人生天地之間，若白駒過隙,，忽然而已，我們又將迎來新的喜悅,、新的收獲,，一起對今后的學習做個計劃吧,。怎樣寫計劃才更能起到其作用呢,？計劃應該怎么制定呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質的計劃書范文,，希望對大家能夠有所幫助,。

高一物理教學計劃篇一

本教學設計選自人教版新課標高中物理教材第一章第一節(jié)《質點 參考系和坐標系》，要描述物體的運動,，首先要對實際物體建立一個最簡單的物理模型—質點模型,。由于運動的相對性，描述質點運動時必須明確所選擇的參考系,。為了準確的,、定量的描述質點的運動，還要建立坐標系,。質點,、參考系和坐標系是描述物體運動的基礎知識，教材中逐步展開這些內容,，最后介紹全球衛(wèi)星定位系統(tǒng),。本節(jié)介紹質點、參考系和坐標系,，不僅是這一章學習的基礎知識,，也是以后力學各章學習的基礎知識。這些基礎知識在實踐中有廣泛的,、重要的應用,。

1.知識與技能

(1)理解質點的概念,，知道它是一種科學的抽象,，知道科學抽象是一種普遍的研究方法,。

(2)理解參考系的選取在物理中的作用,，會根據實際情況選定參考系,。

(3)會用坐標系描述物體的位置和位置的變化,。

2.過程與方法

(1)體會物理模型在探索自然規(guī)律中的作用,，讓學生將生活實際與物理概念相聯(lián)系,，通過幾個具體的例子讓學生自主討論,，在討論與交流中,，自主升華為物理概念。

(2)通過參考系的學習,，知道從不同角度研究問題的方法,，讓學生從熟悉的常見現象和已有經驗出發(fā)，體驗不同參考系中運動的相對性,，提示參考系在確定物體運動時客觀存在的必要性和合理性,，促使學生形成勤于觀察,、勤于思考的習慣，提高學生自主獲取知識的能力,。

3.情感態(tài)度與價值觀

熱愛自然,，關心科技，正確方法,，科學態(tài)度,。

(1)重點

1.理解質點的概念;

2.從參考系中明確地抽象出了坐標系的概念。

(2)難點

1.理解質點的概念

課前師生收集豐富的圖片,、視頻,、文字等資料，聯(lián)系學生日常生活中身邊熟悉的實例,，激發(fā)學生學習的興趣，通過老師引導,，學生得出有關物理概念,，從而使學生樂于探究和思考。

教師活動

(利用多媒體播放一段反映物體運動的視頻,，雄鷹在空中翱翔,，足球在綠茵場上飛滾，連靜靜的山川也在“坐地日行八萬里”……),。請同學們思考回答：這些場景中哪些物體是在運動的?在物理學中,，什么叫做機械運動?舉例說明。

2.對學生的舉例分析給予評價,，并根據學生的回答進一步總結機械運動的概念,。

3.指導學生分析視頻資料，指出：宇宙中的一切物體都在不停地運動,，運動是宇宙間永恒的主題,，也是日常生活中常見的現象，詩人可以用“飛流直下三千尺,，疑是銀河落九天”,，來描繪氣勢磅礴的瀑布，畫家也可以用美麗的畫筆描繪出動感十足的情景,，那么,，我們怎樣描繪物體的機械運動呢?即怎樣地描述物體上各點的位置及其隨時間的變化呢?

教師活動

1.研究物體的運動，首先要確定物體的位置,。物體都具有大小和形狀,，在運動中物體的各點的位置變化一般說來是不同的，所以要詳細描述物體的位置及其變化,，并不是一件簡單的事情,。(多媒體展示三幅圖),，在地球繞太陽轉動的圖片中，地球在繞太陽公轉,，注意地球同時又在自轉,，所以地球的各部分離太陽的遠近在不斷變化。

2.分析：地球是一個龐然大物,，直徑約為12800km,，與太陽相距1.5×108km，也就是說地球直徑約是它與太陽距離的萬分之一,。當我們討論地球的公轉時怎么看待地球?有什么巧妙的方法?

3.指導學生討論,。在學生討論過程中，引導學生想到我們在處理這些問題時,，采用科學抽象的方法,，即不考慮物體各部分的差異，把物體簡化成為沒有大小,、形狀的點,，或者說用一個有質量的點來代替物體。

4.可見,，引入質點是為了使物體的位置有一個確切的概念,，使物體的復雜運動轉化成點的運動。

5.總結得出①質點的定義：用來代替物體的有質量的點叫做質點,。即沒有形狀,、大小、體積而具有質量的一個點,，質點具有物體的全部質量,。②質點是人們?yōu)榱耸箤嶋H問題簡化而引入的理想化模型。引入理想化模型,，抓住主要矛盾,，忽略次要矛盾，盡可能把復雜問題簡單化,，是物理學上經常用到的一種研究問題的方法──科學抽象,。

6.進一步說明：物理學對實際問題的簡化，必須從實際出發(fā),，撇開不考慮的(只能是與當前考察無關的因素),，和對當前考察影響很小的次要因素。

1.學生分小組討論得出：研究地球公轉時,，由于地球的大小而引起的地球各個部分的差異很小,，可以忽略不計，也就是說可以忽略地球的大小,，把它視為一個點,。 忽略地球的大小和形狀把地球看作一個點時,，能夠忽略地球質量嗎?

聽講，記錄,，認真體會,，理解引入質點的意義。

3.討論①是不是只有很小的物體才能看作質點?

②地球的自轉和轉動的車輪能否被看作質點?

③物理中的“質點”和幾何中的點有什么相同和不同之處?

師生共同討論得出：關于質點簡化的條件

一個物體能否抽象成質點,，并不是取決于物體的形狀和體積大小,，這要看具體情況而定。

①平動的物體一般可以看作質點

做平動的物體,，由于物體上各點的運動情況相同,，可以用一個點代表整個物體的運動，在這種情況下,，物體的大小,、形狀就無關緊要了，可以把整個物體當質點,。

例如：平直公路上行駛的汽車,，車身上各部分的運動情況相同，當我們把汽車作為一個整體來研究它的運動的時候,，就可以把汽車當作質點。當然,，假如我們需要研究汽車輪胎的運動,，由于輪胎上各部分運動情況不相同，那就不能把它看作質點了,。

要注意的是：同一物體在不同情況下有時可看質點,，有時不可以看作質點，一列火車從北京開到上海,，研究火車的運行的時間,，可將火車看成質點，而火車過橋時,，計算火車過橋的時間,，不可以將火車看成質點。

②有轉動但轉動為次要因素

例如：研究地球公轉時,，可把地球看作質點;研究地球自轉時,，不能把地球看作質點。

③物體的形狀,、大小可忽略

再如：乒乓球旋轉對球的運動的較大的影響,，運動員在發(fā)球、擊球時都要考慮,，就不能把乒乓球簡單看作質點,。

1.坐在教室里的同學看到其他同學都是靜止的,，卻不知道他們都在繞著太陽在高速運動著，這里面蘊含了什么問題呢?

2.讓學生觀察圖1.1-3和1.1-4,，閱讀圖右文字,，回答以下問題。

①得出什么結論?②就圖1.1-4能否提出一些問題?(例如為什么跳傘者總是在飛機的正下方)

小結

①參考系是參照物的科學名稱,，是假定不動的物體,。一個物體一旦被選為參考系，就認為它是靜止的,。在選定參考系后要假定自己站在參照物中去觀察物體的運動,，即“參考系上長著觀察者的眼睛”。

②比較兩個物體的運動時必須選擇同一參照系,，比較才有意義,。

③在運動學中，參考系的選取是任意的,，但在實際選擇參考系時應以運動的描述盡可能簡單為原則,。在沒有特別說明時，通常以地面為參考系,。例如,，描述地面上物體的運動時，通常選地面或相對于地面而靜止不動的其他物體作為參考系,。

1.提出問題：怎樣定量(準確)人描述車或劉翔所在的位置?

2.提示：你的描述必須能反映物體(或人)的運動特點(直線),、運動方向、各點之間的距離等因素,。

3.總結：①為了定量地描述物體的位置及位置的變化,，需要在參考系上建立適當的坐標系。坐標系是在參考系的基礎上抽象出來的概念,，是抽象化的參考系,。為了定量地描述物體的位置及位置的變化需要在參考系上建立適當的坐標系，如果物體在一維空間運動,，即沿一條直線運動,，只需建立直線坐標系，就能準確表達物體的位置;如果物體在二維空間運動,，即在同一平面運動,，就需要建立平面直角坐標系來描述物體的位置;當物體在三維空間運動時，則需要建立三維坐標系,。

①一維坐標：描述物體在一條直線上運動,，即物體做一維運動時，可以以這條直線為x軸，在直線上規(guī)定原點,、正方向和單位長度,，建立直線坐標系。如圖1-1-1所示,，若某一物體運動到a點,，此時它的位置坐標xa=3m，若它運動到b點,，則此時它的坐標xb=-2m(“-”表示沿x軸負方向),。

教師活動

出示課堂練習;

引導組織學生回顧本節(jié)知識;

組織各小組成員在相互合作的基礎上，進行小結;

教師對該堂課的內容進行總結和對學生的總結給予肯定和評價,。

學生活動

按照要求完成課堂練習;

根據老師提供的信息回顧本節(jié)知識;

在相互合作交流的基礎上做好書面總結;

聽老師總結,，補充修改自己的書面總結。

現在是不是感覺物理網為大家準備的高一上冊物理質點參考系和坐標系教學計劃很關鍵呢?歡迎大家閱讀與選擇!

