我們得到了一些心得體會(huì)以后,，應(yīng)該馬上記錄下來(lái),，寫(xiě)一篇心得體會(huì),，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力,。那么你知道心得體會(huì)如何寫(xiě)嗎,？下面小編給大家?guī)?lái)關(guān)于學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文,，希望會(huì)對(duì)大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助,。

《不跪著教書(shū)》讀后感 不跪著教書(shū)讀后感心得體會(huì)篇一

打開(kāi)書(shū)，看了作者的自序,，覺(jué)得王棟生老師是一個(gè)很有個(gè)性很有魅力的老師,，序中有這樣一段話給我留下了很深的印象：想要讓學(xué)生成為站直的人，教師就不能跪著教書(shū),，如果教師沒(méi)有獨(dú)立思考的精神,，他的學(xué)生會(huì)是什么樣的人?在巨大的麻木與冷漠面前，我的確有過(guò)放棄的念頭,，然而一想到中國(guó)人有千百年下跪的歷史,，想到__給中國(guó)人帶來(lái)的巨大恥辱，想到下一代人還可能以各種各樣的形式下跪,，就覺(jué)得我們中國(guó)首先要有鐵骨教師,，教育的辭典中才配有‘鑄造’這樣的詞條。自序中總的闡述了他的一個(gè)思想：教師應(yīng)該是個(gè)有思想有理想的人,。里面有個(gè)句子,，我覺(jué)得說(shuō)的很對(duì)，如果一個(gè)教師沒(méi)有獨(dú)立思考的精神,，他的學(xué)生就很難有獨(dú)立思考的意識(shí),。教師一旦沒(méi)有了獨(dú)立思考，就無(wú)從提個(gè)人智慧,，面對(duì)一本教參,，他不敢說(shuō)不，面對(duì)外行領(lǐng)導(dǎo)的錯(cuò)誤指正,，他會(huì)立刻匍匐在地,。作者所說(shuō)的是教育界普遍存在著的一種不自由的狀態(tài)：老師失去思想能力和習(xí)慣，大腦麻木,、長(zhǎng)期沉默，常常不自覺(jué)地成了照本宣科的機(jī)器,，成了書(shū)本的奴隸;教師屈服于應(yīng)試教育和獎(jiǎng)項(xiàng),、榮譽(yù)的獲得，成了考試分?jǐn)?shù)或各種比賽的奴隸;教師缺少終身學(xué)習(xí)、提高專業(yè)水平的習(xí)慣,，不僅思想貧血,，而且專業(yè)缺鈣，成了沒(méi)水平,、沒(méi)底氣,、學(xué)生看不起的教師。不跪著教書(shū)本來(lái)是教師的職業(yè)底線,，現(xiàn)在卻成為教師的職業(yè)理想,。看到這兒,，我似乎有些明白了為什么作者說(shuō)如果教師是跪著教書(shū)的,，那么學(xué)生只能趴在地上了!

教師是什么?有人把教師比作辛勤的園丁，培育著祖國(guó)美麗的花朵;也有人把教師比作無(wú)私的春蠶,，為學(xué)生的成長(zhǎng)吐盡最后一口絲;還有人把教師比作人類(lèi)靈魂的工程師,，塑造著學(xué)生美好的心靈;更有人把教師比作燃燒的蠟燭，燃燒自己照亮學(xué)生人生的道路……但我覺(jué)得,，教師不僅僅是園丁,，他自己本身就應(yīng)該是一朵美麗無(wú)比的花，吸引著學(xué)生;教師也不僅僅是春蠶,，他在生命的每一個(gè)季節(jié),，他在奉獻(xiàn)的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了自身的價(jià)值;教師更不僅僅是工程師和蠟燭，人類(lèi)的靈魂不可能通過(guò)一個(gè)固定的燃燒自己的流程去塑造,。

