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比的應(yīng)用 教學(xué)反思篇一

師：同學(xué)們,，昨天老師要求大家調(diào)查生活中哪些地方應(yīng)用到比的知識，請給大家講一講,，另外還要說一說你每是怎樣獲得這些知識的（生匯報(bào),，師適當(dāng)摘錄，板書）

生甲：沖調(diào)多美滋配方奶粉的一般情況,，奶粉和水的比為1：7,。

生乙：‘地球上的淡水含量與地球上水總量的比為3：100。

生丙：安利洗滌劑與水的正常比為1：8,。

生?。菏袌錾铣鍪鄣囊环N咖啡奶，咖啡和奶的比為2：9,。

師：同學(xué)們從咖啡奶的這個(gè)比中,，你可以知道哪些知識呢？獨(dú)立思考一下,，看誰得到的知識多,。

"比的應(yīng)用"一課是按比例分配應(yīng)用題在實(shí)際生活中的應(yīng)用。長期以來,，應(yīng)用題教學(xué)在教材和課堂教學(xué)等方面,，其應(yīng)用性未能引起足夠的重視,，使得教學(xué)流于簡單的解題訓(xùn)練，這種現(xiàn)狀必須改變,。我在設(shè)計(jì)此課時(shí),，力求改變以往的教學(xué)模式和方法，體現(xiàn)應(yīng)用性,。由于按比例分配計(jì)算應(yīng)用較廣,，學(xué)生有很多應(yīng)用機(jī)會，因此,，課前讓每一個(gè)學(xué)生到生活中調(diào)查生活中的比,，并且說一說你是怎么獲得這些比的。以此引人新課,，使學(xué)生感受到按比例分配的計(jì)算就來源于自己的生活實(shí)際,。通過從生活實(shí)際引人按比例分配的計(jì)算，并應(yīng)用所學(xué)知識解決了一些簡單的實(shí)際問題,，使學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)知識和生活實(shí)際的緊密聯(lián)系,，數(shù)學(xué)來源于生活，并能解決實(shí)際問題,，充分體現(xiàn)了應(yīng)用題教學(xué)的應(yīng)用性,。數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能,，數(shù)學(xué)思想和方法,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者。

比的應(yīng)用 教學(xué)反思篇二

《比的應(yīng)用》這一課是北師大版第十一冊第四單元的內(nèi)容,。前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了生活中的比,、比的化簡，掌握了分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上,，來學(xué)習(xí)比的應(yīng)用,。通過本課學(xué)習(xí)，掌握用比的知識解題的方法,，并能解決生活中相關(guān)的數(shù)學(xué)問題,，也為后面學(xué)習(xí)比例和比例尺奠定基礎(chǔ)。

通過本節(jié)課的教學(xué)我從以下四個(gè)方面進(jìn)行反思：

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，最需要的是從現(xiàn)實(shí)出發(fā),，從身邊找數(shù)學(xué)問題,，也就是說：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的,、富有挑戰(zhàn)的,。”利用班上男女生人數(shù)比,，來復(fù)習(xí)比的知識,，一堆橘子，分給人數(shù)相等的兩個(gè)班,，怎么分?這樣的課前熱身,。這種貼近學(xué)生生活又有一定挑戰(zhàn)性的實(shí)際問題，不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，還能培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。并且這種學(xué)生熟悉的生活素材放入問題中,，能使學(xué)生真正體會數(shù)學(xué)不是枯燥無味的,，數(shù)學(xué)就在身邊。

