總結(jié)是對過去一定時期的工作,、學(xué)習(xí)或思想情況進行回顧,、分析，并做出客觀評價的書面材料,，它可使零星的,、膚淺的、表面的感性認(rèn)知上升到全面的,、系統(tǒng)的,、本質(zhì)的理性認(rèn)識上來，讓我們一起認(rèn)真地寫一份總結(jié)吧,?？偨Y(jié)書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇總結(jié)呢,？下面是小編為大家?guī)淼目偨Y(jié)書優(yōu)秀范文,，希望大家可以喜歡。

高中信息技術(shù)教學(xué)反思隨筆 高中信息技術(shù)教學(xué)反思與總結(jié)篇一

“會使用材教”而不是“會教教材”,，也不是“照教材教”。目前,很多老師不適應(yīng)新課程改革,不知如何使用教材進行教學(xué),。我覺得在教學(xué)教程中,，我們應(yīng)該博眾之長，多對教材進行深加工,，然后根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和生活的實際,及時調(diào)整,、增減和整合教材內(nèi)容，得到最適合自己學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計,，同時還應(yīng)該考慮把信息技術(shù)作為其它學(xué)科的平臺,。

例如,在《網(wǎng)上沖浪》一節(jié)中,，我事先要求把學(xué)生把各學(xué)科中的疑難問題收集起來，然后利用搜索引擎,，在internet上找到問題的答案,。再例如，在中圖版高中信息技術(shù)《音頻素材加工》一課,，可將使用的goldwave軟件轉(zhuǎn)變?yōu)楦鼮橹庇^形象的cooledit,，而goldwave留給有興趣的同學(xué)自主研究，這樣有利于教學(xué)的實施,，同時提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,。

總之，要立足實際對教材進行調(diào)整,，使其更加適應(yīng)教學(xué)實際,。同時也不要完全脫離教材,要注意教材的整體框架的科學(xué)性。

1.激發(fā)學(xué)生的興趣,，讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”

興趣是最好的老師,，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，只有產(chǎn)生了濃厚的興趣,，他才會積極,、主動地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，信息技術(shù)課尤為如此,。在講解《圖片處理與加工》一課時,，教學(xué)重難點是photoshop工具的使用，為了完成這一教學(xué)任務(wù),，我以學(xué)生們平時參加活動時的電子照片為素材,，提出了“將不在同一照片中的兩個人合影”的教學(xué)任務(wù)，同學(xué)們一下子就興奮起來,，非常積極地學(xué)習(xí),，課堂效果當(dāng)然不言而喻。在講解《視頻編輯》一課時,，我更是以電影電視節(jié)目片段,、學(xué)生喜歡的音樂以及學(xué)校各大活動視頻為素材，學(xué)生感覺到是身邊的信息,，學(xué)習(xí)的欲望非常強烈,，課堂氣氛也非常活躍,，同學(xué)們不僅輕松地掌握了視頻編輯的基本知識,，而且都能制作出美麗的視頻文件，教學(xué)目標(biāo)順利達成,。

可見,，只有激發(fā)學(xué)生的興趣,，使其充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用，才能真正實現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的質(zhì)的飛躍,。

2. 建立和諧師生關(guān)系,，加強師生情感交流

在教育教學(xué)中，和諧的師生關(guān)系對于激發(fā)學(xué)生的潛能,、使學(xué)生形成積極向上的人生態(tài)勢與情感體驗具有巨大的積極作用,，能為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利條件，反之,，則會對學(xué)生產(chǎn)生極大的消極影響,。因此,在教學(xué)過程中我們必須建立和諧的師生關(guān)系。這就要求我們做到：一是師生平等不以強制的手段強使學(xué)生服從教師的意志,，以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)為主,。實際上就是使學(xué)生們快樂自主地

接受學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)“無所不在的信息”一課時,，我采用了“世界各大洲燈光圖片”展現(xiàn)信息的發(fā)展水平,從課堂一開始就牢牢吸引住學(xué)生,，之后的教學(xué)中又通過幾個小故事展示信息的各個特征，中間又應(yīng)用易于學(xué)生接受的語言進行教學(xué),，整堂課學(xué)生都在快樂中接受學(xué)習(xí),，對比以前采用的強制教學(xué)，效果有了很大提升;二是實時進行師生互動,，構(gòu)成了教學(xué)活動中的正負(fù)反饋機制,。通過反饋可以加深教師對學(xué)生實際的了解，為教學(xué)順利實施奠定良好的基礎(chǔ),。

1.采用合適的教學(xué)方法

教學(xué)過程不是老師或?qū)W生獨自的舞臺,，而是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)提高的舞臺。這就要求老師綜合應(yīng)用相關(guān)的教學(xué)方法,，組織課堂教學(xué)的實施,。例如我在講解《動畫制作》一課時，我除了對動畫的相關(guān)理論知識進行簡單介紹并引導(dǎo)學(xué)生欣賞動畫外,，還采用了主題站的形式,，將幫助信息呈現(xiàn)給學(xué)生，使其具有獨立自主學(xué)習(xí)的空間,，這并不是完全撒手不管,，我還有巡視輔導(dǎo)，有總結(jié)分析和重難點再講解,，這樣的師生互動，比傳統(tǒng)的講練效果更優(yōu),。所以,，我們應(yīng)立足教學(xué)實際,，合理綜合運用各種教學(xué)方法，這樣才會事半功倍,。

2.及時以多種方式進行教學(xué)評價

(1)教師評價：教師一個贊許的微笑,、一個關(guān)注的眼神以及教師本人的學(xué)習(xí)態(tài)度、耐心的輔導(dǎo),、對學(xué)生的信任及期望等都是對學(xué)生默默的激勵,，是一種對學(xué)生無聲的、向上的評價,。同時,，老師也要對學(xué)習(xí)成果及時做出中肯的評價，以鼓勵學(xué)生奮發(fā)上進,。

(2)學(xué)生的自評,、互評：同學(xué)之間的相互激勵和來自自身的激勵同樣不可或缺。課堂上展示學(xué)生的優(yōu)秀作品就是一種激勵學(xué)生的好方法,，無論是對被樹立為榜樣的被展示者,，還是對受同伴鼓舞的其他學(xué)生都是一個很好的激勵。讓學(xué)生最大限度地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中,，并在學(xué)習(xí)過程中體驗成功,，這種來自自身的激勵是對學(xué)生最好的激勵。

總之,，在信息技術(shù)教學(xué)中,，我們只有不斷地努力探索，不斷地反思,、不斷改進我們的教學(xué)行為,，才會使我們的信息技術(shù)課堂充滿生機與活力。

高中信息技術(shù)教學(xué)反思隨筆 高中信息技術(shù)教學(xué)反思與總結(jié)篇二

信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過程不能是機械的知識傳授過程,，而應(yīng)該是一個充滿體驗,、充滿實踐、充滿探究,、充滿創(chuàng)造的過程,。

高中第一節(jié)講信息與信息的特征，基本上是概念與知識的介紹,，缺乏操作技能方面的教學(xué)內(nèi)容,，較難滲透情感態(tài)度與價值觀的教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)以上分析,，如果直接從概念講解入手,，照本宣科進行概念和理論知識的灌輸，學(xué)生往往覺得比較枯燥，很難接受,，不但無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，還會影響到學(xué)生對本課程的興趣。因此必須采取例舉法來講解,，吸引學(xué)生的興趣,，達到教學(xué)效果。

(1)感受生活中的信息,，認(rèn)識普遍存在的信息,，理解信息的含義;

(2)通過實驗總結(jié)信息的基本特征，了解信息對生活和學(xué)習(xí)的重要性,。

(1)了解信息與人類的關(guān)系,，理解信息的概念和基本特征。

(2)了解計算機中數(shù)據(jù)與信息的關(guān)系,，知道信息編碼方法和度量單位,。

(3)了解信息技術(shù)的快速發(fā)展、強化信息意識,。

(1)理解信息的含義和特征,。

(2)理解計算機中表示數(shù)據(jù)的方法。

一,、導(dǎo)入

請同學(xué)們首先一起觀察老師,，說出老師的特征。(學(xué)生討論回答：老師的發(fā)型,、衣服的顏色,，臉型、姿勢等等特征),。通過觀察老師獲得很多關(guān)于老師的信息,。

可見信息就在我們的生活中，在我們的身邊,，在每個人的身上,，在世界的每一個角落里。那么,，信息究竟是什么?信息有哪些作用?這就是我們要解決的問題,。

二、新課講授

1,、信息

展示自然界和人類社會活動的有關(guān)圖片,，請學(xué)生回答通過觀看以上圖片能得到什么信息，看到每一幅圖片都想到了什么,。(展示圖片,，學(xué)生討論并發(fā)言)這些圖片向我們傳達各種各樣的信息。請同學(xué)們討論并說出，除了這些信息,，在我們的生活學(xué)習(xí)中還能夠獲取哪些信息,。

1.1 信息的含義

所謂信息,，是指數(shù)據(jù),、消息所包含的內(nèi)容和意義。在我們學(xué)習(xí),、生活,、工作中都離不開信息，信息無所不在,，無所不有,。

1.2 信息的基本特征

(1)傳遞性。信息的傳遞打破了時間和空間的限制,。

(2)共享性,。信息作為一種資源，通過交流可以由不同個體或群體在同一時間或不同時間共享,。

(3)依附性,。各種信息必須依附一定的媒體介質(zhì)才能夠表現(xiàn)出來，為人們所接收,，并按照某種需要進行處理和存儲,。信息如果經(jīng)過人的思考分析和處理，往往會產(chǎn)生新的`信息,，使信息增值,。

(4)價值相對性。信息使用價值的大小是相對的,，它取決于接收信息者的需求及其對信息的理解,、認(rèn)識和利用的能力。

(5)時效性,。信息會隨著客觀事物的變化而變化,，如果不能反映事物的最新變化狀態(tài)，這的效用就會降低,，一旦超過其“生命周期”,，信息就失去效用，成歷史記錄,。

(6)真?zhèn)涡浴?/p>

5.板書設(shè)計

一,、信息與信息的特征

1、什么是信息

2,、信息的特征是什么

二,、開展活動

三、思考題：

隨著科技的發(fā)展信息的載體也越來越多，那么信息還可以從哪些載體中獲取呢?

6.教學(xué)反思

采用體驗學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)的方式，綜合應(yīng)用言語講解和多媒體課件啟發(fā)學(xué)生,，通過聽案例,、說想法、看課件等活動調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的興趣,，幫助學(xué)生理解信息,、信息特征。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性得到充分體現(xiàn),。從身邊的例子談起,，讓學(xué)生從自己的感性認(rèn)識中去了解信息這個概念，效果比較好,。在討論活動中,，學(xué)生反應(yīng)熱烈，發(fā)表了很多意見,。課后大部分同學(xué)在完成作業(yè)時都比較認(rèn)真,，雖然講得不全面，但培養(yǎng)了學(xué)生獲取加工信息的能力,，初步建立了信息意見!

