在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。

灰雀教學(xué)反思不足之處 灰雀教學(xué)反思成功與不足篇一

教學(xué)《灰雀》一文時(shí),，我將全文緊緊圍繞“愛(ài)”一字展開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生討論了三種“愛(ài)”——列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)(這是最淺層次愛(ài)的體現(xiàn)),、小男孩對(duì)灰雀的喜愛(ài),、列寧對(duì)小男孩的愛(ài)。在體會(huì)這三種愛(ài)時(shí),，讓學(xué)生區(qū)分列寧與小男孩對(duì)灰雀“愛(ài)”的不同,，并重點(diǎn)感悟列寧對(duì)小男孩的愛(ài)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了比較全面和深入地理解,、感受。整個(gè)課堂教學(xué)也呈現(xiàn)流暢的態(tài)勢(shì),，如在文中的泡泡里提出了一個(gè)問(wèn)題 “列寧來(lái)到白樺樹(shù)下,，為什么跟不會(huì)講話的灰雀說(shuō)話，而不跟會(huì)說(shuō)話的男孩講話呢?”我就讓學(xué)生讀書(shū)思考,。然后,，組織交流。有的說(shuō)：“列寧怕小男孩傷心,，所以不直接問(wèn)小男孩,。”有的說(shuō)：“列寧不愿意傷害小男孩的自尊心,?！庇械恼f(shuō)：“列寧怕小男孩難堪?！边€有的說(shuō)：“列寧對(duì)灰雀講話,，實(shí)際上也是在跟小男孩說(shuō)話?！蔽矣X(jué)得利用學(xué)生的疑問(wèn)對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā),，再通過(guò)學(xué)生讀書(shū)思考，從而領(lǐng)悟到課文所表達(dá)的男孩愛(ài)灰雀,、列寧愛(ài)灰雀更愛(ài)男孩的情感,，學(xué)生對(duì)人與自然的和諧、人與人之間的和諧有了深刻的認(rèn)識(shí),，得到了人文精神的陶冶,。

其實(shí),，兒童的情感是最豐富的，兒童的感覺(jué)也是最敏銳的,，只要能夠?yàn)樗麄儎?chuàng)設(shè)一個(gè)合適的情景,，他們的情感就會(huì)充分流露出。但在這下面,，我也發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題：

1,、 朗讀教學(xué)中，朗讀缺乏

本堂課,，我和學(xué)生在探討上進(jìn)行的十分圓滿,，但我卻有些忽略了朗讀這一塊。語(yǔ)文課堂,，朗讀占有極大的比重,，究竟怎樣合理地朗讀，才能做到做適合于學(xué)生的發(fā)展呢?我想,，首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴,，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的朗讀才能有跡可循,。我在教學(xué)中,，完成了第一步;接下來(lái)，便是讓學(xué)生融入角色,，將感情帶入文中,，激情朗讀?？稍趯?shí)際教學(xué)中,，我自覺(jué)還缺乏合理引導(dǎo)的手法，因而,，課堂上,，學(xué)生始終無(wú)法讀出列寧焦急尋找的語(yǔ)氣。這時(shí),，我雖提示學(xué)生,，可以想象一下自己心愛(ài)的東西丟了，自己是怎樣的心情,，但學(xué)生依舊把握不準(zhǔn),。而此時(shí)，我本該發(fā)揮作用,，示范朗讀,，可我卻忘了這么做，可見(jiàn)，我的臨場(chǎng)應(yīng)變能力需要很大的提高,。最后,，這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生并沒(méi)有很好的進(jìn)行朗讀情況下,，我就進(jìn)入了下一環(huán)節(jié),。在朗讀環(huán)節(jié)中，我還不會(huì)采取多種方式教學(xué),，這是我今后需要不斷學(xué)習(xí)的其中一方面,。

2、基礎(chǔ)知識(shí)的再學(xué)習(xí)

