每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

《搭石》第一課時(shí)教學(xué)反思 搭石教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美,，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息,。使我一次又一次地感受到一種看得見(jiàn)的美和看不見(jiàn)的美在文本中和諧共生。根據(jù)本文特點(diǎn),，結(jié)合新的課程理念,，本課在教學(xué)時(shí)我注重以人為本，以讀為本,。采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法,，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,?！边@一主題，教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ),，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,，在讀中體驗(yàn)、感悟,，在讀中積累,、內(nèi)化,，在讀中欣賞,、升華,。把 “美”這條主線,，貫穿于課堂始終,。

讓學(xué)生通過(guò)這些畫(huà)面的體會(huì),，自然地感受到搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景時(shí),，學(xué)習(xí)最后一段，并通過(guò)背景介紹,，使學(xué)生進(jìn)一步感受搭石默默無(wú)聞的美,，情感又進(jìn)一步得到升華,。

教學(xué)中,，我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在詞句教學(xué)時(shí),，我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思，還提示理解方法,，如抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解,，聯(lián)系上下文理解，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基本功綜合訓(xùn)練的同時(shí),，要注重對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo),。比如在朗讀中潛移默化，在過(guò)渡語(yǔ),、小結(jié)語(yǔ),、激情語(yǔ)中滲透,。從而讓學(xué)生感受到：勤勞是美,、助人是美,、謙讓是美,、和諧是美,、美就在我們的心里，只要我們奉獻(xiàn)了愛(ài),，我們的生活就充滿了美,。

在教學(xué)中，盡管我想把同事們集體的智慧最大限度的體現(xiàn)在課堂中,。但是,，整堂課上了下來(lái)后，也留下了很多的遺憾：

整堂課自己給學(xué)生的空間還不夠,，因此,，便有了整堂課都希望學(xué)生順應(yīng)自己的思維方式，害怕學(xué)生在課堂上生成與自己思維截然不同的新模式,。如在教學(xué)從人們走搭石的畫(huà)面中體會(huì)家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景時(shí),，我總喜歡讓學(xué)生按順序交流，不想讓學(xué)生跳出我的思維方式,，因此便有了課堂上,，自己在瀏覽孩子們讀書(shū)勾畫(huà)的情況時(shí)，特意尋找按順序勾畫(huà)的孩子來(lái)首先來(lái)發(fā)言交流,，這樣就讓孩子們的思維順應(yīng)了我的思維方式,。

《搭石》第一課時(shí)教學(xué)反思 搭石教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

王崧舟老師以前說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教學(xué)它有一道檻，越過(guò)這道檻是語(yǔ)文教學(xué),，沒(méi)有跨過(guò)這道檻就不是語(yǔ)文教學(xué),，這道檻是什么呢？就是話語(yǔ)形式,?！币虼耍以诮虒W(xué)《搭石》這篇課文時(shí),，以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ),，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗(yàn)、感悟,，在讀中積累,、內(nèi)化，在讀中欣賞,、升華,。以“美”為主線，貫穿于課堂始終,。

一,、引領(lǐng)走進(jìn)文本——隨風(fēng)潛入夜

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)用心的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，受到情感熏陶，享受審美樂(lè)趣,?！币罁?jù)這一理念，我把文中抽象的文字還原為生動(dòng)的畫(huà)面,。課堂伊始,，我透過(guò)出示畫(huà)面，感情導(dǎo)入,，很自然地把學(xué)生帶入劉章?tīng)敔斏畹哪莻€(gè)小山村,，走近讓作者魂?duì)繅?mèng)縈的搭石。而后一句“進(jìn)入秋天,，天氣變涼,，家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭,，按照二尺左右的間隔,，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò),，這就是搭石”很自然地使搭石浮出課本,，我的一句“如果沒(méi)有搭石，村里的人們又是怎樣過(guò)河,？”的追問(wèn),，孩子們對(duì)“人們……就務(wù)必脫鞋挽褲?！庇辛烁畹伢w會(huì),，自然地引導(dǎo)學(xué)生了解了搭石的重要性。有了對(duì)搭石淡淡的了解,，多了對(duì)搭石甜甜的感情,，便吸引著孩子們對(duì)課文美美地品讀下去，這一切，都進(jìn)行得如春風(fēng)潛入夜般的自然,。

二,、理解感悟文本——潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲

在教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了恰當(dāng)?shù)那榫?，引?dǎo)學(xué)生感悟走搭石的美,，給人留下了深刻的印象。我緊緊抓住“一群人走搭石”,，“兩個(gè)人應(yīng)對(duì)面走搭石”和“老人,、年輕人走搭石”三幅畫(huà)面，將讀懂詞句,、體驗(yàn)畫(huà)面,、感悟情感有機(jī)地融合在一齊，很自然地引導(dǎo)學(xué)生一步步理解搭石在家鄉(xiāng)的人們心中為什么是一道風(fēng)景,。

如在理解“每當(dāng)上工,、下工,，一行人走搭石的時(shí)候,，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái),，后面的緊跟上去,，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè),；人影綽綽,，給人畫(huà)一般的美感?！边@一句時(shí),，我抓住“協(xié)調(diào)有序”這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境,，透過(guò)“我們是在走什么,？”“不留意會(huì)掉進(jìn)水里”等情景渲染，讓學(xué)生采用合作朗讀“前面的抬起腳來(lái),，后面的緊跟上去,，前面的……后面的……”來(lái)體驗(yàn)朗讀的協(xié)調(diào)有序，進(jìn)而感悟人們走搭石時(shí)動(dòng)作的協(xié)調(diào)有序,。然后,，我又改課文為詩(shī)歌，引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩(shī)歌,，更是自然地把學(xué)生帶入有著濃濃鄉(xiāng)情的搭石旁邊,，引領(lǐng)學(xué)生用朗讀將這完美的畫(huà)面呈此刻大家面前。

對(duì)于青年人遇到老年人怎樣走搭石的資料，我則以“在讀書(shū)的過(guò)程中,，有的詞語(yǔ)會(huì)讓你心頭輕輕一顫”的引導(dǎo)方式很自然地引導(dǎo)學(xué)生抓住“伏”和“理所當(dāng)然”,。從“伏”的品詞到“理所當(dāng)然”的過(guò)渡，又由請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)做“伏”的動(dòng)作,，說(shuō)說(shuō)要不要老人千恩萬(wàn)謝到達(dá)自然和諧的統(tǒng)一,。我像鏈子般地將文中的語(yǔ)言點(diǎn)串到了一齊，在我的引領(lǐng)下,，孩子們用心地體會(huì)文本的味和美,！我的一句“得到幫忙的老人曾在年輕時(shí)理所當(dāng)然地幫過(guò)別的老人，而幫忙他人的年輕人也會(huì)在自己年老時(shí)理所當(dāng)然地得到其他年輕人的幫忙,?！辈粌H僅讓學(xué)生順利地理解了“理所當(dāng)然”這個(gè)詞語(yǔ)，更是在不知不覺(jué)中進(jìn)行對(duì)學(xué)生尊敬老人,，學(xué)會(huì)將心比心的思想道德教育,，而這樣的引導(dǎo)方法，又絲毫不會(huì)沖淡我們語(yǔ)文課中寶貴的語(yǔ)文味,。

