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小學美術動物的臉教學反思 動物的臉教材分析篇一

本課設為兩大頁面,。第一頁面中展示了畫家黃永玉的作品《貓頭鷹》和一張6歲學生畫的貓頭鷹進行對比,，主要是讓學生在欣賞的過程中，認識到藝術作品與生活的關系,。并且能夠讓學生們通過欣賞書中的作品，仔細觀察,、體會,、并發(fā)現(xiàn)畫中表現(xiàn)貓頭鷹臉部特征的生動，是以濃,、淡,、干、濕,、焦的幾種運筆相結合的表現(xiàn),，在此還展出了畫貓臉的分布圖，更進一步讓學生們能夠在仔細觀察,、對比的過程中發(fā)現(xiàn)其臉部的不同,，掌握如何抓住特征來進行繪畫。第二頁面,，展示了5張學生的作品和四種動物頭像圖片,，這是為了讓學生們先通過欣賞同齡學生的優(yōu)秀作品，發(fā)現(xiàn)他們是如何表現(xiàn)動物的臉部特點,，并用明快而活潑的墨色效果展示有趣的畫面,，以書中提供的動物圖片作為素材，給予進一步參考,、引發(fā)創(chuàng)作的情趣,。

教學動物的臉教師反思范文二

《動物的臉》是一節(jié)集欣賞、創(chuàng)作于一體的五年級美術課,屬于中國畫教學。是“造型·表現(xiàn)”領域的課,。學生通過欣賞中國畫畫家的繪畫作品,，認識中國畫表現(xiàn)的特殊效果，理解畫家是怎樣用概括的筆墨表現(xiàn)各種動物的臉的,，感悟藝術來源于生活又高于生活的道理,。通過本課學習,可以學習和了解中國畫的一些基礎知識和基本技法,初步感受和體會中國畫特有的魅力。培養(yǎng)學生使用中國的傳統(tǒng)繪畫工具,，進行表現(xiàn)創(chuàng)作的能力,，通過對中國畫的用筆用墨方法的講解和練習，使學生了解中國畫的筆墨技法,，能用中國畫的表現(xiàn)方法大膽地表現(xiàn)動物的臉,。

一般的國畫教學都以講解技法，臨摹寫生為主, 程式化的教學再加上技法難以掌握,，學生在學習過程中往往 會興趣漸失,創(chuàng)作的作品也很少有有創(chuàng)意和韻味,。為了能將這節(jié)課上成學生喜歡，讓他們感到快樂的課,，我在教學中特別注意強調(diào)突出趣味性和實踐性,，并力求體現(xiàn)以學生為本的思想，著眼于學生的主動發(fā)展,。 首先借助多媒體課件播放《動物世界》的片頭視頻吸引學生的注意力,，激發(fā)學習興趣。然后利用猜謎游戲,，使學生有意了解不同動物的臉部特征……通過種種手段,，變枯燥的技法教學為形式多樣的趣味活動，培養(yǎng)了學生學習中國畫的興趣,。

經(jīng)過討論和觀察,，學生對一般動物的臉部特征有了較全面的認識,，并總結出了用筆,、用色的規(guī)律。考慮到學生對技法步驟不甚了解的情況，我在黑板上進行了演示，為了防止學生看不清楚的現(xiàn)象發(fā)生,，示范環(huán)節(jié)我特意用比學生用的畫紙大一倍的宣紙演示了畫動物的臉的過程,。經(jīng)過幾個環(huán)節(jié)的教學,，學生掌握了重點,，突破了難點,。

回顧全課,，學生們在欣賞,、觀察，動手,、動腦中體驗了學畫中國畫的樂趣，享受了自主探究,，自我表現(xiàn)的快樂,，提高了學生的審美情趣，受到了中國傳統(tǒng)文化的熏陶,。不足之處：若是能再多給學生創(chuàng)造些動手實踐的機會，畫出更多動物的臉,，學生對中國畫的技法認識就會更深刻一些;如果再為學生多創(chuàng)設一些自主探究與互助學習的教學氛圍，對學生自主學習和合作學習能力的培養(yǎng)將更有益處,。

