在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。

信息化創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì) 創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)母雞第二課時(shí)篇一

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生積極參加實(shí)踐活動(dòng),，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)其思維能力,；教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)情境,，設(shè)計(jì)開(kāi)放性的實(shí)踐問(wèn)題,，能提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生真正地獲取數(shù)學(xué)知識(shí)和研究數(shù)學(xué)的方法,，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思想分析問(wèn)題,、探索問(wèn)題和解決問(wèn)題。教師應(yīng)努力把學(xué)生帶入探索性實(shí)踐中,，讓學(xué)生親自探求新知識(shí),，經(jīng)歷數(shù)學(xué)家們以前經(jīng)歷過(guò)的創(chuàng)造性的探索實(shí)踐過(guò)程，成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,。

師：在日常生活中,，我們見(jiàn)到了物體有各種形狀，大家看這本數(shù)學(xué)書(shū)的面是什么形狀的,？

生：長(zhǎng)方形,。

師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)——圖形的拼組。（師板書(shū)：圖形的拼組,。）

師（拿出一張長(zhǎng)方形的畫(huà)）：這張畫(huà)是什么形狀的,？

師（拿出長(zhǎng)方體積木、長(zhǎng)方體盒子）：這是什么形狀的,？

師：長(zhǎng)方形畫(huà)出來(lái)是什么樣呢,？（教師借助長(zhǎng)方體實(shí)物畫(huà)長(zhǎng)方形，出示畫(huà)好的長(zhǎng)方形,。）這個(gè)長(zhǎng)方形（指邊）有幾條邊》（讓學(xué)生拿出自己的長(zhǎng)方形,，數(shù)一數(shù)它有幾條邊。）

師（拿出一塊手絹）：這塊手娟的面是什么形狀的,？（板書(shū)：正方形,。）

師（拿出正方形的識(shí)字卡片）：這張識(shí)字卡片是什么形狀的？正方形畫(huà)出來(lái)是什么樣的呢,？（教師借助正方體實(shí)物畫(huà)正方形,，出示畫(huà)好的正方形，并說(shuō)明這就是正方形,。）

師：正方形有幾條邊？（讓學(xué)生拿出自己的正方形,，數(shù)一數(shù)它有幾條邊,。）

師：我們一起來(lái)研究長(zhǎng)方形和正方形邊的特點(diǎn)。

老師先示范：拿出一張正方形紙,，沿斜著的虛線折（虛線露在外面）,。

學(xué)生們拿出畫(huà)著兩條對(duì)角線的正方形紙，按老師的方法折,，先沿著一條斜的虛線折,，然后再沿著另一條虛線折,。教師提問(wèn)“挨折的兩條邊的長(zhǎng)短怎么樣”，然后,，再讓學(xué)生對(duì)折,，問(wèn)“對(duì)著的兩條邊的長(zhǎng)短怎么樣”。

老師巡視,，幫助后進(jìn)學(xué)生掌握折的方法,。從而引導(dǎo)學(xué)生得出：正方形的四條邊一樣長(zhǎng)。

教師叫學(xué)生們拿出長(zhǎng)方形的紙（畫(huà)好長(zhǎng)與寬的中線）沿虛線對(duì)折,、提問(wèn)：對(duì)著的兩條邊的長(zhǎng)短怎么樣,？再讓學(xué)生斜著折，又提問(wèn)：挨近的兩條邊的長(zhǎng)短怎么樣,？老師巡視,，幫助有困難的學(xué)生掌握折的方法。最后引導(dǎo)學(xué)生得出：長(zhǎng)方形相對(duì)的邊一樣長(zhǎng),。

老師出示小黑板,，上面畫(huà)有不同方位的長(zhǎng)方形、正方形和梯形,，要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪些圖形是長(zhǎng)方形,？哪些圖形是正方形？

師：大家認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形和正方形,，知道了它們的形狀,、邊長(zhǎng)的特點(diǎn)。誰(shuí)能說(shuō)出周圍物體的面哪些是長(zhǎng)方形,、哪些是正方形,？

學(xué)生舉例后，老師再拿出方臺(tái)布,、紗巾,、正方體的藥盒、枕巾,、火柴盒等給學(xué)生看,，讓學(xué)生分別說(shuō)出哪些面是正方形，哪些面是長(zhǎng)方形,。

最后,，老師叫學(xué)生用自己準(zhǔn)備的各種尺寸的長(zhǎng)方形、正方形拼擺各種圖形,，并貼在一張白紙上,，讓學(xué)生匯報(bào)自己拼擺的圖形是什么 。

小學(xué)生的思維特點(diǎn)以形象思維為主,，在理解抽象的幾何知識(shí)和形成初步的空間概念時(shí),，受到諸多因素的影響,。在教學(xué)中,，通過(guò)探索實(shí)踐活動(dòng),，讓學(xué)生學(xué)習(xí)自行獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的方法,，學(xué)習(xí)主動(dòng)參與數(shù)學(xué)實(shí)踐的本領(lǐng),，進(jìn)而獲得終生受益的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力和創(chuàng)造才能,。本教學(xué)案例具有以下幾個(gè)特點(diǎn),。

信息化創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì) 創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)母雞第二課時(shí)篇二

知識(shí)和能力：閱讀課文,，理解課文的主要內(nèi)容。

過(guò)程和方法：通過(guò)閱讀討論,，理解內(nèi)容,，明了文章主旨。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生真誠(chéng)待人的美好品格,。

重點(diǎn)：通過(guò)閱讀,，理解課文主要內(nèi)容;

難點(diǎn)：體會(huì)作者的用意，了解文章的主旨,。

自古多情傷離別,，然而送別也有許多不同。下面請(qǐng)同學(xué)們來(lái)欣賞幾幅送別的畫(huà)面,。

1.第一幅畫(huà)面：太子丹在易水邊為荊軻送行,，荊軻將酒一飲而盡，將酒盞一摔,，高歌道：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒,，壯士一去兮不復(fù)返?！边@是一個(gè)悲壯的送別,。

2.第二幅畫(huà)面：當(dāng)一對(duì)有情人“君向蕭湘我向素”時(shí)“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎,?！边@是一種充滿哀傷的送別。

3.第三幅畫(huà)面：當(dāng)唐代大詩(shī)人王勃在路口為好友送別時(shí),，沒(méi)有眼淚,，只有一句：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰,?！边@是一種充滿豪情的送別。

這些是中國(guó)文人筆下的送行,。雖然送行的對(duì)象不同，雖然離情不同,，但都十分感人,。今天我們?cè)賮?lái)了解一下英國(guó)著名作家比爾博姆的《送行》,，讓我們看看在一個(gè)非常講究禮儀的國(guó)度，他們是如何送行的?

1.簡(jiǎn)介作者(首先請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文注釋①)

哪位能說(shuō)說(shuō)你從注釋①中搜集到了哪些有關(guān)作者的信息?

名：馬克斯?比爾博姆

地：英國(guó)

作者時(shí)：1872-1956

評(píng)：漫畫(huà)家,、作家

作：《馬克斯?比爾博姆文集》

2.生字新詞

尷尬gāngà拘謹(jǐn)jūjǐn凄愴qīchuàng

餞行jiàn 熙攘xīrǎng邂逅xièhòu

神采奕奕yìyì

尷尬：(神色,、態(tài)度)不自然。

拘謹(jǐn)：指言語(yǔ),、行動(dòng)過(guò)分謹(jǐn)慎,。

餞行：設(shè)酒食送行。

凄愴：悲慘,，悲傷,。

邂逅：偶然遇見(jiàn)。

神采奕奕：精神飽滿的樣子,。

溢于言表：感情流露在言辭,、表情上,。

三、初讀課文，感知內(nèi)容,。

請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀課文,。

①簡(jiǎn)要概括文中重點(diǎn)寫(xiě)了哪兩次送行?

②思考：結(jié)合文中的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)兩個(gè)送行場(chǎng)面分別具有什么樣的特點(diǎn)?

(學(xué)生思考交流后回答)

我們?yōu)檫h(yuǎn)行的老朋友送行，勒羅為素不相識(shí)的美國(guó)小姐送行。

我們?yōu)槔吓笥阉托惺謱擂?，十分拘?jǐn)。文中第6小節(jié)說(shuō)道“我們又變得局促不安”,、“朋友的臉已像是一張陌生人的臉”“長(zhǎng)時(shí)間的沉默”“強(qiáng)顏歡笑,、打哈哈,、咳嗽……”

信息化創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì) 創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)母雞第二課時(shí)篇三

《動(dòng)物的睡眠》這篇文章是出自語(yǔ)文a版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第十八課,。它是一篇科普說(shuō)明文，層次十分清晰,，分別了介紹了蝙蝠,、海參、蝸牛這三種動(dòng)物的睡眠原因,、時(shí)間和方式,。

1、有感情地朗讀課文.

2,、理解課文內(nèi)容,了解動(dòng)物不同的“睡眠”方式.

3,、能用自己的話向別人介紹動(dòng)物的睡眠方式.

1、了解動(dòng)物不同的“睡眠”方式.

2,、理解課文內(nèi)容,,，能用自己的話向別人進(jìn)行精彩的介紹。

教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件

同學(xué)們,，我們大家都知道人一般都是在晚上睡覺(jué),，白天工作，不會(huì)一睡幾天不吃不喝,?？墒谴蠹沂欠裰烙械膭?dòng)物就能一睡幾個(gè)月不吃不喝，這是不是很有趣呢?這些動(dòng)物采用什么樣的方法呢?學(xué)完這課,，你們就會(huì)知道,。

1、自由讀課文,。

(1)數(shù)一數(shù)課文一共有多少個(gè)自然段,。

(2)想一想課文寫(xiě)了哪幾種動(dòng)物的睡眠。

2,、學(xué)生匯報(bào),。(ppt課件展示三種動(dòng)物的睡眠)

1、學(xué)習(xí)課文第1～3自然段,。

(1)自由讀第1～3自然段,，思考問(wèn)題,。(同學(xué)之間可相互討論)

動(dòng)物睡眠是為了什么?

蝙蝠是怎樣進(jìn)行冬眠的?

(2)學(xué)生匯報(bào)。

(動(dòng)物睡眠是為了休息,，但又不全是為了休息)ppt課件展示

老師引導(dǎo)：動(dòng)物睡眠,，特別是進(jìn)入休眠期。睡眠的目的就不是為了休息,，而是為了適應(yīng)環(huán)境的變化,。

老師總結(jié)：蝙蝠睡眠比較奇特，一是集體睡眠奇,，二是睡覺(jué)方式奇,，三是睡眠時(shí)間奇。

(3)觀看蝙蝠冬眠的ppt幻燈片,，增強(qiáng)對(duì)課文理解,。

2、自主學(xué)習(xí)課文第4～7自然段,，看看海參是如何冬眠的,。

(1)指名分自然段朗讀、看看海參是如何冬眠的,，并作匯報(bào),。

(海參靠吃海底下的蟲(chóng)子——浮游生物維持生命)

(2)老師總結(jié)。

因?yàn)楹⑹且环N生活在海底的動(dòng)物,，靠吃海底的浮游生物維持生命,。到了夏天，海底浮游生物都浮出海面,，而海參只能蠕動(dòng),，不能浮出海面，所以要進(jìn)行夏眠,。

(3)觀看海參夏眠的ppt幻燈片,，理解海參的睡眠。

3,、合作學(xué)習(xí)第三部分,，自由探究蝸牛的睡眠。

(1)自由朗讀,。

(2)自由組合合作探究蝸牛的睡眠,，并作匯報(bào)。

(蝸牛在冬天的時(shí)候要進(jìn)行“冬眠”)

(蝸牛在夏天天不下雨時(shí)要進(jìn)行“夏眠”)

(蝸牛稱得上是“睡覺(jué)大王”)

(3)觀看蝸牛冬眠和夏眠的ppt幻燈片,，加深對(duì)課文理解,。

你還知道哪些動(dòng)物的睡眠方式?請(qǐng)給同學(xué)們介紹一下。

(用幻燈片展示其他一些動(dòng)物的睡眠方式,。)

信息化創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì) 創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)母雞第二課時(shí)篇四

作文應(yīng)是創(chuàng)造性思維的結(jié)晶,。心理學(xué)研究表明,，人腦有四個(gè)功能區(qū)：直覺(jué)功能區(qū)、記憶功能區(qū),、判斷功能區(qū),、想象功能區(qū)。我們常說(shuō)的智能開(kāi)發(fā)就是如何充分發(fā)揮大腦功能的問(wèn)題,。寫(xiě)作是人們調(diào)動(dòng)四種功能,、運(yùn)用語(yǔ)言去反映客觀事物的實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)文能力的核心是高水平的思維能力和解決問(wèn)題的能力,，作文能力便是其一,。我國(guó)著名心理學(xué)家林傳鼎認(rèn)為：“創(chuàng)新思維是有規(guī)律的，可以通過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練獲得,。”中學(xué)生尤其是初中生,，對(duì)知識(shí)有著強(qiáng)烈的好奇心和探究興趣,。只要引導(dǎo)得法，就能實(shí)現(xiàn)其創(chuàng)新思維的跨越式發(fā)展,。

首先,，我們教給學(xué)生創(chuàng)造性思維方式

錢學(xué)森認(rèn)為，思維科學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,，可以將其分為抽象(邏輯)思維,、形象(直感)思維、靈感(頓悟)思維和集體思維,。當(dāng)前還有各種各樣的提法,，如求同思維和求異思維(批判思維)，收斂思維和發(fā)散思維,，經(jīng)驗(yàn)思維和理論思維,，精確思維和模糊思維，折線思維和直線思維等等,，實(shí)際上是從不同研究角度出發(fā)對(duì)思維形式的另一種分類方法,。創(chuàng)造性思維，就其過(guò)程而言,，常常需要綜合運(yùn)用上述思維過(guò)程,，但其關(guān)鍵之處在于突出一個(gè)“創(chuàng)”字，從思維形式來(lái)講,，突出求異思維(包括批判思維,、發(fā)散思維)、想象思維,。

在寫(xiě)作中,，要想求異,，關(guān)鍵是要平時(shí)勤于思考，敢于質(zhì)疑,。學(xué)起于思,，思源于疑，疑來(lái)于異,。循規(guī)蹈矩,，步人后塵，蹈襲陳言,，是不可能在寫(xiě)作上有創(chuàng)新的,。求異又是多方面的，可以從寫(xiě)作形式上求異,，也可以從事物自身發(fā)展趨勢(shì),、結(jié)果、影響上求異,。我們特別強(qiáng)調(diào)文章主題立意上的求異,，發(fā)掘材料主題和表現(xiàn)技法上的求異。比如,，針對(duì)當(dāng)前社會(huì)上的腐敗現(xiàn)象,，我們就可以選擇廉潔的材料去歌頌正面人物。二是正面文章反面做,，從經(jīng)驗(yàn)中去找問(wèn)題,，來(lái)個(gè)反彈琵琶。比如,，某校強(qiáng)化素質(zhì)教育,，開(kāi)辦特長(zhǎng)班，利用星期六給學(xué)生上課,。這個(gè)材料如果反彈琵琶,，就可從學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)的角度去獲取材料，暴露該校以“素質(zhì)教育”之名行撈錢之實(shí),、掛羊頭賣狗肉的伎倆,。這就有鮮明的逆反性，自然文章也就有了很強(qiáng)的個(gè)性,。

