作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。

初二的語文教案設(shè)計篇一

一,、教材簡析：

第一課兩則消息選自《毛澤東新聞作品集》(新華社出版2014年版)。兩則消息分別刊載于1949年4月22日,、24日《人民日報》,。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識與能力

【1】初步學(xué)會運用新聞的基本知識寫新聞,，體會新聞的特點,。

【2】學(xué)習(xí)新聞寫作中將感情蘊含其中的寫法,。

2.過程與方法

【1】賞析課文簡明、準(zhǔn)確,、精煉的語言

【2】把握課文中的人物,、事件，認(rèn)識中國革命勝利來之不易,。

3.情感,、態(tài)度、價值觀

【1】感受人民解放軍排山倒海,、所向披靡的氣勢和一往無前壓到敵人的大無畏精神,。

【2】認(rèn)識中國人民解放軍英勇善戰(zhàn)創(chuàng)造了人類戰(zhàn)爭的偉大奇跡，認(rèn)識中國革命的勝利來之不易,。珍惜革命成果,，珍惜我們現(xiàn)在的生活。

三,、教學(xué)重難點

重點:賞析課文簡明,、準(zhǔn)確、精煉的語言

難點:感受人民解放軍排山倒海,、所向披靡的氣勢和一往無前壓到敵人的大無畏精神,。

四、教學(xué)方法

運用默讀和自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法。

五,、教學(xué)用具

本文是一篇標(biāo)準(zhǔn)的新聞模板,，可以利用多媒體輔助，進(jìn)行實播引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境,。

六,、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課,。

播放百萬雄師橫渡長江相關(guān)紀(jì)錄片段,，解說1949年4月20日，國民黨_拒絕簽訂和平協(xié)定,。4月21日凌晨,，人民解放軍即執(zhí)行統(tǒng)帥毛澤東同志“向全國進(jìn)軍”的命令，在西起九江的湖口,，東至江陰,，長達(dá)一千余華里的戰(zhàn)線上發(fā)動了渡江戰(zhàn)役，國民黨_慘淡經(jīng)營了三個半月的長江防線一觸即潰。23日晚,，人民解放軍解放南京,，宣告國民黨_政權(quán)的覆滅。這兩則消息就是毛澤東同志當(dāng)時滿懷豪情寫的全面報道前線戰(zhàn)況的新聞稿,，給全國人民和全軍將士以極大的鼓舞,，對于瓦解敵軍斗志，鼓舞我軍士氣發(fā)揮了極大的作用,。

(二)檢查預(yù)習(xí)略

(三)整體感知,，自主探究。

1.自由朗讀課文,，找出記敘的六要素,。

【1】學(xué)生自由朗讀第一則消息，從中圈出記敘的六要素,。

【2】明確：

人物：人民解放軍30萬大軍

時間：從20日午夜——21日

地點：蕪湖,、安徽之間

起因：發(fā)起渡江戰(zhàn)役

經(jīng)過：突破敵陣，占領(lǐng)南岸廣大地區(qū),。

結(jié)果：渡過長江

2.聽新聞錄音,，了解新聞的結(jié)構(gòu)。

【1】思考,、討論,、交流

a.用一句話或一個短語說出這則新聞的內(nèi)容。

b.用一小段話說出這則新聞的內(nèi)容,。

c.用一大段話或幾小段話說出這則新聞的內(nèi)容,。

【2】新聞的結(jié)構(gòu)是什么?

標(biāo)題，導(dǎo)語,，主體,。

3.找出電頭簡要分析內(nèi)容和作用。

【1】電頭交代了通訊社(報社)名稱,、發(fā)電地點和時間,，表明消息來源可靠，時間精確到“時”,，暗示戰(zhàn)役在迅速發(fā)展之中,，體現(xiàn)了新聞的真實準(zhǔn)確和迅速及時的特點。

【2】)文章還有哪些內(nèi)容能體現(xiàn)新聞的真實準(zhǔn)確的特點?

英勇的人民解放軍二十一日已有【大約】三十萬人渡過長江,。一句中的“大約”兩個字就體現(xiàn)了這一特點。

【3】文章還有哪些內(nèi)容能體現(xiàn)新聞的迅速及時的特點?

“不到”“即已”說明時間短,，說明了新聞的及時性,。

小結(jié)：這則消息文字簡潔，語言有力度，準(zhǔn)確報道了三十萬大軍橫渡長江的事實,。表明了消息的基本特點：用事實說話,。

(四)用相同的方法畫出《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》電頭、導(dǎo)語,、主體,、結(jié)語及新聞的六要素

(五)精讀課文，小組探究,。

1.文章主體部分為什么按照中路軍,、西路軍、東路軍的順序來介紹解放軍渡江?

明確：

【1】中路軍最早渡江,，所以先寫;其次,，中、西兩路所遇抵抗,，都很微弱,，東路所遇抵抗，較為頑強,，所以中,、西合寫在前，東路單寫在后,。

【2】先寫中路軍,，再寫西路軍，然后寫東路軍,，這樣的順序反映了三路大軍開始渡江的時間先后,，也體現(xiàn)了人民解放軍渡江作戰(zhàn)中先從中間突破、再以三路并進(jìn)的戰(zhàn)略部署,。根據(jù)時間發(fā)展及事件特點安排順序,，清晰合理。

【3】三個層次按時間先后的順序銜接起來,，“20日夜起”和“21日下午五時起”和“正是湯恩伯到蕪湖的那一天”等表明日期,、時間的詞語，顯示了三個層次所敘事實在時間上的先后相承,、緊密銜接,。

2.文章主體部分哪些部分寫得簡略，那些部分寫的細(xì)致,，為什么這樣安排?

