具有很強的傳染性。課堂上學(xué)生的喜怒哀樂,，在很大程度上,，是被上課教師的情緒所左右和支配著,。所以說，我們無論多么緊張，在進入上課教室前,，都要調(diào)整好自己的情緒，拿捏好表情,、動作和語氣,。

有人說，要上好公開課,，教師需要一種“人來瘋”的勁頭,，不能畏手畏腳，顧慮太多,。聽課教師越多,，我們的展示欲望越強烈。家里來了客人,，小孩子喜歡撒歡,，愛表現(xiàn)自我，以此來吸引客人的注意力,，這就是所謂的“人來瘋”,。

上大型公開課時，我們英語老師也需要這種“精氣神”,，揮灑自如,，魅力四射，營造出一個強大的氣場,，去感染學(xué)生,，讓他們進入“人課合一”的佳境，忽略旁邊聽課教師的存在,。上課的整個過程中,，始終保持微笑，眼睛只盯著學(xué)生看,，否則聽課教師不經(jīng)意的一個哈欠,，就能擾亂你高漲的心情和清晰的思路,。

2.走近學(xué)生

在上課之前，教師可以跟學(xué)生聊一聊輕松的話題或講英語笑話,，緩解緊張情緒,。跟學(xué)生交流時，多使用人稱代詞we,，少使用讓人感覺生疏的you,。如果有條件的話，要盡量使用遙控鼠標,，這樣教師就可以脫離有線鼠標的束縛,，從講臺上走到學(xué)生當中去。

在課堂上,，不要老是讓幾個優(yōu)秀學(xué)生發(fā)言或回答問題,，這樣容易排斥其他大部分學(xué)生，教師要事先了解到七八個英語水平中等,、性格外向的學(xué)生,，教師的提問應(yīng)該從這些學(xué)生開始，來逐漸調(diào)動氣氛,。

如果了解不到學(xué)生名單,，我們也可以從學(xué)生的眼神來判斷，如果學(xué)生的眼睛主動迎合你,，那表面他們已知道答案并且有發(fā)言的欲望,，否者會顧左右而看其他。叫不認識的學(xué)生發(fā)言時,，我們不可站在講臺上用手指頭亂指,，最好走到他們身邊，輕拍一下桌邊,，這樣做顯得親切,，還能聽清楚學(xué)生的發(fā)言。教師還可以根據(jù)學(xué)生的外面特征和上課表現(xiàn),，使用一些有趣的詞語來稱謂他們,，取得幽默效果，例如,，thesmartboy,thathandsomegentleman,theprettygirl,thegirlwithbeautifuleyes.

在課堂上,，如果有學(xué)生表現(xiàn)不錯，要用個性化的語言來表揚和鼓勵他們,，最好具體一點,，煽情一點，例如,，surprising.又如,，youdidagreatjob.i’mproudofyou.

3.抖響“包袱”

抖包袱,，是相聲、小品,、獨腳戲,、山東快書等曲種中組織笑料的方法，一個笑料在醞釀,、組織時稱“系包袱”,，迸發(fā)時稱“抖包袱”。同樣,，我們的課堂也要有“包袱”，要有幽默,，有懸念,，有動人之處和點睛之筆。

上課老師要學(xué)會聲情并茂的引導(dǎo)學(xué)生,，一步一步做好鋪墊,，層層推進，把之前醞釀好的關(guān)鍵部分說出來,，把包袱給抖出來,，給人一種豁然開朗的感覺?！鞍骸蹦芊穸俄?，靈活運用語言是關(guān)鍵，要悉心揣摩學(xué)生的心理狀況,，適時適地耐心巧妙地運用語言,，做到“鋪平墊穩(wěn)”，才能取得驀然抖開,、滿堂皆響的效果,。

當然，這需要教師具備扎實的教學(xué)基本功,，例如沁人心脾的語音語調(diào),，隨心所欲的口語表達。臺上一分鐘,，臺下十年功,。教師在公開課堂上的風(fēng)采，都是來自于平時的修行和一點一滴的積累,，靠臨時抱佛腳是行不通的,。所以說，即使平時再忙,，英語老師要注意語音語調(diào)的模仿和口語表達的操練,，不可荒廢了口語,。

4.發(fā)清指令

明晰的課堂指令，會給學(xué)生信心,，讓他們更加愿意配合,。借班上課時，常有上課老師抱怨學(xué)生如何死氣沉沉,，如何不配合,。其實，很多時候,，問題是出在我們自己身上,，是教師模糊不清的課堂指令讓學(xué)生無所適從。

在變換教學(xué)環(huán)節(jié)時,，我們要用學(xué)生聽得懂的英語來發(fā)出指令,，畢竟是借班上課，學(xué)生需要一點時間來磨合,，來熟悉上課教師的表達方式,、語速、語音和語調(diào),。

課堂指令不應(yīng)過多,，需要發(fā)的指令一定要簡明扼要，指令發(fā)出后要檢查落實,。在布置一個較長任務(wù)時,，英語教師的語言要具有邏輯性，前后信息要和諧連貫,，并且可以在句子之間可以加入first,second這一類的表示順序的詞,。這樣更符合學(xué)生的思維方式。必要時,，教師還可以借助手勢,、榜樣示范、重復(fù)指令,、變換表達方式,、放慢語速等手段來幫助理解。

5.隨機應(yīng)變

課堂教學(xué)具有開放性和創(chuàng)造性,，經(jīng)常有意想不到的偶發(fā)事件發(fā)生,。如果處理不當，一堂精心設(shè)計的課就會功虧一簣,，常見的突發(fā)事件有：

⑴學(xué)生在課堂上節(jié)外生枝,，不按照規(guī)矩出牌，超出預(yù)設(shè)軌道之外，這時候教師不要墨守成規(guī),，要順水推舟,，保護好這種“動態(tài)臨時生成”的知識，甚至允許學(xué)生走偏一小段路,，再及時介入和干預(yù);

⑵電腦等設(shè)備故障也要重視,，教師要在上課前帶齊所有資料，調(diào)試好設(shè)備,，主要檢查音頻,、視頻和超鏈接的情況;并且要做好預(yù)案，以防萬一;

⑶由于是借班上課,，對學(xué)情不夠了解,，設(shè)置的教學(xué)任務(wù)難度過大，教學(xué)進程不流暢,，動不動就“卡殼”,，這時老師要靈活機動，分解任務(wù),，降低難度。

凡事都有兩面性,，一個小意外可以把苦心設(shè)計的課攪得一塌糊涂,，但也可以帶來新的生機。所以,，如何靈活妥當?shù)靥幚砼及l(fā)事件,，是衡量一位教師教學(xué)機智的一個重要的標尺，它能反映出老師應(yīng)變藝術(shù)的水準,。蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不在于能預(yù)見課的所有細節(jié),，而在于根據(jù)當時的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺中作出相應(yīng)的變動,?！?/p>

四、做好課后總結(jié)

青年英語教師在公開課之后的自我剖析和反思十分重要,，是總結(jié)經(jīng)驗,、優(yōu)化課堂、探索規(guī)律和形成特色的快車道,。我國著名的心理學(xué)家林崇德就曾經(jīng)說過,，“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思?！?/p>

1.參與評課,，聽懂弦外之音

評課是對教師課堂教學(xué)的得失和成敗進行評議的一種活動，是推進教師專業(yè)水平提高的重要手段。不過,，在公開場合,，聽課教師往往礙于情面，很難做到開誠布公的說出對這堂課的全部真實感受,，一般都是盡挑好話說,，即使有批評，也是輕描淡寫,，婉轉(zhuǎn)的一帶而過,。作為青年英語教師，我們要學(xué)會聽明白別人評價的言外之意,。如果有機會,，最好在私下里有選擇性的跟聽課教師進行個別交流。

2.課后小結(jié),，厚積才能薄發(fā)

公開課凝聚著上課教師沉甸甸的付出,，很有必要做一次總結(jié)，回顧這一節(jié)課是否成功,、是否達到了預(yù)期的目的,，進行認真而全面地分析、總結(jié),、判別,。在寫課后小結(jié)時，我們要注意以下幾點：⑴寫的實,，實事求是,，記錄的內(nèi)容要真實，不把它看成是一種形式;⑵寫的快,，趁熱打鐵,，時間一長，會有所遺忘;⑶寫的深,，必要時要結(jié)合教育學(xué),、心理學(xué)等教學(xué)理論進行分析，從而發(fā)現(xiàn)和解決問題,。課后小結(jié)是青年教師積累經(jīng)驗和提升自我的最好辦法,，既可以起到備忘錄的作用，又能提高自己的教學(xué)水平,，是一舉兩得的好事情,。

3.抓住亮點，寫成教學(xué)論文

公開課是教學(xué)論文的發(fā)源地,，這一點是我最深刻的個人體會,。每次開設(shè)或觀摩一次大型公開課過后，我都有一篇相關(guān)的教學(xué)論文發(fā)表。剛開始寫論文時,，我們不要面面俱到,，可以只抓住自己公開課的某一個亮點，哪怕是課堂教學(xué)的一個小環(huán)節(jié),。課堂中的方方面面,、大大小小的事情，都是值得我們研究的主題,。

高中信息技術(shù) 教學(xué)反思 高中信息技術(shù)教學(xué)總結(jié)篇八

本人任教高中數(shù)學(xué)新課程已有三年,，通過實踐，對高中新課程的教學(xué)理念有了進一步的了解,，對新課標下的具體教學(xué)實施有了一些經(jīng)驗或想法,。以下就是自己在新課改背景下，對一些教學(xué)內(nèi)容所做的思考與體會,。

一,、將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的教育形態(tài) [案例1]弧度制的教學(xué)

在弧度制的教學(xué)中，教材在介紹了弧度制的概念時,，直接給出“1弧度的角” 的定義,，然而學(xué)生難以接受，常常不解地問：“怎么想到要把長度等于半徑的弧所對的圓心角叫做1弧度的角?”如果老師照本宣科,，學(xué)生便更加感到乏味：“弧度,，弧度，越學(xué)越糊涂,。”“弧度制”這類學(xué)生在生活與社會實踐中從未碰到過的概念,，直接給出它的定義,，學(xué)生會很難理解。在課堂教學(xué)中,，可采用如下設(shè)計的教學(xué)過程,。

1、創(chuàng)設(shè)故事情境

一個生病的小男孩得知自己的體溫是“102”時,，十分憂傷地獨自一個人躺在床上“等死”,。而他的爸爸對此卻一無所知，他以為兒子是想休息,，所以才沒有陪伴他,，等他從外面打獵回來，發(fā)現(xiàn)兒子不見好轉(zhuǎn)時,，才發(fā)現(xiàn)兒子沒有吃藥,。一問才知道，他兒子在學(xué)校里聽同學(xué)說一個人的體溫是“44”度時就不能活。當爸爸告訴他就像英里和千米一樣,，有兩種不同的體溫測量標準,，一種37度是正常，而另一種98度是正常時,，他才一下子放松下來,，委屈的淚水嘩嘩地流下來。 在生活,、生產(chǎn)和科學(xué)研究中,，一個量可以有幾種不同的計量單位(老師可以讓學(xué)生說出如長度、面積,、質(zhì)量等一些量的不同計量單位),，并指出對于“角”僅用“度”做單位就很不方便。因此,，我們要學(xué)習(xí)角的另一種計量單位——弧度,。如此引入很.自然引出或鼓勵學(xué)生猜測“角”還有沒有其他度量方式，從而開啟思維的閘門,。

2,、探索角新的度量方法

可從兩種度量實質(zhì)上的一致之處開始探索：拿兩個量角器拼成一個圓，可以看出圓周被分成360份,，其中每一份所對的圓心角的度數(shù)就是1度,，然后提出問題“拿”圓上不同的圓弧，度量圓周時,，得到的數(shù)值是否一樣? 為了探索這個問題,，把學(xué)生分成若干小組，思考下列問題：

① 1度的角是如何規(guī)定的?

