每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

母雞教學設計第二課時篇一

1,、認識7個生字。

2、有感情地朗讀課文,，重點感受母雞作為一個母親的形象,，體會母愛的偉大,。

有感情地朗讀課文,，重點感受母雞作為一個母親的形象,，體會母愛的偉大。

一,、導入新課

貓是一種很平常的小動物，可是在熱愛生活的老舍先生看來,，卻如同一個既可愛又淘氣的孩子,。那么,，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習老舍先生的另外一篇文章《母雞》,。

二、學習課文

1、默讀課文

要求：圈出生字新詞,，多讀幾遍。

標出自然段的序號,。

思考：（1）作者筆下的母雞給你留下了什么印象？

（2）想想作者對母雞的態(tài)度前后發(fā)生為什么了變化,？（討厭—尊敬）

小結：哪些自然段是寫作者討厭母雞的,？（1——3段）哪些是寫尊敬母雞的自然段,？（5——10段）

3、反饋交流相機板書

過渡：為什么作者會討厭這只母雞,，你從哪些詞句中看出來的,？用筆畫出來,。

4,、學習1-3段

a,、根據學生的回答相機點撥,，深化認識：

抓住：顫顫巍巍、如怨如訴,，體會母雞無病呻吟,。

趁其不備,、狠狠,，體會母雞欺軟怕硬、暗箭傷人,。

運用夸張的手法體現(xiàn)母雞拼命炫耀自己。

b,、讀出母雞以上的品行,。

過渡：作者既然那么討厭母雞,，后來為什么改變了對母雞的態(tài)度，你找到了秘密了嗎,？

5、學習4-10自然段

a,、要求：自讀用筆畫一畫,，這些語句中體現(xiàn)了母雞什么樣的魅力與情懷,？

b、相機點撥并想象說話體會母雞的勇敢,、負責,、慈愛、辛苦：

母雞可能會怎樣警告自己的雞雛,？

小雞躲在媽媽的懷抱里會說些什么？

三,、升華主題

a,、看到這令人心靈震撼的一幕幕,，作者此時還僅僅是喜歡那么簡單嗎？（敬佩地讀）

難怪作者會這樣的贊嘆道：讀,，第九段。

b,、作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎,？（歌頌了母親的偉大,、無私）

帶著對母愛的崇敬，讀,。

四,、總結寫法

比較作者寫貓和寫母雞在寫作方法上各有什么特點,？

（1）結構清晰,。《貓》寫貓性格古怪和淘氣可愛,，由兩部分夠成?！赌鸽u》明顯分為母雞孵出小雞前后兩部分,。

（2）敘述動物的特點,，采取總分段式,。如寫貓,，先寫“貓的性格實在有些古怪”,，再寫它的表現(xiàn),；寫母雞,，先寫“我一向討厭母雞”,，再寫它令人生厭的三方面。

（3）表現(xiàn)動物特點：作者用事實說話,，對點滴小事進行具體的描寫說明,。

（4）情感表達：《貓》始終是一種喜愛之情,；《母雞》則由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化,，用前后對比加深對母愛的贊頌。

（5）語言運用：語言生活化,、口語化,。

拓展延伸

同學們也有自己的媽媽,，你的媽媽平時是怎么關愛你的,？點滴之恩,，當涌泉相報,，把你最想對媽媽說的話用一兩句話寫在書中的空白處,。因為時間的關系，我們不可能把所有的話都在這一一地說出來,，今天是放學回家的時候,，老師希望同學們在踏進家門前的第一句話就是你寫的那句話，記?。耗笎凼鞘澜缟献顐ゴ蟮牧α?！

板書設計

負責

無病呻吟

慈愛

偉大

16

母雞——討厭

欺軟怕硬——尊敬

勇敢

英雄

發(fā)狂炫耀

辛苦

“母愛”是一個永恒的主題，從古到今人們對于她的謳歌與詮釋從未有過終止,?！赌鸽u》，老舍的另一篇佳作,，通過描寫對母雞看法的變化,，表達了作者對母愛的贊頌之情。在體會作者由討厭到敬佩的情感過程中,，緊扣文章的情感主線引導學生把握作者的情感來梳理文章的脈絡,，學生的學習目標進一步的被明朗，學便有了針對性,。文章的布局和教材的處理事實上是有異曲同工之趣的：講究有詳又略,，詳略得當。講學習感悟作者對母雞的討厭部分時,，放在了整個文本的大背景去體驗,，這事實上也是作者寫作手法的體現(xiàn)：欲褒先貶、欲揚先抑,、欲擒故縱,。故在此環(huán)節(jié)的處理上無過分的張揚，為體驗后面的主情感“母愛”埋下了伏筆,，并進一以貫之,。最后讓學生在“品析詞句，體會情感”的學法指導下,，在朗讀感悟母雞對雞雛的平凡細節(jié)中自然地聯(lián)想到生活的場景,，層層推進,，勾起對“母愛”的回憶，從而揭示出：母親是偉大的,，一位母親必定是一位英雄的文本主題,。

和諧的課堂氛圍有待進一步的思考，過于沉重的表情抑制了學生思維的火花,；由于讓學生回答問題時過于猶豫,，延誤了時間顯得有些拖沓；朗讀的指導與訓練要在平時花功夫加以落實,。

母雞教學設計第二課時篇二

1,、認識個生字；

2,、有感情地朗讀課文,，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母親的偉大,。

3,、比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點。

引導學生體會作者的情感變化,，感受母雞偉大的母愛。

1,、了解,、收搜母雞的資料。

2,、小黑板,。

一課時。

（一）談話導入,。

師：母雞大家都非常熟悉,，說說你了解到的母雞。時間是3分種,。

學生交流母雞的資料,，師簡要補充。

（二）檢查預習情況,，初知課文內容,。

師：我們這節(jié)課就來學學《母雞》。

1,、檢查生字詞的學習情況,。（開火車讀，齊讀）出示小黑板：

讀生字詞,，提出不理解的詞語：

反抗 欺侮 可惡 成績 聾子 雞雛 凄慘 慈愛 辛苦 警戒

小疙瘩 一撮兒 顫顫巍巍 趁其不備 如怨如訴

2,、知道這篇課文的作者嗎,？（老舍先生）。

是的,，上一節(jié)課我們還學了他的寫的《貓》,，給我們留下了深刻的印象。作者筆下的貓是既古怪又可愛的,，老舍先生始終是飽含著喜愛之情的,。那么這篇母雞他又是帶著什么樣的情感來寫的呢？從哪兩句話可以看出,？

3,、生匯報。師隨機板書要點,。出示小黑板：

我一向討厭母雞,。我不敢再討厭母雞了。男生讀各讀一句,。

（三）再讀課文,，具體感受

1、解讀“討厭”學生讀1至3自然段交流,。

（1）師：他討厭母雞什么呀,？你從哪兒看出來？找出來讀讀,。

（2）生交流

（3）齊讀感受,。

預設：……就是聾子也會被它吵得受不了。什么寫法,？

2,、解讀“喜歡”學生讀4至10自然段

（1）師：那么后來是什么原因又“不敢討厭母雞了”呢？在課文的哪幾個自然段中找呀,？請你們自由讀這幾個自然段,，用事實說話。找出具體的句子讀讀,。

（2）生交流

預設：

第5自然段中邊讀邊想象

師：請你們展開想象的翅膀,，母雞咕咕地好像在跟她的孩兒們說什么呢？這些雞雛們又會說什么,？當你看到這里你會作何感想呀,？你會發(fā)出怎樣的贊嘆呢？

第6,、7,、8段：讀到這里你想到了誰？（自已的媽媽……）

師引：真是一只無私無畏、日夜操勞的母雞媽媽,，所以作者發(fā)出了這樣的贊嘆：

出示小黑板：齊讀,。

它負責、慈愛,、勇敢,、辛苦，因為它有了一群雞雛,。它偉大,，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄,。

練習：分別用“之所以……是因為……”和“因為……所以……”說一說

有感情朗讀體會（男,、女生各讀一句，齊讀最后一句話,。）

（四）小結升華：

師：這僅僅是在贊頌雞母親嗎,？不，這是在贊天下所有母親,！所以最后作者說“我不敢再討厭母雞了”,。

出示兩句話辯析：

1我不敢再討厭母雞了。

2我不再討厭母雞了,。

問：可以把第1句改寫成第2句嗎,？通過交流明白了

這不是簡單的喜歡，而是對母愛的一種純潔,、神圣的尊敬,！

（五）歸納寫法特點：

與《貓》比較：都是老舍寫的，都是寫小動物的,。

小組先討論一下，再交流：

1結構清晰,?！敦垺穼懥素埖墓殴趾吞詺饪蓯郏蓛刹糠纸M成,，并以“小貓滿月的時候更可愛”為過渡句,，將兩部分的內容緊密聯(lián)系在一起?！赌鸽u》可以明顯分為母雞孵雞雛前后兩部分,，以過渡段使文章渾然一體。

2在敘述動物特點時,，作者善于用總分式,。如寫貓，先寫“貓的性格實在有些古怪”，再具體寫它的表現(xiàn),。寫母親時,，先寫“我一向討厭母雞，再寫它令人生厭的三個方面/,。

3在表現(xiàn)動物的特點時,，作者用事實說話，通過對點滴小事生動具體的描寫,，使筆下的動物活靈活現(xiàn),，呼之欲出。

4在語言的運用上,，生活化的語言風格,，讀起來很親切舒服。

5都是表達對動物的喜愛之情,。有所不同的是在表達情感上,，寫貓作者始終是一種喜愛之情的，而母雞卻是由討厭轉變?yōu)樽鹁础?/p>

（六）小練筆：

師：同學們,，當你讀完了這篇《母雞》后,，你還會討厭這只母雞嗎？是的,，當我們對這位雞母親產生尊敬之情時,，就會忽略它的缺點，甚至將它的缺點看作優(yōu)點,。這就是人們說的愛屋及烏,。下面，我們就來試試,，將前三自然段任意改寫一段,，讓人讀了不再感到母雞計討厭，而是覺得它很可愛,！學著總分式,。老師開個頭這只母雞好可愛呀，它一天到晚唱個不停,，從不在乎別人的感受……

