總結(jié)是對過去一定時期的工作,、學習或思想情況進行回顧,、分析，并做出客觀評價的書面材料,，它可使零星的,、膚淺的,、表面的感性認知上升到全面的、系統(tǒng)的,、本質(zhì)的理性認識上來,，讓我們一起認真地寫一份總結(jié)吧?？偨Y(jié)書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇總結(jié)呢？下面是小編為大家?guī)淼目偨Y(jié)書優(yōu)秀范文,，希望大家可以喜歡,。

高中信息技術(shù)教學反思隨筆 高中信息技術(shù)教學反思與總結(jié)篇一

“會使用材教”而不是“會教教材”，也不是“照教材教”,。目前,很多老師不適應(yīng)新課程改革,不知如何使用教材進行教學,。我覺得在教學教程中,，我們應(yīng)該博眾之長，多對教材進行深加工,，然后根據(jù)學生基礎(chǔ)和生活的實際,及時調(diào)整,、增減和整合教材內(nèi)容，得到最適合自己學生學習的教學設(shè)計,，同時還應(yīng)該考慮把信息技術(shù)作為其它學科的平臺,。

例如,在《網(wǎng)上沖浪》一節(jié)中，我事先要求把學生把各學科中的疑難問題收集起來,，然后利用搜索引擎,，在internet上找到問題的答案。再例如,，在中圖版高中信息技術(shù)《音頻素材加工》一課,，可將使用的goldwave軟件轉(zhuǎn)變?yōu)楦鼮橹庇^形象的cooledit，而goldwave留給有興趣的同學自主研究,，這樣有利于教學的實施,，同時提高學生自主學習的積極性。

總之,，要立足實際對教材進行調(diào)整,，使其更加適應(yīng)教學實際。同時也不要完全脫離教材,要注意教材的整體框架的科學性,。

1.激發(fā)學生的興趣,，讓學生從“要我學”轉(zhuǎn)變到“我要學”

興趣是最好的老師，學生在學習過程中,，只有產(chǎn)生了濃厚的興趣,，他才會積極、主動地去完成學習任務(wù),，信息技術(shù)課尤為如此,。在講解《圖片處理與加工》一課時，教學重難點是photoshop工具的使用,，為了完成這一教學任務(wù),，我以學生們平時參加活動時的電子照片為素材,，提出了“將不在同一照片中的兩個人合影”的教學任務(wù)，同學們一下子就興奮起來,，非常積極地學習,，課堂效果當然不言而喻,。在講解《視頻編輯》一課時,，我更是以電影電視節(jié)目片段、學生喜歡的音樂以及學校各大活動視頻為素材,，學生感覺到是身邊的信息,，學習的欲望非常強烈,，課堂氣氛也非?；钴S，同學們不僅輕松地掌握了視頻編輯的基本知識,，而且都能制作出美麗的視頻文件,，教學目標順利達成。

可見,，只有激發(fā)學生的興趣,，使其充分發(fā)揮學習的主體作用，才能真正實現(xiàn)從“要我學”到“我要學”的質(zhì)的飛躍,。

2. 建立和諧師生關(guān)系,，加強師生情感交流

在教育教學中，和諧的師生關(guān)系對于激發(fā)學生的潛能,、使學生形成積極向上的人生態(tài)勢與情感體驗具有巨大的積極作用,，能為學生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利條件，反之,，則會對學生產(chǎn)生極大的消極影響,。因此,在教學過程中我們必須建立和諧的師生關(guān)系。這就要求我們做到：一是師生平等不以強制的手段強使學生服從教師的意志,，以吸引學生學習為主,。實際上就是使學生們快樂自主地

接受學習。例如在學習“無所不在的信息”一課時,，我采用了“世界各大洲燈光圖片”展現(xiàn)信息的發(fā)展水平,從課堂一開始就牢牢吸引住學生,，之后的教學中又通過幾個小故事展示信息的各個特征，中間又應(yīng)用易于學生接受的語言進行教學,，整堂課學生都在快樂中接受學習,，對比以前采用的強制教學，效果有了很大提升;二是實時進行師生互動,，構(gòu)成了教學活動中的正負反饋機制,。通過反饋可以加深教師對學生實際的了解，為教學順利實施奠定良好的基礎(chǔ),。

1.采用合適的教學方法

教學過程不是老師或?qū)W生獨自的舞臺,，而是教師引導學生不斷學習提高的舞臺。這就要求老師綜合應(yīng)用相關(guān)的教學方法,，組織課堂教學的實施,。例如我在講解《動畫制作》一課時,，我除了對動畫的相關(guān)理論知識進行簡單介紹并引導學生欣賞動畫外，還采用了主題站的形式,，將幫助信息呈現(xiàn)給學生,，使其具有獨立自主學習的空間，這并不是完全撒手不管,，我還有巡視輔導,，有總結(jié)分析和重難點再講解，這樣的師生互動,，比傳統(tǒng)的講練效果更優(yōu),。所以，我們應(yīng)立足教學實際,，合理綜合運用各種教學方法,，這樣才會事半功倍。

2.及時以多種方式進行教學評價

(1)教師評價：教師一個贊許的微笑,、一個關(guān)注的眼神以及教師本人的學習態(tài)度,、耐心的輔導、對學生的信任及期望等都是對學生默默的激勵,，是一種對學生無聲的,、向上的評價。同時,，老師也要對學習成果及時做出中肯的評價,，以鼓勵學生奮發(fā)上進。

(2)學生的自評,、互評：同學之間的相互激勵和來自自身的激勵同樣不可或缺,。課堂上展示學生的優(yōu)秀作品就是一種激勵學生的好方法，無論是對被樹立為榜樣的被展示者,，還是對受同伴鼓舞的其他學生都是一個很好的激勵,。讓學生最大限度地投入學習當中，并在學習過程中體驗成功,，這種來自自身的激勵是對學生最好的激勵,。

總之，在信息技術(shù)教學中,，我們只有不斷地努力探索,，不斷地反思、不斷改進我們的教學行為,，才會使我們的信息技術(shù)課堂充滿生機與活力,。

高中信息技術(shù)教學反思隨筆 高中信息技術(shù)教學反思與總結(jié)篇二

信息技術(shù)的學習過程不能是機械的知識傳授過程，而應(yīng)該是一個充滿體驗,、充滿實踐,、充滿探究,、充滿創(chuàng)造的過程。

高中第一節(jié)講信息與信息的特征,，基本上是概念與知識的介紹,，缺乏操作技能方面的教學內(nèi)容，較難滲透情感態(tài)度與價值觀的教學目標,。

根據(jù)以上分析,，如果直接從概念講解入手，照本宣科進行概念和理論知識的灌輸,，學生往往覺得比較枯燥,，很難接受,，不但無法調(diào)動學生的學習積極性,，還會影響到學生對本課程的興趣。因此必須采取例舉法來講解,，吸引學生的興趣,，達到教學效果。

(1)感受生活中的信息,，認識普遍存在的信息,，理解信息的含義;

(2)通過實驗總結(jié)信息的基本特征，了解信息對生活和學習的重要性,。

(1)了解信息與人類的關(guān)系,，理解信息的概念和基本特征。

(2)了解計算機中數(shù)據(jù)與信息的關(guān)系,，知道信息編碼方法和度量單位,。

(3)了解信息技術(shù)的快速發(fā)展、強化信息意識,。

(1)理解信息的含義和特征,。

(2)理解計算機中表示數(shù)據(jù)的方法。

一,、導入

請同學們首先一起觀察老師,，說出老師的特征。(學生討論回答：老師的發(fā)型,、衣服的顏色,，臉型、姿勢等等特征),。通過觀察老師獲得很多關(guān)于老師的信息,。

可見信息就在我們的生活中，在我們的身邊,，在每個人的身上,，在世界的每一個角落里,。那么，信息究竟是什么?信息有哪些作用?這就是我們要解決的問題,。

二,、新課講授

1、信息

展示自然界和人類社會活動的有關(guān)圖片,，請學生回答通過觀看以上圖片能得到什么信息,，看到每一幅圖片都想到了什么。(展示圖片,，學生討論并發(fā)言)這些圖片向我們傳達各種各樣的信息,。請同學們討論并說出，除了這些信息,，在我們的生活學習中還能夠獲取哪些信息,。

1.1 信息的含義

所謂信息，是指數(shù)據(jù),、消息所包含的內(nèi)容和意義,。在我們學習、生活,、工作中都離不開信息,，信息無所不在，無所不有,。

1.2 信息的基本特征

(1)傳遞性,。信息的傳遞打破了時間和空間的限制。

(2)共享性,。信息作為一種資源,，通過交流可以由不同個體或群體在同一時間或不同時間共享。

(3)依附性,。各種信息必須依附一定的媒體介質(zhì)才能夠表現(xiàn)出來,，為人們所接收，并按照某種需要進行處理和存儲,。信息如果經(jīng)過人的思考分析和處理,，往往會產(chǎn)生新的`信息，使信息增值,。

(4)價值相對性,。信息使用價值的大小是相對的，它取決于接收信息者的需求及其對信息的理解,、認識和利用的能力,。

(5)時效性。信息會隨著客觀事物的變化而變化，如果不能反映事物的最新變化狀態(tài),，這的效用就會降低,，一旦超過其“生命周期”，信息就失去效用,，成歷史記錄,。

(6)真?zhèn)涡浴?/p>

5.板書設(shè)計

一、信息與信息的特征

1,、什么是信息

2,、信息的特征是什么

二、開展活動

三,、思考題：

隨著科技的發(fā)展信息的載體也越來越多,，那么信息還可以從哪些載體中獲取呢?

6.教學反思

采用體驗學習、探究學習,、合作學習的方式,，綜合應(yīng)用言語講解和多媒體課件啟發(fā)學生，通過聽案例,、說想法,、看課件等活動調(diào)動學生學習信息技術(shù)課程的興趣,，幫助學生理解信息,、信息特征。讓學生的學習主體性得到充分體現(xiàn),。從身邊的例子談起,，讓學生從自己的感性認識中去了解信息這個概念，效果比較好,。在討論活動中,，學生反應(yīng)熱烈，發(fā)表了很多意見,。課后大部分同學在完成作業(yè)時都比較認真,，雖然講得不全面，但培養(yǎng)了學生獲取加工信息的能力,，初步建立了信息意見!