② 用一個圓心角所對的弧長來度量一個圓心角的大小是否可行?同一個圓心角在半徑不等的圓中所對弧長相等嗎?

③ 用一個圓的半徑來度量該圓一個圓心角的大小是否可行?其值會不會由于圓半徑的變化而變化?

④ 如何定義圓心角的大小?說明這種度量的好處,。

要求學(xué)生分組討論以上問題,，寫出結(jié)果，在班內(nèi)交流結(jié)果,，師生共同確定答案,。

這樣處理可將弧度概念與度量有機結(jié)合起來，有效化解難點,，在探索中又注重課堂交流能力的培養(yǎng),，使學(xué)生在不斷的交流中逐漸明晰自己的思路。

二,、由重結(jié)果走向重過程

新的課程標準不僅強調(diào)基礎(chǔ)知識與基本技能的獲得,，更強調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷知識 的形成過程，以及伴隨這一過程產(chǎn)生的積極的情感體驗和正確的價值觀,。

[案例2] 等比數(shù)列的前n項和公式的探求,。

為了求得一般的等比數(shù)列的前n項和,，先用一個簡捷公式來表示。

已知等比數(shù)列{ an}的公比為q,，求這個數(shù)列的前n項和sn,。即sn=a1+a2+a3+、+an ,。

(1)知識回顧,。

類比學(xué)過的等差數(shù)列的前n項和公式，不難想到等比數(shù)列前n項和sn也希望能用a1,、an,，n或q來表示。

請同學(xué)們回答：對于等比數(shù)列,，我們已經(jīng)掌握了哪些知識?

①等比數(shù)的定義,，用式子表示為：

②還可以用一系列整式表示：

a2=a1q

a3=a2q

a4=a3q

、

an =an-1q

,、

③等比數(shù)列的通項公式：n=1.n-1 (n≥2). aaq

(2)新知探求

聯(lián)想等差數(shù)列的前n項和推導(dǎo)方法,，問：等比數(shù)列前n項的和是否也能用一個公式來表示?

(這是學(xué)生完成知識形成過程的重要一步，應(yīng)留出充分的時間讓學(xué)生研究和討論,。)

要用a1,、n、q來表示sn=a1+a2+a3+,、+an應(yīng)先將a2,，a3， ···,，an用a1,、n、q來表示,。

即：sn=a1+a1q+a1q+,、+a1qn-1

注意觀察每項的結(jié)構(gòu)：每項都是它前面一項的q倍，能否利用這個q倍,，對sn化簡求和?

(經(jīng)過一番思考)對sn兩邊分別乘以q,，再與原式相減,。經(jīng)師生共同努力,，完成推導(dǎo)過程.

方法一：用“錯位相減法”推導(dǎo)

方法二：用“迭加法”推導(dǎo)

方法三：用“等比定理法”推導(dǎo)

這樣設(shè)計推導(dǎo)方法加強了知識形成過程的教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維,，既關(guān)注了學(xué)生知識與技能的理解和掌握,，更關(guān)注了學(xué)生情感與態(tài)度的形成和發(fā)展。而傳統(tǒng)教學(xué)往往以最快的速度給出公式,，然后通過例題演練學(xué)生,，這樣教學(xué)結(jié)果往往使學(xué)生死背公式,，而不能靈活運用公式解決問題。

高中信息技術(shù) 教學(xué)反思 高中信息技術(shù)教學(xué)總結(jié)篇九

傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)方式刻板守舊,缺乏活力,學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中感覺很苦很累,缺乏學(xué)習(xí)興趣.而素質(zhì)教育提倡"學(xué)生為本",教師必須努力打造高效英語課堂,提高課堂教學(xué)效率,，讓學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué),。因此，從20__年9月開始學(xué)校對實驗層班級的教師實行“自主,，合作,，探究”的高效課堂大練兵。曾我也質(zhì)疑過,，因為高中學(xué)生怎能按照高效課堂的模式走,，難于適應(yīng)，感覺在“自主,，合作,，探究”的熱鬧背后，似乎透露出浮躁,，盲從和形式化的趨向,，學(xué)生內(nèi)在的情感和思維沒有被真正激活。經(jīng)過一年的摸索,，我覺得高效課堂的確較適合好學(xué)的學(xué)生,，在課前他們基本上能全部完成導(dǎo)學(xué)案，在課堂上更能積極思考參與,，這樣老師能在有效的時間里,，不僅能有效的幫助學(xué)生掌握重難點，還能引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)更多更廣的知識,。但是高效課堂不是學(xué)生自學(xué)的課堂,，它其實對老師提出了更高的要求。以下是我的教學(xué)反思：

一. 課前準備很關(guān)鍵

在教學(xué)過程中,，老師的引導(dǎo)非常重要,，老師必須要有效的指導(dǎo)，制定好教學(xué)目標,，重難點,，花更多時間研究學(xué)生，研究教材,。充分發(fā)揮他們的積極性,，而不是僅僅讓學(xué)生展示導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容。在教學(xué)過程中,，我發(fā)現(xiàn)如果我引導(dǎo)得好,，學(xué)生學(xué)習(xí)就很積極，主動,，他們不僅訓(xùn)練了某一方面的技能,，也學(xué)到了學(xué)習(xí)目標，掌握了重難點,。但是如果我沒有充分做好備課準備,，或者引導(dǎo)不切合學(xué)生實際的話，課堂效果就不好,，不能調(diào)動全班同學(xué)參與,。

二.課堂提問應(yīng)具有啟發(fā)性

教師課堂提問一定要有啟發(fā)性，能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，總結(jié)規(guī)律，在內(nèi)容上要和重難點結(jié)合,，幫助學(xué)生加深印象,，解決疑難,，提到課堂效率,。要在教學(xué)生長處設(shè)問，以拓展學(xué)生的發(fā)散思維,。在形式上要創(chuàng)設(shè)情景,，吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)他們的求知欲,。

三.教師要扮演好不同的角色，不斷的提高自身素質(zhì)

在學(xué)生合作的討論過程中,，老師是觀察者,，引導(dǎo)者。例如：教師必須對每個小組的討論進行現(xiàn)場的觀察和介入,，為他們提供及時,、有效的指導(dǎo)，在適當?shù)臅r候?qū)M行順利的小組提出表揚,，而對偏離學(xué)習(xí)任務(wù)的小組進行及時的指導(dǎo)和點撥;而在小組匯報時,老師則要扮演好組織者和評價者的角色, 適時地介入讓學(xué)生明白合作的技能與方法,。高效課堂的實施,使我深刻的認識到教師這個職業(yè),要積極進取，不斷的提高自身素質(zhì),，多聽有經(jīng)驗老師的課,取其精華,并將其運用到自己的教學(xué)當中,。

四.運用各種激勵性評價手段促進學(xué)生的積極性,，讓學(xué)生能在互動課堂中享受到成功的喜悅,。

僅有教師的口頭評價顯得蒼白無力,，所以，評價手段要多樣化,、富有創(chuàng)造性,。例如：使用仿真百元大鈔頒獎，小組積分獎勵等,。本人曾在課前發(fā)給每大組排頭同學(xué)一塊白板和一盒彩色磁石,，每當該組有人回答對了問題，或表演精彩時,，排頭可從盒中取一塊磁石貼在白板上,。一節(jié)課下來白板上磁石最多的大組獲勝。這種評價方式既節(jié)約了老師作評價打分的時間,，也培養(yǎng)了學(xué)生自我評價的能力,。最有趣的是，由于白板上沒畫格子,，學(xué)生充分展示了自己的聰明才智,，用彩色磁石貼出了各種不同的美麗圖案。當下課前六大組高舉白板,，向所有在場的老師和同學(xué)展示成果時,，白板上美麗的圖案如松樹，小船,，太陽,，魚等總會讓師生哈哈大笑。

以上就是我對高效課堂的初步探索和體會,，還有很多盲點有待解決,。但有一點是確定的，那就是我們英語老師必須當好舵手,，切實打造英語高校課堂,，課堂的主人應(yīng)該是學(xué)生，高效課堂是實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路,。

高中信息技術(shù) 教學(xué)反思 高中信息技術(shù)教學(xué)總結(jié)篇十

推進教育改革,、發(fā)展素質(zhì)教育是時代的要求，是歷史的使命,。我作為一名語文學(xué)科教育工作者,，深知身上所擔負的重任，因而在實際工作中,，積極更新教育理念,。改革教育方法，不斷地進行探討,、研究,、實踐,、反思。下面,，我就從幾個方面談?wù)勛约涸诮虒W(xué)工作中的一些實踐和反思,。

一、貫徹以學(xué)為主的基本思想

就是把學(xué)生看作語文學(xué)習(xí)的主人,，在課堂教學(xué)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為主,。比如，在教學(xué)課文之前,，我經(jīng)常先把自己制定的教學(xué)目標展示給學(xué)生,，然后讓學(xué)生在讀課文后根據(jù)我制定的學(xué)習(xí)目標再討論確定自己的學(xué)習(xí)目標，作業(yè)也可自主確定,。這樣,。就使全體學(xué)生都能真正地參與到課堂教學(xué)的全過程，還參與了目標的制定和作業(yè)的布置,，從而不同層次的學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)目標,。可以在自學(xué)階段有本可依,，有章可循,，并取得成就感。

二,、發(fā)揮教師,、學(xué)生兩個主體的積極性和創(chuàng)造性

從新課程的角度來看，教師和學(xué)生都是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者,，而不只是被動的執(zhí)行者,。因此，教師,、學(xué)生都是語文課程實施過程中的主體,，也只有在這個意義上，教學(xué)相長才真正成為可能,。在語文課堂教學(xué)中,，教師既要發(fā)揮出自身的積極性和創(chuàng)造性，更要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主動參與者,，成為問題的發(fā)現(xiàn)者和解決者,。具體問題，我并不直接告訴學(xué)生答案,，而是提示他們回去以后查找相關(guān)的資料,，這樣，學(xué)生通過提出疑問、自行釋疑,，既深入理解了課文,，又豐富了課外知識。由此,，我就啟發(fā)學(xué)生：文選內(nèi)容固然重要，但也有其局限性,，需要大量的課外閱讀來充實,、完善，健全中學(xué)語文知識結(jié)構(gòu)是課內(nèi)課外等綜合因素建構(gòu)而成的,。

三,、語文課堂教學(xué)要突出重點，營造亮點

突出重點,，就是要明確教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)的輕重主次,，在整體感知上對課文重點進行局部的深入探究或知識的遷移，最后再歸結(jié)到整體上來,，深化對文章的認識,。課堂教學(xué)中的亮點應(yīng)該是疑問的聚焦點，思維的交匯點,，教學(xué)的創(chuàng)新點,。學(xué)新課文時，我先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，再讓他們通過分組討論,，進行評價，看哪一組同學(xué)表演得最為恰切,，最符合文章要表現(xiàn)的思想,。學(xué)生的興奮點被激活了，他們在闡述中融入了許多現(xiàn)代漢語詞匯和意識,，加進了大量肢體語言,，對文本進行了再創(chuàng)造。這種輕松愉悅的教學(xué)形式,，既激發(fā)了學(xué)生的靈感和情感,，又幫助學(xué)生更好地理解了文章的主旨;既激起了學(xué)生的表演欲望，又挖掘出學(xué)生的創(chuàng)新潛能,。

四,、轉(zhuǎn)變思路，由教師教的思路轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)的思路,，由文章學(xué)的思路轉(zhuǎn)向閱讀學(xué)的思路