【1】中路軍寫得簡略,，是因為新華社在此前已經(jīng)有關(guān)于中路軍的詳細(xì)報道，此處簡略交待即可轉(zhuǎn)入下文,。

【2】西路大軍寫得稍詳,，是因為渡江正在進(jìn)行中,，有些事情需要交待，如“至發(fā)電時止,，該路35萬人民解放軍已渡過2/3,，余部'23日可渡完”。已渡過的“正向南擴展中”,，預(yù)示了戰(zhàn)役的前景,。

【3】東路軍寫得最詳，因為它所遇抵抗“較為頑強”,，勝利來之為易,，故作詳細(xì)報道。一是較具體地寫了戰(zhàn)斗情況;二是更詳盡地寫了戰(zhàn)果,。

【4】作用：三個層次寫得有同有異,，有詳有略，在統(tǒng)一中有變化,，避免了重復(fù)雷同,。

3.找出文中體現(xiàn)人民解放軍所向披靡、銳不可當(dāng)?shù)脑~語,。

“沖破”“橫渡”用詞非常準(zhǔn)確,，表明了在有敵軍防守的情況下，我軍所向披靡,、銳不可當(dāng)?shù)臍鈩荨?/p>

4.找出文中議論性的語句,，分析其作用。

(1)學(xué)生找出文中議論性的語句,。

(2)體會議論性語句的作用,。

指出我軍之所以取得勝利的兩個原因。贊頌我軍的英勇氣概,，揭露國民黨_拒絕和平的反動本質(zhì),，分析敵軍毫無斗志的原因，使文意更加深刻,，有利于讀者了解文章內(nèi)容,。

(六)總結(jié)歸納。

1.主題思想：

【1】《我三十萬大軍勝利南渡長江》報道我30萬大軍勝利南渡長江的情況,，表現(xiàn)人民解放軍排山倒海,、所向披靡的氣勢和一往直前、壓倒敵人的大無畏精神,。

【2】《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》報道我百萬大軍勝利橫渡長江的情況,，分析了國民黨軍隊士氣低落的原因，表現(xiàn)了我軍戰(zhàn)士銳不可當(dāng),、所向披靡的英雄氣概,。

2.寫作特點：

【1】《我三十萬大軍勝利南渡長江》

@語言簡潔,，言簡意賅。

全文不到200字,，但是具備了“五要素”和消息結(jié)構(gòu)的導(dǎo)語、主體,、結(jié)語三個部分,，沒有一個多余的字。

@層次清楚,，一目了然,。

【2】《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》

@詳略得當(dāng)。

本責(zé)消息報道各戰(zhàn)線時并沒有平均使用筆墨,，對東路軍的戰(zhàn)況寫得比較詳細(xì)突出,。這是因為東線敵人的防線比較堅固，其次“此處敵軍抵抗較為頑強,?！备匾氖牵@一地區(qū)在戰(zhàn)略上有重要意義,，直接關(guān)系到能否包圍敵軍,，解放南京。因此,，在報道東路軍進(jìn)軍情況時,，和中、西兩路軍有幾處不同：一是較具體地寫了戰(zhàn)斗情況,，二是更詳盡地寫了戰(zhàn)果,。

@敘議結(jié)合。

在報道中路軍進(jìn)展情況后,，插入一段簡要的言論,，指出我軍之所以取得勝利的原因。這種議論交代了我軍取勝,、敵軍失敗在政治上和軍事上的原因,，更重要的是由此使讀者進(jìn)一步了解了整個國民黨_政權(quán)必然覆滅的命運，從而深化了報道的主題,。

@運用一系列動詞增強文章的表現(xiàn)力,。

運用一系列動詞，語言精當(dāng),，極富表現(xiàn)力,。如作者選用“突破”“殲滅”“擊潰”“占領(lǐng)”“控制”“封鎖”“切斷”等一系列動詞，準(zhǔn)確地表現(xiàn)出我軍英勇善戰(zhàn),、節(jié)節(jié)勝利的英雄氣概和戰(zhàn)斗豪情,。

(七)課堂練習(xí)

