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2023年分?jǐn)?shù)產(chǎn)生和意義說課稿(十四篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-03-10 16:38:21
2023年分?jǐn)?shù)產(chǎn)生和意義說課稿(十四篇)
時間:2023-03-10 16:38:21     小編:zdfb

每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,,僅供參考,一起來看看吧

分?jǐn)?shù)產(chǎn)生和意義說課稿篇一

1,、以學(xué)生發(fā)展為本,,著力強(qiáng)化個人主體意識,同時關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī),、興趣等情感態(tài)度,。

2、從學(xué)生已有的認(rèn)知發(fā)展水平和知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā),,為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會和充分的練習(xí)空間,。

3、致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,,關(guān)注過程,,讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程,感受驗(yàn)證,、轉(zhuǎn)化,,以及“用數(shù)學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)”等數(shù)學(xué)思想方法。

1,、教學(xué)內(nèi)容

《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》一課是五年級下冊第四單元的一個內(nèi)容,。這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,、商不變性質(zhì)等知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,,它是以后學(xué)習(xí)約分、通分的依據(jù)。因此,,分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是本單元的教學(xué)重點(diǎn)之一,。在講解這一知識點(diǎn)時,應(yīng)注意加強(qiáng)整數(shù)商不變性質(zhì)的回顧,,這樣既幫助學(xué)生理解了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),,又溝通了新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系。

2,、學(xué)情分析

學(xué)生在三年級上學(xué)期已經(jīng)初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù),,知道分?jǐn)?shù)各個部分的名稱,會讀,、寫簡單的分?jǐn)?shù),,會比較分子是1的分?jǐn)?shù),以及同分母分?jǐn)?shù)的大小,。還學(xué)習(xí)了簡單的同分母分?jǐn)?shù)的加,、減法。在本學(xué)期又學(xué)習(xí)了因數(shù),、倍數(shù)等概念,,掌握了2、3,、5的倍數(shù)的特征,,為學(xué)習(xí)本單元知識打下了基礎(chǔ)。另外,,本單元的知識內(nèi)容概念較多,比較抽象,,學(xué)生的抽象邏輯思維在很大程度上還需要直觀形象思維的支撐,。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,化抽象為具體,、直觀,,對于順利開展教學(xué)是十分必要的。

3,、教學(xué)目標(biāo):

(1)通過教學(xué)使學(xué)生理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),,能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),把一個分?jǐn)?shù)化成指定分母(或分子)而大小不變的分?jǐn)?shù),,再應(yīng)用這一規(guī)律解決簡單的實(shí)際問題,。

(2)引導(dǎo)學(xué)生在參與觀察、比較,、猜想,、驗(yàn)證等學(xué)習(xí)活動過程中,有條件、有根據(jù)的思考,、探究問題,,培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。

(3)滲透初步的辨證唯物主義思想教育,,使學(xué)生受到數(shù)學(xué)思想方法的熏陶,,培養(yǎng)樂于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn):理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),;教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)自主探索,,發(fā)現(xiàn)和歸納分?jǐn)?shù)基本性質(zhì),以及應(yīng)用它解決相應(yīng)的問題,。教具學(xué)具:課件,,三張同樣大小的長方形紙條、彩筆,。

“將課堂還給學(xué)生,,讓課堂煥發(fā)生命活力”,為營造學(xué)生在教學(xué)活動中的獨(dú)立,、自主的學(xué)習(xí)空間,,讓學(xué)生成為課堂的主人,本著這樣的指導(dǎo)思想,,以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,,我采用的教學(xué)方法主要有:

1、實(shí)際操作法

指導(dǎo)學(xué)生親自動手折一折,,涂一涂,,比一比,從這些實(shí)踐活動中加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的理解,,促使學(xué)生的感性認(rèn)識逐步理性化,。

2、直觀演示法

先讓學(xué)生充分感知,,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,,然后比較歸納,最后概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),,從而使學(xué)生的思維從形象思維過渡到抽象思維,。

3、啟發(fā)式教學(xué)法

運(yùn)用知識遷移規(guī)律組織教學(xué),,用數(shù)學(xué)學(xué)數(shù)學(xué),,層層深入,促使學(xué)生在積極的思維中獲取新知,。

1,、學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時,,引導(dǎo)學(xué)生采用自主發(fā)現(xiàn)法、操作體驗(yàn)法,,學(xué)生在紙條上涂出相應(yīng)的陰影部分后,,必然會對那三個圖形進(jìn)行觀察和比較,從中有所發(fā)現(xiàn),。之后老師通過啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),,證明那三個分?jǐn)?shù)大小相等,在嘗試中發(fā)現(xiàn),,在實(shí)踐中體驗(yàn),,從而加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的理解。

2,、在學(xué)習(xí)例題的過程中教師先采用啟發(fā)法,,再采用學(xué)生自學(xué)嘗試法,獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)將分?jǐn)?shù)化成分母不同但大小相同的分?jǐn)?shù),,并嘗試完成練習(xí)題,,達(dá)到檢驗(yàn)自學(xué)的目的。

(一),、新知鋪墊

(二),、新知導(dǎo)入

(三)、新知探究

(四),、新知探究

(五),、新知訓(xùn)練

(六)、新知應(yīng)用

(七),、新知強(qiáng)化

(八),、新知小結(jié)

1、新知鋪墊和導(dǎo)入

上課伊始我利用分餅的故事來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,讓學(xué)生親自動手折一折,、分一分、比一比,,從直觀上讓學(xué)生感受到這幾個分?jǐn)?shù)大小是相等的,而這幾個分?jǐn)?shù)的分子和分母都不相等,,這其中有什么規(guī)律呢,?繼而揭示課題。

(設(shè)計意圖)好奇是學(xué)生的天性,,通過分地故事能快抓住學(xué)生的好奇心,,使他們在心理上產(chǎn)生懸念,帶著疑問迅速切入正題,。

2,、新知探究

(1),、動手操作、形象感知

首先讓學(xué)生用三張同樣大小的長方形紙條折一折,,再涂色表示出每張紙的1/2,,2/4,4/8,。觀察涂色部分,,說說發(fā)現(xiàn)了什么?在學(xué)生匯報時,,說出:涂色部分面積相等,,也就說明這三個分?jǐn)?shù)大小相等。然后通過電腦再進(jìn)一步證實(shí)學(xué)生的發(fā)現(xiàn):通過觀察,,我們發(fā)現(xiàn)三個陰影部分大小相等,,說明三個分?jǐn)?shù)大小相等。

(設(shè)計意圖)主要是利用學(xué)生愛動手以及直觀思維的特點(diǎn),,讓學(xué)生在動手操作過程中不僅復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義,,為下面導(dǎo)入新知識作好遷移,而且激活了課堂氣氛,,營造了良好的學(xué)習(xí)開端,。

(2)、觀察比較,,探究規(guī)律

首先,,在學(xué)生折紙的基礎(chǔ)上,通過小組討論交流總結(jié)出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),,讓學(xué)生理解“同時乘上或者除以”的意義,,以及為什么要強(qiáng)調(diào)“0除外”這個條件。其次,,總結(jié)出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)后,,要和以前學(xué)過的商不變規(guī)律進(jìn)行對比,找出二者間的聯(lián)系,,使學(xué)生更好的理解,、運(yùn)用性質(zhì)。

(設(shè)計意圖)這一環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)了學(xué)生大膽交流,、語言表達(dá)的能力,,同時學(xué)生在匯報交流中使問題逐漸明朗化,最終驗(yàn)證了自己的猜想,。要充分放手,,讓學(xué)生暢所欲言。

3,、新知訓(xùn)練

在鞏固階段,,我安排了三個不同層次的習(xí)題,。其中“新知訓(xùn)練”是對“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”做進(jìn)一步的詮釋?!靶轮獞?yīng)用”是導(dǎo)入分餅時的題,,難度不大,首尾照應(yīng),,最后還安排了“新知強(qiáng)化”環(huán)節(jié),,屬于開放性題。整個習(xí)題設(shè)計部分,,題目呈現(xiàn)方式的多樣,,吸引了學(xué)生的注意力,激發(fā)了學(xué)生興趣,,培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識和解決問題的能力,。

分?jǐn)?shù)產(chǎn)生和意義說課稿篇二

尊敬的各位評委,各位老師:

大家好,!我說課的內(nèi)容是《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》,。這課選自北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第三單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容,這部內(nèi)容的學(xué)習(xí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義,、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,、商不變性質(zhì)等知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)約分,、通分的基礎(chǔ),。

根據(jù)本單元的教學(xué)要求和本課的特點(diǎn),我設(shè)計本課的教學(xué)目標(biāo)有三點(diǎn):

1,、(認(rèn)知目標(biāo))理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),,并了解它與除法中商不變的規(guī)律之間的聯(lián)系。

2,、(認(rèn)知目標(biāo))理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),。

3、(能力,、情感目標(biāo))培養(yǎng)學(xué)生觀察,、分析、推理的能力,。

:理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),。

:讓學(xué)生自主探索,發(fā)現(xiàn)和歸納分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),,以及應(yīng)用它解決相關(guān)的問題。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具,,致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,,使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的,、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。如何充分發(fā)揮,、凸顯現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)越性和有效性而又省時省力呢,?

本課依托網(wǎng)絡(luò)平臺,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種大問題背景下的探索活動,,以游戲這個學(xué)生感興趣的明線下,,借助網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室,使學(xué)生在一種動態(tài)的探索過程中自己發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),,從而體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)真理的曲折和快樂,,感受數(shù)學(xué)的思想方法,體會數(shù)學(xué)的科學(xué)性,。創(chuàng)設(shè)“猜想——驗(yàn)證——反思”的教學(xué)模式,,以“猜想”貫穿全課,引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想——驗(yàn)證猜想——完善猜想等,,從而一步步使分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)趨于完善,。

我設(shè)計的具體教學(xué)過程如下:

“好的開始是成功的一半”,本課運(yùn)用學(xué)生感興趣的電腦游戲和卡通人物導(dǎo)入新課,,有效地開啟學(xué)生思維的閘門,,激起猜測探究的興趣,通過比較三個分?jǐn)?shù)的大小,,凸顯矛盾沖突,。(我在教學(xué)比較這三個分?jǐn)?shù)大小時,學(xué)生們各抒己見,,堅持著自己的觀點(diǎn)不放,,使得不同觀點(diǎn)的矛盾激化,激發(fā)了學(xué)生的好奇心和爭強(qiáng)好勝的心理,,為后面的發(fā)現(xiàn)規(guī)律埋下伏筆,。)

1、提出猜想,。

學(xué)生進(jìn)入國外網(wǎng)站,,通過操作,直觀的觀察情境中三個分?jǐn)?shù)的涂色部分,,發(fā)現(xiàn)這三個分?jǐn)?shù)的大小是相等的,。

再引導(dǎo)學(xué)生觀察這組分?jǐn)?shù)中“什么變了,什么沒變”,,從變了的分母,、分子入手去觀察它們是怎么變的,得到初步的猜想,,“分?jǐn)?shù)的分子,、分母都乘或除以2,,分?jǐn)?shù)的大小不變”。

(“學(xué)起于思,,思起于疑”,。這個環(huán)節(jié)中,當(dāng)學(xué)生猜測三個分?jǐn)?shù)誰大誰小,,運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室用比平時更少的時間,、更直觀的得出三個分?jǐn)?shù)大小相等,為后面猜想的提出提供了更多觀察,、交流的時間)

2,、完善猜想。

在得到初步猜想后,,在游戲的大背景下,,再出示一組分?jǐn)?shù):三分之二和十五分之十。學(xué)生猜測大小,、進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室驗(yàn)證,,發(fā)現(xiàn)這兩個分?jǐn)?shù)也是相等的。

這一部分的主要目的則在于完善初步猜想,,使學(xué)生感受到分子,、分母不僅可以乘或除以2,分?jǐn)?shù)大小不變,,還可以乘或除以像5這樣更大的數(shù),,從而得到進(jìn)一步的猜想:“分?jǐn)?shù)的分子、分母都乘或除以同一個數(shù),,分?jǐn)?shù)的大小不變”,。

(在這一環(huán)節(jié)中,網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室再次起到了快速,、直觀知道分?jǐn)?shù)大小的作用,,唯一不同的是,這次使用了紙條這個不同的表現(xiàn)形式,,通過不同的表現(xiàn)形式來表達(dá)分?jǐn)?shù)的意義)

3,、驗(yàn)證猜想,得出規(guī)律,。

學(xué)生把符合猜想的三組分?jǐn)?shù)記錄在學(xué)習(xí)卡上,,(用圖片方式呈現(xiàn))再到網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行驗(yàn)證,看看是否也都具有一定的規(guī)律,。通過大量的例子顯示這不僅僅是學(xué)生的猜想,,而是具有一定規(guī)律的。

最后運(yùn)用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系和商不變的性質(zhì),從舊知遷移解釋,、理解新知,,得到“同一個數(shù)”不能為0,從而確定了最后規(guī)律,,得到本課課題:分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。(平時的教學(xué)中能驗(yàn)證的分?jǐn)?shù)少之又少,,而學(xué)生通過猜想可以得到的分子,、分母較大的相同大小的分?jǐn)?shù)——如二分之一和百分之五十這樣的分?jǐn)?shù)就很難驗(yàn)證,通過我們的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室就能很好地解決這個問題,,充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的重要性和必要性,。這樣,在平常教學(xué)中最花費(fèi)時間的環(huán)節(jié)——驗(yàn)證上節(jié)省了不少時間)