教師應(yīng)注意重視學(xué)生提出的意見和建議,，尊重學(xué)生的認識規(guī)律和獨特體驗。只有遵循學(xué)生學(xué)的思路和閱讀學(xué)的思路，才能真正激發(fā)師生的積極性和創(chuàng)造性,。在具體教學(xué)中,，我采取了整體——局部——整體的閱讀學(xué)思路，以學(xué)生的自學(xué)為主,，先讓學(xué)生整體感知課文,。談自己的感受、看法和疑問,，然后加以梳理,，根據(jù)學(xué)生提出的問題再讀課文，讓學(xué)生就這些方面深入討論,，最后我再作總結(jié),。整堂課，學(xué)生至始至終都處于一種主動的參與狀態(tài),，學(xué)習(xí)效果良好,。

五、培養(yǎng)學(xué)生擁有較為完整的閱讀體系

培養(yǎng)學(xué)生擁有較為完整的閱讀體系是寫作能力提高的關(guān)鍵——“向閱讀要寫作能力,?！睂W(xué)生涉獵廣泛的課外知識領(lǐng)域，需要教師的正確引導(dǎo)和適時關(guān)心,。我參考新課標課外讀物,，指導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計劃，學(xué)會自主積累,，幫助他們建立寫作素材庫,，引導(dǎo)他們從中汲取精華，“博眾人之長于已身氣”,。

六,、重視培養(yǎng)學(xué)生健康的情感、態(tài)度和價值觀

情感是教學(xué)藝術(shù)之魂,，沒有情感的融入,，教學(xué)藝術(shù)之花就不能開放。而語文教學(xué)就是要動之以情,、曉之以理,，以情來溝通與學(xué)生的聯(lián)系,，以情來陶冶學(xué)生,。在語文教學(xué)中,，情感既是教學(xué)的目標，又是教學(xué)的手段,。如一個意味深長的眼神,、一句平常的嘮叨……從中感受人與人世間的情感,，然后想一想自己誠如何理解他們，感受他們,。之后,，許多學(xué)生在周記中談了學(xué)習(xí)后的感想及自己對父母親的感激之情。學(xué)生的思想在此受到了洗禮,，感情在此得到了釋放,。

課改過程中，我不斷對自己提出新的要求,，轉(zhuǎn)變觀念,，轉(zhuǎn)變角色，轉(zhuǎn)變行為,，豐富知識結(jié)構(gòu),，提高綜合素質(zhì),，在培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)化發(fā)展,、引領(lǐng)學(xué)生健康成長的過程中，實現(xiàn)了自己在專業(yè)上發(fā)展和人生的成長,。

高中信息技術(shù) 教學(xué)反思 高中信息技術(shù)教學(xué)總結(jié)篇十一

在市優(yōu)質(zhì)課比賽中,，我抽定了《雷雨》作為自己講課的篇目?！独子辍肥墙?jīng)典話劇,，也講過三遍，感覺比較熟悉,。但是就是這種熟悉,，這種經(jīng)典，給自己講課帶來了很大的難度,。一是大家都講過,，如果老生常談，毫無新意,，這個課就讓人感覺很一般,，創(chuàng)新難度很大;二是這部話劇潛臺詞太豐富，沒有一定的閱歷,，有些地方讀得不透徹,，難以解讀到位;三是篇幅長，可講的點太多,，很難梳理出一條非常清晰的帶點創(chuàng)新意味的思路,。所以，這次備課讓我感覺難度很大,。

教案寫了三次,，分別制定了不同的教學(xué)目標。第一次定在賞析語言，分析形象上,，感覺太傳統(tǒng),，毫無新意，被推翻;第二次從情節(jié)設(shè)計,、場景選擇等角度來解讀對人物形象塑造的作用,，又感覺為了創(chuàng)新而丟掉了話劇的本色，被推翻;第三次從場景選擇的匠心處來分析,，有新意,，品讀語言感受形象，又體現(xiàn)了話劇的特點,，二者結(jié)合在一起,，才形成了最終的教案。而這時已經(jīng)是周三了,，時間很緊,，任務(wù)很重，熟悉稿子的時間很短,，好在沒有因為這個亂了陣腳,，認真準備，認真參賽,，盡自己最大的努力去發(fā)揮自己的水平,。

這次備課、講課的過程雖然讓人飽受煎熬,，但讓我收獲很大,。

一是從選課的角度來說，越是經(jīng)典,，越難講,，越是講課的點多，越難講,，從選課上我有了一點經(jīng)驗,。

以前講《湘夫人》時，也沒選課的經(jīng)驗,，就感覺這首詩歌講的故事很感人,，就選了。沒想到正是這個大家都避開的篇目,，讓我開墾出了一片新的天地,，解讀出了大家平時沒有注意到的內(nèi)容，這是我的成功之處,。所以,，選課還是要遵循一定的原則的,，能將常炒的白菜炒出新的花樣新的口味，那技藝就高一籌了,。

二是在備課的過程中,，我發(fā)現(xiàn)了自己的不足。

可能是當班主任當?shù)陌?，現(xiàn)在總害怕學(xué)生沒有聽清要求,，于是會反復(fù)言說，這樣不僅使得自己的語言聽起來不簡練,，還會嚴重干擾學(xué)生的思維,。以后上課，要求在前,，說過了之后就不再講話,，把時間留給學(xué)生，讓他們充分思考,，再來回答,。語文課堂的語言應(yīng)力求優(yōu)美、有文采,，讓學(xué)生能沉浸其中感受到語文的魅力,。這一點也是今后我努力的方向,。

三是讀的書少,，見到的優(yōu)秀課例不多。

這次講課前我翻閱了語文的很多雜志,，特別是《語文學(xué)習(xí)》《語文教學(xué)通訊》等雜志,，感覺上面的文章非常打動人心，在這一片土地上有很多真正熱愛語文的人在這片田地里默默耕耘,，他們的精神,、他們的執(zhí)著給我很大的心靈震撼。雖然平時的工作很累,，也有諸多抱怨,，我相信語文給我們的精神財富會讓我們受益終生。這上面的優(yōu)秀課例也很多,，如果我們平時多加參考,，多思多想，我們的觀念不僅會得到提升,，我們的課堂會有很大的改進,。

第四是外出講課的經(jīng)驗不多，接觸到的不同類型的學(xué)生少,。

在調(diào)動學(xué)生發(fā)言的積極性上,，還需要我做出更多的努力,。

課上完了，按照自己的預(yù)期講出了自己對課文的理解,。雖然還有種種的不足,，但不管怎樣，每一個比賽的環(huán)節(jié)我都認真準備了,，雖歷經(jīng)磨難,，但收獲頗豐。這就是這一次參賽的感受和得到的經(jīng)驗教訓(xùn),。

高中信息技術(shù) 教學(xué)反思 高中信息技術(shù)教學(xué)總結(jié)篇十二

現(xiàn)在的學(xué)生熱衷多的是流行歌曲,、偶象歌星，而對教材中的歌曲卻不屑一顧;他們可以如數(shù)家珍似的報出一長溜的,、連音樂老師恐怕還未所聞的歌名及某某歌星所唱,，而對音樂課上老師反復(fù)教唱、竭盡所能講解的歌(樂)曲卻模糊不清,，甚至毫無印象……從此現(xiàn)象反思我們的教育,，我們的課堂教學(xué)存在許多問題;

一、課堂音樂教學(xué)中的“音樂”含量過低..音樂課類似文學(xué)課,，語言文字解說的多,，音樂語言、挖掘藝術(shù)情感的少,。音樂課即唱歌課,，僅僅唱會歌曲的多，唱好歌曲,、唱得有滋有味的少,。音樂課即技能課，枯燥乏味,、機械訓(xùn)練的多,，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少,。

二,、課堂音樂教學(xué)中的“教師”定位失衡教師做夠做足“教”字這篇文章的多，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí),、體驗的少。教師在構(gòu)思一堂課從開始直到完成教案及教學(xué)全過程,，經(jīng)?？紤]的是我該怎樣做、怎樣教,，很少考慮學(xué)生怎樣來學(xué),、怎樣來體驗,。一些教案連教師說的每一句話都有了，惟獨沒有“這時學(xué)生該干什么,、此時學(xué)生會出現(xiàn)什么”,。只想課堂45分鐘我該怎樣安排，卻沒想到作為“教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動過程”,。音樂學(xué)習(xí)本身是一個復(fù)雜多樣的變體,，，包括聽覺,、視覺,、運動覺全方位的。而這種信息的輸入,，沒有一個良好的環(huán)境,，學(xué)習(xí)者的主動參與、積極體驗,，那“學(xué)”的過程,、“學(xué)”的結(jié)果就可想而知了。

解決方法：在音樂課起始課上,，從下列幾個方面對學(xué)生進行教育：

1,、通過音樂教學(xué)，提高學(xué)生的音樂審美觀念和審美情趣,。

2,、明確告訴學(xué)生通過初中階段有關(guān)音樂知識的學(xué)習(xí)，初四畢業(yè)后,，個別音樂基礎(chǔ)好些的學(xué)生可報 考藝術(shù)特長班,，為將來深造打基礎(chǔ),，讓我校優(yōu)秀藝術(shù)學(xué)生代表,，給她們表演、做示范,，學(xué)生反響強烈,。

3、通過音樂教學(xué),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和愛好,，活躍空氣，在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒,，有利于其他課的學(xué)習(xí),。

4、在音樂課堂上培養(yǎng)學(xué)生參與和實踐能力, 針對本校學(xué)生音樂基礎(chǔ)較弱,、有音樂特長班的特點,，在使用音樂新教材的同時,，想方設(shè)法，找資料,，給學(xué)生補基礎(chǔ),，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率,，具體為：

(1)教材程度深,，在課堂上安排一定時間觀看光碟，對各單元內(nèi)容作介紹,，學(xué)生以欣賞為主,，達到開拓視野、提高審美能力的目的,。

(2) 對樂理知識的教學(xué),，從基礎(chǔ)抓起，每堂課選幾節(jié)樂譜視唱,。讓學(xué)生學(xué)會劃拍,、打節(jié)奏、哼曲調(diào),，逐步提高學(xué)生的識譜能力,。雖然大部分同學(xué)有困難，但從半個學(xué)期教下來,，學(xué)生的進步還是較快的,。

(3) 利用多媒體、電視,、音響等設(shè)備,，向?qū)W生介紹一些民歌、名曲,，作為補充教學(xué)內(nèi)容,。指導(dǎo)學(xué)生邊聽音樂、邊哼歌譜,，反復(fù)練習(xí),，學(xué)生識譜能力有明顯提高。由于強調(diào)了“響”(聲音響亮),、“準”(唱準音調(diào)),、“美”(優(yōu)美動聽)三個字，學(xué)生積極響應(yīng),，從實踐看,，收效較大。

(4) 課內(nèi)讓學(xué)生上臺演唱，培養(yǎng)他們的參與,、實踐能力,，多參與省市藝術(shù)節(jié)等活動，學(xué)生情緒高漲,，使音樂課上得更加生動活躍,。

高中信息技術(shù) 教學(xué)反思 高中信息技術(shù)教學(xué)總結(jié)篇十三

中學(xué)歷史學(xué)科是學(xué)生最不喜歡的課程之一，被視為“枯燥,、沒意思的課”,。我個人認為這除了教材過于龐雜、概括,、枯燥之外,，教師沒能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣也是一個重要原因，因此激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是高中歷史教學(xué)成功開展的前提和基礎(chǔ),，它使學(xué)生有持久的學(xué)習(xí)積極性,，為良好教學(xué)效果的達成提供保證。新課改中要求普通高中歷史課程能夠讓學(xué)生了解人類社會發(fā)展的脈絡(luò),，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格,，發(fā)展學(xué)生的個性等。這些都要求歷史教師從傳統(tǒng)的知識傳授者向能力的培養(yǎng)者轉(zhuǎn)變,，讓教師在新課改中探索新的教學(xué)策略,、教學(xué)途徑和教學(xué)方式。無疑,，反思性教學(xué)是達到這個目的的一個很好途徑,。

