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《母雞》第一課時(shí)教學(xué)反思 母雞的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

1,、在預(yù)設(shè)中我告誡自己，一定要留足時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂練筆,。在高年級教學(xué)中,，我一貫是這樣在做，這學(xué)期更是在當(dāng)堂練筆上花了不少心思,。所以,，學(xué)生的速度上去了,。（在我的博客上,，有一些學(xué)生當(dāng)堂寫成的片斷。）安排寫,，是因?yàn)檫@位令人尊敬的偉大的語言大師,，的確有很多值得我們仿寫的東西。更因?yàn)樵诿麕煹闹更c(diǎn)下我看到了一篇好文章吳忠豪教授的《透視中國小學(xué)語文改革現(xiàn)狀》,，名師說它有可能決定我們小學(xué)語文改革的方向,。所以，這節(jié)課我想突出一個(gè)寫字,。正因?yàn)榇?，也使我不夠能像平常的課堂一樣,，讓學(xué)生充分地說,，比如主要內(nèi)容，只說了兩個(gè)就比較了,。而且我沒想到其實(shí)這兩個(gè)學(xué)生都說得很不錯(cuò),，使我的比較失去了意義。

2,、課后丁老師給我提出了一些建議,，我覺得是我在課堂上忽略的,，也是在理念上忽略的東西,。比如，你讓學(xué)生說你讀懂了什么,。這個(gè)問題是非常開放的,，不好收拾,，全憑學(xué)生的發(fā)揮。但這時(shí)就要起到老師的點(diǎn)撥引導(dǎo)的作用,。正像勵(lì)老師的講座里提到的,，教師要對學(xué)生的信息做有效的梳理，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的說讀懂的東西時(shí)有些籠統(tǒng),，就可以建議抓住一個(gè)字,、詞來說。這樣可能更有效一些,。而且因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,，看還有很多學(xué)生想說時(shí)，我就讓學(xué)生同桌互說,，想體現(xiàn)一個(gè)與同桌分享閱讀感受的理念,。但是教學(xué)還是在平面上推移，沒有讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所提高,。當(dāng)然,，在這擋兒，我也是有些怕,，怕自己過多的牽引,，會讓略讀課文不像略讀課文的教法。所以放不開手腳,。還有說讀懂了什么后,，著重研讀第六自然段。就是讓學(xué)生反復(fù)朗讀,，還有沒有更深的感受,。說實(shí)話，你老師自己去說說看,，恐怕也說不出更深的,。所以，我只得匆匆地把落腳點(diǎn)放在讓學(xué)生朗讀,、積累上,。

很多學(xué)生都就內(nèi)容上說感受，很少能抓住關(guān)鍵詞句說感受,。如果教師能夠引導(dǎo)一下,，大家可以抓住一個(gè)詞、一個(gè)字來說一說,，就可以把學(xué)生的思路引導(dǎo)揣摩大作家的寫法上去,。其實(shí)在平時(shí)的教學(xué)中，我是很注重可以說是十分注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的寫法的,，因?yàn)榕伦约荷铣芍袑W(xué)語文的教法,，使我故步自封,，被束縛住了手腳。

3,、在閱讀比較時(shí),，因?yàn)槲覍W(xué)生的發(fā)言估計(jì)不足，當(dāng)學(xué)生說的是我完全沒有想到的時(shí),，我一時(shí)不知該怎樣來評價(jià)他的發(fā)言,。在教學(xué)機(jī)智上，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,。

4,、我留足時(shí)間讓學(xué)生寫。在巡視的過程中,，我發(fā)現(xiàn)了幾篇寫的好的片斷,。有的套用了結(jié)構(gòu)，有的套用了語言,。雖然筆法上還是有些笨拙,，但畢竟是學(xué)生真實(shí)的語言和真實(shí)的情感。這是我的欣喜之處,。

還有很多很多,，希望老師們給我提出意見。我不怕被人克,，真實(shí)的聲音,，才會促進(jìn)自己的進(jìn)步。雖然,，有時(shí)候,，教學(xué)的確也需要有一些天賦,。

