人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

歷史教師教學(xué)反思筆記篇一

在實(shí)際教學(xué)工作中,，我們不僅僅要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)簡(jiǎn)單愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，還就應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)反思,，教學(xué)反思不僅僅能夠提高教學(xué)效率而且是教師成長(zhǎng)必不可少的重要環(huán)節(jié),，我們透過對(duì)教法學(xué)法指導(dǎo)進(jìn)行反思能夠讓老師找到一種更適合更貼近學(xué)生實(shí)際的方法，使學(xué)生喜歡,，從而好學(xué)。同時(shí)要善于捕捉學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),，哪怕只是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神,，一句真誠(chéng)的攢美,，都會(huì)給學(xué)生以激勵(lì)，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心,。

透過課堂實(shí)踐,，我真真切切體會(huì)到了反思對(duì)課堂教學(xué)的反饋指導(dǎo)，對(duì)教師成長(zhǎng)至關(guān)重要,。經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng),。用心參與教學(xué)科研,，在工作中勇于探索創(chuàng)新,，在行動(dòng)和研究中不斷提高自我的反思水平，做一個(gè)反思型研究型的教師,。

如何把學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的用心性調(diào)動(dòng)起來,，已是一個(gè)關(guān)鍵性問題，聯(lián)想式教學(xué)方法是更好地結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),，透過縱向聯(lián)系及橫向聯(lián)系,，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性和主動(dòng)性,，到達(dá)顯著的教學(xué)效果。

新課程實(shí)施以前的教學(xué)大都是為了適應(yīng)應(yīng)試教育,，因此教師大都是以講解,、概括為主,，學(xué)生則是聽眾,。此刻新課程實(shí)施以后的資料，更多的是結(jié)合學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn),，同時(shí)要求老師改變過去填鴨式的教法,，要求老師還學(xué)生以課堂和學(xué)習(xí)的自主權(quán),。其實(shí)教與學(xué)是交往,、互動(dòng)的，師生雙方相互啟發(fā),、相互交流,、相互溝通、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中老師與學(xué)生分享彼此的思考,、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),，交流情感，體驗(yàn)觀念,，從而到達(dá)共識(shí),，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。因此,，我個(gè)人是根據(jù)教材,，以點(diǎn)撥為主，讓學(xué)生發(fā)揮想象,，聯(lián)系已知知識(shí),，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生與老師共同探討,，步步引申,，讓學(xué)生在知識(shí)的生活海洋里盡情暢游。這種以老師的點(diǎn)撥來啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，與老師共同進(jìn)行探討,、交流的教學(xué)方式，我把它叫做聯(lián)想式教學(xué),。

這種教學(xué)方式正好適合學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn),。因?yàn)榇丝痰膶W(xué)生，他們成長(zhǎng)在改革開放以后,，理解的思想是多元化的,，頭腦中沒有太多的條條框框；獲取知識(shí)的途徑是多渠道的：電影,、電視,、雜志、書刊,、網(wǎng)絡(luò)等,，因此獲取知識(shí)是多樣化的，也有真真假假的,。他們上至天文,，下至地理，各方面都明白一些,，知識(shí)可謂五花八門,，當(dāng)然這其中也包括超多的歷史知識(shí)。他們明白美國(guó)布什再次當(dāng)選總統(tǒng)和這次海嘯帶來的災(zāi)難,，明白當(dāng)今中國(guó)韓流肆掠??他們勤于思考,，經(jīng)常對(duì)現(xiàn)實(shí)的問題要問個(gè)為什么,，卻似是而非，容易被事物的表面所迷惑,。他們擁有強(qiáng)烈的好奇心,，旺盛的求知欲和敏捷的記憶力，這就使他們想象力豐富,，思維潛力極大的廣闊性，善于獨(dú)立思考,。

其實(shí)我們的歷史也是豐富多彩的,，政治、經(jīng)濟(jì),、軍事,、文學(xué)、自然科學(xué)等都有歷史的影子,。歷史知識(shí)與青少年的探求心理是如此相似的,，那么，歷史教學(xué)過程就應(yīng)是多姿多彩的,，其中關(guān)鍵離不開老師的正確引導(dǎo),。這種聯(lián)想式教學(xué)方法。就是貼合青少年心理,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的重要方法之一,。這種方法力求做到將歷史貼近學(xué)生，貼近當(dāng)代,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史時(shí)刻在我們身邊,，并不是高不可攀，惶不可及的東西,。這種聯(lián)想式教學(xué)法其實(shí)就是我們所熟知的溫故知新,。首先溫歷史之故而知新。例如,，要講中國(guó)的改革開放,，能夠先透過商鞅變法的例子來分析。商鞅變法得到多數(shù)人的支持的史實(shí),，使學(xué)生體會(huì)到商鞅變法是時(shí)代的發(fā)展的需要,，也是秦國(guó)統(tǒng)一大業(yè)的需要，貼合大多數(shù)人的利益,。

古今同理,，結(jié)合當(dāng)今我國(guó)的改革開放宏偉大業(yè)這所以得到廣大人民的擁護(hù)、支持并取得舉世矚目的成就正是由于共產(chǎn)黨在新形勢(shì)下制定的一系列路線方針,、政策,、措施,。這樣透過溫習(xí)以前的舊知識(shí)來理解、深化當(dāng)前新知識(shí),，還能夠鞏固舊知識(shí),。其次溫其他科之故而知新（聯(lián)系各學(xué)科的知識(shí)）。歷史包羅萬象,，涉及中學(xué)的所有科目,。如關(guān)于商鞅變法的例子，還能夠聯(lián)系到語文中的典故：徙木賞金,、立木為信,。數(shù)學(xué)方面，有圓周率的計(jì)算者祖沖之等,。語文的課文背景是歷史,，生物、數(shù)學(xué),、物理,、化學(xué)的發(fā)展的歷程，是歷史,；歷史的思維方法是歷史唯物主義本身就屬政治的范疇,；地理與歷史更是息息相關(guān)。再次溫課外知識(shí)之故而知新,。這個(gè)故不是所有學(xué)生都了解,，但恰恰是這一點(diǎn)是最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和用心性，最讓學(xué)生有自我實(shí)現(xiàn)的空間,，而且更容易讓學(xué)生理解歷史與現(xiàn)實(shí)的必然的,，不可分割的聯(lián)系。例如,，講到英國(guó)侵占西藏地就能夠提到《紅河谷》這部電影,，這部電影表現(xiàn)西藏民風(fēng)的純樸，武器的落后,，但這種武器并沒有使他們屈服于列強(qiáng),，而更激起他們捍衛(wèi)民族，捍衛(wèi)國(guó)土的高尚氣節(jié),。講到華盛頓建立美國(guó)的赫赫戰(zhàn)功,，同時(shí)謝絕連任，就能夠提到當(dāng)今熱點(diǎn)布什再次當(dāng)選總統(tǒng),，但美國(guó)歷史上沒有連任三任的總統(tǒng)的貫例,。講到《文學(xué)藝術(shù)》部分，能夠提到中央2套的《鑒寶》,，讓他們明白中國(guó)文化遺產(chǎn)的價(jià)值,，還能夠起到保護(hù)中華文化遺產(chǎn),，這也是大家不可推卸的職責(zé)。