一、反思性教學(xué)的內(nèi)容

(一)課程理念反思

雖然,，目前我們已經(jīng)實施了新課程改革,，但是在教師們長期的教學(xué)實踐中，一般都會有一個定勢的思維,。這種已有的定勢思維會深深的扎根于我們的習(xí)慣和經(jīng)驗當中,，如果仍然使用舊的教學(xué)思想來指導(dǎo)教學(xué)，那么新課改的工作只能是“新瓶裝舊酒”,。因此,，我們必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，首先就必須對教學(xué)的理念進行反思,。例如，在高中的新課程中就強調(diào)學(xué)生的主體性,，而在實際的高中教學(xué)實踐中,，我們往往更加關(guān)注教師的主導(dǎo)性，使得學(xué)生的主體性得不到充分的發(fā)揮,。通過對新課改后高中歷史課程的反思,，并且受到湖南衛(wèi)視中“變形記”節(jié)目的啟發(fā),，我在高中的課堂中開展過一次“課堂變形記”的活動，即讓學(xué)生充當老師的角色,，而老師充當學(xué)生的角色,，這種“變形”的教學(xué)方式不僅給學(xué)生提供了展示自己的舞臺，也給了他們鍛煉的機會,，對以后的教學(xué)有很好的幫助,。

(二)備課環(huán)節(jié)反思

備課是教學(xué)活動中的首要環(huán)節(jié)。在高中歷史備課時,，往往需要一個詳細的計劃,，制訂這個計劃的過程就是一個反思的過程。在制訂這個計劃時,，不能只按原有的經(jīng)驗來制定,，應(yīng)該思考新課程與舊課程的區(qū)別，對同一個問題的敘述在兩種教材中有何區(qū)別?為什么會出現(xiàn)這種區(qū)別?當然,，以前的經(jīng)驗并不就是棄之不用,，在備課環(huán)節(jié)中，除了思考新舊教材中的不同之外,，還應(yīng)該思考在以往教學(xué)過程中所獲得的經(jīng)驗,。

(三)教學(xué)手段反思

教學(xué)手段是教學(xué)任務(wù)順利完成的保證。因此,，教師必須對自己教學(xué)的方法和手段進行反思,，并在實踐中加以改進。例如,，目前在高中歷史教學(xué)中教師都比較喜歡使用多媒體,，多媒體具備形象性、趣味性以及直觀性等特點,，運用得當可以使得課堂更加形象生動,。但是，在現(xiàn)實中,，教師又往往走了另外的一個極端,，比如：輕質(zhì)量，而重數(shù)量;輕內(nèi)容,，而重形式;仍然不重視學(xué)生的主體性,，由原來的“人灌”轉(zhuǎn)變成“機灌”等。反思這些不良的現(xiàn)象,，歸根結(jié)底是忽視了教學(xué)中的有效性,。所以，在多媒體課件制作時，應(yīng)該反復(fù)思考所用素材的典型性,，是否具有說服力,，是否有利于學(xué)生思維的開啟，如果不能,，則應(yīng)該寧缺毋濫,。只有經(jīng)過充分的反思，才能讓先進的教學(xué)手段真正為課堂服務(wù),。

二,、反思性教學(xué)在歷史新課改中的實踐研究

高中歷史中的反思性教學(xué)并不是通常意義上的“回顧”，而是對教學(xué)過程中存在問題的思考,、反省和探索,。因此，反思性教學(xué)需要通過不斷的實踐,，認證把握整個反思的教學(xué)過程,。

(一)以發(fā)現(xiàn)問題為切入點

反思性教學(xué)以教學(xué)問題的發(fā)現(xiàn)為整個過程的切入點，這主要表現(xiàn)在如下兩個方面：

1.反思性教學(xué)中的反思不應(yīng)該是簡單地對自己教學(xué)情況的簡單回想,，而應(yīng)該帶著一種自我審視的心態(tài)來進行反思,。

2.以科學(xué)的方式來解決對教學(xué)過程進行反省發(fā)現(xiàn)的問題，并努力尋求更好的方法來完成教學(xué)任務(wù),。這使得教師獲得了創(chuàng)造性思考指導(dǎo)解決問題的寶貴機會,。因此，對每堂課都必須靜心思考,。例如,，在講授《鴉片戰(zhàn)爭》一課時，采用了《復(fù)興之路》(中央電視臺專題片)中的其中三段插入到課件中,，事實證明確實提高了學(xué)生的興趣,。但同時對其中的一些問題我也進行了進一步的思考：在課堂上什么時候放比較合適?放完之后可以提什么問題?放多長時間，使得學(xué)生能夠有足夠的感性認識,，同時不影響授課進度?對教學(xué)過程中提出問題是進行反思性教學(xué)第一步,。

(二)以積極改進作為關(guān)鍵點

反思性教學(xué)的目標是優(yōu)化課堂教學(xué)。教師進行教學(xué)反思的主要目標是改進教學(xué),。因此,，教師在發(fā)現(xiàn)問題之后，就要對發(fā)現(xiàn)的問題進行反思,，并對授課的方式進行相應(yīng)的調(diào)整,。在《鴉片戰(zhàn)爭》一課中，發(fā)現(xiàn)了上述的幾個問題之后,，認識到了：視頻播放的時間應(yīng)該合適,，播放的內(nèi)容應(yīng)該與課堂相關(guān)等,。在反思以后,，對教學(xué)進行了如下的改進：在進行鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)背景的介紹之前,，放了5分鐘的東西方形勢分析的視頻，一是讓學(xué)生更加直觀地分析了鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)時的國內(nèi)外形勢,，另外也營造了緊張的氣氛,。同時在視頻觀看之前還要求學(xué)生回答以下問題：在19世紀，從英國出發(fā)必須經(jīng)過4個月才能抵達中國,，為什么相距如此遠的兩個國家會爆發(fā)戰(zhàn)爭呢?有了視頻作為直觀的感受,，經(jīng)過稍微整理，學(xué)生就可以從政治,、經(jīng)濟,、軍事、外交等方面來進行思考,。

(三)以有效實踐為落腳點

教師是反思性教學(xué)的主體,，要求教師對教學(xué)實踐活動進行客觀的反思之后，形成一個效率更高的方案再進行下一次的課堂教學(xué),。因此,，反思型的教師與操作型的教師存在著較大的區(qū)別，操作型的教師喜歡問“怎么樣”,，只關(guān)心教學(xué)的結(jié)果,，而反思型的教師則更加關(guān)心“為什么”，試圖找出教學(xué)過程中的成功點和失敗點,。反思性教學(xué)要求教師能讓學(xué)生帶著問題走出課堂,，例如在《古代中國的科學(xué)技術(shù)》一課中，開始只是著重對基礎(chǔ)知識的介紹,，但是忽略了其中一些隱性問題的挖掘,，經(jīng)過反思后，我給學(xué)生留下了以下的問題：

在《機器,、自然力和科學(xué)應(yīng)用》中,，馬克思就說過：“火藥、指南針,、印刷術(shù)是預(yù)告資本主義社會到來的三大發(fā)明,。其中火藥粉碎了騎士階層;指南針引導(dǎo)人們走向世界，建立眾多的殖民地;印刷術(shù)加快了知識的傳播,?！蹦敲矗瑸槭裁粗袊乃拇蟀l(fā)明給歐洲國家資產(chǎn)階級的發(fā)展帶去如此大的推動作用,，而中國本土的資產(chǎn)階級發(fā)展卻如此緩慢呢?這樣既可以開拓學(xué)生的思維,，又有效激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

(四)以堅持不懈為基本點

反思性教學(xué)是一個長期實踐的過程，通過教師不斷對課堂教學(xué)的反思,，來改善自身教學(xué)行為,。因此，要想達到預(yù)期的效果,，就不是短期內(nèi)就能見效的問題,，需要長期不斷地堅持，反思性教學(xué)就是一個發(fā)現(xiàn)問題—思考—調(diào)整—實踐—發(fā)現(xiàn)問題不斷循環(huán)的過程,。只有經(jīng)過長期的堅持,，才能收到良好的效果。

三,、結(jié)束語

在新課程改革中要求學(xué)生“會學(xué)”,，“會學(xué)”是要求學(xué)生能夠獨立思考，因此,，學(xué)生的“會學(xué)”離不開教師的“會教”,。“反思性教學(xué)”就是在此背景下走進了高中歷史教堂,，為了更好地研究反思性教學(xué)在高中歷史課堂中的應(yīng)用,，本文首先對反思性教學(xué)的內(nèi)容進行了介紹，然后依據(jù)作者多年高中歷史教學(xué)的經(jīng)驗,，對反思性教學(xué)在高中歷史課程中應(yīng)用的具體方式進行了思考,。

常言道：“教無定法”。在新課改中,，并不是反思性教學(xué)就是萬能的,，本文只是以反思性教學(xué)為例研究新課改下的高中歷史教學(xué)，以期起到拋磚引玉的作用,。

高中信息技術(shù) 教學(xué)反思 高中信息技術(shù)教學(xué)總結(jié)篇十四

音樂鑒賞在高中音樂課中占有重要地位,，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力可以提高學(xué)生的審美能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展,。在當前的高中音樂鑒賞教學(xué)中,，怎樣才能使音樂鑒賞課發(fā)揮應(yīng)有的作用，提高音樂課教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的音樂素養(yǎng),，是當前高中音樂教師迫切需要解決的問題之一,。隨著新課程改革的逐步深入，使高中音樂鑒賞課體現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的特點,，是當前高中音樂教師研究的重點,。

一、引導(dǎo)學(xué)生充分想象

要想讓獲得音樂感知則必須注重學(xué)生的親身體驗,，只有通過親身體驗學(xué)生才能獲得音樂體驗,。因此,，高中階段的音樂教學(xué)過程實際上就是學(xué)生感知、領(lǐng)會音樂的過程,。同時,，教師要認識到學(xué)生在這一過程中應(yīng)該是主體，教師具有引導(dǎo)作用,，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會作品,，進入作品所描繪的世界當中,，受到音樂的感染,，才能抓住音樂作品的本質(zhì)。講通,、講透音樂知識的教學(xué)方法已不再適用,，在欣賞相同的音樂作品時，學(xué)生也會依據(jù)自身經(jīng)歷與生活的不同而產(chǎn)生不同的感受,，呈現(xiàn)不同的意境,。所以，教師在音樂課中不宜過多講解音樂內(nèi)容,，而應(yīng)該留給學(xué)生更多的想象與創(chuàng)造空間,。

二、加強師生對話,、交流,，增強師生互動

創(chuàng)建科學(xué)高效的音樂課堂，常常以師生間的合理互動為前提,。應(yīng)用對話式教學(xué)方法可以大量增加師生互動機會,。在實際教學(xué)中應(yīng)用對話式教學(xué)方法，就是在音樂教師的引導(dǎo)下,，教師利用設(shè)問和創(chuàng)設(shè)問題情境的辦法,，促進師生間的有效互動。對話式教學(xué)方法改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師主宰課堂的局面,，教師的角色由此發(fā)生了改變,，不再是課堂的主宰者，而成為學(xué)習(xí)活動中的引導(dǎo)者和主持者,，學(xué)生則成為學(xué)習(xí)活動中的主體,，學(xué)生在寬松、民主的課堂氣氛中掌握課堂基礎(chǔ)理論知識,，可以自由發(fā)表自己的看法,，促進學(xué)生個體間的交流與互動，共同享受同學(xué)間的音樂感悟,，可以取人之長,，補已之短,，自多個方面增加自己對音樂的認知。教師應(yīng)用對話式教學(xué)方法,，教師的任務(wù)就是認真傾聽每一位學(xué)生的意見,，對那些存在顯著錯誤的、與科學(xué)道理相違背的看法要及時給予指導(dǎo);而針對那些立意新,、創(chuàng)造力強的意見,，則要給予鼓勵和表揚，進一步激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的熱情,。