高中信息技術(shù)教學反思隨筆 高中信息技術(shù)教學反思與總結(jié)篇三

信息技術(shù)新課程要求以提升學生的信息素養(yǎng)為宗旨,，強調(diào)通過合作解決實際問題，要充分考慮學生的個性差異,、充分挖掘?qū)W生的潛力,，實現(xiàn)學生個性化發(fā)展，在此背景下,，信息技術(shù)課應(yīng)采用什么樣的教學方式,，如何進行教學呢？以下是我在閱讀關(guān)于高中信息技術(shù)新課改的書籍中得到體會,，現(xiàn)在我就簡單的談一下,。

新課標的教學,，我們需要明白教學面對的問題是什么？當前的教學在哪些方面體現(xiàn)了新課標的理念,？存在的主要問題是什么,？我們?nèi)绾螒?yīng)對這些差異與問題？

1,、從目標到內(nèi)容的質(zhì)變

信息技術(shù)課經(jīng)歷了從程序設(shè)計語言——應(yīng)用軟件的使用——信息素養(yǎng)的過程,。在目標、內(nèi)容與形式上,，差異也是非常大的,。

（1）第一個問題就是將教學重點轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)上

新課標明確提出以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)為總目標。也就是說,，在新課標下,，我們教學的重心不能只停留在講解技術(shù)，而是教會學生在什么情況下選擇什么樣的信息技術(shù)工具和方式（如何對信息進行獲取,、加工,、管理、表達與交流,。）因此,，我們面臨的第一個問題就是轉(zhuǎn)變觀念，將教學重點轉(zhuǎn)移到如何培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)上,，而不再是操作和技能,。

（2）第二個問題就是需要界定學生的現(xiàn)有知識與技能

新課標要求學生具備一定的信息技術(shù)與應(yīng)用技能。新課標下的教學就技術(shù)內(nèi)容而言是非零起點,，已經(jīng)假定學生具備了一定的信息技術(shù)應(yīng)用技能,。而在《綱要》中，小學,、初中的信息技術(shù)課沒有被列為必修課,，義務(wù)教育階段又將信息技術(shù)教育放在綜合實踐活動領(lǐng)域，因此,，我們面對學生現(xiàn)有基本知識與技能,，還需要進一步地分析。所以,，我們面臨的第二個問題就是需要界定我們的教學對象已經(jīng)掌握了哪些知識與技能,，哪些知識與技能還需要進一步加強，需要歸納哪些技術(shù)上的方法,。

（3）第三個問題就是教師如何去評價學生

新課標強調(diào)培養(yǎng)學生評價能力,。這個評價不僅僅是對教學過程、學習結(jié)果的評價，更重要的是對信息,、對信息活動過程與結(jié)果的評價,，是一種判斷能力的培養(yǎng)。因此,，我們面臨的第三個問題就是教師如何去評價學生的學習過程與結(jié)果,。如何教會學生對自己與他人的信息活動過程和結(jié)果進行評價。

縱觀以上問題,，欲貫徹落實新課程標準,，本人認為首先要解決學生個性差異的.問題，在具體的教學過程中,，同時結(jié)合信息技術(shù)課程特點,，分層教學和分組合作學習是最適應(yīng)解決個性差異。

1,、分層教學

（1）按水平的分層導學

教學實施之前,，可以采用測試考核、問卷調(diào)查,、課堂訪談等方式,，對學生信息技術(shù)的起點水平（如操作技能、應(yīng)用水平等）進行調(diào)查摸底,，以便采取有效措施進行教學,。

按水平高低分成a和b兩層（類）學生進行教學，這種分層教學受很多條件制約,，實施起來不方便,。這種以滿足不同層次、不同學習內(nèi)容而進行的按類分班教學組織形式,，在一定程度上可以解決由于學生水平差異而帶來的教學困難，比較適合學生個性化的發(fā)展的需要,。

（2）課堂上的分層導學

對于學生共同學習的內(nèi)容（如高中信息技術(shù)必修模塊）,，在關(guān)注學生水平差異的前提下，課堂上必須通過有效的教學活動,，確保每位學生都能達到基本的目標水平要求,。但由于學生個體之間的差別，例如個人的興趣愛好,、習慣態(tài)度,、能力水平等，課堂上可以采用以下措施來組織教學,。

2,、分組教學

按水平高低分成a和b兩層（類）學生，a類（水平高）學生畢竟只是少數(shù)，因此我把a類學生分散到b類學生中,，以每組5－6人進行分組,。這樣雖然有差異，但是優(yōu)劣互補,，有利于小組合作學習,，共同提高。

（1）小組合作學習

采用異質(zhì)分組方式把學生分成不同的學習小組,，使學習小組為達到共同學習目標而進行協(xié)作式的小組合作學習,。例如“互助學習對子”，小組內(nèi)2－3人組成“互助學習對子”,；小組間兩兩結(jié)成“互助學習聯(lián)盟”,；引入適度競爭措施（如評選“優(yōu)秀小組”或“專家組”），形成“小組聯(lián)盟――組內(nèi)（間）競爭”的學習機制,。同時可以讓學有所長的學生充當教師的“小助手”,，同學的“小老師”，課堂上交流自己的經(jīng)驗和做法,，給水平低的學生安排“學生老師”,，讓他們在互幫互學中共同進步。

高中信息技術(shù)教學反思隨筆 高中信息技術(shù)教學反思與總結(jié)篇四

信息技術(shù)課程的設(shè)置要考慮學生心智發(fā)展水平和不同年齡階段的知識經(jīng)驗和情感需求,。努力創(chuàng)造條件積極利用信息技術(shù)開展各類學科教學,，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

需要指出的是,，教學方法應(yīng)以教學需要為中心,。教學方法要有針對性；針對學生的準備狀態(tài),，教學內(nèi)容的特點,，具體的教學目標，教學方法的適用范圍,，已有的軟硬件條件和教師自身的素質(zhì)條件綜合權(quán)衡,，從而選擇和使用合適的教學方法，教學方法要有靈活性,；根據(jù)教學過程中的各種具體條件及其變化靈活選用教學方法,。教學方法應(yīng)該多樣化選擇和使用多樣化的教學方法以豐富教學過程，而不是用一種或某幾種教學方法一教到底,，長期有變化,。目的不在于要教師照搬照做，而在于希望他們能夠參照這些教學方法積極實踐,，不斷創(chuàng)新,。

教學先讓學生課前預(yù)習本課內(nèi)容,，然后通過上機預(yù)習各知識點所設(shè)的“學著做”內(nèi)容，讓學生基本了解本課的學習任務(wù),，在這個明確目標的驅(qū)動下,，聽教師系統(tǒng)講解新課以理解學習這些知識的作用和意義。然后,，分類布置作業(yè)可以讓不同水平的同學有不同程度的進步,。

在教學過程中主要采用任務(wù)驅(qū)動的教學理念和分層次教學方式。

信息技術(shù)在本次教學中具有很大優(yōu)勢,。第一,，教師通過網(wǎng)絡(luò)教室軟件實現(xiàn)演示法使教學更加直觀、清晰,，教師的操作通過網(wǎng)絡(luò)直接傳送到每一臺學生機上,。學生可清楚看清每一步操作并可在教師的指導下用手邊的鼠標、鍵盤模仿,。第二,，實現(xiàn)分層次教學的思想。教師系統(tǒng)講解保證每一個學生達到了本課基本要求,。給出足夠的時間讓學生自己練習,，可以讓學有余力的同學超前學習新知識或自學其他軟件，挖掘其潛在能力,。

信息技術(shù)與其他科目不同,，它不受年級或年齡的限制，只于平時學習和實踐有關(guān),，選出幾位比較熟悉word的同學參與輔導,，以照顧到更多的`初學者，真正完成教學目標,。若能選出特別優(yōu)秀的同學代替老師講解更好,，可調(diào)動學生的積極性與主動性，也培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng),，把信息技術(shù)作為支持學習和合作學習的手段,，為學生以后適用信息社會的學習，和生活打下必備的基礎(chǔ),。

教學方法，就是教師的工作方法,，他憑籍著這些方法,，使學生精通知識技能和熟練技巧并發(fā)展他們的智力和才能。

在信息技術(shù)教學中,，不能習慣性地不厭其煩地對學生傾其所有,，歷數(shù)菜單,，盲目地試圖提高學生操作菜單的水平。事實上工具軟件功能豐富,，操作方法多樣的特點根本就不需要點滴不漏的教學,，學生無需完整的地學習所有或大部風功能。學生通過對”范例”的學習,，掌握信息技術(shù)的知識及其本質(zhì),，促進學習遷移，并有利于實際應(yīng)用,。比如,，在windows操作對象上淡季鼠標右鍵一般都回彈出菜單，能夠方便地執(zhí)行各種命令或進行各種設(shè)置,，在推廣到word等其他軟件一般也有類似的操作規(guī)律,，體會人們常說的”右鍵無處不在”，從而知道其他軟件的學習與使用,。

一個好的教學方法,，不僅影響教學任務(wù)的完成，也影響著學生用什么樣的學習方法去掌握知識,，影響學生的智力體力和其他能力的發(fā)展,。相反，學生的學習方法,，用什么樣的方式去學習和掌握知識,，也會影響教師教的方法，一種好的學習方法,，會影響教師教的方法的改進,，促進教學任務(wù)的完成。

高中信息技術(shù)教學反思隨筆 高中信息技術(shù)教學反思與總結(jié)篇五

隨著二十一世紀的信息時代的到來,，電腦越來越多地被運用于人們的學習,、工作與生活中，信息技術(shù)教學也隨之成為學校教育的重要內(nèi)容,。尤其是從去年開始,，制定了高中生的信息技術(shù)必須合格，才能參加高考的政策,，提升了信息技術(shù)在學生中的地位,。

信息技術(shù)課是一門實踐性很強的學科。信息技術(shù)課程主要是讓學生初步學會計算機的使用,，掌握一些應(yīng)用軟件的基本操作技能,，如文字處理軟件、電子表格處理軟件,、簡單的多媒體制作,、網(wǎng)頁制作等,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

我校中學生大都家中沒有電腦,，平時對電腦接觸的也比較少,，那么如何在一周短短的兩節(jié)課中，讓各個學生充分地有效地掌握本周所學知識,，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng),，是我在教學中一直探索的方向。下面就結(jié)合我的教學實踐,，談?wù)勎业膸c教學反思,。

一、從興趣著手,，引導學生自發(fā)學習

大多數(shù)學生接觸電腦,，是從游戲開始。在很多老師的眼里,，固定思維地認定打游戲是不好的行為,，其實也未然。學生愛玩是本性,，一味地去扼殺,，只能適得其反，應(yīng)該利用其興趣適當?shù)匾龑W習,。就比如在用《金山打字》練打字時,，打字是比較枯燥的，學生往往會亂打或者偷偷地玩打字游戲,，()那我就利用他們愛玩,、好勝的心理，把全班分成幾個小組,，選定同一篇文章,，各個小組進行打字接力比賽。讓學生從比賽中發(fā)現(xiàn)自己的不足,，促使他們自覺得認真努力地按照指法去練打字,。

