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初中地理教學(xué)反思周記 初中地理教學(xué)反思簡短篇一

學(xué)習(xí)地理主要是掌握學(xué)科知識(shí)的基本概念、原理和規(guī)律,，懂得自學(xué)地理的方法,，教會(huì)學(xué)生閱讀地圖，并熟悉它們,，為學(xué)生今后參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)打下基礎(chǔ),。

初中地理第四冊(cè)主要從中國區(qū)域地理的角度，用事實(shí)材料,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)不同地區(qū)的居民,，如何利用當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件,，發(fā)展生產(chǎn)和促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步，以及不同的地區(qū)所出現(xiàn)的程度不同的環(huán)境,、資源,、人口等問題。同時(shí)還要復(fù)習(xí)前三冊(cè)書本以迎接小中考,。

本學(xué)期任教八年級(jí)兩個(gè)教學(xué)班共有學(xué)生約80人,，由于學(xué)生來源層次不同，知識(shí)面有的窄有的寬,，對(duì)外界了解多少不一,，給學(xué)生學(xué)習(xí)地理帶來了很大的影響。

從上學(xué)期統(tǒng)測來看,，教學(xué)成績?nèi)圆粔蚶硐?，還需多多努力。

他山之石,，可以攻玉,。針對(duì)學(xué)生實(shí)際，我在教學(xué)中認(rèn)真做了以下幾方面的工作,。

1,、加緊學(xué)習(xí)大綱，貫徹大綱,，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念,，實(shí)施素質(zhì)教育，開展對(duì)教材的研究,，解決問題,，深化教學(xué)改革。

2,、加緊對(duì)教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高,，做到認(rèn)真?zhèn)湔n，因材施教,，選擇最佳的教學(xué)方法,，傳授知識(shí)和技能。

3,、加快教學(xué)方法研究,，在教學(xué)中認(rèn)真吸收別人先進(jìn)的教學(xué)方法，大膽嘗試,，加以變通,，并從理論的角度，加以深華,。

4,、加快教學(xué)手段革新,，教學(xué)中繼承和發(fā)展傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段的合理部分，利用學(xué)校語音室教學(xué)手段于教學(xué),。

一方面針對(duì)近年來地理統(tǒng)考試題的研究,、分析，及時(shí)組織復(fù)習(xí),，先后模擬測試3次,，估計(jì)平均分在26分左右。一部分學(xué)生最后中考取得了好成績,。另一方面我校領(lǐng)導(dǎo)和各位老師給予了極大幫助，特別是兩位班主任耐心做學(xué)生思想工作,，才使學(xué)生成績得以提高,。

一方面本學(xué)期由于時(shí)間短，與以往相比學(xué)生又不上晚自習(xí),，再學(xué)習(xí)一冊(cè)新書,，致使復(fù)習(xí)時(shí)間非常短，專題訓(xùn)練題學(xué)生訓(xùn)練少些,。另一方面部分學(xué)生對(duì)小中考還不夠重視,，認(rèn)為分值低無所謂，所以學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真,，導(dǎo)致兩極分化嚴(yán)重,，同時(shí)給教學(xué)工作帶來了較大的影響。

今后的教學(xué)工作,，應(yīng)以素質(zhì)教育為突破點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生技能。力爭在學(xué)年小中考中平均分30分以上,，力爭第一名,，及格率100%以上，杜絕不及格,。

初中地理教學(xué)反思周記 初中地理教學(xué)反思簡短篇二

經(jīng)過一學(xué)期的高效課堂教學(xué)的學(xué)習(xí),、培訓(xùn)和實(shí)踐，我對(duì)高效課堂教學(xué)工作從入門到現(xiàn)在對(duì)教學(xué)流程和教學(xué)環(huán)節(jié)都有了一個(gè)系統(tǒng)和認(rèn)識(shí),。在地理課堂教學(xué)中,，為了讓課堂更加高效，我們要從傳統(tǒng)的教學(xué)方式向高效的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變,，那么轉(zhuǎn)變的根本就是教師的教學(xué)理念以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。那么，怎樣才能讓師生的教學(xué)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變,，如何讓地理課堂更加高效呢,？

理念的轉(zhuǎn)變,，是適應(yīng)地理新課改的根本前提。地理新課改不僅僅只是單一的教材改革,，還有教學(xué)方法改革,，教學(xué)模式、評(píng)價(jià)方式的改革等等,。實(shí)施地理新課程改革,，地理教師要盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，確立新課改的教學(xué)理念,。只有這樣才能結(jié)合自己的工作展開并實(shí)施新課程的探索與研究,。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師處于至高無上的權(quán)威地位,，學(xué)生無條件地接受教師的一切灌輸,，師生之間顯然是不平等的。新課程體系要求建立平等和諧的新型師生關(guān)系,，教師只是師生交往“平等中的首席”,。“重結(jié)果輕過程”是傳統(tǒng)地理課堂教學(xué)中的弊端,。重結(jié)果就是教師在教學(xué)中只重視教學(xué)的結(jié)果,，甚至讓學(xué)生去背誦“標(biāo)準(zhǔn)答案”。重過程就是教師在教學(xué)中把教學(xué)的重點(diǎn)放在過程上,，放在揭示知識(shí)形成的規(guī)律上,，讓學(xué)生通過感知——概括——應(yīng)用的思維過程去掌握知識(shí)，掌握規(guī)律,。傳統(tǒng)教學(xué)中注重的是知識(shí)的傳授,。新課程改革要求教師以人為本，它突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力,、收集處理信息的能力,、獲取新知識(shí)的能力、分析解決問題的能力,，以及交流協(xié)作的能力,，發(fā)展學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感。另外還要求讓每個(gè)學(xué)生擁有健康的身心,，優(yōu)良的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的愿望與能力,，科學(xué)和

人文素養(yǎng)。養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式,。從而實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的發(fā)展,，以及學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展。

新課程改什么,，最根本的一條就是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，新課程積極倡導(dǎo)“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,。通過近一年的教學(xué)實(shí)踐,，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了很大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)不斷增強(qiáng),，合作學(xué)習(xí)也有了一定的基礎(chǔ),，但是在教學(xué)中我們還要注意幾個(gè)問題。