（七）作業(yè)

1繼讀寫小練筆

2摘抄好句,。

3閱讀《麻雀》

討厭：叫聲 欺侮 炫耀 贊頌偉大的母愛

喜歡：負責 慈愛 勇敢 辛苦

寫法特點：

1、都有過渡,；

2,、總分式；

3,、用事實說話,；

4、通過動物的動作、神態(tài)寫動物的特點,；

5,、語言很有特色。

6,、都寫出了對動物的愛,。

《母雞》這是老舍另一篇膾炙人口的佳作，課文以作者的情感變化為線索,，前后形成了鮮明的對比,。這是篇略讀課文，內容淺顯,，學生很容易理解課文的內容,，所以教學的重點我確定為引導學生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛,。

教學中我首先以檢查預習的方式提出,，這篇母雞作者又是帶著什么樣的情感來寫的呢？從哪兩句話可以看出,？

當學生找到“我一向討厭母雞,。”“我不敢再討厭母雞了,?！边@兩句話后，我再讓學生找出“討厭”和“不敢討厭”的具體段落和句子,，讓學生自讀自悟,，弄清作者對母雞的態(tài)度有怎樣的變化，原因是什么,，然后再交流讀書的體會,。最后和《貓》進行比較，兩篇課文在寫法上有什么異同,？

其次抓住重點句來理解作者對母雞的感情：如通過各種形式的讀句子,，引導學生明白“討厭”母雞是因為母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀,。而后，重點理解作者為什么不再討厭母雞,，讓學生從文中找句子理解,。最后解決為什么用“不敢”？通過辯析：“我不敢再討厭母雞了,?！薄拔也辉儆憛捘鸽u了。”學生明白了這不是簡單的喜歡,，而是對母愛的一種純潔,、神圣的尊敬！

教學中我還力爭創(chuàng)設豐富的教學情境,，突出學生的主體地位,，讓學生享有個性化的、自由的發(fā)展空間,，使課堂充滿生命活力,，如：“請你們展開想象的翅膀，當母雞發(fā)現(xiàn)了一點兒可吃的東西,，它咕咕地緊叫,，好像在說什么呢？當你看到這里你會作何感想呀,？你會發(fā)出怎樣的贊嘆呢,？”“雞媽媽在教孩子們學本領時，咯咯地又好像在說什么呢,？”等,，從課堂教學效果看學生都能緊扣內容，并能結合自已的生活說出了自已的心聲,，豐富了教學內容的同時,，很好地理解了母親的偉大所在。

此外在教學時我也不忽視語文基礎知識及基本能力的訓練,，如改因果關系的句子,，辯析句子，小練筆等,，力求語文工具性與人文性的和諧統(tǒng)一,。

反思這堂課還存在諸多不足，如課堂提問的面不廣,，只停留在優(yōu)等生中,，這是今后在教學中應該注意的。

母雞教學設計第二課時篇三

無論是老舍的語言,，還是這篇選材,，都充滿生活的氣息，至高的語言與愛,，在老舍的筆下細水無痕,。如何能走進孩子的心靈，而又能還原一個真情的老舍及其筆下的母雞,，我覺得是當下這個時代,，語文要給予孩子的哺育,。那么,，只有從生活中來,，到生活中去，才是走進文學的一扇大門,。

《母雞》是人教版小學語文第八冊第四單元的一篇課文,，在本單元中通過作家筆下的小動物們,，給我們生命的感動，那就是愛,，尤其是母愛,。母愛，偉大,；母愛,，就在身邊，一點也不遙遠,。

（1）從母雞的行為中,，感受母性的愛，并感悟母愛的厚重,。

（2）先抑后揚的寫作手法,。

課時 一課時

一、情趣導入

（播放課前錄制好的班級同學玩《老鷹捉小雞》的錄像,。）

提問：1,、游戲中有幾種角色。2,、你扮演的是什么角色,，同桌相互談談自己當時心里最期望的是什么？3,、點名發(fā)言,，并探討母雞、小雞和老鷹和觀眾（看客）這幾種角色當時最大的期望,。

【從孩子們參與過的游戲出發(fā),，通過錄像的回放，激活身體和腦海中的激動,，為角色的體驗反饋與交流作準備,，同時也為深入理解作為母雞這樣一個獨特的角色而鋪墊，讓孩子們帶著感覺走進課文,?！?/p>

二、初讀課文

1,、默讀課文,，將你不認識的字，不理解的詞語和不清楚的語句寫到筆記本上,。

2,、將你讀課文的理解和疑惑寫在行間空白處。

3,、將你覺得精美的語句或者段落畫上橫線。

【讀書,，并將有效的思考，呈現(xiàn)成文字,，才能從散亂的思維靈光中找到進入文本的路徑,。】

三,、精讀課文

（一）概括課文：一個句子或者一段話皆可,。

1,、從你自己的角度，來概括課文,，你讀到一只怎樣的母雞?

2、從小雞的角度,，來概括課文,，這是一只怎樣的母雞?

3、從作者老舍的角度,，來概括課文,，我寫了一只怎樣的母雞？

【在角色體驗的基礎上,，設身處地地多角度走進文本中的人物形象,，才能從字里行間讀出一個立體的“母雞”來?！?/p>

（二）朗讀課文：專研一個板塊,，并記下筆記,。

1、可以是你劃下的不懂的部分,；

2,、也可以是你最欣賞的部分,。

（三）黑板論壇：說出心中的疑惑，展示思維的成果,。

1,、將黑板分為兩欄：左手邊為問題欄，右手邊為展示欄,。

2,、采取有獎竟答的方式，共同解決問題,，尊重不同的理解,。

3、展示欄的思維成果由當事人作為小老師來與大家交流,，并以“答記者問”的形式,，深入追問，深度碰撞,，引導學生抓住母雞的行為變化,，追問這種變化的根本原因，來感受作為母親的舍得之間的選擇,，感悟母愛的厚重,。

（四）朗讀課文：融入感情。

1,、選擇你喜歡的段落,，帶著你的理解，讀出有聲音的文字,。

2,、聲音能夠傳遞信息，不同的表達有著不一樣的含義,，你從他/她的朗讀中,，聽出了什么“話外音”？

（五）默讀課文：老舍對母雞的愛,？恨,？

1、先寫恨,，哪些是恨的體現(xiàn),？

2、后寫愛,，哪些是愛的體現(xiàn),？

3、先寫恨,，后寫愛,，為什么,？

【體會先抑后揚的寫作手法?！?/p>

四,、課堂作業(yè)

仔細回憶一下，在我們的生活中，還有哪些小動物身上,，有令你感動的母性的行為和力量,，用表格的方式作筆記。

母雞

作者：老舍

我一向討厭母雞。不知怎樣受了一點驚恐,，聽吧．它由前院嘎嘎到后院,，由后院嘎嘎到前院,，沒完沒了，而并沒有什么理由,，討厭！有的時候,，它不這樣亂叫,，可是細聲細氣的,，有什么心事似的,，顫顫巍巍的,，順著墻根，或沿著田壩,，那么扯長了聲如怨如訴,，使人心中立刻結起了個小疙瘩來。

它永遠不反抗公雞,?？墒牵袝r候卻欺侮那最忠厚的鴨子,。更可惡的是，遇到另一只母雞的時候,，它會下毒手,，乘其不備，狠狠地咬一口,，咬下一撮兒毛來,。

到下蛋的時候，它差不多是發(fā)了狂,，恨不能讓全世界都知道它這點成績,，就是聾子也會被吵得受不了。

可是,，現(xiàn)在我改變了心思,，我看見一只孵出一群小雛雞的母雞。

不論是在院里,，還是在院外,，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西,。一個鳥兒飛過,，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來：歪著頭聽,，挺著身預備作戰(zhàn),；看看前，看看后,，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來,！

發(fā)現(xiàn)了一點可吃的東西，它就咕咕地緊叫，啄一啄那個東西,，馬上便放下,，叫它的兒女吃。結果,，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂,，像剛裝了一兩個湯圓兒似的，它自己卻削瘦了許多,。假若有別的大雞來搶食,，它一定出擊，把它們趕出老遠,，連大公雞也怕它三分,。

它教給雞雛們啄食，掘地,，用土洗澡,，一天教許多許多次。它還半蹲著—一我想這是相當勞累的——叫它們擠在它的翅下,、胸下,，得一點溫暖。它若伏在地上,，雞雛們有的便爬到它的背上,，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼,。

在夜間若有什么動靜,，它便放聲啼叫，頂尖銳,，頂凄慘,，使任何貪睡的人也得起來看看，是不是有了黃鼠狼,。它負責,、慈愛、勇敢,、辛苦,，因為它有了一群雞雛。它偉大,，因為它是雞母親,。一個母親必定就是一位英雄。

