作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質的教案呢,？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

初二語文課文備課教案案例設計篇一

一、復習舊課回顧關于新聞的常識,，把握新聞標題,、導語、主體,、背景,、結語的結構，新聞六要素,，也就是記敘文六要素,，以及新聞內容真實準確、報道迅速及時,、語言簡明扼要的特點,。同學們，關于新聞的知識,，你了解多少,，能說說嗎,？

二、導入新課：《中原我軍解放南陽》是一篇反映蔣軍必敗,、我軍必勝的大好形勢的新聞,，鼓舞了解放區(qū)軍民乘勝前進的斗志，在當時具有重大意義,。今天這節(jié)課,，我們就用已經掌握的新聞常識來分析此則新聞。我們要充分利用上節(jié)課所學知識,，自主探究,，提高閱讀新聞的能力。

三,、學習新課

（一）展示預習成果

1,、給加點字注音綏靖（suí jìng) 鄂（è） 豫（yù） 杜聿(yù）明 閿鄉(xiāng)(wén) 宿舍 shè 星宿 xiù 整宿xiǔ

2、背景介紹： 關于解放戰(zhàn)爭的知識 解放戰(zhàn)爭,，第一年殲滅國民黨軍112萬人,，1947年6月底，解放軍由戰(zhàn)略防御轉入戰(zhàn)略進攻,。戰(zhàn)爭第二年,，解放軍殲滅國民黨軍152萬人，攻克大批國民黨軍隊重點設防的城市,。1948年到1949年1月,，解放軍邊疆進行遼沈、淮海,、平津三大戰(zhàn)役,。這一則新聞發(fā)于1948年11月5日，遼沈戰(zhàn)役業(yè)已勝利結束,，電文說杜聿明則剛從徐州飛到東北，一戰(zhàn)慘敗,，又逃到了葫蘆島,，即指蔣軍在遼沈戰(zhàn)役中的失敗?；春?zhàn)役是1948年11月6日發(fā)起的,，這則新聞發(fā)電之日正是淮海戰(zhàn)役前夜。

（二）整體感知課文,，理清新聞六要素： 人物：中原我軍,。 時間：1948年11月4日下午。

地點：南陽,。 事件發(fā)生的原因：蔣軍因全局敗壞,，被迫將整個南部戰(zhàn)線近百個師的兵力集中于以徐州為中心和以漢口為中心的兩個地區(qū),。在我強大的野戰(zhàn)軍和地方軍配合打擊下，困守南陽的蔣軍被迫棄城南逃,。 經過與結果：自去年七月,，南陽人民解放軍開始向敵后進軍，大量殲敵,，擴大并鞏固了根據地,，壯大了人民武裝，徹底孤立了敵人,，南陽守敵王凌云棄城南逃,，我軍當即占領南陽，從此河南全境除若干個據點外,，全部為我解放,。 小結：通過閱讀，理清新聞六要素,，可以整體感知全文,，中國人民解放戰(zhàn)爭轉入戰(zhàn)略進攻階段以后，我軍完全掌握了全國戰(zhàn)場的主動權,，經過一年多英勇奮戰(zhàn),，蔣介石全軍崩潰之勢已成，敗局已無可挽回,。

（三）理清新聞的結構 標題：中原我軍解放南陽 導語： 在人民解放軍偉大的勝利的攻勢下,，南陽守敵王凌云于四日下午棄城南逃，我軍當即占領南陽

主體：

第一層：回顧過去一年蔣介石從重視南陽到放棄南陽的變化,，指出蔣軍全軍潰敗的背景,。

第二層：由河南全省基本解放進而回顧一年多來南線人民解放軍取得的偉大勝利。

第三層：預言南陽逃敵王凌云前途黑暗,。 背景：南陽為古宛縣,，三國時曹操與張繡曾于此城發(fā)生爭奪戰(zhàn)。后漢光武帝劉秀,，曾于此地起兵,，發(fā)動反對王莽王朝的戰(zhàn)爭，創(chuàng)立了后漢王朝,。民間所傳二十八宿,，即劉秀的二十八個主要干部，多是出生于南陽一帶,。 背景內容包含在主體之中,，用兩則史料說明南陽自古以來在軍事上具有重要的戰(zhàn)略地位。

（四）思考品味：

1、課文為什么不僅報道解放南陽的消息,，而且概述一年多來南線人民解放軍的戰(zhàn)績,？ 一方面，南陽解放是南線人民解放軍一年多來取得偉大勝利的必然結果,，所以南陽解放之日正是總結一年多來偉大勝利的最好時機,；另一方面，總結一年多來的戰(zhàn)績,，也可以說明蔣軍棄城南逃的原因,。

2、一年多來,，我軍取得哪些偉大勝利,？ a、恢復的建立了穩(wěn)固的根據地,，創(chuàng)立了七個軍區(qū),，極大地擴大了老根據地； b,、殲滅了大量的國民黨正規(guī)部隊,，發(fā)展了我黨的武裝力量,； c,、糾正了左的策略，采取了正確的策略,，孤立了敵人,，鞏固了根據地。

3,、學了這兩則新聞,，你對中國革命的勝利有什么新的認識,？ 可概括為三個基本認識：中國人民解放戰(zhàn)爭創(chuàng)造了人類戰(zhàn)爭史上偉大的奇跡,；人民解放軍英勇善戰(zhàn),；中國革命的勝利來之不易,。 通過思考品味深入理解課文內容,，把握文章思想情感。

（五）比較閱讀,，理解提升,。

初二語文課文備課教案案例設計篇二

《藤野先生》

教學目標

1、有感情地朗讀課文,，理清文章思路,、線索，找出文中主要事例,。

2,、理解藤野先生的高尚品質和作者強烈的愛國主義精神。

3,、討論什么是真正的愛國主義,，聯系現實，關心時事,。

4,、品析文中含義深刻的語句理解反語的運用。

教學重點

1,、理思路,、找線索，析事例,。

2,、、理解藤野先生的高尚品質和作者強烈的愛國主義精神,。

教學難點

1,、對文中含義深刻的語句的理解及反語的運用。

2,、對真正“愛國性”的理解,。

3、思考中日關系中當前面臨的問題,。

教學設想

1,、本文篇幅較長，是用早期白話寫成的,，又有很多含義深刻的語句,，理解起來有一定的難度。所以要求學生課前要做好預習,，要多讀課文,。課上時間不可能通讀，只能是有重點地朗讀,。

2,、為了增加閱讀量，同時也是為了更好地理解課文，課前要求學生多讀魯迅的作品,，其中魯迅簡歷,、《〈吶喊〉自序》、關于藤野先生的資料,、魯迅留學時的國內國際背景等為必讀內容,。這也是符合新課標語文學習要向課外延伸的要求的。當然,，教師也要多查找和本文有關的資料,，并在適當的時機展示，師生共同補充資料,，互相討論,，體現了師生雙方民主、平等,、合作的理念,。

3、語文學習的延伸還有一個方向,，那就是向生活的延伸,。我們今天學習《藤野先生》和十年前應該有很大的不同。十年來中日關系發(fā)生了重大的變化,。在把“愛國青年”和藤野先生做對比時,，在分析那些人的“愛國”性及其思想根源時，很自然地會涉及到日本的國民性問題,，很自然地會聯系到當前日本社會越來越嚴重的右傾化問題,，通過學習本文應該引起學生對當前中日困難關系的關注和思考。我們一定要讓學生認識到：什么才是真正的愛國主義,，如何正確地對待其他民族,。要學會和其他國家民族和平友好相處，提高對日本嚴重右傾化的警惕,。