高中信息技術(shù)教學(xué)反思隨筆 高中信息技術(shù)教學(xué)反思與總結(jié)篇三

信息技術(shù)新課程要求以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨,，強調(diào)通過合作解決實際問題，要充分考慮學(xué)生的個性差異,、充分挖掘?qū)W生的潛力,，實現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展，在此背景下,，信息技術(shù)課應(yīng)采用什么樣的教學(xué)方式,，如何進行教學(xué)呢？以下是我在閱讀關(guān)于高中信息技術(shù)新課改的書籍中得到體會,，現(xiàn)在我就簡單的談一下,。

新課標(biāo)的教學(xué)，我們需要明白教學(xué)面對的問題是什么,？當(dāng)前的教學(xué)在哪些方面體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念,？存在的主要問題是什么？我們?nèi)绾螒?yīng)對這些差異與問題,？

1,、從目標(biāo)到內(nèi)容的質(zhì)變

信息技術(shù)課經(jīng)歷了從程序設(shè)計語言——應(yīng)用軟件的使用——信息素養(yǎng)的過程。在目標(biāo),、內(nèi)容與形式上,，差異也是非常大的,。

（1）第一個問題就是將教學(xué)重點轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)上

新課標(biāo)明確提出以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為總目標(biāo)。也就是說,，在新課標(biāo)下,，我們教學(xué)的重心不能只停留在講解技術(shù)，而是教會學(xué)生在什么情況下選擇什么樣的信息技術(shù)工具和方式（如何對信息進行獲取,、加工,、管理、表達與交流,。）因此,，我們面臨的第一個問題就是轉(zhuǎn)變觀念，將教學(xué)重點轉(zhuǎn)移到如何培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)上,，而不再是操作和技能。

（2）第二個問題就是需要界定學(xué)生的現(xiàn)有知識與技能

新課標(biāo)要求學(xué)生具備一定的信息技術(shù)與應(yīng)用技能,。新課標(biāo)下的教學(xué)就技術(shù)內(nèi)容而言是非零起點,，已經(jīng)假定學(xué)生具備了一定的信息技術(shù)應(yīng)用技能。而在《綱要》中,，小學(xué),、初中的信息技術(shù)課沒有被列為必修課，義務(wù)教育階段又將信息技術(shù)教育放在綜合實踐活動領(lǐng)域,，因此,，我們面對學(xué)生現(xiàn)有基本知識與技能，還需要進一步地分析,。所以,，我們面臨的第二個問題就是需要界定我們的教學(xué)對象已經(jīng)掌握了哪些知識與技能，哪些知識與技能還需要進一步加強,，需要歸納哪些技術(shù)上的方法,。

（3）第三個問題就是教師如何去評價學(xué)生

新課標(biāo)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生評價能力。這個評價不僅僅是對教學(xué)過程,、學(xué)習(xí)結(jié)果的評價,，更重要的是對信息、對信息活動過程與結(jié)果的評價,，是一種判斷能力的培養(yǎng),。因此，我們面臨的第三個問題就是教師如何去評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與結(jié)果,。如何教會學(xué)生對自己與他人的信息活動過程和結(jié)果進行評價,。

縱觀以上問題，欲貫徹落實新課程標(biāo)準(zhǔn),，本人認(rèn)為首先要解決學(xué)生個性差異的.問題,，在具體的教學(xué)過程中,，同時結(jié)合信息技術(shù)課程特點，分層教學(xué)和分組合作學(xué)習(xí)是最適應(yīng)解決個性差異,。

1,、分層教學(xué)

（1）按水平的分層導(dǎo)學(xué)

教學(xué)實施之前，可以采用測試考核,、問卷調(diào)查,、課堂訪談等方式，對學(xué)生信息技術(shù)的起點水平（如操作技能,、應(yīng)用水平等）進行調(diào)查摸底,，以便采取有效措施進行教學(xué)。

按水平高低分成a和b兩層（類）學(xué)生進行教學(xué),，這種分層教學(xué)受很多條件制約,，實施起來不方便。這種以滿足不同層次,、不同學(xué)習(xí)內(nèi)容而進行的按類分班教學(xué)組織形式,，在一定程度上可以解決由于學(xué)生水平差異而帶來的教學(xué)困難，比較適合學(xué)生個性化的發(fā)展的需要,。

（2）課堂上的分層導(dǎo)學(xué)

對于學(xué)生共同學(xué)習(xí)的內(nèi)容（如高中信息技術(shù)必修模塊）,，在關(guān)注學(xué)生水平差異的前提下，課堂上必須通過有效的教學(xué)活動,，確保每位學(xué)生都能達到基本的目標(biāo)水平要求,。但由于學(xué)生個體之間的差別，例如個人的興趣愛好,、習(xí)慣態(tài)度,、能力水平等，課堂上可以采用以下措施來組織教學(xué),。

2,、分組教學(xué)

按水平高低分成a和b兩層（類）學(xué)生，a類（水平高）學(xué)生畢竟只是少數(shù),，因此我把a類學(xué)生分散到b類學(xué)生中,，以每組5－6人進行分組。這樣雖然有差異,，但是優(yōu)劣互補,，有利于小組合作學(xué)習(xí)，共同提高,。

（1）小組合作學(xué)習(xí)

采用異質(zhì)分組方式把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組,，使學(xué)習(xí)小組為達到共同學(xué)習(xí)目標(biāo)而進行協(xié)作式的小組合作學(xué)習(xí)。例如“互助學(xué)習(xí)對子”,，小組內(nèi)2－3人組成“互助學(xué)習(xí)對子”,；小組間兩兩結(jié)成“互助學(xué)習(xí)聯(lián)盟”,；引入適度競爭措施（如評選“優(yōu)秀小組”或“專家組”），形成“小組聯(lián)盟――組內(nèi)（間）競爭”的學(xué)習(xí)機制,。同時可以讓學(xué)有所長的學(xué)生充當(dāng)教師的“小助手”,，同學(xué)的“小老師”，課堂上交流自己的經(jīng)驗和做法,，給水平低的學(xué)生安排“學(xué)生老師”,，讓他們在互幫互學(xué)中共同進步。

高中信息技術(shù)教學(xué)反思隨筆 高中信息技術(shù)教學(xué)反思與總結(jié)篇四

信息技術(shù)課程的設(shè)置要考慮學(xué)生心智發(fā)展水平和不同年齡階段的知識經(jīng)驗和情感需求,。努力創(chuàng)造條件積極利用信息技術(shù)開展各類學(xué)科教學(xué),，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

需要指出的是,，教學(xué)方法應(yīng)以教學(xué)需要為中心,。教學(xué)方法要有針對性；針對學(xué)生的準(zhǔn)備狀態(tài),，教學(xué)內(nèi)容的特點,，具體的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法的適用范圍,，已有的軟硬件條件和教師自身的素質(zhì)條件綜合權(quán)衡，從而選擇和使用合適的教學(xué)方法,，教學(xué)方法要有靈活性,；根據(jù)教學(xué)過程中的各種具體條件及其變化靈活選用教學(xué)方法。教學(xué)方法應(yīng)該多樣化選擇和使用多樣化的教學(xué)方法以豐富教學(xué)過程,，而不是用一種或某幾種教學(xué)方法一教到底,，長期有變化。目的不在于要教師照搬照做,，而在于希望他們能夠參照這些教學(xué)方法積極實踐,，不斷創(chuàng)新。

教學(xué)先讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)本課內(nèi)容,，然后通過上機預(yù)習(xí)各知識點所設(shè)的“學(xué)著做”內(nèi)容,，讓學(xué)生基本了解本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，在這個明確目標(biāo)的驅(qū)動下,，聽教師系統(tǒng)講解新課以理解學(xué)習(xí)這些知識的作用和意義,。然后，分類布置作業(yè)可以讓不同水平的同學(xué)有不同程度的進步,。

在教學(xué)過程中主要采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)理念和分層次教學(xué)方式,。

信息技術(shù)在本次教學(xué)中具有很大優(yōu)勢。第一,，教師通過網(wǎng)絡(luò)教室軟件實現(xiàn)演示法使教學(xué)更加直觀,、清晰,，教師的操作通過網(wǎng)絡(luò)直接傳送到每一臺學(xué)生機上。學(xué)生可清楚看清每一步操作并可在教師的指導(dǎo)下用手邊的鼠標(biāo),、鍵盤模仿,。第二，實現(xiàn)分層次教學(xué)的思想,。教師系統(tǒng)講解保證每一個學(xué)生達到了本課基本要求,。給出足夠的時間讓學(xué)生自己練習(xí)，可以讓學(xué)有余力的同學(xué)超前學(xué)習(xí)新知識或自學(xué)其他軟件,，挖掘其潛在能力,。

信息技術(shù)與其他科目不同，它不受年級或年齡的限制,，只于平時學(xué)習(xí)和實踐有關(guān),，選出幾位比較熟悉word的同學(xué)參與輔導(dǎo)，以照顧到更多的`初學(xué)者,，真正完成教學(xué)目標(biāo),。若能選出特別優(yōu)秀的同學(xué)代替老師講解更好，可調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性,，也培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng),，把信息技術(shù)作為支持學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為學(xué)生以后適用信息社會的學(xué)習(xí),，和生活打下必備的基礎(chǔ),。

教學(xué)方法，就是教師的工作方法,，他憑籍著這些方法,，使學(xué)生精通知識技能和熟練技巧并發(fā)展他們的智力和才能。

在信息技術(shù)教學(xué)中,，不能習(xí)慣性地不厭其煩地對學(xué)生傾其所有,，歷數(shù)菜單，盲目地試圖提高學(xué)生操作菜單的水平,。事實上工具軟件功能豐富,，操作方法多樣的特點根本就不需要點滴不漏的教學(xué)，學(xué)生無需完整的地學(xué)習(xí)所有或大部風(fēng)功能,。學(xué)生通過對”范例”的學(xué)習(xí),，掌握信息技術(shù)的知識及其本質(zhì)，促進學(xué)習(xí)遷移,，并有利于實際應(yīng)用,。比如，在windows操作對象上淡季鼠標(biāo)右鍵一般都回彈出菜單,，能夠方便地執(zhí)行各種命令或進行各種設(shè)置,，在推廣到word等其他軟件一般也有類似的操作規(guī)律,，體會人們常說的”右鍵無處不在”，從而知道其他軟件的學(xué)習(xí)與使用,。

一個好的教學(xué)方法,，不僅影響教學(xué)任務(wù)的完成，也影響著學(xué)生用什么樣的學(xué)習(xí)方法去掌握知識,，影響學(xué)生的智力體力和其他能力的發(fā)展,。相反，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,，用什么樣的方式去學(xué)習(xí)和掌握知識,，也會影響教師教的方法，一種好的學(xué)習(xí)方法,，會影響教師教的方法的改進,，促進教學(xué)任務(wù)的完成。

高中信息技術(shù)教學(xué)反思隨筆 高中信息技術(shù)教學(xué)反思與總結(jié)篇五

隨著二十一世紀(jì)的信息時代的到來,，電腦越來越多地被運用于人們的學(xué)習(xí),、工作與生活中，信息技術(shù)教學(xué)也隨之成為學(xué)校教育的重要內(nèi)容,。尤其是從去年開始,，制定了高中生的信息技術(shù)必須合格，才能參加高考的政策,，提升了信息技術(shù)在學(xué)生中的地位,。

信息技術(shù)課是一門實踐性很強的學(xué)科。信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會計算機的使用,，掌握一些應(yīng)用軟件的基本操作技能，如文字處理軟件,、電子表格處理軟件,、簡單的多媒體制作、網(wǎng)頁制作等,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力,。

我校中學(xué)生大都家中沒有電腦，平時對電腦接觸的也比較少,，那么如何在一周短短的兩節(jié)課中,，讓各個學(xué)生充分地有效地掌握本周所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),，是我在教學(xué)中一直探索的方向,。下面就結(jié)合我的教學(xué)實踐，談?wù)勎业膸c教學(xué)反思,。

一,、從興趣著手,，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)