利用這種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),，能夠使課堂教學(xué)效果顯著提高,，還能夠利用學(xué)生的想象力，補(bǔ)充老師講述的不足,，便于更好地完成教學(xué)任務(wù),。使學(xué)生迅速掌握新知識(shí)。由此也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和學(xué)生的有意注意,，活潑課堂氣氛,。還能夠培養(yǎng)學(xué)生利用掌握的知識(shí)獨(dú)立思考獲取新知并作出決定的潛力，這樣不僅僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,，而且有利于提高學(xué)生的分析,、解決當(dāng)代實(shí)際問題的潛力。也能夠幫忙他們疏理已知知識(shí),，而且能夠糾正他們掌握的不正確的歷

史信息,。能夠激勵(lì)他們多渠道的獲取新知識(shí)，能夠鞏固舊知識(shí),；甚至能夠給他們表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),。但利用這種教學(xué)方法，作為老師首先要充分,，準(zhǔn)備不然有時(shí)會(huì)無法回答學(xué)生提出的問題,，有時(shí)還會(huì)控制不了局面,。作為老師更要多渠道的了解時(shí)代信息。但是不要過多的引用課外知識(shí),，要善于引導(dǎo)學(xué)生用可能短的時(shí)光回答出要點(diǎn),。

歷史教師教學(xué)反思筆記篇二

新課程以來，廣大歷史教師圍繞新理念,、新課標(biāo)組織教學(xué),，歷史課堂中出現(xiàn)了多樣化的教學(xué)模式，教師的教學(xué)方式,、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了可喜的變化,。從形式上看，在四十分鐘的課堂里常常就是歡聲笑語,、高潮迭起,，似乎我們的歷史課堂已經(jīng)走進(jìn)了新課程的最佳狀態(tài),。但就是，認(rèn)真審視,、研究一下目前的歷史課堂教學(xué),，我認(rèn)為：對(duì)新課程的理解就是片面的、膚淺的,，突出的表現(xiàn)就是重現(xiàn)象不重本質(zhì),、重形式不重實(shí)質(zhì)，致使課堂中出現(xiàn)了虛假的繁榮,。下頭,，對(duì)歷史課堂實(shí)踐中某些教學(xué)行為進(jìn)行剖析。

新課程改革反對(duì)那種不顧學(xué)生感受,、體驗(yàn)和需要以及把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)容器的觀念,。但就是，它并不排斥知識(shí)本身,。相反,，改革就是為了讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)?；镜臍v史知識(shí)包含重要的歷史史實(shí)和基本歷史線索兩部分,。教師們把超多精力用在如何使教學(xué)形式多樣、手段先進(jìn),、方法靈活上,，課堂上關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)與感悟，但就是在完成知識(shí)目標(biāo)的教學(xué)中常常蜻蜓點(diǎn)水,，似乎強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)就背離了課改的初衷,，就不貼合新課標(biāo)的要求。例如,，在設(shè)計(jì)《春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)》一課時(shí),，課前布置學(xué)生把這課出現(xiàn)的歷史故事“烽火戲諸侯”，“減灶記”,，成語“管鮑之交”,、“退避三舍”、“城濮之戰(zhàn)”,、“圍魏救趙”等以自我喜歡的形式表現(xiàn)出來,。上課時(shí)學(xué)生把自我創(chuàng)作或制作的的動(dòng)畫、漫畫,、劇本等拿出來交流,，形式十分活潑，學(xué)生興致很高,，但就是,，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中了解,、掌握、理解的史實(shí)究竟有多少呢難道只要明白這些故事就能夠了嗎這一時(shí)期的時(shí)代特征就是什么齊桓公,、晉文公成就霸業(yè)的原因就是什么這些本應(yīng)在師生的活動(dòng)中解決的知識(shí)卻不了了之,。知識(shí)就是基礎(chǔ)，就是依托,，就是載體,，就是學(xué)生發(fā)展的雙翅，學(xué)生僅有在掌握基本的歷史線索和具體的歷史知識(shí)的同時(shí),，才能構(gòu)成歷史學(xué)習(xí)的初步潛力,，才能真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才會(huì)產(chǎn)生愛國(guó)主義情感,、正義感,、社會(huì)職責(zé)感以及正確的生活態(tài)度、做人態(tài)度和科學(xué)的人生觀,、世界觀,、價(jià)值觀。所以,，要真正實(shí)現(xiàn)歷史新課程的培養(yǎng)目標(biāo)，不僅僅不能貶低知識(shí)的地位,，反而應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步強(qiáng)化知識(shí)的作用,。在教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生的教學(xué)過程就應(yīng)就是一個(gè)再創(chuàng)造的過程,，透過師生的活動(dòng),，最大限度地充實(shí)和豐富教科書所設(shè)計(jì)的歷史基礎(chǔ)知識(shí)的框架，使文字知識(shí)“活”起來,，能否做到這一點(diǎn)直接關(guān)系到歷史知識(shí)的質(zhì)量和水平,，進(jìn)而關(guān)系到三維目標(biāo)能否有效達(dá)成。

歷史課程標(biāo)準(zhǔn)提倡多樣化的教學(xué)形式,。在課堂教學(xué)實(shí)施的過程中,，為了給學(xué)生學(xué)習(xí)歷史營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,，教師們用心探索多種教學(xué)形式,，改變過去那種嚴(yán)格按照教學(xué)流程按部就班地進(jìn)行教學(xué)的狀況，組織了豐富多彩的教學(xué)活動(dòng),。課堂討論,、組織辯論會(huì)、編演歷史劇,、開展歷史知識(shí)競(jìng)賽,、成語接力賽,、虛擬拍賣會(huì)等都就是教師們常用的教學(xué)形式。在這些活動(dòng)中,，學(xué)生能夠投身其中直接參與教學(xué),，師生、生生之間共同合作完成教學(xué)任務(wù),。

但就是,，有些活動(dòng)作為一種教學(xué)形式只就是一種點(diǎn)綴。例如,，歷史劇就是學(xué)生十分喜歡的形式,，但就是教師在設(shè)計(jì)這些活動(dòng)、指導(dǎo)學(xué)生編演時(shí)沒有充分思考要到達(dá)什么目的,、學(xué)生能夠從中了解些什么,，有時(shí)候表演的過程中學(xué)生們嘻嘻哈哈，資料簡(jiǎn)單,、形式單一,。表演過后就進(jìn)入了下一個(gè)環(huán)節(jié)，至于劇中表現(xiàn)的主題思想就是什么就不得而知了,，表演只就是起到了活躍課堂氣氛的作用,。又比如：討論幾乎就是教師們每節(jié)課都要采用的教學(xué)形式，但就是有些問題根本就不具有討論性,。

另一類諸如“秦鞏固統(tǒng)一的措施有哪些”這樣的問題書中就是能夠找到答案的,，只要給學(xué)生時(shí)間看書，學(xué)生就能歸納出來,，討論實(shí)在就是畫蛇添足,，不但不能開啟學(xué)生的思維，引發(fā)爭(zhēng)論,，進(jìn)出火花,，久而久之還會(huì)泯滅學(xué)生思考的熱情。所以,，課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都就應(yīng)從教學(xué)需要出發(fā),，從學(xué)生需要出發(fā)，不能為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境,。追求表面的形式,，會(huì)遠(yuǎn)離新課程的要求。