其次,，我們注意培養(yǎng)學(xué)生的想象思維

想象思維包括想象和聯(lián)想。

想象,，是人們?cè)陬^腦中對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造而創(chuàng)造新形象的心理過(guò)程,。綜合性與預(yù)見(jiàn)性是想象的兩大特征。想象能對(duì)表象進(jìn)行加工改造以形成新形象,，正如孫悟空這個(gè)形象便是人與猴的各種特點(diǎn)的綜合一樣,，是作者對(duì)頭腦中多種感性形象(表象)的重新分解與綜合的產(chǎn)物,；想象還能對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)超前反映，想象的內(nèi)容往往出現(xiàn)于現(xiàn)實(shí)生活之前,，是對(duì)未來(lái)的預(yù)測(cè),。

任何想象都不是憑空產(chǎn)生的，構(gòu)成新形象的一切材料都來(lái)自生活,，取自過(guò)去的經(jīng)驗(yàn),。人如果離開(kāi)對(duì)客觀事物的感知，想象是無(wú)從形成的,。這正如同先天的盲人決不能想象出五彩斑斕的色彩一樣,，人的想象依賴于實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)生與發(fā)展,，它的正確性也要受到實(shí)踐的檢驗(yàn),。

聯(lián)想，是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程,。聯(lián)想是客觀事物普遍聯(lián)系的規(guī)律和大腦的聯(lián)結(jié)功能在心理活動(dòng)中的反映,。人們由當(dāng)前的事物回憶起有關(guān)的另一事物，譬如從天空想到太陽(yáng)(相近),，從葡萄想到珍珠(相似)，從烈日當(dāng)頂想到風(fēng)雨如晦(相反),，從吳運(yùn)鐸想到奧斯特洛夫斯基(質(zhì)同),；人們由想起一件事物又想到相關(guān)的另一件事物，譬如由花朵想到果實(shí),，再由果實(shí)想到豐收,，從豐收想到勞動(dòng)(相關(guān))等等。這都是聯(lián)想,。聯(lián)想可以揭示客觀事物的各個(gè)方面,，使人的認(rèn)識(shí)由此及彼，由點(diǎn)到而,，由淺入深,，由現(xiàn)象到本質(zhì)。

寫(xiě)作是一種復(fù)雜的思維活動(dòng),，它離不開(kāi)想象與聯(lián)想,。想象力、聯(lián)想力是作者構(gòu)思文章,，反映生活的強(qiáng)有力的手段,，沒(méi)有想象、聯(lián)想的能力,，就沒(méi)有作品的產(chǎn)生,。

當(dāng)想象和聯(lián)想?yún)⑴c作者構(gòu)思文章時(shí),，就把感性形象帶人構(gòu)思之中，這樣,，促進(jìn)思維的活躍與豁通,，使人浮想聯(lián)翩，從而為靈活構(gòu)思,、開(kāi)拓思路創(chuàng)造了條件,。想象、聯(lián)想具有溝通,、綜合記憶表象的突出功能,，這使作者能跨越時(shí)間的限制，沖破空間的阻隔,，“思接千載”,，“視通萬(wàn)里”，進(jìn)入“籠天地于形內(nèi),，措萬(wàn)物于筆端”的寫(xiě)作境界,。

在奔放的想象與聯(lián)想之中，作者不僅能為文章編織出多姿多彩的生活畫(huà)面,，融人深刻,、閃光的思想，而且還能駕馭多種多樣的表現(xiàn)手法,，改變平直呆板的形式,，以適應(yīng)文章內(nèi)容表達(dá)的需要。

想象,、聯(lián)想總是與情感做伴的,。豐富的想象、聯(lián)想能使作者激情滿懷,，文思橫溢,，“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，將自己濃郁的感情色彩涂抹于寫(xiě)作對(duì)象之上，或托物言志,，或借景抒情,，以真情實(shí)感與讀者進(jìn)行心靈的交流，從而增添作品的藝術(shù)感染力,。想象,、聯(lián)想將讀者置身于形象感染之中，用情感潛移默化地影響讀者，使之產(chǎn)生愛(ài)憎的力量,，并用這種力量推動(dòng)讀者對(duì)世界的認(rèn)識(shí)深化,。

只要我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中注重了學(xué)生創(chuàng)新思維的開(kāi)發(fā)，學(xué)生作文時(shí)思維就會(huì)極其活躍,，也就會(huì)寫(xiě)出卓有新意的文,、章。

信息化創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì) 創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)母雞第二課時(shí)篇五

這是一篇文字清新,、筆調(diào)淡雅,、蘊(yùn)涵濃烈情韻的散文，教師宜采用多種形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，如教師范讀,、學(xué)生跟讀;學(xué)生練讀;學(xué)生表演朗讀，個(gè)別讀,、齊讀等方式,。在反復(fù)朗讀中領(lǐng)略作品的風(fēng)俗之美、人情之美,，理解作品的意蘊(yùn),。

一、導(dǎo)入

大家住校一個(gè)星期之后,，心里最想干什么?(回家)為什么?(想家了)那如果讓你離家?guī)资?，你?huì)想家嗎?你會(huì)想念媽媽做的飯菜嗎?遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的人大概都會(huì)有這樣思鄉(xiāng)、想家的感受吧,。今天讓我們一起來(lái)品品琦君的春酒,，去體驗(yàn)作者的這份情感吧!

二、識(shí)琦君,，盼春酒

1、學(xué)生漫談自己過(guò)年的故事,、體會(huì),，引導(dǎo)學(xué)生感受那些經(jīng)歷中蘊(yùn)含的情感和意蘊(yùn)。

2,、教師出示圖片及簡(jiǎn)介文字引領(lǐng)學(xué)生走近作家,。

琦君。1918年出生,，現(xiàn)當(dāng)代女作家,。原名潘希真。浙江永嘉人,。畢業(yè)于杭州三江大學(xué)中文系,。1949年赴臺(tái)灣，后定居美國(guó)。琦君以撰寫(xiě)散文開(kāi)始她的創(chuàng)作生涯,，而她現(xiàn)在已成散文大家,。她的名字總是與臺(tái)灣散文連在一起。琦君出版有散文集,、小說(shuō)集及兒童文學(xué)作品30余種,，是電視連續(xù)劇《橘子紅了》的作者。其作品多以兒童故事為主,，大半以她家鄉(xiāng)浙江溫州為背景,，作品中的那些風(fēng)土人物勾畫(huà)出一副中國(guó)農(nóng)村社會(huì)的樸素生活圖景。

琦君的作品,，有與人不同的獨(dú)特風(fēng)格,。特別是散文，作品中那股真摯的情意,，感人至深,。再加上筆致婉約，真篇文章散發(fā)著迷人的氣息,。

三,、入課文，飲春酒

1,、一讀課文，讀出文章的喜慶味兒,。概述課文的主要內(nèi)容：

明確：主要記敘了兒時(shí)在故鄉(xiāng)過(guò)新年,、喝春酒、喝會(huì)酒,，如今自泡八寶酒等四件事,。

2、二讀課文,，讀出人物的情態(tài)：

要求學(xué)生選擇最能表現(xiàn)人物情態(tài)的句子表情朗讀,，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀“補(bǔ)氣、健脾,、明目的喲!”“但是你呀,，就只能舔以指甲縫，小孩子喝多了回流鼻血,，太補(bǔ)了,。”“母親給我在小酒杯底里只倒一點(diǎn)點(diǎn),，我端著,、聞著，走來(lái)走去，有一次一不小心,，跨門檻時(shí)跌了一跤,，杯子捏在手里，酒卻全灑在衣襟上了,?！钡染渥樱攸c(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把握好重音,、語(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào)。

3,、三讀課文,，讀出作家的情懷：

探究：結(jié)尾一句“到哪里去找真正的家醅呢”的感慨可謂意蘊(yùn)無(wú)窮。那為什么就找不到了呢?(引導(dǎo)學(xué)生對(duì)主題深層次探討)

明確：作者通過(guò)春酒寫(xiě)故鄉(xiāng)的風(fēng)俗之美,、人情之美,，其間流淌的是濃濃的思鄉(xiāng)之情，是對(duì)一種讓人難忘生活的深情懷念,。

風(fēng)俗之美：新年迎神拜佛,，有諸多禁忌;元宵節(jié)后，換下的貢品堆得“慢慢一大缸”,，孩子們興奮,、快樂(lè);家家邀飲春酒、賀喜道福,。寥寥幾筆就勾勒出一副中國(guó)傳統(tǒng)的風(fēng)俗畫(huà)卷,。

人情之美：家家戶戶輪喝春酒，大有“家家扶得醉人歸”之景象;村子里有人需錢急用,，大家起會(huì)捐助;正月里會(huì)首置酒表示酬謝,，母親讓出花廳供人請(qǐng)客，并捧出自己泡的“八寶酒”為人助興;此時(shí)燈火通明,，人人興高采烈,。寥寥幾筆，淳樸的民情便流淌開(kāi)來(lái),。

四,、找佳句,，品春酒

1,、找出喜歡的語(yǔ)句，盡情朗誦,，細(xì)心品味,。把它推薦給大家，并說(shuō)明理由。

學(xué)生自由發(fā)言,。如“我是母親的代表,，總是一馬當(dāng)先，不請(qǐng)自到,，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的,，手里還捧一大堆回家?！暴ぉけ扔餍缕嫔鷦?dòng),，形象地再現(xiàn)了新年兒童情不自禁、樂(lè)不可支的情形,。

“大家喝了甜美的八寶酒,，都問(wèn)母親里面泡得什么寶貝。母親得意地說(shuō)了一遍又一遍,，高興得臉頰紅紅的,，跟喝過(guò)酒似的。其實(shí)母親是滴酒不沾唇的,?！薄\(yùn)用生動(dòng)的外貌描寫(xiě)，形神畢肖,，熱情好客,、樸實(shí)大方的母親從字里行間浮現(xiàn)出來(lái)，栩栩如生,。

“我呢,，就在每個(gè)人懷里靠一下，用筷子點(diǎn)一下酒,，舔一舔,，才過(guò)癮?！暴ぉち攘葞坠P,，活潑可愛(ài)的小女孩從字里行間凸現(xiàn)出來(lái)，親密隨和,、融洽和諧的人際關(guān)系更是讓人向往不已,，讀來(lái)也像是嘗到春酒一般妙不可言。

2,、教師總結(jié)：

琦君曾經(jīng)深情地說(shuō)過(guò)：“像樹(shù)木花草一樣,，誰(shuí)能沒(méi)有一個(gè)根呢?我若能忘掉故鄉(xiāng)，忘掉親人師友,，忘掉童年,，我寧愿擱下筆,，此生永不再寫(xiě)?！辩峭ㄟ^(guò)這些富有情趣的細(xì)節(jié)描寫(xiě),，抒發(fā)了他對(duì)童年，對(duì)母親,，對(duì)家鄉(xiāng)的濃濃深情,。

3、遷移閱讀：

讀余光中,、席慕容的《鄉(xiāng)愁》和舒蘭的《鄉(xiāng)色酒》,。

品析：漂泊在外幾十年的游子們，鄉(xiāng)愁永遠(yuǎn)是剪不斷,、理還亂的情,。它是一曲悠揚(yáng)的笛聲，它是一張永不褪色的郵票,，它是一杯值得永久回味的八寶酒……

五,、做積累，贊春酒

1,、學(xué)生說(shuō)感悟的話：

提示學(xué)生可用“謝謝你啊琦君,，你讓我明白了(知道了、記住了)……”的句式,，內(nèi)容可以是文章的語(yǔ)言特色,，可以是文章的表達(dá)技巧，還可以是作者的情感等帶給你的影響與震撼,。

2,、教師歸納學(xué)生積累：

例：謝謝你啊琦君，你讓我讀準(zhǔn)了這些詞語(yǔ)的音領(lǐng)會(huì)了詞語(yǔ)的意,。

甘醇 薏仁 橄欖 枸杞 酬謝 氣氛 撒開(kāi) 衣襟

挑剔 家醅 一馬當(dāng)先 顧名思義 如法炮制

“謝謝你啊琦君,，你讓我記住了大量疊詞的運(yùn)用可以增添文章的親切感?！?/p>

“謝謝你啊琦君,，你讓我懂得了‘露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明’的深刻內(nèi)涵,，一杯春酒故土情,。”……

信息化創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì) 創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)母雞第二課時(shí)篇六

20xx年寒假期間,，我讀《初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》一書(shū)對(duì)我很有幫助,，感想很多。

教學(xué)設(shè)計(jì)作為教師進(jìn)行教學(xué)的主要工作之一,，對(duì)教學(xué)起著先導(dǎo)作用,，它往往決定著教學(xué)工作的方向；同時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的技能作為教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容,，已成為教師從師任教必備的基本功,。所以教師了解初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容很有必要。新理念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容可以包括:

（1） 教學(xué)目標(biāo),。

在新理念下,，教學(xué)目標(biāo)一般包括過(guò)程性目標(biāo)和結(jié)果性目標(biāo)兩個(gè)方面，也可以進(jìn)一步細(xì)分為知識(shí)技能,，數(shù)學(xué)思考,，解決問(wèn)題，情感態(tài)度等多方面,。

（2）任務(wù)分析

一是關(guān)注學(xué)生的起點(diǎn);二是關(guān)注學(xué)生主要的認(rèn)知障礙和可能的認(rèn)知途徑,；三是分析教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵,；四是研究達(dá)成目標(biāo)的主要途徑和方法,。

在這里，有兩個(gè)問(wèn)題十分重要:第一,，要關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),，第二，要正確認(rèn)識(shí)教材,。對(duì)于前者,，意味著不僅要考慮學(xué)科自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的心理規(guī)律,；要把學(xué)生的個(gè)人知識(shí),、直接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)世界作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源。對(duì)于后者,，意味著要“用教材教,，而不是教教材”。創(chuàng)造性的使用教材是本次新課程對(duì)我們提出的新要求,，教材是極其宏觀性的一個(gè)藍(lán)本,，覆蓋著非常廣闊的時(shí)空，主要對(duì)教師教什么,、學(xué)生學(xué)什么起到指向作用,。但教材僅僅是教師組織數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的素材，使學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的平臺(tái),。新理念下的教材給教師留下了比較大的創(chuàng)造空間,，進(jìn)行任務(wù)分析，就必須改變“以教材為本處理教材”的現(xiàn)象,，根據(jù)學(xué)生實(shí)際,、教學(xué)實(shí)際和當(dāng)?shù)貙?shí)際,，模擬教材，重組教材,，編制教材,，消減技巧性訓(xùn)練，增加其探索性,、思考性和現(xiàn)實(shí)性的成分,，為實(shí)施開(kāi)放式、活動(dòng)式的探究,、合作,、參與等新型學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造條件。事實(shí)上,，對(duì)初中生來(lái)說(shuō),，喜好數(shù)學(xué)問(wèn)題，對(duì)有關(guān)的數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿好奇心,，這是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的首要前提和發(fā)展動(dòng)力,。

（3）教學(xué)思路。

主要考慮具體的教學(xué)過(guò)程,，包括創(chuàng)設(shè)的情景,、活動(dòng)的線索、學(xué)生可能提出的問(wèn)題,，可能的情況下必須附設(shè)計(jì)說(shuō)明,。

（4）教學(xué)反思。

是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo),？如果沒(méi)有達(dá)到,，分析其原因，并提供改進(jìn)的方案,。有哪些突發(fā)的靈感,，印象最深的討論或?qū)W生獨(dú)特的想法？哪些地方與教學(xué)設(shè)計(jì)的不一樣,，學(xué)生提出了哪些沒(méi)有想到的問(wèn)題?為什么會(huì)提出這些問(wèn)題,？