大多數(shù)學(xué)生接觸電腦，是從游戲開始,。在很多老師的眼里,，固定思維地認(rèn)定打游戲是不好的行為，其實也未然,。學(xué)生愛玩是本性,，一味地去扼殺，只能適得其反,，應(yīng)該利用其興趣適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)習(xí),。就比如在用《金山打字》練打字時，打字是比較枯燥的,，學(xué)生往往會亂打或者偷偷地玩打字游戲,，()那我就利用他們愛玩、好勝的心理,，把全班分成幾個小組,，選定同一篇文章，各個小組進行打字接力比賽。讓學(xué)生從比賽中發(fā)現(xiàn)自己的不足，促使他們自覺得認(rèn)真努力地按照指法去練打字,。

二,、利用直觀教學(xué)，加深知識與技能的掌握

在教學(xué)中有一些專門的術(shù)語和一些理論性很強的概念,，這些都是些枯燥乏味的東西，老師在上面講的很吃力，學(xué)生聽得還是云里霧里得摸不清頭腦,。

我就利用計算機的固有特征，采用形象,、直觀的教學(xué)方法,，幫助學(xué)生加深對計算機知識的理解和記憶，讓學(xué)生通過大量的操作來驗證所學(xué)的知識,，熟練的掌握計算機的基本技能,，在學(xué)生操作的過程中，加強輔導(dǎo),，在通過屏幕監(jiān)視器或巡視的過程中發(fā)現(xiàn)問題并盡快解決問題,。例如在講《認(rèn)識計算機》時，主機內(nèi)部各個部件的形狀與功能通過圖片來看,，還是比較抽象的,，我就打開一部舊電腦，現(xiàn)場實戰(zhàn)講解，學(xué)生可以看清每一個部件的位置,，而且也可以拔插各個部件觀看計算機出現(xiàn)的狀況而了解各個部件在電腦里功能,。

三、精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),，培養(yǎng)學(xué)生探索,、創(chuàng)新的素養(yǎng)

計算機的很多操作不是唯一的，而且也有很大的開放性,。在進行教學(xué)設(shè)計時,，常采用任務(wù)驅(qū)動法，在任務(wù)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓其自主探索,，合作學(xué)習(xí)，真正理解和掌握基本的電腦知識,。比如講文件的“復(fù)制”與“移動”時,，這部分內(nèi)容是比較重要，也是很難掌握的,。我就設(shè)置了一聯(lián)串的任務(wù),，利用菜單欄操作，把文件從一個盤復(fù)制或移動到另一個盤,，通過操作讓學(xué)生掌握兩者的區(qū)別與操作方法,，并讓學(xué)生根據(jù)前面所講的菜單欄與工具欄的關(guān)系，自己探索其他的操作方法,。又如在講word制作電子小報時,，我讓學(xué)生觀看許多獲獎的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生在欣賞中去感知制作優(yōu)美小報的方法,，先剖析每個小報精美處的制作去模仿,，再讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上發(fā)揮想象，創(chuàng)新,、探索,，制作出自己風(fēng)格的作品。

當(dāng)然由于教學(xué)經(jīng)驗的缺乏,，教學(xué)中必然存在不足之處。往往會顧此失彼,，教學(xué)實際與想象產(chǎn)生偏差,，同年級各個班的學(xué)生實際情況又各不同，每個班的學(xué)生學(xué)習(xí)能力又參差不齊,，教學(xué)時很難針對各個班進行各個設(shè)計,，從而造成教學(xué)的偏差。但是一年多的教學(xué)實踐，已讓我認(rèn)識到了在教學(xué)中及時反思的重要性和必要性,，在今后的備課環(huán)節(jié),，我將多多注意分層次教學(xué)有關(guān)的研究探索，改進其他不足,，把課堂教學(xué)做的更好,。并繼續(xù)注重教學(xué)前、中,、后的反思,，不斷提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。

高中信息技術(shù)教學(xué)反思隨筆 高中信息技術(shù)教學(xué)反思與總結(jié)篇六

高中信息技術(shù)新課程要求以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨,，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作解決實際問題的過程和方法,，要充分考慮學(xué)生的身心特點和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律、讓信息技術(shù)貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)規(guī)律,，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,，充分挖掘?qū)W生的潛力，實現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展,。讓學(xué)生在信息的獲取,、加工、管理,、表達與交流,、應(yīng)用的過程中，掌握利用信息技術(shù)解決問題的思想與方法,，為學(xué)生能終生學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ),。在此背景下，信息技術(shù)課應(yīng)如何進行教學(xué)呢,？以下是我閱讀關(guān)于高中信息技術(shù)新課改的書籍和平時的操作實踐中得到的體會,。

新課標(biāo)明確提出以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為總目標(biāo)。也就是說,，在新課標(biāo)下,，我們教學(xué)的重心不能只停留在講解技術(shù)或者某個軟件的使用，而是教會學(xué)生在什么情況下選擇什么樣的信息技術(shù)工具和方式（如何對信息進行獲取,、加工,、管理、表達與交流,。）因此，我們面臨的第一個問題就是轉(zhuǎn)變觀念,，將教學(xué)重點轉(zhuǎn)移到如何培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)上,，而不再是操作和技能。這樣就給教師、學(xué)生和電腦機房設(shè)備提出了更高的要求

（一）教師方面

過去我們可能一個軟件要講一個學(xué)期,，教師只要精心研究這個軟件就夠了,，然而在新課改的要求下，一個學(xué)習(xí)任務(wù)可能用到的信息技術(shù)工具會很多,，也可能會出現(xiàn)學(xué)生選擇各種各樣的信息技術(shù)工具,。這樣也給我們教師提出了更高的要求。準(zhǔn)備一節(jié)課可能要去研究好多軟件,。另一方面,，我們教師設(shè)置學(xué)案時也要有方向，更多的是設(shè)置學(xué)生利用已有的操作技能或者是已學(xué)的信息技術(shù)工具解決實際問題,，以提升學(xué)生的信息技術(shù)方面的素養(yǎng)

（二）學(xué)生方面

新課標(biāo)要求學(xué)生具備一定的信息技術(shù)與應(yīng)用技能,。新課標(biāo)下的教學(xué)內(nèi)容而言是非零起點，已經(jīng)假定學(xué)生具備了一定的信息技術(shù)應(yīng)用技能,。然而,，高一的學(xué)生是來自不同的學(xué)校，又由于不同的學(xué)校對信息技術(shù)的重視程度和開設(shè)情況不一樣,，學(xué)生對信息技術(shù)的掌握情況也就參次不齊,，因此教師在備課時除了充分考慮新課標(biāo)之外，更重要的要考慮學(xué)生實際情況,，學(xué)習(xí)任務(wù)不能太難也不能過于簡單,，太難了學(xué)生會對信息技術(shù)課失取信心，太簡單了又有點浪費時間,。

（三）微機房設(shè)備

工欲善其事必先利其器,，信息技術(shù)課要想做讓學(xué)生真正動起來，微機房必須每一節(jié)都要做充分的準(zhǔn)備,，高一年級是信息技術(shù)基礎(chǔ),，這部分的主要內(nèi)容是信息的獲取、加工,、處理,、交流、發(fā)布,，比如在信息的獲取,、交流、發(fā)布部分就要求微機房必須要有暢通穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)平臺,，信息的加工時學(xué)生可能用的軟件會很多,，比如文本信息的加工工具word、wps等都必須安裝上,。這樣才能保證每一節(jié)課教學(xué)任務(wù)順利完成。

發(fā)揮學(xué)生主體性關(guān)鍵是教師要對自己有準(zhǔn)確的定位。要想使學(xué)生在信息技術(shù)的課堂上真正發(fā)揮主體性,，教師就不能只做知識的傳授者,，更應(yīng)成為引導(dǎo)者、合作者與促進者,，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的.主動性,、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生被看做知識建構(gòu)過程的積極參與者,，許多目標(biāo)和任務(wù)都要學(xué)生主動,、有目的地獲取來實現(xiàn)。

教師是教學(xué)過程的組織者,、指導(dǎo)者和咨詢者,，教師的主導(dǎo)作用可以使教學(xué)過程更加優(yōu)化，是教學(xué)活動中重要的一環(huán),。但不是說就讓學(xué)生在計算機上瞎碰瞎撞,，每一個概念都要學(xué)生自己去建構(gòu)。如果教師對教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)識不深,，就容易誤導(dǎo)學(xué)生甚至限制學(xué)生的思維,，這就不能使學(xué)生的主體性得到正常發(fā)揮。要在教學(xué)實施中發(fā)揮學(xué)生的主體性,，在教學(xué)設(shè)計時就必須了解學(xué)生的情況,，這一情況不單單指學(xué)生的知識基礎(chǔ)，還要了解學(xué)生的層次性和差異性,，了解學(xué)生對不同難度的知識學(xué)習(xí)所適合采用的方式,，了解學(xué)生可能接受該知識的程度，在了解了之后,，所設(shè)計的學(xué)習(xí)目標(biāo)才易達成,。而這都是主體性學(xué)習(xí)中教師居于主導(dǎo)地位而必不可少的環(huán)節(jié)

任務(wù)式教學(xué)針對不同的教學(xué)內(nèi)容，其任務(wù)的含義和完成方式不一樣,。教師根據(jù)教學(xué)進度,，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況，給每節(jié)課制定切合實際的任務(wù),，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)和努力完成教師預(yù)定的任務(wù),。此教學(xué)法多用于信息技術(shù)操作方面的教學(xué)，其核心在于任務(wù)的確定,，任務(wù)定得太多太難,，學(xué)生無法完成;任務(wù)定得太少或太易，則造成時間浪費,。它是教學(xué)成敗的關(guān)鍵,。有些是要求全體學(xué)生都完成的任務(wù),，這主要是指在信息技術(shù)的一些基礎(chǔ)操作中，要求所有學(xué)生都必須掌握的內(nèi)容,，

欲貫徹落實新課程標(biāo)準(zhǔn),，本人認(rèn)為首先要解決學(xué)生個性差異的問題，在具體的教學(xué)過程中,，同時結(jié)合信息技術(shù)課程特點,，異質(zhì)分組，分層優(yōu)化是最適應(yīng)解決個性差異,。

教學(xué)實施之前,，可以采用測試考核、問卷調(diào)查,、課堂訪談等方式,，對學(xué)生信息技術(shù)的起點水平（如操作技能、應(yīng)用水平等）進行調(diào)查摸底,，以便采取有效措施進行教學(xué),。

按水平高低分成a和b兩層（類）學(xué)生，a類（水平高）學(xué)生畢竟只是少數(shù),，因此我把a類學(xué)生分散到b類學(xué)生中,，以每組5－6人進行分組。這樣雖然有差異,，但是優(yōu)劣互補,，有利于小組合作學(xué)習(xí)，共同提高,。在一定程度上也可以解決由于學(xué)生水平差異而帶來的教學(xué)困難,，比較適合學(xué)生個性化。采用異質(zhì)分組方式把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組,，使學(xué)習(xí)小組為達到共同學(xué)習(xí)目標(biāo)而進行協(xié)作式的小組合作學(xué)習(xí),。同時可以讓學(xué)有所長的學(xué)生充當(dāng)教師的“小助手”，同學(xué)的“小老師”,，課堂上交流自己的經(jīng)驗和做法,，給水平低的學(xué)生安排“學(xué)生老師”，讓他們在互幫互學(xué)中共同進步,。