歷史教師教學(xué)反思筆記篇三

平定縣第三中學(xué)校 翟姣

古人云：“知之者,，不如好之者,，好之者不如樂知者。”興趣是最好的老師,，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣,，才會(huì)積極探索、敏銳觀察,、牢固記憶和豐富想象,，才能具有創(chuàng)造性。所以,，教師教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力應(yīng)成為教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。下面是我在平日的歷史教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)的幾點(diǎn)方法：

生動(dòng)的講課,活躍的課堂氣氛,更能引起學(xué)生的注意力,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,。在歷史課上,講解生動(dòng)的歷史故事恰好能做到這點(diǎn),。如講到商朝歷史時(shí)我結(jié)合《封神榜》的故事講,學(xué)生們聽得津津有味,下課了還意猶未盡，課堂效果也就不言而喻了,；還可提供學(xué)生熟悉的歷史故事,讓學(xué)生自己講解,培養(yǎng)學(xué)生的演講能力,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,。

如講韓非時(shí),提到其慘遭陷害,那么誰害死了韓非?是他嫉賢妒能的同學(xué)李斯；誰害死了李斯?是歷史上著名的巨奸趙高,；誰殺死了趙高呢?是秦王子?jì)?；誰殺死子?jì)肽?是霸王項(xiàng)羽,；項(xiàng)羽的結(jié)局如何呢??這樣一個(gè)引出一個(gè),環(huán)環(huán)相扣,，引人入勝,，學(xué)生也就能跟上老師的思路，較好地掌握知識(shí),。

歷史教學(xué)的任務(wù)之一是使學(xué)生掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí),，所以教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法，是很重要的,。在歷史教學(xué)中,，采用以下方法,，不僅

可以提高學(xué)生的記憶效率，并且能取得良好效果：第一,，重復(fù)記憶法，讓學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)分開學(xué)習(xí)，當(dāng)時(shí)看一遍,，一周后再復(fù)習(xí)一遍,，一個(gè)月后再重復(fù)一次，這樣就能記得比較牢固,。第二,，重點(diǎn)記憶法，在每一課的教學(xué)中挑出重點(diǎn),，讓學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)記憶,，培養(yǎng)學(xué)生抓重點(diǎn)的好習(xí)慣。第三,，比較分析法,，對(duì)歷史人物或事件進(jìn)行比較分析是常用的一種方法,例如,將鄭和、哥倫布進(jìn)行比較,可以從航行的時(shí)間,、規(guī)模,、次數(shù)上進(jìn)行比較，使學(xué)生在比較中記憶,。

以上是我在教學(xué)中的一些薄見,，關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生歷史興趣的方法還有很多，只要運(yùn)用恰當(dāng),，都會(huì)起到很好的效果,。

通過教學(xué)實(shí)踐，我深刻體會(huì)到了反思對(duì)課堂教學(xué)的反饋指導(dǎo)作用和對(duì)教師成長(zhǎng)的至關(guān)重要性,，只有經(jīng)驗(yàn)加上反思才能更進(jìn)一步的成長(zhǎng),。因此,，我要積極努力參與教學(xué)科研，在工作中勇于探索創(chuàng)新,，在行動(dòng)和研究中不斷提高自己的反思水平,，做一個(gè)“反思型”的教師，也只有這樣,，才能更好地培育出新一代具有較強(qiáng)適應(yīng)力的學(xué)生,。

歷史教師教學(xué)反思筆記篇四

對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的確定比較準(zhǔn)確。對(duì)教學(xué)內(nèi)容的次序進(jìn)行了調(diào)整,，先整體感知“兩次戰(zhàn)役”和“三國(guó)鼎立”的基本史實(shí),，再分析“勝負(fù)”、“鼎立”的原因,。做到知情意行的統(tǒng)一,。

1、引入：

以腦筋急轉(zhuǎn)彎“世界上誰跑得最快,？”為話題引出曹操,，再用曹操詩歌《龜雖壽》中的名句“老驥伏櫪，志在千里,，烈士暮年,，壯心不已”拋出問題“曹操壯心是什么，實(shí)現(xiàn)了嗎”帶領(lǐng)學(xué)生穿越時(shí)空,，導(dǎo)入新課,。

2、新課教學(xué)：

第一環(huán)節(jié)“穿越時(shí)空,，走進(jìn)三國(guó)”用時(shí)15分鐘,，以我看我聽的方式去經(jīng)歷、去講述,、去想象了解基本史實(shí),，包括東漢末年軍閥割據(jù)的局面、官渡之戰(zhàn),、赤壁之戰(zhàn),、三國(guó)鼎立的形成，解決“是什么”的問題,。

第二環(huán)節(jié)“讀史明鑒,，問道三國(guó)”用時(shí)15分鐘，學(xué)生以探究的方式,，解決本課難點(diǎn)：兩次著名戰(zhàn)役失敗,、勝利以及三國(guó)鼎立局面形成的原因，解決“為什么”的問題,。

第三環(huán)節(jié)“赤壁懷古,，評(píng)說三國(guó)”用時(shí)10分鐘，將歷史故事,、歷史人的評(píng)價(jià),、諺語等以游戲的方式，完成對(duì)知識(shí)的鞏固,，達(dá)到學(xué)科的整合,，豐富學(xué)生的知識(shí)面。

3,、新課結(jié)束,，以課堂小結(jié)的方式結(jié)束新課，用時(shí)2分鐘,。小結(jié)采用歸類法【①種局面②大戰(zhàn)役③分天下④個(gè)人物⑤個(gè)時(shí)間】便于學(xué)生記憶,。最后回到課前引入的問題“曹操統(tǒng)一全國(guó)的壯心最終未能實(shí)現(xiàn)”結(jié)束新課。

首先,，以學(xué)生喜聞樂見的腦筋急轉(zhuǎn)彎的形式引入新課,，不但營(yíng)造了輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,，而且注重了學(xué)科知識(shí)綜合,。尤其是穿越時(shí)空前，老師問“今年是何年,？”,，“20xx年”學(xué)生不假思索地回答，“非常遺憾,，穿越失?。　?。當(dāng)老師再次讓問“今年是何年,？”，學(xué)生回答：公元200年時(shí),，老師恭喜學(xué)生穿越成功,。隨即點(diǎn)擊，進(jìn)入伴有圖片和音樂的“三國(guó)鼎立”畫面,。在輕松愉悅的話語中,，將學(xué)生帶進(jìn)歷史情境。

其次,，課堂呈現(xiàn)出一種開放性,。在教師的引導(dǎo)中，學(xué)生充分發(fā)揮了自己的想象將自己穿越時(shí)空的所見,、所聞表達(dá)出來,。比如有學(xué)生談到：她先來到袁營(yíng)里,，聽到了袁紹與許攸的對(duì)話，再來到曹營(yíng)里聽到了曹操與許攸的對(duì)話,，并用自己的語言,，將對(duì)話情景再現(xiàn)給大家。學(xué)生的參與面較廣,，特別注意對(duì)學(xué)困生的關(guān)注,。當(dāng)看到小孟同學(xué)簡(jiǎn)單的問題都無法回答上時(shí)，教者沒有放棄,，而是鼓勵(lì)和幫助她,，直到回答對(duì)后，才叫其他的同學(xué),，這樣做雖是耽誤了不少時(shí)間,，但當(dāng)看到小孟同學(xué)微笑坐下的時(shí)候，我覺得很值,。再者,，在第三環(huán)節(jié)中，以游戲的形式,，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí),，效果很好。