了解了教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，為我們以后教學(xué)設(shè)計(jì)具有很重要的指導(dǎo)意義,。

今天,，李老師帶著我們?nèi)タ次鑴　读缌绲墓适隆贰５侥抢镆院?，先是主持人講話,，之后是大隊(duì)輔導(dǎo)員李老師講話，她帶我們一起回顧了羚羚的故事的精彩鏡頭,，看完了我覺(jué)得他們太辛苦了,！

第一幕講的是在美麗的可可西里,，有很多很多的羚羊在玩，羚羚和妹妹跟媽媽在說(shuō)話,，媽媽說(shuō)：“你們看,，藍(lán)藍(lán)的天空多漂亮啊,！”羚羚說(shuō)：“是啊，你看那朵云彩多像我??！”媽媽說(shuō)：“這美麗的一切是很多很多媽媽的犧牲換來(lái)的！”之后,，一位來(lái)西藏旅游的少年來(lái)了,，她和小羚羊玩耍，對(duì)小羚羊特別好,。

第二幕講的是羚羚聽(tīng)見(jiàn)“砰”的一聲,，她問(wèn)媽媽是怎么回事，媽媽說(shuō)：“這是槍聲,，咱們趕快跑吧,！”羚羚說(shuō)：“妹妹呢,？”她們到處找,，突然發(fā)現(xiàn)妹妹已經(jīng)被擊中了！羊媽媽剛想去救她,，但是來(lái)不及了,，偷獵者來(lái)了,！妹妹被偷獵者帶走了，羚羚非常傷心,！

第三幕講的是小羚羊們又累又餓,，走不動(dòng)了。羊媽媽說(shuō)：“孩子,，堅(jiān)持一下吧,！”羚羚問(wèn)：“媽媽，我們要去哪兒,？我們?yōu)槭裁匆x開(kāi)可可西里,？”媽媽說(shuō)：“我們要去一個(gè)沒(méi)有人類的地方，因?yàn)楝F(xiàn)在的可可西里已經(jīng)不是我們的家園了,?！绷缌鐔?wèn)：“媽媽，您不是說(shuō)人類是我們的好朋友么,？我們?yōu)槭裁匆h(yuǎn)離他們,？”羊媽媽說(shuō)：“因?yàn)楝F(xiàn)在來(lái)可可西里的人是魔鬼,，他們要?dú)⒌粑覀儯梦覀兊拿ぷ鲆路?，我們要離開(kāi)這里,！”小羚羊們走著走著，大雪來(lái)了,，大雨來(lái)了,，大風(fēng)來(lái)了，羚羚實(shí)在受不了了,。這時(shí),，她們的面前出現(xiàn)了一片沼澤地，小羚羊們很著急,，怎么過(guò)去呢,？羊媽媽說(shuō)：“我們已經(jīng)沒(méi)有選擇了！”說(shuō)著,，所有的羊媽媽都跳了下去,，她們背著小羚羊過(guò)去了，但是羊媽媽們卻被埋在了沼澤地里,。羚羚和小羚羊們大喊著：“媽媽,！媽媽！”這時(shí)少年來(lái)了,，她正在尋找小羚羊,，小羚羊看到她，跑了過(guò)去,。少年說(shuō)：“羚羚,，是你嗎？你身上怎么這么多傷,？你的媽媽呢,？”羚羚傷心地說(shuō)：“媽媽死了，妹妹也死了,！”

第四幕講的是少年帶著她的朋友們來(lái)了,，他們都是動(dòng)物保護(hù)者，他們同小動(dòng)物們一起打敗了偷獵者,。小羚羊們又有了新的家園,。這時(shí)候羚羚也當(dāng)媽媽了，她們過(guò)上了幸福的生活,！

看完這個(gè)故事,，我想說(shuō)：“可惡的偷獵者，不許再殺害小動(dòng)物了！”因?yàn)橹袊?guó)的珍稀動(dòng)物越來(lái)越少,，比如大熊貓,、揚(yáng)子鱷、白鰭豚,，我必須要保護(hù)小動(dòng)物,，我們每個(gè)人都要保護(hù)小動(dòng)物，它們是我們?nèi)祟惖暮门笥?！讓我們每個(gè)人都做環(huán)保的小衛(wèi)士,！

研究教學(xué)方法的組合運(yùn)用這一課題，對(duì)提高思想政治課教學(xué)質(zhì)量有重要的意義,。教學(xué)方法是多種多樣的,，每一種方法都有自己的特點(diǎn)和適用范圍。師生在教學(xué)中可以也應(yīng)該自主選擇不同的教和學(xué)的方法,，努力創(chuàng)造新的教和學(xué)的方法,。教學(xué)有法,，但無(wú)定法,，貴在得法，教師教學(xué)時(shí)必須注意方法選擇,。我在教學(xué)中常用的方法有：演講法,、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法與探究教學(xué)法 、訓(xùn)練與實(shí)踐式教學(xué)方法,、復(fù)習(xí)測(cè)驗(yàn)式教學(xué)法,、小組討論法等。其中用得最多的是演講法,，其優(yōu)勢(shì)在于：

（1）演講法可以說(shuō)明一些原則,，可以敘述一些事實(shí)，解決高中政治教學(xué)當(dāng)中某些內(nèi)容抽象學(xué)生難以理解的問(wèn)題和概念,。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,，高中政治教學(xué)目的在于向?qū)W生傳授基本的理論知識(shí)從而讓學(xué)生具備正確是世界觀和方法論，從而具有在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中解決問(wèn)題的能力,。

雖然高中政治是一門與時(shí)事關(guān)系非常密切的學(xué)科,，但是它同樣具有抽象性和蒙蔽性，這些僅僅靠學(xué)生的自發(fā)理解是解決不了的,，這時(shí)候,，演講法就具備了相當(dāng)?shù)膬?yōu)勢(shì)。通過(guò)演講法,，教師可以將政治學(xué)科當(dāng)中難以理解的問(wèn)題結(jié)合時(shí)事和例子深入淺出的講述清楚,，插入有趣的例子和時(shí)事，這樣就可以將時(shí)效性和趣味性結(jié)合起來(lái)，既解決了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),，同時(shí)也可以提高學(xué)生對(duì)政治這門學(xué)科的興趣,，讓他們明白，這門學(xué)科對(duì)他們而言具有相當(dāng)?shù)膶?shí)用性,，而又不顯得課堂空蕩蕩,。教師就可以通過(guò)“演講法”，把教學(xué)內(nèi)容和例子相結(jié)合,，就可以解決這些對(duì)學(xué)生而言非常抽象的概念和理念,，畢竟，高中的學(xué)生的理解能力在挖掘發(fā)展當(dāng)中,。

（2）可以節(jié)省教學(xué)的時(shí)間,，在高中政治教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，有時(shí)候教學(xué)任務(wù)繁重在一節(jié)課當(dāng)中,，這個(gè)時(shí)候,，“單向式”的演講法就可以節(jié)省時(shí)間，能夠順利完成當(dāng)節(jié)教學(xué)任務(wù),；

正如之前所說(shuō)的,，任何事物都有其兩面性，演講法有其優(yōu)點(diǎn),，自然也有它的缺陷,。它主要是在于「單向教學(xué)」的問(wèn)題，教師不易掌握學(xué)生對(duì)教材的接受情況與了解的程度,，同時(shí)也容易發(fā)生灌輸式教學(xué)的危險(xiǎn),，如果教師對(duì)課堂出現(xiàn)的問(wèn)題處理能力不強(qiáng)或者語(yǔ)言表達(dá)能力不夠，那么在使用演講法時(shí)就很容易陷入讓學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味的情緒當(dāng)中,，因?yàn)楫吘箒?lái)說(shuō)高中政治這門學(xué)科對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)有“枯燥無(wú)味”和“學(xué)了也沒(méi)什么用”的這種先入為主的觀念了,，所以這時(shí)候?qū)τ诟咧械恼卫蠋煹恼n堂處理能力和語(yǔ)言表達(dá)能力就提出更高的要求對(duì)于使用演講法來(lái)說(shuō)。因此,，當(dāng)高中政治教師在使用演講法之時(shí),，應(yīng)當(dāng)配合其它一些可以使學(xué)生參與的方法來(lái)使用，譬如：討論式,、問(wèn)題式,、游戲式等等，盡量讓學(xué)生參與到課堂當(dāng)中,，同時(shí)通過(guò)語(yǔ)言的渲染力提高學(xué)生上課的情緒,。

比如在講述到“公民的政治權(quán)利”這個(gè)概念時(shí)，就可以提出當(dāng)前社會(huì)當(dāng)中易讓人困惑的問(wèn)題讓學(xué)生參與討論,，通過(guò)這樣的設(shè)問(wèn)討論,，學(xué)生的情緒就非常高漲,，紛紛發(fā)表自己的看法，最后再通過(guò)演講法由教師進(jìn)行總結(jié),，這樣既可以加深對(duì)問(wèn)題的理解,，也可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性,，這樣就可以很好的彌補(bǔ)了演講法本身的缺陷,。教學(xué)的重點(diǎn)并不完全在于將一大堆的知識(shí)或材料傾倒給學(xué)生。學(xué)生積極,、熱切地參與在教與學(xué)的過(guò)程中是非常重要的,。讓學(xué)生多有運(yùn)用手及腦的機(jī)會(huì)是有益處的。對(duì)高中這些年紀(jì)稍大一點(diǎn)的學(xué)生而言,，他們自主性很強(qiáng),，有自己獨(dú)立的思想，愈給他們參與的機(jī)會(huì),，就學(xué)習(xí)得愈好,。

在教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)方面需要改進(jìn)的主要是加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，因?yàn)椴还芏嗪玫姆椒?，只有能被學(xué)生有效分享,，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提高助力，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法才是真正有效的方法,。

信息化創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì) 創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)母雞第二課時(shí)篇七

教學(xué)是一種價(jià)值導(dǎo)引,，蘊(yùn)含著教育者的價(jià)值選擇和價(jià)值預(yù)設(shè),；教學(xué)也是一種自己建構(gòu),，是受教育者精神世界自主地、能動(dòng)地生成的過(guò)程,。教學(xué)過(guò)程不只是授受,，而是信息加工的過(guò)程、發(fā)現(xiàn)探索的過(guò)程和人格形成的過(guò)程,。

1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“竊讀,、炒菜,、鍋勺、踮起腳,、饑餓,、懼怕、充足,、屋檐,、一碗、真酸、支撐,、書(shū)柜,、哎喲”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文,。

3．抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,受到感染,。

4．學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

5．通過(guò)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),，使讀書(shū)真正進(jìn)入學(xué)生的生活中,。

⒈教師準(zhǔn)備：竊讀記（節(jié)選）印發(fā)給學(xué)生

⒉學(xué)生準(zhǔn)備：搜集讀書(shū)故事。

2課時(shí)

師：記得第七冊(cè)時(shí),，我們學(xué)了一個(gè)對(duì)聯(lián)：“好讀書(shū)不好讀書(shū),，好讀書(shū)不好讀書(shū)?！蔽覈?guó)著名的作家冰心曾說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)好,，讀好書(shū)，好讀書(shū)”,，英國(guó)劇著名作家莎士比亞說(shuō)：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品,。生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光,；智慧里沒(méi)有書(shū)籍,，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀?！蓖瑢W(xué)們,，你們喜歡讀書(shū)嗎？

師：同學(xué)們?cè)诩倨诙甲x過(guò)哪些書(shū),？把自己感受最深的給大家講一講,。

師：在閱讀中，我們不僅能獲得知識(shí),、學(xué)會(huì)思考,，而且會(huì)得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課,，就讓我們走進(jìn)臺(tái)灣女作家林海音回憶少年時(shí)獨(dú)特讀書(shū)經(jīng)歷的作品《竊讀記》,。仔細(xì)觀察這個(gè)字，“竊”有什么方法記住它,？

師：看到“竊”字,，我們馬上想到“偷竊”。課題《竊讀記》的“竊”字是什么意思,？老師在課前查了字典,，“竊”的含義有三種：①偷,；②偷偷地；③謙指自己,。你認(rèn)為應(yīng)該選擇第幾種解釋,？（第二種）

師：通過(guò)預(yù)習(xí)，我們知道這篇課文寫(xiě)的是——（生說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容）

師：書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品,，讀書(shū)是一件光彩的事,，可作者為什么要‘竊讀’？看到這個(gè)題目你還想知道什么,？（為什么要竊讀,？怎么竊讀？對(duì)作者有什么影響或改變,？）

1,、師：我是怎樣“竊讀”的？請(qǐng)同學(xué)自由讀課文,，邊難讀的地方多讀幾遍,。

2、師：有什么地方需要幫忙嗎,？

師：同學(xué)們,，讀書(shū)有千百般滋味，請(qǐng)瀏覽課文,，看看哪一句話直接寫(xiě)出了“竊讀”的滋味,？請(qǐng)用“~~~”劃出來(lái)。（“我很快樂(lè),，也很懼怕——這種竊讀的滋味”,。）

“竊讀”伴隨著一種復(fù)雜的感受。你能從文中讀出作者竊讀的酸,、甜,、苦,、辣嗎,？從課文中找一找相關(guān)句子，劃一劃,，讀一讀,。選擇你自己的方式再來(lái)讀書(shū)，大聲讀,、輕聲讀,、默讀都可以，一會(huì)兒與大家交流,。

生自由讀,，劃,。交流：

（一）苦：

1、“我跨進(jìn)店門,，暗喜沒(méi)人注意,。我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去,。喲,，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系,，我總算擠到里邊來(lái)了,。”

a．默讀邊讀圈出表示動(dòng)作的詞,。

b．并從這一系列的動(dòng)作中揣摩揣摩小海音的心理是怎么想的,？

c、師：品析了動(dòng)作,，揣摩了心理,，我們仿佛看到了一個(gè)怎樣的海音？

2,、有時(shí),，一本書(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完。

師：同學(xué)們,，從“一”和“幾”字你感受到了什么,？

引讀：

師：請(qǐng)同學(xué)們捧起你的書(shū)，讓我們一起感受作者的辛苦,。

師：放學(xué)后,，我急匆匆地從學(xué)校起到一家書(shū)店——“我跨進(jìn)店門……”

師：在一排排花花綠綠的書(shū)里，我的眼睛急切地尋找,，卻找不到那本書(shū),。

師：我又急匆匆地趕到另一家書(shū)店——“我跨進(jìn)店門……”

師：在一排排花花綠綠的書(shū)里，我的眼睛急切地尋找,，卻找不到那本書(shū),。可這時(shí)候,，我該回家了,。

師：第二天放學(xué)后，我又急匆匆地從學(xué)校起到一家書(shū)店——“我跨進(jìn)店門……”

師：在一排排花花綠綠的書(shū)里,，我的眼睛急切地尋找,，卻找不到那本書(shū)。從頭來(lái),，再找一遍——“??！它在這里，原來(lái)不在昨天的地方了……貪婪地讀著,?！?/p>

師：這就是“竊讀”的滋味。

（二）酸：

句子：“我的腿真酸哪,，不得不交替著用一條腿支撐著,，有時(shí)又靠在書(shū)柜旁，以求暫時(shí)的休息,?！?/p>

師：這一讀就是兩個(gè)多鐘頭，120多分鐘,，7200多秒,！現(xiàn)在，讓我們一起體驗(yàn)體驗(yàn)開(kāi)頭最輕松的120秒,，默讀《走進(jìn)書(shū)里去》的第2篇《背書(shū)》,，并想一想是作者是怎樣背書(shū)的。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì),？

師：這篇文章的作者李晴是怎樣背書(shū)的,？

師：同學(xué)們，這種的酸只是身體上酸,。比這種酸還要酸還要辣的在哪里,？

（三）甜：

1、“急忙打開(kāi)書(shū),，一頁(yè),，兩頁(yè)，我像一匹餓狼,，貪婪地讀著,。”

(1)師：同學(xué)們,，這是一個(gè)比喻句,，把什么比作什么?

