學(xué)習(xí)中的快樂,，產(chǎn)生于對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入,。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的,，只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已,。優(yōu)質(zhì)的心得體會該怎么樣去寫呢？下面我給大家整理了一些心得體會范文,，希望能夠幫助到大家,。

幼兒園教師培訓(xùn)心得體會 幼兒園教師教育理念篇一

李老師直接將我園的陽光體育為核心，從環(huán)境創(chuàng)設(shè)和課程設(shè)置兩個方面著重詮釋“體育是特色”,，而后從教師“積極樂觀的情緒”,、“努力進(jìn)取的態(tài)度”,、“自信謙和的心態(tài)”三個方面來介紹“陽光是精神”。不僅思路獨(dú)特,，給人以別出心裁的感覺,，而且文字也寫得非常精辟，給了我們視聽的強(qiáng)烈沖擊,。第一部分，有充分的幼兒園體育創(chuàng)設(shè)圖片作為依據(jù),，有理有據(jù),，詮釋充分。后者由于理論性較強(qiáng),，若能配合我們實效的教師隊伍建設(shè)的相關(guān)活動圖片會更具說服性,。

代表作：《兒童優(yōu)先》——————馮紅炯

馮老師搜集了從我們幼兒園創(chuàng)建開始到現(xiàn)在，園舍改建的不同階段的照片和師資隊伍不斷擴(kuò)大的全家福,。熟悉的園舍,、陳舊的相片，有力地詮釋了我園是一所具有歷史性的幼兒園,；全新的建筑,、龐大的隊伍，更是向我們展示了一所不斷發(fā)展擴(kuò)大的現(xiàn)代化的幼兒園,；這些都見證了幼兒園的發(fā)展前進(jìn),。她更是以“兒童優(yōu)先”為核心，向我們介紹了幼兒園教研工作的立足點(diǎn)與核心理念,。

代表作：《給幼兒一個健康快樂的童年,，給教師一個成長發(fā)展的空間》——————周靜

周老師，以她獨(dú)特的講座風(fēng)情將幼兒園的辦園特色做了一個繪聲繪色的報告,，給了我們一個唯美的視聽享受,。她的表情、聲調(diào),，都深深地吸引了每一個聽眾,。她始終以微笑和甜美的音色詮釋幼兒園每個細(xì)節(jié)所寓含的深刻教育價值。

當(dāng)然還有很多教師有值得我學(xué)習(xí)的地方,，例如：田老師的繪畫錦集,，每組畫面都是一套系的作品，豐富的作品搜集讓我們理解了一位優(yōu)秀的老教師的教育沉淀,；黃老師的主人風(fēng)格,，她始終將自己作為幼兒園的主人，吸引每一個聽眾走進(jìn)她的世界,；顧老師的“歡迎你到開幼來”較為全面地介紹了我們幼兒園各個園區(qū)的辦園特色,；還有田智敏老師的深刻寓意,，她深厚的文字功底，給了我們很多啟迪,。

此次推介會,，不僅讓我看到了每個老師對待同一件事情的不同視角、不同理解和不同閃光點(diǎn),，同時也讓我有了很大的反思空間：我們都同處一個幼兒園,，但是每個人對幼兒園的特色理解卻存在鮮明的差異。是立足點(diǎn)不同,？考慮深度不同,？還是工作的內(nèi)容不同？我想,，最主要的還是心的振幅不同,。假若，我是推介會的介紹員,，我又會怎樣介紹我的幼兒園呢,？我一直都在思考......

幼兒園教師培訓(xùn)心得體會 幼兒園教師教育理念篇二

時間過的真快，一轉(zhuǎn)眼我在幼兒園的實習(xí)生活就快結(jié)束了,。這段實習(xí)經(jīng)歷讓我學(xué)到了很多關(guān)于幼兒園的實踐動手操作經(jīng)驗,，是一筆寶貴的財富，它能為我以后的工作生活奠定良好的基礎(chǔ),。

還記得剛到幼兒園實習(xí)的時候,，才發(fā)現(xiàn)自己的理論知識完全沒辦法運(yùn)用到實踐中去。應(yīng)對陌生的環(huán)境,，陌生的人,，我只能一切都重新開始。我一向性格開朗,，有親和力而且個性喜歡小孩子,，所以和孩子們溝通起來完全沒有障礙，每個孩子都很喜歡我讓我很自豪,。每一天上課前我就會在教室門口等待孩子們的到來,，和他們親切的打招呼，讓孩子們對我有很好的印象,，課間的時候我就會和他們一齊游戲,，總之我就把自己也當(dāng)作一個小孩子了。這樣更容易讓孩子們親近我,，最后我的付出得到了回報,，漸漸的孩子們會主動和我交流了，每次見面也主動和我打招呼，看著他們那么天真的笑臉,，讓我很開心,。和他們慢慢熟悉起來，對我以后展開教學(xué)工作能帶給很大的方便,。

