作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。教案書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇教案呢,？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

《楓橋夜泊》公開(kāi)課教案 楓橋夜泊教案篇一

1． 理解詩(shī)意,，學(xué)習(xí)有感情、有起伏地吟詩(shī),。

2． 感受詩(shī)中情景交融的藝術(shù)意境,。

3． 培養(yǎng)幼兒勇敢、活潑的個(gè)性,。

4． 愿意交流,，清楚明白地表達(dá)自己的想法。

1． 詩(shī)歌范例,。

2． 人手一份紙,、筆。

3． 古代江南水鄉(xiāng)秋夜美的景色圖及配樂(lè)詩(shī)磁帶,。

1.活動(dòng)重點(diǎn)：理解詩(shī)意,，有感情、有起伏地吟詩(shī),。

2.活動(dòng)難點(diǎn)：感受詩(shī)中情景交融的藝術(shù)意境和詩(shī)人的思鄉(xiāng)情懷,。

3.指導(dǎo)要點(diǎn)：通過(guò)觀察圖片，聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō),，引導(dǎo)幼兒充分感受詩(shī)中描繪的秋夜美景和詩(shī)人的思鄉(xiāng)情懷,。

1. 出示掛圖導(dǎo)入提問(wèn)：這是什么地方？你發(fā)現(xiàn)了什么,？（（引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面所反映的時(shí)間,、地點(diǎn)、人物,、景物,、季節(jié)，鼓勵(lì)幼兒把自己的發(fā)現(xiàn)小聲與身邊的同伴交流）

2．感受古詩(shī)的韻律美,。

（1）配樂(lè)教師示范朗讀,。

提問(wèn)：聽(tīng)這首詩(shī)，你心里有什么感覺(jué),？

（2）再次欣賞,，引導(dǎo)幼兒結(jié)合掛圖理解古詩(shī)的意境。提問(wèn)：這首古詩(shī)描寫(xiě)了怎樣美麗的景色,？詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的,？

（3）幼兒跟讀

2.了解古詩(shī)結(jié)構(gòu)教師：這首古詩(shī)共四句,，每行七個(gè)字,，這種格式的詩(shī)叫"七言絕句"。

3．分句理解古詩(shī),。

（1）月落烏啼霜滿天--月亮落下了,，遠(yuǎn)處傳來(lái)幾聲烏鴉的叫聲,，寒氣陣陣，秋霜仿佛滿了天地間,。

（2）江楓漁火對(duì)愁眠--望著岸邊的楓樹(shù)和江面上漁船的燈火,，詩(shī)人想起家鄉(xiāng)，難以入睡,。

（3）姑蘇城外寒山寺--姑蘇城外那座寒山寺傳來(lái)了沉悶的鐘聲,。

（4）夜半鐘聲到客船--半夜里，鐘聲傳到了詩(shī)人乘坐的客船上,。

教師：在一個(gè)秋天的晚上,，寒風(fēng)習(xí)習(xí)，彎彎的月亮落下了,。詩(shī)人坐在船上聽(tīng)著遠(yuǎn)處傳來(lái)烏鴉低沉的叫聲,、寒山寺沉悶的鐘聲，望著岸邊的楓樹(shù)和漁船的燈火,，詩(shī)人思念家鄉(xiāng),、思念家鄉(xiāng)的親人，他久久不能入睡,。

3． 學(xué)做小詩(shī)人,。

（1）感受古詩(shī)的韻味。

教師抑揚(yáng)頓挫地,、有感情地吟詩(shī),。

（2）學(xué)做小詩(shī)人。

集體吟誦古詩(shī),，在誦讀中體會(huì)古詩(shī)的韻味和意境,。

請(qǐng)個(gè)別幼兒念。

（3）作畫(huà),。

過(guò)渡語(yǔ)：剛才我們做了一回小詩(shī)人,，現(xiàn)在我們來(lái)當(dāng)個(gè)小畫(huà)家，讓我們聽(tīng)著配樂(lè)詩(shī)畫(huà)出江南水鄉(xiāng)秋夜的美景,。

1． 是否理解詩(shī)意,，并能有感情地吟誦詩(shī)歌。

2． 能否根據(jù)自己對(duì)詩(shī)歌的理解畫(huà)出心目中神往的秋夜美景,。

在其他時(shí)間段反復(fù)播放這首詩(shī),，并把詩(shī)歌范例和幼兒的繪畫(huà)作品貼在墻上，供幼兒欣賞,、認(rèn)讀,、吟唱。

楓橋夜泊月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠,。

姑蘇城外寒山寺,，夜半鐘聲到客船。

課程結(jié)束后,，我在網(wǎng)上無(wú)意間看到一位老師的教學(xué)設(shè)計(jì),，他將詩(shī)中詩(shī)人的所見(jiàn)所聞進(jìn)行了串講，詢問(wèn)學(xué)生,，如果“愁”有顏色,，它是什么顏色的，你從哪里感受到,？如果它有聲音,，又是什么聲音的，你從哪里感受到,？雖然都是講所見(jiàn)所聞,，這位老師的教學(xué)方法相較于我就顯得詩(shī)意多了，也更加便于學(xué)生自主的學(xué)習(xí)理解,，也會(huì)對(duì)“愁”的理解更加深刻,。看來(lái),，要教好一首古詩(shī),，教的有詩(shī)意，讓學(xué)生學(xué)的有體會(huì),，須得多花心思,。

《楓橋夜泊》公開(kāi)課教案 楓橋夜泊教案篇二

在備課的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)《〈楓橋夜泊〉新解質(zhì)疑》一文的第4段,，因?yàn)橛迷~的問(wèn)題,，某些字句容易引起誤解。還發(fā)現(xiàn)該段“第三”處若從遠(yuǎn)近大小的角度來(lái)質(zhì)疑效果會(huì)更好,。所以,，在課堂教學(xué)中我有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生討論,，在討論中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，并大膽地進(jìn)行了修改和補(bǔ)充?？上驳氖潜患?lì)起來(lái)的學(xué)生又對(duì)我的觀點(diǎn)進(jìn)行了質(zhì)疑,，進(jìn)而修改、完善,。這讓我認(rèn)識(shí)到：學(xué)生的創(chuàng)新潛力是超出我們的想像的,。

師：同學(xué)們,，咱們學(xué)了《懷疑與學(xué)問(wèn)》，知道了懷疑的精神很重要,，想不想試一試？

眾生：想,！

師：好,！我在《〈楓橋夜泊〉新解質(zhì)疑》中發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)小問(wèn)題，今天咱們就懷疑懷疑,，看一看究竟是課文對(duì)還是老師對(duì),，好嗎？

眾生：好,！

師：那就快讀書(shū)，看誰(shuí)能首先發(fā)現(xiàn)問(wèn)題?。▽W(xué)生積極讀書(shū)）

師：誰(shuí)來(lái)概括一下本文的主要內(nèi)容,？

生１：就是有人對(duì)《楓橋夜泊》一詩(shī)提出了新的解釋?zhuān)瑒⒔饘?xiě)了這篇文章對(duì)這些新解進(jìn)行質(zhì)疑。

師：誰(shuí)能說(shuō)一下本文質(zhì)疑了對(duì)《楓橋夜泊》的哪幾種新解,？

生２：一是說(shuō)“烏啼”不是指烏鴉叫,，而是指一座叫“烏啼橋”的橋；二是說(shuō)“江楓”不是指江邊楓樹(shù),，而是兩座叫“江村橋”和“楓橋”的合稱,；三是說(shuō)“愁眠”不是愁?lèi)灢幻撸侵敢蛔小俺蠲呱健钡纳健?/p>

師：我們先看第一個(gè)新解,，作者是如何反駁的,？

生３：在課文的第４段，是分三步反駁：“首先”,、“其次”,、“第三”。

生２：不對(duì),！“首先”這部分不是反駁新解的！

生４：對(duì),！“首先”這部分是新解而不是質(zhì)疑：（讀課文）“首先,，‘烏啼’不是烏鴉叫,。因?yàn)椤疄貘f的習(xí)性,，在日落之后黎明之前是不啼叫的’,。那么‘烏啼’是什么呢？他們考證出,，‘烏啼’者,，‘烏啼橋’之謂也。說(shuō)是在寒山寺西三百米處有一座烏啼橋,?！畵?jù)寒山寺住持說(shuō),，烏啼橋建于隋大業(yè)七年,，毀于清同治年間’……”這就是新解嘛,！

生３：如果說(shuō)“首先”不是對(duì)新解的質(zhì)疑，那么“其次”和“第三”也不應(yīng)該是,。可是他們明明是嘛：（讀課文）“其次,，你說(shuō)烏啼橋建于隋大業(yè)七年,，有何文獻(xiàn)史料為證？……安知這烏啼橋不是在《楓橋夜泊》膾炙人口之后,，由好事之徒命名的呢,？……第三，橋在河上,，位置較低,，揆情度理，不可能使人產(chǎn)生月亮從那個(gè)方向落下去了的印象……”這不是質(zhì)疑嗎,？

生5：并且,，“首先”這部分里也包括質(zhì)疑：（讀課文）“在一般情況下，烏鴉確實(shí)不在夜間啼叫,，但不等于說(shuō)烏鴉夜啼的情況絕對(duì)不會(huì)有,。大家都知道，樂(lè)府中就有《烏夜啼》的曲名……”這不是質(zhì)疑嗎,？

生6：我看,，“首先”一詞主要指第一個(gè)新解，同時(shí)也表示第一次質(zhì)疑,。

眾生：不對(duì),！“首先”只表示第一種新解,！

眾生：那么“首先”,、“其次”和誰(shuí)搭配？（無(wú)人應(yīng)答）

師：“其次”,、“第三”不和其他標(biāo)志性詞語(yǔ)配合使用行不行,？（學(xué)生討論）

生7：“其次”、“第三”不和其他詞配合使用是可以的,。比如：“對(duì)跑操不齊這個(gè)現(xiàn)象,，全體同學(xué)一定要在思想上充分重視,。其次,，體育委員的口令要響亮,、規(guī)范。第三,，其他班干部也要發(fā)揮作用?！保▽W(xué)生鼓掌）

師：這個(gè)句子的確精彩！同學(xué)們從“此種情況”往下讀,，看看如此理解通不通,。（學(xué)生讀書(shū)）

眾生：只能這樣理解！

眾生：可是,，在同一段落里出現(xiàn)“首先”,、“其次”和“第三”很容易讓人誤解為同一個(gè)系統(tǒng)的,！師：怎樣才能不使人誤解呢,？（學(xué)生討論）

生8：在一般情況之前加“第一”，將“其次”改為“第二”,。

師：對(duì),，這樣一改就一目了然了。

生９：對(duì),，但是不好,。因?yàn)檫@是文章，用“第一”,、“第二”,、“第三”太死板了。不如將“其次”改為“還有”,，“第三”改為“再說(shuō)”,。

生７：其余兩個(gè)新解也要改，第二個(gè)改為“其次,，就是對(duì)‘江楓’的新解了,，這個(gè)新解尤其牽強(qiáng)”，第三個(gè)改為……不改也行,，有了“其次”和“第三”就能夠順下來(lái)了,。

師：妙,！這樣改不但靈活自然，而且兩套系統(tǒng)都一目了然了--咱們今天做了一件偉大的事情：我們有理有據(jù)地修改了課本,！孟子說(shuō),，盡信書(shū)--眾生：不如無(wú)書(shū)！