第三,，采用探究合作的學(xué)習(xí)模式,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和主體能動(dòng)作用，課堂上教師的作用是激趣,、引導(dǎo),、糾錯(cuò)、激勵(lì),，為學(xué)生的人生服務(wù),。教學(xué)中，注重對(duì)歷史事實(shí)的了解,，對(duì)歷史人物客觀的評(píng)價(jià),。注重學(xué)科知識(shí)的整合、和諧課堂氛圍的營(yíng)造,。

最后,，本課的不足之處主要體現(xiàn)在：一是教師在對(duì)基本史實(shí)的引導(dǎo)、講解時(shí)還不夠得心應(yīng)手,，這個(gè)主要體現(xiàn)在第一環(huán)節(jié),。二是擔(dān)心教學(xué)時(shí)間緊張，對(duì)個(gè)別問題的引導(dǎo)不夠充分,，在不得已中,，只好自己托盤而出,，這個(gè)集中體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生談曹操“一勝一敗”給我們的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)時(shí)。三是與講解的同步性不夠,。最后,，客觀上多數(shù)學(xué)生的語文基礎(chǔ)的確很差，表現(xiàn)在閱讀能力和獲取信息,、提取信息的能力弱,，表達(dá)能力差,。一段簡(jiǎn)單的文字都無法正確的朗讀,。一些基本史實(shí)如時(shí)間、地點(diǎn),、人物等信息,，都無法從書中獲取，課堂上出現(xiàn)“啟而不發(fā)”的現(xiàn)象,。無形中影響到教學(xué)教學(xué)的進(jìn)度,，課堂上不敢放手讓學(xué)生去做更多的思考，為了進(jìn)度有時(shí)不得不見好就收,。

歷史教師教學(xué)反思筆記篇五

本學(xué)期,，帶高二三個(gè)文科班、四個(gè)理科班,，高一一個(gè)尖子班的歷史教學(xué),，一周共15節(jié)課。課程量似乎不多,，但是卻特別累,。尤其是高二歷史教學(xué)倍感吃力。下面就談?wù)勛约旱倪@一周教學(xué)感受：

首先在備課時(shí),，特別是第一單元內(nèi)容,，備課起來總感覺無處下手，

對(duì)知識(shí)點(diǎn)的處理把握不住,，備課起來很苦難,。思想史是一定時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展的歷史產(chǎn)物，內(nèi)容比較的抽象,，時(shí)間又比較的久遠(yuǎn),，學(xué)生理解起來也很困難。第一單元還有很多內(nèi)容涉及到哲學(xué)的內(nèi)容,，講深了,，學(xué)生還沒有學(xué)過哲學(xué)，根本就無法理解;簡(jiǎn)單處理,，學(xué)生了解不了，很是矛盾,。要是哲學(xué)學(xué)過后，我想第一單元的內(nèi)容教與學(xué)都會(huì)很容易的,。

其次是上課，一周5節(jié)課(包括晚自習(xí)),，上完兩節(jié)內(nèi)容，課后與學(xué)生交流,，學(xué)生認(rèn)為對(duì)某些問題還是很難理解,。

感覺比政治與經(jīng)濟(jì)史的學(xué)習(xí)還要難,。期間我不斷地反思自己的教學(xué)手段，備課時(shí)充分考慮到我校學(xué)生的實(shí)際情況,，采取靈活方法,。所以上課時(shí)感覺有種前所未有的卡,。

第三,，由于我校學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)較差的實(shí)際,。

本學(xué)期我要求學(xué)生堅(jiān)持“課前預(yù)習(xí),，課堂大膽展示”,，改變?cè)瓉碚n前不愿意預(yù)習(xí)、懶于預(yù)習(xí)的狀況,，同時(shí)以各種方式去檢查與敦促,。幾節(jié)課后，有很多學(xué)生與我聊天時(shí),，都談了自己的感受,，認(rèn)識(shí)到課前預(yù)習(xí)，課上敢于展示對(duì)學(xué)習(xí)好歷史的重要意義,。仍然有很多學(xué)生不能嚴(yán)格要求自己,，不愿意課前預(yù)習(xí)，不愿意課堂去展示，與同學(xué)去討論,，要養(yǎng)成良好的習(xí)慣,，估計(jì)需要我們一起努力，也需要很長(zhǎng)的時(shí)間,，不過我對(duì)他們與自己都有信心,。

第四、在講述思想與政治,、經(jīng)濟(jì)的關(guān)系時(shí),，我深感學(xué)生對(duì)必修1、2知識(shí)的遺忘程度嚴(yán)重,，因此還要加強(qiáng)對(duì)必修1,、2知識(shí)的復(fù)習(xí)與回顧。

這就與課前預(yù)習(xí)有很大關(guān)系,，每節(jié)課前我都要求學(xué)生復(fù)習(xí)回顧相應(yīng)的與之有關(guān)的知識(shí),，特別是必修1、2的內(nèi)容,，但是真正做到的很少,。針對(duì)此，我準(zhǔn)備在今后的教學(xué)過程中加強(qiáng)必修1,、2內(nèi)容的復(fù)習(xí),，準(zhǔn)備每一單元開始時(shí)，先把必修1,、2內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí);單元結(jié)束時(shí),，再把政治、經(jīng)濟(jì),、文化內(nèi)容按照專題的方式進(jìn)行歸納,，以便學(xué)生能從宏觀上，系統(tǒng)地掌握知識(shí)點(diǎn),，搞清楚知識(shí)點(diǎn)前后關(guān)聯(lián),。這只是我目前的想法，不知道現(xiàn)實(shí)中能不能實(shí)現(xiàn),，也深知這樣需要花大量的時(shí)間,，增加自己的教學(xué)負(fù)擔(dān)，而我最擔(dān)心的就是會(huì)不會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān),，起不了正面的效果,。是否具有科學(xué)性?對(duì)此渴望得到同行朋友們的指點(diǎn)。

以上是一周教學(xué)工作來的一點(diǎn)膚淺認(rèn)識(shí),，同行朋友們可以在此談?wù)勀銈兪侨绾翁幚肀匦奕齼?nèi)容,，教學(xué)過程中采取了怎樣的教學(xué)方式與手段,，以便學(xué)習(xí)。

歷史教師教學(xué)反思筆記篇六

興趣是最好的老師,。瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰說：“所有智力方面的都要依賴于興趣,。”當(dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí),，他就會(huì)入迷地去追求,、去探索。一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,，必將成為他的內(nèi)在動(dòng)力,。對(duì)學(xué)習(xí)有無興趣，既是反映教學(xué)效率的重要標(biāo)志,，也是衡量教師成敗的重要因素,。因此，如何增強(qiáng)課堂的趣味性,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高質(zhì)量,，就成為眾多教師不懈追求,、不斷探索的重要課題。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,，淺談幾點(diǎn)在課堂中激發(fā)學(xué)生興趣,，增強(qiáng)課堂效果的體會(huì),。

