在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

一年級語文《比尾巴》教學(xué)設(shè)計 小學(xué)語文一年級比尾巴課后反思篇一

我認(rèn)為在低年級，只要老師緊緊地抓住一個“趣”字,，無論什么課,，在指導(dǎo)孩子朗讀上，只要能調(diào)動他們的積極性,，引導(dǎo)好他們,，朗讀的效果就會更好。

一,、以生為本,，建立新型的師生關(guān)系,，構(gòu)建充滿活力的語文課堂。

在本案例中,，教師始終站在學(xué)生平等的地位,，與學(xué)生平等對話。如：以“趣味對讀”中,，教師以商討的語氣提出“你想怎樣對讀呢”,，在聽到學(xué)生獨(dú)特的想法，教師馬上予以支持,，并提出“你們想怎樣讀就怎樣讀,！”，在這里,，教師亦師亦友,，只在課堂中引路，把“怎樣走路”的權(quán)利還給學(xué)生,。更值得一提的是在“續(xù)編課文”中,，教師融入學(xué)生中，“別忘了,，有問題找老師,，老師也是你們的小組成員哦”，老師與學(xué)生平等對話,，與同學(xué)們共同思考,、共同體驗成功的快樂，師生的和諧互動,，充分體現(xiàn)了課堂民主和人文關(guān)懷,，這正是構(gòu)建充滿活力的課堂的人文基礎(chǔ)。

二,、營造富有情趣的課堂氣氛,，滿足學(xué)生個性心理的需求，構(gòu)造充滿活力的語文課程,。

正如蘇霍姆林斯基所說：“一個教師不能無視學(xué)生的情感生活，因為那是學(xué)習(xí)中主動性和創(chuàng)造性力的源泉”,。只有滿足了兒童的情感需求,，才能讓兒童真正成為主人，投入學(xué)習(xí),。在本課中,，我在開課之時，便精心營造了“小動物比尾巴”的情境,，并鼓動學(xué)生當(dāng)評委,，面對栩栩如生的圖片,，學(xué)生爭先恐后的發(fā)言；而后我又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“趣味對讀”,，并鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的方式一對一地朗讀,。“讀我所愛讀,，快樂無比”,；最后我進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生情趣，“咱們也來當(dāng)一回作家,，續(xù)寫課文,，學(xué)著課文的樣子，自己寫兒歌”,，學(xué)生興致盎然,，并迅速在小組內(nèi)討論起來。在寬松的氣氛中,，學(xué)生交流,、合作、互助,、成功,。在充滿活力的課堂上，學(xué)生體驗著讀的愉悅,、交往的愉悅,、探索的愉悅、成功的愉悅,，語文,，真正走進(jìn)了學(xué)生心靈，學(xué)生豐富的個性在課堂上展現(xiàn)無遺,。

三,、教師要捧著一顆愛心，帶著一顆童心,，讓所有的學(xué)生全員參與,，全程參與充滿活力的語文課程。

新課程改革處處體現(xiàn)著以人為本的人文思想,，我們的課堂應(yīng)該像春天一樣,，讓所有的孩子像百花一樣燦爛地綻放。在本課中,，我所引領(lǐng)的每一個教學(xué)活動都是基于全體學(xué)生,，教師不是導(dǎo)演，勝似導(dǎo)演，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都充滿著童趣,，充滿著人文關(guān)懷,；學(xué)生不是演員，勝似演員,，全員參與,，全程參與了每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。

如果每個教師都捧著一顆愛心,，帶著一顆童心,，喚起兒童個性心理的需求，我相信,，那一定能建設(shè)開放而有活力的語文課程,，讓學(xué)生在語文的大課堂里幸福成長。

一年級語文《比尾巴》教學(xué)設(shè)計 小學(xué)語文一年級比尾巴課后反思篇二

《比尾巴》是一首極富童真童趣的兒歌,，抓住各種小動物尾巴的特點,，以“比”的形式為主線，以對話的形式向孩子們介紹了猴子,、兔子,、松鼠、公雞,、鴨子,、孔雀六種動物尾巴的特點。