小學美術動物的臉教學反思 動物的臉教材分析篇二

《黃鶴樓送別》是蘇教版小學語文五年級下冊的一篇文包詩，課文根據(jù)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩,，還原了1200多年前李白與孟浩然在黃鶴樓邊深情話別的場景,，讓學生能在具體場景中感受李,、孟二人依依惜別的深情。這一課,，我是這樣進行教學的：

一、理解“一串詞”

《黃鶴樓送別》的“文”雖是白話文，卻有幾分古典韻致。文中不少詞語組成詞串讀一讀,、品一品，都頗有味道?！澳捍喝?、煙霧迷蒙,、繁花似錦”既交待了送別的時間,，又渲染出煙花三月的盎然春意;“依依惜別、楊柳依依,、沙鷗點點”營造出臨別時依依不舍的氛圍;“永世不絕,、譽滿天下、膾炙人口”則表達出李白對孟浩然的一片敬仰之情以及李,、孟之間深厚的友誼,。這三組詞語，請學生先認一認，說說它們的意思,，再有滋有味地讀一讀,，既為朗讀課文掃清障礙，又為深入理解課文內(nèi)容,、感受詩歌情感奠定基礎,。

二、了解“ 一件事”

五年級的學生讀《黃鶴樓送別》一文,，已經(jīng)能夠初步理解,，所以理解課文內(nèi)容并不是本課的學習重點。文包詩類課文,，除理解課文內(nèi)容以外,，還需要詩文對照，嘗試以文解詩,。因此,，“詩文對照，以文解詩”可作為本課教學重點,。讀完課文后,，可請學生試著說一說文章寫了一件什么事，要求在概括課文的過程中,，將文與詩對照起來,。“暮春三月,，長江邊煙霧迷蒙,，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行”“(孟浩然)就要順江東下,，前往揚州……”對應“故人西辭黃鶴樓,，煙花三月下?lián)P州”?！鞍追S著江風漸漸遠去,，消失在藍天的盡頭。李白依然佇立在江邊,，凝視著遠方,，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……”對應“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”,。

理解古詩,，如果把詩句拆開來，逐一注解,，固然可以準確理解詞義,，但同時也就消解了詩歌的韻味,。教學文包詩類課文，通過閱讀易懂的現(xiàn)代文,，將文中相關語句梳理出來,，與古詩對照，可不著痕跡地完成理解詩意的教學任務,。

三、品味“一段情”

從文中讀出“一件事”,，是閱讀《黃鶴樓送別》的第一個層次,。由字里行間品出依依惜別的深情，是理解這篇課文的關鍵,。細讀一番,，課文按照送別的過程，寫了“看景藏情”“舉杯話情”“吟詩寄情”三個部分,。

“李白和孟浩然一會兒仰望藍天白云,，一會兒遠眺江上景色，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情,?！边@句描寫頗有畫面感，將兩位詩人正在觀賞江景的畫面呈現(xiàn)在讀者面前,。然而,，不難發(fā)現(xiàn)，其間“看景”是表象,，“藏情”才是根本,，“一會兒……一會兒……”便透露出李白與孟浩然心有所掛、心緒不寧的心理狀態(tài),。

如果說,，上一段“看景”的動作描寫只是鋪墊，那么,，接下來李白與孟浩然“話別”的語言描寫則是送別的高潮部分,。在李、孟二人的對話中,，我們能真切地感受到兩人之間的深厚情誼,。“孟夫子,，您的人品令人敬仰,，您的詩篇譽滿天下?！边@里,，李白稱孟浩然為“孟夫子”，第2自然段中先后出現(xiàn)了六個“您”字?？梢?，李白對孟浩然深懷敬仰之情?！白詮奈医Y識了您,，就一直把您當作我的兄長 和老師?！边@句話又表現(xiàn)出他們之間的師生之情,、兄弟之情，由這句話,，我們甚至可以想到在兩人相處的過程中,，年長12歲的孟浩然無論是在詩歌創(chuàng)作，還是在生活上,，都對年輕的李白格外關照,。“今天您就要順江而下,，前往揚州,，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧!”還沒分別,，李白就已經(jīng)在期盼著再次見面,，這份牽掛，這份思念之情溢于言表,。作為兄長,，孟浩然借用王勃“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的詩句勸慰友人,，并進一步表達：“雖然我們暫時分別了,，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕?！逼纷x“舉杯話別”這段文字,，從兩位詩人的對話中，我們感受到他們之間的濃濃情誼,。而正因為友誼深厚,，離別時才如此依依不舍。