依據(jù)前面所學(xué)的方法找出下列新聞的電頭及新聞六要素,。畫出標(biāo)題、導(dǎo)語,、主體,。

我軍橫渡長江情景

新華社長江前線1949年4月23日電前線記者閻吾報道人民解放軍在安慶、蕪湖間某地敵前強渡長江時的情景稱：21日黃昏,，江北某地解放軍的陣地上空,，突然升起銀光四射的發(fā)光彈，頃刻,，整個北岸陣地發(fā)出了震天動地的雷鳴,，從解放軍的炮兵陣地上，無數(shù)道火線飛向南岸,，接著整個南岸國民黨軍的陣地就完全陷于一片火海中,。熾烈的炮火映紅了江面和天空。接著,，從各個港口涌出了無數(shù)只大小船只,。它們立即散布江面，像箭似的向南飛駛而去,。北岸的江邊,，站滿當(dāng)?shù)氐木用瘛⒚窆ず徒夥跑姷闹笓]員,，大家都屏息凝視著火光掩映的江面,，等候著。忽然,，在南岸飛起了登陸的信號,，槍炮聲、喊殺聲連續(xù)不斷,。北岸所有的人們立時迸發(fā)出一片歡呼：“過去了!”“過去了!”無數(shù)船只繼續(xù)從各港口涌出來,，加速向?qū)Π恶側(cè)ァΠ兜慕夥跑妱t開始不斷發(fā)出前進(jìn)的信號,，和響起前后各部隊間聯(lián)絡(luò)的號音,。在寬闊的江面上，解放軍的指揮燈不斷閃耀著,。漸漸的槍炮聲,、喊殺聲越來越遠(yuǎn)了。工兵們緊張地搭起許多碼頭,，無數(shù)民工忙著把無數(shù)的彈藥,、器材、糧食,、蔬菜送到船上,，隨著大軍運過江去,。這時，在大江南岸,，布滿著無數(shù)匆匆登岸的解放軍,，到處可以聽到船工們和解放軍戰(zhàn)士們興奮而親熱的告別聲：“同志們，再見了!”“老鄉(xiāng)們,，辛苦了!南京再見!”

初二的語文教案設(shè)計篇二

《一滴水經(jīng)過麗江》

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)以“物”為敘述角度,、按地點的轉(zhuǎn)換(游蹤)安排結(jié)構(gòu)的寫作手法;

2.把握景物描寫的特點。

能力目標(biāo)：欣賞文章自然洗練的語言風(fēng)格;

情感目標(biāo)：

1.學(xué)會觀察和欣賞自然,，懂得去發(fā)現(xiàn)平凡生活的美好;

2.了解麗江的歷史故事，熱愛我們源遠(yuǎn)流長的民族文化,。

教學(xué)重難點：

1.學(xué)習(xí)以“物”為敘述角度,、按地點的轉(zhuǎn)換(游蹤)安排結(jié)構(gòu)的寫作手法;

2.把握景物描寫的特點;

3.引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)平凡寧靜生活的美。

教學(xué)方法：

1.情景教學(xué)法,。課前讓學(xué)生畫出麗江風(fēng)景地圖,。假想自己是一滴水，會經(jīng)過哪些地方,，想象看到的風(fēng)景,。

2.朗讀教學(xué)法。學(xué)習(xí)散文離不開朗讀,，在反復(fù)朗讀中引導(dǎo)學(xué)生感受自然洗練的語言風(fēng)格,。

3.品讀鑒賞法。細(xì)讀文中的寫景句子,，對其進(jìn)行賞析,，并仿寫。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生：預(yù)習(xí)“讀讀寫寫”的字詞,，搜集有關(guān)麗江的民俗,、故事，了解麗江的各個景點和地理位置,，畫出麗江風(fēng)景地圖,，寫一段導(dǎo)游詞。

教學(xué)流程：

(一)情境導(dǎo)入——跟著導(dǎo)游游麗江

師：這個單元我們都在名山大川游覽,，昨天去看了壯觀雄渾的壺口瀑布,，今天我們?nèi)庫o別致的世外桃源麗江。有請我們的導(dǎo)游先給我們作麗江介紹,。

2名同學(xué)預(yù)先準(zhǔn)備好了導(dǎo)游詞,。學(xué)生介紹麗江。

(二)整體感知——跟著水滴游麗江

這一板塊主要是指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的基礎(chǔ)之上掃除生字詞的障礙,，讓學(xué)生整體感知文章的內(nèi)容,，梳理游蹤,，即一滴水流經(jīng)了哪些地方?讓學(xué)生圈點勾畫表明地點的詞。

學(xué)生梳理出路線圖：玉龍雪山山頂——麗江壩——黑龍?zhí)丁窈印姆浇帧泻印獫不ㄈ说拇髩亍m花上——壺——中河——金沙江,。

老師總結(jié)游記文章可以以地點變換為線安排結(jié)構(gòu),。

(三)品味探究——怎樣的麗江，怎樣的水滴

1.讓學(xué)生聯(lián)系文中環(huán)境描寫的句子,，說說最喜歡哪處的風(fēng)景,，為什么?

在這個環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生朗讀寫景的句子,，在談為什么喜歡的時候,，老師適當(dāng)引導(dǎo)賞析句子。

2.根據(jù)對課文的品讀對語言的品味,，在下面的橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語,。

這是_________的麗江。

(美麗,、祥和,、寧靜、美好,、人們安居樂業(yè),、充滿文化氛圍……)

3.品讀“水”的形象。

這是_________的一滴水,。

學(xué)生找文中描寫水的句子,，說說“水”的形象。參考：憧憬和向往美好,、執(zhí)著追求,、善于發(fā)現(xiàn)美好、敬仰傳統(tǒng)文化,、對未知充滿好奇和熱情,、積極快樂……

4.探究主旨

這滴水為什么一定要流過四方街?

結(jié)尾作者寫道：“作為一滴水，我終于以水的方式走過了麗江”,，如何理解這句話?

