無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

神奇的種子教學設計篇一

《安的種子》以本,、靜與安三個和尚為敘述線索，講述了一個有關大自然規(guī)律的寓言故事,。該書文字精準而乾脆俐落,，圖像簡純而突顯人物性格,，像急躁的本,、刻意經(jīng)營的靜與泰然的安。此外,， 文圖結(jié)合所展示的說故事魅力，更令人擊賞,。前糊貼頁以肅穆的深秋始,，并連安與小狗走過的足印,，色調(diào)暗沉,； 后糊貼頁則以榮華盛夏予以呼應， 綠意盎然,。作者巧妙地以安在種出千年蓮花后仍泰然自若,，挑水勞動作結(jié)， 使四時有序的寓意不言而喻,。

二、教學目標

1．通過老師的講述,，了解故事的主要內(nèi)容,。一邊看圖一邊質(zhì)疑,，在說話的過程中走進文本,。

2．通過繪本閱讀激發(fā)閱讀興趣，讓孩子們喜愛繪本閱讀,，培養(yǎng)閱讀習慣。

3．通過討論交流領悟故事隱藏的內(nèi)涵,，明白無論做什么事都要按照事物的規(guī)律，要有耐心,，要學會等待,。

三、課前準備 課件

四,、教學過程

（一）談話導入

1．同學們,，如果你得到了一顆種子，這顆種子非常難得珍貴，

你會怎么做,？

2. 今天,，老師給大家?guī)硪槐纠L本,就是關于種子的故事,。這是一本值得我們驕傲、值得我們好好欣賞的中國原創(chuàng)的優(yōu)秀圖畫書,。這一本小小圖畫書，不僅僅風靡于中國，而且走向了世界,。令無數(shù)人震撼、感動,，這究竟是為什么？ 讓我們仔細聆聽——《安的種子》,。

（二）引導看封面,，看前環(huán)襯,，激發(fā)閱讀興趣 1.出示封面,，齊讀課題。

2．出示封面：了解作者,、出版社等信息，學生可猜一猜故事內(nèi)容。

師：看圖畫書應該從封面開始看,。因為往往故事就是從封面開始的。封面會暗藏著一些線索，引導你情不自禁進入故事,。 大家看看封面,，你看到了什么或知道了什么,？

（1） 學生自由說。師引導學生質(zhì)疑：你覺得有可能講的什么

故事,？

（2） 介紹作者和繪者 3. 出示前環(huán)襯，引導孩子看圖。

看完了封面不要急著讀故事,，先看看前環(huán)襯，孩子們你們看到了什么,？很好，那,，這究竟是誰的腳印呢？讓我們一起沿著這兩行腳印走進去.....

（三）教師講述故事,，學生大膽猜測 1.播放背景音樂，教師聲情并茂講述故事。

2.教師講述故事的時候?qū)W生邊質(zhì)疑,，話題預設：安此時是怎樣的心情？為什么安還不種下種子呢？ 3.教師繼續(xù)講故事,。

4.小組討論交流：本和靜為什么種不出蓮花？而安可以,？說說你眼中的本、靜和安,。

（1）師：故事講完了,，你最想問的問題是什么,？為什么本和靜種不出蓮花種子,，而安可以呢,？下面同學們就分小組討論這個問題,，并說說你眼中的本,、靜,、安是個怎樣的孩子,。 （2）小組討論交流

（3）全班交流,。教師把描寫本,、靜、安的句子梳理出來,，讓學生邊品讀句子邊談感受,。

※學生交流,，教師邊引導,，課件相機出示： ①學生交流本,。

師小結(jié)：是的，本為了追求第一,，卻不知道萬物有時，萬物有序,。課件出示：萬物皆有時,，生有時,，長有時，衰有時,，亡有時。 ②學生交流靜,。師：靜對花的表現(xiàn)讓你想到了誰？

師小結(jié)：靜的小心翼翼,，過分溺愛卻違背了蓮花種子的生長規(guī)律，結(jié)果事與愿違,！

課件出示：不以他本來的樣子愛他，而是以我要的方式愛他,，足以害了他,。

愛是需要真正的陽光的,，愛是需要無盡的自由的。 ③重點走進安,。他為什么知道蓮花要在春天種下呢,？導孩子們觀

察他去集市為寺院買東西這幅圖。

師小結(jié)：是的,，安在發(fā)怒，靜在攀援,，唯有安他從容淡定,，耐心等待！

（本：急于求成,，急躁，沒有耐心,，但認真，執(zhí)行力強,，積極,，果斷。

靜：耐心,，細致,，愛鉆研，愛學習,，但過于迷信書本，追求表面,。

安：勤勞善良，安守本分,，盡職盡責，淡定從容,。） （四）深華主題,，大膽表達

1.出示后環(huán)襯：同學們，故事是不是就這樣結(jié)束了呢,？不是的，我們最后看看后環(huán)襯,，對比前環(huán)襯你發(fā)現(xiàn)了什么？

師小結(jié)：安在種出千年蓮花后仍泰然自若,，挑水勞動. 他又回到普通的生活當中.給了故事一個美好的結(jié)局。

課件出示：（安告訴我們）要滿懷希望,，有所追求，但一定要淡定,，順其自然,，學會等待,。同時，享受生活的過程,，享受那些平凡瑣碎的小事，享受等待,。 2. 聯(lián)系生活,，大膽表達：

每一個讀這本書的人都可以從書中看到自己的影子。生活中你會是本?是靜?還是安呢?

假如你也得到了像“千年蓮花種子”這樣珍貴的東西,，你會如何對待呢？請你聯(lián)系生活實際談一談,。 （五）推薦閱讀,，總結(jié)。

1．結(jié)語：同學們,，知道嗎？其實我們在座的每個孩子都是那顆珍貴的蓮花種子,。只要耐心等待，就會看到屬于你們的千年蓮花,，在某個盛夏的清晨絢爛的綻放！祝福你們,！

2．榮獲豐子愷優(yōu)秀兒童圖畫書獎：《青蛙與男孩》、《西西》

神奇的種子教學設計篇二

1,、知道種子的幾種主要傳播方式。

2,、對種子的傳播有繼續(xù)探索的興趣。

課件準備：《春天的旅行》故事圖片、故事音頻,、故事配樂、《種子的傳播》相關圖片

談話導入

——小朋友,，你們?nèi)ヂ眯羞^嗎？去過哪些地方呢,？

小結(jié)：離開家到較遠的地方去走走看看，這就是旅行,。旅行可以看到聽到很多有趣的事。

結(jié)合圖片講述故事《春天的旅行》,，引發(fā)幼兒對種子旅行產(chǎn)生興趣。

——蒲公英是怎么旅行的,？它經(jīng)過了哪些地方,？最后在哪里安家了,？

小結(jié)：蒲公英的種子靠著風開始了它的旅行,。它飛過了草地，看見小草發(fā)芽了;它飛過了小河,，看見冰融化了;它飛過了果樹林，看見樹上長出了嫩芽……最后蒲公英的種子在河邊安了家,。

逐幅出示圖片，引導幼兒了解更多種子傳播的不同方法,。

——剛才我們了解到蒲公英是靠風力來進行種子傳播的。你們知道還有哪些傳播方法嗎,？

——小松鼠在干什么？豌豆是怎么傳播種子,？椰子是怎么傳播種子的,？

小結(jié)：種子除了利用風力傳播，還有利用人或動物來傳播,，利用彈力來傳播，利用水力來傳播,。

家園共育

請家長利用周末的時間帶幼兒到戶外觀察了解更多植物的種子傳播方法。

附【詩歌】

春天到了,，蒲公英的種子被春風吹得離開了媽媽，開始了春天的旅行,。它飛過了草地,，看見小草發(fā)芽了,；它飛過了小河,，看見冰融化了,；它飛過了果樹林，看見樹上長出了嫩芽……