高一物理教學計劃篇二

初中生所學的關于力和運動的知識有：

1,、運動的描述中有參照物,、機械運動、運動和靜止的相對性,；學生了解到運動的快慢可以用速度來描述,，用路程與時間的比值大小來表示，沒有嚴格區(qū)分瞬時速度,、平均速度,、平均速率的概念；長度,、時間單位及其測量學生也有了了解,。

2、知道了力是物體對物體的作用,、物體間力的作用是相互的，力的三要素,，會畫力的示意圖,；對力和運動的關系有了一定的了解，學習了牛頓第一定律的內容,，知道了慣性和在生活中的應用,、二力平衡及平衡條件；知道了重力的產生,、方向,、重力作用點重心，會用公式計算大??；知道了彈力、摩擦力的產生，對大小有了定性了解,。

1,、運動的描述：對于速度、加速度,、矢量等概念的理解,。對學生的要求不能過高，教學中應注意聯(lián)系生活實際引出概念,，注意引導學生初步領會物理的科學思維方法,。

2、勻變速直線運動：靈活運用公式圖像處理問題的能力,。重視知識的獲取過程和學生的自主學習,，滲透科學方法教育（播種做法和行為，培育態(tài)度與精神）,，重視良好做題習慣的培養(yǎng),。

3、相互作用：對彈力,、摩擦力方向,、大小的理解應用；矢量合成法則的理解應用,。充分發(fā)揮實驗的功能和作用,，多聯(lián)系生活實際。

4,、牛頓運動定律：對運動和力關系的理解,；牛頓第二定律的應用。精選練習題,，加強規(guī)律在實際問題中的應用,。

1、要積極培養(yǎng)和保護學生學習物理的興趣和積極性,，加強物理實驗教學,，培養(yǎng)學生觀察與實驗的基本素養(yǎng)。

2,、要注意聯(lián)系實際,，以學生熟悉的實際的問題或情景為背景，為學生搭建物理思維的平臺,。

3,、要注意知識與能力的階段性，不要急于求成,，對課堂例題和習題要精心選擇,，不要求全、求難、求多,，要求精,、求活。同時要強調掌握好基礎知識,、基本技能,、基本方法，強調對物理概念和規(guī)律的理解和應用,，這是能力培養(yǎng)的基礎,。

4、進行分層教學,，關注學生的自主學習,，努力實現教學方式多樣化；及時反饋,，加強與學生的溝通與交流,，對學習困難的學生給予及時幫助，努力營造民主和諧的教學氛圍,。

高一物理教學計劃篇三

新的一輪高一開始,，幾個問題自然擺在了我們的面前：

1、高中物理我們到底要教給學生什么?（三年規(guī)劃目標）,。

高中階段的學科目標：物理學科本身就是一門科學性很強的自然科學,，在教學過程中如何打好學生基礎、發(fā)展思維,、挖掘潛力,、培養(yǎng)能力是所有物理老師共同關注的課題。在認知領域方面規(guī)定“學習比較全面的物理基礎知識及其應用,，從物理學與科學技術,、人類社會發(fā)展的關系這一角度認識物理學的作用”。在操作領域方面提出“培養(yǎng)學生觀察,、實驗能力,、思維能力、自學能力,。初步學會科學地研究物理問題，尋找物理規(guī)律的方法”,。對能力培養(yǎng)和科學方法教育規(guī)定具體要求,。在情意領域方面規(guī)定“培養(yǎng)學生學習科學的志趣，實事求是的科學態(tài)度,，克服困難,、團結協(xié)作、勇于探索、積極進取的精神”,?！敖Y合物理教學進行辯證唯物主義教育和愛國主義教育”。培養(yǎng)學生的“五種能力”,，打好基礎,，應對高考。

2,、高一目標是什么?

高一是學生整個高中階段的第一年,，這一年的學習對于學生今后的發(fā)展至關重要。高一是基礎,，特別是本學期,，是入門期。是克服“物理難學”,、“懼怕物理”心理的關鍵時期,；在知識上是基礎；在學習興趣培養(yǎng)上,；學習方法指導上,；在培養(yǎng)規(guī)范上；在良好學習習慣養(yǎng)成上,。

3,、應當怎么教?（教師的行動）對應新的形勢，我們應當怎么教?

新的課程改革的形勢和規(guī)范辦學的形勢,，今年8月22日會議上教育局提出繼續(xù)堅持“兩個不動搖”,。

新課程改革當然不僅僅是更換一套教材那么簡單，教師教學方式要實現從“組織教學”到“動機激發(fā)”,，從“講授知識”到“主動求知”,，從“鞏固知識”到“自我實現”的轉變，而轉變教學方式的目的又在于實現學生學習方式的轉變,，實現學生“學會學習”的目標,。

這些變化都對課堂教學提出了新的要求。欲求有效,，必須力求教學活動的每個環(huán)節(jié)都有效,，即學習課程標準、鉆研和處理教材,、深入了解和分析學情,、備課、課堂教學各個環(huán)節(jié)的實施,、對學生的輔導,、課后反思……諸環(huán)節(jié),，以及教師的教學行為和學生的學習行為都要做到有效，才能保證教學的有效性,。

4,、學生應當怎么學?（學生的行動）。

新的形勢下,，學生學習方式要轉變,。要學會學習，變被動接受為主動探索,、主動求知,。自主、合作,、探究培養(yǎng)終生學習的意識,。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力。

一,、把研,、煮、論,、思活動常態(tài)化

1.認真學習《高中物理新課程標準》,，深刻領會新課標精神，認真鉆研教材內容,，深刻體會教材的編寫意圖,，合理的處理、整合教材,，吃透教材的重點與難點,，切實把握準教學的深度和廣度。

2.不論是擔任物理教學工作多少年,，也不論教學經驗有多豐富,，隨著新形勢和新的學生的變化，肯定有一些需要完善的地方,。教師要經常反思教學中的優(yōu)點和不足,，努力提高業(yè)務水平，不斷提升自己駕馭課堂的能力,。所以“教學反思——教學改革——教學重建”這幾個環(huán)節(jié)決不能打折扣,，還應多聽老教師的課，與自己仔細對比,，從中學習,。主動邀請老師聽課指導，詳細些好課后記,。平時多向其它教師請教交流,，互相取長補短。

3.注意研究學生的思維特點,、學習方法以及興趣愛好等因素,。要依據教材和學生的實際情況深入研究和科學選擇教學方法。特別注意在高一學習階段培養(yǎng)學生良好的學習習慣和思維習慣,，切忌要求過高,、死記硬背物理概念和物理規(guī)律。充分調動學生的學習積極性和主動性,，要把主要的精力放在研究提高學生的基本素質和能力方面,。要逐步地糾正學生在初中物理學習中的不良學習習慣和思維方法。

4.教師準備一套初中課本,，認真分析相關知識,，做好初中和高中在知識上和學習方法上的銜接。對高一學生來講,，物理課程無論從知識內容還是從研究方法方面相對于初中的學習要求都有明顯的提高,，因而在學習時會有一定的難度。學生要經過一個從初中階段到高中階段轉變的適應過程,，作為教師要耐心地幫助學生完成這個適應過程,。首先要積極培養(yǎng)和保護學生學習物理的興趣和積極性，加強物理實驗教學,，培養(yǎng)學生觀察與實驗的基本素養(yǎng),。其次要注意聯(lián)系實際，以學生熟悉的實際的問題或情景為背景,，為學生搭建物理思維的平臺,。第三，要注意知識與能力的階段性,，降低起點,，不急于求成，對課堂例題和習題要精心選擇,，不要求全,、求難、求多,，要求精,、求活。同時要強調掌握好基礎知識,、基本技能,、基本方法，強調對物理概念和規(guī)律的理解和應用,，這是能力培養(yǎng)的基礎,。

二,、打造優(yōu)質高效課堂，向45分鐘要質量

為了達成目標和計劃,，首先就是要提高上課的效率,。每位教師都要積極參與課堂教學改革，努力提高課堂教學效益,。每周安排一位教師上公開課,，其它教師都要積極參與聽評課，青年教師做到先聽課再上課,，力爭12名教師盡快成為市教育局教研室提出的課堂教學改革達標教師,，并年底推出2---3名優(yōu)秀教師。打造高效課堂而最終目的就是要培養(yǎng)能力,，為此要把握一個原則,，即“學生思維在先”的原則。也就是“先學后教,、以學定教”的原則,。學生思維在先與新課程提出的“自主、探究,、合作”的教學理念是一致的,。如何保證學生思維在先呢?充分利用導學案，讓學生先預習,，然后在學生預習的基礎上授課,，這是高效課堂的第一步。結合學校提出的“五六”模式,，提出新授課課堂教學要求：教學中理解大綱要求,，備教材、備大綱,、備學生,、備同步練習。

（1）對一節(jié)課的知識內容有全面的了解,，寫出知識框架,，弄清有幾個定義、概念,、規(guī)律,、定理、定侓和公式,。

（2）對每一個知識點進行分析和活化,、拓展、變通,、找出生活中的實例,，在概念分析,、規(guī)律總結、定律驗證的基礎上進行數學化推導公式,。

（3）在細化每一個知識點的同時全面分析確定和驗證知識重點和難點,。合理設計例題和練習題，做到取材面廣,、代表性強、注意舉一反三,，注意因材施教,，循序漸進，滿足不同程度的學生,；注意講清思路,，滲透方法，培養(yǎng)學生思維的邏輯性,。

（4）加強實驗,，以提高學生的觀察和分析能力及學習積極性，還能加深對知識的理解,。

（5）課堂上做到脫離教案,，把知識講活、講細,、講實,、講新，精講多練,，及時完成課本習題及相應的補充題,，這是掌握知識，培養(yǎng)能力的必要手段,，新課階段應把重點放在對基礎知識的記憶,、理解和運用上，教學過程既是學生學習知識的過程,，也是學生領會方法,、提高能力和接受熏陶的過程。

