在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

小學(xué)美術(shù)動(dòng)物的臉教學(xué)反思篇一

1、課前做好充足的準(zhǔn)備,，學(xué)生帶自己的文具,，玩具和生活用品，標(biāo)上價(jià)格,，(如飲料3.5元,，小尺5角，玩具15元等)還有學(xué)具錢等,。(用假的比較好,，反而會(huì)引起孩子之間的爭執(zhí))

2、利用游戲,，通過興趣,，激發(fā)學(xué)生興趣。師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了人民幣,，今天大家也帶來了很多商品,，我們一起開個(gè)小小超市，好不好?超市開張,，首先要選幾位營業(yè)員,，誰來應(yīng)聘?這么多同學(xué)都想來應(yīng)聘啊，那我們先來選拔一下,。老師這兒有幾道購物的題目,，誰答的好，就是我們超市應(yīng)聘的營業(yè)員了,。

題目主要是圍繞實(shí)際購物中一些問題：“買其中一些商品要多少元?”“給定的錢買指定商品夠不夠?為什么?”“指定的錢最多可以買幾件商品?”等

但在解決問題的過程中,，大部分學(xué)生沒有經(jīng)歷購物活動(dòng)，沒有相應(yīng)的購物經(jīng)驗(yàn),，一些學(xué)生沒有融入到學(xué)習(xí)中,。

3、學(xué)生模擬購物,，交流購物體驗(yàn),。選定營業(yè)員后，把全班學(xué)生分為5組,，把商品擺好,，每個(gè)學(xué)生選好物品，備好人民幣,，或者正好,，或者多付，算好應(yīng)找的錢,，排隊(duì)購物,。學(xué)生開展活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo),?；顒?dòng)結(jié)束后，學(xué)生交流購物過程：買了什么,，付了多少錢,，怎么付的，找了多少錢?等,。

實(shí)踐中,，還存在一些問題(1)部分學(xué)生的準(zhǔn)備不充分，沒有準(zhǔn)備好學(xué)具錢(2)買商品時(shí),，多數(shù)孩子沒有算好價(jià)錢,，付錢時(shí)才算，浪費(fèi)了時(shí)間,。(3)人多時(shí)要遵守秩序,，過于嘈雜。(4)時(shí)間不夠等,。在以后的教學(xué)中,，要多加改進(jìn)。

小學(xué)美術(shù)動(dòng)物的臉教學(xué)反思篇二

本單元的文章展現(xiàn)了文壇泰斗,、文化巨人,，教育家、學(xué)者的思想風(fēng)采,，將學(xué)生引向更為廣闊,、深邃的人文世界?！陡道准視穬蓜t是著名學(xué)者傅雷和音樂家兒子傅聰?shù)乃囆g(shù)交流,，蘊(yùn)含著深刻的哲理。細(xì)細(xì)品味,，將使學(xué)生對(duì)人生,，對(duì)藝術(shù)等問題有逐漸深入的領(lǐng)悟與思考,。教學(xué)本文時(shí)，我充分考慮到這一點(diǎn),，準(zhǔn)備課件,，設(shè)計(jì)問題，教法學(xué)法上,，都進(jìn)行了斟酌,。具體表現(xiàn)為：

一、教學(xué)準(zhǔn)備：充分有理有序,，趣與新與效和諧統(tǒng)一

為每天都能給學(xué)生一個(gè)全新的感受,，仔細(xì)翻閱了《傅雷家書》，上網(wǎng)查閱了許多諸如傅雷及其家人的許多材料,，并下載了一些相關(guān)的圖片,，目的是加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對(duì)人物的理解,，增強(qiáng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的樂趣,。同時(shí)新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)程序，激發(fā)了學(xué)生的好奇心,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,。

