無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

經(jīng)典班主任教育案例分析篇一

一、針對(duì)特招班的學(xué)生如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心的教育

信心的力量是驚人的,，他可以改變惡劣的現(xiàn)狀,，造成令人難以相信的圓滿的結(jié)局。充滿信心的人,，永遠(yuǎn)擊不倒,，他們是人生的勝利者，自信可以克服萬難,。拿破侖曾說：“有方向感的信心,，可令我們每一個(gè)意念都充滿力量,。當(dāng)你有強(qiáng)大的自信心去推動(dòng)你的成功的車輪，你就可平步青云,，無止境地攀上成功之嶺,。”他認(rèn)為：“信心是‘不可能’這一毒藥的解藥,?！?班里少數(shù)的同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心，對(duì)此我在工作中十分注重：

1,、培養(yǎng)學(xué)生積極的心態(tài)

我們必須面對(duì)這樣一個(gè)事實(shí)：在這個(gè)世界上成功卓越者少,，失敗平庸者多。古往今來,，成功人士的首要標(biāo)志,，在于他的心態(tài)。一個(gè)人如果心態(tài)積極,，樂觀地面對(duì)人生,，樂觀地接受挑戰(zhàn)和應(yīng)付麻煩事，那他就成功了一半,。因此,，學(xué)生在失敗挫折面前樹立積極的心態(tài)是十分重要的。

吳某是我們班的中下學(xué)生,，盡管學(xué)習(xí)很努力,，但各科成績并不優(yōu)秀，這樣的結(jié)果使他十分失望,，情緒一落千丈,。為此，我們有過幾次很長的談話,，我和他談到了海倫?凱勒如何克服自己眼不能看,，耳不能聽，嘴不能說三種痛苦,，終生致力于社會(huì)福利事業(yè),，獲得成功;談到了愛迪生，在幾千次失敗的實(shí)驗(yàn)面前,，也絕不退縮,，最終成功地發(fā)明了照亮世界的電燈……如果這些人在失敗面前喪失信心，將會(huì)一無所成,。經(jīng)過這幾次談心,，他終于重新又樹立了自信，走出了情緒的低谷。學(xué)習(xí)成績有較大的進(jìn)步,。

面對(duì)本班學(xué)生的不自信，我盡量幫他們懂得這個(gè)世界上沒有任何人能夠改變你,，只有你能改變自己,。生活中，失敗平庸者多,，主要是心態(tài)有問題,，遇到困難，總是挑選容易的倒退之路,，結(jié)果陷入失敗的深淵;成功者,，遇到困難，仍然能保持積極的心態(tài),，所以他們成功了,。在教育教學(xué)中，我始終讓學(xué)生在心底記下“我行,，我能”等積極的意念,，鼓勵(lì)自己，于是便能想盡辦法,，不斷前進(jìn),，直至成功。

2,、經(jīng)常使用激勵(lì)的語言贊美學(xué)生,。

莎士比亞曾經(jīng)說過這樣一句話：“贊美是照在人心靈上的陽光，沒有陽光,，我們就不能生活,。”心理學(xué)家威廉姆?杰士也說過這樣一句話：“人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞,?！痹谂c學(xué)生的交往中，適當(dāng)?shù)馁澝缹W(xué)生,，會(huì)增強(qiáng)一種和諧,、溫暖和美好的感情，而且,，以鼓勵(lì)代替批評(píng),，以贊美來啟迪學(xué)生潛在的動(dòng)力，自覺的克服缺點(diǎn),，彌補(bǔ)不足,，這比你去責(zé)怪，比你去埋怨會(huì)有效得多的多。這樣會(huì)使學(xué)生懷著一種積極的心態(tài),，創(chuàng)造出一種和諧的氣氛,。

我班的陳某是一名性格孤僻的女生，一開學(xué)我就發(fā)現(xiàn)她對(duì)老師有一種戒備心理,，在班里與同學(xué)交往甚少,，常常流露出對(duì)生活的厭倦之情。但她文筆不錯(cuò),，上課的時(shí)候,，我常常表揚(yáng)她，贊揚(yáng)她是一位有愛心又懂事的女孩,。時(shí)間一長,，她逐漸消除了對(duì)我的戒備心理。現(xiàn)在她心情也開朗了,，我感到很欣慰,。我認(rèn)為贊美具有一種不可思議的推動(dòng)力量，對(duì)別人的贊美就像荒漠中的甘泉一樣讓人心靈滋潤,，受到贊賞的人能激發(fā)出一股自信與沖勁而引發(fā)出潛力,。 有人說，信心是奇跡,。愿我們每一個(gè)教育工作者,，都能成為學(xué)生的“心理建筑工程師”，使每一個(gè)學(xué)生在各自的生命旅程中永遠(yuǎn)信心百倍,，不被挫敗,。

二、培養(yǎng)學(xué)生的集體奉獻(xiàn)精神教育

在一個(gè)班級(jí)體內(nèi),，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感是一個(gè)班主任時(shí)時(shí)刻刻要想的和要做的事,，只有每個(gè)學(xué)生都愛這個(gè)班，都積極的愿意為自己的班級(jí)做出奉獻(xiàn),。那這個(gè)班級(jí)體才是一個(gè)具有較強(qiáng)凝聚力的好班級(jí),。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神呢?

說句不恰當(dāng)?shù)脑挘卣邪嗟耐瑢W(xué)的“特招”不僅僅表現(xiàn)在學(xué)業(yè)上,，更多的表現(xiàn)在行為習(xí)慣和能力上,，要在，特招班找?guī)讉€(gè)能力較強(qiáng)的班干部是容易的,。想在較短的時(shí)間里建立一個(gè)良好的班集體可是不容易,。

我班陳某同學(xué)頭腦聰明、相比而言學(xué)習(xí)成績也還過得去,，尤其反應(yīng)比較快,，入學(xué)成績突出但這個(gè)學(xué)生一貫紀(jì)律散漫、上課不愛聽,、常有小動(dòng)作和說話現(xiàn)象相伴,，有時(shí)還愛跟任課教師抬抬杠，學(xué)校,、班里組織的活動(dòng)不愛參加，而且誰積極參加他還挖苦諷刺，平時(shí)還常遲到。據(jù)說以前的老師就拿他沒轍,。用我們的土話說,，這是一個(gè)比較刁的學(xué)生,。面對(duì)這樣的學(xué)生該怎么辦呢?