示例：因為麗江古城(四方街)的美好,，這滴水憧憬和向往美好，它從玉龍雪山山頂奔流而下,，就為了去往這美好的地方,。作者其實是借“一滴水”來講述自己的心愿，“終于”一詞表現(xiàn)出作者對麗江的贊美和喜愛,，對寧靜淳樸最接近自然的生活的歌頌,。

(四)拓展延伸——假如你是一滴水

學(xué)生小組交流：如果你變成一滴水，你想去往什么地方，會有怎樣的經(jīng)歷?(啟發(fā)學(xué)生想象,，鍛煉想象和聯(lián)想能力)

(五)體驗反思——一滴水的視角

請學(xué)生仿照此文寫一篇以物為敘述角度的作文,，以一株花、一只貓,、一堵墻……的角度來寫作,。

初二的語文教案設(shè)計篇三

《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》

教學(xué)目標(biāo)：

1.能利用已學(xué)的新聞知識分析課文，并從文中篩選出有價值的信息,，了解作者通過新聞傳達(dá)的事實及新聞立場,。

2.學(xué)習(xí)消息的語言特點。

3.學(xué)習(xí)消息的“倒金字塔結(jié)構(gòu)”,。

教學(xué)重點：

1.學(xué)習(xí)消息語言的特點,。

2.學(xué)習(xí)倒金字塔結(jié)構(gòu)的新聞寫作方式。

教學(xué)難點：學(xué)習(xí)消息語言的特點,。

教學(xué)創(chuàng)意：自主學(xué)習(xí),、合作探究、延伸拓展,、比較閱讀

教學(xué)流程：

一、激趣導(dǎo)入

(一)ppt展示莫言和屠呦呦獲得諾貝爾獎的照片,，問：圖片上的這兩個人同學(xué)們認(rèn)識嗎?他們獲得了什么榮譽?

學(xué)生回答,。明確：莫言和屠呦呦，他們都獲得了諾貝爾獎,。

(二)追問激趣：莫言和屠呦呦因為諾貝爾獎可謂是家喻戶曉,，諾貝爾獎為什么會有這么大的影響力呢?同學(xué)們了解諾貝爾獎嗎?

教師補充：諾貝爾獎是世界各類獎項中地位的獎項，截止2017年,，諾貝爾獎共授予了892個人和24個團體,，通常被認(rèn)為是頒獎領(lǐng)域內(nèi)最重要的獎項，有著公認(rèn)的性,。

(三)那么首屆諾貝爾獎頒發(fā)時時什么樣的呢?英國的通訊社,，也是國際性通訊社之一的路透社，曾對這一重大歷史事件做出過報道,。今天我們就一起來學(xué)習(xí)這則消息,，《首屆諾貝爾獎的頒發(fā)》

(設(shè)計意圖及建議：由同學(xué)們熟知的名人導(dǎo)入，拉近學(xué)生與課文的距離,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，借機簡介諾貝爾獎及路透社)

二、自主學(xué)習(xí),，理清結(jié)構(gòu)

(一)請同學(xué)們速讀課文,，勾畫出本則消息的結(jié)構(gòu)。

1.第一課我們學(xué)過消息的結(jié)構(gòu)有哪些?

教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)消息結(jié)構(gòu)：標(biāo)題、導(dǎo)語,、主體,、背景、結(jié)語

2.請勾畫出本則消息的結(jié)構(gòu),。

(設(shè)計意圖及建議：溫故知新,，前面的《消息二則》中已經(jīng)學(xué)了消息的基本結(jié)構(gòu)，這里再次鞏固,，學(xué)生在分析結(jié)構(gòu)的同時也學(xué)會了快速閱讀消息的方法)

(二)結(jié)合課文旁批,，說說各段分別傳遞了什么信息?

明確：

第一段介紹了何時、何地,、何事,、何人、何故,。

第二段介紹了今年諾貝爾獎的獲得者及其成就,。

第三段介紹了諾貝爾獎的頒發(fā)機構(gòu)及授獎儀式的相關(guān)要求。

第四段介紹了諾貝爾獎金的來源,，特別說明資金管理權(quán)和評獎權(quán)的分離,。

(設(shè)計意圖及建議：此處旨在教會學(xué)生利用課文旁批的輔助作用，來快速理清課文內(nèi)容)

3.如果讓你給上述這些信息按重要性排序,，你會怎么排呢?

明確：重要性依次遞減,，由主到次。這種由主要到次要的結(jié)構(gòu)我們稱之為消息的倒金字塔結(jié)構(gòu),。下面我們通過微課一起來學(xué)習(xí)“倒金字塔結(jié)構(gòu)”,。

4.播放微課《新聞的倒金字塔式結(jié)構(gòu)》。

教師總結(jié)：消息的倒金字塔結(jié)構(gòu)：倒金字塔結(jié)構(gòu)是按照新聞價值的大小,，即新聞事實的重要程度,、新鮮程度，以及讀者感興趣的程度等,，依次將新聞事實寫出的一種結(jié)構(gòu)形式,。由于這種結(jié)構(gòu)格局前邊重、后邊輕,，上頭大,、下頭小，所以稱之為"倒金字塔",。這種結(jié)構(gòu)在消息中比較常見,，需要同學(xué)們掌握。

(設(shè)計意圖及建議：這一環(huán)節(jié)整體感知課文,，培養(yǎng)學(xué)生新聞閱讀能力,，篩選信息能力，提高學(xué)習(xí)自信心。給學(xué)生引入了消息的倒金字塔結(jié)構(gòu),，不是生搬硬套的直接講概念,，而是讓學(xué)生通過自己的對本則消息重要性的分析，讓學(xué)生在實例中理解這一概念,，并通過微課的學(xué)習(xí)加深對“倒金字塔式結(jié)構(gòu)”的理解,。)