我不敢再討厭母雞了,。

母雞教學設計第二課時篇四

帶來一首寫動物的兒歌,，我們一起去念一下,。

能說說你對母雞的印象嗎？

今天我們就要去看看老舍先生筆下的母雞了,。

課文大家都已經預習過了,，這篇課文有很多京味兒很濃的詞語，誰來讀讀看,？

出示：

欺侮 可惡

侮是第三聲,，讀得真到位，你帶著大家讀一下,。

惡是個多音字,，要讀正確，我們一起讀

還有這兩個,，誰來讀讀看,。

一撮兒毛 挺著脖兒

1、兒化讀到位,，京味兒就出來了,，誰能和他一樣來讀一讀？

2,、我們一起來讀出這京味兒,。

小疙瘩 小雛雞

1、誰來讀讀看,。

2,、結起個小疙瘩,，誰來讀一讀,，讀出輕聲。

3,、放到課文中你能讀正確嗎,？結是個多音字，這兒是第一聲,。誰來讀一讀,？

。

過渡：看來啊,，同學們都預習得很不錯,，打開課本，讓我們再來讀讀課文,，這次讀的時候,，注意一下老舍先生的心情發(fā)生了怎樣的變化？

1,、自讀,。

2、誰來說說看，老舍先生的心情發(fā)生了怎樣的變化,？（先是怎么樣的,，你再想想，誰有不同意見）

板書：討厭

不敢再討厭

3,、那么,，老舍先生用怎樣的語言來寫出這樣的心情呢？我們先來看看第一自然段,。（出示第一段,。）

請同學們自己讀讀第一自然段，你可以看屏幕,，也可以看自己的書,，邊讀邊想，哪個地方哪個詞語最能表現(xiàn)老舍先生這種討厭的,？（自讀）

4,、交流。

1,、（1）（第一句變紅）不停的嘎嘎叫,，就叫？

你來讀讀這種“沒完沒了”討厭的叫聲,。評價：你把這種沒完沒了讀了出來,。

（2）是啊，前院是它的嘎嘎聲,，后院也是它的嘎嘎聲,，真是——（1人）引：沒完沒了。

誰來把這種沒完沒了讀出來,。評價語：我發(fā)現(xiàn)你這個沒完沒了讀得特別好,；

這個沒完沒了就這樣完了嗎？還要沒完沒了一些,。

（3）不管心情怎樣,，不管有沒有理由，它總是嘎嘎地叫,，這真是——引：沒完沒了,。你來沒完沒了的叫一回。評價語：這個沒完沒了讀得越來越好了

（4）你看,，上午是沒完沒了地嘎嘎叫,，下午也是沒完沒了的嘎嘎叫，聽得你怎么樣,？來,，讀好你的感受,。

（5）討厭，你讀得真好,，把你的心情都讀出來了,，誰也來像他一樣讀讀看，讀好這個感嘆號,。（還原變黑）

2,、還有哪個地方也寫出了這種討厭？（變紅第二句）

預設1：把目光聚焦到如怨如訴,。預設2：是什么樣的聲音,，你找到了個這個詞，還有別的詞嗎,？我們來看這句話,，這里有個詞兒如怨如訴，

（1）你知道怨是什么意思,？訴是什么意思,？這兒告訴還不夠，是一種哭訴,。

誰來讀好這個詞兒,？這么輕松啊，要扯長了聲的,，調子再長一點,，感覺更好。

（2）對呀,，扯長了聲,，又好像在抱怨，又好像在哭訴,，誰再來有感覺地讀讀這個詞,？

（3）就像他們一樣,，帶著這種感覺把這個詞語帶到這個句子中,，自己讀一讀。

能不能推薦一名班里讀得最好的同學,，把這種如怨如訴的感覺讀給大家聽,？

（4）聽著他這如怨如訴的叫聲，我就覺得這只母雞可能是在抱怨公雞在跟它搶食物,，可能是對著主人哭訴它受到了欺負,，也可能是抱怨大黃狗跑來他家搗亂，遇到這些事兒,，他可能在抱怨些什么呢,？

（5）是啊,，它就是這樣如怨如訴，誰也扯長了聲,，來如怨如訴一回,。

細聲細氣你讀得特別好，你也來細聲細氣地訴說一下,。

顫顫巍巍讀得不錯,，誰也來顫顫巍巍地叫叫看。

我知道你想讀好這個細聲細氣,，你再來讀讀看,。

（6）聽，這就是母雞的叫聲,，聽了之后,，是什么感覺？你也會像老舍先生一樣用生動的語言來表達了,。（這是你們的感覺,，（心里發(fā)毛）老舍先生聽了之后是什么感覺呢）

（小疙瘩）老舍先生聽了以后是怎么樣的呢？（結起個小疙瘩）

（7）這就是老舍生動的語言,，讓我們一起讀好這種感覺,。

可是當老舍先生不敢再討厭母雞的時候，他筆下的叫聲又是怎么樣的呢,？請快速默讀5——8自然段,，找一找母雞叫聲的句子。找到一句,，立刻舉手

1,、出示叫聲句子。

看,，這幾句話都寫出了老舍先生不敢再討厭母雞了,，是吧。

到底這是一只怎樣的母雞令作者不敢再討厭了呢,，你又是從哪個詞語哪個地方看出來的呢,？四人小組選擇一句聯(lián)系上下文討論討論。

2,、討論交流,。

（輕輕地告訴，警告或者其他的詞,，你看出這是一只怎樣的母雞,？分開2句，下功夫,，記住那個組）

你們小組選擇了哪一句呀,？你先來讀好它,，說說你們的發(fā)現(xiàn)。

你們真會讀書啊,，你讀到了一只負責的母雞,；

你們很能體會，讀到了一只慈愛的母雞,。

3,、重點：

出示：在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫,，頂尖銳,，頂凄慘，無論多么貪睡的人都得起來看看,，是不是有了黃鼠狼,。

（1）放聲啼叫，頂尖銳,，頂凄慘,。這么大聲的叫，它為的是什么,？（是要把人們叫起來趕走黃鼠狼,，保護小雞）

你來讀一讀，它是在提醒啊,。

是啊,，聽到這樣頂尖銳，頂凄慘的叫聲,，無論——都——,，是不是——引讀，

（2）頂,。就是什么意思（最,，極限）頂尖銳、頂凄慘,，就是最——尖銳,，最——凄慘的。這些詞還不夠,，只有這個頂字是最厲害的,，讀好這個頂字,。

（3）一只小小的母雞要發(fā)出這樣大的叫聲,，它肯定是用盡了2（全部的力氣等）

（4）你體會體會，這樣的叫聲讓老舍先生看到了一只怎樣的母雞,？（勇敢,、負責等）

這時候的母雞在老舍的筆下已經變成了一個“負責……的雞媽媽了,，讓我們一起來讀讀課文的第九自然段。所以我不敢——（回應板書）

當它討厭母雞時,，它是這樣寫的,，出示（討厭的句子）請男生一起來讀一下；（這時他是非常討厭的,，怎么讀）當它感受到這是一只負責,、慈愛、勇敢,、辛苦的母雞時,，又是這樣寫的，出示（不敢再討厭的句子）,，女生一起來讀一下,。

其實啊，課文中像這樣用不同語言來表達不同情感的語句還有很多,，找到像這樣流淌著濃濃情感的語句,，自己試著好好讀一讀，最好能夠讀出這種情感,。

1,、這句話找得真好，確實是飽含著情感,，老師相信再給你一次機會,，你一定會讀得更好。

（好：就要像這樣讀,，讀出這種濃濃的情感,。

不好：誰還想讀這個句子，讀出文字中濃濃的情感,。

就要像這樣讀，讀出你的感情來,。）

你的朗讀，讓老師都聽出了你對母雞的佩服之情,。

我發(fā)現(xiàn)你這個詞讀得特別的好,，

你讀出了老舍很討厭這只母雞,。

你已經體會到了老舍語言的魅力,。

,。

反饋：展示句子,。

開頭要空兩格,，一個標點要占一個格子的位置。

這個同學寫得很端正，格式也很正確,。訂正一下。

通過今天的學習，我們了解了老舍先生就是用這樣的語言讓我們看到了一只無私無畏的、日夜操勞的母雞,，還有很多這樣精彩的描寫動物的文章,，相信對你有很大的幫助,。

出示書目：屠格涅夫 《麻雀》

普里什文 《柱子上的母雞》

列那爾 《母雞》

母雞教學設計第二課時篇五

1,、認識7個生字。

2、有感情地朗讀課文,，感受母雞作為一個母親的形象,，體會母愛的偉大。

3,、比較《貓》和《母雞》在寫法上的特點,。

有感情地朗讀課文,，感受母雞作為一個母親的形象,，體會母愛的偉大,。

教學中創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境,，突出學生的主體地位讓學生享有個性化的、自由的發(fā)展空間,，使課堂充滿生命活力,，同時也不忽視語文基礎知識,，基本能力的訓練,力求兩者的和諧統(tǒng)一,。

一,、導入新課,。

貓是一種很平常的小動物，可是在熱愛生活的老舍先生看來,，卻如同一個既可愛又淘氣的孩子,。那么,，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢,？這節(jié)課我們來學習老舍先生的另外一篇文章《母雞》。 （板書課題 讀題）

二,、初讀課文,，學習生字詞。

1,、自由讀課文,，圈出生字新詞，多讀幾遍,，同時標出自然段的序號,。

2、讀完后想想作者眼中的母雞是怎樣的,？

3,、檢查生字詞。（正音：侮）

4,、作者眼中的母雞是怎樣的,？他對母雞的態(tài)度前后發(fā)生了什么變化？

（板書：討厭 喜歡）

三,、學習課文,。

1、默讀課文,，想想課文哪些自然段是寫作者討厭母雞的,？哪些自然段是寫喜歡母雞的,？

2、學習課文1—3自然段,。

（1）輕聲讀,，想想作者為什么會討厭這只母雞？你從哪些詞句中看出來的,？用筆劃出來,，用一個詞概括作者討厭母雞的原因。

（2）,、交流,，根據學生的回答相機點撥，深化認識：

抓?。侯濐澪∥?、如怨如訴，體會母雞無病呻吟,。

趁其不備,、狠狠，體會母雞欺軟怕硬,。

運用夸張的手法體現(xiàn)母雞拼命炫耀自己,。

（3）、說話訓練：這是一只__________的母雞,，令人__________,！

（4）、感情朗讀,，讀出母雞以上的品行,。

3、學習4-10自然段,。

過渡：作者既然那么討厭母雞,，后來為什么改變了對母雞的態(tài)度，你找到了秘密了嗎,？

（1）快速默讀課文,，用筆劃一劃，作者為什么改變了對母雞的態(tài)度,？

（2）出示第九自然段讀,。（板書：負責 慈愛 勇敢辛苦 偉大）

（3）讀4—8自然段，說說從哪些地方看出母雞的負責,、慈愛,、勇敢、辛苦,？朗讀并想象說話,，進一步體會母雞的勇敢,、負責、慈愛,、辛苦：

母雞可能會怎樣警告自己的雞雛,？

小雞躲在媽媽的懷抱里有什么感覺？

四,、升華主題,。

1、看到這令人震撼的一幕幕,，作者此時還僅僅是喜歡那么簡單嗎,？（敬佩）

難怪作者會這樣地贊嘆道：（帶著對母雞的敬佩讀第九自然段）。

2,、作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎,？（帶著對母愛的崇敬讀第九自然段。）

五,、拓展延伸,。

1、同學們也有自己的媽媽,，你的媽媽平時是怎么關愛你的,？點滴之恩，當涌泉相報,，把你最想對媽媽說的話寫在書中的空白處,。

2、反饋交流,。

3、小結：因為時間的關系,，我們不可能把所有的話都在這一一說出來,，放學回家的時候,，老師希望同學們在踏進家門的第一句話就是你寫的那句話,，記住：母愛是世界上最偉大的力量,！