學(xué)生已經(jīng)理解了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)后,,再次進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室,,以玩游戲的形式鞏固所學(xué)的規(guī)律。(教師也從這個過程了解學(xué)生的掌握情況,。有的學(xué)生在玩這個游戲的時候甚至發(fā)現(xiàn)了兩個分?jǐn)?shù)之間的分子,、分母分別不具備倍數(shù)關(guān)系,如十二分之六和十八分之九,,還發(fā)現(xiàn)通過找中間數(shù)也能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解釋這個現(xiàn)象,。)

接著再通過回到第一組分?jǐn)?shù),利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)寫出與第一組分?jǐn)?shù)相等的分?jǐn)?shù)來提升學(xué)生的思維,,初步感知與第一組分?jǐn)?shù)相等的分?jǐn)?shù)還有很多很多,。讓學(xué)生感受到分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)應(yīng)用非常廣泛,還需要他們進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和探索,。

師生共同回顧學(xué)習(xí)過程,,總結(jié)并提煉出探索規(guī)律的方法:猜想→驗(yàn)證→得出結(jié)論,為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)提供科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,。

一節(jié)課的結(jié)束不僅僅是解決了幾個問題,,更重要的引發(fā)學(xué)生新的思考和新的探究行為,但一節(jié)課的時間是非常有限的,。所以在課的最后,,教師在課件上給學(xué)生提供了課堂上所用網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的網(wǎng)址和老師的博客,讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室這個平臺及博客這個載體,,在網(wǎng)絡(luò)上回饋所學(xué),、發(fā)表言論。記得我公布博客地址不久就得到了學(xué)生的反饋,,甚至聽課老師也參與其中,,給我提出許多的意見和建議。這樣能讓學(xué)生感受了網(wǎng)絡(luò)資源豐富的同時,也使這節(jié)課不僅僅局限在課堂上,,還拓寬到了網(wǎng)絡(luò)以及今后的生活,、學(xué)習(xí)中,真真正正的利用,、發(fā)揚(yáng)網(wǎng)絡(luò)資源,,把一些常規(guī)課堂無法實(shí)現(xiàn)的交流,都一一實(shí)現(xiàn),,體現(xiàn)了信息技術(shù)的人性化,、學(xué)生主體性以及網(wǎng)絡(luò)的延遲性和廣泛性。

最后我以一句話結(jié)束我今天的說課“兒童是知識的創(chuàng)造者而不是被動接受者,,他們主動地建構(gòu)屬于他們自己的知識和對事物的理解,。當(dāng)孩子們在經(jīng)歷數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)時,,課堂才是充滿活力的,!”,謝謝大家,!

分?jǐn)?shù)產(chǎn)生和意義說課稿篇三

1,、教學(xué)內(nèi)容:這是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)人教版五年級下冊第四單元p75的內(nèi)容《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》。

2,、教材與前后知識間的聯(lián)系:《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》是以分?jǐn)?shù)的意義,、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系以及整數(shù)除法中商不變的規(guī)律這些知識為基礎(chǔ)的。同時又是后面學(xué)習(xí)約分和通分的理論依據(jù),,而約分,、通分又是分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的重要基礎(chǔ),因此這部分內(nèi)容不僅在單元中具有承前啟后的作用,,對學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)也有重要影響,。

3、教材重點(diǎn):探究分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的過程,。理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),,能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

難點(diǎn):自主探究出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),。

4,、知識與技能目標(biāo):理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的過程,,培養(yǎng)學(xué)生觀察,、比較、抽象,、概括,、類推及動手實(shí)踐能力,,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維。

過程與方法目標(biāo):是學(xué)生經(jīng)歷觀察,、操作,、討論中,以自主探究,、合作分享的教學(xué)方式,,讓學(xué)生在交流中進(jìn)一步完善對分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的理解。

情感態(tài)度,,價值觀目標(biāo):讓學(xué)生在主動探索新知的過程中獲得成功的體驗(yàn),,體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

1,、以學(xué)生發(fā)展為本,著力強(qiáng)化主體意識,。

2,、從學(xué)生已有的認(rèn)知發(fā)展水平和知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā),為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,,變學(xué)數(shù)學(xué)為做數(shù)學(xué),。

3、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,,關(guān)注過程,,讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程,感受猜想,、驗(yàn)證,、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想方法

主要采用創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)探究,,引導(dǎo)自學(xué),,合作探索相結(jié)合等教法。

學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方法是自主發(fā)現(xiàn),、操作體驗(yàn),、合作交流,有順序的觀察題,、對比分析,、概括總結(jié)。

我將創(chuàng)設(shè)情境,,動手體驗(yàn),、自主探索的教學(xué)方式,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“操作――發(fā)現(xiàn)法”,、“觀察,、歸納”法進(jìn)行探究。為此,我設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié):

第一個環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)故事情境,,激發(fā)學(xué)生興趣《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》說課稿《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》說課稿,。我覺得如果根據(jù)教材的安排來導(dǎo)入,顯得有些平淡,,也不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。因此我設(shè)計了一個媽媽給三個兒子分蘋果的故事。媽媽分別給三個兒子分得蘋果的1/2,、2/4,、4/8,分得的結(jié)果看似不公,,實(shí)則相同,。并讓學(xué)生作為裁判來評一評,看誰分的多,,媽媽是不是偏心,。這樣一來,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就會提高,,學(xué)習(xí)的積極性也調(diào)動起來了,。同時,我又把這一懸念暫時先放一放,,等學(xué)生理解并掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)后,,學(xué)生就會恍然大捂。原來,,三個兒子分得的蘋果實(shí)際上是一樣多的,,只不過是平均分的份數(shù)不一樣的,其中表示的份數(shù)也不一樣,,但大小卻是相等的,,誰也沒有吃虧。這樣的設(shè)計,,不僅使教學(xué)結(jié)構(gòu)更加完整,,前后呼應(yīng),同時也提高了學(xué)生理解和應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)來解決實(shí)際問題的能力,。

第二個環(huán)節(jié)是動手體驗(yàn),,形象感知。分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),,是以分?jǐn)?shù)的大小相等這一概念為基礎(chǔ)的,。因此我讓學(xué)生用三張同樣大小的長方形紙代替蘋果分別折出1/2、2/4,、4/8,,并用彩色筆涂上顏色,。這樣既幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義,又為學(xué)習(xí)新知識作了準(zhǔn)備,。接著讓學(xué)生觀察比較涂色部分的大小,,再請學(xué)生交流,匯報實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)果,,使1/2=2/4=4/8這個結(jié)論讓學(xué)生自己“做出來”,,而不是老師講出來。這充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,,自主探索的教學(xué)理念,。

這種教學(xué)方式能有效地改變學(xué)生原有的一個整數(shù)對應(yīng)一個大小的習(xí)慣性思維,初步體會到分?jǐn)?shù)“形變值不變”的獨(dú)特之處,,提高學(xué)生的認(rèn)知能力,。

第三個環(huán)節(jié)是深入探究,得出規(guī)律,。這一節(jié)環(huán)節(jié)我提出問題讓學(xué)生討論:既然這三個分?jǐn)?shù)大小相等,,那這三個分子、分母都不相同的分?jǐn)?shù)之間藏著什么秘密呢?你們能找出它們分子分母各自按照什么規(guī)律變化嗎?首先,,讓學(xué)生自己觀察,把自己的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)討論交流,,引導(dǎo)學(xué)生觀察:從左往右得出什么規(guī)律,,反過來從右往左又得出什么規(guī)律。然后請學(xué)生再舉幾個這樣的例子,,進(jìn)行交流,,有了這些較為豐富的感性認(rèn)識,再總結(jié)出規(guī)律,。最后學(xué)生們會概括得出:分?jǐn)?shù)的分子和分母同時乘或者除以相同的數(shù),,分?jǐn)?shù)的大小不變。(老師板書)預(yù)計學(xué)生不會把相同的數(shù)中的0除外,,因此我會問同時乘和除以0也可以嗎?讓學(xué)生思考并得出0不能作為分母不能作為除數(shù),,所以0要除外,最后讓學(xué)生重新完整的敘述一遍,,老師揭示課題,。最后提出問題,我們剛才是借助圖聯(lián)系分?jǐn)?shù)的意義來說明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),,這個性質(zhì)能不能根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系和商不變的性質(zhì)來說明呢?啟發(fā)學(xué)生用商不變的性質(zhì)來說明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),,溝通新舊知識的聯(lián)系,從而培養(yǎng)了學(xué)生遷移能力,。最后師生共同總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法,。

最后一個環(huán)節(jié)是鞏固新知,,拓展延伸。學(xué)以致用是探究學(xué)習(xí)的又一個基本特征《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》說課稿教學(xué)反思,。因此我精心設(shè)計了練習(xí)題,。首先是題型變化豐富

練習(xí)中,我除了安排一些基本根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)來填空外,,我還安排了一些判斷題,、口答題、填圖題,、并要求學(xué)生不改變分?jǐn)?shù)的大小,,把分?jǐn)?shù)改成分母是30的分?jǐn)?shù)的題目。題型的豐富不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,,也使學(xué)生更好地理解和應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)來解決實(shí)際問題的能力,。其次是練習(xí)難度的層次性。數(shù)學(xué)題目經(jīng)常出現(xiàn)有些學(xué)生吃不了,,同時也有部分學(xué)生吃不飽的現(xiàn)象,。為此,除了基本的練習(xí)題外,,我還逐步加深難度,,提高學(xué)生的思維能力,如:分?jǐn)?shù)的分子加上10,,要使分?jǐn)?shù)的大小不變,,分母應(yīng)該加上幾?難度的加深,使學(xué)生的思維能力,、解題能力等都有了明顯提高,,真正把培優(yōu)補(bǔ)差工作落到了實(shí)處。

分?jǐn)?shù)產(chǎn)生和意義說課稿篇四

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),,老師們:

大家好,!今天,我很高興能站在這里,,向大家展示我的說課,。我的說課內(nèi)容是《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》。我將從以下這些方面來進(jìn)行說明,。

《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》是人教版九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊中的內(nèi)容,。本節(jié)課內(nèi)容是在分?jǐn)?shù)的意義,以及分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。是后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)約分,、通分以及分?jǐn)?shù)運(yùn)算的重要依據(jù),因此本節(jié)內(nèi)容將起著舉足輕重的作用,。

根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知水平,,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

1..使學(xué)生理解與掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),。

2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較,、分析,、概括等方面的能力。

為了使學(xué)生成為課堂的主人,,我巧妙的扮演著引導(dǎo)著,、組織者的角色。設(shè)計了情景設(shè)疑,、觀察發(fā)現(xiàn),、小組合作的教學(xué)方法。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡:過程重于結(jié)果,。有效的數(shù)學(xué)活動不能單純的依靠模仿與記憶,。因此我引導(dǎo)學(xué)生去動手操作,自主探究,,游戲比賽等形式來組織教學(xué),。

結(jié)合五年級學(xué)生的理解能力和年齡特征,我將本課的教學(xué),,設(shè)計了四個環(huán)節(jié),。

(一)、創(chuàng)設(shè)情境,、引發(fā)猜想(課件)

首先,、我為學(xué)生帶來了一個猴王分餅的故事:猴山上的猴子們都愛吃猴王做的餅。一天,,猴王做了三張同樣大的餅。猴王把第一張餅平均切成了兩塊,,給了猴1一塊,。(課件)猴2看見了,眼饞的說:“猴王,,猴王,,我要兩塊?!焙锿跣Σ[瞇的說:“別急,,別急,給你兩塊,?!敝灰姾锿醢训诙堬炂骄殖闪怂膲K,給了猴2兩塊,。(課件)猴3更貪心:“我要六塊,,我要六塊,。”猴王想了想,,把第三張餅?zāi)贸鰜?,平均切成了十二塊,果真給了猴3六塊,。

“同學(xué)們,,你們聽完故事后,覺得哪知猴子分得餅最多,?”