最后蒲公英的種子在河邊安了家,，享受著春天的陽光，長成了一棵小小蒲公英,。

神奇的種子教學設計篇三

● 1.看繪本,、聽故事,，用自己喜歡的方式大膽表現(xiàn)種子的成長過程。

● 2.感受與同伴合作表演的快樂,。

● 重點：大膽表現(xiàn)種子的成長過程。

● 難點：能夠與同伴進行合作表演,。

● 《活動名》課件：故事圖片1~10,，故事音頻等。

● 紙面教具： 種子,、太陽、春雨,、小花、各種蔬菜,、小草、大樹的頭飾,。

嘟嘟的夢想。

· 出示故事圖片（圖1,、圖2），請幼兒進行想象。

—— 種子嘟嘟是一顆愛幻想的種子,，它總是想象著自己長大以后會變成很多東西。

—— 你們看,，種子嘟嘟想變成什么？（花,、大樹。）

—— 你們覺得種子嘟嘟能變成花和大樹嗎,？如果不能變，那它能變成什么,？

嘟嘟的成長。

· 出示故事圖片,，完整講述故事。

—— 種子在成長的過程中得到了誰的幫助,？ （春雨,、太陽,。）

—— 它們是怎么幫助種子的？

—— 種子在春雨和太陽的幫助下,，發(fā)生了什么變化？

一一 種子嘟嘟最后變成了什么,？

·打亂故事圖片（圖3~圖10），請幼兒重新排列順序,。

—— 請你按嘟嘟成長的過程把這幾張圖片排一排隊。

· 幼兒戴頭飾,，扮角色，學表演,。

一一 種子嘟嘟從一顆種子最后變成了一朵美麗的花，我們也來學一學嘟嘟的 成長好嗎,？

一一 請幾個小朋友來表演種子發(fā)芽,、長根,、長成小苗、開花,、結(jié)果的過程。

一一 再請其他小朋友來演一演春雨,、太陽是怎么幫助嘟嘟的。

尋找嘟嘟的夢,。

· 看故事圖片，再次講述故事,。

一一 還有很多像嘟嘟一樣的種子,，它們也有很多的夢想。

一一 種子除了能長成花,，還能長成什么？

一一 請你回家去找一找，哪些植物是有種子的,，它們的種子是怎么樣的。

●在表演的過程中,，引導幼兒以動作來表現(xiàn)種子成長的每個階段，不求動作優(yōu)美,，只 要能夠表達幼兒的理解即可。

●在合作表演的過程中,，要適當?shù)剡\用旁白引導幼兒與其他同伴合作表演,，培養(yǎng)幼兒表演的興趣。

回家繼續(xù)尋找資料,，看看種子和它們長大以后的樣子。

和爸爸媽媽一起找找,，哪些植物是有種子的,，哪些是沒有種子的,。

將《種子嘟嘟的夢想》故事圖片彩打后制作成圖書投放在語言區(qū)，請幼兒嘗試看圖講述故事,。

在益智區(qū)投放一些種子和種子長大以后的圖片，讓幼兒進行配對練習,。

《種子嘟嘟的夢想》

種子嘟嘟有很多夢想，它想變成美麗的花朵,，還想變成挺拔的大樹,。可是它到底能變成什么呢,？種子嘟嘟自己也不知道。寒冷的冬天,，種子嘟嘟被泥土哥哥包里起來,，保護它不被小鳥吃掉，也不被蟲子咬傷,。春天來了，春雨姐姐給嘟嘟送來了雨水,，嘟嘟歡快地喝了很多水，肚子鼓鼓的,。太陽公公給嘟嘟送來了溫暖的陽光,，嘟嘟在殼里不停地長啊長。幾天后,，外殼突然“咔”的一聲裂開了。原來是嘟嘟長出了白色的根,，把外殼頂破了。嘟嘟強壯的根使勁地鉆進堅硬的泥土里,，越鉆越深,。它想出去看看,，就使勁抬起頭，用力往上頂,，終于從泥土里冒出了嫩綠色的小腦袋，這就是小苗,。嘟嘟不停地長啊長,，終于開出了美麗的花朵?；ǘ涞蛑x又結(jié)出了果實，果實里躲藏著無數(shù)顆像嘟嘟一樣的種子,。

神奇的種子教學設計篇四

該內(nèi)容是人教版《生物學》七年級上冊第三單元第二章“被子植物的一生”的一個探究活動，也是學生學習生物學以來接觸的第三個科學探究,，是本章第一節(jié)“種子的萌發(fā)”的重點。學生對科學探究的一般過程有了一定的認識,，而探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”在進一步綜合培養(yǎng)學生的科學探究能力的同時，對學生科學方法的訓練上側(cè)重訓練設置對照實驗,。并且通過學生自己的探究活動,，能夠描述種子萌發(fā)的環(huán)境條件。

但對于學生而言,，此探究活動有較大的難度,，一是因為距前兩次探究活動的時間比較長，二是要探究的條件不止一個,，要設置的對照組也不止一個,，等一系列困難。根據(jù)教材和課程標準及學生的學習情況,，我擬訂本課的教學目標、重點,、難點：

說出影響種子萌發(fā)的環(huán)境條件,。

(1)通過參與實驗方案的設計，探究影響種子萌發(fā)的環(huán)境條件，掌握對照實驗這一方法,，培養(yǎng)設計對照實驗方案的能力和創(chuàng)新能力,。

(2)通過自主探究和小組合作探究，學會控制實驗條件,，檢驗不同的環(huán)境因素對種子萌發(fā)的影響，進行科學方法的訓練,。

3,、在情感,、態(tài)度與價值觀方面

通過探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件,，使學生認識到生命的來之不易,，激發(fā)學生樹立生態(tài)學的觀點,，認識保護環(huán)境的重要性,。

1.種子萌發(fā)的環(huán)境條件是本課知識重點,。

2.設計對照實驗是本課技能訓練重點。

對照實驗的設計訓練是本課難點,。

根據(jù)課程標準“將科學探究引入義務教育階段生物課程的內(nèi)容標準,，是為了促進學生學習方式的改變，使學生能主動地獲取生物科學知識,，體驗科學過程與科學方法，形成一定的科學探究能力和科學態(tài)度與價值觀,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神”的要求,，本堂課安排的研究活動的重點為“實驗方案的設計”同時,，按照學生能力發(fā)展的水平和需要，本堂課創(chuàng)造性地處理教材,，先安排設計種子萌發(fā)必要條件的實驗方案,，再引導學生發(fā)散思維：探究影響種子萌發(fā)的其他條件。

另外，“種子的萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究活動,，需要若干天的時間才能完成，本堂課的做法是在課內(nèi)完成探究活動的方案設計,、交流,、確定等，而在課后去完成管理,、觀察、記錄,、整理數(shù)據(jù)、得出結(jié)論等工作;再在另外的課上進行交流討論,。既不加重學生課外負擔，也較合理地利用了課堂時間,。

基于以上的教學策略,，我的教學設想是這樣的：

學生活動：(1)觀看課件1,，欣賞奇花異草圖片---(奇花異草由種子萌發(fā)而來)(2)明確主題，明確學習主題：探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件,。

利用課件能激發(fā)學生學習的興趣開啟學生思維,，集中學生注意力，并能創(chuàng)設問題情境,。

提問課前布置的問題：如果給你一些種子你希望把它們播種到什么樣的環(huán)境中呢?學生通過課前請教長輩,、查找資料等已經(jīng)有了初步的了解，教師

引導點撥,，作出假設：種子的萌發(fā)可能需要適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣(有的同學還提出陽光,、土壤、肥料等),。

明確本課探究重點：種子的萌發(fā)需要水、空氣,、溫度,。

討論提綱，制定計劃：參照提綱(演示課件2)和課本的方案，以實驗小組為單位制定實驗計劃,。

引導學生復習設計對照實驗的要點，分析課本的方案,，復習設計對照實驗的要點：控制變量和設置對照實驗時，實驗條件中除了要研究的問題外,，其他的應該保持一致。

①出示討論提綱：提綱主要依據(jù)課本92頁討論題設計,。

②演示課件3，課件展示教師提供的材料用具圖：

種子：大豆,、菜豆,、綠豆、小麥,、水稻、芥菜子

器皿：罐頭瓶,、培養(yǎng)皿、酒瓶,、盤子、塑料桶

材料：,、泥土、餐巾紙,、粘土、棉花,、濾紙,。

全班分成3個大組,，分別針對種子的萌發(fā)需要水、種子的萌發(fā)需要空氣,、種子的萌發(fā)需要適宜的溫度這三個假設開展探究，每名同學作為大組成員之一,，針對本組研討主題，參照討論提綱,，自主設計實驗方案。

③鼓勵學生不要局限于課本,、教師提供的材料用具，也可以利用自己的材料用具進行實驗并用簡圖畫出實驗裝置,。

(2)小組討論方案。每個大組內(nèi)部分成若干小組(以4人為1小組),，各成員在自己設計的基礎上進行小組討論，修訂計劃,，推出最佳方案，準備小組間交流,，討論結(jié)果。(3)小組交流,。小組之間進行交流,，教師參與小組討論,，鼓勵學生大膽創(chuàng)新,，設計出簡便易行的方案。組織學生間的交流與自評,，參與互評。學生修訂,、完善計劃。(4)小組再次討論方案,。(5)再次小組交流，小組之間交流,，進一步修訂、完善計劃,。

在以上工作完成很好情況下，進行如下設計：

演示課件4,，課件展示教師提供的材料圖：

材料：泥土、餐巾紙、粘土、棉花,、濾紙、清水,，牛奶、洗滌劑,、醋等。

提示學生：你還想知道哪些條件對種子萌發(fā)有影響嗎?

鼓勵學生針對自己感興趣的條件(種子萌發(fā)是否需要光照?糖,、洗滌劑、牛奶對種子萌發(fā)有什么影響?等)設計對照實驗,。

對有創(chuàng)意的給與肯定,，不科學的幫助分析原因，鼓勵改進或重新設計。

(4)總結(jié)全課,，提出課后探究要點。評論中讓學生明白：

①控制變量和設置對照實驗時,，實驗條件中除了要研究的問題外，其他的應該保持一致,。

②實驗材料的選擇要避免偶然性和減少誤差，實驗要有共性,。

針對本堂課的難點是對照實驗的設計訓練，通過出示討論提綱,、課件展示教師提供的材料用具圖等指導學生設計，突破難點,，組織和引導同學設計方案;在協(xié)作性小組活動過程中,，鼓勵學生積極參與小組工作，鼓勵小組成員之間互相幫助,，給予各個小組報告他們的工作及其成果平等的機會,，所以多次組織小組內(nèi),、小組之間的交流，在此基礎上進一步修訂,、完善計劃。

第四環(huán)節(jié)實驗探究為課外活動,，第五環(huán)節(jié)得出結(jié)論和第六環(huán)節(jié)表達和交流在下節(jié)課中完成。

設計這節(jié)課,，我力求做到：通過發(fā)揮教師主導作用，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)從學生的生活經(jīng)驗為切入口,，引導學生進行探究，通過讓學生在“做科學”的過程中,，學會生物學實驗的一般方法，體驗科學發(fā)現(xiàn)的過程,，探索科學的樂趣。

在整個教與學的活動過程中,，教師只是平等中的個體，不僅僅是單純的教,，而且也通過與學生對話被教，而學生在被教的同時,，也同時在教。整個教學過程是師生平等交往,、積極互動、共同發(fā)展的`過程,。

雖然探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”在對學生科學方法的訓練上側(cè)重訓練設置對照實驗,，但“教師在引導學生參與科學探究活動時不僅應讓學生參加科學探究的某些方面的活動，也應該讓學生有機會參與若干完整的探究活動,，培養(yǎng)學生的科學探究能力”，所以設計以上環(huán)節(jié)的活動,，提供機會讓學生親自嘗試和實踐，并進一步加以指導和鼓勵,。

1、你想探究的是什么問題?

2,、課后你將立即實施本計劃，在此前提下,，你認為選擇什么樣的種子比較好?