二、利用直觀教學,，加深知識與技能的掌握

在教學中有一些專門的術(shù)語和一些理論性很強的概念,，這些都是些枯燥乏味的東西，老師在上面講的很吃力,，學生聽得還是云里霧里得摸不清頭腦,。

我就利用計算機的固有特征，采用形象,、直觀的教學方法,，幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶，讓學生通過大量的操作來驗證所學的知識,，熟練的掌握計算機的基本技能,，在學生操作的過程中，加強輔導,，在通過屏幕監(jiān)視器或巡視的過程中發(fā)現(xiàn)問題并盡快解決問題,。例如在講《認識計算機》時，主機內(nèi)部各個部件的形狀與功能通過圖片來看,，還是比較抽象的,，我就打開一部舊電腦，現(xiàn)場實戰(zhàn)講解,，學生可以看清每一個部件的位置,，而且也可以拔插各個部件觀看計算機出現(xiàn)的狀況而了解各個部件在電腦里功能。

三,、精心設(shè)計教學環(huán)節(jié),，培養(yǎng)學生探索、創(chuàng)新的素養(yǎng)

計算機的很多操作不是唯一的,，而且也有很大的開放性,。在進行教學設(shè)計時，常采用任務(wù)驅(qū)動法,，在任務(wù)中發(fā)揮學生的主體作用,，讓其自主探索，合作學習,，真正理解和掌握基本的電腦知識,。比如講文件的“復(fù)制”與“移動”時，這部分內(nèi)容是比較重要,，也是很難掌握的,。我就設(shè)置了一聯(lián)串的任務(wù)，利用菜單欄操作,，把文件從一個盤復(fù)制或移動到另一個盤,，通過操作讓學生掌握兩者的區(qū)別與操作方法，并讓學生根據(jù)前面所講的菜單欄與工具欄的關(guān)系,，自己探索其他的操作方法,。又如在講word制作電子小報時，我讓學生觀看許多獲獎的優(yōu)秀作品,，讓學生在欣賞中去感知制作優(yōu)美小報的方法,，先剖析每個小報精美處的制作去模仿，再讓學生在此基礎(chǔ)上發(fā)揮想象,，創(chuàng)新,、探索,，制作出自己風格的作品。

當然由于教學經(jīng)驗的缺乏,，教學中必然存在不足之處,。往往會顧此失彼，教學實際與想象產(chǎn)生偏差,，同年級各個班的學生實際情況又各不同,，每個班的學生學習能力又參差不齊，教學時很難針對各個班進行各個設(shè)計,，從而造成教學的偏差,。但是一年多的教學實踐，已讓我認識到了在教學中及時反思的重要性和必要性,，在今后的備課環(huán)節(jié),，我將多多注意分層次教學有關(guān)的研究探索，改進其他不足,，把課堂教學做的更好,。并繼續(xù)注重教學前、中,、后的反思,，不斷提高自己的教學水平和創(chuàng)新能力。

高中信息技術(shù)教學反思隨筆 高中信息技術(shù)教學反思與總結(jié)篇六

高中信息技術(shù)新課程要求以提升學生的信息素養(yǎng)為宗旨,，注重學生自主學習和小組合作解決實際問題的過程和方法,，要充分考慮學生的身心特點和認知發(fā)展規(guī)律、讓信息技術(shù)貼近學生的生活和學習規(guī)律,，以激發(fā)學生的學習動機,，充分挖掘?qū)W生的潛力，實現(xiàn)學生個性化發(fā)展,。讓學生在信息的獲取,、加工、管理,、表達與交流,、應(yīng)用的過程中，掌握利用信息技術(shù)解決問題的思想與方法,，為學生能終生學習和持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ),。在此背景下，信息技術(shù)課應(yīng)如何進行教學呢,？以下是我閱讀關(guān)于高中信息技術(shù)新課改的書籍和平時的操作實踐中得到的體會,。

新課標明確提出以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)為總目標。也就是說，在新課標下,，我們教學的重心不能只停留在講解技術(shù)或者某個軟件的使用,，而是教會學生在什么情況下選擇什么樣的信息技術(shù)工具和方式（如何對信息進行獲取、加工,、管理,、表達與交流。）因此,，我們面臨的第一個問題就是轉(zhuǎn)變觀念，將教學重點轉(zhuǎn)移到如何培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)上,，而不再是操作和技能,。這樣就給教師、學生和電腦機房設(shè)備提出了更高的要求

（一）教師方面

過去我們可能一個軟件要講一個學期,，教師只要精心研究這個軟件就夠了,，然而在新課改的要求下，一個學習任務(wù)可能用到的信息技術(shù)工具會很多,，也可能會出現(xiàn)學生選擇各種各樣的信息技術(shù)工具,。這樣也給我們教師提出了更高的要求。準備一節(jié)課可能要去研究好多軟件,。另一方面,，我們教師設(shè)置學案時也要有方向，更多的是設(shè)置學生利用已有的操作技能或者是已學的信息技術(shù)工具解決實際問題,，以提升學生的信息技術(shù)方面的素養(yǎng)

（二）學生方面

新課標要求學生具備一定的信息技術(shù)與應(yīng)用技能,。新課標下的教學內(nèi)容而言是非零起點，已經(jīng)假定學生具備了一定的信息技術(shù)應(yīng)用技能,。然而,，高一的學生是來自不同的學校，又由于不同的學校對信息技術(shù)的重視程度和開設(shè)情況不一樣,，學生對信息技術(shù)的掌握情況也就參次不齊,，因此教師在備課時除了充分考慮新課標之外，更重要的要考慮學生實際情況,，學習任務(wù)不能太難也不能過于簡單,，太難了學生會對信息技術(shù)課失取信心,，太簡單了又有點浪費時間,。

（三）微機房設(shè)備

工欲善其事必先利其器，信息技術(shù)課要想做讓學生真正動起來,，微機房必須每一節(jié)都要做充分的準備,，高一年級是信息技術(shù)基礎(chǔ),，這部分的主要內(nèi)容是信息的獲取、加工、處理,、交流,、發(fā)布，比如在信息的獲取,、交流,、發(fā)布部分就要求微機房必須要有暢通穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)平臺，信息的加工時學生可能用的軟件會很多,，比如文本信息的加工工具word,、wps等都必須安裝上。這樣才能保證每一節(jié)課教學任務(wù)順利完成,。

發(fā)揮學生主體性關(guān)鍵是教師要對自己有準確的定位,。要想使學生在信息技術(shù)的課堂上真正發(fā)揮主體性，教師就不能只做知識的傳授者,，更應(yīng)成為引導者,、合作者與促進者，充分發(fā)揮學生在學習過程中的.主動性,、積極性和創(chuàng)造性,。學生被看做知識建構(gòu)過程的積極參與者，許多目標和任務(wù)都要學生主動,、有目的地獲取來實現(xiàn),。

教師是教學過程的組織者、指導者和咨詢者,，教師的主導作用可以使教學過程更加優(yōu)化,，是教學活動中重要的一環(huán)。但不是說就讓學生在計算機上瞎碰瞎撞,，每一個概念都要學生自己去建構(gòu),。如果教師對教學內(nèi)容的理解和認識不深，就容易誤導學生甚至限制學生的思維,，這就不能使學生的主體性得到正常發(fā)揮,。要在教學實施中發(fā)揮學生的主體性，在教學設(shè)計時就必須了解學生的情況,，這一情況不單單指學生的知識基礎(chǔ),，還要了解學生的層次性和差異性，了解學生對不同難度的知識學習所適合采用的方式,，了解學生可能接受該知識的程度,，在了解了之后，所設(shè)計的學習目標才易達成,。而這都是主體性學習中教師居于主導地位而必不可少的環(huán)節(jié)

任務(wù)式教學針對不同的教學內(nèi)容,，其任務(wù)的含義和完成方式不一樣。教師根據(jù)教學進度，結(jié)合學生學習實際情況,，給每節(jié)課制定切合實際的任務(wù),，讓學生通過學習和努力完成教師預(yù)定的任務(wù)。此教學法多用于信息技術(shù)操作方面的教學,，其核心在于任務(wù)的確定,，任務(wù)定得太多太難，學生無法完成;任務(wù)定得太少或太易,，則造成時間浪費,。它是教學成敗的關(guān)鍵。有些是要求全體學生都完成的任務(wù),，這主要是指在信息技術(shù)的一些基礎(chǔ)操作中,，要求所有學生都必須掌握的內(nèi)容，

欲貫徹落實新課程標準,，本人認為首先要解決學生個性差異的問題，在具體的教學過程中,，同時結(jié)合信息技術(shù)課程特點,，異質(zhì)分組，分層優(yōu)化是最適應(yīng)解決個性差異,。

教學實施之前,，可以采用測試考核、問卷調(diào)查,、課堂訪談等方式,，對學生信息技術(shù)的起點水平（如操作技能、應(yīng)用水平等）進行調(diào)查摸底,，以便采取有效措施進行教學,。

按水平高低分成a和b兩層（類）學生，a類（水平高）學生畢竟只是少數(shù),，因此我把a類學生分散到b類學生中,，以每組5－6人進行分組。這樣雖然有差異,，但是優(yōu)劣互補,，有利于小組合作學習，共同提高,。在一定程度上也可以解決由于學生水平差異而帶來的教學困難,，比較適合學生個性化。采用異質(zhì)分組方式把學生分成不同的學習小組,，使學習小組為達到共同學習目標而進行協(xié)作式的小組合作學習,。同時可以讓學有所長的學生充當教師的“小助手”，同學的“小老師”，課堂上交流自己的經(jīng)驗和做法,，給水平低的學生安排“學生老師”,，讓他們在互幫互學中共同進步。

高中信息技術(shù)教學反思隨筆 高中信息技術(shù)教學反思與總結(jié)篇七

信息技術(shù)教育,，首先我們應(yīng)著眼于教育,，其次才是信息技術(shù)。不管任何一個學科,，教育是根本目的,。信息技術(shù)教育，就是要教育學生養(yǎng)成良好的使用信息技術(shù)的習慣,，在信息技術(shù)的獲取,、加工、管理,、表達和交流中,，掌握信息技能，感受信息文化,，增強信息意識,，內(nèi)化信息理論，培養(yǎng)創(chuàng)新思維,，提高實踐能力,。這是只注重培養(yǎng)學生的計算機操作技能的教師要充分注意的問題。要在觀念上認清計算機教育與信息技術(shù)教育的本質(zhì)區(qū)別,，徹底擺脫信息技術(shù)教育就是計算機技能訓練的舊識,，使信息技術(shù)教育成為高中教育不可缺少的、重要的一部分,。這才是高中信息技術(shù)教育發(fā)展的根本方向,。

