人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

燃燒和滅火教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

從總體上看,，我認(rèn)為本節(jié)課基本上達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的預(yù)期目標(biāo)，即：充分利用各種生活資源,，挖掘教材,，根據(jù)本地,、本校的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地使用新教材,，在實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,，課堂活而有序,、活而有效，教師起著組織者,、引導(dǎo)者,、合作者等作用,，而學(xué)生主體作用也有所體現(xiàn),。

此外，我能時(shí)刻關(guān)注并追隨學(xué)生的思維活動(dòng),，不斷調(diào)整自己的思維活動(dòng),，及時(shí)有目的地組織學(xué)生相互交流和討論,，巧妙誘導(dǎo)。點(diǎn)撥的方式也有一定的技巧性,，既有利于培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力，也有利于發(fā)展學(xué)生的評(píng)價(jià)能力,，達(dá)到師生互動(dòng)、主動(dòng)建構(gòu)的目的,。

我認(rèn)為不足之處：1,、做 “活動(dòng)與探究”之白磷燃燒演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，因?yàn)闆](méi)有讓學(xué)生來(lái)操作,，效果打折扣,。2,、討論問(wèn)題過(guò)細(xì)，花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng),。說(shuō)明什么時(shí)候探究,、什么時(shí)候討論,，要探究多長(zhǎng)時(shí)間，討論什么問(wèn)題,、討論多長(zhǎng)時(shí)間等，需要調(diào)整,、思考的問(wèn)題,。

為此我著重反思了以下幾方面：

1、貼近生活,，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際,，增加動(dòng)手實(shí)踐能力是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要方法,。貼近生活、聯(lián)系社會(huì)實(shí)際,、增加動(dòng)手實(shí)踐能力是學(xué)生的強(qiáng)烈希望和要求,，也是學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來(lái)發(fā)展,、提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的需要,。因此，教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮化學(xué)課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生探索精神的積極作用,，注意從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手,，尋找新的視角和切入點(diǎn),，引導(dǎo)他們感受身邊的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)變化,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、展開(kāi)探究以獲得新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),，加深對(duì)化學(xué)知識(shí)在生活實(shí)際中應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題,，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)有關(guān)問(wèn)題作出價(jià)值判斷,，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,、參與意識(shí)與決策能力,。

2,、把握已有經(jīng)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能,、提高實(shí)踐能力的重要前提,?？茖W(xué)探究能力的形成與發(fā)展是一個(gè)逐步提高、不斷進(jìn)步的過(guò)程,。教學(xué)時(shí)立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),、能力發(fā)展水平以及興趣愛(ài)好和潛能，根據(jù)其形象思維、感性思維和經(jīng)驗(yàn)型的邏輯思維為主的特點(diǎn),，設(shè)計(jì)必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)其原有認(rèn)識(shí)中的不科學(xué)和片面的成分,，主動(dòng)構(gòu)建抽象的概念和結(jié)論,，理解化學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互作用,，提高學(xué)生的實(shí)踐能力,。

3、加強(qiáng)學(xué)生自我評(píng)價(jià),、活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，是關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展,、激勵(lì)學(xué)生走向成功,、改進(jìn)我的教學(xué)方式的有利途徑。本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中,，采用了獨(dú)立,、小組或團(tuán)體的形式，通過(guò)觀察,、記錄和分析,、反思，評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)和活動(dòng)成果,，并在學(xué)習(xí)結(jié)束后，自我反思探究過(guò)程的活動(dòng)表現(xiàn),，對(duì)自己的參與意識(shí),、合作精神、實(shí)驗(yàn)操作技能,、探究能力,、分析問(wèn)題的思路、知識(shí)的理解和認(rèn)知水平以及表達(dá)交流技能等方面是否在原有基礎(chǔ)上得到了提高,。

燃燒和滅火教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

在初三上《燃燒和滅火》第1課時(shí)的時(shí)候,，我課前預(yù)先留給學(xué)生的“前置小研究”是這樣的：

請(qǐng)你任選一個(gè)“前置小研究”完成,。

1,、有一個(gè)化學(xué)興趣小組,，猜想燃燒可能與某些因素有關(guān),，他們借助于以下實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了他們的猜想是正確的,，請(qǐng)你根據(jù)這個(gè)小組的探究思路,，試著分析一下他們是怎樣猜想的呢,？

2、在你的家里以盡可能多的方法熄滅正在燃燒的蠟燭,，并說(shuō)一說(shuō)你的做法所涉及到的滅火原理。參考物品：蠟燭,、玻璃杯、剪刀,、小勺,、濕布,、水,、食醋、堿面（或蘇打）,。再請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō),，

下面我想說(shuō)一下設(shè)計(jì)的意圖。

一,、為什么是兩個(gè)前置小研究

從教學(xué)內(nèi)容上來(lái)說(shuō),，第一個(gè)前置小研究是為課本中燃燒的條件的探究而服務(wù)的,，第二個(gè)前置小研究是為滅火的原理而設(shè)計(jì)的,。

對(duì)于燃燒的條件的探究,，教材中有現(xiàn)成的探究方案，但是由于涉及到對(duì)照試驗(yàn)和控制變量的化學(xué)學(xué)科核心的思想,，如果課上直接讓學(xué)生體會(huì)，還是有一定難度的,。設(shè)計(jì)第一個(gè)前置小研究的目的就是想讓學(xué)生順著“這個(gè)小組”的探究思路預(yù)先產(chǎn)生一種體會(huì),，體會(huì)猜想——實(shí)驗(yàn)——結(jié)論的探究思想，少數(shù)學(xué)生還能從每一個(gè)猜想的驗(yàn)證過(guò)程中體會(huì)對(duì)照試驗(yàn)的運(yùn)用,，還有很少數(shù)的學(xué)生能體會(huì)到這三個(gè)猜想綜合起來(lái),，涉及到化學(xué)學(xué)科控制變量的實(shí)驗(yàn)方法,。甚至可以說(shuō)出來(lái)第一個(gè)猜想的驗(yàn)證是控制了氧氣和溫度這兩個(gè)變量,，而保留了是否是可燃物的變量,；第二個(gè)猜想的驗(yàn)證是控制了可燃物和氧氣這兩個(gè)變量,，而保留了溫度是否能達(dá)到可燃物的著火點(diǎn)這個(gè)變量,；第三個(gè)猜想的驗(yàn)證控制了可燃物和溫度這兩個(gè)變量,，而保留了是否與氧氣（或空氣）接觸這個(gè)變量,。

