無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

中國龍教學(xué)反思幼兒園篇一

一,、良好情境的創(chuàng)設(shè)可以使教學(xué)事半功倍

在這堂課里我適時的播放了錄相“威尼斯的風(fēng)光片”給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個好的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。學(xué)生們不住的發(fā)出嘖嘖的贊嘆,，這就為學(xué)習(xí)課文體會“威尼斯的美”奠定了基礎(chǔ)。在語文教學(xué)中,，我們一直推崇情境的創(chuàng)設(shè),，并奠定一個情感基礎(chǔ)，以此達到與文本的共鳴,。多媒體的出現(xiàn)集音像等為一體,，對這一目標的實現(xiàn)提供了條件。當然在這里我們要注意多媒體的使用要恰到好處,，否則有的太多太爛反而影響了課堂的質(zhì)量,。

二、讀中感悟,，體驗“美”

我們都知道培養(yǎng)學(xué)生的理解力和感悟能力,，一個非常好的方法就是“讀”，采用多種形式的讀,，比如：教師的范讀,、自由朗讀、默讀,、競賽讀等等,。著名語文教育家于永正、于漪都是采用這種教學(xué)法是學(xué)生乃至教師達到情感的共鳴的,。

本堂課我在教授“研讀課文,，欣賞美”這個環(huán)節(jié)時，我讓學(xué)生通過比較閱讀,，體會運用了比喻修辭手法的好處,，在用讀的方式表示對小艇的喜愛。發(fā)揮想象,，體會情景——如果你也乘上了這樣的小艇,，飽覽著威尼斯水城兩岸秀美的風(fēng)光,，你會有怎樣的感受?會產(chǎn)生哪些新奇的想法?有了這個前提，在請同學(xué)們帶著這美好的感覺一起朗讀他們就很容易的讀出了“坐在小艇里的情趣”,。

通過這樣反復(fù)的不同形式的朗讀,，學(xué)生的情感被激發(fā)了出來，有效的實現(xiàn)教學(xué)目標,，體會到了俄“威尼斯的美”，從而理解了課文內(nèi)容尤其是明白了“小艇與威尼斯人的密切關(guān)系”,。當然指導(dǎo)朗讀時,，我的語言還有待于精煉。

三,、朗讀的同時,，感悟?qū)懽鞣椒?/p>

本課一個教學(xué)的難點就是對于寫作方法的領(lǐng)悟。這篇課文采用了抓住事物特點并把人的活動同景物,、風(fēng)情結(jié)合起來進行描寫的方法,。寫作方法一向是教學(xué)的難點。如何實現(xiàn)這個目標我想了很多,。最終決定教師的引導(dǎo)要多一點,。我就把這種提示分散到幾個環(huán)節(jié)，比如在“小艇樣子”這部分時,，我讓學(xué)生找出小艇的特點,，并想想在表達上有什么不同之處，學(xué)生很快就說出“運用了比喻的修辭方法”,，想到這里就說明學(xué)生有所了解了,。在最后的總結(jié)環(huán)節(jié)中，我再引導(dǎo),，學(xué)生的體會就深一些,。對于抓住特點來寫的寫作方法就能掌握些。在課下的小練筆中學(xué)生的作品讓人耳目一新,。

一直以來我都在反思我的教學(xué),，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計通過這堂課的反饋，感覺的出還是適合本班的學(xué)情的,。在激發(fā)興趣方面還是可以的,，只是我自身的語言表達和情感感染的能力還需要進一步加強，我每次講課都有個遺憾,，就是教學(xué)設(shè)計在課堂中體現(xiàn)的不是很好,，所以我的課堂的駕馭能力還要加強。

我想教學(xué)能力的提高在于不斷的學(xué)習(xí)和不斷的實踐,，并不斷的反思,。我一直將語文教育家賈志敏的“扎實,、平實、樸實”的課堂標準作為自己的座右銘,。爭取在學(xué)習(xí)別人優(yōu)點的同時,，不斷反思，不斷進步,。

中國龍教學(xué)反思幼兒園篇二

本文的教學(xué)應(yīng)該說沒有什么新意,。課上完之后，我總覺得這一課太平淡,，就這么結(jié)束太草率,。也許是新課改的思想在激勵著我吧，我想還是應(yīng)該對這一課進行探究,。于是我利用晚自習(xí)的一節(jié)課對本文又進行了拓展,。

拓展之一：比較閱讀《赤壁賦》和《后赤壁賦》有什么不同之處?

