無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

有幾只小鳥教學(xué)設(shè)計篇一

《放小鳥》是語文蘇教版一年級下冊中第15課,。這是一篇充滿著濃濃的人文情懷的文章,講的是姑媽送我一只小鳥,我非常喜歡,我把它養(yǎng)在籠子里,可是小鳥不吃不喝,。經(jīng)過內(nèi)心的斗爭,我決心放小鳥回家。

這篇課文主要有三大特點(diǎn)：

１．文本內(nèi)容闖入了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界,。學(xué)生的生活圈子里有鳥的影子,。看鳥,、喂鳥,、放鳥，對此學(xué)生有過部分或全部的經(jīng)歷,。

２．文本思想觸及了學(xué)生的情感世界,。保護(hù)鳥類、愛護(hù)自然的意識,，一旦與學(xué)生的情感世界相碰撞,，自然會迸發(fā)出共鳴的火花,、成功的火花。

３．文本形式鏈接了學(xué)生的想象世界,。文本語言文字的表述生動形象,，充滿情趣，又自然地騰出空白,，給學(xué)生馳騁想象,、發(fā)揮創(chuàng)造的天地，給學(xué)生表達(dá)感受,、口語交際的空間,。

1、了解鳥是人類的朋友,，要懂得保護(hù)益鳥,。

2、能正確,、流利、有感情地朗讀,。

通過觀看小鳥圖片,，培養(yǎng)學(xué)生想象能力和思維拓展能力。

1,、通過朗讀課文,，體會課文中的關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)保護(hù)自然界的動物思想感情,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識的興趣和能力

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，背誦課文內(nèi)容,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容,，體會課文中的關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)保護(hù)自然界的動物思想感情,。

師：同學(xué)們,，用小耳朵認(rèn)真聽一聽這是什么聲音？（播放鳥叫聲）真是個聰明的孩子,。今天,，我們就來學(xué)習(xí)一篇跟小鳥有關(guān)的課文，板題,。

師：瞧,，一只小鳥飛來了，它帶來了可愛的生字寶寶,，誰認(rèn)識,？游戲：開火車,。

檢查生字讀音，（學(xué)生讀,，教師相機(jī)評價）

師：你一定喜歡這些漂亮的生字寶寶,，一齊打個招呼吧！齊讀生字（點(diǎn)擊課件）

開動小腦筋,，要想再見面還記得它們,，用什么好的方法記住呢？

師：同學(xué)們這么用心對待它們,，生字娃娃真高興,，要帶你們到他家里做客呢！他們的家在哪里,？（課文）翻開語文書,，大聲自由地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音,?！驹O(shè)計思路及多媒體應(yīng)用分析：低年級學(xué)生識字水平存在差異，以形象思維為主,，運(yùn)用媒體選境,，制成課件，再現(xiàn)了課文中的生字,，讓學(xué)生按一定順序來朗讀,、記憶，為理解課文內(nèi)容作好了鋪墊,?！?/p>

姑媽送我一只小鳥，（板書送）想知道什么樣嗎,？（播放課件）我們看看,，說說它的樣子。

師：課文中是怎么寫的,？

讀課文第一自然段,，老師一聽就知道這只小鳥很可愛，看看誰能讀出這只鳥的可愛,！

朗讀指導(dǎo),，評價。（小鳥對你拍拍翅膀,，夸獎你呢）

師：把它放進(jìn)籠子里,，怎么樣了呢？

生讀第一自然段后一部分,。

師：你讀懂了什么,？（想媽媽,，一動也不動）

學(xué)生交流

（板書：養(yǎng)）

師：同學(xué)們懂得的內(nèi)容真多，相信小朋友們一定也能讀好,！

練讀,，讀出著急的語氣。孩子們,，讀到這,，你有什么疑問？（為什么一動也不動,？）

師：解決問題,，最好的辦法是讀書！

生默讀,，一邊讀一邊想：為什么我給它食吃,，給它水喝，一動也不動,？

誰通過讀書弄懂了,？

這個自然段有沒有不明白的詞語？師點(diǎn)擊課件,，出示母子鳥對叫（配鳥叫）的動畫圖（叫喚,、焦急）

師配述：小鳥在籠子里叫，窗外也有一只鳥在叫,，這就是（叫喚）孩子們，用心聽那聲音焦急,！

創(chuàng)設(shè)情境,，練習(xí)說話。

師：如果你們就是這只籠子里的小鳥,，你已經(jīng)好久沒見到自己的媽媽啦,，現(xiàn)在你突然見到了自己想念的媽媽，你想對媽媽說什么,？

生：想回家,！

生：想死你了！

生：想和你一起在藍(lán)天上飛,！

師：小鳥不吃不喝,，原來是因?yàn)橄肽顙寢屟剑胱杂娠w翔??！

師：媽媽找孩子也找了很久，現(xiàn)在終于找到了,，而鳥寶寶被關(guān)在籠子里,，媽媽會說些什么呢,？

生：孩子，可把媽媽急壞了,！

生：兒子,，你到哪里去了？

師：多么動人的情境,，多么深厚的母子情,！你們真是一群用心體會的孩子，再讀這一段,，老師相信你

一定會讀得更好?。ù笃聊伙@示文字）

生1：突然

師：孩子們，你們用心感受,，太棒了,，老師獎勵大家聽一首歌，要用心去聽《世上只有媽媽好》

師：誰來說說感受,，（小鳥雖然在籠子里有吃,、有喝，可失去了自由,，離開了媽媽,，到哪里去找幸福呀！此時此刻,，你最想做的一件事是什么,？）

看到它這么痛苦，我決定放了它,。（板書：放）

師點(diǎn)擊課件,，補(bǔ)述：瞧，小鳥隨媽媽又飛回到天空中了,，他們

多么快樂呀,！小朋友，我們能把小鳥這種快樂與感激的心情讀出來嗎,？

生齊讀,。

師：孩子們，小鳥快樂了,，我們就快樂了,，讓我們一起來欣賞大自然中的鳥兒，感受快樂（望著這些美麗的鳥兒,，你或許還并不知道,，一只啄木鳥可以保護(hù)500多畝森林，一只貓頭鷹一個夏天就能吃掉1000多只田鼠，一只杜鵑一年就能吃掉5萬多只松毛蟲,，千千萬萬的鳥兒,，就象護(hù)林大軍，給自然帶來了和諧,，給人類帶來了歡樂,，為了更好地保護(hù)鳥類，早在1981年,，國務(wù)院就規(guī)定每年的4月至5月初的一個星期為愛鳥周,。）

師：聽了老師的介紹，你有什么感受,？（板書：愛,、畫心）有了你的關(guān)心，有了我的愛護(hù),，人類的朋友鳥兒一定會自由地飛翔在藍(lán)天上,。

有幾只小鳥教學(xué)設(shè)計篇二

從學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)教材特點(diǎn),，設(shè)計并實(shí)施教學(xué)策略,，使學(xué)生想象與語言的發(fā)展同步，緊扣文章中心“愛”組織教學(xué),，通過反復(fù)讀,，以讀感悟，讀中悟情,，讀中明理,。

1.正確、流利,、有感情地朗讀課文,；學(xué)會“非”、“找”兩個生字,，理解由生字組成的詞語。

2.理解課文內(nèi)容,，懂得要愛護(hù)鳥類,，知道鳥是人類的朋友。

3.根據(jù)課文內(nèi)容,，展開合理的想象,。

1.正確理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友,，要愛護(hù)鳥類,。

2.在朗讀中體會文章的思想感情。

教學(xué)課件、生字卡片,、課文錄音

<一>復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

1.齊讀課題。

2.指名讀自己喜歡的句子或自然段,。

<二>精讀感悟,，想象說話。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段,。

1．用自己喜歡的方式讀一讀第一自然段,。

2．出示句子：

姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛,，黃色的嘴巴,，兩只眼睛一閃一閃的，非?？蓯?。

①指名讀。

②讀了這句話,，你覺得這只小鳥怎么樣,？從哪兒看出來的？讀出你的感覺,。

③小結(jié)：小作者把小鳥寫得這么可愛,，說明小作者很喜愛它。（板書：愛）

教學(xué)理念：分析小鳥的可愛之處,，反復(fù)地讀,，是讓學(xué)生通過讀感受小鳥的外形，和“我”對小鳥的喜愛,。

3．出示句子：

我把它放進(jìn)籠子里,，給它食吃，給它水喝,，可它一動也不動,。

①我對小鳥怎么樣？從什么地方看出來的,？

②小鳥為什么一動也不動,？播放群鳥在藍(lán)天上自由翱翔的視頻課件，感受鳥兒在大自然中的自由自在和快樂,；再播放籠中鳥視頻,，讓學(xué)生在對比中感受小鳥離開媽媽、失去自由的痛苦,。