對(duì)于滅火原理的探究,，我設(shè)計(jì)的目的是想讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手,，從感性的生活體驗(yàn)總結(jié)滅火的道理,，如果學(xué)生兩個(gè)前置小研究都做的話,，我預(yù)期的目的是讓學(xué)生自己的出燃燒的三個(gè)條件缺一不可,，而在滅火時(shí)只要破壞燃燒的一個(gè)條件即可,。

通過(guò)課堂的調(diào)查,，發(fā)現(xiàn)有大約有20%的學(xué)生選做的是第一個(gè),，大約有60%的同學(xué)選做的是第二個(gè),，還有大約20%兩個(gè)都做了,。

選做第二個(gè)前置小研究的多,，說(shuō)明學(xué)生更加喜歡動(dòng)手體驗(yàn)類的前置小研究,，為了熄滅燃著的蠟燭,，他們既有用嘴吹滅的,，有用扇子扇滅的,，有用剪刀剪斷蠟燭的,，有用玻璃杯蓋滅的，有用濕布蓋滅的,，有用水澆滅的,，有用堿面和食醋嘗試產(chǎn)生二氧化碳而滅火的,，甚至有同學(xué)用兩個(gè)手指頭捏住棉線熄滅,。

從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，做第二個(gè)前置小研究的同學(xué)沒(méi)有預(yù)習(xí)或沒(méi)有很好地預(yù)習(xí)教材文本,，這也反映了當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)的一個(gè)現(xiàn)狀,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣還需要加強(qiáng),。第一個(gè)前置小研究選作的同學(xué)少，說(shuō)明學(xué)生相對(duì)不喜歡那種做題類型的前置小研究,。而兩個(gè)前置小研究都作了的同學(xué)，是那些平時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣好且自學(xué)能力較好的同學(xué),，他們能認(rèn)識(shí)到或者模糊地認(rèn)識(shí)到我設(shè)計(jì)這兩個(gè)前置小研究的目的,。

燃燒和滅火教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間課堂教學(xué)模式的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,，通過(guò)這次教學(xué)活動(dòng)，我的體會(huì)主要有以下幾點(diǎn)：

學(xué)生作為課堂教學(xué)中的主體,，必須給予足夠的重視,。教學(xué)過(guò)程中,，應(yīng)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，可以通過(guò)設(shè)置一些有難度梯度的問(wèn)題來(lái)逐步引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí),，而不是老師念，學(xué)生寫(xiě)和記,；留給學(xué)生足夠的時(shí)間來(lái)討論和思考，教學(xué)中不能為了教學(xué)進(jìn)度而忽視了學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程,，殊不知趕進(jìn)度會(huì)使學(xué)生的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握不清反而會(huì)影響教學(xué)的進(jìn)度,。

之前有一種學(xué)習(xí)方法叫“課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)”,，我認(rèn)為這是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法。預(yù)習(xí)主要是讓學(xué)生對(duì)于本課題的知識(shí)點(diǎn)有個(gè)大體的認(rèn)識(shí),，并確定自己聽(tīng)課的重點(diǎn)在哪里，而學(xué)生往往是不會(huì)課前預(yù)習(xí),，如果老師給留下預(yù)習(xí)某一課題的作業(yè),，學(xué)生經(jīng)常只是簡(jiǎn)單的看看書(shū),，起不到預(yù)習(xí)的作用。教師可以通過(guò)印發(fā)一些“預(yù)習(xí)學(xué)案”或者在導(dǎo)學(xué)案中加入預(yù)習(xí)部分來(lái)幫助學(xué)生達(dá)到預(yù)習(xí)的效果,。

有部分學(xué)生在課堂之中表現(xiàn)很積極,，但是課后習(xí)題卻不會(huì)做。我分析,，主要是這部分學(xué)生在聽(tīng)課中偷懶了,，跟著別人的話后音來(lái)回答問(wèn)題,。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意這部分學(xué)生,，多多鼓勵(lì)學(xué)生自己站起來(lái)回來(lái),，而不是集體回答,。

在自己的課堂教學(xué)中，有這樣那樣的問(wèn)題,，但是通過(guò)努力和不斷改進(jìn)，相信自己會(huì)進(jìn)步的地更快,！

燃燒和滅火教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

華東師大葉瀾教授指出：一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師,，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年的反思，有可能成為名師,。教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng),，也是回顧教學(xué)、分析成敗、查找原因,、尋求對(duì)策以利后行的過(guò)程,。教學(xué)反思一方面，通過(guò)反思自己的教學(xué)過(guò)程,，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué);另一方面，通過(guò)反思發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題,，分析問(wèn)題的原因與解決的辦法，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，努力提高課堂教學(xué)效果。我國(guó)著名心理學(xué)家林崇德提出了“優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思”的成長(zhǎng)模式,。反思的目的也不僅僅是為了回顧過(guò)去，更重要的是指向未來(lái),。那么,，在平常的教學(xué)中如何進(jìn)行有效的教學(xué)反思呢,？現(xiàn)以《燃燒和滅火》的教學(xué)為例談?wù)動(dòng)行Ы虒W(xué)反思的開(kāi)展,。我先是通過(guò)多媒體展示日常生活中有關(guān)燃燒的新聞資料和圖片，使學(xué)生了解燃燒的功與過(guò),，激發(fā)學(xué)生對(duì)燃燒的學(xué)習(xí)興趣,，然后通過(guò)一組探究燃燒條件的實(shí)驗(yàn),，引發(fā)學(xué)生思考,，探究滅火的方法，親身體會(huì)知識(shí)的獲取過(guò)程,，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的能力,。