4,、本課的廣度體現在對課文內容的大量補充及對當前中日關系的關注上；深度體現在對“愛國青年”的“愛國”性的分析上及對“真正的愛國主義”的討論上,。

5,、我認為尊師不是本文主題的第一義項。故在本課中只粗略提及,。

6,、本文知識點眾多，學習時不求面面俱到,，但重點是必須完成的,，難點是必須要突破的,，通過研討學習一定要讓學生情感上有觸動、思想上有收獲,、語文能力上有提高。

主要內容

1,、有感情地朗讀課文理清文章思路,、結構、線索,。

2,、找出“我”和藤野先生交往時的主要事例，并對這些事例進行分析,，理解其中體現的藤野先生的品質和作者的愛國精神,。

3、分析部分含義深刻的語句,。

教學過程

一,、導入

魯迅是大家所熟悉的偉大的文學家，思想家,。你知道他最難忘,、最使他感激的老師是誰嗎？這節(jié)課我們就來學習他寫的《藤野先生》這篇文章來解開這個疑問,。

二,、根據預習，提示生字

挾著 芋梗湯 詰責 寒顫顫 畸形 緋紅

（注：以上生字都是課下注釋中所沒有的）

三,、學習讀第一自然段

提醒學生注意：為什么稱為“清國留學生”,？寫清國留學生時，著重抓住了他們外貌的哪個特征來寫,？

辮子是民族壓迫的象征,，也是封建專制的象征。為什么這么說,？請大家討論,。

（中國人原來是不留辮子的，滿清入關后,，“留頭不留發(fā),，留發(fā)不留頭”，這之后中國人的腦后才拖上了一根辮子,，所以說辮子是民族壓迫的象征,。另外留辮子也是表示對滿清王朝的忠心，所以宣揚民主反對封建專制的革命者如孫中山及后來的毛澤東等人都是先剪掉自己的辮子以示和專制政權的決裂）

可是這些清國留學生對辮子的態(tài)度如何呢,？（他們十分珍視這根辮子……）這里作者用了一個詞“標致”,，“標致”的本意是什么,？（漂亮），魯迅真的認為這樣很漂亮嗎,？（討論）那他實際的意思是什么,？（丑陋）──通過這里的討論使學生理解什么是“反語”：（就是說反話，字面的意思和實際要表達的意思正好相反）事實上,，反語在我們的日常生活中經常被使用,，你能舉出一些例子嗎？……（同學們很可能會舉出一些很有趣的例子）,。

提問：第一段寫清國留學生在干什么,？（賞櫻花）指讀第二段：他們又在干什么？（學跳舞）他們做這些事應不應該呢,？為了更好地討論這個問題,，請同學們給補充一些歷史資料：魯迅去日本留學是什么年代？當時中國是什么樣的狀況,？（魯迅于1902年去日本留學,，1904年去仙臺醫(yī)學專門學校學醫(yī)，當時正是中國積貧積弱受列強欺侮的時候……腐朽的滿清政府與列強鑒定了一系列不平等條約……）通過補充資料和討論,，使同學們認識到魯迅對這些只知游樂置國家民族命運于不顧者的鄙視,，所以魯迅離開東京到了仙臺,。

從魯迅和那些“清國留學生”的不同表現中我們能感受到魯迅那種強烈的愛國主義精神，這正是本文敘事的一條暗線。請大家在下文的學習中注意這一點,。

板書：魯迅：強烈的愛國主義精神,。（暗線）

四,、課文的主體故事就發(fā)生在仙臺,，現在請大家根據地點的變換理清文章的結構，整體感知課文,。

師生總結板書：

五,、速讀課文，練習一下概括能力,，說出作者和藤野先生交往中的幾件事

討論之后在第二部分后板書：1.添改講義,；2.糾正解剖圖；3.關心解剖實習,；4.想了解中國女人裹腳,。

從這幾件事中可看出藤野先生的什么特點？結合討論幻燈展示藤野先生的照片及魯迅在仙臺醫(yī)專學習時的課堂筆記（內有藤野先生修改的筆跡）,。

板書：藤野先生：正直熱誠,、治學嚴謹

六、魯迅為什么要到仙臺去學醫(yī)呢,？課前已經讓大家讀了魯迅的《〈吶喊〉自序》,，誰能給解釋一下,？（請同學們給補充資料）

（從魯迅小時候他父親的病說起……說到魯迅講的關于中醫(yī)的過分的話：中醫(yī)是有意或無意的騙子……說到他學醫(yī)的兩個目的：救治像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭時候便去當軍醫(yī),，一面又促進了國人對于維新的信仰……）從這里我們能再次感受到魯迅憂國憂民的情懷,。

（如時間允許的話，教師也可在這里給補充資料：日本的維新確是從醫(yī)學的引進開始的：一個叫前野良澤的人根據一本來自荷蘭的《解體新書》的指導去解剖尸體,，結果讓他感到震驚的是,，書中的插圖竟與人體構造分毫不差。從此日本人逐步認識到西方科學的先進,，開辟出一條通向近代學術的道路，使日本迅速成為一個強國）

那么魯迅后來為什么又棄醫(yī)從文了呢,？下節(jié)課我們一起來解開這個疑問,。

初二語文課文備課教案案例設計篇三

以新課程理念為指引，加大教研力度,，提升教育水平,，增進語文教學實效；開展教學研究,，積極探索提高學科質量的途徑策略,；充分利用語文教育資源，擴大語文實踐活動,，使學生愛學語文,，會學語文，學有用的語文,。

1,、常規(guī)教學：加強和完善教學常規(guī)檢查，深入有效地開展教學常規(guī)工作,，切實提高備課,、上課、批改作業(yè),、培優(yōu)輔差等環(huán)節(jié)的工作質量,。

2、教研教改：學習新課程理念,，更新教育觀念,，提高本組教師的教育科研能力。以課堂教學為中心,，圍繞“高效課堂”這一主題進行教學研究,，切實提高課堂教學實效。

3,、學生活動：開展師生同讀書活動,，號召組織班級優(yōu)秀作業(yè)展覽,、講故事、古詩文背誦,，寫規(guī)范字等各項活動,，提高學生語文素養(yǎng)的同時，積累成果,。

4,、及時反思、總結,、反饋,，促進教師與課改共同成長。鼓勵教師撰寫教學后記,、案例,、論文、反思,，總結反思自己在課改實踐中的經驗,、體會、困惑及難題,。

5,、重視低年級學生良好學習習慣的養(yǎng)成，尤其是寫字和朗讀教學要當重點來抓,。讓學生養(yǎng)成規(guī)范書寫,，熱愛朗讀的習慣，從而慢慢提高學生的語文素養(yǎng),。

1,、組內教師團結協作，資源共享,，充分發(fā)揮本組教師的聰明和熱情,，積極創(chuàng)設低段教研特色。本學期教研組要在以下三方面體現特色：

（1）集體備課與個人備課相結合,；

（2）課堂教學有效性的研討,；

（3）案例及教學反思的撰寫。

2,、落實各項語文常規(guī)工作,，使低段語文教學工作扎實有效。加強教師的備課本的檢查制度,，做到每月一檢查并匯總上報,。規(guī)范作業(yè)的布置和批改。加強對后進生的輔導,，要特別關愛他們,，并制定行之有效的輔差措施,，讓這些學生在積極愉快的情緒狀態(tài)下學習，從而切實進步教學質量,。

3,、加強寫字教學，在日常教學中逐漸提升低年級學生的書寫質量,，同事培養(yǎng)學生靜下心來學習的好習慣,。

4、教育科研方面：扎實有效地進行“宋讀者論壇”這一課題,。

5,、每位教師上好一堂教研課，常規(guī)教研活動按聽課,、說課,、評課的形式開展，加強評課,、切磋環(huán)節(jié),，人人發(fā)言,。提高教研活動的實效性,。積極開展師徒、結對活動,，發(fā)揮骨干教師的引領作用,，帶動新教師教學實踐，全面提高教師的專業(yè)水平,。