“白帆隨著江風漸漸遠去,，消失在藍天的盡頭,。李白依然佇立在江邊，凝視著遠方,，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……”李白在長江邊一站,，站出了一幅動人的畫,，站成了一尊感人的像?！皝辛ⅰ币庵搁L時間地站立,。由此，我們腦海中便會浮現(xiàn)出一幅畫面——孟浩然登上了船,，李白站在岸邊;解開纜繩,，船緩緩離開岸邊，李白站在岸邊;船漸漸駛向江心,，李白站在岸邊;船在水天交接處變成一個黑點,，李白站在岸邊;船消失在天邊，李白站在岸邊……當我們將這組鏡頭在腦海中呈現(xiàn)出來時,，我們既能理解什么是“佇立”，更能感受什么是依依惜別,。再聯(lián)想起長江上的白帆片片,、旅人往來，在李白眼里卻是“孤帆”,，這一深情“凝視”,，正是依依惜別之情的流露。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩中蘊含的依依惜別之情比較含蓄,，而《黃鶴樓送別》一文將其渲染得淋漓盡致,。所以，學習文包詩類課文,，把“文”用好了,，可以為理解“詩”提供很好的鋪墊。

四,、欣賞“一組詩”

通過詩文對照,、以文解詩，對于解讀這篇文本,，應該可以畫上句號了,。但語文教學，貴在“用教材教”,，貴在“以課文為例子”,，能讓學生通過閱讀一篇而帶動多篇。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是一首送別詩,，是我國古代眾多送別詩中的優(yōu)秀代表,。以此詩為引子，我們自然會想起《別董大》,，想起《送元二使安西》,，等等,。請學生再讀一讀這些詩，結合相關資料介紹,，我們也可以嘗試再現(xiàn)高適與董大,、王維與元二分別的場景，甚至還能細細體會同是送別詩,，但因為前往的地點不同,、離別的環(huán)境不同、分別的境況不同,?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》哀而不傷，《別董大》強作勉勵,，《送元二使安西》充滿感傷,。這些差異，可以在閱讀中通過對比,，逐一品味,。

小學美術動物的臉教學反思 動物的臉教材分析篇三

本節(jié)課，在傳統(tǒng)教學的基礎上進行了一些改革,，以新理念為指導,，教學中注重激發(fā)學生自主創(chuàng)新的學習積極性，注重調(diào)動學生多種感官進行學習,，注重借助多媒體進行合理情境的創(chuàng)設,，豐富學生的語言積累，從而學好語文,。

一,、盡可能體現(xiàn)新的課程標準。

1,、遵循學生的認知規(guī)律,。新課程標準明確指出：“學生是語文學習的主人”語文學習的過程應是學生認知逐步提高的過程。

在設計讀書環(huán)節(jié)時首先是讀通,，其次是讀懂;再次是讀好;最后要求嘗試背誦,。要求逐層提高，學生的學習逐步深入,。

2,、體現(xiàn)學生學習的自主性

新課程標準還明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐,。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受,、體驗和理解,。”學生說荷花的姿態(tài)三種,，教師就順勢引導,，以便學生更自主地理解“一朵有一朵的姿態(tài)”。

再比如作業(yè)的設計：“如果你覺得有更合適的作業(yè),，也可以自主選擇完成另外的作業(yè),，還可以將你認為很有價值的作業(yè)推薦給老師或同學!”這些都充分體現(xiàn)了學生的自主性。

3,、重視學生對語言文字的領會

新課程標準還明確指出：“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受,、理解、欣賞和評價的能力,?！?/p>

學生在閉目欣賞的同時，經(jīng)歷了一次課文中的語言文字在學生腦海中反映的再造想象的過程,。學生憑借各自不同的積累,，在不同層次水平上理解了這段文字,，想象了這段文字所表現(xiàn)的內(nèi)容,，不僅體現(xiàn)了語文姓“語”這一要求，而且使學生感悟語言文字的過程又成了鍛煉思維的過程,，可謂一舉兩得!