1.以學(xué)生為主體,，以活動(dòng)為主線

開(kāi)始導(dǎo)課時(shí)，我出示了浙江衢州一棟樓房發(fā)生火災(zāi)的圖片,，引起學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的強(qiáng)烈欲望,。然后引導(dǎo)學(xué)生思考：假如突發(fā)這樣的火災(zāi)，該如何迅速逃生,？激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,，緊接著學(xué)生交流討論了什么是燃燒,，怎樣迅速滅火，等等,。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，我主要起到了引導(dǎo)作用,，大部分活動(dòng)都是讓學(xué)生合作交流,，最終達(dá)成共識(shí)。

2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式突破重點(diǎn)與難點(diǎn)

在講解燃燒的條件時(shí),，我設(shè)置了一組學(xué)生探究實(shí)驗(yàn),。如“粉筆的燃燒”：把講臺(tái)上的粉筆拿去燃燒,，觀察到無(wú)論多高溫度,，粉筆都不會(huì)燃燒,，學(xué)生一下子就總結(jié)出物質(zhì)必須要有可燃性;“燒不壞的手帕”：手帕是可燃物，容易著火,，可在該實(shí)驗(yàn)中酒精燒完了,，手帕卻安然無(wú)恙,，原因是酒精燃燒釋放的熱量被手帕上的水吸收，從而降低了手帕的溫度,，低于手帕燃燒的最低溫度“;水中生火”即開(kāi)水中白磷的燃燒實(shí)驗(yàn)：水可以滅火,，那么開(kāi)水中的白磷為什么可以燃燒呢,？白磷是可燃物，剛開(kāi)始水中的白磷無(wú)法燃燒是因?yàn)槿鄙傺鯕?，后?lái)往水中通入空氣后,，白磷就燃燒起來(lái),，這是因?yàn)闈M足了燃燒的三個(gè)條件,。通過(guò)使用身邊常見(jiàn)的物質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)單而有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究燃燒的條件,，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中去體驗(yàn),、去感受,，降低了學(xué)習(xí)難度,，使學(xué)生輕松地得出燃燒必備的三個(gè)條件,。

3.運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體創(chuàng)設(shè)情境

通過(guò)多媒體展示“火場(chǎng)逃生自救七十二字口訣：熟悉環(huán)境，出口易找;發(fā)現(xiàn)火情,，報(bào)警要早;保持鎮(zhèn)定,，有序外逃;簡(jiǎn)易防護(hù),，匍匐彎腰;慎入電梯，該走樓道;緩降逃生,，不等不靠;火已及身,，切勿驚跑;被困室內(nèi),，固守為妙;逃離險(xiǎn)地,，不貪不鬧。影片的引入,，直觀,、形象,、生動(dòng),，有效地刺激了學(xué)生的多種感官,，吸引了學(xué)生的注意力，使其對(duì)逃生的方法有了更深刻的了解,。

4.充分體現(xiàn)化學(xué)與生活的密切關(guān)系

通過(guò)展示古代鉆木取火,、奧運(yùn)會(huì)火炬的燃燒及“神九”發(fā)射圖片,，分析生活中的燃燒現(xiàn)象,，利用燃燒為人類服務(wù);消防隊(duì)員滅火片段的放映,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，加深學(xué)生對(duì)滅火的方法的了解和掌握,。

1.未能充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

探究燃燒的實(shí)驗(yàn),，學(xué)生只要按照老師設(shè)計(jì)的思路進(jìn)行操作，就可輕易得出燃燒的必備條件,，限制了他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展,。如果只提供藥品和儀器,，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流和討論,，自行去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),，從燃燒現(xiàn)象探究燃燒需要的條件，讓新知識(shí)建立在對(duì)實(shí)驗(yàn)的直觀感受上,，效果可能會(huì)更好,。

2.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的改進(jìn)

做熱水中白磷燃燒的實(shí)驗(yàn)時(shí),，向水中的白磷通入氧氣，操作較困難,，如果先用集氣瓶收集好氧氣,，然后用盛氧氣的集氣瓶將其扣住,，既可以滿足白磷與氧氣接觸，又能防止白磷燃燒的產(chǎn)物五氧化二磷逸散到空氣中污染空氣;或者把白磷和紅磷裝在試管中,，用氣球套住試管口,，然后將試管下端浸泡在熱水中，這樣,，白磷燃燒的有毒白煙就不會(huì)擴(kuò)散到空氣中,，避免空氣污染,。改進(jìn)實(shí)驗(yàn)既可以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的直觀性和可操作性,，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和環(huán)保意識(shí),。

3.課件多插入一些火災(zāi)自救圖片或錄像

課堂上通過(guò)視頻演示滅火器的使用方法,，課后,，及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行滅火演練及發(fā)生火災(zāi)時(shí)的逃生演練,，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力,。

從總體上看，我認(rèn)為《燃燒與滅火》的教學(xué)基本上達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的預(yù)期目標(biāo)：充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,，充分利用學(xué)生身邊熟悉的生活資源創(chuàng)造性地使用新教材,，站在學(xué)生的角度思考學(xué)生的需求，使課堂教學(xué)真正做到“以學(xué)生發(fā)展為本”,，讓學(xué)生感受到化學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,，并應(yīng)用于生活,。

燃燒和滅火教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

通過(guò)“第七單元課題1燃燒和滅火”的教學(xué)，讓我體會(huì)到聯(lián)系生活實(shí)際,，利用課件等手段的確可以幫助學(xué)生加深理解,；通過(guò)活動(dòng)與探究,，初步學(xué)習(xí)對(duì)獲得的事實(shí)進(jìn)行分析，使學(xué)生掌握得出結(jié)論的科學(xué)方法,。從總體上看，我認(rèn)為本節(jié)課基本上達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的預(yù)期目標(biāo),，即：充分利用各種生活資源，挖掘教材,，根據(jù)本地,、本校的實(shí)際情況,，創(chuàng)造性地使用新教材，在實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,，課堂活而有序、活而有效,，教師起著組織者,、引導(dǎo)者,、合作者等作用，而學(xué)生主體作用也有所體現(xiàn),。在講授《燃燒和滅火》這節(jié)課時(shí),，我將燃燒條件和滅火原理這兩部分內(nèi)容做為一課時(shí)來(lái)學(xué)習(xí)，其余內(nèi)容放在課下學(xué)習(xí),。并設(shè)想了改進(jìn)措施,。