1,、不要讓“自主”變成了放任,。只要走進(jìn)課堂，就會(huì)發(fā)現(xiàn)：老師把一節(jié)課的問題引領(lǐng)呈現(xiàn)出來后,，學(xué)習(xí)通過自主學(xué)習(xí),，小組合作以及組內(nèi)、全班展示后,，大多問題都可以學(xué)習(xí)明白，教師再重點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥,。這種學(xué)習(xí)方式,，確實(shí)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性，特別是有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足,。但令人遺憾的是，這個(gè)自主性學(xué)習(xí)的理念在轉(zhuǎn)化成教學(xué)行為的過程中出現(xiàn)了異化,，認(rèn)為學(xué)生自主了,，教師似乎就可以退避三舍了。于是課堂上教師變得謹(jǐn)小慎微,，話語不多了,。他們?cè)谡n堂上只是做出一種民主的姿態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見,，不斷聽到的是“討論討論”“不要拘謹(jǐn)”“要敢于發(fā)表自己的獨(dú)立見解”這一類鼓勵(lì)的話語,，卻難得聽到他們分析與講解的聲音。豈不知,，這種為了強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性而弱化教師指導(dǎo)作用的教學(xué)行為,，就是把自主學(xué)習(xí)給“泛化”和“圣化”了，是把自主演變成了一種放任,。實(shí)際上,，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的課堂，更需要教師充滿睿智的引導(dǎo),。引導(dǎo)是一種真誠的幫助,，引導(dǎo)是一種精當(dāng)?shù)膯⒌?，引?dǎo)還是一種熱情的激勵(lì)。讓學(xué)生的自主與教師的引導(dǎo)合而為一,，高度統(tǒng)一,，相互促進(jìn)。關(guān)鍵是我們?cè)诮虒W(xué)過程中要尋找到“導(dǎo)”與“放”的切入點(diǎn)與平衡點(diǎn),，做到“導(dǎo)”“放”有度,。

2、不要讓“合作”停留于形式,。我們經(jīng)?？吹秸n堂上在學(xué)生沒有充分獨(dú)立

閱讀、思考的情況下就進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的情況,，由于學(xué)生對(duì)教材的理解還不深入,，對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)也不深刻，這樣的合作只能流于形式,，只能是為個(gè)別優(yōu)生提供展示的機(jī)會(huì),，小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的、片面的,。同時(shí),，各組的成員在組成上也差異過大，自然對(duì)各自承擔(dān)的探究任務(wù),、合作目標(biāo)在完成質(zhì)量上有好有壞,，影響集體對(duì)文本的整體學(xué)習(xí)效果。另外一種情況是在學(xué)生什么都不會(huì)的情況下,，就放手讓學(xué)生合作,，這與讓不會(huì)走路的孩子學(xué)跑步又有什么區(qū)別？還有一種情況是教師只關(guān)注合作的結(jié)果,，忽視了學(xué)生在合作過程中表現(xiàn)出來的情感,、態(tài)度和習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式,，是否采用要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容而定,，關(guān)鍵是要看實(shí)施的效果。指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)時(shí)要注意三點(diǎn)：一是做好合作準(zhǔn)備,。這里有兩層意思,，對(duì)七年級(jí)的學(xué)生要教給他們學(xué)習(xí)方法，特別是對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn),。另外在小組合作學(xué)習(xí)之前,，教師一定要留給學(xué)生充足的獨(dú)立思考的時(shí)間，學(xué)生必須對(duì)所需要研究的問題有初步的認(rèn)識(shí)和了解，然后再進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),。二是明確合作目標(biāo),。在小組合作之前教師要讓學(xué)生明確小組合作的目的是什么通過合作要達(dá)到什么目標(biāo)，各小組在合作中擔(dān)任什么角色,、需要完成什么任務(wù),，從而有的放矢的讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

為了培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí),，也為了學(xué)生能學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法,，為將來終身發(fā)展打下基礎(chǔ)，我們?cè)诮虒W(xué)中要給學(xué)生一定的時(shí)間來自主預(yù)習(xí)課文,。但是通過地理課堂的預(yù)習(xí),，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)效率并不高。雖然我們的這種教學(xué)模式中只要學(xué)生能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成60%—80%的任務(wù)即可,，但是還有很多同學(xué)預(yù)習(xí)時(shí)進(jìn)度過慢,，或是沒有預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)有非常重要的作用,，為學(xué)生更好的交流以及展示能提供很大的幫助,，同時(shí)也

能發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力,，分析能力,，概括總結(jié)能力等等,，但是現(xiàn)在有的學(xué)生預(yù)習(xí)流于形式，預(yù)習(xí)的效率非常低,。所以在預(yù)習(xí)時(shí)我們應(yīng)該做好以下工作,。

精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)的引領(lǐng)問題,。打無準(zhǔn)備的仗必輸,，所以在備課時(shí)要把問題設(shè)置得更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地想學(xué),，而不是老師逼著學(xué)生學(xué),；根據(jù)課程的總體進(jìn)度來合理安排預(yù)習(xí)時(shí)間，預(yù)習(xí)的時(shí)間可以自由調(diào)節(jié),，讓那些學(xué)困生也能有信心來完成,，讓他們積極參與，而不是看客,；問題的設(shè)置不能過于籠統(tǒng),，讓學(xué)生有明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)，就如校長說的,，把問題分解開,，設(shè)置成若干小問題，讓學(xué)生能找到答案,，或是通過思考和交流能總結(jié)出答案,，問題不要設(shè)置得過難,，否則學(xué)困生就更沒信心了。

培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的指導(dǎo)和培訓(xùn),。地理課堂中，發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)在預(yù)習(xí)時(shí)只是填空,，而不是像有的同學(xué)那樣在書中圈點(diǎn)教材,，或是在圖中找答案，我們教學(xué)中要讓學(xué)生知道良好預(yù)習(xí)習(xí)慣不是天生具備的,，預(yù)習(xí)要持之以恒,，逐步提高。有的同學(xué)經(jīng)過一段時(shí)間的預(yù)習(xí)后,。感到學(xué)習(xí)成績并沒有明顯的提高,，就想放棄預(yù)習(xí)，這是不可取的,。在教學(xué)中我們不光強(qiáng)調(diào)學(xué)生在知識(shí)上的幫扶,，應(yīng)該更重視學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的幫扶。