等我熟悉了幼兒園的環(huán)境,，和孩子們也很熟悉了之后，指導(dǎo)老師便安排我開始真正展開教學(xué)工作,，每一天上課前我都會把教案寫好,，準(zhǔn)備好教具，上課的時候我會抓住小朋友有興趣的事情作為出發(fā)點(diǎn),，從中調(diào)動他們的用心性,，培養(yǎng)他們的優(yōu)點(diǎn)，讓孩子們自由自在的理解新知識,，給他們暢所欲言的環(huán)境，不讓他們感覺自己受到了約束,，這樣才能促進(jìn)孩子們的全面發(fā)展,。當(dāng)然在幼兒園除了教學(xué)工作外還有保育工作，我用心配合保育老師的安排,，孩子們吃飯前會要他們洗手,，喝水的時候不要說話等等，有時候還要喂孩子們吃飯,，午睡的時候做好巡查工作,，為孩子蓋好被子，讓孩子們養(yǎng)成好的生活習(xí)慣,，因人施教,，促進(jìn)每個孩子的全面發(fā)展。我覺得一名優(yōu)秀的幼兒教師除了關(guān)心照顧孩子之外還要與孩子的家長有一個很好的溝通,，從家庭學(xué)校方面給孩子來個全面發(fā)展,。幼兒天生就好奇，對什么新鮮的事物都愛模仿,，但是他們自身經(jīng)驗和知識經(jīng)驗都有局限性,，所以作為教師的我們要對他們悉心引導(dǎo)和帶給幫忙，所以我們要有廣泛的興趣愛好,，還要喜歡思考問題,，要有自己的見解，才能更好的幫忙孩子們?nèi)姘l(fā)展,。

這次的幼兒園教師實習(xí)讓我學(xué)會了很多東西,，懂得了更好的和孩子們溝通，豐富了我的社會經(jīng)歷?？傊?，就是受益匪淺。

“紙上得來終覺淺,，覺知此事要躬行”這是實習(xí)兩個月后我們的親身感受,，在這兩個月里，我們將課堂中學(xué)到的理論知識運(yùn)用到實踐中,，理論指導(dǎo)實踐,，實踐驗證理論，我們也在這個過程中得到了鍛煉,。

教室是幼兒生活的具體環(huán)境,，是幼兒在園學(xué)習(xí)和游戲的主要活動場地，因而教室的布置是幼兒教育壞境創(chuàng)設(shè)中的重要內(nèi)容,。到幼兒園的第三周我們接受了對王園長交給我們的任務(wù),，進(jìn)行了為時一周的四個班級的環(huán)境裝飾。在此過程中我們學(xué)到了很多,，將學(xué)到的手工,、美術(shù)技能運(yùn)用到其中。

我們與幼兒園的園長,、老師討論后,，根據(jù)農(nóng)村幼兒教育的特點(diǎn),，結(jié)合本地區(qū)的特色,，將美術(shù)作為幼兒園特色課程,，并與該地區(qū)各種各樣的種子相結(jié)合,。在這個過程中,，我們嘗試了很多次,，材料的應(yīng)用和作品的保存方式,。

4月16號7點(diǎn),，在六道河中心幼兒園進(jìn)行為時一天的美術(shù)教育活動培訓(xùn),，對當(dāng)?shù)赜變航處熃o予理論和實踐的指導(dǎo),。學(xué)區(qū)二十多位兒老師參加，學(xué)區(qū)張校長及幼教負(fù)責(zé)人趙老師也參加了此次培訓(xùn),。早上講解了幼兒美術(shù)作品評價方式,，下午全體老師體驗美術(shù)材料的應(yīng)用，完成了棉簽畫和刮畫兩幅作品,。我們的培訓(xùn)得到了張校長及各位老師們的肯定,，我們將再接再厲做好以后的培訓(xùn)。

幼兒園在20xx年5月7日,，在小朋友們的歡呼聲中,，我園舉辦了一場精彩的“親子運(yùn)動會”。學(xué)區(qū)中心校張校長、幼教負(fù)責(zé)人趙老師及其他思索幼兒園園長參加了本次活動,，我們非常榮幸的參與活動的組織策劃并擔(dān)任活動的主持人,。本次活動注重全園參與，親子同樂,，在妙趣橫生的親子同樂比賽中,，小朋友們成為了真正的主人。

兩個月的實習(xí)生活已經(jīng)過去,，我們的辛苦得到了回報,，看著小朋友們微笑的面孔、快樂的成長,，就是對我們最大的肯定,。

幼兒園教師培訓(xùn)心得體會 幼兒園教師教育理念篇三

此次，非常有幸能參加幼兒園準(zhǔn)備的這次教師培訓(xùn)課程,，作為一名幼兒教師,，雖然離開課堂多年，但我還是非常懷念在課堂中的那些日子,，尤其是在收獲和成長的時候,，更是讓人心懷喜悅。

而在此次的培訓(xùn)中,，主要針對的是幼兒教育和管理方面的知識，雖然我在幼兒教育方面也有了今年的經(jīng)驗和收獲,，但在聽了這次的培訓(xùn)課之后,，我才知道自己原來還只是一個尚在學(xué)習(xí)的人，面對這些的知識和經(jīng)驗之談,，我過去的行動,，反而就像是一個故步自封的人。如今的學(xué)習(xí)又重新打開了我的心扉,，讓我認(rèn)識到教育的世界是多么的遼闊,！

此次培訓(xùn)，我聽了的很多,，也分析了很多,，作為一名幼兒教師，我心中想的總是怎么去引導(dǎo)孩子,，怎么用自己的方式,，去讓孩子變的聽話、有禮貌,、向著一個理想的乖孩子發(fā)展,。但聽了老師的教導(dǎo)后，我才認(rèn)識到，孩子是一顆發(fā)展無限的種子,，我們的引導(dǎo),，不應(yīng)該是以自己的想法為目標(biāo)！每個孩子本身就有這自己的天賦和那能力,，我們應(yīng)該看到的是這一點(diǎn),，而不是孩子聽不聽管理和教育。

