無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

初中學(xué)生作文集合八篇題目篇一

我的生日在一個(gè)很特殊的日子——光棍節(jié)。由于日期好記,，一般認(rèn)識(shí)我的人都能很容易記住,。因?yàn)閯偵咧械脑颍S多曾經(jīng)的同學(xué)都不在一個(gè)班了,，所以我并沒(méi)有打算要請(qǐng)同學(xué)陪我過(guò)生日。

上高中以來(lái),，我的時(shí)間就幾乎是被學(xué)習(xí)填滿了，以致于根本沒(méi)有注意到自己的生日正一天一天臨近,。當(dāng)自己看到街邊led燈店上打出的“今天你光棍了嗎,？”才恍然醒悟。當(dāng)時(shí)已是周末了,，我心里挺難過(guò)的，明天就是我的生日了,，沒(méi)有人會(huì)記得的吧,。

晚上,，打開(kāi)電腦上qq，寥寥幾人給我發(fā)來(lái)了生日祝福,，里邊居然沒(méi)有我初中最要好的朋友。她估計(jì)是有了新朋友了,，就把我這個(gè)老相好給忘了吧,，或者說(shuō)她要等著明天再給我大大的驚喜,，我期待著。

期待著盼望著到了第二天的生日,，我終于等到了她給我的一個(gè)電話,，她叫我去新華書(shū)店陪她買(mǎi)書(shū),，我默默答應(yīng)了，心想她絕對(duì)是有驚喜要給我,。

到了書(shū)店,，看到兩手空空的她伴著她明媚的笑容讓我覺(jué)得有一種很諷刺的感覺(jué),。我知道她是真忘記我的生日了,，連聲祝福也沒(méi)有。我默默走在她身邊,，她叫我?guī)退魩妆竞每吹臅?shū)，我拒絕了,，讓她自己選,。她問(wèn)我是不是有什么事導(dǎo)致我這么不開(kāi)心，我瞪了她一眼告訴她：“我沒(méi)事,，你快挑，挑完我還要回家做作業(yè),?！彼孟袷潜晃业恼Z(yǔ)氣嚇到了,，笑了笑，繼續(xù)選著書(shū),。

我死板著臉陪她到收銀處去結(jié)賬,，我瞥了一眼她買(mǎi)的書(shū)：一本《羅生門(mén)》,，一本《天黑以后》和一本《子夜》，心中不免生出對(duì)她欣賞品味的贊賞,。

結(jié)完帳后，她把幾本書(shū)塞到我手中,，看著我疑惑的表情,，對(duì)我說(shuō)：“拿著吧，你的生日禮物,，恭喜你邁進(jìn)15歲的大門(mén)，生日快樂(lè),！”我的心中霎時(shí)溢滿感動(dòng),，以致于模糊了視線,。內(nèi)心就在那樣的一刻泛起了微瀾,，那一下充滿感動(dòng)的驚嚇也許我這一生都會(huì)銘記。

微瀾,，蕩漾在心中,，閉上眼我似乎看到了青春的影子，那一份份感動(dòng)正漾著波紋,。

初中學(xué)生作文集合八篇題目篇二

終于結(jié)束了可怕的升學(xué)考試，雖然成績(jī)不理想,，但那親愛(ài)的政教處主任還是寬容地“收留”了我,。

——致我的初中生涯

因?yàn)樯虾５男W(xué)是五年制的,，而初中呢就多了一個(gè)“預(yù)初”，也叫“小初一”,。我考的是七年級(jí),，而班里的同學(xué)也都彼此相處了一年,，人人都已經(jīng)了解了各位的秉性。我不知道要融入這樣的班級(jí)對(duì)我來(lái)說(shuō)意味著什么,。