教學(xué)理念：通過對比自由翱翔的鳥兒與籠中鳥的感受,，讓學(xué)生感受小鳥被關(guān)進(jìn)籠子的不開心,，讓學(xué)生感受我對小鳥的愛，為理解最終“我”把小鳥放走的原因作了鋪墊,。

③試著把自己的感受讀出來,。

④看到小鳥不吃不喝“我”很著急，說說“我”著急什么,？說明了什么,？（我很愛這只小鳥。）

⑤齊讀第一自然段,，把小鳥的不快樂和“我”對小鳥的愛讀出來,。

（二）學(xué)習(xí)第二、三自然段,。

1.多媒體出示小鳥突然叫起來的畫面,。這是怎么回事呢？

2.自由讀第二自然段,。

3.出示句子：

那聲音聽起來多焦急呀,！

4．反復(fù)讀這句話，讀出鳥媽媽的焦急的心情,。

5．想象：

（1）如果你是這只小鳥,，已經(jīng)好久沒有見到自己的媽媽了，現(xiàn)在突然見到了自己想念的媽媽,，你想對媽媽說什么,？

（2）鳥媽媽找了很久，終于找到了孩子,，而孩子卻被關(guān)在籠子里,，媽媽會對孩子說什么？

6.看到小鳥和媽媽如此痛苦,，此時此刻,，你最想做的一件事是什么？

7.小作者也和大家一樣,，也被這濃濃的母愛感動了,，決定放掉這只小鳥，指名讀第三自然段,。

（三）學(xué)習(xí)第四自然段,。

1.指導(dǎo)觀察放小鳥插圖，說說圖上畫了什么,？

2.想象說話。

（1）小鳥回過頭會對小作者說什么,？

（2）“我”會對小鳥說什么,？

（3）如果作者不放掉這只小鳥，結(jié)果會怎樣？

設(shè)計理念：抓住文本的“空白”,，讓學(xué)生個性化地“補(bǔ)白”,，是激活學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和想象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神的有效途徑,。結(jié)合經(jīng)驗(yàn)回味,，通過想象體驗(yàn)，從而溝通與作者的對話,，加深對文本的理解,；通過表述自己的理解與感受，抒發(fā)自己的情感與思想,，評判他人的言論,，質(zhì)疑他人的觀點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)一定情境中的師生之間多維的口語交際,，發(fā)展學(xué)生的語言,，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)鳥類、愛護(hù)自然的意識,。

3.小結(jié)：把小鳥養(yǎng)在籠子里是一種自私的愛,，而放掉小鳥是對小鳥真正的愛。

4：出示：藍(lán)天是小鳥的家,，樹林是小鳥的樂園,，小鳥是人類的朋友，讓我們都來關(guān)心,、愛護(hù)每一只小鳥,，讓它們都能自由、快樂地生活吧,！

<三>教學(xué)生字,。

相繼出示生字卡片：找、非

1.指導(dǎo)觀察：生字結(jié)構(gòu),，各筆畫在田字格中的位置,。

2.說說應(yīng)該注意的筆畫位置。

3.師范寫,。

4.生描紅,，臨寫。

5.給生字找找朋友,。

教學(xué)反思：

首先本課能結(jié)合低年級教學(xué)的重,、難點(diǎn)，注重學(xué)生聽,、說,、讀,、寫能力的培養(yǎng)，并努力把他們貫穿在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中,，例如傾聽習(xí)慣的培養(yǎng),，鼓勵學(xué)生傾聽同伴的朗讀找出讀錯的地方、學(xué)習(xí)傾聽別人的發(fā)言,、教育學(xué)生上課認(rèn)真聽講等,，力求幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；同時圍繞愛字展開教學(xué),，絲絲扣情,，反復(fù)咀嚼課文，我讀出了一個字“愛”,。姑媽送我小鳥是愛,，我“關(guān)小鳥”“養(yǎng)小鳥”“為小鳥著急”是愛，鳥媽媽的“焦急”是愛,，我“放小鳥”更是愛,。領(lǐng)悟到這點(diǎn)，我的課堂便圍繞“愛”字展開,，抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行品悟分析,，巧妙點(diǎn)撥，并在每個環(huán)節(jié)的結(jié)尾用飽含深情的小結(jié)語把這些藏在字里行間的,，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛都放大,，點(diǎn)透，讓學(xué)生明明白白徹徹底底地感知體悟這些愛,，根植這些愛,，點(diǎn)燃他們心中的愛。評價語言不夠豐富是本課教學(xué)中的不足之處,，沒有根據(jù)具體環(huán)境而變化評價語言,，所以評價語言跟不上，沒有真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，課堂氣氛有些沉悶,。

有幾只小鳥教學(xué)設(shè)計篇三

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、懂得鳥是人類的朋友,，要愛護(hù)鳥類。

多媒體課件,。

一,、復(fù)習(xí)字詞,，導(dǎo)入課文。

1,、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十五課《放小鳥》（讀題）,。

2,、文中的 一些詞語寶寶你還會讀嗎？

出示第一組詞語：羽毛,、非常,、叫喚、決心,、心想,、一定、一閃一閃,、找孩子,。

小鳥聽你們讀的這么好又給你們送來了一些詞寶寶，誰來讀,？ 注意讀好紅色字的音,。

出示：著急、朝著窗外,、對著我,、跟著媽媽。

評議：小朋友們把多音字都讀得那么好,，真棒,！

二、學(xué)習(xí)第一自然段

1,、今天,， 姑媽送我一只小鳥，我非常開心,。（板書：送）這是一只怎樣的小鳥呢,？請小朋友認(rèn)真讀讀課文的第一小節(jié)，找一找描寫小鳥樣子的句子,。

2,、 誰能向大家介紹一下這只小鳥？

3,、課文中是怎樣介紹的 ,，誰來說一說。（生說）

（出示： 姑媽送我一只小鳥,，綠色的羽毛,，黃色的嘴巴,，兩只眼睛一閃一閃的，非?？蓯?。）

（1）誰來讀一讀這句話？（指名讀）

（2）你覺得這是一只怎樣的小鳥,？（可愛）小作者也是這樣認(rèn)為的,，他也覺得小鳥很可愛，而且是（非?？蓯郏ā胺浅,！憋@紅） 誰來讀好這個詞（讀詞“非常”）

“非?！闭l能換個詞來說一說,。（十分 、特別）

那你會用“非?！眮碚f一句話嗎,？我們來看。（出示說話練習(xí)）

（2） 那你從哪里讀出小鳥非?？蓯?？（生回答，相機(jī)指導(dǎo)讀詞“綠色的羽毛”“黃色的嘴巴”,，評價語預(yù)設(shè)：這翠綠翠綠的顏色真令人喜歡,！你來讀好這個詞。誰能讀得更美,？這黃黃的嘴巴真嬌嫩呀,！哪個詞寫出小鳥的眼睛特別亮呀？“一閃一閃 ”（顯黃）誰來讀好這個詞,？兩只眼睛一閃一閃的像什么,？這么美的小鳥好像眼睛都會說話，怪不得小作者說這只小鳥“非?？蓯邸保@紅）

（3） 哪個小朋友來把小鳥可愛的樣子美美地讀給大家聽,。（指名讀句子，師以評促讀）

（4）多么可愛的小鳥呀,！ 你們喜歡嗎,？讓我們用最美的聲音讀出對小鳥的喜愛之情！

4,、得到這么可愛的小鳥,，小作者“我”可喜愛它了。（板書：愛）這不，他正細(xì)心地照料它呢,。他是怎樣照料這只小鳥的呢,？你能用朗讀來告訴大家嗎？

（1）出示：我把它關(guān)進(jìn)籠子里,，給它食吃,，給它水喝，

（指名讀,，注意讀好紅色的字詞“放進(jìn),、給……吃、給……喝”）

（2）對于我這么細(xì)心周到的照顧,，小鳥卻——。（學(xué)生表演“一動也不動”出示并顯紅）

我給它食吃,，它吃嗎,？我給它水喝，它喝嗎,？ 靈巧的小翅膀不再

拍打了,，明亮的眼睛也變得呆呆的，這就叫（引讀詞“一動也不動”）小鳥此時開心嗎,？甚至有點(diǎn)絕望呢?。ㄎ覀冊賮碜x一讀：一動也不動） 那么，小鳥為什么會一動也不動,？答案就藏在課文第一小節(jié)里,，請小朋友再仔細(xì)讀讀課文找一找！