我們的集體備課采用集中與分散相結合的方式進行,。每周一次全組集中集體備課,，集中集體備課時我們采用提前一周，單課時備課的方式,。集體備課的基本程序：個人粗備——集體備課——個人細備,。高一物理組共12人，分兩個級部,。每周3節(jié)課,，我們兩個級部分工協(xié)作的方式,，材料統(tǒng)一、進度統(tǒng)一,、計劃統(tǒng)一,、單元過關統(tǒng)一，每個級部負責一章的導學案編寫和單元考試題的命制,。另一級部則負責本章的自助餐作業(yè),。各級部教研組長負責安排本章的材料編寫分工，課時主講人根據全組討論的課時計劃,，將自已負責的課時做出學案或者習題卷,，并明確提出至少提前二天，把材料印刷好,。在集體備課過程中,，課時主講人以“說課”的形式把每一課時的教學流程、重難點的突破,、習題配置進行講解,。然后通過集體討論加以完善，最后定稿,。最后定稿的打印稿張貼在組內的小黑板上,，使每一位成員對下一周的教學安排非常清晰。根據最后定稿,，每位成員再進行自己的個人細備,，各人細備務求每堂課都有教案，每個教案都有自己的風格與特色,。

我們在集體備課時重點放在備學情,、備習題、備問題上,。導學案的問題設計,、習題配置的廣度與深度。每天的說課分級部進行則可以隨時隨地地對教學的思路,、認識以及出現的問題進行研究探討,。每個導學案和跟蹤練習材料要形成電子稿，積累下來,，建立檔案,。

學習的過程又是思維的過程。人的思維分為分析,、綜合,、比較、抽象、概括等,。如果思維能力存在問題,，那么學生對于新知識的理解就會存在思維障礙，學生的直觀動作思維,、直觀形象思維,、抽象邏輯思維就會受到限制。一要求老師經常與學生特別是邊緣生進行交流溝通,，二是通過課代表了解學生的學習情況,，三是利用當堂檢測和課前小測。及時掌握學生在學習中出現的困惑,，找到準確找到教學的切入點以便備課過程中選擇設計適合的教學活動,，啟迪學生的思維。

今年高一學生比較多,，也注定是學生水平參差不齊，每個班中成績差的學生比較多,，必須做好分層次教學,。一是學習杜郞口中學的做法，與班主任協(xié)調,，在學習小組的劃分上做好學生不同層次的搭配,，二是書面練習分層，把基礎題和稍難的題分開,。分批讓學生在課上或課下完成,。三是課堂提問分層次，四是對學習優(yōu)秀的學生適當增加自助餐作業(yè),。這樣可以避免大鍋飯端不平的現象和好學生吃不飽的現象,。特別是對于學習最困難學生，一定要讓這些學生都把改弄懂的基礎知識,，必考內容弄懂,，一發(fā)現問題立即幫助他們解決。對他們正確引導,，消除心理防礙,，適當放慢速度，使他們對概念的理解和掌握隨著認識能力的提高螺旋式上升,。

在選擇習題時,，教師要結合學生的實際情況和認知規(guī)律來進行選擇、設計,、編制以提高學生學習物理的積極性,、主動性同時，控制好習題量，不搞“題海戰(zhàn)術”,。

（1）習題選擇要突出典型性和針對性

習題的選擇不能貪多,、貪全、習題的選擇應典型,，既要注意對知識點的覆蓋面,，又要能通過訓練讓學生掌握規(guī)律，達到“以一當十”,，習題課不同于新授課,，復習課，他是以訓練作為課堂教學的主要組成部分,，故要達成高效的訓練目標,，教師在選擇習題時，要針對教學目標,，針對考察知識點,，針對學生的學習現狀，切忌隨意和盲目,。

（2）習題選擇要強調基礎性和可行性

教師應在學生最近發(fā)展區(qū)內進行習題的選擇,，即應具有很強的基礎性和可行性，過分簡單的習題會影響學生思維的質量,，思維活動未得到充分的發(fā)展,，缺乏其應有的激勵作用，難度過大的習題易挫傷學生學習的積極性,，使學生難以獲得成功的喜悅,，長此以往，將會使學生喪失學習物理的自信心,。所以,，習題的選擇把握好“度”，狠抓基礎知識的鞏固和基本技能的訓練,，抓住重點,，突破難點。

（3）習題選擇要體現研究型和挑戰(zhàn)性

選擇習題要精,，首先要有豐富內涵,，教師除注重結果之外，更要注重組題方式和質量,，做到“一題多解”熟悉各種解法,，多解歸一，挖掘共同本質,，多題歸一,，歸納出解題規(guī)律,。其次盡量設計實際生活中的原型，從學生感興趣的問題選編習題,，訓練學生的自主性和探究性,，讓學生體驗到物理在實際生活中的應用。同時讓學生在收集信息的過程中,，體驗解決問題的過程,，從而達到解決實際問題的能力。

（4）習題選擇要扎根于課本習題

課本習題是經過專家多次篩選后的精品,，教師在習題課的題目選編中,，應優(yōu)先考慮課本中的例題與習題，并且對其進行適當的拓深,、演變編制一題多解,、一題多變、一題多用多題一法的習題,，提高學生靈活運用知識的能力,，使其源于教材，而又不拘泥于教材,，我們不應該“丟了西瓜撿芝麻”,，忽視課本習題去搞大量本質重復的課外習題

（5）習題選擇要關注熱點

建議選擇開放性試題，以鍛煉學生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力,，啟發(fā)學生全方位、多角度,、深層次的思考問題,；關注應用性習題的選擇，以訓練學生運用物理知識,、物理思想方法解決一些簡單的生活實際問題,，讓學生懂得物理來源于生活，又服務于生活,；關注探究性習題的選擇,，以訓練學生的觀察、交流歸納等多種能力,。

課堂例題與習題要精心篩選,，不要求全、求難,、求多,，要求精、求少,、求活,，強調例題與習題的教育教學因素，強調理解與運用。作業(yè)本著精留精練,、不搞題海戰(zhàn)術的指導思想,。對作業(yè)完成情況進行統(tǒng)計，完成質量進行分析,，對錯誤解法進行剖析,，對不同問題進行歸類，對不同的解法進行歸納,，并找同學談話,，分析每個同學的得失。并對學生的學習情況進行評價,，做到小周期,，快節(jié)湊，快循環(huán),，使學生通過作業(yè)加深對知識的掌握和技能的提高,。讓優(yōu)秀的學生開設物理課外課堂，從學生的思維角度出發(fā)定時定點講述物理錯題,，克服物理弱科生的思維障礙,。

1、認真書寫,，卷面整潔規(guī)范

2,、語言表述規(guī)范

3、解答步驟規(guī)范

4,、先畫圖后做題,，善于運動圖像解決物理問題，規(guī)范要作圖,。

5,、審題規(guī)范，解物理題要做到不選對象不解題,，不列式,。

6、認真聽講,、積極參與

7,、勤于思考、善于總結反思,。經常反思感悟自己未能做出來的題目涉及的基本解題方法

8,、對錯題積累，解題方法積累,，感悟心得積累,，要經?；仡^看。

9,、做到堂堂清,、日日清、周周清,、月月結,。

10、勤學好問,、不怕困難

高一物理教學計劃篇四

一,、開學伊始的思考：

新的一輪高一開始，幾個問題自然擺在了我們的面前：

1,、高中物理我們到底要教給學生什么?(三年規(guī)劃目標)

高中階段的學科目標：物理學科本身就是一門科學性很強的自然科學,，在教學過程中如何打好學生基礎、發(fā)展思維,、挖掘潛力,、培養(yǎng)能力是所有物理老師共同關注的課題。

在認知領域方面規(guī)定“學習比較全面的物理基礎知識及其應用,，從物理學與科學技術,、人類社會發(fā)展的關系這一角度認識物理學的作用”。

在操作領域方面提出“培養(yǎng)學生觀察,、實驗能力,、思維能力、自學能力,。初步學會科學地研究物理問題,，尋找物理規(guī)律的方法”。對能力培養(yǎng)和科學方法教育規(guī)定具體要求,。

在情意領域方面規(guī)定“培養(yǎng)學生學習科學的志趣，實事求是的科學態(tài)度,，克服困難,、團結協(xié)作、勇于探索,、積極進取的精神”,。“結合物理教學進行辯證唯物主義教育和愛國主義教育”,。

培養(yǎng)學生的“五種能力”,，打好基礎，應對高考,。

2,、高一目標是什么?

高一是學生整個高中階段的第一年,，這一年的學習對于學生今后的發(fā)展至關重要。

高一是基礎,，特別是本學期,，是入門期。

是克服“物理難學”,、“懼怕物理”心理的關鍵時期;

在知識上是基礎;

在學習興趣培養(yǎng)上;

學習方法指導上;

在培養(yǎng)規(guī)范上;

在良好學習習慣養(yǎng)成上,。

3、應當怎么教?(教師的行動)對應新的形勢,，我們應當怎么教?