三,、拓展延伸文本——功到自然成

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教材要有開(kāi)放性和彈性。教材的開(kāi)放性表此刻教材要和生活實(shí)踐相結(jié)合,，要課內(nèi)外結(jié)合,，要學(xué)用結(jié)合。作為教師要突破教材對(duì)學(xué)生教育的禁錮,，創(chuàng)造性的使用教材,，而不能成為教材的奴隸，就應(yīng)做教材的主人,?！币虼耍谡谜n的教學(xué)中,，我很重視對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng),。我在創(chuàng)設(shè)了必須的情境后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)南胂?，不但培養(yǎng)了學(xué)生的想象力,，發(fā)展創(chuàng)造性思維，而且借助學(xué)生的想象加深了對(duì)文本的理解,。如最后一環(huán)節(jié)的寫(xiě)話訓(xùn)練,，在感悟了三塊資料描述不同的對(duì)象走搭石的情景后，學(xué)生在頭腦中已透過(guò)想象儲(chǔ)存了很多關(guān)于人們走搭石的情景畫(huà)面,，這時(shí)我便引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)朗讀激活畫(huà)面,，再引導(dǎo)想象,，效果是很好的。學(xué)生也很自然地想到還有不同的人來(lái)走搭石,，還有不同的走搭石的情景畫(huà)面,。這時(shí)，我讓學(xué)生模仿課文去說(shuō)去寫(xiě),，學(xué)生的想象思維很快被調(diào)動(dòng)起來(lái),，說(shuō)內(nèi)心的話表內(nèi)心的情自然是水到渠成。這樣,，語(yǔ)言,、情境、人文內(nèi)涵全都有了,。

當(dāng)然,，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，還有很多需要我們改正的地方,。我更清楚新課改的探究之路還很長(zhǎng),，如何真正落實(shí)新課改的思想，是我今后教學(xué)思考和實(shí)驗(yàn)的主旋律,。

《搭石》第一課時(shí)教學(xué)反思 搭石教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)“要注重情感體驗(yàn),，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,。”《搭石》是湘教版語(yǔ)文第十二冊(cè)的一篇精讀課文,。湘教版語(yǔ)文《課標(biāo)》教材編排的特點(diǎn)之一,，就是以主題組織單元。本組教材的主題是──讓學(xué)生感受“人間真情”,。

《搭石》描寫(xiě)的是一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面：秋涼在即,，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中；急著趕路的老人,，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去,；一行人走搭石,，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序……課文語(yǔ)言質(zhì)樸,，景中有人、景中有情,。為了讓學(xué)生更好地與文本對(duì)話,，使得學(xué)生的情感在對(duì)話中流動(dòng)，我在教學(xué)時(shí)緊緊抓住“風(fēng)景”這個(gè)詞,，深入學(xué)習(xí)課文,。

第二課時(shí)的教學(xué)，我緊緊圍繞“尋找文章的美”,、“文中哪些詞句能讓你感受到美”這樣的問(wèn)題貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，在學(xué)生充分感知的情況下，我本著采用自讀想象畫(huà)面,，自悟體會(huì)情感,、把教學(xué)重點(diǎn)放在體味“美”當(dāng)中，有情景的“美”,，有心靈的“美”,，有能想象的到的實(shí)際的“美”，有需要我們自己去感悟的“美”,，我回味自己的教學(xué),，我基本上完成了教學(xué)目標(biāo)。

雖然在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)自己盡量考慮周全,，但一堂課下來(lái),，靜心思索，感覺(jué)課堂教學(xué)中存在以下不足：

語(yǔ)言不夠自然流暢,，學(xué)生談體會(huì)時(shí)引導(dǎo)不夠到位,，還應(yīng)該讓學(xué)生把自己生活中的美多多交流，這樣才能培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美的能力,。

另外,，還犯了一個(gè)教學(xué)生涯一來(lái)最低級(jí)的一個(gè)錯(cuò)誤，就是把“一行人”的“行”讀錯(cuò)音,，這充分說(shuō)明了自己知識(shí)面的狹窄,，視野也不夠開(kāi)闊，外出聽(tīng)課的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)太少,，今后應(yīng)多向他人學(xué)習(xí),，補(bǔ)己之短，把教學(xué)工作做得更好,。

《搭石》第一課時(shí)教學(xué)反思 搭石教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

《搭石》這篇文章就是語(yǔ)文工具性和人文性的完美結(jié)合,。文中詩(shī)一般流暢的語(yǔ)言，鄉(xiāng)親們水一般清澄的心靈,，都給學(xué)生一種美的熏陶,。在上課初始,，我就想把學(xué)生帶進(jìn)文中那個(gè)詩(shī)情畫(huà)意的氛圍，所以我用了作者另外一首描繪家鄉(xiāng)美景的小詩(shī)《湖光》導(dǎo)入,，在我的配樂(lè)朗讀中,，帶著學(xué)生進(jìn)入一個(gè)與他們平常所接觸的城市完全不同”世外桃源“。從學(xué)生們的表情上,，雖似懂非懂,，”小溪“、”水庫(kù)“,、”漁船“等意象已經(jīng)使他們感受到了一種美,。這樣也激發(fā)了他們接下來(lái)學(xué)習(xí)的積極性。

《搭石》這一課,，并進(jìn)行了認(rèn)真的備課,。當(dāng)我捧讀課文，一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾：秋涼在即,，人們精心挑選石頭擺放在小溪中,，幾番精心踩踏；急著趕路的老人,，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),，及時(shí)調(diào)整才肯離去；一行人走搭石,，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序,，聲音踏踏，清波漾漾,，人影綽綽,，充滿了詩(shī)情畫(huà)意；兩個(gè)人面對(duì)面過(guò)溪,，招手禮讓,，閑話家常；偶遇老人,，蹲身下伏，背負(fù)過(guò)溪……

課文語(yǔ)言質(zhì)樸,，意境秀美,，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息。使我一次又一次地感受到一種看得見(jiàn)的美和看不見(jiàn)的美在文本中和諧共生,。根據(jù)本文特點(diǎn),，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)我注重以人為本,，以讀為本,。采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法,，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住”搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,?！斑@一主題，教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ),，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,，在讀中體驗(yàn),、感悟,，在讀中積累,、內(nèi)化，在讀中欣賞,、升華。把 ”美“這條主線，貫穿于課堂始終。

讓學(xué)生通過(guò)這些畫(huà)面的體會(huì),，自然地感受到搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景時(shí),，學(xué)習(xí)最后一段,，并通過(guò)背景介紹,，使學(xué)生進(jìn)一步感受搭石默默無(wú)聞的美,，情感又進(jìn)一步得到升華,。