信息技術(shù)課進行得怎樣了？新的課程標準的目標,、理念,、內(nèi)容和方法是否已經(jīng)滲透到了信息技術(shù)教學實踐中？

從教育行政部門到學校,，信息技術(shù)課實際不受重視,。

一位高中信息技術(shù)教師在某網(wǎng)站的信息技術(shù)教育論壇發(fā)表了一個“信息技術(shù)的悲哀”的帖子，引起了眾多教師的共鳴,。他們普遍認為,，受高考指揮棒的影響，信息技術(shù)在很多學校不被重視,。甚至有的教師發(fā)出這樣的感慨“我希望高中考電腦,，初中考電腦,，小學也考。雖然我們會有壓力,，但那也是對我們的重視”,。我相信這些話都是教師們感情的自然流露，不管是抱怨,，還是沮喪,，他們希望在教育中體現(xiàn)信息技術(shù)課程的價值，并通過它體現(xiàn)教師自身的價值,。但高考能解決問題嗎,？從現(xiàn)在正在各大信息技術(shù)教育論壇上熱烈討論的“我拿什么拯救你，高中信息技術(shù)課,？”中,，我們似乎讀出了信息技術(shù)教師們的無奈和矛盾心理。

從教師到學生,，新課改理念尚未深入人心,。

雖然新課標已經(jīng)頒布幾年了，但教師和學生們對新課標的接受過程卻并非想像中的那么順利,。一方面,，教師對新課標的理解和接受還需時間。新課標將信息素養(yǎng)的培養(yǎng)確定為課程目標,，改變了原有的“技術(shù)本位”的觀念，使信息技術(shù)教學理念由原來的混亂走向有序,，從隨意走向規(guī)范,。雖然多數(shù)教師認可新課標的思想性和前瞻性，對新課改的積極性也很高,，但由于新課改的理念與教師們以往的教學實踐存在著較大的差異,，信息技術(shù)教師們接受起來遇到很多困難。隨著教師們根據(jù)新課標所進行的研究增多,，他們關(guān)注的層面多元化了后,，反而在課堂教學中常常手忙腳亂、顧此失彼,，組織不起正常的課堂教學來,。他們期望多一些可供參考的優(yōu)秀教案。由此可見,，對于信息課程標準的理解與在課堂教學中的具體貫徹可能還需要一段時間,。另一方面，學生對新課標也存在困惑,。學生是新課改的受眾,，下面讓我們來聽一下學生們的聲音：“上了近兩個月的課,，感覺上課所學內(nèi)容大部分在初中和小學都學過，所以大部分課都覺得很無聊,，自己做自己的,。有幾節(jié)課講了編程，個人很感興趣,，第一次感到在信息技術(shù)課學到東西了,，而且是很實用的東西。希望老師以后多上編程的課,，或其他多媒體制作的內(nèi)容,。”不少學生反映現(xiàn)在的信息技術(shù)課是“換湯不換藥”,，還沒有改變實質(zhì)，枯燥,、無聊而且過于公式化,，學習的不是一些已經(jīng)學過的知識，就是已經(jīng)被淘汰了的知識,，提不起他們學習的興趣,。

從小學到高中，課程教學缺乏銜接性,。

高中信息技術(shù)課程標準的制定進一步明確了信息技術(shù)課程在高中的目標和任務(wù),，但受到各種因素的影響，國家尚未出臺小學和初中信息技術(shù)課程標準,。這給教材的銜接和整個學科發(fā)展的系統(tǒng)性,、連貫性造成了困難，缺乏義務(wù)教育信息技術(shù)課程標準的支撐,，高中信息技術(shù)課程標準孤掌難鳴,。

缺乏根據(jù)標準進行的課程建設(shè)，使得各個小學,、初中信息技術(shù)課程開設(shè)情況以及教材的使用情況存在很大的差別,，直接導致許多學生在進入高中階段以后出現(xiàn)水平參差不齊的現(xiàn)象，加大了高中實行新課程標準的難度,。如何做好課程的銜接工作,，使學生能夠適應(yīng)高中課程標準的起點要求成為一個亟待解決的問題。

教材建設(shè)應(yīng)更貼近實際,，到底什么樣的教材能讓所有的教師和學生滿意,，這個問題也很難回答。的確,，信息技術(shù)學科是一門嶄新的學科,，與其他學科相比顯得年輕和稚嫩,，在實踐中不可避免地會面臨很多的問題，但也毋庸置疑信息技術(shù)在整個社會中的地位,，以及所帶來的經(jīng)濟,、社會變化。同時,，它也是一門快速成長的學科,，如果用辯證唯物主義的觀點來看這個過程，用矛盾發(fā)展的觀點來審視信息技術(shù)教育所發(fā)生的一切,，我們就會發(fā)現(xiàn)它是在前進的過程中不斷發(fā)展和完善的,。

從教師的主觀需求來看，他們是希望接受信息技術(shù)培訓的,，主要體現(xiàn)在生存需要,、終身學習需要和自身專業(yè)發(fā)展需要三個方面。在我們深入一線教師的采訪中,，聽到最多的聲音是“一朝學習,，終身受用”的觀念已不能反映當今社會的實際需求，也不能適應(yīng)教育信息化的改革與創(chuàng)新,。有近一半的在職教師認為至少5年一次的培訓學習是非常有必要的,，并且愿意接受這樣的培訓，促使自己不斷學習,、提升自我,，以適應(yīng)新形勢下教育發(fā)展和工作的需要。我們不僅要具備新的知識,，具備適應(yīng)新需要的技能,，而且要終身進行新觀念和新方法的.學習，用信息技術(shù)改造,、創(chuàng)新我們的教學。我們只有具備了信息技術(shù)的相關(guān)意識與技能,，才能真正享受到信息化所帶來的好處和樂趣,。

從客觀效果來說，信息技術(shù)培訓對于提高教師的信息素養(yǎng)的確起到了一定的積極作用,。特別是在初期的幾年，信息技術(shù)培訓集中解決了當時教師面臨的技術(shù)使用問題,，其收效是顯著的,。另外，培訓使學科教師掌握了一些計算機知識,，一定程度上既緩解了原來由各校計算機教師承擔的培訓任務(wù),，也使計算機教師有機會學到更多的專業(yè)知識,，促進自身的發(fā)展。

應(yīng)試的心態(tài),，在對學生實施素質(zhì)教育的同時,，我們的教師培訓卻走不出應(yīng)試教育的模式。剛開始時,，由于授課教師和學員都不知道將來會考什么內(nèi)容,，所以在培訓過程中，教師講得很細致,、系統(tǒng),，學員學得也很認真，得到的培訓效果也很理想,，教師的信息技術(shù)水平有了很大程度的提高,。但是經(jīng)過幾番考試后，題庫的“底”已被摸透了,，于是培訓就開始走捷徑了,。教師講課時，不再是系統(tǒng)地講課,，而只是針對題庫進行目標式的教學,。在一定程度上對培訓起了積極的作用，但是這種“題庫戰(zhàn)術(shù)”也的確讓培訓變了味兒,。

信息技術(shù)教育的目標,，最根本的應(yīng)該是人的發(fā)展，包括人的信息素養(yǎng),、創(chuàng)新精神以及人的全面發(fā)展,。那么，信息技術(shù)教師在實施教育的過程中,，指導思想就應(yīng)從人的發(fā)展這一教育目標而來,。開展的信息教育要有利于培養(yǎng)學生的未來意識和創(chuàng)新意識，有利于培養(yǎng)學生自主學習,、獨立思考的能力,，有利于素質(zhì)教育的實施。信息技術(shù)教師要關(guān)注學生的發(fā)展,，首先要指導學生學會自主學習,，在信息技術(shù)開放的環(huán)境中，自主地選擇學習目標與內(nèi)容,。在這個信息紛繁復(fù)雜的時代,，我們必須借助信息技術(shù)平臺，幫助學生學會選擇,，學會思考,，學會廣泛而有效的汲取,。

高中信息技術(shù)教學反思隨筆 高中信息技術(shù)教學反思與總結(jié)篇八

傳統(tǒng)教學過程中，以教師為主體,，學生學習較為被動,，所以應(yīng)轉(zhuǎn)變這種教學狀態(tài)，加強對教學內(nèi)容的認知,，教師應(yīng)全面了解多媒體技術(shù)的應(yīng)用與實施,。在教學過程中應(yīng)利用多媒體技術(shù)設(shè)計課堂教學內(nèi)容，通過多媒體的使用提高語文課堂教學質(zhì)量,，并在教學過程中合理地將語文閱讀教學與現(xiàn)代化信息技術(shù)有效融合,，使語文閱讀在教學中更多樣化和形象化，通過信息技術(shù)將語文閱讀全面展示在學生面前,，有效激發(fā)學生的閱讀興趣,，提高閱讀能力。

第一,，在教學過程中適當運用信息技術(shù),，因為信息技術(shù)能有效創(chuàng)設(shè)情境，進而提高學生學習興趣,，使學生閱讀水平得以有效提升,。

語文教學過程中，較為關(guān)鍵的是對文章的賞析及詞句的理解,，于學生而言,，文章賞析過程中需要情景支持，教師應(yīng)利用多媒體技術(shù)為學生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的閱讀情境,，通過情景,，學生更了解作者的寫作背景，從而有感情地閱讀相應(yīng)文章,，不僅加深學生對文章的理解,，更潛移默化地激發(fā)學生的閱讀興趣。

例如：教學《春》的過程中,，老師應(yīng)運用多媒體課件為學生創(chuàng)建適當?shù)漠嬅婊蛞魳?，并且可以適當加入一些flash動畫，給學生一些新鮮元素,，使學生全身心投入到課文情景當中。學生在這樣的學習環(huán)境下,，加深對課文的印象,，從而使閱讀水平得到有效提升。

第二,，教學過程中適當運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)閱讀情境,，加深學生對課文內(nèi)容的理解,。

由于高中學生社會經(jīng)驗不足，對社會中一些現(xiàn)象并不能完全理解,，導致散文或者古詩文閱讀中,，對一些句子并不能真正了解其內(nèi)涵，因此教師在教學過程中可以適當引入多媒體技術(shù),，將較為抽象的文字轉(zhuǎn)換為相關(guān)情景,，從而使學生身臨其境地感受，使其對教材內(nèi)容有充分了解,。目前,，運用信息技術(shù)進行教學，使部分學生閱讀水平得到有效提升,。