生答,。（因?yàn)槲野阉P(guān)進(jìn)了籠子里）（板書“關(guān)”）

被關(guān)進(jìn)籠子里的小鳥會想些什么,？

（預(yù)設(shè)：1、如果我一直被關(guān)在籠子里,，我就回不到大自然去的,。

2、媽媽 找不到我,，會著急,、會擔(dān)心的.。

3,、我以后再也看不到我的伙伴們了,，我好絕望啊?。?/p>

（3）如果小鳥一直這樣一動也不動,，它會怎樣？

看到小鳥這個樣子,，我感到——（很著急）,。

出示：我很著急,，不知道怎么辦才好。

什么叫著急,？（非常非常急）那你能讀好這個詞嗎,？（出示詞卡讀：著急）小作者“我”在急些什么呢,？

你能把這著急的語氣讀出來嗎,？（指名讀：我很著急，不知道怎么辦才好,。齊讀）

（4）讓我們齊讀第一小節(jié),，再次體會我對小鳥的喜愛之情?。ㄉR讀課文）

三、學(xué)習(xí)第二自然段

過渡：就在我非常著急,，不知道怎么辦才好的時候,，突然我看到了一件意想不到的事？是什么事呢,？請小朋友趕快讀讀第二自然段,，找到課文中的句子來告訴大家。

1,、生自由讀文,。交流

你真會讀書！

出示：突然,，小鳥朝著窗外叫起來,。我抬頭看去，原來窗外也有一只鳥在叫喚,，那聲音聽起來多焦急呀,！

（小朋友聽：小鳥朝窗外叫，點(diǎn)叫聲,；而窗外也有一只鳥在叫喚）

2,、這窗外的鳥是誰呀？

3,、是呀,，（引讀：我想，一定是小鳥的媽媽找孩子來了）

鳥媽媽的叫聲聽起來怎么樣,？我們再來聽一聽,。（點(diǎn)叫聲）

4、品悟“焦急”

（1）出示詞卡：“焦急”（指名讀）

（2）小朋友,，焦字底下的這個偏旁叫四點(diǎn)底,，它表示火，失去了小鳥的鳥媽媽心里就象燒了一把火那么急，你能把鳥媽媽焦急的心情讀出來嗎,？（再讀詞：焦急）

老師聽出來了,，比著急還要急呢！誰再來讀一讀,，真棒,！一起來。）

那你能讀好這句話了嗎,？

（讀句：那聲音聽起來多焦急呀?。?/p>

（3）師用音樂語言渲染情境感受鳥媽媽的焦急：

為了找孩子，鳥媽媽翅膀快飛斷了,，嗓子也喊啞了,，它找呀找呀，終于,，鳥媽媽找到了孩子,，卻發(fā)現(xiàn)孩子被關(guān)在籠子里，無法相救,，鳥媽媽更焦急了，它淚流滿面,，不住地叫喚,，此時此刻鳥媽媽會說些什么呀？誰來幫它說一說,？

（預(yù)設(shè)：1,、孩子，我終于找到你了,，可你怎么被關(guān)在籠子里呀,！

2、孩子,，你快飛出來呀,，跟媽媽一起回家吧！）

（4）那被關(guān)在籠子里的小鳥呢,？它又渴又餓,，見到了媽媽，卻不能和媽媽一起飛走,！這時,，小鳥又會對鳥媽媽說什么？

（預(yù)設(shè)：1,、媽媽,，我好想你呀！

5、媽媽,，快救我出去吧?。?/p>

我們再來讀一讀這兩句話。

指導(dǎo)朗讀一二句話,。

6,、、放音樂 老師描述：是呀,，母子相見卻只能隔著籠子和窗戶叫喚,，小鳥無法依偎在媽媽的懷里，媽媽也無法撫摸小鳥的羽毛,，它們雖然就在眼前,，卻好像隔了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。小朋友們,，想想這樣的畫面再來讀讀第二小節(jié),。（拿起書：放音樂 齊讀）

四、學(xué)習(xí)第三自然段

采訪：你剛才朗讀的很投入,，能說說你此刻內(nèi)心的感受嗎,？

1、看到這一切,，我也被感動了,，于是我引讀：

我看了看籠子里的小鳥，決心放它回家去,。（板書：放）

2,、此時我為什么決心放小鳥？

3,、不放行嗎,？為什么？（是呀,，雖然籠子里有食吃,，有水喝，但是離開了媽媽,，不能在天空飛翔了,，小鳥是不會快樂的。）

想到這里,，所以我（讀：我看了看籠子里的小鳥,，決心放它回家去）決心再大些，（再讀）語氣再堅(jiān)定些（再讀）

4,、孩子們,，如果你是文中的那個小朋友,，此時此刻你決心放小鳥嗎？把你的決心大聲地說出來,。（我決心……）

師小結(jié)：看來不僅是文中的小朋友這樣,，你們也懂了，給小鳥自由,，讓它們飛回屬于它們自己的家園那才是真正的愛小鳥的表現(xiàn),！

五、學(xué)習(xí)第4自然段

1,、既然大家已決定了,，就讓我們一起來放飛這只可愛的小鳥吧！全體起立,，看著屏幕齊讀最后一小節(jié)

2,、此時的小鳥是什么樣？（出示圖片）

看看這幅圖,，誰來說說小鳥的心情是怎樣的,？

3、小鳥還會說什么呢,？誰來想象一下（出示句式：小鳥對著我拍拍翅膀,，好像在說：“謝謝你 。）

指名說

4,、仔細(xì)觀察我的表情：我的心情怎樣,？（指名答：很開心）

看著自己心愛的小鳥飛走了，我怎么會這么開心呢,？（生答）

5,、沒有什么比自由更幸福,，沒有什么比親情更溫暖,。看到小鳥開心

地離去,，我們應(yīng)該為它的快樂與幸福而感到高興,。

讓我們捧起書，再來感受這溫馨而動人的場面,。（齊讀）

六,、總結(jié)全文，深化主題,。

師：這是一個多么令人感動的故事啊,，我們也要像文中的小朋友一樣，真正的去做一個保護(hù)鳥兒,，愛護(hù)鳥兒的孩子?。R讀全文）

1,、師：小朋友，鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥?，他們給自然界帶來了生機(jī),，給人類增添了樂趣。許多益鳥還為生態(tài)平衡做出了貢獻(xiàn),。你知道哪些益鳥嗎,？（指名說）

2、老師這兒也收集了幾種（老師點(diǎn)擊出現(xiàn)鳥的圖片 做簡單介紹,。）

杜鵑：被稱為“報春的使者”,。一只杜鵑一年能吃掉５萬多條松毛蟲。

大山雀：人們稱它為“果園里的衛(wèi)士”,。它一天捕食害蟲的重量和自己的體重差不多,。

貓頭鷹：又叫“捕鼠能手”。一只貓頭鷹一個夏季能吃掉１０００多只田鼠,。

啄木鳥：大家都知道啄木鳥是“樹木的醫(yī)生”,。一只啄木鳥可以保護(hù)５００多畝森林。

2,、師：（邊說邊板書：鳥是人類的朋友 ）

老師希望你們能像文中的小朋友那樣,，愛小鳥，保護(hù)小鳥,，讓我們一起大聲說出示：鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩,。R讀）

有幾只小鳥教學(xué)設(shè)計篇四

正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

理解課文內(nèi)容，懂得要愛護(hù)鳥類,，知道鳥是人類的朋友,。

根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象,。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：正確理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友,，要愛護(hù)鳥類,。在朗讀中體會文章的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板（第一自然段內(nèi)容）,。