教學(xué)中,，我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在詞句教學(xué)時(shí)，我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思，還提示理解方法,，如抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解,，聯(lián)系上下文理解，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基本功綜合訓(xùn)練的同時(shí),，要注重對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo),。比如在朗讀中潛移默化，在過(guò)渡語(yǔ),、小結(jié)語(yǔ),、激情語(yǔ)中滲透,。從而讓學(xué)生感受到：勤勞是美,、助人是美,、謙讓是美,、和諧是美、美就在我們的心里,，只要我們奉獻(xiàn)了愛(ài),，我們的生活就充滿了美,。英語(yǔ)教學(xué)反思案例歷史教學(xué)反思《搭石》（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

《搭石》第一課時(shí)教學(xué)反思 搭石教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

《搭石》是一篇鄉(xiāng)土氣息濃厚的文章,，課文通過(guò)質(zhì)樸感性的筆觸把我們帶入鄉(xiāng)間人們秋涼擺搭石、路人修搭石,、人們協(xié)調(diào)有序走搭石、相互謙讓走搭石,、年輕人背老人過(guò)搭石的一幕幕如畫(huà)的風(fēng)景圖,，體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的人性美。為了突破這個(gè)重難點(diǎn),，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！边@一中心句,，抓住“老人擺搭石、行人走搭石,，面對(duì)面相互謙讓走搭石,，年輕人背老人過(guò)搭石”四個(gè)畫(huà)面，來(lái)逐步體會(huì),。

在教學(xué)第二自然段老人擺搭石時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生們體會(huì)“無(wú)論……只要……一定……”這幾個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，從中體會(huì)老人是為他人著想時(shí),，學(xué)生一時(shí)找不出來(lái),，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用去掉詞語(yǔ)的方法讓學(xué)生體會(huì)，從中學(xué)生就很快的就找到了其余的詞語(yǔ)了,。從而讓學(xué)生體會(huì)到老人的心靈美,，然后又回到中心句“搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”理解了人性美。

在教學(xué)第三自然段一行人走搭石時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生抓住前面的——抬起腳來(lái),；后面的——緊跟上去；也就是我抬起腳來(lái),，你——跟上去,，你抬起腳來(lái),，他——跟上去，聲音——踏踏的,，像輕快的——音樂(lè),。這句聯(lián)系上下文來(lái)理解“協(xié)調(diào)有序”這個(gè)詞語(yǔ)，再利用多媒體展示“清波漾漾,，人影綽綽”人們走搭石的情景,，讓學(xué)生更形象的體會(huì)那畫(huà)一般的美景，然后采用師生接讀的方法去感悟美,。

學(xué)習(xí)“兩人面對(duì)面”“年輕人背老人”過(guò)搭石的情景時(shí),，我先讓學(xué)生想象，當(dāng)兩個(gè)相對(duì)而行時(shí),，他們會(huì)怎么做,，如果不這么做會(huì)有什么后果？體會(huì)謙讓,，是我們中華民族的美德,。而最后又抓住“理所當(dāng)然”一詞，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人們把這看成是理所當(dāng)然的事“這”指的是尊敬老人的美好品質(zhì),。

總之,，在這節(jié)課上，我采用了補(bǔ)白,、想象,、朗讀感悟，多媒體課件展示幾種不同形式,，有詳有略地帶領(lǐng)學(xué)生逐層深入領(lǐng)悟到家鄉(xiāng)人們純真,、質(zhì)樸的美好心靈。正因?yàn)樾问蕉鄻?，也給了學(xué)生更寬廣的自由發(fā)揮的空間,，于是在課堂上學(xué)生才表現(xiàn)得生龍活虎。這也提醒了我在今后的備課中,，一定要把備學(xué)生提在一個(gè)重要的位置上,。只有明確了學(xué)生的心理。我們才能更準(zhǔn)確地把握,，俗語(yǔ)說(shuō)的“知己知彼,，百戰(zhàn)百勝”就是這個(gè)道理。

當(dāng)然,，這節(jié)課也有許多的不足之處,，如：在如何引導(dǎo)學(xué)生方面做得不夠細(xì)致，不能馬上捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行適時(shí)的反饋,，課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠棒,。針對(duì)這些不足,，今后我要在教學(xué)中不斷地磨練，加強(qiáng),。

《搭石》第一課時(shí)教學(xué)反思 搭石教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六

《搭石》這一課為我們展現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾：秋涼在即,，人們精心挑選石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏,；急著趕路的老人,，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整才肯離去,；一行人走搭石,，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏,，清波漾漾,，人影綽綽，充滿了詩(shī)情畫(huà)意,；兩個(gè)人面對(duì)面過(guò)小溪,，招手禮讓，閑話家常,；偶遇老人，蹲身下伏,，背負(fù)過(guò)溪……

根據(jù)本文特點(diǎn),，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)我注重以人為本,，以讀為本,。采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石,，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。”教學(xué)中我主要以下方面展開(kāi)教學(xué)：

發(fā)現(xiàn)感受文中的美

文中有看得見(jiàn)的具體的“美”,，也有看不見(jiàn)的心靈的“美”：

急著趕路的老人,，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整,，滿意才肯離去,；——為他人著想，

行人走搭石,，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致,，聲音踏踏，清波漾漾,，人影綽綽,，充滿了詩(shī)情畫(huà)意,；——和諧美、自然美,；

如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪,，招手禮讓，閑話家常,；——謙讓美

要是誰(shuí)偶遇老人,，蹲身下伏，背負(fù)過(guò)溪,；——尊老美

心靈美,、友善美、自然美,、團(tuán)結(jié)美,、善良美、奉獻(xiàn)美……

美是永恒的主題,，教學(xué)時(shí)采用自讀時(shí)想象畫(huà)面,、自悟時(shí)體會(huì)情味、交流時(shí)暢所欲言的教學(xué)思路,。學(xué)生們自讀,、自悟，在尋找美,，欣賞美的同時(shí),，感悟自然的美，感悟和諧的美,，感悟平凡的美,！

通過(guò)指導(dǎo)朗讀讓學(xué)生理解文本，感悟文本,。

在教學(xué)中,，盡管我課前精心備課，努力挖掘教材,。但是,，整堂課上了下來(lái)后，也留下了很多的遺憾：

1,、細(xì)節(jié)上有些地方不注意,，比如上課鈴聲響起，我著急開(kāi)始上課,，開(kāi)頭的話混雜著鈴聲,，學(xué)生聽(tīng)不清楚。

2、在指導(dǎo)朗讀課題時(shí),，自己沒(méi)有起到良好的示范作用,，第一遍齊讀課題和第二遍美美的讀課題，效果一樣,，沒(méi)有讀出美來(lái),。

3、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,，教學(xué)中,，我總是一味地牽著學(xué)生學(xué)習(xí)，大膽放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)方面做得很不夠,。

4,、板書(shū)設(shè)計(jì)也有所欠缺。設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)只注重了簡(jiǎn)潔,，對(duì)“家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”之后的感嘆號(hào)沒(méi)有在板書(shū)中凸顯出來(lái),。如果能將這一點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，會(huì)更好地突破重難點(diǎn),。

5,、在教師評(píng)價(jià)語(yǔ)方面，自己有要適時(shí)運(yùn)用的意識(shí),，但是有時(shí)候用的不十分恰當(dāng)和準(zhǔn)確,，自己以后要注意。