二、設(shè)計(jì)層次：由淺入深,，由易到難,。

初三學(xué)生真正接觸的說理性的文章還不是很多，沒有羅列成一個(gè)系統(tǒng)的整體,?？紤]到這一因素，在教學(xué)層次的設(shè)計(jì)上,，以字詞的掌握入手,，以《一封家書》為導(dǎo)引，將學(xué)生帶入優(yōu)美的意境,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫信,，注意書信的正確書寫格式，然后將兩篇文章進(jìn)行比照朗讀,，發(fā)現(xiàn)兩文的內(nèi)在的共同精神,，理出文章的主題，最后以其中一封家書為實(shí)例,，引導(dǎo)學(xué)生篩選信息,，組織相關(guān)要點(diǎn)，并大膽放手，讓學(xué)生自主探究,，從而學(xué)會(huì)精選信息的能力,。

三、教學(xué)過程：突出重點(diǎn),，循循善導(dǎo)難點(diǎn),。

“堅(jiān)強(qiáng)”含義的理解是本文教學(xué)的重點(diǎn),，教學(xué)過程中,，充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。朗讀后學(xué)會(huì)篩選信息,，組織了三個(gè)問題的討論,，設(shè)計(jì)講究層次性。第一個(gè)問題：貫穿兩則書信中的主線是什么?第二個(gè)問題：“堅(jiān)強(qiáng)在兩則書信中的含義分別該怎么理解?第三個(gè)問題：我們所接觸到的名人中,，有哪些“堅(jiān)強(qiáng)”的人?選取兩三個(gè),，說說他們的事跡。

難點(diǎn)是：“孤獨(dú)”“赤子之心”的理解,。將書本知識(shí),，文本價(jià)值巧妙結(jié)合在一起，關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),，從優(yōu)秀作品中汲取精神的食糧,。

四、教學(xué)方法：比較閱讀法,，批注閱讀法,。

關(guān)注細(xì)節(jié)，關(guān)注文本,，關(guān)注學(xué)生,，關(guān)注互動(dòng)，關(guān)注價(jià)值意義.

在課前預(yù)習(xí)中,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批注閱讀,，小到一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，大到一篇文章,，暢所欲言,，發(fā)表自己的看法，教會(huì)學(xué)生賞析文本,，賞析詞句,，鼓勵(lì)學(xué)生逆向思維，大膽質(zhì)疑,，從而培養(yǎng)學(xué)生的批判精神,，尤其是敢于向權(quán)威、經(jīng)典問難的勇氣,。

其次,，考慮到兩則家書的異同,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比照朗讀,，設(shè)計(jì)三個(gè)層次的問題，讓學(xué)生互動(dòng)，自主探究,，合作學(xué)習(xí)，同種求異,，異中求同,，理解教材選材之精之妙。

五,、教學(xué)效果：積極調(diào)動(dòng)學(xué)生思辨激情

整個(gè)教學(xué)流程如同山間溪水,，自然而流暢，實(shí)實(shí)能聽見叮咚響,。由于調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒體驗(yàn)，所以學(xué)生積極發(fā)言,，展示個(gè)體的欲望高,。特別是在拓展過程中，將學(xué)生自己與父母的交流融入課堂,，讓學(xué)生有話說,，很想說，不吐不快,。結(jié)果幾乎是搶著發(fā)言,，學(xué)生整體的感受是，語文課關(guān)注我們的心靈發(fā)展,，關(guān)注我們的心理健康,，學(xué)生將生活中碰到的困惑，與父母交流的絆腳石,，一一呈現(xiàn)出來,，大家獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，兩節(jié)語文課下來,，學(xué)生積極思辨,，感覺心里痛快了不少，內(nèi)心的苦惱畢竟需要宣泄,。

六,、教學(xué)體會(huì)：珍視學(xué)生的思維火花。

教學(xué)中特別應(yīng)該關(guān)注細(xì)節(jié),。這個(gè)班級(jí)學(xué)生很善于思考,，幾乎每節(jié)課都能提出許多問題。比如本文，學(xué)生在自主閱讀,，并做了批注之后,，有一個(gè)學(xué)生就問：“《傅雷家書》里這么多書信，為什么就唯獨(dú)選這兩篇呢?”多好的問題啊!我立刻讓學(xué)生展開討論,，幾份鐘后答案赫然出現(xiàn)：兩則家書有代表性,，有典型性啊。教學(xué)中注重學(xué)生的生活實(shí)踐,，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的情感變化,，關(guān)心學(xué)生的家庭生活，加強(qiáng)教師與家長之間的溝通,，促進(jìn)教育的立竿見影,，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的人文性與工具性的統(tǒng)一，這正是語文教師的追求,。