首先,，要讓學(xué)生感受到歷史知識(shí)的價(jià)值。歷史知識(shí)的過去性特點(diǎn),，使得很多學(xué)生感覺歷史“無用”,，若教師再不充分發(fā)掘歷史學(xué)科知識(shí)的價(jià)值，把課上得枯燥乏味,，就很難使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情,。眾所周知，歷史知識(shí)是豐富多彩的,，歷史又是與現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系的,，教師在教學(xué)過程中只要注重聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)好歷史知識(shí)用處很大,，就能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣。例如,，在學(xué)習(xí)唐朝歷史時(shí),，可以讓學(xué)生深入思考“貞觀之治”和“開元之治”帶給我們的啟示，教師在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上總結(jié)出：一個(gè)國(guó)家要強(qiáng)盛，必須重視人才建設(shè)和制度建設(shè),，注意減輕人民負(fù)擔(dān),，大力發(fā)展社會(huì)經(jīng)濟(jì)，重視文化教育事業(yè),。今天,，我們的改革開放事業(yè)要推向前進(jìn)，也需要處理好這幾個(gè)方面的問題,。在《鐵器牛耕引發(fā)的社會(huì)變革》一課中,，學(xué)習(xí)商鞅變法中加強(qiáng)中央集權(quán)的措施時(shí)，針對(duì)班級(jí)管理中的量化考核制度進(jìn)行分析討論,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到以小組及個(gè)人為考察對(duì)象的量化考核,，與商鞅變法中的編制戶口具有異曲同工之妙。經(jīng)過這樣一分析,，學(xué)生就感到學(xué)歷史很有用處,，從而，就對(duì)學(xué)好這門課程有了積極的認(rèn)識(shí),，學(xué)習(xí)的興趣也就提高了,。

其次，利用新穎多樣的教學(xué)方法和豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)引發(fā)和維持學(xué)生的興趣,。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)大多是“一支粉筆一本書”,，教師講重點(diǎn)，學(xué)生劃重點(diǎn),，考試考重點(diǎn),，一味的“滿堂灌”自然提不起學(xué)生的興趣。現(xiàn)在,，各學(xué)校電化教學(xué)手段都比較齊全,，教師應(yīng)該充分利用多媒體、投影儀,、錄象片等先進(jìn)教學(xué)方式,，適時(shí)播放一些歷史或考古記錄片，展示一些圖文資料,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，可以采取自由辯論,、小品表演,、論文答辯等適合學(xué)生特點(diǎn)的活動(dòng)，喚

起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。有條件的學(xué)校,，還可以讓學(xué)生走進(jìn)歷史遺跡,，走進(jìn)歷史博物館，搞社會(huì)調(diào)查,，讓學(xué)生體驗(yàn)“走進(jìn)歷史”的真切感受,。

第三,，多角度創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲、探究欲和思維的積極性,。歷史課堂提問應(yīng)該摒棄那些只做“是”或“不是”之類簡(jiǎn)單判斷的缺乏思維性的問題,，多設(shè)置思維含量高的有效問題,。一是要設(shè)置揭示教材隱性知識(shí)的問題,。所謂隱性知識(shí)就是教材中隱含的、并非一目了然的知識(shí)點(diǎn),，如知識(shí)的實(shí)質(zhì),、知識(shí)的區(qū)別和聯(lián)系等，將這些知識(shí)點(diǎn)以問題的形式提出來,，有一定的深度,，既能提高學(xué)生的探求興趣，也能培養(yǎng)學(xué)生的綜合,、分析能力,。比如，讓學(xué)生分析康有為和孫中山思想的不同特點(diǎn),，并分析產(chǎn)生這些特點(diǎn)的原因,，就可以有效地激起學(xué)生探究的興趣。二是要多設(shè)置一些指向明確,，符合學(xué)生思維實(shí)際的小切口,、深分析類問題，避免那些大而空的問題出現(xiàn)在課堂上,。舉例來說,，講授唐朝晚期的歷史時(shí)，讓學(xué)生分析“開元之治,，幾于家給人足，而一楊貴妃足以敗之”這句話是否正確,？為什么,？就是小切口深分析的題目，思維含量相當(dāng)高,。通過這么一個(gè)問題的剖析,，就能使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到唐朝滅亡的原因，并很好地鍛煉了其歷史思維能力,。中學(xué)生正處于從形象思維向邏輯思維轉(zhuǎn)化的時(shí)期,，他們已經(jīng)不滿足于只是簡(jiǎn)單地,、機(jī)械地記憶歷史知識(shí)，而是渴求利用歷史知識(shí)來分析問題和解決問題,，從而提高自身的素質(zhì),。因此，在課堂上多提出一些思維含量高的問題也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法,。

第四,、挖掘趣味性材料

學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣,。初中歷史教材里穿插的有趣小故事還是挺多的,，教師可以選擇適當(dāng)?shù)睦幼魃鷦?dòng)講述。對(duì)于難度較大但書中又沒什么解釋的知識(shí)點(diǎn),，教師應(yīng)盡可能選擇有趣味的或貼近生活的角度去講解,，舉出一兩個(gè)例子，讓學(xué)生感到有趣和親切,，他們才會(huì)主動(dòng)去學(xué),，從而輕松地學(xué)到知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)《思想的活躍與百家爭(zhēng)鳴》一課時(shí),，在對(duì)諸子百家思想學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)討論題：“你認(rèn)為在我們班級(jí)管理中，哪些思想主張比較實(shí)用,？”學(xué)生討論非常激烈,，各抒己見，闡明理由,，同學(xué)甲主張以儒家的“仁,、禮”思想管理班級(jí)，滔滔不絕的闡明理由,；同學(xué)乙已急不可待的把手舉得老高,，他主張依法家的.法治思想更管用，對(duì)于那些屢教不改者就應(yīng)該以嚴(yán)格的班規(guī)進(jìn)行處罰?小小的一個(gè)問題,，激發(fā)了他們的熱情,，百家爭(zhēng)鳴的局面再現(xiàn)在了課堂之中。

歷史教師教學(xué)反思筆記篇七

我們作為教師隊(duì)伍中的新鮮血液,，我們應(yīng)該相應(yīng)國(guó)家新課程改革的號(hào)召,，我們的教學(xué)模式也應(yīng)該改變。新課程,、新標(biāo)準(zhǔn),、新要求……一切都是新的，這就要求打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，建立起一種學(xué)生本位的新模式,。歷史教學(xué)也不例外,。如何在歷史教學(xué)中破陳出新，在課堂中給學(xué)生以充分發(fā)揮余地,，從而得到鍛煉,，達(dá)到基礎(chǔ)知識(shí)、能力培養(yǎng),、思想教育三位一體,，是每個(gè)新老教師苦苦思索、探索,、甚至頭疼的事情,。認(rèn)知指導(dǎo)實(shí)踐，許多教師在這個(gè)思想指導(dǎo)下在教學(xué)中嘗試改革,，出現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí),、探究性學(xué)習(xí)、興趣小組等各種行之有效的新方法,。

我所在的實(shí)習(xí)學(xué)校豐潤(rùn)二中在課堂教學(xué)改革中,，通過三年的探索實(shí)踐，形成了“豐潤(rùn)二中高效課堂七環(huán)節(jié)教學(xué)程序”,，即：

（1）檢測(cè)復(fù)習(xí)（5分鐘）,，檢測(cè)上一節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，相互訂正,，上交,。

（2）情境導(dǎo)入（2分鐘），創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,，導(dǎo)入新課,，明確目標(biāo)。

（3）自主學(xué)習(xí)（12分鐘）,，以一體化教學(xué)案為引導(dǎo),，學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，完成相關(guān)題目,。