本課主要有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

（一）以學(xué)生為主體,，以活動(dòng)為主線,。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我主要起到了引導(dǎo)作用,，大部分活動(dòng)都是由學(xué)生完成,，注重學(xué)生的動(dòng)手操作,、觀察體驗(yàn),、合作交流的過(guò)程,。通過(guò)教師與學(xué)生,、學(xué)生與學(xué)生的相互交流,，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,，達(dá)成共識(shí),。因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚,，對(duì)于相關(guān)的知識(shí)掌握的比較牢固,。

（二）通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式突破重點(diǎn)與難點(diǎn),。我設(shè)置了一組學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)——燃燒的條件,，一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)——磷的燃燒,，一個(gè)學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)——滅火演習(xí),。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中去體驗(yàn),、去感受,，使學(xué)生能通過(guò)身邊常見(jiàn)的物質(zhì)，簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究燃燒的條件,，降低了難度,，使學(xué)生較輕松的得出燃燒的條件,，并分析出滅火的方法,。教師的演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)燃燒的條件有更準(zhǔn)確,、深刻的認(rèn)識(shí),。滅火的實(shí)戰(zhàn)演習(xí)更調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)熱情,。

（三）運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體創(chuàng)設(shè)情景,。影片的引入,，直觀,、形象、生動(dòng),，有效地刺激了學(xué)生的多種感官,，吸引了學(xué)生注意力,，提高了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性,。消防隊(duì)員滅火片段的放映，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,，對(duì)滅火的方法有更深刻地了解,，學(xué)生表現(xiàn)強(qiáng)烈的極大的興趣,。

（四）充分體現(xiàn)了化學(xué)與生活的密切關(guān)系,。根據(jù)燃燒的條件，分析生活中的燃燒現(xiàn)象,，利用燃燒為人類服務(wù),。根據(jù)燃燒條件得出滅火方法,，分析生活中常用的滅火方法及所用原理,。實(shí)戰(zhàn)演習(xí)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)以致用能力,，生活能力,?；鹬刑由椒ê蜕鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì),，增長(zhǎng)了學(xué)生生存本領(lǐng)，使其受用終生,，使化學(xué)知識(shí)更有效的應(yīng)用于生活,。

不足：一是課堂上教師的語(yǔ)言有的時(shí)候不夠簡(jiǎn)潔,，提出的系列問(wèn)題有的還有待進(jìn)一步著商,，使問(wèn)題點(diǎn)撥恰到好處；二是學(xué)生的參與度盡管較以前的課堂有所提到,，但力度還不夠，要想方設(shè)法地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與意識(shí),，增強(qiáng)自主性,。三、對(duì)學(xué)生的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)即猜想影響燃燒的要素時(shí),，實(shí)驗(yàn)是我都給設(shè)計(jì)好的了,，學(xué)生只需做實(shí)驗(yàn)即可輕易得出,，限制了他們的思維的發(fā)展,，課后我想完全可以只提供藥品和儀器,，讓學(xué)生小組去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，得出相應(yīng)的結(jié)論,，這樣做的具體好處我認(rèn)為是：讓學(xué)生從從燃燒現(xiàn)象探究燃燒需要什么條件,，使新知識(shí)建立在對(duì)生活的直觀感受上,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，產(chǎn)生求知欲，對(duì)提出的問(wèn)題作出合理的猜想,。四、針對(duì)以上出現(xiàn)的問(wèn)題,，如果重上這節(jié)課,，我會(huì)一開(kāi)始就把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，我認(rèn)為我再課堂教學(xué)中沒(méi)有更合理適度的掌握好放與收，也就是說(shuō)駕馭課堂能力還要進(jìn)一步增強(qiáng),。

燃燒和滅火教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

從總體上看,，我認(rèn)為《燃燒和滅火》這節(jié)課基本上達(dá)到了新課標(biāo)要求的預(yù)期目標(biāo),，即：充分利用各種生活資源,，挖掘教材，發(fā)展教材,，根據(jù)本地,、本校的實(shí)際情況,，創(chuàng)造性地使用新教材,，在人類文化背景下構(gòu)建知識(shí)體系，在實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,，課堂活而有序、活而有效,，教師起著組織者,、引導(dǎo)者、合作者等作用,。

講完《燃燒和滅火》這節(jié)課,，我認(rèn)為不足之處有：做“活動(dòng)與探究”演示實(shí)驗(yàn)時(shí)因?yàn)闆](méi)有吸干白磷上面的水使實(shí)驗(yàn)延長(zhǎng)了3min,，原因是在探究時(shí)間控制上把握欠佳,，討論問(wèn)題過(guò)細(xì)，花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng),。說(shuō)明什么時(shí)候探究,、什么時(shí)候討論,，要探究多長(zhǎng)時(shí)間,，討論什么問(wèn)題、討論多長(zhǎng)時(shí)間等,，需要調(diào)整,。思考的問(wèn)題。為此我著重對(duì)以下幾方面進(jìn)行教學(xué)反思：

1,、加強(qiáng)學(xué)生自我評(píng)價(jià),、活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式,，是關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展,、激勵(lì)學(xué)生走向成功,、改進(jìn)我的教學(xué)方式的有利途徑,；本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中,，不僅采用了獨(dú)立、小組或團(tuán)體的形式,，通過(guò)觀察,、記錄和分析,、反思,，評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)和活動(dòng)成果,；更在學(xué)習(xí)結(jié)束后，自我反思探究過(guò)程的活動(dòng)表現(xiàn),，對(duì)自己的參與意識(shí),、合作精神,、實(shí)驗(yàn)操作技能,、探究能力,、分析問(wèn)題的思路,、知識(shí)的理解和認(rèn)知水平以及表達(dá)交流技能等方面是否在原有基礎(chǔ)上得到,。

2,、把握已有經(jīng)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能、提高實(shí)踐能力的重要前提,；從教學(xué)過(guò)程與調(diào)查所見(jiàn),，科學(xué)探究能力的形成與發(fā)展是一個(gè)逐步提高,、不斷進(jìn)步的過(guò)程。教學(xué)時(shí)立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),、能力發(fā)展水平以及興趣愛(ài)好和潛能,，根據(jù)其形象思維,、感性思維和經(jīng)驗(yàn)型的邏輯思維為主的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)必要的教學(xué)環(huán)節(jié),，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)其原有認(rèn)識(shí)中的不科學(xué)和片面的成分,，主動(dòng)構(gòu)建抽象的概念和結(jié)論,，理解化學(xué),、技術(shù)和社會(huì)的相互作用,，提高學(xué)生的實(shí)踐能力,。