小卡片（說一說）,。頭飾（小鳥和鳥媽媽）

小朋友們，想知道我的名字嗎,？我的名字由兩個字組成,，“汪”是我的姓,，另一個字我們學(xué)過，想知道嗎,？這個字藏在一個謎語里,，猜出這個謎語，就知道了,?！鞍锥瞧ず谄ひ\，尾巴尖尖像剪刀,，從早到晚忙不停,，捉了蟲子喂寶寶?！保ù蛞环N鳥,。）

猜出我的名字了嗎？喜歡小燕子嗎,？為什么,？今天我們學(xué)的故事里也有一個愛鳥的小朋友，他把姑媽送給他的小鳥放回大自然,。齊讀課題,。

上課伊始，老師采用猜謎語的方法與學(xué)生進(jìn)行“熱身談話”,，既可以緩解學(xué)生的緊張情緒,，建立輕松、活潑,、和協(xié)和民主的課堂氣氛,，也可以讓學(xué)生情緒飽滿、熱情高漲,，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ),。

欣賞根據(jù)課文內(nèi)容制作成的動畫片。

1,、老師已經(jīng)把這個故事制成動畫片,，想看嗎,？我們一起來欣賞,。

2、好看嗎,？想不想再看,？這次可以坐得放松一點(diǎn)。你們想不想當(dāng)文中的小朋友,？可以跟著一起讀,。

3,、我發(fā)現(xiàn)不少小朋友就是文中的那位小朋友了，我們還可以做文中的小鳥,，小朋友們可以站起來,，還可以離開座位，可以加上動作,。

此處多次欣賞動畫片,，滿足了學(xué)生的心理需求。從欣賞到模仿到創(chuàng)造,。第一次看動畫片,，著重讓學(xué)生欣賞；第二次看動畫片,，主要讓學(xué)生模仿,，讓學(xué)生跟著一起讀，低年級小朋友善于模仿,；第三次看動畫片,，著重創(chuàng)造，學(xué)生可以變成文中的小鳥,，自由自在地“飛翔”,。新課標(biāo)中關(guān)于閱讀有一個很重要的觀點(diǎn)，就是讓一年級學(xué)生學(xué)會正確,、流利,、有感情地朗讀課文，隨著年級的增加,，逐步達(dá)到能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。一年級孩子的模仿能力很強(qiáng),，在此，反復(fù)播放課文的朗讀,，不是簡單地重復(fù),，從聽讀、跟讀到加上動作讀,，給學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建了成功的階梯,。

1、你們愿意像動畫片里一樣讀課文嗎,？學(xué)生自由讀課文,。

2、汪老師想傾聽你們美妙的讀書聲,，愿意展示一下自己嗎,？

3,、學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）請一個小朋友來讀第一自然段第一句話,。這只小鳥非?？蓯邸Ｕ埿∨笥褌?nèi)〕鲎约涸诩依锂嫼玫男▲B在小組中交流,。

（2）哪些小朋友愿意在班級給大家展示一下,？愿意展示的小朋友把畫貼在黑板上。

（3）（老師選擇一幅畫貼在黑板正中）這真是只可愛的小鳥,。誰能將小鳥的可愛讀出來嗎,？一生讀，其他生一起讀,。

（4）老師一邊說“于是我把它放進(jìn)籠子里,，給他食吃，給他水喝,，可他一動也不動,，可把我急壞了”一邊畫鳥籠。

貼出學(xué)生畫的小鳥,，用粉筆畫出鳥籠,，引起學(xué)生感情的震動，為下面的朗讀創(chuàng)設(shè)情境,。

（5）這是誰的小鳥,？你不著急嗎？請你來讀,。

（6）小朋友們,，你們有什么問題要提嗎？

4,、學(xué)習(xí)第二,、第三自然段。

（1）突然,，小鳥朝著窗外叫起來,，發(fā)生了什么事了？請一位小朋友讀第二小節(jié),。

（2）小朋友們聽鳥叫,。一只鳥，兩只鳥,。你們聽到了什么,？（隨機(jī)放上大鳥的畫）

（3）這時候小鳥會說些什么,？

（4）大鳥會說些什么,？

（5）小朋友會想些什么,？

（6）我想請小朋友找自己的好朋友，組成三人小組,，商量一下,，誰當(dāng)小鳥，誰當(dāng)鳥媽媽,，誰當(dāng)小朋友,，看哪個好朋友小組合作好，很快就能分配好角色,，看誰把剛才小朋友們想象的話都用上,。

（7）請1——2小組上臺表演。

此處著重訓(xùn)練學(xué)生的想象力,。愛因斯坦說過：“想象力比知識本身重要,，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切,，推動著進(jìn)步,，并且是知識進(jìn)化的源泉?！蹦闷苼鲆舱f過：“想象支配著整個世界,。”心理學(xué)研究表明：想象在兒童的學(xué)習(xí)和思維發(fā)展中具有重要作用,。在想象的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生三人一組練說，學(xué)生自主選擇合作伙伴,，發(fā)展了學(xué)生的人際關(guān)系智能,。

5、學(xué)習(xí)第四自然段,。

（1）師邊說“我打開籠子,，小鳥飛向藍(lán)天，飛向大自然”邊取出小鳥,，放飛小鳥,。

（2）小朋友，這時小鳥又會說些什么,？小朋友還會說些什么,？

（3）多么美好的一幕呀，人和動物相互理解,，相互溝通,，愿意讀最后一節(jié)的小朋友一起捧起書，齊讀。

1,、不但我們愛鳥,，古今中外的許多詩人、音樂家也十分愛鳥,，他們寫了許多的詩,，譜了許多的曲來贊美鳥。誰給大家介紹一下,？會背會唱的小朋友一起來,。

2、小朋友們隨著知識的增多,，閱歷的增長,，還會發(fā)現(xiàn)這方面的詩和歌曲以及文章太多了。凡是對小鳥感興趣的小朋友,，回去繼續(xù)讀一些關(guān)于鳥類的書籍,，說不定，將來,，你還會成為研究鳥類,，謳歌鳥類的專家呢！

課堂對于語文教學(xué)來說實(shí)在太小了,。陶行知要推倒學(xué)校的圍墻,，地為床，天為被,。我們也要打破語文教學(xué)的課堂局限,。將學(xué)生有課堂引向課外。我們的語文教學(xué)應(yīng)該由一篇文章引出多篇文章,，由一本書引出幾本書,，甚至幾十本書。引導(dǎo)學(xué)生走向書本,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，拓展閱讀面。

小朋友們,，文中的小鳥被小作者放回大自然,。請你們到黑板上取回自己的畫，晚上希望你做一個夢,，夢里讓它變成美麗的小鳥,，飛回大自然。

結(jié)尾余味無窮,，學(xué)生深受感染,。讓小朋友們向文中的小男孩學(xué)習(xí)，懂得鳥是人類的朋友，要愛護(hù)鳥類,。

有幾只小鳥教學(xué)設(shè)計篇五

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2,、學(xué)會本課兩個生字：非,、常。兩條綠線內(nèi)的生字只讀不寫,。

2,、懂得鳥是人類的朋友，要愛護(hù)鳥類,。

重點(diǎn)：懂得鳥是人類的朋友,，要愛護(hù)鳥類！

難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生朗讀,，想像的能力,。

多媒體課件。

1,、本文語言優(yōu)美,，充滿兒童情趣，適合學(xué)生朗讀,，因此,，在教學(xué)中，應(yīng)通過調(diào)動視覺,，聽覺等各種途徑再現(xiàn)課文情境,，讓學(xué)生入情入境地陶醉于故事情節(jié)中，設(shè)身處地的為小鳥著想,，豐富學(xué)生的想象力,，培養(yǎng)學(xué)生的生活情趣。

2,、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,，抓住重點(diǎn)詞句來感悟課文語言，形成自己的感受,，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,。

