每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

走一步 再走一步 教學(xué)反思篇一

我從作者的一次飛行經(jīng)歷導(dǎo)入：1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地,。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù),。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，自己鮮血飛濺,，連跳傘的力氣都沒有。第二天,，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己,，現(xiàn)在，只是起飛,，飛起來就行,。升到兩萬五千米高空時(shí)，他又告誡自己,，現(xiàn)在所要作的，是在地面無線電的指導(dǎo)下,，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島,，這個(gè)，不難作到,。就這樣，他不斷告誡自己,，下面,，只是飛越荷蘭，這并不難,，然后,，是飛臨德國,。

就這樣，一程又一程,，這位上尉終于完成了任務(wù)。當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí),，他說，我之所以成為孤膽英雄,，完全是因?yàn)槲倚r(shí)候一段經(jīng)歷的啟示。這個(gè)人就是美國作家莫頓·亨特,，那么小時(shí)候的一段什么樣的經(jīng)歷改變了他呢？讓我們一起走進(jìn)《走一步,，再走一步》這個(gè)導(dǎo)語是以故事的形式說給大家，加之我生動(dòng)的語言,，一上課就吸引了學(xué)生目光，創(chuàng)設(shè)了很好的教學(xué)情境,。

1,、首先,，在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上,，我提出了第一個(gè)問題：這個(gè)故事敘述了一件什么事？指導(dǎo)學(xué)生概括的方法,，抓住記敘的六要素，時(shí)間、地點(diǎn),、人物、事件的起因,、經(jīng)過、結(jié)果,，用簡潔的語言表述出來。

2,、然后，接著問：文中寫了幾個(gè)人物,？概括他們的性格特點(diǎn)。這個(gè)題型在閱讀中經(jīng)常出現(xiàn),，要指導(dǎo)學(xué)生解題的方法?；貧w文本，從文章確定答題的大致范圍,，一段一段按順序找能概括其人物的性格特點(diǎn)，如果有的段落沒有詞語,，就從所做的事中或者這個(gè)人的語言、動(dòng)作等概括起特點(diǎn),。

3、接著,，我要求學(xué)生再仔細(xì)研讀課文,，找出描寫“我”的心理變化的語句和環(huán)境描寫的語句，引導(dǎo)學(xué)生探究心理描寫和環(huán)境描寫的作用

4,、最后是寫法探究,。首先是寫作順序,。把記敘的幾種順序告訴學(xué)生,，讓學(xué)生分析本文的記敘順序是順敘,。其次點(diǎn)撥學(xué)生說出以小見大的寫法,。

5、作業(yè)練筆,。生活中難免遇到困難。你遇到過什么困難,？是怎樣克服的？有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),？寫一篇隨筆。讓學(xué)生寫自己的經(jīng)歷,，以小見大，有感而發(fā)易寫出真情實(shí)感,。從批閱情況看，學(xué)生寫的不錯(cuò),。

在反思中,，我發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)遺憾,，就是學(xué)生對(duì)文章的哲理領(lǐng)會(huì)不夠深入,。不能從它的深度和廣度上去認(rèn)識(shí),，這大概學(xué)生的年齡小有關(guān)系,。所以談得很膚淺。

走一步 再走一步 教學(xué)反思篇二

《走一步再走一步》是七年級(jí)語文課文,，也是貫徹“新課程標(biāo)準(zhǔn)”，培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難,，盡快適應(yīng)初中學(xué)習(xí)生活的一個(gè)有利契機(jī)。所以,，這節(jié)課的設(shè)計(jì)我是讓學(xué)生充分利用文本，挖掘教材,，理清文章思路，明確課文思想,；訓(xùn)練默讀技巧，學(xué)會(huì)通過事情或現(xiàn)象得到生活啟示,。

設(shè)計(jì)的問題適合七年級(jí)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平。

1,、這個(gè)故事敘述了一件什么事,？讓學(xué)生抓住記敘的六要素,，時(shí)間,、地點(diǎn)、人物,、事件的起因、經(jīng)過,、結(jié)果，用簡潔的語言表述出來,。（練習(xí)默讀,，快讀瀏覽課文勾畫字句）