此次的教育課上,，聽著老師們理念和方法,，讓我感受到了很多，也漸漸找回了自己最初的想想法和理念,。曾經(jīng)我也想過要成為一名引導(dǎo)幼兒們發(fā)現(xiàn)自我的教師,，但卻在自己的學(xué)習(xí)上走偏了道路。如今看來,，盡管是一名幼兒教師,，但在教育幼兒之前，我們也要多加反省自己的情況,，認(rèn)識到自己的方向是否正確,。

且在這次的收獲中，我也清楚的意識到自己問題的原因,。作為一名教師,，我絕不應(yīng)該固步自封，在工作中我缺乏了交流和溝通,，不僅僅是和身邊的老師們,，對于其他班級、家長,、孩子,，甚至其他學(xué)校的老師，我都應(yīng)該多去交流,，多加反思自身的情況,！這樣才能讓工作不斷保持更新，才能積極的在教育的道路上成長進(jìn)步,！

如今,，經(jīng)歷了這次的學(xué)習(xí)，讓我真正認(rèn)識到了自己的不足和缺乏,。在對今后的教育過程中,，未來的教育上，我會繼續(xù)對自己進(jìn)行反思,，擴(kuò)寬自己的交流,，提升自己的眼界,，我會繼續(xù)努力的前進(jìn)，努力的更新自己,，讓自己成為一名真正合格的學(xué)習(xí)型教師,！今后，我一定會更加優(yōu)秀的完成作為幼兒教師的教育的事業(yè),！

幼兒園教師培訓(xùn)心得體會 幼兒園教師教育理念篇四

教學(xué)的主體是學(xué)生,，我們每位教師心里都非常清楚，在教學(xué)中我們是否體現(xiàn)了生本課堂,，是否真得把課堂還給了學(xué)生,。

這個去杭州學(xué)習(xí)，聽了杭州翠苑中學(xué)陳俊教師的《4.1二元一次方程》(浙芥七年級下)和山東杜郎口中學(xué)徐力教師的《5.1多邊形》(浙芥八年級下)這兩節(jié)課,，給我觸動很,，感觸很深。下面我結(jié)合講學(xué)稿的設(shè)計和教學(xué)及對教師的要求等方面說說自己這次學(xué)習(xí)的體會：

在我們平常的教學(xué)中,，我們給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè),，學(xué)生往往不重視，根據(jù)xx教研室專家的調(diào)查,，目前重視預(yù)習(xí)的學(xué)生并不多,，學(xué)生在預(yù)習(xí)方面的時間投人約占學(xué)習(xí)時間的10%左右。學(xué)生學(xué)習(xí)中的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)往往缺失,。這就需要一個載體,，讓學(xué)生由忽視預(yù)習(xí)到主動預(yù)習(xí)，設(shè)計科學(xué)合理的講學(xué)稿就是一個很好的載體,。

中學(xué)陳俊教師的講學(xué)稿設(shè)計,，讓我耳目一新，他設(shè)計的講學(xué)稿,，不管是新課的探究，還是新知的鞏固都圍繞教學(xué)目標(biāo)展開,。

(1)針對不同的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計不同的問題,。

(2)問題的設(shè)計不是機(jī)械的，答案書上直接抄的,，避免了學(xué)生預(yù)習(xí)時,，只讓學(xué)生當(dāng)“搬運(yùn)工”。而是讓學(xué)生必須通過閱讀,、思考,、歸納，弄懂書上的知識點(diǎn)后,，才能完成的講學(xué)稿上的問題,。

(3)并容入數(shù)學(xué)思想方法,，并要求學(xué)生及時總結(jié)學(xué)習(xí)心得。

比如：(展示講學(xué)稿)本節(jié)是概念課

目標(biāo)一：完成二元一次方程的概念,。

目標(biāo)二：完成二元一次方程的解的概念,。

目標(biāo)三：將二元一次方程表示成用一個未知數(shù)的代數(shù)式示另一個未知數(shù)。

陳俊教師的新知探究部分,，方法來自課本,，情境來自課外，這樣的講學(xué)稿設(shè)計,，無形當(dāng)中培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,，讓學(xué)生不得不去預(yù)習(xí)，你不去預(yù)習(xí),，不把書上的知識點(diǎn)弄懂就很難完成預(yù)習(xí)任務(wù),，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生由忽視預(yù)習(xí)到主動預(yù)習(xí),。對于不能完成預(yù)習(xí)任務(wù)的學(xué)生,，也能及時發(fā)現(xiàn)自己的薄弱環(huán)節(jié)，這樣,，在課堂學(xué)習(xí)中,，更有針對性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生知道這節(jié)課我需要學(xué)什么,，我還有哪些疑問,。我們學(xué)校也是采用講學(xué)稿的教學(xué)模式。這節(jié)課剛好是我設(shè)計的,。 (展示我們原來用的講學(xué)稿)主要照搬書上的題目,。學(xué)生預(yù)習(xí)時當(dāng)“搬運(yùn)工”，思維活動參與較少,，預(yù)習(xí)的效果不是很理想,。我們改進(jìn)后聽講學(xué)稿，

“專心聽講”是傳統(tǒng)課堂的“優(yōu)秀表現(xiàn)”,，是現(xiàn)代課堂的‘悄極片面表現(xiàn)”,，專心聽一位教師講40分鐘，都難以堅持,，更何況是活蹦亂跳的學(xué)生,。根據(jù)學(xué)習(xí)金字塔理論，不同的學(xué)習(xí)方法,，兩周以后學(xué)習(xí)保持率是不同的,。客觀規(guī)律告訴我們：教師不能一味要求學(xué)生長時間用最低效率的學(xué)習(xí)方式“聽講”來參與課堂,，而要完善優(yōu)化學(xué)生參與課堂交流的方式,，參與課堂交流方式的單一,，也是對學(xué)生個體差異這一客觀現(xiàn)實的漠視，,，只有當(dāng)我們豐富了學(xué)生參與課堂交流的方式,，才能真正地體現(xiàn)“因材施教”。要做到這一點(diǎn),，小組合作學(xué)習(xí)是最佳途徑,，讓接受慢的學(xué)生聽聽同伴的講解，可以在一個小組中對接受慢的同學(xué)進(jìn)行一對一的指導(dǎo),，讓接受快的學(xué)生可以獲得更多講授機(jī)會,，在講授過程中，以便接受能力好的同學(xué)進(jìn)行及時鞏固,，這種“教別人”的學(xué)習(xí)方法,，正是金字塔理論中保持率最高的學(xué)習(xí)方式，何樂而不為呢?