雖然在第一課時(shí)中,，已經(jīng)比較全面地學(xué)習(xí)了字詞和課文的初讀,，但這并不是說(shuō)字詞的學(xué)習(xí)在第二課時(shí)中就可以停息。相反,，在課堂中，抓住一些重點(diǎn)的字詞,，可以更好地幫助學(xué)生理解課文,，也能起到增加詞匯的作用。在《灰雀》一文中,，有不少詞語(yǔ)是需要隨文理解的,。但這一步我卻忽略了。所以在這一堂課中,，學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)方面,，學(xué)得不太扎實(shí)。

……

整堂課從總體看,，還算成功,，但細(xì)細(xì)分析，存在的缺陷也不可少看,。但是,，教學(xué)就是一個(gè)不斷嘗試，然后不斷發(fā)現(xiàn)不足,，加以改進(jìn)的過(guò)程,。所以，我相信,，認(rèn)真做好反思,，并在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，我會(huì)有所進(jìn)步,，有所收獲!

灰雀教學(xué)反思不足之處 灰雀教學(xué)反思成功與不足篇二

課堂的臨時(shí)應(yīng)變能力不足

課上,，由于某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)生了遺漏，導(dǎo)致我在30分鐘內(nèi)，就將課文內(nèi)容結(jié)束,。剩余的5分鐘,，我的心里發(fā)懵了:我該怎么過(guò)這5分鐘呢我采取了讓學(xué)生讀對(duì)話，自己再范讀對(duì)話,。師傅隨后告訴我,，我這樣一種處理方法，其實(shí)是將前面的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了重復(fù),，或者說(shuō)這樣安排不符合這堂課該有的節(jié)奏,，要將它安排在課文理解中。在剩余的時(shí)間內(nèi),，老師們告訴我可以安排以下幾個(gè)環(huán)節(jié):讓學(xué)生想一想,，動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)"小男孩在聽(tīng)了列寧找灰雀時(shí)焦急，為灰雀惋惜等的話后,，那時(shí)他心里是怎么想的",，或者是"小男孩從這件事中，他明白了什么",，讓學(xué)生站在同齡人的立場(chǎng)上,，更加能獲得情感的體驗(yàn)和提高。也可以讓學(xué)生做做課堂練習(xí)本……總之,，方法有很多種{當(dāng)然,，這么做，并非為了填滿時(shí)間},。從這堂課中,，我不僅明白了臨場(chǎng)應(yīng)變的重要性，也明白了,，只有事先做好了十二分的準(zhǔn)備,，才能讓課堂更好的完成，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)得到最多的發(fā)展;而在課堂教學(xué)時(shí),，做好隨時(shí)的應(yīng)變的準(zhǔn)備,，讓自己不拘泥于教案的束縛，又能真正讓課堂的時(shí)間做到合理的運(yùn)用,。

基礎(chǔ)知識(shí)的再學(xué)習(xí)

雖然在第一課時(shí)中,，已經(jīng)比較全面地學(xué)習(xí)了字詞和課文的初讀，但這并不是說(shuō)字詞的學(xué)習(xí)在第二課時(shí)中就可以停息,。相反,，在課堂中，抓住一些重點(diǎn)的字詞,，可以更好地幫助學(xué)生理解課文,，也能起到增加詞匯的作用,。在《灰雀》一文中，有不少詞語(yǔ)是需要隨文理解的,。但這一步我卻忽略了,。所以在這一堂課中，學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)方面,，學(xué)得不太扎實(shí),。

……

整堂課從總體看，還算成功,，但細(xì)細(xì)分析,，存在的缺陷也不可少看。但是,，教學(xué)就是一個(gè)不斷嘗試,，然后不斷發(fā)現(xiàn)不足，加以改進(jìn)的過(guò)程,。所以,，我相信，認(rèn)真做好反思,，并在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn),，我會(huì)有所進(jìn)步，有所收獲!

灰雀教學(xué)反思不足之處 灰雀教學(xué)反思成功與不足篇三

自從上了三年級(jí),，語(yǔ)文課除去兩節(jié)作文后就只有五節(jié)了!明顯的感覺(jué)課不夠上，本來(lái)想利用課外活動(dòng)時(shí)間,，可是數(shù)學(xué)題目偏難,，錯(cuò)誤需要訂正，英語(yǔ)剛開(kāi)始接觸總要有時(shí)間練習(xí),，加上再臨時(shí)開(kāi)個(gè)會(huì),，哪還有什么時(shí)間?因此放學(xué)也有些晚了!計(jì)劃上定的是每篇課文兩課時(shí)，可是每次都要留個(gè)可惡的“小尾巴”!我一直很著急!