高效課堂中,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí),。要想讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有主動(dòng)性，我們?cè)诮虒W(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中就要給學(xué)生一定的空間來表現(xiàn)自我,，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中有樂趣,，有主動(dòng)性。

讓學(xué)生展示,，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一言課,，學(xué)生被動(dòng)的接受,，看似老師把所有的知識(shí)點(diǎn)都講到了，而且也講得非常透,，但是教學(xué)中的效率并不高,，原因就是學(xué)生沒有主動(dòng)性，只是被告動(dòng)接受,，推動(dòng)了學(xué)習(xí)

的樂趣,。讓學(xué)生展示，符合初中學(xué)生的愛動(dòng)的特征,，這樣就調(diào)動(dòng)了他們的積極性,，有主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，課堂學(xué)習(xí)效率就會(huì)高。

一些學(xué)生,，特別是學(xué)困生,，在學(xué)習(xí)上沒有自信心，教學(xué)中讓他們來展示,，可以幫助這部分學(xué)生樹立自信,，要努力為他們創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)和條件，多給予他們展示的機(jī)會(huì),。讓他們從點(diǎn)滴的進(jìn)步中,，感受成功的喜悅，進(jìn)一步樹立自信心,。如：平時(shí)上課時(shí)一些較簡單,、容易的問題，盡量讓他們展示,，讓他們?cè)谕瑢W(xué)們面前也能表現(xiàn)自己,。老師要及時(shí)肯定他們，讓他們認(rèn)識(shí)到“我能行”,，克服自卑的心理,。

讓學(xué)生來展示，可以檢驗(yàn)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)和合作交流的成果,，檢驗(yàn)這兩個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生對(duì)教材的知識(shí)掌握程度,，由于我們課堂中的時(shí)間有限，不可能所有的問題都在課堂上講到,，對(duì)于一些學(xué)生可以學(xué)明白的知識(shí),，教師沒必要重復(fù)，通過展示,，特別是學(xué)困生的展示,，我們可以了解學(xué)生哪部分知識(shí)學(xué)得好，哪部分知識(shí)沒有學(xué)透,，沒有學(xué)透的知識(shí)再通過小組探究和老師的精講來完成,。

我們的教育是為了學(xué)生的將來的發(fā)展,，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),，通過讓學(xué)生的展示，可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力,，分析問題的能力等等,。

初中地理教學(xué)反思周記 初中地理教學(xué)反思簡短篇三

知識(shí)目標(biāo) 通過對(duì)海陸變遷及大陸分離的過程的分析，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、感知,、分析、歸納、表達(dá)等認(rèn)知能力,。

能力目標(biāo) 通過對(duì)相連證據(jù)的探究,，提高學(xué)生研究手段的科學(xué)性、指向性,。

情感目標(biāo) 通過從材料到總結(jié)分析的研究,，提高學(xué)生對(duì)探究事物本質(zhì)的科研興趣；通過名人的故事,，激發(fā)勇于創(chuàng)新的精神,。

了解海陸變遷的原因

了解大陸漂移假說以及其形成的條件

利用大陸漂移假說解釋一些地質(zhì)現(xiàn)象

尋找大陸源移的證據(jù)

材料演示 由現(xiàn)象到推理總結(jié)出的本質(zhì)原因的過程

1課時(shí)

一、海陸是變遷的

師: 世界都處在不斷的運(yùn)動(dòng)變化之中,。陸地和海洋也不例外,。"滄海桑田"這個(gè)成語就是古人的智慧

提問："滄海桑田"是什么意思?

生：大海變成田地，田地變成大海,。比喻萬事多變化大,。

師：它的原意就是指海陸的變遷。古人久已覺察到海陸是變遷的,。

二,、海陸變遷的方式

師：海陸變遷的原因是什么呢?出示海陸變遷的圖片活動(dòng)。(觀察,、分析,、討論)

提示：1、地中海的面積不斷縮小,，最終將消亡,。

2、喜馬拉雅山上的巖石中發(fā)現(xiàn)了海洋生物的化石說明了什么問題?

3,、我國東部海底發(fā)現(xiàn)古河道及古井等人的總稱活動(dòng)的遺跡反映了該海域已往是什么狀態(tài)?)

4,、荷蘭的國土面積在已往的百年中為何在不停擴(kuò)大?

師：請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)海陸變遷的方式?

(總結(jié))生：變遷方式有三種：1.地殼變更；2.海平面升降,；3.人類的活動(dòng)

師：海陸是變遷的,，七大洲四大洋是不是就是固定不變的呢?

20世紀(jì)地理科學(xué)史上發(fā)生了激烈的爭論。

閱讀《魏格納與大陸飄移假說》,。

生：閱讀,。

三、魏格納創(chuàng)立大陸漂移假說的過程及其合理性

師：魏格納發(fā)現(xiàn)非洲大陸,、美洲大陸輪廓吻合

生：是否就能驗(yàn)證假說,，分組討論

師：結(jié)合學(xué)生學(xué)生所觀察的作出評(píng)價(jià)。事實(shí)表明不能看到輪廓吻合就主觀認(rèn)為二者是連接在一起的,。要認(rèn)真求證,，不能想當(dāng)然,。誰來介紹1個(gè)魏格納尋找證據(jù)的過程?

生：(簡單介紹)魏格納終身為科學(xué)而獻(xiàn)身。

師：從魏格納發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)立大陸漂移假說的過程,，你能得到什么啟發(fā)呢?

生：科學(xué)解釋的前提是認(rèn)真的觀察分析總結(jié)

四,、大陸漂移假說觀點(diǎn)

師：現(xiàn)在咱們就來看一看大陸漂移假說。它的基本觀點(diǎn)是什么?

