作為一名教職工，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖,，可以有效提高教學(xué)效率,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧。

六年級下冊語文課程教學(xué)教案設(shè)計 六年級語文課文教案篇一

【設(shè)計理念】高年級的閱讀教學(xué),，要注重“揣摩文章的表達(dá)順序,，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法,?！蓖瑫r，“閱讀是學(xué)生的個性化行為”,，所以,，以上目標(biāo)的達(dá)成，要依靠學(xué)生的朗讀實踐,，在讀中入情入境,，在讀中體會文章表達(dá)上的特點。

【課文簡析】這是詩人,、散文家李漢榮先生一篇構(gòu)思新奇,、富有想象力、充滿好奇心的散文,。作者“帶著滿懷的好心情”,，走進(jìn)山林，探訪山中的“朋友”,，與“朋友”互訴心聲,，營造了一個如詩如畫的世界，表達(dá)了對大自然的熱愛之情,。

【教學(xué)重點】是感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情,，并體會作者表達(dá)情感的方法。

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、會寫8個生字,，正確讀寫“清爽、吟誦,、唱和,、瀑布、陡峭,、挺拔,、身軀、精致,、蘊(yùn)含,、奧秘,、俠客、德高望重,、津津樂道,、別有深意”等詞語。

2,、有感情地朗讀課文,。背誦自己喜歡的部分。

3,、感受作者所描寫的境界,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感,。

4,、學(xué)習(xí)作者運用比喻、擬人,、排比,、想象來表達(dá)感情的方法。

【教學(xué)方法】啟發(fā)誘導(dǎo)法,、討論法,。

【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生預(yù)習(xí)并完成預(yù)習(xí)作業(yè);老師準(zhǔn)備教學(xué)課件。

【教學(xué)課時】2課時,。

【教學(xué)過程】

第一課時

一,、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

同學(xué)們,，當(dāng)你們久居城市,，遠(yuǎn)離了大自然，有沒有一種被困在籠中的感覺?想不想到大自然中去放松一下心情?那么今天就讓我們“帶著滿懷的好心情”,，帶著豐富的想象,，跟隨著詩人、散文家李漢榮先生走進(jìn)山林,，走到山澗邊,，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”,，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界,。

作者李漢榮中國作家協(xié)會會員，詩人,、散文家,。

二、初讀課文,，整體感知

1,、正音：檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)字音,。(課件)

(抽學(xué)生試讀,，師生糾正，學(xué)生齊讀,。)

幽徑(jìng)唱和(hè)蘊(yùn)(yùn)含奧(ào)秘梔(zhī)子花

寧(níng)靜犬吠(fèi)湛(zhàn)藍(lán)襯(chèn)托儀(yí)式

凝(níng)望樹冠(guān)吟(yín)詠恩(ēn)澤(zé)短暫(zàn)

旋(xuán)轉(zhuǎn)(zhuàn)津津(jīn)樂道雄(xióng)渾(hún)

2,、教師范讀：學(xué)生初步感知課文，思考課后作業(yè)一：作者訪問了哪些朋友?作者怎么稱呼他們?課文為什么以“山中訪友”為題目,。

3,、回答思考的問題，并提出疑難,。梳理學(xué)生提出的問題：

⑴交流明確：

作者要訪的都是自然界的朋友,，它們依次是：

古橋──樹林──山泉──小溪──瀑布──懸崖──白云──云雀──落花──落葉──石頭──陣雨──歸鳥。

⑵古橋──老朋友樹林──知己山泉──姐姐溪流──妹妹白云──大嫂

瀑布──大哥懸崖──爺爺云雀──弟弟,。

從文章的字里行間,，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹,，一鳥一石,，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話,，能跟我們交流,，它們成了我們的朋友。作者進(jìn)山看景,，自然便成了“山中訪友”,。

4、快速瀏覽說話：你喜歡課文中的哪些“朋友”?用“我喜歡……因為”同桌說話,。

三,、精讀課文，領(lǐng)悟情感

1,、精讀第三段,，教給學(xué)習(xí)方法：

⑴下面，讓我們跟著作者,，一起去拜訪他的第一位老朋友,。請大家一起朗讀課文第3自然段。

(生齊讀第3自然段,。)

⑵一進(jìn)山,，一眼就看到這座古橋(課件：課文插圖古橋)，老朋友相見，作者是怎樣和他交流,，心里默默地對他訴說些什么呢?請同學(xué)們再默讀課文,，在書上畫一畫。

(默讀畫句,，讀后交流,。)

⑶引導(dǎo)理解“德高望重”，說說你從哪體會到古橋的“德高望重”的?