這樣參與課堂交流的過程才是學(xué)生高效學(xué)習(xí),、快樂學(xué)習(xí)的表現(xiàn),，才體現(xiàn)了生本課堂，學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo),。陳俊教師和徐力教師的課，采用小組合作式教學(xué)方式,，學(xué)生都處在主動學(xué)習(xí)中,，課堂上，教師講解少,，學(xué)生活動多,。預(yù)習(xí)、展示直至解題饋,，學(xué)生始終是主角,。預(yù)習(xí)時學(xué)生自己提煉、歸納,、總結(jié),，展示時有個性的表述，以及解題饋中學(xué)生輪流上講臺,，講步驟、說答案,、論原理,、做補(bǔ)充等等，學(xué)生的表現(xiàn)不是被動的,，而是主動的,、積極,、方的。

學(xué)生活動多,，也增強(qiáng)了課堂的生成性,，有利于教師發(fā)現(xiàn)問題，及時解決,。相對于教師備課的預(yù)設(shè)教學(xué),，這種課堂教學(xué)有利于教師突破預(yù)設(shè)，深挖教材,，拓寬教材,，達(dá)到教學(xué)相長，讓課堂成為師生享受學(xué)習(xí)的快樂,，形成終身學(xué)習(xí)的理念的重要平臺,。

在實踐中，我還發(fā)現(xiàn)了一個問題,，每個小組上來講解得同學(xué)就是那幾個,，而接受能力差得的同學(xué)還是講得很少，接受能力好的同學(xué)有時不太愿意教接受能力差的同學(xué),，說是太難教了,，后來我就想了一個辦法，代表小組發(fā)言的同學(xué)在小組中抓鬮,，6人一小組,，分別編為1到6號，抓到哪1號,，就由一號同學(xué)回答,，迫使接受能力好的同學(xué)去教接受能力差的同學(xué)。

提高教師自身素質(zhì)是當(dāng)務(wù)之急,。徐俊教師和徐力教師的課堂上,，學(xué)生說、講,、討論等活動,，是課堂的主角，教師真正的作用是組織,、引導(dǎo),、點(diǎn)撥、拓寬,、提升,。有時需要糾偏歸正，有時需要拓展,、延伸,，這些需要教師的教學(xué)機(jī)智,，能及時準(zhǔn)確的把握時機(jī)，準(zhǔn)確的提出疑點(diǎn),，科學(xué)的加以引導(dǎo),。這種鮮活的課堂經(jīng)常會打破課前的教學(xué)預(yù)設(shè)，對教師的知識面,、對教材的掌握程度,、處理教學(xué)中突發(fā)情況的教學(xué)技巧和教學(xué)藝術(shù)有了更高的要求。同時必須轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思想,。決不能再在填鴨式教學(xué)和題海戰(zhàn)術(shù)中徘徊,。我們許多人并不是

不想放手，而是不敢把課堂開放,、活躍起來,，生怕丟掉一個知識點(diǎn)。聽了徐俊教師和徐力教師,，讓學(xué)生成為課堂的主人并不會丟掉知識點(diǎn),，而會讓學(xué)生理解得更深，掌握得更全,，提高得更快,。優(yōu)等生在指導(dǎo)同學(xué)的過程中對新知識進(jìn)行了鞏固，接受能力差得到了小組成員的助,，所以,，我們要相信學(xué)生。相信學(xué)生行,，放權(quán)放手,，讓學(xué)生成為課堂的主人。

總之,，通過這次學(xué)習(xí),，我加深了對講學(xué)稿教學(xué)模式的了解，也解決了平時教學(xué)中存在的困惑,，解開了心中的一個心結(jié),，找到了以后教學(xué)實踐中還需要加強(qiáng)和改進(jìn)的方向。而如何設(shè)計有用科學(xué)合理高效的講學(xué)稿,，

幼兒園教師培訓(xùn)心得體會 幼兒園教師教育理念篇五

”可見,，作為一名教師并不容易，而作為一名深受幼兒和家長親睞的教師更不容易,，其肩負(fù)著是無數(shù)人的期望和重托,。對新時代的教師也無疑是一次對知識、教養(yǎng)潛力、綜合素養(yǎng)的考驗,，其中教師對教學(xué)活動設(shè)計就是一個值得研討的問題。

在實踐與反思中,，我覺得幼兒園的活動設(shè)計,，務(wù)必以促進(jìn)幼兒發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。教育活動設(shè)計應(yīng)適應(yīng)幼兒水平,，對所提出的教育目標(biāo),，既不可任意拔高，也不能盲目滯后,。資料應(yīng)以幼兒身心發(fā)展的成熟程序為基礎(chǔ),，注重幼兒的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。幼兒發(fā)展的動力是內(nèi)部矛盾,，活動設(shè)計應(yīng)促進(jìn)幼兒內(nèi)部矛盾的產(chǎn)生并解決,，促進(jìn)幼兒盡早盡快地獲得發(fā)展。教師不就應(yīng)把著眼點(diǎn)放在幼兒這天明白了什么,，明天將學(xué)會什么,，而就應(yīng)著重思考如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造潛力，如何使幼兒在活動中學(xué)會學(xué)習(xí),，以及該活動會對幼兒的發(fā)展起什么作用等方面,。