三,、合作探究,，品味語言

以小組為單位,，合作探究消息語言的特點。

1.倒金字塔結(jié)構(gòu),，就是將信息按重要性程度或受眾關(guān)心程度由主到次來排列的一種消息寫作模式,，這種固定的結(jié)構(gòu)方式有利于人們快速篩選信息，符合消息時效性強,、快等特點,，這些特點就使得消息在語言上與一般文學(xué)作品不同。下面我們來看一個句子,，分析劃線詞語的特點：

第二段中句子示例：

法國的普呂多姆(文學(xué)獎),，他在詩歌創(chuàng)作方面頗有建樹。

明確：這一句中“頗有建樹”,，意思是在事業(yè)上有很大成就,，這里用來評價普呂多姆的詩歌創(chuàng)作，很有分寸,，體現(xiàn)了消息語言客觀、準(zhǔn)確的特點,。

2.文中還有很多詞句,，分別體現(xiàn)了消息語言的不同特點，請同學(xué)們再細(xì)細(xì)研讀課文,，用三五分鐘來仔細(xì)揣摩文中消息的語言,，再將你的發(fā)現(xiàn)與小組同學(xué)分享。

學(xué)生分享內(nèi)容可能有：

客觀：評價各位科學(xué)家的成就時,，遣詞造句客觀,，準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)。如：兩個發(fā)現(xiàn);頗有建樹和卓有成就,。大部分使用陳述句,。引用諾貝爾遺囑內(nèi)容，表明了新聞?wù)Z言的客觀真實,。

“建立了促進(jìn)國際仲裁的各國議會聯(lián)盟”,，簡練，準(zhǔn)確，使用了限制性的修飾語,，顯得很客觀,。

準(zhǔn)確：電頭中時間地點與第三段中的信息一致具體，報道的及時,。

具體：第二段一一列舉的國籍,，姓名等信息;括號里的補充內(nèi)容說明了消息語言的具體。

簡練：對于頒獎時間和地點的介紹;括號內(nèi)語言;作者巧妙用新聞背景來表現(xiàn)諾貝爾獎的公正與,，客觀簡練,。

通俗：作者用“黃色炸藥、多種炸藥”用通俗的語言介紹專業(yè)的知識,，讓讀者易于理解,。

樸實：從全文來看，大部分是短句子,，顯得非常簡練;用樸素的語言給我們闡述了新聞的事實,，大部分使用陳述句，顯得樸實而又客觀,。

3.教師總結(jié)：通過對這篇課文的研讀,，我們發(fā)現(xiàn)消息的結(jié)構(gòu)常常采用倒金字塔式，消息的語言具有客觀,、簡練,、準(zhǔn)確、具體,、樸實,、通俗的特點。

(設(shè)計意圖及建議：自主學(xué)習(xí),，揣摩消息語言特點;合作探究,，總結(jié)消息語言特點，學(xué)習(xí)新知,。)

四,、拓展閱讀，評價人物

反復(fù)研讀諾貝爾遺囑,，結(jié)合課外材料,，體會諾貝爾的偉大襟懷。小組合作用句式說話“我看到了一個___的諾貝爾”,。

文段：諾貝爾的遺囑里面說：“諾貝爾獎每年發(fā)給那些在過去的一年里,，在物理學(xué)、化學(xué),、生理學(xué)或醫(yī)學(xué),、文學(xué)及和平事業(yè)方面為人類做出貢獻(xiàn)的人,。”

材料一：諾貝爾雖然成了大富豪,，可他和妻子,、兒女的生活依然與過去一樣，從不奢侈浪費,。他經(jīng)常把大筆款項捐給慈善事業(yè),，毫不吝嗇。諾貝爾慷慨大方之名,，很快傳遍了各地,，因此要求他幫助的窮人絡(luò)繹不絕，但諾貝爾從不厭煩,，總是盡力幫助他們,。這樣一來，每天都有大群的貧民等候他救濟,，諾貝爾深感為難,，感到招架不住了。他寫信給哥哥談起這件事：“我每天光是收到的求助信,，就不下20封,，估計每天支出的救濟費約2萬克郎以上。一年下來就得花去700多萬克郎,。

材料二：諾貝爾多才多藝,。他自幼喜愛文學(xué)，平時工作再忙碌,，他也要偷閑閱讀小說和作詩,。他更喜歡哲學(xué)，他說：“飯可以不吃,，哲學(xué)書不可不讀,。”正是哲學(xué)的思辨和文學(xué)的想象力,，推動了他的科學(xué)發(fā)明。他喜歡易卜生的戲劇,，他和法國大文豪雨果的交情也不錯,。他不但經(jīng)常寫詩，30歲那年還寫了一部名為《兄弟》的小說,，后來又寫過一部《非洲的光明時代》的歷史小說,。1885年，諾貝爾還寫過一部《專利病菌》的喜劇,，1896年臨去世前,，又完成一部叫《報應(yīng)》的悲劇,。