3,、貼近生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際,，增加動(dòng)手實(shí)踐能力是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要方法,；貼近生活,、聯(lián)系社會(huì)實(shí)際,、增加動(dòng)手實(shí)踐能力是學(xué)生的強(qiáng)烈希望和要求，也是學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來(lái)發(fā)展,、提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的需要,。因此,，教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮化學(xué)課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文精神的積極作用，注意從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手,，尋找新的視角和切入點(diǎn),，引導(dǎo)他們感受身邊的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)變化,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、展開(kāi)探究以獲得新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)化學(xué)知識(shí)在生活實(shí)際中應(yīng)用的認(rèn)識(shí),，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題,，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)有關(guān)問(wèn)題作出價(jià)值判斷,，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,、參與意識(shí)與決策能力,。

燃燒和滅火教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

本節(jié)課教材的安排是從燃燒現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)入手,，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象,、分析得出結(jié)論的方法來(lái)探討燃燒的條件及滅火的原理,。

我在備課時(shí)考慮,，學(xué)生在生活中和前期的化學(xué)學(xué)習(xí)中積累了大量的感性認(rèn)識(shí)，也具備一定的對(duì)比分析和歸納總結(jié)的`能力,，如果充分利用學(xué)生現(xiàn)有的感性認(rèn)識(shí),、知識(shí)和能力儲(chǔ)備,，拋開(kāi)課本的教師演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究的做法,，做一個(gè)思維的探究,，幫助學(xué)生自主建構(gòu)起新知識(shí),，然后把實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作都交給學(xué)生,，從思維上提高一個(gè)層次,，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)能力的進(jìn)一步發(fā)展。所以,，我先讓學(xué)生自己整理有關(guān)燃燒的化學(xué)方程式,，從反應(yīng)物、生成物,、反應(yīng)條件,、反應(yīng)現(xiàn)象等各方面讓學(xué)生進(jìn)行分析,、歸納,，得到燃燒的共同特點(diǎn)，之后,，請(qǐng)學(xué)生將這些共同特點(diǎn)整理為一句話，即可得到燃燒的概念,。在概念的基礎(chǔ)上，推導(dǎo)出燃燒的三個(gè)條件就是水到渠成的了,。整個(gè)過(guò)程，學(xué)生通過(guò)已有的各種儲(chǔ)備,，在回顧舊知識(shí)的基礎(chǔ)上建構(gòu)新知識(shí),，整理的過(guò)程就是讓知識(shí)系統(tǒng)化的過(guò)程，滲透科學(xué)方法的教育,，不僅如此,，當(dāng)學(xué)生建構(gòu)出燃燒概念后,，我及時(shí)大力肯定學(xué)生的知識(shí)來(lái)源于自己,，極大的鼓舞了學(xué)生，讓他們從自主獲得知識(shí)的過(guò)程中收獲自信和對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,。在此過(guò)程中，有一個(gè)地方處理不合適,，如果讓學(xué)生總結(jié)共同特點(diǎn)的時(shí)候,，直接告知學(xué)生,，這樣總結(jié)出的共同特點(diǎn)就是燃燒的概念，問(wèn)題的導(dǎo)向性更明確,，學(xué)生的思路也清晰,。

接下來(lái)是學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證燃燒的三個(gè)條件和滅火的方法,，學(xué)生利用生活中常見(jiàn)的石子,、紙片,、木炭,、二氧化碳等一些物品,，設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)輕松得到了燃燒的三個(gè)條件并演示了多種滅火的方法，在展示的時(shí)候也能清晰表達(dá)從實(shí)驗(yàn)操作到觀察現(xiàn)象到得出結(jié)論的科學(xué)方法,。由此看出,，只要充分考慮到學(xué)生的能力，給他們充分的信任,，孩子不僅學(xué)的快，更能學(xué)的好,！

學(xué)生已經(jīng)用常見(jiàn)物質(zhì)探究獲得了燃燒條件,，課本原有的用紅磷和白磷探究燃燒條件的實(shí)驗(yàn)我就處理成演示實(shí)驗(yàn),，學(xué)生對(duì)課本中本實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的討論問(wèn)題可以脫口而出,，由此證明學(xué)生對(duì)燃燒條件掌握的非常好,。我還對(duì)此實(shí)驗(yàn)做了實(shí)驗(yàn)改進(jìn)，把白磷和紅磷裝在試管中,，用氣球套住試管口,，然后將試管下端浸泡在熱水中,，這樣,，白磷燃燒的有毒白煙就不會(huì)擴(kuò)散到空氣中,，避免空氣污染。

本課還有一個(gè)重要的任務(wù)是給學(xué)生提供一個(gè)安全教育和珍愛(ài)生命的教育,，我在這里安排了一個(gè)動(dòng)畫(huà)視頻，讓學(xué)生在看書(shū)的基礎(chǔ)上再看視頻,，加深印象，有利于學(xué)生的終生所需,，也有利于讓學(xué)生體會(huì)化學(xué)來(lái)源于生活又回歸生活,、服務(wù)生活,。但是，在安全教育上,，本節(jié)課也有一個(gè)疏忽的問(wèn)題,，本節(jié)課安排的學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)許多易燃物,，學(xué)生的課桌上也有許多書(shū)本沒(méi)有完全清理，我沒(méi)有及時(shí)強(qiáng)化學(xué)生清理課桌上的紙張等易燃物,，留有安全隱患,，在今后的課堂中要注意相關(guān)問(wèn)題。

燃燒和滅火教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇八

從總體上看,，我認(rèn)為本節(jié)課基本上達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的預(yù)期目標(biāo),，即：充分利用各種生活資源，挖掘教材,，發(fā)展教材,，根據(jù)本地、本校的實(shí)際情況,，創(chuàng)造性地使用新教材,，在人類文化背景下構(gòu)建知識(shí)體系，在實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,，課堂活而有序、活而有效,，教師起著組織者,。引導(dǎo)者、合作者等作用,。