生：兩億年前,，各大洲是連在一起的,，它的四周是一片汪洋。后來才分裂為幾塊,，(南北美洲向西漂移,，非洲向北漂移，大洋洲向東北漂移,，南極洲向南漂移,。)緩慢漂移逐漸形成今天的結(jié)構(gòu)。

師：對(duì)照現(xiàn)在的世界地圖看一看大西洋是怎樣形成的?太平洋有什么變化?

活動(dòng)：分組討論,。

總結(jié)：

生：之前沒有大西洋,，后來非洲、歐羅巴洲與南北美洲逐步漂移開才形成大西洋,。

生：太平洋在逐漸縮小,。

師：太平洋將來會(huì)怎樣呢?

生：會(huì)消失。

師：據(jù)科學(xué)家考證,，在白雪皚皚的南極洲地下埋藏著大量的煤礦,，為何會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象?

學(xué)生活動(dòng)：討論?？偨Y(jié)：

生：煤是樹在高溫高壓下經(jīng)過很長時(shí)間形成的,，樹是生活在溫暖潮濕的地方。說明南極大陸之前不在這里,，而是在1個(gè)溫暖多雨的地方,，后來才漂移到這里的。

師：所有剛才咱們討論的問題都可以證明大陸漂移假說的成立,，魏格納用生命代價(jià)收集證據(jù),，驗(yàn)證了大陸漂移假說的正確性。

大陸漂移學(xué)說是誰提出來的

本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了海陸變遷的原因和大陸漂移假說的提出依據(jù)和驗(yàn)證過程,，通過老師引導(dǎo),、學(xué)生自己動(dòng)手操作來驗(yàn)證假說的正確性。最后由老師總結(jié)得出結(jié)論,。

教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了一定的駕駛教材的能力,。如在一開始上課時(shí)就通過 “喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)有海洋動(dòng)物化石”,、“我國東部海域的海底發(fā)現(xiàn)古人類活動(dòng)的遺跡”等一系列有趣而又耐人思考的問題吸引了學(xué)生注意力,，帶領(lǐng)學(xué)生一起深入學(xué)習(xí),，在講授大陸漂移時(shí)采用動(dòng)畫效果，使學(xué)生清晰地看到大陸在漂移,，十分形象也容易記憶,，學(xué)生樂于接受。

本節(jié)課的教學(xué)細(xì)微的改進(jìn)在教學(xué)效果上能出現(xiàn)巨大的差別,。雖然一個(gè)很小的改變對(duì)于老師來說沒有多大差異,，但是對(duì)于學(xué)生來說卻是另外一種思維方式，所以通過這次的反思,，更加清楚地看到,，在教學(xué)中不容忽視的是每一個(gè)細(xì)節(jié)?！凹?xì)節(jié)決定成效”,，特別在教學(xué)上，每一個(gè)細(xì)節(jié)都能夠改變教學(xué)效果,。所以在教學(xué)中,，重視每一個(gè)細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)，全面,、多方位考慮學(xué)生的需求,，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)把握好每一個(gè)細(xì)節(jié)，才能最好的利用好課堂四十分鐘的時(shí)間,，提高教學(xué)效果,。

從本節(jié)課的實(shí)施情況來看，基本上完成了教學(xué)目標(biāo),，學(xué)生的反映還算積極,，對(duì)提出的問題能夠積極思考，提出自己的見解,。但有些拓展知識(shí)可能對(duì)初一年級(jí)的學(xué)生還不太適合,。

這堂課雖然做了較充分的準(zhǔn)備，但仍有很多地方不足,，還有待于提高,。

第二節(jié) 海陸的變遷

一、海陸變遷的原因：

1,、地殼的變動(dòng),； 2、海平面的升降,； 3,、人類的活動(dòng)（填海造陸）

二、大陸漂移假說

海陸的變遷的例子

初中地理教學(xué)反思周記 初中地理教學(xué)反思簡短篇四

學(xué)生都希望獲得成功的體驗(yàn),，尤其是渴望成為同齡人中的杰出者,，然而眾多孩子的這種良好愿望往往被老師所漠視,。每日評(píng)選一位杰出學(xué)生，就是教師在尊重,、關(guān)心,、承認(rèn)每個(gè)學(xué)生存在價(jià)值的前提下，給他們成功的希望,。

評(píng)選每日杰出學(xué)生,，最需要老師平等地對(duì)待每一位學(xué)生，對(duì)所有學(xué)生寄予同樣深切的期望,，滿懷愛心地關(guān)注孩子們的成長,，努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。由于我在評(píng)選過程中始終堅(jiān)持公正,、公平,、公開的原則，重在看其當(dāng)天或一段時(shí)間內(nèi)的某一方面的“杰出”表現(xiàn),，所以人人都有機(jī)會(huì)當(dāng)選,。

比如，不愛發(fā)言的學(xué)生勇敢舉起了手,，不喜歡做作業(yè)的學(xué)生高質(zhì)量完成了一次作業(yè),，優(yōu)秀學(xué)生又實(shí)現(xiàn)了一次新的超越，以及參與集體活動(dòng)表現(xiàn)突出者,，平日樂于助人文明有禮得到了大家交口稱贊者等都有可能獲得杰出學(xué)生的光榮稱號(hào),。

另外，對(duì)當(dāng)選機(jī)會(huì)相對(duì)較少的學(xué)生,，我還會(huì)主動(dòng)找他們聊天談心,，私下與他們來個(gè)約定，只要達(dá)到約定的目標(biāo),，就能實(shí)現(xiàn)當(dāng)杰出學(xué)生的愿望,。因此，一學(xué)期下來,，所有的學(xué)生都能在我這兒領(lǐng)一張杰出學(xué)生的獎(jiǎng)狀,，在同學(xué)們的喝彩聲中成為幸福的杰出者。

為了讓杰出學(xué)生多一份榮耀與責(zé)任,，我在班上規(guī)定杰出學(xué)生當(dāng)選后就成為第二天的值日班長,，負(fù)責(zé)班級(jí)的日常事物，包括開門關(guān)門,，布置黑板,，發(fā)表簡短演說，帶領(lǐng)大家學(xué)一句自己喜歡的名言警句,，接受前任杰出學(xué)生的采訪,，填寫好班級(jí)日志,，作好班級(jí)課堂表現(xiàn)記錄，下午離任前做一日小結(jié)等,。