在孩子們眼里,，小動物是他們最親近的朋友,，他們天生就非常喜歡小動物，對于奇特的動物尾巴更是感到新奇和新鮮,。這為本課教學(xué)奠定了堅實的感情基礎(chǔ),。

課前，我跟孩子們做了個熱身游戲,?？纯凑l的反應(yīng)快?！懊愕男”亲印?；“摸摸你的小耳朵”；“摸摸你的黑頭發(fā)”,；“摸摸你的圓臉蛋”,；“摸摸你的長尾巴”?！肮焙⒆觽円黄瑖W然?！澳銈冇形舶蛦?？”“沒有,。”“可我們身邊很多小動物都有尾巴,，今天,，它們還要進(jìn)行一場比尾巴大賽呢?！背煤⒆觽冇螒驎r的興奮勁還在,，我趁熱打鐵，迅速把他們引進(jìn)課文情境,。

一開始上課,，我就創(chuàng)設(shè)了一個動物王國比尾巴大賽的情境，請孩子們來當(dāng)裁判,，把他們置于活動當(dāng)中,，讓他們走進(jìn)文本,，激發(fā)學(xué)生積極主動地參與語文實踐,。

在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，我也始終都從學(xué)生的興趣入手,?！耙氘?dāng)一個合格的裁判，要能正確叫出這些小動物的名字,?！薄耙幻麅?yōu)秀的裁判，肯定不會被這些生字寶寶難倒,?！薄罢l能用你的朗讀把比尾巴的故事告訴大家，比比誰是最出色的裁判,?！边@樣，孩子們在學(xué)中玩,，玩中學(xué),，學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動，識字、朗讀都順利過關(guān),。

我通過創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)本課生字的興趣后，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué),，鼓勵學(xué)生自主識字,，并利用集體的智慧鼓勵學(xué)生用多種方法記憶生字。（如“加一加”,、“減一減”,、“換一換”、“編一編”）從而使學(xué)生相互交流,，暢所欲言,。

整堂課中，穿插了多種形式的讀書活動,，（如師生,、生生引讀、對讀,；加上動作表演讀：小組內(nèi)評讀,、推薦讀、“比尾巴”表演賽）讓學(xué)生多動腦,，多動手,，調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)過程，從而實現(xiàn)真正意義上的自主實踐,，提高了語文課堂的`實效性,。

在完成閱讀、識字基本任務(wù)的基礎(chǔ)上,，我又引導(dǎo)孩子們?nèi)ニ伎夹⌒〉囊粭l尾巴,，為何長得各不相同，有什么作用,？孩子們在互相交流中增長見識,，感受著動物尾巴的奇妙，在孩子暢所欲言后,，我也相應(yīng)地介紹了一些動物尾巴的知識,，一定程度上激發(fā)了學(xué)生喜愛動物的情感。趁機(jī)我要求感興趣的孩子在課外多多觀察,、收集小動物圖片,，去了解更多小動物尾巴的作用，拓寬語文學(xué)習(xí)的空間,，培養(yǎng)收集信息的能力,。

學(xué)生在經(jīng)歷文本,、超越文本的同時，通過拓展練說,、模仿寫詩,，激發(fā)他們的想象力,，提高他們的口頭表達(dá)能力,，達(dá)到人文性和工具性的和諧共振。

在充滿活力的課堂上,，學(xué)生體驗著讀的愉悅,、交往的愉悅、探索的愉悅,、成功的愉悅,，語文，真正走進(jìn)了學(xué)生心靈,，學(xué)生豐富的個性在課堂上展現(xiàn)無遺,。

一年級語文《比尾巴》教學(xué)設(shè)計 小學(xué)語文一年級比尾巴課后反思篇三

在孩子們的眼中，小動物是他們最親近的朋友,?！侗任舶汀芬徽n用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點,。課文那瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言,，能激起學(xué)生朗讀的欲望,，還能引起學(xué)生觀察其他動物尾巴特點的興趣。