2、復(fù)述課文,，詳細(xì)敘述故事情節(jié)：入險(xiǎn)——遇險(xiǎn)——脫險(xiǎn),。

3,、小組合作：“我”入險(xiǎn)前，遇險(xiǎn)時(shí),，脫險(xiǎn)后是什么樣的心情？你從哪些語句讀出來的,？（練習(xí)默讀，跳讀課文勾畫句子）

4,、“我”成長了很多,，“我”在這次經(jīng)歷中獲得了什么人生經(jīng)驗(yàn)？你是如何理解這句話的,？（點(diǎn)明中心，并教導(dǎo)答題方法,，提示議論的語句往往是理解文章主旨的關(guān)鍵句）

險(xiǎn)與夷（不失自信，往往就會(huì)化險(xiǎn)為夷）

短與長（你走的一小步,，悄悄是你人生中跨出的一大步）

思與行（只想著困難，不付諸行動(dòng),，反而會(huì)陷入困境）

5、學(xué)習(xí)本文后,，你有什么收獲,？或得到什么啟示,？（引導(dǎo)孩子暢所欲言）實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想，從小事做起,，“不積跬步無以至千里,，不積小流無以成江海”,。做人做事要有自信心,。作者有一件小事引發(fā)感悟，生活中就需要善于感悟,，感悟能使人聰明,、強(qiáng)大。

6,、寫一段自己的生活經(jīng)歷,，揭示你從中獲得的啟示。（200字左右）

在反思中我也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)現(xiàn)象,，值得深思：城市學(xué)校的學(xué)生眼界開闊,、預(yù)習(xí)充分，農(nóng)村學(xué)校的孩子動(dòng)筆少,，不預(yù)習(xí),。結(jié)果我這堂課學(xué)生回答問題多引用學(xué)習(xí)工具上面的話，思路受限,；農(nóng)村學(xué)生卻很能在課堂上跟著老師的引導(dǎo)發(fā)表自己的觀點(diǎn),，課堂活躍，但筆記與練習(xí)卻跟不上,。

走一步 再走一步 教學(xué)反思篇三

《走一步,，再走一步》是部編教材七年級(jí)上冊語文第四單元中的自讀課文，而在這之前,，卻是精讀課文,。這就要思考這篇課文在內(nèi)容上的取舍問題了。

精讀課文的話,，老師可入手的點(diǎn)很多,，在課時(shí)上也可以安排為兩個(gè)課時(shí)。作為自讀課文,，就更側(cè)重于學(xué)生自己的閱讀體驗(yàn),。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡在理解課文的基礎(chǔ)上，多角度,、有創(chuàng)意的閱讀,?；诖耍偌由媳締卧南嚓P(guān)要求,，我制定了以下三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、默讀課文,，用簡潔的語言說說自己對(duì)課文的認(rèn)識(shí),。

2、勾畫出描寫“我”心理的句子,，說說作者從中所得的“經(jīng)驗(yàn)”,。

3、多角度閱讀課文,，獲得新的理解和感悟,。（難點(diǎn)）

第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定，是得益于余映潮老師的教案,。為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)課文,，理解課文,，從不同的角度說說自己對(duì)課文的認(rèn)識(shí),。學(xué)生可以從文章體裁、故事內(nèi)容,、情節(jié)順序,、文章結(jié)構(gòu),、人物特點(diǎn)、文章技法,、給人啟迪等等多個(gè)角度選取一個(gè),，表達(dá)自己的見解。

這一篇是我們學(xué)習(xí)默讀課文中的第八篇課文了,，剛好可以借鑒余老師的這個(gè)方法檢測學(xué)生前段時(shí)間默讀的情況,。

第二個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，勾畫描寫“我”心理的句子,，從“我”的心理歷程過渡到自己所得的“經(jīng)驗(yàn)”,，也就是從文章內(nèi)容到主題。

第三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo),，更多的是用新的角度讀課文,。隨著閱讀的深入，讓學(xué)生能從一篇課文中有不同的閱讀體驗(yàn),，獲得新的理解和感悟,。

這樣一來，自讀課文中學(xué)生的自主性就處處體現(xiàn)出來了,，更側(cè)重于學(xué)生的閱讀體驗(yàn),，而文中傳遞出來的“經(jīng)歷”和“經(jīng)驗(yàn)”也沒有因自讀缺失,，老師起到了很好的統(tǒng)籌作用。