那么,，教師究竟是什么呢?其實(shí)，教師就是教師,，教師這兩個(gè)字背后是一個(gè)更真實(shí)的字：人!教師和學(xué)生是一對(duì)相互依賴的生命,，是一對(duì)相互影響的伙伴、一對(duì)共同成長(zhǎng)的朋友;教師就是人,，有著自己的油鹽醬醋,，有著自己的喜怒哀樂(lè)，有著自己的生活理想;教師就是一個(gè)站直了的人,，一個(gè)大寫(xiě)的人,，一個(gè)能夠影響學(xué)生健康發(fā)展的人，一個(gè)永遠(yuǎn)讓學(xué)生銘記在心并學(xué)習(xí)的人,。

而要做到這樣,，教師就不能跪著教書(shū)!

在《做最出色的教師》一文中，吳老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò),，一位教師,，只有不斷地進(jìn)德修業(yè),，把自己的工作和學(xué)生的成長(zhǎng)結(jié)合起來(lái)，讓自己成為學(xué)生的表率,，才能得到學(xué)生的敬重,，才能讓學(xué)生成為真正的人。要讓學(xué)生出色,，教師必須出色;想讓學(xué)生多讀書(shū),，教師首先應(yīng)當(dāng)多讀書(shū)，自覺(jué)地多讀書(shū),。學(xué)生超越教師,，是教育的成功，也是教育的希望;然而如果教師太容易被超越,，我看真不是什么幸事,。我很平凡，但是我們的學(xué)生需要最出色的教師,，需要偉大的老師,。

我們要怎樣才能做到出色，怎樣才能做到不跪著教書(shū)呢?作者說(shuō)的對(duì),，那就是要堅(jiān)持讀書(shū),，多讀書(shū)，而且善于思考,。書(shū)中多次強(qiáng)調(diào)不管是學(xué)生還是老師都要堅(jiān)持讀書(shū),，善于思考。只要讀書(shū),，什么都好辦,，要讓自己的學(xué)生出色，教師必須出色;想讓學(xué)生多讀書(shū),，教師首先應(yīng)當(dāng)多讀書(shū),，自覺(jué)地多讀書(shū)，學(xué)生超越教師,，是教育的成功,，也是教育的希望;然而如果教師太容易超越，我看真不是什么幸事……書(shū)中的這些話深深地觸動(dòng)了我,，讓我的心為之一顫,，作為一名老師，我覺(jué)得自己還有很多不足的地方,，讀的書(shū)還太少,，思考的深度尚淺。校長(zhǎng)經(jīng)常提醒我們應(yīng)該博覽群書(shū),，但是,，自己卻常常以忙,、累為借口推脫,。事后我反問(wèn)自己：要給學(xué)生一杯水,，你準(zhǔn)備好一桶水，甚至源源不斷的水源了嗎?尤其是書(shū)中講到現(xiàn)在的教師普遍缺乏思考,，只知埋頭苦干,，不知及時(shí)反思，對(duì)教學(xué)中和班級(jí)管理中出現(xiàn)的問(wèn)題往往視而不見(jiàn),，缺乏深度的思考,。想想自己也一樣，有時(shí)經(jīng)常意識(shí)到了問(wèn)題的存在,，但沒(méi)有及時(shí)去反思,，時(shí)間過(guò)了也就忘了。現(xiàn)在我告訴自己思考也會(huì)成為一種習(xí)慣,，長(zhǎng)期的缺乏思考教師就會(huì)成為教書(shū)的機(jī)器,，所以從現(xiàn)在開(kāi)始我必須激勵(lì)自己多思考。讀了《不跪著教書(shū)》整本書(shū)后,，我深刻地體會(huì)到：教師要挺直了身板做一個(gè)堂堂正正的人,，要經(jīng)常彎下腰去俯視學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，要不時(shí)蹲下身子與學(xué)生平等的心貼心的交流,，偶爾還要跪下去仰視孩子們的天真和純潔還有我們時(shí)刻在說(shuō)的閃光點(diǎn),。這樣我們教師才是該站的時(shí)候如青松，該跪的時(shí)候如階梯!