分班的時(shí)候,，看了看那個(gè)字條——初一（2）班,。我從幼兒園開(kāi)始就和（2）班結(jié)緣……對(duì)此我無(wú)話可說(shuō)。剛到的時(shí)候,，同桌不停地盯著我，把我看得心里毛毛的,。終于,，說(shuō)了一句話：“你叫什么名字?。俊焙髞?lái),，經(jīng)過(guò)她的介紹,，附近的同學(xué)也都慢慢了解了我,。但是因?yàn)楸救说拿直容^難記,，所以有時(shí)候去食堂會(huì)被問(wèn)一句：“你叫什么名字來(lái)著？”

后來(lái)認(rèn)識(shí)了一個(gè)同學(xué),，可能有點(diǎn)不合群，就一直被忽視,，直到有一天才發(fā)現(xiàn)我們兩個(gè)的家很近很近,，而且都使騎車(chē)回家,。從此回家的路上就多了一個(gè)伴侶。慢慢的發(fā)現(xiàn)身邊的每個(gè)人都是值得去發(fā)現(xiàn)的,，多一個(gè)朋友總比少一個(gè)敵人好吧——我會(huì)慢慢去認(rèn)識(shí)初一（2）班的同學(xué),，慢慢品嘗友誼的味道。

開(kāi)學(xué)1周后,，廣播體操還不會(huì)做,。為此專(zhuān)門(mén)請(qǐng)了兩位同學(xué)到家里坐坐,，特地來(lái)教我廣播體操。其實(shí)我們班里的同學(xué)還是很熱心的,，初一（2）班……我不知道要融入這樣的班級(jí)對(duì)我來(lái)說(shuō)意味著什么,。

其實(shí)上學(xué)真的很累,，每天十點(diǎn)睡覺(jué)，六點(diǎn)起床,，一本本練習(xí)部分,，一套套參考資料……但是也許是有了同學(xué)們的說(shuō)說(shuō)笑笑,，打打鬧鬧，原本枯燥無(wú)味的生活也變得有趣起來(lái),。我的初中生涯，就伴隨著作業(yè)和打鬧開(kāi)始了……

開(kāi)學(xué)已經(jīng)20天了,，我的初中生涯還在繼續(xù),。初一（2）班,，我的初中生涯,，就從你開(kāi)始！

初中學(xué)生作文集合八篇題目篇三

語(yǔ)文和其他學(xué)科比較有其鮮明的特色：內(nèi)容豐富優(yōu)美,，結(jié)構(gòu)精巧多姿、情理融會(huì)貫通,，但在教學(xué)中我們常常注重理性分析和追求知識(shí)灌輸，忽略了語(yǔ)文教學(xué)中的情感因素,，致使語(yǔ)文教學(xué)枯燥無(wú)味,。語(yǔ)文教學(xué)尤其是課堂教學(xué)應(yīng)是師生間情感交流的立體流程,，只有這樣，知識(shí)信息交流,、思想交流、思維活動(dòng)才能找到其載體,，充分展現(xiàn)其生機(jī)活力。列寧曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有‘人的感情’,，就從來(lái)沒(méi)有,，也不可能有人對(duì)于真理的追求?！庇纱丝梢?jiàn)，情感教育在語(yǔ)文教學(xué)中占有十分重要的位置,。魏書(shū)生成功的教育實(shí)踐,，也在于他為我們構(gòu)建了語(yǔ)文教育的情感世界,。

教師難當(dāng)，語(yǔ)文教師更辛苦更難當(dāng),，正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“學(xué)生（特別是高年級(jí)學(xué)生）能夠從教師的話里分辨出真正的熱情或者是故意做作的,、虛假的,、慷慨激昂的情調(diào),。他們不喜歡教師那種毫無(wú)熱情的表現(xiàn)（不是指外表上的表現(xiàn)，而是指內(nèi)心的流露）,，因?yàn)檫@里面隱藏著教師對(duì)學(xué)生的力量缺乏信心的因素?！币粋€(gè)教師單有激情還不夠,，他還要有一個(gè)支點(diǎn),，要能不斷豐富充實(shí)自己。人們常說(shuō)要給學(xué)生一杯水,，教師要有一桶水,，但這一桶水還必須是不斷更新的,。我們只有不斷學(xué)習(xí)教育學(xué)和心理學(xué)等新知識(shí)，不斷研究改進(jìn)自己的教育教學(xué)工作,，付出了辛勞代價(jià)，才能收獲到充實(shí)而又甘甜的幸福和歡樂(lè),。“學(xué)生在上課時(shí),，在課外活動(dòng)時(shí),，幾乎天天可以看到教師的模范作用和個(gè)性品質(zhì),，這兩條是教學(xué)教育影響的強(qiáng)有力的手段。讓情感無(wú)時(shí)無(wú)刻不體現(xiàn)滲透在他的教育教學(xué)中,，處于這種情感熏陶下的學(xué)生必定會(huì)感受其人格力量,，克服學(xué)習(xí)中的困難,，師生配合才能和諧一致，達(dá)到境界,。