新的課程改革的形勢和規(guī)范辦學的形勢,，今年8月22日會議上教育局提出繼續(xù)堅持“兩個不動搖”。

新課程改革當然不僅僅是更換一套教材那么簡單,，教師教學方式要實現從“組織教學”到“動機激發(fā)”,，從“講授知識”到“主動求知”，從“鞏固知識”到“自我實現”的轉變,，而轉變教學方式的目的又在于實現學生學習方式的轉變,，實現學生“學會學習”的目標。

高一物理教學計劃篇五

根據上學期的期未成績分析,，學生基礎普遍比較薄弱,，對必修1內容掌握比較好的學生不多。學生基本知識點落實不夠好,，學習效果不明顯,。學生學習方法欠缺。故需在必修2教學中注重基礎知識回顧,。加強基礎教學及學習方法的指導,。學生對物理的興趣不高，普遍認為物理難學,，部分學生開始有排斥感,。需引導學生改變思想認識，在教學中激發(fā)學生的興趣,，激發(fā)學生的學習積極性,。

必修2是共同必修模塊的第二部分，大部分內容是必修1模塊的綜合或運用,，也是會考要求的教學內容之一,。故對學生的基礎要求比較高，在教學過程中不宜太難,，要以新課程的理念轉換教學的難度與重點,。

本學年的教學重點為在鞏固必修1知識點的基礎上進行必修2的教學。通過各種教學方法使學生掌握基本的物理知識與物理規(guī)律,，并能在解題中有所運用,。在平時的練習,，注重以會考的要求來進行教學。

1.客觀分析學生的實際情況,，采用有效的教學手段和復習手段;

2.認真?zhèn)湔n,，準確把握學生的學習動態(tài)，把握課堂教學,，提高教學效果;

3.多與學生進行互動交流,，解決學生在學習過程中遇到的困難與困惑;

4.認真積極批發(fā)作業(yè)、試卷等,，及時反饋得到學生的學習信息,，以便適時調節(jié)教學;

5.盡量多做實驗，多讓學生做實驗,，激發(fā)學生興趣,，增加其感性認識，加深理解;

6.認真做好教學分析歸納總結工作,，教師間經?；ハ嘟涣鳎餐龠M,。

周次

教學內容

1

5.1曲線運動,；5.2質點在平面內的運動；

2

5.3拋體運動的規(guī)律,；5.4實驗控究平拋運動在水平方向的運動規(guī)律,；

3

習題課；5.5圓周運動,；5.6向心加速度,；

4

5.7向心力；5.8生活中的圓周運動,；

5

習題課,；復習評估；單元測試,；

6

6.1行星的運動,；6.2太陽與行星間的引力；6.3萬有引力定律,；

7

6.4萬有引力理論的成就,；習題課,；

8

6.5宇宙航行,；6.6經典力學的局限性；

9

習題課,；復習評估,；單元測試,；

10

期中測試；

11

7.1追尋守恒量,；7.2功,；7.3功率；

12

7.4重力勢能,；7.5探究重力勢能的表達式,；7.6實驗探究功與速度變化的關系；

13

習題課,；7.7動能和動能定理,；

14

7.8機械能守恒定律；7.9實驗驗證機械能守恒定律,；

15

7.10能量守恒定律與能源,；

16

習題課；復習評估,；單元測試,；

17-18

期未復習

高一物理教學計劃篇六

1、以“規(guī)范,、責任,、細化”為基礎，一如既往的做好預習案,，積極參與集體備課,，集體教研，發(fā)揮集體的智慧,，取長補短,，整體提高。及時做好每次預習提綱和當堂檢測的質量分析,，并針對教學中存在的問題提出教學整改措施,。多學習，多鉆研,，多聽課,，力爭在大幅度提高自己的教育教學水平的同時，發(fā)揮好教學生力軍的作用,。

2,、使聽課、評課常態(tài)化,。認真學習教研組內公開課老師的課,，并多進行組內相互聽課，每周至少一次進行聽課評課,，以相互學習,，相互借鑒,，也可及時發(fā)現問題，及時調整,。

3,、本學期仍然要放慢進度，教學內容方面,，只安排完成必修二,。由于大部分學生仍然基礎薄弱，學習習慣仍然沒有很好的養(yǎng)成,，又沒有分文理科,，學生仍然需要應付九門課程，所以綜合各方面情況,，仍以放慢進度為宜,，至于后續(xù)課程的按時、保質完成,，再覓良策,。

4、為了達成目標和計劃,，本學期要真正做到降低難度,，減少內容，加強訓練,，反復記憶,，尤其在課堂上，要真正落實先學后教,、精講多練的原則,。要提高上課和作業(yè)的效率。

5,、在學生管理上,，一如既往的管細、管嚴,，尤其關鍵學生,、關鍵時段的管理。深入教室,，深入學生,，增加親和力，多找學生談心,，從多方面給學生以鼓勵和幫助,。要在課上和課后都有一個較完整的反饋機制。比如上課即時進行反饋性的練習。作業(yè)有問題的學生要與之交流,，從中了解問題所在，以便及時改進,。對于學習有困難的學生要經常溝通,。有必要時候要進行家訪。

6.盡量多做實驗,，多讓學生做實驗,，激發(fā)學生興趣，增加其感性認識,，加深理解;

7,、根據上學期各班成績情況，1,、2班爭取保持現有名次,，力爭優(yōu)秀率，及格率再有提高,，關注后進生培養(yǎng),，爭取整體進步。

8,、本學期計劃多讀教育教學理論,，學習先進教學理念，多讀多寫,，寫好心得體會,，努力提高自己教學水平。

9,、結合教育局“星火計劃”,，做好教學科研工作，認真學習“有效教學”的理論,，在有效教學理念的指引下,，結合學校情況、學生情況,，以課堂為主陣地,，積極參與各種教研活動，爭取做到“每月一課,、每周一課,，努力推出更多的精品課，積極參與教學反思,，教有所思,，思有所得。

10、積極參與課標研究和高考研究工作,，多渠道獲得有關信息,，積極研究課標、研究高考,，正確把握教學方向,，努力提高自身教學本領。

高一物理教學計劃篇七

通過對教材的分析,，高一物理的難點主要有以下幾點：

1,、大量的概念和定律。

2,、教學的難度加大,。主要表現在教學函數關系的復雜化、圖像的運用,、數學知識儲備不足等,。而且高中的要求較初中有很到提高。

3,、空間關系的建立,。在初中只有一維的問題，高一物理出現了平面問題甚至立體問題,。

4,、概念和規(guī)律較初中更具復雜性。

首先,，要把握好進度,，勿圖快。因為有一些重點難點把握不是很準,。我在上新課之前,，會向我的師傅請教，以便制作更好的可見和教案,。為了更好地把握重點難點,，我在上新課之前，先要聽兩節(jié)老教師的課,。從老教師的講解中體會重點難點,，學習老教師是怎樣把握重點難點的。尤其在以上幾個難點的教學中,，我付出了更大的努力,。

第二，重在理解,，切勿死記硬背,。我認為在高中物理學習中,，需要記憶的東西不是很多。必要的物理概念和常數需記憶,，而大多數物理知識應在理解的基礎上記憶,，而不是死記硬背。如在加速度的授課中,，我就結合汽車的啟動和停滯的快慢來讓同學們理解加速度的含義,，而非讓同學們的死記硬背加速度的概念。這樣同學們掌握的會更深刻一些,。

第三，在教學中,，加強觀察與實驗,。在實驗課里，我會把一些物理現象總結,、歸納的過程和同學們通過探究得到的結論總結,，等講清楚，不草率地給出結論,。使學生體會到物理學是注重講道理的科學,。如牛頓第一定律和牛頓第二定律在運用規(guī)律進行演繹推理時較注重對條件的判斷與分析，不只是套公式,。

最后,，在教學中我不會隨意增加難度。如例題和習題的選擇要慎重,，應符合學生的實際,。對成績非常好的學生，可選擇一些超前性的習題,，而對大多數學生來講,，在高一階段的習題仍然是對概念的理解和簡單的應用。切忌總是將綜合性題目拿給學生,，更不要把高考的試題拿給學生,，那樣結果只會適得其反，打擊學生的學習積極性,。我的具體做法是把同學們根據前幾次考試的成績進行分類,，不同類別的同學做不通難度的練習，也就是分類作業(yè),。這樣才能體現學習的層次性,。以便滿足不同層次學生的要求。

當然在工作計劃中還有很多不足之處,，望批評指出,。

高一物理教學計劃篇八

全面貫徹黨的教育方針,，實施素質教育，依據學生現狀制訂教學計劃,，狠抓課堂教學效果,，不斷搞好基礎知識、基本物理思想和方法的教學,，面向全體學生,，以人為本，開發(fā)學生的智力,，培養(yǎng)學生分析問題,，解決問題的能力，以學生為中心,，因材施教,，分層教學，使學生具備良好的素質,，大力提高學生的思維能力,。

下學期高一物理教學計劃通過本學期物理教學，達到學生三基過關,，能力增強的目的,，學生能獨立完成教材上的習題，能在老師的指導下完成輔導資料上的習題,，逐步培養(yǎng)學生熱愛物理,，用物理知識去解決實際問題的習慣，達到提高學生的綜合素質的目的,。

1．研究好《考試說明》,、教材

在高一物理教學過程中，作為教者要認真研究考試說明,、教材,，深刻理解教材。知曉本科學的基本要求,，學生原有知識和思維的水平,，在遇到教學難點時，要適當延長信息傳輸過程的時間,，采取讓學生分步達到目標的思路來突破難點,。為了使學生更好的理解和接受，還要研究初中教材,，了解初中基本的教學方法和教材結構,，知道初中學生學過哪些知識，掌握到什么水平以及獲取這些知識的途徑,，在此基礎上根據高中教材和學生實際狀況,，研究高一教學難點,，設置合理的教學層次、實施適當的教學方法,，降低臺階,，保護學生學習物理課程的積極性，使學生樹立起學好物理的信心,。教學過程中,，對學生的知識與能力的要求切不可操之過急，要科學把握教學要求,，循序漸進,。

2．加強概念和規(guī)律的教學

①在教學中，要注一是在教學中,，要注意基本概念和基本規(guī)律的形成與建立過程,，讓學生知道概念和規(guī)律的由來。講授概念要讓學生弄清它的內涵和外延,，來龍去脈,。講授規(guī)律要讓學生掌握規(guī)律的表達形式,，明確公式中各物理量的意義和單位,，規(guī)律的適用條件及注意事項。

②要重視概念,、規(guī)律之間的比較對比,，搞清楚它們之間的區(qū)別與聯(lián)系，通過區(qū)別,、聯(lián)系,、對比，讓學生真正理解概念,、規(guī)律的形成過程,，物理模型的建立過程，逐步培養(yǎng)學生用學科語言來表達概念和規(guī)律的能力,。

