在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

灰雀教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

上這篇課文我主要從梳理故事人物開(kāi)始,，生讀課文，找出主要人物,，再默讀課文,，說(shuō)說(shuō)在這個(gè)人物之間發(fā)生了什么事情。

接著是第一自然段,，找找列寧愛(ài)灰雀都有哪些表現(xiàn)?

之后,，進(jìn)入我本堂課的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)話揣摩人物內(nèi)心的想法,，體會(huì)列寧對(duì)孩子的尊重與呵護(hù)以及男孩的誠(chéng)實(shí)與天真,。

先讓學(xué)生第一遍默讀，想一想,，列寧和小男孩在對(duì)話的時(shí)候,，他們各自心里想的是什么?接著，讓學(xué)生分角色朗讀第二遍,，再次揣摩人物的內(nèi)心想法,。最后,，第三遍，師生一起讀,，分析人物說(shuō)話的語(yǔ)氣和心情,。

其他地方人物內(nèi)心想法，孩子們大部分能夠想到,。在列寧自言自語(yǔ)這里,，就有點(diǎn)困難了,。他們可能沒(méi)有過(guò)這樣的體會(huì),，根據(jù)部編版教材解讀，我對(duì)他們也沒(méi)有做過(guò)高的要求,，你知道列寧在想辦法感化男孩,，讓男孩放回灰雀就行了。

第三部分,，就是讀,，讓學(xué)生帶著對(duì)課文內(nèi)容的理解分角色朗讀，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣,。

第四環(huán)節(jié),，是最后三個(gè)自然段，男孩為什么低著頭?列寧為什么不問(wèn)男孩,，而是去問(wèn)一只鳥(niǎo)兒呢?孩子們只能答到男孩知道自己錯(cuò)了,，列寧知道男孩知道自己錯(cuò)了，列寧更深層次的意義體會(huì)不到,。但是沒(méi)關(guān)系,，這才是孩子，大人有大人的想法,，沒(méi)有體會(huì)到,，那不就是跟文中的小男孩一樣，非常的天真嗎?

最后,，用單元開(kāi)篇詞結(jié)束本科課教學(xué),。

這堂課，感覺(jué)比之前的課好一點(diǎn),?？赡苁且?yàn)槭怯昧硕嗝襟w吧，有圖片孩子們就更喜歡一點(diǎn),。

反思總結(jié),，課后習(xí)題第二題沒(méi)有讓孩子們?nèi)フ遥z失了一個(gè)教學(xué)重點(diǎn),。里面還有一項(xiàng),，跟同學(xué)們交流,，這個(gè)交流，到底是交流什么呢?是感受嗎?還是其他的東西,，值得我去探究,。

灰雀教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

作為一名新教師，我認(rèn)為無(wú)論哪門學(xué)科的教授都是一門藝術(shù),。一節(jié)課的呈現(xiàn)不僅要在課前準(zhǔn)備好各各環(huán)節(jié),，而且還要環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生能夠緊跟教師的思路,，繼而學(xué)習(xí)新知識(shí),，感受新體驗(yàn)，不斷有進(jìn)步,。

20xx年9月23日,，中心校領(lǐng)導(dǎo)和我校各位優(yōu)秀前輩聽(tīng)了我講的一節(jié)隨堂課，各位前輩給予了很多的指導(dǎo),，雖然也有個(gè)別肯定和表?yè)P(yáng),，可是，原本信心滿滿的我,，還是覺(jué)得很慚愧,。雖然我作為美術(shù)專業(yè)老師，可是教授三年級(jí)語(yǔ)文已有一個(gè)月之久,，在本次授課中,，不盡人意之處大有所在，經(jīng)各位優(yōu)秀前輩的指導(dǎo)和自己的認(rèn)真思考和總結(jié),，現(xiàn)將不足之處歸納如下：