六,、學習寫法。

1,、作者一開始非常討厭母雞,，后來卻是那么地敬佩母雞,，由一開始的“一向討厭”到后來的“不敢討厭”截然不同的兩種態(tài)度,，你認為這樣寫有什么好處,？

2,、那作者寫貓也是用這種方法嗎？他是怎樣寫貓的,？

3,、小結：同樣是寫小動物，用的方法不同,，給人的感受也不同，所以同學們在自己的寫作中要注意文章的表達方法,。課后請同學們去讀一讀選讀課文中的《麻雀》,，同步閱讀中的《柱子上的母雞》看看他們又是用什么方法寫小動物的。

討厭

母雞 敬佩

無病呻吟 勇敢 負責

欺軟怕硬 慈愛 辛苦

拼命炫耀 偉大

母雞教學設計第二課時篇六

1,、樂于表達,，學習主要角色之間的對話。

2,、能夠仔細觀察畫面,，根據圖片提供的線索，大膽猜測和想象故事情節(jié),。

3,、在猜測故事情節(jié)的過程中，體驗觀察和發(fā)現(xiàn)的樂趣,。

1,、課件《母雞和蘋果樹》。

2,、自制一棵蘋果樹,。

1、導入,，激發(fā)幼兒興趣,。

師：看，畫面上有什么,？ 我們一起來看看房子里住的是誰,。

師：哎呀，原來房子里住的是母雞媽媽。

2,、引導幼兒仔細觀察畫面,，大膽猜測，學習主要角色間的對話,。

（1） 師：一天早晨,，母雞醒來，推開窗戶……

咦,，雞媽媽怎么了,，是什么表情？（幼兒回答）

師：母雞媽媽瞪大了眼睛,，好象看到了什么感覺很驚訝,，那你猜猜看它看到了什么？（幼兒自由回答）

那母雞媽媽到底看到了什么,？（點擊課件：蘋果樹）

母雞說：“這棵蘋果樹哪兒來的呢,？昨天還沒有這棵樹呢？”

那你們來猜猜看這棵蘋果樹是哪里來的呢,？

那我們帶著問題接著往下看,。

（2） 師：一陣風吹來，蘋果樹上出現(xiàn)了什么,？看看耳朵是什么樣子的,？

你覺得這是誰的耳朵？

蘋果樹怎么會長耳朵呢,，你們覺得怎么樣,？

母雞媽媽也覺得很奇怪，說：“真奇怪,！我從來沒見過蘋果樹長著尖尖的耳朵,。”

哎,，你們聽蘋果樹也說話了：“我們蘋果樹有時候是這樣的,。”

那接下去又會發(fā)生什么呢,？

（3） 師：又一陣風吹來，蘋果樹上又出現(xiàn)了紅紅的什么,？

那雞媽媽看到紅紅的舌頭會怎樣,？

它會怎么說？蘋果樹又怎么說呢,？

接下去還會發(fā)生什么呢,？

（4） 師：又一陣風吹來，蘋果樹上出現(xiàn)了什么？

雞媽媽看到這條毛茸茸的尾巴又會怎么說呢,？

蘋果樹怎么回答的,？

（5） 師：你認為這是一棵真的蘋果樹嗎？你覺得是誰假扮的,？

那你們有沒有什么好辦法,，讓它現(xiàn)出原形呢？（幼兒自由回答）

小朋友想出了很多好辦法,，雞媽媽也想出了一個好辦法：“雞媽媽讓蘋果樹學大樹搖,，蘋果樹搖啊搖，樹上的葉子都掉下來了,，看,，到底是誰假扮的呀？”（點擊課件：啊,，原來是一只大灰狼假扮的,。）

那它為什么要裝成蘋果樹呢？

（6） 師：原來大灰狼裝扮成蘋果樹是想來吃母雞媽媽的,，那你們有什么好辦法來幫助母雞媽媽對付大灰狼,？（幼兒自由討論）

小朋友想出了很多好辦法，那我們來看看雞媽媽是怎么做的,？

3,、完整講述故事。

師：你們喜歡這個故事嗎,？

這個好聽的故事的名字叫《母雞和蘋果樹》,，那請你們跟著老師一起來講講這個故事吧。

4,、表演故事,。

師：你喜歡故事里的誰？為什么,？ 現(xiàn)在我們來表演故事,，你可以選擇當雞媽媽，也可以選擇當蘋果樹,。

母雞教學設計第二課時篇七

1,。正確認讀3個要求會認的生字，掌握10個要求會寫的生字,。

2,。正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3。了解作者筆下母雞的特點，感受作者對母雞由厭惡到喜愛,、尊敬的情感經歷,，感受母雞偉大的母愛。

4,。學習作者真實具體的描寫,，品味本文語言文字的生動性。

5,。了解先貶后褒的這種情感表達方式,。

理解課文內容，了解作者筆下母雞的特點,，感受作者對母雞由厭惡到喜愛,、尊敬的情感經歷，感受母雞偉大的母愛,。學習作者真實具體的描寫,，品味老舍語言文字的生動、幽默,。

布置預習作業(yè)

多媒體課件

1,。交流課前收集的關于母雞的見聞。

2,。導入新課：

那么,，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習老舍先生的另外一篇文章《母雞》,。

設計意圖：由學生的生活導入,，給學生以親切自然之感，很自然的導入新課,。

1,。通過小組學習的方式，驗收預習作業(yè),。

2,。全班交流自學成果與遺留問題。

3,。教師出示整理的本課生字詞和易讀錯的詞語,。

4。檢查詞語能否讀正確,。3號同學讀詞語,。

5。再讀課文,，要求讀正確、通順。

6,。檢查課文朗讀情況,。4號同學在小組讀課文。

設計意圖：本環(huán)節(jié)意在通過小組學習的主要形式驗收學生的認讀情況,，小組學習充分調動了學生學習的積極性,，使每個同學都能在團隊中負責，都有任務,，鍛煉,、培養(yǎng)了每個學生的能力。

1,。默讀課文,，想想母雞在作者心中是一種怎樣的印象？作者對母雞的態(tài)度前后為什么發(fā)生了變化,？再用自己的話說說文章的主要內容,。

2。全班交流,，理清文章脈絡,。

討厭母雞（1—3）

喜歡母雞（4—10）

設計意圖：讓學生在理清文章脈絡的基礎上，可以整體有序的理解文本,。概括文章大意,，培養(yǎng)學生概括文章的能力。

上節(jié)課,，我們初讀了《母雞》這篇課文,，了解了老舍先生對母雞前后截然不同的態(tài)度，那么為什么會有這樣的變化呢,？這節(jié)課讓我們繼續(xù)來觀察母雞,。

出示中心話題：

細讀課文，思考作者對母雞由“討厭”轉為“不敢討厭”的原因是什么,？在文中找一找,，畫一畫，在旁邊做好批注,，再和小組同學議一議,。

1。自學,，小組交流,。

2。全班交流,。

設計意圖：以一個問題,，統(tǒng)領全課,。課堂上，教師把寶貴的時間還給了學生,，促進了學生的閱讀,、探究、感悟,。學生在思考和感悟文章的過程中,，品詞析句，感情朗讀,，深刻領悟到了母雞偉大的母愛,。

1。了解先貶后褒的這種情感表達方式,。

2,。老舍先生在對生活細致入微的觀察之后，融入自己的感受幽默,、輕松,、親切的表達出來，找出有關詞句讀一讀,。

3,。結合自己的生活寫一篇小練筆。

設計意圖：讀寫結合,，體現(xiàn)語文學科工具性與人文性的統(tǒng)一,。

推薦課外閱讀《麻雀》《柱子上的母雞》。

設計意圖：使學生擴大閱讀量,，開闊眼界,，培養(yǎng)閱讀興趣。

1,。把自己的收獲寫在小本本上,。

2。抄寫課后詞句積累,。

母雞教學設計第二課時篇八

１,、自主認識７個生字，正確,、流利,、有感情的朗讀課文。

２,、了解作者筆下母雞的特點,，感受母愛的偉大。

３,、比較《母雞》與《貓》在寫法上的異同點,。

感受作者對母雞由厭惡到喜愛,、尊敬的情感經歷，感受母雞偉大的母愛,。

多媒體課件,。

一課時。

一,、導入新課

１、這個單元的主題是作家筆下的動物,，我們認識了高傲的白鵝有海軍上將派頭的白公鵝,，能說說在老舍先生筆下的那只貓有什么特點嗎？

（古怪,、可愛）

貓既古怪,，又可愛，在文章的字里行間,，無不流露出老舍先生對貓的喜愛之情,，那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢,？這節(jié)課我們一起來學習老舍先生的另外一篇文章《母雞》,。