③要創(chuàng)造條件,，建立鮮明的物理情景，引導學生經過自己的觀察,、分析,、比較、歸納等思維過程,，使學生對概念和規(guī)律從直觀的感知進入到抽象的深層理解,，讓概念和規(guī)律準確、深刻地納入學生的認知結構中,，盡量避免似懂非懂的燒夾生飯,。

3．堅持直觀性教學,，提高學生學習物理的興趣

高中物理在研究復雜的物理現象時，為了使問題簡單化,，經常采取抓主要因素而忽略次要因素來建立物理現象的模型,，使物理概念、規(guī)律抽象化,。初中學生進入高中學習,，往往感到許多物理模型難以理解，不可想象,。針對這種現狀,，在教學過程中教師要盡可能的利用各種方法和手段來加強教學的直觀性，提高學生學習的興趣,。

4．加強學法指導,，培養(yǎng)好學生的學習能力

①指導學生閱讀教材。閱讀物理課本不能一掃而過,，而應潛心研讀,，挖掘提煉，包括課本中的圖象,、插圖,、閱讀材料、注釋,。閱讀教材時,，要邊讀邊思考，對重要內容要反復推敲,，對重要概念和規(guī)律要在理解的基礎上熟練記憶,。

②指導學生聽課。上課時要全神貫注聽教師的講解,，聽同學的發(fā)言,，聽各知識點間的相互聯(lián)系，聽公式,、定律的適用范圍,，聽解題的方法和思路。自己懂的要耐心聽,，不懂的要仔細聽,，還要動手做好筆記。

③指導學生課后及時歸納總結,。教材的編寫考慮到學生的認知特點,，把完整的知識體系分到各章節(jié)中，如果課后不及時總結,，掌握的知識是零碎而不系統(tǒng)的,，就不會形成知識鏈,，且容易遺忘。在教學的過程中要教會學生歸納總結的方法,，如單元總結,、縱向總結、橫向總結,。

④在教學過程中要有意識的滲透物理學的常用研究方法,。例如理想實驗法（如伽利略的關于力和運動的理想實驗），控制變量法（如牛頓第二定律）,，物理歸納法（如牛頓第三定律）等等,。學生如果對物理問題的研究方法有了一定的了解，將對物理知識領會得更加深刻,，同時學生也學到了一些研究物理問題的思維方法,，這樣做對提高學生學習物理的能力是十分有效的。

5．重視學生的知,、能訓練,，搞好習題課的教學

①訓練要貫穿教學的全過程，通過訓練促進知識向能力的轉化,。我們的教學思路應該由原來的覆蓋題型,、重復不斷的模仿練習轉到以問題為載體，訓練學生思維,，滲透物理學的思想方法上來,。

②訓練要扎實,，例題,、練習的設計應該具有基礎性、針對性,、量力性,、典型性和層次性。例題和習題的選擇要慎重,，應符合高一學生的實際,，高一階段的習題主要是對概念的理解和簡單的應用，不要急于將綜合性比較大的題目拿給學生,。要把握一個度,，讓學生跳一跳，夠得著,，例題和練習的數量也要適中,，并不是做的越多效果越好。

③作業(yè)布置檢查落實到位,。首先必須要求學生交,、交后教師必須批改,、批改后必須講評、講評后必須要求學生自己訂正,，這樣才能做到反饋全面,，校正及時。對自己布置的作業(yè)檢查落實不到位,。久而久之會打擊學生獨立完成作業(yè)的的積極性,，有的甚至抄作業(yè)。

④在講解例題或練習時,，教師要把重點放在引導學生分析物理過程和使物理過程圖景化上,，讓學生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過程,。要注意引導學生作反映物理過程的示意圖,，這是將物理習題抽象變形象、抽象變具體,，建立物理模型的重要手段,，從高一開始就應訓練學生作示意圖的能力。

⑤要加強規(guī)范化的訓練,，規(guī)范化主要體現在以下三個方面：思想,、方法的規(guī)范化，解題過程的規(guī)范化,，物理語言和書寫規(guī)范化,，對此高考也有明確的要求。如在要求計算題時：解答應寫出必要的文字說明,、方程式和重要的演算步驟,，只寫出最后答案的不能得分，有數值計算的題,，答案中必須明確寫出數值和單位,。因此從高考的角度看高中物理的規(guī)范化要求應當從高一教學時就嚴格抓起。具體來說應抓好以下幾點：

（1）要求學生畫完整的反映題目物理情景的示意圖,。

（2）要求學生對字母,、符號的書寫要規(guī)范化。

（3）要求學生解題時必須有文字說明,。

（4）要求學生必須寫出方程式和重要的演算步驟,。

總之，要依據教材和學生的實際情況深入研究和科學選擇教學方法,。充分調動學生的學習積極性和主動性,，要把主要的精力放在研究提高學生的基本素質和能力方面。

6．組內教學要做到四統(tǒng)一：

統(tǒng)一教學進度和知識深度，統(tǒng)一作業(yè),，統(tǒng)一教學重點,、難點，統(tǒng)一知識檢測,。

四,、教學內容具體安排及進度表

①上學期高一物理教學內容：

第五章、曲線運動第六章,、萬有引力與航天

第七章,、機械能守恒定律選修3-5動量

②具體教學進度安排：

第1－3周第五章曲線運動（單元考試）第4－8周第六章萬有引力與航天（單元考試）第9－10周期中考復習及期中考試

第11－15周第七章、機械能守恒定律：

第16－18周選修3-5動量

第19－20周期末考復習

第21周期末考試

高一物理教學計劃篇九

【教材分析】

本節(jié)講述功率的概念,，功率公式的應用,。功率的概念、功率的物理意義是本節(jié)的重點內容,，如果學生能懂得做功快慢表示的是能量轉化的快慢,，自然能感悟出功率實際上是描述能量轉化快慢的物理量。要使學生確切地理解公式p=fv的意義,，要通過例題的教學,，使學生會應用基本公式進行計算，對平均功率和瞬時功率有所理解,。

瞬時功率的概念學生較難理解,，這是難點。學生往往認為,，在某瞬時物體沒有位移就沒有做功問題,，更談不上功率了。如果學生沒有認識到功率是描述能量轉化快慢的物理量,，這個難點就不易突破,，因此，在前面講清楚功率的物理意義很有必要,，它是理解瞬時功率概念和物理意義的基礎,。

關于發(fā)動機的額定功率與汽車的最大速率之間的關系,，最好采用課后專題講座的形式進行,，以便通過分析汽車由開動到勻速行駛的物理過程，使學生養(yǎng)成分析物理過程的習慣,，避免簡單地套用公式,。

【教學目標】

㈠知識與技能

1、理解功率的定義及額定功率與實際功率的定義

2,、p=w/t,，p=fv的運用

㈡過程與方法

1、p=w/t通常指平均功率,，δt→0為瞬時功率

2,、p=fv,，分析汽車的啟動，注意知識的遷移

㈢情感,、態(tài)度與價值觀

感知功率在生活中的實際應用,，提高學習物理科學的價值觀。

【教學重點】

理解功率的概念,，并靈活應用功率的計算公式計算平均功率和瞬時功率,。

【教學難點】

正確區(qū)分平均功率和瞬時功率所表示的物理意義，并能夠利用相關公式計算平均功率和瞬時功率,。

【教學方法】

教師啟發(fā),、引導，學生自主閱讀,、思考,，討論、交流學習成果,。

【教學工具】

投影儀,、投影片、錄相資料,、cai課件,。

【教學過程】

㈠、新課導入

教師：人們在生產,、生活和工作中使用了大量的機械來做功,，這與人力直接做功或畜力做功，在完成功的快慢方面有何不同?請舉例說明,。

(引發(fā)學生思考,，讓學生從身邊生活尋找做功快慢的事例，并思考機械與人或畜力做功快慢的差異,。)

預測學生所舉事例可能有：

1,、人上高樓(如8層樓)時，乘電梯比走路要快得多;

2,、拖拉機耕地比牛耕地要快得多;

3,、挖土機與人，要完成相同的挖土任務,，人花的時間要長得多;

4,、從水井里提水，使用抽水機比人工要快得多;

5,、……

(列舉生產,、生活中發(fā)生的事例，使學生體會功率與生活、生產息息相關,，無處不在,，研究功率具有重要的現實意義，并引導學生注意觀察身邊物理現象,，體會到物理知識就在我們身邊,，感悟物理規(guī)律研究的價值，激起學生的求知欲,。)

功是能量轉化的量度,，人們十分關注做功的多少。然而不同的機械或人,，其做功的快慢是不同的,。

(分析一些生產事例、工作場面,，或展示一些做功快慢不同的圖片,。有條件的情況下還可通過多媒體手段更生動地展示這些畫面和情景,，使學生對做功快慢的情形有更為形象和具體的認識,，從而為建立正確的“功率”概念打下良好基礎。)

教師：在建筑工地上分別采用以下三種方式,，把1t的貨物從地面運到三樓,，

方式一：搬運工分批搬運,，需時間3h

方式二：用一臺起重機提升，需時1min

方式三：用另一臺起重機提升,，需時30s

上述三種情況下,，把貨物由地面運到三樓時，請思考以下問題：

1,、用不同的方式,，對貨物所做的功是否相同?

2、所用時間不同,，三種方式中做功的快慢是否相同?