幼兒園教育活動設(shè)計的生活化，就是要使幼兒園的教育具有生活的色彩和好處,。要求選取貼合學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的生活經(jīng)驗,，把富有教育價值的資料納入教學(xué)之中，增加教育的人文精神,。眾所周知,，對幼兒來說，生長是重要的,，他的發(fā)展是隨著生命運(yùn)動而進(jìn)行的,。兒童在自己的親身生活實踐中，不斷地探索和學(xué)習(xí),，由此獲得各種生活知識,，習(xí)得人際交往的經(jīng)驗，為以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ),。因此,，幼兒園的活動設(shè)計，應(yīng)緊密結(jié)合幼兒的生活,，遵循生活化的原則,。

學(xué)前兒童的生活是活動，愛活動是學(xué)前兒童的天性?；顒踊瓌t是指教育活動的設(shè)計和組織應(yīng)以活動為基本形式,，其本質(zhì)是透過調(diào)動幼兒用心進(jìn)行外部活動而引發(fā)用心的內(nèi)部活動。這種內(nèi)部活動不僅僅僅是智力運(yùn)演,，也是情緒調(diào)節(jié),、態(tài)度構(gòu)成、知識結(jié)構(gòu)化過程,。

讀后感：一節(jié)成功的活動設(shè)計,，不僅僅能教會幼兒許多本領(lǐng)，對我們老師也是一種成功,，那么如何設(shè)計一節(jié)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)活動是我們老師值得思考的,，在我們選取一節(jié)活動時，選材很重要,，同時也需要教者有過硬的教學(xué)潛力

回顧自己以前的教學(xué)過程中也曾想“約束”孩子,。當(dāng)孩子們說話時覺得他們太吵了，期望他們安靜,。但是這種“約束”對孩子們沒有任何作用,。相反孩子們想說的、想做的*卻更強(qiáng)烈,。因為在此時我是“主人”,，而孩子們是“服從者”。所以他們的行為不是發(fā)自內(nèi)心的,，而是外人強(qiáng)加的,，所以孩子們的安靜時一時的，只要我一離開,，他們便會很快的開始交談起來,。

當(dāng)我接觸蒙氏教育，開始了解蒙氏時,，尤其當(dāng)我閱讀了這段話語之后,，我才找到了真正“管理”孩子的方法，想讓孩子遵循一些生活規(guī)則不是去管理他,，而是讓他成為教室的主人,。

作為教師的我們要忘記那些“不許動”的原則，因為這種“不許動”的背后,，隱藏的是孩子們那種強(qiáng)烈的“我要動”的*,。所以不管用什么活動，我們都就應(yīng)讓孩子去動,，在滿足孩子需求的前提下提出要求,，這時孩子們“安靜”了,，有秩序了，這是孩子們自己的紀(jì)律,。在自由之后所獲得的紀(jì)律,。

所以這讓我深深感受到了，不管什么時候,，孩子才是他自己的主人,，當(dāng)他成為自己的主人時，老師只需要給予正確的引導(dǎo),，他就能很好的發(fā)展。

幼兒園教師培訓(xùn)心得體會 幼兒園教師教育理念篇六

作為一名幼兒教師,，教師是否具有對話意識和對話精神,，是否與兒童持續(xù)一種對話的關(guān)系狀態(tài)，都能夠在教師與兒童的共同活動中,，在教師對兒童的態(tài)度中表現(xiàn)出來,，在教師對兒童的有意和無意的行為中表現(xiàn)出來。我們不得不承認(rèn),，在兒童面前,，教師是會處于一種優(yōu)勢地位，兒童處于弱勢地位,。從對話的角度看,，我往往會構(gòu)成不利于對話的局面，為什么會這樣呢,？

一,、“穿新鞋走老路”

在新《綱要》頒布以來，有些教師理解的不夠深度,，停留在皮毛上,，如：我們一再強(qiáng)調(diào)要“蹲下來”看幼兒，實際上就是指尊重幼兒,，真誠的對待幼兒的精神情感世界,。而有些教師的做法是：從動作上真的蹲下來了，但卻做著訓(xùn)斥孩子的事,，類似這樣,，即使老師的高度降的再低，幼兒也不會感到絲毫的平等,，從而影響到教育的實施,。

二、家長的言行,，對幼兒是暗示

如今社會,，獨(dú)生子女成了家中的掌上明珠,，大多數(shù)父母忙于事業(yè)，部分是老人帶,，還有的是請保姆帶,，這對幼兒的教育也有必須影響，如我們經(jīng)常聽到爺爺奶奶這樣說：“你鬧,，我就給你送幼兒園,，讓老師好好管管你”。有的會當(dāng)著孩子的面說：“老師,，您的話就是圣旨,，您好好說說他，他就聽您的”等等,。孩子在這種語言的暗示作用下,，在心理上會產(chǎn)生一種對老師的恐懼心理，這也是不利于建立良好師生關(guān)系的,，從而影響到教育,。