自從評(píng)選每日杰出學(xué)生以來,，學(xué)生的積極性完全被調(diào)動(dòng)起來了,，許多學(xué)生在“杰出”的激勵(lì)感召下信心倍增,，徹底地改變著自我。每日評(píng)選杰出學(xué)生活動(dòng)產(chǎn)生了神奇的教育力量,。

比如,，楊超，一年前我剛接任時(shí)他還是一個(gè)受人歧視,、令老師最感頭疼的學(xué)生,，因?yàn)樗藧壅f謊不愿做作業(yè)之外，還經(jīng)常罵人,。

開學(xué)后不久的一個(gè)課間,，大家集合做操時(shí)一位同學(xué)不慎將另一位同學(xué)的筆盒弄到了地上，文具散得滿地都是,，由于時(shí)間緊迫,，前邊跑過去的十幾個(gè)學(xué)生沒有一個(gè)伸手去撿。

正當(dāng)我感到失望的時(shí)候,，驚奇地發(fā)現(xiàn)最后一個(gè)起跑的楊超,，他看了一眼地上，毫不猶豫地蹲下身來,，收撿好散亂一地的文具后,，望都沒望我一眼就跑出了教室。當(dāng)天下午,，當(dāng)我將當(dāng)日杰出學(xué)生的光榮稱號(hào)授予楊超時(shí),，在一片喝彩聲中，他激動(dòng)得熱淚盈眶,。

在這以后,，楊超在我的悉心呵護(hù)下徹底地變了，他用自己的努力實(shí)現(xiàn)了一個(gè)又一個(gè)愿望,。到上學(xué)期期末,，他不僅當(dāng)選為班級(jí)的“十佳標(biāo)兵”，而且還破天荒地被評(píng)選為學(xué)校的三好學(xué)生,。說實(shí)話,，楊超今天的巨變讓我都感到吃驚，到底是什么力量讓他實(shí)現(xiàn)了從未有過的超越,？

在楊超的一篇隨筆里我找到了答案：“自從我當(dāng)上了第一次杰出學(xué)生,，一向?qū)ξ邑?zé)罵的父母第一次夸獎(jiǎng)了我,，那一夜我抱著杰出學(xué)生的獎(jiǎng)狀興奮得一夜都沒有睡著。從此,，每當(dāng)我面對(duì)老師那和藹可親的目光心中就有了自信的力量……”

其實(shí),，類似楊超的例子在我身邊舉不勝舉。是的`,，只要老師相信每一個(gè)孩子都是金礦,，都能成為杰出者，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)給予賞識(shí)激勵(lì),，學(xué)生就會(huì)在老師平等地關(guān)注下創(chuàng)造奇跡,。

初中地理教學(xué)反思周記 初中地理教學(xué)反思簡短篇五

本節(jié)教材主要包括我國水資源的時(shí)空分布特點(diǎn)、水資源存在問題,、解決水資源問題的途徑及水能的開發(fā)等幾部分內(nèi)容,。水資源作為“中國的自然資源”一章內(nèi)容之一第一個(gè)講述，體現(xiàn)了它的重要性,，其內(nèi)容與前面的氣候,、河流知識(shí)聯(lián)系緊密，同時(shí)這部分內(nèi)容與生活也密切相關(guān),，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義,，能夠很好地幫助學(xué)生樹立正確的資源觀，養(yǎng)成良好的節(jié)水習(xí)慣,。

學(xué)生在小學(xué)階段就受過節(jié)約水資源的教育,，但是否已經(jīng)內(nèi)化為行為？根據(jù)日常我對(duì)學(xué)生的觀察,，發(fā)現(xiàn)還很不夠,，所以課堂中一定要從心靈打動(dòng)學(xué)生，促使今后養(yǎng)成關(guān)心和愛護(hù)資源的行為習(xí)慣,；南水北調(diào)的東線工程經(jīng)過學(xué)生的家鄉(xiāng)山東濟(jì)寧,，多數(shù)學(xué)生都知道，能夠感受身邊的地理事物,，學(xué)習(xí)有用的地理知識(shí),，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；作為初二年級(jí)的學(xué)生他們好奇,、好表現(xiàn),、求知欲強(qiáng)，已經(jīng)初步具備了讀圖,、用圖,、綜合分析問題的能力，所以教學(xué)中一方面要運(yùn)用直觀、生動(dòng)的教學(xué)手段給學(xué)生提供大量的信息,，另一方面要努力構(gòu)建學(xué)生合作,、交流、展示的平臺(tái),，在掌握知識(shí),、培養(yǎng)能力的同時(shí)，獲取成功的幸福體驗(yàn),。

知識(shí)與能力

1.了解我國淡水資源的數(shù)量及存在形式,。

過程與方法

2.通過資料分析和地理計(jì)算，認(rèn)識(shí)到我國淡水資源利用中存在的問題,，以及解決淡水資源危機(jī)的有效途徑和措施,。

情感態(tài)度,、價(jià)值觀

3.通過以上內(nèi)容的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)淡水資源的危機(jī)感，喚起學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)保護(hù)和節(jié)約水資源的意識(shí),。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)： 我國水資源的時(shí)空分布特點(diǎn),，解決水資源不足的途徑和措施。

難點(diǎn)：幫助學(xué)生樹立節(jié)約淡水資源的意識(shí),。

初中地理教學(xué)反思周記 初中地理教學(xué)反思簡短篇六

《中東》這一章節(jié)我利用兩課時(shí)講完,。依據(jù)新課標(biāo)的要求，力求創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生真正自主學(xué)習(xí)的情境,，使學(xué)生做到“問我所思,，說我所想”。通過一個(gè)學(xué)期的地理教學(xué),，學(xué)生已經(jīng)積累有一定的自主學(xué)習(xí)地理經(jīng)驗(yàn),，加上中東地區(qū)又是當(dāng)今世界一大熱點(diǎn)地區(qū)，學(xué)生容易找到相關(guān)資料,，依據(jù)資料自主學(xué)習(xí),。因此，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)我主要以發(fā)生在中東大地的幾次戰(zhàn)爭為主線,，分三部分進(jìn)行教學(xué)：