高中信息技術(shù)教學(xué)反思隨筆 高中信息技術(shù)教學(xué)反思與總結(jié)篇七

信息技術(shù)教育,，首先我們應(yīng)著眼于教育，其次才是信息技術(shù),。不管任何一個學(xué)科,，教育是根本目的。信息技術(shù)教育,，就是要教育學(xué)生養(yǎng)成良好的使用信息技術(shù)的習(xí)慣,，在信息技術(shù)的獲取,、加工、管理,、表達和交流中,，掌握信息技能，感受信息文化,，增強信息意識，內(nèi)化信息理論,，培養(yǎng)創(chuàng)新思維,，提高實踐能力。這是只注重培養(yǎng)學(xué)生的計算機操作技能的教師要充分注意的問題,。要在觀念上認(rèn)清計算機教育與信息技術(shù)教育的本質(zhì)區(qū)別,，徹底擺脫信息技術(shù)教育就是計算機技能訓(xùn)練的舊識，使信息技術(shù)教育成為高中教育不可缺少的,、重要的一部分,。這才是高中信息技術(shù)教育發(fā)展的根本方向。

信息技術(shù)課進行得怎樣了,？新的課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo),、理念、內(nèi)容和方法是否已經(jīng)滲透到了信息技術(shù)教學(xué)實踐中,？

從教育行政部門到學(xué)校,，信息技術(shù)課實際不受重視。

一位高中信息技術(shù)教師在某網(wǎng)站的信息技術(shù)教育論壇發(fā)表了一個“信息技術(shù)的悲哀”的帖子,，引起了眾多教師的共鳴,。他們普遍認(rèn)為，受高考指揮棒的影響,，信息技術(shù)在很多學(xué)校不被重視,。甚至有的教師發(fā)出這樣的感慨“我希望高中考電腦，初中考電腦,，小學(xué)也考,。雖然我們會有壓力，但那也是對我們的重視”,。我相信這些話都是教師們感情的自然流露,，不管是抱怨，還是沮喪,，他們希望在教育中體現(xiàn)信息技術(shù)課程的價值,，并通過它體現(xiàn)教師自身的價值。但高考能解決問題嗎,？從現(xiàn)在正在各大信息技術(shù)教育論壇上熱烈討論的“我拿什么拯救你,，高中信息技術(shù)課,？”中，我們似乎讀出了信息技術(shù)教師們的無奈和矛盾心理,。

從教師到學(xué)生,，新課改理念尚未深入人心。

雖然新課標(biāo)已經(jīng)頒布幾年了,，但教師和學(xué)生們對新課標(biāo)的接受過程卻并非想像中的那么順利,。一方面，教師對新課標(biāo)的理解和接受還需時間,。新課標(biāo)將信息素養(yǎng)的培養(yǎng)確定為課程目標(biāo),，改變了原有的“技術(shù)本位”的觀念，使信息技術(shù)教學(xué)理念由原來的混亂走向有序,，從隨意走向規(guī)范,。雖然多數(shù)教師認(rèn)可新課標(biāo)的思想性和前瞻性，對新課改的積極性也很高,，但由于新課改的理念與教師們以往的教學(xué)實踐存在著較大的差異,，信息技術(shù)教師們接受起來遇到很多困難。隨著教師們根據(jù)新課標(biāo)所進行的研究增多,，他們關(guān)注的層面多元化了后,，反而在課堂教學(xué)中常常手忙腳亂、顧此失彼,，組織不起正常的課堂教學(xué)來,。他們期望多一些可供參考的優(yōu)秀教案。由此可見,，對于信息課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與在課堂教學(xué)中的具體貫徹可能還需要一段時間,。另一方面，學(xué)生對新課標(biāo)也存在困惑,。學(xué)生是新課改的受眾,，下面讓我們來聽一下學(xué)生們的聲音：“上了近兩個月的課，感覺上課所學(xué)內(nèi)容大部分在初中和小學(xué)都學(xué)過,，所以大部分課都覺得很無聊,，自己做自己的。有幾節(jié)課講了編程,，個人很感興趣,，第一次感到在信息技術(shù)課學(xué)到東西了，而且是很實用的東西,。希望老師以后多上編程的課,，或其他多媒體制作的內(nèi)容?！辈簧賹W(xué)生反映現(xiàn)在的信息技術(shù)課是“換湯不換藥”,，還沒有改變實質(zhì),，枯燥、無聊而且過于公式化,，學(xué)習(xí)的不是一些已經(jīng)學(xué)過的知識,，就是已經(jīng)被淘汰了的知識，提不起他們學(xué)習(xí)的興趣,。

從小學(xué)到高中,，課程教學(xué)缺乏銜接性。

高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定進一步明確了信息技術(shù)課程在高中的目標(biāo)和任務(wù),，但受到各種因素的影響,，國家尚未出臺小學(xué)和初中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)。這給教材的銜接和整個學(xué)科發(fā)展的系統(tǒng)性,、連貫性造成了困難，缺乏義務(wù)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的支撐,，高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)孤掌難鳴,。

缺乏根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進行的課程建設(shè)，使得各個小學(xué),、初中信息技術(shù)課程開設(shè)情況以及教材的使用情況存在很大的差別,，直接導(dǎo)致許多學(xué)生在進入高中階段以后出現(xiàn)水平參差不齊的現(xiàn)象，加大了高中實行新課程標(biāo)準(zhǔn)的難度,。如何做好課程的銜接工作,，使學(xué)生能夠適應(yīng)高中課程標(biāo)準(zhǔn)的起點要求成為一個亟待解決的問題。

教材建設(shè)應(yīng)更貼近實際,，到底什么樣的教材能讓所有的教師和學(xué)生滿意,，這個問題也很難回答。的確,，信息技術(shù)學(xué)科是一門嶄新的學(xué)科,，與其他學(xué)科相比顯得年輕和稚嫩，在實踐中不可避免地會面臨很多的問題,，但也毋庸置疑信息技術(shù)在整個社會中的地位,，以及所帶來的經(jīng)濟、社會變化,。同時,，它也是一門快速成長的學(xué)科，如果用辯證唯物主義的觀點來看這個過程,，用矛盾發(fā)展的觀點來審視信息技術(shù)教育所發(fā)生的一切,，我們就會發(fā)現(xiàn)它是在前進的過程中不斷發(fā)展和完善的。

從教師的主觀需求來看,，他們是希望接受信息技術(shù)培訓(xùn)的,，主要體現(xiàn)在生存需要,、終身學(xué)習(xí)需要和自身專業(yè)發(fā)展需要三個方面。在我們深入一線教師的采訪中,，聽到最多的聲音是“一朝學(xué)習(xí),，終身受用”的觀念已不能反映當(dāng)今社會的實際需求，也不能適應(yīng)教育信息化的改革與創(chuàng)新,。有近一半的在職教師認(rèn)為至少5年一次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)是非常有必要的,，并且愿意接受這樣的培訓(xùn)，促使自己不斷學(xué)習(xí),、提升自我,，以適應(yīng)新形勢下教育發(fā)展和工作的需要。我們不僅要具備新的知識,，具備適應(yīng)新需要的技能,，而且要終身進行新觀念和新方法的.學(xué)習(xí)，用信息技術(shù)改造,、創(chuàng)新我們的教學(xué),。我們只有具備了信息技術(shù)的相關(guān)意識與技能，才能真正享受到信息化所帶來的好處和樂趣,。

從客觀效果來說,，信息技術(shù)培訓(xùn)對于提高教師的信息素養(yǎng)的確起到了一定的積極作用。特別是在初期的幾年,，信息技術(shù)培訓(xùn)集中解決了當(dāng)時教師面臨的技術(shù)使用問題,，其收效是顯著的。另外,，培訓(xùn)使學(xué)科教師掌握了一些計算機知識,，一定程度上既緩解了原來由各校計算機教師承擔(dān)的培訓(xùn)任務(wù)，也使計算機教師有機會學(xué)到更多的專業(yè)知識,，促進自身的發(fā)展,。

應(yīng)試的心態(tài)，在對學(xué)生實施素質(zhì)教育的同時,，我們的教師培訓(xùn)卻走不出應(yīng)試教育的模式,。剛開始時，由于授課教師和學(xué)員都不知道將來會考什么內(nèi)容,，所以在培訓(xùn)過程中,，教師講得很細致、系統(tǒng),，學(xué)員學(xué)得也很認(rèn)真,，得到的培訓(xùn)效果也很理想，教師的信息技術(shù)水平有了很大程度的提高。但是經(jīng)過幾番考試后,，題庫的“底”已被摸透了,，于是培訓(xùn)就開始走捷徑了。教師講課時,，不再是系統(tǒng)地講課，而只是針對題庫進行目標(biāo)式的教學(xué)。在一定程度上對培訓(xùn)起了積極的作用，但是這種“題庫戰(zhàn)術(shù)”也的確讓培訓(xùn)變了味兒,。

信息技術(shù)教育的目標(biāo)，最根本的應(yīng)該是人的發(fā)展,，包括人的信息素養(yǎng),、創(chuàng)新精神以及人的全面發(fā)展,。那么，信息技術(shù)教師在實施教育的過程中,，指導(dǎo)思想就應(yīng)從人的發(fā)展這一教育目標(biāo)而來,。開展的信息教育要有利于培養(yǎng)學(xué)生的未來意識和創(chuàng)新意識，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考的能力,，有利于素質(zhì)教育的實施,。信息技術(shù)教師要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí),，在信息技術(shù)開放的環(huán)境中,，自主地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容。在這個信息紛繁復(fù)雜的時代,，我們必須借助信息技術(shù)平臺，幫助學(xué)生學(xué)會選擇，學(xué)會思考,，學(xué)會廣泛而有效的汲取,。

高中信息技術(shù)教學(xué)反思隨筆 高中信息技術(shù)教學(xué)反思與總結(jié)篇八

傳統(tǒng)教學(xué)過程中,，以教師為主體，學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動,，所以應(yīng)轉(zhuǎn)變這種教學(xué)狀態(tài),，加強對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知,，教師應(yīng)全面了解多媒體技術(shù)的應(yīng)用與實施,。在教學(xué)過程中應(yīng)利用多媒體技術(shù)設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容,，通過多媒體的使用提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量，并在教學(xué)過程中合理地將語文閱讀教學(xué)與現(xiàn)代化信息技術(shù)有效融合,，使語文閱讀在教學(xué)中更多樣化和形象化,，通過信息技術(shù)將語文閱讀全面展示在學(xué)生面前，有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，提高閱讀能力,。

第一，在教學(xué)過程中適當(dāng)運用信息技術(shù),，因為信息技術(shù)能有效創(chuàng)設(shè)情境,，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生閱讀水平得以有效提升,。

語文教學(xué)過程中,，較為關(guān)鍵的是對文章的賞析及詞句的理解，于學(xué)生而言,，文章賞析過程中需要情景支持,，教師應(yīng)利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的閱讀情境，通過情景,，學(xué)生更了解作者的寫作背景,，從而有感情地閱讀相應(yīng)文章，不僅加深學(xué)生對文章的理解,，更潛移默化地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。

例如：教學(xué)《春》的過程中，老師應(yīng)運用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)建適當(dāng)?shù)漠嬅婊蛞魳?，并且可以適當(dāng)加入一些flash動畫,，給學(xué)生一些新鮮元素，使學(xué)生全身心投入到課文情景當(dāng)中,。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下,，加深對課文的印象，從而使閱讀水平得到有效提升,。

第二,，教學(xué)過程中適當(dāng)運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)閱讀情境，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,。