（4）合作探究（8分鐘）,，學(xué)習(xí)小組內(nèi)部交流，互幫互學(xué)解決問題,。

（5）交流展示（8分鐘）,，以小組為單位展示對(duì)重難點(diǎn)問題的解決辦法，或提出問題,。

（6）教師評(píng)議（10分鐘），教師點(diǎn)評(píng)小組成果,，提升知識(shí)精華（方法,、規(guī)律,、疑難）。

（7）鞏固練習(xí)（5分鐘）,，針對(duì)本節(jié)目標(biāo)進(jìn)行達(dá)標(biāo)練習(xí),，反饋矯正。高效課堂七環(huán)節(jié)教學(xué)程序,，確保了新課改提出的“自主,、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的落實(shí),，極大地提高了課堂教學(xué)效率,，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)在其中,，樂在其中,，享受成功！

在課上經(jīng)過這“高效課堂七環(huán)節(jié)教學(xué)程序”,，真正做到了把課堂還給學(xué)生,，在上課的時(shí)候教師在大多時(shí)候充當(dāng)?shù)亩际翘崾尽⒖偨Y(jié)這樣的角色,，不在時(shí)傳統(tǒng)課堂中的一言堂,，在上課的時(shí)候只能聽見教師一個(gè)人在說話的聲音，學(xué)生是完完全全的被動(dòng)的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在上課運(yùn)用高效課堂七環(huán)節(jié)教學(xué)程序,，在上課的時(shí)候女教師說的話很少，大多的時(shí)間是留給學(xué)生自己討論問題,，有利于發(fā)揮學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題的思維，而不是等這教師直接給答案,。經(jīng)過學(xué)生思考,、討論得出來的答案學(xué)生記得更牢固。在考試的時(shí)候遇到開放性的試題,，學(xué)生也會(huì)答得順風(fēng)順?biāo)?/p>

在上課的時(shí)候所有的老師都會(huì)運(yùn)用高效課堂七環(huán)節(jié)教學(xué)程序,，在課堂上更大的發(fā)揮學(xué)生的作用。

歷史教師教學(xué)反思筆記篇八

當(dāng)高考結(jié)束的鐘聲敲響,，緊張而又充實(shí)的高三第一學(xué)期的歷史教學(xué)漸進(jìn)尾聲,，這一個(gè)學(xué)期以來的歷史教學(xué)的得與失，成與敗常讓我反思,，高三這一學(xué)期的緊張與快樂,、疲憊與幸福，成功與失敗一直相伴而行,，卻一直充滿希望的生活讓我們至今回味,；現(xiàn)我將我的做法,、得失拿出來哂哂。

高考是學(xué)生考,，但離不了老師的引導(dǎo),、指導(dǎo)，所以要讓學(xué)生考得好,，首先老師引得好,，“引”的關(guān)鍵是老師時(shí)時(shí)眼中有高考，事事圍繞高考轉(zhuǎn),。我們的做法是：

1 .合理安排高考復(fù)習(xí)時(shí)間

為了保證高三有充足的復(fù)習(xí)時(shí)間,，在學(xué)期初，我就結(jié)合以往高三輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn),，按市統(tǒng)考要求,，擬定了三輪復(fù)習(xí)計(jì)劃，力爭(zhēng)做到一輪夯實(shí)基礎(chǔ),，二輪狠抓提高，對(duì)于第三輪復(fù)習(xí),，“調(diào)整（心態(tài)）,、鞏固（基礎(chǔ)）、充實(shí)（補(bǔ)漏）,、提高（能力）”的八字方針,，逐步提高學(xué)生成績(jī)及能力。

2 .研究高考收集高考試題

12 高考結(jié)束后,，我們注意收集各地高考試題,，并把它們與前兩年的高考試題進(jìn)行分類分章整理，仔細(xì)研究試題特點(diǎn),，做到心中有高考,、心中有試題。在教學(xué)過程中,，隨進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容適時(shí)調(diào)出使用,，這樣學(xué)生既熟悉了近年的高考難易程度新穎程度，對(duì)高考不再那么恐懼,；同時(shí)還可排出一些剛考過的考點(diǎn),，減輕復(fù)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

3 .關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)以現(xiàn)實(shí)的熱點(diǎn)帶動(dòng)歷史知識(shí),，以歷史知識(shí)去解讀熱點(diǎn),，編制熱點(diǎn)小專題。不過，一些特別熱的點(diǎn)往往命題時(shí)表現(xiàn)并不明顯,。因此,，復(fù)習(xí)中也不要太強(qiáng)調(diào),，以免淡化對(duì)其它基礎(chǔ)的掌握,。

4 .團(tuán)隊(duì)協(xié)作備戰(zhàn)高考

這里的團(tuán)隊(duì)包括教師團(tuán)隊(duì)，更包括教師與學(xué)生的班級(jí)團(tuán)隊(duì),。與備課組的教師共同研究,、分工協(xié)作備戰(zhàn)高考；與學(xué)生多溝通,，對(duì)學(xué)生多幫助,，多留時(shí)間給學(xué)生，大家齊心協(xié)力奔高考,。

為了讓學(xué)生考好,，就要讓學(xué)生把知識(shí)爛熟于心，還要讓學(xué)生把知識(shí)用得得心應(yīng)手,。

1 .夯實(shí)歷史基礎(chǔ)知識(shí)

一是要將課本讀“薄”,， 在認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱、考試說明和近年的高考試題的前提下,，有選擇,、有針對(duì)地將課本里大量的閱讀文字和不少孤立、靜態(tài)的陳述性語句,，以及夾雜在字里行間的相當(dāng)部分的修飾性詞句果斷刪減,，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高備考的效度,。

二是將課本讀通,，充分利用課本的目錄，探求章目,、子目錄之間的內(nèi)在聯(lián)系,，做到融會(huì)貫通，深化理解,；同時(shí)又能系統(tǒng)化課本知識(shí),，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

2 .有針對(duì)性地自編試題就非常重要和有用,。這類考題考查內(nèi)容主要是與市診斷考試以及高考同步,，試題形式與高考題相同，檢測(cè)時(shí)間控制在 40 分鐘左右,。在每一次診斷考試前準(zhǔn)備多套,，集中訓(xùn)練，()效果很好。

3 .考前強(qiáng)化訓(xùn)練高三的考試有點(diǎn)多,，綜合的月考,、學(xué)科的單元考、專題考,，似乎一個(gè)都不能少,。但我認(rèn)為學(xué)科檢測(cè)在日常應(yīng)減少一些，以增加學(xué)生閱讀教材,、領(lǐng)悟知識(shí)的時(shí)間,。

1 .賞識(shí)、尊重學(xué)生

與直屬校比較,，我們算是二流的學(xué)校,；與理科生比較起來，我們的學(xué)生絕大多數(shù)是三流學(xué)生,。整理知識(shí)體系,、記住該記的知識(shí)點(diǎn)、有不錯(cuò)思維能力和解題能力對(duì)他們來說都不是一件容易的事,。所以賞識(shí)學(xué)生的微小進(jìn)步,，理解學(xué)生的一次次的失敗，會(huì)讓學(xué)生心理上更能感受學(xué)習(xí)的快樂與興趣,。

