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燃燒與滅火教學(xué)反思 化學(xué)燃燒和滅火一課教學(xué)反思篇一

此外,，我在處理因課前無法預(yù)計(jì)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)的遷移方式和思維深度而暴露的問題時(shí),，能時(shí)刻關(guān)注并追隨學(xué)生的思維活動(dòng)，不斷調(diào)整自己的思維活動(dòng),，及時(shí)有目的地組織學(xué)生相互交流和討論,，巧妙誘導(dǎo)。點(diǎn)撥的方式也有一定的技巧性,，既有利于培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力,，也有利于發(fā)展學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，達(dá)到師生互動(dòng),、主動(dòng)建構(gòu)的目的,。

不足之處：做“活動(dòng)與探究”演示實(shí)驗(yàn)時(shí)因?yàn)闆]有吸干白磷上面的水使實(shí)驗(yàn)延長了3min,，原因是在探究時(shí)間控制上把握欠佳，討論問題過細(xì),，花費(fèi)時(shí)間較長,。說明什么時(shí)候探究、什么時(shí)候討論,，要探究多長時(shí)間,，討論什么問題、討論多長時(shí)間等,，需要調(diào)整,。思考的問題。為此我著重反思了以下幾方面：

1,、貼近生活,，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，增加動(dòng)手實(shí)踐能力是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要方法,；貼近生活,、聯(lián)系社會(huì)實(shí)際、增加動(dòng)手實(shí)踐能力是學(xué)生的強(qiáng)烈希望和要求,，也是學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展,、提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的需要。因此,，教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮化學(xué)課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文精神的積極作用,，注意從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，尋找新的視角和切入點(diǎn),，引導(dǎo)他們感受身邊的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)變化,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)現(xiàn)問題,、展開探究以獲得新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),，加深對(duì)化學(xué)知識(shí)在生活實(shí)際中應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問題,，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)有關(guān)問題作出價(jià)值判斷,，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)與決策能力,。

2,、把握已有經(jīng)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能、提高實(shí)踐能力的重要前提,；從教學(xué)過程與調(diào)查所見,，科學(xué)探究能力的形成與發(fā)展是一個(gè)逐步提高、不斷進(jìn)步的過程,。教學(xué)時(shí)立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),、能力發(fā)展水平以及興趣愛好和潛能,，根據(jù)其形象思維、感性思維和經(jīng)驗(yàn)型的邏輯思維為主的特點(diǎn),，設(shè)計(jì)必要的教學(xué)環(huán)節(jié),，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)其原有認(rèn)識(shí)中的不科學(xué)和片面的成分，主動(dòng)構(gòu)建抽象的概念和結(jié)論,，理解化學(xué),、技術(shù)和社會(huì)的相互作用，提高學(xué)生的實(shí)踐能力,。

3,、加強(qiáng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式,，是關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展,、激勵(lì)學(xué)生走向成功、改進(jìn)我的教學(xué)方式的有利途徑,；本節(jié)課教學(xué)過程中,，不僅采用了獨(dú)立、小組或團(tuán)體的形式,，通過觀察,、記錄和分析、反思,，評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)過程中的表現(xiàn)和活動(dòng)成果,；更在學(xué)習(xí)結(jié)束后，自我反思探究過程的活動(dòng)表現(xiàn),，對(duì)自己的參與意識(shí),、合作精神、實(shí)驗(yàn)操作技能,、探究能力、分析問題的思路,、知識(shí)的理解和認(rèn)知水平以及表達(dá)交流技能等方面是否在原有基礎(chǔ)上得到了盡可能大的進(jìn)步與發(fā)展,，以達(dá)到學(xué)生自我激勵(lì)發(fā)展的目的。

燃燒與滅火教學(xué)反思 化學(xué)燃燒和滅火一課教學(xué)反思篇二

經(jīng)過一段時(shí)間課堂教學(xué)模式的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,，通過這次教學(xué)活動(dòng),，我的體會(huì)主要有以下幾點(diǎn)：

學(xué)生作為課堂教學(xué)中的主體，必須給予足夠的重視,。教學(xué)過程中,，應(yīng)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，可以通過設(shè)置一些有難度梯度的問題來逐步引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí),，而不是老師念,，學(xué)生寫和記,；留給學(xué)生足夠的時(shí)間來討論和思考，教學(xué)中不能為了教學(xué)進(jìn)度而忽視了學(xué)生獲取知識(shí)的過程,，殊不知趕進(jìn)度會(huì)使學(xué)生的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握不清反而會(huì)影響教學(xué)的進(jìn)度,。