師：這就是懷疑的精神,，發(fā)問(wèn)的精神,，現(xiàn)代社會(huì)最寶貴的創(chuàng)新精神！同學(xué)們要再接再厲,。我感覺(jué)到還有一處地方好像有問(wèn)題,，同學(xué)們?cè)僮x第４段，注意“第三”那部分,。（學(xué)生讀書(shū)）

生９：是有點(diǎn)問(wèn)題,。

師：什么問(wèn)題？（無(wú)言）

師：想像你就是張繼,，坐在黑暗的船艙中,，一抹殘?jiān)碌踉谖魈?，不遠(yuǎn)處有座小橋,，那殘?jiān)抡颉?/p>

生10：作者只是從位置的高低論證……對(duì)不起，我還是說(shuō)不清,。

師：這位同學(xué)已經(jīng)觸摸到問(wèn)題的關(guān)鍵部位了,，我們描述太陽(yáng)、月亮從何方升向何方落一般怎么說(shuō),？有這樣的詩(shī)句嗎,？眾生先后回答：“海上生明月，天涯共此時(shí)”,，“日月之行,，若出其中。星漢燦爛,，若出其里”,，“日出東海”,，“日薄西山”,，“日落西山紅霞飛”。師：還有“月出于東山之上,，徘徊于斗牛之間”（《赤壁賦》）,，“江潭落月復(fù)西斜”（《春江花月夜》）等。同學(xué)們想一想,，這些詩(shī)句中的星座,、大山,、大海都有什么特征？

眾生：又大又遠(yuǎn),！

生１０：我知道了,，烏啼橋又小又近，當(dāng)然不能使人產(chǎn)生月向那兒落的感覺(jué),。作者若從大小遠(yuǎn)近的角度來(lái)論證,，就更能證明“烏啼”不是指橋了。（眾生表示支持）

師：真聰明,！我也是這么想的,。

生11：老師，您怎樣解釋“月上柳梢頭”,？（課堂氣氛為一變）

師：?jiǎn)柕煤?！精彩！誰(shuí)替我反駁,？（學(xué)生熱烈討論,，老師也恍然大悟）

生7：可以這樣解釋?zhuān)寒?dāng)眼、物,、月三點(diǎn)基本一線時(shí),，才會(huì)有“月上柳梢頭”的說(shuō)法。難道詩(shī)人是在烏啼橋下嗎,？（老師用目光鼓勵(lì)生11)生11：當(dāng)然不是在烏啼橋下,。但如果烏啼橋能高到東山那樣，不就可以三點(diǎn)一線了嗎,？所以作者從高低的角度來(lái)論證“烏啼”不是指橋是有道理的,。但如果再加上遠(yuǎn)近大小的角度會(huì)更好：“橋在河上，位置較低,，又遠(yuǎn)沒(méi)有足夠的體積和距離,，不可能使人產(chǎn)生月向那兒落的感覺(jué)，所以‘烏啼’不是指橋,?！?/p>

眾生（豎起大拇指）：棒！

師（也豎起大拇指）：了不起,！比老師想得更細(xì)致,、更全面。這位同學(xué)是我們班的創(chuàng)新之星,！他有自己的思想,，會(huì)冷靜地思考。這種品質(zhì)難能可貴，我們要向他學(xué)習(xí),。

《楓橋夜泊》公開(kāi)課教案 楓橋夜泊教案篇三

1,、師：上課前，我先請(qǐng)大家欣賞一首歌曲,。（課件播放）

2,、這首歌與你平常聽(tīng)到的歌有什么不同？這就是1200多年前詩(shī)人張繼留下的千古絕唱《楓橋夜泊》,。（板書(shū)課題）

1,、出示目標(biāo)。

2,、師生共同明確目標(biāo),。

（一）自主預(yù)習(xí)

1、出示預(yù)習(xí)提示

（1）借助注釋,、工具書(shū)理解古詩(shī)意思,。

（2）提出不懂的問(wèn)題，并在書(shū)中標(biāo)寫(xiě)出來(lái),。

2,、學(xué)生自主預(yù)習(xí)，教師巡視,。

3,、教師檢查預(yù)習(xí)情況。

4,、教師根據(jù)課件疏通詩(shī)意,。

（二）質(zhì)疑問(wèn)難

在剛才的學(xué)習(xí)中,，你遇到了哪些不懂的問(wèn)題,，現(xiàn)在可以向本組的同學(xué)請(qǐng)教。

（三）合作探究

1,、出示整合后的問(wèn)題：

（1）《楓橋夜泊》這首詩(shī)中寫(xiě)到了哪些景物,？詩(shī)人在楓橋夜泊時(shí)看到了什么，聽(tīng)到

了什么,？

（2）你覺(jué)得詩(shī)中最能表現(xiàn)詩(shī)人心情的字是什么,？這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？

2,、小組合作探究,。

3、小組代表展示,。

4,、教師小結(jié)。

（四）強(qiáng)化練習(xí)

1、體會(huì)詩(shī)人的愁,。

2,、用讀來(lái)表現(xiàn)詩(shī)人的愁。

（五）歸納總結(jié)

詩(shī)人張繼愁于未能金榜題名,，愁于無(wú)顏面對(duì)江東父老,，愁于不能志在四方、造福百姓時(shí),，月亮不懂事,，她不肯皎潔地照著，居然落了下去,；烏鴉懂事,，她不肯安靜地飛過(guò)，居然叫了起來(lái),；鐘聲不懂事,，她不肯老實(shí)地睡去，居然送來(lái)一聲又一聲嘆息,；客船不懂事,，她不肯給人安穩(wěn)的睡眠，居然泊在這樣的一刻,！這一切的一切,，更是讓詩(shī)人愁上加愁愁更愁啊,！

你能通過(guò)朗讀把詩(shī)人的愁緒表達(dá)出來(lái)嗎,？

閱讀元朝馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》

《楓橋夜泊》公開(kāi)課教案 楓橋夜泊教案篇四

1、理解詩(shī)意,，學(xué)習(xí)有感情,、有起伏的吟詩(shī)。

2,、感受詩(shī)中情景交融的藝術(shù)意境,。

3、引導(dǎo)幼兒在古詩(shī)中學(xué)習(xí),，感悟生活,。

4、萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的興趣,。

5,、鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見(jiàn)解。

1,、詩(shī)歌范例,。

2、人手一份紙、筆,。

3,、古代江南水鄉(xiāng)秋夜美麗的景色圖片。

1,、重點(diǎn)：理解詩(shī)意,，有感情、有起伏地吟詩(shī),。

2,、難點(diǎn)：感受詩(shī)中情景交融的藝術(shù)意境和詩(shī)人的思鄉(xiāng)情懷。

1,、出示掛圖導(dǎo)入,。

提問(wèn)：這是什么地方？你發(fā)現(xiàn)了什么,？

2,、感受古詩(shī)的韻律美。

（1）教師示范朗讀,。

提問(wèn)：聽(tīng)這首詩(shī),，你心里有什么感覺(jué)？

（2）再次欣賞,，引導(dǎo)幼兒

結(jié)合掛圖理解古詩(shī)的意境,。

提問(wèn)：這首古詩(shī)描寫(xiě)了怎樣美麗的景色？詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的,？

（3）幼兒跟讀,。

3、了解古詩(shī)結(jié)構(gòu),。

教師：這首古詩(shī)共四句,，每行七個(gè)字，這種格式的詩(shī)叫“七言絕句”,。

4,、分句理解古詩(shī),。

在一個(gè)秋天的晚上,，寒風(fēng)習(xí)習(xí)，玩玩的月亮落下了,。詩(shī)人坐在船上聽(tīng)著遠(yuǎn)處傳來(lái)烏鴉低沉的叫聲,、寒山寺沉悶的鐘聲，望著岸邊的楓樹(shù)和漁船的燈火,，詩(shī)人思念家鄉(xiāng),、思念家鄉(xiāng)的親人，他久久不能入睡。

5,、學(xué)做小詩(shī)人,。

（1）感受古詩(shī)的韻味。

教師抑揚(yáng)頓挫地,、有感情地吟詩(shī),。

（2）學(xué)做小詩(shī)人。

集體吟誦古詩(shī),，在誦讀中體會(huì)古詩(shī)的韻味和意境,。

（3）欣賞畫(huà)

欣賞江南水鄉(xiāng)秋夜的美景畫(huà)。

這首詩(shī)描述了一個(gè)秋天的深夜,，詩(shī)人夜泊楓橋的所見(jiàn)所聽(tīng)所感,。整個(gè)畫(huà)面給人孤獨(dú)、寂寞,、憂愁,、寂靜的感覺(jué)。教學(xué)設(shè)計(jì)中,，抓住“愁眠”這個(gè)關(guān)鍵詞展開(kāi)教學(xué),，讓幼兒說(shuō)說(shuō)這個(gè)愁眠的夜晚，詩(shī)人看到了什么聽(tīng)到了什么又感受到了什么,。再結(jié)合詩(shī)人的心境,，讓幼兒展開(kāi)想象，力求想象出畫(huà)面,，入情入境。

《楓橋夜泊》公開(kāi)課教案 楓橋夜泊教案篇五

1,、理解詩(shī)意，學(xué)習(xí)有感情,、有起伏地吟詩(shī),。

2,、感受詩(shī)中情景交融的藝術(shù)意境,。

3、積極的參與活動(dòng)，大膽的說(shuō)出自己的想法。

4、培養(yǎng)幼兒樂(lè)觀開(kāi)朗的性格。

1、詩(shī)歌范例,。

2,、人手一份紙,、筆。

3、古代江南水鄉(xiāng)秋夜美的景色圖,。

一,、出示掛圖導(dǎo)入。

1,、提問(wèn)：這是什么地方,？

2、你發(fā)現(xiàn)了什么,？（引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面所反映的時(shí)間,、地點(diǎn)、人物,、景物,、季節(jié)，鼓勵(lì)幼兒把自己的發(fā)現(xiàn)小聲與身邊的同伴交流,。）

二,、感受古詩(shī)的韻律美。

1,、配樂(lè)教師示范朗讀,。

提問(wèn)：聽(tīng)這首詩(shī)，你心里有什么感覺(jué),？

2,、再次欣賞，引導(dǎo)幼兒結(jié)合掛圖理解古詩(shī)的意境,。提問(wèn)：這首古詩(shī)描寫(xiě)了怎樣美麗的景色,？詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？

3,、幼兒跟讀,。

4、了解古詩(shī)結(jié)構(gòu)教師：這首古詩(shī)共四句,，每行七個(gè)字,，這種格式的詩(shī)叫"七言絕句"。

三,、分句理解古詩(shī),。

1、月落烏啼霜滿天——月亮落下了,，遠(yuǎn)處傳來(lái)幾聲烏鴉的叫聲,，寒氣陣陣，秋霜仿佛滿了天地間,。

2,、江楓漁火對(duì)愁眠——望著岸邊的楓樹(shù)和江面上漁船的燈火,，詩(shī)人想起家鄉(xiāng)，難以入睡,。

3,、姑蘇城外寒山寺——姑蘇城外那座寒山寺傳來(lái)了沉悶的鐘聲。

4,、夜半鐘聲到客船——半夜里,，鐘聲傳到了詩(shī)人乘坐的客船上。

教師：在一個(gè)秋天的晚上,，寒風(fēng)習(xí)習(xí),，彎彎的月亮落下了。,；本文,。：屈，老,，師,。教案網(wǎng)；詩(shī)人坐在船上聽(tīng)著遠(yuǎn)處傳來(lái)烏鴉低沉的叫聲,、寒山寺沉悶的鐘聲,，望著岸邊的楓樹(shù)和漁船的燈火，詩(shī)人思念家鄉(xiāng),、思念家鄉(xiāng)的親人,，他久久不能入睡。