于是我一直琢磨怎么利用好每節(jié)課的時(shí)間,，提高效率,。讀《灰雀》一文時(shí)，我被列寧高尚的人格深深感動(dòng)著,，特別是他對(duì)灰雀,，男孩源自心底的愛(ài)，一直感染著我,，然而課文的語(yǔ)言表達(dá)很含蓄,，這樣的寓意要通過(guò)對(duì)人物心理活動(dòng)的細(xì)細(xì)剖析才能體會(huì)到，對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)這很困難,。我腦海中一直在盤旋這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì),，反復(fù)思考,，認(rèn)真琢磨才開(kāi)始備課。要讓學(xué)生明白列寧發(fā)現(xiàn)灰雀不見(jiàn)后,，通過(guò)耐心,、得體的交談使孩子放回了灰雀，從而明白列寧善解人意,、尊重愛(ài)護(hù)兒童!

第一課時(shí)在讀過(guò)課文之后,，引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，理清列寧,、灰雀,、小男孩之間的關(guān)系。讓學(xué)生明白列寧喜歡灰雀,，小男孩也喜歡灰雀,，只是他們喜歡的方式不同。當(dāng)然這只是粗淺的認(rèn)識(shí),。但這一概括孩子們思路就逐漸清晰了,，再去理解就容易多了。

第二課時(shí),通過(guò)分角色朗讀列寧與小男孩的對(duì)話,，領(lǐng)悟人物的心理活動(dòng),。大多數(shù)孩子有了前面的基礎(chǔ)很容易就對(duì)人物的心理有所揣摩。只是當(dāng)我問(wèn)“為什么列寧不直接問(wèn)小男孩而去問(wèn)灰雀呢?”孩子們的回答多半停留在“想讓小男孩自己認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤上”,。當(dāng)時(shí)我真的有點(diǎn)急了,，就差要發(fā)火了，可是想到時(shí)間我就忍住了,。因?yàn)槲抑酪欢ㄊ俏业囊龑?dǎo)出現(xiàn)了問(wèn)題,，于是我又換了一種問(wèn)法“如果列寧直接問(wèn)小男孩”結(jié)果會(huì)怎么樣?這下孩子們“茅塞頓開(kāi)”紛紛說(shuō)列寧這樣做是出自對(duì)小男孩自尊心的保護(hù)，因?yàn)樗佬∧泻⒁呀?jīng)很自責(zé)了,，列寧愛(ài)灰雀更愛(ài)男孩!這樣對(duì)三者關(guān)系的認(rèn)識(shí)就更近了一層!更為精彩的是當(dāng)結(jié)尾處我又問(wèn)：“如果小鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)話,，列寧很小男孩也能聽(tīng)懂，小鳥(niǎo)會(huì)怎么說(shuō)呢?”不少孩子都說(shuō)“小鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)：‘列寧爺爺,，這位小朋友帶我去他家了串門了,，他家可漂亮了，他還熱情的款待了我,。并把我送回了家!’”看,，連小鳥(niǎo)也知道要保護(hù)小男孩自尊心!呵呵!這節(jié)課用了兩課時(shí)就講完了，沒(méi)再拖泥帶水!

現(xiàn)在我靜下心來(lái)想了很多,， 看來(lái)要做到“當(dāng)堂清”,，必須先從自己出發(fā)。

1,、課前研讀教材,，抓住重點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題,，由多個(gè)小問(wèn)題變成統(tǒng)領(lǐng)全文的問(wèn)題串。自己要清楚每堂課要完成什么任務(wù),。

2,、教案是死的，課堂卻是活的,。課堂引導(dǎo)要到位,，切忌因?yàn)閷W(xué)生的反應(yīng)而發(fā)火!