四月份和五月份

1,、參加統編新教材培訓（網絡）

2、交流教研工作計劃,，制定本學期教研計劃,，教學進度

六月份

1、參加統編新教材培訓（網絡）

2,、參加未來課堂智慧教育范式研討會（網絡）

3,、收看孫雙金老師的專場報告（網絡）

4、抓好常規(guī)教學工作

七月份

1,、期末復習,，迎接考試

2、總結工作,，資料歸檔

初二語文課文備課教案案例設計篇四

年 月到xx中學工作以來,，我一直從事高中語文教學及班主任工作，十年耕耘,，十年收獲,，得到了市縣教育教研部門和學校的好評,，贏得了家長、學生的贊譽,。先后在省級以上報刊發(fā)表語文教學,、班級管理論文19篇，參與編著校本勵志教材1本,、教輔資料1本,，承擔的市級教研課題《如何指導學生語文課外閱讀》圓滿結題，先后榮獲xx縣“骨干教師”,、“優(yōu)質課一等獎”,、 “師德先進個人”、 “青年先進工作者”,、“關心下一代先進工作者”,、“三八紅旗手”等榮譽稱號。

“學高為師,，身正為范”,。我熱愛中國共產黨，熱愛教育事業(yè),，熱愛教師職業(yè),。自覺遵守《教師職業(yè)道德規(guī)范》和《教師行為十不準》及其他教師行為規(guī)范，有良好的師德風范和教師素養(yǎng),。做到了教書育人,，為人師表，有強烈的敬業(yè)和奉獻精神,。具有高度的責任心和嚴謹的工作作風,，熱愛學生，堅持“德育為首,，育人為本”的原則,，注重從思想上、生活上,、學習上全面關心學生,，在學生評教中深受學生的敬重與歡迎，被評為xx縣“師德先進個人”,、xx縣“青年先進工作者”,。

任職以來，我嚴格要求自己,，十分注重業(yè)務學習,，不斷充實自己，提高自己的專業(yè)知識水平，不斷增強自己的業(yè)務素養(yǎng),，以科學的理論指導自己的教學行為,，取得了明顯成效。一是在教學上創(chuàng)新課堂,。在教學實踐中積極探索語文課堂教學的新思路,、新模式，以訓練方法為主的自讀課文閱讀方法,、以感知――探究――反思――延伸為主線的重點篇目學習法,、以合作――探究――創(chuàng)造――創(chuàng)新為核心的語文活動課等，激發(fā)了學生學習語文的積極性,，收到了良好的教學效果,。二是在教研上碩果累累。在長期的高中語文教學中,，我積累了豐富的教學經驗,，形成了自己的特色，積極進行教學研究,。作為語文教研成員,，我積極參與教研活動，我自己還不斷對教育教學進行總結提高,，并寫成論文,。如《舊瓶裝新酒，形式巧創(chuàng)新——議論文創(chuàng)新寫作指導及示例》于20xx年在蘇教《語文學習報》高二版上發(fā)表,；《插頁彩圖與課文矛盾》于20xx年在蘇教《語文學習報〃高中教師版》上發(fā)表,；《語言,，散文的衣裳——談散文創(chuàng)作的語言》于20xx年在《語文學習報〃現代散文選讀》上發(fā)表,；《立足全文，綜合分析——解析現代文閱讀考點》于20xx年在蘇教《語文學習報》高考版發(fā)表,；《尺水興波瀾,，真情貫全篇——敘事散文寫作指導》于20xx年在《新課程報〃語文導刊》上發(fā)表；20xx年承擔的市級課題《如何指導學生語文課外閱讀》已經結題,。三是在教師培訓上爭創(chuàng)一流,。積極參與網絡繼續(xù)

教育培訓，從網絡培訓以來,，我在培訓網上發(fā)表以教育教學研究為主體內容的文章若干篇,，因內容的可讀性、思想的含金量得到同仁的充分認可和廣泛贊譽,，多次被評為“優(yōu)秀學員”,。

（一）全面深入了解學生，促進班級管理得到加強。針對班級內同學的特點,，我利用各種時間,，全面深入的了解學生。通過個別談心,，小組內談心等方式,，對學生的性格、學習習慣,、思想動態(tài)進行了較為認真的了解,。通過談心，使班級迅速形成凝聚力,，對于以后的工作開展奠定了良好的基礎,。 （二）充分開展主題班會，打造德育教育和學習教育主陣地,。主題班會是我們班持之以恒的勵志教育課,，也是展開最充分、效果最明顯的勵志教育課,，每兩周舉行一次,，形式靈活多樣。從實施勵志教育以來我們開展了很多次主題班會,，每一次都非常成功,，在此舉兩個有代表性的例子： 一是《感恩親人》。在活動中以講出自己的真實故事激發(fā)親情感恩,，許多學生流淚了,，有的為自己以前不理解父母而流淚，有的為自己不懂得珍惜現有的親情而流淚,，也有的為自己擁有一個幸福的家庭而流淚,。二是《跌倒了，爬起來》,?；顒又泻芏嗤瑢W講了名人大家成功的故事，同學們深受感觸,，學習動力得到激發(fā),。另外還有《與人和諧相處》、《團結〃拼搏〃奮

進》,、《誠信〃備考》,、《學會感恩，立志奮斗》等等,。整個班會過程全部由學生主持,，班主任只是起到參與和指導的作用,，當然我在每次班會中是全程為我們同學拍照，為他們在生活中留下行走的腳印,。在活動中,，同學們挖掘了許多值得全體同學學習的人和事，對刻苦好學的學生給予了充分的肯定,，對品德優(yōu)秀的同學給予了高度評價,，還表揚了一大批學習或紀律有所進步的同學。在熱烈的掌聲中,，同學們嘗到了被肯定,、被贊賞的喜悅，他們都為付出努力得到大家的認同而高興,。

（三）爭取任課教師配合,，發(fā)揮好班主任紐帶作用。 針對我班學生學習特點,，我主動找任課教師及時了解情況,。不定期召開班委會會議，對學生的情況進行逐一分析,，尋求解決對策,。深入課堂，進行聽課,。對于聽課過程中發(fā)現的問題,，及時和任課教師進行溝通。利用各種機會拉近任課教師和學生之間的距離,，針對班內學生的情況,，協調任課教師對學生進行輔導，學生學習動力明顯提高,。

（四）加強與家長溝通交流,，搭建學校家庭教育平臺。在平時的工作中,，發(fā)現問題,，及時向家長了解情況,。在解決問題的過程中也及時征求家長的意見,。讓家長體會到作為班主任的真誠與良苦用心，讓家長對班主任產生信任感,，讓家長參與到教育管理過程中來,。在班級管理中嘗試推行家長蹲班，邀請部分行有余力的家長晚上在班級里參與晚自習,，不

但親眼目睹自己孩子的學習狀態(tài),，還能感受整個班級和學校的管理氣氛，對學生的教育管理起到了良好的促進作用。

總之,，新形勢下的教育教學工作,，對教師的素養(yǎng)提出了更高的要求，在今后的教育教學工作中,，我將更加嚴格要求自己,，堅定理想信念、堅守道德情操,、扎實知識積累,、秉持仁愛之心，努力在平凡的崗位上做出一流的成績,，做一名幫助學生筑夢,、追夢、圓夢的好老師,。

初二語文課文備課教案案例設計篇五

以20xx年江蘇高考說明為指向,，順應高考要求，依據教學大綱和考試說明,，切實組織好教學和復習安排,，力爭高考語文取得優(yōu)秀成績。加強集體備課,，更新教學觀念,，努力提高40分鐘課堂教學效率。爭取在20xx年的高考中取得理想的成績,。