三,、加強體驗，促進學(xué)生課堂參與

體驗式教學(xué)方法依據(jù)學(xué)生的興趣,，在學(xué)習(xí)過程中強調(diào)與教師加強合作與交流,，共同開展發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,、解決問題的活動,，學(xué)生與教師處于平等地位，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性,。體驗式教學(xué)方法要求學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中,，達到鞏固知識的目的，在鞏固原有知識的過程中接受新知識的學(xué)習(xí),，從而提高自己的自信心和自主學(xué)習(xí)能力,。

教師在進行高中音樂教學(xué)時，可以依據(jù)學(xué)生的實際情況與教學(xué)內(nèi)容,，應(yīng)用問題體驗式教學(xué)方法,，將學(xué)生置于各種問題當中從而達到學(xué)習(xí)新知識的目的。因此教師要善于創(chuàng)造豐富多樣的教學(xué)情境,，展示各種音樂問題,，使學(xué)生在解決這些問題過程中，對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈愿望,，進一步體驗學(xué)習(xí)過程;如教師可以反復(fù)播放經(jīng)典音樂,，然后要求學(xué)生依據(jù)自己對音樂作品的理解，說出自己的心得體會,。如賞析《黃河大合唱》時,，首先要求學(xué)生必須了解作品的創(chuàng)作背景，具備對音樂作品的初步認識,，才能進一步把握作品的思想感情,，讓學(xué)生感受到那種戰(zhàn)火紛飛年代的意境，在具備一定的感情基調(diào)以后,，教師可以展示設(shè)計的問題,，讓學(xué)生依據(jù)自己的認識解決這些問題,，達到對作品的深入理解。

四,、重視學(xué)生的情感體驗

與初中音樂教學(xué)目標相比,，高中音樂課程標準關(guān)于學(xué)生體驗音樂情緒和情感的審美能力方面具有了更高的要求。要求學(xué)生將自己對音樂作品的情緒和情感用自己的方式表達出來,。要求學(xué)生自理解音樂主題開始,，深入理解音樂作品的風(fēng)格和特點，然后結(jié)合音樂內(nèi)容和創(chuàng)作背景親身感受作品的構(gòu)成與體裁,，感悟音樂作品中作者情感的變化過程,，在這一過程中，賞析者本人的思想感情與作者的思想感情相互交融,，它利用學(xué)生的聽覺,、視覺和感覺等多種器官的參與，在賞析作品時具有認知,、強化、研究,、評價等多種情感體驗與升華,。所以，要求學(xué)生加強體驗音樂情緒和情感的過程,，在當前的審美教育中具有非常重要的作用,。五、有效引入多媒體技術(shù),，提高教學(xué)效果

在音樂鑒賞教學(xué)中也可以應(yīng)用多媒體教學(xué)手段,，它可以豐富音樂鑒賞教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)資源更加多樣化,，也可以自一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，從而主動投入到音樂課的學(xué)習(xí)當中，提高音樂鑒賞教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,。因此,，很多音樂教師在音樂教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體教學(xué)手段。但同時需要注意的是,，這種教學(xué)手段也存在一定的缺點,，如學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不易捕捉到學(xué)習(xí)重點，有時還會出現(xiàn)偏差,。有時教師也易將精力用于制作各種多媒體課件上,，而用于鉆研教材的時間過少，不能進行認真的教材教法設(shè)計,。做到合理應(yīng)用多媒體教學(xué)方法,，發(fā)揮這種教學(xué)手段的特點和長處,，才能使高中音樂鑒賞課得到成功。

總之,，高中音樂課程改革是一項長期任務(wù),，隨著人們對高中音樂教學(xué)的重視，高中音樂教學(xué)質(zhì)量也必須提到提高,，因此廣大高中音樂教師一定要認真對待,，致力于研究課堂教學(xué)效果，總結(jié)經(jīng)驗與發(fā)展創(chuàng)新,，積極創(chuàng)造有利于高中學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)方法,，才能不斷提高音樂鑒賞課水平。

高中信息技術(shù) 教學(xué)反思 高中信息技術(shù)教學(xué)總結(jié)篇十五

中學(xué)歷史學(xué)科是學(xué)生最不喜歡的課程之一,，被視為“枯燥,、沒意思的課”。我個人認為這除了教材過于龐雜,、概括,、枯燥之外，教師沒能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣也是一個重要原因,，因此激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是高中歷史教學(xué)成功開展的前提和基礎(chǔ),，它使學(xué)生有持久的學(xué)習(xí)積極性，為良好教學(xué)效果的達成提供保證,。新課改中要求普通高中歷史課程能夠讓學(xué)生了解人類社會發(fā)展的脈絡(luò),，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，發(fā)展學(xué)生的個性等,。這些都要求歷史教師從傳統(tǒng)的知識傳授者向能力的培養(yǎng)者轉(zhuǎn)變,，讓教師在新課改中探索新的教學(xué)策略、教學(xué)途徑和教學(xué)方式,。無疑,，反思性教學(xué)是達到這個目的的一個很好途徑。

一,、反思性教學(xué)的內(nèi)容

(一)課程理念反思

雖然,，目前我們已經(jīng)實施了新課程改革，但是在教師們長期的教學(xué)實踐中,，一般都會有一個定勢的思維,。這種已有的定勢思維會深深的扎根于我們的習(xí)慣和經(jīng)驗當中，如果仍然使用舊的教學(xué)思想來指導(dǎo)教學(xué),，那么新課改的工作只能是“新瓶裝舊酒”,。因此，我們必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，首先就必須對教學(xué)的理念進行反思,。例如,，在高中的新課程中就強調(diào)學(xué)生的主體性，而在實際的高中教學(xué)實踐中,，我們往往更加關(guān)注教師的主導(dǎo)性,，使得學(xué)生的主體性得不到充分的發(fā)揮。通過對新課改后高中歷史課程的反思,，并且受到湖南衛(wèi)視中“變形記”節(jié)目的啟發(fā),，我在高中的課堂中開展過一次“課堂變形記”的活動，即讓學(xué)生充當老師的角色,，而老師充當學(xué)生的角色,，這種“變形”的教學(xué)方式不僅給學(xué)生提供了展示自己的舞臺，也給了他們鍛煉的機會,，對以后的教學(xué)有很好的幫助,。

(二)備課環(huán)節(jié)反思

備課是教學(xué)活動中的首要環(huán)節(jié)。在高中歷史備課時,，往往需要一個詳細的計劃,，制訂這個計劃的過程就是一個反思的過程。在制訂這個計劃時,，不能只按原有的經(jīng)驗來制定,，應(yīng)該思考新課程與舊課程的區(qū)別，對同一個問題的敘述在兩種教材中有何區(qū)別?為什么會出現(xiàn)這種區(qū)別?當然,，以前的經(jīng)驗并不就是棄之不用，在備課環(huán)節(jié)中,，除了思考新舊教材中的不同之外,，還應(yīng)該思考在以往教學(xué)過程中所獲得的經(jīng)驗。

(三)教學(xué)手段反思

教學(xué)手段是教學(xué)任務(wù)順利完成的保證,。因此,，教師必須對自己教學(xué)的方法和手段進行反思，并在實踐中加以改進,。例如,，目前在高中歷史教學(xué)中教師都比較喜歡使用多媒體，多媒體具備形象性,、趣味性以及直觀性等特點,，運用得當可以使得課堂更加形象生動。但是,，在現(xiàn)實中,，教師又往往走了另外的一個極端，比如：輕質(zhì)量，而重數(shù)量;輕內(nèi)容,，而重形式;仍然不重視學(xué)生的主體性,，由原來的“人灌”轉(zhuǎn)變成“機灌”等。反思這些不良的現(xiàn)象,，歸根結(jié)底是忽視了教學(xué)中的有效性,。所以，在多媒體課件制作時,，應(yīng)該反復(fù)思考所用素材的典型性,，是否具有說服力，是否有利于學(xué)生思維的開啟,，如果不能,，則應(yīng)該寧缺毋濫。只有經(jīng)過充分的反思,，才能讓先進的教學(xué)手段真正為課堂服務(wù),。

二、反思性教學(xué)在歷史新課改中的實踐研究

高中歷史中的反思性教學(xué)并不是通常意義上的“回顧”,，而是對教學(xué)過程中存在問題的思考,、反省和探索。因此,，反思性教學(xué)需要通過不斷的實踐,，認證把握整個反思的教學(xué)過程。

(一)以發(fā)現(xiàn)問題為切入點

反思性教學(xué)以教學(xué)問題的發(fā)現(xiàn)為整個過程的切入點,，這主要表現(xiàn)在如下兩個方面：

1.反思性教學(xué)中的反思不應(yīng)該是簡單地對自己教學(xué)情況的簡單回想,，而應(yīng)該帶著一種自我審視的心態(tài)來進行反思。

2.以科學(xué)的方式來解決對教學(xué)過程進行反省發(fā)現(xiàn)的問題,，并努力尋求更好的方法來完成教學(xué)任務(wù),。這使得教師獲得了創(chuàng)造性思考指導(dǎo)解決問題的寶貴機會。因此,，對每堂課都必須靜心思考,。例如，在講授《鴉片戰(zhàn)爭》一課時,，采用了《復(fù)興之路》(中央電視臺專題片)中的其中三段插入到課件中,，事實證明確實提高了學(xué)生的興趣。但同時對其中的一些問題我也進行了進一步的思考：在課堂上什么時候放比較合適?放完之后可以提什么問題?放多長時間,，使得學(xué)生能夠有足夠的感性認識,，同時不影響授課進度?對教學(xué)過程中提出問題是進行反思性教學(xué)第一步。

(二)以積極改進作為關(guān)鍵點

反思性教學(xué)的目標是優(yōu)化課堂教學(xué),。教師進行教學(xué)反思的主要目標是改進教學(xué),。因此，教師在發(fā)現(xiàn)問題之后，就要對發(fā)現(xiàn)的問題進行反思,，并對授課的方式進行相應(yīng)的調(diào)整,。在《鴉片戰(zhàn)爭》一課中，發(fā)現(xiàn)了上述的幾個問題之后,，認識到了：視頻播放的時間應(yīng)該合適,，播放的內(nèi)容應(yīng)該與課堂相關(guān)等。在反思以后,，對教學(xué)進行了如下的改進：在進行鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)背景的介紹之前,，放了5分鐘的東西方形勢分析的視頻，一是讓學(xué)生更加直觀地分析了鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)時的國內(nèi)外形勢,，另外也營造了緊張的氣氛,。同時在視頻觀看之前還要求學(xué)生回答以下問題：在19世紀，從英國出發(fā)必須經(jīng)過4個月才能抵達中國,，為什么相距如此遠的兩個國家會爆發(fā)戰(zhàn)爭呢?有了視頻作為直觀的感受,，經(jīng)過稍微整理，學(xué)生就可以從政治,、經(jīng)濟,、軍事、外交等方面來進行思考,。