《不跪著教書(shū)》讀后感 不跪著教書(shū)讀后感心得體會(huì)篇二

讀《不跪著教書(shū)》前是書(shū)名的獨(dú)特吸引了我,，讀《不跪著教書(shū)》后是作者對(duì)中小學(xué)教育問(wèn)題的真知灼見(jiàn)啟迪了我,。該書(shū)是著名教育家吳非對(duì)一個(gè)個(gè)教育問(wèn)題的隨筆雜感,他以故事的形式呈現(xiàn),沒(méi)有空洞的說(shuō)理,觀點(diǎn)鮮明新穎,分析問(wèn)題深入透徹，讀完耐人尋味,。何謂“不跪著教書(shū)”?不跪著教書(shū)又該怎么教書(shū)?帶著期待與好奇,我迫不及待地打開(kāi)了它,，一邊讀一邊深深地被它吸引了。

書(shū)中篇篇觀點(diǎn)鮮明新穎,，分析問(wèn)題一針見(jiàn)血,，給人耳目一新，讀后受益匪淺,。正如吳非老師的“序”中說(shuō)：“想要學(xué)生成為站直了的人,，教師就不能跪著教書(shū)。如果教師沒(méi)有獨(dú)立思考的精神,，他的學(xué)生會(huì)是什么樣的人呢?”這段話發(fā)人深省,，由此引出一個(gè)話題：不跪著教書(shū)，教師怎么樣做呢?在書(shū)中給了我明示：

“不跪著教書(shū)”,， 教師應(yīng)該具有高尚的師德情操,。

師德是為師之本,，是教師的靈魂。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)校里所做的一切,，都應(yīng)當(dāng)包含深刻的道德意義,。”因此,，高尚的師德情操應(yīng)當(dāng)成為教師追求的首要目標(biāo),，而熱愛(ài)教育，獻(xiàn)身教育,，忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)則是高尚師德情操的基石,。教師以身作則、為人師表,，保持高尚的情操,，這才是一個(gè)“站直了”的人，一個(gè)頭頂天,，腳踏實(shí)地的人,，一個(gè)能夠影響學(xué)生健康發(fā)展的人，一個(gè)給與學(xué)生快樂(lè)與幸福的人,，一個(gè)能夠感染學(xué)生,，給與學(xué)生良好品德的人，一個(gè)永遠(yuǎn)讓學(xué)生想起來(lái)就會(huì)含笑于心的人……

“不跪著教書(shū)”,， 教師應(yīng)該具備精湛的教研能力,。

當(dāng)一名教師容易，當(dāng)一名具有精湛的教學(xué)能力的教師難,，時(shí)代在呼喚師德的同時(shí)也在呼喚著師能,。嫻熟的課堂教學(xué)能力是教學(xué)效果的基礎(chǔ)，這個(gè)教學(xué)能力有些是可以用語(yǔ)言來(lái)向別人表述的,，有些只能意會(huì),。教師的教育對(duì)象是正在成長(zhǎng)的、具有鮮明個(gè)性的,、活生生的個(gè)體,，他們的世界觀、人生觀,、價(jià)值觀都在逐步形成,，這無(wú)疑要求我們要像對(duì)待綠葉上的露珠一樣認(rèn)真精細(xì)地善待每一位學(xué)生，教師平素的工作一板一眼,，要精致每個(gè)環(huán)節(jié),，細(xì)雕每個(gè)問(wèn)題，準(zhǔn)確地傳承文明,，科學(xué)地啟迪智慧,，讓受教育者真摯地感悟人生,。教師在課堂上的人文意識(shí)、專業(yè)技能,，包括他對(duì)學(xué)生的態(tài)度,，和藹可親的面容、親和的語(yǔ)言,、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神都能影響學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的信念,。我們的教學(xué)任務(wù)不是單純教授書(shū)本知識(shí),，更重要的是使學(xué)生喜歡你所教的學(xué)科,，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣，教會(huì)他們學(xué)習(xí)的方法,，使他們終生受益,，這才是我們每位老師的根本所在。更新知識(shí),，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，不斷探索，不斷反思,，力求創(chuàng)新,，會(huì)用現(xiàn)代化手段教學(xué)，身心健康,，這是師能的呼喚,，這更是“站直”的教師的追求所在。