(2)師：“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”,，那樣“貪婪地讀著”,，這樣寫(xiě)有好不好?能不能說(shuō)“我像一只小兔子，悠閑地讀著,。”

(3)這樣的讀書(shū),，就是如饑似渴地讀書(shū),。你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?

2,、我合上書(shū)，咽了一口唾沫,，好像把所有的智慧都吞下去了,，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架。

（1）閉眼想像作者的滋味,。

（四）甜中有苦,，苦中有辣

句子：“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心,，好像說(shuō)：‘這雨,，害得我回不去了.’其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”

師：“裝”這個(gè)詞說(shuō)的好,！一起看看“我”是怎么“假裝”來(lái)掩人耳目的呢,？每人一句，讀讀這一段,。

師：哦,，作者表面做的和心里想的可不一樣啊,！如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容,，這就是──

師：哦，這么說(shuō)來(lái),，這是一個(gè)心口不一,、口是心非、表里不一的壞學(xué)生了,？

師：作者做一套想一套只是為了什么,？

師：為了多讀書(shū)，作者竊讀時(shí)還要忍受哪些不好受的滋味??？

（五）總結(jié)滋味

師：忍受了腿酸腰麻、饑腸轆轆,，經(jīng)歷了擔(dān)憂恐慌,、懼怕痛苦，最終體驗(yàn)了驚喜快樂(lè),、滿足幸福,。在酸甜苦辣的交織中，作者卻仍舊說(shuō)“我很快樂(lè)”,。你從中體會(huì)到什么,？（對(duì)書(shū)的摯愛(ài)）詩(shī)人徐志摩曾這樣形容讀書(shū)的愉悅：“如聽(tīng)到絕妙的音樂(lè)，五官受了感動(dòng),，精神上復(fù)新了一般,。似乎每一個(gè)字有靈魂,，它們?cè)谀抢锘顫姷靥S著。許多字合起來(lái),，就如同一個(gè)絕大的.音樂(lè)會(huì),，很和諧地奏著音樂(lè)。這種美的感覺(jué),，音樂(lè)的領(lǐng)會(huì),，只有自己在那一瞬間覺(jué)得，不能分給旁人的,?！蹦阌羞^(guò)類似的體驗(yàn)嗎？說(shuō)一說(shuō),。（生交流）

師：（出示句子）“你是吃飯長(zhǎng)大的,，是讀書(shū)長(zhǎng)大的?！闭?wù)勛约簩?duì)這句話的理解,。（生感情朗讀）

預(yù)設(shè)回答：

“吃飯能讓身體成長(zhǎng)，讀書(shū)能獲取精神的養(yǎng)分,，讓自己成熟,、豁達(dá)?！?/p>

“讀書(shū)和長(zhǎng)大有相類似的地方,。讀書(shū)的滋味是豐富的，酸甜苦辣都有,，人生就像一本書(shū),，成長(zhǎng)的過(guò)程也包含酸甜苦辣，逆境中更能磨練人的意志,?！?/p>

……

［設(shè)計(jì)意圖］年幼的林海音愛(ài)書(shū)也愛(ài)到了如癡如醉的境界，那欲罷不能,、欲說(shuō)還休的渴求,，那內(nèi)心交織的復(fù)雜情緒，既烙印著兒童的天真,，也有著超出年齡的傷感,。讓學(xué)生用味覺(jué)的“苦”“辣”“酸”“甜”去含英咀華，直接而直觀,，個(gè)中滋味定能涌上心頭,，體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”。有學(xué)生會(huì)抓住“餓得饑腸轆轆”體味其勞苦，有的會(huì)找“害怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)”后的辛辣,，有的讀“我的腿真酸哪”品其酸,，有的讀“合上書(shū),，咽了一口唾沫,，好像把所有的智慧都吞下去了”感悟讀書(shū)的甘甜。

如果說(shuō)酸甜苦辣還只是感性的,，表象的,，讀懂作者心靈深處的一個(gè)“愛(ài)”字，則是深入其骨髓,?！翱邕M(jìn)店門，踮起腳尖,，從大人腋下鉆過(guò)去,，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系,?？偹銛D到里邊來(lái)了?！薄凹泵Υ蜷_(kāi)書(shū),，一頁(yè)，兩頁(yè),，我像一匹餓狼,，貪婪地讀著?！薄Y(jié)合自己的切身體驗(yàn),，學(xué)生能形成共鳴。

師：學(xué)到這兒,，我們知道作者是那么好讀書(shū),，在讀書(shū)中品嘗了酸甜苦辣。我有一個(gè)問(wèn)題,，作者為什么不把書(shū)買回家讀,？

師：貧窮不是恥辱，放棄尊嚴(yán)才是恥辱,。小女孩沒(méi)有錢,，只能在“竊讀”中滿足對(duì)書(shū)籍的渴求，作者克服了一個(gè)又一個(gè)的困難,。請(qǐng)大家抓住描寫(xiě)人物心理,、活動(dòng)的重點(diǎn)詞句，一邊咀嚼一邊提出問(wèn)題，加深理解,。

預(yù)設(shè)問(wèn)題：“我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書(shū),。從頭來(lái)，再找一遍,?！保槭裁葱∨⒂醚劬ふ叶挥檬秩シ遥浚?/p>

“下雨時(shí)非常的高興,，卻裝著皺起眉頭,，不時(shí)望著街心，好像在說(shuō)：“這雨,，害得我回不去了,。”（為什么小女孩要裝著皺起眉,？她裝給誰(shuí)看,？）

“我要把自己隱藏起來(lái)，有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊,，仿佛我是他的小妹妹或小女兒,。”（為什么“貼”在大人身邊,？“站”不行嗎,？）

（這些問(wèn)題與其是關(guān)于“自尊”和“高尚”的，不如說(shuō)是被現(xiàn)實(shí)生活逼的,，在現(xiàn)實(shí)困難和強(qiáng)烈渴望之間的無(wú)奈,，屬于一個(gè)孩子式的機(jī)靈和狡猾。需要體會(huì)的不是“自尊”和“高尚”,，如果需要引導(dǎo),，要思考的倒是：當(dāng)一種愿望和愛(ài)好過(guò)于強(qiáng)烈的時(shí)候，我們往往會(huì)想方設(shè)法克服苦難,，去努力實(shí)現(xiàn)和滿足自己的愿望,。著強(qiáng)烈的愿望和愛(ài)好也許正是一個(gè)人成功或改變自己命運(yùn)的開(kāi)始，你,，有這種強(qiáng)烈的愿望嗎,？）

……

師：文中寫(xiě)到了書(shū)店老板，你贊成老板的做法嗎,？假如你是老板,，面對(duì)一個(gè)酷愛(ài)讀書(shū)又買不起書(shū)的小女孩，你會(huì)怎樣做,？展開(kāi)想象,，完成填空：

1．一本書(shū)觸著我的胳膊,，輕輕地送到我面前：“請(qǐng)看吧，我多留了一天沒(méi)有賣,?！钡陠T在心中默默對(duì)小女孩說(shuō)：“”。

2．我接過(guò)書(shū)害羞得不知應(yīng)當(dāng)如何表示對(duì)他的感激,，他卻若無(wú)其事地走開(kāi)了,。我想對(duì)他說(shuō)：“”。

出示句子,，“記住,，你是吃飯長(zhǎng)大的,，是讀書(shū)長(zhǎng)大的,，更是在愛(ài)里長(zhǎng)大的?！苯Y(jié)合自己的人生體悟,，談?wù)勔?jiàn)解。

（這種言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng),，是對(duì)文章留白的挖掘,，是可取的。但應(yīng)該著力于其他方面,，比如對(duì)作者前面那種竊讀行為背后的復(fù)雜細(xì)膩,，忐忑尷尬的的心理想象和揣摩。而不是著力在外圍的“疏離式”的評(píng)價(jià)）

［設(shè)計(jì)意圖］這一環(huán)節(jié)目的在于從語(yǔ)言文字中體會(huì)到人的尊嚴(yán)與人間真情,。對(duì)于書(shū)店老板的評(píng)價(jià),，應(yīng)讓學(xué)生暢所欲言，可能有學(xué)生會(huì)認(rèn)為不好,，可能有的孩子會(huì)認(rèn)為可以理解,，做生意無(wú)非是賺錢，要是都像小女孩一樣只看不買,，書(shū)店會(huì)垮掉等等,。教師不要簡(jiǎn)單地作出好與不好的評(píng)價(jià)，而應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),，尊重他們的價(jià)值取向,。填空題的設(shè)計(jì)是讓孩子們發(fā)揮想象，進(jìn)入人物的情感世界,，也是進(jìn)行人物心理活動(dòng)描寫(xiě)的小練習(xí),。

總結(jié)：今天，我們認(rèn)識(shí)了一位“不一樣”的人,，他為了讀書(shū)可以不吃美味佳肴,，他為了讀書(shū)可以連跑幾家店才看完一本書(shū),，他為了讀書(shū)可以象一匹“餓狼”，至此,，我們一定明白“我們是吃飯長(zhǎng)大的,，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的！”

齊讀莎士比亞的名言

《竊讀記》

酸

快樂(lè)甜“你是吃飯長(zhǎng)大的,，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的,，更是在愛(ài)里長(zhǎng)大的?！?/p>

懼怕苦

辣

信息化創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì) 創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)母雞第二課時(shí)篇八

【教學(xué)課題】文化創(chuàng)新的途徑

【教學(xué)目標(biāo)】

通過(guò)本框?qū)W習(xí),，使學(xué)生明確立足于社會(huì)實(shí)踐是文化創(chuàng)新的根本途徑、“繼承傳統(tǒng),，推陳出新”,、“面向世界，博采眾長(zhǎng)”是文化創(chuàng)新的重要途徑,，進(jìn)而樹(shù)立正確對(duì)待傳統(tǒng)文化與外來(lái)文化的態(tài)度,，增強(qiáng)學(xué)生文化創(chuàng)新的意識(shí)和能力。

【設(shè)計(jì)理念】

根據(jù)高中思想政治教學(xué)大綱,，國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,，融合了徐州市教育局提出的“學(xué)講方式”以及我校提出的“做學(xué)教”合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)理念，在遵循本學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上,，采取恰當(dāng)而靈活的教學(xué)方法而設(shè)計(jì)本框教學(xué),。

【教學(xué)流程】

★猜猜看——導(dǎo)入課題 《文化創(chuàng)新的途徑》

★自主先學(xué)——獨(dú)立思考任務(wù)單

★小組討論——合作完成任務(wù)單

★交流展示——明確呈現(xiàn)任務(wù)單

★拓展提升——經(jīng)典回放與學(xué)以致用展示

★延伸思考——真題再現(xiàn)

★總結(jié)歸納——呈現(xiàn)知識(shí)樹(shù)

在“自主先學(xué)”環(huán)節(jié)，根據(jù)本框教學(xué)內(nèi)容和需要,，設(shè)計(jì)了四個(gè)問(wèn)題,，即：1.文化創(chuàng)新與實(shí)踐的關(guān)系；2.文化創(chuàng)新與繼承的關(guān)系,；3.文化創(chuàng)新與借鑒,、融合的關(guān)系；4.文化創(chuàng)新要克服的錯(cuò)誤,。學(xué)生根據(jù)“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”通讀教材,，把握本課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容、框架,，標(biāo)記重要的概念,、原理，列舉出已知內(nèi)容和疑難問(wèn)題,。在“小組討論”和“交流展示”環(huán)節(jié),，出現(xiàn)課堂上的第一個(gè)小高潮，小組合作完成任務(wù)單,，并通過(guò)投影,、小黑板,、展板等形式展示小組合作學(xué)習(xí)成果，重點(diǎn)展示對(duì)本組討論問(wèn)題的認(rèn)識(shí),、理解,，并提出尚存疑問(wèn)。學(xué)生聽(tīng)取各小組交流展示,，鞏固對(duì)已知內(nèi)容的理解,；思考、發(fā)現(xiàn)小組展示中存在的疏漏,，提出質(zhì)疑,、補(bǔ)充回答；參與疑難問(wèn)題的解決,。教師肯定學(xué)生正確認(rèn)識(shí),，發(fā)現(xiàn)展示中疏漏之處，提請(qǐng)其他小組補(bǔ)充,、糾正,，并將知識(shí)成果通過(guò)ppt呈現(xiàn)給學(xué)生。最終達(dá)到把教材知識(shí)看準(zhǔn)吃透的目標(biāo),。ppt展示如下：

在“質(zhì)疑拓展”環(huán)節(jié)，首先為學(xué)生播放視頻：2008年北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式精彩片段,。在此基礎(chǔ)上請(qǐng)各小組討論并展示：中外文化創(chuàng)新成功事例,，并說(shuō)明其理由。此環(huán)節(jié)是課堂最熱鬧的時(shí)候,，學(xué)生爭(zhēng)先恐后發(fā)表自己的看法,，把古今中外他們認(rèn)為最好的事例展示給全班。這往往是課堂的高潮部分,，學(xué)生拓展和運(yùn)用知識(shí),，進(jìn)行發(fā)散型思維，升華情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀。在“檢測(cè)反饋”環(huán)節(jié),，教師根據(jù)課堂學(xué)習(xí)情況,，布置或展示適當(dāng)題型和數(shù)量的課堂檢測(cè)試題，根據(jù)學(xué)生掌握情況的反饋,，及時(shí)矯正學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,。“小結(jié)反思”環(huán)節(jié),，學(xué)生以多種形式概括,、小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容,，自主構(gòu)建本節(jié)課知識(shí)結(jié)構(gòu)，建立知識(shí)之間聯(lián)系,，并在全班交流展示,。教師評(píng)價(jià)學(xué)生小結(jié)反思情況，并對(duì)本課學(xué)習(xí)在內(nèi)容,、方法,、思維模式等方面加以總結(jié)性指導(dǎo)。ppt展示如下：

★教后反思

一,、成功之處：

1,、教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)明清晰，環(huán)環(huán)相扣,，充分遵循“學(xué)講方式”教學(xué)理念,，體現(xiàn)學(xué)講精神和高考要求。立足于教材,，緊密結(jié)合考綱,，講和練有機(jī)結(jié)合，將教學(xué)內(nèi)容落到實(shí)處,。

2,、根據(jù)教學(xué)需要,，采取恰當(dāng)方式,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。

在本節(jié)課中,，有動(dòng)有靜,、有張有弛，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的理解記憶能力,、解讀信息能力,、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力等,，做到了充實(shí),、有序,、有效,。