材料三：諾貝爾在讀小學(xué)的時候，成績一直名列班上的第二名,，第一名總是由一個名為柏濟的同學(xué)所獲得,。有一次，柏濟意外地生了一場大病,，無法上學(xué)而請了長假,。有人私下為諾貝爾感到高興說：“柏濟生病了，以后的第一名就非你莫屬了!”諾貝爾并不因此而沾沾自喜,，反而將其在校所學(xué),，作成完整的筆記，寄給因病無法上學(xué)的柏濟,。到了學(xué)期末,，柏濟的成績還是維持第一名，諾貝爾則依舊名列第二名,。

明確：我看到一個多才多藝/富有同情心/努力/正直……的諾貝爾,。

(設(shè)計意圖及建議：新聞注重準(zhǔn)確性與客觀性，作者的感情與思想往往隱含于字里行間,，此環(huán)節(jié)的設(shè)置在于幫助學(xué)生了解作者的立場與觀點,，同時也要學(xué)會從自己的角度來思考新聞的內(nèi)容，來評價新聞中的人物,。)

五,、比較閱讀，總結(jié)梳理

初二的語文教案設(shè)計篇四

《馬說》

教學(xué)目標(biāo)

1.積累文言詞匯,，疏通課文大意,。

2.理解文中“伯樂”“千里馬”與“食馬者”的寓意，學(xué)習(xí)托物寓意的寫法,。

3.朗讀文章,，注重朗讀語氣的把握，體會作者寄托在文中的思想感情,，感受封建社會摧殘和埋沒人才的黑暗現(xiàn)實,。

一、導(dǎo)入新課

相傳伯樂是春秋時代的人,，姓孫名陽,。據(jù)說，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山,。在羊腸小道上,，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈;尾巴下垂著,，皮膚也受了傷;汗水淋漓,，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去,。伯樂遇見了，就下了自己的車,，挽住千里馬而對它淌眼淚,，并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐氣,，抬起頭來長鳴,，嘶叫聲直達(dá)云霄。這是它感激伯樂了解并且體貼它啊,。

今天我們將學(xué)習(xí)的《馬說》,，一定會讓你對伯樂和千里馬的關(guān)系有進(jìn)一步的認(rèn)識。

二,、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：檢驗預(yù)習(xí),，梳理文言字詞

1.走近作者。

韓愈(768—824),，字退之,，河陽(今河南孟州)人，唐代散文家,、詩人,，散文尤其，與柳宗元同為“古文運動”倡導(dǎo)者,，是“唐宋八大家”之首,。自謂“郡望(郡里的顯貴家族)昌黎”，世稱“韓昌黎”,，謚號“文”,，又稱“韓文公”，官至吏部侍郎,，故又稱“韓吏部”,。

2.背景資料。

《馬說》寫于貞元十一年(795年)至十六年(800年)之間,。當(dāng)時韓愈初登仕途,，不得志。曾經(jīng)三次上書宰相求擢用,，但結(jié)果是“待命”四十余日,，而“志不得通”，“足三及門,，而閽人辭焉”,。盡管如此,，韓愈仍然聲明自己“有憂天下之心”,，不會遁跡山林,。他依附于宣武節(jié)度使董晉、武寧節(jié)度使張建封幕下,，終未被采納,。后來又相繼依附于一些節(jié)度使幕下，再加上朝中奸佞當(dāng)權(quán),，政治黑暗,，才能之士不受重視，郁郁不得志,。

3.文體知識,。

“說”是古代的一種議論體裁，用以陳述作者對社會上某些問題的觀點,?！罢f”的語言通常簡潔明了，寓意深刻,，說理透徹,。通常采用以小見大的方法，借講寓言故事,、狀寫事物等來說明事理,。講究文采，跟現(xiàn)在的雜文大致相近,。如《愛蓮說》《捕蛇者說》《師說》等,。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：朗讀課文，劃分文章層次

1.自讀課文,，梳理字音,。

邪(yé)駢死(pián)食馬者(sì)槽櫪(cáolì)外見(xiàn)

2.聽朗讀音頻。

3.反復(fù)朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀準(zhǔn)節(jié)奏，尤其注意以下句子的朗讀節(jié)奏,。

(1)故/雖有名馬,，袛辱于/奴隸人之手，駢死于/槽櫪之間,，不以/千里/稱也,。

(2)食馬者/不知/其能千里/而食也。

(3)且/欲與常馬等/不可得,，安求/其能/千里也?

4.借助工具書,，同桌之間合作，老師指導(dǎo),，疏通文章大意,。

伯樂與千里馬的辯證關(guān)系,，對你有什么啟發(fā)?文中的觀點不難理解，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟：①機會總是降臨給有準(zhǔn)備的人;②自然界的任何物質(zhì)都是相互依存的,，得到賞識和重用也一樣,，需要其他一些條件的滿足。

5.理清文章結(jié)構(gòu)層次,。

第一層(第1段)：說明伯樂對千里馬命運的決定作用;

第二層(第2段)：揭示千里馬被埋沒的根本原因;

第三層(第3段)：總結(jié)全文,。表現(xiàn)作者對封建統(tǒng)治者摧殘人才的憤慨之情。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：合作探究,，體會文章情感

1.托物寓意

本文采用了托物寓意的寫法,，文中的千里馬、伯樂,、食馬者各比喻什么人?