自讀課文并不是老師放手不管,，任由學(xué)生漫無目的地讀,，而是更需要老師有放眼全局的大手筆。

走一步 再走一步 教學(xué)反思篇四

《走一步,，再走一步》是一篇自讀課文是,，是培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的一個(gè)有利契機(jī)。所以,，在設(shè)計(jì)這節(jié)課,，我的思路是讓學(xué)生合作研究，自主學(xué)習(xí),，路讓學(xué)生自己走,，我只是起到一個(gè)指路人的作用，目的是讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的研究性學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,。

于是一改我以往長期主宰課堂長篇大論的習(xí)慣,，換成學(xué)生當(dāng)主角，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，因此,，在4５分鐘的課堂上，我一會(huì)是參與者,，一會(huì)是引導(dǎo)者,，一會(huì)又是點(diǎn)撥者，和學(xué)生共同探討“走一步,，再走一步”的人生話題,；一會(huì)又是提問者，再一次把學(xué)生引領(lǐng)到課文中來,；一會(huì)又是設(shè)計(jì)者,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考的環(huán)境氛圍……學(xué)生也隨之不斷變化角色，不斷變換思考……學(xué)生的興趣完全被調(diào)動(dòng)出來,，整個(gè)課堂氣氛熱鬧而無喧嘩,，緊湊而不緊張，有張有馳,。一節(jié)課里大多數(shù)時(shí)間都是學(xué)生討論,，交流，發(fā)言,，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,，從各個(gè)方面培養(yǎng)了學(xué)生的能力。從對(duì)本課的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生真正領(lǐng)悟到了生活中大困難只要走一步,，再走一步,，將會(huì)取得最終的勝利！

學(xué)情估計(jì)不足,，在小組討論的過程中,，孩子們參與熱情高我不忍打斷他們，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)在落實(shí)的過程中不很到位,，最終是為了完成教學(xué)任務(wù)而教學(xué)引導(dǎo)不夠,。

最后的５分鐘，我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展,，為了訓(xùn)練學(xué)生觀察生活和領(lǐng)悟生活的能力,，但在這個(gè)設(shè)計(jì)上，有些欠缺,，深度不夠。

以上是我在這節(jié)課完成后的一點(diǎn)思考,。

通過這堂課,，我明白在今后教學(xué)中一定要貫徹一個(gè)宗旨——訓(xùn)練學(xué)生的能力，時(shí)時(shí)刻刻不忘訓(xùn)練學(xué)生,，多考慮學(xué)生的學(xué)情,，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)制定適合學(xué)生的學(xué)案。

走一步 再走一步 教學(xué)反思篇五

我的思路是讓學(xué)生先通過自主學(xué)習(xí),，再進(jìn)行小組合作探究,，知道如何做人，如何交友,。路讓學(xué)生自己走,，我只是一個(gè)指路人。目的是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的研究性學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,。以培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,。上完了這堂課后，我認(rèn)為有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

首先,，在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上,，我提出了第一個(gè)問題：這個(gè)故事敘述了一件什么事？指導(dǎo)學(xué)生概括的方法,，抓住記敘的六要素,，時(shí)間、地點(diǎn),、人物,、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果,，用簡潔的語言表述出來,。其次，接著問：文中寫了幾個(gè)人物,？概括他們的性格特點(diǎn),。這個(gè)題型在閱讀中經(jīng)常出現(xiàn)，要指導(dǎo)學(xué)生解題的方法,。最后,，聯(lián)系生活實(shí)際。多種形式談感悟,。

運(yùn)用朗讀復(fù)述,、合作探究閱讀這種方式，引導(dǎo)學(xué)先走進(jìn)文本,，感悟文本內(nèi)涵,，再走出文本，聯(lián)系生活,，從而獲得有益的人生啟示,。

在整個(gè)過程中，我一會(huì)是提問者,，一會(huì)是引導(dǎo)者,，一會(huì)又是點(diǎn)撥者，和學(xué)生共同探討“走一步,，再走一步”的人生話題,；為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考的環(huán)境氛圍……學(xué)生也隨之不斷變化角色，不斷變換思考……學(xué)生的興趣完全被調(diào)動(dòng)出來,，整個(gè)課堂氣氛熱鬧而無喧嘩,，緊湊而不緊張，有張有馳,。