之前有一種學(xué)習(xí)方法叫“課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)”,，我認(rèn)為這是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法,。預(yù)習(xí)主要是讓學(xué)生對(duì)于本課題的知識(shí)點(diǎn)有個(gè)大體的認(rèn)識(shí)，并確定自己聽課的重點(diǎn)在哪里,，而學(xué)生往往是不會(huì)課前預(yù)習(xí),，如果老師給留下預(yù)習(xí)某一課題的作業(yè)，學(xué)生經(jīng)常只是簡(jiǎn)單的看看書,，起不到預(yù)習(xí)的作用,。教師可以通過印發(fā)一些“預(yù)習(xí)學(xué)案”或者在導(dǎo)學(xué)案中加入預(yù)習(xí)部分來幫助學(xué)生達(dá)到預(yù)習(xí)的效果。

有部分學(xué)生在課堂之中表現(xiàn)很積極,，但是課后習(xí)題卻不會(huì)做,。我分析，主要是這部分學(xué)生在聽課中偷懶了,，跟著別人的話后音來回答問題,。在教學(xué)過程中應(yīng)注意這部分學(xué)生，多多鼓勵(lì)學(xué)生自己站起來回來,，而不是集體回答,。

在自己的課堂教學(xué)中，有這樣那樣的問題,，但是通過努力和不斷改進(jìn),，相信自己會(huì)進(jìn)步的地更快！

燃燒與滅火教學(xué)反思 化學(xué)燃燒和滅火一課教學(xué)反思篇三

《燃燒和滅火》是初中化學(xué)教材第七單元第一節(jié)的內(nèi)容,，第七單元是上冊(cè)教材的最后一個(gè)知識(shí)教學(xué)點(diǎn),。它既是對(duì)化學(xué)變化中具體知識(shí)傳授模式的繼承，又是對(duì)其的豐富和完善,。本節(jié)知識(shí)位于第七單元第一節(jié),，上承我們身邊的物質(zhì)，物質(zhì)構(gòu)成的奧秘等知識(shí),，下接第八單元金屬與礦物,，對(duì)于以前知識(shí)是一種補(bǔ)充和完善，對(duì)于以后的知識(shí)起鋪墊的作用,，是知識(shí)逐步向能力轉(zhuǎn)換的一座橋梁,。本課題主要目的是研究燃燒的條件和原理，通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)來探討燃燒的條件和滅火的原理,。通過一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn),，說明為什么會(huì)發(fā)生爆炸,，并通過一些與燃燒和爆炸有關(guān)的圖標(biāo)來加強(qiáng)對(duì)安全的認(rèn)識(shí)，引出關(guān)于易燃物和易爆物的安全知識(shí),，說明隨時(shí)注意防火,、防爆及采取安全措施的重要性。

本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是本學(xué)年九年級(jí)（12）班,，本班學(xué)生總體基礎(chǔ)較好,，大部分同學(xué)具備獨(dú)立完成探究實(shí)驗(yàn)的能力或通過組成小組討論的方式來獲得結(jié)論。但還有個(gè)別同學(xué)基礎(chǔ)較低,，反應(yīng)較慢,，需要基礎(chǔ)好的同學(xué)幫助，所以組成小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的形式,，使基礎(chǔ)好的學(xué)生幫帶基礎(chǔ)差的學(xué)生是解決問題的一種方法,。

（1）認(rèn)識(shí)燃燒的條件和滅火的原理

（2）了解易燃物、易爆物的安全知識(shí)

（3）會(huì)運(yùn)用知識(shí)解釋日常生活中的相關(guān)問題

通過活動(dòng)與探究,，學(xué)習(xí)對(duì)獲得的事實(shí)進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法,。

（1）培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識(shí)和探索精神

（2）激發(fā)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注社會(huì)的責(zé)任感

（3）使學(xué)生學(xué)會(huì)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)事物,，用發(fā)展的眼光看待事物