第三,，教學過程中適當運用信息技術(shù)，能擴大學生的閱讀面,，促進學生創(chuàng)新發(fā)展,。

據(jù)調(diào)查，學生智力在和諧及愉快的情境中得到良好發(fā)揮,，適當應(yīng)用信息技術(shù)形成良好的學習氣氛,，并且學生從中激發(fā)自身靈感，充分發(fā)揮創(chuàng)新能力,。

例如：教學《黔之驢》過程中,，老師可以應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)建出適當畫面，從而使學生全身心投入其中,，并使學生充分發(fā)揮想象力,。課堂教學過程中，適當應(yīng)用信息技術(shù)不僅能使課堂教學取得良好成績,，還能提高學生綜合能力,，并且培養(yǎng)學生善于總結(jié)和勤于思考等良好閱讀習慣。

第四,，教學過程中適當運用信息技術(shù)平臺為學生拓展課后作業(yè)空間。

教師布置作業(yè)時,，大部分都是利用書面及口頭方式進行布置,，學生在學習過程中應(yīng)對以往知識進行全面回顧，因此,，老師在教學過程中應(yīng)適當利用多媒體為學生創(chuàng)建課后練習平臺,，促使學生對所學知識進行有效回顧，如此,，學生掌握的知識程度較以往相比會更豐富,，并且全面培養(yǎng)學生查詢資料的能力及自主學習能力,。

第一,，教師在教學過程中引入多媒體教學方式,，利用圖像和音樂等為學生創(chuàng)建特殊的情景,，從而提高學生對語文閱讀的`學習興趣，但是語文學科中大部分都是語言文字,、語言文學,，是語文在教學中最關(guān)鍵的部分，組成部分包括人文情懷,，培養(yǎng)學生人文情懷的過程中最主要的就要培養(yǎng)學生語感,，但是教師引用多媒體教學模式，學生將注意力全部集中于圖像和視頻,，而不是培養(yǎng)閱讀能力,。

大部分學生能全身心投入到學習中，最有效的便是學生對閱讀內(nèi)容產(chǎn)生了興趣,，當前教學過程中語文閱讀呈現(xiàn)出一種現(xiàn)象,，對語文閱讀學科來說，如果長時間重復(fù)性學習,，就會致使學生對語文閱讀的學習興趣持續(xù)下降,。適當引入多媒體教學方式可以改善學生的學習狀態(tài)，多媒體教學將圖像和聲音等結(jié)合起來,，較為新穎,。

例如：老師在課堂教學中以《荷塘月色》為例，老師授課之前先應(yīng)用多媒體為學生播放荷塘月色的圖片吸引學生注意力,，然后閱讀過程中搭配一些優(yōu)美的音樂,，使學生有身臨其境的感覺，以此調(diào)節(jié)課堂氣氛,。但是僅是這樣的教學方式能使學生喜歡上語文閱讀嗎,？在課堂教學中引用多媒體教學方式，學生喜歡的僅是課堂中活躍的氣氛,，并且通過觀看視頻等給學生帶來精神上的放松,，并不是真正喜歡語文閱讀,。

第二，應(yīng)用多媒體的教學方式將文字轉(zhuǎn)換成清晰的圖像,，但是轉(zhuǎn)換過程中，失去語文教學的本體性,，并且文學作品的性質(zhì)發(fā)生了改變,。

學生在學習語文閱讀的過程中都認為文字閱讀非常乏味，長期接觸便會導致逆反心理,，教師在教學過程中應(yīng)該利用多媒體技術(shù)將文字轉(zhuǎn)換成圖像,，提高學生的閱讀興趣。并且語文閱讀教學過程中,，大部分課文都有難點,，因此通過多媒體教學的直觀性，能很好地解決這一問題,。

第三,，老師在教學過程中經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)的便利條件下載大量通俗課件為學生授課，對語文閱讀教學質(zhì)量予以很大影響,。

語文閱讀的性質(zhì)是課本中的知識無法被替代,，如果學生不用心閱讀，就不會有任何收獲,，并且語文閱讀應(yīng)該誦讀,，加深對課文的理解，但是多媒體不能達到這樣的效果,。

教學過程中應(yīng)用多媒體教學模式無法遵循閱讀教學規(guī)律,。語文閱讀的關(guān)鍵在于文字，利用多媒體教學模式,，將文字轉(zhuǎn)換成圖像,，那么學生學習語文閱讀的意義就發(fā)生了改變，并且學生對圖像的觀看直觀會限制思維方式,。

第四,，在教學過程中引入多媒體技術(shù)，使教學內(nèi)容形成正確概念,，但是學習過程語文閱讀中大部分內(nèi)容是無法被改變的,。引用多媒體技術(shù)對學生背誦相關(guān)概念有所幫助，語文閱讀的相關(guān)知識需要學生背誦,。從學生角度分析,，老師的說教與具體又形象的事物相比，學生比較容易接受后者,，老師利用多媒體教學,，學生可以更快速地對概念形成正確認識。例如：以課文《我國古代的馬車》為例，課文中大部分概念都非常抽象,，所以教學過程中老師可以選取一些電視及電影當中的情節(jié),，從而制作成課件為學生演示，使學生對課文當中的概念有全面認識,。

教學過程中引入多媒體教學模式對知識性方面的內(nèi)容是有優(yōu)勢的,，但是對語文閱讀學科教學來說關(guān)鍵不是學生對知識的掌握，而是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力,、想象力,，教學過程中大量引入多媒體教學模式，學生只會跟著教學課件學習,，創(chuàng)造力,、想象力無法得到良好展現(xiàn)。語文閱讀當中的語言都是值得學生回味的,，并且能激發(fā)學生的創(chuàng)造力,、想象力?？偟膩碚f,，教學過程中應(yīng)該合理運用多媒體技術(shù)，應(yīng)該全面考慮,，學會取長補短,，從而利用多媒體技術(shù)更好地為學生服務(wù)，提高學生的語文閱讀綜合素養(yǎng),。

第一,，高中語文閱讀進行教學反思能提升教師教學水平，高中語文教師應(yīng)根據(jù)自身教學模式及教學思想進行反思,，充分意識到教學中具有的不足,，教師應(yīng)適應(yīng)時代發(fā)展，不斷學習應(yīng)用信息技術(shù),，使其為高中語文教學所用,。多媒體課件內(nèi)容需要教師花費更多心思籌備，使其既能達到教學目的,，又能有效激發(fā)學生語文閱讀興趣,。

第二，高中語文閱讀進行教學反思能促使教師形成獨有的教學特點,，語文閱讀老師根據(jù)教學反思,，積極對教學模式進行分析，并且在教學中加以實踐,。通過良性循環(huán)逐漸形成獨有的教學模式,，有助于提高教學效率,，提高學生語文閱讀興趣。

第三,，拓寬師生知識面,，利用多媒體有效拓展課堂內(nèi)容，擴大學生及教師知識面,，使其多了解課外內(nèi)容,。

綜上所述，信息技術(shù)應(yīng)用于高中語文閱讀教學中能有效激發(fā)學生閱讀興趣,，有效提高學生閱讀水平，但還有很多不足之處需要教育人士不斷完善與改進,。要想更好地發(fā)展高中語文閱讀教學,，教師應(yīng)不斷學習引進多媒體新技術(shù)，還應(yīng)合理,、科學利用,，有效激發(fā)學生閱讀興趣的同時，使學生更了解文章內(nèi)涵,。

高中信息技術(shù)教學反思隨筆 高中信息技術(shù)教學反思與總結(jié)篇九

信息技術(shù)課堂教學過程中,不僅要營造好的課堂氣氛,還要調(diào)動學生的主觀能動性,讓學生自主探究,還要注重學生綜合處理信息的能力的培養(yǎng),強調(diào)以學生為主體的信息收集,處理和應(yīng)用的實踐活動,為信息技術(shù)教學營造"寬松,主動,愉悅"的學習氛圍,使學生在快樂中活動,在活動中學習,在學習中創(chuàng)造.現(xiàn)淺談如下小學信息技術(shù)教學設(shè)計的幾點體會:

我們知道,信息技術(shù)教的基本原則之一是直觀性,許有關(guān)信息技術(shù)基本知識與操作技能,僅憑老師的口述,學生難以形成準確的概念,因此,在信息技術(shù)教學中,教師的講授應(yīng)精心選擇使用多媒體數(shù)據(jù),豐富學生的感性認識,并在此基礎(chǔ)上得出正確的結(jié)論,使教學取得最佳效果.創(chuàng)造民主,輕松的教學氛圍.激發(fā)學生學習興趣,調(diào)動他們學習的積極性.

在信息技術(shù)教學中鼓勵學生用自己的頭腦去獲得知識,重視學生的學習主動性,不要把學生當作學習的被動的接受者.其教學設(shè)計為:簡述操作要領(lǐng)→操作嘗試→啟發(fā)引導→操作學習→反饋指導→鞏固練習→歸納總結(jié)的教學設(shè)計.這種教學方法,一是使學生掌握知識和技能,二是發(fā)展學生的智力.如在學習word制作表格時,學生學起來很簡單.但是否很簡單,通過布置一個任務(wù)(制作課程表),學習效果就一目了然了.至于鞏固練習和歸納總結(jié),道理是很顯然的.這充分體現(xiàn)"教師為主導,學生為主體"教師的教學與學生的操作時間密切結(jié)合的教學設(shè)計.