教學(xué)瑕疵：

多媒體教學(xué)的普遍毛病，課堂反應(yīng)轟轟烈烈,，學(xué)生內(nèi)心的情感很容易被喚起,，但知識(shí)掌握效果模模糊糊，導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)不夠落實(shí);另外,，學(xué)生積極參與思考,，但沒能個(gè)個(gè)都主動(dòng)發(fā)言，特別是一些不善言談的男生,，聽的入神但沒能淋漓盡致的表達(dá)自己的感情,。盡管聽課老師共同反映，學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)的比較好,，但我覺得,，大多人主動(dòng)參與的地課程還不是好課，只有讓每個(gè)人都有話說,，都有躍躍欲試的沖動(dòng),，都有非說不可的憋勁，都能酣暢淋漓的來一次心靈的洗禮,，那才是一堂優(yōu)美的課程,。

小學(xué)美術(shù)動(dòng)物的臉教學(xué)反思篇三

《火燒云》是現(xiàn)代女作家蕭紅寫的一篇寫景的文章，作者采用動(dòng),、靜結(jié)合的手法,，向我們描繪了晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中,，顏色和形狀的變化,，使景物美和語言美有機(jī)地融為一體，讓讀者充分領(lǐng)略火燒云這一自然景物的絢麗多彩。用詞準(zhǔn)確,，描寫生動(dòng)逼真,，想象豐富是本課表達(dá)方法上的特點(diǎn)，因此,，了解課文怎樣描寫火燒云顏色和形狀的變化是教學(xué)的重點(diǎn),，學(xué)習(xí)作者觀察事物，積累材料,，大膽想象的方法是教學(xué)的難點(diǎn),。

一、信息技術(shù)與課文的較好結(jié)合,。

直觀教具照片,，增強(qiáng)了閱讀興趣，從看照片感受課文內(nèi)容,，理解詞句,，做到了現(xiàn)實(shí)生活與教材聯(lián)系的橋梁作用。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,、理解,，不斷提高閱讀效果，同時(shí)培養(yǎng)了閱讀能力,。

二,、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)換與教師角色的轉(zhuǎn)換。

語文的閱讀教學(xué)有四大任務(wù)：豐富學(xué)生的人文素養(yǎng),、培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,、積累語言、練習(xí)表達(dá),。在重點(diǎn)段的教學(xué)中,，我采用了從整體上升到整體的教學(xué)模式，首先通過“兩讀”——教師范讀,、學(xué)生自讀,，從整體感知，輸理文章思路;通過小組學(xué)習(xí)發(fā)展學(xué)生思維,，培養(yǎng)自主精神;通過品詞品句,、“看誰說的顏色多”的小比賽來積累語言;通過句型練習(xí)和拓展想象發(fā)展口頭表達(dá)能力。最后,，回歸整體,，用一詞去概括火燒云的特點(diǎn)，并設(shè)計(jì)“當(dāng)小配音員“一環(huán)進(jìn)行鞏固,。

在教學(xué)《火燒云》這篇課文中,，我覺得做得不足的地方有幾點(diǎn),，值得我以后在教學(xué)上要注意的。第一,，重點(diǎn)段落讀的時(shí)間還不夠,。本課重點(diǎn)是形狀的變化，但是學(xué)生對(duì)云的形狀變化是怎樣的還不夠,。主要是讓學(xué)生自由讀的時(shí)間不夠,，導(dǎo)致學(xué)生掌握不夠好。第二,，要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,。

小學(xué)美術(shù)動(dòng)物的臉教學(xué)反思篇四

這篇精讀課文是俄國作家列夫托爾斯泰的一篇童話。描述了地球上的一大旱災(zāi),，許多人和動(dòng)物都焦渴而死,，一個(gè)小姑娘抱著水罐去找水，愛心使水罐發(fā)生了一次又一次的神奇變化,。這篇課文意圖在于,，讀有關(guān)愛心的故事,，體會(huì)愛心對(duì)別人乃至對(duì)社會(huì)的意義，懂得關(guān)心別人,，用愛心對(duì)待生活,。執(zhí)教本課我嘗試用郭思樂的生本理念,，現(xiàn)將我執(zhí)教后的一些感受與大家分享：