1,、強化本年級學生意識，優(yōu)化語文學習習慣,，全面提高學生語文學習成績,。

2、突出語文學科的工具性,、人文性,、基礎性，強化開放的語文學習觀念,，以語文成績的大幅提高來促進學生綜合素質的整體推進,；

3、強化新課改意識,，提高語文課堂教學的藝術性和實效性,。

高三復習具有知識容量大，信息密度高,，思想方法多等特點,。教師集體備課是當前基礎教育中提高教師群體素質,、提高課堂教學效率的有效途徑，集體備課的意義是博取眾長,，拓展思路,，發(fā)揮集體智慧，以期在思維的碰撞中產生更多的火花,。因此,，有效的集體備課不僅需要教師要有扎實的業(yè)務水平，更需要教師有無私的精神,、合作的態(tài)度,、全局的觀念，否則最好的形式也只能流于形式,。具體設想：

加強集體備課,，充分發(fā)揮集體的智慧。每周二進行集體備課,，探討近階段高三語文教學的教法學法,，研究高考動態(tài)，要求每位組員都要發(fā)言,，提出建設性的建議,，備課組長作好集體備課記錄。

分工合作,，適當減輕工作壓力,。各個考點負責主備任務的教師務必要提前一周完成自己分到的任務。其他組員一定要幫助主備人查找,、搜集資料,，認真做好習題的檢篩工作，不得馬虎應付,。

（一）第一階段

1,、時間：20xx年3月份至20xx年5月初。

2,、目的：全面鋪開,、夯實基礎。

3,、具體安排：7大專題：

（1）語言文字運用（第1-2周）

（2）文言文閱讀（第3-4周）

（3）古代詩歌鑒賞與古詩文默寫（第5-6周）

（4）論述類,、實用類閱讀（第7-8周）

（5）文學類文本閱讀（第9-10周）

（6）選考內容（第11-12周）

（7）（作文復習與訓練計劃單列，貫穿始終每周,，由各科任老師輪流命題,。）

（二）第二階段20xx年5月初至6月

1、目的：鞏固提高,。

2,、具體安排：以模擬考試試卷以及選訂的資料為主，對語文考試的各個知識點以及各種能力進行鞏固提高,。

（三）第三階段

1,、時間：20xx年6月。

2,、目的：補缺補漏,、考前心理指導、狀態(tài)調整,。調整學生應試心理,，提高答卷技巧，減少非知識點掌握的失誤分,。

初二語文課文備課教案案例設計篇六

《觀潮》

一,、教學目標

1、引導學生邊讀書,，邊抓住有關描寫潮水的詞句,，通過聯系上下文或結合生活實際等方法來想象畫面，從而感受到錢塘江大潮的神奇壯觀,，并鼓勵學生把自己的閱讀感受與他人交流,。

2、有感情地朗讀課文,，指導背誦課文第三,、四自然段。

3,、讓學生感悟錢塘江大潮的壯麗與雄奇,，激發(fā)學生對自然奇觀、壯美山河的熱愛之情,。

二,、教學重難點

教學重點：

1、有感情地朗讀課文,。

2,、引導學生讀懂三、四自然段,，即引導學生抓住潮來時潮水聲音變化的詞語和潮水形態(tài)變化的詞語來理解大潮的雄偉氣勢,。

教學難點：

引導學生體會作者是怎樣生動而有層次地描述錢塘江大潮的雄奇，從而深切體會到錢塘江大潮,，被稱為“天下奇觀”,。

三、教學過程

（一）談話引入,，激發(fā)興趣

1,、同學們,，上節(jié)課我們初讀了《觀潮》這篇課文，還學習了生字新詞,，那我們就比比誰的記憶力,，好嗎？

出示課件：復習重點詞語,，理清課文脈絡,。

平靜

悶雷滾動一條白線

白浪翻滾山崩地裂

漫天卷地風號浪吼

這四組詞語，都是描寫錢塘江大潮的,，那么有什么不同呢,？（這四組詞語分別描寫了潮來之前、潮來之時,、潮來之后潮水的樣子和聲音,。）

2、師生問讀,。

這節(jié)課,，老師就和大家一起去錢塘江觀潮。

師問：是啊,，江潮還沒有來,，江面什么樣？生讀描寫江面的句子,。

師問：江邊又是怎樣的景色,？生讀描寫江邊的句子。

師問：海塘大堤上又是怎樣的景象呢,？生讀描寫海塘大堤上的句子,。

人們等啊，盼??！那么，如果你就是這人群中的一員,，你會等著什么,、盼著什么？心情又是怎樣的呢,？

（二）重點切入,，體驗大潮的雄奇

1、引導默讀,，總體感受潮來之時的景象,。

現在請你認真默讀課文三、四自然段，看看課文是怎樣把錢塘江大潮這一“天下奇觀”寫具體的,？可以邊讀邊畫出你喜歡的,、感受深的語句，還可以在旁邊做批注,。

2,、指名讀文,。把感受通過讀抒發(fā)出來,，并適時引導學生揣摩作者在表達上的特點。（比喻句的運用）

3,、品讀文本,，深入體會潮的聲音和形態(tài)之奇。

引導學生邊讀邊談談自己想象到的,。

（1）“午后一點左右,，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動……”

學生們很容易抓到第一句,，我們可以借助學生的朗讀,，引起大家的發(fā)散思考。具體操作是：我剛才聽到你在讀這句話中,，特別突出了“好像悶雷滾動”,，你能說說此時聽著這滾滾而來的聲音，你仿佛想到了什么嗎,？

預設生成：

此時,，孩子們可能會結合生活實際，說道：平時我聽到過大雨來臨之前,，那由遠而近的滾滾的雷聲,，預示著一場傾盆大雨即將來臨，那么此時聽到潮水發(fā)出的隆隆的聲音,，雖然比較沉悶,，但持續(xù)不斷，我想潮水的來勢也一定很猛,、很大,。

小結：是啊，就像他剛才聯系生活實際體會的那樣,，未見其形,，但聞其聲，雖然潮水還距離我們很遠,，但卻能聽到它滾動不止的聲音,。

再請幾個學生帶著自己的感受再來讀這一句。

是不是真像你們所說的這潮水來勢洶涌呢,？過了一會兒,，潮水又有什么變化呢,？

（2）“過了一會兒……”

學生會緊接著抓住“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長,，變粗,，橫貫江面”這一句來加以體會。引導學生抓住“很快移來”“拉長變粗”“橫貫江面”這幾個詞語,，加以具體的想象和描繪（潮水前進的速度越來越快,，而且離我們越來越近，我們不只能看到潮水的頭,，還能看到整個江面都是飛奔而來的潮水,，這就是“橫貫江面”。）

通過朗讀再現這壯觀的景象,。

出示課件：大潮由遠及近的視頻畫面,。

齊聲朗讀這句話。

到浪頭越來越近的時候,，大潮又是怎樣一番情景呢,？

（3）“再近些……”

“只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻,?！边@一句話比較好理解，可以提示學生們借助數學常識“兩丈相當于6米多”來深刻感受到“兩丈多高的水墻”是多么的壯觀??！

引導學生描述眼前所出現的畫面：“我們眼中只見洶涌的潮水形成無數的巨浪翻滾著，一浪高過一浪,，一浪蓋過一浪,。”有的說：“我好像看到巨浪相互交錯,、撞擊,，形成一堵高大的水墻，而看不到那條白線了,?！边€有的說：“江邊的、遠處一切景物都已被這如同水墻一般的,、不斷翻滾,、奔涌的潮水擋住了，看不到了,?！?/p>

（4）“越來越近……”