我在教學(xué)《比尾巴》的第一課時,，目標(biāo)是在認(rèn)讀生字的基礎(chǔ)上正確,、流利地朗讀課文，并理解其內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生了解一些動物尾巴的特點,，激發(fā)學(xué)生喜愛動物的情感。

年幼的孩子非常喜歡小動物,，對于奇特的動物尾巴更是興趣盎然,。在學(xué)前教育中大多數(shù)孩子們都接觸過有關(guān)動物尾巴的故事或兒歌，生活中也積累了一定的常識,。這些有利因素為本節(jié)課的教學(xué)奠定了堅實的感情基礎(chǔ),。

低年級的每一課識字教學(xué)都是重點，所以生字的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿始終,。我通過創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)本課生字的興趣,，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主識字,，并利用集體的智慧鼓勵學(xué)生用多種方法記憶生字,。（如“加一加”、“減一減”,、“換一換”,、“編一編”）從而使學(xué)生相互交流，暢所欲言,。生字學(xué)習(xí)貫穿課堂始終,，在大量復(fù)現(xiàn)、說話中落實會讀會認(rèn)的生字學(xué)習(xí)目標(biāo),。無論是識字,、記字，還是課文學(xué)習(xí)大多是孩子用自己的方法得到的,，或合作學(xué)習(xí),，或兩人討論，或獨(dú)立思考,。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到了較好的鍛煉,。整堂課我還加入寫字的環(huán)節(jié)，學(xué)寫三個字,，要求按照筆順規(guī)則寫,而不是把寫字放到另一課時去完成,，這樣可以分散寫字的難度，每節(jié)課都動筆寫幾個字,，孩子們能更加輕松地把字記牢,、寫好。

課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋也反應(yīng)出了一些問題,。其中,，關(guān)于朗讀尤其促發(fā)我深思。怎樣才能讀得深入,，怎樣才能對學(xué)生的朗讀進(jìn)行有效的指導(dǎo),，使學(xué)生的朗讀水平一次比一次有所提高。對此我做了如下反思：在指導(dǎo)學(xué)生讀好一句話時,，首先不要急于要求他們讀出感情,。如指導(dǎo)“誰的尾巴好像一把傘？”在不加字,、不漏字,、不錯字的前提下，讓學(xué)生在自讀中體會句中的停頓之處,，形成一定語感之后再試著讀出問的語氣,。如部分學(xué)生仍沒有讀好,，千萬不能著急，或是就此草草結(jié)束進(jìn)入下一個環(huán)節(jié),。而是應(yīng)該針對學(xué)生的實際情況繼續(xù)進(jìn)行耐心的指導(dǎo),，同時注意保護(hù)學(xué)生朗讀的積極性。這時仍可以引導(dǎo)學(xué)生回憶日常生活中問答對話的語氣等方式,，通過范讀,、賽讀等形式，反復(fù)練習(xí)把句子讀好,。

在孩子的眼中,，小動物是他們最親近的朋友。本課采用三問三答的形式,，介紹了六種動物的尾巴特點，而且配有六幅栩栩如生的插圖,。課文語言簡明易懂,，瑯瑯上口，極富兒童情趣,，能引起學(xué)生學(xué)習(xí),、朗讀的欲望，還能引起學(xué)生觀察其它動物尾巴的興趣,。

在教學(xué)過程中,，我們注意每個環(huán)節(jié)的銜接，并且用適當(dāng)?shù)恼Z言把它們串起來,，如,，一開始，我采用激趣導(dǎo)入：“同學(xué)們,，你們喜歡動物嗎,？今天動物園里可熱鬧了！小動物們要開展一項比賽,，邀請每個小朋友做裁判,。究竟是一項什么比賽呢？”一下子把同學(xué)們的吸引力給集中了,，同學(xué)們的眼睛“嗖”的一下全盯住老師,，很想知道答案。在讀課文的時候,，我先給學(xué)生一個問題：到底有哪些動物來“比尾巴”呢,？讓學(xué)生帶著問題去讀課文，讀了課文去解決問題,。