“不跪著教書(shū)”,， 教師還應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),，永具勇于開(kāi)拓的創(chuàng)新精神。

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力,。”時(shí)代呼喚創(chuàng)造性人才,，創(chuàng)造性人才需要?jiǎng)?chuàng)造教育,。未來(lái)教育的挑戰(zhàn)，不僅是針對(duì)學(xué)生,，更重要的是針對(duì)教師,。教師的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新的能力，將是21世紀(jì)教育的寶貴財(cái)富,。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地,，為了讓課堂成為學(xué)生自主創(chuàng)新的天地，教師必須十分重視創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計(jì),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),。教師在引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生發(fā)展,、創(chuàng)新的同時(shí)，自身也要不斷創(chuàng)造新的經(jīng)驗(yàn),、新的知識(shí),、新的價(jià)值，做到在繼承的同時(shí)有所超越,。經(jīng)驗(yàn)誠(chéng)可貴,，創(chuàng)新價(jià)更高。有專家說(shuō),，以前的知識(shí)是50年更新一次,，而今天每三年就要更新，甚至更短時(shí)間,?？梢?jiàn)多讀書(shū)，不斷學(xué)習(xí)是何等的重要啊!因此,，我們?cè)诮虒W(xué)中,，要不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己的課堂教學(xué)常教常新,，永遠(yuǎn)流淌著時(shí)代的春水,。“問(wèn)渠哪得清如許,，為有源頭活水來(lái)”,，開(kāi)拓創(chuàng)新便是教學(xué)的源頭活水。

“想要學(xué)生成為站直的人,，教師就不能跪著教書(shū),。”“不跪著教書(shū)”,意味著我們的教育工作者,，必須把學(xué)生的教育放在首位,，人文為本，育人為先,，重視道德教育,，重視人文教育，重要的是關(guān)注人的健康成長(zhǎng),。

《不跪著教書(shū)》讀后感 不跪著教書(shū)讀后感心得體會(huì)篇三

終于放寒假了,，很長(zhǎng)的寒假，工作的時(shí)候沒(méi)有閑暇時(shí)間,，去讀讀書(shū),，這回可以洗禮一下我的大腦，接受一下先進(jìn)的教育理論和思想，從那些成長(zhǎng)的前輩或后來(lái)居上者的教學(xué)歷程中汲取經(jīng)驗(yàn),，督促自己不至于被他們甩的太遠(yuǎn),。因?yàn)槲乙芽邕^(guò)了三十歲這道門(mén)檻，卻仍覺(jué)得自己碌碌無(wú)為,。放假時(shí)校長(zhǎng)介紹了一個(gè)令我很震撼的書(shū),，書(shū)名叫：《不跪著教書(shū)》，這讓我毫不遲疑的將書(shū)取下,，迫不及待地翻開(kāi)——因?yàn)橐环N直覺(jué)告訴我,，可能這許多天一直籠罩在我心里的許多困惑、無(wú)奈的情感,，會(huì)因這本書(shū)而消除,。

作者吳非老師是50年代生人，因此我覺(jué)得在書(shū)中他是一個(gè)以長(zhǎng)輩的口吻,，教給我許多道理,，或者指出了許多我壓根就沒(méi)有考慮過(guò)的問(wèn)題。