出示課件：通過句子的對比，體會詞語的精妙作用。

①浪潮越來越近,，猶如白色戰(zhàn)馬奔來,。

②浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬奔來,。

③浪潮越來越近,，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來,。

學生們在①和②的比較中,，可發(fā)現：前文提到了潮水橫貫江面，此時潮水掀起的無數巨浪就像千萬匹戰(zhàn)馬一樣,，馬不停蹄地向前奔涌,，后浪推著前浪,，前浪引著后浪,，所以作者用上了“千萬匹”這個詞語。在②和③的比較中,，可發(fā)現“齊頭并進,、浩浩蕩蕩”寫出了潮水鋪天蓋地般、如萬馬奔騰般地奔涌的具體樣子,，其場面浩大,、宏偉、壯觀,。趁著學生們交流的_,，請三個同學依次讀出這句話，要求一個比一個讀得更有氣勢,。其他人閉眼欣賞,，以強化這些關鍵詞語的作用。這樣對形象直觀的詞句比較和誦讀,，不僅幫助學生理解了關鍵詞句,，讓學生感受到課文中語言文字的魅力，與作者的情感產生共鳴,。

引導學生繼續(xù)抓住潮水的特點來體會：這磅礴的氣勢僅從形態(tài)可以看出來嗎,，你還從哪些詞句體會到這大潮勢不可擋？自然而然,，孩子們會抓住“山崩地裂,、好像大地都被震得顫動起來”來想象當時大潮咆哮、怒吼著,，似乎吞沒了整個江邊上的一切聲響,，耳朵也都要被震聾了。這無比巨大的聲響更能襯托場面的壯觀。

指導朗讀：帶著此時的感受完整地讀出第四自然段的最后一句,。

4,、有感情朗讀，領略大潮的變化奇觀,。

小結：作者隨著時間的推移,、位置的變化，按由遠及近的順序描寫了潮來時的景象,，使我們仿佛和作者一起站在錢塘江畔,，聽到的聲音越來越大，看到的潮水越來越近,，浪頭也越來越高,。錢塘江大潮真不愧為（天下奇觀）！我們?yōu)橹院?，為之（驕傲）?/p>

5,、師生合作讀二至四自然段，引導學生在讀中發(fā)現作者的寫作順序,。

（1）學生讀描寫大潮的語句,，其他的由老師讀。

（2）讀后你們發(fā)現什么了,？是按照由遠及近的順序寫的,。

6、出示課件：觀看完整的大潮變化的視頻,。

（1）看了視頻之后你們有什么感受?。坑靡粋€詞或一句話說說,。

（2）請你再來讀讀二至四自然段中最能夠表達你現在心情的句子,，一會兒讀給同學們聽。

（3）讓我們把三,、四自然段背誦下來,。

7、略讀“潮過后”部分,，感受大潮氣勢猶在,。

最后一個自然段其實重點詞句也不少，但通俗易懂,。而且學到這兒,，我們都知道還要注意教學時間和重難點的分配，引導學生讀中關注“還在,、依舊,、才”這三個詞語,，體會到大潮氣勢猶在。

（三）梳理整篇文章的順序,，回歸整體

（四）布置作業(yè)

1,、有感情朗讀課文，背誦課文三,、四自然段,。

2、做小導游,，把錢塘江大潮的景觀講述給家長聽,。

初二語文課文備課教案案例設計篇七

《孟子》

【教學目標】

1、熟讀文本,，背誦精彩片段,。

2、小組互助學習,，理解文意,，感受大丈夫的英雄氣度。

3,、以客觀的眼光看待經典,，取其精華去其糟粕。

【教學重點和難點】

1,、小組互助學習，理解文意,，感受大丈夫的英雄氣度,。

2、以客觀的眼光看待經典,，取其精華去其糟粕,。

【教學方法】自主探究

【課時安排】1課時

【教學過程】

一、課前檢測

1,、解釋句中加點的詞,。

（1）張儀豈不誠大丈夫哉

（2）父命之

（3）以順為正者

（4）富貴不能淫

2、文學常識填空,。

（1）孟子,，名________，字________,，________時期________學派的代表人物,，被尊為“________”。

（2）《孟子》是一部記錄______言行的著作,，共七篇,。南宋朱熹將《孟子》《______》《________》《________》并稱為“四書”,。

[答案]

1、(1)真正,，確實,。(2)教導、訓誨,。(3)準則,，標準。(4)惑亂,，迷惑,。

2、(1)軻子輿戰(zhàn)國儒家亞圣(2)論語大學中庸

二,、學習新課

1,、導入新課

“富貴不能淫，貧賤不能移,，威武不能屈,。此之謂大丈夫?！闭f出這種鏗鏘誓言的人即繼承并發(fā)揚孔子思想,，成為僅次于孔子的一代儒家宗師——孟子。孟子的學說即使到了今天,，仍有它的指導意義,。他提出的“取信于民”的政治主張，“逆境出人才”的成才觀,，至今仍放射著智慧的光芒,。今天，讓我們走近孟子,，共同學習被稱為“四書”之一的《孟子》,。

2、理解課文

（1）根據注釋,，疏通文章,，歸納本文的文言知識。

（2）熟讀課文,，說說作者的行文思路,。

明確：作者以景春認為公孫衍、張儀是大丈夫開篇,，然后批駁了此觀點,，最后得出自己的結論“富貴不能淫，貧賤不能移,，威武不能屈,。此之謂大丈夫”,。

（3）再讀文章，解決以下問題,。

①請簡要分析景春心目中的大丈夫形象,。

明確：景春心目中的大丈夫，是像公孫衍,、張儀那樣位高權重,、令人望而生畏的當權者。

②請對比分析孟子所說的“妾婦之道”和“大丈夫之道”的不同,。

明確：“妾婦之道”表現為順從,，其本質是在權利面前毫無原則，如張儀之流,；“大丈夫之道”表現為“富貴不能淫,，貧賤不能移，威武不能屈”,，其本質是內心對仁義禮的堅守,，正如儒家所倡導的“窮則獨善其身，達則兼濟天下”,。

③孟子否定景春的理由是什么,？

明確：孟子認為公孫衍、張儀之流靠搖唇鼓舌,、曲意順從諸侯的意思往上爬,，沒有仁義道德的原則，奉行的是“妾婦之道”,，哪里能談得上是大丈夫呢,？

3、總結全文,，談談學習本文的收獲。

三,、布置作業(yè)

完成下面的閱讀練習,。

景春曰：“公孫衍、張儀豈不誠大丈夫哉,？一怒而諸侯懼,，安居而天下熄?！?/p>

孟子曰：“是焉得為大丈夫乎,？子未學禮乎？丈夫之冠也,，父命之,；女子之嫁也,，母命之，往送之門,，戒之曰：‘往之女家,，必敬必戒，無違夫子,！’以順為正者,，妾婦之道也。居天下之廣居,，立天下之正位,，行天下之大道。得志,，與民由之,；不得志，獨行其道,。富貴不能淫,，貧賤不能移，威武不能屈,。此之謂大丈夫,。”

1,、解釋下列句中加點的詞,。

（1）妾婦之道

（2）是焉得為大丈夫乎

（3）居天下之廣居

（4）無違夫子

2、下列各句中加點的“之”與例句中“之”的用法相同的一項是()

例句：女子之嫁也

a.悍吏之來吾鄉(xiāng)

b.至之市而忘操之

c.公與之乘,，戰(zhàn)于長勺

d.如使人之所欲莫甚于生

3,、用“/”劃出下面句子中的朗讀停頓。（限兩處）

公孫衍,、張儀豈不誠大丈夫哉,。

4、翻譯下列句子,。

（1）一怒而諸侯懼,，安居而天下熄。

（2）富貴不能淫,，貧賤不能移,，威武不能屈。此之謂大丈夫,。

5,、孟子否定景春的理由是什么？列舉3個你心目中的“大丈夫”,。

[答案]

1,、(1)準則,、原則。(2)這,，這樣的人,。(3)居住。(4)違背,。

2,、[解析]a例句和a項中“之”的用法是主謂之間，取消句子獨立性,，不翻譯,；b項，“之”為動詞,，到,；c項，“之”為代詞,，指曹劌,；d項，“之”為助詞,，的,。