(三)以有效實踐為落腳點

教師是反思性教學(xué)的主體,，要求教師對教學(xué)實踐活動進行客觀的反思之后，形成一個效率更高的方案再進行下一次的課堂教學(xué),。因此,，反思型的教師與操作型的教師存在著較大的區(qū)別，操作型的教師喜歡問“怎么樣”,，只關(guān)心教學(xué)的結(jié)果,，而反思型的教師則更加關(guān)心“為什么”，試圖找出教學(xué)過程中的成功點和失敗點,。反思性教學(xué)要求教師能讓學(xué)生帶著問題走出課堂，例如在《古代中國的科學(xué)技術(shù)》一課中,，開始只是著重對基礎(chǔ)知識的介紹,，但是忽略了其中一些隱性問題的挖掘，經(jīng)過反思后,，我給學(xué)生留下了以下的問題：

在《機器,、自然力和科學(xué)應(yīng)用》中，馬克思就說過：“火藥,、指南針,、印刷術(shù)是預(yù)告資本主義社會到來的三大發(fā)明。其中火藥粉碎了騎士階層;指南針引導(dǎo)人們走向世界，建立眾多的殖民地;印刷術(shù)加快了知識的傳播,?！蹦敲矗瑸槭裁粗袊乃拇蟀l(fā)明給歐洲國家資產(chǎn)階級的發(fā)展帶去如此大的推動作用,，而中國本土的資產(chǎn)階級發(fā)展卻如此緩慢呢?這樣既可以開拓學(xué)生的思維,，又有效激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

(四)以堅持不懈為基本點

反思性教學(xué)是一個長期實踐的過程,，通過教師不斷對課堂教學(xué)的反思,，來改善自身教學(xué)行為。因此,，要想達到預(yù)期的效果,，就不是短期內(nèi)就能見效的問題，需要長期不斷地堅持,，反思性教學(xué)就是一個發(fā)現(xiàn)問題—思考—調(diào)整—實踐—發(fā)現(xiàn)問題不斷循環(huán)的過程,。只有經(jīng)過長期的堅持，才能收到良好的效果,。

三,、結(jié)束語

在新課程改革中要求學(xué)生“會學(xué)”,，“會學(xué)”是要求學(xué)生能夠獨立思考，因此，學(xué)生的“會學(xué)”離不開教師的“會教”,。“反思性教學(xué)”就是在此背景下走進了高中歷史教堂,，為了更好地研究反思性教學(xué)在高中歷史課堂中的應(yīng)用,，本文首先對反思性教學(xué)的內(nèi)容進行了介紹，然后依據(jù)作者多年高中歷史教學(xué)的經(jīng)驗,，對反思性教學(xué)在高中歷史課程中應(yīng)用的具體方式進行了思考,。

常言道：“教無定法”。在新課改中,，并不是反思性教學(xué)就是萬能的,，本文只是以反思性教學(xué)為例研究新課改下的高中歷史教學(xué)，以期起到拋磚引玉的作用,。

高中信息技術(shù) 教學(xué)反思 高中信息技術(shù)教學(xué)總結(jié)篇十六

語文在高考中的作用是舉足輕重的,，在生活、工作中的作用更為重要,。但是,，教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生,，讀書的時間越久,，語文學(xué)習(xí)的熱情越低：有的學(xué)生把語文打入“冷宮”,，認為語文可學(xué)可不學(xué)，即使學(xué)得再認真,，在高考中也考不到數(shù)理化那樣的高分;有的學(xué)生迫于高考和老師的壓力,，對語文只是應(yīng)付老師，從不對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題作積極的思考,，學(xué)習(xí)始終處于被動狀態(tài);還有的學(xué)生投機取巧,，認為高考語文不考課本，試題全部來自課外,，大搞題海戰(zhàn)術(shù),，企圖能夠“碰”上高考試題……那么，如何改變現(xiàn)狀,，增加學(xué)生的學(xué)語文興趣,，切實有效的提高學(xué)生語文的成績呢?現(xiàn)在我結(jié)合多年的語文教學(xué)實踐，對學(xué)生學(xué)習(xí)語文的消極心理及成因作一些分析,，并試圖找到解決問題的方法,。

首先，從教師教學(xué)實踐中,，找出弊端,。

1.語文培養(yǎng)模式單一。

中小學(xué)的語文教學(xué),，偏離了語言教學(xué)的正確方向,，使學(xué)生陷入了純知識的記憶。學(xué)生在學(xué)了許多年語文后,，聽說讀寫的能力得不到明顯的提高,。從初中進入高中的學(xué)生，普遍存在語文基礎(chǔ)知識薄弱的現(xiàn)象,，由于初三的中考使許多初中語文教學(xué)在應(yīng)試的束縛中,，熱衷于大量的詞、句,、篇的所謂“基本知識訓(xùn)練”,，迫使學(xué)生陷入漫無邊際的題海中，僅囿于語文課本中應(yīng)試知識的重復(fù)演練,，死記硬背,，看似“雙基”知識訓(xùn)練，而實際效果卻降低了學(xué)生的語文能力,。造成有的學(xué)生語法混亂，表達不清,，錯字,、別字成堆,，標點符號亂用等，有的甚至連最基本的句子成分都不清楚,，這樣,，對學(xué)生閱讀理解和寫作訓(xùn)練就有明顯影響。

2.課堂活動空洞熱鬧

在新課程實施中,，有些教師片面理解新課改關(guān)于發(fā)揮學(xué)生主動性,、積極性的教學(xué)理念，片面地追求課堂教學(xué)的表面熱鬧和活躍,。于是,，在語文課堂教學(xué)中，出現(xiàn)了一片“生機勃勃”,、“熱鬧繁榮”的景象：演講,、小品、表演,、辯論會……層出不窮的授課方式,，讓語文課有了盎然生機，但學(xué)生們在熱鬧的課堂中卻收效甚微,。

這是一種為追求課堂氣氛,，用“牧羊式”取代“填鴨式”的課堂活動。傳統(tǒng)的教學(xué)活動,，只是教師把教材的內(nèi)容以“填鴨式”的方法傳授給學(xué)生,，課堂上師生雙邊活動是被動的、消極的,、靜態(tài)的,。“填鴨式”明顯束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的思維,，忽視了學(xué)生主體經(jīng)驗和個體感悟,。為了改變“填鴨式”教學(xué)，許多語文教師便采用了“活動式”的教學(xué)形式課堂上教師一味追求讓學(xué)生或分組討論,，或交流情感,，或表演角色，而把自己僅僅作為一名“旁觀者”或其中的“一員”,，導(dǎo)致討論交流的泛化,、膚淺化。事實上,，這種“牧羊式”教學(xué)片面夸大了學(xué)生的自主性和自控力,，語文教學(xué)處于放任自流狀態(tài)，師生之間,、學(xué)生與學(xué)生之間缺乏有效的課堂交往,，學(xué)生不僅不能有效地接受信息,、掌握知識、創(chuàng)新思維,，活動能力也難以得到糾正和發(fā)展,。

3.大語文化現(xiàn)象嚴重

當前語文課堂上，教師們比較重視人文精神,，但同時又有弱化工具性的傾向,。不注重語文基本能力的培養(yǎng)，對課文內(nèi)容匆匆?guī)н^,，字詞難點都沒理解清楚,，就跨過課文做了許多引申和發(fā)揮，做些思想教育與“精神培養(yǎng)”的工作,，好像教學(xué)中涉及“雙基”就不是在搞新課程,，僅把目光聚焦于“情感態(tài)度與價值觀”的光環(huán)上。輕了文本的解讀,，輕了必要的雙基,，學(xué)生學(xué)了十幾年的語文，連基本的語言問題都過不了關(guān),，語文教學(xué)更是成了鏡中花,，水中月。

使用多媒體不當也是造成這一現(xiàn)象的原因之一,。不少教師喜歡借助多媒體進行教學(xué),。然而，大量的教學(xué)實踐表明,，音像手段運用于語文課堂,，如果控制不當就會成為干擾因素。許多語文課上,，幻燈片,、動畫代替學(xué)生的朗讀、分析,、理解,，而不注重引導(dǎo)學(xué)生去仔細品味課文的語言文字。學(xué)生看看錄象,、聽聽音樂,、談?wù)劯邢耄坪酢坝新曈猩?，熱熱鬧鬧,，但過后卻猶如過眼云煙，對課文內(nèi)容一知半解,。重要原因在于：語文課是語言實踐課,，這個本質(zhì)特征要求一切教學(xué)手段都必須以語言活動為主體,，以語言為中心，而不是相反,。脫離了語言教學(xué)的目的，語文教學(xué)也就失去了應(yīng)有的意義和功能,。

由此看來,，不當?shù)恼n堂教學(xué)挫敗了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

其次,，從學(xué)生的角度,，分析其原因

1、認識的偏差

有的學(xué)生不能正確認識語文學(xué)科的特點,。語文學(xué)科的教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生的聽,、說、讀,、寫能力,。而這些能力的提高需要我們一個一個詞語的積累、一篇一篇文章的閱讀,、一次一次說話的練習(xí),、一個一個片斷的寫作，嫌麻煩就不行,。而有些學(xué)生對語文學(xué)科的這一特點缺乏充分的認識,，認為上課聽聽,、課后做做練習(xí)就可以提高,，從不注意觀察生活，從不讀課外讀物,，從不多寫一篇文章。抱著這樣的認識學(xué)習(xí)語文,，其效果是可想而知的,?！罢Z文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等,。”生活中處處有“語文”，把語文學(xué)習(xí)僅局限于課內(nèi)是不行的。近幾年來，為有利于對考生能力的測試和人才的選拔，高考命題材料幾乎全部取自課外,，有些教師和學(xué)生便認為課本對高考已經(jīng)沒有作用,，于是,，本來就有投機心理的學(xué)生對復(fù)習(xí)資料倍加青睞,，卻把語文課本束之高閣。殊不知,，“教材是個例子”(葉圣陶先生語),，高考試題與教材的關(guān)系是“流”與“源”的關(guān)系，正所謂“題目在課外,，答案在課內(nèi)”,。

2、學(xué)生自我調(diào)適能力不強,。學(xué)生偏科,，重理輕文，則主要是因為理科的題目透明度高,，答案標準,，成就感強,，而文科的題目透明度低，答案模糊,，就是花了時間做了,，也不知對否,。特別是寫作類題目,，有時是絞盡腦汁,、搜腸刮肚寫出來的,，自認為不錯,，常常因偏題等原因被老師判為不及格,。與其這樣吃力不討好,，還不如去解理科題目，“解題目多帶勁,，解出一道難題多夠刺激”,。就是喜歡文科的同學(xué)也寧可花時間在政治、歷史上,，因為這些學(xué)科投入少,，見效快，在這種心態(tài)下,，一些本來對語文感興趣,、語文學(xué)得較好的學(xué)生對語文學(xué)習(xí)也失去了熱情,。再加上高三復(fù)習(xí)階段，各科老師都感到課時緊,，任務(wù)重,，往往通過發(fā)資料、做作業(yè)的方式擠學(xué)生的課余時間,，真是“無邊作業(yè)蕭蕭下,，不盡資料滾滾來”，學(xué)生的課外時間都忙于完成這些需要上交的書面作業(yè),，不知不覺就把“語文學(xué)習(xí)要多讀書”這些無需上交的“軟作業(yè)”拋到九霄云外了,。