由于高中學(xué)生社會經(jīng)驗不足,，對社會中一些現(xiàn)象并不能完全理解，導(dǎo)致散文或者古詩文閱讀中,，對一些句子并不能真正了解其內(nèi)涵,，因此教師在教學(xué)過程中可以適當(dāng)引入多媒體技術(shù)，將較為抽象的文字轉(zhuǎn)換為相關(guān)情景，從而使學(xué)生身臨其境地感受,，使其對教材內(nèi)容有充分了解。目前,，運用信息技術(shù)進行教學(xué),，使部分學(xué)生閱讀水平得到有效提升。

第三,，教學(xué)過程中適當(dāng)運用信息技術(shù),，能擴大學(xué)生的閱讀面，促進學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展,。

據(jù)調(diào)查,，學(xué)生智力在和諧及愉快的情境中得到良好發(fā)揮，適當(dāng)應(yīng)用信息技術(shù)形成良好的學(xué)習(xí)氣氛,，并且學(xué)生從中激發(fā)自身靈感,，充分發(fā)揮創(chuàng)新能力。

例如：教學(xué)《黔之驢》過程中,，老師可以應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)建出適當(dāng)畫面,，從而使學(xué)生全身心投入其中，并使學(xué)生充分發(fā)揮想象力,。課堂教學(xué)過程中,，適當(dāng)應(yīng)用信息技術(shù)不僅能使課堂教學(xué)取得良好成績，還能提高學(xué)生綜合能力,，并且培養(yǎng)學(xué)生善于總結(jié)和勤于思考等良好閱讀習(xí)慣,。

第四，教學(xué)過程中適當(dāng)運用信息技術(shù)平臺為學(xué)生拓展課后作業(yè)空間,。

教師布置作業(yè)時,，大部分都是利用書面及口頭方式進行布置，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)對以往知識進行全面回顧,，因此,，老師在教學(xué)過程中應(yīng)適當(dāng)利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)建課后練習(xí)平臺，促使學(xué)生對所學(xué)知識進行有效回顧,，如此,，學(xué)生掌握的知識程度較以往相比會更豐富，并且全面培養(yǎng)學(xué)生查詢資料的能力及自主學(xué)習(xí)能力,。

第一,，教師在教學(xué)過程中引入多媒體教學(xué)方式，利用圖像和音樂等為學(xué)生創(chuàng)建特殊的情景,，從而提高學(xué)生對語文閱讀的`學(xué)習(xí)興趣,，但是語文學(xué)科中大部分都是語言文字、語言文學(xué),，是語文在教學(xué)中最關(guān)鍵的部分,，組成部分包括人文情懷,，培養(yǎng)學(xué)生人文情懷的過程中最主要的就要培養(yǎng)學(xué)生語感，但是教師引用多媒體教學(xué)模式,，學(xué)生將注意力全部集中于圖像和視頻,，而不是培養(yǎng)閱讀能力。

大部分學(xué)生能全身心投入到學(xué)習(xí)中,，最有效的便是學(xué)生對閱讀內(nèi)容產(chǎn)生了興趣,，當(dāng)前教學(xué)過程中語文閱讀呈現(xiàn)出一種現(xiàn)象，對語文閱讀學(xué)科來說,，如果長時間重復(fù)性學(xué)習(xí),，就會致使學(xué)生對語文閱讀的學(xué)習(xí)興趣持續(xù)下降。適當(dāng)引入多媒體教學(xué)方式可以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),，多媒體教學(xué)將圖像和聲音等結(jié)合起來,，較為新穎。

例如：老師在課堂教學(xué)中以《荷塘月色》為例,，老師授課之前先應(yīng)用多媒體為學(xué)生播放荷塘月色的圖片吸引學(xué)生注意力,，然后閱讀過程中搭配一些優(yōu)美的音樂，使學(xué)生有身臨其境的感覺,，以此調(diào)節(jié)課堂氣氛,。但是僅是這樣的教學(xué)方式能使學(xué)生喜歡上語文閱讀嗎？在課堂教學(xué)中引用多媒體教學(xué)方式,，學(xué)生喜歡的僅是課堂中活躍的氣氛,，并且通過觀看視頻等給學(xué)生帶來精神上的放松，并不是真正喜歡語文閱讀,。

第二,，應(yīng)用多媒體的教學(xué)方式將文字轉(zhuǎn)換成清晰的圖像，但是轉(zhuǎn)換過程中,，失去語文教學(xué)的本體性,，并且文學(xué)作品的性質(zhì)發(fā)生了改變。

學(xué)生在學(xué)習(xí)語文閱讀的過程中都認(rèn)為文字閱讀非常乏味,，長期接觸便會導(dǎo)致逆反心理,，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該利用多媒體技術(shù)將文字轉(zhuǎn)換成圖像，提高學(xué)生的閱讀興趣,。并且語文閱讀教學(xué)過程中,，大部分課文都有難點，因此通過多媒體教學(xué)的直觀性,，能很好地解決這一問題,。

第三，老師在教學(xué)過程中經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)的便利條件下載大量通俗課件為學(xué)生授課，對語文閱讀教學(xué)質(zhì)量予以很大影響,。

語文閱讀的性質(zhì)是課本中的知識無法被替代,，如果學(xué)生不用心閱讀，就不會有任何收獲,，并且語文閱讀應(yīng)該誦讀,，加深對課文的理解，但是多媒體不能達到這樣的效果,。

教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體教學(xué)模式無法遵循閱讀教學(xué)規(guī)律。語文閱讀的關(guān)鍵在于文字,，利用多媒體教學(xué)模式,，將文字轉(zhuǎn)換成圖像，那么學(xué)生學(xué)習(xí)語文閱讀的意義就發(fā)生了改變,，并且學(xué)生對圖像的觀看直觀會限制思維方式,。

第四，在教學(xué)過程中引入多媒體技術(shù),，使教學(xué)內(nèi)容形成正確概念,，但是學(xué)習(xí)過程語文閱讀中大部分內(nèi)容是無法被改變的。引用多媒體技術(shù)對學(xué)生背誦相關(guān)概念有所幫助,，語文閱讀的相關(guān)知識需要學(xué)生背誦,。從學(xué)生角度分析，老師的說教與具體又形象的事物相比,，學(xué)生比較容易接受后者,，老師利用多媒體教學(xué)，學(xué)生可以更快速地對概念形成正確認(rèn)識,。例如：以課文《我國古代的馬車》為例,，課文中大部分概念都非常抽象，所以教學(xué)過程中老師可以選取一些電視及電影當(dāng)中的情節(jié),，從而制作成課件為學(xué)生演示,，使學(xué)生對課文當(dāng)中的概念有全面認(rèn)識。

教學(xué)過程中引入多媒體教學(xué)模式對知識性方面的內(nèi)容是有優(yōu)勢的,，但是對語文閱讀學(xué)科教學(xué)來說關(guān)鍵不是學(xué)生對知識的掌握,，而是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力,，教學(xué)過程中大量引入多媒體教學(xué)模式,，學(xué)生只會跟著教學(xué)課件學(xué)習(xí)，創(chuàng)造力,、想象力無法得到良好展現(xiàn),。語文閱讀當(dāng)中的語言都是值得學(xué)生回味的，并且能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力,?？偟膩碚f，教學(xué)過程中應(yīng)該合理運用多媒體技術(shù),，應(yīng)該全面考慮,，學(xué)會取長補短，從而利用多媒體技術(shù)更好地為學(xué)生服務(wù),，提高學(xué)生的語文閱讀綜合素養(yǎng),。

第一，高中語文閱讀進行教學(xué)反思能提升教師教學(xué)水平,，高中語文教師應(yīng)根據(jù)自身教學(xué)模式及教學(xué)思想進行反思,，充分意識到教學(xué)中具有的不足，教師應(yīng)適應(yīng)時代發(fā)展,，不斷學(xué)習(xí)應(yīng)用信息技術(shù),，使其為高中語文教學(xué)所用。多媒體課件內(nèi)容需要教師花費更多心思籌備,，使其既能達到教學(xué)目的,，又能有效激發(fā)學(xué)生語文閱讀興趣,。

第二，高中語文閱讀進行教學(xué)反思能促使教師形成獨有的教學(xué)特點,，語文閱讀老師根據(jù)教學(xué)反思,，積極對教學(xué)模式進行分析,，并且在教學(xué)中加以實踐,。通過良性循環(huán)逐漸形成獨有的教學(xué)模式，有助于提高教學(xué)效率,，提高學(xué)生語文閱讀興趣,。

第三,，拓寬師生知識面,，利用多媒體有效拓展課堂內(nèi)容,，擴大學(xué)生及教師知識面,，使其多了解課外內(nèi)容。

綜上所述,，信息技術(shù)應(yīng)用于高中語文閱讀教學(xué)中能有效激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,，有效提高學(xué)生閱讀水平,，但還有很多不足之處需要教育人士不斷完善與改進。要想更好地發(fā)展高中語文閱讀教學(xué),，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)引進多媒體新技術(shù),，還應(yīng)合理,、科學(xué)利用，有效激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時,，使學(xué)生更了解文章內(nèi)涵。

高中信息技術(shù)教學(xué)反思隨筆 高中信息技術(shù)教學(xué)反思與總結(jié)篇九

信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中,不僅要營造好的課堂氣氛,還要調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,讓學(xué)生自主探究,還要注重學(xué)生綜合處理信息的能力的培養(yǎng),強調(diào)以學(xué)生為主體的信息收集,處理和應(yīng)用的實踐活動,為信息技術(shù)教學(xué)營造"寬松,主動,愉悅"的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生在快樂中活動,在活動中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造.現(xiàn)淺談如下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計的幾點體會:

我們知道,信息技術(shù)教的基本原則之一是直觀性,許有關(guān)信息技術(shù)基本知識與操作技能,僅憑老師的口述,學(xué)生難以形成準(zhǔn)確的概念,因此,在信息技術(shù)教學(xué)中,教師的講授應(yīng)精心選擇使用多媒體數(shù)據(jù),豐富學(xué)生的感性認(rèn)識,并在此基礎(chǔ)上得出正確的結(jié)論,使教學(xué)取得最佳效果.創(chuàng)造民主,輕松的教學(xué)氛圍.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性.

在信息技術(shù)教學(xué)中鼓勵學(xué)生用自己的頭腦去獲得知識,重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,不要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的被動的接受者.其教學(xué)設(shè)計為:簡述操作要領(lǐng)→操作嘗試→啟發(fā)引導(dǎo)→操作學(xué)習(xí)→反饋指導(dǎo)→鞏固練習(xí)→歸納總結(jié)的教學(xué)設(shè)計.這種教學(xué)方法,一是使學(xué)生掌握知識和技能,二是發(fā)展學(xué)生的智力.如在學(xué)習(xí)word制作表格時,學(xué)生學(xué)起來很簡單.但是否很簡單,通過布置一個任務(wù)(制作課程表),學(xué)習(xí)效果就一目了然了.至于鞏固練習(xí)和歸納總結(jié),道理是很顯然的.這充分體現(xiàn)"教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體"教師的教學(xué)與學(xué)生的操作時間密切結(jié)合的教學(xué)設(shè)計.