結論：對重物所做的功相同,，但所用時間不同，說明做功快慢不同,。

(通過引導學生分析有關事例,，形成初步共識：人們選用機械來做功時，不僅要考慮做功多少,，還要考慮機械做功的快慢,。如挖掘機做功比人快;大卡車比拖拉機做功快;拖拉機耕地比牛耕地要快;起重吊車比搬運工人做功快;抽水機比轆轤提水快，等等,。研究做功的快慢有著重要的實際意義。通過實際問題讓學生感性地認識做功的快慢。)

教師：不同的機器或物體做功有快有慢,，如何來衡量做功的快慢呢?請同學們思考并提出解決方案,。

(引導學生思考：如何比較物體做功快慢?討論中注意培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力和批判思維能力。)

預測學生可能有以下認識：

1,、選擇相同時間,，比較做功多少，做功多的,，做功就快;

2,、選擇做相同的功，比較做功的時間長短,，時間長的,，做功就慢;

3、類比“速度”的定義方法,，用做功和完成這些功所花的時間的比值來定義“功率”;

4,、……

(對學生提出的各種方案可能有問題或不完整，教師應鼓勵學生在交流中補充完善自己的認識,。教學中注意引導學生類比如“速度”,、“加速度”概念的定義方法，體會比值法定義功率概念,。)

㈡,、新課推進

一、功率的含義

1.定義：功w與完成這些功所用時間t的比值叫做功率,。(板書)

2.定義式：p=w/t(板書)

3.物理意義：表示物體做功快慢的物理量,。(板書)

4.單位：(板書)教師請一位同學正確地說出定義式中各個字母所表示的物理量及其單位。

國際單位：瓦特(w),，常用單位：千瓦(kw)或焦耳/秒(j/s)(板書)

w→功→單位：焦耳(j)

t→做功所用時間→單位：秒(s)

換算關系：1kw = 1000w?1w=1j/s(板書)

說明：用已知物理量的比值定義新的物理量,，是建立物理概念常用的方法。使用該方法能夠進一步揭示和表述被探究對象的某些物理性質及變化規(guī)律,，像我們已經研究過的速度,、加速度等物理量就是用這種方法來定義的。

5. 功率是標量,，功率表示做功過程中能量轉化的快慢,。(板書)

6. 討論與交流：

小實驗：把一段粉筆放在書的封面上，打開書的封面形成一個斜面,，并使粉筆開始下滑,。請同學仔細分析一下，在下滑的過程中粉筆共受到幾個力的作用?哪些力做正功?哪些力做負功?哪些力不做功?如果斜面的傾角增大,，情況會有什么變化?傾角增大時,，功率是否也增大?

提示：

⑴比較不同傾角時的功率,，應注意粉筆開始下滑處的高度應相同。討論功率時須指明哪個力的功率,。

⑵實驗的分析討論,，要注意所分析的是某個力的平均功率。注意引導學生進行受力分析,、做功分析,，可利用功率的定義式，在理論上進行推演,，使思維更加嚴密,。

7. 一些常見機械做功功率

⑴汽車發(fā)動機5×104w～15×104w

⑵摩托車約2×103w

⑶噴氣客機約2×108w

⑷人心臟跳動的功率1.5w左右

⑸火箭的發(fā)動機約1×1013w

⑹萬噸巨輪106w以上

⑺藍鯨游動的功率可達350kw

⑻人的平均功率約1×102w

⑼優(yōu)秀運動員短時間內的功率可達1000w

二、功率p與力f,、速度v的關系(板書)

1. 功率與力,、速度的關系推導(板書)

教師：一部汽車載重時和空車時，在公路上以相同的速度行駛,，試討論這兩種情況下汽車的輸出功率是否相同?為什么?

預測學生的回答可能有：

⑴載重汽車與地摩擦力較大,，牽引力也大，由于行駛速度一樣,，故相同時間內,，載重車的牽引力做功較多，所以載重汽車的輸出功率較大;

⑵載重汽車行駛得比空車慢,，因此功率較小;

⑶載重汽車比空車費力,，因此載重車的輸出功率較空車時要大些;

⑷……

說明：上述分析討論的目的是啟發(fā)學生思考功率與力和速度有何關系。學生分析可能會出現片面和不完整回答,，教師要參加到學生的討論分析中,，幫助、啟發(fā)和引導學生形成正確的認識,。得出正確的答案(1),。

接著，教師引導學生思考,，如何計算牽引力的功率,。(讓學生根據所學知識和功率定義式進行推演，培養(yǎng)良好的科學思維能力和思維習慣)

教師：某汽車在平直公路上做勻速直線運動,，已知其牽引力大小為f,，運行速度為v，試求此時汽車牽引力f的功率為多少?

(注意引發(fā)學生思考解決問題的思路,，應用功和功率的定義式進行分析和推導,。)

2.公式：p=fv(f與位移s或v同方向)(板書)

即力f的功率等于力f和物體運動速度v的乘積.。注意f是速度v方向上的作用力,。

分析討論：由v=s/t求出的是物體在時間t內的平均速度,，代入公式p=fv求出的功率是f在時間t內的平均功率;如果t取得足夠小,，則v表示瞬時速度，此時由p=fv求得的功率就是f在該時刻的瞬時功率,。即當v為平均速度時,，求得的功率就是平均功率,，v為瞬時速度時,，求得的功率就是瞬時功率。

總結：v是平均速度 ,，p是平均功率 (f為恒力,，且f與 同向)(板書)

v是瞬時速度，p是瞬時功率(板書)

說明：如果物體做勻速直線運動,，由于瞬時速度與平均速度相等,，故此時平均功率等于瞬時功率。

教師：汽車以額定功率在平直公路行駛時,，若前方遇到了一段較陡的上坡路段,，汽車司機要做好什么調整，才能確保汽車駛到坡頂?為什么?

預測學生的回答可能有：

⑴加大油門,，汽車可順利行駛到達坡頂,。

⑵汽車要換檔，才能順利行駛到達坡頂,。

⑶……

師生共同分析：

⑴根據p=fv知,，汽車以額定功率行駛，因遇上坡路段,，汽車所需的牽引力增大了,，若要保持行駛速度不變，這是不可能的;加大油門,，只會增加發(fā)動機的輸出功率(超過額定功率),，發(fā)動機將因超負荷而過熱損壞。

⑵這是一種正確的操作方式,，當司機將發(fā)動機的速度檔位調低后,，速度減小了，牽引力加大了,，只要牽引力足夠,，汽車便可順利上坡。

教師根據課堂需要還可以提出一些問題讓學生進一步討論,，如：

⑴汽車上坡的時候,，司機常用換擋的方法來減小速度，為什么?

(汽車上坡的時候,，司機常用換擋的方法來減小速度,，來得到較大的牽引力,。)

⑵汽車上坡時，要保持速度不變,，應如何做?

(汽車上坡時,，要保持速度不變，就必須加大油門,，增大輸出功率來得到較大的牽引力,。)

⑶起重機在豎直方向勻速吊起某一重物時，為什么發(fā)動機的輸出功率越大,，起吊速度就越大?

(起重機在豎直方向勻速吊起某一重物時,，由于牽引力與重物的重力相等，即牽引力保持不變,，發(fā)動機輸出的功率越大,，起吊的速度就越大。)

思考：汽車等交通工具,，如何才能獲得更大的行駛速度?

教師：由p=w/t求出的是瞬時功率還是平均功率??

學生小組討論后得出：由公式p=w/t求出的功率,，反映了該力在t時間內做功的平均快慢，故由公式p=w/t求出的功率是平均功率,。?

教師：人力直接做功能否像汽車做功那樣快呢?汽車做功能否像飛機做功那樣快呢?人如果做功過快,，會產生什么后果呢?汽車超負荷運轉會產生什么后果呢?

(人做功過快，會引起疲勞,、甚至受傷,、生病等，汽車超負荷工作會造成發(fā)動機熄火或燒毀,。)

教師：奧運長跑運動員能否用100m短跑的速度來完成5000m的賽跑路程呢?為什么?

(奧運比賽是一種挑戰(zhàn)運動局限的比賽,，人與機器一樣，不能長時間超負荷運動,，短跑運動員在100m賽跑中,，時間不過是十幾秒，能以最大的速度跑完全程,，此時運動員的輸出功率是正常時的數十倍,。在5000m的長跑運動中，運動員不可能長時間超負荷運動,，因此長跑運動員不可能一直保持百米賽跑那樣的速度,。)

說明：讓學生通過思考自己身邊所熟悉的問題，認識額定功率和實際功率的概念以及概念的意義,。

教師：你對“額定功率和實際功率以及平均功率和瞬時功率”是怎樣理解的?

①額定功率：指動力機械在長時間正常工作時最大輸出功率,。也是機械發(fā)動機銘牌上的標稱值。

額定功率是動力機械重要的性能指標,，一個動力機械的額定功率是一定的,，機器不一定都在額定功率下工作,。

②實際功率：機械在運行過程中實際輸出的功率是實際功率。

實際功率可以小于額定功率,，可以等于其額定功率(稱滿負荷運行),，但不能大于額定功率，否則容易將機械損壞,。

機車啟動過程中,，發(fā)動機的功率指牽引力的功率而不是合外力或阻力的功率。

③平均功率：物體在一段時間內做功功率的平均值叫平均功率,。通常用定義式p=w/t描述,，只有當物體勻速運動時,，才等于瞬時功率,。

④瞬時功率：物體在某一時刻的功率叫做瞬時功率。通常用p=fv表示,，必須注意f,、v與p的同時性。

很多機械的銘牌上都標有這臺機器的額定功率,，請同學將家里的電器設備上的額定功率都記錄下來,，計算家里的每部機器每天要做多少功?要消耗多少電能?哪一部機器最耗電?并與同學進行交流。

教師：(課件展示)

⑴當牽引力f一定時,，功率p和速度v之間有什么關系?

⑵當速度v一定時,，牽引力f和功率p之間關系如何?

⑶當輸出功率p一定時，牽引力f和速度v之間有什么關系?