今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（出示課題）（要求齊讀）,。

瞧,！小鳥飛來了，它給我們帶來了一些詞語，誰想讀,？

（出示第一行 指名分行讀）

還有一些詞語,，這次讀的時候要注意一些紅色字的讀音。

（指名分行讀）（提醒“著“是多音字,。）

請把這些詞語帶入課文讀一讀,。

（指名分段讀課文）。

其他小朋友認(rèn)真聽,，邊聽邊想：課文講了一件什么事,？

學(xué)生講完，匯報,。

誰最愛動腦筋,？填一填

出示句式：

（ ）送給( )一只( )，我把小鳥關(guān)進(jìn)（ ）,，小鳥不（ ）也不（ ）,，一動也（ ）我很（ ）。最后我把這只小鳥（ ）,。

（學(xué)生思考 指名填空）,。

學(xué)習(xí)第一段：

看來你是認(rèn)真看課文的，說的真棒,！

1,、看！這只小鳥已經(jīng)飛來和我們見面了,。（出示圖）

看看這只小鳥,，說一說，你覺得這是一只什么樣的小鳥,？

（出示這是一只（ ）的小鳥,。）

課文中說它是一只什么樣的小鳥？

讀讀課文找一找,！

（出示：非?？蓯郏?/p>

小朋友，“非?！本褪恰?？

你能把“非常”換個詞語嗎,？（學(xué)生換詞）

（相機(jī)：看看把“非?！皳Q成”常常“行不行,？）

誰來讀“非?？蓯邸?？（指名學(xué)生讀）

2、課文中是怎么寫小鳥非?？蓯鄣哪?？請大家看老師的讀書要求：

（出示：自由讀課文第一段 ，用直線畫出寫小鳥樣子的句子,，再讀一讀,。）

（老師巡視過程中，要指導(dǎo)學(xué)生畫完整的句子）

根據(jù)學(xué)生匯報出示：姑媽送我一只小鳥,，綠色的羽毛,，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的,，非?？蓯?。

仔細(xì)讀一讀這句話,，你從哪些詞語中讀出小鳥非常可愛的,？

（根據(jù)學(xué)生匯報課件出示： 綠色,、黃色、一閃一閃）

多漂亮的顏色呀,，兩只眼睛很有精神,。

多么可愛的小鳥呀！（貼小鳥的圖）

誰來讀呢?

（指名讀）

有幾只小鳥教學(xué)設(shè)計篇六

一,、激趣導(dǎo)入

1,、齊讀課題

2、小鳥,，你們喜歡嗎,？閉上眼睛，你聽到了什么,？看小鳥飛到我們的教室了,！高興嗎？

二,、 初讀

l 復(fù)習(xí)生字

1,、小鳥可不是一個人來的，瞧,！它和伙伴給我們帶來很多的生字寶寶,，這些生字寶寶我們昨天已經(jīng)見過面了，你們還記得嗎,？一起讀一讀吧,！

2,、指名領(lǐng)讀

3、同桌互讀,，

l 聽課文錄音,，初知大意

1、你們讀得真好,，小鳥說它還帶來一個好聽的故事,，想聽嗎？

2,、提出要求：邊讀邊想,，這個故事講了一件什么事？（播放課文錄音）

3,、這個故事誰聽懂了,？誰送給誰一只小鳥？誰把小鳥放了,？

三,、精讀

l 感受鳥的可愛

1、觀察：

瞧,，這就是姑媽送給我的小鳥（出示小鳥圖片）你喜歡這只小鳥嗎,？為什么？

2,、看看課文是怎么寫小鳥的?請大家打開課本93頁讀讀第一自然段,，用筆畫出描寫小鳥樣子的的句子讀一讀，想一想課文寫了小鳥的哪些方面呢,？

3,、（出示句子）再來讀一讀，想一想：你覺得這是怎樣的一只小鳥呢,？

追問：你從哪里讀出小鳥非?？蓯郏?/p>

4,、指導(dǎo)朗讀：

這么可愛的小鳥,，你喜歡嗎？你讀讀,，我聽聽,！自由讀，指名讀感受鳥的可憐

a

1,、姑媽把這么可愛的鳥送給我,，我是怎么照顧它的？（出示句子）

小鳥見到我這個小主人它高興嗎,？你怎么知道小鳥不高興的,？

2,、什么叫一動不動，我給小鳥吃的它吃嗎,？我給它水喝,，它也？靈巧的小翅膀不再拍打了,，明亮的眼睛也變得呆呆的,，這就叫（引讀詞“一動也不動”）

3、小鳥為什么不吃不喝呢,？是嫌那吃的不好吃嗎,？那是為什么呢？（走到學(xué)生跟前）小鳥,，你為什么不吃不喝,，你在想什么呢？

4,、指導(dǎo)朗讀：

現(xiàn)在,，你覺得這只小鳥怎么樣？是呀,，離開了爸爸媽媽的小鳥又害怕又傷心,，多可憐呀,！你再來讀讀這段話

b

1,、小鳥不吃也不動，可把我急壞了,，（點(diǎn)擊：鳥叫）誒,？小鳥怎么突然叫起來了？我們來讀讀二自然段（點(diǎn)擊）

2,、理解焦急

窗外也有一只鳥,，是誰？你怎么知道,？你怎么理解焦急,？鳥媽媽為什么焦急？

3,、想象：

是呀,！孩子丟了，鳥媽媽怎能不急呀,？好不容易找到孩子,，卻不能救他，鳥媽媽怎能不急,？為了找孩子,，鳥媽媽翅膀快飛斷了,，嗓子也喊啞了，終于看到孩子了,，你覺得她會焦急地和孩子說些什么呢,？

4、指導(dǎo)朗讀這段話,。

5,、鳥媽媽焦急的呼喚著孩子，小鳥可憐地叫著媽媽,，看到這里你心里會怎么想呢,？

l 感受鳥的幸福

1、過渡：是啊,，小鳥的家在藍(lán)天，在樹林,，只有回到大自然中，它才能自由自在地生活,。我們來看看課文中的“我”是怎么做的？

2,、齊讀后回答

課文中的“我”是怎么做的,？你同意小男孩的做法嗎,？難道你不愛小鳥了？

3,、 聽聽,，和媽媽在一起的小鳥叫得多開心呀！此時你想到了什么詞語,？

4,、總結(jié)：是呀,，鳥兒和人類一樣,，它也是有感情的,，瞧瞧他們現(xiàn)在多幸福呀,！

四,、拓展

1,、同學(xué)們請看這是老師收集的一些圖片，瞧瞧,，多漂亮呀,！你怎么忍心傷害他們呢?鳥兒不但漂亮他們還是我們的朋友呢！我們學(xué)過的那首兒歌《護(hù)林軍》,，還記得嗎？

2,、看了這些圖片，你有什么話想說嗎?說得真好,，老師相信你們一定會像文中的小朋友一樣，真正的去做一個保護(hù)鳥兒,，愛護(hù)鳥兒的好孩子,！

3,、最后讓我們在歌聲中結(jié)束這節(jié)課的學(xué)習(xí),。

有幾只小鳥教學(xué)設(shè)計篇七

教學(xué)提示：

閱讀課（義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書蘇教版一年級下冊）

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利地朗讀課文,，并能在表演中體驗(yàn)人物的感情,。

2．抓住課文第一句進(jìn)行句式訓(xùn)練，模仿課文寫小鳥樣子的方法,，寫一寫其他鳥,。

3．學(xué)會本課8個生字,，認(rèn)識8個生字,1個多音字。

4．抓住重點(diǎn)詞句感悟,，懂得鳥是人類的朋友,，只有給鳥自由，才是真正愛小鳥,。

教學(xué)過程：

板塊一：質(zhì)疑課題，引出課文

一,、揭示課題

小朋友，你們喜歡小鳥嗎,？今天，我們就要學(xué)習(xí)一篇與小鳥有關(guān)的課文,，課題是《放小鳥》。（出示：課題）齊讀,。

二,、質(zhì)疑課題

看了這個課題,，你有什么想問的嗎？

插件：小鳥 白板 “想一想,，問一問”,。

學(xué)會提問，那也是聰明的表現(xiàn),。只有善于發(fā)現(xiàn)問題的孩子,，才是會學(xué)習(xí)的孩子,。下面，讓我們帶著這些問題一起走進(jìn)課文,。

板塊二：初讀課文,，認(rèn)識生字

一、自讀課文，自學(xué)生字,。

請小朋友自由地大聲地讀兩遍課文，遇到以前不認(rèn)識的生字可以多讀幾遍。

插件：小鳥 白板 “讀一讀,，認(rèn)一認(rèn)”,。

下面，請同桌兩個同學(xué)互相讀,，讀的同學(xué)聲音響亮,，聽的同學(xué)要仔細(xì),，記錄下同桌讀錯的地方,，等對方讀完后，把你的建議告訴他,。如果你的同桌全部讀對了，請給他一個大拇指,。