這篇課文的教學(xué)重點和難點是要指導(dǎo)學(xué)生讀好問句,。在教學(xué)時,，除了老師范讀、錄音范讀之外,，我還根據(jù)問句的特點,，指導(dǎo)學(xué)生把句子最后的一個字音揚(yáng)上去，還用了一個往上的手勢給予提示,，讓學(xué)生自己練習(xí),，同座位互相學(xué)習(xí)等辦法去解決難點。

新課標(biāo)的要求是要學(xué)科綜合,，教師在教學(xué)當(dāng)中也注意和美術(shù)與音樂結(jié)合,。在學(xué)習(xí)各種動物名稱時，我及時出現(xiàn)相應(yīng)的動物圖案,，讓學(xué)生字詞和動物樣子結(jié)合起來,，整體認(rèn)識。課件還配有歌曲,，一邊看著漂亮的動畫一邊拍手唱歌,，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情更高漲了。

我們能夠以認(rèn)真的態(tài)度去上好這節(jié)課,，順利完成教學(xué)目標(biāo),，體現(xiàn)和解決了重、難點,，在學(xué)習(xí)生字這個環(huán)節(jié)上我們沒把握好,，引導(dǎo)還不到位，學(xué)生在說出認(rèn)識這個字后,，我們應(yīng)該立即追問從哪里學(xué)會的,？怎么學(xué)會的？要注意引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)字,。

拓展知識面,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。兒童詩歌的句式往往可以舉一反三,，遷移適用,。《比尾巴》一課中句式“（誰）的尾巴（怎么樣）,？”出現(xiàn)了六次,，但課本中的知識畢竟有限，為了豐富課本知識,，激發(fā)學(xué)生的求知欲,。在學(xué)完詩歌后我設(shè)計了拓展這一環(huán)節(jié)，利用課件出示了另外的六個小動物的圖片（老虎,、馬,、燕子,、金魚、老鼠,、烏龜）,，生動活潑的畫面再次激發(fā)了學(xué)生的欲望，他們能夠抓住動物尾巴的特點,，展開激烈的討論,，之后，按照課文中詩歌的樣式編兒歌,。例如,，“誰的尾巴像剪刀？”“燕子的尾巴像剪刀,?！薄罢l的尾巴細(xì)又長？”“老鼠的尾巴細(xì)又長,?！?這種創(chuàng)編，是學(xué)生超越生活經(jīng)驗的創(chuàng)造思維,，是發(fā)自內(nèi)心的自由抒發(fā)，不僅培養(yǎng)了他們運(yùn)用語言文字的能力,，同時在運(yùn)用積累詞語和句子中感受到動物尾巴的可愛,，從而對動物充滿喜愛之情。異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,?！币虼耍n堂上教師應(yīng)努力為學(xué)生營運(yùn)一個寬松,、民主,、探索合作的空間，以喚醒,、激活他們,。

一年級語文《比尾巴》教學(xué)設(shè)計 小學(xué)語文一年級比尾巴課后反思篇四

1、突出重點,，學(xué)好生字,。低年級的每一課識字教學(xué)都是重點,，本課時采用隨文識字的方法，力求在生動的情境中認(rèn)識12個生字,，使學(xué)生在充滿趣味的學(xué)習(xí)中落實生字學(xué)習(xí)目標(biāo),。從猜謎語引出小動物的名字，到揭題學(xué)“比尾巴”,，再到建構(gòu)兒歌隨機(jī)學(xué)習(xí)生字,，生字學(xué)習(xí)貫穿課堂始終，在大量的復(fù)現(xiàn),、說話,、游戲、運(yùn)用中鞏固,。