灰雀教學(xué)反思不足之處 灰雀教學(xué)反思成功與不足篇四

《灰雀》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇講讀課文。這篇課文講述了一個(gè)關(guān)于列寧,，灰雀和一個(gè)小男孩之間的故事,。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛(ài)的灰雀當(dāng)中的一只時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩,，經(jīng)過(guò)交談,，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來(lái)。從中體現(xiàn)列寧愛(ài)鳥(niǎo),，更愛(ài)誠(chéng)實(shí)的孩子以及小男孩的誠(chéng)實(shí)和天真,。

教學(xué)這篇課文時(shí)有許多地方的值得細(xì)細(xì)體會(huì)。

一,，識(shí)字記字

揭題后,，我以"列寧和灰雀之間會(huì)有怎樣的故事呢"的疑問(wèn)，讓學(xué)生讀第一遍課文,。

同時(shí),，提出讀書(shū)的要求:1，用自己喜歡的方式讀課文,。2,，遇見(jiàn)不認(rèn)識(shí)的字借助拼音或請(qǐng)教同桌。3,，難讀的字，句子多讀幾遍,，做到字字讀準(zhǔn),，句句讀通。

第一遍課文讀好后,，我將詞語(yǔ)(帶生字的)以小黑板的形式出示,。分別用白色，黃色來(lái)表示要會(huì)寫(xiě)的字,，要會(huì)認(rèn)的字,。檢查自學(xué)生字詞情況，我采取三種形式:指明讀,，開(kāi)火車,，小老師帶讀,。隨后，讓學(xué)生交流一下識(shí)字的方法,，知道用形聲字記字法,，用熟字記繩子法等。

第二次讀課文采取逐段朗讀,，進(jìn)一步鞏固字詞,，讀通課文。

灰雀教學(xué)反思不足之處 灰雀教學(xué)反思成功與不足篇五

《灰雀》一課主要講述的是列寧,、灰雀和一個(gè)小男孩之間的故事,。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛(ài)的灰雀當(dāng)中的一只時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩,，經(jīng)過(guò)交談,，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來(lái)。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意,，對(duì)男孩的尊重,、愛(ài)護(hù)以及男孩的誠(chéng)實(shí)和天真。

教學(xué)《灰雀》一文時(shí),，我將全文緊緊圍繞“愛(ài)”一字展開(kāi),，引導(dǎo)學(xué)生討論了三種“愛(ài)”——列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)(這是最淺層次愛(ài)的體現(xiàn))、小男孩對(duì)灰雀的喜愛(ài),、列寧對(duì)小男孩的愛(ài),。在體會(huì)這三種愛(ài)時(shí)，讓學(xué)生區(qū)分列寧與小男孩對(duì)灰雀“愛(ài)”的不同,，并重點(diǎn)感悟列寧對(duì)小男孩的愛(ài),。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了 比較全面和深入地理解,、感受,。整個(gè)課堂教學(xué)也呈現(xiàn)流暢的態(tài)勢(shì)，如在文中的泡泡里提出了一個(gè)問(wèn)題 “列寧來(lái)到白樺樹(shù)下,，為什么跟不會(huì)講話的灰雀說(shuō)話,，而不跟會(huì)說(shuō)話的男孩講話呢?”我就讓學(xué)生讀書(shū)思考。然后,，組織交流,。有的說(shuō)：“列寧怕小男孩傷心，所以不直接問(wèn)小男孩,?！庇械恼f(shuō)：“列寧不愿意傷害小男孩的自尊心?！庇械恼f(shuō)：“列寧怕小男孩難堪,?！边€有的說(shuō)：“列寧對(duì)灰雀講話，實(shí)際上也是在跟小男孩說(shuō)話,?！蔽矣X(jué)得利用學(xué)生的疑問(wèn)對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)，再通過(guò)學(xué)生讀書(shū)思考,，從而領(lǐng)悟到課文所表達(dá)的男孩愛(ài)灰雀,、列寧愛(ài)灰雀更愛(ài)男孩的情感，學(xué)生對(duì)人與自然的和諧,、人與人之間的和諧有了深刻的認(rèn)識(shí),，得到了人文精神的陶冶。