交流明確：“德高望重”：道德高尚,，名望很大,。

“德高望重”的具體體現(xiàn)：

(引導(dǎo)抓住“幾百年”、“多少人馬”,、“躬著腰”,、“俯身凝望”等關(guān)鍵詞句理解古橋為人們服務(wù)的時間之長，服務(wù)之多,，真是默默無聞,，任勞任怨。)

⑷隨著時間一天又一天,、一年又一年的流逝,，只有他依然如舊，默默地站在這澗水上,，為大家服務(wù),。難怪作者一見到他，就由衷地贊美他,，對他說──(引讀：啊,，老橋，你如……)

⑸小結(jié)：

這就是作者拜訪的第一位老朋友,。在作者心中,，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來寫,，把自己對老橋的深厚感情,，生動地傳達(dá)給了我們。我們在讀課文時,，要用心地體會作者表達(dá)情感的方法,。說說我們學(xué)習(xí)這一部分的方法。

討論明確：朗讀課文──勾畫關(guān)鍵詞句──理解內(nèi)容──體會特點──誦讀課文,。

2,、自學(xué)課文其他部分，并交流,，教師適時點撥,。自學(xué)提綱：(課件)

山泉部分：(朗讀──勾畫──理解──體會──誦讀,。)

⑴這段文字運用了___、___,、___修辭方法,。

⑵這段文字寫出了作者的哪些“朋友”?它們各有什么特征?

3、為什么把“進(jìn)山看景”說成是“山中訪友”?文章表達(dá)了“我”怎樣的感情?

討論后歸納：字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切,，表達(dá)作者對大自然的熱愛之情,。

作者構(gòu)思新奇，想像豐富,，充滿童心童趣。把“進(jìn)山看景”說成是“山中訪友”,，讓人感到更加親切,，使景與我融為一體。讀者時時會被作者的童心打動,，時時被流淌在字里行間的_感染,，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w,，又怎么能不熱愛大自然,，熱愛生活呢?

4、作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?

討論后明確：

作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛護(hù)大自然,，保護(hù)人類的朋友──鳥類;要淳樸善良用愛心待人,，不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活。

5,、誦讀課文,，再次感受自然之美和課文的語言之美。

第二課時

一,、欣賞佳句,，積累語言

回憶課文內(nèi)容，并說說你對這篇文章感觸最深的一點,，帶著感情朗讀這些句子,，去體會那“童話般的世界”。引導(dǎo)學(xué)生積累,、交流朗讀以下的精彩句子：

1,、走出門，就與微風(fēng)撞了個滿懷,，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息,。

擬人手法，形象的寫出了沐浴在令人心曠神怡的和風(fēng)中的感覺,。暗示“山中訪友”充滿了好心情,，同時點明了方有的時間是初夏的早晨,。

2、啊,，老橋,，你如一位德高望重的老人。

比喻,，不但寫出了橋的古老,，而且也突出了它默默無聞為大眾服務(wù)的品質(zhì)，充分表達(dá)了作者對橋的贊美和敬佩,。

3,、走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字,，露珠與我交換眼神,。

擬人，形象地表達(dá)了自己和鳥兒,、露珠這兩位朋友間的默契和情誼,。

4、我腳下長出的根須,，深深扎進(jìn)泥土和巖層;頭發(fā)長成樹冠,，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液,，在年輪里旋轉(zhuǎn),、流淌。

聯(lián)想,，樹為人友,，人為樹友，人和樹已融為一體,。這是多么奇妙的一種境界!從這些聯(lián)想中,，我們真切地感受到作者和樹之間的那種“知己”情誼，那種走進(jìn)大自然物我相融的境界,。

5,、你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡,，是要我重新梳妝嗎?你好,，汩汩的溪流!你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎?你好,，飛流的瀑布!……