２、齊讀課題,。

３,、這是一篇略讀課文，請自由讀閱讀提示,，看看提示中,，給我們提出了怎樣的學習要求：

出示要求：

⑴ 老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞？

⑵ 比較一下,，《母雞》和《貓》兩篇文章在寫法上各有哪些特點,？

二、檢查預習

同學們在家里已經認真的預習了這篇課文,，讀課文以前,，先讀讀這幾個詞語,，看看你們是否通過預習已經認識了他們,。

出示詞語：

反抗 欺侮 成績 凄慘 慈愛 辛苦 如怨如訴

疙瘩 可惡 毒手 聾子 雞雛 啼叫 一撮兒毛

齊讀，抽讀,。

三,、初識母雞特點

１,、詞語會讀了，相信課文也能讀好,， 今天,，我們同樣采取個人讀加齊讀的方式,，請１小組讀１～６自然段，全班齊讀７～１０自然段,，要求做到讀正確,、讀流利。

（簡單評價）

２,、快速,、自由讀讀課文，邊讀邊思考：

老舍先生筆下的母雞是怎樣的,。

（學生讀書,，然后交流初步感受。）

預設：

⑴ 老舍先生筆下的母雞是讓人討厭的,。

⑵ 老舍先生筆下的母雞是負責,、慈愛、勇敢,、辛苦的,。

⑶ 老舍不敢再討厭母雞了。

板書：

一向討厭

不敢再討厭

３,、作者從開始討厭母雞,，到后來的認為母雞負責、慈愛,、勇敢,、辛苦，不敢再討厭母雞,，經歷了一個情感變化的過程,，而作者的情感變化是文章的線索，從討厭到不討厭,，前后形成了鮮明的對比,。

請大家快速瀏覽課文，看看文章哪些自然段寫了作者討厭母雞,，哪些自然段寫了作者不討厭母雞,？

四、自讀自悟,，感受母雞特點

１,、老舍先生寫筆下的母雞讓人討厭，是通過幾件具體事例寫的,？

在１～３自然段中選擇你最感興趣的一段,，讀一讀，用恰當?shù)脑~語概括一下,，這是一只怎樣的母雞,。

課件出示：

這是一只（ ）的母雞,。

學生讀課文，概括母雞讓人討厭的幾方面：

叫聲討厭,、欺軟怕硬,、炫耀自己。

２,、叫聲討厭,、欺軟怕硬、愛炫耀自己,，所以作者一向討厭母雞,，后來，作者為什么不敢再討厭他了呢,？文中有一個自然段明確地告訴了我們原因，你找到了嗎,？

課件出示：

第９自然段

齊讀第９自然段,。

３、老舍先生說母雞負責,、慈愛,、勇敢、辛苦,、偉大,，請同學們默讀課文４～１０自然段，看看哪些詞,、句寫出了母雞的這些特點,，給你留下深刻的印象，就勾畫,，批注在旁邊,，母雞的特點可以是書上的詞語，也可以是自己讀后的感受,。

課件出示：

這是一只（ ）的母雞,。

預設：

⑴ 警戒、預備作戰(zhàn),、警告……

⑵ 雞雛的肚子像裝了湯圓,，自己卻消瘦許多……

⑶ 別的雞來搶食……大公雞也怕它三分。

⑷ 教雞雛,，一天不知教多少次,、半蹲、一聲不哼……

⑸ 在夜間若有什么動靜……

（負責,、慈愛,、勇敢,、辛苦、偉大,、無私,、無所畏懼、日夜操勞,、無怨無悔,、默默奉獻、不辭辛苦……）

３,、這只母雞如此愛自己的`孩子,，如此不辭辛勞地為孩子們無悔付出，真讓我們感動,，讓我們贊嘆母愛的偉大,，讓我們帶著對雞媽媽的敬佩和喜愛，帶著你對母愛點點滴滴的感受,，再讀９自然段,。

４、正因為母雞的負責,、慈愛,、勇敢、辛苦,，正因為母愛的偉大,，所以老舍先生的情感才從“一向討厭母雞”變?yōu)椤安桓以儆憛捘鸽u了”，此時此刻,，你感受到作者對母雞究竟是一種怎樣的感情呢,？

（喜歡、敬佩,、贊賞……）

是呀,，此時，作者對母雞已經不是簡單的喜歡,，而是對母愛的一種純潔,、神圣的尊敬了。

５,、齊讀課文,，讀出自己的感受。

五,、比較《貓》和《母雞》的異同

回顧學過的《貓》這篇課文,，和今天學習的《母雞》這篇課文都是老舍先生的作品，而且都是寫小動物的，它們在情感表達方面有什么特點呢,？

在情感的表達上,，都是對小動物的喜愛，《貓》通篇都在寫貓的可愛,，無論是貓的古怪,，還是貓的淘氣，從始至終都是一種喜愛之情,；而《母雞》則寫了由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化,，用前后的強烈對比，加深了對母愛的贊頌,。

對了,，除了情感表達方面，兩篇文章在寫法上還各有哪些特點呢,？

兩篇文章的結構都非常清晰,。《貓》寫了貓的性格古怪和淘氣可愛,，由兩部分構成,，并以“小貓滿月的時候更可愛”為過渡句，將兩部分內容緊密地聯(lián)系在一起,；《母雞》可以明顯分為母雞孵雞雛以前和孵出雞雛以后兩部分，以過渡段使文章渾然一體,。

在敘述動物的特點時,，作者善于用總分段式。如寫貓,，先寫“貓的性格實在有些古怪”,，再具體寫它的表現(xiàn)。寫母雞時,，先寫“我一向討厭母雞”,，再寫它令人生厭的三個方面。

表現(xiàn)小動物特點時,，用事實說話,，通過對點滴小事的具體生動的描寫，使筆下的動物呼之欲出,。

在語言的運用上,，是老舍先生一貫的樸實的生活化的語言風格。在《母雞》中,，運用的幾乎都是群眾口語,，有著濃郁的“京味”，讀這些文字時，使人感覺不是在讀,，而是在聽街坊鄰居說,，是那樣的生動鮮明而又通俗易懂。

（以上特點,，由學生比較,、歸納，順學而導,，不必強求答完整,。）

六、總結談話

本單元中,，作家們妙筆生花,，為我們塑造了一個個栩栩如生的動物形象，不同作家筆下的白鵝富有生趣,，同一作家筆下的貓和母雞各有特點,，作家們對動物的愛飽含在字里行間中，讓我們也像他們那樣,，帶著喜歡的情感,，去觀察身邊的小動物，具體寫出小動物的特點,，表達自己的真情實感,。

１６、母雞

一向討厭：叫,、欺軟怕硬,、炫耀

不敢再討厭：負責、慈愛,、勇敢,、辛苦

母雞教學設計第二課時篇九

葉圣陶曾經說過：“就教學而言，精讀是主體,，略讀只是補充,；但是就效果而言，精讀是準備,，略讀才是應用,。”葉老十分精辟地闡述了精讀與略讀的關系,。略讀課文的教學,，應抓住重點、難點幫助學生理解,，教師要更加放手,，引導學生運用已有的知識與方法,，自己把課文讀懂，逐步培養(yǎng)學生獨立閱讀能力,。根據略讀課文的教學特點和本組課文的選編意圖,，《母雞》教學設計以閱讀方法的訓練、表達方法的習得為主,，在閱讀方法的訓練中滲透人文精神,，并以閱讀方法的深化為延伸點，組織課后拓展性閱讀,。

1,、認識7個生字。

2,、有感情地朗讀課文,，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大,。

3,、比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點。

感受作者對母雞由厭惡到喜愛,、尊敬的情感經歷,，感受母雞偉大的母愛。

制作ppt課件

1課時

一,、激發(fā)興趣,，導入新課

1、播放母雞叫聲,，引入課題,。

2、通過《貓》引發(fā)閱讀興趣,，引導學生響亮地讀課題。

二,、明確要求,，檢查預習

1、檢查生字詞與難讀的詞語的讀音,，了解預習情況,。

（出示詞語）

反抗 欺侮 成績 凄慘 慈愛 辛苦 如怨如訴

疙瘩 可惡 雞雛 一撮兒毛

2、默讀閱讀提示,，明晰學習任務,。

⑴老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞？

⑵比較一下,，《母雞》和《貓》兩篇文章在寫法上各有哪些特點,？

【設計意圖】閱讀提示是引導學生開展閱讀實踐活動的主導，從提示入手，讓學生帶著任務進行略讀課的學習,，可以更有效地提高學習效率,。

三、初讀感知,，了解感情

1,、自由讀課文，找出作者直接描寫對母雞情感變化的句子,，用“——”畫出,。

師相機板書： 一向討厭 不敢再討厭

2、讀這兩個句子,，注意帶點的詞,，辨析這是兩種截然不同的情感。

3,、質疑：讀了這兩句話,，你有什么要問的嗎？（打上小問號）（預設：老舍先生為什么討厭母雞,？他后來為什么又不敢再討厭母雞了）

4,、快速瀏覽，理清條理

課文的哪些段落寫了老舍先生討厭母雞,？（1——3自然段）哪些段落寫他不敢再討厭母雞（4——10自然段）,，把課文分成兩個部分。

【設計意圖】學起于思,，思源于疑,。學生的積極思維往往是從疑問開始的，通過質疑讓學生去發(fā)現(xiàn)問題,，帶著問題去讀書,，有利于提高學生學習的主動性。同時,，本篇文章在情感表達上的一個特點就是先抑后揚,，這兩個句子是課文板塊劃分的線索，抓住了這樣的關鍵句,，提綱攜領,，建構出簡約的教學框架。

5,、學法遷移,，小組自由選擇內容，研讀課文

出示閱讀提示,，要求小組選擇感興趣的板塊學習,。

○（選擇第一部分）自主讀書,，找找作者討厭母雞原因，在小組中交流,。

○（選擇第二部分）自主讀書,，想想作者為什么不敢再討厭母雞了，在小組中交流讓你感動的語句,。

學生在小組長的帶領下,，選擇感興趣的內容，運用上學習方法,，進行小組學習,。

【設計意圖】：略讀課文是學生獨立閱讀的實踐機會，個體自讀和合作交流是略讀課文學習的重要方式,。明確的學習任務是對學生進行略讀能力的訓練的關鍵。

四,、小組交流,，品評長短，體會感情

（一）小組反饋——品讀母雞令人討厭之處

1,、把母雞的罪狀一一列舉出來,，以“這是一只（ ）的母雞?！钡木涫?。

罪狀一：這是一只叫聲討厭的母雞。

老舍先生用了哪些詞來形容母雞的叫聲,？引導重點理解“如怨如訴”,，感受母雞“無病呻吟”的形象。

這是運用了什么樣的方法,？（板書：擬人）,，

這一組描寫動物的文章都用上了這樣的方法，這樣寫有什么好處,？

罪狀二：這是一只欺軟怕硬的母雞,。

它欺誰？怕誰,？

罪狀三：這是一只愛炫耀的母雞。

它是怎么炫耀的?能通過讀把這只愛炫耀的母雞展現(xiàn)在我們眼前嗎,？

2,、小結寫法：這一部分作者先說——齊讀第一句，再用具體事例寫出討厭的原因,，（板書）這種圍繞中心句的寫法,，就叫——總分式寫法,，你在哪篇課文中也見識過這種寫法？

