范文為教學中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文,，僅供參考,，一起來看看吧

《母雞》第一課時教學反思 母雞的教學設計及反思篇一

1、在預設中我告誡自己,，一定要留足時間讓學生當堂練筆,。在高年級教學中，我一貫是這樣在做,，這學期更是在當堂練筆上花了不少心思,。所以，學生的速度上去了,。（在我的博客上,，有一些學生當堂寫成的片斷。）安排寫,，是因為這位令人尊敬的偉大的語言大師,，的確有很多值得我們仿寫的東西。更因為在名師的指點下我看到了一篇好文章吳忠豪教授的《透視中國小學語文改革現(xiàn)狀》,，名師說它有可能決定我們小學語文改革的方向,。所以，這節(jié)課我想突出一個寫字,。正因為此,，也使我不夠能像平常的課堂一樣，讓學生充分地說,，比如主要內(nèi)容,，只說了兩個就比較了。而且我沒想到其實這兩個學生都說得很不錯,，使我的比較失去了意義,。

2、課后丁老師給我提出了一些建議,，我覺得是我在課堂上忽略的,，也是在理念上忽略的東西。比如,，你讓學生說你讀懂了什么。這個問題是非常開放的,，不好收拾,，全憑學生的發(fā)揮,。但這時就要起到老師的點撥引導的作用。正像勵老師的講座里提到的,，教師要對學生的信息做有效的梳理,，當我發(fā)現(xiàn)學生的說讀懂的東西時有些籠統(tǒng)，就可以建議抓住一個字,、詞來說,。這樣可能更有效一些。而且因為時間關系,，看還有很多學生想說時,，我就讓學生同桌互說，想體現(xiàn)一個與同桌分享閱讀感受的理念,。但是教學還是在平面上推移,，沒有讓學生在原有基礎上有所提高。當然,，在這擋兒,，我也是有些怕，怕自己過多的牽引,，會讓略讀課文不像略讀課文的教法,。所以放不開手腳。還有說讀懂了什么后,，著重研讀第六自然段,。就是讓學生反復朗讀，還有沒有更深的感受,。說實話,，你老師自己去說說看，恐怕也說不出更深的,。所以,，我只得匆匆地把落腳點放在讓學生朗讀、積累上,。

很多學生都就內(nèi)容上說感受,，很少能抓住關鍵詞句說感受。如果教師能夠引導一下,，大家可以抓住一個詞,、一個字來說一說，就可以把學生的思路引導揣摩大作家的寫法上去,。其實在平時的教學中,，我是很注重可以說是十分注重引導學生領悟作者的寫法的，因為怕自己上成中學語文的教法,，使我故步自封,，被束縛住了手腳,。

3、在閱讀比較時,，因為我對學生的發(fā)言估計不足,，當學生說的是我完全沒有想到的時，我一時不知該怎樣來評價他的發(fā)言,。在教學機智上,，還遠遠不夠。

4,、我留足時間讓學生寫,。在巡視的過程中，我發(fā)現(xiàn)了幾篇寫的好的片斷,。有的套用了結構,，有的套用了語言。雖然筆法上還是有些笨拙,，但畢竟是學生真實的語言和真實的情感,。這是我的欣喜之處。

還有很多很多,，希望老師們給我提出意見,。我不怕被人克，真實的聲音,，才會促進自己的進步,。雖然，有時候,，教學的確也需要有一些天賦,。

不管怎么樣，我和我的團隊,，一直在努力著,！感謝所有一直不辭辛苦地支持我，幫助我的師長,、朋友和同事,！

《母雞》第一課時教學反思 母雞的教學設計及反思篇二

今天在四年二班又講了《母雞》一文，講完課后,，感想頗多,。

都說語文課堂應該充滿了朝氣與樂趣，這就對教師提出了更高的要求,，在教學中,，不但要引導學生理解本課的重點、難點，還要讓他們體會作者老舍對母雞的贊嘆,、敬重之情,，由此及彼，又引出母愛這一永恒的話題,。

《母雞》是篇略讀課文，內(nèi)容淺顯,，學生很容易理解課文的內(nèi)容,，重點是要引導學生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛,。教學中我先讓同學們淺談了他們對母雞這一動物的看法,，他們有的人認為母雞的叫聲十分惹人討厭，有的人認為母雞是很負責任的,，它們要照顧小雞,，還有的同學認為母雞是偉大的，就像我們的母親一樣,，無微不至的關懷著我們,。接下來，我又引用了明代詩人王淮的詩句：