插件：兩只小鳥面對面 “同桌互讀”。

二,、檢查反饋,，指導(dǎo)生字,。

老師這里有一列詞語火車，小朋友先讀在心里,，如果你會讀了,，就沖老師微笑或點(diǎn)頭,，明白了嗎,？

出示：羽毛 一閃一閃 非常 叫喚 心想 一定 找孩子 決心

插件：小鳥 白板 “集體默讀”,。

小朋友個個都笑開了花,，讓我們來開火車讀一讀,。

插件：小火車在開 “開火車讀一讀”,。

小朋友讀得真好，小鳥又給大家送來了兩組詞組,，你們還會讀嗎,？

第一組：著急 朝著窗外 對著我 跟著媽媽

第二組：綠色的羽毛 黃色的嘴巴 一閃一閃 非?？蓯?/p>

插件：小火車在開 “開火車讀一讀”。

“著”也是一個多音字,，在大多數(shù)情況下,，它總是跟在表示動作的詞語后面，讀“zhe”,，有時在詞語中讀“zhao”,，如著急，著火等,。

三,、指讀課文，正確流利,。

火車上的詞語和詞組跳到課文中，你們還會讀嗎,？自己練一練。

讓我們一起捧起書,，我請4個小朋友分小節(jié)讀一讀。

插件：小鳥 白板 “分小節(jié)讀課文”,。

讓我們一起來讀課文。

板塊三：精讀第一句,，模仿說話

一,、看圖說話,，初讀第一句,。

（出示圖片）這是一只怎樣的小鳥,，你可以讀讀課文的第一句話,，用老師給你的這幾個詞組來說一說,。

插件：小鳥 白板 “看圖說話”。

二,、變序說話,，精讀第一句,。

課文中的這句話先寫了小鳥全身的羽毛,，再寫了嘴巴和眼睛,，我們還可以這樣說。出示：姑媽送我一只小鳥,，羽毛 ，嘴巴 ,，還有兩只

的眼睛，非?？蓯邸?/p>

插件：小鳥 白板 “看圖說話”,。

小朋友,，再想一想，這句話中的“非?？蓯邸边€可以放在哪里,？對了,，我們還可以把“非常可愛”放到最前面說,，姑媽送我一只非?？蓯鄣男▲B，誰會接著說,？

插件：小鳥 白板 “看圖說話”。

這樣的小鳥多么討人喜歡呀,！請你再讀第一句話，讓所有的人都來喜歡它,。

插件：小鳥 白板 “練習(xí)朗讀”,。

板塊四：精讀課文,，體會感情

一,、看圖說話

這樣一只可愛的小鳥,，“我”把它關(guān)起來,，是怎么對待它的呢？看看圖,，讀讀第一小節(jié)。

“我”看到小鳥一動不動,，心里很著急,，心里在想什么呢,？你從中讀出了什么,？

插件：小鳥 白板 “想一想，說一說”,。

我愛小鳥，希望小鳥一直陪伴著我,。板書：關(guān)小鳥 愛

二、學(xué)習(xí)一,、二,、三小節(jié)

可是，后來我為什么又把小鳥放走了呢,？小朋友快速讀課文的一,、二小節(jié),，邊讀邊想。

插件：小鳥 白板 “讀一讀,，想一想”,。

后來，鳥媽媽也飛來了,。出示：媽媽在窗外叫喚,，好像在說：“ ,。”她在說這些話的時候,， 還會怎么做？出示：媽媽在窗外（ ），好像在說：“ ,。”

插件：小鳥 白板 “想象說話”,。

小朋友，想得真好,！鳥媽媽找不到自己的孩子，急壞了,。難怪課文中用了一個詞語叫“焦急”,。你們看這個“焦”字，下面點(diǎn)著火在燒，火中的小鳥怎么會不急呢,？讓我們一起來讀一讀這句話。

小鳥給關(guān)在籠子里,，好久沒看見媽媽了,，聽見媽媽的叫聲,，它也朝著窗外叫起來,，好像在說什么呢,？你覺得當(dāng)時小鳥的心情怎樣,？出示：小鳥朝著窗外（ ）叫起來,，好像在說：“ ?！?/p>

插件：小鳥 白板 “想象說話”。

母子相見,，卻只能隔著窗戶叫喚,，小鳥無法依偎在媽媽懷里,，媽媽也無法撫摸小鳥的羽毛，它們雖然近在眼前,，卻又好像被隔了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。讓我們想象那幅母子相見的畫面,，一起來讀讀第二小節(jié)。

插件：小鳥 白板 “讀一讀”,。

讀到這，你們有什么話想說嗎,？

插件：小鳥 白板 “想一想，說一說”,。

課文中的“我”也看到了這一幕，也有和你們同樣的感受,?？墒牵▲B放走了,，“我”就再也看不見它了?！拔摇狈磸?fù)想了一次又一次,，最終作出了決定,。“我”不能讓鳥媽媽失去它的孩子,，男生讀。出示：我看了看籠子里的小鳥,，決心放它回家去?！拔摇辈荒茏屝▲B離開媽媽的懷抱，女生讀,。“我”不能讓小鳥母子被籠子分開,，全班齊讀,。

三,、學(xué)習(xí)第四小節(jié)

出示圖片,。瞧,，此時此刻,，你們看到了什么,，又想到了什么？

插件：小鳥 白板 “看一看,，想一想”,。

藍(lán)天才是小鳥的家,。愛小鳥就要給它自由，如今小鳥又回到了媽媽的身邊,，它多么高興,。我也因?yàn)樾▲B的快樂而變得幸福,。讓我們一起來記住這美好的一刻。

板書：放小鳥 愛

插件：小鳥 白板 “讀一讀”,。

板塊五：整體感知,，升華感情

一,、理解真“愛”,。

“我”關(guān)小鳥是因?yàn)閻坌▲B,，最后“我”放小鳥也是因?yàn)閻坌▲B。小朋友,，你現(xiàn)在明白什么是對小鳥的真愛了嗎？

藍(lán)天是小鳥的家,，樹林是小鳥的樂園，小鳥是人類的朋友,。讓我們都來關(guān)心,，愛護(hù)小鳥,，讓每一只小鳥都能自由快樂地生活吧！

二,、齊讀全文

讓我們捧起書,，再次朗讀全文，記住這對幸福的小鳥母子,，記住這個放小鳥的孩子,。

板塊六：學(xué)寫生字

插件：小熊 白板 “想一想,，說一說”。

課文中有好幾個生字都是“提手旁”的字,，你們能找出來嗎,？

這些字都表示動作,，需要用到手,，你還會給他們組詞嗎,？

下面看老師范寫“閃,、找”,。

插件：小熊 白板 “描一描,，寫一寫”。

播放寫字歌,。

14、放小鳥

關(guān)小鳥 放小鳥

愛 愛——真愛

有幾只小鳥教學(xué)設(shè)計篇八

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文

2、懂得要愛護(hù)鳥類,，知道鳥類是人類的朋友。

有感情地朗讀課文,，通過學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生對鳥的情感,，從而自發(fā)地愛護(hù)鳥,。

兩課時

第一課時（略）

第二課時

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、小朋友們,，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第15課———（學(xué)生齊讀課題）

小鳥聽說大家都很喜歡它,，它帶來了一些詞語寶寶飛來了,，你認(rèn)識它們嗎,？

2,、出示詞語,，開火車讀詞語,。

小朋友，詞語寶寶你們都認(rèn)識了,，小鳥可高興了 ,。那你還記得課文講了是——

課件出示：句式：————送給——一只小鳥，————把它放回家,。

(生：姑媽送給我一只小鳥,，我把它放回家,。)

3,、姑媽送給我一只怎樣的小鳥呢？小朋友讀讀第一自然段,，你能找出寫小鳥樣子的句子嗎,？用“————”劃出來,然后再讀讀,。

二、精讀感悟

（一）,、學(xué)習(xí)第一自然段

1,、學(xué)生自讀,。指名讀 （課件出示：姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛,，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的,，非常可愛,。）