第一部分：引導(dǎo)學(xué)生由生活走向地理,。利用社會(huì)熱點(diǎn)問題以及對(duì)生活的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心世界大事,，關(guān)注世界和平的情感態(tài)度及價(jià)值觀,。

第二部分：由幾次戰(zhàn)爭發(fā)起的原因，引導(dǎo)學(xué)生從地理的角度探究生活的熱點(diǎn)問題,，深化學(xué)生原有的生活體驗(yàn),，促使地理新知識(shí)點(diǎn)和能力的形成。

第三部分：多次創(chuàng)設(shè)情境，利用角色互換讓學(xué)生體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的樂趣 ,，培養(yǎng)學(xué)生梳理知識(shí),、處理并運(yùn)用信息的能力。

1,、基本體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體位置,。這節(jié)課我重視情境創(chuàng)設(shè)、角色互換,、說話練習(xí)等多種形式改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，在教學(xué)過程中讓學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究,，勤于動(dòng)手動(dòng)腦,。例如:對(duì)中東領(lǐng)導(dǎo)人或世界人民說話；假如我是日本等國石油公司的老板,；為中東未來經(jīng)濟(jì)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策等環(huán)節(jié)中,，學(xué)生的思維水平的發(fā)揮，超出了我的預(yù)想,，整個(gè)教學(xué)過程同學(xué)們積極自主學(xué)習(xí),。

2、采用探究式的學(xué)習(xí)方式,，大幅度減少了知識(shí)點(diǎn)機(jī)械記憶的數(shù)量,，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。本節(jié)課強(qiáng)調(diào)從生活走向科學(xué),，把知識(shí)引入生活,，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，構(gòu)建學(xué)生多層次知識(shí)結(jié)構(gòu),。如：利用所需知識(shí)為中東未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展出謀劃策,。

3、建立了“四學(xué)”目標(biāo),。在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都涉及了“學(xué)生想知道什么”,，然后再探究?！八膶W(xué)”目標(biāo)是：

能學(xué):建立自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的能學(xué),；

想學(xué)：建立與學(xué)生具有自主信息動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的想學(xué)；

會(huì)學(xué)：建立在學(xué)生掌握另一端信息策略基礎(chǔ)上的想學(xué),。

堅(jiān)持學(xué)：建立在意識(shí)努力基礎(chǔ)上的堅(jiān)持學(xué),。

4、能通過時(shí)事走入地理,，采用看圖片,、播新聞的形式激起學(xué)生熱愛和平,、關(guān)注和平的價(jià)值取向。

5,、了解中東的范圍和兩洋,、三洲、五海,、一灣,、一運(yùn)河、三海峽的地理位置以及中東石油資源時(shí),，采用了多元化的教學(xué)方式和對(duì)問題認(rèn)識(shí)逐步升級(jí)的探究方法,，通過小組討論等形式，培養(yǎng)了學(xué)生自我探究和相互合作的能力,。

6,、課堂練習(xí)力求分層次照顧不同層面的學(xué)生，使每位同學(xué)都有自己會(huì)做的題目,。同時(shí)利用作業(yè)練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注世界,，參與時(shí)事政治，敢于發(fā)表自己觀點(diǎn)的能力,。如：給聯(lián)合國秘書長或中東領(lǐng)導(dǎo)人寫信等,。

1,、課堂講述的語言不夠精煉,，專業(yè)術(shù)語不夠規(guī)范。

2,、學(xué)生整理信息的能力有待提高,。

3、學(xué)生繪圖基本技能不夠落實(shí),。

1,、加強(qiáng)地理基礎(chǔ)知識(shí)和地理專業(yè)術(shù)的訓(xùn)練。

2,、應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)地理,，學(xué)習(xí)生活中有用的地理。

3,、加強(qiáng)地理圖表的教學(xué),，注重學(xué)生認(rèn)識(shí)圖表、繪制圖表能力的訓(xùn)練,。

4,、注重將熱點(diǎn)新聞?dòng)袡C(jī)的結(jié)合在地理教學(xué)中。

本節(jié)課為充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者,，在教學(xué)中我通過五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)主線完成了本節(jié)學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，由教師通過多媒體課件展示中東學(xué)習(xí)主線，學(xué)生親自通過圖片,、地圖的動(dòng)畫效果,，在活動(dòng)過程中通過定向自學(xué)、小組合作,，交流討論,，展示點(diǎn)評(píng)、自主學(xué)習(xí)方式輕松的掌握了中東的重難點(diǎn)內(nèi)容,，充分體驗(yàn)到多媒體運(yùn)用到地理教學(xué)中的優(yōu)勢,，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，更大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理課的興趣,。當(dāng)然,，也存在一些教學(xué)語言不夠精煉、學(xué)生讀圖,、繪圖能力培養(yǎng)訓(xùn)練沒有落實(shí)到位等不足之處,。通過反思，在今后的教學(xué)過程中不斷完善,，力求更好,。

初中地理教學(xué)反思周記 初中地理教學(xué)反思簡短篇七

氣候是人類生存的重要自然條件之一。它對(duì)人類生產(chǎn)生活的影響是非常顯著的,，尤其對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)來說,，它是一種取之不盡的自然資源。

本節(jié)主要講述了天氣和氣候兩個(gè)不同的概念及其區(qū)別,，以“當(dāng)你清晨背起書包走出家門最先感受的是什么,？”為切入點(diǎn)，用身邊的問題引起學(xué)生的積極性,，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)習(xí)慣,體現(xiàn)課改中學(xué)習(xí)身邊的地理知識(shí),，引導(dǎo)學(xué)生歸納出天氣的概念。之后又附有天氣符號(hào),、衛(wèi)星云圖以及相關(guān)圖片,，可以幫助學(xué)生輕松掌握天氣預(yù)報(bào)的知識(shí)，更能培養(yǎng)學(xué)生讀圖識(shí)圖的能力,?！靶』顒?dòng)”題目的設(shè)計(jì)也是結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生了解天氣與生活的關(guān)系,，反映了當(dāng)前課改的提倡的“學(xué)習(xí)有用的地理”,。