6,、本課教學(xué)中忽視了寫(xiě)作方法的指導(dǎo),，沒(méi)有為“學(xué)生寫(xiě)生活中的美”做好鋪墊。

其實(shí),，教學(xué)中暴露出得問(wèn)題還有很多很多。這些都充分說(shuō)明自己的教學(xué)能力,、教學(xué)技巧,、教學(xué)機(jī)智、把握教材處理教材,、組織教學(xué)等方面的能力十分欠缺,。在今后教學(xué)中，我要更加努力學(xué)習(xí),，總結(jié)與反思,，使自己取得更大的進(jìn)步。

《搭石》第一課時(shí)教學(xué)反思 搭石教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七

《搭石》一文語(yǔ)言質(zhì)樸,，意境秀美,，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無(wú)聞中凸現(xiàn),。本節(jié)課要讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們“擺”搭石,、“走”搭石和“讓”搭石的一幕幕情景中,，體會(huì)到其中的人性美，感受鄉(xiāng)親們純樸,、美好的情感,，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè)，并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美,。第一次執(zhí)教四年級(jí)第七冊(cè)的語(yǔ)文,，對(duì)我來(lái)說(shuō)就是一個(gè)挑戰(zhàn)，而這節(jié)公開(kāi)課讓我收獲了很多,?；仡櫿麄€(gè)教學(xué)過(guò)程，從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

1,、首先,，目標(biāo)明確，每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)目的性較強(qiáng),。我緊緊圍繞“搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！边@句話貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，在學(xué)生充分感知的情況下，注重學(xué)生聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練,。在課堂中,，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞深入理解課文內(nèi)容，大大提高了教學(xué)效率,。并通過(guò)多種方式地讀,，讓學(xué)生充分接觸文本，與文本對(duì)話,。例如學(xué)生尋找自己最感動(dòng)的詞,，出示“踏”，并用動(dòng)作演示表達(dá)自己的感悟,。再比如,，學(xué)生上來(lái)畫(huà)搭石，其他學(xué)生評(píng)議,，對(duì)“搭石”有了形象的理解,，為接下來(lái)的理解課文奠定了基礎(chǔ)，充分利用了學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式,，激發(fā)了學(xué)生的積極性,。

2、以“美”為切入點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)情境,，讀中感悟。

伴著音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境,，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊,，開(kāi)始感受“搭石”，品讀“搭石”,，尋找美的畫(huà)面,。在教學(xué)中，我重視學(xué)生的朗讀,，如在學(xué)習(xí)“協(xié)調(diào)有序”一詞時(shí),，我運(yùn)用想像，讓學(xué)生置身其中的方法領(lǐng)讀課文,，開(kāi)火車(chē)讓學(xué)生讀“前面的抬起腳來(lái),，后面的緊跟上去”，讓學(xué)生充分地感知文字中所描寫(xiě)的畫(huà)面,。又如：把課文其中一段內(nèi)容變成一首小詩(shī),，讓一個(gè)學(xué)生配樂(lè)示范讀，再讓全班讀,。讓學(xué)生在濃濃的“美”中練習(xí)有感情地朗讀課文,，積累優(yōu)美句子。

但是,，在教學(xué)中也有許多不足之處,，促使著自己以后在教學(xué)中要多學(xué)習(xí)、多思考：

1,、教師的教學(xué)語(yǔ)言節(jié)奏較快,，讓學(xué)生聽(tīng)不清楚或跟不上老師的思路。

2,、教學(xué)機(jī)智還需培養(yǎng)。在課堂上,，我注重重點(diǎn)詞句品味,，但是沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，沒(méi)有讓學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)（如“人影綽綽,、理所當(dāng)然”）不理解的基礎(chǔ)上,，充分發(fā)動(dòng)學(xué)生評(píng)議、補(bǔ)充再總結(jié)的方式，因此錯(cuò)失讓學(xué)生在自身的基礎(chǔ)上得到提高的機(jī)會(huì)

3,、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況沒(méi)有進(jìn)行個(gè)別的反饋,，而是通過(guò)整體地檢查、整體地過(guò)關(guān),。

4,、在過(guò)渡語(yǔ)上還不夠連貫。

5,、最后一個(gè)環(huán)節(jié)“讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)生活中的美”,，花費(fèi)的時(shí)間較多，導(dǎo)致最后學(xué)生反饋的時(shí)間不夠,。如果能在這個(gè)環(huán)節(jié)換成“說(shuō)一說(shuō)在生活中發(fā)現(xiàn)的美”,，將更多的時(shí)間交給學(xué)生，作業(yè)再布置“寫(xiě)一寫(xiě)”效果會(huì)更好一些,，做到課堂說(shuō)一說(shuō),，課后寫(xiě)一寫(xiě)。

在今后的教學(xué)中,，我將揚(yáng)長(zhǎng)避短,，不斷努力，不斷反思,，爭(zhēng)取進(jìn)步,。

《搭石》第一課時(shí)教學(xué)反思 搭石教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八

聽(tīng)了《搭石》，一股清新,、和諧之美感似泉水不由自主的從心中涌出,，這節(jié)課賈老師以陶老先生的名言為切入點(diǎn)——“世界上并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛”,，以此開(kāi)篇激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生以自主,、合作、探究的方式來(lái)層層解讀文本,，感悟詞句,，在教學(xué)中充分挖掘情感因素，以讀為經(jīng),，運(yùn)用多種方式,，讓學(xué)生體會(huì)到其中的人性美，品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景,；感受鄉(xiāng)親們純樸,、美好的情感，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè),，并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美,?！懊馈弊鳛檫@篇課文的主線，貫穿課堂始終,。

一,、以“尋找美”統(tǒng)領(lǐng)全文，這篇課文文字并不難懂,，但其間傳遞的情感卻是豐富的,。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間?！罢?qǐng)細(xì)細(xì)地讀讀課文,，一邊讀一邊體會(huì)，你感到課文中哪些句子寫(xiě)了‘搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,?！俊睂W(xué)生帶著任務(wù)讀課文,，讀書(shū)目的性自然體現(xiàn),，又增加了語(yǔ)言的積累，以“美”為切入點(diǎn),，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊,，開(kāi)始感受“搭石”，欣賞“搭石”,，尋找美的畫(huà)面：秋涼在即,，人們精心挑選平正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏,；急著趕路的老人,，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整,，滿意才肯離去,；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序,，聲音踏踏,，清波漾漾，人影綽綽,，充滿了詩(shī)情畫(huà)意,；如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓,，閑話家常,；要是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏,，背負(fù)過(guò)溪,。