我剛教語(yǔ)文的時(shí)候，也曾海闊天空津津有味地滿堂灌,，但他不久就對(duì)那段可悲的教學(xué)生活加以總結(jié),，認(rèn)識(shí)到：“教師與學(xué)生之間毫無(wú)民主氣氛,，思想沒(méi)有理解,，感情沒(méi)有相互交流，雙方都用寶貴的腦細(xì)胞去琢磨著壓服對(duì)方或欺騙對(duì)方的策略,，教學(xué)怎能搞得好呢,？”有了這樣的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ),，我就深入到學(xué)生中去，具體感受體驗(yàn)他們的情感信息,，幫助他們排憂解難，學(xué)生也向老師敞開(kāi)了思想情感的大門(mén),。在此基礎(chǔ)上，他開(kāi)始將教學(xué)要求情感化,，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)。作業(yè)是自己根據(jù)實(shí)際確定還是由老師統(tǒng)一留,？練筆是統(tǒng)一題目還是自選題目,？這些較大問(wèn)題他都和學(xué)生一起商量,，根據(jù)多數(shù)學(xué)生的意見(jiàn)辦。學(xué)生由此充分體驗(yàn)了做學(xué)習(xí)主人翁的情感,，師生之間關(guān)系融洽,，找到了情感的共鳴區(qū)域,，人人想的是教學(xué)，是高效率,，有了持久牢固的學(xué)習(xí)愿望,，學(xué)習(xí)效果怎能不突出,？

當(dāng)然，實(shí)際上師生之間的情感交流并不簡(jiǎn)單，學(xué)生的情感發(fā)展有其不穩(wěn)定性,，不一定會(huì)直接向老師,、家長(zhǎng)傾吐心中的情感,，這種閉鎖性心理特征，就使得教師很難知道其細(xì)微復(fù)雜的情感,，教師如能征得學(xué)生的日記這個(gè)情感宣泄和引導(dǎo)的重要載體,，把這作為一個(gè)中介,，就可獲得合二為一的交流效果。這些不僅為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下厚實(shí)的基礎(chǔ),，而且我們也可從中看到學(xué)生情感完善的軌跡,。教師既指導(dǎo)了學(xué)生作文,，也正確引導(dǎo)了學(xué)生做人。

抄錄格言和座右銘也是一個(gè)很好的方法,，每個(gè)學(xué)生在選格言時(shí)就必然經(jīng)歷著一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程和接受情感熏陶的過(guò)程,。抄寫(xiě)的座右銘結(jié)合著自己的思想實(shí)際,，它起著督促和矯正作用，如有一個(gè)學(xué)生的座右銘是“閉住你的嘴”,，原來(lái)他擔(dān)心自己閑話過(guò)多,，認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)并寫(xiě)下來(lái)，本身就體現(xiàn)著敢于正視缺缺點(diǎn)并努力改正的積極心態(tài),。學(xué)生在做這些事時(shí),，情感始終處于正向流動(dòng)狀態(tài),，這一切為其課堂教學(xué)創(chuàng)造了一片和諧的天地。