3,、每一組應當有多少種子?每一組只有一粒種子可以嗎?

4,、實驗探究時需要哪些材料工具?(請你思考如何使用)

5,、你準備怎樣設置實驗對照組時,，實驗對照組提供什么樣的環(huán)境條件?對每一個實驗組的處理,，除了所研究的環(huán)境外，其他環(huán)境是否應當與對照組相同?

6,、實驗中應如何操作?實驗過程中應注意哪些問題?

7,、明確分工組長：主持討論每一個問題,，作好分工

討論內(nèi)容記錄員：簡單記錄討論結(jié)果,，準備大組交流

實驗主操作人：負責實驗的操作，其他人輔助

觀察記錄員：負責觀察,、記錄實驗結(jié)果

2,、請設計實驗方案，并用簡圖或文字書面表達出實驗設計思路,。(比一比，看誰的方案最優(yōu)秀,，看誰的記錄最精彩!)

神奇的種子教學設計篇五

活動目標

1.感受本、靜,、安的態(tài)度與種子的關系,享受自主閱讀和集體閱讀的樂趣。

2.能細致地觀察畫面中本,、靜、安的狀態(tài)，并流暢地說出其內(nèi)容,，提高觀察力及語言表達能力。

3.結(jié)合本,、靜、安對待種子的態(tài)度,，了解種子成長需要的條件,。

活動準備

知識準備：提前了解和尚的生活狀態(tài),。

物質(zhì)準備：《安的種子》18本,、ppt、圖片,。

活動重點

細致地觀察畫面中本、靜,、安的狀態(tài)，了解種子成長需要的條件,。

活動難點

完整、流暢地說出畫面中本,、靜的狀態(tài),。

活動過程

一、出示第一幅寺廟的圖片,，引出故事中的主題

師：這是什么地方?(寺廟)寺廟里有誰?

師：猜猜他們在干什么?看看他們的表情是什么樣的?

師：老和尚的手里是什么?他們之間會說什么?

二、觀察本種蓮子的過程

師：拿到種子后本是什么樣的?他要去干什么?他是怎么想的?又是怎么做的?請大家找一找書中的本,，說一說他種出蓮花了嗎?為什么?

小結(jié)：本是個急躁的小和尚,，只是一心想著“我要第一個種出來”,，他沒有考慮種子發(fā)芽生長所需要的季節(jié),、環(huán)境等條件,，在冬天的雪地里就著急地種下種子，最終本因等不來種子的發(fā)芽而氣急敗壞,。原來蓮花種子需要合適的季節(jié),、適宜的環(huán)境才能發(fā)芽,。

三,、觀察靜種蓮子的過程

師：再來看看靜是怎么種的呢?靜拿到種子是怎么想的?又是怎么做的?最后靜種出來了嗎?為什么?

小結(jié)：靜是個細致的小和尚,，他想要種出最好的蓮花,。于是他認真查書籍,，忙著挑選花盆,、水和土,，甚至用金罩子罩住了新芽,，對種子呵護備至,。但是正是由于靜的過分呵護,，致使種子得不到生長所需要的陽光,、雨露、空氣而早早枯萎了,。原來蓮花種子的成長還需要陽光的照耀、雨水的滋潤和充足的氧氣才能發(fā)芽,。

四,、觀察安種蓮子的過程

五、了解種子生長的自然規(guī)律,，明白生命生長應順其自然

師：我們閱讀了本和靜種蓮花的過程,，種子發(fā)芽需要合適的季節(jié),、適宜的環(huán)境、陽光的照耀,、雨水的滋潤和充足的氧氣,，這些條件缺一不可!因此,，種蓮花不能著急，急于求成就會適得其反,，順應自然就會讓蓮花盛開,。

活動延伸：

1.嘗試復述故事。

2.嘗試用表格記錄三個小和尚種植蓮子的過程,。

活動反思：

問題一：關注單一,，閱讀故事缺乏連貫性

《安的種子》屬于故事類型的圖畫書，這類圖畫書的故事有明顯的線索,，情節(jié)涉及很多方面，內(nèi)容十分廣泛,。在整個集體教學活動中不難發(fā)現(xiàn)大部分幼兒能大致說出故事畫面的大概，但是對細節(jié)的關注有些卻缺乏,，活動中教師運用提問策略引導幼兒對畫面進行細節(jié)的觀察。在教師的引導下幼兒能觀察到畫面上的細節(jié)部分,，包括人物的服飾,、表情動作變化、四周景物的變化等等,，但是這些變化代表了什么,，對下面的情節(jié)有什么影響或者暗示，他們還不能主動去挖掘,。

策略:運用提問策略和預測策略,，引導幼兒探索頁與頁之間的關聯(lián),。

活動中運用提問和預測的方法進行指導,。先用提問的方式引導幼兒觀察畫面,，再讓幼兒根據(jù)畫面?zhèn)鬟f的信息預測故事內(nèi)容的發(fā)展,，接著展示下一頁正是幼兒的預測，并繼續(xù)觀察故事的發(fā)展,。通過這樣的方式，故事的連貫性加強了,，幼兒不僅注意到畫面的細節(jié)而且還注意到了頁與頁之間的關系。

問題二：對故事內(nèi)容不熟悉,，不能深入了解三個和尚的心理變化,。

由于第一次集體教學活動中大部分幼兒對圖畫書中的內(nèi)容有了大致的了解，介于對圖畫書的細節(jié)閱讀及聯(lián)想頁面間的聯(lián)系還不是那么細致的基礎上,，嘗試運用不同的閱讀方式讓幼兒理解故事內(nèi)容,。

策略：情景游戲,、情境表演促進幼兒閱讀的發(fā)展。

在閱讀中,，加入情景游戲和情境表演,，它可以較好地讓幼兒理解圖畫書所表達的內(nèi)容。從再次進行集體教學活動的時候,，通過讓幼兒模仿三個小和尚的動作,，創(chuàng)設當時的情景,，讓幼兒設身處地地了解當時的情景及小和尚的心理變化。

問題三：能看懂故事情節(jié),，但不了解故事涵義。

根據(jù)圖畫書的對幼兒的發(fā)展,，不僅培養(yǎng)幼兒觀察能力、言語能力,、閱讀習慣，《安的種子》還關注到了幼兒的理解力和情感體驗活動目標中提出 “結(jié)合本,、靜、安對待種子的態(tài)度,，了解種子成長需要的條件,。”這就要求幼兒不僅要看懂故事情節(jié),，更要領會故事的涵義,。但是在實踐教學中,，我們發(fā)現(xiàn)，第一課時結(jié)束后,，幼兒對故事情節(jié)已經(jīng)有了大致的印象,，但是對故事的復述和種子與三個小和尚的關系卻沒有非常熟悉。

措施：進行第二次集體教學,，利用分線索閱讀和表格記錄的策略,，提升幼兒的理解能力,。

活動依然根據(jù)三個和尚為線索進行線索閱讀根據(jù)目標和故事內(nèi)容將故事的重點部分分為三段，逐一閱讀,。《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“幼兒園語言教學應培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣。”“利用圖書繪畫和其它多種方式,，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣,，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能?！北砀裼涗泟t是從書本中提取主要人物、種植條件,、種植方法,、結(jié)果如何放入同一表格中。這樣可以幫助孩子們明確故事中的時間,、條件,、人物、事件關系,，使幼兒逐步建立起故事的結(jié)構(gòu),。兩種方式結(jié)合,，便能使幼兒更好地理解故事的進展,，層次間的關系

解決問題的辦法：根據(jù)以上發(fā)現(xiàn)的問題及尋找的策略,，對大部分幼兒實施第二次集體教學,，目的放在幼兒對故事的深入理解及關注到頁與頁之間的關聯(lián),。

神奇的種子教學設計篇六

1.牛頓的那棵蘋果樹上的蘋果都掉下來,，種子發(fā)芽后能否成長得好,？

2.在種植鳳仙花的過程中,，你發(fā)現(xiàn)鳳仙花果實成熟后,，種子怎樣傳播出去的,？

3.板書課題：把種子散播到遠處

討論。

回憶,。

以熟悉的故事引發(fā)思考,。

小結(jié)：

油菜種子的結(jié)構(gòu)特點：質(zhì)量輕,。油菜果莢的結(jié)構(gòu)特點：干裂,。

分組觀察

1.觀察成熟的油菜果莢。外殼有什么特點,？

2.輕捏油菜果莢，你發(fā)現(xiàn)了什么,？與鳳仙花比較,，推測一下：你覺得油菜的種子是怎樣散播到遠處的？

1.指導觀察隨風飛行的蒲公英種子

a.用放大鏡仔細觀察蒲公英的種子：你有什么發(fā)現(xiàn),？

b.推測一下蒲公英是怎么散播種子的,？

c.設計實驗驗證你的推測。

d.分組設計記錄表,，測量蒲公英的飛行距離,。

e.匯報測量結(jié)果,，得出結(jié)論。

f.還有哪些植物果實和種子的散播方式和蒲公英相似,？

2.演示：在水中漂浮的椰果,。

1.鬼針草種子的傳播。圖片（回憶）：上山時褲腳經(jīng)常會粘上什么,？結(jié)構(gòu)上有什么特點,？

2.觀察番茄種子的傳播。

a.發(fā)放番茄觀察,。

b.推測傳播方法。

c.討論交流,。

d.類似的植物。

3.閱讀教材

布置課外活動作業(yè)收集有關植物散播種子的資料,。

把種子散播到遠處

水流傳播

彈射傳播

風力傳播

動物傳播

神奇的種子教學設計篇七

朗讀：讓兒童用真情去觸摸課文； 感悟：讓兒童用心靈去體認世界,；

對話：讓兒童用情感去描摹詩意； 共享：讓兒童用智慧去享受語文,。

1,、 教材簡析

《一粒種子》是一篇常識性童話，采用擬人的手法,，描繪了種子發(fā)芽出土的條件和過程,。課文的語言淺顯易懂,，富有童趣,，深為兒童喜愛，學生自讀課文不會有多大的困難,。但如何引領學生感悟課文生動的語言,，天真的童趣,，讓學生有感情朗讀課文,，正確把握文中種子的“情感”,，體會種子對春天的向往是教學難點。