一節(jié)課里大多數(shù)時(shí)間都是學(xué)生討論,，交流，發(fā)言,，但在這節(jié)課中也存在著一些不足,。

1、 復(fù)述課文時(shí)語言表達(dá)不給準(zhǔn)確,，不簡潔,，不流暢。 最后的５分鐘,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展,，但在這個(gè)設(shè)計(jì)上，有些欠缺，深度不夠,。

2,、 學(xué)生談交友方面，應(yīng)該敞開了談,，多拓寬學(xué)生的眼界,，抓住實(shí)例來講，更好,。

走一步 再走一步 教學(xué)反思篇六

在此課教學(xué)中,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)分析人物形象的環(huán)節(jié)：讓學(xué)生找出文中涉及到的人物，然后根據(jù)課文中的記敘和描寫,，分析人物形象,。主要分析“我”，“杰利”,，“父親”的形象,。

“我”的形象分析中，我的問題是：“我”是一個(gè)什么樣的人,？在交流討論后,，突出強(qiáng)調(diào)了“我”的形象是有變化的。經(jīng)歷了這件事,，“我”變了。由膽小變得勇敢,。并且提醒學(xué)生,，文章中的人物正如生活中的人物一樣并非是一成不變的。性格也有可能會(huì)發(fā)生變化,，尤其是經(jīng)歷了一些對(duì)他來說有特殊意義的事情之后,。

在問“杰利”能不能算是“我”最好的朋友這個(gè)問題后，正如預(yù)料的一樣,，學(xué)生之間發(fā)生了爭論,。一番討論回答之后，我們得出的結(jié)論是：杰利不夠朋友,。理由如下：

1,、杰利雖然看來好像有點(diǎn)不放心，但他還是和大家一起走了,；

2,、從后文天色越來越暗，父親和杰利一起來找我,，父親說,，“晚飯做好了”來看，極有可能是晚飯做好后，父親等不到兒子回來吃飯,，到杰利家找我,，才知道我可能還在懸崖上，而并非杰利去找的父親,。雖然如此,，我還是對(duì)學(xué)生說：如果換成是你，你又會(huì)怎樣,？學(xué)生于是有的表示要像父親一樣幫助我,，有的表示要找人來救我，有的說要打110,。我和他們討論了每一種方法的可能性,。并且最后說：要注意，杰利畢竟也只是一個(gè)八歲左右的孩子,，我們對(duì)待一個(gè)小朋友也該多一些寬容吧,？

關(guān)于“父親”是不是一個(gè)好父親的問題，當(dāng)然學(xué)生都認(rèn)為是的,。他們提供的理由是：他鎮(zhèn)定冷靜,，首先安慰我，然后耐心地幫助我,，指導(dǎo)我一步步地脫離險(xiǎn)境,。這里學(xué)生可以聯(lián)系自己的生活去理解。我讓他們?nèi)ハ胂褚幌拢喝绻撬麄兊母改刚业搅藘鹤?，發(fā)現(xiàn)他們在懸崖上,，他們的父母第一句話會(huì)是什么？想象的結(jié)果中有一種是：叫你不聽話,，現(xiàn)在害怕了吧,？活該！我們笑過之后,，我說：其實(shí),，這樣的父母也是有的。但并不是說這樣的父母不愛自己的孩子,。一個(gè)人一個(gè)性格嘛,！打是親，罵是愛??！當(dāng)然文中的父親的做法很值得我們學(xué)習(xí)。如果我們的親人朋友同學(xué)遇到困難,，我們也應(yīng)該首先安慰他,。然后再想辦法幫助他,。

總之，讓學(xué)生聯(lián)系上下文,，聯(lián)系他們的現(xiàn)實(shí)生活,，去感受文中的人物形象。

走一步 再走一步 教學(xué)反思篇七

本學(xué)期公開課,，我上的課題是《走一步,，再走一步》。

現(xiàn)從以下幾個(gè)方面做個(gè)反思

我采用一首通俗易懂的現(xiàn)代詩歌導(dǎo)入本文,，詩歌的內(nèi)容同課文相關(guān),，詩歌內(nèi)涵同課文主旨相符，讓學(xué)生先齊讀,，順其自然的導(dǎo)入了課文,，且為學(xué)生理解文章主旨做好了鋪墊。