排比,，同時運用擬人手法，把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達(dá)了出來,。采用第二人稱,，拉近了作者與“朋友”間的距離,，讀來倍感親切、熱情,。

6,、撿起一朵落花，捧在手中,，我嗅到了大自然的芬芳清香;是一片落葉,，細(xì)數(shù)精致的紋理，我看到了它蘊(yùn)含的生命的奧秘,，在它們走向泥土的途中,，我加入了這短暫而別有深意的儀式;捧起一塊石頭，輕輕敲擊,，我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪,，聽見時間隆隆的回聲。

“它們”指落花和落葉,。“儀式”指落花,、落葉從枝上掉下并融入泥土的過程,。作者從“一朵落花、一片落葉中,、一塊石頭的輕輕敲擊”中感受到了時間的變遷,、生命的輪回、大自然的生生不息,。

7,、忽然，雷陣雨來了,，像有一千個俠客在天上吼叫,，又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠。

巧妙比喻,，使雷雨也隨作者的情感,，富有了俠客與詩人的豪情逸致。

8.我站立之處成了看雨的好地方,，誰能說這不是天地給我的恩澤?

“恩澤”一詞的含義是稱帝王或官吏給予臣民的恩惠,。這里作者將能夠遮風(fēng)擋雨的巖石看成是天地賜予自己的恩澤，用反問句加強(qiáng)了作者情感的表達(dá),，流露出對自然萬物的喜愛與感恩之情,。

改為陳述句：.我站立之處成了看雨的好地方，誰都說這是天地給我的恩澤,。

二,、學(xué)習(xí)首尾,，體會寫法

1、再讀文章的開頭和結(jié)尾,，你們又感受到了什么?

作者清晨進(jìn)山,，到“帶回一路月色”，從這兒看出他在山中整整一天,，讓我們強(qiáng)烈地感受到了人與自然的那份親密無間,。

2、體會寫法：

文章的開頭和結(jié)尾,，首尾呼應(yīng),，前后兩次寫到“滿懷的好心情”，突出“山中訪友”之行充滿了好心情,，

三,、課外延伸，強(qiáng)化體驗

在作者的眼里,，這一花一樹,，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人,。她們能跟我們說話,，能跟我們交流，她們成了我們的朋友,，難怪作者進(jìn)山看景,，變成了“山中訪友”。

這種類體驗,，你們也有過嗎?和同學(xué)交流交流,。

四、升華感情,，背誦結(jié)課

1,、通讀全文，交流：課文為什么以“山中訪友”為題,。

2,、帶著“好心情”，有感情地讀課文,，選擇自己喜歡的一到三個部分,，背誦下來。

六年級下冊語文課程教學(xué)教案設(shè)計 六年級語文課文教案篇二

《鄭成功》

教學(xué)目標(biāo)：

1 了解臺灣和鄭成功的有關(guān)資料,，感受鄭成功的豐功偉績,。

2 引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí),，提高獲取信息處理信息并運用信息解決問題的能力,。

3 激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感,。

教學(xué)過程：

一情境導(dǎo)入

1 播放民族英雄的畫像，定格,。導(dǎo)入：同學(xué)們看到的畫像是誰?能簡單的評價一下嗎?通過上一堂課的學(xué)習(xí),，我們已初步了解到鄭成功是收復(fù)臺灣、建設(shè)臺灣的民族英雄,。今天你想研究些什么呢?

2 學(xué)生提出問題,。

3 發(fā)新帖。

請大家把所要研究的問題發(fā)到“自由論壇”里,，供大家瀏覽,。

二自主探究

今天我們就主要圍繞這些問題來研究，請大家瀏覽網(wǎng)站上的內(nèi)容,，兩人合作一起解決問題,。對感興趣的知識也可以去研究一番，看哪些同學(xué)解決的問題多,，學(xué)到的知識多,。

1 研究學(xué)習(xí)

(1)查找

小組圍繞主題，分工合作,，自主學(xué)習(xí),。

(2)上傳

根據(jù)研究主題把小組研究的結(jié)果上傳到“自由論壇”里。

(3)教師巡視指導(dǎo)

2 反饋學(xué)習(xí)成果

(1)研究主題是什么?研究結(jié)果怎樣?