母雞喈喈領七雛,，且行且逐鳴相呼,。

兩雛依依挾母腋，母力已勞兒自得,。

兩雛啾啾趨母前,，有如嬌兒聽母言。

兩雛唧唧隨母后,，呼之不前不?？凇?/p>

一雛引首接母蟲,，兒腹已飽母腹空,。

嗟爾愛雛乃如此，不知爾雛何報爾,。

讓學生在談談對母雞的看法,，他們就體會到了母雞作為一個母親的偉大和盡職，這樣就可以自然而然的過渡到本課的學習中,，那么作者筆下的母雞和詩人提到的母雞一樣嗎,，會有哪些不同呢，一步步引導學生,，自然而然的感悟作者對母雞情感的變化,。

母愛是一個永恒的話題，古今中外，有許多的著名作家都對她進行了贊頌,。老舍先生本十分反感,、厭惡母雞，然而當它孵了小雞,，成了一位母親后,，也不由得對母雞贊賞起來，并肅然起敬,。

教學中我力爭創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境,，突出學生的主體地位，讓學生享有個性化的,、自由的發(fā)展空間,，使課堂充滿生命活力，同時也不忽視語文基礎知識及基本能力的訓練,，力求兩者的和諧統(tǒng)一,。

教學中，我還抓住重點句來理解作者對母雞的感情：討厭到不敢討厭,，再切入課文抓住重點句學習,，理解作者討厭母雞是因為母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀,。最后解決為什么用“不敢”,，讓學生體會到，因為母雞的辛苦,、勇敢,、慈愛、負責,，所以作者敬佩母雞,。

《母雞》第一課時教學反思 母雞的教學設計及反思篇三

我執(zhí)教了語言活動《母雞和蘋果樹》。下面我來談談執(zhí)教這個活動后的感想,。

這個故事是充滿趣味性的,。從內(nèi)容來看，繪本生動幽默地描述了母雞臨危不懼,，運用自己的智慧“狼”口脫險的過程,。這對幼兒在生活中遇到突發(fā)事件也能沉著冷靜對待，能起到一個很好的啟發(fā),、引導作用,。同時提高幼兒的安全意識，符合《綱要》中“服務于幼兒生活”的精神實質,。作品層次明顯,，每一層是相同的講述思路,，但是逐層深入，層層遞進,，采用以教導學的遷移法學習,，充分調動了幼兒學習的積極性。故事正文是以一個個色彩豐富,、動態(tài)鮮活的畫面來組成,，文字不多，簡潔明了,，給兒童想象的空間,，符合幼兒閱讀的特點。所以,，能很好地激發(fā)幼兒的學習興趣。這也正符合《綱要》中語言領域中所要求的：培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣,，利用圖書,、繪畫和其他多種方式引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣,，培養(yǎng)前閱讀和前書寫的技能,。大班幼兒想象力豐富，思維活躍,，但是口語表達能力相對較弱,，在集體發(fā)言時態(tài)度拘謹，語言表達不夠流暢,。所以,，在活動中讓幼兒學習新的講述思路――觀察蘋果樹變化以及講出兩個主要角色之間的對話。

大班的幼兒有一定的對比感知能力,，因此活動設計中多次設計了親身感受母雞和“蘋果樹”的情景感受：如學說對話：母雞：真奇怪,，我從來都沒見過蘋果樹上長出尖尖的耳朵。蘋果樹：我們蘋果樹有時候是這樣的等,。在母雞媽媽想辦法的環(huán)節(jié),，孩子們想出了好多，如：可以將蘋果樹取下來,，母雞趕緊躲進屋里……接著又總結出了“轉危為安“這個詞語,，讓孩子們猜一猜意思，雖然不是預設中的,，但是我也問了孩子們你們知道什么意思嗎,？孩子們回答的還是很好的！孩子隨著年齡的增長對于知識的渴求是積極的,，在活動中將一知識點進行拓展延伸是很有必要的,，既能滿足孩子的需求又能將教育的職能發(fā)揮的淋漓盡致,。