明確目標(biāo)后,，用五分鐘的時(shí)間檢測學(xué)生生字詞的自學(xué)情況,。然后是整體感知課文環(huán)節(jié)：讓學(xué)生先速讀課文、劃出“六要素”,，再搶答的方式讓學(xué)生通過抓住記敘文“六記素”的方式來整體把握課文,，繼而引出怎么概括文章這個(gè)問題，討論后學(xué)生整理出概括記敘文的方法,。

接下來是本課的重點(diǎn)：感悟文本,，探究主旨環(huán)節(jié)。我先讓學(xué)生分角色朗讀的方式讓學(xué)生自悟,，然后讓學(xué)生自由的表達(dá)閱讀感悟或個(gè)人觀點(diǎn),；最后，讓全班齊讀重點(diǎn)段,，通過推敲重點(diǎn)段中的重點(diǎn)語句，來探究主旨,，主旨仍先讓學(xué)生發(fā)言師再總結(jié),。

這節(jié)課給學(xué)生布置的作業(yè)是寫一篇名為“那件事告訴了我”的作文，這個(gè)題目的設(shè)計(jì),，既有利于學(xué)生進(jìn)一步深刻領(lǐng)悟文章的主旨,，又可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)模仿本文的'寫作方法，起到既讓學(xué)生深刻感悟生活,，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生態(tài)度,，又學(xué)習(xí)了典型寫作手法的“一箭雙雕”之效果。

從教學(xué)效果來看,，設(shè)計(jì)思路清晰,，由簡至繁,，由表及里，既利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，可有很強(qiáng)的教師主導(dǎo)操作性,。

以人的發(fā)展為核心的語文教育重視學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。要求教師應(yīng)根據(jù)文本的特點(diǎn)確定以人的生存發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)的教學(xué)重點(diǎn),?！蹲咭徊剑僮咭徊健返奶攸c(diǎn)是文字淺顯,，哲理性強(qiáng),，這決定了它的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是對(duì)學(xué)生人生態(tài)度的影響、思想情感的熏陶,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并內(nèi)化對(duì)待困難,、克服困難的經(jīng)驗(yàn)，而不僅是某一具體知識(shí)和能力,。

所以我這節(jié)課設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是情感,、文化目標(biāo)：結(jié)合語境理解重點(diǎn)詞、句的深刻含義,；聯(lián)系自身生活體驗(yàn),，感悟人生哲理。這節(jié)課通過學(xué)生自讀,，分角色讀,，重點(diǎn)齊讀等鋪墊后，學(xué)生已經(jīng)能夠把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，目標(biāo)得以順利實(shí)現(xiàn),。

我平時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生課堂上合作學(xué)習(xí)的能力，也為此制定了相應(yīng)的激勵(lì)措施和考核方法,。所以這節(jié)課我的主要教學(xué)策略是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性：給學(xué)生充足的交流討論的時(shí)間,，給學(xué)生充足的表達(dá)自己觀點(diǎn)的時(shí)間，給不愛發(fā)言的同學(xué)機(jī)會(huì),，讓他們做為小組代表匯報(bào)小組討論的結(jié)果,。

在這堂公開課上，學(xué)生發(fā)揮了正常的合作學(xué)習(xí)水平,，集體的智慧得到展現(xiàn),，個(gè)人積極性得以調(diào)動(dòng)，同時(shí)又兼顧了個(gè)體差異（點(diǎn)名或小組選“沉默”類型的同學(xué)做代表匯報(bào)答案）,。我認(rèn)為“學(xué)生的合作學(xué)習(xí)很有實(shí)效”這一點(diǎn)可算做我這堂課的亮點(diǎn),。

從總目標(biāo)上看，我基本完成了課程設(shè)計(jì)的三維目標(biāo)：

1,、學(xué)會(huì)一套方法：快速閱讀課文后按要求概括文章,；

2,、感悟生活道理：面對(duì)困難要學(xué)會(huì)分而化之；

3,、學(xué)會(huì)寫作的一種構(gòu)思：先記敘,，再議論抒情、升華,。但本堂課也存在一些不足,，現(xiàn)反思出來以做為以后工作的借鑒。

一是對(duì)文章內(nèi)容的探討不夠全面,，比如文中父親救我下懸崖的方式同一般父親的不同,，這個(gè)話題就可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn),。