師: 請把書放下，看大屏幕,！你覺得這是一只怎樣的小鳥呢？你從哪兒覺得它可愛呢,？

（點(diǎn)擊課件：綠色 黃色 一閃一閃 變顏色 ）

指導(dǎo)朗讀（指名讀,、齊讀）

你能給“非?？蓯邸睋Q個說法嗎？

看到這么可愛的小鳥,，你們喜歡嗎,？那就把喜愛的語氣讀出來吧！

（男女生比賽讀）

師：我聽出來了,，你們都非常喜愛這只小鳥,，小主人也特別喜愛它。

2,、小朋友,，再繼續(xù)讀第一段的第二句第三句話，看看小主人為它做了哪些事,？（生自由讀）

師：小主人為它做了哪些事呢,？

（出示句子）我把它關(guān)進(jìn)籠子里，給它食吃,，給它水喝,，可它一動也不動。點(diǎn)紅“關(guān)進(jìn),。

師：咦,？小主人愛小鳥，為什么要把它關(guān)起來呢,？板書：關(guān)（生想象說話）

師：是呀,，小主人太喜愛它了，想把它留下來,，給它舒服的房子,，給它吃，給它喝,，照顧得多周到啊,。可是小鳥呢,？生：一動也不動（點(diǎn)擊加點(diǎn)：一動也不動）

師：小鳥呀,，小主人這么愛你，你為什么一動也不動呀,？（生說話）

師：小鳥很傷心,，不快樂，可小主人不明白小鳥的心思,。

看著一動也不動的小鳥,，此時“我”的心情如何？

出示：我很著急，不知道怎么辦才好,。指導(dǎo)讀出“我“著急的心情,。

（二）學(xué)習(xí)第二、三自然段

過渡：正當(dāng)我急得不知道該怎么辦的時候,，發(fā)生了什么事？放鳥鳴,，

師：突然,，小鳥朝著窗外叫起來，這是怎么回事呢,？

誰來讀讀第二自然段,。指名讀

1、師：小朋友,，剛才還“一動也不動”的小鳥怎么突然朝著窗外叫起來,？指名說。

2,、出示：我抬頭看去,，原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀,！

師：誰再來讀讀這句話,。點(diǎn)擊“那聲音聽起來多焦急呀！”下面加橫線,。師：是呀,，籠子里的鳥在叫喚，窗外也有一只鳥在叫喚,，（點(diǎn)紅“也”）

師：小鳥不吃不喝,，小主人已經(jīng)很著急了，鳥媽媽找不到孩子可就更著急了,，它在窗外拼命地叫喚呢,！“那聲音聽起來—— 點(diǎn)紅“焦急” 看到自己的孩子被關(guān)在籠子里，怎能不心疼不著急呀,！聽——（放鳥鳴,，）讀：“那聲音聽起來多焦急呀！”比較：焦急——著急（焦急就是特別著急）你能表演“焦急”嗎,？你會在什么時候很焦急,？

用“當(dāng)——————的時候，我很焦急,?！本毩?xí)說話。

3、孩子們,，靜下心來聽聽,，你們聽得懂小鳥、鳥媽媽在說什么嗎,？同桌的小朋友,，一個做鳥媽媽，一個做小鳥,，互相說一說,。（想想自己如果放學(xué)回家找不到媽媽會怎么樣，媽媽下班回來,，見不到你又會怎么樣,？）

4、師：（放音樂）母子相見卻只能隔著籠子和窗戶叫喚,，小鳥無法依偎在媽媽的懷里,，媽媽也無法撫摸小鳥的羽毛，它們雖然就在眼前,，卻好像隔了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),。小朋友們，想想這樣的畫面再去讀讀第二小節(jié),。（拿起書：放音樂齊讀）

5,、有一首歌大家一定會唱，“世上只有媽媽好……”雖然籠子里有食吃,，有水喝,，但是離開了媽媽，失去了自由,，到哪里去尋找幸福?。靠吹剿@么痛苦,，“我”看了看籠子里的小鳥——（引讀第三自然段）

6,、小朋友，如果是你,，你現(xiàn)在準(zhǔn)備怎么辦,？

（學(xué)生說把它放了）（老師此時與學(xué)生唱反調(diào)：放了？那可不行,！這只小鳥這么可愛,，我可舍不得，你舍得嗎,？為什么,？）

師：我是多么愛這只小鳥啊！但是我不能讓它離開媽媽,。失去自由那么的痛苦的活著,，所以―――（我決心放它回家去。）板書：放（放音樂）

我不能讓小鳥離開自己的媽媽,，男生齊讀——我決心放它回家去,。

我不能讓小鳥看不見自己的媽媽，女生齊讀——我決心放它回家去,。

我不能讓它們?nèi)淌苣缸臃蛛x的痛苦,，大家一起讀——我決心放它回家去。

7,、引讀課文：我打開——————

（四）學(xué)習(xí)第四自然段

1、誰來說說小鳥的心情是怎樣的,？

小鳥很開心,，你從哪兒讀出來的？指導(dǎo)讀出開心的心情,。小鳥要跟媽媽回家了,，好開心喲！如果你是小鳥,，你想對小主人說什么,？

小男孩又是怎樣的心情呢？放飛小鳥你們開心嗎,？

師小結(jié)：沒有什么比自由更幸福,，沒有什么比親情更溫暖?？吹叫▲B開心地離去,，我們應(yīng)該為它的快樂與幸福而感到高興。齊讀課題————放小鳥

用“愛鳥不是——————,，而是——————”說一說,。板書：愛

2、孩子們,，從小作者的行動中,，你覺得他是一個怎樣的孩子？

3,、師：這是一個多么令人感動的故事啊,，我們也要像文中的小朋友一樣，真正的去做一個保護(hù)鳥兒,，愛護(hù)鳥兒的孩子,！

三、學(xué)習(xí)生字：

小朋友們，可愛的小鳥給我們送來了兩個生字,，相信你們一定能寫好,！

1、出示“羽,、非”,。認(rèn)讀。

2,、你們看,，這兩個字有什么特點(diǎn)？

非：“非”左豎短右豎長,，兩只翅膀并排飛,。

羽：羽字就是由兩個“習(xí)”字組成的，看看我們的記字兒歌：

習(xí)字像羽毛,，兩習(xí)表雙翅,。

練習(xí)再練習(xí)，翅膀才有力,。

3,、伸出小手，跟老師一起寫“非 羽,。

4,、在《習(xí)字冊》上完成“羽和非”的臨寫。

四,、作業(yè)

1,、搜集有關(guān)益鳥的資料，下節(jié)課交流,。

2,、有感情地朗讀課文。

3,、觀察一種小鳥,，仿照課文寫一寫它的樣子。

五,、板書：

15 放小鳥

愛

關(guān)——————放

有幾只小鳥教學(xué)設(shè)計篇九

1,、正確流利有感情的朗讀課文。

2,、學(xué)會本課八個生字,，兩條綠線中的生字只識不寫！

3,、懂得鳥是人類的朋友,，要愛護(hù)鳥類,！

重點(diǎn)：識字、寫字難點(diǎn)：有感情的朗讀課文

課件——有關(guān)小鳥的兒歌,，以及小鳥的圖片,！

兩課時

第二課時

教學(xué)過程

1、小朋友的歌聲像小鳥一樣動聽,，今天老師給大家?guī)硪蝗盒屡笥?，瞧，它們來了?課件出示眾鳥飛圖,。來跟它們打個招呼吧?。▽W(xué)生跟小鳥打招呼）這么多的小鳥，它們在藍(lán)天上自由地飛翔,，在樹林里快樂地歌唱,，多么自由，多么快樂呀,！可是,，它們的一只小伙伴卻被關(guān)在籠子里。播放籠中鳥課件,，咱們一起去看看它吧！這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第15課《放小鳥》,。板書課題,，指導(dǎo)書寫。