在信息技術(shù)教學(xué)過程中,老師先布置任務(wù),學(xué)生通過完成任務(wù)來自主的參與教學(xué),這樣可以培養(yǎng)學(xué)生必要的社會性品質(zhì);有利于建立良好的教學(xué)人際關(guān)系,使學(xué)生真正成為教學(xué)的`主人;可以使課堂充滿活力,使教學(xué)質(zhì)量得到提高,使學(xué)生智力得到較好的發(fā)展.例如布置任務(wù):應(yīng)用frontpage軟件制作個人網(wǎng)頁,鏈入班級主頁.在大多數(shù)學(xué)生基本完成任務(wù)后,從學(xué)生制作的網(wǎng)頁中挑選出有代表性的作品.由學(xué)生自己介紹演示,然后讓學(xué)生互相討論,發(fā)表意見,看法,實現(xiàn)相互交流,學(xué)習(xí)的目的.教師在此過程中以實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)為目的,適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)討論方向.讓學(xué)生在參與中學(xué)會學(xué)習(xí),主動研究,在參與中學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會創(chuàng)新,并通過師生交流的互動作用和情境探索的學(xué)習(xí),達到自主構(gòu)建知識的目的,實現(xiàn)學(xué)生主動發(fā)展的目標(biāo)

高中信息技術(shù)教學(xué)反思隨筆 高中信息技術(shù)教學(xué)反思與總結(jié)篇十

隨著當(dāng)今社會科技水平的迅猛發(fā)展,，信息技術(shù)已廣泛應(yīng)用于社會各個領(lǐng)域當(dāng)中，為了在高中普及信息技術(shù)知識,，提高學(xué)生的信息技術(shù)掌握水平,，信息技術(shù)已成為高中單獨開設(shè)的一門必修學(xué)科,。本文從新課程標(biāo)準(zhǔn)入手，結(jié)合教學(xué)工作實踐,，分析了高中信息技術(shù)教育教學(xué)方面存在的問題,，并探討了如何完善信息技術(shù)教學(xué)的對策。

信息技術(shù)教學(xué),；教學(xué)模式,；反思

當(dāng)今社會的發(fā)展實際上是信息技術(shù)水平的發(fā)展，各式各樣的電子產(chǎn)品逐漸融入我們的生活,，成為生活不可分割的一部分,。在這樣的時代背景下，信息技術(shù)教育日益重要,，開設(shè)課目順理成章,，培養(yǎng)熟練掌握新興科技能力的人才是當(dāng)前信息技術(shù)教育的重中之重。信息技術(shù)教學(xué)是一門新興學(xué)科,，課堂教學(xué)模式多種多樣,，尚未形成成熟固定的教學(xué)體系，教師在該課程的教學(xué)實踐中無章可循,，仍然處于探索階段,。此間利弊眾說紛紜，雖然課程教授不必循規(guī)蹈矩,，但是在未知道路摸索前進難免會出現(xiàn)偏差,。關(guān)鍵是教師如何把握,，優(yōu)勢作用發(fā)揮得當(dāng)，就會使高中的信息技術(shù)教學(xué)更加充滿生機和活力,。新課改中明確提出高中信息技術(shù)教育的目的旨在提升學(xué)生的綜合信息素養(yǎng),，以促進學(xué)生素質(zhì)的全面提高。高中信息技術(shù)已經(jīng)成為一門必修課程,，成為會考學(xué)科,。但信息技術(shù)的實際教學(xué)當(dāng)中存在著諸多問題，為教師教學(xué)設(shè)立了重重難關(guān),，如何有效解決這些問題是信息技術(shù)教學(xué)是否能學(xué)以致用的關(guān)鍵,。

高中信息技術(shù)教育有別于其他早已成型的傳統(tǒng)學(xué)科，是一項面向未來的現(xiàn)代化教育學(xué)科,，是處于發(fā)展中的學(xué)科,。尤其在我國，信息技術(shù)學(xué)科就像未經(jīng)雕琢的璞玉一樣光芒內(nèi)斂,，需要精心雕琢才能光芒萬丈,。

２．１教學(xué)體系不完善：在我國，由于信息技術(shù)課程開設(shè)時間不長,，這一新興學(xué)科在教研方面明顯落后于西方發(fā)達國家,，尚未能形成適合本學(xué)科特點的.完整教學(xué)體系。這一學(xué)科的師資力量也過于單薄,，教師在教學(xué)過程中套用其它學(xué)科教學(xué)模式的現(xiàn)象十分普遍。舊有的教學(xué)模式很難滿足信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的要求,，也無法適應(yīng)其過快的發(fā)展速度,，種種矛盾嚴(yán)重影響了該學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和發(fā)展速度。目前高中信息技術(shù)教育模式的不足主要體現(xiàn)在以下三方面,。

２．２學(xué)生知識水平存在差異：信息技術(shù)的發(fā)展日新月異,，各種高新科技產(chǎn)品的更新?lián)Q代過于頻繁，這使得信息技術(shù)教材不斷更換,，但始終不可能與信息技術(shù)的發(fā)展同步,，導(dǎo)致學(xué)生獲得得教學(xué)信息相對滯后。改革開放以來,，我國經(jīng)濟的發(fā)展一路高歌猛進,，人民生活水平水漲船高，家中有電腦,，兜中有手機早已不是什么稀奇事,。當(dāng)代的高中生或多或少都接觸過多年的科技產(chǎn)品，但由于都是日常生活中的接觸,，沒有正規(guī)的理念和系統(tǒng)的學(xué)習(xí),，學(xué)生的技術(shù)水平參差不齊,，教材中的一些內(nèi)容有的學(xué)生早已經(jīng)熟練掌握，一些學(xué)生又從未接觸過,，面對這樣的現(xiàn)狀,，信息技術(shù)教師首先要做的就是了解學(xué)生的知識水平現(xiàn)狀，準(zhǔn)確地把握各階段教學(xué)內(nèi)容,，把握知識的廣度和深度,。

２．３學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性：被學(xué)生認(rèn)知的時間短、普及快是信息技術(shù)教學(xué)的重要特點,，高中學(xué)生對新鮮事物的理解和接受最快,，剛一接觸這門學(xué)科，興趣油然而增,。但是在具體的課堂教學(xué)中,，學(xué)生的表現(xiàn)卻會令老師大失所望，大部分學(xué)生對電腦的印象始終停留在娛樂上,，真正去學(xué)習(xí)系統(tǒng)的信息知識和規(guī)范化操作時,，新鮮感過后便興趣大減。信息技術(shù)作為一門會考科目,，不能引起學(xué)生的重視,，相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)興趣不濃厚,，缺乏積極性和主動性,。

３．１教師水平的高低是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素,。目前,，多數(shù)高中的信息技術(shù)課程都是由師范類計算機專業(yè)本科生擔(dān)任教師，盡管他們受過系統(tǒng)的信息技術(shù)教育,、具有較強的專業(yè)技能,，但幾乎都是教學(xué)經(jīng)驗很少的年輕教師，且沒有固定成型的教學(xué)模式供他們借鑒,，所以他們只能在實踐中不斷摸索和感悟,，其難度可想而知。新課程培訓(xùn)在新課改中起著不可忽視的重要作用,，對此,，各級教育部門應(yīng)對他們進行系統(tǒng)的培訓(xùn)活動。教師應(yīng)借此機會借鑒其他學(xué)科成功的教學(xué)模式,，探索適合自己學(xué)科的模式,。學(xué)校方面應(yīng)采用以老帶新的方式，條件許可的可以結(jié)合本校實際情況編寫校本課程,、組織優(yōu)質(zhì)課等多種教研方式,，努力探索適合各校信息技術(shù)課教學(xué)的模式,。

３．２聯(lián)系理論知識，重視生活實踐：信息技術(shù)教學(xué)的出現(xiàn)和發(fā)展沖擊著傳統(tǒng)的以教師為中心,、以教材為工具的單向的,、灌輸式的課程教學(xué)模式。信息技術(shù)課是一門知識性與技能性相輔相成的工具課程,。信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)應(yīng)強調(diào)研究性,、自主性和協(xié)作性。課程的目的不止是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)一門技術(shù),，而且要讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中進一步利用這門技術(shù),。

信息技術(shù)教學(xué)具有形象、直觀,、趣味,、多樣等許多特點，對沿襲多年的“一言堂”教學(xué)模式是一次重大突破,。教師要充分利用這一優(yōu)勢,，轉(zhuǎn)變教育思想，嘗試創(chuàng)新教法,，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,，從而大大提高課堂教學(xué)效率，堅持以素質(zhì)教育為本,，全面提高學(xué)生的素質(zhì),，培養(yǎng)多方面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

高中信息技術(shù)教學(xué)反思隨筆 高中信息技術(shù)教學(xué)反思與總結(jié)篇十一

在實際的教學(xué)過程中,，我發(fā)現(xiàn)我們的課堂教學(xué)與學(xué)生的需求還有相當(dāng)大的差別,。從對高二學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于信息技術(shù)課的興趣比其他學(xué)科要高得多,。但無論是我們的教學(xué)內(nèi)容還是我們的教學(xué)方法,，學(xué)生都不太滿意，反映出我們的課堂教學(xué)效果還很不理想,。一是教學(xué)內(nèi)容上,，眾口難調(diào)，二是教學(xué)方法上,，感受不一,。究其原因是多方面的，如:學(xué)生的計算機知識參差不齊,，使教學(xué)內(nèi)容難以適合每一位學(xué)生,；學(xué)生喜歡操作性強的東西，而對教師教授的理論性內(nèi)容不大感興趣;學(xué)生喜歡自由自在的學(xué)習(xí)和游戲,，對于教師安排的任務(wù)缺乏完成動力等等,。如何才能更充分地調(diào)動學(xué)生的積極性,，更好地實現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生一定的信息能力以解決自身生存中所遇到信息問題,，適應(yīng)社會的需求呢,？這需要我們教師花更大的努力，不斷探索,，找到一套適合學(xué)生特點的教學(xué)方法,。在這幾年的教學(xué)實踐中，我做了以下探索,。

一,、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣越大,，則學(xué)習(xí)的動力越大,，學(xué)習(xí)的效果就越好。如果教學(xué)內(nèi)容跟著課本走,，內(nèi)容過于簡單,，知識面窄，重復(fù)性多,。學(xué)生很容易產(chǎn)生枯燥的消極想法,，所以在教學(xué)法過程中，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)內(nèi)容,，簡單的知識內(nèi)容我則采取了自學(xué)和學(xué)生獨立制作的方法,，盡量做到“精講多練”,、“學(xué)生講,，輔助指導(dǎo)”、“讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)”等方法,。在最后的作品展示課上,，同學(xué)們積極思考發(fā)現(xiàn)自己作品的不足之處,，并能通過觀看其他優(yōu)秀作品找到完善之法,。對學(xué)生作品,，應(yīng)多鼓勵、欣賞,、贊揚學(xué),，讓學(xué)生體驗成功感。用這種方法,，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，大大提高了教學(xué)效率。

二,、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍,，推進分層教學(xué)

因為農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生,，基礎(chǔ)參差不齊，有的學(xué)生基礎(chǔ)較好,，有的學(xué)生基礎(chǔ)很差,，基礎(chǔ)好的學(xué)生，在老師還沒講完時就會操作了,，而基礎(chǔ)差的學(xué)生總是害怕操作,，不愿意動手。信息技術(shù)教學(xué)的實踐讓我懂得,，堅持鼓勵和誘導(dǎo)相結(jié)合,，排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙，克服學(xué)生的畏難情緒,，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，是保持他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段。于是,，根據(jù)學(xué)生實際,，每班在分組的基礎(chǔ)上，我讓幾位基礎(chǔ)好的先掌握的同學(xué)當(dāng)"小老師",，把他們分到各組去,，這樣即可以減輕教師逐個輔導(dǎo)學(xué)生的壓力，也使"小老師"們得到鍛煉,，使他們分析,、解決問題的能力 1