教材出現(xiàn)的例題一般都是現(xiàn)成的,，學(xué)生看看就懂,，實(shí)際運(yùn)用又不懂，所以需要補(bǔ)充一些具有開放性,、挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)材料是很有必要的,，這樣既能留給學(xué)生充分的思維空間和選擇余地，又能激勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),、去創(chuàng)新,，來彌補(bǔ)教材不足。例如：在進(jìn)行新課學(xué)習(xí)時(shí),，學(xué)生先自主探究,，嘗試解決。一筐蘋果分給人數(shù)不同的兩個(gè)班,，怎么分?突破了本課重點(diǎn),。不能按班級數(shù)平均分，不公平,。這是學(xué)生就會思考,，哪怎樣分就公平呢?根據(jù)需要，發(fā)現(xiàn)根據(jù)兩個(gè)班的人數(shù)比分,，較為公平,。接著增加一個(gè)已知條件，有150個(gè)橘子分給大,、小兩個(gè)班,，怎么分?學(xué)生通過小組合作交流,，總結(jié)方法。在整個(gè)合作學(xué)習(xí),、展示多種計(jì)算方法的過程中,，我都大膽放手讓學(xué)生自己探索用多種方法解決問題。

學(xué)生在各自的講評中發(fā)現(xiàn)新的解答方法,，再著重分析這種解法的解題思路,。這樣在解題策略的開放過程中：即懂得用已掌握的方法解決新問題。又發(fā)現(xiàn)了新的解題方法;每位學(xué)生都體驗(yàn)著參與探索的樂趣,。這些問題能滿足學(xué)生的好奇心,，滿足他們的求知欲，激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。這樣“一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題——發(fā)現(xiàn)新方法——運(yùn)用新方法解決生活中的問題”的程序,，是學(xué)生數(shù)學(xué)“再創(chuàng)造”的過程。正如建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)以學(xué)生已有知識和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)過程”,。

在這樣的探索學(xué)習(xí)中,，使每位學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)有不同程度的拓展，每位學(xué)生都體驗(yàn)著探索成功的喜悅,。學(xué)生在解決問題的過程中體會同一問題可以從不同角度去思考,，得到不同的解決策略，這有利于學(xué)生思維的廣度發(fā)展,。

數(shù)學(xué)問題的呈現(xiàn)應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的,、生活化的，尤其是貼近學(xué)生的生活實(shí)際,，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。因此,，在教學(xué)中要聯(lián)系學(xué)生生活,，就地取材，將貼近學(xué)生生活的題材充實(shí)到教學(xué)中去,，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)材料,。在嘗試應(yīng)用，解決問題這個(gè)環(huán)節(jié),。我精心設(shè)計(jì)了三個(gè)相關(guān)的生活情境：開聯(lián)歡會買水果,、開元旦晚會布置教室、開晚會的主人——六三班全班同學(xué),。充分體現(xiàn)了“學(xué)生活中的數(shù)學(xué),、學(xué)有用的數(shù)學(xué)”這一理念。這些內(nèi)容都是學(xué)生身邊的事，和他們的生活息息相關(guān),，同時(shí)又是學(xué)生感興趣的,，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不僅不會感到枯燥，同時(shí)他們用今天學(xué)過的知識解決了身邊的數(shù)學(xué)問題,，會有一種成就感與滿足感,，這樣“身臨其境”地學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)生不會有一種突冗的陌生感,，反之具備了一種似曾相識的接納心理,。這三個(gè)練習(xí)有有基礎(chǔ)，也有擴(kuò)充,。層次性非常明顯,，能讓學(xué)生在練習(xí)中不僅有趣味，也感不到梯度過大,，又可以不斷“跳起來摘桃子”,。大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問題的欲望，同時(shí)使學(xué)生一步一步看清,，明白比的應(yīng)用的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系,，增加了解題的靈活性，也提高了學(xué)生的解決實(shí)際問題的能力,。