十七世紀(jì)的捷克教育家夸美紐斯指出：“教學(xué)的藝術(shù)就是一種教來(lái)使人感到愉快的藝術(shù),。”情感的顯著特點(diǎn)是感染性。課堂教學(xué)的情感起動(dòng)首先是教師要有飽滿的情緒,，教師的上課情緒如何,，直接影響學(xué)生的上課情緒,。教師講課時(shí)精力充沛，情緒激昂,，態(tài)度祥和，學(xué)生就會(huì)受到熏染,，產(chǎn)生愉悅激奮的情緒，思維積極,，樂(lè)于投入到教學(xué)活動(dòng)中去,，教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)和諧共振的增力效應(yīng),；反之，教師上課萎靡不振或疾言厲色或冷若冰霜,，都會(huì)帶來(lái)學(xué)生的郁悶恐慌,、思維遲滯,，降低教學(xué)效果。我從不把生活中的不良情緒帶入課堂,，上課就全心全意投入,，除此而外,，他還努力創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，有時(shí)讓學(xué)生唱歌,，消除緊張心理,，活躍課堂氣氛,；有時(shí)采取集體朗誦的方式調(diào)節(jié)氣氛；有時(shí)讓學(xué)生七嘴八舌地說(shuō),；有時(shí)到課堂外上課,，甚至讓學(xué)生動(dòng)手做做實(shí)驗(yàn)等。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之初就能很快拉近與教師之間的情感距離,，集中了注意力，為課堂學(xué)習(xí)營(yíng)造了和諧的氣氛,，起到了良好的橋梁作用,?！扒楦腥缤饰值耐恋兀R(shí)的種子就播種在這個(gè)土壤上,。”（蘇霍姆林斯基語(yǔ)）學(xué)生在樂(lè)學(xué)的氛圍中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，才可能達(dá)到好的效果,。

語(yǔ)文課堂教學(xué)中的“情”,，總的來(lái)說(shuō)有三個(gè)方面，一方面是教師“體驗(yàn)”過(guò)的情,，一方面是學(xué)生“潛伏”的情,，一方面是教材“內(nèi)蘊(yùn)”的情,。列夫托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“把自己體驗(yàn)的情感傳達(dá)給別人，而別人為這些情感所感染,，也體驗(yàn)到這些情感?！睂W(xué)生的情感激情自然起到教師體驗(yàn)的情感,。也許有人認(rèn)為文學(xué)作品易于挖掘,，議論文,、說(shuō)明文又怎能體現(xiàn)情呢？其實(shí)不然,，語(yǔ)文課堂教學(xué)總是伴隨著一定的感情流動(dòng),，無(wú)論哪種文體都離不開(kāi)一個(gè)“情”字。語(yǔ)文教師要摸到作者感情的脈搏,，并精心加工制作，以情引情,，學(xué)生才能產(chǎn)生心理位移,，在課堂教學(xué)的“小天地”里感受到大千世界的復(fù)雜的情感信息,。人們常說(shuō)“教無(wú)定法”，這里的“法”,，并不是教學(xué)的一套套方式和方法，而只是從不同角度,、用不同的方法去感染學(xué)生,，對(duì)學(xué)生施加一系列情感的影響,。“這種影響可以作用于學(xué)生的記憶思維和感情,，又可以引起學(xué)生歡樂(lè)、憤怒,、痛苦,、驚異和同情的體驗(yàn),。”把學(xué)生當(dāng)成了具有復(fù)雜的內(nèi)心世界的完整的人,，去注重激活其情感體驗(yàn),，課堂才活起來(lái),。試想，教師如果面對(duì)的是一臺(tái)臺(tái)“錄音機(jī)”“復(fù)印機(jī)”,，這“獨(dú)角戲”如何能吸引人,，課堂教學(xué)又焉能洋溢著“情”的氛圍呢,？每個(gè)學(xué)生的心靈都是一個(gè)獨(dú)特世界,，任何一種教學(xué)方法都無(wú)法適合每個(gè)人的個(gè)性，滿堂灌的教學(xué)方法,，更是同學(xué)生的情感格格不入。心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為自我實(shí)現(xiàn)的需要是人的心理需要的最高層次,。人的情感具有復(fù)雜性,、多變性，師生在每節(jié)課的教學(xué)中不可能都處于一種平面的或正向流動(dòng)的狀態(tài),，這就要求師生善于隨時(shí)調(diào)節(jié)自己的情感，使之處于最佳狀態(tài),。我們要從從十個(gè)方面構(gòu)建了情感調(diào)節(jié)的立體網(wǎng)絡(luò)，這些方面涉及到教學(xué)環(huán)境,、師生活動(dòng)的方方面面,，既表現(xiàn)了感情的強(qiáng)弱變化,，也表現(xiàn)了各種不同情感的轉(zhuǎn)換變化等，課堂的情感律動(dòng)節(jié)奏和諧分明,。盡管不少教育工作者也注重了某個(gè)側(cè)面的研究運(yùn)用，但很少有他這樣用得全面,、活潑,、自然。課外作業(yè)和考試是課堂學(xué)習(xí)的有機(jī)延伸,。作業(yè)是學(xué)生對(duì)教師的信息反饋，考試則是為了收集檢查這種反饋信息,，這當(dāng)中也都伴隨著情感等非智力成分,。