3、公孫衍,、張儀/豈不/誠大丈夫哉,？

4、(1)發(fā)起怒來,，諸侯們都會害怕,；安靜下來，天下就會平安無事,。

（2）金錢和地位不能使其迷惑（或擾亂心意）,，貧窮卑賤不能使其改變（道德修養(yǎng)），威逼利誘不能使其屈服,。這樣（的人）才叫作大丈夫,。

5、孟子認為公孫衍,、張儀之流靠搖唇鼓舌、曲意順從諸侯的意思往上爬,，沒有仁義道德的原則,，奉行的是“妾婦之道”，哪里談得上是大丈夫呢,？（或“以順為正者,，妾婦之道也”）文天祥,、朱自清、項羽等,。

初二語文課文備課教案案例設計篇八

《桃花源記》

一,、學情分析：

《桃花源記》是八年級下冊第三單元的一篇文言文，作者是晉宋時期詩人,、辭賦家,、散文家陶淵明?！短一ㄔ从洝访鑼懥艘粋€美好的世外仙界,，在那里生活著的其實是普普通通的人，一群避難的人,，而不是神仙,，只是比世人多保留了天性的真淳而已；他們的和平,、寧靜,、幸福，都是通過自己的勞動取得的,。在這篇短文中,，作者表達了自己對現實生活的不滿，以及對美好社會的向往,。

經過了兩年的學習積累,，學生已經基本掌握了學習文言文的一般方法，也積累了一定的文言常識和文言字詞,。而這篇小短文,，有故事有情節(jié)，學生理解起來應該不難,。所以要更多地放手讓學生自學感悟,。

二、學習目標：

1,、查找資料,，了解作者生平，了解本文的寫作背景,。

2,、認讀生字，能準確朗讀并背誦課文,。

3,、掌握常見文言實虛詞，積累古今異義詞；會翻譯課文,。

4,、學習本文敘事脈絡清晰、描寫生動,、語言精練準確的特點,。

5、理解本文深刻的主題思想,，感受作者美好的社會理想,。

三、學習策略：

在課堂模式上,，我選取了我校一直在探究的“一四三”教學模式,。即“一個中心、四個環(huán)節(jié),、三種學習”,。

在學案的編寫上，要盡可能的多給學生一些資料,，以減少學生查閱資料的時間,，從而減輕學生的學習負擔。要多指導學生學會有效的預習文言文,。比如,，反復誦讀，熟悉文章內容,；根據課下注釋和參考書翻譯全文,，把有難度的句子翻譯和詞語解釋批注在相應的詞句旁邊；看課下注釋和參考書也解決不了的問題,，要在課本上做標記；要學會分類整理詞語和特殊句式等,。有了充分的自學預習,，課堂上的小組合作探究學習才是“有源之水，有本之木”,。在課堂學習時,，要把更多的時間交給學生。始終遵循以學生為主體,、教師為主導的課堂學習模式,。使學生的潛能得到限度的發(fā)揮。

四,、教學過程：

（一）分發(fā)學案,，指導預習：

預習部分的簡單內容，比如資料的閱讀背記和字音字形的掌握，可以讓學生在課下完成,；較難的內容，像句子翻譯,、詞語的積累,，還有對課文內容的整體感知，可以放在課堂上,，先由學生自學,，然后全班交流明確。以確保學生所學知識的準確性,。

a,、閱讀下列有關資料,，批畫背記重點內容：

1、有關“記”：“記”是一種文體,，這種體裁出現得很早,，至唐宋而大盛,。它可以記人和事，可以記山川名勝,，可以記器物建筑,，故又稱“雜記”。在寫法上大多以記述為主而兼有議論,、抒情成分,。

2、有關作者：陶淵明是漢魏南北朝800年間最杰出的詩人,，也是杰出的辭賦家與散文家,。陶淵明的詩感情真摯，樸素自然,，有時流露出逃避現實,、樂天知命的老莊思想,，因此,，陶淵明有“田園詩人”之稱，也是田園詩派的鼻祖,。他的詩從內容上可分為飲酒詩,、詠懷詩和田園詩三大類。

3,、有關作品：《桃花源記》是東晉文人陶淵明的代表作之一,，約作于永初二年(421),，即南朝劉裕弒君篡位的第二年。描繪了一個世外桃源,。以武陵漁人進出桃花源的行蹤為線索,，按時間先后順序，把發(fā)現桃源,、小住桃源,、離開桃源、再尋桃源的曲折離打的情節(jié)貫串起來,，描繪了一個沒有階級，沒有剝削,，自食其力,，自給自足，和平恬靜,，人人自得其樂的社會,，是當時的黑暗社會的鮮明對照，是作者及廣大勞動人民所向往的一種理想社會,，它體現了人們的追求與想往,，也反映出人們對現實的不滿與反抗。另有同名動畫《桃花源記》和相關話劇《暗戀桃花源》,。

b,、讀出下列詞句，注意加點字的讀音,。并把這些字音批寫在課文上：

夾（jiá）岸便舍（shě）船豁（huò）然開朗劉子驥（jì）

阡（qiān)陌(mò）交通黃發(fā)垂髫（tiáo)怡(yí）然自樂

便要（yāo)還家邑(yì）人皆嘆惋（wǎn)此中人語(yù）云及郡（jùn)下詣(yì）太守不足為(wèi)外人道也

屋舍（shè）儼（yǎn)然遂(suì）與外人間(jiàn)隔

c,、熟讀課文：讀準字音，讀準停頓,。

d,、解釋加點字詞，并翻譯句子：

1,、晉太元中,，武陵人捕魚為業(yè)。

2,、緣溪行,，忘路之遠近。

3,、忽逢桃花林,，夾岸數百步，中無雜樹,，芳草鮮美,，落英繽紛,。

4、漁人甚異之,，復前行,，欲窮其林。

5,、林盡水源,，便得一山。

6,、山有小口,，仿佛若有光。便舍船,，從口入,。

7、初極狹,，才通人,。復行數十步，豁然開朗,。土地平曠,，屋舍儼然。

8,、有良田美池桑竹之屬,。阡陌交通，雞犬相聞,。

9,、其中往來種作，男女衣著,，悉如外人,，黃發(fā)垂髫，并怡然自樂,。

10,、見漁人，乃大驚,，問所從來,，具答之。

11,、便要還家,，設酒殺雞作食。

12,、村中聞有此人,，咸來問訊,。

13、自云先世避秦時亂,，率妻子邑人來此絕境,，

14、不復出焉,，遂與外人間隔,。

15、問今是何世,，乃不知有漢,，無論魏晉。

16,、此人一一為具言所聞,，皆嘆惋。

17,、余人各復延至其家，皆出酒食,。停數日,，辭去。

18,、此中人語云：“不足為外人道也,。”

19,、既出,，得其船，便扶向路,，處處志之,。

20、及郡下,，詣太守,，說如此。

21,、太守即遣人隨其往,，尋向所志，遂迷,，不復得路,。

22、南陽劉子驥,，高尚士也,，聞之,，欣然規(guī)往。

23,、未果,，尋病終，后遂無問津者,。

e,、文言知識積累：

請在學案上寫出各類詞語的解釋以及特殊句式。

1,、重要實詞：

緣,、異、窮,、具,、咸、妻子,、邑人,、絕境、間隔,、無論,、語、足,、及,、詣、津

2,、重要虛詞：

乃：為：其：

3,、古今異義：

無論：妻子：絕境：鮮美：交通：不足：間隔：儼然：緣：津：外人：如此：仿佛：開朗：扶：志：延：悉：咸：既：尋：向：果：

4、詞類活用：

盡：異：前：窮：焉：志：未果,，果：

5,、一詞多義：

尋：舍：中：志：之：為：遂：向：得：聞：

6、同義詞

都——悉：皆：咸：并：具：

沿——緣:扶

邀請—要：延：

7,、特殊句式：

（1）判斷句：

（2）省略句：省主語：省賓語：

f,、請分別用四個字概括每段主要內容：

發(fā)現桃林——桃源做客——離開桃源——再尋桃源（不見桃源）

（二）創(chuàng)設情境，激趣導學：

師：有誰知道“世外桃源”這個詞語的意思,？

生：世外桃源,，借指不受外界影響的地方或幻想中的美好世界。

師：那么誰又能告訴大家這個成語的出處呢,？

生：“世外桃源”出自陶淵明寫的《桃花源記》,。

師：同學們說得很對。那么陶淵明為什么要虛構這么一個故事,？為什么要把他虛構的社會描繪得這么美好呢,？今天,，我們通過學習《桃花源記》來了解在這個故事中，陶淵明為我們描繪了一個怎樣的社會,？這篇文章寄托了作者怎樣的思想感情,？