四,、學(xué)做小詩(shī)人,。

1、感受古詩(shī)的韻味,。

教師抑揚(yáng)頓挫地,、有感情地吟詩(shī)。

2,、學(xué)做小詩(shī)人,。

集體吟誦古詩(shī)，在誦讀中體會(huì)古詩(shī)的韻味和意境,。

請(qǐng)個(gè)別幼兒念,。

3、作畫(huà),。

五,、過(guò)渡語(yǔ)：剛才我們做了一回小詩(shī)人，現(xiàn)在我們來(lái)當(dāng)個(gè)小畫(huà)家,，讓我們聽(tīng)著配樂(lè)詩(shī)畫(huà)出江南水鄉(xiāng)秋夜的美景,。

1,、是否理解詩(shī)意，并能有感情地吟誦詩(shī)歌,。

2,、能否根據(jù)自己對(duì)詩(shī)歌的理解畫(huà)出心目中神往的秋夜美景,。

這首詩(shī)描述了一個(gè)秋天的深夜,，詩(shī)人夜泊楓橋的所見(jiàn)所聽(tīng)所感。整個(gè)畫(huà)面給人孤獨(dú),、寂寞,、憂愁、寂靜的感覺(jué),。教學(xué)設(shè)計(jì)中,，抓住“愁眠”這個(gè)關(guān)鍵詞展開(kāi)教學(xué)，讓幼兒說(shuō)說(shuō)這個(gè)愁眠的夜晚,，詩(shī)人看到了什么聽(tīng)到了什么又感受到了什么,。再結(jié)合詩(shī)人的心境，讓幼兒展開(kāi)想象,，力求想象出畫(huà)面,，入情入境。

《楓橋夜泊》公開(kāi)課教案 楓橋夜泊教案篇六

知識(shí)目標(biāo)： 學(xué)會(huì)本課的生字,理解詩(shī)句,了解古詩(shī)內(nèi)容,有感情的朗讀古詩(shī),并能背誦,、默寫(xiě).

能力目標(biāo)：展開(kāi)想象,培養(yǎng)研究,、自學(xué)能力.

情感目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感.能查閱并初步使用有關(guān)資料.

理解詩(shī)句,通過(guò)詩(shī)中所描寫(xiě)的景色,展開(kāi)想象,體會(huì)詩(shī)人的思想感情

1.教具準(zhǔn)備:《楓橋夜泊》教學(xué)軟件，《濤聲依舊》磁帶,。

2.學(xué)生準(zhǔn)備:收集自己所喜歡的古詩(shī),。

一課時(shí)

師： 同學(xué)們,你們喜歡古詩(shī)嗎?誰(shuí)愿意把自己喜歡的古詩(shī)背誦給大家聽(tīng)?（學(xué)生試背，教師適時(shí)點(diǎn)撥）

師：中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度,歷經(jīng)千百年而傳誦至今的古代詩(shī)歌更是國(guó)之瑰寶,，非常珍貴,，今天，讓我們?cè)賮?lái)賞析一首古詩(shī),，好嗎,？這首詩(shī)的題目叫做《楓橋夜泊》（板書(shū)課題）

1、教師導(dǎo)入：一千二百多年前,，在一個(gè)秋天的夜晚,，蘇州城外的江邊小船上，有一位滿面愁容,，非常憔悴的年輕人,。他叫張繼，剛剛從京城趕考回來(lái),，由于科考落榜,、名落孫山,，他心里難受極了，于是懷著滿腹的愁緒,，收拾行囊,，返回家鄉(xiāng)。這一天,，他坐船來(lái)到了蘇州城邊,，由于到的太晚，無(wú)法進(jìn)城,，所以只能睡在江邊的小船上,。同學(xué)們，你們說(shuō)他能睡的著嗎,？是的,，他整夜無(wú)眠，江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色,，吸引著這位懷著旅愁的游子,，使他領(lǐng)略到一種情濃雋永的詩(shī)意美。那情,、那景,、那種難以描繪的心情，讓他不由自主地吟出一首他怎么也沒(méi)想到的會(huì)流傳千古的名篇,，《楓橋夜泊》,。（播放課件，教師在音樂(lè)聲中有感情地為學(xué)生講述故事）

2,、教師范讀：月落烏啼霜滿天,，江風(fēng)漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺,，夜半鐘聲到客船,。

師：美嗎？

生：太美了,。

師：想讀一讀嗎,？那還等什么，在下面讀一讀吧,！

3,、學(xué)生自由讀：

師：詩(shī)人沒(méi)有想到，在科舉考試時(shí)他的才華沒(méi)有人欣賞,，而在楓橋旁寫(xiě)的這首詩(shī)卻會(huì)千古流傳,。那好，就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙旅嬖囍x一讀這首詩(shī)吧。

4,、誰(shuí)愿意給大家讀一讀,。（指名學(xué)生讀）正音。

師：大家讀的可真起勁,！誰(shuí)愿意給大家讀一讀,？

生：（有感情讀）。

師：你讀的可真美,。

生：老師,，我想把這首歌唱出來(lái)。

師：（很驚訝）好,，我們很想聽(tīng),。

生：（唱）

師：哦,，現(xiàn)在你是這樣演繹這首詩(shī)的,。我希望一會(huì)學(xué)完之后請(qǐng)你再揣摩一下，應(yīng)該為這首詩(shī)配上什么樣的曲調(diào),。

師：這么美的詩(shī),，想進(jìn)一步了解詩(shī)中的內(nèi)容嗎？通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),，我覺(jué)得同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情非常高,，也非常的聰明，所以,，我想請(qǐng)你們自學(xué)這首詩(shī),。行嗎？

生：行,！

師：老師相信你們借助詩(shī)下的注解,，按照自學(xué)提示出示的要求，一定會(huì)學(xué)懂這首詩(shī)的,，對(duì)自己有信心嗎,？

師：好，誰(shuí)愿意讀一讀自學(xué)提示,？

生：指名讀自學(xué)提示,。自學(xué)提示：借助注釋、工具書(shū)理解古詩(shī)意思,；

（2）提出不懂的問(wèn)題,并在書(shū)中標(biāo)寫(xiě)出來(lái),。

師：下面，就請(qǐng)同學(xué)們借助詩(shī)下的注解,，按照自學(xué)提示出示的要求自學(xué)這首詩(shī),。

1,、學(xué)生以小組為單位自學(xué)古詩(shī),教師巡視.

2,、交流自學(xué)情況

師：剛才我看到同學(xué)們學(xué)習(xí)的特別認(rèn)真,，相信你們都有好多收獲，交流一下彼此自學(xué)的情況,。你們想更多地了解這首詩(shī)嗎？下面就請(qǐng)同學(xué)們將你理解的內(nèi)容，在小組里說(shuō)一說(shuō),。我們一會(huì)以小組為單位，進(jìn)行匯報(bào),。

（1）生在小組里交流詩(shī)句的意思,教師隨機(jī)指導(dǎo).

（2）生匯報(bào)讀懂的內(nèi)容.

師：我看到了,，大家討論的非常熱烈。那么,，通過(guò)自學(xué),，在小組里交流，關(guān)于《楓橋夜泊》這首詩(shī)你都知道了什么,？誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō),？

生：我知道了姑蘇這個(gè)詞的意思。

生：我知道這首詩(shī)寫(xiě)的是半夜停船靠岸在楓橋邊,。

生：我知道了詩(shī)的前兩句的意思,。

生：我還知道了作者的心情很憂愁，睡不著覺(jué),。

生：……

師：（點(diǎn)撥,、評(píng)價(jià)、指導(dǎo)）

（3）質(zhì)疑并解疑.

師：關(guān)于這首詩(shī),，你們還有不理解的地方嗎,？還有什么疑問(wèn)？

生：我不理解客船的意思,。

師：誰(shuí)愿意為他解決這個(gè)問(wèn)題,。

生：我不明白為什么半夜敲鐘？

生：為什么說(shuō)霜滿天呢,？天上也沒(méi)有霜?。俊?/p>

師：關(guān)于這首詩(shī),，你們還想知道什么呢,？

師：好，學(xué)貴有疑,，能動(dòng)腦思考找出問(wèn)題,，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的孩子才是真正聰明的人。

（4）教師小結(jié)：

師：這是一首寫(xiě)夜泊楓橋的所見(jiàn)所聞所感的詩(shī),。誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)作者看到了什么,？聽(tīng)到了什么,？

生：看到了月落、霜滿天,，漁火,，江楓；聽(tīng)到了烏啼,，鐘聲,。

師：平凡的橋，平凡的樹(shù),，平凡的水,，平凡的寺，平凡的鐘,，經(jīng)過(guò)詩(shī)人藝術(shù)的再創(chuàng)造,，就構(gòu)成了一幅情味雋永、幽靜迷人的江南水鄉(xiāng)夜景圖,，成為流傳古今的名作,。你現(xiàn)在能體會(huì)到作者張繼在寫(xiě)這首詩(shī)的感受嗎？現(xiàn)在,，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō),，這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的心情？

（5）指導(dǎo)朗讀,、背誦、默寫(xiě)

師：是呀,，通過(guò)這首詩(shī),，我們真的能體會(huì)到科考落榜、孤身在外的詩(shī)人的心事,，他的失眠,，他的憂愁，他的孤單：月亮落下去了,，寒霜滿天,，楓橋邊的樹(shù)郁郁蔥蔥，只有對(duì)面的點(diǎn)點(diǎn)漁火讓人感到一絲溫暖,，那幾聲烏鴉的啼叫更叫人難以入睡,，正在這時(shí)，從寒山寺傳來(lái)了報(bào)時(shí)的鐘聲,，在寂靜的夜里,，鐘聲顯得是那么悠遠(yuǎn)、綿長(zhǎng),，還帶著淡淡的憂傷,。

師：那么，怎樣讀才能讀出作者那時(shí)的感受呢？

生：應(yīng)該低沉,。

生：還應(yīng)該慢一點(diǎn),。

師：對(duì)，應(yīng)該用低沉,、舒緩的語(yǔ)氣來(lái)讀,。（指導(dǎo)朗讀、試著背誦）誰(shuí)愿意給大家讀一讀,？

生：（讀）

師：不錯(cuò),，要是在注意一下句中的停頓、重音就更好了,。吟誦,，抑揚(yáng)頓挫，要注意重音與停頓韻味,，古詩(shī),，講求的是一種韻味，在停頓的地方將韻母的音發(fā)的飽滿一些,，有余音繞梁,，不絕于耳的感覺(jué)，讓人細(xì)細(xì)體會(huì),、再慢慢回味,。