這本書(shū)讓我感覺(jué)到作為主科教師,，身上的擔(dān)子陡然增加了千斤。書(shū)中說(shuō)道：“面對(duì)一本教參,，他不敢說(shuō)不;面對(duì)外行領(lǐng)導(dǎo)的錯(cuò)誤指責(zé),，他會(huì)立刻匍匐在地;教師失去了獨(dú)立思考的精神，乃至喪失尊嚴(yán),，能靠他去立人嗎”我不禁汗顏,，對(duì)照自身，我是否能稱得上是一個(gè)有思想的教師好像相差甚遠(yuǎn),。我常常在教參與個(gè)人思想之間舉棋不定：要是按照自己認(rèn)為的來(lái)教,，萬(wàn)一考試考到這個(gè)問(wèn)題，而標(biāo)準(zhǔn)答案肯定是以教參為準(zhǔn),，那豈不吃了虧斗爭(zhēng)的結(jié)果,，往往是違心地將教參上的答案?jìng)魇诮o學(xué)生，寧可躲過(guò)學(xué)生懷疑的目光,。而今天我知道了,，我只是“授業(yè)、解惑“,，我更重要的還要“傳道”,，我要教給學(xué)生做人的道理，而我首先要是一個(gè)思想先進(jìn),、厚重,，不盲從、很自信的人，我的學(xué)生才能在學(xué)習(xí)先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)上,，更懂得為人處世,，更能成長(zhǎng)為一個(gè)有思想、有魄力,、有高尚品格的人,。因?yàn)椤袄蠋煵荒芄蛑虝?shū)，如果教師是跪著的,，他的學(xué)生就只能趴在地上了,。”

這本書(shū)還教給我要追求自己的風(fēng)格,。如果說(shuō)剛剛參加工作的新教師,，還可以在模仿名師、教研室以及老教師的基礎(chǔ)上來(lái)求得進(jìn)步,，那么隨著自己教學(xué)年限的加長(zhǎng),，就不能滿足于在他人身后人云亦云，拾人牙慧,，否則一輩子都不會(huì)有進(jìn)步和創(chuàng)新,。

我想為什么必須追求自己的風(fēng)格，可以從很多方面來(lái)證明它的正確性,，比如教師有了自己的風(fēng)格,，就可以很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可以揚(yáng)長(zhǎng)避短,，可以真正地做一個(gè)有思想的教師,，而不是隨意的機(jī)械的模仿。那么怎么樣才能形成自己的風(fēng)格呢首先要清楚自己的長(zhǎng)項(xiàng)和短處,，要將自己最擅長(zhǎng)的那一面展示出來(lái),。每一個(gè)人都不可能什么都精通，什么都做得相當(dāng)?shù)木?當(dāng)然不排除有特例),。就拿英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō),，一個(gè)優(yōu)秀的英語(yǔ)教師的要求有很多，要思路清晰,，要有幽默感,，要有播音員標(biāo)準(zhǔn)的普通話，如果再像演員一樣擅長(zhǎng)表演就更好了,。能全部做到這些的人肯定是人中龍鳳,，可我們大部分只不過(guò)是普通的教師而已。即使我們發(fā)奮要朝著這個(gè)目標(biāo)努力,，但傾盡一生,，也不一定能全部做得很優(yōu)秀。那么，我們就要合理地分析自己的特點(diǎn),，在不違背英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律的前提下,，找出最適合自己的教學(xué)風(fēng)格，并在自己的教學(xué)實(shí)踐中,，將它發(fā)揮到極致,。

也許你口才很好，你可以利用你的課堂,，天南海北的給你的學(xué)生講很多東西,，講所有對(duì)學(xué)生有用，而且開(kāi)闊他們眼界的東西,，你的學(xué)生會(huì)聽(tīng)的津津有味,，可能很多對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣的學(xué)生，從此會(huì)迷戀于這門(mén)課程,，只要你不要太喧賓奪主,，要記得給學(xué)生留出很多他們獨(dú)立思考的時(shí)間;如果你性格內(nèi)向，不善言談,，那么你的課堂可以變成睿智的,、思辯的陣地，你開(kāi)動(dòng)腦筋,、精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題可以在無(wú)聲之中取得繁華與喧鬧永遠(yuǎn)也無(wú)法取得的效果你總有一技之長(zhǎng),，所以你總能形成自己的風(fēng)格。你不必抱怨自己不具備做一個(gè)優(yōu)秀英語(yǔ)教師所必須具備的種種素質(zhì)——因?yàn)闆](méi)有人天生下來(lái)就是做優(yōu)秀英語(yǔ)教師的料,，但既然我們已經(jīng)干了這一行，我們就要努力把它做得更好!