2,、 設計理念

“新課程”指出語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐,，語文教學過程必須是學生自主的語文實踐活動過程,。教師要營造民主、快樂的學習氛圍,，創(chuàng)設開放,、活潑、多樣的語言實踐活動的情境,，保證學生自讀,、自悟、自創(chuàng)的時間,，讓學生通過讀書實踐“感受語言特點”和“閱讀的樂趣”,。讓學生在接觸語文材料的自主活動中,，在對語言的感悟、積累和運用中,，體驗語言學習的規(guī)律，打下扎實的語文基礎,。

3,、 課前準備

課前讓學生去做種子發(fā)芽的實驗，觀察并做好記錄,；多媒體課件

一,、 創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

課件演示：一粒種子發(fā)芽動作（無聲）

師聲情并茂地講述,，導入課題：一粒種子

［用課件導入,，讓學生身臨其境。通過直觀形象的多媒體動畫畫面,，創(chuàng)設與課文相符的情境,。激發(fā)了學生學習的興趣,，為學生自主學習，主動探究新知創(chuàng)設了一定的條件,。］

二,、 自主學習,，讀中識字

1,、 用自己喜歡的方式自由讀課文，在讀之前給自己說說應該做到什么,？[學生自己提出讀書要求，有利于學生今后發(fā)展,。]

2、 抽讀課文,，糾正讀音，隨課文媒體出示“生字寶寶”認讀,。

3、 認讀“生字寶寶”給同桌聽,，互相幫助識記生字方法

4,、 全班交流識記生字方法，讓學生當小老師：你會帶領大家學習哪個生字,？

［識字是低年級教學的重點,。在教學中,，放手讓學生自己去想、記,、寫,，給他們自由發(fā)展的空間，讓他們掌握一定的識字方法,。鼓勵學生自主識字,，最后再轉(zhuǎn)換角色，讓學生當小老師,，不僅避免了每一個字的同一種記法，還可以迸發(fā)創(chuàng)新的火花,，真正體現(xiàn)學生的自主學習,。］

三,、 再讀課文，了解種子發(fā)芽所需的條件

四,、 讀讀演演,，感悟內(nèi)化

師：現(xiàn)在我們還要當一回配音演員，給無聲動畫配音,。要做一名好的配音演員,，可不容易，先要反課文讀好,，讀出感情來,。你愿意讀哪一部分,？（屏幕出示4塊內(nèi)容，根據(jù)學習需要分成3塊1－2節(jié),、3－7節(jié),、8－9節(jié)順序不固定,，根據(jù)學生選擇可任意調(diào)換,。）學生一個個興奮地拍起手來,，找到自己喜歡的部分搖頭晃腦地讀起來,，

［把握兒童的心理,，激發(fā)學生的學習積極性和主動性，充分尊重學生,，不以老師的喜好確定學習內(nèi)容,，讓學生自主選擇。］

1,、 指名讀1,、2兩節(jié)，師生共同評議――自由練讀――齊讀,。

2,、 多媒體出示3－7節(jié)（蚯蚓和種子的對話）。

師：要讀好這段對話可不容易,，我們先來過這一關。出示：

①括號里該填 什么,？你為什么這樣填,？

a,、 種子（）地問蚯蚓：“外面是什么聲音,？”b,、 蚯蚓（）地說：“那是春風。春風招呼我們到外面去,?！眂,、 種子（）地問：“外面什么樣兒？也這么黑嗎,？”

指導學生個性化的填寫,，不求統(tǒng)一答案，允許閱讀有自己的獨特感悟,。

a句：生：種子奇怪地問

師：為什么,，能說說理由嗎？

生：因為他從來沒聽過,，深得很奇怪,。

生：種子好奇地問

生：種子小聲地問

師：為什么,？能說說理由嗎,？

生：因為他不知道是什么,，覺得不好意思,，他怕蚯蚓笑他,。

生：種子不好意思地說,，因為他覺得自己太沒見識了

師：你說得真棒,，老師為你鼓掌……

b句：生：蚯蚓是高興地說,。因為他知道外面很好玩,，想到自己又要有得玩了，所以很高興

生：蚯蚓是自豪地說,。因為種子不知道那是什么聲音,，而他卻知道?！?/p>

［不以老師的分析來代替學生的閱讀實踐,，放手讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深對課文的理解,。尤其是對文中的情感因素各人有著各自不同的體驗,，而此步正是課程標準 “尊重學生閱讀時的獨特體驗”的最好詮釋。］

②根據(jù)你的理解試著讀讀看――評議――師生對讀――男女生對讀,。

③師小結(jié)：是呀，同一段對話,，不同的人有不同的理解，讀起來也可以有自己的感覺,。只要能把你感悟到的讀出來，都是可以的,。

3、 媒體出示：8－9節(jié)課文和文中第三幅插圖,。

①指名讀這兩段,。

②看圖，想像,，重點感受“熱鬧”,。

春風怎樣只聽唱歌的,？（大家輕聲呼一呼）

泉水怎樣唱歌的？（試著唱一唱）

小鳥怎樣唱歌的,？（叫一叫）

小朋友會唱什么歌,？（唱一唱，感受春光的美）

③表演“合唱”,，理解“熱鬧”,。

④外面既然這么熱鬧,，泥土里的種子可等不住了,，自己試讀――抽小組讀――齊讀,。

⑤再看圖,。種子又抒身子挺一挺,，它終于鉆出了地面,。它看到了怎樣的一個光明世界,？看圖說說,。

⑥指名讀最后一段――評議――齊讀。

［充分挖掘教材可以利用的部分,，在觀察,、想象,、說話、表演的基礎上理解“熱鬧”,，同時教給學生聯(lián)系上下文,、通過想像，在具體的語言環(huán)境中理解詞義的方法,，并在情景的體驗中得到人文的熏陶。］

五,、 演讀課文，享受美文

多媒體放無聲動畫,，要求二人一組分工合作，給無聲動畫配音（可以加上自己的語言和動作）

1,、 二人一組自由練習。

2,、 抽學生來配音演讀――師生評議。(學生一個個漲紅了小臉,，興奮不已。)

3,、 全班表演讀讀課文。

［在情境中引導學生繪聲繪色地演讀,，學生讀得入情入境，仿佛自己就是文中的種子,、蚯蚓……更重要的是,，學生在嘗試演讀的過程中不自覺地體會到了文中豐富的科學知識,，感受到語言的優(yōu)美。］

六,、 給畫添話,，創(chuàng)造想像

1、 種子從睡在泥土里到發(fā)芽,，肯定有不少心里話吧,！請你在每幅圖下寫幾句。

2,、 交流欣賞,。

［為學生創(chuàng)造地學提供一個空間，將課文內(nèi)容延伸,，并展開豐富的想像以寫促思，讓孩子的個性在寫寫和說說中得到充分的發(fā)揮,。］

反思本課教學，課堂氛圍民主輕松,，學生濱興味盎然，思維活躍,，較好地體現(xiàn)了事先的教學設想，分析如下：

1,、 營造開放的、浸潤性的積極互動的氛圍

英國哲學家約翰.密樂曾說過：天才只能在自由的空氣里自由自大在呼吸,。心理學研究表明：人在輕松和諧的環(huán)境里,，思維才表現(xiàn)得最活躍。相反在壓抑的思想環(huán)境里,，在禁錮的課堂教學氣氛中,，是很難產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的。教學活動實際上就是師生交往過程中相互影響,，相互交流,，從而增強師生情感交融,，促進學生學習能力提高的過程。所以,，課堂教學中,，只有這種良好的、民主的伙伴關系,，才能進一步創(chuàng)設和諧,、愉快、輕松的教學氛圍,，讓學生有效地進行學習,。如讓學生填寫種子和蚯蚓對話時,，讓學生根據(jù)自己的獨特感受去填，放手讓學生在積極主動的思維和情感活動中,，加深對課文的理解。尤其是對文中的情感因素各人有著各自不同的體驗,，而這正是課程標準 “尊重學生閱讀時的獨特體驗”的最好詮釋,。

2,、 喚發(fā)情感，提供充足的空間

情感是人們對客觀事物在心理上態(tài)度上產(chǎn)生的反應,，積極的情感能夠使語文課堂充滿人文魅力,。如在對于熱鬧一詞的理解時,，老師充分挖掘教材可以利用的部分，引導學生在觀察,、想象,、說話、表演的基礎上理解“熱鬧”，同時教給學生聯(lián)系上下文,、通過想像，在具體的語言環(huán)境中理解詞義的方法,，并在情景的體驗中得到人文的熏陶。并創(chuàng)設情境,，在情境中引導學生繪聲繪色地演讀，學生讀得入情入境,，仿佛自己就是文中的種子、蚯蚓……更重要的是,，學生在嘗試演讀的過程中不自覺地體會到了文中豐富的科學知識,，感受到語言的優(yōu)美，并享受著自己獲取知識的成功喜悅,。

神奇的種子教學設計篇八

1,、理解課文內(nèi)容,。

2、背誦課文,。

3,、會寫四個生字，打,、向,、沒,、孩。

背誦課文,，會寫四個生字,。

預設

講授法、討論法,、讀書指導法、演示法,、練習鞏固法、講演結(jié)合

1,、學習1—2自然段。

有的小朋友看到了春天的變化：課件出示1,、2自然段?！皫钻嚧猴L，幾場春雨,。冰雪早化成水珠,，交給土地媽媽收藏去了,。”