(2)關(guān)于這方面內(nèi)容,，有沒有補(bǔ)充?

(3)你覺得鄭成功具有什么精神?我們應(yīng)該怎么做?

3 朗讀課文

六年級下冊語文課程教學(xué)教案設(shè)計 六年級語文課文教案篇三

《大自然的秘密》

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知：了解綠龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的，從中懂得人類必須遵循大自然的規(guī)律,，不能自作聰明,，否則將適得其反。

運用：擬旅游須知,。

情感：激發(fā)學(xué)生熱愛自然,、研究自然的探索精神。

一,、揭題導(dǎo)入

師：大自然有無窮的秘密

出示南太平洋加拉巴哥島的圖片,。

請根據(jù)課前搜集的資料簡單說說你對加拉巴哥島島的了解。

相機(jī)出示：太平洋綠龜圖片

(通過了解背景資料進(jìn)入情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣)

二,、整體感知

師：課文為我們揭示了大自然什么秘密?

生自讀課文后交流。

相機(jī)出示一組幼龜,、老鷹,、海鷗、鰹鳥等圖片,。

(目的是讓學(xué)生融入到課文所描繪的情境中去)

相機(jī)出示：

大自然之道,，就是這樣的,。

理解：這里的道指什么?

改板：大自然之道，就是這樣的：

生口頭填空,。

師提示：弱肉強(qiáng)食這就是大自然之道,，大自然的規(guī)律，也是大自然的秘密,。

(為理解課文的中心句當(dāng)人自作聰明時,，一切都可能走向反面作鋪墊)

三、感悟中心

出示：我們原來干了一件愚不可及的蠢事

理解愚不可及的意思(愚蠢至極點)

為什么說我們干了一件愚不可及的蠢事呢?

默讀課文第3節(jié)至結(jié)束,。

相機(jī)出示：

一只成百上千

欲進(jìn)而止 爭先恐后

躑躅不前 魚貫而出

(結(jié)合理解內(nèi)容積累詞語)

出示：向?qū)Оl(fā)出了他的悲嘆：如果不是我們?nèi)祟?，這些海龜根本就不會遇到危險。

向?qū)槭裁炊?

引讀課文第11節(jié)

(以讀代講,，注重情感體驗)

師：如果幼龜會說話,，它會如何譴責(zé)我們?nèi)祟?

出示：一只死里逃生的幼龜悲憤地說道：

生寫句后交流。

(借幼龜之口談?wù)J識尊重個性化體驗)

相機(jī)出示課文最后一節(jié),。朗讀,。

你同意這個說法嗎?你能舉個例子來說明嗎?你還有什么疑問?把你的想法與小組同學(xué)交流。

生合作學(xué)習(xí)后交流,。

(課內(nèi)外結(jié)合,，拓展學(xué)習(xí);培養(yǎng)探究精神)

四、拓展練習(xí)

出示：

為了保護(hù)加拉巴哥島的幼龜,，避免悲劇的再次發(fā)生,，請你代島上的生態(tài)環(huán)境保護(hù)部門擬一條旅游須知。

生完成后交流,。

(以寫話代總結(jié),，并創(chuàng)設(shè)運用語言的情境)

六年級下冊語文課程教學(xué)教案設(shè)計 六年級語文課文教案篇四

《我的舞臺》

【教學(xué)目標(biāo)】

1、讀讀記記“降生,、模仿,、身段、造就,、抗議,、風(fēng)度、煉就,、毅力,、疑惑之緣、暗無天日,、眼冒金星,、一反常態(tài)、為所欲為、暑去寒來,、不在話下,、切切私語、無言以對”等詞語,。

2,、用比較快的速度讀懂課文，感受“舞臺對我有著神奇的吸引力”,，體會作者學(xué)藝的艱辛以和不一般的勇氣和毅力,。

3、感受戲劇扮演的神奇魅力,。

【教學(xué)重難點】

1,、引導(dǎo)同學(xué)感悟戲劇扮演的神奇魅力。

2,、體會在藝術(shù)之路上,，人們所付出的心血和汗水，以和不一般的勇氣和毅力,。

【教學(xué)時間】一課時,。

【教學(xué)過程】

一、問題引入

1,、“舞臺”是什么?同學(xué)自由發(fā)言,。

2、作者對“舞臺”有怎樣的感情?找出文中的句子,，用橫線劃出,。(舞臺對我有著神奇的吸引力。)