2 .關(guān)心,、幫助學(xué)生學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，成績(jī)好的學(xué)生需要在難度,、能力上有更高的跨越,；成績(jī)中等的學(xué)生則需要系統(tǒng)知識(shí)，化解遺留的難點(diǎn)和盲點(diǎn),；差一點(diǎn)的學(xué)生則需要督促他們一遍又一遍地記憶并掌握基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn),。所以，老師要多轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)教室,，多陪陪學(xué)生,，不僅僅是解答學(xué)習(xí)疑難，也可以與學(xué)生聊聊天,。

以上僅是我在高三這一年中教學(xué)進(jìn)程上的所做,，并沒有談及學(xué)科知識(shí)教學(xué)方面、學(xué)生能力培養(yǎng)方面的東西,?；叵脒^去一年的復(fù)習(xí)備考感覺有很多東西值得注意和改進(jìn)，也更深的認(rèn)識(shí)到自己的諸多不足之處,。

1 .研究高考方向雖然是花了很大力氣,，但還不是很夠,。

2 .對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)還不夠，使學(xué)生在考試中出現(xiàn)了基本常識(shí)的錯(cuò)誤,。學(xué)生的做題習(xí)慣,，規(guī)范性不強(qiáng)。

3 .引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)基礎(chǔ),，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為能力也是沒有做好的一件事情,。

總之教書育人，需要更多的思想和行動(dòng),，任重而道遠(yuǎn),！

歷史教師教學(xué)反思筆記篇九

我從1998年至今一向從事初三歷史教學(xué)，之所以能有一點(diǎn)點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn),，那是因?yàn)槲覍?duì)教材熟悉罷了，教學(xué)時(shí)光長(zhǎng)了,，自然就有一點(diǎn)體會(huì)和感受,，這幾年的教學(xué)實(shí)踐，基本上能把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),，以致于在課堂上能將知識(shí)傳授給學(xué)生,。

這是對(duì)教師的最基本要求，也是對(duì)教師的最高要求,。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,，要翻閱教材、教參,、教輔用書,，力爭(zhēng)做到把教師明白最多的知識(shí)，教材中所蘊(yùn)含的所有要點(diǎn),，知識(shí)的重點(diǎn),、難點(diǎn)和關(guān)聯(lián)點(diǎn)都備出來，有條列地傳授給學(xué)生,。抓住課堂教學(xué)主陣地,，認(rèn)真組織課堂教學(xué)，用心調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性,，必須要抓住課堂上的40分鐘,，提高課堂教學(xué)效率，這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在,。

上好課,，注重提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，也要對(duì)學(xué)生掌握的知識(shí)及時(shí)反饋,，過關(guān)檢查,，在每一節(jié)上課前,，教師就要對(duì)學(xué)生所學(xué)的舊知進(jìn)行復(fù)習(xí)提問，這樣既檢查了學(xué)生以前知識(shí)的掌握狀況,，又起到新舊知識(shí)的銜接的承上啟下作用,。可謂是一舉兩得,。就是平時(shí)我們所說的“溫故而知新”,。

初三的教學(xué)工作是直接應(yīng)對(duì)中招考試。做為初三教師不能只顧眼下,，閉門造車,，不去學(xué)習(xí)來了解新信息。所以,，教師要多瀏覽時(shí)下最新的教學(xué)參考,、雜志，多留意中招考試方面的信息,，便于更好的把握中招命題的趨勢(shì),，力爭(zhēng)在平時(shí)的教學(xué)中滲透中招意識(shí)，教給學(xué)生一些基本的技能和做題的方法,。平時(shí)教學(xué)中,，要不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合潛力的培養(yǎng)，做到功在平時(shí),，構(gòu)成習(xí)慣,。

平時(shí)的教學(xué)中，在傳授知識(shí)時(shí),，也要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法,，比如概括、歸納,、比較,、決定等諸方面的綜合潛力，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于復(fù)習(xí)舊知,，善于總結(jié)歸納,，做題條理清晰，規(guī)范等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，都是做為畢業(yè)生必備的技能,。教師平時(shí)訓(xùn)練的好，不致于在考試中顧此失彼,。

最終,，我用荷蘭著名的繪畫大師梵高的名言作結(jié)：“相信我吧，在藝術(shù)問題上,，下方這句話吧,，實(shí)實(shí)在在的,，老老實(shí)實(shí)是最好的辦法，寧肯不厭其煩地嚴(yán)肅鉆研,，而不是投機(jī)取巧,，嘩眾取寵?！?/p>

我上了一節(jié)課是《輝煌燦爛的隋唐文化(二)――光耀千古的文學(xué)藝術(shù)》,。此課按照備課中的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行，透過創(chuàng)設(shè)情境引出本課學(xué)習(xí)主題,，然后透過啟發(fā)與探究完成學(xué)習(xí)目標(biāo),，最終是思維拓展、達(dá)標(biāo)檢測(cè),。反思此課,，我感覺最大的遺憾是學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒由高漲走向平靜最終陷于低落。

一開始,，我透過一段影音資料引出了本課的主題,。在講第一個(gè)問題“詩歌的黃金時(shí)代”時(shí)，我提出問題“你明白的唐代詩人有哪些?”同學(xué)們興致很高,，爭(zhēng)先恐后地回答：“李白，杜甫,，白居易,，王維”，然后我又分別讓他們欣賞了三位重點(diǎn)詩人的圖片,，介紹,，并以競(jìng)賽的形式進(jìn)行背詩和畫中尋詩的活動(dòng)。同學(xué)們十分用心地參與到課堂中來,，踴躍舉手,。當(dāng)講到第二個(gè)問題“光彩奪目的散文”時(shí)，我就讓學(xué)生閱讀教材回答事先準(zhǔn)備好的問題,，學(xué)生立刻開始平靜的看書,，用書上的話來回答問題，沒有了興高采烈的神情,，沒有了爭(zhēng)論,、沒有了問題、沒有了質(zhì)疑,，空氣好像凝固了一樣,。

靜靜地思考，我認(rèn)為出現(xiàn)這種狀況的原因是我組織教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)出現(xiàn)了偏差：只思考了“我就應(yīng)怎樣教”,，而忽略了“學(xué)生想怎樣學(xué)”,，課堂上完全按照備課時(shí)預(yù)設(shè)的進(jìn)行,，雖然備課時(shí)也思考了學(xué)生的因素，可是在實(shí)際教學(xué)中卻沒有給學(xué)生留出自主活動(dòng)的空間,，只是把學(xué)生當(dāng)成了我事先編好的程序中的對(duì)講器,，師生像“打乒乓球”一樣，你來我往,，我問你答,，雖然答出了所有的問題，但實(shí)際上學(xué)生只是掌握了教師安排好的知識(shí),。當(dāng)我和教研組長(zhǎng)及其他教師交流時(shí),，他們提醒我，你沒有在學(xué)生思維最活躍的時(shí)候讓他們沿著自我的思路繼續(xù)前行,，即沒有讓學(xué)生自我從身邊的,、熟知的知識(shí)談起到引出未知知識(shí)，也沒有給學(xué)生自主閱讀,、思考,、質(zhì)疑的時(shí)光，所以學(xué)生的情緒才一落千丈大家的話使我更加明確了本課失敗點(diǎn)所在,。