我首先提醒自己：千萬不能放棄他,，其次一定要找到適合他的教育方法,。經(jīng)過一段時(shí)間的觀察,，我對(duì)該生有了較全面的，發(fā)現(xiàn)他屬于個(gè)性極強(qiáng)又愛面子的那類學(xué)生 ,。所以,，面對(duì)這個(gè)學(xué)生,，我從不直接批評(píng),，而且絕對(duì)不因其做錯(cuò)了什么事狀告家長,。我采用以下措施：

1,、大力表揚(yáng)積極維護(hù)班級(jí)體的同學(xué)，讓其感到為班級(jí)體服務(wù)是每個(gè)人的,、是光榮。

2、發(fā)現(xiàn)該生點(diǎn)滴的進(jìn)步就抓住不放,。

在第一次階段測試中,，該生的成績由年級(jí)的50名進(jìn)步到35名。對(duì)此我首先在班級(jí)里大力表揚(yáng)并及時(shí)把這件好事打電話告訴其家長(盡管其父母都在外省,，我明知要花掉我好多話費(fèi))。然后我抓住這件事認(rèn)真和他談話,、指出他的優(yōu)點(diǎn),、也指出他身上存在的缺點(diǎn)。他不僅聽進(jìn)去了,，也虛心接受了,。漸漸的該生在變：下課知道主動(dòng)擦黑板了、堅(jiān)持做值日了,。這時(shí)我看在眼里,、喜在心頭，又不斷的找其耐心的談話,，不斷認(rèn)同他的改變,。在一次主題班會(huì)上，我有意識(shí)的讓他作為主辯手參加辯論賽,，結(jié)果他出色的表現(xiàn)搏得了同學(xué)們的滿堂彩,。從此以后該生真的變了。上課不僅紀(jì)律真的轉(zhuǎn)變了,，而且積極參加學(xué)校,、班級(jí)組織的活動(dòng)。學(xué)習(xí)也更認(rèn)真了,，在第二次階段測試中,，他一下子由年級(jí)的35名又躍到了年級(jí)的30名。在該生的進(jìn)步中,，我感到了做班主任的樂趣,，也堅(jiān)定了自己的工作方向。

一學(xué)期來,，像以上所述的案例不計(jì)其數(shù),，恕不一一列舉,。回顧本學(xué)期自己的班主任工作收獲的確是令人幸喜的,。雖說,，特招班的班主任工作，用大家的話說就是：沒有什么事,。結(jié)果一學(xué)期下來大事是沒犯,，但小事也不斷。讓人頭疼的事也不少,。,，所以我們常常是用在班級(jí)管理上的精力可不少,，結(jié)果仍不像自己預(yù)想的那樣如意,。但我們應(yīng)該相信,，盡管學(xué)生的不良行為是經(jīng)過長期積累形成的，我們不可能在短時(shí)間內(nèi)就讓其完全改變,，要想帶好特招班的學(xué)生更需要我們的耐心和愛心,，但只要我們能夠多挖掘孩子的“閃光點(diǎn)”，堅(jiān)持正面教育,，還是會(huì)取得令人心喜的成績的,。

經(jīng)典班主任教育案例分析篇二

我只想讓我的工作更輕松一點(diǎn)

教師,在中國這個(gè)社會(huì)中,是大多數(shù)人倍受尊敬的.班主任,則是班級(jí)管理的組織者、教育者,、指導(dǎo)者,是和學(xué)生在校學(xué)習(xí),生活最緊密的老師。而班主任工作則是一門藝術(shù),因?yàn)槠涔ぷ鞯膶?duì)象是人,，是有思想,、有情感、有個(gè)性的活生生的人,，是正在成長的一代新人,。這就更加要求我們班主任在工作過程中要深信：只要你真誠的為學(xué)生付出了,在他們的內(nèi)心深處總有一把尺子來衡量這一切.對(duì)于他們每個(gè)行為,其背后皆有一定正向的目的。只要我們了解了他們的目的,，在結(jié)合環(huán)境,，運(yùn)用一定的技巧,以真誠的態(tài)度、誠摯的語氣,、適當(dāng)?shù)拇朕o,，取信于對(duì)方，得到正面的響應(yīng),，有效的促進(jìn)師生間的溝通,。

20xx年，我步入教師工作崗位,，成為尤溪文公高級(jí)中學(xué)高一(2)班的班主任,，通過一個(gè)學(xué)期的教學(xué),，所遇的事情，感受頗多,，體會(huì)頗多,。對(duì)于作為班主任的我，對(duì)學(xué)生所做工作,，對(duì)他們的多方面教育主要通過以下幾個(gè)方面來做的：

“動(dòng)之以情,，曉之以理”

在第一學(xué)期的工作中，我基本上每一個(gè)小周都有兩到三天,，每天中到班上去給學(xué)生輔導(dǎo),，以熱情來感化他們，讓他們知道我是一個(gè)負(fù)責(zé)的老師,，我所做的工作都是為他們更好的學(xué)習(xí),，為他們的學(xué)習(xí)更好。不僅如此,，在偶爾的一兩個(gè)晚自習(xí)上,，我選擇幾個(gè)短短的故事，如“赤兔之死”這篇作文故事,，以誠信來感悟他們,，“蜘蛛結(jié)網(wǎng)”等故事以不怕挫敗來激勵(lì)他們。

“換位思考,，相互理解”