其實(shí),，兒童的情感是最豐富的,，兒童的感覺(jué)也是最敏銳的，只要能夠?yàn)樗麄儎?chuàng)設(shè)一個(gè)合適的情景,，他們的情感就會(huì)充分流露出,。但在這下面，我也發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題：

1,、 朗讀教學(xué)中,，朗讀缺乏

本堂課，我和學(xué)生在探討上進(jìn)行的十分圓滿,，但我卻有些忽略了朗讀這一塊,。語(yǔ)文課堂，朗讀占有極大的比重,，究竟怎樣合理地朗讀,，才能做到做適合于學(xué)生的發(fā)展呢?我想，首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴,，在此基礎(chǔ)上,，學(xué)生的朗讀才能有跡可循。我在教學(xué)中,，完成了第一步;接下來(lái),，便是讓學(xué)生融入角色，將感情帶入文中,，激情朗讀?？稍趯?shí)際教學(xué)中,，我自覺(jué)還缺乏合理引導(dǎo)的手法，因而,，課堂上,，學(xué)生始終無(wú)法讀出列寧焦急尋找的語(yǔ)氣,。這時(shí)，我雖提示學(xué)生,，可以想象一下自己心愛(ài)的東西丟了,，自己是怎樣的心情，但學(xué)生依舊把握不準(zhǔn),。而此時(shí),，我本該發(fā)揮作用，示范朗讀,，可我卻忘了這么做,，可見(jiàn)，我的臨場(chǎng)應(yīng)變能力需要很大的提高,。最后,，這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生并沒(méi)有很好的進(jìn)行朗讀情況下,，我就進(jìn)入了下一環(huán)節(jié),。在朗讀環(huán)節(jié)中，我還不會(huì)采取多種方式教學(xué),，這是我今后需要不斷學(xué)習(xí)的其中一方面,。

2、基礎(chǔ)知識(shí)的再學(xué)習(xí)

雖然在第一課時(shí)中,，已經(jīng)比較全面地學(xué)習(xí)了字詞和課文的初讀,，但這并不是說(shuō)字詞的學(xué)習(xí)在第二課時(shí)中就可以停息。相反,，在課堂中,，抓住一些重點(diǎn)的字詞，可以更好地幫助學(xué)生理解課文,，也能起到增加詞匯的作用,。在《灰雀》一文中，有不少詞語(yǔ)是需要隨文理解的,。但這一步我卻忽略了,。所以在這一堂課中，學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)方面,，學(xué)得不太扎實(shí),。

……

整堂課從總體看，還算成功,，但細(xì)細(xì)分析,，存在的缺陷也不可少看。但是，教學(xué)就是一個(gè)不斷嘗試,，然后不斷發(fā)現(xiàn)不足,，加以改進(jìn)的過(guò)程。所以,，我相信,，認(rèn)真做好反思，并在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn),，我會(huì)有所進(jìn)步,，有所收獲!

灰雀教學(xué)反思不足之處 灰雀教學(xué)反思成功與不足篇六

首先，《端午的鴨蛋》課出自人教版八年級(jí)下第四單元民俗主題,，單元學(xué)習(xí)目標(biāo)為了解民俗蘊(yùn)含的生活的樂(lè)趣以及體會(huì)多種表達(dá)方式產(chǎn)生的效果,。而本課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)有三：一是了解課文內(nèi)容，理解作者借助端午的鴨蛋表達(dá)的思鄉(xiāng)之情和對(duì)童年生活的回憶;二是一通過(guò)文本的的閱讀,，初步理解作者的語(yǔ)言風(fēng)格;三是對(duì)本文選材特點(diǎn)的了解,，初步感悟作者汪曾祺的閑適自由的風(fēng)格。正是基于此,，我在備課時(shí)確定本課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)有以下三點(diǎn)：