寫(xiě)到這兒,，我自己也有種豁然開(kāi)朗之感,，那種種壓在心頭的疑惑與無(wú)奈一掃而光。感謝這本書(shū),，感謝上天給我這一份富有創(chuàng)造力的工作,，讓我可以邊做邊思考，做一個(gè)真正有思想的教師,。

《不跪著教書(shū)》讀后感 不跪著教書(shū)讀后感心得體會(huì)篇四

我捧起了《不跪著教書(shū)》這本書(shū),。為什么取名為“不跪著教書(shū)”呢?在我從教的這些日子里，有沒(méi)有跪著呢?帶著期待,、懷疑,、審視，我迫不及待地翻開(kāi)了這本書(shū),，便放不下了,，胸中涌起無(wú)限的溫暖……書(shū)中充滿真真切切、實(shí)實(shí)在在的對(duì)人、對(duì)教育的熱愛(ài),。

書(shū)中的篇篇隨筆如陣陣波濤,，一次又一次地沖擊著我，讓我洞悉當(dāng)今教育現(xiàn)狀,，反省自身的教育行為,。

吳非老師在書(shū)中的《我美麗，因?yàn)槲以谒枷搿芬晃闹刑岬健罢Z(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)是思想者,，語(yǔ)文課應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起思想啟蒙的任務(wù)”“語(yǔ)文教師不能跪著教語(yǔ)文,，如果教師是跪著的，他的學(xué)生就只能趴在地上了,?！睂W(xué)會(huì)思考是“師與匠之間的差別”我們要學(xué)會(huì)思考，思考如何培養(yǎng)出能思考,，會(huì)創(chuàng)新的學(xué)生嗎?

在《教師要有精神追求》和《做最出色的教師》中,，他也把我?guī)胨伎嫉耐鯂?guó)，思考的同時(shí)也讓意識(shí)到教師沒(méi)有信仰,，沒(méi)有精神追求,，他的學(xué)生很難成為站立起來(lái)的人。就如汶川大地震中冒出來(lái)一個(gè)“范跑跑”,，身為一名教師卻在緊急關(guān)頭丟開(kāi)學(xué)生率先脫逃,，盡管事后他如何為自己的行為做一個(gè)標(biāo)榜，但是你覺(jué)得他值得原諒嗎?盡管他也有信仰與追求,，可是他的出發(fā)點(diǎn)不是站在一個(gè)為人師的立場(chǎng)上,，他的行為直接影響著他的學(xué)生。如果每個(gè)學(xué)生都引以為鑒的話,，不敢想像,，我們這個(gè)文明古國(guó)會(huì)倫落成什么樣。這也讓我想到了地震中的另外一個(gè)老師,，當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí),，他弓著身子，張開(kāi)雙臂趴在課桌上,，冰雹般的磚瓦,，水泥板墜落在他的身上，熱血奔涌而出,，他咬著牙,，拼命地?fù)巫≌n桌，他的身下蜷伏著四個(gè)幸存的學(xué)生,。而他那張開(kāi)的雙臂成為了永恒,。讓他做出這一舉動(dòng)的是什么樣的精神與情操呢?他的形象對(duì)多少人產(chǎn)生了極大的震憾呢?教師二字所包含的意義與追求,，在他的身上閃閃發(fā)光!