3、充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,。

一節(jié)課的好壞,，可以直接從學(xué)生身上反映出來(lái)：學(xué)生對(duì)問(wèn)題的提出、討論,，以及整個(gè)課堂中學(xué)生對(duì)知識(shí)接受能力的表現(xiàn)等,。一節(jié)好課能夠帶動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生真正融入課堂,。本節(jié)課通過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作探究問(wèn)題的設(shè)計(jì),，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中積極參與教材的內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，帶動(dòng)學(xué)生輕松進(jìn)入課堂,，設(shè)置的視頻以及對(duì)相關(guān)問(wèn)題的討論,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，使他們有了深入課堂的強(qiáng)烈愿望,。在本節(jié)課結(jié)束前,，本課內(nèi)容和整本書(shū)的總結(jié)歸納，既鞏固了知識(shí)又使學(xué)生感覺(jué)到這節(jié)課很完整,，有頭有尾,。

二、不足之處：

1,、本人在授課過(guò)程中節(jié)奏和語(yǔ)速還有些偏快,，還需加以注意。

2,、課件制作還不夠精細(xì),、美觀，需繼續(xù)改進(jìn),。

3、最好讓學(xué)生完成整理歸納所學(xué)內(nèi)容,，而不是由教師直接呈現(xiàn),。

總之，每一次認(rèn)真深入上好一節(jié)課,，無(wú)論是課件制作還是課堂教學(xué),，都有不同程度的提高。這正是：一分耕耘一分收獲,，付出總會(huì)有回報(bào),！

竇老師具有較高的學(xué)科素養(yǎng)，有靈活的教學(xué)方法,，過(guò)程機(jī)智靈活,，凸顯了一定的教學(xué)風(fēng)格。

教學(xué)目標(biāo)能依據(jù)課標(biāo)和教材要求確定,；尊重學(xué)生,，把握學(xué)生水平實(shí)際,，在設(shè)計(jì)問(wèn)題、引導(dǎo)討論,、提升總結(jié)環(huán)節(jié)上始終關(guān)注學(xué)生發(fā)展,，遵循了先學(xué)后教、以學(xué)定教,、當(dāng)堂訓(xùn)練原則,。能圍繞課時(shí)主題問(wèn)題，通過(guò)“情境串”+“問(wèn)題串”方式,，由淺入深設(shè)置問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論,，通過(guò)移步換景,，逐一解決問(wèn)題，收水到渠成之效,。

教學(xué)氣氛活躍,，課堂輕松靈動(dòng)，師生和諧,，教師具很強(qiáng)的親和力,，教學(xué)效果良好！

信息化創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì) 創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)母雞第二課時(shí)篇九

多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用,，不僅為建立新型教育方式和教育模式提供了新思維,、新方式，而且也為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)營(yíng)造探索發(fā)現(xiàn)的和諧環(huán)境提供了便利的條件,。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)提供的豐富學(xué)習(xí)資源中,，通過(guò)檢索、構(gòu)思,，可以有效地將教材中有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行密切整合,，形成自己的觀點(diǎn)，獲得自己的認(rèn)知,，從而發(fā)展自己的個(gè)性,，培養(yǎng)自身的創(chuàng)造性思維，實(shí)現(xiàn)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的目標(biāo),。因此,，網(wǎng)絡(luò)教育也為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)教育提供了良好途徑?；谏鲜鲈?，本人在教學(xué)中嘗試將高二政治《文化生活》中的《文化創(chuàng)新的途徑》一課利用多媒體輔助教學(xué)。

人教版高中思想政治必修ⅲ文化生活第二單元第五課第二框題《文化創(chuàng)新的途徑》；

本課內(nèi)容為《文化生活》（人教版）第二單元“文化傳承與創(chuàng)新”第五課“文化創(chuàng)新”的第二框,。文化多樣性,、文化的傳播與傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展，都是為講解文化創(chuàng)新服務(wù)的,，同時(shí),，本課承上啟下，對(duì)接下來(lái)要學(xué)習(xí)的中華文化,、中華民族精神等知識(shí)具有指導(dǎo)作用,。進(jìn)行文化創(chuàng)新是一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)，具有很強(qiáng)的思想理論性和社會(huì)實(shí)踐性,。怎樣進(jìn)行文化創(chuàng)新是本課探討的內(nèi)容,，也是本單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)和落腳點(diǎn),。

1.知識(shí)：知道“推陳出新,、革故鼎新”是文化創(chuàng)新的重要途徑。理解世界范圍內(nèi)各種文化相互交流,、借鑒,、融合是文化發(fā)展和創(chuàng)新的重要途徑。

2.能力：培養(yǎng)收集,、加工,、整理和提取有效信息的能力。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：樹(shù)立正確對(duì)待傳統(tǒng)文化與外來(lái)文化的態(tài)度,，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí),。

我所教授的對(duì)象是高中二年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)于身邊的文化現(xiàn)象有一定的關(guān)注和了解,，也有一定的興趣,。在課堂教學(xué)中可以利用他們感興趣的案例吸引住他們的眼球。但是,，對(duì)于這些文化現(xiàn)象他們還缺乏“通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)”的能力,，也缺乏比較分析文化現(xiàn)象的能力。為此,，我會(huì)在課堂教學(xué)中借助案例多讓學(xué)生自主分析，從而可以逐步提高學(xué)生的比較分析等能力,。

1,、教學(xué)重點(diǎn)：文化創(chuàng)新的途徑

依據(jù)：本課探究是的是怎樣才能實(shí)現(xiàn)文化創(chuàng)新，所以本知識(shí)點(diǎn)理所當(dāng)然地成為本課重點(diǎn),。

突破重點(diǎn)：事例探究法,、啟發(fā)講授法、情境式教學(xué)法,、合作探究法,。通過(guò)材料探究,，循循善誘,、得出結(jié)論。

2、教學(xué)難點(diǎn)：如何在文化創(chuàng)新中堅(jiān)持正確方向,，克服錯(cuò)誤傾向,；如何正確處理傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化,、民族文化與外來(lái)文化的關(guān)系,。

依據(jù)：由于學(xué)生很難找出正確方向，分清錯(cuò)誤傾向,。所以,，本知識(shí)點(diǎn)是難點(diǎn),。

突破難點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)講授法、自主探究法、設(shè)置問(wèn)題搶答法,。結(jié)合材料，在教師引導(dǎo)下,，幫助學(xué)生找出正確方向,，分清錯(cuò)誤傾向,。

（一）設(shè)計(jì)理念：

1,、在教學(xué)中貫徹新課程的理念,，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,，讓學(xué)生“自主,、合作、探究,、創(chuàng)新”地學(xué)習(xí),，體現(xiàn)新的學(xué)生觀和教學(xué)觀。

2,、在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生觀察文化現(xiàn)象,、引發(fā)思考、合作探究,、構(gòu)建知識(shí),、啟發(fā)正確觀念、反思辯論提升,，體現(xiàn)新的學(xué)習(xí)觀,、知識(shí)觀。

3,、在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情境,，調(diào)動(dòng)同學(xué)們的生活體驗(yàn)，激發(fā)同學(xué)們的探究熱情,，通過(guò)文化創(chuàng)新途徑的探索培養(yǎng)同學(xué)們的思辨能力,、認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力,，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),、社會(huì)責(zé)任感和愛(ài)國(guó)熱情。

（二）教法,、學(xué)法：

1,、教法：事例探究法、啟發(fā)講授法,，情境式教學(xué)法,、分析歸納法。師生互動(dòng),，共同探討,。

2,、學(xué)法：合作學(xué)習(xí)，自主探究法,。通過(guò)學(xué)生自己的觀察,、思考、討論,、探究，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的,。

（三）教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)等

(四）課時(shí)：1課時(shí)

（五）課程類型：新授課

（一）創(chuàng)設(shè)情境,、導(dǎo)入新課：

1、導(dǎo)入：首先,，讓我們一起來(lái)欣賞一首美妙的音樂(lè)《梁?！贰?/p>

2,、導(dǎo)語(yǔ)：該樂(lè)曲可以稱之為中西合璧的典范,，其故事情節(jié)來(lái)源于中國(guó)古代的傳說(shuō)，演奏方式采用西方的小提琴,。這就是一種文化的創(chuàng)新,，本節(jié)課就讓我們一起來(lái)探究一下文化創(chuàng)新的途徑，導(dǎo)入新課,。

多媒體展示：課題：文化創(chuàng)新的途徑

多媒體展示：學(xué)習(xí)目標(biāo)

多媒體展示：預(yù)習(xí)檢測(cè)

（二） 合作探究,、講授新課

【探究一】

多媒體展示：徐悲鴻的《奔馬圖》和《愚公移山》以及不同時(shí)期作者的創(chuàng)作內(nèi)容。

設(shè)置問(wèn)題：

1,、為什么同一畫(huà)家在不同時(shí)期,，作品所反映的內(nèi)容不同？

2,、從中我們可看出,，文化創(chuàng)新的根本途徑是什么？

學(xué)生討論,、交流并展示：

(請(qǐng)第一小組的代表發(fā)言,，請(qǐng)第二組的同學(xué)來(lái)點(diǎn)評(píng)）

同一畫(huà)家在不同時(shí)期作品所反映的內(nèi)容不同時(shí)因?yàn)樯鐣?huì)發(fā)生了變化；文化創(chuàng)新的根本途徑：立足于社會(huì)實(shí)踐

師生共同復(fù)習(xí)回顧社會(huì)實(shí)踐的重要性：社會(huì)實(shí)踐是文化創(chuàng)新的源泉和動(dòng)力,，推動(dòng)社會(huì)實(shí)踐的發(fā)展是文化創(chuàng)新的根本目的和檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn),。【探究二】

多媒體展示：趙本山小品《不差錢》的劇照和一段關(guān)于趙本山小品創(chuàng)作的材料,。

設(shè)置問(wèn)題：從趙本山小品的事例來(lái)看,，進(jìn)行文化創(chuàng)新的根本途徑是什么？

學(xué)生回答（集體回答）：立足于社會(huì)實(shí)踐

過(guò)度：文化創(chuàng)新只有這一種途徑嗎,？接下來(lái)就讓我們一起探究一下還有哪些途徑,。

【探究三】

多媒體展示：材料關(guān)于徐悲鴻進(jìn)行國(guó)畫(huà)創(chuàng)作時(shí)對(duì)待傳統(tǒng)文化的態(tài)度,。

設(shè)置疑問(wèn)：在進(jìn)行國(guó)畫(huà)創(chuàng)作時(shí)，徐悲鴻認(rèn)為應(yīng)該如何對(duì)待傳統(tǒng)文化,？為什么,？

各小組討論、交流并展示：（請(qǐng)第三組同學(xué)來(lái)回答,，請(qǐng)第四組同學(xué)來(lái)點(diǎn)評(píng)）

取其精華,，去其糟粕。因?yàn)閭鹘y(tǒng)文化當(dāng)中有一些東西能夠促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展,，我們應(yīng)該繼承下來(lái),。但是也有一些不符合社會(huì)發(fā)展的東西，我們要革除它,。并且要推出能夠體現(xiàn)時(shí)代精神的新文化,。即繼承傳統(tǒng)，推陳出新,。

過(guò)渡：除了向傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí),，還有其他的方法嗎？

播放視頻： 中國(guó)雜技版《天鵝湖》

多媒體展示：中國(guó)雜技版《天鵝湖》的創(chuàng)作過(guò)程,。

【探究四】

從文化的角度看,，為什么中國(guó)的雜技舞劇《天鵝湖》能夠取得成功？

學(xué)生討論,、交流并回答：（請(qǐng)第五組的同學(xué)來(lái)展示,，請(qǐng)第六組的同學(xué)來(lái)點(diǎn)評(píng)）

因?yàn)樗軌蛟诶^承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上借鑒其他民族文化的有益成分。

設(shè)置問(wèn)題：文化交流,、借鑒,、融合就是把握好外來(lái)文化與民族文化的關(guān)系，如何把握?

學(xué)生討論,、交流并展示：（請(qǐng)第七組的同學(xué)展示,，請(qǐng)第八組的同學(xué)點(diǎn)評(píng)）

（1）必須以世界優(yōu)秀文化為營(yíng)養(yǎng)，充分吸收外國(guó)文化的有益成果,。

（2）遵循以我為主,，為我所用的基本原則，保持文化的民族特色,。

過(guò)渡： 在中國(guó)雜技版《天鵝湖》創(chuàng)作的過(guò)程中存在一些分歧,。

【探究五】觀點(diǎn)一：中國(guó)傳統(tǒng)雜技已非常優(yōu)秀，沒(méi)必要借鑒外國(guó)的芭蕾求創(chuàng)新,，而且,，中國(guó)版的《天鵝湖》應(yīng)該全部采用中國(guó)傳統(tǒng)的元素。

觀點(diǎn)二：雜技是什么玩意,，老“古董”,，不登大雅之堂的“下九流”,， 芭蕾藝術(shù)是高雅的藝術(shù)，我們應(yīng)該把它照搬過(guò)來(lái),。

觀點(diǎn)三：這出東西合璧的《天鵝湖》將中國(guó)的國(guó)粹雜技和西方芭蕾藝術(shù)完美地交融在一起 ,，不僅繼承了中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，又汲取了其他民族文化的長(zhǎng)處,，非常精彩,！

設(shè)置問(wèn)題：誰(shuí)的觀點(diǎn)更正確？為什么,？

學(xué)生討論,、交流并回答:（任意請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)展示）

同學(xué)一：觀點(diǎn)一是一味的固守傳統(tǒng)文化，排斥外來(lái)文化,，是守舊主義和封閉主義,；是一種錯(cuò)誤的觀點(diǎn),，不值得提倡。

同學(xué)二是一味的推崇外來(lái)文化,，根本否定傳統(tǒng)文化,，是民族虛無(wú)主義和歷史虛無(wú)主義,，也不值得提倡。

同學(xué)三是正確的觀點(diǎn),，它辯證的看待問(wèn)題,，值得提倡。

在文化創(chuàng)新的過(guò)程中,，要堅(jiān)持正確的方向,，克服錯(cuò)誤的傾向

【寓學(xué)于樂(lè)】

游戲規(guī)則：老師讀完題后說(shuō)開(kāi)始答題的時(shí)候哪位同學(xué)先站起來(lái)，回答權(quán)就歸誰(shuí),。任務(wù)分配：第一題的搶答權(quán)歸第一和第二組,，第二題的搶答權(quán)歸第三、四組,，第三題的搶答權(quán)歸第五,、六組，第四題的搶答權(quán)歸第七,、八組,。

答題要求：請(qǐng)辨別以下行為屬于那一種錯(cuò)誤的傾向，并簡(jiǎn)要分析：

1.熱衷于過(guò)洋節(jié),，對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日不屑一顧,。

2.儒家思想打上了封建社會(huì)的烙印，應(yīng)堅(jiān)決拋棄,。

3.熱衷于國(guó)學(xué),，對(duì)西方文化不屑一顧,。

4.為保護(hù)我國(guó)的文化產(chǎn)業(yè)，應(yīng)抵制外國(guó)的文化產(chǎn)品,。

學(xué)生進(jìn)行搶答,，教師對(duì)回答正確的同學(xué)予以表彰。

教師總結(jié)：在文化創(chuàng)新的過(guò)程中,，我們要既要反對(duì)封閉主義和守舊主義,，又要反對(duì)民族虛無(wú)主義和歷史虛無(wú)主義。

設(shè)置問(wèn)題：在文化創(chuàng)新的過(guò)程中應(yīng)該堅(jiān)持什么樣的方向,？

學(xué)生討論回答：（請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)回答）

（1）立足于發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的實(shí)踐,。

（2）著眼于人民群眾不斷增長(zhǎng)的精神文化需求。

（3）發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng),，汲取世界各民族文化的長(zhǎng)處,，在內(nèi)容和形式上積極創(chuàng)新，努力鑄造中華文化的新輝煌,。