【設計意圖】本組四篇課文都是描寫動物的文章,，在寫作特點上都涉及擬人化的寫法,，所以在“討厭”板塊的設計中，以學生的自學為主,，老師的主要任務是幫助學生勾聯(lián)前三篇文章學習的內容,，結合本篇課文，在寫作方法上相似之處給予提示,，引導學生在閱讀實踐中,，加深對本組文章表達方法的領會。

（二）小組反饋——品讀母雞令人尊敬之處,。

1,、出示“這是一只（ ）的母雞?！?/p>

2,、課件出示第9自然段，找出第二部分的中心句,。

3,、學生交流反饋有體會的句子。

a：第5自然段：抓住“挺著脖兒,、歪著頭,、挺著身兒”這幾個動作的詞來體會“負責”。

b：第6自然段吃食的情景,，將雞雛和母雞進行對比,，體會慈愛。

c：與搶食的大雞作斗爭,，運用聯(lián)系上下文的方法體會母雞的勇敢,。

d：從夜間啼叫體會母雞的負責辛苦。這是一位為了自己的孩子日夜操勞的雞母親,。

理解詞義：這里再一次具體地描寫了母雞的叫聲,，這是怎樣的叫聲？聯(lián)系上下文想想這里的“頂”是什么意思,？

想象畫面：透過這兩個“頂”字,，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？（黃鼠狼來了,，雞媽媽頂尖銳,、頂凄慘地叫些什么？黃鼠狼朝小雞們撲來啦,，雞媽媽又會怎樣,？）

回旋引讀：孩子們,，是什么讓母雞這樣無怨無悔，不辭辛勞地為孩子們付出呢,？是啊,，這都是出自她對孩子們深深的愛呀！（板書：母愛）難怪老舍先生贊嘆道：“它偉大,，因為它是——,。一個母親必定就是——一位英雄?！?/p>

此時此刻,，你感受到作者對母雞究竟是一種怎樣的情感呢？

這樣的母親讓人感動,，所以作者說——我不敢再討厭母雞了,。

這樣的母親讓人尊敬，所以作者說——我不敢再討厭母雞了,。

4,、（出示麻雀喂食圖）請學生用上圍繞中心句展開描寫的方法，把從圖上看到的,、自己想到的寫下來,。

學生寫，巡視指導,，指名說,，評議。

深情地讀一讀課文的第9自然段,。

【設計意圖】本板塊教學中,，對于母雞夜間啼叫的段落，教師采用精讀課的精教細講,，在這里設計這個精講的環(huán)節(jié),，可以為學生閱讀能力的遷移提供保證。而對于板塊中的其它段落,，則是采用組織學生集體交流,，教師適當?shù)匾龑Р﹄y點進行適當點撥解疑的方式。這樣的教學,，充分體現(xiàn)了略讀教學追求的“精略相輔,，略中有精，教略而學不略”,。在最后,，教師抓住文章圍繞中心句，展開具體描寫這一寫作特點，設計了寫話練習,，運用寫法，感受母愛,，練筆和激情,，一舉兩得。

五,、總結寫法,，比較異同

１、辨析《貓》和《母雞》在情感表達上的不同點,。

２,、那么除了情感表達方面，這兩篇文章在表現(xiàn)小動物的特點時還用上了哪些方法,？（圍繞中心句,、用具體事例、擬人手法）

【設計意圖】略讀課文作為精讀課文的延伸,，我們在設計教學時可以引導學生從“異同”入手,，不但要注重學法上的遷移、運用,，同時也要注重新舊知識的比較,、聯(lián)系。本組中的《貓》與《母雞》同是老舍先生的文章,，并且所涉及的題材,、寫作方法基本相似，具有可比性,。難得可貴的是,，兩篇文章的情感表達方法截然不同，所以要引導學生從內容,、結構,、語言、情感等方面多角度,、多層次地比較閱讀,，完善學生的認知結構。

六,、推薦閱讀：

許多作家描寫動物的佳作也都各具特色,，值得我們去閱讀，今天老師給大家?guī)砹似渲幸黄堵槿浮?，這也是一篇表現(xiàn)母愛的文章,，回家仔細讀讀，想想它與《母雞》這篇文章有何不同,，相信你讀完之后,，對于如何寫動物,，如何表達情感會有更多的收獲。請小組長將文章分發(fā)給大家,。（出示作業(yè)：閱讀《麻雀》）

【設計意圖】用葉圣陶先生的話來說,，教材永遠只是一個例子。要想提升學生的語文素養(yǎng),，單靠課堂文本顯然是不夠的,，必須以教材為拓展點，內引外聯(lián),，進行恰當?shù)赝卣?。《麻雀》與《母雞》的共同點是贊美了母愛的偉大,，不同點是由于作者是外國的作家,，所以在語言、表達方法上各有千秋,。這樣的拓展延伸,，豐富學生的閱讀實踐，對閱讀能力的提高有所利益,。

母雞教學設計第二課時篇十

1,、認識7個生字。

2,、有感情地朗讀課文,，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大,。

有感情地朗讀課文,，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大,。

一,、學習課文

1、默讀課文

要求：圈出生字新詞,，多讀幾遍,。

標出自然段的序號。

想想作者對母雞的態(tài)度前后發(fā)生為什么了變化,？

哪些自然段是寫作者討厭母雞的,？

寫喜歡的自然段是？

為什么作者會討厭這只母雞,，你從哪些詞句中看出來的,？

2、學習1-3段

（1）作者運用夸張的手法通過哪些詞語體現(xiàn)母雞拼命炫耀自己？

（2）作者既然那么討厭母雞,，后來為什么改變了對母雞的態(tài)度,，你找到了秘密了嗎？

3,、學習4-10自然段

（1）哪些語句中體現(xiàn)了母雞勇敢,、負責、慈愛,、辛苦的魅力與情懷？

（2）想象說話體會：

母雞可能會怎樣警告自己的雞雛,？

小雞躲在媽媽的懷抱里會說些什么,？

三、升華主題

a,、看到這令人心靈震撼的一幕幕,，作者此時還僅僅是喜歡那么簡單嗎？（敬佩地讀）

難怪作者會這樣的贊嘆道：讀,，第九段,。

b、作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎,？

帶著對母愛的崇敬,，讀。

四,、拓展延伸

同學們也有自己的媽媽,，你的媽媽平時是怎么關愛你的？點滴之恩,，當涌泉相報,，把你最想對媽媽說的話用一兩句話寫在書中的空白處。因為時間的關系,，我們不可能把所有的話都在這一一地說出來,，今天是回家的日子，老師希望同學們在踏進家門前的第一句話就是你寫的那句話,，記?。耗笎凼鞘澜缟献顐ゴ蟮牧α浚?/p>

母雞教學設計第二課時篇十一

教學目標：

1,、認識7個生字,。

2、有感情地朗讀課文,，重點感受母雞作為一個母親的形象,，體會母愛的偉大。

教學重難點：

有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象,，體會母愛的偉大,。

教學準備：課件

教學過程：

出示謎語：一朵紅花頭上戴，一身錦衣身上蓋,，一有成績咯嗒叫,，生怕別人不知道。同學們,，猜一猜,，是什么？生答：母雞,。今天我們來學習一篇關于母雞的課文,。板書課題：母雞

1、默讀課文

要求(1)圈出生字新詞,，多讀幾遍,。

標出自然段的序號。

(2)想想作者對母雞的態(tài)度前后發(fā)生為什么了變化,？

2,、反饋交流相機板書:討厭 尊敬

過渡：為什么作者會討厭這只母雞，你從哪些詞句中看出來的,？用筆畫出來,。

1、學習1-3段

（1）自讀課文,，你發(fā)現(xiàn)母雞哪些地方讓人討厭,，用筆畫出相關語句。

（2）學生討論,。

（3）全班交流,。

抓住：顫顫巍巍,、如怨如訴,，體會母雞無病呻吟。

趁其不備,、狠狠,，體會母雞欺軟怕硬、暗箭傷人,。

運用夸張的手法體現(xiàn)母雞拼命炫耀自己,。

（4）課件出示重點句子，指導朗讀,。

過渡：作者既然那么討厭母雞,，后來為什么改變了對母雞的態(tài)度,，你找到了秘密了嗎？

4,、學習4-10自然段

（1） 要求：自讀課文,，用筆畫一畫，從這些語句中體現(xiàn)了母雞什么樣的魅力與情懷,？

（2）相機點撥并想象說話體會母雞的勇敢,、負責、慈愛,、辛苦：

母雞可能會怎樣警告自己的雞雛,？

小雞躲在媽媽的懷抱里會說些什么？

（3）通過剛才的學習,，你對母雞有了什么新的認識,？

學生在發(fā)表了自己的看法后，師小結：同學們說的都很好,，這究竟 是一種什么力量讓母雞這么盡職，負責,，慈愛呢,？（是一種偉大的母愛）

（4）課件出示第九自然段，指導朗讀,，讀出對母雞的崇敬,。

a、看到這令人心靈震撼的一幕幕,，作者此時還僅僅是喜歡那么簡單嗎,？（敬佩地讀）

難怪作者會這樣的贊嘆道：讀，第九段,。

b,、作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎？

帶著對母愛的崇敬,，讀,。

1、同學們也有自己的媽媽,，你的媽媽平時是怎么關愛你的,？讓我們打開記憶的閘門來談一談母親對我們的關愛吧！

小結：你們所說的一樁樁,、一件件都讓我深受感動,。是的，母愛像一滴滴甘露,，讓我們安然地享用著它,，讓我們帶著對母親深深地感恩之情欣賞歌曲,。

2、欣賞歌曲《媽媽的吻》,。

板書設計：

（1-3）討厭 母雞 敬佩（4-10）

無病呻吟 勇敢

欺軟怕硬 負責

慈愛

拼命炫耀 辛苦

母雞教學設計第二課時篇十二

本文是老舍先生一篇膾炙人口的佳作,，描寫了作者對母雞的看法由“一向討厭”直至“不敢再討厭”的變化，表達了對母愛的贊頌之情,。課文以作者的情感變化為線索,，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫作者對母雞的討厭──討厭它時而沒完沒結,；時而如泣如訴,；時而又發(fā)了狂的叫聲，還討厭它欺軟怕硬的行為,，再現(xiàn)了一只淺薄,、媚俗的母雞；后半部分寫作者“不敢討厭”母雞的原因──負責,、慈愛,、勇敢、辛苦,，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象,。