2,、齊讀課題,，讀了課題你想問什么問題？（學(xué)生質(zhì)疑）

1,、放聲朗讀課文,，把你讀懂的告訴老師和同學(xué)們。

2,、檢查字詞,。

出示生詞，認(rèn)讀生詞,，正音,。

1、用自己喜歡的方式朗讀第一段,，請大家認(rèn)真讀,，邊讀邊想，你從中讀懂了什么,？等會兒告訴大家,，不懂的地方打個“,？”我們一起討論，好嗎,？

2,、匯報交流。

生1：我知道了小鳥很可愛,。出示句子：姑媽送我一只小鳥,，綠色的羽毛，黃色的嘴巴,，兩只眼睛一閃一閃的,，非常可愛,。

（1）讀這句話,，你覺得這只小鳥怎么樣？從哪兒看出來,？

（2）把小鳥的可愛讀出來,。（練讀、指讀,、評讀,、齊讀）

生2：我知道小作者很愛小鳥，他把它放在籠子里,，給它食吃,，給它水喝，可是它一動也不動,。我很著急,，不知道怎么辦才好。

師：我對小鳥這么好,，小鳥高興嗎,？出示句子：

我把它放在籠子里，給它食吃,，給它水喝,，可它一動也不動。

（1）讀句子,。

（2）讀到這兒你有什么問題,？（小鳥為什么一動也不動？）

（3）“我”很著急,，我著急什么,？說明什么？

（4）把小鳥的不快樂和我的著急讀出來?。ň氉x,、指讀,、評讀、齊讀）

1,、自由讀第二段,。

2、原來,，窗外也有一只鳥在叫喚,，那聲音聽起來多焦急呀！誰能學(xué)鳥媽媽把鳥媽媽焦急的心情叫出來,？想一想,，當(dāng)你找不到媽媽，或媽媽找不到你的時候是怎樣的,？

出示句子：那聲音聽起來多焦急呀,！ （讀好這一句）

3、想象：

（1）如果你是這只小鳥,，你已經(jīng)好久沒有見到自己的媽媽了,，現(xiàn)在突然見到了自己想念的媽媽，你想對媽媽說什么,？

（2）鳥媽媽找了很久現(xiàn)在終于找到了孩子,，而孩子卻被關(guān)地籠子里，媽媽會對孩子說什么,？

（3）分組討論,、表演小鳥和媽媽的對話。 過渡：多么動人的情境,，多么深厚的母子情！小鳥雖然在籠子里有吃,、有喝,，可失去了自由，離開了媽媽,，到哪里去找幸福呀,！看到這感人的一幕，你心情怎樣,？此時此刻,，你最想做的一件事是什么？

1,、出示《放小鳥》圖,，看小鳥跟著媽媽又飛到藍(lán)天上去了，多高興呀,！齊讀三,、四段,，把小鳥的高興讀出來。

2,、看圖說話,。

（1）小鳥回過頭來會對小作者說什么？

小鳥可能會說：謝謝你放了我,，讓我回到媽媽身邊,，我要多捉蟲子，讓莊稼長得更好,，讓果子更大更甜,，報答人類。

（2）“我”會對小鳥說什么,？

我說：飛吧,！小鳥，回到大自然中去吧,，那兒才是你真正的家,！

（3）小鳥跟著媽媽越飛越遠(yuǎn)了，此時,，它們會做什么,？

它會跟著媽媽捉害蟲，報答人類,！其實(shí),，大多數(shù)鳥都能幫人們做事，比如貓頭鷹能捉田鼠保莊稼,，啄木鳥能給大樹治病,，你還知道哪些鳥能幫人們做事？

總結(jié)：對,，鳥類是人類的朋友,，我們應(yīng)怎么做？（保護(hù)鳥類）

（4）如果小作者不放小鳥,，會有什么結(jié)果,？（可能悶死）哪種方式是真愛？

藍(lán)天是小鳥的家,，樹林是小鳥的樂園,，小鳥是人類的朋友，讓我們都來關(guān)心,、愛護(hù)小鳥,，讓每一只小鳥都能自由快樂地生活吧！

保護(hù)動物從我做起,，希望我們大家都能成為動物的保護(hù)者,。

布置作業(yè)：制作愛鳥宣傳卡,。

板書設(shè)計：

15。放小鳥

送鳥 養(yǎng)鳥 放鳥

喜歡 著急 高興

（鳥是人類朋友,，要愛護(hù)小鳥）

有幾只小鳥教學(xué)設(shè)計篇十

1,、學(xué)會9個生詞。

2,、能有感情地朗讀課文,。

3、培養(yǎng)愛護(hù)大自然愛護(hù)鳥類的美德,。

教學(xué)過程

一,、引入：我想告訴同學(xué)們一件事情，我講完后,，看誰能告訴我,，我講了一件什么事，看誰聽得最留心,。事情是這樣的：（師復(fù)述課文）

二,、學(xué)生互相講述故事，個別講述,。

（目的是讓學(xué)生理解故事的大概類容,。）

三、合作小組一起讀課文,。

四,、各合作小組選讀自己最喜歡的一個自然段,，由組長代表說說為什么喜歡,？

五、師引讀課文：

姑媽送給我……小鳥的樣子是……非?！?/p>

六,、分析課文第一自然段

1、第二自然段有幾句話,？

2,、當(dāng)我聽到另一只鳥在叫喚時,，我是怎樣想的,？用“～～～”畫出我想到什么？

七,、分析后兩個自然段

1,、我最后怎樣做？

2,、如果你捉到了那只鳥,，你會怎樣做,？為什么？

八,、教學(xué)生字

1,、出示生字新詞，老師領(lǐng)讀

2,、書空,、描紅

3、一筆一畫地指導(dǎo)寫生字,。

九,、作業(yè)

1、抄寫生字

2,、課文

教學(xué)后記：常與羽會經(jīng)常寫錯,。

一、復(fù)習(xí)檢查

1,、聽寫生字

2,、朗讀課文

二、看課文動畫,，整體感知,。

三、以讀代講,，引導(dǎo)感悟,。

1、出示填詞練習(xí)的小鳥

大家看得真專心,，現(xiàn)在誰能用書上的一個詞告訴大家,？這是一只（）的小鳥？

a,、“可愛”,，“非常可愛”指導(dǎo)讀詞語,，突出“非?！薄?/p>

b,、給“非?！闭医x詞。

c,、劃出樹上些小鳥非?？蓯鄣木渥樱毩?xí)朗讀。（教師從顏色,、機(jī)靈的眼神加以指導(dǎo)）

d,、練習(xí)用“非常”說話,。（指導(dǎo)注意把話說具體,，如：小紅學(xué)習(xí)成績非常好，每次考試都是100分,。）

e,、再讀第一句。

2,、你們喜歡這只非?？蓯鄣男▲B嗎？文中的“我”也很喜歡它,。往下讀你們就知道了,，齊讀（第一段的二、三兩句）

3,、師：突然,，我聽到了小鳥的叫聲，那聲音聽起來多（焦急）呀,！什么是焦急你們知道嗎,？（非常著急）這兩只鳥在焦急的說著什么呢？請同學(xué)們好好讀讀課文的第二自然段,，看看自己能聽到什么,，看到什么。

a,、學(xué)生自由讀書,。

b、學(xué)生想象發(fā)揮,。

c,、指導(dǎo)學(xué)生在表演中理解“焦急”，練習(xí)用“焦急”說話,。

d,、聽到小鳥焦急的叫聲，我多心疼它們呀,！齊讀第三自然段,。

4、師：我喜歡小鳥,，心疼小鳥,，所以，我決心放它回家去,。

5,、故事的結(jié)果是什么呢？誰知道,？你怎么知道的,？齊讀最后一個自然段。

三,、多么可愛的小鳥,，多么善良的小朋友，這樣的一個故事,，如果我們能把它背下來,，講給更多的人聽那該多好呀！能在很短的時間里把它背下來嗎,？試試看,！

四,、練習(xí)背誦（自由背,、同桌互背、）

五,、小朋友放小鳥的故事被我們附小電視臺的小記者知道了,，他們想采訪那位放小鳥的小朋友,，現(xiàn)在，你們都來當(dāng)一回放小鳥的孩子,，老師就是那一位小記者,。采訪馬上開始，準(zhǔn)備好了嗎,？

1,、你放走的小鳥是什么樣子的？

2,、你喜歡那只小鳥嗎,？為什么要把它放了？

3,、那你以后準(zhǔn)備怎樣保護(hù)小鳥,？

六、總結(jié)全文：

這一節(jié)課,，我們見到了非?？蓯鄣男▲B，當(dāng)了一回動物語言翻譯家,，還接受了電視臺小記者的采訪,，知道了鳥是我們的好朋友，下一節(jié)課，我們還要練習(xí)把這個故事講得更精彩呢,。下課,！

1、正確,、流利,、有感情地朗讀、背誦課文,。

2,、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線里的字只識不寫,。認(rèn)識一個偏旁,。理解由生字組成的詞語。3,、懂得鳥是人類的朋友,，要保護(hù)鳥。