另外有一篇文章《口才》講有個(gè)學(xué)生考進(jìn)名校不久，非常高興地同父母和剛從海外回來(lái)的親友到學(xué)校參觀,，豈知一進(jìn)校門(mén)就遇見(jiàn)了班主任,，父母出于禮貌問(wèn)班主任：我們的女兒在校表現(xiàn)怎么樣呢?班主任當(dāng)著學(xué)生的面對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：你們的女兒嘛用功是很用功啦，就是腦子笨了一點(diǎn),，不過(guò)這也是沒(méi)辦法的……看到這,，我也不禁憤怒起來(lái)，這是為人師該說(shuō)的話嗎?該生回家痛哭不止,，要求轉(zhuǎn)學(xué),，父母也覺(jué)得失望，親友也很難堪,。

這讓我不由自主地思考：教師的批評(píng)只會(huì)使這些學(xué)生感到學(xué)校生活不愉快,、看到老師害怕疏遠(yuǎn)、對(duì)考試感到緊張,。教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的這一事實(shí),，“因材施教，以人為本”,，用寬容的心態(tài)去對(duì)待孩子們的每一個(gè)過(guò)失,，用期待的心情去等待孩子們的每一點(diǎn)進(jìn)步，用欣賞的目光去關(guān)注孩子們的每一個(gè)閃光點(diǎn),，用喜悅的心情去贊許孩子們的每一點(diǎn)成功,。這時(shí)我不禁想到了自己平時(shí)在看到成績(jī)優(yōu)秀同學(xué)那一字不差的作業(yè)時(shí)的心花怒放，和看到成績(jī)較差同學(xué)那滿是狼籍的作業(yè)時(shí)的怒火攻心,，反省一下,，我是否真的做到自己所說(shuō)的平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，真正做到一視同仁呢?我陷入了深深的思考……

記得我還在擔(dān)任班主任的時(shí)候,，有一次在批改周記的時(shí)候,，看到班上的“小調(diào)皮”在自己的周記里寫(xiě)：“盡管我讀書(shū)讀得很不好，字也寫(xiě)得不好看,，可是我一定會(huì)認(rèn)真地學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取考上好成績(jī),?！蔽腋锌灰眩鋵?shí)在每個(gè)學(xué)生的心中,，他們都渴望被別人認(rèn)可,，我表?yè)P(yáng)了他。以后的日子里,，我總是變著法子夸獎(jiǎng)他,，我發(fā)現(xiàn)他臉上的微笑越來(lái)越多,，課堂上的發(fā)言也越來(lái)越積極。大家都說(shuō),，他變了!

《不跪著教書(shū)》讀后感 不跪著教書(shū)讀后感心得體會(huì)篇五

《不跪著教書(shū)》是20__年中國(guó)人民大學(xué)出版社出版的圖書(shū),，作者是吳非。主要是1988年以來(lái)作者的散文隨筆匯總,。這本書(shū)在1996年被授予首屆“林放雜文獎(jiǎng)”,。本書(shū)收入了作者近年有關(guān)教育問(wèn)題的隨筆雜感，有的記錄了對(duì)教育問(wèn)題的思考,，有的是教學(xué)隨想,，有的則是和同行或?qū)W生的對(duì)話。作者懷著對(duì)歷史與現(xiàn)實(shí)的憂思,，從教育細(xì)節(jié)入手,，闡述了教師應(yīng)有的追求，披露了人們都熟知的中小學(xué)和大學(xué)教育的現(xiàn)狀,，揭示了這個(gè)現(xiàn)狀方方面面的社會(huì)根源,，表達(dá)了對(duì)人和生命本質(zhì)的全面關(guān)注?！安还蛑虝?shū)”還是作者20多年來(lái)教育教學(xué)工作的信條,，它傳達(dá)的是一種理想，一種理想的知識(shí)分子人格,，一種理想的教育,。這本書(shū)中的文章篇幅雖短，但篇篇擲地有聲,，視角極廣,，涉及教師素養(yǎng)、教師與家長(zhǎng)的關(guān)系,、閱讀教學(xué),、品德教育等，對(duì)許多人們習(xí)以為常的現(xiàn)象進(jìn)行犀利的分析,，洋溢著濃郁的責(zé)任意識(shí)和人文氣息,。這里我摘錄了書(shū)中自己印象很深的幾句話與大家一起分享：

1、想要學(xué)生成為站直了的人,，教師就不能跪著教書(shū),。如果教師沒(méi)有獨(dú)立思考的精神，他的學(xué)生會(huì)是什么樣的人?

