在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來(lái)看一看吧。

走一步再走一步 反思 走一步再走一步思考篇一

一位外國(guó)作家說(shuō)過(guò)：“每個(gè)兒童都是一名詩(shī)人,?！睂?duì)這句話我深有同感，兒童極具想象力和創(chuàng)造力,。在他們的心靈里,，有著赤子般的真情，有著天馬行空般的奇思妙想,，有著成人遙不可及的奇幻,。他們?cè)谠?shī)歌創(chuàng)作方面具備天資。所以在學(xué)習(xí)這篇詩(shī)歌的時(shí)候,，我嘗試讓孩子們進(jìn)行這方面的練習(xí),。通過(guò)設(shè)問(wèn)：“假如你有一枝馬良的神筆，你還想干些什么呢?”來(lái)練習(xí)用詩(shī)歌中的格式說(shuō)話,。孩子們的回答也非常精彩：假如我有一枝/馬良的神筆/我要給藍(lán)藍(lán)的天空/再畫一個(gè)地球/讓越來(lái)越多的人們/有寬敞的環(huán)境/假如我有一枝/馬良的神筆/我要給失學(xué)的/孩子畫一座美麗的學(xué)校/讓孩子們能快樂(lè)地上學(xué)……

“我要給……”這句話的練習(xí)也同樣有實(shí)效：

如：我要給失學(xué)的孩子買一本又好看又實(shí)用的書,。

我要給親愛(ài)的媽媽倒一杯不冷也不燙的開(kāi)水。

我要給沒(méi)有頭發(fā)的人們畫上又黑又亮的頭發(fā),。

走一步再走一步 反思 走一步再走一步思考篇二

一,、識(shí)字寫字。

本課圖文結(jié)合十分緊密,，我就采取“圖,、文、字”結(jié)合的辦法呈現(xiàn)生字,，采取不同的形式讓學(xué)生讀,、記。寫字時(shí),，把重點(diǎn)放在“絞絲”的書寫上(紡,、織),，告訴學(xué)生，“絞絲”的關(guān)鍵在于寫好兩個(gè)“撇折”：第二個(gè)撇折稍大,，兩個(gè)撇要保持“平行”,，第二個(gè)折要寫成“提”。

二,、朗讀指導(dǎo),。

本課有些句子比較長(zhǎng)，我就重點(diǎn)注意指導(dǎo)讀好下面的句子,。

1.第二段中的“我們用世界上百分之七的耕地,，養(yǎng)活了全世界百分之二十二以上的人口”，袁爺爺立了大功,。

2.第四段中的“這種棉花在吐絮時(shí)就有紅、黃,、綠等不同顏色,，棉紡廠可以直接用它紡出五彩線，織出五彩布”,。

三,、專業(yè)術(shù)語(yǔ)的理解。

1,、由于圖文結(jié)合,，理解課文內(nèi)容已經(jīng)不是難點(diǎn)。本課詞語(yǔ)較多,，還有許多專業(yè)術(shù)語(yǔ),，教學(xué)時(shí)我采取了以下方法?！芭d致勃勃”是個(gè)成語(yǔ),，先讓學(xué)生查成語(yǔ)詞典自學(xué)，然后情境理解,，讓全體學(xué)生興致勃勃地做一件事情,，在他們做的時(shí)候告訴他們，這就叫“興致勃勃”接著讓學(xué)生仿照文中例句說(shuō)句子,。如,，我們興致勃勃地來(lái)到體育場(chǎng)，觀看足球比賽,?！耙俗⒛俊币彩莻€(gè)成語(yǔ)，可以采取上面的方法進(jìn)行教學(xué),。

2,、幾個(gè)專業(yè)術(shù)語(yǔ)作為簡(jiǎn)單略講,。如，雜交水稻：一種產(chǎn)量特別高的水稻,。耕地：可以種莊稼的土地,。濕度：水的多少。光照：太陽(yáng)光的照射,。吐絮：這里是指棉桃剛剛張開(kāi)嘴,，露出棉花。溶解：用演示的方法幫學(xué)生理解意思,。如,，把糖放在水里，即糖溶解在水中,。但是現(xiàn)在的孩子逐漸遠(yuǎn)離農(nóng)村和農(nóng)業(yè),，對(duì)農(nóng)業(yè)技術(shù)的認(rèn)識(shí)微不足道。因此,，學(xué)習(xí)本篇課文時(shí),，盡管我做了充分的準(zhǔn)備，但是學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)依然興趣不高,。