不管怎么樣,，我和我的團(tuán)隊(duì)，一直在努力著,！感謝所有一直不辭辛苦地支持我,，幫助我的師長、朋友和同事,！

《母雞》第一課時(shí)教學(xué)反思 母雞的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

今天在四年二班又講了《母雞》一文，講完課后,，感想頗多,。

都說語文課堂應(yīng)該充滿了朝氣與樂趣，這就對教師提出了更高的要求,，在教學(xué)中,，不但要引導(dǎo)學(xué)生理解本課的重點(diǎn),、難點(diǎn)，還要讓他們體會作者老舍對母雞的贊嘆,、敬重之情,，由此及彼，又引出母愛這一永恒的話題,。

《母雞》是篇略讀課文,，內(nèi)容淺顯，學(xué)生很容易理解課文的內(nèi)容,，重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生體會作者的情感變化,，感受母雞偉大的母愛,。教學(xué)中我先讓同學(xué)們淺談了他們對母雞這一動物的看法,，他們有的人認(rèn)為母雞的叫聲十分惹人討厭,，有的人認(rèn)為母雞是很負(fù)責(zé)任的，它們要照顧小雞,，還有的同學(xué)認(rèn)為母雞是偉大的，就像我們的母親一樣,，無微不至的關(guān)懷著我們。接下來,，我又引用了明代詩人王淮的詩句：

母雞喈喈領(lǐng)七雛,，且行且逐鳴相呼。

兩雛依依挾母腋,，母力已勞兒自得,。

兩雛啾啾趨母前，有如嬌兒聽母言,。

兩雛唧唧隨母后,，呼之不前不?？?。

一雛引首接母蟲，兒腹已飽母腹空,。

嗟爾愛雛乃如此,，不知爾雛何報(bào)爾。

讓學(xué)生在談?wù)剬δ鸽u的看法，他們就體會到了母雞作為一個(gè)母親的偉大和盡職,，這樣就可以自然而然的過渡到本課的學(xué)習(xí)中,，那么作者筆下的母雞和詩人提到的母雞一樣嗎，會有哪些不同呢,，一步步引導(dǎo)學(xué)生,，自然而然的感悟作者對母雞情感的變化。

母愛是一個(gè)永恒的話題,，古今中外,，有許多的著名作家都對她進(jìn)行了贊頌。老舍先生本十分反感,、厭惡母雞,，然而當(dāng)它孵了小雞，成了一位母親后,，也不由得對母雞贊賞起來,，并肅然起敬。

教學(xué)中我力爭創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,，突出學(xué)生的主體地位,，讓學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間,，使課堂充滿生命活力,，同時(shí)也不忽視語文基礎(chǔ)知識及基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一,。

教學(xué)中,，我還抓住重點(diǎn)句來理解作者對母雞的感情：討厭到不敢討厭，再切入課文抓住重點(diǎn)句學(xué)習(xí),，理解作者討厭母雞是因?yàn)槟鸽u的無病呻吟,，欺軟怕硬和拼命炫耀。最后解決為什么用“不敢”,，讓學(xué)生體會到,，因?yàn)槟鸽u的辛苦、勇敢,、慈愛,、負(fù)責(zé)，所以作者敬佩母雞,。