在信息技術(shù)教學過程中,老師先布置任務(wù),學生通過完成任務(wù)來自主的參與教學,這樣可以培養(yǎng)學生必要的社會性品質(zhì);有利于建立良好的教學人際關(guān)系,使學生真正成為教學的`主人;可以使課堂充滿活力,使教學質(zhì)量得到提高,使學生智力得到較好的發(fā)展.例如布置任務(wù):應(yīng)用frontpage軟件制作個人網(wǎng)頁,鏈入班級主頁.在大多數(shù)學生基本完成任務(wù)后,從學生制作的網(wǎng)頁中挑選出有代表性的作品.由學生自己介紹演示,然后讓學生互相討論,發(fā)表意見,看法,實現(xiàn)相互交流,學習的目的.教師在此過程中以實現(xiàn)預(yù)定的教學目標為目的,適當?shù)囊龑в懻摲较?讓學生在參與中學會學習,主動研究,在參與中學會學習,學會創(chuàng)新,并通過師生交流的互動作用和情境探索的學習,達到自主構(gòu)建知識的目的,實現(xiàn)學生主動發(fā)展的目標

高中信息技術(shù)教學反思隨筆 高中信息技術(shù)教學反思與總結(jié)篇十

隨著當今社會科技水平的迅猛發(fā)展,，信息技術(shù)已廣泛應(yīng)用于社會各個領(lǐng)域當中，為了在高中普及信息技術(shù)知識,，提高學生的信息技術(shù)掌握水平,，信息技術(shù)已成為高中單獨開設(shè)的一門必修學科。本文從新課程標準入手,，結(jié)合教學工作實踐,，分析了高中信息技術(shù)教育教學方面存在的問題，并探討了如何完善信息技術(shù)教學的對策,。

信息技術(shù)教學,；教學模式；反思

當今社會的發(fā)展實際上是信息技術(shù)水平的發(fā)展,，各式各樣的電子產(chǎn)品逐漸融入我們的生活,，成為生活不可分割的一部分。在這樣的時代背景下,，信息技術(shù)教育日益重要,，開設(shè)課目順理成章，培養(yǎng)熟練掌握新興科技能力的人才是當前信息技術(shù)教育的重中之重,。信息技術(shù)教學是一門新興學科,，課堂教學模式多種多樣，尚未形成成熟固定的教學體系,，教師在該課程的教學實踐中無章可循,，仍然處于探索階段,。此間利弊眾說紛紜，雖然課程教授不必循規(guī)蹈矩,，但是在未知道路摸索前進難免會出現(xiàn)偏差,。關(guān)鍵是教師如何把握，優(yōu)勢作用發(fā)揮得當,，就會使高中的信息技術(shù)教學更加充滿生機和活力,。新課改中明確提出高中信息技術(shù)教育的目的旨在提升學生的綜合信息素養(yǎng)，以促進學生素質(zhì)的全面提高,。高中信息技術(shù)已經(jīng)成為一門必修課程,，成為會考學科。但信息技術(shù)的實際教學當中存在著諸多問題,，為教師教學設(shè)立了重重難關(guān)，如何有效解決這些問題是信息技術(shù)教學是否能學以致用的關(guān)鍵,。

高中信息技術(shù)教育有別于其他早已成型的傳統(tǒng)學科,，是一項面向未來的現(xiàn)代化教育學科，是處于發(fā)展中的學科,。尤其在我國,，信息技術(shù)學科就像未經(jīng)雕琢的璞玉一樣光芒內(nèi)斂，需要精心雕琢才能光芒萬丈,。

２．１教學體系不完善：在我國,，由于信息技術(shù)課程開設(shè)時間不長，這一新興學科在教研方面明顯落后于西方發(fā)達國家,，尚未能形成適合本學科特點的.完整教學體系,。這一學科的師資力量也過于單薄，教師在教學過程中套用其它學科教學模式的現(xiàn)象十分普遍,。舊有的教學模式很難滿足信息技術(shù)學科教學的要求,，也無法適應(yīng)其過快的發(fā)展速度，種種矛盾嚴重影響了該學科教學質(zhì)量和發(fā)展速度,。目前高中信息技術(shù)教育模式的不足主要體現(xiàn)在以下三方面,。

２．２學生知識水平存在差異：信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，各種高新科技產(chǎn)品的更新?lián)Q代過于頻繁,，這使得信息技術(shù)教材不斷更換,，但始終不可能與信息技術(shù)的發(fā)展同步，導致學生獲得得教學信息相對滯后,。改革開放以來,，我國經(jīng)濟的發(fā)展一路高歌猛進，人民生活水平水漲船高,，家中有電腦,，兜中有手機早已不是什么稀奇事,。當代的高中生或多或少都接觸過多年的科技產(chǎn)品，但由于都是日常生活中的接觸,，沒有正規(guī)的理念和系統(tǒng)的學習,，學生的技術(shù)水平參差不齊，教材中的一些內(nèi)容有的學生早已經(jīng)熟練掌握,，一些學生又從未接觸過,，面對這樣的現(xiàn)狀，信息技術(shù)教師首先要做的就是了解學生的知識水平現(xiàn)狀,，準確地把握各階段教學內(nèi)容,，把握知識的廣度和深度。

２．３學生學習缺乏主動性：被學生認知的時間短,、普及快是信息技術(shù)教學的重要特點,，高中學生對新鮮事物的理解和接受最快，剛一接觸這門學科,，興趣油然而增。但是在具體的課堂教學中,，學生的表現(xiàn)卻會令老師大失所望,，大部分學生對電腦的印象始終停留在娛樂上，真正去學習系統(tǒng)的信息知識和規(guī)范化操作時,，新鮮感過后便興趣大減,。信息技術(shù)作為一門會考科目，不能引起學生的重視,，相當一部分學生學習態(tài)度不端正,，學習興趣不濃厚，缺乏積極性和主動性,。

３．１教師水平的高低是影響教學質(zhì)量的重要因素,。目前，多數(shù)高中的信息技術(shù)課程都是由師范類計算機專業(yè)本科生擔任教師,，盡管他們受過系統(tǒng)的信息技術(shù)教育,、具有較強的專業(yè)技能，但幾乎都是教學經(jīng)驗很少的年輕教師,，且沒有固定成型的教學模式供他們借鑒,，所以他們只能在實踐中不斷摸索和感悟，其難度可想而知,。新課程培訓在新課改中起著不可忽視的重要作用,，對此，各級教育部門應(yīng)對他們進行系統(tǒng)的培訓活動,。教師應(yīng)借此機會借鑒其他學科成功的教學模式,，探索適合自己學科的模式,。學校方面應(yīng)采用以老帶新的方式，條件許可的可以結(jié)合本校實際情況編寫校本課程,、組織優(yōu)質(zhì)課等多種教研方式,，努力探索適合各校信息技術(shù)課教學的模式。

３．２聯(lián)系理論知識,，重視生活實踐：信息技術(shù)教學的出現(xiàn)和發(fā)展沖擊著傳統(tǒng)的以教師為中心,、以教材為工具的單向的、灌輸式的課程教學模式,。信息技術(shù)課是一門知識性與技能性相輔相成的工具課程,。信息技術(shù)課程的學習應(yīng)強調(diào)研究性、自主性和協(xié)作性,。課程的目的不止是要教會學生學習一門技術(shù),，而且要讓學生在今后的學習生活中進一步利用這門技術(shù)。

信息技術(shù)教學具有形象,、直觀,、趣味、多樣等許多特點,，對沿襲多年的“一言堂”教學模式是一次重大突破,。教師要充分利用這一優(yōu)勢，轉(zhuǎn)變教育思想,，嘗試創(chuàng)新教法,，充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，從而大大提高課堂教學效率,，堅持以素質(zhì)教育為本,，全面提高學生的素質(zhì)，培養(yǎng)多方面發(fā)展的高素質(zhì)人才,。

高中信息技術(shù)教學反思隨筆 高中信息技術(shù)教學反思與總結(jié)篇十一

在實際的教學過程中,，我發(fā)現(xiàn)我們的課堂教學與學生的需求還有相當大的差別。從對高二學生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn),，學生對于信息技術(shù)課的興趣比其他學科要高得多,。但無論是我們的教學內(nèi)容還是我們的教學方法，學生都不太滿意,，反映出我們的課堂教學效果還很不理想,。一是教學內(nèi)容上，眾口難調(diào),，二是教學方法上,，感受不一。究其原因是多方面的,，如:學生的計算機知識參差不齊,，使教學內(nèi)容難以適合每一位學生,；學生喜歡操作性強的東西，而對教師教授的理論性內(nèi)容不大感興趣;學生喜歡自由自在的學習和游戲,，對于教師安排的任務(wù)缺乏完成動力等等,。如何才能更充分地調(diào)動學生的積極性，更好地實現(xiàn)我們的教學目標,，培養(yǎng)學生一定的信息能力以解決自身生存中所遇到信息問題,，適應(yīng)社會的需求呢？這需要我們教師花更大的努力,，不斷探索,，找到一套適合學生特點的教學方法。在這幾年的教學實踐中,，我做了以下探索,。

一、調(diào)整教學內(nèi)容,，激發(fā)學習興趣

興趣越大,，則學習的動力越大，學習的效果就越好,。如果教學內(nèi)容跟著課本走,，內(nèi)容過于簡單，知識面窄,，重復(fù)性多。學生很容易產(chǎn)生枯燥的消極想法,，所以在教學法過程中,，適當?shù)恼{(diào)整教學內(nèi)容，簡單的知識內(nèi)容我則采取了自學和學生獨立制作的方法,，盡量做到“精講多練”,、“學生講，輔助指導”,、“讓學生自主學習”等方法,。在最后的作品展示課上，同學們積極思考發(fā)現(xiàn)自己作品的不足之處,，并能通過觀看其他優(yōu)秀作品找到完善之法,。對學生作品，應(yīng)多鼓勵,、欣賞,、贊揚學，讓學生體驗成功感,。用這種方法,，可以激發(fā)學生的學習興趣,，大大提高了教學效率。

二,、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍,，推進分層教學

因為農(nóng)村中學的學生，基礎(chǔ)參差不齊,，有的學生基礎(chǔ)較好,，有的學生基礎(chǔ)很差，基礎(chǔ)好的學生,，在老師還沒講完時就會操作了,，而基礎(chǔ)差的學生總是害怕操作，不愿意動手,。信息技術(shù)教學的實踐讓我懂得,，堅持鼓勵和誘導相結(jié)合，排除學生學習中各種心理障礙,，克服學生的畏難情緒,，創(chuàng)設(shè)和諧的學習氛圍，是保持他們學習情趣的有效手段,。于是,，根據(jù)學生實際，每班在分組的基礎(chǔ)上,，我讓幾位基礎(chǔ)好的先掌握的同學當"小老師",，把他們分到各組去，這樣即可以減輕教師逐個輔導學生的壓力,，也使"小老師"們得到鍛煉,，使他們分析、解決問題的能力 1

得到提高,，同時還克服了部分學生因怕問老師問題而舉步不前的現(xiàn)象,，從而使所有的學生各得其所。在這種分組情況下,，教師并沒有失去作用,，我們正好可以集中精力去輔導個別的計算機"特困生"，使他們以最快的速度提高計算機操作水平,。同時,，在同學互相輔導學習中增進了感情，了解到合作的重要性,，創(chuàng)造出合作學習的和諧氛圍,。