課堂教學(xué)中就應(yīng)為學(xué)生的活動(dòng)留下空間,，并且在具體的教學(xué)中要時(shí)刻把握著“學(xué)生想怎樣學(xué)”。不能用自我的問題牽著學(xué)生的思維走,，學(xué)生根本沒有自我思考活動(dòng)的空間,。教師能夠透過創(chuàng)設(shè)問題情境后把“發(fā)球權(quán)”交給學(xué)生，透過學(xué)生的自學(xué),、提問,、爭(zhēng)辯來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在此種開放,、寬松的環(huán)境中思維也很活躍,，思考也很深刻，提出一些教學(xué)設(shè)計(jì)外的問題,，這樣才能做到師生互動(dòng),、生生互動(dòng)。

這節(jié)不太成功的歷史課,，讓我體會(huì)到我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)時(shí),，要真正做到教師、學(xué)生的主角換位：如果我是學(xué)生我想怎樣去學(xué),，我想明白哪些問題而非按教師的預(yù)設(shè)只思考自我怎樣教,、怎樣問、學(xué)生能答出教師的問題就是完成了學(xué)習(xí)任務(wù),。我認(rèn)為之所以出現(xiàn)這一次的偏差,，還是我的教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)際相脫離,，教學(xué)設(shè)計(jì)中雖然思考了學(xué)生的因素，但在實(shí)際教學(xué)中又不知不覺地陷于“老一套”的以教師為主的做法中,，這也是今后我就應(yīng)十分注意改正的地方,，即把新課程的理念切實(shí)地落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中去，而不是只掛在口頭上,。

透過這節(jié)課,，我悟出一個(gè)道理：在課堂上教師僅有停止了告訴，學(xué)生才能真正地思考,，教學(xué)中僅有給學(xué)生一片空間,，學(xué)生才能自我往前走，才能自我去發(fā)現(xiàn),。

歷史教師教學(xué)反思筆記篇十

我對(duì)初中歷史新課標(biāo),、新教材的認(rèn)識(shí)、感受,、體會(huì)頗多?，F(xiàn)在將教學(xué)過程中遇到的許多問題與探索得來的心得付之筆端，與教育同行們探討交流：

問題一：

我駕馭教材的能力有限,，基本素質(zhì)和能力亟待提高,。在使用新教材的過程中，我覺得歷史新教材以主題為單位,，如八年級(jí)(上)第一單元是侵略戰(zhàn)爭(zhēng),，第二單元是近代化探索等，教材的編寫者著重追求知識(shí)的思想性,、教育性，而不刻意追求知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性,，留下了很大的思考和發(fā)揮的空間給教師和學(xué)生,，有利于我在教學(xué)中充分發(fā)揮創(chuàng)造性，但由于我不是歷史專業(yè)出身及自己的能力有限,，在備課時(shí)有時(shí)候就感到很難備,，上課時(shí)覺得課文內(nèi)容不易上。我個(gè)人認(rèn)為：教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)歷史學(xué)科《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》及《課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí),。

教師之所以在備課時(shí)感到難備的原因很多,，因此，在進(jìn)行群體教研活動(dòng)時(shí),，在集體說課,、備課時(shí)，應(yīng)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行固定時(shí)段的周期性解讀,，將《綱要》,、《課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)與本組教師教研活動(dòng)相結(jié)合,，同步進(jìn)行，以便圈定傳授該課的知識(shí),，而不是什么都教,。

問題二：

刻意追求課堂形式的“活潑”，而忽略了課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì),。由于新課改了,，我對(duì)新課程理念的理解不深，對(duì)新課程的本質(zhì)認(rèn)識(shí)還不夠到位,，加上評(píng)價(jià)方式的滯后,，在教學(xué)過程中就出現(xiàn)了一些只追求形式而不追求內(nèi)容的突出問題。例如：我把“教學(xué)方式轉(zhuǎn)變”視為新課改成功與否的重要標(biāo)志,，而在教學(xué)方式轉(zhuǎn)變過程中,，特別將“自主、合作,、探究”作為重點(diǎn)倡導(dǎo)的教學(xué)方式,，()但對(duì)“自主、合作,、探究”在課堂上到底怎樣進(jìn)行,、“自主、合作,、探究”的本質(zhì)特征和使用范圍是什么,，我還是處在心中無底階段。講合作,、探究,，就是小組合作學(xué)習(xí)和討論。小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì),，能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。但難以顧及到每一位學(xué)生，紀(jì)律也不好維持,。我們?cè)诮虒W(xué)過程中的分組討論,，有可能使優(yōu)秀生參與的機(jī)會(huì)更多，而后進(jìn)生則成了聽眾,，往往得不到獨(dú)立思考的機(jī)會(huì),，而直接從優(yōu)秀生那里獲得信息，致使后進(jìn)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級(jí)教學(xué)中的獲益還少,。

問題三：

評(píng)價(jià)方式相對(duì)滯后,，導(dǎo)致我在課改創(chuàng)新活動(dòng)中縮手縮腳新的課程應(yīng)當(dāng)有一套與之相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，但目前的情況是，社會(huì)各界,、學(xué)生家長(zhǎng)仍然以學(xué)生成績(jī),、升學(xué)率來評(píng)價(jià)教師、評(píng)價(jià)一所學(xué)校,，而學(xué)校本身,，也把學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)與教師的評(píng)先、晉級(jí),、雙聘等多方面掛鉤,。課程改革的實(shí)際效果不是想象中那樣令人滿意。我認(rèn)為：新的課程改革必然要求建立全新的評(píng)價(jià)機(jī)制,。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制主要以學(xué)生掌握多少知識(shí)和考試成績(jī)?yōu)楹诵?，造成迫于課改壓力和上級(jí)部門的要求而做一些表面化的裝飾和表演，從而使課改有名無實(shí),。評(píng)價(jià)方式也應(yīng)多樣化,，如成果展示評(píng)價(jià)、活動(dòng)課中的現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮評(píng)價(jià),、課堂上的行為表現(xiàn)評(píng)價(jià),、成績(jī)進(jìn)步評(píng)價(jià)、特長(zhǎng)評(píng)價(jià),、實(shí)踐表現(xiàn)評(píng)價(jià)。

問題四：

對(duì)多媒體在教學(xué)中運(yùn)用理解上有偏差,。多媒體教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)今教育教學(xué)改革的一個(gè)重要突破口,，其作用已是深入人心，它克服了許多傳統(tǒng)教學(xué)中的缺陷和不足,。同時(shí)我注意到多媒體教學(xué)也不是萬能的,，它也有缺點(diǎn)和不足：

(一)影響教學(xué)效果：有時(shí)我為了趕時(shí)間畫面切換太快，沒有充分考慮學(xué)生的思維水平和思維速度,，象電視或電影畫面那樣一閃而過,，不容學(xué)生細(xì)看和思考，那將極大地降低了教學(xué)效果,。

(二)搶奪思維空間：在多媒體教學(xué)中往往用課件把所有抽象思維,、文字語言的理解都用多媒體形象展現(xiàn)出來，這實(shí)際上是扼殺了學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng),。因此我在具體實(shí)踐了一年的完全多媒體教學(xué)后,，決定在新學(xué)年只對(duì)個(gè)別的課時(shí)使用多媒體這一教學(xué)方式,。當(dāng)然我的歷史教學(xué)過程中肯定還存在著這樣那樣的問題，解決現(xiàn)存問題對(duì)一線歷史教師來說任重道遠(yuǎn),，我希望更多同行與我一起,，為解決歷史教學(xué)問題而共同努力吧!