重點(diǎn)：燃燒條件的探究,、滅火的原理

難點(diǎn)：由燃燒的條件推理得出滅火的方法及其原理。

燃燒與滅火教學(xué)反思 化學(xué)燃燒和滅火一課教學(xué)反思篇四

燃燒是生活中常見的現(xiàn)象,，人類第一次接觸到化學(xué)就是無意識(shí)的利用了火,，學(xué)會(huì)了燃燒。

本節(jié)課的目標(biāo)是通過教師演示實(shí)驗(yàn),，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),，微課視頻等教學(xué)手法綜合應(yīng)用。讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)獲得事實(shí)進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法,，從而得出燃燒條件和滅火的原理,，這也是本節(jié)課的重難點(diǎn)。

燃燒可造福人類,，又會(huì)給人類帶來很多傷痛的事實(shí),，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用辯證的觀點(diǎn)看問題，此外通過認(rèn)識(shí)燃燒條件和滅火原理,，懂得一切事物均有規(guī)律，認(rèn)識(shí)規(guī)律,，掌握規(guī)律,，可以使事物按照一定的方向進(jìn)展，避開災(zāi)害,，造福人類,。

通過適當(dāng)?shù)木毩?xí),，理論結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生進(jìn)一步加深印象——化學(xué)來源于生活,。最后通過安全知識(shí)的學(xué)習(xí),，增強(qiáng)安全意識(shí)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前已經(jīng)有了一定的化學(xué)知識(shí)積累,，對(duì)燃燒的現(xiàn)象也有一定的了解,，對(duì)學(xué)習(xí)，特別是實(shí)驗(yàn)探究有較濃厚的興趣,。本課的重點(diǎn)-----燃燒的條件和滅火的原理由學(xué)生自行通過探究,、分析總結(jié)得出。

上課時(shí),，先以高中教材演示實(shí)驗(yàn)——吹氣生火,，提起學(xué)生的好奇心，緊接著發(fā)問,，為什么吹口氣棉花團(tuán)也燃了,，滴幾滴生活中常見的水棉花團(tuán)也燃了，是為什么就燃燒起來了,？引發(fā)學(xué)生思考,，提出所要探究的問題。然后緊接著微視頻實(shí)驗(yàn),，教師演示實(shí)驗(yàn)揭露問題核心,，邏輯思維嚴(yán)密，通過問題層層遞進(jìn),，總結(jié)知識(shí),。然后回過頭讓學(xué)生自己根據(jù)所學(xué)知識(shí)來揭秘剛才的趣味實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生體會(huì)到成功的快樂,，增加興趣和信心,。緊接著用辯證的思維引出，知道“生火”還得學(xué)會(huì)“滅火”,，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),，自主探究滅火的原理。最后科教視頻展示火場(chǎng)自救和逃生,，加強(qiáng)學(xué)生的安全知識(shí)教育,，提高學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)。

在這次教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是：

1,、課堂引入的實(shí)驗(yàn)十分震撼,，學(xué)生興趣濃厚。因是高中教材的演示實(shí)驗(yàn)，危險(xiǎn)系數(shù)小,，完全可以用于初中化學(xué),。

2、大量應(yīng)用微視頻,，利用了現(xiàn)代教育技術(shù),，大大縮短了演示實(shí)驗(yàn)時(shí)間，使課堂容量增強(qiáng),，后排同學(xué)也能清晰看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,。

3、教師演示實(shí)驗(yàn)是基于課本實(shí)驗(yàn)的改進(jìn),，使知識(shí)進(jìn)一步加深,，并減少了實(shí)驗(yàn)污染。

4,、課后練習(xí)源于生活中的實(shí)例分類,，和學(xué)生息息相關(guān)，學(xué)生做題興趣濃厚,！

在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)一些可以改進(jìn)的地方：

1,、演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，一定提醒學(xué)生吹口氣后要稍微等待一下,，不要盲目緊接著吹第二口,，并且盡量回避讓女生上臺(tái)操作；

2,、學(xué)案方面,，在分析a、b,、c時(shí),，溫度應(yīng)該加以本節(jié)課知識(shí)前提，改為：著火點(diǎn)40℃＜外界溫度80℃,；

3,、課件方面，在探究如何滅掉一支蠟燭的時(shí)候,，可以把蠟燭熄滅的方法改進(jìn)為：學(xué)生提到一點(diǎn)就點(diǎn)一下特定的地方,，從而呈現(xiàn)。不要最后一起呈現(xiàn)顯得比較籠統(tǒng),；