在課前準(zhǔn)備階段,，備課是只是備了自己和教材，沒(méi)有認(rèn)真的研究學(xué)生,，以至于對(duì)學(xué)生了解不足,，導(dǎo)致講課中以自己為中心，眼里沒(méi)有學(xué)生,，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)的積極性,。并且，備課也不是很充分,，以至于在課程進(jìn)行20多分鐘的時(shí)候,，發(fā)現(xiàn)自己把課程的講授和環(huán)節(jié)的設(shè)置都進(jìn)行完了，自己頭腦中就已經(jīng)理不清了,，學(xué)生肯定也是一片迷茫,，只能隨著老師走。

在以后的備課中,，我會(huì)更加認(rèn)真的,、研究學(xué)生,，全面地進(jìn)行備課，多設(shè)計(jì)幾個(gè)環(huán)節(jié),，多想幾種方案,，多積累經(jīng)驗(yàn)。多請(qǐng)教,，多思考,，多實(shí)踐，多檢測(cè),，多總結(jié),，多進(jìn)步，多創(chuàng)新,。

在授課的過(guò)程中,，留給學(xué)生的時(shí)間過(guò)少,，很多知識(shí)并沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生思考和總結(jié),，而是自己直接講出來(lái)，這樣無(wú)法讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)小主人的身份,，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性,。授課中在顧及個(gè)別同學(xué)的時(shí)候，沒(méi)有顧及到其他的大多數(shù)同學(xué),，使多數(shù)同學(xué)情感體驗(yàn)不足,，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的感受較輕，這樣,，同學(xué)們的掌握程度肯定也好不到哪去,。

在以后的教學(xué)中，我會(huì)更多的留意這一點(diǎn),，更多的讓同學(xué)們進(jìn)行自己思考,、小組合作，使學(xué)生能更好的融入到課程環(huán)節(jié)中來(lái),，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。

在授課過(guò)程中，過(guò)多的注重了課程環(huán)節(jié)的進(jìn)行,，以致忽略了個(gè)別詞語(yǔ)的精確性,。其實(shí)想想這些都是借口，還是自己習(xí)慣上過(guò)于隨意,，知識(shí)點(diǎn)不夠準(zhǔn)確,，語(yǔ)言上不夠精確。另外,，在對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)上太過(guò)籠統(tǒng),，沒(méi)有針對(duì)性,，不夠精確化。

在以后的工作中,，我會(huì)盡快糾正不準(zhǔn)確的細(xì)節(jié)語(yǔ)言,，學(xué)習(xí)課堂進(jìn)行中的語(yǔ)言藝術(shù)，總結(jié)歸納經(jīng)典語(yǔ)言,，能夠使學(xué)生被語(yǔ)言的藝術(shù)所吸引,。

在授課中，由于缺乏經(jīng)驗(yàn),，一心想把文章講得更透,，一心想促使學(xué)生多思考多回答問(wèn)題，所以過(guò)多的提問(wèn)了太多的問(wèn)題,，有時(shí)跳躍性還很強(qiáng),，導(dǎo)致本課時(shí)重點(diǎn)不是很突出，學(xué)生不能集中思維思考一個(gè)問(wèn)題,，教學(xué)效果沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目的,。

在以后的教學(xué)中，在這個(gè)方面我也要更加注意,，提問(wèn)時(shí)篩選重點(diǎn)問(wèn)題,，是重難點(diǎn)更加突出，學(xué)生思維更加集中,，使教學(xué)效果有進(jìn)一步的提高,。

除了上述的各種需要改進(jìn)的地方之外，我清楚的知道還有很多的不足,，在以后的教學(xué)工作中,，我會(huì)積極的改進(jìn)，使課程設(shè)計(jì)更加科學(xué)合理,，課程環(huán)節(jié)進(jìn)行更加自然順暢,，學(xué)生學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)，教學(xué)效果更加完美高效,。

如有不足之處,，還請(qǐng)各位前輩能夠進(jìn)行悉心指導(dǎo)和批評(píng)。

灰雀教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

《灰雀》一課主要講述的是列寧,、灰雀和一個(gè)小男孩之間的故事,。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛(ài)的灰雀當(dāng)中的一只時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩,，經(jīng)過(guò)交談,，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來(lái)。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意,，對(duì)男孩的尊重,、愛(ài)護(hù)以及男孩的誠(chéng)實(shí)和天真,。