三、巧妙設(shè)計教學任務(wù)，采用任務(wù)驅(qū)動式的教學過程

在教學過程中,，我們應(yīng)該認真鉆研教材,認真?zhèn)湔n,圍繞相應(yīng)的知識點多搜集一些相關(guān)的資料,，從而巧妙地設(shè)計教學任務(wù)，將每一個任務(wù)都設(shè)計的明確,、合理,、科學,將所要傳授的各個知識點蘊含于各個任務(wù)中，將每一個學習模塊的內(nèi)容分解為一個個容易掌握的“任務(wù)”,。讓學生完成了相應(yīng)的任務(wù)后,，從而也掌握了需要接受的知識。讓學生帶著真實的任務(wù)學習,，從而讓學生擁有學習真正主動權(quán),。教師在教學過程中,也要注意引導學生去完成一系列由簡到繁、由易到難,、循序漸進地提出由表及里,、逐層深入的學習途徑，便于學生循序漸進地學習信息技術(shù)的知識和技能,。從而保證教學目標順利完成,，讓他們嘗到學習的樂趣,滿足他們的成就感,讓每一個學生都能體驗到成功的喜悅。

四,、聯(lián)系生活,，發(fā)揮學生主體作用

對于計算機教學，一定要聯(lián)系生活實際,，發(fā)揮學生的主體作用,，把課堂還給學生。教師要做學生學習的引路人,，鼓勵學生創(chuàng)新思維,，引導學生自己去探索、去鉆研,，讓學生成為學習的真正主人,，充分發(fā)揮他們在學習過程中的主動性,、積極性和創(chuàng)造性,。如:學習excel軟件時，我用到了數(shù)據(jù)搜集的方法,。在有了兩節(jié)課的學習的基礎(chǔ)上,，我動員同學們制作一份《個人消費統(tǒng)計表》，分析自己的生活費都花在了什么方面,，哪些方面是可取的,，哪些方面是不應(yīng)該花消的，然后計算出總開支。在這個數(shù)據(jù)的搜集過程當中,，同學們用了一個星期的時間關(guān)注自身的生活消費支出,，從文具、伙食,、交通,、其他方面的費用入手實事求是地、認真地制作了《每周個人消費統(tǒng)計表》,。完成了表格的數(shù)據(jù)計算,，并且有的同學主動算出各個方面所占的比例。教材上的知識的到充分的發(fā)揮,，還有的同學給表格加上了生動的圖片或者是美麗的背景圖片,，從而結(jié)合了前面所學的在文檔中插入圖片的.知識，完成了表格中圖片的插入和背景的設(shè)置,，完美了表格的界面,，豐富了自己的知識。數(shù)據(jù)出來后,，課堂上同學們還互相比較誰花的多,、誰最節(jié)省，認真

分析那里的是該花的,、那里是該省的,，然后制定出一份《日后花費計劃清單》。從這樣的一節(jié)課中,，學生學習到的不僅是簡單的“excel制作表格”,，還包括了多個軟件的綜合應(yīng)用，涉及到一個操作技巧在多個軟件中的不同使用,，達到共同的目的(圖片的插入和背景的設(shè)置),，修飾美化版面。他們不僅深入地掌握了該項操作的技巧,，還發(fā)揮主觀能動性,，提高了舉一反三觸類旁通的能力。通過本次課的學習,，真正讓學生們成為課堂的主人,，變被動學習為主動學習,，從而能取到事半功倍的效果。更多的教會了學生們對信息的獲取、分析,、加工,，并給出分析結(jié)果的能力,，可謂收獲頗豐,。

五,、加強教學評價，多肯定學生

教學評價一般在教學過程中使用較多,，特別是在學生自由創(chuàng)作過程中,，我們對于學生的活動給予恰當?shù)脑u價，可以激發(fā)學生的創(chuàng)作意識,，促進學生更主動地學生,，參與到課堂教學中，掌握教學內(nèi)容,，達到良好教學效果,。也使學生更客觀地評價別人的作品。讓不同水平的學生在活動中都能有所發(fā)揮和創(chuàng)新,。

作為信息技術(shù)教師,，必須根據(jù)環(huán)境，注重知識應(yīng)用的綜合學習,，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學水平,，不斷摸索總結(jié)，才能達到理想的教學效果,，進而實現(xiàn)信息技術(shù)教育的總體目標,，提高課堂教學效率和質(zhì)量，適應(yīng)時代的要求,！

高中信息技術(shù)教學反思隨筆 高中信息技術(shù)教學反思與總結(jié)篇十二

筆者在交流時發(fā)現(xiàn),，信息技術(shù)教師都有一個共同的感受，即認為：信息技術(shù)基礎(chǔ)部分,，教材比以前有很大進步,，內(nèi)容豐富，涉及知識面廣,，與學生學習,、生活結(jié)合密切，許多內(nèi)容都能引起學生興趣,、激發(fā)學習熱情,。可是當課程進行了一半時,，就我的見聞,，一線教師普遍反映這個課更難把握。

面對新課程我們該怎么辦,？很多東西都需要我們自己摸著石頭過河,，同時一步一步總結(jié)經(jīng)驗教訓,。

在新課程開始前,，我曾研讀信息技術(shù)新課程標準和新課程學習指導綱要，并撰寫了《試論信息技術(shù)課的技術(shù)定位》一文，對新課程的定位和培養(yǎng)目標進行了初步探討,，下面就以兩個結(jié)論開始本文,。

信息技術(shù)課的課程定位：普通高中新課程標準中，把課程分為學術(shù)性課程與技術(shù)性課程,。技術(shù)在新課標八個學習領(lǐng)域中是一個基礎(chǔ)的學習領(lǐng)域,，而信息技術(shù)是其中最能反映先進科學技術(shù)的課程，這是信息技術(shù)課在新課程體系中的基本定位,。

信息技術(shù)課的培養(yǎng)目標：信息技術(shù)課是技術(shù)課,，目的是培養(yǎng)學生技能。同時這種技能不是計算機本身,，而是使用計算機去處理信息的技術(shù)和能力,，是適應(yīng)信息化社會的必備技能。高中的信息技術(shù)課不是專業(yè)的計算機課,。高中技術(shù)性課程與學術(shù)性課程協(xié)調(diào)配合,，最終的培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和實踐能力的，適應(yīng)信息時代的發(fā)展需要的合格的公民,。

我認為認清本學科在新課程中的地位,，和本學科的培養(yǎng)目標非常重要。他是我們進行教育,、教學,、教研的根本指南。

根據(jù)以上的定位和培養(yǎng)目標,，結(jié)合現(xiàn)階段自己教學中存在的問題,，來談?wù)劮此肌?/p>

信息技術(shù)基礎(chǔ)部分涉及內(nèi)容多，如：程序設(shè)計,、統(tǒng)計圖表,、視音頻編輯、信息的集成,、圖像數(shù)字化加工,、文本信息的加工等多個方面多個層次內(nèi)容。涉及軟件也非常多,，如：word,、excel、pointpower,、visualbasic,、acdsee、cooledit,、photoshop,、dreamweaver,、flash、flashget等幾十個軟件,。比如vb過去是用一個學年的2/3時間來學習的,，word過去是用1/3學年學習。如果還用過去的方法,，按照過去的難度一步步來教,，其他不說，就時間上顯然不夠,。如果簡單降低難度,，每個內(nèi)容、每個軟件,，都走馬觀花一樣,，讓學生隨便用用，淺嘗輒止,，則顯然實現(xiàn)不了教學目標,。我認為可以采取的策略是，核心內(nèi)容不降低難度,，而把一些細節(jié)部分一筆帶過,，我稱為“忽略技術(shù)細節(jié)”的策略。

為什么可以忽略技術(shù)細節(jié),？這個問題比較麻煩,，簡單說，首先就是根本上認為技術(shù)思想重于技術(shù)細節(jié),；其次就是細節(jié)的技術(shù)比較容易獲得幫助,；最后就是技術(shù)細節(jié)隨著技術(shù)發(fā)展，變化最快,。

舉例：vb程序設(shè)計,。基礎(chǔ)部分中這一內(nèi)容,，一定要讓學生感受到通過程序可以進行自動化信息處理,，這個是關(guān)鍵。至于里面的排序算法,、界面設(shè)計,、面向?qū)ο蟮睦斫獾榷际谴我獌?nèi)容。關(guān)鍵是能讓學生感受到,，通過程序可以實現(xiàn)自動化信息處理,，程序設(shè)計的目的讓計算機高效完成信息處理，并在學習過程中,，大致了解程序設(shè)計的步驟就可以了,。所以把一個學期的課用三節(jié)上,，就必須剪除繁瑣的基本知識，建立好良好的學習環(huán)境,，以讓學生跳出具體技術(shù)的框框條條，直接進入核心內(nèi)容學習,。

學生是學習的主體,，主體性的發(fā)揮非常重要，一定要避免教師滿堂灌,，要啟發(fā)學生多思考,，多討論，多嘗試,，多動手,。不能以講代思，不能僅僅讓學生停留在照貓畫虎的模仿層次,。

舉例：excle中的圖表加工,。這里的核心內(nèi)容是如何用直觀的、形象的圖表去表示數(shù)據(jù),。因此教學一定要圍繞讀懂圖表,，并在此基礎(chǔ)上學會選擇合適的圖表去展示數(shù)據(jù)信息來開展。我認為這個圖表應(yīng)該先在頭腦中建立,，然后才是通過工具（計算機,、excel軟件）來幫助分析和表達某種信息。

這就要求教學中分析數(shù)據(jù)處理的需求,，組織討論,，加強引導。

要發(fā)揮學生的主動性,，還要特別注意幫助系統(tǒng)的支持,、小組協(xié)助的培養(yǎng)，也就是我們通常說的學習環(huán)境的建設(shè),。特別是幫助系統(tǒng)的`支持,，我認為在教師備課時候要特別注意。因為新課程內(nèi)容面廣,、難度大,，如果沒有很好的幫助機制，僅僅靠老師主導課堂,，學生必須跟教師走,，那樣的學習一定是低效率的。幫助系統(tǒng)可以是文檔資料,、網(wǎng)頁鏈接,、動畫,、錄像、還有教材的使用等,。檢查自己有沒有好的幫助系統(tǒng),，只要留心觀察完成任務(wù)階段，學生是不是一直舉手詢問就可以了,。如果一堂課下來,，自己累得疲于奔命，恨不得分成三頭六臂去解決學生各種各樣的簡單問題,，這不是學生笨,，這是自己幫助系統(tǒng)沒建好。