從總體上看,，我認(rèn)為這節(jié)課達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。充分利用各種生活資源,，挖掘教材,，發(fā)展教材,，結(jié)合學(xué)校的資源設(shè)備，利用了現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì),，結(jié)合學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，在實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,。并且從學(xué)生的課后練習(xí)上反應(yīng)出來,，也有很好的教學(xué)效果。

燃燒與滅火教學(xué)反思 化學(xué)燃燒和滅火一課教學(xué)反思篇五

通過“第七單元課題1燃燒和滅火”的教學(xué),，讓我體會(huì)到聯(lián)系生活實(shí)際,，利用課件等手段的確可以幫助學(xué)生加深理解；通過活動(dòng)與探究,，學(xué)習(xí)對(duì)獲得的事實(shí)進(jìn)行分析,，使學(xué)生掌握得出結(jié)論的科學(xué)方法。

從總體上看,，我認(rèn)為本節(jié)課基本上達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的預(yù)期目標(biāo),，即：充分利用各種生活資源，挖掘教材,，根據(jù)本地,、本校的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地使用新教材,，在實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,，課堂活而有序、活而有效,，教師起著組織者,、引導(dǎo)者、合作者等作用,，而學(xué)生主體作用也有所體現(xiàn),。

此外，我能時(shí)刻關(guān)注并追隨學(xué)生的思維活動(dòng),，不斷調(diào)整自己的思維活動(dòng),，及時(shí)有目的地組織學(xué)生相互交流和討論，巧妙誘導(dǎo),。點(diǎn)撥的方式也有一定的技巧性,，既有利于培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力，也有利于發(fā)展學(xué)生的評(píng)價(jià)能力,，達(dá)到師生互動(dòng),、主動(dòng)建構(gòu)的目的。

我認(rèn)為不足之處：1,、做 “活動(dòng)與探究”之白磷燃燒演示實(shí)驗(yàn)時(shí),，因?yàn)闆]有讓學(xué)生來操作，效果打折扣。2,、討論問題過細(xì),，花費(fèi)時(shí)間較長。說明什么時(shí)候探究,、什么時(shí)候討論,，要探究多長時(shí)間，討論什么問題,、討論多長時(shí)間等,，需要調(diào)整、思考的問題,。

為此我著重反思了以下幾方面：

1,、貼近生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際,，增加動(dòng)手實(shí)踐能力是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要方法,。貼近生活、聯(lián)系社會(huì)實(shí)際,、增加動(dòng)手實(shí)踐能力是學(xué)生的強(qiáng)烈希望和要求,，也是學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展、提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的需要,。因此,，教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮化學(xué)課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生探索精神的積極作用，注意從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手,，尋找新的視角和切入點(diǎn),，引導(dǎo)他們感受身邊的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)變化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣,，發(fā)現(xiàn)問題,、展開探究以獲得新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)化學(xué)知識(shí)在生活實(shí)際中應(yīng)用的認(rèn)識(shí),，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問題,，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)有關(guān)問題作出價(jià)值判斷，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,、參與意識(shí)與決策能力,。

2、把握已有經(jīng)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能,、提高實(shí)踐能力的重要前提,。科學(xué)探究能力的形成與發(fā)展是一個(gè)逐步提高,、不斷進(jìn)步的過程,。教學(xué)時(shí)立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),、能力發(fā)展水平以及興趣愛好和潛能，根據(jù)其形象思維,、感性思維和經(jīng)驗(yàn)型的邏輯思維為主的特點(diǎn),，設(shè)計(jì)必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)其原有認(rèn)識(shí)中的不科學(xué)和片面的成分,，主動(dòng)構(gòu)建抽象的概念和結(jié)論,，理解化學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互作用,，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

3,、加強(qiáng)學(xué)生自我評(píng)價(jià),、活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，是關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展,、激勵(lì)學(xué)生走向成功,、改進(jìn)我的教學(xué)方式的有利途徑,。本節(jié)課教學(xué)過程中,，采用了獨(dú)立、小組或團(tuán)體的形式,，通過觀察,、記錄和分析,、反思，評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)過程中的表現(xiàn)和活動(dòng)成果,，并在學(xué)習(xí)結(jié)束后,，自我反思探究過程的活動(dòng)表現(xiàn)，對(duì)自己的參與意識(shí),、合作精神,、實(shí)驗(yàn)操作技能、探究能力,、分析問題的思路,、知識(shí)的理解和認(rèn)知水平以及表達(dá)交流技能等方面是否在原有基礎(chǔ)上得到了提高。