二,、是收尾匆忙，沒有充分的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的寫作特色,，使課后的模仿習(xí)作效果受到影響,。

三、是設(shè)計(jì)比較“保守”,，創(chuàng)新不足,，這點(diǎn)是我以后上課追求的主要方向。

最后,，感謝科組老師,，尤其是初一備課組老師的指導(dǎo)。

走一步 再走一步 教學(xué)反思篇八

這堂結(jié)束了,，我教得舒心,，學(xué)生學(xué)得輕松，甚至有學(xué)生情不自禁地說：“這么快就下課了,，我還沒覺得時(shí)間這樣快過呢,！”仿佛學(xué)生還沉浸在膽小鬼的恐懼到勇敢者的蛻變中。學(xué)生們喜歡活躍的課堂,，喜歡自由的課堂,，喜歡充滿討論碰撞的課堂。這就啟示我在今后的教學(xué)中對(duì)每一篇文章都要深入研究,、精心設(shè)計(jì)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情,，讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中，從而提高課堂的教學(xué)效率,。

具體做好以下幾點(diǎn)：

1,、聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索的知識(shí)，深挖文本,。

2,、教學(xué)中教師要全面準(zhǔn)備資料，精心備課,，指導(dǎo),、點(diǎn)撥要有步驟，有層次,。

3,、教師遇到疑難問題時(shí)，要組織學(xué)生合作學(xué)習(xí),。

先讓學(xué)生自由讀,，有利于個(gè)性化的讀和理解；再合作碰撞,，會(huì)有意想不到的收獲,。

這篇課文篇幅不長。在課堂上,，充分給學(xué)生讀悟時(shí)間,，然后利用小組合作，分享學(xué)習(xí)成果互相討論交流,，然后師在課堂上引導(dǎo)總結(jié)感悟?qū)W習(xí)方法,。最后，學(xué)以致用,，評(píng)價(jià)測評(píng),。大膽放手讓學(xué)生主動(dòng)探索，學(xué)生的潛力是無限的,。

走一步 再走一步 教學(xué)反思篇九

《走一步,，再走一步》是美國作家莫頓亨特65歲時(shí)寫的一篇回憶性文章。課文故事情節(jié)并不復(fù)雜,，寓理于事,、文字淺顯、故事性強(qiáng),，富有啟發(fā)性,。作者通過回憶自己8歲時(shí)的一次爬懸崖脫險(xiǎn)的經(jīng)歷，告訴讀者一條重要的人生經(jīng)驗(yàn)：無論遇到怎樣的危險(xiǎn)和困難,，只要把它分解開來,，化難為易，走一步,，再走一步,，定能戰(zhàn)勝困難,。閱讀這篇文章，主要目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法,，對(duì)他們在今后的人生道路中遇到困難挫折時(shí)如何對(duì)待產(chǎn)生積極的影響,。這種學(xué)習(xí)和影響是無法外加的，它必須由學(xué)生自己通過閱讀,、理解,、體驗(yàn)、感悟,、內(nèi)化才能起作用,。我在案例設(shè)計(jì)時(shí)從以下兩點(diǎn)著手，以期達(dá)到上述目的：

1,、學(xué)生體驗(yàn)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程,。不管是學(xué)生自讀還是課堂討論，都強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感體驗(yàn)的主動(dòng)參與,。

2,、注重學(xué)生的自讀自悟。只有獨(dú)立學(xué)習(xí),，主動(dòng)體驗(yàn),，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，學(xué)到的才有可能成為自己一輩子受用的東西,。

3,、閱讀是多角度全方位的，在理清了文章的線索和中心后,，對(duì)文章進(jìn)行多角度的閱讀探索,。

這一設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)：學(xué)生的自讀自悟，合作探究,，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性的思維,。角度的閱讀探索。這樣能讀得有創(chuàng)意,，能提高閱讀質(zhì)量,。缺點(diǎn)是學(xué)生的體驗(yàn)不給深刻，生活閱歷少,，解釋不到位,。還的老師的引導(dǎo)。