在班主任教學(xué)工作中,，班主任遇到最多的問題莫過于那些問題學(xué)生給我們帶來的煩勞，當(dāng)然,，我們總是希望他們盡量不要給我們帶來這些煩勞,，所以我們總得做那么一點(diǎn)點(diǎn)交流，而這種交流,，我總是通過和學(xué)生的換位來思考,，來相互理解。如我班上的一個(gè)學(xué)生：肖振楠,，這個(gè)學(xué)生家庭條件相當(dāng)優(yōu)裕,，在班上學(xué)習(xí)成績卻不怎么好，要他全心全意來學(xué)習(xí)是有一定困難的,，并且,，他也經(jīng)常的不遵守紀(jì)律，上課經(jīng)常遲到,，總是找理由不來上課等等,，對(duì)于這樣的一個(gè)學(xué)生，作為班主任是必須要和他交流,，溝通的,。作為他的班主任,，換位到他的角度上來說，他學(xué)不進(jìn)去,，沒有太大的能力去學(xué)習(xí),，沒有太多的心思去學(xué)習(xí)，控制能力在許多方面又不強(qiáng),，易受影響,，也特別會(huì)影響他人，所以對(duì)于這樣的學(xué)生我們必須有所了解,，只有這樣我們才能對(duì)他一步一步的提出要求,。同時(shí)在和他交流的時(shí)候，將他的這些行為所帶來的歷害關(guān)系分析給他聽,，讓他站在老師這個(gè)角度來為老師想想,，對(duì)于這種換位的思考，我想每個(gè)學(xué)生都會(huì)有一定的想法,，所以對(duì)他的要求,，我是一步一步提出來的，首先要遵守紀(jì)律,，講明紀(jì)律這個(gè)問題的嚴(yán)重性,，家庭、公司,、工廠,、部隊(duì)等等部門所違反紀(jì)律的后果，所以為什么現(xiàn)在要遵守紀(jì)律,，就是為我們以后更好的適合社會(huì)而做準(zhǔn)備,。

“領(lǐng)導(dǎo)幫助，謊言巧說”

學(xué)生違反紀(jì)律,，心里還是會(huì)有害怕,。但是,，他也會(huì)看你這個(gè)班主任的處事態(tài)度,，從而來推敲紀(jì)律違反后他應(yīng)該怎樣來應(yīng)付。如果在他多次違反紀(jì)律后,，又緊接著違反了一次比較嚴(yán)重的錯(cuò)誤,，這個(gè)時(shí)候他心里知道，學(xué)校會(huì)給他嚴(yán)重的處分,，甚至可能被要求離校,，而這時(shí)候他也怕被要求離校，情緒激動(dòng)有可能會(huì)在學(xué)校還沒有給出處分時(shí)就主動(dòng)離校,，這個(gè)時(shí)候如果班主任能夠出面,，假以領(lǐng)導(dǎo)給出的嚴(yán)厲語氣,，謊說幫他把事情的處罰降低，那么,，經(jīng)過這樣一事,，雖然在學(xué)習(xí)上沒有多少轉(zhuǎn)變，但他在紀(jì)律上會(huì)有很多改變,。如,，我班上的一個(gè)學(xué)生：付興沐(已經(jīng)離校)，這個(gè)學(xué)生的性格,，脾氣都非常的容易激動(dòng),，扣了許多的分，而在半期考試時(shí)作弊又被抓住,，如果扣分總數(shù)加起來,，學(xué)校要求的20分可能就差不多可以讓他離校。然爾,，作為老師,，我不希望他離開，我想作為學(xué)校,，我們也是不希望他離開,，當(dāng)然我們都希望通過這事，能夠使他在以后的學(xué)習(xí)中更遵守紀(jì)律,。以圓滑的語氣,，謊說領(lǐng)導(dǎo)會(huì)給出的處罰，和班主任怎樣幫助解決,。在后半學(xué)期,，他在紀(jì)律上確有很大改變。

事實(shí)上,，每一個(gè)班主任都有許多方法來解決班上所發(fā)生問題,。我也一樣，我用了許多的方法,，除了上面幾點(diǎn)我還對(duì)班上進(jìn)行“分層管理,，各提要求”，當(dāng)然,，這些分層是我在心里的分層,，我努力做這些事情，我只是希望,，在我以后的教學(xué)生活多積累一點(diǎn)財(cái)富經(jīng)驗(yàn),，我也只想讓我的工作更輕松一點(diǎn)!

經(jīng)典班主任教育案例分析篇三

特別的愛給特別的你們

剛接過這個(gè)班時(shí)，我搞了個(gè)學(xué)生個(gè)人情況調(diào)查表，其中一欄是“個(gè)人對(duì)高三生活的期望(……有什么個(gè)人理想希望在高三實(shí)現(xiàn),、有什么個(gè)人憂慮希望在高三解決,、有什么事情需要老師特殊照顧、有什么困難需要學(xué)校解決等,，可隨意填寫,。)”蘭蘭在這欄是這樣寫的：聽說高三單調(diào)泛味，緊張郁悶,，高三的教室是窒息的,，高三的天空是灰暗的。老師,，真的有這么恐怖嗎?我好希望高三的我們是多彩的,，高三的我們是快樂的!看著蘭蘭寫的這些話，似乎可愛的她就站在我面前,，正用她那雙會(huì)說話的眼睛看著我,。我，心痛了,。

是啊,，高考的競爭總是那么無情，它常常讓高三的學(xué)生失去了很多的樂趣,，他們除了課桌上壘得象城墻似的書本以外,，生活中還有什么呢?也許，就是每次考試后的喜怒哀樂?也許還有就是高考一天天迫近而帶來的焦躁?每天看著高高的城墻后那一個(gè)個(gè)伸長著脖子的腦袋上目光渙散的眼睛寫滿了疲倦,，我總會(huì)產(chǎn)生一陣憐愛,。

想到前不久看到的復(fù)旦大學(xué)女學(xué)生職燁寫的《花開不敗》，我突然萌生了一個(gè)念頭,，我可以在教室里擺放一些花草,，給他們緊張的生活一點(diǎn)點(diǎn)綴，一點(diǎn)情調(diào),，一點(diǎn)溫馨,。

教師節(jié)早上，當(dāng)我拿著一盆普通的蘭草走進(jìn)教室時(shí),，教室里漾起一片歡樂,。馬上就有一群學(xué)生擁了過來，他們真的太需要生活的調(diào)劑了,。

“老師,，這是你送給我們的嗎?”“這葉片多嬌嫩啊!”“今天是什么節(jié)日?”(瞧,，他們都忘了今天是教師節(jié)了,。)他們七嘴八舌。

“這是我送給你們的?！?/p>

“真的?!”