為了檢驗(yàn)本節(jié)課的教學(xué)效果，真實(shí)的反應(yīng)學(xué)生的掌握情況 ,。我在設(shè)計(jì)了當(dāng)堂檢測環(huán)節(jié),。通過三道題，當(dāng)堂反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,。為下節(jié)課的練習(xí)課指明方向,，有針對性，做到心中有數(shù),。最后我還設(shè)計(jì)了一道思考題,，讓學(xué)生明白比的應(yīng)用不但與生活有關(guān)，和自己生活也息息相關(guān),，更進(jìn)一步讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活,，又服務(wù)于生活。我設(shè)計(jì)了一道,，60元的零花錢,，你怎么分配呢?有學(xué)習(xí)用品，愛心儲蓄,、其它等三部分,。既達(dá)到了鞏固、應(yīng)用比的目地，同時(shí)還進(jìn)行了愛的教育,。

由于在突破重點(diǎn)這一環(huán)節(jié)花了較多時(shí)間所以練習(xí)的量相對少了一些.像這樣的按比分配的問題,，要不要?dú)w納出他的解題方法?如果說沒必要，但是這對于學(xué)習(xí)相對困難的學(xué)生是很難掌握的,。

比的應(yīng)用 教學(xué)反思篇三

比的應(yīng)用是在學(xué)習(xí)了比的意義后教學(xué)的.目標(biāo)是讓學(xué)生能運(yùn)用比的意義解決按照一定的比進(jìn)行分配的實(shí)際問題.我是這樣來組織教學(xué)的.

準(zhǔn)備題的第一題是根據(jù)兩個(gè)數(shù)量的比(男生人數(shù)與女生人數(shù)的比是5:4),說說你能想到哪些分率?(男生人數(shù)是女生人數(shù)的,女生人數(shù)是男生人數(shù)的,男生人數(shù)是全班人數(shù)的,女生人數(shù)是全班人數(shù)的-----)目的在于看到比就想到分率,把比的應(yīng)用轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)應(yīng)用題來解決.

每個(gè)小組都利用小棒來分一分,在分的過程中學(xué)生產(chǎn)生了不同的分法,有的小組按部就班一直按3根,、2根分；有的小組按3根,、2根分了后,，及時(shí)做了調(diào)整，按6根,、4根分,；有的小組大膽地按30根、20根分,，不夠了又再做調(diào)整,。不同的分法都代表了學(xué)生對比的理解和數(shù)感，也為進(jìn)一步尋求解決這類問題的方法積累了經(jīng)驗(yàn),。

鼓勵(lì)學(xué)生說出在分的過程中的發(fā)現(xiàn)和自己的體會,。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)無論怎么分都是按3：2分，這正是理解這類問題的關(guān)鍵,；有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了6：4,、30：20、15：10,、9：6的結(jié)果都是3：2,，這不僅鞏固了化簡比的內(nèi)容，同時(shí)為以后學(xué)習(xí)正比例積累了經(jīng)驗(yàn),；有的學(xué)生聯(lián)想到了以前學(xué)過的平均分,，在老師的引導(dǎo)下將前后的知識聯(lián)系起來。

無論是是例題,練習(xí)題,、還是拓展題,，每道題的每種方法都要求講清解題的思路和方法。比較不同解法的異同,，哪種解法更具有普遍性,。練習(xí)題1和例題比較，只是兩個(gè)數(shù)量的比變成了三個(gè)數(shù)量的比,，解題的方法是相同的,。練習(xí)題2和例題比較，已知量由單位“1”,，變成了部分量,，難度增加。已知果汁質(zhì)量，求水的質(zhì)量,，最需要的分率是水是果汁的幾倍或果汁是水的幾分之幾,，這兩個(gè)分率都可以由果汁與水的比是3：7得到。還可以先求出果汁和水的總質(zhì)量,，再求水的質(zhì)量,。練習(xí)題3和例題比較，已知量由單位：1“變成了兩個(gè)部分量的差,，最需要的分率是兩個(gè)數(shù)量所占分率的差,，由男女生人數(shù)的比3：5，可以得到男生占總?cè)藬?shù)的,，女生占總?cè)藬?shù)的,，女生比男生多占總?cè)藬?shù)的

從上述練習(xí)題中，可以明白：看到幾個(gè)數(shù)量的比,，就要把比轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù),。更要弄清已知條件和所求問題之間的分率，把比的應(yīng)用轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)應(yīng)用題來解決,。