一,、小組交流時(shí)效率較低。

在剛開始嘗試生本的階段,，我就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題,，我就指定我認(rèn)為語文學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的孩子擔(dān)任四人學(xué)習(xí)小組的組長,，由他組織開展交流并展示交流的成果,。我又發(fā)現(xiàn)有的組長并不熱衷老師給他指派的差事,。我想怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)組長的積極性呢?我們班正在實(shí)施的班委競選制度讓我豁然開朗，我就讓學(xué)生公開競選四人學(xué)習(xí)小組的組長,。學(xué)生的需求得到尊重和理解,，他們的積極性就被調(diào)動(dòng)起來了,。這也體現(xiàn)了生本理念中有關(guān)小隊(duì)建設(shè)的重要性,。

二,、全班交流的形式過于單一,，參與面較窄,。

水罐的五次變化我可以讓五個(gè)小組進(jìn)行展示，這樣登臺(tái)展示的學(xué)生就會(huì)有更多的鍛煉機(jī)會(huì),。這不正是大班額情況下生本理念的體現(xiàn)嗎?學(xué)生參與面寬了,，學(xué)生的積極性也會(huì)更為高漲,。

三,、缺乏語文味,。

1,、本節(jié)課,，學(xué)生讀書時(shí)間太少,，談體會(huì)感受較多,。其實(shí),，這不是傳說中的生本理念的內(nèi)涵,。生本理念中,，特別是升本語文,，要體現(xiàn)四個(gè)引：以讀引讀,、以讀引說,、以讀引言,、以讀引寫,。這是我執(zhí)教本課的敗筆,。如果再讓我上這節(jié)課我會(huì)這樣引導(dǎo)學(xué)生：先圍繞前置性作業(yè)中的問題,，先讀相關(guān)語句,，再談體會(huì)，然后其他小組補(bǔ)充,，最后引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀相關(guān)語句把自己的體會(huì)讀出來。2,、王主任讓我看薛法根的一篇教學(xué)實(shí)錄，讓我明白了我應(yīng)重視語文學(xué)習(xí)的學(xué)法指導(dǎo),。本節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生用品詞析句的方法體會(huì)小姑娘的善良品質(zhì),。而我卻沒有對(duì)理解體會(huì)語言的學(xué)法進(jìn)行及時(shí)的歸納和提升,。3、課文中心主旨升華不夠,。課題為什么以“七顆鉆石”為題?這個(gè)問題我是有設(shè)置的,，但是由于課堂時(shí)間原因我沒有進(jìn)行。如果我能從第一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境來理解體會(huì)大旱災(zāi)的嚴(yán)重中刪掉學(xué)生寫話的環(huán)節(jié),，我就會(huì)擠出時(shí)間讓學(xué)生來讀書來升華,。

四,、學(xué)生參與的積極性不高。

針對(duì)這種情況,，我就引入了“積分評(píng)價(jià)機(jī)制”。大家的各種表現(xiàn)都會(huì)被我用加分來肯定,。特別是在課堂展示時(shí)，能在別人的答案之上進(jìn)行補(bǔ)充的學(xué)生,。最后,，以周為單位評(píng)選“星級(jí)小組”。

以上只是我嘗試生本課之后的一點(diǎn)收獲和感受,。我將繼續(xù)嘗試生本,。

小學(xué)美術(shù)動(dòng)物的臉教學(xué)反思篇五

上完《觀潮》這一課后，我在思想上很深的啟發(fā)和感受,。認(rèn)真反思，確有許多遺憾之處,。我想這些新的認(rèn)識(shí)和感受對(duì)在今后的教學(xué)中定有新的突破。

