在日常學習、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

幼兒園閱讀心得手抄報篇一

在幼兒園開展圖書漂流活動,，能讓孩子看到更多精彩的繪本書。每周五我下班到家,，多多就會說：“媽媽,，老師又發(fā)書了!”我知道，發(fā)的是小朋友們漂流的書,。我會先告訴多多這是誰的書,，我們要保管好，可不能損壞的,。每次我給多多講一遍故事,，然后提幾個簡單的問題，比如讀了《鱷魚怕怕,，牙醫(yī)怕怕》,，我問多多：“你怕鱷魚嗎?”“鱷魚怕什么?”“牙醫(yī)怕什么啊?”我會讓多多先舉手再回答，希望這樣培養(yǎng)孩子舉手發(fā)言的習慣,，不知道多多在幼兒園上課會不會舉手發(fā)言呢,。碰到多多感興趣的書,，他會自己再看一遍,，比如讀《小豬變形記》，我讀完一遍,，多多說：“媽媽,，我自己看吧!”孩子能嘗試著自己去看一本書，看著他專心地看一本書,，還不時講著什么話時,，我真高興。

除了閱讀漂流的繪本,，我又和多多一起閱讀了很多繪本故事書,，我發(fā)現(xiàn)很多優(yōu)秀的繪本書在潛移默化中影響著孩子身心的健康發(fā)展，孩子漸漸建立起自己的判斷標準,。比如讀了《大衛(wèi),，不可以》后,，多多不在家里踢皮球了，他說：“會把東西打壞的,?！蔽铱刂扑粤闶常矝]有很大的意見了,，他說：“媽媽,，不能像大衛(wèi)，肚子里東西太多了,，會爆炸的,。”

現(xiàn)在基本上每天晚上睡覺前都要講一個故事,，大多是我講,，孩子聽，有時孩子自己看,。我希望他爸爸也能給他講故事,，有一次他真的在聽爸爸講漫畫書《父與子》，這是他最喜歡的一本漫畫書,。我也把多多讀過的書整理出來,，以后等他識字了，看到自己原來讀過這么多書,，多有成就感啊!

小小圖書漂流,，帶給孩子是多么大的變化啊!希望幼兒園三年一直能有這樣的活動，希望孩子在繪本故事中懂得更多道理,，快樂成長!

幼兒園閱讀心得手抄報篇二

__省幼兒園早期閱讀教學培訓活動就在美麗的__召開,，能參加此次的學習，我感到非常榮幸,，要感謝園領(lǐng)導給了我這么好的學習機會,。我們是從4月18日學到4月20日，雖然只有短短的兩天時間,，在這兩天里觀看了協(xié)和教育集團的李幗霞老師的示范課《邊界》,，聆聽了__師范大學出版社__老師的專題報告《早期閱讀在幼兒園教學中的探索》，以及盧老師的專題講座《課題結(jié)項要求》,，讓我感受頗深!

首先講講我對那幾節(jié)觀摩課的一些感想,，《邊界》這節(jié)課是我們平時覺得比較難上的課，因為孩子們很難理解邊界的意思,。以前我們就會這樣上：先讓幼兒用熟悉的呼啦圈作為動物們的家,，玩狼來了的游戲，這一點是和李老師的相同，但我們玩完后就直接引導孩子們看書了,，這樣上下來孩子們對邊界的概念并不清楚,。看了李老師的引入性活動后我覺得李老師上的非常好,，他不僅讓幼兒躲在呼啦圈里,，后面還讓幼兒躲到不同的地方，如柵欄,、傘,、桌子、椅子等等,，不斷拓展孩子們對邊界的認識;設計上破費心思,，提問緊扣主題，每一次孩子們躲好后老師都會問：你的家在哪里?你家的邊界是什么?強化幼兒對邊界的理解,，突出了本節(jié)課的難點與重點,，幼兒對邊界有了很清楚的認識。整節(jié)課孩子們非常有興趣,，真正體現(xiàn)了玩中學的理念,，也體現(xiàn)了以孩子為學習的主體，老師是引導者,、合作者,。但在最后一環(huán)節(jié)的設計，我覺得不要這么早讓孩子完整欣賞繪本,，這樣會局限孩子對書本中圖畫的理解,。如果能讓孩子在理解了邊界的基礎(chǔ)上進行自主閱讀，讓他們自己根據(jù)圖畫信息尋找答案,，對孩子閱讀能力的發(fā)展與提高更有幫助,。在第二課時理解性活動雖然我們也是按照這個步驟上，但李老師有幾處很新穎,，很值得我們學習,，如當孩子們說到每一種動物的邊界時，就非常自然地出示相應的字卡,，按照順序直觀地擺在黑板上,，把認識漢字與理解圖意有機的融合在一起,，讓幼兒自然地習得漢字,。還有當孩子們看到人家的邊界時，讓幼兒以游戲的形式,，教育幼兒去別人家應先敲門,，并讓幼兒知道不能給陌生人開門，將社會性的教育有效地整合起來了。不過游戲玩的太長了,，孩子們有點坐不住了,。但老師非常從容，至始至終不急不慢,，一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)向孩子們講得清清楚楚,。