1．例題的講解中應(yīng)畫出相應(yīng)的線段圖,，這樣數(shù)量關(guān)系更加一目了然，中下生也會更好理解,。

2．拓展題與例題的跳躍過大,，有部分學(xué)生會有認(rèn)知上的困難。

比的應(yīng)用 教學(xué)反思篇四

《比的應(yīng)用》是十一冊教材的內(nèi)容,，與前面學(xué)的比的知識密切相關(guān),。教材用配制稀釋液例題，學(xué)生缺乏這一方面的生活經(jīng)驗(yàn),，因此在教學(xué)這一部分的內(nèi)容時(shí)，我重組了教材,，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感受到身邊的分配,，學(xué)有所得，學(xué)有所用,。

好的課題導(dǎo)入能引起學(xué)生的知識沖突,，打破學(xué)生的心理平衡，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、好奇和求知欲,，能引人入勝，輝映全堂,。新課導(dǎo)入的藝術(shù)之一在于能把生活中的問題作為例題,，使學(xué)生切實(shí)體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的必要性，從而積極主動地學(xué)習(xí)。因此我創(chuàng)設(shè)了分練習(xí)本的情境,。當(dāng)然學(xué)生的回答比較多,，我適時(shí)點(diǎn)撥：平均分不夠合理，那該怎么分呢,？學(xué)生很快說出了最好根據(jù)人數(shù)來分,。讓學(xué)生嘗試用學(xué)過的方法解決上述問題。經(jīng)過對教材知識的挖掘,，并精心設(shè)計(jì)探究活動,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，增加了學(xué)生探索問題,、研究問題的能力,。

新課程改革的一個(gè)核心任務(wù)就是要改變學(xué)生原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，向自主探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變．充分調(diào)動,、發(fā)揮學(xué)生的主體性,。從這節(jié)課的教學(xué)過程來看，學(xué)生在引導(dǎo)下討論,、交流,、真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。同時(shí)設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動,，讓學(xué)生親自交流合作,，然后再觀察比較，最后得出結(jié)論,。整個(gè)過程,，對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是至關(guān)重要的。

在如何使用教材這個(gè)問題上,，我們應(yīng)該摒棄過去那種“教教科書”的傳統(tǒng)思想,，充分挖掘新課知識點(diǎn)，整合課堂內(nèi)容,，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),，真正實(shí)現(xiàn)“用教科書教”。本節(jié)課舍棄了教材中原有的例題,，大量地從生活中就地取材,，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)增加了研究這樣一個(gè)知識點(diǎn),，輔之以活動,，促進(jìn)學(xué)生在活動中知識得以理解、內(nèi)化,。

在解答應(yīng)用題的時(shí)候,，通過鼓勵(lì)學(xué)生對同一個(gè)問題積極尋求多種不同的解法,，拓展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多角度分析問題,，從而在解決問題的過程中,。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神。另外,，改變以往只從例題中草草抽象概括數(shù)量關(guān)系,、讓學(xué)生死記硬背的做法，讓學(xué)生充分實(shí)踐體驗(yàn),，在探究中加深對這類應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系及解法的理解,，提高能力，為學(xué)生進(jìn)入更深層次的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備

不足：課堂結(jié)構(gòu)不緊湊,，導(dǎo)致練習(xí)中的部分題沒做完,。解決的策略：教師的語言要再簡練，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要再推敲,，通過預(yù)習(xí)要了解學(xué)情,。

比的應(yīng)用 教學(xué)反思篇五

在設(shè)計(jì)教案上確立本節(jié)課的教學(xué)模式是：復(fù)習(xí)舊知——情境導(dǎo)入提出問題——合作探究實(shí)踐與應(yīng)用。