此外,，我在處理因課前無(wú)法預(yù)計(jì)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)的遷移方式和思維深度而暴露的問(wèn)題時(shí),，能時(shí)刻關(guān)注并追隨學(xué)生的思維活動(dòng)，不斷調(diào)整自己的思維活動(dòng),，及時(shí)有目的地組織學(xué)生相互交流和討論,，巧妙誘導(dǎo)。點(diǎn)撥的方式也有一定的技巧性,，既有利于培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力,，也有利于發(fā)展學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，達(dá)到師生互動(dòng),、主動(dòng)建構(gòu)的目的,。

不足之處：做“活動(dòng)與探究”演示實(shí)驗(yàn)時(shí)因?yàn)闆](méi)有吸干白磷上面的水使實(shí)驗(yàn)延長(zhǎng)了3min，原因是在探究時(shí)間控制上把握欠佳,，討論問(wèn)題過(guò)細(xì),，花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)。說(shuō)明什么時(shí)候探究,、什么時(shí)候討論,，要探究多長(zhǎng)時(shí)間，討論什么問(wèn)題,、討論多長(zhǎng)時(shí)間等,，需要調(diào)整。思考的問(wèn)題,。為此我著重反思了以下幾方面：

1,、貼近生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際,，增加動(dòng)手實(shí)踐能力是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要方法,；貼近生活、聯(lián)系社會(huì)實(shí)際,、增加動(dòng)手實(shí)踐能力是學(xué)生的強(qiáng)烈希望和要求,，也是學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來(lái)發(fā)展、提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的需要,。因此,，教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮化學(xué)課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文精神的積極作用，注意從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手,，尋找新的視角和切入點(diǎn),，引導(dǎo)他們感受身邊的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)變化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、展開(kāi)探究以獲得新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)化學(xué)知識(shí)在生活實(shí)際中應(yīng)用的認(rèn)識(shí),，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題,，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)有關(guān)問(wèn)題作出價(jià)值判斷,，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)與決策能力,。

2,、把握已有經(jīng)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能、提高實(shí)踐能力的重要前提,；從教學(xué)過(guò)程與調(diào)查所見(jiàn),，科學(xué)探究能力的形成與發(fā)展是一個(gè)逐步提高、不斷進(jìn)步的過(guò)程,。教學(xué)時(shí)立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),、能力發(fā)展水平以及興趣愛(ài)好和潛能，根據(jù)其形象思維,、感性思維和經(jīng)驗(yàn)型的邏輯思維為主的特點(diǎn),，設(shè)計(jì)必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)其原有認(rèn)識(shí)中的不科學(xué)和片面的成分,，主動(dòng)構(gòu)建抽象的概念和結(jié)論,，理解化學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互作用,，提高學(xué)生的實(shí)踐能力,。

3、加強(qiáng)學(xué)生自我評(píng)價(jià),、活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式,，是關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展、激勵(lì)學(xué)生走向成功,、改進(jìn)我的教學(xué)方式的有利途徑,；本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中，不僅采用了獨(dú)立,、小組或團(tuán)體的形式,，通過(guò)觀察、記錄和分析,、反思,，評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)和活動(dòng)成果；更在學(xué)習(xí)結(jié)束后,，自我反思探究過(guò)程的活動(dòng)表現(xiàn),，對(duì)自己的參與意識(shí)、合作精神,、實(shí)驗(yàn)操作技能,、探究能力、分析問(wèn)題的思路,、知識(shí)的理解和認(rèn)知水平以及表達(dá)交流技能等方面是否在原有基礎(chǔ)上得到了盡可能大的進(jìn)步與發(fā)展,，以達(dá)到學(xué)生自我激勵(lì)發(fā)展的目的。

燃燒和滅火教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇九

九年級(jí)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中,，我不斷學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn),，逐漸領(lǐng)悟到課改的新理念中強(qiáng)調(diào)與生活、生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合的原則,。要使學(xué)生喜歡化學(xué),，首先要讓他們感受到化學(xué)知識(shí)非常有用，其次要采用探究性學(xué)習(xí)方式,，有效利用實(shí)驗(yàn)等手段提高他們的學(xué)習(xí)興趣,，再次要提供他們利用化學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)?！度紵c滅火》這一節(jié)的內(nèi)容,，與學(xué)生生活實(shí)際比較接近，在這節(jié)課的教學(xué)中,，我對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真分析和設(shè)計(jì),，實(shí)施教學(xué)后有不少感觸。

《燃燒與滅火》一節(jié)內(nèi)容中包含燃燒的概念,、燃燒的條件,、爆炸、滅火的原理,、常用的滅火方式,、常見(jiàn)滅火器、等內(nèi)容,。分兩課時(shí)完成,。首先我將燃燒和滅火作為第一課時(shí)內(nèi)容，燃料充分燃燒作為第二課時(shí),。因?yàn)槿紵c滅火自然順延的,，分開(kāi)教學(xué)，在探究上有脫節(jié),，所以盡管第一課時(shí)內(nèi)容較多,，但因?yàn)榍昂舐?lián)系學(xué)生應(yīng)該很快得出結(jié)論。關(guān)于滅火,，教材中著重強(qiáng)調(diào)火災(zāi)的危害和滅火的原理,，課后練習(xí)中提出了一旦發(fā)生火災(zāi)的應(yīng)急措施，內(nèi)容相對(duì)比較簡(jiǎn)單,。

本節(jié)第一課時(shí)的重點(diǎn)應(yīng)該是燃燒及燃燒的條件,。但我認(rèn)為，滅火在知識(shí)點(diǎn)上可以作為燃燒的延伸，但在實(shí)際生活中消防知識(shí)卻非常重要,，在技能目標(biāo)上必須加上對(duì)消防知識(shí)的應(yīng)用,。

教師準(zhǔn)備：認(rèn)真分析教材，了解學(xué)生的起點(diǎn)知識(shí),。學(xué)生對(duì)燃燒有一定的認(rèn)識(shí),，但從未用科學(xué)規(guī)范的語(yǔ)言描述過(guò)燃燒。學(xué)生知道一旦發(fā)生火災(zāi)可以用水,、滅火器才等進(jìn)行滅火,，但經(jīng)歷過(guò)火災(zāi)的學(xué)生沒(méi)有，使用過(guò)滅火器的學(xué)生也沒(méi)有,。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我將消防知識(shí)的傳授也作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