（三）,、知識(shí)回顧、課堂小結(jié)：

（四）,、熱身活動(dòng)——我的創(chuàng)新

就黑板的缺點(diǎn)提出自己的改進(jìn)意見(jiàn).（一個(gè)小組派一名代表,，說(shuō)一個(gè)改進(jìn)意見(jiàn)。）

（對(duì)積極回答,，表現(xiàn)良好的同學(xué)予以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)）

（五）,、課后反思、升華提高

請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象,，為我國(guó)今后文化事業(yè)的發(fā)展提出好的意見(jiàn)和建議,，寫(xiě)一篇小論文，字?jǐn)?shù)800字以上,。

結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾芜M(jìn)行文化創(chuàng)新,？

第二框、文化創(chuàng)新的途徑

一,、文化創(chuàng)新的根本途徑：立足于社會(huì)實(shí)踐

二,、文化創(chuàng)新的基本途徑：

1、繼承傳統(tǒng),，推陳出新

“取其精華,，去其糟粕”改造傳統(tǒng)文化

“推陳出新，革故鼎新”創(chuàng)造現(xiàn)代文化

2,、面向世界,，博采眾長(zhǎng)

加強(qiáng)不同民族文化之間的交流、借鑒、融合,。

堅(jiān)持以我為主,，為我所用的原則

三、堅(jiān)持正確方向,，克服錯(cuò)誤傾向

1,、克服兩種錯(cuò)誤傾向

2、再創(chuàng)中華文化新的輝煌

本堂課既重視知識(shí)學(xué)習(xí),，又重視情感教育,；既合理使用了多媒體技術(shù)，又注重了師生的互動(dòng)交流,。課前資料準(zhǔn)備要充分,，通過(guò)多媒體放映材料讓學(xué)生達(dá)到身臨其境的感覺(jué)，開(kāi)拓了學(xué)生的視野,，豐富了學(xué)生的知識(shí),，讓學(xué)生充分討論與發(fā)言，體現(xiàn)了新課程理念,。本節(jié)課成功之處有以下幾點(diǎn)：

1,、 導(dǎo)課新穎，利用美妙的音樂(lè)將學(xué)生帶進(jìn)課堂,，提高了學(xué)生的注意力。

2,、 利用多媒體展示了豐富的資料,，有音樂(lè)、有視頻,、有圖片,、有背景材料等，不僅豐富了學(xué)生的知識(shí),，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

3、 巧設(shè)疑問(wèn),，利用啟發(fā)式教學(xué),，讓學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中思考,。學(xué)在其中,，樂(lè)在其中。

4,、 設(shè)置搶答環(huán)節(jié)和我的創(chuàng)新以及我的小結(jié)等活動(dòng),，讓整個(gè)課堂活躍起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。

5,、 給學(xué)生自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì),，四個(gè)探究題目讓學(xué)生討論交流并發(fā)表看法，這提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和分析問(wèn)題的能力,。

6,、 一改政治課枯燥、呆板的特點(diǎn),，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,，讓政治課變得有趣，生動(dòng)活潑,。

7,、 師生進(jìn)行了很好的互動(dòng)，以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo),，體現(xiàn)了新課程理念。

8,、 教學(xué)環(huán)節(jié)齊全,，形式多樣，有創(chuàng)新思想,。

盡管盡管精心準(zhǔn)備,，但還是有一些不足之處：

第一、 個(gè)別不積極的學(xué)生沒(méi)有充分地調(diào)動(dòng)起來(lái),；

第二,、 課堂時(shí)間有限，有些活動(dòng)沒(méi)有充分完全開(kāi)展起來(lái),。

信息化創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì) 創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)母雞第二課時(shí)篇十

一,、教學(xué)重點(diǎn)：

1.掌握文中實(shí)詞以及虛詞“以”“其”等詞的不同含義，疏通文意,。

2. 學(xué)會(huì)按照游覽的先后順序描寫(xiě)景物,；理解第二段寫(xiě)“魚(yú)”與寫(xiě)“水”的關(guān)系。

二,、教學(xué)難點(diǎn)：

文中所表現(xiàn)的“樂(lè)”與“凄”的關(guān)系,。

三、教學(xué)過(guò)程：

【預(yù)習(xí)檢查】

1．生字詞（請(qǐng)學(xué)生上黑板注音）

篁huáng 洌liè 坻chí 嶼yǔ 嵁kān 參差cī

佁yǐ 俶chù 翕xī 悄qiǎo愴chuàng 邃suì

2.了解作者

柳宗元,，字子厚,，河?xùn)|人，唐代中期杰出的文學(xué)家,、思想家,。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng),，任禮部員外郎。失敗后,，被貶為永州司馬,。他在政治上不得志，心情抑郁,，所以就以游山玩水,、欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景秀麗的地方,，記下了其中的八處名勝,，成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上非常有名的《永州八記》。

《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇,。作者寓情于景,，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情,。他所寫(xiě)的游記散文,，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤,。

了解文體,。“記”是古代的一種文體,，主要是記載事物,，往往通過(guò)記事、記物,、寫(xiě)景,、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，借景抒情,，托物言志。

【目標(biāo)展示】

1.掌握文中實(shí)詞以及虛詞“以”“其”等詞的不同含義,，疏通文意,。

2. 學(xué)會(huì)按照游覽的先后順序描寫(xiě)景物；理解文中所表現(xiàn)的“樂(lè)”與“凄”的關(guān)系,。

【新知研習(xí)】

1.你能正確,、流利地閱讀這篇文章嗎?

學(xué)生朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)音,、語(yǔ)調(diào),、停頓，讀出文言情感,。

2.你能疏通全文嗎?

生自主學(xué)習(xí),，借助工具書(shū)，解釋文中的重點(diǎn)字詞。（給學(xué)生足夠的時(shí)間自主完成字詞的解釋,，最后由其中的一個(gè)小組展示成果,，其他小組糾正和補(bǔ)充）

（1）重點(diǎn)詞語(yǔ)

西行 心樂(lè)之 全石以為底

卷石底以出 百許頭 皆若空游無(wú)所依

日光下徹 俶爾 斗折蛇行

明滅可見(jiàn) 其岸勢(shì)犬牙差互 不可知其源

寂寥無(wú)人 悄愴幽邃 佁然不動(dòng)

乃記之而去 隸而從者

（2）特殊現(xiàn)象

①古今異義。

乃記之而去：古義（離開(kāi)）今義（前往,，到某處）

崔氏二小生 古義(年輕人) 今義(戲曲藝術(shù)中的一種角色)

②一詞多義,。

全石以為底（介詞，用）

以 卷石底以出（相當(dāng)于“而”,，表承接,，不譯）

以其境過(guò)清（因?yàn)椋?/p>

清 下見(jiàn)小潭，水尤清洌（形容詞,，清澈）

以其境過(guò)清（形容詞,，冷清）

可 潭中魚(yú)可百許頭（副詞，大約）

不可知其源（助動(dòng)詞,，能夠）

（3）翻譯句子,。

①青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂,。

②斗折蛇行，明滅可見(jiàn),。

③凄神寒骨,，悄愴幽邃。

3.你能概括文章每一小節(jié)的主要內(nèi)容嗎?

明確：第1節(jié),，寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò),，描繪小石潭的概貌。

第2節(jié),，寫(xiě)潭水和游魚(yú),。 第3節(jié)，寫(xiě)潭水的來(lái)源,。

第4節(jié),，寫(xiě)潭上四周景色給人的感覺(jué)。 第5節(jié),，記下同游者的姓名,。

4.根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的概括，請(qǐng)問(wèn)作者寫(xiě)景的順序是什么,？

明確：以作者的游覽行蹤為順序,。

5.寫(xiě)景過(guò)程哪些詞、句給你留下了深刻的印象,？

老師提示：可以從動(dòng)詞的角度談,，可以從修辭的角度談,，可從顏色的角度談，可以從聲音的角度,，也可以從寫(xiě)形狀的角度談,、從情與景的角度談，只要言之成理即可,。

示例：“斗折蛇行”,，用兩個(gè)比喻生動(dòng)形象地寫(xiě)出了小溪蜿蜒彎曲的樣子。

6.小石潭的全貌是怎樣的,？

明確：小石潭的全貌是：以整塊石頭為底,，靠近岸邊的部分，有的翻卷過(guò)來(lái)露出水面,；四周樹(shù)長(zhǎng)得很茂密,，高高低低，隨風(fēng)飄搖,；潭水很清,，有魚(yú)兒游動(dòng)。

7.文章第2段寫(xiě)游魚(yú)與寫(xiě)潭水之間有什么聯(lián)系,？

明確：正面寫(xiě)魚(yú),，側(cè)面寫(xiě)水，寫(xiě)魚(yú)突出水之清澈,，寫(xiě)水是緊扣文章的標(biāo)題的,。

【歸納總結(jié)】

小石潭，人跡罕至,，凄清幽靜,。作者以簡(jiǎn)練的文筆，按游覽觀察的順序,，抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)細(xì)致地描寫(xiě)了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂,。

【鞏固拓展】

想象描寫(xiě)：

1．日光下徹，影布石上,，佁然不動(dòng),；俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽,，似與游者相樂(lè)。

2.青樹(shù)翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂。

【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】

在理解作者感情表達(dá)方面,，你有什么疑惑,？

四,、板書(shū)設(shè)計(jì)

小石潭記

柳宗元

發(fā)現(xiàn)小石潭

潭水和游魚(yú)

潭水的來(lái)源

潭邊的感受

記錄同游者

信息化創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì) 創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)母雞第二課時(shí)篇十一

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與能力】

講述英國(guó)君主立憲制確立的背景,、過(guò)程,、發(fā)展和完善等知識(shí)點(diǎn)。

【過(guò)程與方法】

通過(guò)對(duì)英國(guó)君主立憲制特點(diǎn)的探究,，掌握處理歷史資料的方法,，養(yǎng)成歷史思維。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

通過(guò)學(xué)習(xí),，認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂,，是一個(gè)民族興旺發(fā)達(dá)的根本動(dòng)力。

二,、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

《權(quán)利法案》和責(zé)任制內(nèi)閣形成的史實(shí),。

【難點(diǎn)】

英國(guó)君主立憲制的特點(diǎn),。

三、教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法。

教師播放伊麗莎白二世出席2012年倫敦奧運(yùn)會(huì)的視頻,，并提出問(wèn)題,，現(xiàn)代社會(huì)的英國(guó)是發(fā)達(dá)的資本主義國(guó)家，為什么還有女王呢?帶著問(wèn)題導(dǎo)入新課,。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(一)《權(quán)利法案》

1.君主立憲制確立的背景

(1)展示《13世紀(jì)的斗爭(zhēng)》和《17世紀(jì)的斗爭(zhēng)》兩組圖片,，并提出問(wèn)題：13世紀(jì)貴族為限制王權(quán)做出的努力，為英國(guó)留下了什么歷史傳統(tǒng)?17世紀(jì)的斗爭(zhēng)取得了哪些成果?

(2)展示新航路開(kāi)辟后英國(guó)政治,、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的史料,。提問(wèn)：政治和經(jīng)濟(jì)方面有哪些特點(diǎn)?

英國(guó)君主立憲制確立的背景有以下三個(gè)方面：限制王權(quán)的歷史傳統(tǒng);英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命;資本主義經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展。

2.君主立憲制的確立——《權(quán)利法案》

出示《權(quán)利法案》中具體的法律條文,。

學(xué)生思考回答以下問(wèn)題：《權(quán)利法案》主要限制了國(guó)王哪些權(quán)力?《權(quán)利法案》的影響是什么?

(二)責(zé)任內(nèi)閣制的形成

1.君主立憲制的發(fā)展：責(zé)任內(nèi)閣制

通過(guò)多媒體出示有關(guān)責(zé)任內(nèi)閣制形成和發(fā)展的圖文史料,，從形成過(guò)程、組織原則,、與議會(huì)的關(guān)系三個(gè)方面對(duì)史料進(jìn)行分析解讀,。

內(nèi)閣最初作為國(guó)王顧問(wèn)，隨著國(guó)王漸漸退出,，由內(nèi)閣大臣主持,，開(kāi)始獨(dú)立掌握行政權(quán);19世紀(jì)中期，兩黨制發(fā)展,，多數(shù)黨領(lǐng)袖組閣,。

組織原則：集體負(fù)責(zé)，共進(jìn)退;內(nèi)閣由議會(huì)產(chǎn)生,，對(duì)議會(huì)負(fù)責(zé),，受議會(huì)監(jiān)督。

2.君主立憲制的進(jìn)一步完善

出示英國(guó)人民要求議會(huì)改革的圖文資料。提出問(wèn)題：工業(yè)革命開(kāi)始后,，這種選票分配有何弊端?如何解決，有何影響?

按照地域分配選票的方式不能適應(yīng)英國(guó)資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求,，不能滿足新興工業(yè)資產(chǎn)階級(jí)對(duì)選票和議員席位的渴求,。隨著工業(yè)革命深入發(fā)展，1832年進(jìn)行了議會(huì)改革,，確保了資產(chǎn)階級(jí)民主政體的穩(wěn)定和資本主義經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展,。

3.英國(guó)君主立憲制的特點(diǎn)

請(qǐng)同學(xué)們閱讀中外史學(xué)家關(guān)于英國(guó)君主立憲制的論述，并結(jié)合剛才所學(xué)的《權(quán)利法案》和責(zé)任制內(nèi)閣形成的史實(shí),，以歷史小組為單位討論八分鐘時(shí)間,，合作探究英國(guó)君主立憲制的特點(diǎn)有哪些?