能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，最需要的是從現(xiàn)實(shí)出發(fā),，從身邊找數(shù)學(xué)問題，也就是說：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的,、有意義的,、富有挑戰(zhàn)的?！崩冒嗌系目?cè)藬?shù),、男女生人數(shù)，來說說比的知識,，這種貼近學(xué)生生活又有一定挑戰(zhàn)性的實(shí)際問題,，不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,。并且這種學(xué)生熟悉的生活素材放入問題中,，能使學(xué)生真正體會數(shù)學(xué)不是枯燥無味的，數(shù)學(xué)就在身邊,。

教材出現(xiàn)的例題一般都是現(xiàn)成的，學(xué)生看看就懂,，實(shí)際運(yùn)用又不懂,，所以需要補(bǔ)充一些具有開放性、挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)材料是很有必要的,，這樣既能留給學(xué)生充分的思維空間和選擇余地,，又能激勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),、去創(chuàng)新，來彌補(bǔ)教材不足,。例如：由3：2你會給兩班的同學(xué)怎么分,？小組內(nèi)試說，然后給具體的數(shù)“如果現(xiàn)在有140個(gè)橘子,，按照3：2的比例該怎么分,？”放手讓學(xué)生自己探索用多種方法解決問題。在師生講評中發(fā)現(xiàn)新的解答方法,，再著重分析這種解法的解題思路,。這樣在解題策略的開放過程中：即懂得用已掌握的方法解決新問題。又發(fā)現(xiàn)了新的解題方法,；每位學(xué)生都體驗(yàn)著參與探索的樂趣,。這些問題能滿足學(xué)生的好奇心，滿足他們的求知欲,，激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。這樣“一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題——發(fā)現(xiàn)新方法——運(yùn)用新方法解決新問題”的程序，是學(xué)生數(shù)學(xué)“再創(chuàng)造”的過程,。正如建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)以學(xué)生已有知識和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)過程”,。在這樣的探索學(xué)習(xí)中，使每位學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)有不同程度的拓展,，每位學(xué)生都體驗(yàn)著探索成功的喜悅,。

《課標(biāo)》提出：“數(shù)學(xué)是人們對實(shí)現(xiàn)世界定性把握和定量刻畫，逐漸抽象概括,，形成方法和理論,，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程?！睌?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的這一形成過程,，需要老師的“授之以漁”。為了使學(xué)生通過解決具體問題能抽象概括形成普遍方法,，指導(dǎo)他們觀察分析這類題目的結(jié)構(gòu),，理解按比例分配的意義，并討論解答按比例分配應(yīng)用題一般的解題規(guī)律,。①計(jì)算分配的總份數(shù),；②找出各部分?jǐn)?shù)量占總數(shù)的幾分之幾；③運(yùn)用分?jǐn)?shù)乘法的意義解題,。正如皮亞杰的認(rèn)識論認(rèn)為：學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的過程,，就是用原有知識和經(jīng)驗(yàn)對新知識進(jìn)行同化與順應(yīng)的過程，即對新知信息進(jìn)行提取,、加工,、理解,、重組、吸收內(nèi)化的過程,。這一過程應(yīng)有老師的組織,、參與和指導(dǎo)，有同伴的合作,、交流與探索,，有主體主動參與經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展,，體驗(yàn)新知的建構(gòu),、應(yīng)用，方能有效實(shí)現(xiàn),。

課后的練習(xí)題是教材內(nèi)容的表現(xiàn)形式,，也是課堂教學(xué)教與學(xué)的反饋，一個(gè)好的問題會使學(xué)生產(chǎn)生困惑和好奇心,，能迅速地把學(xué)生的注意力引入教學(xué)活動,，使學(xué)生自覺、興奮地投入到加深練習(xí)中,，學(xué)習(xí)和探求新知識的教學(xué)活動中,。由于，按比例分配在生活中的運(yùn)用很廣泛,，所以在練習(xí)的設(shè)計(jì)上,，主要通過有層次和有坡度的一組問題，讓學(xué)生用今天所學(xué)的知識來解決這些生活中的問題,，同時(shí)滲透思想教育,，體現(xiàn)應(yīng)用題的趣味性和德育價(jià)值。在教學(xué)中,，教師要重視為教材創(chuàng)設(shè)問題情境,，讓學(xué)生在情境的引導(dǎo)下，積極主動探索和追求,。來獲取知識,，發(fā)展能力。培養(yǎng)情感,，從而讓我們的“教材”成為我們學(xué)生真正的“學(xué)材”,。