教學(xué)《灰雀》一文時(shí)，我將全文緊緊圍繞“愛(ài)”一字展開(kāi),，引導(dǎo)學(xué)生討論了三種“愛(ài)”——列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)（這是最淺層次愛(ài)的體現(xiàn)）,、小男孩對(duì)灰雀的喜愛(ài)、列寧對(duì)小男孩的愛(ài),。在體會(huì)這三種愛(ài)時(shí),，讓學(xué)生區(qū)分列寧與小男孩對(duì)灰雀“愛(ài)”的不同，并重點(diǎn)感悟列寧對(duì)小男孩的愛(ài),。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，對(duì)課文資料進(jìn)行了比較全面和深入地理解、感受,。整個(gè)課堂教學(xué)也呈現(xiàn)流暢的態(tài)勢(shì),，如在文中的泡泡里提出了一個(gè)問(wèn)題“列寧來(lái)到白樺樹(shù)下，為什么跟不會(huì)講話的灰雀說(shuō)話,，而不跟會(huì)說(shuō)話的男孩講話呢,？”我就讓學(xué)生讀書思考。然后,，組織交流,。有的說(shuō)：“列寧怕小男孩悲哀，所以不直接問(wèn)小男孩,。”有的說(shuō)：“列寧不愿意傷害小男孩的自尊心,?！庇械恼f(shuō)：“列寧怕小男孩難堪?！边€有的說(shuō)：“列寧對(duì)灰雀講話,，實(shí)際上也是在跟小男孩說(shuō)話?！蔽矣X(jué)得利用學(xué)生的疑問(wèn)對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā),，再透過(guò)學(xué)生讀書思考，從而領(lǐng)悟到課文所表達(dá)的男孩愛(ài)灰雀,、列寧愛(ài)灰雀更愛(ài)男孩的情感,，學(xué)生對(duì)人與自然的和諧、人與人之間的和諧有了深刻的認(rèn)識(shí),，得到了人文精神的陶冶,。

其實(shí)，兒童的情感是最豐富的,，兒童的感覺(jué)也是最敏銳的,，只要能夠?yàn)樗麄儎?chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的情景,，他們的情感就會(huì)充分流露出。但在這下面,，我也發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題：

1,、朗讀教學(xué)中，朗讀缺乏

本堂課,，我和學(xué)生在探討上進(jìn)行的十分圓滿,，但我卻有些忽略了朗讀這一塊。語(yǔ)文課堂,，朗讀占有極大的比重,，究竟怎樣合理地朗讀，才能做到做適合于學(xué)生的發(fā)展呢,？我想,，首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴，在此基礎(chǔ)上,，學(xué)生的朗讀才能有跡可循,。我在教學(xué)中，完成了第一步,；接下來(lái),，便是讓學(xué)生融入主角，將感情帶入文中,，激情朗讀,。可在實(shí)際教學(xué)中,，我自覺(jué)還缺乏合理引導(dǎo)的手法,，因而，課堂上,，學(xué)生始終無(wú)法讀出列寧焦急尋找的語(yǔ)氣,。這時(shí)，我雖提示學(xué)生,，能夠想象一下自己心愛(ài)的東西丟了,，自己是怎樣的情緒，但學(xué)生依舊把握不準(zhǔn),。而此時(shí),，我本該發(fā)揮作用，示范朗讀,，可我卻忘了這么做,，可見(jiàn)，我的臨場(chǎng)應(yīng)變潛力需要很大的提高。最后,，這一環(huán)節(jié),，在學(xué)生并沒(méi)有很好的進(jìn)行朗讀狀況下，我就進(jìn)入了下一環(huán)節(jié),。在朗讀環(huán)節(jié)中,，我還不會(huì)采取多種方式教學(xué)，這是我今后需要不斷學(xué)習(xí)的其中一方面,。

2,、基礎(chǔ)知識(shí)的再學(xué)習(xí)