二、以“欣賞美”感知全文學(xué)生在體驗(yàn)訴說(shuō)這些美的畫(huà)面時(shí),，腦際其實(shí)已經(jīng)生成了豐富的人物形象,，此時(shí)，賈老師適時(shí)地指導(dǎo)朗讀,，力求通過(guò)有感情地朗讀進(jìn)一步強(qiáng)化這種細(xì)膩的情感體驗(yàn),。讀書(shū)是師生，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話的過(guò)程,。在學(xué)生對(duì)“搭石”有了一定的了解后,，劉老師便組織學(xué)生運(yùn)用多種形式，進(jìn)行不同層次的讀書(shū)活動(dòng),，使其感悟體會(huì)“搭石”的美,，欣賞一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面，從而實(shí)現(xiàn)教師,、學(xué)生與文本對(duì)話的目的,。秋涼在即，人們精心挑選平正的石頭擺放在小溪中,，幾番精心踩踏,；——助人為樂(lè)美急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),，及時(shí)調(diào)整,，滿意才肯離去；——勤勞美行人走搭石,，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序,，聲音踏踏，清波漾漾,，人影綽綽,，充滿了詩(shī)情畫(huà)意；——和諧美,、節(jié)奏美如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪,，招手禮讓，閑話家常,；——謙讓美要是誰(shuí)偶遇老人,，蹲身下伏，背負(fù)過(guò)溪,；——尊老美心靈美,、友善美、自然美,、團(tuán)結(jié)美,、善良美,、奉獻(xiàn)美……

美是永恒的主題，學(xué)生們自讀,、自悟,，在尋找美，欣賞美的同時(shí),，感悟語(yǔ)言的美,，感悟音樂(lè)的美，感悟自然的美,，感悟和諧的美,，感悟平凡的美！

三,、以“書(shū)寫(xiě)美”延伸課文,，知識(shí)拓展是本節(jié)課又一亮點(diǎn)?！按钍拿牢覀兛丛谘劾?，搭石人的美，我們記在心里,。

曾經(jīng)有位名人說(shuō)過(guò)這樣一句話：美到處都有,，只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，世界將會(huì)變得更美好,。

《搭石》第一課時(shí)教學(xué)反思 搭石教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九

《搭石》全文語(yǔ)言質(zhì)樸,，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,，鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德,。本文經(jīng)過(guò)截取了農(nóng)村生活中的幾個(gè)十分平凡的鏡頭，可是平凡中透出的深意,，樸素中閃爍著完美的思想,。

在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我本著標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)中的教學(xué)提議采用自讀時(shí)想象畫(huà)面,，自悟時(shí)體會(huì)情味,、交流時(shí)暢所欲言的教學(xué)思路進(jìn)行，重點(diǎn)放在美當(dāng)中,，有情景的美,，有心靈的美，有能想象的到的實(shí)際的美,，有需要我們自我去感悟的美,，在學(xué)習(xí)后，班級(jí)學(xué)生交流感受,，升華感情,。

可在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,，沒(méi)有到達(dá)預(yù)想的情景，總結(jié)反思有以下幾點(diǎn)

1.同學(xué)們的進(jìn)取性沒(méi)有被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái),，課堂氣氛一般,，使得我有些緊張，直接的影響到了我的情緒,，致使思路有些被打亂。如果我能充分的利用多媒體,，吸引同學(xué)們的注意力,，首先把同學(xué)們的進(jìn)取性調(diào)動(dòng)起來(lái)的話，我想效果會(huì)好很多的,。

在引導(dǎo)同學(xué)們充分的朗讀上,，我覺(jué)得我還是有些提高的，在原先的教學(xué)中,，我沒(méi)能更好的

2.同學(xué)們?cè)谧x中體驗(yàn),、感悟并且積累，此刻我已經(jīng)明白了學(xué)語(yǔ)文的重點(diǎn)應(yīng)放在讀中了,，可是教學(xué)中引導(dǎo)讀的`時(shí)候環(huán)節(jié)有些散亂,，例如在句子中體會(huì)詞語(yǔ)，在句子中聯(lián)系上下文,，層層相應(yīng)的聯(lián)系性,、統(tǒng)一性不夠好，使知識(shí)變的有些雜亂了,，學(xué)生理解掌握起來(lái)就有困難了,。

3.低估了學(xué)生的本事，課堂上學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析,、理解有時(shí)會(huì)超越教師的設(shè)想,，有時(shí)同學(xué)們的問(wèn)題讓我不明白該怎樣樣去解釋、回答,，在這方面我想和我備課不夠充分以及教學(xué)機(jī)智不夠靈活有很大關(guān)系,。學(xué)生有自我的思維方式，新課程倡導(dǎo)學(xué)生應(yīng)當(dāng)是發(fā)展的人,、獨(dú)特的人,、具有獨(dú)立意義的人，所以我應(yīng)在認(rèn)真?zhèn)浜谜n的前提下,，不束縛孩子發(fā)展的想法,。給學(xué)生自由想象的空間。

總之,，在語(yǔ)文教學(xué)的環(huán)節(jié)和方法以及個(gè)人素質(zhì)本事方面,，我覺(jué)得我還應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng),，虛心學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn),，把語(yǔ)文課上好,。

《搭石》第一課時(shí)教學(xué)反思 搭石教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十

《搭石》是一篇鄉(xiāng)土氣息濃厚的文章。課文通過(guò)質(zhì)樸感性的筆觸把我們帶入了鄉(xiāng)間人們秋涼擺搭石,、路人修搭石,、人們協(xié)調(diào)有序走搭石、相互謙讓走搭石,、年輕人背老人過(guò)搭石的一幕幕如畫(huà)的風(fēng)景圖,，體現(xiàn)了人們純樸、勤懇,、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情,，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事無(wú)限而深刻的懷念之情,?！洞钍匪趩卧亲寣W(xué)生感受人與人之間純真的感情，體會(huì)互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福,。選編本課的意圖,，一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中體會(huì)到其中的人性美,，培養(yǎng)孩子們從小要有謙讓,，友善，助人為樂(lè)的道德品質(zhì),；二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美,、感受美，做一個(gè)心靈美的孩子,。

這篇課文文字并不深?yuàn)W,，但其間傳遞的`情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間,。一開(kāi)始,，我就以“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”為美的切入口,，讓學(xué)生在體會(huì)搭石的自然美的基礎(chǔ)上,，挖掘出其蘊(yùn)涵的情感美。接著,，出示問(wèn)題——“請(qǐng)細(xì)細(xì)地讀讀課文,，一邊讀一邊體會(huì)，文中的那些詞句讓你感受到美呢,？”欣賞“搭石”,，尋找美的畫(huà)面,。急著趕路的老人,，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),，及時(shí)調(diào)整,，滿意才肯離去；——助人之美，行人走搭石,，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致,，聲音踏踏，清波漾漾,，人影綽綽；——和諧之美,。如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪,，招手禮讓，閑話家常,；——謙讓之美。要是誰(shuí)偶遇老人,，蹲身下伏，背負(fù)過(guò)溪,；——尊老之美。

為了將學(xué)生的真實(shí)體會(huì)在朗讀中一次次的提升，所以在學(xué)生每次交流感悟之后,，齊讀中心句：搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。有了真切體驗(yàn),，有了情感鋪墊，有了機(jī)會(huì)傾訴,，學(xué)生的感情正如這搭石一般,，在不斷地延伸,、傳承。美是永恒的主題,，學(xué)生們自讀,、自悟,，在尋找美，欣賞美的同時(shí),，感悟自然的美,，感悟和諧的美，感悟平凡的美,。