這個問題一提出，同學(xué)們立即將《同步作業(yè)》第14面上的《后赤壁賦》找出來,，再與課文進行了比較詳細的解讀,，學(xué)生都很投入，大約十多分鐘就有學(xué)生站起來回答了,。經(jīng)過梳理,，得出如下結(jié)論：

前后赤壁賦在內(nèi)容和寫法上都有不同之處：

1、描寫的季節(jié)不同,，景物特征也不同：

前賦“白露橫江,，水光接天”，是一派新秋之景,。

后賦“霜露既降,，木葉盡脫”，是初冬景象,。

2,、夜游的起興和游程不同。

3,、思想內(nèi)容不盡相同：

前賦表達的是一種曠達的情懷,。

后賦有因苦悶而超脫塵世的思想。

4,、寫法也有所不同：

《前赤壁賦》作者以自己出面,，發(fā)表一通議論，寫的是舟中發(fā)生的實事,。

《后赤壁賦》則用道士化鶴這一儼然是印證前賦“羽化而登仙”的虛幻故事,，作為高潮也作為余韻，以抒發(fā)超脫的情懷,。

這樣一拓展,，同學(xué)們不僅對教材內(nèi)容有了進一步的認識,，同時也對作者被貶黃州團練副使的境遇有了更充分的了解。

中國龍教學(xué)反思幼兒園篇三

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),，是師生交往,、互動與共同發(fā)展的過程，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況,，對教材進行再創(chuàng)造,，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，促進他們在自主探索的過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識技能,。我在“可能性”一課中,，設(shè)計了猜想―實踐―驗證―推測的學(xué)生學(xué)習(xí)活動的主線，為學(xué)生提供了自主探索,、合作交流的空間。

比如：袋子里裝的是5個紅球5個黃球,，猜猜摸到哪種球,。學(xué)生通過猜測，有了一個初步的感知,。接著我讓學(xué)生小組合作進行摸球游戲,，在具體的操作活動中體驗可能性。這種結(jié)論的獲得是學(xué)生通過自己動手操作積極動腦研究所得的,，這樣比起教師直接單純地給出一個結(jié)論要重要得多,。在新課設(shè)計過程中，我做到以下幾點：

1,、創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中經(jīng)常遇到的現(xiàn)象,也是學(xué)生特別感受興趣的事情,而這種現(xiàn)象又和可能性問題有著非常密切的聯(lián)系.因此在課題引入后,，,我就設(shè)計了一個抽獎游戲,讓學(xué)生親自參與抽獎活動,在摸球中發(fā)現(xiàn)兩個抽獎箱，一個摸出的都是黃球,，一個摸出的都不是黃球,學(xué)生對抽獎箱產(chǎn)生了“懷疑”,，從而積累到關(guān)于預(yù)測可能性的經(jīng)驗。同時,，學(xué)生在摸球,、猜測中對可能性有了一個初步的感知。充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)可能性的積極性和主動性,。

2,、設(shè)計豐富的教學(xué)活動，為學(xué)生提供探索與交流的時間和空間,。這節(jié)課我安排了這樣幾個層次的活動,，第一個活動是摸球，先讓學(xué)生預(yù)測摸出的球一定是黃色嗎?并用“一定”,、“不可能”“可能”來描述摸出的結(jié)果,，然后讓學(xué)生親自摸一摸,，體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性，并注重對不確定性和可能性的直觀感受,。第二個活動是說一說,，出示袋子里已裝好的球，讓學(xué)生說一說袋子里任意摸出一個球會是什么樣的情況,，使學(xué)生進一步感知事情發(fā)生的可能性和不可能性,。第三個活動是拋硬幣，讓學(xué)生猜一猜朝上的一面是正面還是反面,，切實感受事情發(fā)生的可能性,。第四個活動是根據(jù)要求往口袋里放球，老師先讓學(xué)生試著判斷“要想達到預(yù)期結(jié)果,，每次口袋里應(yīng)該放什么顏色的球”,。再讓學(xué)生實踐操作體驗各自的想法。通過這樣的四次活動,，使學(xué)生真切的感受到,，有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的,，因而產(chǎn)生對事件發(fā)生的可能性的初步認識,。

3、注重思維拓展,， 體驗成功,。在練習(xí)設(shè)計中，通過課件中準備的身邊的一些現(xiàn)象,，可以開拓學(xué)生的思維,，促進知識的遷移運用，使學(xué)生在“做一做”中進一步體驗生活中的確定和不確定事件,。培養(yǎng)了學(xué)生傾聽意見,，汲取經(jīng)驗和相互交流的能力。讓學(xué)生體驗到成功的樂趣,，更增添了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