“還能有假?你們不喜歡嗎?”

“老師,，我們太喜歡了!”

“老師，我們謝謝你!”“老師,，應(yīng)該是我們送你的,，我們要難為情的呀?！薄袄蠋?，它叫什么名字?”“是不是蘭草?”又是你一言我一語。

“對(duì),，是蘭草,，是雀蘭的變種——小雀蘭。誰能呤幾句詠蘭的詩句?”我說,。

頓時(shí)就有人爭先恐后,、搖頭晃腦地吟了起來：

“蘭生幽谷無人識(shí)，客種東軒遺我香,。知有清芬能解穢,，更憐細(xì)葉巧凌霜?！?/p>

“芝蘭生于深谷,，不以無人而不芳?！?/p>

“蘭草已成行,，山中意味長。堅(jiān)貞還自抱,，何事斗群芳?”

……

這簡直就是詩友會(huì),，我都聽得呆了。想不到他們平時(shí)積累得還真多,。

我說：“蘭生于幽谷,，不與百花爭艷，可她嚴(yán)寒不凋,，芬芳高潔,，有‘空中佳人，花中君子’的美譽(yù)”,。同學(xué)們靜靜地聽著,。

“董必武高度贊美蘭說：‘蘭有四清：氣清、姿清,、神清,、韻清?！€有一句與蘭草有關(guān)的成語,，誰來說說?”

“蘭質(zhì)蕙心?！甭斆鲀?nèi)斂的麗芳小聲地說,。

“很好!”我隨手把“蘭質(zhì)蕙心”寫在黑板上，“今天我把這盆蘭草送給大家,，希望你們每個(gè)人都有蘭草的品質(zhì),，蕙草一樣的內(nèi)心?！?/p>

“老師,，這個(gè)成語先留在黑板上別擦掉,?！闭{(diào)皮的春春說,。

“喜歡上了這個(gè)詞?可惜,，這個(gè)詞是用在女孩身上的,?！蔽艺f。教室里又漾起一片笑聲,。真希望這笑聲能陪伴他們直到高考,。

上課的鈴聲響了，教室里很快歸于平靜,。在蘭草的那葳蕤的綠色中,，我們上課，上得很認(rèn)真,。

下了課,，坐在前排的琳華和婷婷等幾個(gè)女同學(xué)爭著對(duì)我說：“老師,，我會(huì)天天為花澆水的,。”

“好,，我們負(fù)責(zé)澆水,，保養(yǎng),。你們看，這兒有花蕾,，過不了多久她就會(huì)開花了。她的花期很長,，會(huì)開到你們高考呢!”

“耶——太好了,，謝謝老師!”

是的，為了這么一群大孩子高三的生活不單調(diào),、高三的天空不灰暗,，我愿意。如果有天蘭花謝了,，我還會(huì)送他們百合,、滿天星、……,，讓教室里花開不敗,，直到他們高考。我想對(duì)他們說：特別的愛,，給特別的你們,。

經(jīng)典班主任教育案例分析篇四

我班的吳寶盛同學(xué)，原本是一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣很差的學(xué)生,，平時(shí)作業(yè)不做還是次要,，更糟糕的是吳寶盛上課常常做小動(dòng)作，甚至還大喊大叫,，影響別的同學(xué)聽課,。以致于老師和家長對(duì)他失去信心，最后實(shí)在沒有辦法,，老師勸其留級(jí),。自一年級(jí)留級(jí)到我班后，我通過家訪,，了解到這位學(xué)生的父母在一年前就離異了,，這對(duì)其影響比較大。再加上他本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不是很扎實(shí),，使其對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣

根據(jù)了解到的情況,，我決定采取以下的方法來幫助他進(jìn)步。

第一,、有句話說得好：親其師,，信其道。首先我從關(guān)心他的生活開始作為突破口,。利用課余時(shí)間和他聊聊天,，問問他的生活情況,。同時(shí)，經(jīng)常談?wù)勊膶W(xué)習(xí)情況,，作業(yè)中的疑難地方,，利用課余時(shí)間給他輔導(dǎo)。使他感到我們之間的融洽關(guān)系,，沒有隔閡,。

第二、在上課時(shí),，讓他體會(huì)到我對(duì)他的期望和關(guān)心,。上課的時(shí)侯，我鼓勵(lì)學(xué)生自己站起來,，大膽地說,，說錯(cuò)了沒關(guān)系，敢說就是勝利,，吳寶盛開始還不怎么舉手,，后來，我經(jīng)常鼓勵(lì)他,，先讓他回答一些簡單的問題,，慢慢地樹立起了他對(duì)學(xué)習(xí)的信心，調(diào)動(dòng)了他的學(xué)習(xí)積極性,，讓他有一種學(xué)習(xí)的愿望,。對(duì)他每一次的提問或正確的回答都給予評(píng)價(jià)。在課后,，我有時(shí)還單獨(dú)給他布置一些課外作業(yè),，我發(fā)現(xiàn)，他每次都欣喜地接受,。

第三,，對(duì)他不足之處進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)。在沒有得到學(xué)生的信任的時(shí)侯,，特別是那些成績中下的學(xué)生,，千萬不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)眾批評(píng)，否則,，你就永遠(yuǎn)失去他對(duì)你的信任,，你也很難挽救你的過失。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)仍然比較馬虎,，中午人比較少時(shí),，我就把他喊到一邊，我先表揚(yáng)了他近階段的進(jìn)步表現(xiàn),，問了一些學(xué)習(xí)情況,，在氣氛比較好時(shí),，我把他的作業(yè)本打開來，然后把一本做得很認(rèn)真,、清楚的作業(yè)本翻開,，放在他面前，他的臉紅了一下,，我知道,，我不必再多說了。