（三）出示目標，明確方向：

1,、查找資料,，了解作者生平，了解本文的寫作背景,。

2,、認讀生字，能準確朗讀并背誦課文,。

3,、掌握常見文言實虛詞，積累古今異義詞,；會翻譯課文,。

4、學習本文敘事脈絡清晰,、描寫生動,、語言精練準確的特點。

5,、理解本文深刻的主題思想，感受作者美好的社會理想,。

（四）朗讀課文,，復述故事情節(jié)，進一步整體感知文章內容,。

（五）小組合作,，討論交流：

共有四個思考題，分給七個小組分別進行討論交流,。各小組推舉出自己的中心發(fā)言人,。小組成員討論出問題的答案之后，要協助中心發(fā)言人準備展示講解,。

1,、細讀課文，說說作者心目中的這個理想社會有哪些吸引人的地方,？

——第一,、二小組

2、本文所描繪的桃花源是否真的存在,？你的依據是什么,？

——第三小組

3,、作者為什么要虛構這樣一個美好的桃花源？這其中寄予了作者怎樣的社會理想,？

——第四,、五小組

4、請結合課文內容分析本文的寫作特點,。

——第六,、七小組

（六）小組展示，互動生成：

在各小組合作交流探究的基礎上,，進行全班的學習效果的展示和交流,。每小組選出一名中心發(fā)言人作主要的發(fā)言。發(fā)言不到位的地方有本組補充,，或其他的組的同學做補充和糾正,。其他組的同學還可提出自己的疑問，由交流的小組答疑解難,。

學生講解不清或理解不透的問題,，由教師明確講解。教師的講解要注重方法的指導,。

明確問題：

1,、會的代名詞，細讀課文,，說說作者心目中的這個理想社會有哪些吸引人的地方,？

答：景色優(yōu)美土地肥沃，資源豐富,，風俗淳樸,，人人各盡所能的參加勞動，老人和孩子都生活幸福,，愉快,，人與人之間都極其融洽友好。（或——自然環(huán)境：優(yōu)美富饒,。社會環(huán)境：安定和平,。人文環(huán)境：自由快樂。）

2,、本文所描繪的桃花源是否真的存在,？你的依據是什么？

答：桃花源并不是真實存在,。漁人處處“志”之,，可是幾番尋找卻沒有結果,，桃花源的無跡可尋,，其實是一種隱喻,，隱喻著桃花源這樣的理想社會是不存在的,。在階級社會，這樣的理想社會是不可能實現的,。

3,、作者為什么要虛構這樣一個美好的桃花源？這其中寄予了作者怎樣的社會理想,？

答：寄托了自己的政治理想,，反映了廣大人民的意愿；對美好生活的向往,，對黑暗社會的否定,、批判。

4,、請結合課文內容分析本文的寫作特點：

答：(1)懸念迭起,、引人入勝：本文不過三百來字，卻寫出了一個有頭有尾情節(jié)完整的故事,，而且寫得曲折回環(huán),、懸念迭起、引人入勝,。漁人“緣溪行,，忘路之遠近”，設下懸念：迷路了,，會怎么樣,？“忽逢桃花林”為之一喜。此為第一折,。接著寫桃林美景,，“漁人甚異之”，“復前行,，欲窮其林”懸念又生：桃林走完了嗎？桃林前面是什么地方,？“林盡水源,，便得一山，山有小口,，仿佛若有光”,，又為之生疑，這是第二折,。接著寫漁人舍船而入的探險舉動,。“初極狹，才通人”又產生了懸念：里面有什么,？能走得通嗎,？“復行數十步，豁然開朗”,，又為之一驚,，這是第三折。接著便具體描繪美好的世外桃源,，介紹了桃源的生活環(huán)境和社會風尚,。漁人辭去時，桃源人囑咐“不足為外人道也”,，又設懸念：漁人出去后給“外人”說了嗎,？“及郡下，詣太守,，說如此,。”這是第四折,?！疤厍踩穗S其往，尋向所志”,，懸念又起：找到了嗎,？“不復得路”，留下了更大的懸念,。為之迷惑不解,。這是第五折。

（2）組織材料,，詳略得當：本文是作者的寓意之作,，因而能否表達寓意，就成了材料取舍的關鍵,?？偟恼f來，桃花源里面寫的詳,，桃花源外面寫的略,；生活圖景寫的較詳，一般過程較略,；漁人進桃花源時寫的詳,，出來時寫的略；桃花源中人“自云”寫的詳,，漁人的答話寫的略,。正因為該詳就詳,，該略就略，詳略得當,，所以全文僅用320字,，就創(chuàng)造了一個有頭有尾、有環(huán)境,、有情節(jié),、有人物和有對話的動人故事，完美表達了寓意,。

（3）漁人見聞,，虛實結合：文中桃源內外的景物，村中的風俗人情都是通過漁人的觀察和感覺或借助漁人的活動表現出來的,。而文章開頭寫他“忘路之遠近”,，臨末又寫他“遂迷，不復得路”是要通過這些帶有神秘色彩的描述,，暗示讀者,，這里所寫的世外桃源是一個虛無縹緲、可望而不可及的幻想世界,。

（六）當堂反饋,，查缺補漏：

a、填空：本文是以（)為線索,，按(）順序來寫的,。

b、請用原文回答下列問題：

1,、文中描繪桃花林中草美花繁（桃花林奇異景象）的語句是：

2,、本文中是什么吸引漁人“欲窮其林”的？

3,、本文中描寫桃花源美好的自然環(huán)境的句子是：

4,、本文中描寫了桃花源社會環(huán)境安寧的句子是：

5、本文中描寫了桃花源人安居樂業(yè),、和平幸福的境況（或：明顯精神面貌）的句子是：

6,、本文最能體現桃花源人熱情好客、民風淳樸的句子有：

7,、“此人一一為具言所聞,，皆嘆惋?！碧一ㄔ慈藶楹螄@惋不已？

9,、“村人”不知有漢,、無論魏晉的原因？

10、“村人”滿足于桃花源生活厭惡外界生活的體現是：

c,、研讀第二段,，作者是從哪幾個方面對桃花源中的人們進行描寫的？

d,、本文的語言簡潔而含蘊豐富,，試舉一例進行說明。

中考連接：

（一)廣東省(09）

1,、用現代漢語翻譯下面句子,。（3分）

及郡下，詣太守,，說如此,。

2、根據本文內容,，恰當選用文中的四字短語填空,。（2分）

武陵漁人“忘路之遠近”，發(fā)現了桃花林,，甚是好奇,，就“”。進入桃花源,，他感到桃花源人的生活是那么“”,。離開桃花源時，他“”,，但再來尋找時還是“”,。