師：聽(tīng)老師再讀一遍好嗎？看誰(shuí)悟性最強(qiáng),，感覺(jué)最好,。在下面試著再練一練。

師：誰(shuí)愿意讀,？

師：真不錯(cuò),。

師：古代的詩(shī)歌往往被譜成曲子廣為傳唱，現(xiàn)代人也愿意化用古詩(shī)填詞作曲,，《濤聲依舊》這首流傳大江南北的通俗歌曲,，正是人們根據(jù)一千二百多年前張繼所寫(xiě)的《楓橋夜泊》一詩(shī)而改變的，下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)歌曲的錄音,，會(huì)的同學(xué)可以跟著唱一唱,。找一找歌中所唱的哪些與這首詩(shī)的內(nèi)容有關(guān)系，并拿出筆來(lái)畫(huà)一畫(huà),，比一比,，誰(shuí)找得準(zhǔn)，誰(shuí)找得多,。

（放歌曲錄音,，讓學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng)）

師：我已經(jīng)看出來(lái)了同學(xué)們都陶醉在這優(yōu)美的音樂(lè)聲中了,。誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你找到了哪些化用的詩(shī)句？

生：老師,，我知道我剛才編的歌問(wèn)題在哪里了——有點(diǎn)太活潑了,！

師∶（贊許地點(diǎn)頭）是呀，你很有悟性,！

生：這首歌曲調(diào)優(yōu)美,，但我覺(jué)得化用的詩(shī)句更感人貼切、意境深遠(yuǎn),。

師：現(xiàn)在我想調(diào)查一下,，有多少同學(xué)能背誦下來(lái)這首詩(shī)？

生：（紛紛舉手）你們太出色了.好,，請(qǐng)會(huì)背的同學(xué)起立,，不會(huì)背的同學(xué)看書(shū)，讓我們?cè)谝魳?lè)聲中再來(lái)吟誦一下這首詩(shī),，好嗎,？

生：（試背）

師：真好，能看出你們是真正理解這首詩(shī)的意思了,。愿意接受我的最后一項(xiàng)挑戰(zhàn)嗎,？

生：能！

師：能默寫(xiě)嗎,？好,，請(qǐng)你們拿出紙，能默寫(xiě)的默寫(xiě),，實(shí)在默寫(xiě)不下來(lái)的可以看黑板上的提示,，實(shí)在記不住的同學(xué)，就請(qǐng)你抄寫(xiě)一遍,。可以嗎,？

師：同學(xué)們今天回家之后請(qǐng)你們完成這樣一項(xiàng)作業(yè)：結(jié)合這首詩(shī)的內(nèi)容,，為《楓橋夜泊》這首古詩(shī)配一幅畫(huà)，再涂上顏色,，好嗎,？

師：同學(xué)們，今天在這里我們學(xué)習(xí)了《楓橋夜泊》這首古詩(shī),，相信同學(xué)們對(duì)古詩(shī)一定有了更深的理解. 中國(guó)的古典詩(shī)歌,，像一條橫亙古今的河流，流淌著中華文學(xué)藝術(shù)的精髓,，激蕩著歷史精魂的心曲,。像千年好酒,，醇厚綿長(zhǎng)，像散發(fā)著芳香的清茶,，讓人齒頰留香,，回味無(wú)窮。所以,，人們都說(shuō)：“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”,。是的,詩(shī)是跳躍的音符,詩(shī)是無(wú)聲的圖畫(huà),詩(shī)是感人的故事,詩(shī)更是人們內(nèi)心情感的抒發(fā).讓我們喜歡并熱愛(ài)詩(shī)歌吧.

楓橋夜泊

唐 張繼

聽(tīng)到：烏啼、鐘聲

看到：月落,、楓橋,、漁火 愁

感到：寒霜滿天

《楓橋夜泊》公開(kāi)課教案 楓橋夜泊教案篇七

1、熟讀古詩(shī),，理解詩(shī)句的意思,。

2、想象詩(shī)句描寫(xiě)的意象,，領(lǐng)悟詩(shī)的意境,，體會(huì)游子的鄉(xiāng)愁。

1,、李白的《靜夜思》,，想一想這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的情感？

2,、播放多媒體展示的詩(shī)文,、意境圖，聽(tīng)配樂(lè)朗誦,，初步感知詩(shī)的節(jié)奏,、韻律、意境,。

3,、板書(shū)課題，讀題解題,。

（1）,、楓橋：在江蘇省蘇州市閶門(mén)外5公里楓橋鎮(zhèn)，建于唐代,。該橋因唐朝詩(shī)人張繼寫(xiě)了《楓橋夜泊》這首詩(shī)而聞名,。請(qǐng)同學(xué)們查字典了解“泊”的意思：船停靠岸邊,。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“楓橋夜泊”的意思,？（夜里，船?？吭跅鳂虻囊粭l河邊）

（2）,、作者簡(jiǎn)介：張繼,。唐朝詩(shī)人，出生在襄州（今湖北襄樊市）,。他的詩(shī)作比較樸實(shí),，《楓橋夜泊》較有名。

1,、自讀課文,，自學(xué)生字，對(duì)照文中注釋?zhuān)醪嚼斫庠?shī)句的意思,。

2,、小組交流，釋疑解惑,。

3,、全班交流，質(zhì)疑問(wèn)難,。如果學(xué)生提出的問(wèn)題是在后面的教學(xué)環(huán)節(jié)中能夠解決的,，可暫不作答。

1,、詩(shī)人寫(xiě)的是什么季節(jié),，什么時(shí)侯的情景？

（詩(shī)人寫(xiě)的是秋季,，因?yàn)樵?shī)中提到了“霜”,。時(shí)間是深夜，因?yàn)樵?shī)中提到了“月落”,、“霜”,、“漁火”、“夜半鐘聲”等等）

2,、在這首詩(shī)中詩(shī)人寫(xiě)了哪些景物,？

（詩(shī)人寫(xiě)了“月落”、“烏啼”,、“霜”,、“江楓”、“漁火”,、“寒山寺”、“夜半鐘聲”等等,。）

3,、選擇一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)表達(dá)的意象,。

江邊的漁火：江中亮起漁火,，說(shuō)明夜幕降臨,，游子的又一個(gè)夜泊開(kāi)始了。

西沉的明月,、滿天的飛霜：描繪了一幅幽暗,、深遠(yuǎn)而又寒冷的畫(huà)面，也暗示著黑夜漫長(zhǎng),。

驚叫的烏鴉,、悠遠(yuǎn)的鐘聲：這兩種聲響更加襯托夜的寧?kù)o、凄清,。

江邊的楓樹(shù),、孤零的客船、隱約的古寺：說(shuō)明停泊地的偏僻,、荒涼,。

4、想象：這是一幅什么樣的江南秋夜圖,？用筆把你和詩(shī)人的情感畫(huà)出來(lái),。（描繪了一幅寧?kù)o、幽暗,、寒冷,、凄清、遼遠(yuǎn)而又美麗的江南秋夜圖,。）

5,、音畫(huà)渲染，體驗(yàn)意境,。

（1）,、播放意境圖，播放音樂(lè)古曲《漢宮秋月》,。

（2）,、教師進(jìn)行意境描繪:一個(gè)深秋的夜晚，一輪明月高掛,，灑下清冷的光輝,，江邊幾棵楓樹(shù)，隱約可見(jiàn),，江里兩三點(diǎn)漁火,，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。一葉小舟孤零零地停泊在楓橋邊上,。一個(gè)游子眺望遠(yuǎn)處隱隱約約的寒山寺……

（3）,、再次播放《漢宮秋月》，學(xué)生在音樂(lè)中自己揣摩誦讀,。

（4）,、提問(wèn)：讀詩(shī)時(shí)你的內(nèi)心有什么感受,？（心中難以言說(shuō)的思鄉(xiāng)之愁，漂泊之愁）

（5）,、你能通過(guò)讀,，再次將自己的感受表達(dá)出來(lái)嗎？（生跟隨音樂(lè)齊讀）

（6）,、再次播放《漢宮秋月》,，師生共同吟誦詩(shī)句，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)的意境與情感,。

（1）,、出示杜牧的《泊秦淮》及部分詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>

煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家,。

商女不知亡國(guó)恨,，隔江猶唱后庭花。

注釋?zhuān)呵鼗矗褐盖鼗春??；\：籠罩。商女：賣(mài)唱的女子,。江：指秦淮河,。猶：還。后庭花：指《玉樹(shù)后庭花》,，南朝陳代亡國(guó)之君陳后主所作的歌曲,，被后人認(rèn)為是亡國(guó)之音。

（2）,、讓學(xué)生理解詩(shī)句大意,，比較《楓橋夜泊》與《泊秦淮》在“愁”的內(nèi)涵上有何不同。

（《楓橋夜泊》表達(dá)的是個(gè)人之愁,，《泊秦淮》表達(dá)的是憂國(guó)之愁,。）

（3）、課外搜集這類(lèi)題材的古詩(shī),，熟讀成誦,，開(kāi)一個(gè)古詩(shī)誦讀會(huì)。

《楓橋夜泊》公開(kāi)課教案 楓橋夜泊教案篇八

1．理解作者列舉了對(duì)方哪些“新解”,，又怎樣逐一加以反駁的,。

2學(xué)會(huì)如何欣賞詩(shī)歌。

3．學(xué)習(xí)編寫(xiě)閱讀提綱,，梳理文章的結(jié)構(gòu)層次,。

1．重點(diǎn)：

（1）理解作者列舉了對(duì)方哪些“新解”，又怎樣逐一加以反駁的。

（2）學(xué)習(xí)編寫(xiě)閱讀提綱,，梳理文章的結(jié)構(gòu)層次。

2．難點(diǎn)：學(xué)會(huì)詩(shī)歌的欣賞,。

二課時(shí)

第一課時(shí)

一,、預(yù)習(xí)

1．查工具書(shū),，解釋下列詞語(yǔ)。

考證：研究文獻(xiàn)或歷史問(wèn)題時(shí),，根據(jù)資料來(lái)考核,、證實(shí)和說(shuō)明。

望文生義：不懂某一詞句的正確意義,，從字面上去和會(huì),，做出錯(cuò)誤的解釋。

臉炙人口（kuai4 zhi4）：美味人人都愛(ài)吃,，比喻好的詩(shī)文或事物,，大家都稱譽(yù)。炙：烤熟的肉,。膾：切得很細(xì)的肉,。

無(wú)懈可擊：沒(méi)有可以被人攻擊或挑剔的漏洞。形容十分嚴(yán)密,。

揆情度理（kui2）：依照一般情理推測(cè)揣度,。

索然無(wú)味：沒(méi)有意味，沒(méi)有興趣的樣子,。

牽強(qiáng)和會(huì)：把關(guān)系不大的事物勉強(qiáng)地址在一起,。

招徠：招攬。

無(wú)可厚非：不可過(guò)分指責(zé),，表示雖有缺點(diǎn),，但是可以原諒。

2 .閱讀全文,，考慮預(yù)習(xí)提示中的問(wèn)題,。

二、導(dǎo)入

孟子說(shuō)過(guò)“盡信書(shū)則不如無(wú)書(shū)”,，這就告訴我們對(duì)書(shū)中的話不可全部相信,，要有懷疑的精神。這篇課文就是教我們質(zhì)疑的方法,。

三、正課

1．速讀全文，給課文編寫(xiě)閱讀提綱,。

第一局部（l～2段）：引用詩(shī)歌提出反駁的對(duì)象（楓橋夜泊）新解,，認(rèn)為，這首詩(shī)之所以成為膾炙人口的名篇,，無(wú)論如何不在于如考據(jù)家所認(rèn)為的在兩句詩(shī)中羅列了三座橋和一座山，而在于詩(shī)人以匠心獨(dú)運(yùn)的杰出才,，為我們描繪了一幅色彩鮮明,、情景交融的夜泊圖畫(huà)。