第四,、展示才能增強(qiáng)集體觀念,。千方百計(jì)給該生制造展示自己的機(jī)會(huì),，讓他獲得進(jìn)步,。他體育好，就讓他參加校運(yùn)動(dòng)會(huì),，在運(yùn)動(dòng)會(huì)上他為班級(jí)奪冠立下汗馬功勞,，抓住機(jī)會(huì)在班上表揚(yáng)他，使他體會(huì)到了奮進(jìn)的力量,，獲得了成功的喜悅和自信,。在以后的運(yùn)動(dòng)會(huì)上，他表現(xiàn)得特別積極,。不僅在體育方面,，在其他方面，該生也正在向好的方面轉(zhuǎn)變,。

經(jīng)典班主任教育案例分析篇五

顧某,，男，7歲,，小學(xué)一年級(jí)學(xué)生,，上課時(shí)，別的孩子能按教師的要求遵守課堂紀(jì)律,、專心聽講,，積極回答問題，而顧某稍不注意就鉆到桌下,，在教室內(nèi)到處爬,，在桌面上、墻上亂畫,，到同學(xué)的座位旁拿別人的東西,，拿剪子剪同學(xué)的頭發(fā)和衣服，上課從不聽講,，作業(yè)從來不寫,，一分鐘都沒辦法安靜,。課間操時(shí)，要么在隊(duì)伍中穿梭,，要么躺在地上,。課間活動(dòng)時(shí)經(jīng)常傷害他人，拿著鉛筆和尺子打鬧,，入學(xué)一周不到就將班上的同學(xué)都打了個(gè)遍,，其中一個(gè)孩子被其推到黑板角上，撞破了耳朵,，發(fā)生了流血事件,。因此班上的孩子時(shí)時(shí)告他的狀，也不太喜歡和他玩,。老師找他談心時(shí),，他根本不能傾聽，無法集中注意力,，往往是“顧左右而言他”,，無法與其交流，如果訓(xùn)斥,，則咬牙切齒,，眼睛翻白，不予理睬,，讓人束手無策,。

2、家庭生活背景

父母都是靖江人,，屬于外來務(wù)工家庭,。父親在飯店做廚師，母親推銷白酒,，平時(shí)很少和孩子交流,。小的時(shí)候和鄉(xiāng)下的爺爺奶奶一起生活，由于農(nóng)村老人對(duì)男孩子的溺愛,，可以說是無任何約束和管制,，什么都玩，什么都敢干,，三歲時(shí)就曾經(jīng)從一米多高的草堆上跳下,，不知道害怕，也不注意自身安全,，肆意妄為也讓他自己傷痕累累,。家長對(duì)其思想品質(zhì)、行為習(xí)慣等方面也很少關(guān)心,，是那種典型的“自由生長”,。

3,、學(xué)校教育背景

(1)老師看顧某

初進(jìn)校園，就發(fā)現(xiàn)他很好動(dòng),，眼神不定,。進(jìn)入課堂后感覺他更特殊：上課一分鐘也定不住神，總愛滿教室爬,，喜歡到別的同學(xué)座位下去搗亂,，拿同學(xué)抽屜、書包里的東西,，拽你的胳膊,，拖他的腿，嚴(yán)重干擾課堂,，有時(shí)甚至讓課堂教學(xué)無法進(jìn)行,，對(duì)老師的批評(píng)根本不予理睬，更不能接受,，無法與其交流,。

(2)同學(xué)看顧某

上課影響他人學(xué)習(xí),，很討厭;欺負(fù)同學(xué),，故意破壞別人的東西;不講衛(wèi)生，習(xí)慣很不好,，不愿意和他玩,。

二、問題分析

(一)基本需要滿足的缺失

1,、親情的需要：父母讓顧某在“小餐桌”生活,，晚上九點(diǎn)左右才會(huì)接他回家，根本沒有感情的交流,，更沒感受到親情的溫暖,。因?yàn)轭櫮成险n不聽講，經(jīng)常調(diào)皮搗蛋,，作業(yè)無法完成,，又不聽母親的話，因此對(duì)其不是打就是罵,，漸漸地對(duì)其失去信心,，索性放任自流，任其發(fā)展,。顧某因此也對(duì)父母存在敵對(duì)情緒,。

2、歸屬的需要：由于顧某學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,，成績差,，同學(xué)們不愿與其交朋友,。再加上經(jīng)常被老師批評(píng)教育，潛移默化地影響了其他同學(xué),，同學(xué)們對(duì)他的疏遠(yuǎn),，造成了顧某歸屬需要的缺乏。

3,、隨著自我意識(shí)的發(fā)展和獨(dú)立意識(shí)的增強(qiáng),，表現(xiàn)自我的需要越來越明顯。再加上自控力比較薄弱,，就想通過怪異的行為獲得大家的關(guān)注,，但又因此受到同伴的排斥。所以說表現(xiàn)自我,、獲得承認(rèn)與尊重的需要無法獲得滿足,。

4、成就的需要：顧某在學(xué)習(xí)上沒有成功感,，沒有享受過成功的喜悅,，因?yàn)椴蛔袷卣n堂紀(jì)律，一開口大聲講話就受到老師的制止,，使他喪失了積極進(jìn)取的信念,，從而對(duì)課堂學(xué)習(xí)不感興趣。

(二)不良后果

基本需要滿足的缺失,，使顧某心理嚴(yán)重失衡,，由此帶來了行為反應(yīng)偏差，如下課打鬧,、上課破壞課堂紀(jì)律,、自己不學(xué)習(xí)也不讓別人學(xué)等，更加重了周圍環(huán)境對(duì)他的拒絕,，惡性循環(huán)的結(jié)果使顧某喪失了學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，沒有了辨別是非的能力，不知道頑劣的行為會(huì)給自己和他人帶來的危害,，更不知道自己已經(jīng)成為大家所不喜歡的“特殊學(xué)生”,。

(三)診斷

根據(jù)觀察和其表現(xiàn)出來的種種現(xiàn)狀，顧某基本屬于不良習(xí)慣造成的學(xué)習(xí)適應(yīng)障礙,，導(dǎo)致自信的喪失,，榮譽(yù)感的缺失。