學(xué)生準(zhǔn)備：由于本節(jié)內(nèi)容生活中比較常見(jiàn),，我提前請(qǐng)學(xué)生收集有關(guān)火的用途,、火災(zāi)的危害以及常見(jiàn)滅火器材、滅火方法的有關(guān)信息,。

1,、從實(shí)際出發(fā)，尋找學(xué)生學(xué)習(xí)興奮點(diǎn),，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣,。

引言部分，我出示了一張火災(zāi)的圖片,，引導(dǎo)學(xué)生假如突發(fā)這樣的火災(zāi),，你被困在其中，你知道如何應(yīng)對(duì)嗎,？這引起了學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的強(qiáng)烈欲望,，學(xué)生的第一個(gè)興奮點(diǎn)出現(xiàn)。緊接著學(xué)生交流了什么是火,，什么是燃燒,，提供學(xué)生施展的舞臺(tái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,。課題被自然引出,。可以說(shuō)所有沒(méi)有學(xué)生開(kāi)小差,。

2,、不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法和方式，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,、學(xué)會(huì)用科學(xué)的方式進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn),。

在講燃燒的條件時(shí),，我通過(guò)三種物質(zhì)的對(duì)比試驗(yàn)，讓學(xué)生自己總結(jié)出燃燒需要哪些條件,，課本實(shí)驗(yàn)本身沒(méi)有粉筆頭這個(gè)物質(zhì),，我通過(guò)改進(jìn)后，粉筆頭無(wú)論多高溫度,，都不會(huì)燃燒,，學(xué)生一下就總結(jié)物質(zhì)必須有可燃性,，這是燃燒的一個(gè)重要條件,。

3、設(shè)計(jì)問(wèn)題,，層層深入

問(wèn)題是思維的起點(diǎn),，任何思維過(guò)程總是指向某一具體問(wèn)題。問(wèn)題又是創(chuàng)新的前提,，創(chuàng)新都是從問(wèn)題開(kāi)始的,。問(wèn)題產(chǎn)生于好奇和質(zhì)疑，在一開(kāi)始就利用一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的不同現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問(wèn)題情景,，從而激發(fā)了學(xué)生探究問(wèn)題的熱情和主動(dòng)性,，促使學(xué)生的注意力專注于情境中開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，得到了物質(zhì)燃燒的條件,，然后又從燃燒的條件引入滅火的原理,；從滅特殊物質(zhì)的著火到商場(chǎng)賓館突發(fā)火災(zāi)的滅火方案，整個(gè)教學(xué)過(guò)程就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，提出問(wèn)題,，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題,，強(qiáng)化問(wèn)題的過(guò)程,。在教學(xué)過(guò)程中教師有意識(shí)地將創(chuàng)新精神的培養(yǎng)滲透于問(wèn)題之中。特別是在強(qiáng)化問(wèn)題的教學(xué)環(huán)節(jié)中,，不是去解決一個(gè)普通的問(wèn)題,，去復(fù)現(xiàn)已學(xué)知識(shí)，而是從油的著火,，電器的著火,，圖書(shū)館的著火這些特殊環(huán)境的火災(zāi)的撲滅的角度激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，教學(xué)中教師就是要引導(dǎo)學(xué)生在明了舊疑的基礎(chǔ)上思考新的,、更深層次的問(wèn)題,，這樣學(xué)生才不會(huì)止于問(wèn)題，才會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題,。

4,、消防知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，深受歡迎

在滅火知識(shí)的傳授過(guò)程中，我采用了實(shí)驗(yàn)教學(xué),。把火災(zāi)發(fā)生時(shí)的正確求救,、自救方法展示在學(xué)生面前，學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié),。100%的學(xué)生能掌握課堂學(xué)到的消防知識(shí),，整堂課在輕松和諧的氣氛中結(jié)束。

5,、存在問(wèn)題：

課件應(yīng)再多插入一些火災(zāi)自救圖片,，或錄像這樣會(huì)讓學(xué)生記憶更深刻，災(zāi)難隨時(shí)可能發(fā)生,，學(xué)習(xí)到應(yīng)對(duì)災(zāi)難的本領(lǐng)至關(guān)重要,。知識(shí)結(jié)束后，應(yīng)進(jìn)行火災(zāi)演練,，看學(xué)生能否利用所學(xué)知識(shí)逃生,，這樣會(huì)更好。

總之,，經(jīng)過(guò)《燃燒與滅火》的教學(xué),，我深刻體會(huì)到，學(xué)生的求知需要是教師的突破口,，生活的實(shí)際內(nèi)容是科學(xué)知識(shí)的切入口,。多站在學(xué)生的角度思考學(xué)生的需求，才能使課堂教學(xué)真正做到“以學(xué)生發(fā)展為本”,。

燃燒和滅火教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十

《燃燒和滅火》是初中化學(xué)教材第七單元第一節(jié)的內(nèi)容,，第七單元是上冊(cè)教材的最后一個(gè)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)。它既是對(duì)化學(xué)變化中具體知識(shí)傳授模式的繼承,，又是對(duì)其的豐富和完善,。本節(jié)知識(shí)位于第七單元第一節(jié)，上承我們身邊的物質(zhì),，物質(zhì)構(gòu)成的奧秘等知識(shí),，下接第八單元金屬與礦物，對(duì)于以前知識(shí)是一種補(bǔ)充和完善,，對(duì)于以后的知識(shí)起鋪墊的作用,，是知識(shí)逐步向能力轉(zhuǎn)換的一座橋梁。本課題主要目的是研究燃燒的條件和原理,，通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)來(lái)探討燃燒的條件和滅火的原理,。通過(guò)一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明為什么會(huì)發(fā)生爆炸,，并通過(guò)一些與燃燒和爆炸有關(guān)的圖標(biāo)來(lái)加強(qiáng)對(duì)安全的認(rèn)識(shí),，引出關(guān)于易燃物和易爆物的安全知識(shí),，說(shuō)明隨時(shí)注意防火、防爆及采取安全措施的重要性,。