總之，通過本節(jié)課的教學(xué),，既培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察世界,，了解世界的事物很多與數(shù)學(xué)有關(guān)，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)可以解決很多問題,，還培養(yǎng)了學(xué)生怎樣用數(shù)學(xué)去分析問題,，使學(xué)生懂得用比較準確的數(shù)學(xué)語言去描述事物。課堂教學(xué)必須是一種有目的,，講求效益的活動,，有效性是教學(xué)的生命,。在課堂中去除華而不實的花架子，讓小組合作,，讓多媒體教學(xué)手段真正的用到實處,。達到了預(yù)期的教學(xué)效果。

我執(zhí)教的班級是二年級一班,，學(xué)生比較積極,、主動地在游戲中探索，課堂活動興致較高,，部分學(xué)生對可能性已有一定的認識,。我創(chuàng)設(shè)了父親節(jié)給父親選禮物遇到難題，最后用拋硬幣的方法來解決的情境,，激發(fā)學(xué)生的興趣,，使學(xué)生初步感受學(xué)習(xí)趣味，提高學(xué)習(xí)興趣,。最后,，讓學(xué)生說說自己的收獲，對學(xué)習(xí)活動進行總結(jié),，并激勵學(xué)生在課后繼續(xù)努力探索，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，學(xué)生體驗到了學(xué)習(xí)的成功愉悅,。

但本節(jié)課也存在著很多不足之處，如有小部分孩子參與游戲環(huán)節(jié)的機會較少,，沒有關(guān)注到全體等等,，在今后的教學(xué)中，我會更加注意面向全體,，關(guān)注所有的孩子,，提高自己的課堂調(diào)控能力。

中國龍教學(xué)反思幼兒園篇四

我課前瀏覽了課文,。本課閱讀的重點是小慶齡拒絕父母的建議,，堅持留在家里，難點是透過對話和動作來領(lǐng)會人物的內(nèi)心世界和性格特點,。學(xué)完本課我反思了：

一,、閱讀課文的教學(xué)重在“放”。還課堂給學(xué)生,，還時間給學(xué)生,。本課語言樸實，人物的內(nèi)心和性格是從人物的對話和動作中體現(xiàn)出來的,。因為在學(xué)習(xí)本組課文的第一篇課文《灰雀》時,，對本組的四大名人之一的宋慶齡作過一些解釋,。所以這環(huán)節(jié)，讓學(xué)生去搜集有關(guān)宋慶齡的故事,。通過自己所搜集的故事去感受名人,，偉人獨特的人格魅力!我巧妙地出示了兩個詞“失信”與“守信”。并串句形式引導(dǎo)學(xué)生走進文本,?！笆匦艅龠^有名氣，一次不經(jīng)意的失信,，可能毀了你一生的名譽,。”“一個可愛的人不僅要有漂亮的外表,，更要有美麗的心靈,。

這個環(huán)節(jié)，我并沒有出示與課文有關(guān)的閱讀要求,。而講述的是我們在生活中應(yīng)該做一個什么樣的人?誠實守信是心靈最圣潔的鮮花,。它是人與人之間友誼的橋梁。我講述自己生活中的故事,，因為我的講述學(xué)生頗感興趣,。教室里爭著講故事的場面活躍了課堂。有個男孩講到：星期天,，他和小伙伴約好一起回家,，結(jié)果小伙伴先放學(xué)走了?？勺约河植恢?，就在校園里等呀，找呀,，更生氣的是那小伙伴回到家狀告自己在學(xué)校里玩,，媽媽拿著條子來接他回家，回到家還著打了,。因為這他和小伙伴不一起玩了,。我追問了學(xué)生，聽了這個故事想明白什么?(一個女孩說：“誠實守信是友誼的橋梁,，它需要耐心呵護,。)說的真好。板書課題《我不能失信》,。孩子們非常愿意去讀,，他們用自己的方式進行學(xué)習(xí)。“圈,、點,、畫、批,、寫”等閱讀方法,。我出示小黑板，有關(guān)課文中的詞語串聯(lián)：高風(fēng)亮節(jié),、心明眼亮,、飛蛾撲火、撲朔迷離,、信口開河,、信誓旦旦、通風(fēng)報信(拓寬學(xué)生閱讀面,。)