1.把握文章內(nèi)容,，理解作者情感。

2.對(duì)作者語(yǔ)言風(fēng)格的初步認(rèn)知

教學(xué)重點(diǎn)為理解作者閑適的語(yǔ)言風(fēng)格,。

回首這節(jié)課,，我基本上處理號(hào)以上幾個(gè)要點(diǎn)。在教學(xué)思路上我以課文的朗讀貫穿整個(gè)的教學(xué)始終,，首先是以主要問(wèn)題“作者是以怎樣的情感回憶家鄉(xiāng)端午的習(xí)俗”引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文,，初讀課文，理順文章作者行文思路,。在對(duì)文章有了初步感知后,，研讀課文師生互動(dòng)共同探究“家鄉(xiāng)鴨蛋的特點(diǎn)”進(jìn)行文本細(xì)讀。與此同時(shí)感悟作者的語(yǔ)言風(fēng)格,，重點(diǎn)鎖定在課文的第二三段,。第三步激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新型閱讀，對(duì)文章最后選材進(jìn)行理解,，在此基礎(chǔ)上完成課后練習(xí)三的要求,。整個(gè)授課過(guò)程以主問(wèn)題貫穿始終，學(xué)生多種形式的朗讀不絕于耳,。

關(guān)鍵環(huán)節(jié)回顧：

這節(jié)課中我將重點(diǎn)定在對(duì)文章中家鄉(xiāng)鴨蛋特點(diǎn)的理解,，體會(huì)作者“味中味”，所以在課文第一部分的處理上一帶而過(guò),，有關(guān)文章端午的習(xí)俗學(xué)生能夠很容易理解,。

內(nèi)容細(xì)讀這個(gè)環(huán)節(jié)我以“這是 的鴨蛋，因?yàn)?”的句式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，進(jìn)行細(xì)讀,。學(xué)生在課前做課相對(duì)到位的預(yù)習(xí)工作，在細(xì)心的閱讀與批注后,，能夠較好的完成這個(gè)任務(wù),。學(xué)生談到這是“與眾不同的鴨蛋”“馳名遠(yuǎn)近的鴨蛋”“質(zhì)細(xì)而油多的鴨蛋”“蛋白而柔嫩的鴨蛋”“情有獨(dú)鐘的鴨蛋”……好多學(xué)生在闡述自己的理解的時(shí)候能夠結(jié)合課本內(nèi)容。其中學(xué)生談到作者“情有獨(dú)鐘的鴨蛋”時(shí)候,，恰恰和自己在備課時(shí)預(yù)設(shè)的問(wèn)題相吻合,，我恰到好處的引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文引述的唐代元稹《離思》中的“曾經(jīng)滄海難為水”詩(shī)句的解讀，此環(huán)節(jié)一方面加深學(xué)生理解汪曾祺對(duì)高郵鴨蛋的感情,，另一方面進(jìn)一步理解汪曾祺的文白相間的語(yǔ)言風(fēng)格,，體會(huì)作者典雅的語(yǔ)言與質(zhì)樸的口語(yǔ)相映成趣的妙處。

另外,，此環(huán)節(jié)與感悟作者的語(yǔ)言風(fēng)格特點(diǎn)相結(jié)合,，汪曾祺語(yǔ)言善于繪型繪色?！捌匠Ｊ秤?，一般都是敲破“空頭”用筷子挖著吃?？曜宇^一扎下去,，吱——紅油就冒出來(lái)了?！贝颂幬乙龑?dǎo)學(xué)生抓住“吱”感悟作者善于描繪形色,。多次的朗讀，有效的引領(lǐng),，體會(huì)出作者在描型繪色,。

文章結(jié)尾“作者寫(xiě)到了車胤囊螢夜讀的故事，可否刪除,，試述理由,。”設(shè)計(jì)目的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)作者閑適自由的風(fēng)格和作者安排材料的特點(diǎn),。此環(huán)節(jié)不要求學(xué)生做統(tǒng)一答案,，能夠有自己的理解就行。學(xué)生一方面能夠從常規(guī)寫(xiě)作選材的角度談到該段材料游離選文的中心,，還有部分學(xué)生在預(yù)習(xí)的情況下做出這樣的安排體現(xiàn)作者安排材料的隨意,、自然的特點(diǎn)。