在教師的指導(dǎo)下學(xué)生思考討論并分組作答，最后總結(jié)出特點(diǎn)有以下幾個(gè)方面,。

君主立憲制核心是責(zé)任內(nèi)閣制;國(guó)家元首統(tǒng)而不治,，扮演儀式性角色;政府首腦是首相，有行政權(quán)和立法創(chuàng)議權(quán),，對(duì)議會(huì)負(fù)責(zé);君主立憲制基礎(chǔ)是代議制民主,。

環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：教師請(qǐng)學(xué)生擔(dān)任小老師帶領(lǐng)學(xué)生共同復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)。

作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們課下搜集當(dāng)今世界上除英國(guó)以外,，還有哪些國(guó)家也實(shí)行君主立憲制,，下節(jié)課我們一起來(lái)分享交流。

四,、板書(shū)設(shè)計(jì)

信息化創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì) 創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)母雞第二課時(shí)篇十二

師：今天的課堂來(lái)了一位新朋友,，想認(rèn)識(shí)嗎？（看屏幕）這只小青蛙可不簡(jiǎn)單呦,，在一個(gè)美麗的雨天,，它說(shuō)：“我要寫(xiě)詩(shī)啦！”小青蛙會(huì)寫(xiě)出什么樣的詩(shī)呢,？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《青蛙寫(xiě)詩(shī)》,。

1、教師范讀課文,，讀準(zhǔn)字音,。

2、和同桌練習(xí)讀一讀,，看誰(shuí)讀得流利,。

3、指名讀課文,，評(píng)價(jià),。

4、多種方法識(shí)記生字,。

1,、學(xué)習(xí)第一小節(jié)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)想象，感受雨天的美,。

（1）（出示課件）快聽(tīng)：嘀嗒,，嘀嗒……什么聲音？（下雨了）是??！哪句話寫(xiě)的呀！指生讀（下雨了,，雨點(diǎn)兒淅瀝瀝,，沙啦啦。）你感受到什么,？（雨點(diǎn)兒下的很?。哪膬焊惺艿降模浚ㄤ罏r瀝）

小雨點(diǎn)一滴一滴落到了水里,，落到了荷葉上,，落到了……快把你看到的告訴大家。

雨點(diǎn)兒落到綠綠的荷葉上滾來(lái)滾去的,。

雨點(diǎn)兒落到水里,，小河的水呀一圈一圈的可美啦！水里的蝌蚪們都來(lái)啦,，它們都把小腦袋露出來(lái)了,。

（2）如果你是小青蛙,，看到這么美麗的景色,，你會(huì)怎么樣啊,？（高興極了,；覺(jué)得景色太美。）

（3）如果你是小青蛙,，想想雨點(diǎn)兒落到小青蛙的身上,，它會(huì)是什么感覺(jué),？（它會(huì)感覺(jué)涼涼的，癢癢的，很好玩?。?/p>

（4）指導(dǎo)有感情朗讀第一節(jié),。

快把你的感受讀出來(lái),，指生個(gè)別讀,，小組讀，齊讀,。（第一句：下雨了，雨點(diǎn)兒淅瀝瀝,，沙啦啦,。）

（5）所以它高興地說(shuō)————齊讀最后一句：我要寫(xiě)詩(shī)啦！

2,、學(xué)習(xí)第二至四小節(jié),。分角色朗讀對(duì)話，感悟童趣,。

（1）聽(tīng)到小青蛙要寫(xiě)詩(shī),，誰(shuí)來(lái)幫忙啦？

（2）自由讀思考：它們都幫了什么忙,？

小蝌蚪當(dāng)逗號(hào)

水泡泡當(dāng)句號(hào)

一串水珠當(dāng)省略號(hào)

（3）為什么它們能當(dāng)逗號(hào),、句號(hào)、省略號(hào)呢,？

①小蝌蚪腦袋圓圓的,，還有一條尾巴，很像逗號(hào),。

師出示小蝌蚪圖片,，引領(lǐng)孩子觀察。

②師請(qǐng)孩子吹泡泡,，孩子們驚奇地觀察發(fā)現(xiàn)：水泡泡圓圓的,，很像句號(hào)。

我覺(jué)得它不但圓,，還透明,，很漂亮！

多有趣??！快出聲讀一讀。指生讀,。

③師出示一串水珠的圖片,，為什么不說(shuō)一“個(gè)”水珠呢？

（省略號(hào)是六個(gè)點(diǎn)，一個(gè)不行的,，我覺(jué)得一串排起來(lái)很有趣,！水珠們很團(tuán)結(jié)！）

（4）指導(dǎo)分角色朗讀：是??！多有趣的對(duì)話呀！多好的朋友哇,！快試著小組內(nèi)分角色有感情地讀一讀,。分角色朗讀課文。比賽讀,。

3,、學(xué)習(xí)第五小節(jié)——美讀詩(shī)文，培養(yǎng)審美情趣,。

（1）有這么多好朋友幫助小青蛙,，它終于把詩(shī)完成了，快出聲讀一讀,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

（只有一個(gè)“呱”字。）

（2）師：“呱呱,，呱呱”是小青蛙的語(yǔ)言,，你能不能做個(gè)小翻譯，給大家解釋一下青蛙的詩(shī)寫(xiě)的是什么意思,？（想象）

（3）教師引讀小青蛙的詩(shī)：

①就像你們所說(shuō)的,，小青蛙用它的詩(shī)贊美五彩繽紛的春天，它大聲地朗誦：呱呱……

②小青蛙用它的詩(shī)感謝幫助它的朋友,，它大聲地朗誦：呱呱……

③小青蛙用它的詩(shī)抒發(fā)內(nèi)心的喜悅,，它大聲地朗誦：呱呱……

4、結(jié)尾朗讀

（1）再次看圖,，雨天的景色多美呀,！小青蛙的朋友們多團(tuán)結(jié)呀！所以小青蛙才能做出這么美的詩(shī),，我們?cè)賻е@種喜悅的心情讀全文,。

（2）老師希望有一天能夠讀到你們寫(xiě)的詩(shī)，好不好,？

五,、布置作業(yè)。

寫(xiě)一首描寫(xiě)春天的小詩(shī),，并讀給同學(xué)聽(tīng),。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

青蛙寫(xiě)詩(shī)

信息化創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì) 創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)母雞第二課時(shí)篇十三

1,、出示課件，讓我們一起來(lái)復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的聲母,。（生齊讀）

2,、出示課件，請(qǐng)?jiān)谶@兩個(gè)小題中任選一題來(lái)讀一讀,。

①b,、m、f,、p,、d、n,、l,、t

②b—d m—n f—t b—p

指導(dǎo)讀

這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)聲母，用我們上幾節(jié)課學(xué)習(xí)聲母的方法來(lái)編順口溜,，編故事，希望小朋友們積極開(kāi)動(dòng)腦筋,，大膽舉手發(fā)言,，我們來(lái)看哪個(gè)小朋友最聰明。

1,、（出示課件）看了圖你最想說(shuō)什么,？

2、 “鴿子”的“鴿”的聲母就是我們要學(xué)的第一個(gè)聲母“ɡ”,。（板書(shū)）

3,、師教學(xué)發(fā)音方法。

在發(fā)ɡ時(shí),，舌根抬高碰到軟腭,，舌根突然離開(kāi)松腭，讓氣流出來(lái),。

①看老師發(fā)音,，小朋友仔細(xì)看、聽(tīng),。

②學(xué)生跟讀,，指名讀、齊讀,，開(kāi)小火車讀,。

你能編順口溜或編故事來(lái)記住它嗎？指導(dǎo)ɡ的書(shū)寫(xiě)及在四線格中的位置,。學(xué)生在《課堂作業(yè)》抄寫(xiě)ɡ,，師巡回指導(dǎo),。

1、講故事引出k（邊講故事邊出示課件）,。

2,、區(qū)別ɡ，請(qǐng)小朋友把手心對(duì)準(zhǔn)嘴,，想想讀ɡ,、k有什么不一樣？

3,、教師領(lǐng)談,，學(xué)生跟讀。

4,、你也能像前面的小朋友一樣編小順口溜來(lái)比較k嗎,？

5、指導(dǎo)k的書(shū)寫(xiě)及在四線格中的位置,。

6,、學(xué)生在《課堂作業(yè)》抄寫(xiě)k，師巡回指導(dǎo),。

1,、老師給ɡ、k找了一些朋友,，出示：ge gu ke gu ke ku學(xué)生拼讀,。

2、游戲：摘蘋(píng)果,。

3,、老師這有一棵蘋(píng)果樹(shù)，樹(shù)上結(jié)了許多又大又紅的蘋(píng)果,，小朋友們想吃嗎,，但要吃這些蘋(píng)果需要拼拼這些音節(jié)，拼對(duì)了才能把蘋(píng)果摘走,。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們又學(xué)到了2個(gè)聲母，這2個(gè)聲母還可以和許多韻母交朋友,，下節(jié)課再一起來(lái)學(xué)習(xí),。

信息化創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì) 創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)母雞第二課時(shí)篇十四

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.讀懂內(nèi)容，把握脈絡(luò),。理清書(shū)籍內(nèi)容的基本框架,，把握要點(diǎn)。

2.篩選概括,，合并成段,。保留“主干”,，去除“枝葉”。用簡(jiǎn)明的敘述性語(yǔ)言概括每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容,。

3.錘煉語(yǔ)言,，表達(dá)連貫。適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容,，自然過(guò)渡,，使語(yǔ)意清楚連貫。

4.學(xué)會(huì)對(duì)書(shū)的內(nèi)容進(jìn)行概括,，以梗概的形式,，與同學(xué)交流討論，并進(jìn)行修改,。學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)

1.讀懂內(nèi)容,，把握脈絡(luò)。理清書(shū)籍內(nèi)容的基本框架,，把握要點(diǎn),。

2.篩選概括，合并成段,。保留“主干”,，去除“枝葉”。用簡(jiǎn)明的敘述性語(yǔ)言概括每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容,。

3.錘煉語(yǔ)言,，表達(dá)連貫,。適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容,，自然過(guò)渡，使語(yǔ)意清楚連貫,。

4.學(xué)會(huì)對(duì)書(shū)的內(nèi)容進(jìn)行概括,，以梗概的形式，與同學(xué)交流討論,，并進(jìn)行修改,。課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

課件

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.讀懂內(nèi)容，把握脈絡(luò),。理清書(shū)籍內(nèi)容的基本框架,，把握要點(diǎn)。

2.篩選概括,，合并成段,。保留“主干”，去除“枝葉”,。用簡(jiǎn)明的敘述性語(yǔ)言概括每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容,。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過(guò)程

1,、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

對(duì)于書(shū),，我們都不陌生,。書(shū)，好書(shū),，到底會(huì)給人帶來(lái)什么呢,？在我們以前，有很多有成就的人都說(shuō)過(guò)讀書(shū)的作用,。今天,，我們就來(lái)交流一下，自己讀過(guò)什么好書(shū),，向大家介紹一本你喜歡的好書(shū),。

【出示課件1】1.課件出示名人名言。

歌德說(shuō)：“讀一本好書(shū),，就像和許多高尚的人談話,。”

杜甫說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷,，下筆如有神,。”

高爾基說(shuō)：“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯,?！?/p>

蘇軾說(shuō)：“發(fā)奮識(shí)遍天下字，立志讀盡人間書(shū),?！?/p>

2.讓學(xué)生讀這些名人名言，談?wù)勛约旱捏w會(huì),。

“書(shū)籍是全人類的營(yíng)養(yǎng)品,。”“讀一本好書(shū),，就像和許多高尚的人談話,。”

3.總結(jié)：

這個(gè)單元讓我們接觸了一些外國(guó)文學(xué)作品,，那些血肉豐滿,、性格鮮明的人物給我們留下了深刻的印象。但是在這些長(zhǎng)篇小說(shuō)或短篇小說(shuō)中,，篇幅都比較長(zhǎng),，想要簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容，就需要學(xué)會(huì)概括內(nèi)容,。也就是《魯濱遜漂流記》中的梗概了,。這節(jié)課讓我們一起來(lái)學(xué)學(xué)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言介紹一本書(shū),，如何來(lái)寫(xiě)作品梗概。

二,、打開(kāi)思路,，暢所欲言

1．你最喜歡的是哪一本書(shū)？你想介紹它哪些方面的內(nèi)容,？

引導(dǎo)學(xué)生回憶那些令自己印象深刻或受益匪淺的書(shū)籍,，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因，以及想要推薦它哪些方面的內(nèi)容,。鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,。

【出示課件2】引導(dǎo)介紹方法:

（1）介紹書(shū)的主要內(nèi)容，

（2）要抓重點(diǎn),，有條理,，說(shuō)得富有感情色彩以激起其他同學(xué)的閱讀欲望

（3）聲音響亮，敘述生動(dòng),，有激情,；

2．誰(shuí)來(lái)告訴大家，你喜歡的這本書(shū)最難忘的內(nèi)容是什么,？

引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言,，在草稿上寫(xiě)出題目，用幾句簡(jiǎn)練的話列出提綱,。

3．通過(guò)這本書(shū),，你最想告訴大家什么？

引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主題,，說(shuō)出自己的感受,。

三、總結(jié)寫(xiě)作方法

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回憶《魯濱遜漂流記》中的梗概的寫(xiě)作方法：

小組討論：怎么樣才能寫(xiě)好一本書(shū)的梗概,？

2.小組交流,，并派代表進(jìn)行匯報(bào),。

【出示課件3】3.師生總結(jié)學(xué)寫(xiě)作品梗概的方法：

（1）讀懂內(nèi)容,，把握脈絡(luò)。理清書(shū)籍內(nèi)容的基本框架,，把握要點(diǎn),。

（2）篩選概括，合并成段,。保留“主干”,，去除“枝葉”。用簡(jiǎn)明的敘述性語(yǔ)言概括每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容,。

3．談?wù)勀氵€準(zhǔn)備用哪些寫(xiě)作方法,。

4．今天我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)你最喜歡的作品梗概,，相信大家都能寫(xiě)得很精彩。如果經(jīng)過(guò)你的推薦,，能夠引起同學(xué)們閱讀的興趣,，那么你的推薦就成功了。（教師巡回檢查,，指導(dǎo)交流上有困難的學(xué)生,。）

四、指導(dǎo)學(xué)生自由習(xí)作

1.選擇你最近讀的一本書(shū)寫(xiě)梗概,。學(xué)會(huì)對(duì)書(shū)的內(nèi)容進(jìn)行概括,，以梗概的形式，與同學(xué)交流討論,，并進(jìn)行修改,。

2.學(xué)生作文，教師巡回指導(dǎo),。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.錘煉語(yǔ)言,，表達(dá)連貫。適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容,，自然過(guò)渡,，使語(yǔ)意清楚連貫。

2.學(xué)會(huì)對(duì)書(shū)的內(nèi)容進(jìn)行概括,，以梗概的形式,，與同學(xué)交流討論，并進(jìn)行修改,。教學(xué)準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過(guò)程

1,、評(píng)改作文

書(shū)里記載的不僅僅是文字，更是一種精神,，一份情感,，怪不得人們常說(shuō)“書(shū)是知識(shí)的海洋，書(shū)里有精彩的世界,?！睍?shū)籍,是人類進(jìn)步的階梯;讀書(shū),是我們實(shí)現(xiàn)理想的翅膀。讓我們一起來(lái)分享吧,。

1．自我修改：寫(xiě)完后,，自己通過(guò)輕聲朗讀的方法來(lái)進(jìn)行修改，注意字,、詞,、句和標(biāo)點(diǎn)等，同時(shí)對(duì)自己不滿意的段落也可以在旁邊重新寫(xiě)。

2．同學(xué)互改：與同桌或自己的好朋友交換,，互相用修改符號(hào)改一改細(xì)節(jié)地方,，對(duì)文章整體可以在后面寫(xiě)一寫(xiě)修改建議或簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。

3.小組評(píng)議：選出小組中組內(nèi)認(rèn)為最優(yōu)秀的作品梗概,，并小組成員進(jìn)行思考,，討論，修改,；并由小組代表進(jìn)行講解,，同時(shí)介紹運(yùn)用了哪些梗概的寫(xiě)作方法。

二,、全班評(píng)議

1．教師選擇自己在巡視中發(fā)現(xiàn)的典型作文或由學(xué)生推薦,，作為講評(píng)作文?？梢哉?qǐng)學(xué)生把整篇作文讀完,，也可以讀到關(guān)鍵地方停下來(lái)，就某一點(diǎn)請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)議,。

2.個(gè)別學(xué)生上臺(tái)推薦,。

3.教師與學(xué)生共同評(píng)議優(yōu)點(diǎn)和不足。

【出示課件4】4.評(píng)議的重點(diǎn)

（1）書(shū)籍內(nèi)容的基本框架是否理清,，要點(diǎn)是否把握明確,。

（2）是否用簡(jiǎn)明的敘述性語(yǔ)言概括每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容。

（3）語(yǔ)言是否簡(jiǎn)練,，語(yǔ)意是否清晰,，表達(dá)是否清楚連貫。

（4）書(shū)的大意是否清楚明白,。

（5）哪部分寫(xiě)得最精彩,。

（板書(shū)： 1.讀懂內(nèi)容，把握脈絡(luò),。2.篩選概括,，合并成段。3.錘煉語(yǔ)言,，表達(dá)連貫,。）

5．根據(jù)同學(xué)們的反饋，接受同學(xué)們的合理化建議,，適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容,，自然過(guò)渡,，再次修改完善習(xí)作,。