第二局部（3～7段）：分別對(duì)“烏啼”“江楓”“愁眼”的新解進(jìn)行反駁,。

第三局部（8段）：總結(jié),，認(rèn)為這樣的“新解”會(huì)使詩(shī)的意境全失，興味索然,。希望文學(xué)研究者不要這樣做,。

2.提問(wèn)：課文第里段提出反駁的對(duì)象后，為什么寫(xiě)“初聽(tīng)覺(jué)得很新鮮,，同時(shí)也對(duì)自身過(guò)去望文生義的理解感到羞愧”然后文筆一轉(zhuǎn),，又提出自身的疑問(wèn),？

討論并歸納：因?yàn)榭甲C的內(nèi)容是前人未說(shuō)過(guò)的所以覺(jué)得很新鮮，同時(shí),，因?yàn)樗四芴岢鲂掠^點(diǎn),，對(duì)古代的詩(shī)進(jìn)行考證而自身卻未能做到感到很羞愧。然后文筆一轉(zhuǎn),，又提出質(zhì)疑,，這樣寫(xiě)使文章波瀾起伏，曲折有致,。

3提問(wèn)：第1段連用了3個(gè)問(wèn)句,，起什么作用？

討論并歸納：連用3個(gè)問(wèn)句引起讀者的深思,。

4．提問(wèn)：你同意作者在第2段對(duì)詩(shī)歌意境的描述嗎,？為什么？

討論并歸納：略

四,、小結(jié)

欣賞詩(shī)歌,，要注意體會(huì)其中的感情內(nèi)涵，捕獲詩(shī)人切實(shí)的思想感情,，加以領(lǐng)悟,。要從字里行間體會(huì)詩(shī)的意象,，通過(guò)想象聯(lián)想再現(xiàn)詩(shī)歌所描繪韻畫(huà)面，欣賞其中蘊(yùn)含的美,。要注意詩(shī)中的比喻,、象征的內(nèi)涵，防止理解上的實(shí)指性,。還要學(xué)習(xí)詩(shī)歌精粹的語(yǔ)言,，欣賞詩(shī)歌遣詞造句的精練、優(yōu)美,、音樂(lè)性，講究變化,。

五,、作業(yè)

l．完成課后練習(xí)二,。

2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

第一課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

閱讀陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》,，回答問(wèn)題,。

僵臥孤村不自哀,，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。

夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨,，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái),。

1．賞析有誤的一項(xiàng)是（）

a 全詩(shī)由述志和記夢(mèng)兩局部組成,，兩者之間的因果關(guān)系,。

b．詩(shī)中“尚”字表示了詩(shī)人強(qiáng)烈而至死不渝的愛(ài)國(guó)之情，報(bào)國(guó)之志,。

c．詩(shī)的后兩句都是寫(xiě)夢(mèng)境,，與前兩句寫(xiě)實(shí)相映襯。

d．全詩(shī)氣勢(shì)豪壯,，感情真摯,，具有強(qiáng)烈的感染力,。

2 請(qǐng)你對(duì)“夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨”一句略作賞析。

第二課時(shí)

一,、預(yù)習(xí)

閱讀全文,，體會(huì)課文如何逐一反駁‘’新解”的,。

二,、導(dǎo)入

上節(jié)課，我們從作者對(duì)《楓橋夜泊》的欣賞中,，知道了如何欣賞詩(shī)歌,，

這節(jié)課我們要體會(huì)作者在反駁“新解”時(shí)，始終結(jié)合詩(shī)的藝術(shù)形象和意

境,，這是鑒賞詩(shī)歌的鑰匙,。

三、正課

1．提問(wèn)：作者在第3段分幾個(gè)層次來(lái)反駁,？有語(yǔ)言標(biāo)志嗎,？

討論并歸納：按“首先”“其次”“第三”分成三個(gè)層次。

2．提問(wèn)：第3段如何分3層反駁的,？

討論并歸納：

第一層：先引用“新解”作者的考證,，樹(shù)起批駁的靶子?！靶陆狻弊髡哒J(rèn)為烏啼不是烏鴉叫而是一座橋名,。論據(jù)是“烏鴉的習(xí)性，在日落之后黎明之前是不啼叫的”“據(jù)寒山寺住持說(shuō),，烏啼橋建于隋大業(yè)七年,，毀于清同治年間”,。結(jié)論是詩(shī)中‘明落鳥(niǎo)啼”說(shuō)的是“月亮向?yàn)跆淠欠较蚵湎氯チ恕,！痹龠M(jìn)行反駁,。先駁‘嗚啼”，認(rèn)為在一般情況下,，烏鴉確實(shí)不在夜間啼叫,，但不等于說(shuō)烏鴉夜啼的情況絕對(duì)不會(huì)有。引詩(shī)詞曲為證：

（l）樂(lè)府中有《烏夜啼》的曲名和劉義慶作曲的傳說(shuō),。

（2）樂(lè)府琴曲歌辭有《與夜啼引》,。

（3）唐教坊曲和后來(lái)的南北曲都有《烏夜啼》曲。

（4）曹操的《短歌行》里有“月明星稀,，烏鵲南飛”之句,。

結(jié)論：在特殊情況下，烏鴉受到驚擾會(huì)夜飛啼叫,。

第二層：再駁“烏啼橋”,，認(rèn)為無(wú)文獻(xiàn)史料證明其修建時(shí)間?；蚴怯珊棉r(nóng)之徒和會(huì)命名的,。舉梁祝故事為證。

第三層：再駁“月落烏啼”從橋的地形接情度理,，認(rèn)為“不可能使人產(chǎn)生月亮從那個(gè)方向落下去的印象”。

3．提問(wèn)：你覺(jué)得這樣反駁合理嗎,？

討論并歸納：略,。示例：反駁的第二層，橋的位置在河上,，而船的位置在橋下的河面上,，位置是低于橋的。

4．提問(wèn)：第3段是直接駁論點(diǎn),，還是通過(guò)駁論據(jù),、論證來(lái)駁論點(diǎn)的？

討論并歸納：通過(guò)駁論據(jù)來(lái)駁論點(diǎn),。

5．提問(wèn)：第4段是怎么反駁“江楓”新解的,？

討論并歸納：先樹(shù)起批駁的靶子?！靶陆狻弊髡哒J(rèn)為“江楓”是指寒山寺前兩座并排的姐妹橋,。

先駁“江楓”橋名。把江村橋和楓橋合并簡(jiǎn)稱“江楓”,，不合古人今人的語(yǔ)言習(xí)慣,。

再駁“江楓”的實(shí)指,，破壞了詩(shī)歌形象和意境。

再駁“江楓”的實(shí)指,，退一步講假如“新解”成立,，那么詩(shī)歌應(yīng)該改名。

這一段直接駁論點(diǎn),。

6提問(wèn)：第5段是怎么反駁“愁眠”新解的,？

討論并歸納：先樹(shù)起批駁的靶子?！靶陆狻弊髡哒J(rèn)為“江楓漁火對(duì)愁眠”,，就是江村橋、楓橋,、漁頭,，對(duì)著愁限山的意思”。論據(jù)是“運(yùn)河兩岸,，對(duì)著寒山寺大約兩公里遠(yuǎn)有兩座山,，一座叫獅子山，另一座叫愁眠山,，又名孤山,。”“漁家既然掌燈,，那“眠’字就無(wú)從解釋了,。”

先駁“愁限”的實(shí)指,，抹去了詩(shī)歌主觀感情的色彩,，使這句詩(shī)索然無(wú)味。

再駁“愁眼”的實(shí)指,，破壞了全詩(shī)的意境,。

再駁“愁眠”的實(shí)指，無(wú)文獻(xiàn)資料證實(shí),，或是好壯之徒和會(huì)命名的,。

再駁“愁眠山又名孤山”的論據(jù)的不合理性。

再駁“漁家既然學(xué)燈,，那‘眠’字就無(wú)從解釋丁”論據(jù)的不合理性,，認(rèn)為“漁家掌燈”與旅客“眠”之間無(wú)必定聯(lián)系。

這一段既駁論點(diǎn)又駁論據(jù),。

7．提問(wèn)：第8段總結(jié)作者的觀點(diǎn)是什么,？

討論并歸納：作者認(rèn)為這樣的“新解”，把一字一詞都落實(shí)到具體事

物上，結(jié)果就會(huì)使詩(shī)的意境全失,，興味索然,。

8．提問(wèn)：作者反駁這些“新解”為什么始終結(jié)合詩(shī)的藝術(shù)形象和意境進(jìn)行反駁？

討論并歸納：因?yàn)榉治鲈?shī)歌的藝術(shù)形象和意境是鑒賞詩(shī)歌的鑰匙,，

假如丟失了詩(shī)歌的藝術(shù)形象和意境,，則詩(shī)歌的美感也無(wú)從談起。

四,、小結(jié)

本文針對(duì)“新解”的觀點(diǎn),，逐一進(jìn)行反駁。反駁既有直接駁論點(diǎn),。也有通過(guò)駁論據(jù)來(lái)駁論點(diǎn),。反駁的論據(jù)充沛，批駁有力,。在反駁中始終結(jié)合詩(shī)的藝術(shù)形象和意境,，做到合理合情。

五,、作業(yè)

1．完成課后練習(xí)一,。

2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

第二課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

閱讀杜甫《春夜春雨》,，選出理解不正確的一項(xiàng)（）

好雨知時(shí)節(jié),，當(dāng)春乃發(fā)生。

隨風(fēng)潛入夜,，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲,。

野徑云俱黑，江船火獨(dú)明,。

晚看江濕處,，花重錦官城。

a ．開(kāi)頭兩句,，詩(shī)人運(yùn)用擬人的修辭手法，仿佛春雨知道農(nóng)時(shí),，應(yīng)時(shí)即來(lái)

b．中間四句,，詩(shī)人分別從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)落筆，寫(xiě)了“好雨”潤(rùn)物之功,，詩(shī)人愛(ài)雨之心,。

c．最后兩句，詩(shī)人設(shè)想雨后晨景：雨過(guò)天才晴,，成都城中處處落英繽紛,。

d．全詩(shī)雖不露一個(gè)“喜”字，但從“潛”,、“潤(rùn)”,、“細(xì)”,、“濕”等字卻可以體會(huì)出詩(shī)人喜雨之情。

《楓橋夜泊》公開(kāi)課教案 楓橋夜泊教案篇九

《楓橋夜泊》是唐代詩(shī)人張繼寫(xiě)景抒情的一首七絕,。詩(shī)歌描寫(xiě)是一個(gè)秋天的夜晚,，詩(shī)人泊船蘇州城外的楓橋，看到江南水鄉(xiāng)秋夜的幽美之景,，表達(dá)了詩(shī)人旅途中的孤寂與憂愁,。

這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，是通過(guò)學(xué)生之間的合作交流進(jìn)行互學(xué),、互補(bǔ),、互相啟迪，從而能讓學(xué)生充分自主學(xué)習(xí),，自學(xué)自悟,。在這堂古詩(shī)教學(xué)課中，尤其注重課堂內(nèi)外的相互結(jié)合,，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的習(xí)慣,，并注重人文教育。