《觀潮》是一篇以寫景為主的散文,。文章語言優(yōu)美,，詞語豐富，句子變化錯(cuò)落有致。特別是“潮來時(shí)”一段,，把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境,，如聞其聲,，如見其景,。我用三節(jié)課對(duì)這篇課文進(jìn)行教學(xué),，重點(diǎn)講讀“潮來時(shí)”的情形,。上完課后,，效果感覺良好，也有許多的感受,、體會(huì),?；仡櫿谜n的教學(xué),，這堂課在教學(xué)中主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想：

一、學(xué)生為主體的意識(shí)體現(xiàn)得十分清楚,，比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，體現(xiàn)了以人為本

整堂課中,，幾乎沒有對(duì)課文的思想內(nèi)容提出什么問題，主要通過學(xué)生的讀來讀懂,、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀,。如在讀,、議,、品的環(huán)節(jié)里,，我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線,，學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句,，打破傳統(tǒng)的教師教，學(xué)生聽的模式,，而改為學(xué)生學(xué),，老師導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性,，教師主導(dǎo)性,。教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練,，在訓(xùn)練過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識(shí)也比較強(qiáng),，經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色,，作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習(xí)，使課堂氣氛更加和諧，學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動(dòng)，更加投入,，學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高,。如在學(xué)生讀得有滋味時(shí),，老師也參與他們的朗讀。學(xué)生讀之后自己再讀,，把自己當(dāng)作了學(xué)生參與到學(xué)生朗讀中,，學(xué)生再反過來評(píng)老師的朗讀，從學(xué)生的評(píng)議中,，我巧妙地指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀,。這樣教師轉(zhuǎn)變角色，作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習(xí),，這種改變一種形式進(jìn)行朗讀示范,，使學(xué)生感到親切,，融洽了師生感情。加上我適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì),，使學(xué)生愿讀,、樂讀,、愛讀,，極大地激發(fā)起學(xué)生讀書的積極性,。在和諧的氣氛和環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中學(xué)生很自然地又學(xué)到了朗讀和理解課文的技巧──帶上動(dòng)作表演讀能理解詞語的意思,。這種別出心裁的形式,，得到的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過常規(guī)的讀法,。這樣的教學(xué)方法可稱得上獨(dú)具匠心,，效果很好,。

二,、整堂課充分重視朗讀和背誦積累的訓(xùn)練和指導(dǎo)，注重學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的提高,，實(shí)施并落實(shí)語文五好目標(biāo),，體現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性

以讀為本,，熟讀成誦,，是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。在課堂教學(xué)中我盡量抓住機(jī)會(huì),，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，如齊讀,、男女賽讀、表演讀,、配樂讀等，讓學(xué)生讀懂,，讀通，讀熟,，讀得有情有趣，讀得津津有味,。通過讀，讓學(xué)生自己來理解課文內(nèi)容,，如讓學(xué)生談?wù)劇澳銥槭裁聪矚g這句?”，培養(yǎng)學(xué)生的語感,，落實(shí)五好目標(biāo)中的“朗讀好”。在“句子比較”這一環(huán)節(jié)里,，通過不同語氣的朗讀，感受課文語言的直觀性和形象性,，并且能很好地幫助學(xué)生積累課文中好的語言材料,。熟讀自然就能成誦,，好的語句讀熟了，有意識(shí)地讓學(xué)生背背,，強(qiáng)化一下記憶，并有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一道填空文段讓學(xué)生口頭回答,，同時(shí)也落實(shí)學(xué)生的“口才好”，更可以有效地促進(jìn)語言的積累

三,、恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，以提高課堂教學(xué)的效率

現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用必須根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn),，為提高語文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄音和錄像手段,。首先播放江潮來時(shí)的錄音,，有悶雷滾動(dòng)的聲音，也有山崩地裂的響聲,，讓學(xué)生想象,，說說自己聽到了什么,，達(dá)到“入境”的效果。接著播放潮來時(shí)的錄像,，第一次整體觀潮，對(duì)大潮先有感性認(rèn)識(shí);第二次結(jié)合有關(guān)語句相機(jī)觀看錄像,，讓學(xué)生感受觀潮時(shí)的氣氛,，從而更好地理解文章內(nèi)容;第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦,，既幫助學(xué)生理解,，又能促進(jìn)記憶,?？梢哉f，這節(jié)課的情境教學(xué)法落到實(shí)處,，也達(dá)到了事半功倍的效果。