春天來了,，冰雪到哪兒去了,？

2、學習篇3～5自然段

課件出示春天的美麗畫面,，感知春天的美麗,。

教師啟發(fā)學生自由發(fā)言：春天的景色多美呀,，你們想出去干什么呢,？

是呀，我們大家都想趁著美好的春光好好地玩一玩：放風箏,、踏青?？墒?，種子卻還躲在地里，不出來呢,！土地媽媽有些生氣了,。我們一起來讀讀第3自然段吧,。（師領讀）讀得真不錯，老師聽出了土地媽媽對種子的愛,。就這樣輕輕的,，再讀讀這句：土地媽媽有些生氣了。

你們會怎樣勸種子快出來呢,？我聽到有的孩子著急的說：“種子,、種子,，快起床了，春光多明媚呀,！咱們一起出去玩兒吧,！”還有的孩子在這樣勸呢：“小種子,，錯過了這大好的時節(jié),，你可就沒有機會看到這美麗的春天了,?！蔽蚁?，你們的呼喚急切,、真誠,，種子聽懂了，一定會趕快蘇醒的,。

那么,，土地媽媽是怎么做的呢,？自己讀讀課文4、5自然段,。（生讀）原來,，土地媽媽擰著一個個小鼻子，輕輕地呼喚：“醒醒吧,，我的淘氣的孩子們,！”我發(fā)現(xiàn),，有的孩子加上了動作,，讀得更投入了,，你們都可以這樣試一試,。好了,，誰愿意扮演土地媽媽的角色,，給我們讀一讀這兩個自然段。你們聽,，這可真是一位愛孩子的好媽媽,，生怕孩子睡過了頭，錯過了這大好時節(jié),。

孩子們,，種子真的是一個貪睡的懶孩子嗎？對了,，不是,，那它到底在干什么呢,？對了,，種子睡在厚厚的雪被下,，是在吸收水分,，蓄勢待發(fā),，等到破土而出的那一刻,。孩子們,，你們可真會讀書。

3,、指導學習第6～7自然段,。

（1）在土地媽媽的催促下,，種子是怎樣做的呢？選擇自己喜歡的方式讀課文第6自然段,。

（2）找一找,，種子發(fā)芽時做了哪些動作，用筆勾畫出表示動作的詞語,。找到了嗎,？一起來看一看，有這些表示動作的詞語：伸,、打、伸出,、揉了揉,、探出,、瞧了瞧,。

（3）再試著讀一讀,，最好配上動作,，孩子們一定會讀得更精彩,。

（4）種子鉆出地面以后看到些什么,？你們能展開想象把的句子說清楚嗎,？

是啊，它們看到了萬里藍天,，看到了一片陽光,，還看到了廣闊的田野。

（5）學習最后兩個自然段,。

教師激情引入：破土的種子說了什么,？做了什么？讓我們一起讀讀第8,、9自然段吧,。

看到這么美的景色,，種子心里在想些什么呢？

是呀,，種子也認識到自己錯了,，起來得太遲了。那么,，他以后會怎么做呢,？

是啊，春天的陽光,，春天的雨露最適宜種子生長,。種子們會爭先恐后的發(fā)芽,，一個勁兒地往上長。

（6）再讀課文第3~7自然段,，進一步體會種子的勃勃生機,。

孩子們，你們覺得種子是一個怎樣的孩子,？我們一起把3—7自然段連起來讀一讀吧。

（7）種子發(fā)芽到底需要哪些條件呢,？再讀讀課文1～2自然段。

對,，種子發(fā)芽需要適當?shù)臏囟取⒊渥愕乃趾完柟?。不信,，你們也可以試一試,，在泥土里撒下一粒種子,，去觀察它的發(fā)芽過程吧,。

1,、自己選擇幾粒種子,，親手種一種,，并做好記錄,，寫一寫自己的感受。

2,、上網(wǎng)查一查種子發(fā)芽的相關資料，與同學交流,。

板書設計：

5種子

打、伸,、揉、探

瞧鉆出地面,，看到春天

讀一讀要求寫的字，教師重點指導寫好“沒,、孩”,，（“沒”左窄右寬,，第五筆沒有鉤，“孩”左窄右寬,，“亥”的兩撇的起筆上下對齊,，最后一筆是點）引導學生觀察這兩個字在田字格中的位置,，教師示范書寫，學生練寫,。

春天到了,，種子起晚了，但在媽媽的催促下,，它們鉆出地面,，努力地向上長。老師也希望你們像種子一樣早起,，好好學習，天天向上,。

神奇的種子教學設計篇九

植物開花以后，經(jīng)過傳粉,、受精形成了果實和種子。果實和種子成熟以后,，必須散布到各處才能擴大后代植株生長的領域,，以使物種繁衍。每種植物的果實和種子都有一定的結(jié)構(gòu),，果實和種子的結(jié)構(gòu)特征是與它的傳播方式相適應的。在研究植物的種子傳播時,，課前要讓學生多采集一些花草或樹木的果實和種子。上課前,，教師也要準備幾套靠風傳播、水傳播,、動物傳播和彈射傳播的果實和種子。

1.植物傳播種子有不同的方式,，都是為了能將種子散布得更廣,，有利于繁殖后代。

2.種子和果實的外部形態(tài),、結(jié)構(gòu)與種子傳播方式之間是有聯(lián)系的。

1.在觀察的基礎上進行合理的假設,。

2.利用測量、實驗等方式尋找證據(jù)驗證推測的過程,。

1.有探究植物種子傳播方式的欲望。

2.培養(yǎng)親近大自然,、熱愛大自然的意識,，產(chǎn)生對周圍事物的好奇心。

觀察種子傳播的方式,。

種子和果實的外部形態(tài),、結(jié)構(gòu)與種子傳播方式之間的聯(lián)系,。

演示：椰果，水槽,，視頻：植物各式各樣的播種方式,；椰子樹的生長及多種用途,。

分組：油菜、鬼針草,、蒲公英,、番茄的果實和種子

水流傳播

彈射傳播

風力傳播

動物傳播

1.在種植鳳仙花的過程中,，你發(fā)現(xiàn)鳳仙花果實成熟后,，種子怎樣傳播出去的,？

板書課題：種子的傳播

1.觀察油菜散播種子的方式（分組觀察）

（1）觀察成熟的油菜果莢,。外殼有什么特點,？

（2）輕捏油菜果莢,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？與鳳仙花比較,，推測一下：你覺得油菜的種子是怎樣散播到遠處的,？

（3）油菜種子的結(jié)構(gòu)特點：質(zhì)量輕。

（4）油菜果莢的結(jié)構(gòu)特點：干裂,。

2.其他植物散播種子的方式

（1）鬼針草種子的傳播?；貞洠荷仙綍r褲腳經(jīng)常會粘上什么？結(jié)構(gòu)上有什么特點,？

（2）番茄種子的傳播。

a 發(fā)放番茄觀察,。

b 推測傳播方法。

c 討論交流,。

d 類似的植物。

（3）觀察隨風飛行的蒲公英種子

a 用放大鏡仔細觀察蒲公英的種子：你有什么發(fā)現(xiàn),？

b 推測一下蒲公英是怎么散播種子的？

c 設計實驗驗證你的推測,。

d 分組設計記錄表，測量蒲公英的飛行距離,。

e 匯報測量結(jié)果，得出結(jié)論,。

f 還有哪些植物果實和種子的散播方式和蒲公英相似,？

（4）教師演示：在水中漂浮的椰果。（也可播放視頻：椰子樹的生長及多種用途前半部分）

3.你還知道哪些植物散播種子的方式,？

4.閱讀教材,。

（

（板書：水流傳播,、彈射傳播、風力傳播,、動物傳播）

種子成熟后,，不散播到遠處,，都掉落在植物近旁，會產(chǎn)生怎樣的情況,？

收集有關植物散播種子的資料。

神奇的種子教學設計篇十

1.說出種子的主要結(jié)構(gòu),，描述菜豆種子和玉米種子的相同點和不同點,。

2.識別當?shù)爻Ｒ姷穆阕又参锖捅蛔又参铩?/p>

3.運用觀察的方法識別種子的結(jié)構(gòu)。

4.參與收集種子和果實的活動,，體驗與會交流和合作。

1.運用觀察的方法識別種子的結(jié)構(gòu),。

2.識別當?shù)爻Ｒ姷穆阕又参锖捅蛔又参铩?/p>

1.教師：準備觀察種子的結(jié)構(gòu)所需的委員長材料用具:菜豆種子結(jié)構(gòu)掛圖、玉米種子結(jié)構(gòu)剪貼圖（自制）,；常見的裸子植物,、被子植物的圖片；藻類,、苔蘚,、蕨類、種子四類植物的cai,；常見的裸子植物,、被子植物及其種子的傳播方式和途徑的cai,；動態(tài)展示桃的果實和種子的cai[動畫：桃的果實（完整）縱向剖開（展示種子）

2.學生：不同植物的種子和果實,，如花生,、蘋果,、桃,、梨的果實,，松的球果、種子等,。

1,觀察種子

（1）菜豆種子的結(jié)構(gòu),。

（2）玉米種子的結(jié)構(gòu),。

（3）菜豆、玉米種子結(jié)構(gòu)的異同,。

產(chǎn)生種子的主要意義,，裸子植物和被子植物二者異同

2,識別常見的裸子植物,、被子植物

3.種子的傳播方式和途

方案一：參照課本的實驗方法，4人小組合作實驗,，通過觀察和討論,，說出菜豆種子,、玉米種子的結(jié)構(gòu)。

方案二：對照老師出示的菜豆種子結(jié)構(gòu)掛圖,、玉米種子結(jié)構(gòu)剪貼圖（自制）同學間討論交流知道兩種種子結(jié)構(gòu),。