文章一大寫作特色就是對比手法的應用，通過前后對比,，體會作者情感的變化和母愛的偉大,，母雞就是一個無私無畏、日夜操勞的偉大母親,。本文另一大特色是語言風格口語化,，這是老舍先生一貫的無雕飾的生活化的語言風格，如“使人心中立刻結起個小疙瘩來”,，“咬下一撮兒毛來”,，“就是聾子也會被它吵得受不了” 等語言的表述，散發(fā)著濃郁的生活氣息,，好像和街坊鄰居對話,，讀起來令人感到親切舒服。老舍先生將筆觸落于細微之處,，以有了一群雞雛而負責,、慈愛、勇敢,、辛苦的母雞來道出人情──“一個母親必定是一位英雄”,，以其細膩之筆揭示藏匿于生活中感性、直觀的特征,，體現(xiàn)出樸素自然的格調和親切的人倫關懷,。

課文《母雞》的語言自然流暢,，并無過多華麗詞藻的修飾，就文字本身所表達的內容,，對于五年級孩子來說并不難理解,。首先，作者對母雞態(tài)度前后截然不同的變化是顯而易見的,；其次,，變化的原因是源于母雞的叫聲也是不難讀懂的。這些通過孩子的自主閱讀能發(fā)現(xiàn)和解決的問題在教學過程中不作為指導的重點,，可通過多種形式的朗讀等教學手段幫助孩子理清課文脈絡,，感受作者的情感。教學的重點和難點在于引導學生理解老舍先生在其看似平實的語言背后所要傳遞的深刻含義,。難點之一：母雞始終是那么愛叫,，但為什么相同的叫聲會讓作者對母雞的看法發(fā)生改變？通過學習,，要讓學生領會,，其實老舍是借母雞的叫聲，通過生活化的語言來表達對母愛的贊頌和崇敬之情,。難點之二：文章有多處看似自相矛盾的表述,，通過設疑的教學手段，引導學生發(fā)現(xiàn)這些矛盾并聯(lián)系上下文解決矛盾,。矛盾1：文章第五小節(jié)中說到母雞總在院里挺著脖兒，表示出一副世界上并沒有什么可怕的樣子,，但下文又將母雞在遇到異常情況時警戒的樣子寫得栩栩如生,？母雞到底怕嗎？矛盾 2：文中第二節(jié)明確了母雞對公雞的態(tài)度──永遠不反抗,，可第6小節(jié)中又說假如遇上大公雞搶食,，母雞是一定出擊的，這勁頭兒連大公雞也怕三分,。母雞和公雞,，到底誰怕誰？在引導學生發(fā)現(xiàn)并解決這些疑問時,，可始終以體會母雞叫聲所表達的意思為抓手逐步展開,。

基于本單元的教學目標之一是培養(yǎng)孩子善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題,、解決問題的能力我制定了以下教學目標,。

讀準“欺侮”的字音，聯(lián)系上下文理解“如泣如訴,、警戒,、緊叫”等詞的意思,。

邊讀邊思考，利用文中看似矛盾的語言表述設疑,，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn),、提出并解決問題的能力。

能正確朗讀課文,，了解作者對母雞態(tài)度變化的原因,，體會母雞的叫聲所要傳遞的意思，感受母愛的無私,。

教學準備：1,、讀通課文，劃出兩句直接描寫作者對母雞態(tài)度的句子,。

2,、查字典，知道“如泣如訴,、警戒,、緊叫”等詞的意思。

一,、揭示課題,，整體感知

（一）板書課題，鞏固“母”的筆順,，讀課題,。

（二）簡介作者──老舍。

（三）預習反饋：交流描寫老舍對母雞態(tài)度前后不同的句子,。

（四）靈活運用關鍵語句,，歸納課文的主要內容。（板書：負責,、慈愛,、勇敢、辛苦）

（五）理清課文結構,，以作者對母雞的感情變化為線索將課文分成兩部分,。（板書：一向討厭不敢再討厭）

二、深入品讀,、感悟母愛

（一）略讀1－3小節(jié),，了解“我”討厭母雞的原因。

1．重點思考：“我”為什么“一向討厭母雞”,？哪些語言讓人感受到作者對母雞的討厭,？（板書：沒完沒結如泣如訴發(fā)了狂欺軟怕硬）

2．反饋指導。

指導重點：

（1）了解“如泣如訴”的意思,。

（2）體會作者以夸張的手法描寫母雞“發(fā)了狂”的叫聲時所表達的情感,。

（3）體會母雞“欺軟怕硬”的行為,。

（4）指導朗讀描寫三種不同叫聲的句子。

3．連貫表達“我”討厭母雞的原因,。

（二）品讀5－8小節(jié),，體會“我”喜歡母雞的原因。

1．設疑：同為母雞的叫聲,，為什么“我”變得“不敢再討厭”母雞了,？引導學生體會母雞叫聲所要傳遞的意思及所要傳達的作者的感情。

2．通讀5－8小節(jié),，圈出描寫母雞叫聲的詞,。（板書：警告緊叫啼叫）

3．初步了解母雞叫的原因。

4．想象表達母雞的叫聲所要傳遞的意思,。

5．學習第5小節(jié),，體會母雞的勇敢和負責。

指導重點：

（1）想象母雞和雞雛所面臨的危險,，了解母雞警戒的原因,。

（2）指導朗讀描寫母雞“警戒”的句子，感受母雞的愛子心切,。

（3）想象母雞警告雞雛的語言,，體會母雞的勇敢。

（4）設疑：母雞挺著脖兒表示出世界上沒什么可怕的事,，為什么還要“警戒”,？母雞到底怕嗎？

（5）提煉作者對母雞態(tài)度變化的原因,，了解母雞的叫聲即它的語言,，也是與雞雛交流的方式。

6．學習第6小節(jié),，體會母雞的慈愛和辛苦,。

指導重點：

（1）借助對“緊叫,、一點兒”兩詞的理解,，體會母雞“緊叫”所表達的意思。

（2）設疑：“叫”與“教”的區(qū)別,，體會母雞的辛苦,。

（3）聯(lián)系上下文，設疑：母雞到底怕公雞嗎,？

（4）體會“緊叫”的“緊”字的妙用,，感受老舍的語言魅力。

7．學習第8小節(jié),，再次體會母雞的辛苦,，任勞任怨,。

指導重點：通過對“頂尖銳、頂凄慘”的理解,，體會母雞“啼叫”所表達的意思,。

8．學習第7小節(jié)，體會母雞的辛苦與慈愛,。

指導重點：

（1）學生自主感悟,，交流反饋其讀懂及讀不懂的內容。

（2）體會“──”的作用,，感受作者的情感變化,。

三、總結全文,，升華母愛

（一）理解“一個母親必定就是一位英雄”的含義,。（板書：英雄母親）

（二）進一步體會“我不敢再討厭母雞”的原因。

板書：

母雞教學設計第二課時篇十三

1,、培養(yǎng)學生勞動觀念,，知道勞動是光榮的，應當珍惜勞動成果,，體會勞動的辛苦,，培養(yǎng)勞動習慣。

2,、識字15個,，鞏固學過的字，并進行滲透性識字,，知道反犬旁,、鳥字旁的名稱及表示的意思，會寫8個生字,。

3,、用“愿意”口頭造句。

4,、熟讀課文,，并能創(chuàng)造性地表演。

1,、識字15個,。

2、體會勞動的辛苦,，知道勞動是光榮的,，應當珍惜勞動成果。

教具準備：小母雞、小鴨,、小貓,、小豬頭飾、課件,、錄音帶

教學時間：兩課時

教學過程：

一,、演唱歌曲，激情導課,。

1毖莩歌曲導入：出示丁丁和冬冬唱歌圖,，問學生：我們的好朋友丁丁和冬冬在唱歌呢，你想知道他(她)們在唱什么嗎?(想)出示《勞動最光榮》你想唱嗎?(學生唱歌)

2毖生自讀歌詞,，讀后談知道了什么(學生談：雄雞唱歌叫醒花兒,，小喜鵲造新房，小蜜蜂采蜜忙,，幸福的生活要*勞動來創(chuàng)造,，勞動最光榮……)

3苯淌既耄盒腋５納活哪里來?要*勞動來創(chuàng)造，小動物們都愛勞動,，小母雞也很愛勞動,，它在種稻子呢!(出示小母雞種稻子圖)板書課題，齊讀,，學生對課題質疑,。(小母雞在和誰種稻子?小母雞怎樣種稻子?)