三、教師缺乏對話意識

過去,，在教育活動中,，教師把幼兒看作是知識的理解者，而幼兒把教師看作是知識的傳授者,，雖然其中存在著必須的人際交往,，但作為精神整體的人的自覺的理解和溝通不存在，師生關(guān)系因而失去了“教育好處”,。例如：在教育活動中,，經(jīng)常出現(xiàn)兒童“跟隨”教師提出的“……是不是？”,；“……對不對,？；”……好不好,？等問題隨聲附和――“是,！”、“對,！”,、“好”這樣一來，兒童的回答成了他們不假思索的“齊聲合唱”兒童成了教師的“應(yīng)聲蟲”,，這說明教師所期望的只是兒童能夠跟隨自已的思路,；并透過回答問題“是”、“好”,、“對”來決定他們是不在跟隨自已的思路,，教育活動成了“告知性”的活動,，長此下去，兒童很可能構(gòu)成一種惰性或?qū)處煹囊揽啃?，這種損害是任何此刻知識都無法彌補(bǔ)的,。

此刻，多種形式,、自由式的教育觀盛行,，多種教育模式共存，如今的教育活動是一種對話過程,，它表現(xiàn)于教師與兒童在活動中的對話關(guān)系,，而師幼間的對話關(guān)系本身就是一種教育的體現(xiàn)。這就要求教師要從和幼兒者說接觸的每一句話入手,，提高自身素質(zhì),，把與幼兒交往的一句一字都看成是教育。

那么,，作為一名幼兒教師，如何在實際的工作中與幼兒建立平等和諧的師生關(guān)系呢,？我在實際工作中有幾點(diǎn)體會：

一,、師與兒童的對話關(guān)系，是對“以教師為中心”“以兒童為中心”的一種批判

教師與幼兒在活動中應(yīng)是共同參與,、相互合作,、彼此投入，就像一家人平平常常的過日子一樣,，從而把所有的教育融入生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中,，師幼間的對話不僅僅僅是指二者之間的狹隘的語言的談話，而是指雙方的“敞開”和“接納”是對“對方”的傾聽,，是指雙方共同在場,，互相吸引互相包容，共同參與的關(guān)系,，這種對話更多地是指相互接納和共同分享,，指雙方的交互性和精神的互相承領(lǐng)。

二,、真誠的應(yīng)對幼兒,，是師幼實現(xiàn)對話的基礎(chǔ)

真誠就是認(rèn)真、誠懇,、關(guān)切,、不欺騙、不虛假――真誠地對待孩子的提問,，真誠地對待孩子的“告狀”,，真誠的對待孩子的表達(dá),，甚至是孩子的每一個眼神；每一個表情,；每一點(diǎn)變化,，作為一名幼兒教師應(yīng)毫不吝嗇的給予每個幼兒肯定的態(tài)度，關(guān)注的目光,，鼓勵的話語,，盧梭認(rèn)為兒童具有不一樣于成人的精神生活“兒童具有他特有的看法，想法和感情的,；如果想用我們的看法,，想法感情去代替他們的看法、想法和感情,，那簡直是最愚蠢的事情……

三,、重視一日生活中每一次與幼兒對話的機(jī)會

從早上的第一縷曙光到晚上的最后一抹夕陽，這之間的每一分每一秒都為師幼帶給了對話的平臺,，這就要求教師有敏銳的目光,，有對話的意識。

（一）日常生活中的對話

幼兒園的教育是“為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”,，教育,，尤其是在幼兒園這個特殊階段，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣就顯得更為重要,。例如在培養(yǎng)小班幼兒洗手常規(guī)時,，我并沒有專門的去說教洗手的好處，應(yīng)怎樣洗手等,。而是該洗手時候我和孩子們一齊洗,，開始孩子們會看著老師洗，之后我們會像家里人一樣一邊洗一邊聊天,。一天,，小杜說：“徐老師，你一會又不吃飯,，為什么也洗手呀,？”我說：“因為我要幫你們盛飯，如果小手臟了碰到你們的碗你們會生病的,?！薄班蓿　彼臉用菜坪趺靼琢耸裁?，一會兒站在旁邊的朵兒說：“老師你也是手心,、手背、手指縫,、小手腕都洗呀,？我媽媽就不像你這么洗,？”“那一會兒你看看我這樣洗的干凈還是你媽洗的`干凈好嗎？”“好”,?！靶炖蠋煟覀儌z比賽吧,，看誰洗的又干凈又快,！”“好！……”如此生活式的“聊天對話”形式使幼兒更易于理解,，也能夠引導(dǎo)幼兒思考與嘗試,，更能引發(fā)出許多新的問題。

（二）教育活動中的對話

在教育活動中,，如果師幼之間的“對話”激發(fā)出新的矛盾,，產(chǎn)生出新的問題，則更加體現(xiàn)了“對話”的重要好處,，這些新出現(xiàn)的矛盾和問題為進(jìn)一步“對話”留下了空間和余地,。我們應(yīng)盡量避免一般性的心不在焉的指導(dǎo)方式和話語，使教師對孩子的指導(dǎo)能夠切實引起孩子產(chǎn)生必須的感受,。例如在主題活動《小手真能干》中,，請幼兒用小手蘸上顏料，印手印,，班上的幼兒感到即新奇,，又高興都大膽的印著,。這時張雨恬“哇”的一聲哭了起來,，說：“老師，我不敢”,，這時坐在她旁邊的陳澳說：“別怕,，我來教你，印手印可好玩啦,！”我一邊向張雨恬投向鼓勵的目光,，一邊說：“好啊，陳澳哥哥可勇敢了,，你來當(dāng)小老師吧,！”過了一會當(dāng)他們的作品完成的時候，我又用鼓勵的話說：“恬恬的小手印真漂亮,，象一片片小落葉”,。陳澳的小手印還穿上了漂亮的衣服。我的話剛說完,，他們倆抬頭看著我笑了,。我的話讓孩子們感受到了我對他們的尊重和重視,，我們的關(guān)系更近了。