2,、不跪著教書(shū),，才能教出不跪著的學(xué)生;自信的教師才能教出自信的學(xué)生;只有有尊嚴(yán)的教師，才能培養(yǎng)出有尊嚴(yán)的人才!尊師重教,，尊敬教師才能真正重視教育!

3,、終身學(xué)習(xí)的立學(xué)之本是什么,，是獨(dú)立思考精神?！话愣?，學(xué)生缺乏批判能力，在于教師缺乏批判意識(shí)和懷疑精神,。不敢想,，是因?yàn)椴粶?zhǔn)說(shuō)、不能說(shuō),、不敢說(shuō),。

事實(shí)上每個(gè)教師本身都是普普通通有血有肉的人，而不是神,。我想要做到吳非老師說(shuō)的“不跪著”靠的是教師的個(gè)性,。就是常說(shuō)的教師的人格魅力。當(dāng)老師首先要當(dāng)回自己,，學(xué)生面前,，你就是老師，如果你真實(shí),，如果你善良,，如果你有學(xué)問(wèn)，那么盡情在學(xué)生面前表現(xiàn)你自己,，當(dāng)你表現(xiàn)自己的時(shí)候,，在學(xué)生心中，盡管你不高大,，也不瀟灑漂亮,，但是你最美的。做回自己的你自然而然就會(huì)“靜氣”,。其實(shí)我們大家都知道,，教育是長(zhǎng)期投資的事業(yè)，教師的工作需要扎扎實(shí)實(shí)的態(tài)度,，任何熱鬧的包裝,，都不能替代實(shí)實(shí)在在的一天天的熏陶，一本本的作業(yè),，一句句的話語(yǔ),。我們只有靜下心來(lái)批每一本作業(yè)、靜下心來(lái)與每一個(gè)孩子對(duì)話,、靜下心來(lái)讀幾本書(shū)，靜下心來(lái)反思自己的言行,，靜下心來(lái)細(xì)細(xì)品味與學(xué)生在一起的分分秒秒,，品嘗其中的樂(lè)趣,，靜氣方能平心，靜下心來(lái),，受益的是學(xué)生,，受益的是你身邊的每一個(gè)人，最終受益的是你自己,，到那時(shí)我們還有必要跪著教書(shū)嗎?

其次,，教師應(yīng)該有自己的思想，應(yīng)該有獨(dú)立思考的精神,。一個(gè)具有獨(dú)立思考精神的教師人格獨(dú)立了,，才能給學(xué)生良好的示范;思想獨(dú)立了，才能教會(huì)學(xué)生用智慧去懷疑,，去判斷,，去立論，去創(chuàng)新!只有教師的情感高尚才能熏陶出學(xué)生的高尚的情感,，只有教師的心理健康才能培育出學(xué)生的健康心理,，只有教師的人格偉岸與厚重，才不會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的人格淺薄,。我們要做站直了的教師,，要利用一切可以利用的時(shí)間和精力不斷的學(xué)習(xí)，使自己思想深刻,，追求高遠(yuǎn)和智慧,。為了能思考，為了能往高處飛,，我們需要閱讀,。去讀名著，從而獲得教養(yǎng),，能象一個(gè)真正的人一樣的站立著,。閱讀也不可以只是當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)，那樣任何閱讀都有可能是無(wú)聊的,，毫無(wú)作用的,。這也是讀書(shū)分享的真正意義所在。這本書(shū)還有很多關(guān)于其他方面的闡述,，時(shí)間有限,，如果有興趣的老師可以會(huì)后抽空去看看，今天讀書(shū)分享到此,，謝謝聆聽(tīng)!