方案三：結(jié)合方案一、二[注：時間充裕,、學生動手能力較強的情況下],。

方案四：在看書自學的基礎上,，觀察教師板畫的菜豆種子、玉米種子結(jié)構(gòu)圖,，并能說出各部分結(jié)構(gòu)的名稱,。

學生討論交流，填充表格,。

方案一：觀察課前收集的種子,、果實,，感受種子植物能夠產(chǎn)生種子。然后在看書自學的基礎上就討論提綱,，實驗小組討論,、比較得出結(jié)論,。

方案二：觀察藻類,、苔蘚、蕨類三類植物（突出大孢子）以及種子植物（突出放大果實,、種子）的cai，實驗小組就討論提綱討論,、比較得出結(jié)論,。

方案一：將蘋果,、桃等果實切開，觀察其種子的著生位置,。再觀察松的種子在球果中的位置,，在教師啟發(fā)下思考討論得出答案,。

方案二：觀察“桃的果實、種子”,、“松的球果和種子”掛圖,，在老師的啟發(fā)下思考討論、得出答案,。

方案三：觀察動態(tài)的展示桃的果實和種子的cai,，再觀察“松的球果和種子”的圖片投影在老師的啟發(fā)下思考討論,，得出答案,。

方案一：觀察書上的圖以及老師補充的圖片,，認識常見的裸子植物和被子植物,。

方案二：觀察cai,，識別常見的裸子植物,、被子植物,。

方案三：跟隨老師到校園里或周圍,，認識當?shù)爻Ｒ姷穆阕又参锱c被子植物,。

方案一：在看書自學基礎上，與實際相聯(lián)系,，結(jié)合常見的被子植物,，如梨、杏,、蒲公英,、蒼耳,、柳、榆等,，小組討論，得出答案,。

方案二：觀察“當?shù)貛追N被子植物種子的傳播方式和途徑”的cai，小組討論,，得出答案。

在實驗“觀察種子的結(jié)構(gòu)”之前,，教師要使學生了解觀察生物體的基本步驟（由表及里,、先形態(tài)后結(jié)構(gòu),，先宏觀后微觀等,，然后學生參照課本的實驗方案,，4人小組合作實驗,，結(jié)合教師出示的菜豆種子結(jié)構(gòu)掛圖,，自制的玉米種子結(jié)構(gòu)剪貼掛圖,，通過觀察和討論、比較,，能夠說出菜豆種子,、玉米種子的結(jié)構(gòu)，并且能夠描述這兩種種子結(jié)構(gòu)的相同點和不同點,。（注：玉米種子結(jié)構(gòu)的觀察是教學中的難點，為了指導學生觀察清楚,，可自張剪貼掛圖來講解它們的位置關系。剪貼圖的制法是：照著現(xiàn)在的玉米種子結(jié)構(gòu)的掛圖,，繪制一個與掛歷圖上的胚同等大小的胚的結(jié)構(gòu)圖，剪下來,，并把子葉與胚根、胚芽之間的連線剪開,，僅讓子葉與胚軸相連,。再將這張圖貼在原掛圖的胚部,，使子葉、胚芽,、胚根的邊緣游離,，教學時用手掀開即可）,。

實驗結(jié)束后，教師對實驗結(jié)果作一概括性小結(jié)：種子的基本結(jié)構(gòu)相同,，表面有一層種皮,，里面是胚,。胚實際上就是幼小的生命體。包括胚芽,、胚軸、胚根和子葉,。學生觀察藻類、苔蘚,、蕨類三類植物（突出放大其生殖細胞----孢子的cai，再觀察種子植物（突出放大其果實,、種子的cai,，就教師給的討論提綱各實驗小組討論交流。）

討論提綱如下：

1．孢子和種子哪一個生命力更強,？為什么,？

2．種子植物更適應陸地環(huán)境,，成為陸生植物中占絕對優(yōu)勢的類群，其中一個重要原因是什么,？

3．在各實驗小組基礎上,，教師予以肯定并加以完美善：孢子是個生殖細胞,，而種子則屬于器官，種子的生命力比孢子強得多,，種子植物之所以更適應陸地環(huán)境,，成為陸生植物中占絕對優(yōu)勢的類群,，能產(chǎn)生種子是一個重要原因,。

學生將課下收集的蘋果,、桃,、梨等果實切開,，觀察其種子的著生位置,。再觀察松的種子在球果中的位置,。在教師以“裸子植物,、被子植物的相同點是‘子’,，不同點是‘裸’、‘被’為啟發(fā)點的點撥下思考,、討論,，顧名思義得出答案：裸子植物、被子植物二者相同點是都能產(chǎn)生種子,，不同點是裸子植物的種子裸露，無果皮包被,；而被子植物的種子不裸露，外有果皮包被,。

學生觀察常見的裸子植物、被子植物的cai,，認識常見的裸子植物和被子植物,。

學生觀察“當?shù)貛追N被子植物的種子傳播方式和途徑”的cai,，小組就老師出示的討論提綱展開討論。

討論提綱如下：

種子發(fā)育過程中,，果皮起什么作用？

種子成熟后,，果皮起什么作用？

種子的傳播與環(huán)境相適應,，主要分借風力傳播,、借動物傳播,、借水力傳播三種，請同學聯(lián)系實際舉例說明,。

在各小組討論的基礎上,，教師鼓勵學生大膽發(fā)言,，勇于發(fā)表自己的見解，然后老師概括完善：在種子發(fā)育過程中,，果皮包在種子外面，起保護作用,；在種子成熟后,，果皮則有助于種子的廣泛傳播,，從而擴大了后代生活的范圍，促進了該物種的繁榮,。舉例加以說明,，所以被子植物比裸子植物更適應陸地生活,，分布更廣、種類更多,。

教師用親切的語言通過層層設問與同學進行交流：

裸子植物和被子植物與生物圈中其他三類植物最大的區(qū)別是什么嗎,？

能說出種子的主要結(jié)構(gòu)嗎？

你能描述菜豆種子和玉米種子的相同點和不同點嗎,？

你能識別常見的裸子植物和被子植物嗎,？

你認同了“種子的傳播是與其周圍適應的”這一觀點了嗎？

在溫馨的氛圍中,，讓學生提綱挈領,，理清思路，培養(yǎng)他們的歸納能力,。

通過填空題、選擇題,、填表題等練習，讓每位學生都積極主動地參與，教師適時進行鼓勵性評價,，既達到了鞏固新知的目的,，又使每位學生在原有的基礎上都有所提高,。

課后認識學校里的裸子植物和被子植物,，體驗綠色植物與人類生活的密切關系。

神奇的種子教學設計篇十一

1,、看繪本,、聽故事，用自己喜歡的方式大膽表現(xiàn)種子的成長過程,。

2,、感受與同伴合作表演的快樂,。

課件準備：《種子嘟嘟的夢想》故事圖片10張，《種子嘟嘟的夢想》故事音頻等,。

紙面教具： 種子,、太陽,、春雨,、小花、各種蔬菜,、小草、大樹的頭飾,。

出示故事圖1,、圖2，引導幼兒想象,。

——有一顆叫嘟嘟的種子,，它很愛幻想，總是想象自己長大后能變成各種東西,。

——你們觀察種子嘟嘟,，它想變成什么？（花,、大樹,。）

——你們覺得種子嘟嘟的愿望能實現(xiàn)嗎？它能變成花和大樹嗎,？如果不能,，那它能變成什么,？

展示故事圖片，講述完整的故事,。

——誰在種子成長的過程中幫助了種子,？（春雨、太陽,。）

—— 它們是怎么幫助種子成長的？

—— 在春雨和太陽的幫助下,，種子嘟嘟有了什么樣的變化？

—— 種子嘟嘟最后變成了什么,？

打亂故事圖片（圖1-圖8），引導幼兒重新排序,。

——這些圖片現(xiàn)在順序亂了,，請你按照嘟嘟成長的過程，讓這些圖片排成正確的順序吧,。

提供紙面教具頭飾,，鼓勵幼兒進行角色表演。

——種子嘟嘟勇敢地從一粒種子最后長成了一朵美麗的花朵,。我們也來學學嘟嘟的成長吧,！

——哪幾位小朋友愿意來表演種子嘟嘟發(fā)芽,、長根、長成小苗,、開花,、結(jié)果這幾個過程,？

——再請幾位小朋友一起來表演春雨,、太陽和泥土是怎么幫助嘟嘟成長的,。

再次出示故事圖片，講述故事,，引導幼兒交流討論,。

——和嘟嘟一樣的種子還有很多,，它們也有很多夢想。

——種子可以長成美麗的花,，還能長成什么呢,？

——小朋友回家找找,，家里哪些植物有種子，種子是什么樣的,？

區(qū)域活動：將《種子嘟嘟的夢想》故事圖片彩色打印,，制作成小繪本，請幼兒嘗試著將故事敘述出來,。

家園共育：引導幼兒和家人一起尋找,，哪些植物有種子,，哪些沒有種子。

故事

《種子嘟嘟的夢想》

種子嘟嘟有很多夢想,，它想變成美麗的花朵，還想變成挺拔的大樹,。可是它到底能變成什么呢,？種子嘟嘟自己也不知道。寒冷的冬天,，種子嘟嘟被泥土哥哥包里起來,，保護它不被小鳥吃掉，也不被蟲子咬傷,。

春天來了,，春雨姐姐給嘟嘟送來了雨水，嘟嘟歡快地喝了很多水,，肚子鼓鼓的,。太陽公公給嘟嘟送來了溫暖的陽光,，嘟嘟在殼里不停地長啊長。幾天后,，外殼突然“咔”的一聲裂開了,。原來是嘟嘟長出了白色的根,，把外殼頂破了。嘟嘟強壯的根使勁地鉆進堅硬的泥土里,，越鉆越深。它想出去看看,，就使勁抬起頭,，用力往上頂，終于從泥土里冒出了嫩綠色的小腦袋,，這就是小苗,。嘟嘟不停地長啊長，終于開出了美麗的花朵,?；ǘ涞蛑x又結(jié)出了果實,，果實里躲藏著無數(shù)顆像嘟嘟一樣的種子。