燃燒與滅火教學(xué)反思 化學(xué)燃燒和滅火一課教學(xué)反思篇六

在講授《燃燒和滅火》這節(jié)課時(shí),，我將燃燒條件和滅火原理這兩部分內(nèi)容做為一課時(shí)來學(xué)習(xí),，其余內(nèi)容放在課下學(xué)習(xí)。并設(shè)想了改進(jìn)措施,。

（一）以學(xué)生為主體,，以活動(dòng)為主線。在整個(gè)教學(xué)過程中,，我主要起到了引導(dǎo)作用,，大部分活動(dòng)都是由學(xué)生完成,，注重學(xué)生的動(dòng)手操作、觀察體驗(yàn),、合作交流的過程,。通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的相互交流,，相互取長補(bǔ)短,，達(dá)成共識(shí)。因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚,，對(duì)于相關(guān)的知識(shí)掌握的比較牢固,。

（二）通過實(shí)驗(yàn)的方式突破重點(diǎn)與難點(diǎn)。我設(shè)置了一組學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)——燃燒的條件,，一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)——磷的燃燒,，一個(gè)學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)——滅火演習(xí)。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中去體驗(yàn),、去感受,，使學(xué)生能通過身邊常見的物質(zhì)，簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究燃燒的條件,，降低了難度,，使學(xué)生較輕松的得出燃燒的條件，并分析出滅火的方法,。教師的演示實(shí)驗(yàn),，使學(xué)生對(duì)燃燒的條件有更準(zhǔn)確、深刻的認(rèn)識(shí),。滅火的實(shí)戰(zhàn)演習(xí)更調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)熱情。

（三）運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體創(chuàng)設(shè)情景,。影片的引入,，直觀、形象,、生動(dòng),，有效地刺激了學(xué)生的多種感官，吸引了學(xué)生注意力,，提高了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性,。消防隊(duì)員滅火片段的放映，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,，對(duì)滅火的方法有更深刻地了解,，學(xué)生表現(xiàn)強(qiáng)烈的極大的興趣。

（四）充分體現(xiàn)了化學(xué)與生活的密切關(guān)系,。根據(jù)燃燒的條件,，分析生活中的燃燒現(xiàn)象,，利用燃燒為人類服務(wù)。根據(jù)燃燒條件得出滅火方法,，分析生活中常用的滅火方法及所用原理,。實(shí)戰(zhàn)演習(xí)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)以致用能力,，生活能力,。火中逃生方法和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì),，增長了學(xué)生生存本領(lǐng),，使其受用終生，是化學(xué)知識(shí)更有效的應(yīng)用于生活,。

（一）雖然體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用,，但課堂的開放度不夠，仍然是學(xué)生按照教師的設(shè)計(jì)的思路活動(dòng),，沒有激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新思維，所以還沒有真正把課堂還給學(xué)生,。

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)還需進(jìn)一步改進(jìn),，燃燒條件的得出，和磷燃燒的演示實(shí)驗(yàn)交換前后順序,，更順理成章,，更符合邏輯。

（三）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)還需改進(jìn),，水中白磷的燃燒,，可用盛氧氣的集氣瓶將其扣住，可防止白磷燃燒的產(chǎn)物逸到空氣中,。

（四）在學(xué)完燃燒條件后,，若由學(xué)生討論鉆木、放大鏡起火的原因,，干的著,、濕的不著、紙鍋燒水的原理,，會(huì)更加調(diào)動(dòng)學(xué)生思維,，使學(xué)生對(duì)燃燒條件認(rèn)識(shí)更加深刻。

燃燒與滅火教學(xué)反思 化學(xué)燃燒和滅火一課教學(xué)反思篇七

在初三上《燃燒和滅火》第1課時(shí)的時(shí)候,，我課前預(yù)先留給學(xué)生的“前置小研究”是這樣的：

請(qǐng)你任選一個(gè)“前置小研究”完成,。

1、有一個(gè)化學(xué)興趣小組,，猜想燃燒可能與某些因素有關(guān),，他們借助于以下實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了他們的猜想是正確的,，請(qǐng)你根據(jù)這個(gè)小組的探究思路，試著分析一下他們是怎樣猜想的呢,？

2,、在你的家里以盡可能多的方法熄滅正在燃燒的蠟燭，并說一說你的做法所涉及到的滅火原理,。參考物品：蠟燭,、玻璃杯、剪刀,、小勺,、濕布、水,、食醋,、堿面（或蘇打）。再請(qǐng)你說一說,，