走一步再走一步 反思 走一步再走一步思考篇三

1.多給學(xué)生指導(dǎo)如何復(fù)述,，抓住記敘的要素，抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ),，關(guān)鍵的句子,。

2.讓學(xué)生多讀課文，創(chuàng)設(shè)情境多角度理解,，走進(jìn)文本,，走進(jìn)人物。角色朗讀,。閱讀感想和需要幫助解決的問(wèn)題可進(jìn)行書面準(zhǔn)備;

3.必需多鼓勵(lì),。

4.在學(xué)生交流之后，迅速整合關(guān)鍵問(wèn)題,，要求學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)片段,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入故事情境，在閱讀,、想像,、整合中讓學(xué)生充分體悟。

教學(xué)技能與教學(xué)策略的運(yùn)用都很恰當(dāng),。通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題設(shè)計(jì),，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，品讀、探究對(duì)人物的刻畫,，感悟故事內(nèi)涵,。并通過(guò)小組合作研討、全班交流的方式,，對(duì)人物進(jìn)行深入的揣摩,。再引導(dǎo)學(xué)生走出文本，調(diào)動(dòng)他們的生活體驗(yàn),，從而獲得有益的人生啟示,。

不足的是學(xué)習(xí)語(yǔ)文沒(méi)有注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用,，沒(méi)有注重基本技能的訓(xùn)練,。

改進(jìn)的建議：運(yùn)用語(yǔ)言可以從模仿開(kāi)始，不會(huì)說(shuō)的學(xué)著說(shuō),，堅(jiān)持不懈,，語(yǔ)言能力就會(huì)提高。

走一步再走一步 反思 走一步再走一步思考篇四

這一過(guò)程的設(shè)計(jì)突出的特點(diǎn)是：

1.運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)滲透情感,，積極實(shí)踐“大語(yǔ)文”觀。開(kāi)頭的歌曲導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，師生的朗讀,，與文章形成一個(gè)整體,，加強(qiáng)學(xué)生的感悟。

2.注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和鍛煉,。

運(yùn)用朗讀復(fù)述,、合作探究閱讀這種方式，引導(dǎo)學(xué)先走進(jìn)文本,，感悟文本內(nèi)涵,，再走出文本，聯(lián)系生活,，從而獲得有益的人生啟示,。

3.問(wèn)題的設(shè)計(jì)緊湊，扣住主題,。

閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間的多重對(duì)話,，教師作為課堂教學(xué)的組織者,、參與者、在組織教學(xué)的各個(gè)環(huán)中,，要適時(shí)點(diǎn)撥,。在第二課時(shí)探究人物的環(huán)節(jié)中,，我設(shè)計(jì)了四個(gè)問(wèn)題。這幾個(gè)問(wèn)題緊扣中心,，有梯度感,，注重情感的滲透。既引導(dǎo)學(xué)生深入理解人物,，又拓展了學(xué)生的思維;既面向全體學(xué)生,，又發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。

缺點(diǎn)：

1.復(fù)述課文時(shí)語(yǔ)言表達(dá)不給準(zhǔn)確,，不簡(jiǎn)潔,，不流暢。

2.對(duì)人物的性格和心里的把握不準(zhǔn)確,。

3.由于生活閱歷和閱讀能力等因素的影響,，學(xué)生自讀課文的最大問(wèn)題出現(xiàn)在對(duì)“我”恐懼心理的漠視，對(duì)“我”面臨的困難的小視,，對(duì)克服困難過(guò)程的忽視,。他們會(huì)因?yàn)椤拔摇钡幕锇閭冚p而易舉地爬上懸崖而忽視了“我”的具體情況;會(huì)不自覺(jué)地拿自己的能力去衡量“我”的能力，產(chǎn)生“這么點(diǎn)困難都克服不了”等想法,。這必定會(huì)削弱這篇文章的教育意義,，影響學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。