整個(gè)教學(xué)按學(xué)生自主閱讀的學(xué)習(xí)方式策劃,?！伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！苯處煹拈喿x指導(dǎo)應(yīng)以學(xué)生的學(xué)情為依歸，就學(xué)生共同關(guān)心的問題有針對(duì)性地引導(dǎo),。一句話,，不是我們要教給學(xué)生什么，而是學(xué)生需要我們指導(dǎo)什么,。同時(shí),，本文的教學(xué)目標(biāo)也只有通過學(xué)生的自主閱讀和感悟體驗(yàn)才能有效實(shí)現(xiàn)。

開頭的歌曲導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，師生的朗讀，與文章形成一個(gè)整體,，加強(qiáng)學(xué)生的感悟,。

運(yùn)用朗讀復(fù)述、合作探究閱讀這種方式,，引導(dǎo)學(xué)先走進(jìn)文本,，感悟文本內(nèi)涵，再走出文本,，聯(lián)系生活,，從而獲得有益的人生啟示。

閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間的多重對(duì)話，教師作為課堂教學(xué)的組織者,、參與者,、在組織教學(xué)的各個(gè)環(huán)中，要適時(shí)點(diǎn)撥,。在第二課時(shí)探究人物的環(huán)節(jié)中,，我設(shè)計(jì)了四個(gè)問題。這幾個(gè)問題緊扣中心,，有梯度感,，注重情感的滲透。既引導(dǎo)學(xué)生深入理解人物,，又拓展了學(xué)生的思維,；既面向全體學(xué)生，又發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn),。

1.復(fù)述課文時(shí)語言表達(dá)不給準(zhǔn)確,，不簡潔，不流暢。

2．對(duì)人物的性格和心里的把握不準(zhǔn)確,。

3.由于生活閱歷和閱讀能力等因素的影響,，學(xué)生自讀課文的最大問題出現(xiàn)在對(duì)“我”恐懼心理的漠視，對(duì)“我”面臨的困難的小視,，對(duì) 克服困難過程的忽視,。他們會(huì)因?yàn)椤拔摇钡幕锇閭冚p而易舉地爬上懸崖而忽視了“我”的具體情況；會(huì)不自覺地拿自己的能力去衡量“我”的能力,，產(chǎn)生“這么點(diǎn)困難都克服不了”等想法,。這必定會(huì)削弱這篇文章的教育意義，影響學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成,。

1.多給學(xué)生指導(dǎo)如何復(fù)述,，抓住記敘的要素，抓住關(guān)鍵的詞語,，關(guān)鍵的句子,。

2．讓學(xué)生多讀課文，創(chuàng)設(shè)情境多角度理解,，走進(jìn)文本,，走進(jìn)人物。角色朗讀,。閱讀感想和需要幫助解決的問題可進(jìn)行書面準(zhǔn)備,；

3.必需多鼓勵(lì)。

4.在學(xué)生交流之后,，迅速整合關(guān)鍵問題,，要求學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)片段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入故事情境,，在閱讀,、想像、整合中讓學(xué)生充分體悟,。

教學(xué)技能與教學(xué)策略的運(yùn)用都很恰當(dāng),。通過環(huán)環(huán)相扣的問題設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,，品讀,、探究對(duì)人物的刻畫，感悟故事內(nèi)涵,。并通過小組合作研討,、全班交流的方式，對(duì)人物進(jìn)行深入的揣摩,。再引導(dǎo)學(xué)生走出文本,，調(diào)動(dòng)他們的生活體驗(yàn),，從而獲得有益的人生啟示。

不足的是學(xué)習(xí)語文沒有注重語言的積累,、感悟和運(yùn)用,，沒有注重基本技能的訓(xùn)練。

改進(jìn)的建議：運(yùn)用語言可以從模仿開始,，不會(huì)說的學(xué)著說,，堅(jiān)持不懈，語言能力就會(huì)提高,。

通過這次培訓(xùn)，我懂得了反思對(duì)一個(gè)人的成長的重要性,，“思然后知不足,，知不足后思進(jìn)”只有在反思中成長，在研究中發(fā)展,，才能成為一名新時(shí)期的合格的教師,。