學(xué)生在體驗(yàn)訴說(shuō)這些美的畫(huà)面時(shí),，腦海中其實(shí)已經(jīng)生成了豐富的人物形象，此時(shí),，老師適時(shí)地指導(dǎo)朗讀,，力求通過(guò)有感情地朗讀進(jìn)一步強(qiáng)化這種細(xì)膩的情感體驗(yàn)。讀書(shū)是師生,，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話的過(guò)程,。

在學(xué)生對(duì)“搭石”有了一定的了解感悟后，再組織學(xué)生運(yùn)用多種形式,，進(jìn)行不同層次的讀書(shū)活動(dòng),，使其感悟體會(huì)“搭石”的美，欣賞一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面,，從而實(shí)現(xiàn)教師,、學(xué)生與課本對(duì)話的目的。在教學(xué)中,，根據(jù)不同內(nèi)涵的美采用不同的方式進(jìn)行詮釋,，以達(dá)到學(xué)生與文字的心靈對(duì)話。如行人走搭石,，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致,，聲音踏踏，清波漾漾,，人影綽綽,。

這種和諧之美,，我就采用自由練讀,、指名讀、齊讀的方式,，不僅讓學(xué)生在體驗(yàn)了行人走搭石的和諧,，更使學(xué)生親身感受朗讀中的和諧之美；再如體驗(yàn)“老人來(lái)走搭石,，年輕人背負(fù)過(guò)溪,。”的敬老之美時(shí),，我通過(guò)和學(xué)生模擬情境對(duì)話,，讓學(xué)生有了身臨其境之感,，并深刻感受家鄉(xiāng)人的心靈美和淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng),。

“是啊,，美無(wú)處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美,?！弊髡呔褪菑囊患苄〉氖挛镏邪l(fā)現(xiàn)了美。在我們身邊哪里也可以找到美,？“知識(shí)拓展是本節(jié)課又將詮釋的一個(gè)層次,。

我在引導(dǎo)學(xué)生尋找美、欣賞美了之后,，將這一深刻的感悟延伸到了學(xué)生的生活實(shí)際中,，希望通過(guò)學(xué)生的慧眼讓學(xué)生找到自己身邊的美，欣賞這些不起眼的美,，珍藏這些細(xì)微之處見(jiàn)真情的美,。

在課堂中，讓學(xué)生通過(guò)多種方式的讀,，讓學(xué)生接觸文本,，與文本對(duì)話，與作者對(duì)話,。通過(guò)自讀,，深入了解課文內(nèi)容感悟文中蘊(yùn)涵的美。通過(guò)”假如——來(lái)走搭石,，——“訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力,，通過(guò)”美就在身邊，美就在——“這種句式,，讓學(xué)生把找到的美說(shuō)一說(shuō),，以訓(xùn)練學(xué)生的思維、語(yǔ)言內(nèi)化與表達(dá),。通過(guò)朗讀,，談感，聽(tīng)配樂(lè)朗讀,，描繪畫(huà)面,，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的良好品質(zhì)。

這樣的美也在你我身邊,，就蘊(yùn)含在那一件件微乎其微的小事中,，通過(guò)充分的說(shuō)，讓學(xué)生深切感受到要以美的心去對(duì)待他人,，以美的言語(yǔ)去溫暖他人,，以美的行為去付諸行動(dòng),，我們的世界會(huì)更加美妙，生活會(huì)更加幸福,。

《搭石》第一課時(shí)教學(xué)反思 搭石教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一

《搭石》是四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,。全文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美,，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,。劉章?tīng)敔斖ㄟ^(guò)身邊平凡的小事——搭石，把鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德默默無(wú)聞的在文中字里行間表達(dá)出來(lái),。

1,。在本文的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石,，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。”這一主題,，教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ),，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗(yàn),、感悟,，在讀中積累、內(nèi)化,，在讀中欣賞,、升華。把 “美”這條主線,，貫穿于課堂始終,。讓學(xué)生在感知美、體會(huì)美,、欣賞美,、感受美、發(fā)現(xiàn)美的過(guò)程中,，感悟到風(fēng)景的自然之美,，感悟到景人合一的和諧之美，感悟到樸實(shí)的為人之美,。

2,。努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一,。在詞句教學(xué)時(shí),，我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思，還提示理解方法,，如抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解,，聯(lián)系上下文理解等,，并注重進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō),、讀,、寫(xiě)的訓(xùn)練，如引導(dǎo)學(xué)生想象“假如還有哪些人來(lái)走搭石,，家鄉(xiāng)人會(huì)怎樣做的”,，進(jìn)行說(shuō)話的訓(xùn)練。最令我難忘的還是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一行人走搭石的內(nèi)容時(shí)：我設(shè)計(jì)“踏踏的聲音,，像輕快的音樂(lè)“的文本情境,，再將文本轉(zhuǎn)換成詩(shī)的語(yǔ)段，通過(guò)朗讀訓(xùn)練,，使得孩子們讀出鄉(xiāng)親們過(guò)搭石時(shí)的和諧之音,。

1。教學(xué)語(yǔ)言不夠自然,，靈活性不夠,。

2。在課堂上,，個(gè)別地方有點(diǎn)走過(guò)場(chǎng),，如：在講“謙讓美”這部分時(shí)，挖掘得不夠,，可以引導(dǎo)學(xué)生想象,，倆人會(huì)說(shuō)些什么家常話呢？從而進(jìn)一步體會(huì)家鄉(xiāng)人淳樸的感情,。

3,。朗讀指導(dǎo)欠佳。

4,。如果能增加一些課外的資料豐富課堂就更好了,。

《搭石》第一課時(shí)教學(xué)反思 搭石教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二

《搭石》這一課為我們展現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選石頭擺放在小溪中,，幾番精心踩踏,；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),，及時(shí)調(diào)整才肯離去,；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序,，聲音踏踏,，清波漾漾，人影綽綽,，充滿了詩(shī)情畫(huà)意,；兩個(gè)人面對(duì)面過(guò)小溪,，招手禮讓，閑話家常,；偶遇老人,，蹲身下伏，背負(fù)過(guò)溪……

根據(jù)本文特點(diǎn),，結(jié)合新的課程理念,，本課在教學(xué)時(shí)我注重以人為本，以讀為本,。采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法,，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,?！苯虒W(xué)中我主要以兩個(gè)方面展開(kāi)教學(xué)：

文中有看得見(jiàn)的具體的“美”，也有看不見(jiàn)的心靈的“美”：

行人走搭石,，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致,，聲音踏踏，清波漾漾,，人影綽綽,，充滿了詩(shī)情畫(huà)意；

如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪,，招手禮讓,，閑話家常；

要是誰(shuí)偶遇老人,，蹲身下伏,，背負(fù)過(guò)溪；

美是永恒的主題,，教學(xué)時(shí)采用自讀時(shí)想象畫(huà)面,、自悟時(shí)體會(huì)情味、交流時(shí)暢所欲言的教學(xué)思路,。學(xué)生們自讀,、自悟，在尋找美,，欣賞美的同時(shí),，感悟自然的美，感悟和諧的美,，感悟平凡的美,！