小學美術動物的臉教學反思 動物的臉教材分析篇四

在教學過程中,，為了激發(fā)他們求知的欲望，我精心設計了用于上課的課件,，盡力使平時不敢舉手的孩子都積極參與到朗讀學習中來,。事實證明，這節(jié)課孩子學習的積極性以及學習效果都非常不錯,。下面就本節(jié)課的教學做一下總結：

一,、識字教學

導入時先讓孩子回憶與父母在一起最開心的事，體會家的溫暖和快樂,，激發(fā)學生學習積極性,。在初讀課文之后，我先從檢查學生讀課文情況入手,，看看學生字音讀得是否準確,，再從句子中脫離出生詞，讓學生認讀,，先讓獨立練習,，再指名帶讀,。在這里面我重點處理了一類字“云”和“子”?！霸啤痹谧x完詞后,，讓學生嘗試組詞，學生的思路還是比較開闊的,，有的組“云朵”,、“彩云”，還有的想到了“烏云”,?！白印蔽抑攸c是通過“種子”和“孩子”來認識“子”在獨立念時讀三聲，而在這兩個詞中讀輕聲,，老師指導讀詞,，輕聲讀得短而輕。緊接著讓學生說說知道哪些植物的種子,，而種子是如何生長發(fā)芽的,，學生沒有太多的親身經(jīng)歷，所以老師通過講授,，讓學生理解“泥土是種子的家”這句話,，學生練習朗讀這句話，為學習課文奠定基礎,。最后再將詞語打亂順序進行開火車練習,。

低年級詞語教學是非常重要的，但學習不能脫離句子,，脫離語境,，只有在語境中學習才能理解和學會運用。

二,、品讀文本

本課全文共6句,，1至4句按從上到下分別指出“藍天、樹林,、小河,、泥土”是“白云、小鳥,、魚兒,、種子”的家。第5句指出每個孩子都有自己的家,。第6句是總結,，又是升華，告訴我們世界上萬物雖然都有自己的家,，但都生活在地球的懷抱里,，地球是我們共同的家,。我的設計思路是按照“引學第1行——自學2—4行——共同體會第5、6行”為主線,，以讀為主,，配以精美的課件把課文內(nèi)容變得更直觀，邊讀邊展開想象,，讓學生有所感,，有所悟。

在學習第一句時,，先引導學生想象白云在家里時的自由自,、快樂的心情，再通過指導朗讀,。有了第一句的朗讀基礎,，在學第二句時學生就能夠讀出自己的感受了，老師再適時地評價,，學生朗讀水平就會上一個層次,，第三句不用老師指導，也能后邊想象邊讀出感情了,，這樣,，也體現(xiàn)了教學的教、引,、放的過程,。最后，讓學生加上自己喜歡的動作,，表演,、朗讀前四句話,，這樣既調(diào)動了學生的積極性,，也為背誦奠定基礎，而且還讓學生有個簡短的休息,，一舉多得,。在處理課文的難句“地球是我們共同的家”這句話時，我是先讓學生欣賞地球上的事物的圖片,，有大山,、海洋、草原,、各種動物以及人類,。在出示“地球是( )的家”，讓學生看圖填空,，之后讓學生想一想,，地球既是植物的家,，也是動物的家，更是我們?nèi)祟惖募?，那我們用一句話說就是……在前面的基礎上,，學生很容易填出“地球是我們共同的家”，也解決了難點,。

三,、句式練習

在落實句式練習這一重點目標時，我主要是分幾步進行遞進式的滲透,，最后讓學生達到了靈活運用的目的,。第一次練習，在學習第三句“小河是魚兒的家”之后,，讓學生想一想,，小魚在小河里會有哪些朋友，由此引出“小河是( )的家”,，在插圖幫助下,，學生很快就能填出答案。第二次,，是在表演朗讀前四句話后,，讓學生觀察這四句的特點，這四句說的都是誰是誰的家,，再出示“大山是的家”和“( )是( )的家”,，有了前面的基礎，第一句學生填的很快,，后面進一步的發(fā)散思維,，并進行運用。第三次練習是“地球是的家”,，這句話的目的,，主要是鞏固句式，再有就是為突破難點奠定基礎,?？偟膩碚f效果還是非常好的。