明確：千里馬：人才,。伯樂：能發(fā)現(xiàn)、賞識,、任用人才的人,。食馬者：愚妄淺薄、不識人才的統(tǒng)治者,。

2.主旨情感

(1)在作者看來,，伯樂與千里馬哪個更重要?為什么?

明確：作者認(rèn)為伯樂更重要。因為先有伯樂,，然后才有千里馬,。或者：因為沒有伯樂,，千里馬也就被埋沒了,。

(2)作者借千里馬不遇伯樂的遭遇，反映了當(dāng)時怎樣的社會現(xiàn)實?作者主張怎樣對待千里馬那樣的人才?

明確：統(tǒng)治者埋沒,、摧殘人才,，使有才之人受到不公正待遇和遭遇不幸的處境。重用人才,，給人才提供施展才能的空間和條件,。

3.韓愈曾在《送孟東野序》中說“大凡物不得其平則鳴”，意思是指受到委屈和壓迫就要發(fā)出不滿和反抗的呼聲,。文本借千里馬不得伯樂,，實際上是對人才流落不得賞識而鳴。因此,，文中充滿了受到不公對待的委屈與憤怒,。請仔細(xì)品讀下面五個“也”字句，對其所表達(dá)的語氣分別做出解說。

①不以千里稱也,。②食馬者不知其能千里而食也,。③是馬也，雖有千里之能,。④安求其能千里也?⑤其真無馬邪?其真不知馬也!

明確：①表示陳述語氣，但流露出無限痛惜之情;②表示肯定語氣,，肯定食馬者的無知;③表示句中停頓,，提醒讀者注意食馬者的無知給千里馬帶來的嚴(yán)重危害;④表示反詰語氣，凝聚著作者的憤慨之情;⑤表示感嘆語氣,，其間既有痛切之感,，更有對食馬者的辛辣嘲諷。

4.再次有感情地朗讀課文,。

5.個性表達(dá)

如果你是一匹“千里馬”,，而尚未被“伯樂”發(fā)現(xiàn)，你該怎么做?

示例：①我要毛遂自薦,，主動展示自己的才能,。②我要努力完善自己，做得更好,。③我要做到心態(tài)平和,，相信是金子總會發(fā)光。

初二的語文教案設(shè)計篇五

《禮記二則》

教學(xué)目標(biāo)

第1課時雖有嘉肴

1.理解重點文言詞語,，朗讀并背誦課文,。

2.學(xué)習(xí)類比說理的方法。

3.明白教與學(xué)互相促進(jìn)的道理,，認(rèn)識到實踐的重要性,。

一、導(dǎo)入新課

“四書五經(jīng)”是國學(xué)之瑰寶,，是智慧之源泉,。“四書五經(jīng)”分別是哪幾部典籍?“四書”——《大學(xué)》《中庸》《論語》《孟子》,，“五經(jīng)”——《周易》《尚書》《詩經(jīng)》《禮記》《春秋》,。

半部《論語》治天下，一幀《禮記》譽千秋,?；蛟S同學(xué)們對《禮記》不甚了解，但《禮記》中的名言卻常常在我們的耳畔回響：“玉不琢,，不成器;人不學(xué),，不知義”告訴我們要勤于鉆研;“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”啟迪我們要做好規(guī)劃，有的放矢;“茍利國家,，不求富貴”教育我們要有為國為民的情懷……可見,，《禮記》影響之深廣。今天,，就讓我們走進(jìn)《禮記》,，領(lǐng)悟為學(xué)之道。

二,、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：掌握背景,，疏通課文文意

1.背景介紹。

本文節(jié)選自《禮記正義》,?！抖Y記》是儒家經(jīng)典著作之一，戰(zhàn)國至秦漢間儒家論著的匯編,。

2.分類積累,，疏通文意。

(1)正讀音

嘉肴(jiāyáo)自強(qiǎng)兌命(yuè)學(xué)學(xué)半(xiào)

(2)解釋下列加點詞語的意思

①雖有嘉肴(即使)

②弗食(不)

③不知其旨也(味美)

④然后能自強也(自我勉勵)

⑤雖有至道(的道理)

⑥教學(xué)相長(增長,，促進(jìn))

⑦是故學(xué)然后知不足(因此)

⑧教然后知困(困惑)

⑨然后能自反也(自我反思)

(3)古今異義詞

①雖有嘉肴(古義：即使,。今義：雖然。)

②弗食,，不知其旨也(古義：味美,。今義：意義，用意,，目的,。)

③教然后知困(古義：困惑。今義：困難,。)

(4)翻譯下列句子

①雖有嘉肴,，弗食，不知其旨也;雖有至道,，弗學(xué),，不知其善也。

明確：即使有美味的菜肴,，不親自品嘗,，就不會知道它的味美;即使有的道理，不去學(xué)習(xí),，就不知道它的好處,。

②是故學(xué)然后知不足，教然后知困,。

明確：因此只有學(xué)習(xí)以后才知道自己的不足,，教學(xué)以后才知道有困惑,。

③知不足，然后能自反也;知困,，然后能自強也,。故曰：教學(xué)相長也。

明確：知道不足,，然后才能自我反思;知道自己有困惑,，然后才能自我勉勵。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：合作探究,，明確文章主旨

1.開頭“雖有嘉肴”一句有什么作用?