怎樣評價才有效,，怎么評價才能做到激勵學生,？充分發(fā)揮評價的導向作用，這一課題很值得研究,。新課程的評價體系是多樣的,，有學生自己的評價、有同學之間的評價,、有教師的評價,、還有考核的評價、社會的評價等,。學生完成了一個任務(wù),，越多人注意到他，給予的評價越多,，那么學生的學習積極性就越好,，責任感就越強。因此在教學中我們要創(chuàng)造條件的不斷的給予學生各種形式的評價,。在營造評價氛圍的同時,，我們就在培養(yǎng)學生的合作能力、溝通能力,、表達能力,，就在養(yǎng)成他們的責任感，就在建立他們的自信,，也就鞏固了基礎(chǔ)的知識和基本技能,。更進一步說，信息技術(shù)學的好不好,，非常關(guān)鍵是學生能不能學會有效的交流,、表達，因為信息技術(shù)本身的目的就是為了交流、表達,，這是學科能力核心中的核心,，而加強評價是提高交流能力的有效手段。

信息技術(shù)是技術(shù)的課程,，但是怎么理解這個技術(shù),？不是雕蟲小技的技術(shù)。所以有中科院的秦伯益院士說新課改要“文理交融,，多元并舉”,，是大技術(shù)，大思想的培養(yǎng),。不站那么高,，就我們學科而言,，簡單說就是要用技術(shù)思想去引領(lǐng)具體的技術(shù)實踐,。

舉例圖像數(shù)字化加工。圖像加工,，有許多概念,，如圖層、蒙板,、顏色曲線等,。如果僅僅通過一個個實例，手把手教,，要學生學會用選擇區(qū)域,，用圖層，用蒙板等都不難,。但是一旦有新的問題學生就會茫然,。因為他不知道什么時候需要用什么技術(shù)去做。為什么這樣表達,？這樣處理,？這里面的思想學生會不會把握？這些其實才是技術(shù)的關(guān)鍵,。在信息技術(shù)領(lǐng)域,，其實主要不是會不會做，而是知不知道要做什么的問題,。就圖像加工而言,，學會分析，比較,，找到更好的方法來完成圖片信息的加工表達,，這是圖像數(shù)字化的關(guān)鍵。其實這就是技術(shù)思想問題，他是技術(shù)的基礎(chǔ),，也是技術(shù)提高的原動力,。

基本的技術(shù)中，當然也有很多是熟悉鼠標左鍵,、右鍵,、拖拉，鍵盤的組合鍵,、軟件的界面,、軟件的功能等低層次的技術(shù)。這些技術(shù)的學習,，一方面要提供更多的有效的幫助,，另一方面要復(fù)合到其它綜合任務(wù)去學習把握。教學中要避免為了技術(shù)而技術(shù),，在作品制作階段去拼湊技術(shù),、機械的疊加效果，引導學生制作一些沒有思想作品的現(xiàn)象出現(xiàn),。

時間分配的問題在信息技術(shù)學科顯得尤為重要,。因為按照課標要求是30％上機、70％上課,，盡量多上機,。教學中覺得這個要求真要落實很難。原因主要有二,，其一是學校的硬件配置,，就全國而言，不可能全部的計算機課都在機房上,。其二是教學實際情況,，一些理論性強的問題需要討論和講授，機房環(huán)境較難控制,，不適合講授和組織討論,。個人認為“盡量多上機”的認識是不正確的，要注意矯枉過正的傾向,，因為實踐是要理論基礎(chǔ)的,，有些內(nèi)容還是適合講授的。特別要防止課堂都在機房,，控制不了學生,，完全放任自由的現(xiàn)象出現(xiàn)。

實踐中我做了這樣的分配,，一節(jié)理論課,，一節(jié)上機課，基本按照這樣的比率來上課。一個學期下來,，發(fā)現(xiàn)效果比較好,。在理論課上，注意講課時間控制在1/2,，組織看書,，引導討論，請學生小組上講臺完成任務(wù)等實踐控制在1/2,。在上機實踐課上,，教師講授時間1/3左右，包括引入,、布置任務(wù),、小節(jié)。1/3時間讓上機學生完成任務(wù),。1/3時間組織討論,，評價，完善任務(wù),。這樣總的算下來,，課堂上作為教師講課的時間大約是40％,，學生活動和上機的時間大約是60％,，大致黃金分割律，個人認為還是要力求減少講授時間,，爭取做到61.8%的時間給學生活動,。這個比率可能比課標要求美些吧。

一堂好的信息技術(shù)課,，它的節(jié)奏感要強,，而且這種節(jié)奏最好是在學習中與學生一起配合，逐步建立起的一種相對穩(wěn)定的教學習慣,。具體表現(xiàn)就是,，聽課時，學生配合老師認真聽講,，了解任務(wù),，明確技術(shù)關(guān)鍵點；作品制作時候?qū)W生充分利用計算機,，帶著技術(shù)思想,，去完成任務(wù)。制作過程遇到困難,，學生能夠根據(jù)幫助系統(tǒng)獲得快速有效的技術(shù)支持,，準確、快速的完成任務(wù)；在評價交流階段,，欣賞時能夠借鑒別人成功之處,，指出他人作品中可待提高之處。介紹自己作品時能夠大膽,、大方,、自信的把自己制作時的問題和創(chuàng)新點與同學交流。一堂好的信息技術(shù)課一定是技術(shù)信息,、技術(shù)思想,，通過各種信息技術(shù)，做到高效的學習,、有效的表達和充分交流的課。

以上是本人對新課改這一階段教學的反思,，也是自己對新教材,，新課程的初步體驗,。

高中信息技術(shù)教學反思隨筆 高中信息技術(shù)教學反思與總結(jié)篇十三

執(zhí)教高中信息技術(shù)課已經(jīng)有5年了，時間說長不長說短也不短,；現(xiàn)階段新課改正在如火如荼地進行著,，到現(xiàn)在也算是推進了一段時間了,，作為在一線執(zhí)行新課改的教師來說,，喜憂參半,；一方面課堂教學更加關(guān)注學生,，和現(xiàn)實生活聯(lián)系更緊密,，教學內(nèi)容實用性更強,，更加關(guān)注能力；另一方面基于信息技術(shù)學科的特殊性,，課改前的教學方法、模式等都還處于摸索著前進的階段，因此，在新課改的教學實踐中，難免會出現(xiàn)各種難以預(yù)料的問題，還有許多值得反思的地方,。

情景一：學生進入機房打開電腦的第一件事就是登陸qq,，在已經(jīng)說明外網(wǎng)絡(luò)是斷開的情況下，學生直言：不能上qq，那信息課上著還有什么意思啊！——理直氣壯,！

反思：社會各界一直都在進行“學生上網(wǎng)利弊談”,，但不管談?wù)摰慕Y(jié)果如何,，網(wǎng)絡(luò)進入生活是不可回避的事實，而且是時代的需要。網(wǎng)絡(luò)不是洪水猛獸,，它是不可排斥的,，它是工業(yè)時代轉(zhuǎn)入信息時代的標志。我們都知道“學生一旦接觸互聯(lián)網(wǎng)就會被其無窮的魅力所吸引,，通過正確的引導,，網(wǎng)絡(luò)會成為學生的良師益友，然而如果缺乏引導,，學生也會被深陷其中,，不能自拔”，但正確的引導方法是什么,？以往學生是在“兩個世界”中學習,，一個是經(jīng)驗世界，另一個是語言文字世界,，而且現(xiàn)行教育模式使這兩者越來越脫節(jié)（也就是我們所批評的理論脫離實際）,。當代信息技術(shù)正在創(chuàng)造出虛擬的現(xiàn)實世界，這“第三個世界”應(yīng)該成為溝通前兩個世界的重要橋梁,?！皅q”、“聊1

天室”和“論壇”等正是網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)造出來的虛擬社區(qū),，屬于“第三個世界”的,，我們不是要“取締”，而是要“拿來”為教學所用,，促使學生在經(jīng)驗世界和語言文字世界中學習活動與學習經(jīng)驗的整合,，這樣才是積極的做法。

情景二：在學習《信息的加工與處理》的課堂上,，有學生提出這些內(nèi)容在上高中前就已經(jīng)學過了,。

反思：目前我校使用的信息技術(shù)教材是廣東教育出版社出版的《信息技術(shù)基礎(chǔ)》，它是經(jīng)過幾次改版的教材,，但在“微軟培訓班”中兜了很多圈子,。從小學到高中，一部分信息技術(shù)內(nèi)容一直在“螺旋”中重復(fù)著，如果信息技術(shù)課程仍然沿用舊的課程觀,，那么信息技術(shù)課堂上學生無心學習,、被動地“玩”的現(xiàn)象肯定很難被扼制。因而,，運用“新課程觀”來執(zhí)行信息技術(shù)課的教學是我們信息技術(shù)教師面臨的新課題,。新課程觀中強調(diào)的是師生共同創(chuàng)造、開放性,、個性化,、超文本鏈接的課程體系，因而,，讓學生參加到信息技術(shù)課堂的資源建設(shè)和教的活動中,，學生有了學習的自主性，就會自覺地回歸到學習中來,，成為學習的主動者,。

情景三：去年9月份去山東參加觀摩課的聽課活動，其中有位老師教的非常精彩,，但在評課階段就有老師提出教學過程中出現(xiàn)了“任務(wù)分析”,，說是都新課改了，還通過這種“任務(wù)分析”限止學生的思維,。

反思：辯證唯物主義哲學告訴我們,，任何事物的發(fā)展不能割斷歷史。即使是舊事物中也有許多合理的因素,，新事物對舊事物的否定并

不是簡單的一刀兩斷,，而應(yīng)是揚棄。有的教師認為,，新課改就意味著徹底的否定和完全的拋棄,，似乎全面否定與激進更能顯其改革的徹底性。因而在行動上往往全盤否定以前的傳統(tǒng)教育,，例如此情景,。本人覺得不管是什么時候，只要是好的方法,，有效的方法都要繼承下去,，要正確處理好創(chuàng)新和繼承的關(guān)系。難道真要把“游戲式”或“故事式”的自主教學進行到底嗎,？一節(jié)課講一個故事導入,，主題活動時再來一個游戲，課堂小結(jié)時還來一個故事,；如果是這樣,，恐怕這也是“新課改”的悲哀,。

新課程改革確切地說是改善課程的一次嘗試，是課程改革歷史進程中的一個階段,，它需要一個長久的過程,，不可能一蹴而就。新課程改革與實踐“始于心動”,，“成于行動”,。在推進新課程的行程中,，廣大教師對新課改的理念,、方法、內(nèi)容等還處于學習,、理解,、探索階段，在實際操作中仍會遇到許多問題,。作為信息技術(shù)學科教師,，只要我們在教學實踐中有敢于直面問題的勇氣，大膽嘗試,，不斷摸索,，認真分析，就能找到解決問題的方法,。

以上是本人對新課改這一階段中出現(xiàn)的問題的反思,，也是自己對新教材，新課程的初步體驗,。