作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。你現(xiàn)在認(rèn)為什么是美？在我們身邊哪里也可以找到美,？”

在教學(xué)中，盡管我課前精心備課,，努力挖掘教材,。但是，整堂課上了下來(lái)后,，也留下了很多的遺憾：

1.通過(guò)教學(xué),，我感到自己設(shè)計(jì)的一些提問(wèn)過(guò)于細(xì)碎，總感覺(jué)自己在課堂中一個(gè)勁地在提問(wèn),、引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題,。一節(jié)課下來(lái)，自己沒(méi)少忙乎,，可學(xué)生的情感總是處于一種很平的狀態(tài),。激發(fā)學(xué)生的情感方面是我這節(jié)課很薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)。

2.新課程標(biāo)準(zhǔn)要求注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,，教學(xué)中,，我總是一味地牽著學(xué)生學(xué)習(xí)，大膽放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)方面做得很不夠,。

3.本課教學(xué)中忽視了寫(xiě)作方法的指導(dǎo),，沒(méi)有為“學(xué)生寫(xiě)生活中的美”做好鋪墊。

其實(shí),，教學(xué)中暴露出得問(wèn)題還有很多很多,。這些都充分說(shuō)明自己的教學(xué)能力、教學(xué)技巧,、教學(xué)機(jī)智,、把握教材處理教材、組織教學(xué)等方面的能力十分欠缺,。在今后教學(xué)中,，我要更加努力學(xué)習(xí)，總結(jié)與反思,，使自己取得更大的進(jìn)步,。

《搭石》第一課時(shí)教學(xué)反思 搭石教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三

《搭石》這篇課文有很多老師上過(guò)，我也聽(tīng)了不止一節(jié),。本課我是這樣設(shè)計(jì)的：以一段話導(dǎo)入課題,，然后是理解什么是搭石，然后進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí),。使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上理解鄉(xiāng)親們之間那種默默無(wú)聞,，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

在這一節(jié)課當(dāng)中，我對(duì)于自己的前半部分比較滿意,。從各個(gè)環(huán)節(jié)的連接等等都能夠做到位,，自然而流暢。從導(dǎo)入到搭石的理解,，我都認(rèn)為自己做得還不錯(cuò),。在詞語(yǔ)的理解方面我能夠聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)進(jìn)行，加上圖片的運(yùn)用很形象,。在閱讀方面,，我能夠做到多種形式的讀，有小組讀,，男女生分開(kāi)讀等……

在前半部分中,，人們走搭石那塊我最滿意。特別是對(duì)“協(xié)調(diào)有序”的理解,，從反復(fù)的齊讀中明白“協(xié)調(diào)有序”的含義,，再加上多樣的讀使學(xué)生理解到搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。另外,，板書(shū)的設(shè)計(jì)我也覺(jué)得還不錯(cuò),。

在這一節(jié)課中，我對(duì)自己的后半部分十分的不滿意,。雖然這一部分的導(dǎo)入做得還算可以,，但是在后面的環(huán)節(jié)上我處理得不是很好。特別是在處理情感的環(huán)節(jié)上,，我和學(xué)生之間出現(xiàn)了小小的誤會(huì),，造成了學(xué)生回答不了我的問(wèn)題，課堂幾乎冷場(chǎng),。

另外,，在后半部分中，我認(rèn)為自己讀的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得太少,，幾乎沒(méi)什么讀,。本來(lái)，在每一塊講完都應(yīng)該讓學(xué)生去讀一讀,，但是在這一節(jié)課中被我忽略了,。我只是機(jī)械地問(wèn)“還可從哪里看出？”

對(duì)于今天的課,，我要說(shuō)的是：我還有很多的東西需要學(xué)習(xí),。

《搭石》第一課時(shí)教學(xué)反思 搭石教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四

今天上午第一節(jié)，我上了《搭石》一課,，完成了本學(xué)期上優(yōu)質(zhì)課的任務(wù),。這是任務(wù),，同時(shí)，也是機(jī)會(huì),。

上語(yǔ)文課,，我是外行，一直以來(lái),，我對(duì)別人都這樣說(shuō),，但從骨子里我有上好語(yǔ)文課的思想準(zhǔn)備和堅(jiān)定的信念，我一定能行,！

捧讀課文,，一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾：秋涼在即,，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中,，幾番精心踩踏；急著趕路的老人,，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去,；一行人走搭石,，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏,，清波漾漾,，人影綽綽，充滿了詩(shī)情畫(huà)意,；如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪,，招手禮讓，閑話家常,；若是誰(shuí)偶遇老人,，蹲身下伏，背負(fù)過(guò)溪……這樣的畫(huà)面,，帶給人們一種最樸質(zhì)的,、似乎就是身邊的景兒。

上完課后,，慢慢回憶,，找出了許多不足：

1、在設(shè)計(jì)上不合理,。

昨天,，上了這課的第一課時(shí)，掃除了課文里邊的生字,、詞,，同時(shí)，帶著孩子們一起了解了什么是“搭石”。原計(jì)劃是導(dǎo)入之后,，就讓孩子們通讀幾遍課文的,。但今天到校后，我突然改變了想法,，想嘗試讓孩子們聽(tīng)了遍課文的錄音,。聽(tīng)完錄音后，就請(qǐng)孩子們找出文章中的美,。這太“突然”,，以至于顯得生硬了。

孩子們沒(méi)有充分讀課文,，怎么會(huì)發(fā)現(xiàn)美呢,？發(fā)現(xiàn)了，也沒(méi)有了解得更透徹,。這一環(huán)節(jié)沒(méi)能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)和自主性,，多么大的失誤！

2,、話到嘴邊卻沒(méi)有強(qiáng)調(diào),。

在學(xué)習(xí)“一行人走搭石”時(shí)，沒(méi)有強(qiáng)調(diào)“像輕快的音樂(lè)”,。話到嘴邊,，卻沒(méi)有說(shuō)出來(lái)，好似做一道菜,，沒(méi)有在起鍋時(shí)加少許味精一樣,，總覺(jué)得少了那么一點(diǎn)兒味兒。

3,、在小黑板上寫(xiě)錯(cuò)了一個(gè)字,。

利用小黑板寫(xiě)了三個(gè)段落，在寫(xiě)了“上了點(diǎn)兒年歲的人……再在上面采上幾個(gè)來(lái)回……”,，我竟寫(xiě)成了“更在”,，孩子們發(fā)現(xiàn)了，我沒(méi)發(fā)現(xiàn),。孩子們高高舉著小手時(shí),，我突然意識(shí)到一定是我出錯(cuò)了。孩子們給我指正,，我沒(méi)有將“更”字改成“再”就將小黑板取下來(lái)了（其實(shí),，正好要進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)），放下黑板那一瞬,，我想將小黑板再掛上去改正過(guò)了,，卻沒(méi)能,。這又是一個(gè)失誤。

嚴(yán)格地說(shuō)這是一個(gè)不小的錯(cuò)誤,！

4,、沒(méi)有“點(diǎn)睛”