2,、親歷讀書，獲得情趣,。讀是學(xué)習(xí)語文最古老的方法,，也是培養(yǎng)語感，獲得情趣的重要手段,。語文教學(xué)以讀為主,，兒歌的學(xué)習(xí)更是如此。通過多種形式的讀,，從中感受兒歌的語言美,，音律美，建筑美,，獲得美好情感的熏陶,。

3、培養(yǎng)習(xí)慣,，提高素養(yǎng),。在寫字中培養(yǎng)學(xué)生的觀察與分析能力，增強(qiáng)學(xué)生自我改正錯誤的積極性和主動性,，養(yǎng)成書寫整潔的良好習(xí)慣,，提高文化素養(yǎng)。

1,、能正確地朗讀兒歌,，了解動物尾巴的特點。

2,、認(rèn)識問號,，初步感受問句。

3、能在語境中認(rèn)識12個生字,，認(rèn)識筆畫“ㄥ”,，會寫“云、公”,。

1,、猴子、兔子,、公雞等各種動物圖片及詞語卡片,。

2、認(rèn)讀課文,、生字的相關(guān)課件,。

3、有關(guān)介紹小動物尾巴功能的資料,。

一,、謎語引入，揭示課題

1,、猜謎語,，認(rèn)識小動物。

2,、認(rèn)讀課題中的生字詞語,。

二、初讀課文整體感知

1,、自讀課文,，劃出生字。

2,、師范讀課文，學(xué)生跟讀,。

3,、聽同桌讀，評價：字音有沒有讀準(zhǔn),。4,、齊讀課文。

三,、你問我答,，綜合學(xué)習(xí)

1、認(rèn)識問號,。

2,、師問生答，生問生答。（詞卡保管員）

3,、口語交際：松鼠的尾巴好像（）,。孔雀的尾巴看,，好像（）,。

4、游戲：找名字,。（出示插圖,，生貼詞卡，認(rèn)讀詞語,。）

5,、游戲：找尾巴。（貼詞卡,，連詞成句,。

6、男女對讀,。（課中操）

四,、認(rèn)識生字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

1,、字寶寶回家

2,、比較：把——巴公——松

五、觀察比較,，學(xué)會寫字

1,、認(rèn)識筆畫“ㄥ”。

2,、觀察比較：云——公

3,、師范寫，生書空,。

4,、生寫字。

5,、反饋

六,、閱讀資料，拓展知識

1,、閱讀資料,。

2、集體交流,。

3,、請小朋友課后再去找一找，看一看，讀一讀,。

一年級語文《比尾巴》教學(xué)設(shè)計 小學(xué)語文一年級比尾巴課后反思篇五

“誰的尾巴長,，誰的尾巴短，誰的尾巴好像一把傘,?！?/p>

“猴子的尾巴長，兔子的尾巴短,，松鼠的尾巴好像一把傘,。”

“誰的尾巴彎,，誰的尾巴扁,，誰的尾巴最好看?！?/p>

“公雞的尾巴彎,，鴨子的尾巴扁，孔雀的尾巴最好看,?！?/p>

多有意思的韻文呀！課文采用三問三答的形式,，介紹了六種小動物尾巴的特點,，而且語言簡明易懂，讀來朗朗上口,，能充分調(diào)動起學(xué)生朗讀的興趣,。所以在備課時，根據(jù)教材的這一特點,，我將本課的教學(xué)重點放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上,，通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中品味語言文字,，在讀中提升語感,。怎么讀呢？以往學(xué)生習(xí)慣于指名讀,、同桌互讀、齊讀,，今天來個師生對讀怎么樣,？像少數(shù)民族的對唱一樣，有問有答,，肯定很有意思,。這樣想著，課上，在孩子們認(rèn)識了生字之后,，能準(zhǔn)確,、流利地朗讀課文了，我對孩子們說：“今天我換一種朗讀方式,，我來問,，你們來答，例如：我問——‘誰的尾巴長,，誰的尾巴短,，誰的尾巴好像一把傘?！銈冊趺椿卮?？”孩子們齊聲讀：“猴子的尾巴長，兔子的尾巴短,，松鼠的尾巴好像一把傘,。”“對,，就這樣,。”接下來,，我們開始對讀課文,，孩子們興致勃勃，讀了兩輪之后,，換做他們來問我來答,，男生問，女生答,，這樣讀了幾遍之后,，大部分學(xué)生已經(jīng)能背誦下來了，最主要的是,，孩子們學(xué)得非常帶勁兒,，這是令人欣慰的。