一上課,,先聽一段故事,學(xué)生們自然非常樂意,,并會立即被吸引,,積極的思考故事中的問題。通過這樣的故事設(shè)疑,,馬上激起了學(xué)生探求新知的欲望,。

(二)、動手操作,、初步感知(課件)

我讓學(xué)生把準(zhǔn)備好的三張圓片,,拿出來代替猴王做的餅,分別按照折,,畫,,涂的步驟,表示出每只猴子所得的餅,,并用分?jǐn)?shù)表示涂色部分,。在這個過程中,學(xué)生必然會對那三個圖形進(jìn)行觀察和比較,,從中有所發(fā)現(xiàn),。(課件)通過多媒體的直觀演示,學(xué)生更加確定,,三只猴子分的餅確實(shí)一樣多,,有了實(shí)物的直觀對比,學(xué)生不難理解,,三個分?jǐn)?shù)大小相等,。可是為何分?jǐn)?shù)的分子,、分母不同,,大小卻相等?在此處,,又設(shè)下懸疑,,充分調(diào)動了學(xué)生的好奇心,。這一情境的設(shè)置,主要是讓學(xué)生在動手操作過程中不僅復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義,,為下面導(dǎo)入新知作好鋪墊,、遷移。并且在教學(xué)一開始,,就能抓住學(xué)生愛動手以及直觀思維的特點(diǎn),,營造出良好的學(xué)習(xí)開端。接著,,我因勢利導(dǎo),,安排下一環(huán)節(jié):

(三)比較歸納、揭示規(guī)律(課件)

(1)我板書這組分?jǐn)?shù)后,,請學(xué)生觀察:從左往右看,,分子是怎么變的?分母是怎樣變的,?此時我將主動權(quán)全都交給了學(xué)生,,先獨(dú)立思考,然后在四人小組中交流討論,,最后匯報結(jié)果,。有的小組認(rèn)為分子加了1,分母加了2等,。我都笑而不答,。而是鼓勵學(xué)生逐一去驗(yàn)證各種猜想是否具有規(guī)律性。使學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn),,在發(fā)現(xiàn)中成長,。直到有些學(xué)生發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的分子分母同時乘了2和3時,我及時給予了肯定和表揚(yáng),。此時,,為了突破本節(jié)課的重難點(diǎn),我設(shè)計了一道填空題,,可以很好的引導(dǎo)學(xué)生概括出這一發(fā)現(xiàn),并讓多名學(xué)生說一說,。這樣的設(shè)計,,既培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力,并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)增強(qiáng)了信心,。在此基礎(chǔ)上,,我再布置一個任務(wù):你再從右往左看,又有什么規(guī)律,?有了前面的經(jīng)驗(yàn),,這時學(xué)生很快得出:分?jǐn)?shù)的分子,、分母同時除以一個相同的數(shù),分?jǐn)?shù)的大小也不變,。

(2)就在學(xué)生享受成功的喜悅時,,我拋出了一個問題:分?jǐn)?shù)的分子分母如果同時乘或除以0,會是什么結(jié)果,?學(xué)生頓時領(lǐng)悟:要0除外,。

(3)最后,我建議學(xué)生用一句話來歸納這兩個發(fā)現(xiàn),,師生共同完善規(guī)律,。此時我才板書課題,并告訴學(xué)生這一規(guī)律就叫分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),,使學(xué)生明確了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,。

(4)現(xiàn)在,學(xué)生明白了聰明的猴王原來是利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)來分餅的,。即滿足了猴子們的要求,,又分的那么公平。(課件)如果猴4想要八塊怎么辦,?如此設(shè)計,,既首尾呼應(yīng),又培養(yǎng)了學(xué)生靈活解決實(shí)際問題的能力,。

課堂的高潮之后,,我啟發(fā)學(xué)生還可以用商不變的性質(zhì)來說明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),溝通新舊知識的聯(lián)系,。

(四)多層聯(lián)系,、鞏固深化

練習(xí)的設(shè)計是鞏固新知最有效的方法。我盡量給枯燥的練習(xí)賦予豐富多彩的形式,。因此我精心設(shè)計的整套練習(xí)都是以游戲加比賽的方式來進(jìn)行,。(課件)首先,我安排男,、女生以搶答的形式,,來填空,重點(diǎn)要讓學(xué)生說出解題依據(jù),。接著,,我又設(shè)計了師生互動的游戲:我的分子填4,你的分母填多少,?我的分母填48,,你的分子填多少?最后在兩個小組搶摘蘋果的游戲中結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)活動。

說說我的板書設(shè)計,,它遵循了目的性原則,、概括性原則、直觀性原則,,能幫助學(xué)生把整堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容融入大腦,。

總結(jié):我在整堂課的設(shè)計中努力體現(xiàn)“趣”“實(shí)”“活”三個字。以猴王分餅為主線,,貫穿全文,。由情景導(dǎo)入到動手操作,自主探究,,最后歸納規(guī)律,,使學(xué)生不僅學(xué)到科學(xué)的探究方法,而且體驗(yàn)到探索的樂趣,,領(lǐng)略成功的喜悅,。新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求得到了完美體現(xiàn)。

我的說課到此結(jié)束,,謝謝大家,。

分?jǐn)?shù)產(chǎn)生和意義說課稿篇五

《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》一課是五年級下冊的一個內(nèi)容。學(xué)習(xí)本內(nèi)容之前,,學(xué)生已清楚理解分?jǐn)?shù)的意義,,明確分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,商不變性質(zhì)等知識,,這些都為本課學(xué)習(xí)做了知識上的鋪墊,。本課在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著承前啟后、舉足輕重的作用,,它既與整數(shù)除法的商不變性質(zhì)有著內(nèi)在的聯(lián)系,,也是后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)約分、通分,、分?jǐn)?shù)計算的基礎(chǔ),。

學(xué)生在三年級上學(xué)期已經(jīng)初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù),知道分?jǐn)?shù)各個部分的名稱,,會讀,、寫簡單的分?jǐn)?shù),會比較分子是1的分?jǐn)?shù),,以及同分母分?jǐn)?shù)的大小,。還學(xué)習(xí)了簡單的同分母分?jǐn)?shù)的加、減法,。在本學(xué)期又學(xué)習(xí)了因數(shù)、倍數(shù)等概念,,掌握了2,、3、5的倍數(shù)的特征,,為學(xué)習(xí)本單元知識打下了基礎(chǔ),。

依據(jù)新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,為了更好地體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生在數(shù)學(xué)思考,、解決問題以及情感與態(tài)度等方面的要求。根據(jù)本節(jié)課的具體內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

1.使學(xué)生理解與掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),,能運(yùn)用它改變分?jǐn)?shù)的分母與分子,,而使分?jǐn)?shù)的大小不變,。

2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較,、分析,、概括等方面的能力。

3,、通過實(shí)踐活動,鼓勵學(xué)生動手進(jìn)行科學(xué)的驗(yàn)證,,培養(yǎng)其勇于探索,,勇于創(chuàng)新的意識。

教學(xué)重點(diǎn):

理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),,運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決實(shí)際問題,。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)生通過猜想和動手驗(yàn)證,抽象概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),。

教法:本著“以學(xué)生發(fā)展為本”,、“以學(xué)定教”的思想,按照學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律,,在探究分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)過程中,,主要采取學(xué)生動手操作、小組討論,、合作探究等方式,,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較,、觀察、分析,,充分運(yùn)用知識遷移的規(guī)律,,在感知的基礎(chǔ)上加以抽象、概括,,進(jìn)行歸納整理,,采取遷移教學(xué)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法組織教學(xué),。

學(xué)法:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,,不能單純模仿與記憶,動手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。在學(xué)習(xí)例題的過程中學(xué)生主要采用自學(xué)嘗試法,獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)將分?jǐn)?shù)化成分母不同但大小相同的分?jǐn)?shù),,并嘗試完成做一做,,達(dá)到檢驗(yàn)自學(xué)的目的。通過觀察,、比較,、提出問題并解決問題來進(jìn)行自主探索與合作交流,充分發(fā)揮學(xué)生主體參與作用,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好,,同時讓學(xué)生獲得成功體驗(yàn)。

為了全面,、準(zhǔn)確地引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),我努力抓住學(xué)生的思維生長點(diǎn)組織教學(xué),,設(shè)計了“1.創(chuàng)設(shè)情境——引發(fā)思考2.引出新知——動手實(shí)踐3.初步感知——引導(dǎo)觀察4.發(fā)現(xiàn)規(guī)律——鞏固練習(xí)5.課堂小結(jié)——加深理解 ”五個環(huán)節(jié),。

一、創(chuàng)設(shè)情境,,引發(fā)思考

1,、上課開始我引入了故事:有一天媽媽給淘氣做了一個香噴噴的大蛋糕,藍(lán)貓看見了也想吃,。淘氣說:我只有一個蛋糕,,要不我分給你一些吧,我有三種分法,,請你選擇一種:

第一種:把蛋糕平均分成2份,,送給你其中的一份,也就是這個蛋糕的1/2,;

第二種:把蛋糕平均分成4份,,送給你其中的2份,,也就是這個蛋糕的2/4;

第三種:把蛋糕平均分成8份,,送給你其中的4份,,也就是這個蛋糕的4/8。

選擇哪一種分法吃到的蛋糕最多呢,?

同學(xué)們,如果你是藍(lán)貓,,你會選擇哪一種呢,?

先聽講一段故事,學(xué)生非常樂意,,并會立即被吸引,。思考故事當(dāng)中提出的問題,學(xué)生自然興趣濃厚,。通過故事設(shè)疑,,激起了學(xué)生探求新知的欲望。

二,、對于分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的理解

分為3個層次 借助長方形紙條來理解,。通過觀察、舉例,、驗(yàn)證,,初步理解和總結(jié)(分?jǐn)?shù)的分子和分母同時乘或除以相同的數(shù)分?jǐn)?shù)的大小不變。)——總結(jié)完善分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),。

1,、借助長方形紙條理解

這里分成兩份層次(1)借助直觀圖理解(2)分析分?jǐn)?shù)理解

(1)借助直觀圖理解。

首先,,引導(dǎo)學(xué)生在同樣大的長方形紙條上分別表示出,、、想一想為什么為什么分的份數(shù)不一樣,,取的份數(shù)也不一樣可他們最后分的大小卻會相同呢,?

(2)借助分?jǐn)?shù)理解

在學(xué)生清楚的知道了三個分?jǐn)?shù)為什么會相等后,從圖在回到抽象的三個分?jǐn)?shù)上,,說一說,, 他們的分子、分母是怎樣變化的,。說明白后,,明確分的份數(shù)就是分母,取得分?jǐn)?shù)就是分子,,在板書上改為“分母擴(kuò)大了兩倍,、四倍,,分子也相應(yīng)擴(kuò)大了兩倍、四倍,,分?jǐn)?shù)大小不變”

2,、通過觀察、舉例,、驗(yàn)證,,初步理解和總結(jié)(分?jǐn)?shù)的分子和分母同時乘或除以相同的數(shù)分?jǐn)?shù)的大小不變。)

總結(jié)規(guī)律是在大量的直觀的數(shù)據(jù)或練習(xí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的,。為了給學(xué)生便于學(xué)生總結(jié),,我設(shè)計了“你還能舉出一個和3/6大小相等的分?jǐn)?shù)嗎?你是怎樣想的,?如果想讓分子是9,,分母是? 想讓分母是18,,分子呢,?”一方面學(xué)生利用了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)做了一些基礎(chǔ)的題,另一方面在敘述你是怎樣想的時候,,其實(shí)也是對分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的概括,。這樣當(dāng)“用一句話總結(jié)你的發(fā)現(xiàn)”的時候,在語言敘述上就沒有什么障礙了,。

3,、關(guān)于“同時”“相同的數(shù)““0除外”的理解

兩種預(yù)設(shè),在總結(jié)出“分?jǐn)?shù)的分子,、分母同時乘或除以相同的數(shù),,分?jǐn)?shù)的大小不變?!弊寣W(xué)生說說自己的理解,,如果有有學(xué)生提出就上提出的學(xué)生說一說,如果沒有主動提出,,就通過做個練習(xí)題,,“2/3哪樣列式行嗎?為什么,?”,。讓學(xué)生說一說通過做這兩個題你有什么想提醒大家的。

四,、鞏固練習(xí)

根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容,,在練習(xí)上我設(shè)計三個不同層次的練習(xí),首先是針對大多數(shù)的基礎(chǔ)性練習(xí),,如填空,、判斷,。其次是稍有變動的,需要結(jié)合分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系完成的變式練習(xí),。

最后為了滿足優(yōu)等生的需要還涉及了以下練習(xí)

5/9的分母加9,,分子加幾,分?jǐn)?shù)的大小不變,。

板書: 分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)

1/2==2/4=4/8

分?jǐn)?shù)的分子和分母同時乘或者除以相同的數(shù)(0除外),,分?jǐn)?shù)大小不變。

分?jǐn)?shù)產(chǎn)生和意義說課稿篇六

把單位“1”平均分成若干份,,表示這樣的一份或其中幾份的數(shù)叫分?jǐn)?shù),。表示這樣的一份的數(shù)叫分?jǐn)?shù)單位。分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)數(shù)學(xué)說課稿,,我們來看看。

1.使學(xué)生理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),,能應(yīng)用性質(zhì)解決一些簡單問題,。

2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析,、思考和抽象,、概括的能力。

3.滲透形式與實(shí)質(zhì)的辯證唯物主義觀點(diǎn),,使學(xué)生受到思想教育,。

教學(xué)過程

1.用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的陰影部分,并比較它們的大小,。

1,、分別出示每一個圓,讓學(xué)生說出表示陰影部分的分?jǐn)?shù),。

(1)把這個圓看做單位1,,陰影部分占圓的幾分之幾?

(2)同樣大的圓,,陰影部分占圓的幾分之幾,?

(3)同樣大的圓,陰影部分用分?jǐn)?shù)表示是多少,?

2,、觀察比較陰影部分的大小:

(1)從4 幅圖上看,,陰影部分的大小怎么樣,?(陰影部分的大小相等。)

(2)陰影部分的大小相等,,可以用等號連接起來,。

3,、分析、推導(dǎo)出表示陰影部分的分?jǐn)?shù)的大小也相等:

(1)4 幅圖中陰影部分的大小相等,。那么,,表示這4 幅圖的4個分?jǐn)?shù)的大小怎么樣呢?(這4個分?jǐn)?shù)的大小也相等)

(2)它們的大小相等,,也可以用等號連接起來(把4個分?jǐn)?shù)用等號連起來),。

4、觀察,、分析相等的分?jǐn)?shù)之間有什么關(guān)系,?