根據公式p =fv可知,，物體的運動速度v與牽引力f成反比,，如果汽車需要較大的牽引力，就必須減小運動速度,。課件展示下列關系：

f一定時,，p∝v??(板書)

據p=fv可得??v一定時，p∝f??(板書)

p一定時,，f∝??(板書)

3.推廣式：p=fvcosα??(α為力f與瞬時速度v方向間的夾角)

說明：

⑴當f為合外力時,，p為合外力做功的功率;當f為某一外力時，p為該力做功的功率;

⑵在汽車等交通工具一類問題中,，式中p為發(fā)動機的實際功率,，f為發(fā)動機的牽引力，v為汽車的瞬時速度,。

4.學生進行測功率活動,。

教師：如何才能知道在某種運動中自己做功的功率呢?請同學設計一個測量方案，并進行實際測量,。

(激勵積極思考,、設計可行方案,，動腦動手，體驗科學探究實驗方法和感受實驗成果的喜悅,。)

預測學生的實驗方案可能有：(讓學生結合自己的情況來進行設計實驗)

方案1：學生快速跑上樓,，來測量做功的最大功率;

方案2：估算學生自己平時上樓或爬山過程的功率;

方案3：設計沿某一竹桿或樹桿上爬一定的高度，來測量做功功率;

方案4：利用跳繩運動,，來測量做功功率;

方案5：測算自己舉起杠鈴時的最大功率(需要同學的幫忙);

㈢,、本課小結 先讓學生總結，教師后補充,，用實物投影的形式顯示本節(jié)課的內容和方法,。

通過本節(jié)課的學習，我們知道了以下幾個問題：

1.功率是表示物體做功快慢的物理量

2.功率的單位有 w,、kw,、1kw=1000w

3.功率的求解公式有：p=w/t，p=fv其中p=w/t和p=fv可用來求解平均功率,，而p=fv也可用來求解瞬時功率,。

㈣、布置作業(yè) (一)請同學們探究功率這一概念在日常生活中的應用,，例汽車以恒定功率起動的過程中各物理量的變化情況和達最大速度的條件等等,。

(二)思考題：

1.質量為m的物體自高處自由落下，時間t內重力的平均功率為,，t秒末重力的瞬時功率為,。

2.設飛機飛行時所受的阻力與其速度的平方成正比。如果飛機以速度v勻速飛行時其發(fā)動機的功率為p,，則飛機以2v的速度勻速飛行時其發(fā)動機的功率為,。

3.跳繩是一種健身運動，設某運動員的質量是50kg,，他1分鐘跳180次,，假定在每次跳躍中，腳與地面的接觸時間占跳躍一次所需時間的,，則該運動員跳繩時克服重力做功的平均功率是多少瓦?(g取10m/s2)

【板書設計】

ξ7.3功率

1.表示做功快慢的物理量

2.功跟完成這些功所用時間的比值,，叫功率

3.公式： 求平均功率

p=fv→v是平均速度，p是平均功率;v是瞬時速度,，p是瞬時功率

4.公式p=fv

①f一定時,，p∝v

②v一定時，p∝f

③p一定時,，f∝

【設計說明】

1.本節(jié)講述功率的概念,，功率公式的應用。教學的重點是使學生確切地理解公式p=fv的意義，教學過程要盡量地展開學生的學習過程,，要通過例題的教學,，使學生會應用基本公式進行計算，對平均功率和瞬時功率有所理解,。

2.功率這一概念日常生活中常用到,，如各種家用電器、汽車,、火車發(fā)動機等都有標稱的額定功率,，所以對額定功率和實際功率做了簡單介紹，以利于學生在物理學習中聯(lián)系生產,、生活實際,。

3.關于發(fā)動機的額定功率與汽車的最大速率之間的關系，最好采用課后專題講座的形式進行,，以便通過分析汽車由開動到勻速行駛的物理過程,，使學生養(yǎng)成分析物理過程的習慣，避免簡單地套用公式,。

【設計點評】

1.這節(jié)課對 “功率”的概念的教學由淺入深,，從功率的初步概念到公式的推導討論，再到公式應用分析,，教學結構科學、合理,，符合學生的認知水平和知識水平,。

2.打破了常規(guī)概念教學的死板，用類比法得出功率的概念和基本公式,，又從學生的練習中推導出另一公式,，再從例題練習中理解瞬時功率、平均功率的不同,，使學生處于主動積極的思維狀態(tài),，從教學設計到教學實踐都體現了 “學為主體、教為主導”的教育理念,。

3.能理論聯(lián)系實際,，把功率直接應用到生產、生活中解析一些現象和解決實際問題,，能激發(fā)學生的濃厚的學習興趣和活躍課堂氣氛;并讓學生在課后探究汽車以恒定功率起動的過程,，引導有學習興趣的學生進一步自主探究，符合新課程的要求

高一物理教學計劃篇十

知識與技能

了解打點計時器的計時原理,理解紙帶中包含的物體運動的信息(時間和位移)

會安裝并使用打點計時器,理解利用紙帶測量速度的原理

過程與方法

通過學生自己看打點計時器的說明書,培養(yǎng)學生獨立學習的能力

通過實驗得出物體的運動信息,用物理的方法表述出來.培養(yǎng)學生獲取信息處理信息的能力,體會處理問題的方法,領悟如何間接測量一些不能直接測量的物理量的方法

體驗實驗中理性思維的重要,即要動手,又要動腦

經歷科學探究過程認識科學探究的意義,嘗試應用科學探究的方法研究物體的運動

情感態(tài)度價值觀

感受打點計時器的巧妙設計思路,體會物理原理在解決實際問題中的指導作用,增強將物理知識應用于實際生活的意識

經歷實驗過程,體驗科學實驗過程的艱辛與喜悅,并樂于探索自然界的奧秘

培養(yǎng)學生的交流與合作精神,有將自己的見解與他人交流的愿望,并養(yǎng)成尊重他人的習慣

重點:打點計時器的使用,。

難點:對紙帶數據的處理,，會通過紙帶比較物體運動的快慢，能通過紙帶知道物體何時做勻速直線運動，何時做變速直線運動,。

實驗探究式教學方法

(一)新課內容

1.打點計時器的認識

先讓學生閱讀教材,然后老師提出問題,引導學生回答:

(1)電磁打點計時器使用的是直流電還是交流電?其工作電壓為多少?

(2)我國交流電的頻率為50hz,使用這種電源時,每隔多長時間打一個點,即相鄰兩個點之間的時間間隔是多少?

(3)打點計時器打出的紙帶可以記錄某段時間內的位移,能不能記錄時間?

(4)說出電磁打點計時器的構造?工作原理?如圖1—4—1所示,。

(5)解釋電火花計時器的工作原理?如圖1—4—2所示,它與電磁打點計時器相比,哪一種誤差小?原因是什么?

2.練習使用打點計時器

問題1.電磁打點計時器中怎樣安放復寫紙和紙帶?

師總結:將復寫紙?zhí)自趶蛯懠埗ㄎ讳N上,推動調節(jié)片可以調節(jié)復寫紙位置.將紙帶從復寫紙圓片下穿過即可.

問題2.振針打的點不清晰或打不出點可能有哪些情況?

師總結:(1)調整復寫紙位置或更換復寫紙。

(2)調整打點計時器,。(可能是振動片的振動幅度太小了,可以調節(jié)振動片的位置;可檢查壓紙框的位置是否升高而阻礙了振動片使振針打不到紙帶上,可將壓紙框向下調節(jié)到原來的位置;可能是振針的位置太高,調節(jié)振針直到能打出點為止)

(3)可能是選擇的4—6v的電壓太低,可適當調高電壓,但不得超過10v

問題3.為什么要先打開電源讓打點計時器先工作1—2s再松手打紙帶?可不可以先松手再打開打點計時器的電源?

師總結:打點計時器打開電源后要經過一個短暫的時間才能穩(wěn)定工作,所以應先打開電源讓打點計時器工作1—2s后才能松手打紙帶.這樣做可以減小誤差

問題4.打點計時器打完點后要及時關閉電源,這樣做有什么好處?

師總結:因為打點計時器是按照間歇性工作設計的,長期工作會導致線圈發(fā)熱而損壞

指導學生動手練習使用打點計時器,，要讓學生按步驟有序操作,并打出幾根紙帶。

(1)怎樣從打出的紙帶中獲取數據?指導學生用列表格的形式把數據列出,。

(2)怎樣根據紙帶上的點跡計算紙帶的平均速度?

(用紙帶上兩個點之間的距離除以兩個點之間的時間間隔,即根據,，求出在任意兩點間的平均速度，這里s可以用直尺測量出兩點間的距離,，t為兩點間的時間間隔數與0.02s的乘積,。)

(3)在打出的b、c兩個點的時間間隔中,紙帶運動的平均速度是多少?

(4)如果紙帶上的點跡分布不均,，那么,，點跡密集的地方表示運動的速度較大還是較小?

(在紙帶上相鄰兩點間的時間間隔均為0.02s，所以點跡密集的地方表示紙帶運動的速度很小)

高一物理教學計劃篇十一

老師想要更好的完成本學期的教學任務就必須有針對的去教學,。

一,、基本情況分析：

⒈ 學生情況分析：學生剛剛進入高中，對于物理的學習還停留在初中的認識水平,?？荚囶}的思維量不大，能力要求也不很高,，很多學生因為物理好學,，從而輕視物理的學習。

⒉ 教材分析：我們使用的是人教版《高一物理必修一》是按照新課標的標準編寫的教材,，教材突出了學生的自主學習及探究式教學的教學模式,，強化了學生的主體地位，這對學生的自學能力,、邏輯思維能力,、抽象思維能力、動手能力等都有了較高的要求,。另外,，必修一的學習內容是運動學和靜力學，是整個物理學的基礎,。這一部分的學習,，有利于培養(yǎng)學生的分析物理情景和物理過程的能力，對學生抽象思維能力,、動手能力以及自然唯物主義人生觀的培養(yǎng)都有著舉足輕重的作用,。

二、教學目的及任務：

1.認真學習《高中物理教學大綱》，深刻領會大綱的基本精神,，以全面實施素質教育為基本出發(fā)點,，使每一個學生在高中階段都能得到良好的發(fā)展和進步，是每一個教師的基本職責,，也是搞好高中物理教學的基本前提,。