得到提高，同時還克服了部分學(xué)生因怕問老師問題而舉步不前的現(xiàn)象,，從而使所有的學(xué)生各得其所,。在這種分組情況下，教師并沒有失去作用,，我們正好可以集中精力去輔導(dǎo)個別的計算機"特困生",，使他們以最快的速度提高計算機操作水平。同時,，在同學(xué)互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進了感情,，了解到合作的重要性，創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍,。

三,、巧妙設(shè)計教學(xué)任務(wù)，采用任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)過程

在教學(xué)過程中,，我們應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材,認(rèn)真?zhèn)湔n,圍繞相應(yīng)的知識點多搜集一些相關(guān)的資料,，從而巧妙地設(shè)計教學(xué)任務(wù)，將每一個任務(wù)都設(shè)計的明確、合理,、科學(xué),將所要傳授的各個知識點蘊含于各個任務(wù)中,，將每一個學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容分解為一個個容易掌握的“任務(wù)”。讓學(xué)生完成了相應(yīng)的任務(wù)后,，從而也掌握了需要接受的知識,。讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)真正主動權(quán),。教師在教學(xué)過程中,也要注意引導(dǎo)學(xué)生去完成一系列由簡到繁,、由易到難、循序漸進地提出由表及里,、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑,，便于學(xué)生循序漸進地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識和技能。從而保證教學(xué)目標(biāo)順利完成,，讓他們嘗到學(xué)習(xí)的樂趣,滿足他們的成就感,讓每一個學(xué)生都能體驗到成功的喜悅,。

四、聯(lián)系生活,，發(fā)揮學(xué)生主體作用

對于計算機教學(xué),，一定要聯(lián)系生活實際，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，把課堂還給學(xué)生,。教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維,，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索,、去鉆研，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人,，充分發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)過程中的主動性,、積極性和創(chuàng)造性。如:學(xué)習(xí)excel軟件時,，我用到了數(shù)據(jù)搜集的方法,。在有了兩節(jié)課的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我動員同學(xué)們制作一份《個人消費統(tǒng)計表》,，分析自己的生活費都花在了什么方面,，哪些方面是可取的，哪些方面是不應(yīng)該花消的,，然后計算出總開支,。在這個數(shù)據(jù)的搜集過程當(dāng)中，同學(xué)們用了一個星期的時間關(guān)注自身的生活消費支出,，從文具、伙食,、交通,、其他方面的費用入手實事求是地,、認(rèn)真地制作了《每周個人消費統(tǒng)計表》。完成了表格的數(shù)據(jù)計算,，并且有的同學(xué)主動算出各個方面所占的比例,。教材上的知識的到充分的發(fā)揮，還有的同學(xué)給表格加上了生動的圖片或者是美麗的背景圖片,，從而結(jié)合了前面所學(xué)的在文檔中插入圖片的.知識,，完成了表格中圖片的插入和背景的設(shè)置，完美了表格的界面,，豐富了自己的知識,。數(shù)據(jù)出來后，課堂上同學(xué)們還互相比較誰花的多,、誰最節(jié)省,，認(rèn)真

分析那里的是該花的、那里是該省的,，然后制定出一份《日后花費計劃清單》,。從這樣的一節(jié)課中，學(xué)生學(xué)習(xí)到的不僅是簡單的“excel制作表格”,，還包括了多個軟件的綜合應(yīng)用,，涉及到一個操作技巧在多個軟件中的不同使用，達到共同的目的(圖片的插入和背景的設(shè)置),，修飾美化版面,。他們不僅深入地掌握了該項操作的技巧，還發(fā)揮主觀能動性,，提高了舉一反三觸類旁通的能力,。通過本次課的學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生們成為課堂的主人,，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),，從而能取到事半功倍的效果。更多的教會了學(xué)生們對信息的獲取,、分析,、加工，并給出分析結(jié)果的能力,，可謂收獲頗豐,。

五、加強教學(xué)評價,，多肯定學(xué)生

教學(xué)評價一般在教學(xué)過程中使用較多,，特別是在學(xué)生自由創(chuàng)作過程中，我們對于學(xué)生的活動給予恰當(dāng)?shù)脑u價，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作意識,，促進學(xué)生更主動地學(xué)生,，參與到課堂教學(xué)中，掌握教學(xué)內(nèi)容,，達到良好教學(xué)效果,。也使學(xué)生更客觀地評價別人的作品。讓不同水平的學(xué)生在活動中都能有所發(fā)揮和創(chuàng)新,。

作為信息技術(shù)教師,，必須根據(jù)環(huán)境，注重知識應(yīng)用的綜合學(xué)習(xí),，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平,，不斷摸索總結(jié)，才能達到理想的教學(xué)效果,，進而實現(xiàn)信息技術(shù)教育的總體目標(biāo),，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，適應(yīng)時代的要求,！

高中信息技術(shù)教學(xué)反思隨筆 高中信息技術(shù)教學(xué)反思與總結(jié)篇十二

筆者在交流時發(fā)現(xiàn),，信息技術(shù)教師都有一個共同的感受，即認(rèn)為：信息技術(shù)基礎(chǔ)部分,，教材比以前有很大進步,，內(nèi)容豐富，涉及知識面廣,，與學(xué)生學(xué)習(xí),、生活結(jié)合密切，許多內(nèi)容都能引起學(xué)生興趣,、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,。可是當(dāng)課程進行了一半時,，就我的見聞,，一線教師普遍反映這個課更難把握。

面對新課程我們該怎么辦,？很多東西都需要我們自己摸著石頭過河,，同時一步一步總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。

在新課程開始前,，我曾研讀信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和新課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)綱要,，并撰寫了《試論信息技術(shù)課的技術(shù)定位》一文，對新課程的定位和培養(yǎng)目標(biāo)進行了初步探討,，下面就以兩個結(jié)論開始本文,。

信息技術(shù)課的課程定位：普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)中,，把課程分為學(xué)術(shù)性課程與技術(shù)性課程。技術(shù)在新課標(biāo)八個學(xué)習(xí)領(lǐng)域中是一個基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,，而信息技術(shù)是其中最能反映先進科學(xué)技術(shù)的課程,，這是信息技術(shù)課在新課程體系中的基本定位,。

信息技術(shù)課的培養(yǎng)目標(biāo)：信息技術(shù)課是技術(shù)課,，目的是培養(yǎng)學(xué)生技能。同時這種技能不是計算機本身,，而是使用計算機去處理信息的技術(shù)和能力,，是適應(yīng)信息化社會的必備技能。高中的信息技術(shù)課不是專業(yè)的計算機課,。高中技術(shù)性課程與學(xué)術(shù)性課程協(xié)調(diào)配合,，最終的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和實踐能力的，適應(yīng)信息時代的發(fā)展需要的合格的公民,。

我認(rèn)為認(rèn)清本學(xué)科在新課程中的地位,，和本學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)非常重要。他是我們進行教育,、教學(xué),、教研的根本指南。

根據(jù)以上的定位和培養(yǎng)目標(biāo),，結(jié)合現(xiàn)階段自己教學(xué)中存在的問題,，來談?wù)劮此肌?/p>

信息技術(shù)基礎(chǔ)部分涉及內(nèi)容多，如：程序設(shè)計,、統(tǒng)計圖表,、視音頻編輯、信息的集成,、圖像數(shù)字化加工,、文本信息的加工等多個方面多個層次內(nèi)容。涉及軟件也非常多,，如：word,、excel、pointpower,、visualbasic,、acdsee、cooledit,、photoshop,、dreamweaver、flash,、flashget等幾十個軟件,。比如vb過去是用一個學(xué)年的2/3時間來學(xué)習(xí)的,，word過去是用1/3學(xué)年學(xué)習(xí)。如果還用過去的方法,，按照過去的難度一步步來教,，其他不說，就時間上顯然不夠,。如果簡單降低難度,，每個內(nèi)容、每個軟件,，都走馬觀花一樣,，讓學(xué)生隨便用用，淺嘗輒止,，則顯然實現(xiàn)不了教學(xué)目標(biāo),。我認(rèn)為可以采取的策略是，核心內(nèi)容不降低難度,，而把一些細節(jié)部分一筆帶過,，我稱為“忽略技術(shù)細節(jié)”的策略。

為什么可以忽略技術(shù)細節(jié),？這個問題比較麻煩,，簡單說，首先就是根本上認(rèn)為技術(shù)思想重于技術(shù)細節(jié),；其次就是細節(jié)的技術(shù)比較容易獲得幫助,；最后就是技術(shù)細節(jié)隨著技術(shù)發(fā)展，變化最快,。

舉例：vb程序設(shè)計,。基礎(chǔ)部分中這一內(nèi)容,，一定要讓學(xué)生感受到通過程序可以進行自動化信息處理,，這個是關(guān)鍵。至于里面的排序算法,、界面設(shè)計,、面向?qū)ο蟮睦斫獾榷际谴我獌?nèi)容。關(guān)鍵是能讓學(xué)生感受到,，通過程序可以實現(xiàn)自動化信息處理,，程序設(shè)計的目的讓計算機高效完成信息處理，并在學(xué)習(xí)過程中,，大致了解程序設(shè)計的步驟就可以了,。所以把一個學(xué)期的課用三節(jié)上，就必須剪除繁瑣的基本知識,，建立好良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,，以讓學(xué)生跳出具體技術(shù)的框框條條,，直接進入核心內(nèi)容學(xué)習(xí)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，主體性的發(fā)揮非常重要,，一定要避免教師滿堂灌，要啟發(fā)學(xué)生多思考,，多討論,，多嘗試，多動手,。不能以講代思,，不能僅僅讓學(xué)生停留在照貓畫虎的模仿層次,。

舉例：excle中的圖表加工,。這里的核心內(nèi)容是如何用直觀的、形象的圖表去表示數(shù)據(jù),。因此教學(xué)一定要圍繞讀懂圖表,，并在此基礎(chǔ)上學(xué)會選擇合適的圖表去展示數(shù)據(jù)信息來開展。我認(rèn)為這個圖表應(yīng)該先在頭腦中建立,，然后才是通過工具（計算機,、excel軟件）來幫助分析和表達某種信息。

這就要求教學(xué)中分析數(shù)據(jù)處理的需求,，組織討論,，加強引導(dǎo)。

要發(fā)揮學(xué)生的主動性,，還要特別注意幫助系統(tǒng)的支持,、小組協(xié)助的培養(yǎng)，也就是我們通常說的學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè),。特別是幫助系統(tǒng)的`支持,，我認(rèn)為在教師備課時候要特別注意。因為新課程內(nèi)容面廣,、難度大,，如果沒有很好的幫助機制，僅僅靠老師主導(dǎo)課堂,，學(xué)生必須跟教師走,，那樣的學(xué)習(xí)一定是低效率的。幫助系統(tǒng)可以是文檔資料,、網(wǎng)頁鏈接,、動畫、錄像,、還有教材的使用等,。檢查自己有沒有好的幫助系統(tǒng),，只要留心觀察完成任務(wù)階段，學(xué)生是不是一直舉手詢問就可以了,。如果一堂課下來,，自己累得疲于奔命，恨不得分成三頭六臂去解決學(xué)生各種各樣的簡單問題,，這不是學(xué)生笨,，這是自己幫助系統(tǒng)沒建好。