二、初讀課文,，了解內容,。

1崩鮮ψ抖痢緞∧訃值咀印房撾哪諶藎學生邊聽，邊感知課文內容,。

2毖生匯報自己知道了什么,。

3備據學生回答內容相機板畫。(貼上小鴨,、小貓,、小豬圖)

三、游戲識字,、鞏固運用,。

(一)游戲識字。

1毖生自讀課文,，邊讀邊用喜歡的符號標記生字,。

2弊鲇蝸罰翰燒“聰明果”

教師課件顯示“智慧樹”,，“樹”上結了很多“聰明果”(果子覆蓋著生字),，“聰明果”有多種顏色，喜歡哪種顏色就摘哪一個,。

師導：只有付出勞動,，才能有收獲,，下面你和小組同學一起學習生字，看哪個小組同學收獲得“聰明果”最多,。

3斃∽楹獻餮習,。(采用自己喜歡的方法學習：可以用自制的生字卡練習，可以通過聽讀,、借助拼音等識字)

4弊鲇蝸罰翰燒“聰明果”

(采取小組比賽形式,，各小組讓別的小組挑一名同學參加比賽，看哪組取勝)

(二)練習鞏固,。

(1)說說哪些字帶有下列部首

雞,、鴨、貓,、豬,、

(2)讀一讀，注意帶點字的讀音,。

小母雞把稻谷種子種在地里,。

我們還學過了哪些多音字?(學生回答，顯示)

種 只 數(shù)

(3)讀一讀：小雞小鴨小豬小貓她們自己明年愿意

(4)照樣子說句子,。

你愿意和我一起種稻子嗎? 你愿意和我一起鋤草嗎? 你愿意和我一起收稻子嗎?

——愿意——? ……

一,、學習課文，理解內容

1,、筆ι共同學習“小母雞找小鴨幫忙種稻子”一部分,。

(1)指名讀。

(2)學生匯報知道了什么,，先板貼小母雞種稻子圖,，后板書：（種、怕,、彎腰）

(3)學生質疑,。

(4)指導朗讀、分角色朗讀,、讀后評議,。

(5)表演。

(6)總結學法：讀,、說,、問、演

2,、毖生自由學習其它內容,。

(1)小組合作學習：采用自己喜歡的方法學習。

(2)教師巡視指導。

(3)集體交流匯報,。(根據學生自己選擇的方式學習,。)

讀：采用多種形式，讀后評議,；

說：讀后知道了什么,？貼小母雞鋤草圖、收稻子圖,，板書（手起泡,、怕臟）。

問：又香又甜的白米飯是怎么來的?(如果學生沒問,，可由教師問)(通過討論,，板書：種鋤草收)

不怕彎腰→不怕手起泡→不怕臟、苦

演：讓學生戴著頭飾表演,，其它學生評議,。

3、貝叢煨員硌藎

又過了一年,，這時小母雞又要種稻子,，她又找小鴨、小貓,、小豬幫助她,，你想會發(fā)生什么事呢?小組內續(xù)編故事。并和小組同學演一演,。

二,、、小結：

1,、學生小結：結合板書從內容,、思想、學習方法來說,。

2,、教師小結：通過這節(jié)課的學習，我們知道了勞動果實是*辛苦的勞動換來的,，勞動是光榮的,，我們以后要珍惜勞動成果，養(yǎng)成愛勞動的習慣,，做一個愛勞動的好孩子,。

三、布置作業(yè)：

發(fā)下卡紙,，讓學生回家在爸爸的幫助下一起訂《勞動公約》,。

母雞教學設計第二課時篇十四

1,、會寫2個生字,并會靈活運用。

2,、能用"愿意"造句。

3,、向學生進行熱愛勞動,、熱愛勞動人民、珍惜勞動成果的教育,使學生知道勞動是光榮的,，也是辛苦的,。

又香又白的白米飯是怎么來的？

滲透熱愛勞動,，進行勞動習慣培養(yǎng)的思想教育,。

自學——引導教法。

課件,。

一,、導入：

師：同學們，你們好,！今天老師想和你們交朋友,。你們愿意嗎？（愿意）看來你們很喜歡交朋友,。今天,，老師給你們帶來了四個新朋友，見到它就喊出他的名字,。（出示動物圖片）

師：我們再來讀讀好朋友的名字并記住它,！每個字讀三遍。（課件）

二,、新授：

師：這四個朋友我們都認識了,，它們之間還有個有趣的故事，你們想聽嗎,？

師：好?。ò鍟n題）老師就給你們講“小母雞種稻子”的故事（指課題讀）。你們也來讀一讀,。（齊讀課題）

（1）故事里的小母雞都請誰幫忙,？請小朋友輕輕打開書翻到80頁從課文中找一找，看誰的眼睛最亮,。

（2.）自己讀第一自然段,，把小母雞說的話用——畫出來，小鴨說的話用波浪線話出來,。

（3）交流,。

師：這是一只怎樣的小母雞,？

（4）讀， 師你就是這只小母雞,，來,，你試一試。

1,、師：你從哪一個詞知道的,？

2、你能小母雞一樣用愿意說一句話嗎,？

3,、師：小母雞問三個朋友愿意做什么事呢？

4,、 誰能愿意說一句話,。

5、師：小鴨是怎樣說的,？

三小組合作,，學習第二，第三自然段,。

可以分角色讀,，也可以邊讀邊畫。

交流：

（1） 師：它們愿意幫忙了嗎,？

師：為什么,？你們想知道結果怎么樣嗎？

（2）請自己讀82頁最后一段話,，這段話中誰給誰送什么呢,？

（3） 這又香又甜的白米飯是怎么來的？

師：當小母雞把又香又甜的白米飯送給它們時,，看看他們的表情如何,？它們會怎么想，怎么說呢,？

四 師：（采訪）第二年種稻子的季節(jié)又到了,，老師現(xiàn)在就是小母雞，誰愿意跟老師一起種稻子,？

生：交流 ,。 為什么？

三,、總結：

過渡語：看來你們都是愛勞動的好孩子,，因為勞動最光榮！

師：接下來讓我們輕松輕松,。

課間休息,。配樂“勞動最光榮”做律動,。

四、 書寫指導：

剛才我們認識了一只愛勞動的小母雞,，下面又有兩個好朋友要和大寫見面,。（課件）明們。

1,、你怎樣記住它,？

2、示范寫,。

3 ,、擺筆順,。

4,、描紅。

5,、找朋友,。

6、用朋友說一句話,。

7,、仿寫兩個。

五,、總結,。

勞動收獲果實,，勞動創(chuàng)造一切，勞動讓我們過上幸福的生活，讓我們在勞動的喜悅中喜悅中讀讀課文吧

母雞教學設計第二課時篇十五

1,、認識7個生字。

2,、有感情地朗讀課文,，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大,。

有感情地朗讀課文,，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大,。

一,、導入新課

最近我們學習了幾片描寫小動物的文章，文章中表達了作者對小動物的喜愛之情,，揭示了人與動物和諧相處的永恒主題,。今天我們將要學習另一篇文章，（板書課題）這篇文章表達了作者對母雞的什么態(tài)度,？將向我們揭示了一個什么樣的主題呢？

二,、學習課文

1、默讀課文

要求：圈出生字新詞,，多讀幾遍,。

標出自然段的序號,。

想想作者對母雞的態(tài)度前后發(fā)生為什么了變化？

哪些自然段是寫作者討厭母雞的,？寫喜歡的自然段是,？

2,、反饋交流相機板書

過渡：為什么作者會討厭這只母雞,，你從哪些詞句中看出來的？用筆畫出來,。

3,、學習1-3段

a、根據學生的回答相機點撥，深化認識：

抓?。侯濐澪∥?、如怨如訴,，體會母雞無病呻吟。

趁其不備、狠狠,，體會母雞欺軟怕硬,、暗箭傷人,。

運用夸張的手法體現(xiàn)母雞拼命炫耀自己,。

b、讀出母雞以上的品行,。

過渡：作者既然那么討厭母雞,，后來為什么改變了對母雞的態(tài)度,，你找到了秘密了嗎,？

4,、學習4-10自然段

a、要求：自讀用筆畫一畫,，這些語句中體現(xiàn)了母雞什么樣的魅力與情懷,？

b,、相機點撥并想象說話體會母雞的勇敢,、負責,、慈愛,、辛苦：

母雞可能會怎樣警告自己的雞雛？

小雞躲在媽媽的懷抱里會說些什么？

三,、升華主題

a,、看到這令人心靈震撼的一幕幕,，作者此時還僅僅是喜歡那么簡單嗎,？（敬佩地讀）

難怪作者會這樣的贊嘆道：讀，第九段,。

b,、作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎？

帶著對母愛的崇敬,，讀,。

四、拓展延伸

同學們也有自己的媽媽,，你的媽媽平時是怎么關愛你的,？點滴之恩，當涌泉相報,，把你最想對媽媽說的話用一兩句話寫在書中的空白處,。因為時間的關系，我們不可能把所有的話都在這一一地說出來,，今天是回家的日子,，老師希望同學們在踏進家門前的第一句話就是你寫的那句話，記?。耗笎凼鞘澜缟献顐ゴ蟮牧α?！

母愛是一個永恒的主題，從古到今人們對于她的謳歌與詮釋從未有過終止,?！赌鸽u》，老舍的另一篇佳作,，通過描寫對母雞看法的變化,，表達了作者對母愛的贊頌之情。在體會作者由討厭到敬佩的情感過程中,，緊扣文章的情感主線引導學生把握作者的情感來梳理文章的脈絡,，學生的學習目標進一步的被明朗，學便有了針對性,。文章的布局和教材的處理事實上是有異曲同工之趣的：講究有詳又略,，詳略得當,。講學習感悟作者對母雞的討厭部分時，放在了整個文本的大背景去體驗,，這事實上也是作者寫作手法的體現(xiàn)：欲褒先貶,、欲揚先抑、欲擒故縱,。故在此環(huán)節(jié)的處理上無過分的張揚,，為體驗后面的主情感母愛埋下了伏筆，并進一以貫之,。最后讓學生在品析詞句,，體會情感的學法指導下，在朗讀感悟母雞對雞雛的平凡細節(jié)中自然地聯(lián)想到生活的場景,，層層推進,，勾起對母愛的回憶，從而揭示出：母親是偉大的,，一位母親必定是一位英雄的文本主題,。

和諧的課堂氛圍有待進一步的思考，過于沉重的表情抑制了學生思維的火花,；由于讓學生回答問題時過于猶豫,，延誤了時間顯得有些拖沓；朗讀的指導與訓練要在平時花功夫加以落實,。