3、從第②③段對桃花源的描寫可以看出,，桃花源讓作者向往的是：（1)_______;(2)_______;(3)_______,。(3分）

（二)蕪湖市(09安微省）

【甲】林盡水源,，便得一山,，山有小口，彷佛若有光,。便舍船,，從口入。初極狹,，才通人,。復行數十步，豁然開朗,。土地平曠,，屋舍儼然,。有良田美池桑竹之屬。阡陌交通,，雞犬相聞,。其中往來種作，男女衣著,，悉如外人,。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂,。

見漁人,，乃大驚，問所從來,。具答之,。便要還家，設酒殺雞作食,。村中聞有此人,，咸來問訊。自云先世避秦時亂,，率妻子邑人來此絕境,，不復出焉，遂與外人間隔,。問今是何世,，乃不知有漢，無論魏晉,。此人一一為具言所聞,，皆嘆惋。余人各復延至其家,，皆出酒食,。停數日，辭去,。此中人語云：“不足為外人道也,。”

（節(jié)選自陶淵明《桃花源記》）

【乙】孔子過泰山側,，有婦人哭于墓者而哀,。夫子式①而聽之，使子路問之,，曰：“子之哭也,，壹②似重有憂者?！倍唬骸叭?！昔者吾舅③死于虎,，吾夫又死焉，今吾子又死焉,。”夫子問：“何為不去也,？”曰：“無苛政,。”夫子曰：“小子④識之,，苛政猛于虎也,。”

（節(jié)選自《禮記·檀弓下》）

【注釋】①式：同“軾”,，車前的扶手橫木,，這里用作動詞。②壹：真是,，實在,。③舅：公公。古代以舅姑稱呼公婆,。④小子：古時長輩對晚輩或老師對學生的稱呼,。

17、解釋下面加點的詞語,。（4分）

①阡陌交通：②便要還家：

③子之哭也：④苛政猛于虎也：

18,、用現代漢語翻譯下面各句。（4分）

①乃不知有漢,，無論魏晉

②今吾子又死焉

19,、從表達方式看，甲乙兩文都運用了（填2字）,；從藝術表現手法看,，甲文主要運用了（填2字）的手法寄托作者的理想，乙文主要運用了（填2字）的手法突出主題,。（每格限填1字）（3分）

20,、桃花源人、泰山婦人為什么都不愿意離開他們各自生活的地方,？（用自己的話回答）（4分）

五,、教學反思：

1、朗讀課文：

a,、方法：分組分段輪流朗讀,，反復輪流競賽。

b,、效果：朗讀積極性,、熱情空前高漲,，一次比一次聲音高，氣勢盛,。

c,、自思：分數的激勵、榜樣的帶動力量,、互相的競比氣氛,、熱烈的情緒都感染、鼓舞著每一個學生,。

2,、解釋翻譯課文：

a、方法：分組分任務翻譯,，加分標準：號位靠后者翻譯講解分數更高（1號位發(fā)言加一分……8號位發(fā)言加8分）,；本組譯完之后，其他組可以提問題,，本組任何一位同學都可回答：回答正確則提問者不加分,；回答不正確則提問者加分；其他組幫助回答正確也同樣加分,。

b,、效果：①負責翻譯的組準備更加充分，更加細致周到,、更加準確,。②其他同學聽得更認真，記筆記也更認真,。③參與面極大,，幾乎所有的同學都參與了進來。

c,、自思：號位不同分數不同,，能使優(yōu)秀的學生自覺、主動,、有效地幫助學習有困難的學生,；每個學生都能通過努力為組里爭取更多的分數，自豪感,、成就感大大地得以滿足,，學習的積極性和熱情自然就更高了。

3,、檢測解釋翻譯：

a,、方法：只檢測號位靠后的同學，不會時其他同學可以搶答，并酌情加分,、扣分,。

b、效果：猶如萬馬奔騰,，個個興奮,，個個爭先。

c,、自思：傾聽度增高,，專注讀更高，因為只有聽清楚老師提出的問題,，才能快速做出反應，才能搶到發(fā)言的機會,，為組里掙到分數,。

4、背課文：

a,、方法：比比看誰先背會課文：前5名加10分,，前10名加九分……7號位、8號位再另外多加一分,。

b,、效果：背課文檢測爭先恐后。

c,、自思：加分不同,，幾乎每一個同學都可根據背會的先后加分，不留檢測死角,。

初二語文課文備課教案案例設計篇九

本學期,，我們將在市教育、經開區(qū)社會事業(yè)局和市教科院教的領導下,，堅持以課程改革為中心,，切實履行研究、指導,、服務的職能,，遵循教育教學規(guī)律，堅守教育常識,，直面課程與教學改革過程中的新問題,、新挑戰(zhàn)，努力促進教研方式的轉變和教師的專業(yè)成長,，積極推進素質教育,，全面提升小語學科的教研品質，使我校語文教育教學質量穩(wěn)中有升,，力爭把本組打造成為我校教科研的一處亮麗的風景,。

1,、結合新課程標準，開展統編新教材的研修活動,。

針對全面啟用的統編教材重難點,，制訂切實可行的研修方案，提高研修的實效性,；采取多種方式引導教師加深對統編教材有關內容的理解,，提升教師用好新教材的能力；緊扣“如何用教材教與學”這一項目跟進實驗學校進行同題研究,。

2,、開展“學科教學建議”的學習。

各教研組加強對“學科教學建議”的學習,，在教學實踐運用中進一步加強對“學科教學建議”的深入落實,；引導廣大教師認真學習《小學語文課型范式與實施策略》《教學預設與生成關系論》等著作，切實用理論指導教學研究,。加強對中青年教師個人菜單式學習的促進,。

3、加強課堂教學研究,，提升教學領導力,。

（1）依托兼職教研員和學科中心組成員繼續(xù)就“學科教學關鍵問題”進行研究，逐項落實學科核心素養(yǎng)的學科關鍵問題的研究,，進一步加強改進教學實踐,，提升教師課堂實踐能力。

（2）開展多種形式的課堂教學研討和觀摩活動,。推進學科信息化建設,，加強對數字化學習的研究，甄選精品課程,，努力推出語文教學精品課,。

（3）加強對“學科常規(guī)”的調研報告的學習，進一步有效落實學科常規(guī),，促進學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣,，提升學生的學科素養(yǎng)。

4,、進一步完善學科中心組的職能,，加強對新進教師隊伍的培養(yǎng)和考核，逐步建立校級命題小組隊伍,，促進優(yōu)秀,、新進教師專業(yè)成長。

5、積極開展校本教研,。

對標常州市優(yōu)秀教研組標準,，加強教研組建設，以示范教研組和優(yōu)秀教研組評比為契機,，促進教研組主動發(fā)展,；加強對校本教研方式的研究與指導，立足教育集團,，促進集團共生力的增長,。加強學科教研基地建設，提高教研基地的示范與輻射能力,。

二月份

1,、期初教材培訓：統編新教材培訓一

2、交流教研工作計劃,，申報區(qū)級教研活動

三月份

1,、參加市統編新教材培訓二暨“如何用教材教與學”的項目推進研究

2、參加市語文學科關鍵問題系列研究

3,、組織區(qū)級教學研討專題活動

4、組織區(qū)級小學生整班寫字比賽

5,、組織區(qū)級小學語文教師基本功競賽

6,、組織一人一課活動。

四月份

1,、參加市統編新教材培訓三暨“如何用教材教與學”的項目推進研究

2,、組織區(qū)級語文教學專題研討活動

3,、參加常州市小學生整班寫字比賽

4,、組織一人一課活動

五月份

1、參加常州市畢業(yè)班復習研討

2,、組織區(qū)級畢業(yè)班復習研討

3,、參加市學科關鍵能力抽測

4,、組織一人一課活動

六月份

1,、參加統編新教材培訓四暨“如何用教材教與學”的項目推進研究

2、組織畢業(yè)班新課結束考試,、畢業(yè)考試,、期末考試