師幼對話的形式是多種多樣的,，關(guān)鍵是教師首先要樹立師幼對話的觀念,。就像瑞吉?dú)W幼兒教師們說的那樣“接住孩子拋過來的球”，使每個幼兒在活動中都能夠獲得體驗和切身感受,。

幼兒園教師培訓(xùn)心得體會 幼兒園教師教育理念篇七

20xx年8月12日——8月16日,，我參加了幼兒教師培訓(xùn)班。聆聽了由骨干教師和老師們一起分享的教學(xué)經(jīng)驗,，讓我在學(xué)習(xí)中受益匪淺,，在日常生活中弄不懂的問題，經(jīng)過培訓(xùn)老師精細(xì)的講解,，使我在教育教學(xué)中有了更進(jìn)一步的提高,，問題得到了迎刃而解，學(xué)習(xí)了骨干教師們的先進(jìn)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)方法,，收獲頗多,，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)學(xué)習(xí)體會。

我們的生活日新月異,，隨著社會的不斷發(fā)展,，教育理念也在不斷更新。為了適應(yīng)孩子的求知需求,，我們要不斷學(xué)習(xí),，隨時補(bǔ)充自己的能量，給自己充電,。如果只靠原來在學(xué)校學(xué)的那點(diǎn)東西,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足孩子的需求，日積月累就會被社會所淘汰,。對孩子也是一件痛苦的事,，更是一件不負(fù)責(zé)任的事。

過去,，我們是領(lǐng)著孩子在學(xué)習(xí),，現(xiàn)在我們是和孩子一起學(xué)習(xí)，如果我們不把自己的知識的海洋裝滿,，怎么才能滿足孩子那一條條求知欲旺盛的小河,？教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)很重要，現(xiàn)在的教育對幼兒教師的要求很高,，琴棋書畫,，歌舞情樂，只有高素質(zhì)的人才能更適用這個崗位。所以,，我給自己規(guī)定,，每天至少學(xué)習(xí)一篇教學(xué)方面的文章，每天練練基本功,，讓自己在幼教領(lǐng)域不至于落后,。

幼師必須要有高尚的品德，還要有高度的責(zé)任心,。如果老師沒有責(zé)任心,，品質(zhì)惡劣是不能更好的照顧幼兒，培養(yǎng)不出好孩子的,。才能可以培養(yǎng),，而一個人的品德出了問題是很難糾正和改進(jìn)的。說到品德,，我又想到責(zé)任心,，幼兒教師沒有責(zé)任心，是不能很好的照顧幼兒的,，保教質(zhì)量就會下降,，何談更好的教育？所以,，這就要求我們遇事多從他人的角度考慮,，以誠待人，平時照顧幼兒的時候多注意細(xì)節(jié),，不讓任何潛在的危險傷害到孩子,。

珍惜擁有。我們只所以痛苦那是因為我們只看到失去的,，從來沒有認(rèn)真審視過得到的,。塞翁失馬焉知非福，上帝是公平的,，當(dāng)你的世界也許大雨傾盆的時候,，你怎么知道不會現(xiàn)出美麗的彩虹,？

作為一名合格的幼師,，我深知責(zé)任重大?？傊?，經(jīng)過此次培訓(xùn)，我懂得了很多的道理,，學(xué)到很多知識,。在今后的工作和生活中我要不斷努力，為我們可愛的孩子守望,，為幼兒奉獻(xiàn)自己的一生,。

在幼兒園工作中,，會經(jīng)常面對幼兒園教師培訓(xùn)，很多老師在工作崗位上很用心,，但是本資.料來源于_報告匯報 人格的人,，他自己的興趣、愛好,、要求,、愿望。老師要尊重孩子,，平等地對待孩子,。對孩子說話的音量要適中，不要大嗓門,；盡可能蹲著和孩子說話,，用商量的口吻提出建議。如“我認(rèn)為你這樣做比較好”,，并讓孩子明白這樣做的理由和益處,，這時孩子會自覺地按你的要求去做。要尊重孩子探究和認(rèn)識周圍世界的特點(diǎn),，接納孩子的錯誤,，不要用相同的尺度去衡量所有的孩子，應(yīng)給于他們更多的獨(dú)立和自由,，關(guān)愛和接納每一個孩子,，使孩子不斷感受到和體驗到老師對自己的關(guān)注、喜愛,、鼓勵和支持,。

總的來說，我非常感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這次機(jī)會去好好學(xué)習(xí),，同時也感謝教育局領(lǐng)導(dǎo)能為我們一線的老師組織這樣的活動,，中心初中校長為了我們一再的奔波，處處為老師著想,，如市附小的姚園長的輔導(dǎo)講座精彩至極,，讓我們不斷地充實自己，給自己增加能量,，我們會將所學(xué)的知識運(yùn)用到實際工作中去,，再次謝謝！

幼兒園教師培訓(xùn)心得體會 幼兒園教師教育理念篇八

按照園領(lǐng)導(dǎo)的安排,，我們進(jìn)行家訪工作,。剛開始時我很疑惑：我們現(xiàn)在的通訊這么發(fā)達(dá)，很多時候我們都通過電話交流，有必要走進(jìn)家庭實行這樣傳統(tǒng)的家訪嗎,？家長會樂意接受嗎,？現(xiàn)在我認(rèn)為家訪是非常有必要的，他可以減少家長和老師之間的距離,，使我們的溝通交流更加有效,。