比的應(yīng)用 教學(xué)反思篇六

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，最需要的是從現(xiàn)實(shí)出發(fā),，從身邊找數(shù)學(xué)問題,，也就是說：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的,、富有挑戰(zhàn)的,。”利用班上的總?cè)藬?shù),、男女生人數(shù),，來說說比的知識，這種貼近學(xué)生生活又有一定挑戰(zhàn)性的實(shí)際問題,，不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，還能培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。并且這種學(xué)生熟悉的生活素材放入問題中,，能使學(xué)生真正體會數(shù)學(xué)不是枯燥無味的,，數(shù)學(xué)就在身邊。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn),、生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能,，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn),，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,。

讓學(xué)生用今天所學(xué)的知識解決生活中的實(shí)際問題,，但又不是簡單的解題訓(xùn)練。在練習(xí)的設(shè)計(jì)上,，采用多種形式步步提高,，通過有層次和有坡度的一組問題，提高學(xué)生解決問題的能力,。

讓學(xué)生明白比不但與生活有關(guān),，和自己也有關(guān)系，更進(jìn)一步讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活,，又服務(wù)于生活,。 由于在突破重點(diǎn)這一環(huán)節(jié)花了較多時(shí)間,所以練習(xí)的量相對少了一些。

比的應(yīng)用 教學(xué)反思篇七

比的應(yīng)用是平均分后又一種分配方式,，它是學(xué)生在掌握分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。

我課前讓學(xué)生去調(diào)查生活中按比分配的事例旨在讓他們感受到比的應(yīng)用在生活的廣泛應(yīng)用，從而對此產(chǎn)生探究學(xué)習(xí)的興趣,，如:張師傅和李師傅加工零件,，張師傅加工了180個(gè)，李師傅加工了200個(gè),，經(jīng)理給他們每人發(fā)了190元工錢,。同學(xué)們你們覺得公平嗎? 由此題引課,，其目的是不但激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，同時(shí)也使學(xué)生對新知產(chǎn)生了質(zhì)疑……

在此我轉(zhuǎn)換了自己在課堂教學(xué)中的角色和作用,充分相信學(xué)生能根據(jù)自己已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí),如:課堂中,，學(xué)生用了歸一法和分?jǐn)?shù)除法,，還有比例分配的方法；在解答應(yīng)用題的時(shí)候,，教師通過鼓勵(lì)學(xué)生對同一個(gè)問題積極尋求多種不同的解法,，拓展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多角度分析問題,，從而在解決問題的過程中,。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神。為學(xué)生進(jìn)入更深層次的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備,。

最后,，學(xué)生自己進(jìn)行了方法的優(yōu)化，認(rèn)為比例分配比較簡單,。這樣充分發(fā)揮了課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用,，體現(xiàn)了解題策略的多樣性和開放性，學(xué)生在探究交流中所完成的認(rèn)知構(gòu)建更是我這次課的欣喜所在,。

1,、時(shí)間控制上，有些拖拉,，這說明在教材鉆研上還不夠深,，教法上不夠靈活，要多去鉆研教材,。

2,、評價(jià)上，雖然也有評價(jià),，但是對學(xué)生的激勵(lì)性的評價(jià)還是不夠的,，如果長此以往學(xué)生就可能會沒有興趣上數(shù)學(xué)課了，所以在激勵(lì)方面還要下功夫,。例外自己的語言表達(dá)還要加強(qiáng),。