天氣和氣候，如果按傳統(tǒng)的授課方式,，講起來會(huì)有些難度,，因?yàn)闅夂?、衛(wèi)星云圖等專業(yè)術(shù)語很抽象，而本節(jié)課從身邊的地理現(xiàn)象出發(fā),，從同學(xué)們的觀察,、回憶入手，了解天氣和氣候,，教案中列舉了既淺顯又貼近學(xué)生生活的事例,，說明掌握天氣預(yù)報(bào)的重要性，使同學(xué)們?cè)谟淇斓姆諊械玫街R(shí),。

教師是課堂的組織者,、指導(dǎo)者、參與者,，請(qǐng)同學(xué)們自己發(fā)現(xiàn)問題,，師生一起探究問題。學(xué)生的主體地位得到凸現(xiàn),，課堂上把時(shí)間還給學(xué)生,，把思維還給學(xué)生，整個(gè)教學(xué)過程注重學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),，讓學(xué)生動(dòng)口,、動(dòng)手、動(dòng)腦,，成為課堂的主人,，營造出自由和諧的學(xué)習(xí)氛圍和個(gè)性張揚(yáng)的空間，充分體現(xiàn)新課改精神,。

不足之處主要有：

(1)過程與方法的結(jié)合有待提高,。在小組合作學(xué)習(xí)中角色的分工應(yīng)細(xì)化,特別是組內(nèi)的弱者應(yīng)真正在其他同學(xué)的帶動(dòng)下有所提高,課堂不應(yīng)總是尖子生唱主角,應(yīng)使教學(xué)真正面向?qū)W生。

(2)師生的交流的平等性應(yīng)加強(qiáng),。在提出問題時(shí),應(yīng)站在學(xué)生的角度,從學(xué)生的身心特點(diǎn)和實(shí)際出發(fā),而不是一味把學(xué)生的思路往自己設(shè)計(jì)的路上引,問題的設(shè)計(jì)不宜太大,應(yīng)站在學(xué)生的認(rèn)知角度剖析。

總之,，在課程改革的今天,，對(duì)老師提出更高的要求,教師只有在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和探索,運(yùn)用符合學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)的教育教學(xué)方法，才能取得較好的教育教學(xué)效果,，才能適應(yīng)當(dāng)今教育的要求,。

初中地理教學(xué)反思周記 初中地理教學(xué)反思簡短篇八

日本是中國的鄰國，歷史也好,，現(xiàn)實(shí)也好,，都和中國有著千絲萬縷的關(guān)系，也是同學(xué)們比較感興趣和比較熟悉的國家,。因此僅從學(xué)習(xí)積極性的角度來分析,，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該是比較投入和感興趣的,。但，如何把感性的感興趣轉(zhuǎn)化為理性的認(rèn)識(shí)了解日本,，就需要老師的指引,。

關(guān)于日本的教學(xué)，課堂上,，在老師指導(dǎo)下同學(xué)們剛剛將日本為什么多火山地震的原因?qū)W完,，便有同學(xué)能夠?qū)⒗蠋焺偛胖v的完整的復(fù)述。在這項(xiàng)知識(shí)的學(xué)習(xí)上,，學(xué)生掌握較好,。本來并不是很簡單的知識(shí)，為什么卻能夠被學(xué)生很快掌握,，原因恐怕就是采用了比較形象,，生動(dòng)的課件，將抽象的知識(shí)給予了學(xué)生 形象的認(rèn)識(shí),。這就提醒我,，要注重啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生的興趣,。而興趣的產(chǎn)生來自知識(shí)內(nèi)容和教師教學(xué)的直觀,、形象、生動(dòng)以及學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)本身的實(shí)用性(即學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的知識(shí)),。多種感官并用,，是學(xué)生高效率學(xué)習(xí)的法寶和最有效的課堂互動(dòng)形式。我們?cè)趥湔n時(shí)要記住這一點(diǎn),，做課件時(shí)要記住這一點(diǎn),，上課和輔導(dǎo)時(shí)千萬別忘了這一點(diǎn)，教師在學(xué)生心中的神圣魅力也都是因?yàn)榕﹃P(guān)注到了這一點(diǎn),。

,。

提到日本，不少同學(xué)是恨的咬牙切齒,。也因此,，在講到日本多火山地震時(shí)，很多同學(xué)甚至鼓掌歡呼,。

當(dāng)然,，同學(xué)們的感情可以理解，但并不能贊同或者支持,。學(xué)習(xí)日本的主要目的,，是學(xué)習(xí)，了解,，借鑒 日本在發(fā)展過程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，為中國的發(fā)展加力,。不管是以前的戰(zhàn)爭也好，還是現(xiàn)代的中日沖突,，真正破壞中日感情的是一小部分右翼分子,，日本人民是好的。正因?yàn)槲覀兺春奕毡拒妵髁x視生命如蟲蟻,，那我們更不能象他們一樣,。這一點(diǎn)必須給學(xué)生指出。

地圖被稱為地理的第二語言,，對(duì)地圖的掌握程度如何是判斷一個(gè)學(xué)生真正的地理能力的重要指標(biāo),。而學(xué)習(xí)地理更離不開對(duì)地圖的運(yùn)用和分析。

地理教學(xué)新課標(biāo)指出,，教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)共同發(fā)展,，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,。引導(dǎo)學(xué)生置疑,、調(diào)查、探究,，在實(shí)踐中學(xué)習(xí),。促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格,，關(guān) 注個(gè)體差異,，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展,。

在這種理念的指引下,，我們的地理新課本也非常注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。但這也給我們教師提出了新的要求,。面對(duì)很多地圖很少文字的新課本,，如何能讓學(xué)生既培養(yǎng)了能力，又掌握相關(guān)的知識(shí)?