我們?yōu)榱俗龊眉以L做了一些安排。首先,，制定周密的計劃,。

1。設(shè)計家訪路線,。我們根據(jù)居住區(qū)域確定家訪路線,，有效的利用了時間。

2,。提前預(yù)定,。提前預(yù)定家訪時間，一是讓家長安排好其他事務(wù),，二是讓家長做好心理準(zhǔn)備,。

3。為了更好的交流,，我跟李老師分兩組,，是因為有些家長的國語水平有限，不能表達(dá)自己的想法,，我主要負(fù)責(zé)去少數(shù)民族小朋友家家訪,。

4。了解家長的需求及幼兒在園情況,。一方面充分了解幼兒在園的表現(xiàn),，另一方面，也盡可能的了解家長的特點(diǎn),，使家訪內(nèi)容滿足家長的需求,。

在家訪的過程中，我感受到家長對老師的尊重與信賴,，也深切地感受到家長們對孩子的希望,。家長們問的最多的問題是，幼兒園什么時候開始教寫字算數(shù),？對于這樣大的問題,，我詳細(xì)地向家長解釋幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn),，使家長明白我們的教育不能超出幼兒的接受能力,，不能拔苗助長。讓家長知道幼兒的健康成長不僅是幼兒園的責(zé)任，也是家庭的責(zé)任,，提醒家長不僅要關(guān)心幼兒的學(xué)習(xí),，生活，更要關(guān)心幼兒的情感和品德,。

另外我還給家長布置了暑假作業(yè),，就是讓家長暑假多抽時間陪陪孩子。這次家紡給我留下了很多深刻的,，這對我今后的幼兒園教學(xué)工作來說是一個寶貴的意見,。

通過家訪，我不僅了解到了平時不了解的情況,，與家長進(jìn)行了情感溝通,，使得我自己再次感受到了教師工作的神圣與責(zé)任，激發(fā)了工作熱情,。家訪不僅僅給教師帶來了感動和寶貴的經(jīng)驗,，家訪也帶給了孩子們滿心的快樂：“老師到我家來了！”家訪后的幾天,，孩子們交流的話題都是同一個內(nèi)容,。孩子們的一言一行，都讓我感受到那種溢于言表的快樂,。

我真正的意識到家訪是聯(lián)系家庭與幼兒園的一條重要紐帶,，是幼兒園與家庭共同教育好孩子的一道橋梁。

幼兒園教師培訓(xùn)心得體會 幼兒園教師教育理念篇九

在園領(lǐng)導(dǎo)的安排下,，我園全體教師有幸參觀了我縣3所幼兒園,。

在這2小時的學(xué)習(xí)過程中，我很珍惜每一時刻,，特別是看3個園的環(huán)創(chuàng),，認(rèn)真看，認(rèn)真記,，有了不少的收獲,，感受很深。

我們每到一處幼兒園,，都會感受到一股濃厚的兒童化氣息,，每所幼兒園都有一支充滿愛心、朝氣蓬勃的教師隊伍,，通過觀察,、交流，都能感受到他們團(tuán)結(jié),、進(jìn)取,、敬業(yè),、樂業(yè)的精神。各幼兒園園長的熱情接待,、老師無私的經(jīng)驗介紹,，讓我們感受到家一般的溫馨。

一,、所見：

1,。城關(guān)幼兒園：幼兒園的整體環(huán)境，走廊中的作品展示,、隨處可見的戶外活動材料等,，墻壁文化都感覺豐富。班級中的小環(huán)境,，區(qū)角材料,、家園雙通道以及幼兒作品都各有特色。教師們充分利用活動室的每個角落,，合理安排,，布置溫馨舒適。

2,。實驗幼兒園：最大的感受就是這里的布置繽紛多彩,、個性十足。整個布局像童話中的城堡,，并且極具中國特色,，給幼兒無盡的想象力。這所幼兒園的辦園檔次高,，能給幼兒充分提供優(yōu)越的物質(zhì)條件,。在這所園里不管是活動室還是走廊，一幅幅幼兒創(chuàng)作畫,，一件件獨(dú)具匠心的作品,，再加上管理規(guī)范的師資隊伍，組成了有著的藝術(shù)色彩的辦園理念,，充分體現(xiàn)了幼兒園的主體特色,。

這所幼兒園教室里，設(shè)施齊全,，各種活動豐富而富有幼兒趣味,，

能夠使幼兒在玩中學(xué)在學(xué)中玩，很好的調(diào)動了幼兒的天性,。再有這所幼兒園的區(qū)角材料豐富,，合理根據(jù)幼兒年齡段設(shè)置，老師們想得比較周到細(xì)致,，使幼兒能得到全面發(fā)展,。孩子們在實際操作中認(rèn)真的態(tài)度,，并且能發(fā)揮自己的想象力構(gòu)思著，專研的精神令人折服,，將幼兒的想象空間與日常物品結(jié)合緊密的聯(lián)系,，在動手操作的過程中感受創(chuàng)意美,。

3,。兩廠幼兒園：一進(jìn)幼兒園大門，我們就被它現(xiàn)代的外部設(shè)計

所吸引,。園長和善的笑容和有特色的介紹透出了這所幼兒園的恬靜與獨(dú)特,。步入門廳，看到寬敞的空間,，協(xié)調(diào)的色彩,，現(xiàn)代與童趣味結(jié)合

著各個布局，整個人讓舒服包圍著,。我們在園長的帶領(lǐng)下參觀了她們的教室,，各班的活動室布置各具特色，主題墻面,、空間掛飾,、區(qū)域設(shè)置整個環(huán)境布置充滿了童真和人性化。