(1)觀察 轉(zhuǎn)化成 , 的分子,、分母發(fā)生了什么變化,? ( 的分子、分母都乘上了2或 的分子,、分母都擴(kuò)大了 2倍。)

(2)觀察 例2.比較 的大小,。

1,、出示圖:我們在三條同樣的數(shù)軸上分別表示這三個分?jǐn)?shù)。

2,、觀察數(shù)軸上三個點(diǎn)的位置,,比較三個分?jǐn)?shù)的大小:從數(shù)軸上可以看出:

3,、觀察,、分析形式不同而大小相等的三個分?jǐn)?shù)之間有什么聯(lián)系和變化規(guī)律。(1)這三個分?jǐn)?shù)從形式上看不同,,但是它們實(shí)質(zhì)上又都相等,。(教師板書: )(2)你們分析一下, ,、 各用什么樣的方法就都可以轉(zhuǎn)化成 了呢,?

1、觀察前面兩道例題,,你們從中發(fā)現(xiàn)了什么變化規(guī)律,? 分?jǐn)?shù)的分子分母都乘上或都除以相同的數(shù)(零除外),分?jǐn)?shù)的大小不變,。

2,、為什么要零除外?

3、教師小結(jié):這就是今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容:分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì) (板書:基本性質(zhì))

4,、誰再說一遍什么叫分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),?教師板書字母公式:

1、請同學(xué)們回憶,,分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和我們以前學(xué)過的哪一個知識相類似,? (和除法中商不變的性質(zhì)相類似。)

(1)商不變的性質(zhì)是什么,? (除法中,,被除數(shù)和除數(shù)都乘上或都除以相同的數(shù)(零除外),商的大小不變,。)

(2)應(yīng)用商不變的性質(zhì)可以進(jìn)行除法簡便運(yùn)算,,可以解決小數(shù)除法的運(yùn)算。 2,、分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的應(yīng)用:我們學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)目的是加深對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識,,更主要的是應(yīng)用這一知識去解決一些有關(guān)分?jǐn)?shù)的問題。例3 把 和 化成分母是12而大小不變的分?jǐn)?shù),。

板書:

教師提問:

(1) ,?為什么?依據(jù)什么道理,?( ,因?yàn)榉帜?乘上6等于12,,要使分?jǐn)?shù)的大小不變,,分子1也要乘上6.所以, )

(2)這個6是怎么想出來的,?(這樣想:2,?=12,26=12,,也可以看12是2的幾倍:122=6,,那么分子1也擴(kuò)大6倍)

(3) ?為什么,?依據(jù)的什么道理,?( ,因?yàn)榉帜?4除以2等于12,,要使分?jǐn)?shù)的大小不變,,分子10也得除以2,所以,, )

(4)這個2是怎么想出來的,?(這樣想:24?=12,,242=12.也可以想24是12的2倍,,那么分子10也應(yīng)是新分子的2倍,,所以新的分子應(yīng)是102=5)

1、把下面各分?jǐn)?shù)化成分母是60,,而大小不變的分?jǐn)?shù),。

2、把下面的分?jǐn)?shù)化成分子是1,,而大小不變的分?jǐn)?shù),。

3、在( )里填上適當(dāng)?shù)臄?shù),。

4,、 的分子增加2,要使分?jǐn)?shù) 的大小不變,,分母應(yīng)該增加幾,?你是怎樣想的?

5,、請同學(xué)們想出與 相等的分?jǐn)?shù),。規(guī)律:這個分?jǐn)?shù)的值是 ,然后只要按自然數(shù)的順序說出分子是1,、2,、3、4,、分母是分子的4倍為:4,、8、12,、16無數(shù)個,。

1、指出下面每組中的兩個分?jǐn)?shù)是相等的還是不相等的,。

2,、在下面的括號里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。

分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)(說課稿)

理解了分?jǐn)?shù)的意義,,認(rèn)識真分?jǐn)?shù),、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù),掌握了假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù),、整數(shù)的互化方法之后,,就要學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)在分?jǐn)?shù)教學(xué)中占有十分重要的地位,,它是約分,、通分的理論依據(jù),而約分、通分又是分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的重要基礎(chǔ),。只有理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),,能比較熟練地進(jìn)行約分和通分,才能應(yīng)用四則運(yùn)算的法則正確,、迅速地進(jìn)行分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算,。因此,分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)這一單元的教學(xué)重點(diǎn)之一,。掌握分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,,以及除法中被除數(shù)、除數(shù)同時擴(kuò)大或同時縮小相同的倍數(shù)商不變的規(guī)律,,是學(xué)好分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的基礎(chǔ),。

學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)過程中,敘述性質(zhì)內(nèi)容時常常把分子,、分母同時乘上或者除以相同的數(shù)(零除外)中的同時零除外丟掉,。出現(xiàn)這類問題的原因是:對分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)沒有真正的理解;對零為什么要除外的道理也不太清楚,。分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)是建立在:分?jǐn)?shù)的意義,、商不變的性質(zhì)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,由于學(xué)生進(jìn)入高年級,,抽象思維有了一定的基礎(chǔ),,在培養(yǎng)學(xué)生探索規(guī)律、應(yīng)用一些數(shù)學(xué)方法進(jìn)行遷移類推,、思維的嚴(yán)密性以及思維的靈活性等方面,,都應(yīng)該進(jìn)一步予以加強(qiáng)。這種思想方法以及能力的培養(yǎng),,對今后研究統(tǒng)計知識及其學(xué)生的終身學(xué)習(xí)都具有非常重要的作用,。

分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是以分?jǐn)?shù)大小相等這一概念為基礎(chǔ)展開研究的,,由于學(xué)生在中年級已經(jīng)對商不變的性質(zhì)有了較深入的理解,,所以在教學(xué)實(shí)踐中要有意識的加強(qiáng)分?jǐn)?shù)與除法之間的聯(lián)系,以便把舊知識遷移到新的知識中來,。

在教學(xué)中,,采用小組合作學(xué)習(xí)的辦法,通過給3張紙涂色,、折疊,、觀察、探索進(jìn)行規(guī)律性的總結(jié),。在進(jìn)行小組匯報時,,教師揭示了知識間的聯(lián)系,鼓勵學(xué)生用不同的理解方法、不同角度進(jìn)行匯報分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的可行性,,為學(xué)生的思維留下了創(chuàng)造空間,。在學(xué)生總結(jié)規(guī)律后,為了加深對分?jǐn)?shù)的性質(zhì)的理解,,還可以讓同學(xué)舉一些符合規(guī)律的例子進(jìn)行說明,。教學(xué)實(shí)踐中,要注重培養(yǎng)學(xué)生揭示知識間的聯(lián)系,、探索規(guī)律,、總結(jié)規(guī)律的能力。

分?jǐn)?shù)產(chǎn)生和意義說課稿篇七

各位老師,,大家好,!今天我說課的內(nèi)容是課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)五年級下冊第四單元第三課時“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”。下面我從設(shè)計理念,,教材,,教法,學(xué)法,,教學(xué)過程五個方面進(jìn)行說課,。

1、以學(xué)生的發(fā)展為本,,著力強(qiáng)化個人主體意識,,同時關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣等情感態(tài)度,。

2,、從學(xué)生已有的認(rèn)知發(fā)展水平和知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā),為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會和充分的練習(xí)空間,。

3,、致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,關(guān)注過程,,讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程,,感受驗(yàn)證、轉(zhuǎn)化,,以及“用數(shù)學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)”等數(shù)學(xué)思想方法,。

《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》一課是五年級下冊第四單元的一個內(nèi)容。這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義,、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,、商不變性質(zhì)等知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,它是以后學(xué)習(xí)約分,、通分的依據(jù),。因此,,分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是本單元的教學(xué)重點(diǎn)之一。教材在講解這一知識點(diǎn)時,,應(yīng)注意加強(qiáng)整數(shù)商不變性質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系,,這樣既幫助學(xué)生理解了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),又溝通了新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系,。

學(xué)生在三年級上學(xué)期已經(jīng)初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù),,知道分?jǐn)?shù)各個部分的名稱,會讀,、寫簡單的分?jǐn)?shù),,會比較分子是1的分?jǐn)?shù),以及同分母分?jǐn)?shù)的大小,。還學(xué)習(xí)了簡單的同分母分?jǐn)?shù)的加,、減法。在本學(xué)期又學(xué)習(xí)了因數(shù),、倍數(shù)等概念,,掌握了2、3,、5的倍數(shù)的特征,,為學(xué)習(xí)本單元知識打下了基礎(chǔ)。另外,,本單元的知識內(nèi)容概念較多,,比較抽象,學(xué)生的抽象邏輯思維在很大程度上還需要直觀形象思維的支撐,。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,,化抽象為具體、直觀,,對于順利開展教學(xué)是十分必要的,。

(1)通過教學(xué)使得學(xué)生理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),,把一個分?jǐn)?shù)化成指定分母(或分子)而大小不變的分?jǐn)?shù),,再應(yīng)用這一規(guī)律解決簡單的實(shí)際問題。

(2)引導(dǎo)學(xué)生在參與觀察,、比較,、猜想,、驗(yàn)證等學(xué)習(xí)活動過程中,,有條件、有根據(jù)的思考,、探究問題,,培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力,。

(3)滲透初步的辨證唯物主義思想教育,使學(xué)生受到數(shù)學(xué)思想方法的熏陶,,培養(yǎng)樂于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度,。

理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

學(xué)習(xí)自主探索,,發(fā)現(xiàn)和歸納分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),,以及應(yīng)用它解決相應(yīng)的問題。

課件,,三張同樣大小的長方形紙條,、彩筆。

“將課堂還給學(xué)生,,讓課堂煥發(fā)生命活力”,,為營造學(xué)生在教學(xué)活動中的獨(dú)立、自主的學(xué)習(xí)空間,,讓學(xué)生成為課堂的主人,,本著這樣的指導(dǎo)思想,以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,,我采用的教學(xué)方法主要有:

指導(dǎo)學(xué)生親自動手折一折,,涂一涂,比一比,,從這些實(shí)踐活動中加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的理解,,促使學(xué)生的感性認(rèn)識逐步理性化。

先讓學(xué)生充分感知,,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,,然后比較歸納,最后概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),,從而使學(xué)生的思維從形象思維過渡到抽象思維,。

運(yùn)用知識遷移規(guī)律組織教學(xué),用數(shù)學(xué)學(xué)數(shù)學(xué),,層層深入,,促使學(xué)生在積極的思維中獲取新知。

1,、學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時,,引導(dǎo)學(xué)生采用自主發(fā)現(xiàn)法、操作體驗(yàn)法,,學(xué)生在紙條上涂出相應(yīng)的陰影部分后,,必然會對那三個圖形進(jìn)行觀察和比較,從中有所發(fā)現(xiàn),。之后老師通過啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),,證明那三個分?jǐn)?shù)大小相等,,在嘗試中發(fā)現(xiàn),在實(shí)踐中體驗(yàn),,從而加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的理解,。

2、在學(xué)習(xí)例題的過程中教師先采用啟發(fā)法,,再采用學(xué)生自學(xué)嘗試法,,獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)將分?jǐn)?shù)化成分母不同但大小相同的分?jǐn)?shù),并嘗試完成練習(xí)題,,達(dá)到檢驗(yàn)自學(xué)的目的,。

新課開始,我先板書了一個除法算式 1÷2,,然后讓學(xué)生不計算,,說出一個除法算式和它的商相等,學(xué)生邊說我邊抽取兩個算式板書,,比如2÷4,,4÷8 ,3÷ 6等,。然后讓學(xué)生說說是根據(jù)什么想到這些算式的(商不變的規(guī)律),,商不變的規(guī)律的內(nèi)容又是什么<被除數(shù)和除數(shù)同時擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)(0除外),商不變>,。

第二步,,我讓學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,把這三個算式寫成分?jǐn)?shù)形式,,根據(jù)三個算式商相等,,推導(dǎo)出這三個分?jǐn)?shù)的大小。也就是1/2=2/4=4/8,。此時,,引導(dǎo)學(xué)生:在除法中有商不變的性質(zhì),那么分?jǐn)?shù)中又有什么規(guī)律呢,?今天我們就共同來探討分?jǐn)?shù)當(dāng)中的這個問題,。這樣設(shè)計的目的就是讓學(xué)生通過觀察算式和分?jǐn)?shù)的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生直覺觀察能力,,激發(fā)學(xué)生利用舊知識商不變的規(guī)律,,探求新知識的興趣,同時也使學(xué)生明確要解決的問題,。