神奇的種子教學設計篇十二

課文寫的是兩個少年向一位老人請教,，怎樣才能實現(xiàn)自己的理想,。老人給每人一顆種子,，讓他們尋找保存它的最好辦法。其中一個少年,，只是把種子好好收藏著,，幾年后,，種子還是原樣,；另一個少年把種子種在地里,，辛勤勞動,，收獲一年比一年多,。課文最后一段點明了主旨：只有付諸行動,，付出心血,，才能使理想變?yōu)楝F(xiàn)實,。

朗讀是學生學習語言,、體悟內(nèi)涵、發(fā)展語感的基本方法,，老師應該充分發(fā)掘教材文本的朗讀訓練資源,，給學生實實在在的指導和扎扎實實的訓練,，促進學生朗讀水平的提高。

知識與技能

1,、認識16個生字,，其中會寫“顆、存,、談,、況、絲,、奮,、實”7個字,。

2,、正確,、流利地朗讀課文。

過程與方法

利用多媒體課件,，吸引學生的注意力

情感態(tài)度與價值觀

能體會到只有付諸行動,，付出心血，才能使理想變?yōu)楝F(xiàn)實,。

掌握7個生字的音,、形,、義；體會到只有付諸行動,，付出心血,，才能使理想變?yōu)楝F(xiàn)實。

課文最后一段的理解,。

生字卡片,，dvd教學光盤,。

2課時

第一課時

一、導入新課,，揭示課題

同學們,，每個人都會有自己的理想,，你們誰能告訴我,，你長大了要做什么？（學生各抒己見）是呀,，你們的理想是美好的,，可是怎樣才能實現(xiàn)自己的理想呢？今天,，我們就來學習與理想有關的課文——《兩顆種子》

2、板書課題,，學生齊讀課題，指導寫“顆”字,。

二,、初讀課文,，整體感知

1,、用自己喜歡的方式朗讀全文,，要求：

①借助拼音將課文讀通讀順,。

②圈出生字新詞,，并多讀幾遍,。

③標出自然段序號,。

2,、檢查學生的朗讀情況,。

①用不同的方式分段朗讀課文（如：指名讀,、輪讀、分組讀等）并正音,。

②出示生字新詞（dvd）,，檢查對生字新詞的識讀情況,。

生字：顆 存 談 況 絲 奮 實

詞語：兩顆 保存 談談 情況 絲絨 興奮 果實

理想 途徑 綢緞 老繭 施肥 除草 收獲 豐碩 漫山遍野

a、指名讀生字新詞,，正音,。

b、說說你用什么方法記住課文的生字,。

c,、對生字進行組詞,、擴詞或說句練習。

d,、自由讀課文,，在課文中讀準這些生字新詞,。

三,、再讀課文，討論交流,。

1,、學生分組再讀課文,，想一想課文寫了一件什么事。

2,、畫出自己不理解的詞句，讀一讀,，與小組同學交流討論。

四,、指導觀察，書寫生字,。

1,、指導學生仔細觀察生字在“田”字格中位置,，說說有什么發(fā)現(xiàn)？（如：顆——左右相等,，“果”字最后一筆捺改為點）

2,、描紅練習,。

3、在田字格本上書寫生字。要求寫得端正美觀,。寫的時候注意正確的寫字姿勢和握筆姿勢。

第二課時

一,、復習字詞,，導入新課。

1,、出示生字新詞,，學生讀。

兩顆 保存 談談 情況 絲絨 興奮 果實

理想 途徑 綢緞 老繭 施肥 除草 收獲 豐碩 漫山遍野

2,、指名分段朗讀課文,，學生評議,。

二、細讀課文,，突出重點。

1,、dvd朗讀課文，說說課文講了一件什么事,？

2,、自由讀第1、2,、3自然段,，回答問題。

（1）什么是“理想”,？

（2）兩個少年有什么疑問,？老人是怎么回答他們的？

（3）用不同的方式讀1——3自然段,，指導有感情地朗讀,。（讀出兩個少年困惑、疑問的語氣）

3,、分組讀第4～6自然段,，討論交流，回答問題,。

（1）兩個少年分別是怎樣保存種子,？（找出相關的語句反復朗讀。）

（2）你認為哪種保存種子的方法好,？為什么,？

（3）指導朗讀4-6自然段。（讀出第一個少年的認真,，第二個少年的興奮,。）

4、讀讀第7自然段,，議一議,。

（1）老人的話應該怎么理解？（聯(lián)系上文理解）

（2）討論：怎樣實現(xiàn)自己的理想,？試用“只有……才……”來表達,。

（沒有行動，再美好的理想也無法實現(xiàn),；只有像第二個少年一樣,，付諸行動,，付出心血，努力奮斗,，才有可能實現(xiàn)自己的理想）

（3）指導朗讀,。（讀出老人的親切和藹與肯定）

四、總結(jié)全文,，熏陶感染

五,、板書設計

兩顆種子

（理想的種子）

收藏 栽種

整天守候 澆水 施肥

| |

原樣 收獲

（只有用汗水澆灌，才能變成豐碩的果實）

六,、練習設計：

1,、我會拼音我會寫。

(兩(liǎnɡ) 顆(kē) ) ( 保(bǎo) 存(cún)) ( 談(tán) 話(huà) ) (情(qínɡ) 況(kuànɡ))

( 絲(sī) 絨(rónɡ)) ( 興(xīnɡ) 奮(fèn)) ( 果(ɡuǒ) 實(shí)) ( 理(lǐ) 想(xiǎnɡ))

2,、一錘定音,。（給帶點字選擇正確的讀音。）

請教（jiāo jiào） 少年（shào shǎo）他倆（liǎ liǎnɡ）

栽種（zhǒnɡ zhònɡ）興奮（xīnɡ xìnɡ）收藏（cánɡ zànɡ）

3,、用“只有……才……”說句話,。

神奇的種子教學設計篇十三

在本課之前，學生經(jīng)歷過對比觀察種子在不同條件下發(fā)芽狀況的科學實踐活動,，因此在本課的學習中,，他們將基于自己的觀察結(jié)果進行分享、研討并最終形成共識,。

聚焦板塊通過呈現(xiàn)“觀察實驗中的種子發(fā)芽情況,，我們有了什么發(fā)現(xiàn)？比較各組的實驗結(jié)果,，我們又發(fā)現(xiàn)了什么,？”這兩個問題，明確了本課活動的兩大主題：分享自己的發(fā)現(xiàn),、研討種子發(fā)芽的必需條件,。

探索板塊由5個層次活動構(gòu)成，分別為“組內(nèi)分析數(shù)據(jù)交流發(fā)現(xiàn)”,，“相同實驗的小組分享和交流實驗發(fā)現(xiàn)”,，“不同實驗的小組分享和交流實驗發(fā)現(xiàn)”，“查閱種子發(fā)芽必需條件的資料”,，“移植綠豆芽”。

通過研討活動,，引導學生反思實驗結(jié)果與預測是否一致,，如何運用實驗數(shù)據(jù)來解釋實驗結(jié)論，以及整合全班的發(fā)現(xiàn),，總結(jié)出“綠豆種子發(fā)芽需要的條件”,。

學生在課前只研究過一種條件對種子發(fā)芽的影響,，對于種子發(fā)芽的必需條件還不是特別的明確，所以本課學生必須通過認真傾聽并充分交流,，獲取他人的信息,，才能有效地思考分析，最終建構(gòu)起對種子發(fā)芽必需條件的新認識,。