雖然在第一課時(shí)中，已經(jīng)比較全面地學(xué)習(xí)了字詞和課文的初讀,，但這并不是說(shuō)字詞的學(xué)習(xí)在第二課時(shí)中就能夠停息,。相反，在課堂中,，抓住一些重點(diǎn)的字詞,，能夠更好地幫忙學(xué)生理解課文，也能起到增加詞匯的作用,。在《灰雀》一文中,，有不少詞語(yǔ)是需要隨文理解的。但這一步我卻忽略了,。所以在這一堂課中,，學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)方面，學(xué)得不太扎實(shí),。

……

整堂課從總體看,，還算成功，但細(xì)細(xì)分析,，存在的缺陷也不可少看,。但是，教學(xué)就是一個(gè)不斷嘗試,，然后不斷發(fā)現(xiàn)不足，加以改善的過(guò)程,。所以,，我相信，認(rèn)真做好反思,，并在今后的教學(xué)中不斷改善,，我會(huì)有所進(jìn)步，有所收獲,！

灰雀教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

《灰雀》這篇課文已經(jīng)上完很長(zhǎng)時(shí)間了,，可我的腦海中仍會(huì)不斷浮現(xiàn)出“列寧”“灰雀”“小男孩”這些詞語(yǔ)。同樣8班的孩子在這堂課上給了我大大的驚喜。

《灰雀》一課主要講述的是列寧,、灰雀和一個(gè)小男孩之間的故事,。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛(ài)的灰雀當(dāng)中的一只時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩,，經(jīng)過(guò)交談,，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來(lái)。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意,，對(duì)男孩的尊重,、愛(ài)護(hù)以及男孩的誠(chéng)實(shí)和天真。教學(xué)《灰雀》一文時(shí),，考慮到三年級(jí)的學(xué)生年紀(jì)比較小,，問(wèn)題不能太多，以免學(xué)生記不住,，于是在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)就緊緊圍繞兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)：

1,、列寧十分喜愛(ài)灰雀，從哪可以看出來(lái),？

2,、男孩為什么不敢講,，從哪可以看出來(lái),？這樣，問(wèn)題很集中,，學(xué)生在尋找答案的時(shí)候目標(biāo)十分明確,，也就能更好地理解課文,。

列寧愛(ài)灰雀，不僅僅體現(xiàn)在對(duì)灰雀美麗的外型描寫,，從灰雀失蹤后列寧著急,、擔(dān)憂地到處尋找以及和男孩的對(duì)話中都可以體現(xiàn)出來(lái)。在教學(xué)這一部分時(shí),，我主要采取抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解,、換詞、刪詞等方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)之情,。這一部分是孩子們很好理解的,。而后面男孩為什么不敢講，他心理的變化過(guò)程是比較難教學(xué)的一部分,。于是我緊緊抓住“從哪可以看出男孩為什么不敢講,？”來(lái)展開(kāi)教學(xué)，男孩說(shuō)話的吞吞吐吐到后來(lái)肯定地回答列寧“一定會(huì)飛回來(lái),！”“一定會(huì)飛回來(lái)的,！它還活著！”這一變化過(guò)程其實(shí)就是他意識(shí)到自己過(guò)錯(cuò)并打算彌補(bǔ)的過(guò)程。在課堂上我主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀男孩所

說(shuō)的三句話來(lái)體會(huì)男孩的心理,，著重訓(xùn)練了省略號(hào)和感嘆號(hào)的朗讀,。讓學(xué)生明白標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不一樣，表達(dá)的感情也就不一樣,。

學(xué)生解決了這兩個(gè)問(wèn)題后,，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了比較全面和深入地理解、感受,。整個(gè)課堂教學(xué)也就比較流暢,。如在文中的泡泡里提出了一個(gè)問(wèn)題“列寧來(lái)到白樺樹(shù)下，明知灰雀不會(huì)講話為什么不問(wèn)男孩子而要問(wèn)灰雀昨天去哪了,？”學(xué)生讀書思考,，然后，組織交流,。有的說(shuō)：“列寧怕小男孩傷心,，所以不直接問(wèn)小男孩?！庇械恼f(shuō)：“列寧不愿意傷害小男孩的自尊心,。”還有的說(shuō)：“列寧怕小男孩難堪,?！睆亩I(lǐng)悟到課文所表達(dá)的列寧愛(ài)灰雀但更愛(ài)男孩的情感。