總之,，這節(jié)課整個(gè)教學(xué)流程是“感受——理解——運(yùn)用——延伸”。我是從以上幾個(gè)方面去努力達(dá)到自己設(shè)想,。在教學(xué)實(shí)踐中感受到遺憾很多：如果課堂上把學(xué)生已經(jīng)激發(fā)的情感通過不同方式的誦讀訓(xùn)練表達(dá)出來,，課文思想情感將更深化;如果老師提出問題更精確化，課堂效率會(huì)更高一些;如果讓學(xué)生學(xué)會(huì)在讀思中去自發(fā)的發(fā)現(xiàn)問題,，不始終圍繞老師一問一答的形式套教材,，老師將教得更輕松,，學(xué)生學(xué)得更愉快;如果教學(xué)環(huán)節(jié)中細(xì)微處弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，教師大膽放開,，學(xué)生綜合能力培養(yǎng)將會(huì)真正落到實(shí)處。今后我會(huì)努力彌補(bǔ)這些不足,，爭取打造出使學(xué)生更喜歡的課堂來,。

小學(xué)美術(shù)動(dòng)物的臉教學(xué)反思篇六

學(xué)生找到這些關(guān)鍵詞語后,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入分析這些詞語的意義和作用。我讓學(xué)生思考：“‘云’,、‘月’是‘淡淡’的，不能郎照,，作者卻以為是恰到好處呢?”“蟬聲與蛙聲很熱鬧，為什么作者說‘但熱鬧是他們的,，我什么也沒有?！?/p>

通過對(duì)這些問題的思考,，學(xué)生逐步明確這實(shí)際反映了作者思想感情的發(fā)展歷程,，在當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景下,，作者不滿黑暗現(xiàn)實(shí),，追求自由光明，但一時(shí)又看不清前進(jìn)方向,，心情苦悶彷徨,，思想矛盾復(fù)雜,，于苦悶中想求得一時(shí)的解脫,，因此踏上了求靜之路，來到了日日曾走過的荷塘,。欣賞著月下荷塘的美景，作者得到了片刻的寧靜,，但現(xiàn)實(shí)的陰霾在心頭揮之不去，總有一股淡淡的憂愁蘊(yùn)含其中,。學(xué)生再進(jìn)一步可以理解本文將客觀描述與主觀感受融為一體的寫作特點(diǎn),。

不同詞語的運(yùn)用，所表達(dá)的效果也不一樣,，沒有比較，就沒有發(fā)現(xiàn),，就難有深的體會(huì),。引導(dǎo)學(xué)生比較不同詞語的優(yōu)劣，品味其中的奧妙,，學(xué)習(xí)語文的興趣也必然大增,。

《荷塘月色》中描述月光時(shí)這樣寫道：“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上,。”我讓同學(xué)們比較“瀉”字與“照”的區(qū)別,。學(xué)生通過反復(fù)誦讀、品味,，一個(gè)“瀉”字，變靜為動(dòng),，增強(qiáng)了月光的流動(dòng)感，同時(shí)與“流水”相照應(yīng),，而“照”就缺少這樣的表達(dá)效果。

又如“薄薄的青霧浮起在荷塘里”一句中的“浮”,，是否可以換作“漂”或“升”呢?同學(xué)們思考后明確,，“浮”，寫出了霧的輕飄狀態(tài),，與“薄薄”相照應(yīng),。“漂”和“升”就難以體現(xiàn)青霧的輕盈之美,、自由之態(tài),。

教學(xué)的目的在于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，教會(huì)學(xué)生自己掌握品味語言方法,。實(shí)踐證明,，語文教學(xué)抓住了“品味”這個(gè)鼻子，完全可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣,。因?yàn)榻滩闹兴x課文大都是語言精品,，引導(dǎo)學(xué)生深入品味,，就如同挖井，井挖得越深,，泉水越多，越甘甜,。