下面在針對活動中對幼兒回答的回應和差異資源的利用來談談。我覺得要做到很好的回應幼兒必須要預設幼兒的回答,，幼兒是有生命的個體他們的回答可能千變?nèi)f化,，作為老師盡可能多的去預設幼兒的回答。如在活動中我提問到：孩子們,，你們覺得母雞媽媽會想什么辦法呢,？孩子們答到：可以把蘋果樹取下來，直接拿下山來,。當時是我立馬假裝取蘋果樹,，然后孩子們發(fā)現(xiàn)蘋果樹取不下來，于是這個問題就這樣過了,，后來活動結束后想想其實我處理的不是特別恰當,，充分說明活動中還是讓幼兒想象觀察為主，對幼兒的回應還是不足的,，需要更多的經(jīng)驗積累和豐富自己的相關素養(yǎng),。

差異資源在課堂中是最顯性的教育資源，用孩子的會來教孩子的不會,，比如說在學說對話的過程中,，我先讓孩子討論你覺得母雞會說些什么？蘋果樹又會怎么回答,？在討論時我參與到孩子中,，傾聽孩子是怎么說的！接著在回答時我先請了能力一般的孩子來回答這個問題,，在肯定他的同時追問：還有誰能說的更好更完整些,？于是第二個孩子能力較強的孩子又說了自己的想法，第三第四第五個孩子會在第二個孩子說的基礎上進行學說,，然后全班的孩子進行分角色對話,。

本次活動效果良好，孩子們的想象很豐富,，大多數(shù)孩子都積極參與到活動中,，都大膽表現(xiàn)自己的想法，學說對話,。在平時的教育教學過程全面的解讀教材和孩子,，相信孩子、真正的放手孩子,，你就能有意想不到的結果,。

《母雞》第一課時教學反思 母雞的教學設計及反思篇四

為了營造課堂的氣氛，我在課堂中先創(chuàng)設情景,，首先啟發(fā)幼兒用動作模仿自己最喜歡的動物,，來個動物大聯(lián)歡,，小孩特別喜歡模仿小動物，幼兒們爭先恐后的扮演自己喜歡的角色,，然后我播放一段輕快,、節(jié)奏感很強的音樂，讓孩子隨節(jié)拍模仿動物,，于是,，課堂中就顯得特別熱鬧，這一環(huán)節(jié)我覺得為后面的教學做了很好的鋪墊,。接著我請出小客人“小母雞和她的雞寶寶”,，讓孩子有節(jié)奏的模仿母雞和小雞的叫聲（并加上動作引導）

（母雞）咯咯 噠 ︱咯咯 噠

（小雞）嘰嘰 嘰嘰︱嘰嘰 嘰嘰

針對幼兒模仿能力強的特點，在本課通過讓幼兒模仿雞媽媽和小雞的叫聲,，使幼兒積累感性經(jīng)驗,，為音樂表現(xiàn)和創(chuàng)造能力的進一步發(fā)展奠定基礎。

在幼兒創(chuàng)編的過程中,，歌曲《母雞叫咯咯》的基本節(jié)奏已經(jīng)掌握,，使后面的歌曲教學節(jié)省了很多時間。這也使我覺得幼兒的即興創(chuàng)造力跟模仿能力很強,。在音樂教學過程中，應設定生動有趣的創(chuàng)造性活動的內(nèi)容,、形式和情景,，給學生足夠的自主活動空間，發(fā)展幼兒的想像力,，增強學生的創(chuàng)造意識,。

在歌曲教學中，首先讓幼兒帶問題反復聽兩遍歌曲,，幼兒用小手指點著歌詞,，在心里面默唱，這樣可以培養(yǎng)幼兒對音樂的內(nèi)心感受,，然后是輕輕用手拍拍子合著音樂張口默唱,，然后讓孩子有表情有節(jié)奏的念歌詞，對難點歌詞采用動作啟發(fā)的方式,，接著讓孩子用“嘰,、啦”哼鳴旋律，這樣一來歌曲很快就學會了,。這節(jié)課有一重點是讓孩子用有彈性的聲音演唱歌曲,，我讓孩子觀看乒乓球彈跳，引導孩子模仿乒乓球用有彈性的聲音演唱,，效果很明顯,，幼兒的聲音很快就有了改變,。歌曲學會后，我鼓勵學生大膽的表演,，展現(xiàn)他們的個性和創(chuàng)造才能,，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。我采取了合作學習方式,，讓幼兒分別扮演母雞,，通過利用音樂藝術的集體表演形式和時間過程培養(yǎng)幼兒良好的合作意識和群體中的協(xié)調能力。