地圖的應(yīng)用非常重要,，問題是如何引導(dǎo)學(xué)生分析使用熟悉地圖。

在日本的教學(xué)中,，多次用到地圖,，可以說，教學(xué)的每一步都有地圖的影子,。其中,，有用的好的,，但也有用的不夠的地方。比如,，一開始講日本的位置,，一副緩慢縮放的世界地圖慢慢出現(xiàn)在大家面前，學(xué)生一看這副地圖就立刻知道,，“哦,，日本在亞洲東部，太平洋西北”,，很簡單就解決了日本地理位置這一個(gè)教學(xué)內(nèi)容,。

再比如講日本為什么多火山地震。一副“板快運(yùn)動(dòng)圖”就立刻讓同學(xué)們對(duì)這一問題得出了正確結(jié)論,。老師只需要稍加點(diǎn)撥,，配上動(dòng)畫，就立刻解決了這一課的重點(diǎn)和難點(diǎn),。

當(dāng)然,，也有地圖運(yùn)用不好的地方。講日本海岸線曲折,，拿一副普通的日本地圖就要讓同學(xué)們歸納出“日本海岸線曲折”這一特點(diǎn)的確有些難度,。其實(shí)，這一特點(diǎn)完全可以讓同學(xué)們自己在課本上沿日本輪廓勾畫,，他們一定會(huì)認(rèn)為很難畫,。這時(shí)候老師再問，為什么很難畫,，因?yàn)榫€段彎曲,，這便可以很自然的引出“日本海岸線曲折”這一特點(diǎn)。

另外,，在學(xué)生參與地圖的運(yùn)用方面也做的不夠。其實(shí)很多內(nèi)容,，都可以請(qǐng)學(xué)生在老師的地圖上完成。如果是由某一同學(xué)來指示地圖,，那其他同學(xué)的關(guān)注度，參與度都會(huì)高出很多,。

初中地理教學(xué)反思周記 初中地理教學(xué)反思簡短篇九

一,、反思是否具備新課程的教教育教學(xué)理念

近幾年，初中地理與其它課程一樣實(shí)施了新教材,，我作為一名從教近20年的地理教師十分關(guān)心新教材的資料,，拿到教材后,，深感教材的難度明顯降低，但趣味性和實(shí)用性明顯提高,，從而要求體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí),，而新課標(biāo)要求教師不僅僅要關(guān)注那些理性的共同的知識(shí)，更要關(guān)注學(xué)生個(gè)性的差異,，關(guān)注學(xué)生潛力的發(fā)展,。為此，我經(jīng)過認(rèn)真地反思,，認(rèn)為新課程的核心理念是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”,，這就要求在地理教學(xué)中應(yīng)從有利于學(xué)生“生活再現(xiàn)”和“終身發(fā)展”入手，建立充分調(diào)動(dòng)學(xué)生用心性,、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式,，在教師的指導(dǎo)下，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地,、富有個(gè)性地學(xué)習(xí),。作為一名教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，放下以“灌輸”為主的教學(xué)方式,，為學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造條件,。以“34個(gè)省級(jí)行政區(qū)”（《地理》人教版八年級(jí)上冊(cè)）教學(xué)為例，該教材如果采用傳統(tǒng)教學(xué)法中的講述法組織教學(xué)則效果不佳,，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我嘗試以“快樂教學(xué)”中的巧用游戲法，采用多媒體技術(shù)制成“中國政區(qū)拼圖”，引導(dǎo)學(xué)生開展拼圖競賽活動(dòng),，寓教于樂,，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又活化了課堂教學(xué),。同時(shí),，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生透過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊雜志及其它媒體獲取地理信息,，并適時(shí)的交流,，給學(xué)生以施展才華的機(jī)會(huì)，同時(shí)在交流信息的過程中,，給予及時(shí)的指導(dǎo)和表揚(yáng),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。

二,、反思教學(xué)中如何進(jìn)一步強(qiáng)化地圖教學(xué)

翻開地理新教材，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)文字篇幅有所減少,，各種地理圖表去占了近一半的篇幅,，如地形圖、政區(qū)圖,、氣候圖,、人口分布圖、照片等,，還有各種統(tǒng)計(jì)圖表,，不僅僅具有形象、直觀,、信息量大,、空間性突出等特點(diǎn)，還能夠形象,、直觀,、準(zhǔn)確、趣味的表現(xiàn)地理事物及其相互之間的關(guān)系,。課堂上方對(duì)課本里種類繁多的地圖,，作為一名地理教師，我經(jīng)常反思在地理教學(xué)中應(yīng)怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用,？又如何循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生讀圖,、析圖、描圖,、繪圖,？怎樣將地圖變成學(xué)生學(xué)習(xí)地理不可缺少的工具？怎樣培養(yǎng)學(xué)生查閱地圖,、獲取地理信息分析解決地理問題的潛力,？等等。

鑒于這種狀況,，我主要透過現(xiàn)代教學(xué)手段（如多媒體等）和傳統(tǒng)教學(xué)方法（如掛圖等）相結(jié)合的方式,，有意識(shí)地將地圖展示給學(xué)生，從地圖的三要素入手，教他們認(rèn)識(shí)地圖信息,，幫忙學(xué)生掌握觀察地理事物的基本方法,，使他們提高看圖的興趣，從而養(yǎng)成看圖的習(xí)慣,。例如,，在“中國的疆域和行政區(qū)劃”的教學(xué)時(shí)，首先出示“中國的地理位置圖”然后提出問題：“從東西半球或南北半球看,，我國分別位于哪個(gè)半球,，從緯度位置和海陸位置看，中國的疆域?qū)ξ覈l(fā)展的作用,？”并要求學(xué)生在圖中找出答案,，然后讓學(xué)生再看教材，看一看自我的分析與教材是否一致,。在教學(xué)俄羅斯時(shí),，請(qǐng)同學(xué)看一看俄羅斯地跨哪兩個(gè)大洲、以什么地形為主,、有什么特點(diǎn),，緯度位置怎樣，什么是影響俄羅斯農(nóng)業(yè)的主要原因,，使學(xué)生過看圖感受到俄羅斯人口少卻要進(jìn)口糧食的原因,。從而養(yǎng)成讀圖的良好習(xí)慣。

在教學(xué)中,，作為地理教師在上課時(shí),，常常提醒自我必須要有用圖的意識(shí)，用圖導(dǎo)入深入,，用圖突破教材重點(diǎn),，解析教材難點(diǎn)，給學(xué)生以直觀易懂的印象,。