《母雞》第一課時(shí)教學(xué)反思 母雞的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

我執(zhí)教了語言活動《母雞和蘋果樹》。下面我來談?wù)剤?zhí)教這個(gè)活動后的感想,。

這個(gè)故事是充滿趣味性的,。從內(nèi)容來看，繪本生動幽默地描述了母雞臨危不懼,，運(yùn)用自己的智慧“狼”口脫險(xiǎn)的過程,。這對幼兒在生活中遇到突發(fā)事件也能沉著冷靜對待,，能起到一個(gè)很好的啟發(fā)、引導(dǎo)作用,。同時(shí)提高幼兒的安全意識,，符合《綱要》中“服務(wù)于幼兒生活”的精神實(shí)質(zhì)。作品層次明顯,，每一層是相同的講述思路,，但是逐層深入，層層遞進(jìn),，采用以教導(dǎo)學(xué)的遷移法學(xué)習(xí),，充分調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的積極性。故事正文是以一個(gè)個(gè)色彩豐富,、動態(tài)鮮活的畫面來組成,，文字不多，簡潔明了,，給兒童想象的空間,，符合幼兒閱讀的特點(diǎn)。所以,，能很好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,。這也正符合《綱要》中語言領(lǐng)域中所要求的：培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣，利用圖書,、繪畫和其他多種方式引發(fā)幼兒對書籍,、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫的技能,。大班幼兒想象力豐富,，思維活躍，但是口語表達(dá)能力相對較弱,，在集體發(fā)言時(shí)態(tài)度拘謹(jǐn),，語言表達(dá)不夠流暢。所以,，在活動中讓幼兒學(xué)習(xí)新的講述思路――觀察蘋果樹變化以及講出兩個(gè)主要角色之間的對話,。

大班的幼兒有一定的對比感知能力，因此活動設(shè)計(jì)中多次設(shè)計(jì)了親身感受母雞和“蘋果樹”的情景感受：如學(xué)說對話：母雞：真奇怪,，我從來都沒見過蘋果樹上長出尖尖的耳朵,。蘋果樹：我們蘋果樹有時(shí)候是這樣的等。在母雞媽媽想辦法的環(huán)節(jié),，孩子們想出了好多,，如：可以將蘋果樹取下來，母雞趕緊躲進(jìn)屋里……接著又總結(jié)出了“轉(zhuǎn)危為安“這個(gè)詞語，讓孩子們猜一猜意思,，雖然不是預(yù)設(shè)中的,，但是我也問了孩子們你們知道什么意思嗎？孩子們回答的還是很好的,！孩子隨著年齡的增長對于知識的渴求是積極的,，在活動中將一知識點(diǎn)進(jìn)行拓展延伸是很有必要的，既能滿足孩子的需求又能將教育的職能發(fā)揮的淋漓盡致,。

下面在針對活動中對幼兒回答的回應(yīng)和差異資源的利用來談?wù)?。我覺得要做到很好的回應(yīng)幼兒必須要預(yù)設(shè)幼兒的回答，幼兒是有生命的個(gè)體他們的回答可能千變?nèi)f化,，作為老師盡可能多的去預(yù)設(shè)幼兒的回答,。如在活動中我提問到：孩子們，你們覺得母雞媽媽會想什么辦法呢,？孩子們答到：可以把蘋果樹取下來,，直接拿下山來。當(dāng)時(shí)是我立馬假裝取蘋果樹,，然后孩子們發(fā)現(xiàn)蘋果樹取不下來,，于是這個(gè)問題就這樣過了，后來活動結(jié)束后想想其實(shí)我處理的不是特別恰當(dāng),，充分說明活動中還是讓幼兒想象觀察為主,，對幼兒的回應(yīng)還是不足的，需要更多的經(jīng)驗(yàn)積累和豐富自己的相關(guān)素養(yǎng),。

差異資源在課堂中是最顯性的教育資源,，用孩子的會來教孩子的不會，比如說在學(xué)說對話的過程中,，我先讓孩子討論你覺得母雞會說些什么,？蘋果樹又會怎么回答？在討論時(shí)我參與到孩子中,，傾聽孩子是怎么說的,！接著在回答時(shí)我先請了能力一般的孩子來回答這個(gè)問題，在肯定他的同時(shí)追問：還有誰能說的更好更完整些,？于是第二個(gè)孩子能力較強(qiáng)的孩子又說了自己的想法,，第三第四第五個(gè)孩子會在第二個(gè)孩子說的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)說，然后全班的孩子進(jìn)行分角色對話,。

本次活動效果良好,，孩子們的想象很豐富，大多數(shù)孩子都積極參與到活動中,，都大膽表現(xiàn)自己的想法,，學(xué)說對話,。在平時(shí)的教育教學(xué)過程全面的解讀教材和孩子,，相信孩子,、真正的放手孩子，你就能有意想不到的結(jié)果,。