不管采取什么方式,，孩子愿意讀,，想讀，主動去讀,，這就是一個好的開端,，只有孩子產(chǎn)生了興趣，下一步才有可能學(xué)好,。

一年級語文《比尾巴》教學(xué)設(shè)計 小學(xué)語文一年級比尾巴課后反思篇六

在孩子們的眼中,，小動物是他們最親近的朋友,。《比尾巴》一課用三問三答的形式,，介紹了六種動物尾巴的特點,。全文句式整齊，富有節(jié)奏和韻律,，讀起來朗朗上口,，簡明易懂，充滿了兒童情趣,。

比較好的做法：

扎實識字寫字教學(xué)

低年級的每一課識字教學(xué)都是重點,，生字的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿始終。所以在整堂課的最后,，我設(shè)計了“小評委們比寫字”這一寫字環(huán)節(jié),，先出示一個也有長長的尾巴的“巴”字，在學(xué)寫這個生字后,，又出示“把”,，目的在于讓孩子們在比較“巴”和“把”的過程中懂得，雖然“把”字里也有“巴”,，但是“把”是由提手旁和“巴”兩個“好朋友”組成的,，好朋友要互相謙讓，所以“把”里面的“巴”要寫得相對小一點,。這樣學(xué)寫兩個有相似之處的生字,，孩子們能更加輕松、有效地把字記牢,、寫好,。

但是在這堂課中，問題很多,，這些問題是我在今后的教學(xué)過程中必須予以重視的,。

新課程理念告訴我們：課堂教學(xué)不是簡單的知識學(xué)習(xí)過程，而是師生共同成長的生命歷程,，它五彩斑斕,、生機(jī)勃勃，因此,，我們還應(yīng)當(dāng)從關(guān)注生命的高度,，用變化的、動態(tài)的,、生成的,、而非靜止的、僵化的觀念來看待課堂教學(xué),。這一節(jié)課上,，我深刻地意識到自己面對出現(xiàn)的生成現(xiàn)象沒有好好地把握，比如在教學(xué)“巴”這個生字時,，我讓學(xué)生回顧以前學(xué)過的哪個字里也有這個“巴”字,，一學(xué)生回答“把”，我當(dāng)時否定了他的回答（“不對,，‘把’是我們今天要學(xué)的新生字）,，因為在我原有的教案中，生字“把”的學(xué)習(xí)要放置在學(xué)習(xí)生字“傘”之后,。課后,，我深刻意識到這樣的處理太失敗了，日后要積極關(guān)注課堂教學(xué)中的動態(tài)生成,。

一年級的小學(xué)生特別需要老師的表揚(yáng),，因為老師的評價會深刻影響到他們今后的學(xué)習(xí)與生活，所以對學(xué)生的表揚(yáng)與鼓勵要高度重視,。但是由于自己在課堂上應(yīng)變能力還不夠,，所以對學(xué)生的回答進(jìn)行評價時處理得不夠完善，比如上例中對學(xué)生回答“把”的否定,，對該學(xué)生生成的閃光點未能及時抓住并進(jìn)行延伸,。還有，特別在學(xué)生回答不足時,，我操之過急,，沒有很好的循循善誘，可能直接讓別的學(xué)生回答了,。這些都需要在今后的實踐當(dāng)中繼續(xù)摸索,、學(xué)習(xí)，在課堂上要多鼓勵學(xué)生,，對于他們的回答予以肯定的評價,。