縱觀這節(jié)課,，基本上完成了最初預(yù)設(shè),，作為教學(xué)本身就是一種遺憾的藝術(shù)。這節(jié)課有很多地方值得推敲。

第一,，作為一節(jié)同課異構(gòu)課,，在與同組教師共同備課的基礎(chǔ)上自己創(chuàng)新的地方不多，沿襲的東西占主導(dǎo),。相比較一起做課的老師,，自己這堂課學(xué)生的朗讀還算是被比較到位，但課堂學(xué)生參與的積極性還有待提高,，遇到學(xué)生不能回答的時(shí)候,，對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)功夫欠缺。

第二,，教師在課堂上預(yù)設(shè)的色彩很濃重,，教學(xué)環(huán)節(jié)的每一步都是有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到教師預(yù)設(shè)，沒(méi)有注意生成的東西,。比如,，一開(kāi)始學(xué)生對(duì)“作者懷著怎樣的感情會(huì)議家鄉(xiāng)的鴨蛋的?”“作者的行文思路是怎樣的?”這兩個(gè)問(wèn)題如果學(xué)生有良好的預(yù)習(xí)應(yīng)該是能夠很好地回答，在這堂課上,，部分學(xué)生預(yù)習(xí)效果不佳,，導(dǎo)致課堂最初比較沉悶。教師為了最求最初預(yù)設(shè)環(huán)節(jié),，硬牽著學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè),。

另外，有關(guān)內(nèi)容研讀環(huán)節(jié),，學(xué)生深入課本的時(shí)間略顯不充分,，課堂上回答的亮點(diǎn)不夠，而此時(shí)教師看到學(xué)生讀出“曾經(jīng)滄海難為水”的語(yǔ)句時(shí),，就中斷了學(xué)生的感知,，導(dǎo)入到教師預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)中。此時(shí),，如果再放手讓學(xué)生繼續(xù)研讀,，還有可能更為深入的讀出新的信息。

第三,，作為一節(jié)常態(tài)課,，學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字基本上沒(méi)有得到有效落實(shí)。這一點(diǎn)對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該是一項(xiàng)缺欠,。本來(lái)作為課前交流預(yù)習(xí)的一個(gè)環(huán)節(jié)展示出來(lái),，教師僅僅讓學(xué)生自行提出，并沒(méi)有進(jìn)行有效地指正,，過(guò)于倉(cāng)促,。

灰雀教學(xué)反思不足之處 灰雀教學(xué)反思成功與不足篇七

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出,，語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重情感體驗(yàn),?！杜鸢桑S河》這篇課文情緒激昂,，充滿了強(qiáng)烈的沖擊力和震撼力,，很容易喚起學(xué)生的心靈共鳴，激發(fā)學(xué)生的民族感情,。為此，整堂課我始終堅(jiān)持“以讀為本”,，于讀中悟情,，讀中入情，整體領(lǐng)會(huì)文意,，培養(yǎng)語(yǔ)感,，激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生樸素的愛(ài)國(guó)情感。