當然這堂課還存在著很多不足：第一,，學生的朗讀層次性還是體現(xiàn)的不是很到位,，這主要是老師的指導語需要進一步的加強，真正起到引領的作用,，更夠使學生的朗讀上一個高度,。第二，對低年級學生的課堂調(diào)控能力還有待于進一步學習提高，在平時還有長抓不懈,。

小學美術動物的臉教學反思 動物的臉教材分析篇五

反比例關系是一種重要的數(shù)量關系,，它滲透了初步的函數(shù)思想，是六年級數(shù)學教學的一個重點,。但由于這部分內(nèi)容比較抽象,、難懂，歷來都是學生怕學,、教師怕教的內(nèi)容,。怎樣化解這一教學難點，使學生有效地理解和掌握這一重點內(nèi)容呢?我在本課的教學中做了一些嘗試,。

一,、創(chuàng)設情景，激發(fā)求知欲望,。

從身邊的現(xiàn)實生活中發(fā)掘素材,，讓學生從生活聯(lián)系舊知發(fā)現(xiàn)問題，從而引入學習內(nèi)容和學習目標,。這就激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣,，激起了自主參與的積極性和主動性，為自主探究新知創(chuàng)設了現(xiàn)實背景和積極的情感態(tài)度,。

二,、深入探究，理解意義,。

在自主探究的基礎上,，不失時機地組織學生合作學習，在交流展示中學生自己弄清了成反比例的兩種量之間的數(shù)量關系,，初步認識了反比例的意義,，體驗了探索新知、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的樂趣,。

三,、比較正反比例，加深理解,。

本節(jié)課把自主權交給學生,，營造了民主,、平等,、寬松、和諧的課堂氛圍,，在學生掌握了反比例的意義后,，讓學生比較歸納出正反比例的異同點，既達成了本課的知識目標，又培養(yǎng)了對比比較的能力,。

總之,，在本案例的教學活動中，教師的教學行為和學生的學習方式都有較明顯的改善,。教師比較關注學生的興趣,、經(jīng)驗和情感態(tài)度,，以多種方式充分發(fā)揮學生的主體性,。在教師精心的組織、引導下,，學生通過自主學習,、合作探究,、猜想歸納，建構了新的知識結構,，提高了各種能力,，發(fā)展了積極的情感和學習態(tài)度。

小學美術動物的臉教學反思 動物的臉教材分析篇六

《長方形正方形面積計算》是在學生認識面積單位和會用面積單位量面積的基礎上進行教學的,。長方形和正方形面積計算公式的推導是本節(jié)課的重點和難點,。根據(jù)本節(jié)課的教學目標，在教學中,，我重視直觀教學,，重視學生的動手實踐、合作探究和合作交流,，加上生動有趣的課件,，使抽象的內(nèi)容具體化，讓學生在輕松愉快的學習環(huán)境中完成了學習任務,。

教學伊始,我讓學生在回憶常用面積單位的基礎上,，從而導入新課，提出問題,。教學長方形面積計算公式的得出時,，改變了以往傳統(tǒng)的教學方法，讓學生動手操作,，讓學生在解決實際問題中發(fā)現(xiàn)長方形的計算方法,。在探究學習的過程中，為學生創(chuàng)設舞臺,，學生交流了發(fā)現(xiàn)計算長方形面積與長方形長和寬之間的關系,，并引導學生發(fā)現(xiàn)了計算長方形面積的最好方法，但是課并沒有到此結束,，而是又提出了新的問題——長×寬是否對于所有的長方形都適用?讓學生在驗證過程中,，做到了學生人人參與教學過程,，每個學生通過動手操作，并采用了不同的方法驗證了長方形的面積計算公式,。在這里教師只是一個組織者,、引導者、參與者,。教學正方形的面積計算公式時,我沒有把它作為例題來教學,，而是在練習中，在解決具體問題的過程中,，學生從長方形的面積計算遷移到正方形的面積計算,，發(fā)展了學生的推理能力和空間觀念。最后一個拓展練習,，讓學生自己選擇素材,，通過估估、量量,、算算的方法,，并讓學生靈活的選擇計算方法解決身邊的實際問題，培養(yǎng)了學生的數(shù)學應用意識,，讓學生體會到數(shù)學就在我們的身邊,。