新課程理念提出，教師要轉(zhuǎn)變觀念,，“把課堂還給學(xué)生,，讓學(xué)生成為課堂的主人”，這樣才能真正落實“高效課堂”,。在這節(jié)課中,，我一直很擔(dān)心學(xué)生說不出或者說不好，所以有些應(yīng)該讓學(xué)生說的內(nèi)容,，都被我“搶”走說完了,，整節(jié)課中我說得有點多。

以上這些不足,，我要在日常教學(xué)中多加留意,，減少乃至避免再發(fā)生,，讓學(xué)生學(xué)得更開心、更有味,，課堂更高效,！

一年級語文《比尾巴》教學(xué)設(shè)計 小學(xué)語文一年級比尾巴課后反思篇七

在閱讀教學(xué)中，以“教師問,、學(xué)生答”為主線的一問一答教學(xué)模式還占相當(dāng)大的空間,。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生的主體作用沒有得到充分發(fā)揮,。為了有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，自主地學(xué)習(xí),，教師應(yīng)該變知識的“傳授者”為學(xué)習(xí)的“組織者”,，把課堂時間讓給學(xué)生，充分地讓學(xué)生去讀文,、思考,、交流、表達(dá),、表演等?，F(xiàn)就以《小壁虎借尾巴》一課為例，談?wù)剮c感想,。

古人云：“讀書百遍,，其義自見?！敝挥卸嘧x,，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時,，教師給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會,，采用多種形式，如：自由讀文,、小組讀文,、朗讀、齊讀等,，不求形式統(tǒng)一,，只求學(xué)生真正投入。在開始教學(xué)時,，教師讓學(xué)生自由讀文,，給每位學(xué)生一個比較個體的自由散讀的空間，起到讀通課文,，掃清生字障礙的作用,；其間,，又展開小組讀文，理清課文的主脈,，了解文章的內(nèi)容,，知道魚、牛,、燕子尾巴的功能；最后,，女生齊讀,，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……總之，只有讓學(xué)生充分地讀文,，才能有所感知,，才能有所感悟，同時也培養(yǎng)了語感,。

表演是語文學(xué)習(xí)的實踐,，更重要的目的在于積累。在《小壁虎借尾巴》中,，教師讓學(xué)生按小組針對課文第三,、四、五小節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行演示排練,。其間教師不斷深入小組,，與組員共同探討。在這一個環(huán)節(jié)中,，教師給了學(xué)生充分的時間,，并不急于表演交流，而是給學(xué)生有足夠的時間去積累語句,，把它們牢牢地記在腦子里,，在這基礎(chǔ)上，再用自己喜歡的形式反饋給教師看,。這樣,，不但起到了積累的目的，也揣摩文章的寫作思路和表達(dá)方法,，為說話,、寫作打下了結(jié)實的奠基。

表達(dá)是培養(yǎng)學(xué)生思維,、語言能力的重要途徑,。在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時，教師減去了教材中重復(fù)的環(huán)節(jié),，留出時間空間進(jìn)行擴(kuò)展閱讀,，讓學(xué)生自己去悟,。首先，在教學(xué)中讓學(xué)生悟出課文是用童話體文體把知識寫出來的,，積累了語言表達(dá)方式,；在此基礎(chǔ)上，選擇學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行課外閱讀——《尾巴的妙用》,，通過填表格,，書面表達(dá)出動物的尾巴形形色色，各有各的作用,；然后,，通過簡單的模仿說話，了解并掌握另一種文體——介紹體,；最后,，學(xué)生根據(jù)個人的喜好自由選擇一種文體練習(xí)表達(dá)。教師創(chuàng)造各種表達(dá)的機(jī)會,，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望,。這樣學(xué)生就會樂意表達(dá)，而且有內(nèi)容可說,。