明確：從反面設(shè)喻類比,，為引出下文觀點做鋪墊。

2.本文主要論述了什么道理?作者是怎么論述的?(論證思路)

明確：本文主要論述了教學(xué)相長的道理,。在論述時先以“雖有嘉肴，弗食,，不知其旨也”作比,，繼而引入“雖有至道，弗學(xué),，不知其善也”,，進(jìn)而又從教與學(xué)兩個方面加以說明，最后歸結(jié)到“教學(xué)相長”這個結(jié)論,。

3.從學(xué)習(xí)的角度,，“教學(xué)相長”可以給我們怎樣的啟示?試結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)驗，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

明確：只有學(xué)習(xí)以后才能知道自己的不足,，教學(xué)以后才能知道有困惑,。教和學(xué)是相輔相成、互相促進(jìn)的,。教師和學(xué)生之間應(yīng)該互相學(xué)習(xí),，互相促進(jìn)，共同提高,。

4.“教學(xué)相長”與“學(xué)學(xué)半”的相同點和不同點是什么?兩者之間是什么關(guān)系?

明確：相同點：兩者都強調(diào)了“教”是學(xué)習(xí),、進(jìn)步和提升的重要環(huán)節(jié)。

不同點：前者是從教和學(xué)兩個方面來說明教和學(xué)的關(guān)系：二者是相輔相成,、互相促進(jìn),、共同提高的，說得直接全面,，是作者要表達(dá)的主要觀點,。后者則只從教的角度來說明，將學(xué)的部分暗含其中,，說得含蓄委婉,，是對前者的補充論證。

二者關(guān)系：前者是全文的觀點，后者是引用論據(jù)來補充強調(diào)觀點的,，二者并非并列關(guān)系,，而是主從關(guān)系。

第2課時大道之行也

1.積累文言詞匯,，理解文章內(nèi)容,。

2.學(xué)習(xí)古人敢于沖破現(xiàn)實羈絆、大膽追求理想的精神和智慧,，樹立遠(yuǎn)大的理想,，為人類造福，做一個真正的社會人,。

一,、導(dǎo)入新課

儒家學(xué)者早在2000多年前就曾對社會進(jìn)行了美妙的設(shè)想，從孔子的天下歸仁,、近悅遠(yuǎn)來,、四海之內(nèi)皆兄弟到孟子的政治清明、君民同樂,、百姓“親睦”,，再到荀子的上下協(xié)調(diào)、群居和一,、四海之內(nèi)若一家等等,，無不勾畫出一幅社會穩(wěn)定和諧的美妙藍(lán)圖。今天我們學(xué)習(xí)的《大道之行也》大約是戰(zhàn)國末年或秦漢之際儒家學(xué)者所勾勒的理想社會,。

二,、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：朗讀課文，初步感知文章

1.學(xué)生初讀課文,，認(rèn)識字詞,。

選賢與能(jǔ)講信修睦(mù)幼有所長(zhǎng)矜(guān)

男有分(fèn)謀閉而不興(xīng)貨惡其棄于地也(wù)

2.聽課文朗讀錄音，注意停頓和語氣,。

3.學(xué)生對照注釋,，借助工具書，疏通詞句,，粗知文義,。

4.教師點撥。

(1)通假字

①選賢與能(“與”同“舉”,，推舉,，選舉)

②矜、寡,、孤,、獨,、廢疾者(“矜”同“鰥”，老而無妻)

(2)古今異義詞

①大道之行也(古義：指儒家推崇的上古時代的政治制度,。今義：寬闊的道路,。)

②女有歸(古義：女子出嫁。今義：返回,，回歸,。)

③盜竊亂賊而不作

作(古義：興起。今義：做某事,，從事某種活動,。)

④是謂大同(古義：代詞“這”。今義：常用作判斷詞,，或與“非”相對,。)

(3)一詞多義

①閉：a.是故謀閉而不興(閉塞)

b.故外戶而不閉(用門閂插門，關(guān)閉)

②謂：a.是謂大同(動詞,，叫作)

b.予謂菊(動詞,，認(rèn)為)

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：研讀課文，理解文章思想

1.根據(jù)文義,，全文可以分為幾層?

明確：可分為三層：第一層：“大道之行也,，天下為公,。選賢與能,，講信修睦?！边@一層是對“大同”社會的綱領(lǐng)性說明(根本特征),，是總說，以下幾句是分述,。第二層：“故人不獨親其親……不必為己,。”詳述“大同”社會的基本特征,。第三層：“是故謀閉而不興……是謂大同,。”總結(jié)全文,。

2.“大道”指什么?“大同”指什么?“大道之行”指什么?

明確：“大道”,，政治上的理想，治理社會的準(zhǔn)則,，指放之四海而皆準(zhǔn)的道理或真理,。“大同”,，指儒家的理想社會或人類社會的階段,?！按蟮乐小保侵笀?zhí)政者施行大道,，則老百姓便可以生活在安定,、和平的大同社會。

3.大同社會的根本特征是什么?請找出相關(guān)語句,，并做解釋,。

明確：“天下為公。選賢與能,，講信修睦,。”“天下為公”是說天下是大家的天下,，不屬于任何個人;“選賢與能”是說選拔品德高尚的人,、能干的人擔(dān)任社會職務(wù);“講信修睦”說的是社會成員間應(yīng)當(dāng)建立良好的關(guān)系，講求誠信,，遠(yuǎn)離欺詐,，崇尚和睦，防止?fàn)幎贰?/p>