課文的最后一段是本課的點(diǎn)睛之筆，而被我給忘了（下午,，我已經(jīng)補(bǔ)上了）,。這個(gè)失誤與“虎頭蛇尾”正好相接！

一堂課結(jié)束了,，找出自己的不足,，同時(shí)，也看到了自己的優(yōu)點(diǎn)：

1,、抓重點(diǎn)段落和詞語(yǔ)

本課中,，處處是景，而最美的是“走搭石”,。我參照王湘玲老師上的這一課,，將這一段劃分出意群,，讓孩子們細(xì)細(xì)地品讀,，尤其是“清波漾漾、人影綽綽”讓孩子們邊讀邊“過(guò)電影”想像著那是一幅怎么樣的畫(huà)兒,。將孩子們分成兩大組來(lái)一個(gè)在前邊“走”一個(gè)在后面“跟”,，讓孩子們理解“協(xié)調(diào)有序”。

2,、體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性和人文性,。

講到兩人走搭石時(shí)的謙讓時(shí)，讓孩子們聯(lián)系到實(shí)際生活,，想想該怎么做,；講到“理所當(dāng)然”讓孩子們說(shuō)說(shuō)生活中做哪些事是理所當(dāng)然的，孩子們說(shuō)出了很多了,。結(jié)合學(xué)校這個(gè)星期重點(diǎn)抓環(huán)境衛(wèi)生工作,，告訴孩子們隨手撿起一個(gè)包裝袋也“理所當(dāng)然”的。

這一課中,，我認(rèn)為,，人文性更強(qiáng)！

一堂課結(jié)束了,，自己的教學(xué)又走上一個(gè)新起點(diǎn),！

《搭石》第一課時(shí)教學(xué)反思 搭石教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十五

《搭石》是一篇閱讀課文，文章語(yǔ)言樸實(shí),。全文語(yǔ)言質(zhì)樸,，意境優(yōu)美,，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德,。本文透過(guò)截取了農(nóng)村生活中的幾個(gè)十分平凡的鏡頭,，但是平凡中透出的深意，樸素中閃爍著完美的思想,。

在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),，我抓住“家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這個(gè)中心，重點(diǎn)放在“美”當(dāng)中,，有情景的“美”,，有心靈的“美”，有能想象的到的“畫(huà)面美”,，有需要我們自己去感悟的“心靈美”,，透過(guò)尋找“美”，感受家鄉(xiāng)人民一心為他人著想的傳統(tǒng)美德,。

總體上說(shuō),，本節(jié)課基本到達(dá)了預(yù)想的效果，完成了教學(xué)目標(biāo),，起到了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,，發(fā)展學(xué)生思維，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言,，激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的目的,。課堂上，師生能共創(chuàng)一個(gè)民主,，和諧,，愉悅的課堂氛圍，我認(rèn)為自己在本課的教學(xué)中有幾點(diǎn)成功之處：

1,、目標(biāo)明確,，重點(diǎn)突出。

本課我緊緊圍繞“文中哪些詞句能讓你感受到美”這一問(wèn)題貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，在學(xué)生充分感知的狀況下,，點(diǎn)面結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生理解擺搭石的鄉(xiāng)親們都是一心為別人著想，老人只是舉的一個(gè)例子,。想象一行人過(guò)搭石時(shí)動(dòng)作的美,、聲音的美、畫(huà)面的美,。想象兩個(gè)人和年輕人背老人過(guò)搭石時(shí)的情景,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),，把自己的思維過(guò)程展示出來(lái),。

2、透過(guò)想像,，感受美.在品讀感悟的教學(xué)環(huán)節(jié)中,，引導(dǎo)孩子們透過(guò)對(duì)搭石人神態(tài)、心理活動(dòng),、動(dòng)作的想象，以及來(lái)走搭石人的假設(shè),，將擺搭石、走搭石的過(guò)程搬上了課堂,，使人物形象更豐滿,，學(xué)生更好地體會(huì)鄉(xiāng)親們的完美品德。尤其是假設(shè)句的訓(xùn)練,。我設(shè)計(jì)了“假如總要”這一課文中的句式說(shuō)身邊的美,，進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)練習(xí)。這不僅僅訓(xùn)練了學(xué)生的思維,、語(yǔ)言內(nèi)化與表達(dá),，還使小空間瞬間變成了鄉(xiāng)村大世界，各色各樣的特殊人群都來(lái)了：膽小的孩子,，第一次走搭石的外鄉(xiāng)人,，抱著孩子的婦女,，手拄拐杖的老伯……孩子們透過(guò)想象,，想盡各種方法去幫忙那些過(guò)搭石需要幫忙的人。這樣的設(shè)計(jì),，引領(lǐng)著孩子們?cè)谡n堂里暢談,，感受著人間溫情。

3,、抓住“延伸點(diǎn)”,，書(shū)寫(xiě)平凡小事的美，拓寬學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí).《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：語(yǔ)文課程就應(yīng)是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的,，應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí),，面向世界，面向未來(lái),。因此要讓學(xué)生開(kāi)闊視野,，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐潛力,。語(yǔ)文教學(xué)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展,。在拓展這一環(huán)節(jié)，我讓四人小組交流課前收集的美的小事,，并作匯報(bào),。孩子們爭(zhēng)先恐后地簡(jiǎn)述了身邊美的小事，并暢談自己的感受,。學(xué)生更廣,、更深地體會(huì)身邊的美事，感受人間的真情,。

4,、孩子的學(xué)習(xí)熱情高,，小組交流,、匯報(bào)有序，合作學(xué)習(xí)有效,，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,。學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，透過(guò)師與生,、生與生的討論交流,，互相啟發(fā)、補(bǔ)充,，加深理解與感受,。在合作性的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)與感悟落在實(shí)處，實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話,。

教學(xué),，永遠(yuǎn)是一項(xiàng)充滿遺憾的藝術(shù)。雖然在預(yù)設(shè)時(shí)思考周全,，但在實(shí)施過(guò)程中未必能到達(dá)預(yù)期效果,。一堂課下來(lái)，靜心思索,，感覺(jué)課堂教學(xué)中存在以下不足：

1,、在課堂上，個(gè)別地方有點(diǎn)走過(guò)場(chǎng),，如：對(duì)詞語(yǔ)“清波漾漾”“人影綽綽”“協(xié)調(diào)有序”等詞語(yǔ)的理解引導(dǎo)不到位。學(xué)生體會(huì)不到“和諧美”而體會(huì)出“謙讓美”,。

2、生本課堂中,，學(xué)生應(yīng)讀中感悟，感悟中讀,。學(xué)語(yǔ)文的重點(diǎn)應(yīng)放在讀中，但是教學(xué)中朗讀的時(shí)間太少,。課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境優(yōu)美,，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,。若能透過(guò)多層次、多角度地讀,，學(xué)生能更充分地接觸文本,，在閱讀中感悟美、欣賞美,，更好地解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),。

3、板書(shū)有點(diǎn)亂,。讓學(xué)生板書(shū),，老師應(yīng)作一個(gè)適時(shí)的指導(dǎo)。