班上大部分學(xué)生能通過“朗讀,，默讀、選讀,、跳讀”等方式,，在讀后寫體會。(有個小個子女孩,，她寫到：讀完本課,，我知道了這篇課文講述的是宋奶奶小時候“呂行”(履行)自己諾言的故事。這個故事贊揚了宋奶奶誠實守信的可貴品質(zhì),。讀完這課,，我想到了在我們的生活中常常因為不講信用而傷感情，傷友誼,。那是……)還有孩子這么寫到：難怪宋慶齡之所以能成為……是因為她小時候就懂得怎樣做一個讓人尊重的人，要想得到別人的尊重,，首先得講信用,，尊重自己。比如文中講到……(這孩子用中心直面開頭,，真的很不錯的,。)

二、閱讀課文的教學(xué)不能忽視“讀”“悟”“寫”,。每個單元都安排了閱讀課文,。也正是老師在前幾篇課文閱讀感悟中有了方法怎樣去體會文字與故事的快樂。本單元都是通過動作描寫體現(xiàn)人物的心理活動和性格特點,。在閱讀與寫作的引導(dǎo)中,，如何引導(dǎo)學(xué)生通過文本模式達到妙筆生花。為此,，人物之間細節(jié)的動作神態(tài)往往是文章的亮點,，也正是作者文筆妙用的技巧,。

比如，本文人物的動作描寫不是很深,，卻能讓讀者透過這僅有的幾個動作來領(lǐng)會人物的內(nèi)心世界和性格特點還是有難度的,。在這里我出示了文本內(nèi)容，“當父親拉起慶齡的手就要走,、時慶齡,、把手抽回來?！边@個動作彌補了人物語言所未能達到的效果,，更直截了當?shù)乇砻髁藨c齡的態(tài)度。還有文章結(jié)尾處對人物的動作描寫“慶齡點點頭,，甜甜地笑了,，”這是對自己選擇留下來的肯定，同時也突出了人物的品質(zhì),。出示文本的目的,，是引導(dǎo)學(xué)生在寫作中，怎樣通過動作描寫體現(xiàn)人物的心理活動和性格特點呢?

下面安排了學(xué)生口述“自己最熟悉的人”,。為了學(xué)生不受概念所壓,，我出示了說話題目“我的班主任老 師”“我喜歡的人”“我的同桌”“媽媽失言了”“老師笑了”等。(這個環(huán)節(jié)學(xué)生表現(xiàn)不錯的,。班上有個成績差的孩子,，他說的文題是“老師笑了”他說到：那是讀一年級時，我是一個連降兩級的學(xué)生,，沒有哪個老師喜歡我,，更沒有哪個老師對我笑。自從來到了王老師的班上,，王老師常常把笑容送給我,。那是放學(xué)了，老師把沒寫好字的同學(xué)留下來重寫,，我也是其中的一個,。這時，老師來到我身邊,，伸手握住我的手寫字,，這時老師像被什么東西嚇壞了，說：“孩子,，你的手……?”我的手,，聽外婆講，我的右手，是有5個拇指,，但是我的大拇指長在十指的骨節(jié)上,，醫(yī)生說，必須剪掉,，就這樣被剪掉了,。從此我就只有四個手指寫字，總是握不住筆,，所以寫的字很丑,。我望著老師，連忙來擦掉這些字,，老師一手抓住了我的小手說：“孩子,，別擦掉這些字，你的這些字是世界上最漂亮的字!”然后,，老師摸著我的頭,，甜甜地笑了。(這孩子說的是千真萬確,，我在不了解時,，沒少讓他重寫，還撕過他的本子,，現(xiàn)在,，這孩子的字是班上較為漂亮的字了。)

讓孩子們相互交換習(xí)作,，畫出小習(xí)作中表動作的句子,，并學(xué)著旁批。(這是體現(xiàn)閱讀與寫作的意義,。)

揭示簡單的寫作技巧,，要把握好文章的主要內(nèi)容及所要表現(xiàn)的主題。在寫作的過程中,，要選擇能表現(xiàn)主題的動作進行描寫,，與表現(xiàn)是題關(guān)系不大的動作可以少寫，甚至不寫,。在具體的動作描寫時,，還要注意用詞準確,，而且要符合實際,。比如，體現(xiàn)一個同學(xué)在發(fā)本子的過程中的自私心理時,，引導(dǎo)學(xué)生可以對人物展開適當?shù)膭幼髅鑼懀盒〖t發(fā)現(xiàn)自己的本子有一頁很臟時,，她瞥了一眼同桌，眼珠一轉(zhuǎn)，故意把同桌的橡皮碰到地上,。當同桌彎下腰去撿橡皮時,，她連忙把自己的臟本子換給了同桌。同桌撿完橡皮,，她裝作若無其事的樣子沖同桌微微一笑,。(例文中人物的心理與性格特點都表現(xiàn)得淋漓盡致。)為了更進一步的訓(xùn)練學(xué)生能這樣的表達人物動作描寫的技巧,。