3,、再找出與這句相照應(yīng)的句子讀一讀,。(結(jié)尾句。)(設(shè)計意圖：提出關(guān)鍵性的問題,，讓同學(xué)一下找到學(xué)習(xí)的切入點，抓住重點問題學(xué)習(xí),。)

二,、交流、討論

同學(xué)找出以下句子,，隨機(jī)交流：

1,、我還沒有出生，便和舞臺結(jié)下了疑惑之緣,。

⑴你從哪里看出舞臺和“我”結(jié)下了疑惑之緣?

⑵讀了句子,，你感受到什么?

是啊，在娘胎時,，“我”就“登臺唱戲”;一出世,，就亮開嗓門唱;這些精彩的描寫讓我們感受到了“我”的藝術(shù)天分,。

2、一次,，小花貓看得興起,，竟躥上了床。我為趕它下“臺”,，腳下沒留神,，一個倒栽蔥，摔下床來,，直摔得我眼冒金星,，半天沒緩過勁兒來。

“我”剛會走路,，就在小床上模仿母親“演戲”,，“我”的觀眾無處不在，奶奶,、爺爺,，就連小花貓也成了“我”的觀眾。一個活潑可愛,、熱愛藝術(shù)的孩童形象活生生地出現(xiàn)在讀者面前,，“我”的家里是多么熱鬧，作者筆下的場景是多么生動有趣,。誰能讀出有趣?

指導(dǎo)朗讀,。

3、每次演出,，我一定要到臺上去看,，即使被擠在厚厚的幕布里，憋悶的滿頭是汗,，也興趣盎然,。

“興趣盎然”指我看戲的興趣很濃，“憋悶”一詞寫出了“我”熱得難受,。我們看到了一個小朋友對評劇的鐘愛,，不難看出“我”的勝利離不開藝術(shù)的熏陶，母親對藝術(shù)的執(zhí)著和熱愛深深地影響了“我”,，小小年紀(jì)就隨母親到處奔走,，藝術(shù)的種子早已埋在了“我”的心里，這是多么讓人感動的一幕,。

那么,，你知道文中的“我”──也就是本文的作者的母親是誰嗎?

(設(shè)計意圖：抓關(guān)鍵句子體會舞臺隊我有著神奇的吸引力，讓同學(xué)自身讀書，勾畫所得句子品析,，鍛煉同學(xué)自學(xué)能力,。)

三、引入資料

介紹新鳳霞,，同時推薦新鳳霞名言：“臺上做戲,，臺下做人。不屈為至貴,，最富為清貧,。”

(設(shè)計意圖：讓同學(xué)更多了解評劇和評劇藝術(shù),。)

四,、小結(jié)

1、“我”在藝術(shù)上的勝利離不開家庭的熏陶,，特別是離不開母親的影響,，母親對藝術(shù)孜孜不倦的追求，深深地感染了“我”,。但是,，“我”的勝利更離不開“我”在藝術(shù)舞臺上練就的勇氣和力量。

2,、快速瀏覽課文,，勾出文中哪些地方寫出了“我”在藝術(shù)生涯中磨練自身的勇氣和力量?

全班交流。

3,、為什么一向心疼自身的奶奶此時卻目不忍視地躲到里屋呢?其中包括著奶奶什么心愿?

4,、全班交流。

(設(shè)計意圖：從上一個重點問題過渡到體會作者學(xué)藝的艱辛以和不一般的勇氣和毅力,。)

五,、拓展訓(xùn)練

1、從文中受到了什么啟發(fā)?