首先讓學(xué)生用三張同樣大小的長方形紙條折一折,,再涂色表示出每張紙的1/2,2/4,,4/8,。再觀察涂色部分,說說發(fā)現(xiàn)了什么,?在學(xué)生匯報時,,說出發(fā)現(xiàn):涂色部分面積相等,也就說明這三個分?jǐn)?shù)大小相等,。然后通過電腦再進(jìn)一步證實(shí)學(xué)生的發(fā)現(xiàn):把一張紙條平均分成2份,,涂其中1份,得到1/2,;把一張紙條平均分成4份,,涂其中2份,得到2/4,;把一張紙條平均分成8份,,涂其中4份,得到4/8,;通過觀察,,我們發(fā)現(xiàn)三個陰影部分大小相等,說明三個分?jǐn)?shù)大小相等,。這一過程的設(shè)置,,主要是利用學(xué)生愛動手以及直觀思維的特點(diǎn),讓學(xué)生在動手操作過程中不僅復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義,,為下面導(dǎo)入新知識作好遷移,,而且激活了課堂氣氛,營造了良好的學(xué)習(xí)開端,。

“疑是思之始,,學(xué)之端”。在教師板書1/2=2/4=4/8后,,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀察這三個分?jǐn)?shù),,它們的分子分母都不相同,但是分?jǐn)?shù)的大小卻相等,,提出疑問:這里面隱藏著什么秘密,,有什么規(guī)律?接著將發(fā)言權(quán)充分交給學(xué)生,,完全開放空間,,激發(fā)學(xué)生思索,并暢所欲言,,說出自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,,(比如:將1/2的分子分母同時乘2得到2/4,將2/4的分子分母同時乘2得到4/8,,將1/2的分子分母同時乘4得到4/8,;將4/8的分子分母同時除以2得到2/4,,將2/4的分子分母同時除以2得到1/2,將4/8的分子分母同時除以4得到1/2共6種),。

在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上,,逐步完善學(xué)生的說法,適時引導(dǎo)學(xué)生將發(fā)現(xiàn)的規(guī)律總結(jié)成一句話:分?jǐn)?shù)的分子分母同時乘或者除以相同的數(shù),,分?jǐn)?shù)的大小不變,。

如果學(xué)生在此說出了0除外更好,如果沒有,,在此基礎(chǔ)上,,提出疑問:“同時”表示什么意思?這個相同的數(shù)是任何數(shù)都行嗎,?為什么,?那么同學(xué)們總結(jié)的規(guī)律該怎樣敘述更完整呢?在學(xué)生加上“0除外”完整敘述后,,指出:分?jǐn)?shù)的這種變化規(guī)律就是我們今天學(xué)習(xí)的“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”,,并借此板書課題“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”。

這樣設(shè)計的目的就是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,,自主探究問題的能力,,也培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,抽象概括能力和初步的邏輯思維能力,。

另外,,我還安排了“聽一聽”,讓學(xué)生聽5句話并判斷對錯,。

第一句:分?jǐn)?shù)的分子分母同時乘相同的數(shù)(0除外),,分?jǐn)?shù)的大小不變。

第二句:分?jǐn)?shù)的分子分母同時除以相同的數(shù)(0除外),,分?jǐn)?shù)的大小不變,。

第三句:分?jǐn)?shù)的分子分母同時加上相同的數(shù)(0除外),分?jǐn)?shù)的大小不變,。

第四句:分?jǐn)?shù)的分子分母同時減去相同的數(shù)(0除外),,分?jǐn)?shù)的大小不變。

第五句:分?jǐn)?shù)的分子分母同時乘或者除以相同的數(shù)(0除外),,分?jǐn)?shù)的大小不變,。

除了進(jìn)行“聽一聽”的練習(xí),還有習(xí)題的判斷,。這樣一次次地加深,,強(qiáng)化學(xué)生對分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的理解,反復(fù)錘煉學(xué)生,達(dá)到對知識的更深刻的掌握,,也為后面例題的完成奠定厚實(shí)的基礎(chǔ),。

學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),就是為了在生活中運(yùn)用它,。給你一個分?jǐn)?shù),,能把它化成分母不同而大小相同的分?jǐn)?shù)嗎?借此引出例2,。讓學(xué)生讀題,,并明白做題要求有兩個:一是分?jǐn)?shù)大小不變,,二是分母相同,。在引導(dǎo)學(xué)生完成第一個分?jǐn)?shù)后,第二個分?jǐn)?shù)讓學(xué)生獨(dú)立完成在書上,,然后全班學(xué)生交流自己的過程及結(jié)果,。但是一個例2不足以讓學(xué)生達(dá)到鞏固的目的,所以再次安排了和例2題型完全一樣的“做一做”,,讓學(xué)生獨(dú)立思考,,寫在練習(xí)本上,并抽兩名學(xué)生板演,,對出現(xiàn)的問題共同指正,。這樣的安排是為了把“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”及時練習(xí),反復(fù)應(yīng)用,,對學(xué)生鞏固新知,、利用新知都達(dá)到好的效果。

在初步應(yīng)用“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”后,,我安排了四個不同層次的習(xí)題,。其中“填一填”是基礎(chǔ)練習(xí),但也包含有6/12=( )/( )的發(fā)散題,?!芭幸慌小币彩菍Α胺?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”做進(jìn)一步的詮釋?!罢f一說”是一種變換了形式的習(xí)題,,難度不大,只不過說法不同,,最后還安排了“想一想”環(huán)節(jié),,解決的方法已經(jīng)蘊(yùn)含在前面的“聽一聽”環(huán)節(jié)中。整個習(xí)題設(shè)計部分,,題目呈現(xiàn)方式的多樣,,吸引了學(xué)生的注意力,激發(fā)了學(xué)生興趣。同時練習(xí)題排列遵循由易到難的原則,,層層深入,,也有效的培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識和解決問題的能力。

讓學(xué)生回顧本節(jié)課,,說一說自己的收獲,,培養(yǎng)學(xué)生的知識概括能力。同時,,教師也在此時進(jìn)行總結(jié):分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和商不變的性質(zhì)只是在說法上不同,,在實(shí)質(zhì)上是相同的,所謂“萬變不離其宗”正是如此,。通過利用“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”填空,,寫出許許多多分子分母不同但分?jǐn)?shù)大小相等的分?jǐn)?shù),體會“以不變應(yīng)萬變”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,。最后告訴學(xué)生一個小秘密,,以后還將學(xué)習(xí)比的基本性質(zhì),它是在“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,,這也是“用數(shù)學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)”的學(xué)習(xí)方法,。這樣安排會更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,以及探究數(shù)學(xué)問題的方法,。

最后,,我想說,學(xué)習(xí)無止境,,在今后的教學(xué)中,,我會更加努力地鉆研教材、設(shè)計教法,,力爭使每一節(jié)數(shù)學(xué)課都能達(dá)到理想的教學(xué)效果,。

分?jǐn)?shù)產(chǎn)生和意義說課稿篇八

沈老師的課,給我感受最深的就是教學(xué)語言的準(zhǔn)確性,、嚴(yán)密性,,無可挑剔,對學(xué)生的啟發(fā),、點(diǎn)撥恰到好處,,與學(xué)生的交流親切自然,駕馭課堂的能力讓人佩服,。盡管是一堂舊教材的課,,但在沈老師設(shè)計的課堂中,卻讓人欣喜的發(fā)現(xiàn)新的課程標(biāo)準(zhǔn)中的新理念,,為舊教材與新理念的有機(jī)結(jié)合作了一個很好的典范作用,。下面就這節(jié)課談?wù)勛约旱捏w會。

《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》是小學(xué)數(shù)學(xué)教材第十冊的內(nèi)容之一,在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著承前啟后,、舉足輕重的作用,,它既與整數(shù)除法的商不變性質(zhì)有著內(nèi)在的聯(lián)系,也是后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的計算,、比的基本性質(zhì)的基礎(chǔ),。分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是一種規(guī)律性知識,分?jǐn)?shù)的分子分母變了,,分?jǐn)?shù)的大小會變嗎,?分?jǐn)?shù)的分子分母如何變化,分?jǐn)?shù)的大小不變呢,?學(xué)生在這種“變”與“不變”中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。

(1)堅持以本為本的原則,把教材中的陳述性教學(xué)為猜想與驗(yàn)證性發(fā)現(xiàn),。

(2)把總結(jié)式教學(xué)為學(xué)生自我發(fā)現(xiàn),、自我總結(jié)的探究性學(xué)習(xí),。

(3)以教師的主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)化為學(xué)生為主體的學(xué)生探究性學(xué)習(xí),。

這節(jié)課充分運(yùn)用知識的遷移,調(diào)動了學(xué)生的知識積累,,使學(xué)生學(xué)的輕松,、愉快,同時感悟了知識的形成過程,。這節(jié)課以“商不變的性質(zhì)”復(fù)習(xí)引入,,通過一組練習(xí)題充分復(fù)習(xí)了“被除數(shù)和除數(shù)同時擴(kuò)大或縮小相同倍數(shù),商不變,?!?/p>

在新授過程中,沈老師沒有單一地把今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容直接出示給學(xué)生,,而是把一種靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識變?yōu)橐环N讓學(xué)生在一種大問題背景下的探索活動,,使學(xué)生在一種動態(tài)的探索過程中自己發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),從而體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)真理的曲折和快樂,,感受數(shù)學(xué)的思想方法,,體會科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。整個課堂創(chuàng)設(shè)了一種“猜想——驗(yàn)證——反思”的教學(xué)模式,,以“猜想”貫穿全課,,引導(dǎo)學(xué)生遷移舊知、大膽猜想——實(shí)驗(yàn)操作,、驗(yàn)證猜想——質(zhì)疑討論,、完善猜想等,把這一系列探究過程放大,把“過程性目標(biāo)”凸顯出來,。在這一過程中,,學(xué)生不僅學(xué)得快樂,而且每個學(xué)生的個性也充分得到了發(fā)展,,為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ),。

沈老師設(shè)計的練習(xí)題的也是由淺入深,形式多樣,。既復(fù)習(xí)了新知識,,并讓學(xué)生在練習(xí)中有所提升,組織學(xué)生自己討論尋求解決的辦法,,體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí),。

分?jǐn)?shù)產(chǎn)生和意義說課稿篇九

《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊第五單元的一個重要內(nèi)容。該教學(xué)內(nèi)容是以分?jǐn)?shù)的意義,、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系以及整數(shù)除法中商不變的規(guī)律這些知識為基礎(chǔ)的,。原教材先通過直觀使學(xué)生了解1/2、2/4,、3/6 4/8四個分?jǐn)?shù)的分子,、分母雖然不同,但是分?jǐn)?shù)的大小是相等的,。接著進(jìn)一步研究這四個分?jǐn)?shù)的分子和分母,,思考它們是按照什么規(guī)律變化的。最后歸納出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),。這樣安排教學(xué)內(nèi)容,,學(xué)生的主體地位不能得到充分體現(xiàn),不利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,。為此,,我打算通過"折、畫,、想,、問、用"五個環(huán)節(jié)對教學(xué)內(nèi)容作如下處理,。

1.畫--讓學(xué)生用色筆在長方形紙條上分別涂出它們的一半,,并用分?jǐn)?shù)來表示。

2.想--1/2,、2/4,、3/6 、4/8這些分?jǐn)?shù)有什么關(guān)系,?你還能說出和"1/2"大小相等的其他分?jǐn)?shù)吧,?你還能說出和"2/3"大小相等的分?jǐn)?shù)吧,?

3.問—從"1/2=2/4=3/6=4/8"中,你發(fā)現(xiàn)了什么,?

4.用--用已學(xué)過的"分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)"解決有關(guān)的數(shù)學(xué)問題,。這樣安排教學(xué)有以下幾點(diǎn)好處:

(1)有利于知識的遷移。

讓學(xué)生通過動手折,、涂,,再用分?jǐn)?shù)表示,這樣既幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義,,又為學(xué)習(xí)新知識作了準(zhǔn)備,。

(2)能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

通過學(xué)生找和"1/2"大小相等的分?jǐn)?shù),,以及和"2/3"大小相等的分?jǐn)?shù),,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的精神,。

(3)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。

通過交流,培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見,,積極思考問題,,積極探究問題,培養(yǎng)學(xué)生概括問題的能力和解決問題的能力,。

以上各個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計體現(xiàn)如下幾點(diǎn)教學(xué)目標(biāo):

1.知識技能性目標(biāo):讓學(xué)生親身經(jīng)歷"分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)"抽象概括的全過程,,正確理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),,使學(xué)生能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決有關(guān)的數(shù)學(xué)問題,。

2.發(fā)展性目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生觀察--探索--抽象--概括的能力以及遷移類推能力,滲透事物是相互聯(lián)系,、發(fā)展變化的辯證唯物主義觀點(diǎn),,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識,、問題意識,、合作意識以及應(yīng)用意識。

3.創(chuàng)新性目標(biāo):讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題,,提高學(xué)生探索問題的能力和研究問題的能力,。

本節(jié)課起打算采用"創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)遷移--設(shè)疑激思,,獲取新知--深化概念,,及時反饋"的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。

1.創(chuàng)設(shè)情境,,復(fù)習(xí)遷移,。

為了發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,,使舊知識起到正向遷移的作用,首先創(chuàng)設(shè)了動手操作的情境:課開始發(fā)給每位學(xué)生四張同樣大小的長方形紙條,,讓學(xué)生折一折,。把第一張紙條對折(也就是把這張紙條平均分成2份),把第二張紙條對折再對折(也就是把紙條平均分成4份),,再把第三張3次對折(也就是把紙條平均分成8份),。接著,讓學(xué)生畫一畫,,用彩筆在等分后的紙條上分別涂出它們的一半,。告訴學(xué)生,如果把每張紙條都看作單位"1",,問學(xué)生:你能把涂色的部分用分?jǐn)?shù)表示嗎,? 這一情境的設(shè)置,主要是讓學(xué)生在動手操作過程中不僅復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義,,為下面導(dǎo)入新知識作好鋪墊,、遷移。并且在教學(xué)一開始,,就能抓住學(xué)生愛動手以及直觀思維的特點(diǎn),,激活課堂氣氛,營造良好的學(xué)習(xí)開端,。

2.設(shè)疑激思,,獲取新知。

"疑是思之始,,學(xué)之端",。學(xué),就是學(xué)習(xí)問題,,學(xué)怎樣問問題,。為此,我在上面教學(xué)的基上,,引導(dǎo)學(xué)生逐一討論以下問題:

(1)1/2,、2/4、3/6,、 4/8這些分?jǐn)?shù)有什么關(guān)系,?