在用“打擊樂伴奏”的環(huán)節(jié)中,，我充分發(fā)揮孩子們的想象力與動手能力,，進行探究性學習與創(chuàng)造性的學習。我先拿出一只響板,，讓幼兒先摸摸,，然后我提問：你覺得他可以怎樣敲擊？很多幼兒馬上反應出來,，用一只手捏住,，上下碰擊敲出聲音，有一些把它放在左掌心中,，用右手拍擊發(fā)出聲音,。當幼兒學會為歌曲伴奏后，我引導孩子們自己去尋找,，去探索,，去發(fā)現(xiàn)還可以利用身邊哪些物體為歌曲伴奏。于是,，孩子們用鋼筆敲桌子,，用拍手，彈舌,、跺腳等,。這不但滿足了全體幼兒想動、好動的欲望,，也充分的發(fā)揮了他們的想象力,、創(chuàng)造力與動手能力。通過互對的創(chuàng)造活動,，激活了學生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動,，在主動參與中展現(xiàn)他們的個性和創(chuàng)造才能，使他們的想像力和創(chuàng)造性思維得到充分的發(fā)展,。

《母雞》第一課時教學反思 母雞的教學設計及反思篇五

20xx學年上學期語文四年級上冊第16課《母雞》教學反思 《母雞》是人教版四年級上冊第四單元的自瀆課文,，其教學要求是通過學生自瀆自悟，弄清作者對母雞的態(tài)度有怎樣的變化以及變化的原因,，再引導學生通過課文內(nèi)容的前后對比,，體會情感的變化和母愛的偉大,。經(jīng)過對本片課文的教學，認識到了一些不足的地方,，現(xiàn)總結如下：

1,、教學中對作者的情感變化的分析不夠細化，重難點不突出,。 《母雞》作為一篇自瀆課文,，其教學重點應放在課文的第5-9段，在教學中要將這部分講透,，在學生總結出母雞的優(yōu)點后細致的進行分析,，從重點段落到重點句子，再到重點詞語,，逐步細化,，引導學生掌握具體的知識點。而我在教學中雖以作者的情感變化作為脈絡,，但在第1-3段的講解上浪費了太多時間,，致使重點不突出。前半部分應該在學生的回答中帶過,，不需浪費太多時間,。而后面重點部分的分析也是泛泛而談，沒有抓住重點詞句來分析和引導,。如學生回答出母雞“慈愛”的特點時,，就可以提問“母雞的慈愛表現(xiàn)什么地方呢”，再引導學生找到表現(xiàn)慈愛的動詞,。

2、分析重點段落不到位,，提問不夠具體并且缺乏連貫性,，沒有一環(huán)扣一環(huán)。板書在黑板上的問題“比較《貓》和本文,，作者在情感的表達方面有什么不同,？”不夠具體，學生不易把握,。而當重點放在作者喜愛母雞的段落時,，可以先讓學生找出母雞有哪幾方面值得喜愛，再引導學生總結出喜愛的特點并用事例來佐證,。在這一個過程中可以根據(jù)學生的回答來板書母雞的特點,。而在此部分的教學中我過分

拘泥于段落和順序，逐段進行分析,，沒有體現(xiàn)學生的自主性,，束縛了學生的思維,。

3、教學中的作文指導方法不正確,、不具體,。這篇課文以作者的情感變化為線索來組織文章內(nèi)容，重點段落各有特色,，在教學時可以引導學生分析其中的特點來積累好詞好句,。如在學習第7段中，就應該抓住“蹲”,、“擠”,、“伏”、“爬”,、“啄”等動詞來體會母雞的“慈愛”,。而我在進行作文指導時是從大處著手，沒有讓學生得到具體的寫作方法,，全是泛泛而談,。

總之，通過此次教學后的反思我深刻地認識到備課的重要性,，不僅要確立重點,，弄清教學流程，做好方法指導,，還要改進自己在語言表達方面的缺陷,，盡量有感情地語速適中地進行講授。