新課程標準要求“重視學生通過實踐、探索,、發(fā)現(xiàn),，主動獲取知識，領悟?qū)W習方法,?！痹诮虒W中我給學生創(chuàng)設探究學習的情境，充分調(diào)動學生學習的主動性,，以小組合作的學習方式,，，讓學生通過嘗試,、實踐,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，親身體驗了長方形和正方形面積計算公式的推導過程,，主動地獲取了知識,。學生輕松地掌握了從“猜想——實驗——發(fā)現(xiàn)——應用——創(chuàng)新”的學習數(shù)學的方法。

我在教學過程中注重學習方法指導,，注重思維的訓練,，體現(xiàn)了“方法比知識更重要”這一教學觀。當學生意識到用面積單位直接量較大物體的面積很麻煩時,，我適時提出“有沒有更簡便的求面積的方法呢?”的問題,，激發(fā)了學生的探索欲望,。學生在實踐操作中自主地發(fā)現(xiàn)到長方形面積和長,、寬的關系,。再根據(jù)公式解決日常生活中的問題，提高了學生分析問題,、解決實際問題的能力,，發(fā)展了學生的空間觀念，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維,。

本節(jié)課通過動手操作,，讓學生親身經(jīng)歷公式的推導過程，培養(yǎng)了學生的探索精神,，突出了教學重點,。利用課件演示手段，突破了教學難點,，幫助學生從形象思維過渡到抽象思維,，進而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維，有效地促進了師生的發(fā)展,。

聯(lián)系學生的生活實際,，讓學生認識到數(shù)學就在生活中，學習數(shù)學很有用,，并重視讓學生進行體驗,，感覺數(shù)學就在身邊、就在他們的生活中,，使課堂氣氛輕松活潑,。怎樣計算桌面的面積;怎樣計算籃球場游泳池的面積，是對學生靈活運用知識解決問題的能力的培養(yǎng),。在此過程中,，學生運用知識解決了實際問題，體驗到了數(shù)學的價值和成功的喜悅,。

小學美術動物的臉教學反思 動物的臉教材分析篇七

《景陽岡》是五年級第五組課文的一篇閱讀課文,。在授課時，我先讓學生理清課文主要講了一件什么事情,，弄清楚這個問題以后,，便向?qū)W生拋出一個問題：你覺得文中哪些內(nèi)容寫得最精彩?學生異口同聲的說：武松打虎。

我順勢就開始了本課最重要的教學要點“武松打虎”,，然后又讓學生邊默讀課文邊劃出武松打虎的動作,，在旁邊寫感受。學生很快就找到了

“閃”,、“揪”,、“按”等動詞,。再通過換詞比較，體會作者用詞的準確,。然后想象武松打虎的畫面,，感情朗讀課文，體會武松的豪放,、倔強,、勇敢、機敏的英雄形象,。

當賞析完這段精彩內(nèi)容后我又問學生：除了打虎,，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容與打虎有什么關系,。

其實解決這個問題的重點落在抓住關鍵語句感受武松人物形象上,。我給出充分的時間讓學生品讀課文，邊讀邊寫批注,，體會人物性格,。學生找到了很多有關武松語言、心理,、神態(tài)的句子,，通過全班交流，集體講讀這些句子,，學生對武松的性格特點有了較全面的了解,。

通過此次教學，我認為,，將激情地,、設置懸疑的語言置于濃郁的情感氛圍之中，能喚起學生對語言文字的深切感受,。學生的感情一旦進入精神層面,，人物的形象就會在他們的心中就鮮活起來。學生只有理解了課文內(nèi)容,、領悟了思想情感才能有感情地朗讀課文,，才能走進文本、感悟文本,。