《母雞》第一課時(shí)教學(xué)反思 母雞的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

為了營造課堂的氣氛,，我在課堂中先創(chuàng)設(shè)情景，首先啟發(fā)幼兒用動作模仿自己最喜歡的動物,，來個(gè)動物大聯(lián)歡,，小孩特別喜歡模仿小動物，幼兒們爭先恐后的扮演自己喜歡的角色,，然后我播放一段輕快,、節(jié)奏感很強(qiáng)的音樂，讓孩子隨節(jié)拍模仿動物,，于是,，課堂中就顯得特別熱鬧，這一環(huán)節(jié)我覺得為后面的教學(xué)做了很好的鋪墊,。接著我請出小客人“小母雞和她的雞寶寶”,，讓孩子有節(jié)奏的模仿母雞和小雞的叫聲（并加上動作引導(dǎo)）

（母雞）咯咯 噠 ︱咯咯 噠

（小雞）嘰嘰 嘰嘰︱嘰嘰 嘰嘰

針對幼兒模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，在本課通過讓幼兒模仿雞媽媽和小雞的叫聲,，使幼兒積累感性經(jīng)驗(yàn),，為音樂表現(xiàn)和創(chuàng)造能力的進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

在幼兒創(chuàng)編的過程中,，歌曲《母雞叫咯咯》的基本節(jié)奏已經(jīng)掌握,，使后面的歌曲教學(xué)節(jié)省了很多時(shí)間。這也使我覺得幼兒的即興創(chuàng)造力跟模仿能力很強(qiáng),。在音樂教學(xué)過程中,，應(yīng)設(shè)定生動有趣的創(chuàng)造性活動的內(nèi)容、形式和情景,，給學(xué)生足夠的自主活動空間,，發(fā)展幼兒的想像力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識,。

在歌曲教學(xué)中,，首先讓幼兒帶問題反復(fù)聽兩遍歌曲，幼兒用小手指點(diǎn)著歌詞,，在心里面默唱,，這樣可以培養(yǎng)幼兒對音樂的內(nèi)心感受，然后是輕輕用手拍拍子合著音樂張口默唱,，然后讓孩子有表情有節(jié)奏的念歌詞,，對難點(diǎn)歌詞采用動作啟發(fā)的方式,，接著讓孩子用“嘰、啦”哼鳴旋律,，這樣一來歌曲很快就學(xué)會了,。這節(jié)課有一重點(diǎn)是讓孩子用有彈性的聲音演唱歌曲，我讓孩子觀看乒乓球彈跳,，引導(dǎo)孩子模仿乒乓球用有彈性的聲音演唱,，效果很明顯，幼兒的聲音很快就有了改變,。歌曲學(xué)會后,，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽的表演，展現(xiàn)他們的個(gè)性和創(chuàng)造才能,，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性,。我采取了合作學(xué)習(xí)方式，讓幼兒分別扮演母雞,，通過利用音樂藝術(shù)的集體表演形式和時(shí)間過程培養(yǎng)幼兒良好的合作意識和群體中的協(xié)調(diào)能力,。

在用“打擊樂伴奏”的環(huán)節(jié)中，我充分發(fā)揮孩子們的想象力與動手能力,，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。我先拿出一只響板,，讓幼兒先摸摸,，然后我提問：你覺得他可以怎樣敲擊？很多幼兒馬上反應(yīng)出來,，用一只手捏住,，上下碰擊敲出聲音，有一些把它放在左掌心中,，用右手拍擊發(fā)出聲音,。當(dāng)幼兒學(xué)會為歌曲伴奏后，我引導(dǎo)孩子們自己去尋找,，去探索,，去發(fā)現(xiàn)還可以利用身邊哪些物體為歌曲伴奏。于是,，孩子們用鋼筆敲桌子,，用拍手,，彈舌,、跺腳等,。這不但滿足了全體幼兒想動,、好動的欲望,，也充分的發(fā)揮了他們的想象力、創(chuàng)造力與動手能力,。通過互對的創(chuàng)造活動,，激活了學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動,，在主動參與中展現(xiàn)他們的個(gè)性和創(chuàng)造才能,，使他們的想像力和創(chuàng)造性思維得到充分的發(fā)展。