科學概念目標

綠豆種子發(fā)芽需要水,、空氣和適宜的溫度，土壤和陽光不是種子萌發(fā)的必要條件,。

科學探究目標

能夠收集,、整理、分析數(shù)據(jù),，并在與同學的交流研討中得出科學的結(jié)論,。

科學態(tài)度目標

1.在進行多人合作時，愿意溝通交流,，綜合考慮小組各成員的意見形成集體的觀點,。

2.當實驗結(jié)果出現(xiàn)不一致時，不急于下結(jié)論,，而是分析原因,，以事實為依據(jù)作出判斷。

科學,、技術(shù),、社會與環(huán)境目標

認識到植物要依賴環(huán)境生存。

重點：了解綠豆種子發(fā)芽需要水,、空氣和適宜的溫度,，土壤和陽光不是種子萌發(fā)的必要條件。

難點：能夠收集,、整理,、分析數(shù)據(jù)，并在與同學的交流研討中得出科學的結(jié)論,。

教師：教學課件,。

小組：實驗信息統(tǒng)計表、花盆,、土壤,。

一、聚焦：揭示課題（預設3分鐘）

1.呈現(xiàn)課前收集的有關學生實踐研究活動中的相關照片,。

（學生觀看圖片,。）

2.提問：觀察實驗中的種子發(fā)芽情況，我們有了什么發(fā)現(xiàn),？

（預設：有土壤和沒有土壤的綠豆都發(fā)芽了,，有水分的綠豆發(fā)芽了……）

3.比較各組的實驗結(jié)果,，我們又發(fā)現(xiàn)了什么？今天我們就一起繼續(xù)探究種子發(fā)芽實驗,。

揭示課題：比較種子發(fā)芽實驗（板書）

二,、探索：交流研討綠豆種子發(fā)芽需要的條件（預設30分鐘）

活動一：組內(nèi)交流數(shù)據(jù)，整理發(fā)現(xiàn),。

1.現(xiàn)在請同學們整理實驗數(shù)據(jù),，先獨立思考，然后組內(nèi)交流以下三個問題,。

（1）兩組的實驗數(shù)據(jù)有什么不同,？

（2）實驗結(jié)論和我們的預測一樣嗎？

（3）從實驗數(shù)據(jù)中我們可以得出什么結(jié)論,？

（學生整理實驗數(shù)據(jù),，小組討論。）

活動二：相同實驗小組間交流,。

1.哪一小組率先來分享小組交流結(jié)果,？

（整個小組上臺匯報分享。）

2.其他小組不但要認真傾聽,，而且還要收集相同實驗小組的實驗信息,，填寫統(tǒng)計表哦！

（其他小組將相同實驗數(shù)據(jù)收集在相應匯總表中,，匯總表如下圖,。）

綠豆種子發(fā)芽是否需要（ ）的實驗記錄

改變的條件 種子總數(shù) 已發(fā)芽數(shù) 未發(fā)芽數(shù) 我們的解釋

1號組（ ）

2號組（ ）

備注：表中1號組與2號組直接寫實驗中改變的條件。

3.小組匯報結(jié)束后,，提問：相同實驗的小組實驗現(xiàn)象一樣嗎,？實驗結(jié)論一樣嗎？

（預設：有的小組一樣,，有的小組不一樣,。）

4.如果出現(xiàn)不一樣地回答，教師可以繼續(xù)追問為什么不一樣,？是什么原因?qū)е碌模?/p>

（預設：是種子自身的原因,，是實驗操作方法不當?shù)脑颍歉淖兞硕鄠€條件的原因……）

活動三：不同實驗小組間交流,。

1.邀請學生將相同實驗的數(shù)據(jù)匯總表呈現(xiàn)在黑板上,，并逐一分析數(shù)據(jù)。

2.提問：我們統(tǒng)計的是綠豆種子發(fā)芽需要什么的實驗,？

（預設：綠豆種子發(fā)芽需要土壤的實驗,，綠豆種子發(fā)芽需要空氣的實驗，綠豆種子發(fā)芽需要光照的實驗……）

3.提問：從數(shù)據(jù)中我們可以得出什么結(jié)論,？

（預設：根據(jù)有土壤和無土壤的綠豆種子發(fā)芽數(shù)都是18,，未發(fā)芽數(shù)都是0，我們可以得出綠豆種子發(fā)芽不需要土壤……）

4.提問：支持我們研究結(jié)論的證據(jù)是什么,？

（預設：對比實驗中種子發(fā)芽的現(xiàn)象,，以及相同實驗的數(shù)據(jù)匯總……）

5.根據(jù)全班同學的實驗結(jié)果，總結(jié)綠豆種子發(fā)芽需要的條件,。

活動四：查閱資料,，確認種子發(fā)芽需要的條件。

1.提問：通過觀察綠豆發(fā)芽過程圖,，以及閱讀種子發(fā)芽基本條件的參考資料,，我們可以得出什么結(jié)論？

（預設：種子發(fā)芽需要一定的水分,、適宜的溫度,，以及充足的空氣，不需要光照和土壤,。）

三,、移植綠豆苗并預測綠豆苗的生長條件。（預設7分鐘）

[材料準備：花盆,、土壤]

1.提問：綠豆種子已經(jīng)發(fā)芽,，以后會怎么樣？

（預設：長成綠豆苗,，然后繼續(xù)生長……）

2.提問：哪些條件會影響綠豆芽的生長,？

（預設：陽光、土壤,、水分……）

3.出示移植說明,。

1.準備好和移植相關的工具和材料：帶有排水孔的花盆2個，花盆中要有土壤,，還要一把勺子,、一些水。 2.把土壤填至花盆的1/3 處,，用勺子把綠豆芽從種植盒（杯）中取出來,，小心不要破壞了根。 3.在花盆中部輕輕地疏松一下土壤,，把綠豆芽放在花盆中間,，小心將花盆中的土加至離花盆口兩三厘米處，輕輕地壓一下綠豆芽周圍的土壤,。 4.給花盆澆透水,，直至水從排水孔流出來，然后把花盆放在陽臺上。

2.比較種子發(fā)芽實驗

必需條件：充足的空氣 一定的水分 適宜的溫度

不需要土壤和光照

綠豆種子發(fā)芽是否需要的實驗記錄表

改變的條件 種子總數(shù) 已發(fā)芽數(shù) 未發(fā)芽數(shù) 我們的解釋

1號組（ ）

2號組（ ）

備注：表中1號組與2號組直接寫實驗中改變的條件,。

選擇題

（1）下列說法正確的是（ ）,。

a.種子只有在潮濕的土壤里才能發(fā)芽。

b.種子發(fā)芽一定要有強烈的陽光,。

c.種子發(fā)芽必須有一定的水分,。

d.種子發(fā)芽跟溫度沒什么關系。

（2）在研究綠豆種子發(fā)芽和光照的關系時,，需要改變的條件是（ ）,。

a.光照 b.水分 c.溫度 d.空氣

（3）植物種子發(fā)芽需要的最基本條件有（ ）。

a.光照,、水分,、溫度、空氣

b.土壤,、水分,、溫度、空氣

c.一定的水分,、適宜的溫度,、充足的空氣

d.土壤、水分,、光照,、空氣

神奇的種子教學設計篇十四

幼兒園數(shù)學教學是一門系統(tǒng)性、邏輯性很強的學科,，有著自身的特點和規(guī)律,。密切聯(lián)系幼兒和生活，利用幼兒平常接觸到的,、熟悉的事物來設計數(shù)學活動,，是解決數(shù)學知識的抽象性與幼兒思維具體形象性這一矛盾的最好方法。

操作法是幼兒學習數(shù)學的基本方法,，我們投放幼兒自己收集,、非常熟悉的大小不一的種子材料，創(chuàng)設問題情景,，讓幼兒帶著問題去操作,、思考、探索,。通過種子排隊,、球排隊、游戲“走鋼絲”,，三個層層遞進的環(huán)節(jié),，感知物體大小,、數(shù)量與排列長短的一種互逆關系。本次活動,，發(fā)展了幼兒的邏輯思維能力,，培養(yǎng)了幼兒的學習習慣。

1,、教幼兒學習對種子進行分類和按規(guī)律排序,。

2、通過學習發(fā)展幼兒的觀察推理能力和判斷力,。

學習對種子進行分類、排序,。

數(shù)量相同時為什么排列長短不一樣,，長短一樣時為什么數(shù)量不一樣。

操作性強,、存在于實際生活并廣泛運用與實際生活,。

1、幼兒人手一份種子（紅豆,、黃豆,、綠豆若干）

2、紙板人手兩張

3,、乒乓球,、海洋球各一個。

操作法,、觀察法和游戲法,。

（1） 今天，老師要帶你們?nèi)ザ棺油鯂?，小朋友們高興嗎,？下面我們出發(fā)吧，幼兒聽著歡快的音樂進教室,。

（2）豆子王國里都有那些豆子呀,？（ 紅豆，黃豆,，綠豆“）,，它們有一個共同的名字叫什么？”（種子）

（3）小老鼠太調(diào)皮了,，把種子弄亂了,，請小朋友將這些種子進行分類，看都有幾顆,，并提問幼兒是怎么分得,。

（一）第一次探索活動：（感知數(shù)量相同,，大小不一的種子，排列長短不一樣,。）

（1）講解操作要領,。

（2） “現(xiàn)在請你們做件事，給這些種子分分家（出示圖一）

（紅）大圓（ ）

（黃）中圓（ ）

（綠）小圓 （ ）

“請你們猜猜第一條線上排什么,？為什么,？”（紅豆，因為有紅豆標記）

“第二,、第三條線呢,？”（黃豆、綠豆）

教師示范排,，告訴幼兒排的時候要從紅線開始,，一個靠著一個，讓它們站在線上,。三排全排完了,，不要收，數(shù)一數(shù),，把數(shù)字記到后面的格子中,。

(2) 幼兒操作，用種子在紙板上排隊,。

(3) 請幼兒講述排列結(jié)果,。

“紅豆有幾顆？”（十顆）“黃豆有幾顆,？”（十顆）“綠豆呢,？”（十顆）“它們都是十顆啊,？那它們排的隊伍一樣長嗎,？”（不一樣）

(4) 討論：為什么都是十顆，隊伍不一樣長呢,？（因為綠豆小,，所以排得最短。因為紅豆大,，所以排得最長,。因為黃豆不大也不小，所以排的隊伍不長也不短）,。

(5) 小結(jié)：相同數(shù)量的種子,，顆粒越小，排列越短,，顆粒越大,，排列越長,。

（二）、第二次探索活動：（感知大小不一的種子,，排列長短相同時,，數(shù)量不同。）

(1) 請幼兒把紙板翻過來,，觀察另一面,。

（紅）小圓 （ ）

（黃）中圓（ ）

（綠）大圓 （ ）

“看看紙板上有什么？”（種子標記,、線）“這三條線怎么樣,？”（一樣長）

(2) 設疑、引導幼兒思考,。

“如果在這三條一樣長的線上排隊,，想想它們用的數(shù)量會不會一樣多？”（a：一樣,，b、不一樣）

(3) 交待探索要求,，幼兒操作,。

“請你們用不同的種子分別在三條一樣長的線上排列，看看它們用的數(shù)量到底會不會一樣多呢,？”

(4) 講述操作結(jié)果,。

（不一樣多，紅豆用得最少,，綠豆最多）

(5) 討論“為什么排一樣長的隊伍時,，紅豆用得最少，綠豆用得最少呢,？”

(6) 小結(jié)：隊伍一樣長時,，小種子用得多，大種子用得少,。

(1) 接下來老師要帶領你們?nèi)ノ木叩?，小朋友要開著小汽車去，文具店到了,，出示海洋球,、乒乓球，提問：

“如果用相同數(shù)量的海洋球和乒乓球排隊,，誰的隊伍長,，誰的隊伍短，為什么,？”（乒乓球小,，排的隊伍短,；海洋球大，排的隊伍長）,。

“讓它們排一樣長的隊伍,，海洋球和乒乓球誰用得多？為什么,？”（隊伍一樣長時,，大的海洋球用得少；小的乒乓球用得多）,。

(2) 游戲：走鋼絲,。

“請小朋友找你的爸爸、媽媽一起來玩走鋼絲的游戲,。自己找一段距離,，從起點線處腳跟對腳尖走到終點線，數(shù)數(shù)你用了幾步,？你的爸爸媽媽用了幾步,？”

“想一想，為什么爸爸媽媽用的步子少,，你們用的多呢,？”