教師在教學(xué)中要讓學(xué)生有充足的交流時間,，圍繞課文的重點問題和疑難問題，展開討論,，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨(dú)到的見解,。由于學(xué)生思維的不同，對問題的理解也不同,，因此,，就得通過討論、交流,，幫助學(xué)生解決問題,，獲得知識。在《小壁虎借尾巴》中,，教師針對小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的,，還是自己掙斷的這一問題組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，在交流的過程中,，同學(xué)們通過讀文,、演示，取得共識,。這樣交流,，既有利于學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，又有利于學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練。

以上是《小壁虎借尾巴》教學(xué)后的幾點想法,。就在閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，還值得我們在今后的課堂實踐中不斷地摸索、研究,。

一年級語文《比尾巴》教學(xué)設(shè)計 小學(xué)語文一年級比尾巴課后反思篇八

經(jīng)過前期精心地設(shè)計,，我認(rèn)為這篇課文執(zhí)教時成功之處有以下幾點：

我們的孩子對壁虎不是很了解，為了激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,，上課伊始,，我創(chuàng)設(shè)了和諧美好的學(xué)習(xí)情境：出示小壁虎圖，問：“同學(xué)們,，你們知道這種小動物叫什么名字嗎,？”從而在具體的情境中教學(xué)“壁虎”兩個生字。這樣做很好地吸引了孩子的注意力,，調(diào)動了他們參與學(xué)習(xí)過程的積極性。在揭示課題后,，我問孩子們：“通過讀題目你想知道什么,？”學(xué)生自然會質(zhì)疑：“小壁虎為什么借尾巴？它向誰借尾巴,？借到尾巴沒有,？”學(xué)生的這些問題其實是能夠通過朗讀解決的，這樣可使學(xué)生明白會提問也是會學(xué)習(xí)的表現(xiàn),，自己提出的問題可以在讀書中自己解,，從而品嘗了自己提出問題自己解決問題的樂趣，實現(xiàn)了引導(dǎo)孩子主動思考主動學(xué)習(xí)的行為方式,。

古人云：“讀書百遍,，其義自見?！敝挥谐浞肿x書,，才能使學(xué)生真正地理解課文內(nèi)容，變“聽學(xué)”為“自學(xué)”,。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時,，我給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會，采用多種形式,，如：出聲讀,、合作讀、默讀,、分角色,、齊讀等，求學(xué)生真正投入讀書之中。每次讀書都有明確的要求,，并在讀書中自然引導(dǎo)識記生字,，在反復(fù)讀書中掃清了生字障礙。其間,，又展開小組讀文,，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容,，知道魚,、牛、燕子尾巴的功能,；最后,，女生齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因,?？傊挥凶寣W(xué)生充分地讀文,，才能有所感知,，才能有所感悟，同時也培養(yǎng)了孩子們的語感,。

學(xué)生了解到小壁虎長出了新尾巴之后,，我問孩子們：“你知道這是種什么能力？”繼而通過聯(lián)系人體明白什么是“再生能力”,。在學(xué)完課文后我布置了課下去了解動物尾巴的妙用,，到課堂上來講一講。引導(dǎo)孩子們?nèi)ヘS富自然科學(xué)知識,，這樣培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，喚起了他們的求知熱情，深受孩子們的喜愛,。

一,、面對個別孩子在課堂上的表現(xiàn)，我試圖通過引導(dǎo)學(xué)習(xí)引他進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)不成功后,，就沒有再理會他的行為,。課中盡管他大聲搶答，但好幾句話都是與我提問有關(guān)的,，我沒能適時引導(dǎo),。在課堂教育機(jī)智方面還需改進(jìn)。

二,、課堂設(shè)計環(huán)節(jié)有些多,，使整節(jié)課的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行了47分左右,。說明一節(jié)課不能面面俱到，要有所取舍,。

三,、在隨文識字的方法上要繼續(xù)進(jìn)行研究，如何使生字呈現(xiàn)更自然,，更切合文本是我近期要解決的問題,。