怎樣評價才有效,，怎么評價才能做到激勵學(xué)生,？充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向作用，這一課題很值得研究,。新課程的評價體系是多樣的,，有學(xué)生自己的評價、有同學(xué)之間的評價,、有教師的評價,、還有考核的評價、社會的評價等,。學(xué)生完成了一個任務(wù),，越多人注意到他，給予的評價越多,，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就越好,，責(zé)任感就越強。因此在教學(xué)中我們要創(chuàng)造條件的不斷的給予學(xué)生各種形式的評價,。在營造評價氛圍的同時,，我們就在培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、溝通能力,、表達能力,，就在養(yǎng)成他們的責(zé)任感，就在建立他們的自信,，也就鞏固了基礎(chǔ)的知識和基本技能,。更進一步說，信息技術(shù)學(xué)的好不好,，非常關(guān)鍵是學(xué)生能不能學(xué)會有效的交流,、表達，因為信息技術(shù)本身的目的就是為了交流,、表達,，這是學(xué)科能力核心中的核心，而加強評價是提高交流能力的有效手段,。

信息技術(shù)是技術(shù)的課程,，但是怎么理解這個技術(shù),？不是雕蟲小技的技術(shù)。所以有中科院的秦伯益院士說新課改要“文理交融,，多元并舉”,，是大技術(shù)，大思想的培養(yǎng),。不站那么高,，就我們學(xué)科而言，簡單說就是要用技術(shù)思想去引領(lǐng)具體的技術(shù)實踐,。

舉例圖像數(shù)字化加工,。圖像加工，有許多概念,，如圖層,、蒙板、顏色曲線等,。如果僅僅通過一個個實例,，手把手教，要學(xué)生學(xué)會用選擇區(qū)域,，用圖層，用蒙板等都不難,。但是一旦有新的問題學(xué)生就會茫然,。因為他不知道什么時候需要用什么技術(shù)去做。為什么這樣表達,？這樣處理,？這里面的思想學(xué)生會不會把握？這些其實才是技術(shù)的關(guān)鍵,。在信息技術(shù)領(lǐng)域,，其實主要不是會不會做，而是知不知道要做什么的問題,。就圖像加工而言,，學(xué)會分析，比較,，找到更好的方法來完成圖片信息的加工表達,，這是圖像數(shù)字化的關(guān)鍵。其實這就是技術(shù)思想問題,，他是技術(shù)的基礎(chǔ),，也是技術(shù)提高的原動力。

基本的技術(shù)中,，當(dāng)然也有很多是熟悉鼠標(biāo)左鍵,、右鍵,、拖拉，鍵盤的組合鍵,、軟件的界面,、軟件的功能等低層次的技術(shù)。這些技術(shù)的學(xué)習(xí),，一方面要提供更多的有效的幫助,，另一方面要復(fù)合到其它綜合任務(wù)去學(xué)習(xí)把握。教學(xué)中要避免為了技術(shù)而技術(shù),，在作品制作階段去拼湊技術(shù),、機械的疊加效果，引導(dǎo)學(xué)生制作一些沒有思想作品的現(xiàn)象出現(xiàn),。

時間分配的問題在信息技術(shù)學(xué)科顯得尤為重要,。因為按照課標(biāo)要求是30％上機、70％上課,，盡量多上機,。教學(xué)中覺得這個要求真要落實很難。原因主要有二,，其一是學(xué)校的硬件配置,，就全國而言，不可能全部的計算機課都在機房上,。其二是教學(xué)實際情況,，一些理論性強的問題需要討論和講授，機房環(huán)境較難控制,，不適合講授和組織討論,。個人認(rèn)為“盡量多上機”的認(rèn)識是不正確的，要注意矯枉過正的傾向,，因為實踐是要理論基礎(chǔ)的,，有些內(nèi)容還是適合講授的。特別要防止課堂都在機房,，控制不了學(xué)生,，完全放任自由的現(xiàn)象出現(xiàn)。

實踐中我做了這樣的分配,，一節(jié)理論課,，一節(jié)上機課，基本按照這樣的比率來上課,。一個學(xué)期下來,，發(fā)現(xiàn)效果比較好。在理論課上，注意講課時間控制在1/2,，組織看書,，引導(dǎo)討論，請學(xué)生小組上講臺完成任務(wù)等實踐控制在1/2,。在上機實踐課上,，教師講授時間1/3左右，包括引入,、布置任務(wù),、小節(jié)。1/3時間讓上機學(xué)生完成任務(wù),。1/3時間組織討論,，評價，完善任務(wù),。這樣總的算下來,，課堂上作為教師講課的時間大約是40％，學(xué)生活動和上機的時間大約是60％,，大致黃金分割律,，個人認(rèn)為還是要力求減少講授時間，爭取做到61.8%的時間給學(xué)生活動,。這個比率可能比課標(biāo)要求美些吧,。

一堂好的信息技術(shù)課，它的節(jié)奏感要強,，而且這種節(jié)奏最好是在學(xué)習(xí)中與學(xué)生一起配合,，逐步建立起的一種相對穩(wěn)定的教學(xué)習(xí)慣。具體表現(xiàn)就是,，聽課時，學(xué)生配合老師認(rèn)真聽講,，了解任務(wù),，明確技術(shù)關(guān)鍵點；作品制作時候?qū)W生充分利用計算機,，帶著技術(shù)思想,，去完成任務(wù)。制作過程遇到困難,，學(xué)生能夠根據(jù)幫助系統(tǒng)獲得快速有效的技術(shù)支持,，準(zhǔn)確、快速的完成任務(wù),；在評價交流階段,，欣賞時能夠借鑒別人成功之處，指出他人作品中可待提高之處。介紹自己作品時能夠大膽,、大方,、自信的把自己制作時的問題和創(chuàng)新點與同學(xué)交流。一堂好的信息技術(shù)課一定是技術(shù)信息,、技術(shù)思想,，通過各種信息技術(shù)，做到高效的學(xué)習(xí),、有效的表達和充分交流的課,。

以上是本人對新課改這一階段教學(xué)的反思，也是自己對新教材,，新課程的初步體驗,。

高中信息技術(shù)教學(xué)反思隨筆 高中信息技術(shù)教學(xué)反思與總結(jié)篇十三

執(zhí)教高中信息技術(shù)課已經(jīng)有5年了，時間說長不長說短也不短,；現(xiàn)階段新課改正在如火如荼地進行著,，到現(xiàn)在也算是推進了一段時間了，作為在一線執(zhí)行新課改的教師來說,，喜憂參半,；一方面課堂教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生，和現(xiàn)實生活聯(lián)系更緊密,，教學(xué)內(nèi)容實用性更強,，更加關(guān)注能力；另一方面基于信息技術(shù)學(xué)科的特殊性,，課改前的教學(xué)方法,、模式等都還處于摸索著前進的階段，因此,，在新課改的教學(xué)實踐中,，難免會出現(xiàn)各種難以預(yù)料的問題，還有許多值得反思的地方,。

情景一：學(xué)生進入機房打開電腦的第一件事就是登陸qq,，在已經(jīng)說明外網(wǎng)絡(luò)是斷開的情況下，學(xué)生直言：不能上qq,，那信息課上著還有什么意思?。　碇睔鈮?！

反思：社會各界一直都在進行“學(xué)生上網(wǎng)利弊談”,，但不管談?wù)摰慕Y(jié)果如何，網(wǎng)絡(luò)進入生活是不可回避的事實,，而且是時代的需要,。網(wǎng)絡(luò)不是洪水猛獸，它是不可排斥的，它是工業(yè)時代轉(zhuǎn)入信息時代的標(biāo)志,。我們都知道“學(xué)生一旦接觸互聯(lián)網(wǎng)就會被其無窮的魅力所吸引,，通過正確的引導(dǎo)，網(wǎng)絡(luò)會成為學(xué)生的良師益友,，然而如果缺乏引導(dǎo),，學(xué)生也會被深陷其中，不能自拔”,，但正確的引導(dǎo)方法是什么,？以往學(xué)生是在“兩個世界”中學(xué)習(xí)，一個是經(jīng)驗世界,，另一個是語言文字世界,，而且現(xiàn)行教育模式使這兩者越來越脫節(jié)（也就是我們所批評的理論脫離實際）。當(dāng)代信息技術(shù)正在創(chuàng)造出虛擬的現(xiàn)實世界,，這“第三個世界”應(yīng)該成為溝通前兩個世界的重要橋梁,。“qq”,、“聊1

天室”和“論壇”等正是網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)造出來的虛擬社區(qū),，屬于“第三個世界”的，我們不是要“取締”,，而是要“拿來”為教學(xué)所用,，促使學(xué)生在經(jīng)驗世界和語言文字世界中學(xué)習(xí)活動與學(xué)習(xí)經(jīng)驗的整合，這樣才是積極的做法,。

情景二：在學(xué)習(xí)《信息的加工與處理》的課堂上,，有學(xué)生提出這些內(nèi)容在上高中前就已經(jīng)學(xué)過了。

反思：目前我校使用的信息技術(shù)教材是廣東教育出版社出版的《信息技術(shù)基礎(chǔ)》,，它是經(jīng)過幾次改版的教材,，但在“微軟培訓(xùn)班”中兜了很多圈子。從小學(xué)到高中,，一部分信息技術(shù)內(nèi)容一直在“螺旋”中重復(fù)著,，如果信息技術(shù)課程仍然沿用舊的課程觀，那么信息技術(shù)課堂上學(xué)生無心學(xué)習(xí),、被動地“玩”的現(xiàn)象肯定很難被扼制。因而,，運用“新課程觀”來執(zhí)行信息技術(shù)課的教學(xué)是我們信息技術(shù)教師面臨的新課題,。新課程觀中強調(diào)的是師生共同創(chuàng)造、開放性,、個性化,、超文本鏈接的課程體系，因而，讓學(xué)生參加到信息技術(shù)課堂的資源建設(shè)和教的活動中,，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的自主性,，就會自覺地回歸到學(xué)習(xí)中來，成為學(xué)習(xí)的主動者,。

情景三：去年9月份去山東參加觀摩課的聽課活動,，其中有位老師教的非常精彩，但在評課階段就有老師提出教學(xué)過程中出現(xiàn)了“任務(wù)分析”,，說是都新課改了,，還通過這種“任務(wù)分析”限止學(xué)生的思維。

反思：辯證唯物主義哲學(xué)告訴我們,，任何事物的發(fā)展不能割斷歷史,。即使是舊事物中也有許多合理的因素，新事物對舊事物的否定并

不是簡單的一刀兩斷,，而應(yīng)是揚棄,。有的教師認(rèn)為，新課改就意味著徹底的否定和完全的拋棄,，似乎全面否定與激進更能顯其改革的徹底性,。因而在行動上往往全盤否定以前的傳統(tǒng)教育，例如此情景,。本人覺得不管是什么時候,，只要是好的方法，有效的方法都要繼承下去,，要正確處理好創(chuàng)新和繼承的關(guān)系,。難道真要把“游戲式”或“故事式”的自主教學(xué)進行到底嗎？一節(jié)課講一個故事導(dǎo)入,，主題活動時再來一個游戲,，課堂小結(jié)時還來一個故事；如果是這樣,，恐怕這也是“新課改”的悲哀,。

新課程改革確切地說是改善課程的一次嘗試，是課程改革歷史進程中的一個階段,，它需要一個長久的過程,，不可能一蹴而就。新課程改革與實踐“始于心動”,，“成于行動”,。在推進新課程的行程中，廣大教師對新課改的理念,、方法,、內(nèi)容等還處于學(xué)習(xí),、理解、探索階段,，在實際操作中仍會遇到許多問題,。作為信息技術(shù)學(xué)科教師，只要我們在教學(xué)實踐中有敢于直面問題的勇氣,，大膽嘗試,，不斷摸索，認(rèn)真分析,，就能找到解決問題的方法,。

以上是本人對新課改這一階段中出現(xiàn)的問題的反思，也是自己對新教材,，新課程的初步體驗,。