安排學(xué)生寫一寫“我的同桌”(學(xué)生表現(xiàn)好,，有的學(xué)生邊寫邊笑，小孩兒之間的事有趣又可愛,，他們怎么想就會怎么做,，只要鼓勵學(xué)生怎么做就怎么寫一定會生動的。)

三,、閱讀課文的教學(xué)抓關(guān)鍵詞與“習(xí)作模式”,。本文最生動的是人物對話，這給學(xué)生習(xí)作引領(lǐng)的是一種模式,。怎樣理解人物的對話?本文的問話和答語較多,，充分體現(xiàn)了宋慶齡和父母當時的所思所想，引導(dǎo)學(xué)生在理解人物的對話時,，要抓關(guān)鍵性的詞語及提示語來理解,。如，出示例句“父親見慶齡停住了腳步,，奇怪地問：‘慶齡,，你怎么不走啦?’”“奇怪”和“怎么”可以看出父親的疑惑和慈愛。又如,，“‘不行!不行!小珍來了會撲空的,，那多不好啊!’”兩個“不行”說明宋慶齡已經(jīng)認識到盡管明天教小珍疊花籃不是不可以，但是讓她來了撲空會使自己對不住小珍,。學(xué)生還可以進行互相交流,，來理解人物的對話，從而領(lǐng)會人物的內(nèi)心世界和性格特點,。(在這過程中,，結(jié)合學(xué)生習(xí)作片斷說明，讀書更不放一難,，要懂得關(guān)鍵詞在文中所起的作用,。)

總之，閱讀課文的教學(xué),，首先的教學(xué)思想得“放”“圍”“總”“評”“寫”等讓閱讀課真正落到實處,。

中國龍教學(xué)反思幼兒園篇五

一,、開課導(dǎo)題，引趣精妙

良好的開端是一節(jié)課成功的一半,。根據(jù)學(xué)生的實際和年齡特征,、知識經(jīng)驗、能力水平,、認知規(guī)律等因素,，我在導(dǎo)入部分創(chuàng)設(shè)了一個布迷設(shè)障的情景：猜手、看手,、畫手,、夸手，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使其產(chǎn)生躍躍欲試的探索意識,。這樣導(dǎo)入新課，既能激發(fā)興趣,，又能創(chuàng)設(shè)懸念,，使學(xué)生自然產(chǎn)生主動求知的心理沖動，從而帶著良好的狀態(tài)進入學(xué)習(xí),。

二,、創(chuàng)設(shè)活動情景，調(diào)動學(xué)生的積極性

只有調(diào)動起學(xué)生的感情參與,，語文教學(xué)才能達到高層次和理想化的境界,。在教學(xué)中，我注重調(diào)動學(xué)生的情感,，通過有感情朗讀把語言文字所表達的內(nèi)容淋漓盡致地展露出來,。爸爸、媽媽,、姥姥對蘭蘭說的話,，使學(xué)生回憶起自己的生活經(jīng)驗(想想平時爸爸、媽媽,、姥姥是怎樣和自己說話的),，撥動了學(xué)生的心弦，引起了學(xué)生與小主人的情

感共鳴,，學(xué)生很自覺地就把自己當作課文中的小主人公,，從而受到啟發(fā)和教育。

三,、以讀為本,，自讀自悟

以讀代講，讀中領(lǐng)悟是語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié),。新《課標》中也曾指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行動,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！苯處熢谡麄€教學(xué)過程中,，以一個合作者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn),，不斷地變化方式來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。如：教學(xué)中采用了自由讀、個別指名讀,、摹仿讀,、表演讀、互評互讀的方式,，讓學(xué)生學(xué)而不厭,，練而不膩，力圖將每一個學(xué)生帶進課文所表述的情境中,，勾起學(xué)生的經(jīng)驗體驗,，從而代替了學(xué)生整齊劃一的理解指導(dǎo)。爸爸,、媽媽,、姥姥和蘭蘭的話該怎樣讀?“這雙胖乎乎的小手替我拿過拖鞋啊!”“這雙胖乎乎的小手給我洗過手絹啊!”“這雙胖乎乎的小手給我撓過癢癢啊!”學(xué)生以大人的口吻，說得那么自然,、貼切,，這是學(xué)生對課文思想內(nèi)容最好的詮釋，是學(xué)生個人生活體驗最好的回憶,?？傊瑢W(xué)生在閱讀實踐中受到扎扎實實的訓(xùn)練,，教學(xué)的三維目標得到有效的落實,。