整堂課下來(lái),，預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)基本上完成了,，學(xué)生表現(xiàn)特別好能做到專心聽(tīng)講、積極舉手回答問(wèn)題,、認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言,。但是但細(xì)細(xì)分析，存在的缺陷也不不少,。對(duì)于朗讀訓(xùn)練還要更加落實(shí),，訓(xùn)練一定要有梯度，同時(shí)因?yàn)榫o張?jiān)诮虒W(xué)過(guò)程中落掉了一個(gè)問(wèn)題沒(méi)解決,，之后想起再補(bǔ)上就出現(xiàn)了問(wèn)的問(wèn)題比較突兀的情況,。這一切都得感謝組里同伴的評(píng)課，讓我及時(shí)意識(shí)到了課堂教學(xué)中的不足之處,。

教學(xué)就是一個(gè)不斷嘗試，然后不斷發(fā)現(xiàn)不足加以改進(jìn)的過(guò)程,。所以,，我相信，只要認(rèn)真做好反思，并在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn),，我一定會(huì)有所進(jìn)步,，有所成長(zhǎng)，有所收獲,！

灰雀教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

《灰雀》這篇課文講的是列寧,、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事，列寧在公園里尋找三只惹人喜愛(ài)的灰雀中的一只時(shí),，遇到了將灰雀捉走的男孩,，經(jīng)過(guò)交談，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來(lái),。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意,，對(duì)男孩的尊重、愛(ài)護(hù)以及男孩的誠(chéng)實(shí)和天真,。

剛開(kāi)始學(xué)習(xí)課文時(shí),，同學(xué)們讀了幾遍課文，也不知道灰雀到底去哪里了,？我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀列寧和男孩的對(duì)話,，從他們的話中去體會(huì)。學(xué)生從列寧和男孩的對(duì)話中理解了課文內(nèi)容后,，我提出這樣一個(gè)問(wèn)題：你想對(duì)列寧,、灰雀或者是小男孩說(shuō)什么？同學(xué)們大膽說(shuō)出了自己的想法,。

“我想對(duì)列寧說(shuō),，當(dāng)那個(gè)男孩把灰雀捉回家后，你知道了并沒(méi)有批評(píng)他,，而是讓他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,，你真了不起！

“我想對(duì)列寧說(shuō),，列寧,，你不僅愛(ài)灰雀，更愛(ài)孩子,。

“我想對(duì)男孩說(shuō),，雖然你開(kāi)始把灰雀捉回了家，但當(dāng)你看到列寧因?yàn)榛胰覆灰?jiàn)了而擔(dān)心,、惋惜時(shí),，你能改正自己的缺點(diǎn)把灰雀放回來(lái)，你是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子,?！?/p>

“我想對(duì)男孩說(shuō),，你是個(gè)知錯(cuò)就改的孩子。知錯(cuò)就改仍然是好孩子,?！?/p>

“我對(duì)男孩說(shuō)，你愛(ài)灰雀不是這樣愛(ài)的,，不能把它關(guān)起來(lái),，要給它自由，讓它自由自在的生活,?！?/p>

“灰雀，你以后一定要飛高一點(diǎn),，不要讓小男孩捉住了你,。”

“灰雀,，你很可愛(ài),，我也喜歡你！”

在教學(xué)中我將你想對(duì)男孩,、灰雀或小男孩說(shuō)什么這個(gè)問(wèn)題拋給學(xué)生,，實(shí)際上是讓學(xué)生在對(duì)他們說(shuō)話的過(guò)程中領(lǐng)悟到課文所表達(dá)的男孩愛(ài)灰雀、列寧愛(ài)灰雀更愛(ài)男孩的情感,，從學(xué)生的回答中不難看出,，學(xué)生對(duì)理解了課文內(nèi)容，也體會(huì)到了列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)和對(duì)孩子的尊重,、愛(ài)護(hù)之情,。學(xué)生對(duì)人與自然的和諧、人與人之間的和諧有了深刻的認(rèn)識(shí),，得到了人文精神的陶冶,。