1.能借助注釋理解古詩(shī)文的意思,。

2.理解景物描寫(xiě)中所蘊(yùn)含的情感,。

3.有感情地朗讀、背誦這首古詩(shī),。

4.能按“解詩(shī)題,，知詩(shī)人，明詩(shī)意,，入詩(shī)境,，悟詩(shī)情”的步驟學(xué)習(xí)這首詩(shī)。

1.根據(jù)文中注釋理解古詩(shī)的意思,。

2.理解景物描寫(xiě)與表情達(dá)意的關(guān)系,。

一課時(shí)。

教學(xué)《楓橋夜泊》的有關(guān)課件,、插圖,。

一、談話,，引入課題

江蘇的寒山寺因?yàn)樘拼?shī)人張繼的一首《楓橋夜泊》而名噪一時(shí),，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。這首詩(shī)究竟散發(fā)著怎樣的魅力,？讓我們一同走進(jìn)張繼的《楓橋夜泊》,。

二、初讀古詩(shī)，整體感知

1.讀準(zhǔn)字音,，把每句詩(shī)讀通順,。

2.檢查初讀效果。

3.對(duì)照插圖思考：詩(shī)人在什么時(shí)候,、什么地方寫(xiě)下這首詩(shī),？

（天將亮的時(shí)候，在泊船蘇州城外的楓橋?qū)懴碌?。?/p>

三,、解詩(shī)題，知詩(shī)人

1.理解詩(shī)題（楓橋夜泊--客船夜里停泊在楓橋下面）,。

2.檢查預(yù)習(xí),，生匯報(bào)搜集到的有關(guān)張繼的資料。

四,、明詩(shī)意,，析內(nèi)容

1.自由讀，想想自己讀懂了什么,，還有什么不懂的地方,，畫(huà)上記號(hào)，與小組同學(xué)討論,。

2.指名朗讀,，師生誦讀。

3.再讀古詩(shī),，理解詩(shī)意,。

①結(jié)合插圖，再看古詩(shī),，想想用什么方法理解這首詩(shī)的詩(shī)意,。

②學(xué)生交流以前理解古詩(shī)所用的方法。

③師生總結(jié)方法,，并用課件展示,。

（a.看詩(shī)中的注釋?zhuān)?b.查字詞典； c.看工具書(shū)或看插圖理解,； d.聯(lián)系上下文理解,。）

④小組學(xué)習(xí)。

⑤學(xué)生匯報(bào),，教師根據(jù)詩(shī)句進(jìn)行對(duì)譯（課件演示）。

五,、入詩(shī)境,，悟詩(shī)情

1.學(xué)生一邊聽(tīng)老師示范朗讀，一邊閉目想象畫(huà)面：你眼前出現(xiàn)了詩(shī)中怎樣的畫(huà)面？（播放憂傷的古樂(lè),。）

2.詩(shī)人看到和聽(tīng)到了什么,？

（看到：月落、霜,、江楓,、漁火；聽(tīng)到：烏啼,、鐘鳴,。）

3.從畫(huà)面的情景和詩(shī)句的描繪中，你體會(huì)到詩(shī)人此時(shí)此刻的思想感情是怎么樣的,？能用自己的語(yǔ)言描述一下嗎,？

為什么詩(shī)人一夜不能入睡呢？同桌之間探討原因,。

（惆悵,、思鄉(xiāng)、憂國(guó)憂民,、因科舉落榜,、傷感等等。）

六,、朗讀背誦

1.我們應(yīng)該用怎樣的感情朗讀這首古詩(shī),？（憂愁、傷感,。）

2.確定基調(diào),，劃分節(jié)拍，標(biāo)出重音,。

月落∕烏啼∥霜∕滿天,，江楓∕漁火∥對(duì)∕愁眠。

姑蘇∕城外∥寒∕山寺,，夜半∕鐘聲∥到∕客船,。

3.教師范讀，學(xué)生練習(xí)讀（課件播出憂傷的樂(lè)曲）,。

4.背誦本詩(shī),。

七、質(zhì)疑問(wèn)難

八,、總結(jié),，布置作業(yè)

《楓橋夜泊》公開(kāi)課教案 楓橋夜泊教案篇十

1.學(xué)會(huì)分析文章層次結(jié)構(gòu)，理清作者思路的方法,。分清作者列舉了對(duì)方哪些“新解”,。又是怎樣逐一加以反駁的,。

2.了解什么是論證。學(xué)會(huì)使用論證的方法,，如舉例論證,、道理論證、對(duì)比論證,、比喻論證等等,。

3.理解并學(xué)習(xí)本文中“質(zhì)疑”的問(wèn)句手法和豐富的語(yǔ)言。

駁論文就是證明“敵論”是錯(cuò)誤的,，批駁與揭露是駁論的方法,。批駁的方法多樣，本文主要運(yùn)用的是批駁論證,。

批駁論證就是駁斥“敵論”在論證過(guò)程中邏輯上所犯的錯(cuò)誤,。表現(xiàn)在文章、言論中是論據(jù)和論點(diǎn)之間沒(méi)有必然的邏輯關(guān)系,，或者是錯(cuò)誤的邏輯關(guān)系,，因而，從這樣的論據(jù)中推導(dǎo)不出它所得出的結(jié)論,。

批駁論證,，主要是批駁敵論的歪理，所要批駁的是一個(gè)議論的過(guò)程,。因此,，我們就要善于把它的議論過(guò)程透視，從而找出它的破綻之處,；破綻找到了,，批駁它邏輯上的荒謬也就好下手了。

批駁論證,，基本上有三種方式：一種是批駁“推不出”的錯(cuò)誤,；一種是反駁“循環(huán)論證”的錯(cuò)誤；一種是“偷換概念”的錯(cuò)誤,。

批駁“推不出”的錯(cuò)誤,，這是批駁敵論在論證過(guò)程中違反推理原則，所運(yùn)用的論據(jù)導(dǎo)不出要證明的論點(diǎn),，但是他又要硬推,，就必然產(chǎn)生邏輯錯(cuò)誤。例如《〈楓橋夜泊〉新解質(zhì)疑》一文中“考據(jù)家對(duì)這首詩(shī)中‘烏啼’‘江楓’‘愁眠’作的考證”,。

批駁“循環(huán)論證”的錯(cuò)誤,，就是批駁敵論在論證過(guò)程中以論點(diǎn)的正確來(lái)證明論據(jù)的正確，使論證出現(xiàn)了“倒置”現(xiàn)象,。它不象正常的論證那樣是以論據(jù)的正確可信來(lái)證明論點(diǎn)的確鑿,，而是反之,。魯迅先生對(duì)“循環(huán)論證”是深?lèi)和唇^的。1925年初,，他根據(jù)當(dāng)時(shí)頑固派和許多改革者的思想“邏輯”，寫(xiě)了《論辯的魂靈》一文,，列舉了他們?cè)庌q式的奇怪言論,，并活畫(huà)出了他眾叛親離在論證上所犯的錯(cuò)誤。

批駁論證過(guò)程中的“偷換概念”就是本來(lái)論證的是甲,，但是在論證的過(guò)程中卻偷偷換成了乙,，當(dāng)然也就證明不了甲了。

把《〈楓橋夜泊〉新解質(zhì)疑》與《短文兩篇》這兩篇課文進(jìn)行比較閱讀,，體會(huì)兩篇課文的寫(xiě)作意圖或?qū)懽髂康?，了解兩篇課文的寫(xiě)作手法。

組織學(xué)生查閱搜集一些古詩(shī)（文言詩(shī)）和新詩(shī)（白話詩(shī)）,，進(jìn)行有選擇性的批判地閱讀,，從而予以質(zhì)疑。本著“懷疑與學(xué)問(wèn)”的精神,，提出自己的“見(jiàn)的”,，初中三年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－《楓橋夜泊》新解質(zhì)疑》?！耙?jiàn)的”的正確與否并不重要,，無(wú)非是一種嘗試而已。

1.學(xué)習(xí)在駁論文中使用舉例論證,、對(duì)比論證方法,。

2.體會(huì)反問(wèn)句式在駁論文中批駁敵論的作用。

今天,，我們學(xué)習(xí)新的一課——《〈楓橋夜泊〉新解質(zhì)疑》,。作者為了“質(zhì)疑”，在這篇駁論文中竟用了20多個(gè)問(wèn)句,，其中有設(shè)問(wèn)句,、反問(wèn)句等問(wèn)句。反問(wèn)句也叫反詰句或激問(wèn),，它用否定的形式表示肯定的意思,，語(yǔ)氣強(qiáng)烈，感情激越,，色彩鮮明,，增強(qiáng)了批駁敵論的力度。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),，我們學(xué)習(xí)這一新課,，并體會(huì)本文的論證特色,。

學(xué)生各自默讀課文并做下面的練習(xí)，教師引導(dǎo)作答并投影或用小黑板顯示,。

①給下面加粗的字注意

a.招徠（lái） b.揆(kuí)情度(duó)理 c.慚愧(kuì)

d.烏啼(tí) e.玄(xuán)學(xué) f.江楓(fēng)夜泊(bó)

g.糟蹋(tà ) h.愁眠(mián)

②解釋下列詞語(yǔ)

a.索隱：探索隱秘的事情,。

b.索引：把書(shū)刊中項(xiàng)目或內(nèi)容摘錄下來(lái)，每條下標(biāo)注出頁(yè)碼,，按一定的次序排列,，供查閱的資料。

c.索然無(wú)味：形容枯燥乏味,。

d.揆情度理：揆,、度：估量、推測(cè),。按照情理來(lái)估量,、推測(cè)。

e.膾炙人口：膾：切細(xì)的肉,。炙：烤肉,。比喻好的詩(shī)文或事物，大家都稱贊,。

f.招徠：招攬,。

請(qǐng)若干學(xué)生依次朗讀全文，在教師的指導(dǎo)下,，經(jīng)同學(xué)們研討,，解答下列問(wèn)題：

①解釋張繼的《楓橋夜泊》一詩(shī)。

明確：張繼的《楓橋夜泊》是一首膾炙人口的千古名作,，其魅力在于在讀者面前展現(xiàn)了一幅意境優(yōu)美的秋江夜泊圖,。首句即從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué),、觸覺(jué)三個(gè)方面描繪子秋江夜泊的環(huán)境和詩(shī)人的感覺(jué),。第二句不但寫(xiě)了當(dāng)時(shí)典型的景物江楓和漁火，點(diǎn)明了地點(diǎn),，更重要的在于寫(xiě)出了詩(shī)人漂泊異地的羈旅之情,，未寫(xiě)人而人在其中。滿懷愁思,，輾轉(zhuǎn)難眠,，不是詩(shī)人自己還是誰(shuí)呢？最妙句在于末句,，既承接上句“寒山寺”寫(xiě)了鐘聲,，又暗示了聽(tīng)見(jiàn)鐘聲者乃詩(shī)人本人。秋寒霜重,，夜闌人靜,，忽然一聲幽遠(yuǎn)清晰的鐘聲傳入正在輾轉(zhuǎn)難眠的游子心中,，引起怎樣的感覺(jué)不言自明。這使讀者仿佛身臨其境,，不禁細(xì)細(xì)體味當(dāng)時(shí)的環(huán)境和詩(shī)人的心境,。這首詩(shī)就是這樣通過(guò)一系列常見(jiàn)卻又典型的景物、細(xì)節(jié),，情景交融,，描繪了一幅意境優(yōu)美的秋江夜泊圖。