總之看完這幾節(jié)課讓我深深地感覺到，邊界這么抽象的概念,，而李老師卻讓孩子們理解透了,，我覺得關(guān)鍵就是，李老師抓住了孩子的心理,，設計活動時時處處站在孩子的角度去思考問題,，根據(jù)孩子的興趣、發(fā)展水平,、理解能力和思維能力來設計每一個環(huán)節(jié),，每一個提問。

19日下午聽了華東師范大學出版社金愛民老師的專題講座《早期閱讀在幼兒園教學中的探索》,。早期閱讀在我們園里開展了將近兩年了,，作為帶班老師來說我只對大班,、小班的繪本熟悉,，還沒有真正接觸中班的繪本,。金老師就對我們?nèi)齻€年級組的繪本活動做了一個概括,，從活動設計的原則到活動設計模式,，講的很詳細具體,，為我們開展各年級繪本教學提供很重要的理論基礎(chǔ),。還有金老師也介紹了很多關(guān)于閱讀區(qū)域的創(chuàng)設,，也給我們正在環(huán)境創(chuàng)設的老師來說,，很有點撥作用,。

20日上午是陸老師給我們講了《如何做好課題研究結(jié)項的相關(guān)工作》。要做一個課題研究要花很大的精力,，很多老師都怕去做,。但聽了盧老師的介紹，我感覺其實只要用心圍繞課題去實施,，平時做一個有心人,，把做了的事情及時記錄下來，其實也不是那么難的事,。正如“世上無難事,，只怕有心人”。

以上這些是參加我這次培訓的一些感悟,，每一次的學習都有新的發(fā)現(xiàn)與觸動,。這使我在今后的繪本教學中,，更加敦促我要不斷的學習、提高自己的閱讀教學水平及指導能力,，要讓孩子們真正喜歡閱讀

幼兒園閱讀心得手抄報篇三

寒假,，我們一起讀了《希臘羅馬神話》，有一種久違了的感覺,。我們一起認識了宙斯,，普羅米修斯，阿波羅,，知道了潘多拉的盒子----在親子閱讀中,，我們共成長。

對于這些神話故事,，我本來不是很熟悉,，但是一起讀書的過程中，也跟著孩子增長了見識,，比如潘多拉的故事,，比如折桂的由來。而孩子也在讀書的過程中練習了一下拼音,，懂得了很多詞語的意思,，培養(yǎng)了文字感悟能力和一定的人文素養(yǎng)，比如卑鄙等詞的意思,，知道愛是什么,，還找到了中國古代與希臘神話的共同之處：都有用泥土造人一說。更為重要的是加深了我們之間的感情,，對家長增加了依戀,。由此，增加了為孩子讀書的信念,，以及,，必須為此作出的努力。

《朗讀手冊》上有這樣一段話：“你或許擁有無限的財富,，一箱箱珠寶與一柜柜的黃金,。但你永遠不會比我富有，我有一位讀書給我聽的媽媽,?！边@句話我一直很喜歡，曾經(jīng)推薦給很多人,，因為孩子一直很喜歡聽我讀書,，親子閱讀伴隨我們度過了幼兒時代，直至進入小學,。進入小學后,，因為我們時間安排不合理，不得不忍痛割愛,，最愛的讀書只是偶爾翻起,，似乎每天都疲于奔命。

寒假了,，有了充裕的時間,，終于又有了親子閱讀的美好時光。那么,，開學后呢,，難道又要把書丟到一邊嗎?寒假的閱讀，引起了我們的反思,，為了孩子的健康成長,，為了我們的美好閱讀，我們,，必須克服一切困難,，合理安排好時間。

以前讀的大部分是繪本,，偶爾有幾篇小說,，對于缺乏圖畫的小說孩子的興趣是不大的。這次讀的《希臘羅馬神話》屬于注音版的美繪本,，在讀書的過程中,，發(fā)現(xiàn)孩子依然沿襲以往的習慣，喜歡先看圖,，但是,，也開始了對字的關(guān)注。一年級,，已經(jīng)學會了拼音,，偶爾會糾正我的讀音，盡管只是偶爾,，還不是很熟練和很經(jīng)常,。但是，在讀書的過程中,，我們會看到孩子也在慢慢成長,。

《希臘羅馬神話》有很多篇章，不是一天能讀完的,，我們一般都是每晚一篇,。在這個過程中，孩子每到睡覺就會拿起那本書,，很有計劃的感覺,，偶爾也很貪心,，希望一下讀完，但是,，終于還是形成了按時按量的讀書好習慣,。

如果，我們能把這種讀書習慣堅持到底,，相信我們的收獲絕對是難以形容的,。

讀書是美好的，未來是美好的,，如果狄爾尼索斯也給我們象彌達斯那樣一個機會,，可以實現(xiàn)一個愿望，那么,，請讓我們讀遍天下書吧,。