三,、個(gè)案指導(dǎo)對(duì)策

根據(jù)顧某的情況,，我采用綜合性輔導(dǎo)對(duì)策：

(一)換角度去衡量和評(píng)價(jià)

首先對(duì)顧某進(jìn)行細(xì)心的觀察，學(xué)校生活中的每個(gè)細(xì)節(jié)都不放過，課堂上,、活動(dòng)中的表現(xiàn),，對(duì)同學(xué)、老師的態(tài)度,，語言交流的情況等等,。不給他預(yù)先定位，換位后用兒童的視角改變心態(tài)去看,，發(fā)現(xiàn)顧某偶爾也有一些閃光點(diǎn)：教室的地面上有張廢紙,，老師剛一開口，他就主動(dòng)撿掉了,，表揚(yáng)了一下,，臉上就露出了喜悅的神情;帶同學(xué)跳窗臺(tái)，老師詢問的時(shí)候不撒謊,，坦然承認(rèn);別的同學(xué)游戲時(shí),，他去搗亂，只為了讓別人帶他玩……種種跡象表明：顧某的內(nèi)心也是很孤獨(dú)的,，他的某些行為屬于無意識(shí)的,，是長期的不良行為習(xí)慣所致，只要細(xì)心誘導(dǎo),，應(yīng)該會(huì)有所改變,。

(二)轉(zhuǎn)變父母的教育方式

為了對(duì)顧某進(jìn)行引導(dǎo)和教育，我首先和家長進(jìn)行溝通,。先是電話聯(lián)系,，家長并不是很配合,，對(duì)老師的不信任導(dǎo)致敵對(duì)意識(shí)較強(qiáng),，認(rèn)為他們的孩子就這樣，不知道怎樣配合,。又耐心地找其母親面談,，要求家長多抽點(diǎn)時(shí)間陪陪孩子，不要將孩子放在小餐桌,，任其自由發(fā)展,，但家長的回答是：為了生活，要工作,，沒辦法做到,。因此向家長提議，放學(xué)后幫其托管顧某,，希望家長晚些再抽時(shí)間來接孩子,，讓老師可以利用課后時(shí)間進(jìn)行心理疏導(dǎo)和行為習(xí)慣的培養(yǎng)。一個(gè)月以后得到了家長的信任，開始配合對(duì)顧某進(jìn)行思想,、心靈的交流：顧某弄臟了教室的墻壁,，母親沒有責(zé)打，而是帶著孩子一起刷墻,，邊刷邊跟孩子講道理,，讓其知道要對(duì)自己做的事情負(fù)責(zé)任;顧某在廁所將其他同學(xué)的褲子弄濕，電話聯(lián)系后也在第一時(shí)間趕到學(xué)校換下同學(xué)的褲子帶回家清洗;對(duì)顧某多批評(píng)少動(dòng)手,。這樣先減輕孩子與家長交往時(shí)的陌生感,，消除家長和孩子的隔閡，增進(jìn)家人間的親情與溫暖,。雖然父母在孩子犯錯(cuò)時(shí)會(huì)采取些打罵等過激行為,，但他們都是非常愛兒子的，而這一點(diǎn),，顧某卻毫無感覺,，因此，我建議其父母能把心中對(duì)孩子的愛與關(guān)心用語言表達(dá)出來,，讓孩子知道并以此喚起孩子對(duì)父母的愛,、對(duì)父母的體諒，從而形成正確的人生觀,，學(xué)會(huì)辨別事情的好壞,。同時(shí)，我在與顧某家長談話時(shí),，要求其重視孩子思想品質(zhì)的發(fā)展,，鼓勵(lì)他多與積極上進(jìn)的同學(xué)交往;嚴(yán)格控制物質(zhì)上的刺激;多與學(xué)校進(jìn)行聯(lián)系，及時(shí)了解孩子在校的真實(shí)情況,。

(三)耐心交談,，真誠感化

耐心交談是我采用的基本策略。學(xué)習(xí)生活中密切關(guān)注顧某的一舉一動(dòng),，除了定期找他談心,，我還像一位嘮叨的母親一樣去時(shí)刻關(guān)注他，讓他真正體會(huì)到老師的關(guān)心,。如：進(jìn)校不向老師問好,，提醒他;不注意衛(wèi)生進(jìn)行批評(píng);衣服沒穿好，幫其整理好;走廊奔跑摔倒了,，趕緊拉他起來,，看看是否傷到;在教室里打鬧、在地上爬,，就給他講不注意安全的危險(xiǎn),，讓他知道這樣做會(huì)有多嚴(yán)重的后果,，心中產(chǎn)生害怕之意……漸漸地，他能接受我的“建議”,，一點(diǎn)點(diǎn)地改正缺點(diǎn),。只要有點(diǎn)滴小進(jìn)步，我都會(huì)對(duì)他的表現(xiàn)及時(shí)予以肯定和表揚(yáng),，讓他感到在老師眼里,，他也是個(gè)具有許多優(yōu)點(diǎn)，知錯(cuò)就改的好孩子,。我還給他講努力學(xué)習(xí)的故事,，幫他樹立正確的學(xué)習(xí)觀，建立自信,。隨著談心次數(shù)的增多,，他對(duì)我開始信任并依賴，當(dāng)我再以“建議”的形式告訴他“如果你這樣做會(huì)更好,，老師更喜歡,。”等等時(shí),，他開始學(xué)會(huì)了自控,。

(四)充分發(fā)揮集體的力量

集體的力量是無窮的，我注意發(fā)揮集體和伙伴的作用,，通過同學(xué)的關(guān)心與愛護(hù),，幫助他在集體中找回自信，糾正行為,。

1,、用愛心去溫暖

我引導(dǎo)班集體中的小伙伴多看顧某的閃光點(diǎn)，為他營造一個(gè)平等友愛的學(xué)習(xí)環(huán)境,。特意安排一個(gè)自控力較強(qiáng),、好學(xué)上進(jìn)、樂于助人的班干部做他的同桌,。這樣,，當(dāng)他課堂上坐不住時(shí)及時(shí)提醒他，學(xué)習(xí)上有困難時(shí),，能熱情地幫助他，讓他感受到集體的溫暖,。在潛移默化中,，讓他逐步感受到交好朋友的快樂，幫助他學(xué)會(huì)與人交往,。