②分析課文

③閱讀全文,，找出所有的問(wèn)句，體會(huì)它們?cè)谂g“敵論”（即論證）過(guò)程中的作用,。（答案從略）

這篇駁論文的開(kāi)篇新穎獨(dú)特,，采用“誘入”的技巧，即先不讓對(duì)方馬上接受自己的觀點(diǎn),，而是繞開(kāi)一筆,，將對(duì)方的言論或行動(dòng)加以弘揚(yáng)，并連用了三個(gè)反問(wèn)句吸引讀者,。全文用設(shè)問(wèn),、反問(wèn)等20多個(gè)問(wèn)句進(jìn)行“質(zhì)疑”，通過(guò)推理,、證明,、分析等手法，對(duì)“敵論”逐一進(jìn)行批駁,，從而確立自己的主張和觀點(diǎn),。

《楓橋夜泊》公開(kāi)課教案 楓橋夜泊教案篇十一

1、有感情地朗讀課文,，背誦課文;

2,、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟能力，想像詩(shī)所描繪的畫(huà)面;

3,、體會(huì)詩(shī)人濃濃的愁緒,。

想像詩(shī)的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人感情,。

一,、質(zhì)疑導(dǎo)入

江蘇的寒山寺因?yàn)樘拼?shī)人張繼一首《楓橋夜泊》而名噪一時(shí)，無(wú)數(shù)的詩(shī)人墨客均至此題詩(shī)作畫(huà)吟詠,，引來(lái)上成千上萬(wàn)的游人,，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。這首詩(shī)究竟散發(fā)是怎樣的魅力,，讓我們一同走進(jìn)張繼的《楓橋夜泊》,。

二,、初讀課文，把課文讀流利,。

三,、了解課文大意

1、解釋題目,。

2,、對(duì)照課后注釋?zhuān)私饷烤湓?shī)的大體意思。

四,、感受畫(huà)面

祖國(guó)古詩(shī)歷來(lái)注重“詩(shī)中有畫(huà),，畫(huà)中有詩(shī)”。通過(guò)剛才的讀,，你仿佛看到了什么,。

五、分析課文,，豐富認(rèn)識(shí)

1,、本詩(shī)包括題目?jī)H32個(gè)字，卻包含了豐富的內(nèi)容,，同學(xué)們?cè)僮x一讀課文,，找一找，詩(shī)人看到了什么,，聽(tīng)到了什么,，感覺(jué)到了什么?

2、面對(duì)這良辰美景,，詩(shī)人是怎樣一種心情?從詩(shī)中的哪個(gè)字可以看出來(lái)?

詩(shī)人愁到什么程度了?又從哪個(gè)字可以看得出來(lái)?眠是什么意思?那詩(shī)人不是睡著了嗎,你是怎么理解的?

3,、詩(shī)人可能在愁些什么?

蘇州是中的江南水鄉(xiāng)，夜色多么迷人,，可是在詩(shī)人的眼中這一切都更加激起了他的愁緒,，所以月亮緩緩下墜——更加激起了詩(shī)人的愁緒;

烏鴉的叫聲本來(lái)就很凄慘——

天氣寒冷，周?chē)紳M了霜?dú)狻?/p>

河邊孤單的楓樹(shù)——

漁船上的點(diǎn)點(diǎn)燈火——

遠(yuǎn)處傳來(lái)的悠遠(yuǎn)的鐘聲——

總之,，全詩(shī)著一“愁”字,，使得詩(shī)人所看到的，聽(tīng)到的,，觸到的,，都染上的濃濃的“愁”的色彩?？吹搅税?，這就是詩(shī)人的高明之處。

帶著詩(shī)人的愁緒，我們?cè)賮?lái)讀一讀這首詩(shī),，邊體會(huì)詩(shī)人的心情,，邊想像畫(huà)面。

4,、你愁過(guò)嗎?是否看到了哪些美好的東西使你更愁了呢?看,，詩(shī)人寫(xiě)得多真實(shí)呀!帶著詩(shī)人的愁，想一想自己曾有過(guò)的愁,，我們?cè)賮?lái)讀這首詩(shī),，一定會(huì)有新的感受。

六,、情境創(chuàng)設(shè),，加深理解

這船家可是個(gè)熱心人,一大早就來(lái)叫張繼了：張公子，張公子,，起床了嗎?喲,，看你眼睛通紅通紅的，怎么?昨晚沒(méi)睡好?你沒(méi)睡好,，那你在做什么?

詩(shī)人經(jīng)歷過(guò)了無(wú)數(shù)個(gè)夜晚，但是這個(gè)夜晚卻與眾不同,，在詩(shī)人眼中,，這是一個(gè)怎樣的夜晚?

七、自由背誦本詩(shī),。

《楓橋夜泊》是我準(zhǔn)備的教學(xué)公開(kāi)課,，通過(guò)課前的精心準(zhǔn)備至課上臨時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，讓我感受頗深,，深覺(jué)自己還有很多要學(xué)習(xí)的地方,，自己的經(jīng)驗(yàn)太少，需要長(zhǎng)時(shí)間的磨練,。下面,，我就將自己課后的教學(xué)反思總結(jié)一下：

相信很多的音樂(lè)教師都和我一樣，想讓自己的課堂充滿孩子們的歡聲笑語(yǔ),，更能吸引孩子們的注意力,。因此在課下我經(jīng)常收集好的音樂(lè)素材以備所需之用。在這一節(jié)課中,，我注重啟發(fā)式教學(xué),，重視發(fā)展學(xué)生思維和創(chuàng)造性，師生互動(dòng),，環(huán)環(huán)相扣,，既有音樂(lè)課的特色,，又與其他方面的教育相結(jié)合,，收到了預(yù)期的效果,。在古詩(shī)吟唱教學(xué)中,，我通過(guò)種種方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)、品味古詩(shī),，探索其趣味,，以激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生美好的思想情操和良好的藝術(shù)審美素養(yǎng),。通過(guò)音樂(lè)課的古詩(shī)詞吟唱,，加強(qiáng)了學(xué)生古詩(shī)詞的積累和古文化的熏陶。

雖收到了預(yù)期的效果,，但我覺(jué)得自己還有很多能力不足的地方,，真的感覺(jué)心有余而力不足!

首先，我覺(jué)得如何讓學(xué)生更有興趣的掌握樂(lè)理知識(shí)和節(jié)奏練習(xí)應(yīng)該還有更多更新穎的教學(xué)方法讓我去學(xué)習(xí),。在難點(diǎn)節(jié)奏掌握過(guò)程中有一部分同學(xué)掌握得不夠扎實(shí),，現(xiàn)在回想一下，其實(shí)是因?yàn)槔蠋熢诮痰臅r(shí)候,，學(xué)生學(xué)唱,，只是簡(jiǎn)單的模仿，由于很多學(xué)得比較好的同學(xué)的帶動(dòng),，所以有一些學(xué)得不好的學(xué)生老師沒(méi)有發(fā)現(xiàn),，卻以為整體學(xué)的已經(jīng)很好!在以后的教學(xué)中，一定要注意個(gè)別教學(xué),，想辦法讓每一個(gè)同學(xué)確實(shí)學(xué)會(huì)掌握,，不能隨大流。確實(shí)提高課堂達(dá)標(biāo)率,。

一,、我的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。

一直羨慕有些老師的文化底蘊(yùn),，感覺(jué)他們的語(yǔ)言為什么這么豐富,，運(yùn)用地如此自如?想來(lái)一定是平時(shí)書(shū)看得多，所以能有如此功力,。每每聽(tīng)課,，除了教學(xué)環(huán)節(jié)，我最注意的就是教師語(yǔ)言的運(yùn)用了,。我覺(jué)得對(duì)每個(gè)孩子的回答老師都應(yīng)該有一個(gè)精彩的評(píng)價(jià),，我想假如我是那個(gè)孩子，我也會(huì)深受鼓舞,，更積極地開(kāi)動(dòng)大腦,，舉手發(fā)言的。所以這是我今后要努力的方向之一!

二、自身的文化功底,。

唐詩(shī)是我國(guó)優(yōu)秀的文學(xué)遺產(chǎn)之一,，也是全世界文學(xué)寶庫(kù)中的一顆璀璨的明珠，要想將此課上的更為精彩,，必然得有更為深厚的文化功底,，這就是為什么在課上有時(shí)會(huì)感到心里有余而力不足的地方!

千年鐘聲，千年文化,，在中華這個(gè)泱泱大國(guó),，有著豐富的文化底蘊(yùn)，我作為一名音樂(lè)教師這些都是我要鉆研學(xué)習(xí)的地方!

以上就是我對(duì)本節(jié)課的課后認(rèn)識(shí),，感覺(jué)收獲很多,，希望領(lǐng)導(dǎo)給予更多的指導(dǎo)與講評(píng)，使自己的業(yè)務(wù)水平不斷提高!

《楓橋夜泊》公開(kāi)課教案 楓橋夜泊教案篇十二

1．朗讀并背誦全詩(shī),。

2．在詩(shī)句中體會(huì)作者淡淡的旅愁,。

3．比比誰(shuí)收集的古詩(shī)多。

課件,、搜集有關(guān)鄉(xiāng)愁的古詩(shī)詞,。

1．揭示課題，談話導(dǎo)入,。在王安石眼中,，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)，在余光中筆下,，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽,，我在折頭,，你在那頭,。那么，在詩(shī)人張繼眼中,，鄉(xiāng)愁又是什么呢,？

2． 學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法有哪些？你已對(duì)這首詩(shī)做了哪些了解,？

師小結(jié),，并解釋題目《楓橋夜泊》及作者張繼?！稐鳂蛞共础访鑼?xiě)了一個(gè)秋天的夜晚,，詩(shī)人泊船蘇州城外的楓橋。江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色,，吸引著這位懷著旅愁的游子,，使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩(shī)意美，寫(xiě)下了這首意境深遠(yuǎn)的小詩(shī)。表達(dá)了詩(shī)人旅途中孤寂憂愁的思想感情,。

3．指導(dǎo)初讀古詩(shī),。并評(píng)價(jià)，在書(shū)上做好標(biāo)記,。

4．理解詩(shī)句,。

（1）“月落烏啼霜滿天”的意思。生回答師小結(jié)：首句寫(xiě)了“月落,、烏啼,、霜滿天”這三種有密切關(guān)聯(lián)的景象。上弦月升起得早,，到“月落”時(shí)大約天將曉,，樹(shù)上的棲鳥(niǎo)也在黎明時(shí)分發(fā)出啼鳴，秋天夜晚的“霜”透著浸肌砭骨的寒意,，從四面八方圍向詩(shī)人夜泊的小船,，使他感到身外茫茫夜空中正彌漫著滿天霜華。

（2）“江楓漁火對(duì)愁眠”的意思,。

問(wèn)：為何愁眠,？聯(lián)系這兩句的景色想一想。（出示課件）

板書(shū)：愁眠

詩(shī)中描寫(xiě)了哪些景象,？教師引讀：

1,、詩(shī)人看到這樣的情景，因此：生讀“月落烏啼霜滿天,，江楓漁火對(duì)愁眠”,；

2、同學(xué)們看到這樣的情景,，也會(huì)觸景生情,，因此：生讀“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”,；

3,、所有的人看到這樣的情景，都會(huì)和詩(shī)人有同感,，,，因此：生讀“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”,；