最后，找到行之有效的好辦法

1.抓住關(guān)鍵,，從教師教學(xué)入手,，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)誘人的情境?！芭d趣是最好的老師,。”采用學(xué)生感興趣的,，熟悉的形式巧妙的引入課堂,。可以有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，激活課堂氣氛,。比如，講解詩歌鑒賞課時,，我先從分析《月滿西樓》,，《但愿人長久》這些流行歌曲的美妙之處開始，引起學(xué)生的向往,，再講解詩歌鑒賞知識,，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果便很好。如在講寫作人物描寫時,，引入《小芳》的歌詞：“村里有個姑娘叫小芳,，長得美麗又善良，一雙美麗的大眼睛,，辮子粗又長……”指明具體的動作,，肖像等描寫就會讓文章生動。這種以俗解雅的方法,，在教學(xué)中顯得輕松風(fēng)趣,，極大地調(diào)動了學(xué)生復(fù)習(xí)語文的興趣?！敖逃乃囆g(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西,?！闭Z文老師在課堂教學(xué)中真的能化“壓力”為“魅力”，讓“學(xué)生喜歡你教的東西”,，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的消極心理就可逐漸消除,，而走向積極。

2.必須充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,，變被動為主動,。挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,，讓他們在課堂上有自主的學(xué)習(xí)與思考的時間與空間,，主動參與課堂教學(xué)活動，比如每節(jié)課在課堂上我都讓一兩個學(xué)生上臺發(fā)言演講,，然后再請一兩個學(xué)生上臺針對同學(xué)演講發(fā)言,，發(fā)表評價。還有在自讀課文的教學(xué)中,，盡量以問題形式讓學(xué)生充分討論,，共同解決。這樣就把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，讓學(xué)生有主體參與的感覺,，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使課堂充滿著活躍的氣氛,，個個踴躍討論,，積極發(fā)言。但在培養(yǎng)學(xué)生主動參與教學(xué)過程中,，要注重舉一反三,，觸類旁通，讓學(xué)生掌握分析解決問題的方法,，掌握閱讀分析的方法要領(lǐng),，改變舊的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不是被動地接受老師傳授的知識,，而是主動地掌握和運用知識。正如陶行知先生所說的“我認為好的先生不是教書,，不是教學(xué)生,，乃是教學(xué)生學(xué)?！睂W(xué)生只要掌握了科學(xué)的有效的學(xué)習(xí)方法,，才能融會貫通，終身受益,。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,，變被動為主動的學(xué)習(xí)方式,，是提高高中學(xué)生語文素質(zhì)的基礎(chǔ)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的幾個小習(xí)慣,。

其一,，記的習(xí)慣。掌握科學(xué)的記憶習(xí)慣,?？茖W(xué)的記憶方式，無論是聯(lián)想法,，還是其他,，記住一條，適合自己就是最好的,，把記憶和時間聯(lián)系起來,，考試要在一定的時間內(nèi)，其實生命的基本單位不是時間嗎?一定把學(xué)習(xí)任務(wù)和時間聯(lián)系起來,，而且要及時復(fù)習(xí),，語文不是短時間能出成績的，但是不要以為一次的好成績,，就忘乎所以,。

其二，愛讀書的習(xí)慣,。讀中外名著或偉人傳記,，不要以為名著就是買來放在那里看封面的，而偉人傳記,，則體現(xiàn)了語文的人文性特點,，舊時的說法文以載道是之。培養(yǎng)健全的人格,，而且學(xué)生那個年齡可塑性大,，偉人的感染力、教育力,，學(xué)生與大師為伍,、與偉人為伍的時候，很多教育盡在不言中,，一旦形成習(xí)慣,，學(xué)生會終生受益?？纯茨切┰诟餍懈鳂I(yè)取得成就的人,，讀的書，或者受某一個人的影響,，都是一些小事情,。欲成大事,，必先做好小事。從應(yīng)試來說,，也有其現(xiàn)實意義吧,。俗話說，手中有糧,，心里不慌,，可能對于今天沒有挨過餓的孩子來說，是有點難理解了,?？纯锤呖嫉臐M分作文，多少在用舊的材料,，所謂新瓶裝老酒,。

其三，動手的習(xí)慣：就是寫的習(xí)慣,。很多的學(xué)生背誦了不少,，口中的話滔滔不絕如綿綿的江水，可是寫得時候卻如擠牙膏一般,，巧婦有米不會“炊”,，這不是找餓嗎?平常就寫寫日記，有話則長,，無話則短,，通過日記可以看出一個學(xué)生很多方面的問題。不要以為大作家都了不起,，其實還不是都寫出來的,，真正的文章不是比技巧，看看那些歷史上的狀元,，留下了幾篇讓你記住的文章啊,。可能在中小學(xué)的時候特別羨慕文章語言等方面的技巧,。不要一味追求那個,。可以寫寫帶有哲理性的話語啊,，這個對現(xiàn)在的學(xué)生很簡單了,，誰沒有個思想啊，尤其是青春期的男生女生,。以前叫“代溝”,，現(xiàn)在叫“憤青”,，其實這正是我們的“優(yōu)點”啊,，正如毛主席說的,，恰同學(xué)少年?？刹灰澩姘?，呵呵，狗尾續(xù)貂了,。其次,，固定的八股文章格式，相信你練練,，也會熟能生巧的,。

其四，向別人學(xué)習(xí)的習(xí)慣：善于向別人學(xué),，甚至要會“偷”學(xué)啊,，三人行，必有我?guī)?。此言甚之,。那個人都有你學(xué)習(xí)的地方，而且一般語文好的同學(xué)都有點才,，其實大家回憶一下自己從語文老師那里學(xué)來了什么,。到底思考一下，學(xué)到了什么?你是不是突然發(fā)現(xiàn)沒有啊,，其實在語文老師當中流行這樣一句話：語文好的同學(xué)不是教出來的,。雖然這句話值得商榷，但是也說明了語文的學(xué)習(xí)不像數(shù)理化那樣過多的依賴老師,，可是當我們會過頭來看看的時候,，還真有幾分道理。但是別忘記了本段中的第一句話,。水平再凹(音wa,，山東方言，低的意思),，也有比你高的地方,。最起碼他能給你一個指導(dǎo)啊。終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣也要有的,，現(xiàn)今的競爭,，讓我們不再有“鐵飯碗”了，而從實際來說也是學(xué)如逆水行舟,，不進則退,。

其五，懷疑，好問的習(xí)慣,。老師幾乎都特別喜歡好問的學(xué)生,，而這恰恰是一些同學(xué)的“壞習(xí)慣”啊,不要擔心你給他難堪。改編一個笑話,，為什么嘴在耳朵前面啊,，就是讓你問的，讓耳朵在后面好好聽的

4.注重語文的漸進性,，通過設(shè)置階段目標,，帶給學(xué)生成功的喜悅。信心是人們完成任何一項工作的重要心理因素,。信心對于高三學(xué)生更為重要,。高三學(xué)生考試頻繁，情緒波動大,，一旦哪門學(xué)科有兩次考試“滑坡”,，馬上就自暴自棄，這時,，幫助他們樹立信心,、改善學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的自我概念是非常有必要的。從簡單問題開始,，如注音,、改錯別字、找反義成語,、名句默寫等,，容易得分，甚至容易得滿分,，使學(xué)生的自信心得到極大的增強,。再逐步過渡到現(xiàn)代文閱讀、詩歌鑒賞,、作文等難點上,。使大部分學(xué)生排除了畏懼心理，從而,，提高成績,。這樣學(xué)生在階段學(xué)習(xí)中有了收獲感、成就感,，嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭,，他們學(xué)習(xí)語文的胃口就會增加。

高中信息技術(shù) 教學(xué)反思 高中信息技術(shù)教學(xué)總結(jié)篇十七

"培優(yōu)補差"是高三教師的一個很響亮的工作口號.從字面理解,，似乎頗有些因材施教之意味,，甚至還體現(xiàn)著基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展的理念;但在應(yīng)試教育的背景下,，它的性質(zhì)卻與這樣的理解相反.首先，那里"優(yōu)""差"評定的依據(jù),，就是學(xué)生考試的分數(shù);其次,，這種考試都是高考的模擬性質(zhì)的，具有十分剛性的選拔性.如此有悖于高中課程目標的"培優(yōu)補差",，何以如此響亮地喊出來呢除了外部的體制等現(xiàn)實原因外，可能與人們對高三語文教學(xué)及其"培優(yōu)補差"的本質(zhì)認識不無關(guān)系.

高三語文教學(xué)的性質(zhì)是什么何謂"培",，怎樣"補"

普通高中語文課程標準規(guī)定:高中語文課程仍然是"面向大眾與九年義務(wù)教育相銜接的基礎(chǔ)教育";"它就應(yīng)進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，使學(xué)生具有較強的語文應(yīng)用潛力和必須的語文審美潛力，探究潛力,，構(gòu)成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì),，為終身學(xué)習(xí)和有關(guān)個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)".從那里，不難理解高三語文,，同樣具有大眾,，素質(zhì)，基礎(chǔ)教育的性質(zhì).

然而,，在應(yīng)試的背景下,，高三語文教學(xué)似乎就只是留下:盯著"考分"，對"優(yōu)生"加大"培養(yǎng)"力度,，對"差生"加大"補習(xí)"強度.但是語文"考分"與"培養(yǎng)""補習(xí)"的努力沒有正比關(guān)系.一個期中考分全班第一的"優(yōu)生"加大"培養(yǎng)"力度后,，到了期末考試，她卻失去了名列前茅的光榮;而并沒怎樣對"一模"考試中的"差生"加大"補習(xí)"強度,，可"二模"時,，他的考分卻擠進了"優(yōu)生"的行列.語文考分像股票漲落曲線一樣，讓有的學(xué)生意外驚喜,，又讓有的學(xué)生莫名失落,，更讓語文教師尷尬無奈;不管"培養(yǎng)"多有力度，也無論"補習(xí)"多有強度,，高三語文教學(xué)的信度,，卻遭到這種的考分漲落曲線的無情嘲諷!本文由一齊去留學(xué)修改整理。

為什么會出現(xiàn)這種狀況呢

一方面,，作為選拔考試,，區(qū)分度是其重要的質(zhì)量指標，它就是要把考生按分數(shù)的高低排出名次來;而參加考試的人數(shù)必須,，無論考生考試狀態(tài)怎樣變化,，其名次序列總是必須的.在同一考試選拔中，"優(yōu)"與"差"是互為參照的;也就是說張三考分"優(yōu)"了多少名次,，就意味著有個李四要"差"多少名次.

另一方面,，高中語文課程"知識與潛力",，"過程和方法"，"情感態(tài)度和價值觀"三維目標是很難用考分量化的.目前高考命題技術(shù)很難在"過程和方法",，"情感態(tài)度和價值觀"目標上設(shè)題,，甚至在"潛力"目標上也都如此，即便勉強設(shè)題(如詩歌鑒賞,，現(xiàn)代文閱讀難點重點探究,，作文等)，但評分標準也很難把握,，而這些目標又恰恰是高中語文教學(xué)質(zhì)量的重要指標.

因此,，用考分來界定"教"的好壞，決定"學(xué)"的"優(yōu)""差",，就很不科學(xué);而把學(xué)生考分提升了若干名次看出是"培優(yōu)"的成果,，不是無知，就是狂妄.在考生人數(shù)和錄取指標必須的高考選拔中,，"優(yōu)""差"的競爭,，就有"你死(優(yōu))我活(差)"的殘酷性.正如跑步比賽一樣，按名次取勝,，名次只取決參賽者彼此實力的比較關(guān)系;比賽名次的改變,，也只是彼此實力比較關(guān)系的改變.如果同時加大"培訓(xùn)"的力度和強度，并也確實"提速"了,，但只要"提速"的幅度并沒使彼此實力比較關(guān)系發(fā)生改變,，那么彼此的名次關(guān)系就不會改變;相反，"培訓(xùn)"力度和強度并沒有怎樣加大,，那么彼此的"優(yōu)""差"的關(guān)系同樣會因彼此實力比較關(guān)系的不變而不發(fā)生變化.從這個好處上看,，"優(yōu)""差"的名次，與單方面的"培優(yōu)補差"無關(guān),，只取決參加這種選拔賽各方實力的比較關(guān)系.