6．范文展示。

這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了如何寫(xiě)作品梗概,，學(xué)習(xí)了寫(xiě)書(shū)的梗概的幾個(gè)要點(diǎn),，當(dāng)我們以后再遇見(jiàn)長(zhǎng)篇的作品,，也能清晰的說(shuō)出文章的大致內(nèi)容了。

板書(shū)內(nèi)容

習(xí)作講評(píng)

評(píng)議的重點(diǎn)：

（1）讀懂內(nèi)容,，把握脈絡(luò),。

（2）篩選概括，合并成段,。

（3）錘煉語(yǔ)言,，表達(dá)連貫。

信息化創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì) 創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)母雞第二課時(shí)篇十五

教學(xué)目標(biāo)：

1.把握文章的主要內(nèi)容,，體會(huì)作者運(yùn)用三個(gè)典型事例證明中心論點(diǎn)的方法,，學(xué)習(xí)作者寫(xiě)作時(shí)的行文思路，深刻感悟文章的主要內(nèi)容,。

2.能依照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話,，用具體事實(shí)說(shuō)明觀點(diǎn)。

3.有感情地朗讀課文,，提高學(xué)生的閱讀水平與欣賞水平,。在探究性自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生分析與感悟的能力,，提升學(xué)生的思維能力,。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.把握文章的主要內(nèi)容,，體會(huì)作者運(yùn)用三個(gè)典型事例證明中心論點(diǎn)的方法,，學(xué)習(xí)作者寫(xiě)作時(shí)的行文思路，深刻感悟文章的主要內(nèi)容,。

2.能依照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話,，用具體事實(shí)說(shuō)明觀點(diǎn)。

教學(xué)用具：本課的教學(xué)課件

教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程：

一,、復(fù)習(xí)回顧,，引導(dǎo)學(xué)習(xí)。

1.,、直接解題：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”,。（板書(shū)課題）

2.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了課文通過(guò)三個(gè)事例說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn),，請(qǐng)回想一下是哪三個(gè)事例,？說(shuō)明了一個(gè)什么觀點(diǎn)？

3.那么,。請(qǐng)大家在仔細(xì)地讀讀這三個(gè)事例,，比較比較這三個(gè)事例在寫(xiě)法上、內(nèi)容上的相同點(diǎn)。

4.同桌間互相說(shuō)說(shuō)這三個(gè)事例在寫(xiě)法上,、內(nèi)容上有哪些相同點(diǎn)呢,？

5.全班交流：這三個(gè)事例在寫(xiě)法上、內(nèi)容上的有哪些相同點(diǎn)呢,？

（預(yù)設(shè)：三個(gè)事例講的都是在生活中偶然發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,；三個(gè)事例都在說(shuō)明“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”；三個(gè)事例中提到的科學(xué)家發(fā)現(xiàn)或發(fā)明的過(guò)程是相同的,，都是偶然發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、不斷追問(wèn)，在進(jìn)行反復(fù)的研究和實(shí)驗(yàn),，最后解決問(wèn)題,，得出結(jié)論。）

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比閱讀中,，加深對(duì)文本內(nèi)涵的理解,，感知寫(xiě)作方法。

二,、理清層次,，點(diǎn)明寫(xiě)法。

1.如果說(shuō)三個(gè)事例作者是按先發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，再研究問(wèn)題,，最后解決問(wèn)題的層次，清清楚楚地給我們寫(xiě)出來(lái),，那么從全文來(lái)看,，作者又先寫(xiě)什么？再寫(xiě)什么,？最后寫(xiě)了什么呢,？請(qǐng)大家認(rèn)真默讀，仔細(xì)思考,，給全文分段,。

2.全班交流：作者又先寫(xiě)什么？再寫(xiě)什么,？最后寫(xiě)了什么,？

3.課文課分為三部分：先開(kāi)門見(jiàn)山地提出觀點(diǎn)；再用三個(gè)事例證明觀點(diǎn),，最后總結(jié)全文,，重申觀點(diǎn)。這是議論文的基本形式,，尤其是用三個(gè)具體典型的事例說(shuō)明觀點(diǎn)的寫(xiě)作方法,，既清楚又明了,，很值得我們學(xué)習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)跒g覽課文,，想想你還能用哪些事例說(shuō)明課文中的觀點(diǎn)呢,？

4.這種用具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)的寫(xiě)法有什么好處呢,？

設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)學(xué)生通過(guò)對(duì)比閱讀時(shí),，進(jìn)一步明白了三個(gè)事例的作用后，及時(shí)引導(dǎo)他們理出全文的層次,，點(diǎn)出全文的寫(xiě)法,，順理成章、水到渠成地交給了他們寫(xiě)作方法,。

三,、品味運(yùn)用，學(xué)習(xí)寫(xiě)法,。

1.你能仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話,，用具體事例說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)嗎？比如,，“功夫不負(fù)有心人”“虛心使人進(jìn)步,，驕傲使人落后”。

2.學(xué)生自己動(dòng)手,，按所學(xué)方法寫(xiě)作,。

3.全班交流所寫(xiě)內(nèi)容，互相評(píng)價(jià),，強(qiáng)化寫(xiě)法,。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生把學(xué)到的用具體典型的事例說(shuō)明觀點(diǎn)的方法，運(yùn)用到寫(xiě)作中,，既加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)課文的理解,，又培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)作能力。

四,、拓展閱讀,。

1.你還讀過(guò)哪些科學(xué)家的傳記或其他科普作品呢？請(qǐng)講給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng),。

2.閱讀課外讀物,，了解科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的故事。

設(shè)計(jì)意圖：擴(kuò)大閱讀量,，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué),、學(xué)科學(xué)的興趣，弘揚(yáng)科學(xué)精神,。

信息化創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì) 創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)母雞第二課時(shí)篇十六

1．了解泉水叮咚流動(dòng)不息,，贊揚(yáng)泉水獻(xiàn)身美好生活的精神,。

2．有感情地朗讀泉水不停流淌一路上遇到朋友時(shí)說(shuō)的話。

一課時(shí)

課文錄音帶,、音樂(lè)磁帶,、泉水一瓶、鋼琴一架,。

一,、揭示課題。

1．出示：千島湖的泉水,。

問(wèn)：這是什么,？（泉水。）有誰(shuí)知道什么是泉水,？（從地下流出來(lái)的水,。）

2．啟發(fā)學(xué)生自己見(jiàn)過(guò)的泉水是什么樣的？（可以分別從顏色,、形態(tài),、味道等方面來(lái)說(shuō)說(shuō)。）

3．今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一篇聽(tīng)聽(tīng)讀讀《泉水》,，板書(shū)課題：聽(tīng)聽(tīng)讀讀《泉水》,。（齊讀課題。）在上個(gè)學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了兩篇聽(tīng)聽(tīng)讀讀課文,，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)聽(tīng)聽(tīng)讀讀這一類型的課文有什么要求,？

（聽(tīng)：仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)清讀音,，聽(tīng)懂內(nèi)容,，邊聽(tīng)邊思考。）

（讀：讀正確,，讀流利,，讀出感情。）

先個(gè)別說(shuō),，然后請(qǐng)一個(gè)同學(xué)概括說(shuō),。

二、聽(tīng)全文,，感知課文內(nèi)容,。

1．同學(xué)們剛才都說(shuō)得很好，接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題,，閉上眼睛,，我們來(lái)靜靜地聽(tīng)老師把全文朗讀一遍。仔細(xì)聽(tīng),，泉水是從哪里來(lái)的,？最后要流到哪里去,？（師配樂(lè)范讀。）

2．交流問(wèn)題,，板書(shū)：石縫

大海

三,、分節(jié)聽(tīng)錄音，理解朗讀,。

（一）12小節(jié),。

1．泉水是怎樣從石縫里出來(lái)的？他出來(lái)時(shí)心情是怎樣的,？打開(kāi)書(shū),，聽(tīng)第一,、二節(jié)錄音,，劃出有關(guān)語(yǔ)句。

2．交流（沖,，表現(xiàn)了泉水快樂(lè),、激動(dòng)的心情。）

3．指導(dǎo)朗讀,，個(gè)別讀個(gè)別句子,，分組讀，齊讀,。

（二）第37小節(jié),。

1．帶著問(wèn)題聽(tīng)課文錄音：泉水流過(guò)哪些地方？一路上遇到了誰(shuí),？

2．邊交流邊板書(shū)：

水池山里的姐姐

平地杜鵑花

山坡果樹(shù)

山谷百靈鳥(niǎo)

3．泉水和這些朋友分別說(shuō)了什么呢,？再聽(tīng)37小節(jié)，自己可以跟著輕聲地讀一讀,。

4．自由讀泉水的話,，然后交流。

5．你最喜歡那句泉水說(shuō)的話,？為什么,？

6．從這些句子中可以看出泉水是一種怎樣的水？（板書(shū)：多,、清,、甜、美,。）

7．以各種形式朗讀泉水所說(shuō)的話,。

8．想一想：泉水為什么要說(shuō)這些話？（把自己無(wú)私地奉獻(xiàn)給別人,。）

（三）第810小節(jié),。

1．聽(tīng)教師范讀,，思考：泉水最后流到了哪里，遇到了誰(shuí),？

2．交流,，板書(shū)：好多飛流的泉水。

3．自由讀,，集體讀,。

4．聽(tīng)錄音想象：泉水流到大海以后會(huì)遇到些誰(shuí)？會(huì)說(shuō)些什么,？

5．個(gè)別上臺(tái)交流表演,。

6．齊讀后思考：泉水到大海以后，又把自己獻(xiàn)給了誰(shuí)呢,？（板書(shū)：獻(xiàn)給美好的生活,。）

四、反復(fù)朗讀,，加深理解,。

1．本文的語(yǔ)句優(yōu)美，小朋友一定很喜歡其中的一些句子,，喜歡嗎,？下面就請(qǐng)你們用自己喜歡的方法或朗讀或摘抄或背誦你喜歡的句子并且說(shuō)說(shuō)為什么喜歡好嗎？

2．準(zhǔn)備,、交流,。

3．有感情地配樂(lè)朗讀全文。（喜歡那一小節(jié)就站起來(lái)讀,。）

五,、總結(jié)。

1．泉水有著無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,，它的味道特別甘甜,，你們想不想品嘗一下？（想,。）

2．品嘗后簡(jiǎn)單交流一下感受,。

3．泉水把自己無(wú)私地奉獻(xiàn)給美好生活的精神特別令老師感動(dòng)，因此老師為泉水寫(xiě)了一首歌,，想聽(tīng)老師唱嗎,？

4．歌曲：師唱完第一段后，學(xué)生齊唱,。

5．我們生活中有哪些人就像泉水一樣有著無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,？

聽(tīng)聽(tīng)讀讀

石縫

水池多山里的姐姐

平地清杜鵑花

泉水山坡甜果樹(shù)

獻(xiàn)給美好的生活山谷美百靈鳥(niǎo)

大海好多飛流的泉水

信息化創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì) 創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)母雞第二課時(shí)篇十七

1、師：同學(xué)們,，我們學(xué)過(guò)不少兒歌,，今天我給大家背誦其中的一首：“兩棵小樹(shù)十個(gè)杈,，不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花。能寫(xiě)會(huì)算還會(huì)畫(huà),，天天干活不說(shuō)話,。”這首兒歌是首謎語(yǔ)詩(shī),，誰(shuí)知道謎底,？（手）

2、師：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)另一首謎語(yǔ)詩(shī),。（課件出示配圖詩(shī)歌）

1,、多媒體課件展示山水畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生整體觀察圖畫(huà),，然后再由遠(yuǎn)到近地觀察,，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了些什么。

2,、教師配樂(lè)范讀課文,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古詩(shī)描繪的優(yōu)美情境中,。

3,、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀一讀詩(shī)歌，畫(huà)出文中生字,。

4,、學(xué)生自由認(rèn)讀，要求讀準(zhǔn)字音,。不認(rèn)識(shí)的字就請(qǐng)“拼音”朋友幫忙,。

5、誰(shuí)會(huì)讀這些生字,？（指名讀,，師正音）

重點(diǎn)指導(dǎo)：“聽(tīng)、聲”為后鼻音,；“還”在課文中讀ｈáｉ,。

1、讓學(xué)生自由讀詩(shī),，同桌間互相讀一讀,。

2、模仿詩(shī)人遠(yuǎn)看山,，近聽(tīng)水,。

（1）請(qǐng)學(xué)生扮演詩(shī)人，看黑板上掛圖中的山,。

師：現(xiàn)在你看這畫(huà)中的山,，有沒(méi)有看到它的顏色,？（遠(yuǎn)看山有色）

（2）隨文教學(xué)生字“色”：讀準(zhǔn)字音，記住字形,，理解字義,。（色：顏色，課文指景色,。）

（3）請(qǐng)學(xué)生到畫(huà)前聽(tīng)聽(tīng)流水,。師：你聽(tīng)到流水的聲音了嗎？為什么,？（沒(méi)有,，因?yàn)檫@是一幅畫(huà)，不是真的流水,。）

（4）小結(jié)：是啊,，因?yàn)槭钱?huà)，所以說(shuō)“近聽(tīng)水無(wú)聲”,。

（5）教學(xué)“遠(yuǎn)近”：“遠(yuǎn)”和“近”是一組反義詞,，說(shuō)說(shuō)怎樣能記住這兩個(gè)字?！盁o(wú)聲”是什么意思,？“無(wú)”的反義詞是什么？（有）

（6）教學(xué)生記生字“聲”,。強(qiáng)調(diào)字形：“聲”的上面是“士”不是“土”,。

（7）指導(dǎo)有感情地朗讀詩(shī)歌，注意節(jié)奏,。

遠(yuǎn)看/山/有色,，近聽(tīng)/水/無(wú)聲。

3,、感悟詩(shī)歌情境,。

（1）春天已經(jīng)過(guò)去了，許多花都已經(jīng)凋謝,，可是課文里卻是怎么說(shuō)的,？（出示：春去花還在）為什么？

（2）要是鳥(niǎo)停在樹(shù)枝上,，人來(lái)到鳥(niǎo)的面前,，鳥(niǎo)會(huì)怎么樣呢？（受到驚嚇,，飛走了）

（3）讓學(xué)生自由舉手模仿詩(shī)人,，走近畫(huà)，做趕鳥(niǎo)的動(dòng)作。

師：小詩(shī)人,，這回你有沒(méi)有看到鳥(niǎo)兒飛走了呀,？為什么？課文是怎么說(shuō)的,？（出示：人來(lái)鳥(niǎo)不驚）

（4）指導(dǎo)有感情地朗讀第三,、四行。（朗讀時(shí)要注意節(jié)奏）

春去/花/還在,，人來(lái)/鳥(niǎo)/不驚,。

4、出示掛圖,，根據(jù)畫(huà)面提示背誦課文,。

5、師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道這首詩(shī)寫(xiě)的是一幅畫(huà),，而且是一幅有山、有水,、有花,、有鳥(niǎo)的美麗的畫(huà)呢！

1,、師指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)本課生字,。

水：共四筆，第三筆撇和第四筆捺分開(kāi),，不要連成一筆,。

去：第二筆豎在豎中線上；第四筆撇折,，在田字格中間起筆。

2,、學(xué)生自由練寫(xiě),，師巡視指導(dǎo)。