（3）“姑蘇城外寒山寺”的意思,。

（4）“夜半鐘聲到客船”的意思。后兩句只寫(xiě)了姑蘇城外寒山寺,，夜半的鐘聲傳到船上的情景,。這“夜半鐘聲”不但襯托出了夜的靜謐,，而且揭示了夜的深沉，而詩(shī)人臥聽(tīng)鐘聲時(shí)的種種難以言傳的感受,，也就盡在不言中了,。

5．朗讀全詩(shī)，指導(dǎo)背誦,。

6．詩(shī)中的感情,。板書(shū)：表達(dá)了 __愁?lèi)瀇___的思想感情。

7．聽(tīng)音樂(lè)《濤聲依舊》讀古詩(shī),。

《楓橋夜泊》公開(kāi)課教案 楓橋夜泊教案篇十三

1,、 讀準(zhǔn)字音，讀通整首詩(shī),。

2,、理解詩(shī)句的意思，有感情地朗讀,，并能背誦詩(shī)歌,。

3、 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟及想象詩(shī)中所描繪畫(huà)面的能力,，體會(huì)張繼漂泊在外的愁思,。

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟及想象詩(shī)中所描繪畫(huà)面的能力，體會(huì)張繼漂泊在外的愁思,。

1,、今天我們要學(xué)習(xí)一首詩(shī)，這首詩(shī)讓一位詩(shī)人名垂千古,，讓一座橋成為名橋,，讓一座寺廟成為旅游勝地。

2,、這首詩(shī)就是《楓橋夜泊》,。（引導(dǎo)學(xué)生齊說(shuō)）

解題

師板書(shū)：夜泊

（1）泊是本課的生字，誰(shuí)來(lái)讀,？這還是一個(gè)多音字,。（分別組詞）

（2）在這里停泊的是什么,？（船）所以“泊”在這里就是停船的意思,。

（3）詩(shī)人在什么時(shí)候停的船？（晚上）評(píng)價(jià)：你真會(huì)思考,。這兒寫(xiě)的是夜泊,。

（4）詩(shī)人將船停在哪里呀？（楓橋邊）師完成板書(shū),。評(píng)價(jià)：你們真厲害,，和老師一起完成了詩(shī)題,。指名讀。

（5）連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的意思,。（什么時(shí)候，在哪里,，干什么,。）

3、同學(xué)們,，是誰(shuí)在楓橋邊停船?。浚ㄌ瞥?shī)人張繼）是的這就是詩(shī)的作者,。

師板書(shū),。

4、今天,，我們就一起走進(jìn)張繼,，一起來(lái)感受這首名垂千古的詩(shī)。

1,、請(qǐng)同學(xué)們借助書(shū)后的生字表,，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀順,。

2,、請(qǐng)生讀生字。

3,、讀整首詩(shī),。注意斷句，讀出詩(shī)的韻味,。

1,、聽(tīng)了你們的朗讀，我也想來(lái)讀這首詩(shī),，來(lái)到這楓橋邊,。大家邊聽(tīng)邊想，詩(shī)人張繼看到了什么,，聽(tīng)到了什么,？把看到的用波浪線畫(huà)下來(lái)，把聽(tīng)到的用小三角表示出來(lái),。

2,、師范讀。

3,、相信大家眼前一定浮現(xiàn)出了許多景物,，也聽(tīng)到一些聲音,。四個(gè)人一個(gè)小組，交流一下,，你所劃的景物和聲音吧,！

4、先來(lái)說(shuō)說(shuō)看,，張繼看到了什么,？

月落：

（1）這是一輪怎樣的月亮？（殘?jiān)拢┻@還是一輪怎樣的月亮,？（月亮快要落下去了）

（2）是的,，月落的意思就是：月亮快要落下去了。

（3）看來(lái)夜已經(jīng)很深了,，再過(guò)一會(huì)就要天亮了,。同學(xué)們，這是什么季節(jié)的月亮,？（深秋）快要入冬了,，天上的月亮是怎樣的呢？

生：慘淡,、無(wú)光,，凄涼

（4）是的，這是凄涼的月光,。誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)詞,。

霜滿天：

（1）已經(jīng)是深秋了，下霜之后的天氣更涼了,。為什么是“霜滿天”呢,？（霜很大，很濃,，很多）

（2）你們說(shuō),，在這霜滿天的夜晚，詩(shī)人能感受到這種寒冷嗎,？（能）

（3）我們?cè)诩依镆苍S很難感受到這種寒冷,。而張繼此時(shí)身在哪里？（外地,、船上）你們說(shuō)得都很對(duì),。張繼本是湖北省襄州人，但他此時(shí)在哪里,？（蘇州）,，從哪里知道,？（姑蘇城）同學(xué)們,，你們知道嗎,？蘇州是我們江蘇的一個(gè)城市，湖北和江蘇之間相隔1000多公里,。我們古代的人的主要交通工具就是船,，行駛的速度非常慢，由此可見(jiàn),，張繼已經(jīng)離家很長(zhǎng)時(shí)間了,。我們把漂泊在外的人稱為什么？你能體會(huì)游子的感受嗎,？（生交流）

這滿天的霜呀將游子張繼團(tuán)團(tuán)包住,，張繼是什么感受呢？

（4） 讀讀這個(gè)詞,。

江楓：

（1）江邊的楓樹(shù),。

（2）因?yàn)槭峭砩希叺臈鳂?shù)在作者的眼里是什么樣子的,？（暗紅,，昏暗、黑乎乎）

漁火：

什么樣的,？江面上的點(diǎn)點(diǎn)漁火,，忽明忽暗，隱隱約約,。

連起來(lái)讀讀這兩個(gè)詞,。

5、同學(xué)們,，你們看到了張繼所看到的,，那張繼還聽(tīng)到什么了呢？

烏啼：

（1）這是什么意思,？人們喜歡聽(tīng)烏鴉的叫聲嗎,？（不喜歡）為什么？

（2）是的,，烏鴉的叫聲十分刺耳,，在夜晚聽(tīng)到烏鴉的叫聲，更加的凄慘,，凄涼,。

（3）讀詞。

6,、同學(xué)們,，張繼看到的這些景物組成了一副圖，一副凄涼的秋夜圖,。請(qǐng)你們回過(guò)頭來(lái)想想,，用自己的話描述給你的同桌聽(tīng),，從天空再到江面的順序來(lái)描述。

7,、理解感悟“對(duì)愁眠”

（1）詩(shī)人看到了,，霜天殘?jiān)拢瓧鳚O火,，聽(tīng)著凄厲的烏鴉叫聲,，張繼又怎樣的感受？（壓抑,、難過(guò),、郁悶、心情很不好）

（2）此時(shí)的張繼睡得著嗎,？（睡不著）用詩(shī)中的話來(lái)說(shuō)就是“對(duì)愁眠”,？

（3）作者為什么睡不著？（圈出“愁”）張繼心中滿是憂愁,，那這里的“眠”是睡覺(jué)的意思嗎,？那是什么眠？（失眠,、無(wú)眠,、不眠、難眠）

（4）是的,，張繼根本睡不著,，他帶著憂愁，難以入眠,。

（5）連起來(lái),，讀讀整句詩(shī)。個(gè)別讀,，分組讀,，一起讀。

8,、感受鐘聲,。

（1）詩(shī)人在船上難以入眠，所以：姑蘇城外寒山寺,，夜半鐘聲到客船,。

他還聽(tīng)到了什么？看到了什么,？默讀第二句,。

（2）寒山寺：簡(jiǎn)介寒山寺。寒山寺在哪里？是近在咫尺嗎,？（不是,，而是在姑蘇城外，只能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到,。）

（3）張繼聽(tīng)到了什么,？（鐘聲）

（4）哪里傳來(lái)的鐘聲,？（寒山寺）

（5）為什么遠(yuǎn)在蘇州城外的寒山寺的鐘聲,，張繼也能聽(tīng)到呢？（因?yàn)槭前胍沽耍哪睦锟闯鰜?lái),？（夜半鐘聲到客船）

（6）這半夜的鐘聲傳到了哪里,？（客船）在這里“到”就是傳到的意思。

（7）客船能聽(tīng)到鐘聲嗎,？真正聽(tīng)到鐘聲的是——張繼,。

（8）客船上的張繼是一個(gè)漂泊在外的人，他是一個(gè)孤孤單單,，舉目無(wú)親的游子,，這“鐺——鐺——鐺——”的鐘聲分明敲在張繼的心上。聽(tīng)著鐘聲的張繼更加無(wú)法入眠了,。他會(huì)想些什么呢,？

（9）讀這句詩(shī)。

9,、張繼的心中有無(wú)限的愁,，他揮筆寫(xiě)下了這首名垂千古的詩(shī)，字字都是發(fā)自肺腑,。自己讀讀這首詩(shī),，感受這深深的愁。

個(gè)別讀,，想讀的讀,，齊讀，比賽讀,。

咱們學(xué)習(xí)的《山行》和《楓橋夜泊》都是寫(xiě)的關(guān)于秋天的所見(jiàn)所聞所感,，今天老師還要給大家介紹兩首關(guān)于秋天的古詩(shī)?！堆a(bǔ)充習(xí)題》上的《暮江吟》和《秋詞》,。

《楓橋夜泊》公開(kāi)課教案 楓橋夜泊教案篇十四

浙教版小學(xué)語(yǔ)文第9冊(cè)第15課《古詩(shī)四首》之《山行》與《楓橋夜泊》

1、借助注釋?zhuān)斫庠?shī)義,。

2,、透過(guò)意象，感受詩(shī)情。

3,、比較閱讀,，體驗(yàn)意境。

搜集秋詩(shī),、秋詞,。

課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對(duì)話的過(guò)程”，“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂(lè)趣”。古詩(shī)以其凝練的語(yǔ)言,，生動(dòng)的意象,，真摯的情感，優(yōu)美的意境為教師與學(xué)生提供了一個(gè)廣闊而富有意趣的對(duì)話空間,。本課試圖利用詩(shī)歌文本特點(diǎn),，搭建師生對(duì)話平臺(tái)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人內(nèi)心深處,，進(jìn)行一次充滿情趣和美的對(duì)話,。

師生交流秋詩(shī)、秋詞,，這些詩(shī)詞中彌漫著一種較為普遍的悲秋情緒,。學(xué)生寫(xiě)“愁”字，說(shuō)說(shuō)“愁”字上頭為何是個(gè)“秋”字的理解,，建立秋景與秋思之間的聯(lián)系,。

1、小組合作,，借助注釋理解詩(shī)意,。

2、展開(kāi)想象：詩(shī)人是怎樣通過(guò)景物來(lái)表現(xiàn)愁思的,。大膽猜想：詩(shī)人為什么而愁,。意象統(tǒng)整：仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么,，想到了什么,。朗讀感悟：情境描繪中朗讀,，詩(shī)歌朗讀中悟境。

1,、描繪詩(shī)人眼中的秋色,。

2、比：杜牧的心境跟張繼是否一樣,。賞：欣賞紅葉圖片,，談感受，誦詩(shī)句,。悟：從一,、二兩句詩(shī)中體悟詩(shī)人的愛(ài)秋情懷。

1,、同樣處在深秋,，同樣不得志,，為何心境會(huì)如此迥然相異,。

2、假如杜牧遇上張繼,，會(huì)對(duì)張繼說(shuō)些什么,。

3、補(bǔ)充一些愛(ài)秋詩(shī),，如,，《贈(zèng)劉景文》、《秋詞二首》等,。