用這樣一種選拔性質(zhì)的考試作為基礎(chǔ)教育評估形式,，就必然使基礎(chǔ)教育階段的每個學(xué)生，教師,，校園陷入一種殘酷而無聊的競賽中,，彼此使盡解數(shù)地爭奪更快，更強,，更大,，更"優(yōu)"，就成為一種教學(xué)競爭的常態(tài).但是人的能耐總是有限的,，惡性競爭使彼此疲憊不堪,，但捆綁在這種競爭中的巨大利益，構(gòu)成了巨大的壓力和誘惑,，使得參賽各方不得不把"喝興奮劑"或"偷跑"等違規(guī)手段當作取勝的絕招,，嚴重破壞了基礎(chǔ)教育的正常秩序,，將提高國民文化素質(zhì)的公民教育異化了一場滿足"精英"對社會資源占有欲望的爭奪戰(zhàn).

"選拔人才"的應(yīng)試教育，就如此公然地把"起跑線"不斷地"前移"到初中小學(xué)乃至幼兒園,，同時又將起終點"后推"到了碩士博士生的考試,，以致中國所有校園都籠罩在一場起點和終點都很模糊的擇校升學(xué)跑步比賽的緊張氣氛里.而高中階段普遍"加班加點"的補課，就是最典型的"偷跑"行為,，所謂"培優(yōu)補差"自然就具有了賽前違禁偷"喝興奮劑"的性質(zhì);只是高中語文教學(xué)的特殊性質(zhì),，使得高三語文的"培優(yōu)補差"不能像其他學(xué)科那樣令參賽者"興奮"罷了.

本來高中語文課程要"使全體高中學(xué)生獲得就應(yīng)具備的語文素養(yǎng)，并為學(xué)生的不同發(fā)展傾向帶給更大的學(xué)習(xí)空間".這種素質(zhì)教育的性質(zhì),，決定了其教學(xué)評估就應(yīng)采用定性考核的形式,，即便采用定量的考試形式，其性質(zhì)也應(yīng)淡化考試的選拔性的,，突出其診斷性或甄別性，高中畢業(yè)考試,，也只能是類似駕駛執(zhí)照獲取性質(zhì)的水平達標考試.唯有如此,，"偷跑"和"喝興奮劑"似的"培優(yōu)補差"，才可能得以遏制.

遺憾的是,，目前中國的教育卻處在以升學(xué)率為為重要的教學(xué)評估指標的應(yīng)試教育的背景之下.高三語文教學(xué)除了這種"喝興奮劑"的"培優(yōu)補差"外,，幾乎就沒有其他作為了.然而，不管"培優(yōu)"還是"補差",，其實都是選用年度,，地區(qū)不同而格式一樣的考試題折磨學(xué)生;"培優(yōu)"也罷，"補差"也罷,，其實都是"題海戰(zhàn)術(shù)".在這樣的"題海"中,，學(xué)生的人文素養(yǎng)讀寫潛力又怎樣"訓(xùn)練"得出來呢

"訓(xùn)練"是這樣進行的:首先，學(xué)生像在考場一樣,，選取一個答案,，然后，教師公布答案或答案說明;如果學(xué)生對帶給的答案及說明有質(zhì)疑,，教師再進行答疑;最后,，歸納諸如什么"排除法"之類的解題方法.但是陷入"題海"的學(xué)生，往往像摸體育彩票對中將號碼一樣.沒選中的,，便失意地把自己選的字母叉掉,，換成正確的字母，更認真的學(xué)生,，會把這幾個詞語的解釋抄一遍;選中了的,，常常得意地懶得聽教師嗦.

為什么會這樣的呢因為考題只是為了"區(qū)分"高下，要到達這樣的目的,，命題者就必須要"刁鉆";利用詞語的義項復(fù)雜,，感情色彩模糊,，適用對象不清等狀況來設(shè)置"陷阱".像上面這道題"無所不為""過江之鯽"感情色彩，就能把不少在理解詞語方面有"色盲"的學(xué)生"干擾"下去;而"梅開二度"的多個義項,，更會讓考生為難,，如果只記住其中"再次結(jié)婚"的義項，那么就會掉進"不合語境"的"陷阱".

為了加大"區(qū)分度",，命題者還常常利用一些詞義發(fā)展變化的詞語設(shè)題,，這又會讓那些學(xué)習(xí)主動思維活躍的考生無所適從.比如"鋌而走險"，按照目前詞典里靜止的解釋有兩句話:"快跑著奔向危險.指因走投無路而采取冒險行為"(見《新華成語詞典》第697頁).命題者認為酒后開車者并非走投無路,，所以a項不正確.但是在動態(tài)的話語中卻多有這樣的說法:某些貪官,，總是頂風(fēng)作案，鋌而走險,，把中央懲治腐敗的警告當耳邊風(fēng).那里鋌而走險搞腐敗的官員,，似乎并沒有處于"走投無路"的境地;這就應(yīng)是此詞語發(fā)展為"貶義色彩也越來越濃，指為了不正當利益而冒險"的動態(tài)詞義.

檢測考生正確運用詞語的潛力,，不僅僅要求對靜止詞義的記識理解,，更要求對詞語動態(tài)好處的感悟把握.從學(xué)生選答這道"訓(xùn)練"題的狀態(tài)看，就出現(xiàn)了這種狀況:一個平時沒把多少時間精力投入到書本,，卻十分喜歡足球等體育比賽的學(xué)生,，他對d項"梅開二度"的"特指一名球員在同一場比賽中連進兩個球"的用法十分熟悉，因此,，透過"排除法",，就鎖定了正確的選項，結(jié)果他被"優(yōu)選";相反,，一個平時把更多精力花在書本上,，恰恰只記識了"梅開二度"第一義項，同時因為主動從各種媒體話語中積累詞語,，對"鋌而走險"的上述的"動態(tài)好處"有所感悟,，這樣，他反而排除d項而選a項,，結(jié)果他卻成了"差生".

正確運用詞語的潛力本來就應(yīng)在規(guī)范的聽說讀寫的活動積累習(xí)得,，但是這樣，反而在高考模擬"訓(xùn)練"遭受打擊,，那么,，用如此"訓(xùn)練"方式來"培優(yōu)補差"，最后究竟能"培"什么"優(yōu)",，又能"補"什么"差",，就只有天明白了.

理論上，語文教學(xué)的水平,，就應(yīng)透過學(xué)生語文學(xué)習(xí)的成績來顯現(xiàn)的,，但是語文學(xué)習(xí)成績又不應(yīng)等同語文考試分數(shù),，尤其是高中階段的語文教學(xué)更是如此.這是因為，語文的工具性教學(xué)任務(wù),，其實在小學(xué)最多在初中階段就基本完成了,，高中語文更主要任務(wù)是語文的人文性教學(xué);換句話說，作為一般的交際手段的技術(shù)問題,，高中之前基本解決,，而成熟思想，豐富美感,，提升文化等更本質(zhì)的問題,，則需要高中語文教學(xué)來解決.但這些卻又很難用考分來呈現(xiàn).另外，作為高中語文教學(xué)最高成果,，當屬于學(xué)生透過語文教學(xué)而獲得的語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣和閱讀思考寫作的良好習(xí)慣,，而這些，更不是考分量化得了的.

事實上,，那些語文考試高分的"優(yōu)生",，大多是對語文學(xué)習(xí)有著濃厚興趣和的，他們優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績的取得,，主要與他們原有的文化素養(yǎng)喜歡讀書勤于思考寫作的良好習(xí)慣有關(guān),，而與應(yīng)試背景的高三語文教學(xué)的"培訓(xùn)"沒有多大關(guān)系.

"培優(yōu)"之"培",，就是"培養(yǎng)";作為生物學(xué)中移用來的一個詞語,，它本質(zhì)的要義，是對生命體的呵護和尊重,，"培養(yǎng)"的所有作為,，都就應(yīng)是為著更有利于生命的自然成長.作為一種教育手段，"培養(yǎng)"的本質(zhì)行為,，就是就應(yīng)對學(xué)生個體的尊重,，呵護學(xué)習(xí)的好奇心，激發(fā)求知的欲望,，促使其思想文化的正常生長;或者說為學(xué)生成人成才的排除各種干擾,，帶給更有利成長的條件.但是應(yīng)試背景下的高三語文教學(xué)的"培優(yōu)補差"，只是一種以"考題"為主要手段的"培訓(xùn)".作為"培養(yǎng)",，它沒有對學(xué)生生命的尊重,，更不允許其自由生長;作為"訓(xùn)練"，它又沒有明確的具體的目標,，也沒有清晰的難易梯度,，更沒有可操作的動作分解示范.說它是一種思想壓迫一種文化的專橫也不算過分，因為,，在這樣"培訓(xùn)"里,，學(xué)生的生命本質(zhì)要求遭到最無情的打壓;學(xué)生原有的語文學(xué)習(xí)熱情,，也在一次次"考分"的作弄下喪失殆盡.

迷信這種"培優(yōu)補差"的人，殊不知,，高中生考分的"優(yōu)""差",，很大程度上是在高中招生搶奪戰(zhàn)決定的.那些考分的"優(yōu)生"，與其說是"培訓(xùn)"出來的,，不如說是被"搶奪"或被重金收買來的,，每年高考的所謂語文"狀元"，有多少是"培訓(xùn)"出來的如果那些"欽定"的"重點高中"的名校真的有很強的"加工"潛力,，那么,，何不招收些考分"差生"去"加工"一把呢按說這樣的學(xué)生考分上升的空間最大，也是最能顯示名校名師"加工"能耐的.事實上,，名校所謂的"加工"潛力,，更多地體此刻搶奪壟斷優(yōu)質(zhì)生源上.

因此，應(yīng)試背景下的高中語文的"培優(yōu)補差",，本質(zhì)上,，就是一種有意無意的"忽悠".

高中信息技術(shù) 教學(xué)反思 高中信息技術(shù)教學(xué)總結(jié)篇十八

一、學(xué)生的自主合作,，探究意識在教學(xué)中得到了展示,。

本文的教學(xué)中，給予了學(xué)生很大的自由度,，激發(fā)了學(xué)生主動探究的興趣,，主動合作的意識，大膽表述的能力,，使得香菱的人物形象,，內(nèi)心世界，寶釵,、黛玉的人物性格的揣摩都合情合理,，從而使學(xué)生感受了文化的魅力，提升了其文學(xué)素養(yǎng),，培養(yǎng)了其語文閱讀,、分析表達遷移多方面的能力。

二,、注重對話教學(xué)

《香菱學(xué)詩》一文的教學(xué),，基礎(chǔ)建立在文本上，地位建立在平等上,，方法建立在探究上,，整體體現(xiàn)在對話上，讓學(xué)生暢所欲言，大膽交流,，使其語文的能力得到張揚,，成功的喜悅得到飛揚。

三,、注重閱讀創(chuàng)新,，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)

在本次教學(xué)中，能把課文當作例子,，讓學(xué)生遷移,，甚至讓學(xué)生悟出了學(xué)語文的秘訣，多讀,、勤記,、勤奮、刻苦,、大膽創(chuàng)作等,，這些都還次之，更主要的是讓學(xué)生敢思,、敢說,、敢于走進課文，又能跳出課文,，毫無拘束,，放膽直言，這正是做學(xué)問之要義,，也正是我們應(yīng)該倡導(dǎo)的語文精神,。

四、不足點

在教學(xué)中,，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生對中國古典文化了解不多,，即使是《紅樓夢》,，學(xué)生全書讀過的寥寥無幾,。這給我很大的觸動，在以后的語文教學(xué)中,，要引導(dǎo)學(xué)生多讀好書,，多品佳作，提高語文水平,。