2,、說說自身在學(xué)習(xí)生長之路上得到的鍛煉和收獲,。

3、展示自身課外收集的藝術(shù)家們不為人知的艱辛的勝利之路,。

(設(shè)計意圖：提出關(guān)鍵性的問題,，讓同學(xué)一下找到學(xué)習(xí)的切入點，抓住重點問題學(xué)習(xí),。)

六、總結(jié)全文

在“藝術(shù)和生活”的舞臺上,，勇氣和力量讓人走向勝利,，同時，課文還含蓄地論述了“老實做人，認(rèn)真演戲”的道理,。

【教學(xué)考慮】在教學(xué)本課時,，需要同學(xué)課前收集關(guān)于評劇藝術(shù)方面的資料，為理解課文做準(zhǔn)備,。教學(xué)時要著眼于通過同學(xué)的自主閱讀,，引導(dǎo)同學(xué)感悟戲劇扮演藝術(shù)給人的神奇魅力，要讓同學(xué)通過充沛朗讀和畫找語句來感知課文,，并通過朗讀或形象描述把自身的感悟表達(dá)出來。

六年級下冊語文課程教學(xué)教案設(shè)計 六年級語文課文教案篇五

《愛之鏈》

一,、教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)會本課8個生字，理解由生字組成的詞語,。

2,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3,、憑借課文的語言文字,，讓學(xué)生充分感受人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時候,，應(yīng)該給予無私的幫助。

4,、聯(lián)系課文內(nèi)容,，理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài),、動作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法,。

二、教學(xué)重難點：

1,、憑借課文的語言文字,，讓學(xué)生充分感受人間真情,，知道當(dāng)別人需要幫助的時候,，應(yīng)該給予無私的幫助,。

2、聯(lián)系課文內(nèi)容,，理解最后一句話的意思,。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài),、動作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法,。

三,、教具：多媒體課件

四,、教學(xué)課時：兩課時

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入,，激發(fā)興趣,。

1,、師：同學(xué)們，先請大家看老師寫個字(板書“愛”),。輕輕地讀一讀這個字,，你會想到生活和學(xué)習(xí)中的哪些人或事?

2、師：聽著大家這一個個愛的故事,，讓我覺得非常感動,。

(多媒體出示圖片,配樂述說)

師：愛是什么?

愛是一束淡淡的茉莉，散發(fā)著誘人的清香,。

大愛無言,，那時藺相如對廉頗默默的忍讓。

至愛無聲,，那時沉船時,，哈爾威船長偉岸的身影。

3,、師：今天,，在這濃濃的愛的氛圍中，老師又帶來了一篇和“愛”有關(guān)的故事(板書課題),。

齊讀課題,。

二、初讀課文,，檢查預(yù)習(xí)情況,。

1、師：打開課本,，自由朗讀課文,。要求：

(1)認(rèn)真、大聲讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。難讀或較長的句子多讀幾遍，并找出那些深深打動你的句子,，作上記號。

(2)找出課文中出現(xiàn)了哪幾個人物,，并思考：圍繞這幾個人主要講了哪幾個關(guān)于“愛”的故事,。

2、學(xué)生自由讀課文,，師巡視指導(dǎo),。

3、檢查自學(xué)情況,。

(1),、出示詞語。

a,、雪花飛舞紛紛揚揚顛簸寒戰(zhàn)

師：這些詞語給你的第一感覺是什么?

提醒：“顛簸”的“簸”字是多音字,，還有個音是第四聲，可以組詞“簸箕“,。

這些詞語都出現(xiàn)在課文第一小節(jié),，通過你的朗讀把這種冷的感覺讀出來。

具體找找,，從哪些字詞能感覺到冷?(天冷,，身冷，心冷)

抓住這些關(guān)鍵詞再次朗讀,。

b,、倒閉凄涼

師：文中的誰也正面臨如此處境呢?

c、車胎癟了腳腕蹭破沒穿襪子沾滿油污

師：讀了這些詞語,，你的眼前看到了怎樣的畫面?

d,、荒蕪人煙天經(jīng)地義潸然淚下

師：說說你對它們的理解。

(2),、師：愛是溫馨的,，愛是深情的，愛是博大的,。在剛才的朗讀中,，有哪些內(nèi)容深深地打動了你?再去投入地讀一讀那些打動你的句子或小節(jié)，把你的感受通過朗讀表達(dá)出來,。

4,、說說課文中出現(xiàn)了哪幾個人物?

再次瀏覽全文，用簡練的語言說說圍繞這幾個人物主要講了哪幾個關(guān)于“愛”的故事,。

5,、討論課文脈絡(luò),。

根據(jù)幾個故事的主要內(nèi)容，給課文劃分層次：