(學(xué)生會說這四個分?jǐn)?shù)的大小相等。)

(2)你能說出與"1/2"大小相等的其他分?jǐn)?shù)嗎,?你還能說出與"2/3"大小相等的分?jǐn)?shù)嗎,?

(如果學(xué)生寫錯或?qū)懖怀觯贸龇謹(jǐn)?shù)基本性質(zhì)后再寫)

(3)從"1/2=2/4=3/6=4/8"中,,你發(fā)現(xiàn)了什么,?

(讓學(xué)生分組討論,,充分發(fā)表自己的意見,經(jīng)過歸納,,最后得出:分?jǐn)?shù)的分子和分母同時乘以或者除以相同的數(shù),,分?jǐn)?shù)的大小不變。并把這句話顯示出來,。)

(4)你對上面這句話覺得有什么問題嗎,?

(學(xué)生可能會提出地"相同的數(shù)"中"0"必須除外。如果學(xué)生提出不出,,就由教師提出問題:相同的數(shù)是不是任何數(shù)都行,?為什么?)

最后,,讓學(xué)生完整地概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),。(老師揭示課題)

這樣教有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,師生情感交融,、和諧,,學(xué)生積極參與,思維活躍,,學(xué)習(xí)主動,,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3.深化概念,,及時反饋,。

為了加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的理解,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,起設(shè)計了如下練習(xí):

1.下面各式對嗎,?為什么?(讓學(xué)生用手勢表示對錯)

(1)3/4=6/8 (2)3/8=12/2 (3)3/10=1/5

2.在()里填上合適的數(shù),。

()/6=()/36=8/12=2/()=()/24

3.把2/3和10/24化成分線是12而大小不變的分?jǐn)?shù),。

4.把下面大小相等的兩個分?jǐn)?shù)用線連接起來。

4/5 1/6 4/9 4/6 12/16

3/4 2/3 20/25 6/36 8/18

分?jǐn)?shù)產(chǎn)生和意義說課稿篇十

《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊第四單元的一個重要內(nèi)容,。該教學(xué)內(nèi)容是以分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系以及整數(shù)除法中商不變的規(guī)律這些知識為基礎(chǔ)的,。原教材先通過直觀使學(xué)生了解1/2,、2/4、3/6三個分?jǐn)?shù)的分子,、分母雖然不同,,但是分?jǐn)?shù)的大小是相等的。接著進(jìn)一步研究這三個分?jǐn)?shù)的分子和分母,,思考它們是按照什么規(guī)律變化的,。最后歸納出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),。這樣安排教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生的主體地位不能得到充分體現(xiàn),,不利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,。為此,我打算通過"折,、畫,、想、問,、用"五個環(huán)節(jié)對教學(xué)內(nèi)容作如下處理,。

1.折--用三張同樣大小的長方形紙條分別折出二等分、四等,、八等分,。

2.畫--讓學(xué)生用色筆在長方形紙條上分別涂出它們的一半,并用分?jǐn)?shù)來表示,。

3.想--1/2,、2/4、4/8這些分?jǐn)?shù)有什么關(guān)系,?你還能說出和"1/2"大小相等的其他分?jǐn)?shù)吧,?你還能說出和"2/3"大小相等的分?jǐn)?shù)吧?

4.問--ww"1/2=2/4=/4/8"中,,你發(fā)現(xiàn)什么,?

5.用--用已學(xué)過的"分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)"解決有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。這樣安排教學(xué)有以下幾點(diǎn)好處:

(1)有利于知識的遷移,。

讓學(xué)生通過動手折,、涂,再用分?jǐn)?shù)表示,,這樣既幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義,,又為學(xué)習(xí)新知識作了準(zhǔn)備。

(2)能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,。

通過學(xué)生找和"1/2"大小相等的分?jǐn)?shù),,以及和"2/3"大小相等的分?jǐn)?shù),發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,,體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的精神,。

(3)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

通過交流,,培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見,,積極思考問題,積極探問題,,培養(yǎng)學(xué)生概括問題的能力和解決問題的能力,。

本節(jié)課起打算采用"創(chuàng)設(shè)情境,,復(fù)習(xí)遷移--設(shè)疑激思,獲取新知--深化概念,,及時反饋"的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),。

1.創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)遷移,。

為了發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,,使舊知識起到正向遷移的作用,首先創(chuàng)設(shè)了動手操作的情境:起發(fā)給每位學(xué)生三張同樣大小的長方形紙條,,讓學(xué)生折一折,。把第一張紙條對折(也就是把這張紙條平均分成2份),把第二張紙條對折再對折(也就是把紙條平均分成4份),,再把第三張3次對折(也就是把紙條平均分成8份),。接著,讓學(xué)生畫一畫,,用彩筆在等分后的紙條上分別涂出它們的一半,。告訴學(xué)生,如果把每張紙條都看作單位"1",,問學(xué)生:你能把涂色的部分用分?jǐn)?shù)表示嗎,?(電腦顯示三張涂色的紙條,學(xué)生分別用分?jǐn)?shù)1/2,、2/4,、4/8表示。)

這一情境的設(shè)置,,主要是讓學(xué)生在動手操作過程中不僅復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義,,為下面導(dǎo)入新知識作好鋪墊、遷移,。并且在教學(xué)一開始,,就能抓住學(xué)生愛動手以及直觀思維的特點(diǎn),激活課堂氣氛,,營造良好的學(xué)習(xí)開端,。

2.設(shè)疑激思,獲取新知,。

"疑是思之始,,學(xué)之端"。學(xué),,就是學(xué)習(xí)問題,學(xué)怎樣問問題,。為此,,我在上面教學(xué)的基上,,引導(dǎo)學(xué)生逐一討論以下問題:

(1)1/2、2/4,、4/8這些分?jǐn)?shù)有什么關(guān)系,?

(學(xué)生會說這三個分?jǐn)?shù)的大小相等。)

(2)你能說出與"1/2"大小相等的其他分?jǐn)?shù)嗎,?你還能說出與"2/3"大小相等的分?jǐn)?shù)嗎,?

(如果學(xué)生寫錯或?qū)懖怀觯贸龇謹(jǐn)?shù)基本性質(zhì)后再寫)

(3)從"1/2=2/4=4/8"中,,你發(fā)現(xiàn)了什么,?

(讓學(xué)生分組討論,充分發(fā)表自己的意見,,經(jīng)過歸納,,最后得出:分?jǐn)?shù)的分子和分母同時乘以或者除以相同的數(shù),分?jǐn)?shù)的大小不變,。并把這句話顯示出來,。)

(4)你對上面這句話覺得有什么問題嗎?

(學(xué)生可能會提出地"相同的數(shù)"中"0"必須除外,。如果學(xué)生提出不出,,就由教師提出問題:相同的數(shù)是不是任何數(shù)都行?為什么,?)

最后,,讓學(xué)生完整地概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),。(老師揭示課題)

這樣教有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,,師生情感交融、和諧,,學(xué)生積極參與,,思維活躍,,學(xué)習(xí)主動,,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3.深化概念,,及時反饋,。

為了加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的理解,,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,起設(shè)計了如下練習(xí):

1.下面各式對嗎,?為什么,?(讓學(xué)生用手勢表示對錯)

(1)3/4=6/8(2)3/8=12/2(3)3/10=1/5

2.在()里填上合適的數(shù)。

()/6=()/36=8/12=2/()=()/24

3.把2/3和10/24化成分線是12而大小不變的分?jǐn)?shù),。

4.把下面大小相等的兩個分?jǐn)?shù)用線連接起來。

4/51/64/94/612/16

3/42/320/256/368/18

以上各個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計體現(xiàn)如下幾點(diǎn)教學(xué)目標(biāo):

1.知識技能性目標(biāo):讓學(xué)生親身經(jīng)歷"分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)"抽象概括的全過程,,正確理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),,使學(xué)生能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。

2.發(fā)展性目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生觀察--探索--抽象--概括的能力以及遷移類推能力,,滲透事物是相互聯(lián)系、發(fā)展變化的辯證唯物主義觀點(diǎn),,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識、問題意識,、合作意識以及應(yīng)用意識,。

3.創(chuàng)新性目標(biāo):讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題,提高學(xué)生探索問題的能力和研究問題的能力,。

分?jǐn)?shù)產(chǎn)生和意義說課稿篇十一

大家好,今天,,我說課的內(nèi)容是人教版實(shí)驗(yàn)教材五年級下冊的《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》,。我將從教材,、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),、教學(xué)過程與板書設(shè)計等方面做一個說明,首先是說教材,。

《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版五年級下冊第四單元的一個重要內(nèi)容,。該教學(xué)內(nèi)容是以分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,、整數(shù)除法中商不變的規(guī)律這些知識為基礎(chǔ)的,。分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)又是約分和通分的基礎(chǔ),而約分和通分則是分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的重要基礎(chǔ),,因此,理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)顯得尤為重要,。

接下來說說學(xué)情分析,。學(xué)生在三年級上學(xué)期已經(jīng)初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù),,還學(xué)習(xí)了簡單的同分母分?jǐn)?shù)的加、減法,。在本學(xué)期又學(xué)習(xí)了因數(shù),、倍數(shù)等概念,掌握了2,、3、5的倍數(shù)的特征,,為學(xué)習(xí)本單元知識打下了基礎(chǔ)。

本單元的知識內(nèi)容概念較多,,比較抽象,學(xué)生的抽象邏輯思維在很大程度上還需要直觀形象思維的支撐,。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,化抽象為具體,、直觀,,對于順利開展教學(xué)是十分必要的。

依據(jù)新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,,為了更好地體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生在數(shù)學(xué)思考,、解決問題以及情感與態(tài)度等方面的要求。根據(jù)本節(jié)課的具體內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

1,、知識與能力目標(biāo):理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),培養(yǎng)觀察,、比較及動手能力,,進(jìn)一步發(fā)展思維,。

2、過程與方法目標(biāo):經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題,、探究問題,、解決問題的全過程,體驗(yàn)解決問題策略的多樣性,。

3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):在探究活動中,,獲得成功體驗(yàn),,建立自信心,,感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性,。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生情況,,我把本課的重點(diǎn)設(shè)定為:理解、掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),。難點(diǎn)設(shè)定為:發(fā)現(xiàn)和歸納分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),,并用它解決相應(yīng)的問題,。

本著“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想,按照學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律,,在探究分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)過程中,,主要采取學(xué)生動手操作、小組討論,、合作探究等方式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較,、觀察,、分析,充分運(yùn)用知識遷移的規(guī)律,,在感知的基礎(chǔ)上加以抽象,、概括,進(jìn)行歸納整理,,采取遷移教學(xué)法,、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、組織練習(xí)法組織教學(xué),。

動手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在學(xué)習(xí)例題的過程中學(xué)生主要采用自學(xué)嘗試法,,獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)將分?jǐn)?shù)化成分母不同但大小相同的分?jǐn)?shù),,并嘗試完成做一做,達(dá)到檢驗(yàn)自學(xué)的目的,。通過觀察,、比較、提出問題并解決問題來進(jìn)行自主探索與合作交流,,充分發(fā)揮學(xué)生主體參與作用,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好,同時讓學(xué)生獲得成功體驗(yàn),。

為了全面準(zhǔn)確地引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),,我努力抓住學(xué)生的思維生長點(diǎn)組織教學(xué),設(shè)計了“創(chuàng)設(shè)情境,,引發(fā)猜想 ——自主探索,,尋找規(guī)律——比較歸納,揭示規(guī)律——分層練習(xí),,鞏固深化——課堂小結(jié) ,,布置作業(yè)”五個環(huán)節(jié)。

(一) 創(chuàng)設(shè)情境,,引發(fā)猜想,。上課開始,我引入故事:從前有座山,,山里有座廟,,廟里住著一個慈母般的老和尚和三個調(diào)皮的小和尚,小和尚最喜歡吃老和尚烙的餅了,。有一天,,老和尚烙了三張同樣大小的餅想分給小和尚吃。還沒給呢,,小和尚就開始要了,。第一個和尚說:“我要一塊兒”;第二個和尚說:“我要兩塊兒”,;第三個和尚說:“不行不行,,我得多要點(diǎn)兒,我要四塊兒”,。 老和尚聽了他們的話,,二話沒說,就把第一長餅平均分成四塊兒,,取其中的一塊兒給了第一個和尚,;接著又把第二張餅平均分成八塊兒,取其中的兩塊兒給了第二個和尚,;最后把第三張餅平均分成十六塊兒,,取其中的四塊兒給了第三個和尚。故事講完了,,老師有一個問題,,三個小和尚誰的餅多,誰的餅少,,你知道嗎,? 先聽講一段故事,學(xué)生非常樂意,,并會立即被吸引,。思考故事當(dāng)中提出的問題,,學(xué)生自然興趣濃厚。通過故事設(shè)疑,,激起了學(xué)生探求新知的欲望,。

(二) 自主探索,尋找規(guī)律,。

1,、小組合作,驗(yàn)證猜想,。

這只是大家的猜想,,究竟哪個和尚吃得多呢?親自分一分,,驗(yàn)證你們的猜想,。

2、既然三個和尚分得的餅同樣多,,那么表示他們分得餅的三個分?jǐn)?shù)是什么關(guān)系呢,?這三個分?jǐn)?shù)什么變了,什么沒變,?