一,、巧設(shè)情境,，激活思維。這篇文章的題目極富震撼力,，于是,，我從課題中的“怒”字入手，引領(lǐng)學(xué)生一步一步去感悟黃河的“怒”,、詩(shī)人的“怒”,、作曲家的“怒”、演劇隊(duì)的“怒”,、延安軍民的“怒”、全中國(guó)人民的“怒”，最后又以“怒”字收尾：心上一個(gè)奴!首先,，我為了激發(fā)學(xué)生的情感,，播放了一段奔騰怒吼的黃河的錄像，讓學(xué)生直觀地感受“黃河的怒吼”,，緊接著讓學(xué)生把看錄像的感受融入到文字中,，激情朗讀相關(guān)的段落。詩(shī)人的激情又觸發(fā)了作曲家的激情,，兩位藝術(shù)家的激情在碰撞,，在升華。我適時(shí)啟發(fā)學(xué)生設(shè)想兩位摯友相見(jiàn)時(shí)的心情,，推想光未然朗誦時(shí)的情緒變化的原因,，想象冼星海的激情被觸發(fā)時(shí)的激動(dòng),，引領(lǐng)孩子們?nèi)ジ形騼晌凰囆g(shù)家的旺盛的創(chuàng)作激情和革命激情?！饵S河大合唱》誕生了!學(xué)生無(wú)比激動(dòng)和自豪,。我又滿足孩子們的要求，聆聽(tīng)了第八樂(lè)章《怒吼吧,，黃河》,，真切地感受其藝術(shù)魅力和感染力。然后要學(xué)生結(jié)合自己的感受,，聯(lián)系時(shí)代背景來(lái)談《黃河大合唱》的創(chuàng)作的重大意義,，突破難點(diǎn)。最后又以“怒”字收尾,，“怒”字是心上一個(gè)奴,，正是因?yàn)樾闹胁辉敢獬蔀橥鰢?guó)奴，所以才發(fā)出了怒吼!至此,，學(xué)生的激情高漲,，熱血沸騰，我抓住時(shí)機(jī),，讓學(xué)生面對(duì)兩位民族的驕子,，傾訴自己的一腔愛(ài)國(guó)情，使愛(ài)國(guó)主義教育落到實(shí)處,。

二,、誦讀為主，讀中熏陶,。本課教學(xué)以誦讀為主,，讓學(xué)生在讀中有所感悟，有所熏陶,，有所啟迪,。通過(guò)放聲地讀，分男女生讀,，全班齊讀,，師生合讀，孩子們漸漸地走進(jìn)了兩位藝術(shù)家的內(nèi)心世界,，與光未然同“激情”,，同“哀傷”，同“歡快”,，同“悲壯”,，同“怒吼”，與冼星海同心潮澎湃,，同樂(lè)思如潮,，感受《黃河大合唱》的作詞家,、作曲家的旺盛的革命激情，強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感,，和對(duì)祖國(guó),，對(duì)中華民族的熱愛(ài)。

三,、課外延伸,，加大容量。生活的內(nèi)涵有多深,，語(yǔ)文的內(nèi)涵就有多深;生活的外延有多寬,，語(yǔ)文的外延也就有多寬。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)實(shí)踐性這一學(xué)科特點(diǎn),。為了突破教學(xué)難點(diǎn),，更深刻地理解《黃河大合唱》創(chuàng)作的歷史意義，我布置學(xué)生課前搜集相關(guān)的歷史資料,，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，課堂上讓學(xué)生聯(lián)系時(shí)代背景來(lái)談感受,。由于有了課前的情感鋪墊,，學(xué)生理解這一難點(diǎn)也就水到渠成。同時(shí),，課內(nèi)的知識(shí)自然地向課外延伸,，擴(kuò)展，深化,，加大了課堂容量,。

現(xiàn)在的孩子生活在新時(shí)代，他們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)年代的事情理解比較淺,，所以對(duì)課文的時(shí)代背景的了解體現(xiàn)的很是重要,。在課前，我讓學(xué)生自己先查查時(shí)代背景,。在上課的過(guò)程中,，我特意準(zhǔn)備了課件，向?qū)W生展示了作者的簡(jiǎn)介以及當(dāng)時(shí)特定的時(shí)代背景,。在教學(xué)時(shí),，我在有些環(huán)節(jié)處理的不夠到位：

一、開(kāi)場(chǎng)關(guān)于黃河的那個(gè)畫(huà)面,，應(yīng)該讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì),，然后讓學(xué)生去看，這樣學(xué)生的理解才有個(gè)過(guò)程,。有個(gè)臺(tái)階,。二,、在理解作曲家譜曲的過(guò)程中，在第一個(gè)環(huán)節(jié)上花的時(shí)間較多,，以至于在第二個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中,，時(shí)間很倉(cāng)促。對(duì)于冼星海這部分的內(nèi)容講的不夠多,，對(duì)于他的了解不不夠到位,。這部分學(xué)生讀的時(shí)間也不夠充裕。在今后的教學(xué)中,，在教學(xué)環(huán)節(jié)的處理方面要更一步的改進(jìn),。