下面我想說一下設(shè)計(jì)的意圖,。

一、為什么是兩個(gè)前置小研究

從教學(xué)內(nèi)容上來說,，第一個(gè)前置小研究是為課本中燃燒的條件的探究而服務(wù)的,，第二個(gè)前置小研究是為滅火的原理而設(shè)計(jì)的。

對(duì)于燃燒的條件的探究,，教材中有現(xiàn)成的探究方案,，但是由于涉及到對(duì)照試驗(yàn)和控制變量的化學(xué)學(xué)科核心的思想，如果課上直接讓學(xué)生體會(huì),，還是有一定難度的,。設(shè)計(jì)第一個(gè)前置小研究的目的就是想讓學(xué)生順著“這個(gè)小組”的探究思路預(yù)先產(chǎn)生一種體會(huì)，體會(huì)猜想——實(shí)驗(yàn)——結(jié)論的探究思想,，少數(shù)學(xué)生還能從每一個(gè)猜想的驗(yàn)證過程中體會(huì)對(duì)照試驗(yàn)的運(yùn)用,，還有很少數(shù)的學(xué)生能體會(huì)到這三個(gè)猜想綜合起來，涉及到化學(xué)學(xué)科控制變量的實(shí)驗(yàn)方法,。甚至可以說出來第一個(gè)猜想的驗(yàn)證是控制了氧氣和溫度這兩個(gè)變量,，而保留了是否是可燃物的變量；第二個(gè)猜想的驗(yàn)證是控制了可燃物和氧氣這兩個(gè)變量,，而保留了溫度是否能達(dá)到可燃物的著火點(diǎn)這個(gè)變量,；第三個(gè)猜想的驗(yàn)證控制了可燃物和溫度這兩個(gè)變量，而保留了是否與氧氣（或空氣）接觸這個(gè)變量,。

對(duì)于滅火原理的探究,，我設(shè)計(jì)的目的是想讓學(xué)生通過親自動(dòng)手，從感性的生活體驗(yàn)總結(jié)滅火的道理,，如果學(xué)生兩個(gè)前置小研究都做的話,，我預(yù)期的目的是讓學(xué)生自己的出燃燒的三個(gè)條件缺一不可,，而在滅火時(shí)只要破壞燃燒的一個(gè)條件即可。

通過課堂的調(diào)查,，發(fā)現(xiàn)有大約有20%的學(xué)生選做的是第一個(gè),，大約有60%的同學(xué)選做的是第二個(gè)，還有大約20%兩個(gè)都做了,。

選做第二個(gè)前置小研究的多,，說明學(xué)生更加喜歡動(dòng)手體驗(yàn)類的前置小研究，為了熄滅燃著的蠟燭,，他們既有用嘴吹滅的,，有用扇子扇滅的，有用剪刀剪斷蠟燭的,，有用玻璃杯蓋滅的,，有用濕布蓋滅的，有用水澆滅的,，有用堿面和食醋嘗試產(chǎn)生二氧化碳而滅火的,，甚至有同學(xué)用兩個(gè)手指頭捏住棉線熄滅。

從調(diào)查的結(jié)果來看,，做第二個(gè)前置小研究的同學(xué)沒有預(yù)習(xí)或沒有很好地預(yù)習(xí)教材文本,，這也反映了當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)的一個(gè)現(xiàn)狀，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣還需要加強(qiáng),。第一個(gè)前置小研究選作的同學(xué)少，說明學(xué)生相對(duì)不喜歡那種做題類型的前置小研究,。而兩個(gè)前置小研究都作了的同學(xué),，是那些平時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣好且自學(xué)能力較好的同學(xué)，他們能認(rèn)識(shí)到或者模糊地認(rèn)識(shí)到我設(shè)計(jì)這兩個(gè)前置小研究的目的,。