外地有一名優(yōu)秀教師十多年來(lái)都是讓學(xué)生自己留作業(yè),。自己留作業(yè),，同學(xué)互相考，學(xué)生積極性高,，他們不但體驗(yàn)到自己的情感受尊重，而且也避免了學(xué)習(xí)的重復(fù)浪費(fèi),，避免了教師心血來(lái)潮時(shí)大作業(yè)量的沖擊和無(wú)作業(yè)時(shí)的閑散狀態(tài),，定量作業(yè)使學(xué)生的思維列車(chē)得以勻速行駛,。想方設(shè)法把上進(jìn)情感納入一定的軌道，及時(shí)檢查了解,，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)也就得到了有效的鞏固,。

初中學(xué)生作文集合八篇題目篇四

“終于還是走到這一天,，要各自飛向自己的世界“沒(méi)次聽(tīng)這首歌都帶有點(diǎn)傷感,，因?yàn)槲壹磳厴I(yè),，有的人對(duì)畢業(yè)很開(kāi)心，因?yàn)樗麄冏杂闪?。?duì)于我呢……有一天晚上我做在我的臥室,，呆呆的坐了一晚不為別的,，就是不知道改怎么辦？要畢業(yè)那天我知道大家一定會(huì)很高興,，但那都只是表面的,。

或許是我自己想得太多了吧，或許我應(yīng)該更認(rèn)真,，更努力去面向未來(lái),。而不是在這發(fā)呆……但是畢竟在一起讀了初中三年了。初中三年以來(lái)每次開(kāi)心的時(shí)刻都時(shí)時(shí)的浮現(xiàn)在我眼前。哎~有想太多了,。

現(xiàn)在大家更關(guān)心的應(yīng)該是中考吧,，因?yàn)槟菍⑹窍裎覀兝蠋熕f(shuō)的――人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn),?？飚厴I(yè)了，我該喜還是憂。憂，忽然產(chǎn)生這個(gè)詞,。我為何憂呢,？我應(yīng)該努力去迎接中考！

現(xiàn)在心情亂呀,，或許是自己過(guò)多的想吧,。想，暈，人總是不知不覺(jué)老想想。既然這樣，不如早點(diǎn)畢業(yè)吧，中考早點(diǎn)來(lái)吧。當(dāng)然,，想想還是慢點(diǎn)好。因?yàn)槲铱梢远嘁稽c(diǎn)時(shí)間去想這初中三年的快樂(lè)時(shí)光,；因?yàn)槲铱梢远嘁稽c(diǎn)時(shí)間去復(fù)習(xí)，備考；因?yàn)槲铱梢远嘁稽c(diǎn)……

忽然發(fā)現(xiàn)自己累了,，差點(diǎn)忘記了。自己還有一大堆作業(yè)等著做呢,。

畢業(yè),？畢業(yè),！