2,、用信心去期待

課堂上，設(shè)計(jì)一些簡單的問題讓顧某回答，當(dāng)他答對(duì)了,，讓全班同學(xué)鼓掌表揚(yáng)他,，讓他知道只要努力，他也會(huì)很棒的,。課后,，我手把手教他學(xué)寫字，當(dāng)他也能模仿著把一個(gè)字寫正確時(shí)告訴他老師有多高興,，相信他一定能戰(zhàn)勝困難,，把學(xué)習(xí)成績趕上去。慢慢的,，顧某在課堂上能坐得住了,，偶爾也能主動(dòng)地寫一些簡單的作業(yè)了。

(五)激勵(lì)個(gè)體的自強(qiáng)

在心理輔導(dǎo)過程中,，個(gè)體的努力才是最重要的,。因此，我通過激勵(lì)的方法,，發(fā)揮個(gè)體自身的主觀能動(dòng)性,，循序漸進(jìn)，幫助他樹立自信心,。

1,。發(fā)掘閃光點(diǎn)

每一顆星星在天空中都有自己的位置，每一個(gè)學(xué)生在班上都有自己的作用,。成長困難生的自卑之處就在于他們找不到自己的位置,，顧某也是這樣。通過了解,，我明顯感到顧某不知道自己的長處,，更不知道自己在同學(xué)心目中的位置。為此,，我特意組織學(xué)生為他尋找優(yōu)點(diǎn),。大家爭相發(fā)言，指出他的優(yōu)點(diǎn),，如愛勞動(dòng),、性格活潑、愛幫助人……聽了大家的發(fā)言,，他非常激動(dòng),。我趁熱打鐵，鼓勵(lì)他在發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，再創(chuàng)造新的優(yōu)點(diǎn),，為班級(jí)榮譽(yù)而努力,。

2。培養(yǎng)自信心

在課外活動(dòng)中,，我發(fā)現(xiàn)他齊步走很精神,，就讓他做班級(jí)的領(lǐng)隊(duì)，更多地為他提供表現(xiàn)機(jī)會(huì),，幫助他找回自信,。“上操了,，趕緊排隊(duì)!”“你怎么還沒排好?”原本不會(huì)排隊(duì),、不會(huì)走路的顧某現(xiàn)在正在神采飛揚(yáng)的教育別人呢，此時(shí)的他充滿了自信,。在課外活動(dòng)中的顧某已經(jīng)變了一個(gè)人,，班級(jí)活動(dòng)中也更加積極。

3.激發(fā)榮譽(yù)感

結(jié)合學(xué)校的常規(guī)檢查,，我讓顧某負(fù)責(zé)看班級(jí)常規(guī)記錄情況,，告訴我班級(jí)常規(guī)的扣分情況?！把郾＝〔倏哿艘环?。”“教室衛(wèi)生扣分了,?！薄慨?dāng)顧某向我匯報(bào)時(shí)，就告訴他“你眼睛睜著做操,，當(dāng)然要扣我們班的分了,。”“書包和作業(yè)本攤了一地,，如果我是值日生,，也會(huì)扣分的。唉,，我們班始終都比不過其他班嘍!”“我下次好好做操,，把東西都整理好，肯定不會(huì)被扣分的,?！本驮陬櫮痴f了這句話的第二天，他高興地跑過來告訴我：“老師,，我們班一百分!”無比的興奮,，自豪溢于言表。榮譽(yù)感被激發(fā)了,，自控力也增強(qiáng)了,。

經(jīng)典班主任教育案例分析篇六

韓旭東是我們班的最讓老師頭疼的一名學(xué)生，也是最讓老師心疼的一名學(xué)生,，自小隨父母來到威海,，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)。二年級(jí)時(shí)偷錢偷東西的情況還時(shí)有發(fā)生,，讓原本十分聰明的韓旭東成為老師眼中不折不扣的壞孩子!在接手這個(gè)班之前,，宋老師就把這個(gè)情況告訴了我，于是韓旭東是我再見到這班孩子之前就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了的學(xué)生!

輔導(dǎo)前表現(xiàn)分析

學(xué)習(xí)表現(xiàn)：由于韓旭東本身比較聰明,，而且閱歷豐富,，所以在科學(xué)課上，他表現(xiàn)還算讓我滿意,，而且多次回答的問題都讓我吃驚!但是其在語文課上的表現(xiàn)卻十分不盡如人意,，語文老師三番五次的向我抱怨韓旭東的搗亂!而且韓旭東的作業(yè)基本上不會(huì)寫，不管是語文,，數(shù)學(xué),，還是英語，就算他最感興趣的科學(xué),，只要任務(wù)一多,，他是絕對(duì)不會(huì)完成的!

紀(jì)律表現(xiàn)：開學(xué)開始，我就讓韓旭東擔(dān)任了班級(jí)的紀(jì)律委員,，希望這樣能讓它自身自律一些,。但是，韓旭東紀(jì)律渙散,，目無法紀(jì)應(yīng)經(jīng)成為習(xí)慣,，所以即使當(dāng)了這個(gè)紀(jì)律委員，也不能完全勝任這個(gè)職務(wù)!依然經(jīng)常違反學(xué)校的管理,，無視學(xué)校的紀(jì)律!

問題表現(xiàn)：在課堂上坐不住,，聽課時(shí)思想不集中，學(xué)習(xí)熱情持續(xù)時(shí)間短,，經(jīng)常開小差,，并且上課時(shí)喜歡與前后左右的同學(xué)說話;下課后，經(jīng)常和同學(xué)在教室里打鬧自控力稍當(dāng)差,。

診斷分析：孩子沒有理想,，對(duì)生活沒有期望!有一次我問他，你以后想干什么,，他回答：“我什么都不想干!”我再問他,，你現(xiàn)在喜歡什么，他回答：“老師,，我什么都不喜歡!”這說明孩子在生活中找不到可以依靠的支柱!