本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是本學(xué)年九年級(jí)（12）班,，本班學(xué)生總體基礎(chǔ)較好，大部分同學(xué)具備獨(dú)立完成探究實(shí)驗(yàn)的能力或通過(guò)組成小組討論的方式來(lái)獲得結(jié)論,。但還有個(gè)別同學(xué)基礎(chǔ)較低,，反應(yīng)較慢，需要基礎(chǔ)好的同學(xué)幫助,，所以組成小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的形式,，使基礎(chǔ)好的學(xué)生幫帶基礎(chǔ)差的學(xué)生是解決問(wèn)題的一種方法。

（1）認(rèn)識(shí)燃燒的條件和滅火的原理

（2）了解易燃物,、易爆物的安全知識(shí)

（3）會(huì)運(yùn)用知識(shí)解釋日常生活中的相關(guān)問(wèn)題

通過(guò)活動(dòng)與探究,，學(xué)習(xí)對(duì)獲得的事實(shí)進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法。

（1）培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識(shí)和探索精神

（2）激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活,，關(guān)注社會(huì)的責(zé)任感

（3）使學(xué)生學(xué)會(huì)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)事物，用發(fā)展的眼光看待事物

重點(diǎn)：燃燒條件的探究,、滅火的原理

難點(diǎn)：由燃燒的條件推理得出滅火的方法及其原理,。

燃燒和滅火教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十一

燃燒是生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，人類第一次接觸到化學(xué)就是無(wú)意識(shí)的利用了火,，學(xué)會(huì)了燃燒,。

本節(jié)課的目標(biāo)是通過(guò)教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),，微課視頻等教學(xué)手法綜合應(yīng)用,。讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)獲得事實(shí)進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法，從而得出燃燒條件和滅火的原理,，這也是本節(jié)課的重難點(diǎn),。

燃燒可造福人類，又會(huì)給人類帶來(lái)很多傷痛的事實(shí),，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用辯證的觀點(diǎn)看問(wèn)題,，此外通過(guò)認(rèn)識(shí)燃燒條件和滅火原理，懂得一切事物均有規(guī)律,，認(rèn)識(shí)規(guī)律,，掌握規(guī)律，可以使事物按照一定的方向進(jìn)展,，避開(kāi)災(zāi)害,，造福人類。

通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí),，理論結(jié)合實(shí)際,，讓學(xué)生進(jìn)一步加深印象——化學(xué)來(lái)源于生活,。最后通過(guò)安全知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)安全意識(shí),。

學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前已經(jīng)有了一定的化學(xué)知識(shí)積累,，對(duì)燃燒的現(xiàn)象也有一定的了解，對(duì)學(xué)習(xí),，特別是實(shí)驗(yàn)探究有較濃厚的興趣,。本課的重點(diǎn)-----燃燒的條件和滅火的原理由學(xué)生自行通過(guò)探究、分析總結(jié)得出,。

上課時(shí),，先以高中教材演示實(shí)驗(yàn)——吹氣生火，提起學(xué)生的好奇心,，緊接著發(fā)問(wèn),，為什么吹口氣棉花團(tuán)也燃了，滴幾滴生活中常見(jiàn)的水棉花團(tuán)也燃了,，是為什么就燃燒起來(lái)了,？引發(fā)學(xué)生思考，提出所要探究的問(wèn)題,。然后緊接著微視頻實(shí)驗(yàn),，教師演示實(shí)驗(yàn)揭露問(wèn)題核心，邏輯思維嚴(yán)密,，通過(guò)問(wèn)題層層遞進(jìn),，總結(jié)知識(shí)。然后回過(guò)頭讓學(xué)生自己根據(jù)所學(xué)知識(shí)來(lái)揭秘剛才的趣味實(shí)驗(yàn),，使學(xué)生體會(huì)到成功的快樂(lè),，增加興趣和信心。緊接著用辯證的思維引出,，知道“生火”還得學(xué)會(huì)“滅火”,，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，自主探究滅火的原理,。最后科教視頻展示火場(chǎng)自救和逃生,，加強(qiáng)學(xué)生的安全知識(shí)教育，提高學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí),。

在這次教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是：

1,、課堂引入的實(shí)驗(yàn)十分震撼，學(xué)生興趣濃厚,。因是高中教材的演示實(shí)驗(yàn),，危險(xiǎn)系數(shù)小，完全可以用于初中化學(xué),。

2,、大量應(yīng)用微視頻,，利用了現(xiàn)代教育技術(shù)，大大縮短了演示實(shí)驗(yàn)時(shí)間,，使課堂容量增強(qiáng),，后排同學(xué)也能清晰看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

3,、教師演示實(shí)驗(yàn)是基于課本實(shí)驗(yàn)的改進(jìn),，使知識(shí)進(jìn)一步加深，并減少了實(shí)驗(yàn)污染,。

4,、課后練習(xí)源于生活中的實(shí)例分類，和學(xué)生息息相關(guān),，學(xué)生做題興趣濃厚,！

在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)一些可以改進(jìn)的地方：

1、演示實(shí)驗(yàn)時(shí),，一定提醒學(xué)生吹口氣后要稍微等待一下,，不要盲目緊接著吹第二口，并且盡量回避讓女生上臺(tái)操作,；

2,、學(xué)案方面，在分析a,、b、c時(shí),，溫度應(yīng)該加以本節(jié)課知識(shí)前提,，改為：著火點(diǎn)40℃＜外界溫度80℃；

3,、課件方面,，在探究如何滅掉一支蠟燭的時(shí)候，可以把蠟燭熄滅的方法改進(jìn)為：學(xué)生提到一點(diǎn)就點(diǎn)一下特定的地方,，從而呈現(xiàn),。不要最后一起呈現(xiàn)顯得比較籠統(tǒng)；

從總體上看,，我認(rèn)為這節(jié)課達(dá)到了預(yù)期目標(biāo),。充分利用各種生活資源，挖掘教材,，發(fā)展教材,，結(jié)合學(xué)校的資源設(shè)備，利用了現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì),，結(jié)合學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),，在實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,。并且從學(xué)生的課后練習(xí)上反應(yīng)出來(lái)，也有很好的教學(xué)效果,。