《母雞》第一課時(shí)教學(xué)反思 母雞的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

20xx學(xué)年上學(xué)期語文四年級上冊第16課《母雞》教學(xué)反思 《母雞》是人教版四年級上冊第四單元的自瀆課文,，其教學(xué)要求是通過學(xué)生自瀆自悟,，弄清作者對母雞的態(tài)度有怎樣的變化以及變化的原因,，再引導(dǎo)學(xué)生通過課文內(nèi)容的前后對比,，體會情感的變化和母愛的偉大。經(jīng)過對本片課文的教學(xué),，認(rèn)識到了一些不足的地方,，現(xiàn)總結(jié)如下：

1、教學(xué)中對作者的情感變化的分析不夠細(xì)化,，重難點(diǎn)不突出,。 《母雞》作為一篇自瀆課文，其教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在課文的第5-9段,，在教學(xué)中要將這部分講透,，在學(xué)生總結(jié)出母雞的優(yōu)點(diǎn)后細(xì)致的進(jìn)行分析，從重點(diǎn)段落到重點(diǎn)句子,，再到重點(diǎn)詞語,，逐步細(xì)化，引導(dǎo)學(xué)生掌握具體的知識點(diǎn),。而我在教學(xué)中雖以作者的情感變化作為脈絡(luò),，但在第1-3段的講解上浪費(fèi)了太多時(shí)間，致使重點(diǎn)不突出,。前半部分應(yīng)該在學(xué)生的回答中帶過,，不需浪費(fèi)太多時(shí)間。而后面重點(diǎn)部分的分析也是泛泛而談,，沒有抓住重點(diǎn)詞句來分析和引導(dǎo),。如學(xué)生回答出母雞“慈愛”的特點(diǎn)時(shí)，就可以提問“母雞的慈愛表現(xiàn)什么地方呢”,，再引導(dǎo)學(xué)生找到表現(xiàn)慈愛的動詞,。

2,、分析重點(diǎn)段落不到位，提問不夠具體并且缺乏連貫性,，沒有一環(huán)扣一環(huán),。板書在黑板上的問題“比較《貓》和本文，作者在情感的表達(dá)方面有什么不同,？”不夠具體,，學(xué)生不易把握。而當(dāng)重點(diǎn)放在作者喜愛母雞的段落時(shí),，可以先讓學(xué)生找出母雞有哪幾方面值得喜愛,，再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出喜愛的特點(diǎn)并用事例來佐證。在這一個(gè)過程中可以根據(jù)學(xué)生的回答來板書母雞的特點(diǎn),。而在此部分的教學(xué)中我過分

拘泥于段落和順序,，逐段進(jìn)行分析，沒有體現(xiàn)學(xué)生的自主性,，束縛了學(xué)生的思維,。

3、教學(xué)中的作文指導(dǎo)方法不正確,、不具體,。這篇課文以作者的情感變化為線索來組織文章內(nèi)容，重點(diǎn)段落各有特色,，在教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生分析其中的特點(diǎn)來積累好詞好句,。如在學(xué)習(xí)第7段中，就應(yīng)該抓住“蹲”,、“擠”,、“伏”、“爬”,、“啄”等動詞來體會母雞的“慈愛”,。而我在進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí)是從大處著手，沒有讓學(xué)生得到具體的寫作方法,，全是泛泛而談,。

總之，通過此次教學(xué)后的反思我深刻地認(rèn)識到備課的重要性,，不僅要確立重點(diǎn),，弄清教學(xué)流程，做好方法指導(dǎo),，還要改進(jìn)自己在語言表達(dá)方面的缺陷,，盡量有感情地語速適中地進(jìn)行講授。