個(gè)案的輔導(dǎo)目的和過程

經(jīng)常找孩子談話,，孩子的心里有很大的創(chuàng)傷,，談話的時(shí)候孩子說的話不像一個(gè)孩子嘴里說出來的!要解決這個(gè)孩子的問題，要從這個(gè)孩子心里最深的糾結(jié)開始!埋在他心里始終打不開的就是別人都有媽媽的時(shí)候而他沒有!在別人有爸爸媽媽的時(shí)候他沒有爸爸媽媽!當(dāng)我和他談起家庭,，談起父母,，談起理想的時(shí)候，他眼里那種迷茫而又自閉的神態(tài)讓我心疼不已,，談著談著,，孩子竟然留下了眼淚!我心里暗喜，我已經(jīng)成功了一半!通過接下來有幾次的談話,，孩子的表現(xiàn)明顯好轉(zhuǎn)!

個(gè)案指導(dǎo)成效

節(jié)令還需系鈴人,，孩子心里最深的秘密往往是他最傷的疼痛!通過韓旭東的慢慢好轉(zhuǎn)，我深深的感到一個(gè)孩子的成長是需要?jiǎng)e人的關(guān)心和幫助的!孩子的錯(cuò)誤,，孩子的頑劣都是有其心理上的原因的!

結(jié)論

作為一個(gè)班主任,，從韓旭東的成功，我看到每個(gè)孩子都是好孩子,，自己的變壞總有這樣或那樣的原因!一個(gè)教育工作者應(yīng)該做的找到每個(gè)孩子心里最陰暗的地方,，并把它帶離寒冬，帶入暖春!

經(jīng)典班主任教育案例五

謝莎莎,，這是我們班典型的“后進(jìn)生”,。非常單瘦的女生，平時(shí)衣冠不整,，11歲,，父母離異，現(xiàn)和外婆住在一起,。她在整個(gè)班級(jí)學(xué)生群中顯得特別醒目,，大部分同學(xué)是不愿跟她交往，還有幾個(gè)調(diào)皮的男生喜歡捉弄,，欺負(fù)她,，所以她給人感覺較孤僻、不合群,，學(xué)習(xí)上反應(yīng)偏慢，興趣又不大,，最主要是學(xué)習(xí)習(xí)慣差且比較懶惰,，作業(yè)馬虎潦草，常有抄襲現(xiàn)象,。

通過觀察和了解,，我對(duì)謝莎莎存在的問題基本上心中有了數(shù)：謝莎莎的孤僻、不合群，是其自卑感所致,。而她的自卑一開始主要來自她的父母已經(jīng)離異,，現(xiàn)在這種與其她同學(xué)不協(xié)調(diào)的地位，使她極想回避這個(gè)事實(shí)而又無法擺脫,，這種困惑時(shí)時(shí)伴隨著她,，加上周圍人不良暗示的反復(fù)作用,。而當(dāng)她在學(xué)習(xí)上碰到困難挫折時(shí)，她就不敢求助于她人了,。長此以往,，她對(duì)學(xué)習(xí)也就失去了足夠的信心，自然出現(xiàn)反應(yīng)偏慢這種狀態(tài),。反過來,，學(xué)習(xí)上的不如意又加劇了其自卑感，并使其不斷內(nèi)化,。

針對(duì)謝莎莎的情況，用常規(guī)的談話,、批評(píng),、表揚(yáng)顯然收效不大,。謝莎莎失去的是自我心理暗示,，因此，必須先幫助她建立起良好的自我心理暗示,，其她工作才能開展,。在征得家長、任課老師及同學(xué)們的理解支持幫助下,，我準(zhǔn)備這樣一步一步的幫助她：

1,、分析現(xiàn)狀，提出目標(biāo),。根據(jù)對(duì)她平時(shí)學(xué)習(xí)情況的觀察,，我發(fā)現(xiàn)她雖然她的學(xué)習(xí)成績?cè)诎嗉?jí)里也不是最差，但總體仍偏差,，不僅在對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用上更是顯得吃力,，而且由于學(xué)習(xí)習(xí)慣差和懶惰,，對(duì)于基礎(chǔ)性,，識(shí)記性的學(xué)科知識(shí)掌握得也很差,。對(duì)此，我找她進(jìn)行了一次長談,，具體討論她的學(xué)習(xí)目標(biāo)問題,，針對(duì)起點(diǎn)較低基礎(chǔ)較差的現(xiàn)狀，我與她共同制定了相對(duì)其她同學(xué)較低的目標(biāo),，定位于書本的基礎(chǔ),，背公式概念、做基本題,，難的不作要求,，比如，每天自己抽空到我這邊來背誦一首古詩,。目標(biāo)的接近,，使她有了試一試的信心。

2,、對(duì)她進(jìn)行具體指導(dǎo),，幫助她實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

目標(biāo)提出后,，要做到并不易,，而做不到顯然又無法達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。為此,，我協(xié)同其她任課老師及部分學(xué)習(xí)較好的同學(xué),，給她各科搭配一個(gè)小幫手。謝莎莎看到這么多老師同學(xué)全力幫她,，也體現(xiàn)出前所未有的努力和配合,。果然，在接下來的課堂表現(xiàn)以及老師在平時(shí)所進(jìn)行的小測驗(yàn)或者默寫,、背誦等,，盡管情況也不是特別理想，但較以前進(jìn)步是明顯的,。

3,、對(duì)于她的進(jìn)步及時(shí)給予充分的表揚(yáng)，讓其體驗(yàn)成功,。

有了成績的進(jìn)步,，哪怕就是一次默寫情況的好轉(zhuǎn)，我都有意識(shí)地在課堂上對(duì)她的進(jìn)步進(jìn)行了一番表揚(yáng),，讓她在同學(xué)中也能夠獲得最為基本的尊重,。使她增強(qiáng)了信心，提起了學(xué)習(xí)的興趣。此后的上課,，她顯然比以前投入多了,。