2.認真鉆研教材內容，深刻體會教材的編寫意圖,，注意研究學生的思維特點,、學習方法以及興趣愛好等因素。要依據教材和學生的實際情況深入研究和科學選擇教學方法,。特別注意在高一學習階段培養(yǎng)學生良好的學習習慣和思維習慣,，切忌要求過高、死記硬背物理概念和物理規(guī)律,。提高學生的基本素質和基本能力,。要逐步地糾正學生在初中物理學習中的不良學習習慣和思維方法。

3.對高一學生來講,，物理課程無論從知識內容還是從研究方法方面相對于初中的學習要求都有明顯的提高,，因而在學習時會有一定的難度。學生要經過一個從初中階段到高中階段轉變的適應過程,，作為教師要耐心地幫助學生完成這個適應過程,。首先要積極培養(yǎng)和保護學生學習物理的興趣和積極性，其次要注意聯(lián)系實際,，為學生搭建物理思維的平臺,。第三，要注意知識與能力的階段性,，不要急于求成，對課堂例題和習題要精心選擇,，不要求全,、求難、求多,，要求精,、求活。同時要強調掌握好基礎知識,、基本技能,、基本方法，強調對物理概念和規(guī)律的理解和應用,，這是能力培養(yǎng)的基礎,。

4.加強教研研究，提高課堂效率。要把課堂教學的重點放在使學生科學地認識和理解物理概念和規(guī)律方面,，掌握基本的科學方法,，形成科學世界觀。要充分利用現代教育技術手段,，提高教育教學質量和效益,。

⒌ 學習新的教育教學理念，采用探究式教學的教學模式,，強化學生的參入意識,，體現學生的主體地位，真正實現我要學,。

⒍ 重視實驗,，重視實驗能力培養(yǎng)。實驗探究的過程,，有利于培養(yǎng)學生的動手能力,，能再現知識的發(fā)現過程，對學生科學的思維方法方式的培養(yǎng)有著不可替代的作用,。

三,、采取的措施：

1、摸清學生情況,，便于有針對性的進行教學組織,，完成教學任務。

2,、抓好課堂效率,。上課力求高效，精講精練,，在有限的時間內最大化的提高學生的基本能力和基本技能,，提高學生成績。

3,、抓好課前預習及課后及時鞏固,。落實每個人的作業(yè)。單元復習和測試落實到個人,，完善課前檢查和試卷的單獨評講,。

4、做好訓練,，增強學生的應試能力,。

5、加強實驗教學,，能做的實驗一定要做,，能分組實驗要分組實驗,，演示實驗一定要演示，要認真組織實驗,，培養(yǎng)學生的實驗技能和動手能力,。

高中是人生中的關鍵階段，大家一定要好好把握高中,，編輯老師為大家整理的高一上學期人教版物理教學計劃,，希望大家喜歡。

高一物理教學計劃篇十二

(1)知道時間和時刻的含義及區(qū)別,，知道在實驗中測量時間的方法;

(2)掌握位移的概念,，它是表示質點位置變動的物理量，是矢量,，可以用有向線段來表示;

(3)知道路程和位移的區(qū)別;

(4)知道直線運動的位置和位移的關系,。

時間和時刻的概念和區(qū)別;位移的矢量性、概念,。

位移和路程的區(qū)別,。

1、時刻和時間間隔

(1)時刻和時間間隔可以在時間軸上表示出來,。時間軸上的每一點都表示一個不同的時刻,，時間軸上一段線段表示的是一段時間間隔(畫出一個時間軸加以說明)。

(2)在學校實驗室里常用秒表,，電磁打點計時器或頻閃照相的方法測量時間,。

2、路程和位移

(1)路程：質點實際運動軌跡的長度,，它只有大小沒有方向,，是標量。

(2)位移：是表示質點位置變動的物理量,，有大小和方向,，是矢量。它是用一條自初始位置指向末位置的有向線段來表示,，位移的大小等于質點始,、末位置間的距離，位移的方向由初位置指向末位置,，位移只取決于初、末位置,，與運動路徑無關,。

(3)位移和路程的區(qū)別：

(4)一般來說，位移的大小不等于路程,。只有質點做方向不變的無往返的直線運動時位移大小才等于路程,。

小編為大家提供的高一物理必修1第一章教學計劃,，大家仔細閱讀了嗎?最后祝同學們學習進步。

高一物理教學計劃篇十三

新的學年我們要積極學習中華人民共和國教育部制定的普通高中《物理課程標準》（實驗）,，認識物理課程的性質,，領會物理課程基本理念，了解物理課程設計的基本思路,。通過學習物理課程總目標和具體目標,，使我們的物理教學工作更科學化、規(guī)范化,、具體化,。認真學習新的物理教學大綱，明確必修物理課和選修物理課的教學內容和要求,，結合現行使用的教材做好調整,。學習有關教育改革和教學改革理論和經驗，從提高學生全面素質,、對每一個學生負責的基本點出發(fā),，根據各校、各班學生的具體情況,，制定恰當的教育教學計劃與目標要求,，使每一個學生在高中階段都能得到發(fā)展和進步。

通過新課教學,，使學生掌握物理的基本概念和基本規(guī)律,。對于物理概念，應使學生理解它的含義,，了解概念之間的區(qū)別和聯(lián)系,，對于物理規(guī)律，在講解時要注意通過實例,、實驗和分析推理過程引出,，應使學生掌握物理定律的表達形式和適用范圍。使學生更深層次地掌握物理的基本概念和基本規(guī)律,，提高學生的綜合能力和思維能力,，為達到高考要求打下堅實的基礎。

1,、以“本”為本,，以“綱”為綱

“本”指課本，“綱”指《考試說明》,。在物理基礎教學中必須分清主次,，緊跟高考動向、突出重點,，抓住關鍵,。

2,、因材施教，“生動活潑”

在教學中,，為使學生都能生動活潑地主動地學習,，應對不同的學生提出不同的要求。對學習有困難的學生,，要針對他們的具體情況導以耐心的輔導,，作業(yè)進行面批，使他們都能學有所得,。對學有余力的學生,，要鼓勵和幫助他們學習更多的知識，使他們達到更高的水平,?？傊箤W生更深層次地掌握物理的基本概念和基本規(guī)律,，提高各種能力,，做到每個知識點都掌握的扎扎實實。

3,、集思廣益,，精益求精

發(fā)揮備課組的作用，強化了對象的針對性,，眼睛要盯住全班學生,。

高一物理教學計劃篇十四

一、基本情況分析：

1.學生情況分析：學生剛進入高中,，物理知識還停留在初中水平,。很多同學認為初中物理好學，從而忽略了高中物理的學習,。

教材分析：我們使用的是根據新課程標準編寫的教材《高一物理必修一》,。教材突出了學生自主學習和探究教學的教學模式，強化了學生的主體地位,，對學生的自學能力,、邏輯思維能力、抽象思維能力和實踐能力都有較高的要求,。另外,，必修一的學習內容是運動學和靜力學，是整個物理的基礎,。這部分學習有利于培養(yǎng)學生分析物理情境和物理過程的能力,，對培養(yǎng)學生的抽象思維能力、實踐能力和自然唯物主義人生觀有重要作用。

二,、教學目的和任務：

1.認真學習20__版《普通高中物理課程標準》，深刻理解新課程標準的基本精神,，以全面實施素質教育為基本出發(fā)點,，為新高考方案的實施做好熱身，按照新課程標準做好高中物理教學,，讓每個學生的高中物理素養(yǎng)都能得到良好的發(fā)展和進步,，防止學生在即將到來的新高考方案中受挫。

2.認真學習教材內容,，深刻理解教材編寫意圖,，注重研究學生思維特點、學習方法,、興趣愛好等因素,。根據教材和學生的實際情況，進行深入研究,，科學選擇教學方法,。高一學習階段要特別注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣和思維習慣，避免要求過高,，死記硬背物理概念和規(guī)律,。提高學生的基本素質和能力。初中物理學習要逐步糾正學生不良的學習習慣和思維方式,。

3.與初中生相比,，物理課程的學習要求在知識內容和研究方法上有了顯著的提高，因此學習上會有一定的困難,。學生要經歷一個從初中到高中的適應過程,，作為老師要耐心的幫助學生完成這個適應過程。首先,，要積極培養(yǎng)和保護學生學習物理的興趣和熱情,。其次，要注意聯(lián)系實際,，搭建學生物理思維的平臺,。第三，要注意知識和能力的階段性,，不要急于求成,，認真選擇課堂例題和習題，不求盡善盡美,，不求難與豐,，只求精準度和生活。同時要強調掌握基礎知識,、基本技能和基本方法,，強調對物理概念和規(guī)律的理解和應用,，這是能力訓練的基礎。

4.加強教學和研究,，提高課堂效率,。課堂教學的重點應放在使學生科學地認識和理解物理概念和規(guī)律，掌握基本的科學方法,，形成科學的世界觀上,。我們應該充分利用現代教育技術來提高教育教學的質量和效率。

學習新的教育教學理念,，采用探究式教學模式,，強化學生的參與意識，體現學生的主體地位,，真正實現“我想學”,。

6.重視實驗和實驗能力的培養(yǎng)。實驗探究的過程有利于學生實踐能力的培養(yǎng),，可以再現知識發(fā)現的過程,，對學生科學思維方法的培養(yǎng)有著不可替代的作用。

三.采取的措施：

1.認真組織集體備課,，認真編寫學習案例,。令狀

學生的基本能力和基本技能，提高學生成績,。

3.抓好課前預習及課后及時鞏固,。落實每個人的作業(yè)。單元復習和測試落實到個人,，完善課前檢查和試卷的單獨評講,。

4.積極組織組內人員多相互進行聽課、評課,，及時進行反思總結,，以相互學習，相互借鑒,，可及時發(fā)現問題,，及時解決問題。

5.加強實驗教學,，能做的實驗一定要做,，能分組實驗要分組實驗，演示實驗一定要演示,，要認真組織實驗,，培養(yǎng)學生的實驗技能和動手能力。