引導(dǎo)學(xué)生得出:這三個分?jǐn)?shù)是相等關(guān)系,分?jǐn)?shù)的分子和分母變化了但分?jǐn)?shù)的大小不變,。

3,、老和尚把三張大小一樣的餅分給小和尚一部分后,剩下的部分大小相等嗎,?通過觀察演示得出3/4=6/8=12/16,。

(三)比較歸納,揭示規(guī)律,。

1,、 通過演示,學(xué)生小組合作,,集體交流,,歸納性質(zhì)。

2,、師生共同總結(jié)規(guī)律,,找出性質(zhì)中的關(guān)鍵詞,然后齊讀3遍,,注意關(guān)鍵的字詞(同時,,0除外)要重讀。

3,、現(xiàn)在,,大家知道老和尚是運(yùn)用什么性質(zhì)分餅了嗎,?

4、溝通分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)與商不變性質(zhì)之間的聯(lián)系,。引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用分?jǐn)?shù)和除法的關(guān)系,,以及整數(shù)除法中商不變的性質(zhì),說明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),。

(四)分層練習(xí),,鞏固深化。

根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容,,在練習(xí)上我設(shè)計三個不同層次的練習(xí),,首先是針對大多數(shù)的基礎(chǔ)性練習(xí),如填空,、判斷,。 其次是稍有變動的,需要結(jié)合分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系完成的變式練習(xí),。

(五)課堂小結(jié),,布置作業(yè)。

有層次的練習(xí)之后,,我會及時引導(dǎo)學(xué)生回憶本節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容,,讓學(xué)生說說有什么收獲。學(xué)生在說的過程中進(jìn)一步體會分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),,感受知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,,同時增強(qiáng)對遷移推理、猜想驗(yàn)證等數(shù)學(xué)思想的認(rèn)識,。作業(yè)也是必不可少的,,針對今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容,我布置了三道題,,有目的地讓學(xué)生通過練習(xí)鞏固所學(xué)知識,。

1、填上合適的數(shù),,說說你填寫的根據(jù).

1/3 =()/6 10/15 =()/3 1/4 = 5/()

2,、說一說下面各式運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是否正確

5/24=5×2/24÷2=10/12 ( )

4/9=(4÷2)/(9÷3)=2/3 ( )

13/18=13+2/18+2=15/20 ( )

3、選擇你喜歡的一道題來做

(1) 與1/2相等的分?jǐn)?shù)有多少個,?想像一下把手中的正方形的紙無限地平分下去,,可得到多少個與1/2相等的分?jǐn)?shù)?

(2) 9/24和20/32哪一個數(shù)大一些,,你能講出判斷的依據(jù)嗎,?

好的板書是一篇文章濃縮了的精華,是直觀的教學(xué)方法,是課堂教學(xué)中師生雙邊活動的縮影,,能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過程,。根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容,我設(shè)計了如下板書:

分?jǐn)?shù)的分子,、分母同時乘以或除以相同的數(shù),,(0除外)分?jǐn)?shù)的大小不變。這叫做分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),。

我的說課到此結(jié)束,,謝謝大家!

分?jǐn)?shù)產(chǎn)生和意義說課稿篇十二

今天我向大家介紹的是數(shù)學(xué)六年級新教材第一章“分?jǐn)?shù)”中的第二課時“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”。在本堂課的教學(xué)設(shè)計中,,試圖突出以下兩個特點(diǎn):

(1)逐步引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變:由學(xué)生習(xí)慣于課堂上聽教師講授為主的學(xué)習(xí)方式,,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的學(xué)習(xí)方式。教師為學(xué)生提供一個發(fā)展的空間,,引導(dǎo)學(xué)生自己通過動手操作,、觀察猜測、說理驗(yàn)證等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),,運(yùn)用自主探索,、合作交流等學(xué)習(xí)方式,去探索,,去發(fā)現(xiàn),,去體驗(yàn),教師作為指導(dǎo)者給予啟發(fā),、點(diǎn)撥,。希望通過這樣的設(shè)計,能逐步引導(dǎo)學(xué)生形成并且正在逐步形成積極思考,、自主探索、相互合作,、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的品質(zhì),。

(2)強(qiáng)調(diào)知識發(fā)生的過程,加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的滲透:由學(xué)生熟悉的給定理,、做練習(xí)的數(shù)學(xué)課模式,,轉(zhuǎn)變?yōu)橥怀鲋R發(fā)生過程,強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想方法的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程,。通過給學(xué)生設(shè)置一個具體的情境問題,,激起學(xué)生的求知欲望,教師引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)規(guī)律,,并用已經(jīng)學(xué)過的知識和方法去嘗試說理驗(yàn)證,。通過這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程,學(xué)生能親身體驗(yàn)科學(xué)研究的一般過程,,并從中體會科學(xué)探索的嚴(yán)謹(jǐn)品質(zhì),,同時在要求學(xué)生說理驗(yàn)證的過程中可以啟發(fā)學(xué)生建立新舊知識之間的聯(lián)系,,實(shí)現(xiàn)知識點(diǎn)的增長和遷移的特點(diǎn)。

在前一年我曾執(zhí)教過六年級數(shù)學(xué),,通過這次的備課,,我發(fā)現(xiàn):在“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”這一課的教學(xué)安排中,新老教材對知識的發(fā)生和形成過程的處理方法有較大的區(qū)別,。據(jù)我個人的觀點(diǎn),,老教材在引入時有針對性的復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系和除法中商不變的性質(zhì),之后通過類比來實(shí)現(xiàn)知識點(diǎn)的遷移和增長,,這樣的設(shè)計安排學(xué)生能較好的體會到各知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系,,學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)概念有較強(qiáng)的系統(tǒng)性;新教材則更強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自身的努力,,經(jīng)過動手操作實(shí)踐的過程,,來獲得親身探究的直觀感受和體驗(yàn),之后再設(shè)法把感性認(rèn)識上升到理性思考的高度,,這樣的設(shè)計安排突出的特點(diǎn)是學(xué)生有更多的動手操作機(jī)會,,能留下強(qiáng)烈的直觀感受,對培養(yǎng)學(xué)生逐步形成自主探究的良好的學(xué)習(xí)方式有很大的幫助,。

教學(xué)目標(biāo):在理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上,,通過操作、觀察,,探索分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),,體驗(yàn)分?jǐn)?shù)性質(zhì)的“探究發(fā)現(xiàn)——說理檢驗(yàn)”的學(xué)習(xí)過程,并會運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)將一個分?jǐn)?shù)變化為分母(或分子)不同而大小保持不變的分?jǐn)?shù),。學(xué)會面對新問題時,,敢于面對、積極探索,、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,,并能從原有知識中找到理論依據(jù),體會新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系,,通過自身的努力,,實(shí)現(xiàn)知識點(diǎn)的遷移和增長。通過數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)活動,,盡快熟悉新同學(xué),,逐步養(yǎng)成認(rèn)真傾聽同學(xué)意見、相互合作,、相互交流,、積極探索的品質(zhì)。教學(xué)過程:

一創(chuàng)設(shè)情境,引出問題,,引導(dǎo)探索,,猜測規(guī)律提出問題:一張涂色的紙,涂色部分占這張紙的3/4,。請同學(xué)們分別用這樣的紙折成不同等分的圖案,,看看你們能發(fā)現(xiàn)什么結(jié)論呢?通過教師的引導(dǎo),,學(xué)生們可以發(fā)現(xiàn):在這些大小相同,、不同等分的紙中,涂色部分分別占紙的3/4,、6/8,、9/12、12/16,,這些分?jǐn)?shù)的大小是相等的,,即:3/4=6/8=9/12=12/16。由分?jǐn)?shù)3/4的分子,、分母分別同乘以2,、3、4可得分?jǐn)?shù)6/8,、9/12,、12/16。而分?jǐn)?shù)12/16,、9/12,、6/8的分子、分母分別同除以4,、3,、2可得分?jǐn)?shù)3/4。鼓勵學(xué)生大膽猜測,。由折紙這樣具體的情境問題來引發(fā)學(xué)生的思考,,既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生又能真切的體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊,;安排動手操作的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),之后通過觀察和找規(guī)律來進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),,符合六年級學(xué)生的認(rèn)知程度,,能讓他們體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。折紙這樣的操作雖然看似簡單,,其實(shí)能反映出很多數(shù)學(xué)問題,,例如通過折紙可以幫助學(xué)生體會圖形的翻折對稱中隱含的圖形特征和邊角的數(shù)量關(guān)系。我們應(yīng)該盡量挖掘類似的簡單有效的方法,讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程手腦并用,、輕松有趣,。

在探索過程中,教師的引導(dǎo)是非常重要的一個的環(huán)節(jié),,尤其是如何設(shè)問,。在此,我就提出幾個設(shè)問僅供大家參考,。雙色紙上有幾個小長方形,?綠色部分占這張紙的幾分之幾?你能將它折成幾個大小相同的小長方形,?綠色部分分別占了幾分之幾,?這些分?jǐn)?shù)有什么關(guān)系?這些分?jǐn)?shù)之間有什么規(guī)律,?在本節(jié)課之前,,學(xué)生對分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系已經(jīng)有了初步的認(rèn)識,,在說理過程中,,會很自然的運(yùn)用到分?jǐn)?shù)和除法的關(guān)系,以及除法中商不變的性質(zhì),。分?jǐn)?shù)和除法的關(guān)系就是前一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,,學(xué)生印象還比較深刻,較易聯(lián)想起來,;除法中商不變的性質(zhì)可能學(xué)生一時之間不容易回想起來,,但它和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)相似性極高。安排這樣的說理環(huán)節(jié),,可以使

學(xué)生體會到新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,,體會到學(xué)習(xí)的過程就是知識點(diǎn)的遷移和增長過程。

三運(yùn)用性質(zhì),,鞏固提高例題1試舉出幾個與分?jǐn)?shù)18/48大小相等的分?jǐn)?shù),。教材上是“試舉出三個與分?jǐn)?shù)2/5相等的分?jǐn)?shù)”。做改動的目的有兩個:一是學(xué)生可以從中體會分子,、分母不但可以同乘一個數(shù)而且可以同除一個數(shù),;二是不明確寫幾個,來引發(fā)學(xué)生思考這樣的分?jǐn)?shù)可以寫幾個,?例題2把2/5和8/60分別化成分母是15且與原分?jǐn)?shù)大小相等的分?jǐn)?shù),。練習(xí)1在括號內(nèi)填上適當(dāng)?shù)臄?shù),使等式成立:(1)9/15=3×()/5×()(2)2×()/9×()=8/()(3)5×()/2×()=()/14(4)15÷()/20÷()=()/4 2試各寫出三個與下列分?jǐn)?shù)分母不同而大小相等的分?jǐn)?shù):(1)1/4(2)5/7(3)4/6(4)10/4 3分別用數(shù)軸上的點(diǎn)表示分?jǐn)?shù)1/2,,2/4,,4/8,,你能得到什么結(jié)論?4把2/3和8/30分別化成分母是15且大小相等的分?jǐn)?shù),。 5在括號中填上適當(dāng)?shù)臄?shù):

(1)1/4=()/12(2)3/7=()/56(3)6/5=30/()(4)()/10=4/20(5)36/24=()/8(6)7/35=1/()(7)18/()=6/12(8)20/16=5/()

四課堂小結(jié),,自主評價

分?jǐn)?shù)產(chǎn)生和意義說課稿篇十三

今天我說課的內(nèi)容是《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》。下面我將從“說教學(xué)理念,、說教材,、說教法、說學(xué)法,、說教學(xué)程序,、說板書設(shè)計”六個方面來說課。

1,、以學(xué)生發(fā)展為本,,著力強(qiáng)化主體意識。

2,、從學(xué)生已有的認(rèn)知發(fā)展水平和知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā),,為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”,。

3,、致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,關(guān)注過程,,讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程,,感受驗(yàn)證、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想方法,。

《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》一課是義務(wù)教材六年制數(shù)學(xué)第十冊第四單元的一個內(nèi)容,。這部內(nèi)容的學(xué)習(xí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,、商不變性質(zhì)等知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)約分、通分的基礎(chǔ),。

根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)識知規(guī)律,,將本課的教學(xué)目標(biāo)擬定如下:

1、知識與技能:理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),,知道分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)與整數(shù)除法中商不變性質(zhì)的關(guān)系,。能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把一個分?jǐn)?shù)化成分母相同而大小相等的分?jǐn)?shù);培養(yǎng)學(xué)生觀察,、比較及動手實(shí)踐的能力,,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維。

2,、情感,、態(tài)度:激發(fā)學(xué)生積極主動的情感狀態(tài),養(yǎng)成注意傾聽的習(xí)慣,。

本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),,會運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

樹立以“以學(xué)生發(fā)展為本”,、“以學(xué)定教”,、“教為學(xué)服務(wù)”的思想,因此在教學(xué)中,,我采用引導(dǎo)自學(xué),、合作探索相結(jié)合法,讓學(xué)會運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把一個分?jǐn)?shù)化成分母不同但大小相等的分?jǐn)?shù),,有效地提高了教學(xué)效率,。在知識的鞏固階段,我還采用組織練習(xí)法,,當(dāng)然以上這些教法并不是孤立存在的,,本著“一法為主,多法為輔”的思想,,我將多種教法進(jìn)行優(yōu)化組合,,以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的目的,。

1,、學(xué)生在運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時,引導(dǎo)學(xué)生采用自主發(fā)現(xiàn)法,、操作體驗(yàn)法,,學(xué)生在折紙上畫出相應(yīng)的陰影部分后,必然會對那三個圖形進(jìn)行觀察和比較,,從中有所發(fā)現(xiàn),。之后老師通過啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),證明那三個分?jǐn)?shù)大小相等,,讓嘗試中發(fā)現(xiàn),,在實(shí)踐中體驗(yàn)。從而加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的理解,。

2,、在學(xué)習(xí)例題的過程中教師先采用啟發(fā)法,,再采用自自學(xué)嘗試法,,獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)將分?jǐn)?shù)化成分母不同但大小相同的分?jǐn)?shù),并嘗試完成做一做,,達(dá)到檢驗(yàn)自學(xué)的目的,。

一,、設(shè)疑激趣,引入新課

教育學(xué)家布朗曾提出:“情境通過活動來合成知識,,興趣最好的老師”,。

首先我通過多媒體為學(xué)生帶來一個和尚分餅的故事。從前有座山,,山里有座廟,,廟里有個老和尚和三個小和尚。小和尚最喜歡吃老和尚烙的餅了,。有一天,,老和尚做了三塊一樣大小的餅,想給小和尚吃,,還沒給,,小和尚就叫開了。矮和尚說:“我要一塊,!”高和尚說:“我要兩塊,!”胖和尚說:“我不要多,只要四塊,!”老和尚聽了二話沒說,,立刻把一塊餅平均分成四塊,取其中的一塊給了矮和尚,;把第二塊餅平均分成八塊,,取其中的兩塊給了高和尚;把第三塊餅平均分成十六塊,,取其中的四塊給了胖和尚,,一一滿足了他們的要求。同學(xué)們,,你知道哪個和尚吃的多嗎,?

這樣通過故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊,。

二,、自主探索,學(xué)習(xí)新知

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào),,要讓學(xué)生在實(shí)踐活動中進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí),。根據(jù)這一理念,我設(shè)計了下面的活動,。讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),,在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)。

1,、小組合作,,讓學(xué)生用一張紙代替餅,,試著分分看。經(jīng)歷驗(yàn)證猜想——學(xué)生操作驗(yàn)證——集體匯報交流——展示成果四個過程,。

2,、引導(dǎo)提問:既然三個和尚分得的餅同樣多,那么表示他們分得餅的三個分?jǐn)?shù)什么關(guān)系呢,?這三個分?jǐn)?shù)什么變了,什么沒變,?

學(xué)生得出:這三個分?jǐn)?shù)相等關(guān)系,,分?jǐn)?shù)的分子和分母變化了,但分?jǐn)?shù)的大小不變,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生從左到右觀察等式,想一下,,這三個分?jǐn)?shù)的分子,、分母怎樣變化才保證了分?jǐn)?shù)的大小不變的?

師:誰能用一句話把這個變化規(guī)律敘述出來呢,?

生:從左往右看,,分?jǐn)?shù)的分子、分母同時擴(kuò)大了,,也就分子分母都乘了一個相同的數(shù),,但三個分?jǐn)?shù)的大小沒有變。

師:你們觀察的真仔細(xì),!請大家給點(diǎn)掌聲好嗎,?(出示課件)老師這樣敘述的“分?jǐn)?shù)的分子、分母都乘上同一個數(shù),,分?jǐn)?shù)大小不變”,。

4、讓學(xué)生從右到左觀察等式分子和分母又如何變化的呢,?誰能用一句話把這個變化規(guī)律敘述出來,?小組討論后,同樣的方法讓學(xué)生小結(jié)規(guī)律,,并請同學(xué)給予評價,,讓學(xué)生抒發(fā)自己的見解,體現(xiàn)課堂教學(xué)的民主化,。然后教師在課件中補(bǔ)充“或者除以”四個字,,小結(jié)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

5,、接著讓學(xué)生四人小組一起做游戲,,運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),,由一位同學(xué)說一個分?jǐn)?shù),然后其他同學(xué)依次說出相等的分?jǐn)?shù),,不能重復(fù),,看看誰又快又準(zhǔn)。

結(jié)束游戲,,教師提問,,現(xiàn)在我們知道分?jǐn)?shù)的分子、分母都乘上或除以同一個數(shù),,分?jǐn)?shù)大小不變,。剛剛大家做游戲,有沒有人使用了0呢,?大家想一想0可以不可以呢,?讓學(xué)生回答:分?jǐn)?shù)的分母不能為零。我在課件中填上“零除外”三個紅色的字,,以便引起學(xué)生的注意,。

6、教師引導(dǎo):“學(xué)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)到底有什么用呢,?老師告訴你們,,根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),我們就能變魔術(shù)一樣,,把一個分?jǐn)?shù)變成多個跟它大小一樣,,分子分母卻不同的新分?jǐn)?shù)。下面就讓我們來變個魔術(shù),?!苯又寣W(xué)生練習(xí)課本例題2,兩名學(xué)生上臺演板,,其他學(xué)生點(diǎn)評,。學(xué)生自己小結(jié)方法。

教育家波利亞指出:學(xué)習(xí)任何新知的最佳途徑由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),,因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深,,也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。教學(xué)中給學(xué)生提供自主探究,、合作交流的天地,,積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)的機(jī)會,提供嘗試探索的空間,,學(xué)生能主動從不同方面,,不同角度思考問題,尋求解決途徑。同時還培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,,使不同的想法得到交流,,實(shí)現(xiàn)知識的學(xué)習(xí)、互補(bǔ),。

三,、分層練習(xí),鞏固深化

只有通過相應(yīng)的練習(xí),,才能更好地鞏固新知,,形成技能。在練習(xí)的安排上我注重層次性,,滲透多樣性,,讓學(xué)生理解用所學(xué)的知識可以解決不同類型的問題,進(jìn)一步提高解題能力,。

1、涂一涂練習(xí)14,,第1,、7題。

因?yàn)橐o空格上色,,所以答案并不唯一,,通過這兩題不僅能讓學(xué)生回憶探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程,充分體現(xiàn)了“玩中學(xué),,學(xué)中玩”的新課程理念,。

2、說一說完成練習(xí)14,,第8題

我想通過這道題讓學(xué)生進(jìn)一步加深對分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的形成過程的理解,,從而培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

3,、想一想:第5,、9、10題(選擇一題做為作業(yè))

在這我讓同學(xué)們充分發(fā)揮想象,,靈活運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),。為后面學(xué)習(xí)約分和通分的知識奠定基礎(chǔ)。

四,、暢談收獲,,小結(jié)全課

讓學(xué)生自己總結(jié)所學(xué)內(nèi)容,暢談收獲和感受,,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力,。

整節(jié)課中,我力求做到始終引導(dǎo)學(xué)生主動觀察、充分體驗(yàn),、動手實(shí)踐,、積極創(chuàng)新,努力做到既注重學(xué)生的獨(dú)立思考,,又注重合作交流,,既重視知識與能力的共進(jìn),又關(guān)注情感和體驗(yàn)的提高,,讓學(xué)生全面,、深刻地理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

分?jǐn)?shù)產(chǎn)生和意義說課稿篇十四

各位老師:

下午好,!我今天說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊《分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)》首先,,對教材進(jìn)行分析。

一,、教材分析

《分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊內(nèi)容,。是在三年級下冊已經(jīng)體驗(yàn)了分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程,認(rèn)識了整體“1”,,初步理解了分?jǐn)?shù)的意義,,能認(rèn)、讀,、寫簡單的分?jǐn)?shù),,會簡單的同分母分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)真假分?jǐn)?shù),,分?jǐn)?shù)基本性質(zhì),,約分通分、比大小等知識,,為后續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化,、分?jǐn)?shù)乘除法四則混合運(yùn)算打好基礎(chǔ)。

二,、學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)知道了真假分?jǐn)?shù),,掌握了分?jǐn)?shù)與除數(shù)的關(guān)系及商不變性質(zhì),再來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì),。分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是一種規(guī)律性知識,,分?jǐn)?shù)的分子分母變了,分?jǐn)?shù)的大小卻不變,。學(xué)生在這種“變”與“不變”中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,,掌握新知識。

根據(jù)教材分析和學(xué)生情況,,制定如下教學(xué)目標(biāo)

三,、教學(xué)目標(biāo)

1.知識目標(biāo):經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的過程,理解并掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把一個分?jǐn)?shù)化成指定分母(或分子)而大小不變的分?jǐn)?shù),。

2.能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生觀察,、比較、抽象,、概括等初步的邏輯思維能力,,并且能夠正確認(rèn)識和理解變與不變的辨證關(guān)系。

3.情感目標(biāo):經(jīng)歷觀察,、操作和討論等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,。通過學(xué)生的成功體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感,。

依據(jù)教學(xué)目標(biāo),,確定教學(xué)重難點(diǎn)

四、教學(xué)重難點(diǎn)

能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把一個分?jǐn)?shù)化成指定分母(或分子)而大小不變的分?jǐn)?shù)

理解分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的含義,,掌握分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的推導(dǎo)過程,。

五、教學(xué)方法

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)采用講授法,,小組合作學(xué)習(xí),。

六、教具學(xué)具準(zhǔn)備

準(zhǔn)備大小相等的圓形紙片,,水彩筆等。

七,、教學(xué)過程:分六個環(huán)節(jié)

(一)故事設(shè)疑,,揭示課題。我將以唐僧師徒分餅的故事創(chuàng)設(shè)問題情景,。八戒吃第一塊餅的14,,沙和尚吃第二塊餅的28,悟空吃第三塊餅的416,,他們誰吃的多呢,?以此引入新課,激發(fā)學(xué)生思考的興趣,,積極參與到課堂教學(xué)中來,。并在這個環(huán)節(jié)設(shè)計學(xué)生動手折、畫,、標(biāo)等活動,,折出14,28,,416,,用彩筆在折的圓上涂出14,28,416,,再用鉛筆標(biāo)出分?jǐn)?shù),。在動手做的過程中初步理解分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)。

(二)合作探索,,尋找規(guī)律,。請同學(xué)們觀察14,28,,416 ,; 3|4,68,1216這兩組分?jǐn)?shù),,分子分母有什么變化,,分?jǐn)?shù)又有什么變化?組織討論交流匯報,。如果沒有概括出“把0除外”就設(shè)計一組練習(xí):分子分母同乘0,,完善結(jié)論;如果概括出來了,,就順勢進(jìn)行驗(yàn)證,。推導(dǎo)出分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)-----分?jǐn)?shù)的分子分母都乘或除以相同的數(shù)(0除外),分?jǐn)?shù)的大小不變,。

(三)鞏固練習(xí),。

練習(xí)題的設(shè)計有簡單到復(fù)雜,例:分?jǐn)?shù)的分子乘5,,要使分?jǐn)?shù)的大小不變,,分母 ( );23=()18621=2()等這樣的題,,進(jìn)行練習(xí),。

(四)梳理知識,溝通聯(lián)系,。

小結(jié)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì),,請同學(xué)們回憶“商不變性質(zhì)”。------在除法中,,被除數(shù)和除數(shù)同時擴(kuò)大(或縮?。┫嗤谋稊?shù)(零除外),商不變,。

然后比較這兩個性質(zhì)的聯(lián)系,。這樣設(shè)計主要是為了共建知識之間的聯(lián)系,有助于學(xué)生靈活遷移應(yīng)用,,觸類旁通,。

(五)多層練習(xí),,鞏固深化。

我將設(shè)計從鞏固到思維拓展三個層次的練習(xí),。

1.

2. (1)把5/6和1/4化為分母為12而大小不變的分?jǐn)?shù),。

(2)把2/3和3/4化為分子為6而大小不變的分?jǐn)?shù)。

3.考考你:1/4的分子加上3,要使分?jǐn)?shù)的大小不變,,分母應(yīng)加上( ),。

(六)全課小結(jié)

現(xiàn)在讓我們看板書,回憶這節(jié)課學(xué)到了什么知識,,比上眼睛想一想,,覺得把內(nèi)容記下了,就微笑一下,,是不是覺得學(xué)習(xí)是件快樂的是呢,?

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