燃燒與滅火教學(xué)反思 化學(xué)燃燒和滅火一課教學(xué)反思篇八

通過“第七單元課題1燃燒和滅火”的教學(xué),，讓我體會(huì)到聯(lián)系生活實(shí)際，利用課件等手段的確可以幫助學(xué)生加深理解,；通過活動(dòng)與探究,，初步學(xué)習(xí)對(duì)獲得的事實(shí)進(jìn)行分析，使學(xué)生掌握得出結(jié)論的科學(xué)方法,。從總體上看,，我認(rèn)為本節(jié)課基本上達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的預(yù)期目標(biāo)，即：充分利用各種生活資源,，挖掘教材,，根據(jù)本地、本校的實(shí)際情況,，創(chuàng)造性地使用新教材,，在實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,，課堂活而有序、活而有效,，教師起著組織者,、引導(dǎo)者、合作者等作用,，而學(xué)生主體作用也有所體現(xiàn),。在講授《燃燒和滅火》這節(jié)課時(shí)，我將燃燒條件和滅火原理這兩部分內(nèi)容做為一課時(shí)來學(xué)習(xí),，其余內(nèi)容放在課下學(xué)習(xí),。并設(shè)想了改進(jìn)措施。

本課主要有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

（一）以學(xué)生為主體,，以活動(dòng)為主線,。在整個(gè)教學(xué)過程中，我主要起到了引導(dǎo)作用,，大部分活動(dòng)都是由學(xué)生完成,，注重學(xué)生的動(dòng)手操作、觀察體驗(yàn),、合作交流的過程,。通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的相互交流,，相互取長補(bǔ)短,，達(dá)成共識(shí)。因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚,，對(duì)于相關(guān)的知識(shí)掌握的比較牢固,。

（二）通過實(shí)驗(yàn)的方式突破重點(diǎn)與難點(diǎn)。我設(shè)置了一組學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)——燃燒的條件,，一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)——磷的燃燒,，一個(gè)學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)——滅火演習(xí)。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中去體驗(yàn),、去感受,，使學(xué)生能通過身邊常見的物質(zhì)，簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究燃燒的條件,，降低了難度,，使學(xué)生較輕松的得出燃燒的條件，并分析出滅火的方法,。教師的演示實(shí)驗(yàn),，使學(xué)生對(duì)燃燒的條件有更準(zhǔn)確、深刻的認(rèn)識(shí)。滅火的實(shí)戰(zhàn)演習(xí)更調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)熱情,。

（三）運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體創(chuàng)設(shè)情景。影片的引入,，直觀,、形象、生動(dòng),，有效地刺激了學(xué)生的多種感官,，吸引了學(xué)生注意力，提高了學(xué)生參與活動(dòng)的`積極性,。消防隊(duì)員滅火片段的放映,，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，對(duì)滅火的方法有更深刻地了解,，學(xué)生表現(xiàn)強(qiáng)烈的極大的興趣,。

（四）充分體現(xiàn)了化學(xué)與生活的密切關(guān)系。根據(jù)燃燒的條件,，分析生活中的燃燒現(xiàn)象,，利用燃燒為人類服務(wù)。根據(jù)燃燒條件得出滅火方法,，分析生活中常用的滅火方法及所用原理,。實(shí)戰(zhàn)演習(xí)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)以致用能力,，生活能力,。火中逃生方法和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì),，增長了學(xué)生生存本領(lǐng),，使其受用終生，使化學(xué)知識(shí)更有效的應(yīng)用于生活,。

不足：一是課堂上教師的語言有的時(shí)候不夠簡(jiǎn)潔,，提出的系列問題有的還有待進(jìn)一步著商,，使問題點(diǎn)撥恰到好處,；二是學(xué)生的參與度盡管較以前的課堂有所提到，但力度還不夠,，要想方設(shè)法地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與意識(shí),，增強(qiáng)自主性。三,、對(duì)學(xué)生的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)即猜想影響燃燒的要素時(shí),，實(shí)驗(yàn)是我都給設(shè)計(jì)好的了，學(xué)生只需做實(shí)驗(yàn)即可輕易得出，限制了他們的思維的發(fā)展,，課后我想完全可以只提供藥品和儀器,，讓學(xué)生小組去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，得出相應(yīng)的結(jié)論,，這樣做的具體好處我認(rèn)為是：讓學(xué)生從從燃燒現(xiàn)象探究燃燒需要什么條件,，使新知識(shí)建立在對(duì)生活的直觀感受上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，產(chǎn)生求知欲,，對(duì)提出的問題作出合理的猜想。四,、針對(duì)以上出現(xiàn)的問題,，如果重上這節(jié)課，我會(huì)一開始就把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，我認(rèn)為我再課堂教學(xué)中沒有更合理適度的掌握好放與收,，也就是說駕馭課堂能力還要進(jìn)一步增強(qiáng)。