在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。
小學(xué)語文課題實(shí)驗(yàn)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1．同學(xué)們,，你們做過夢嗎,？誰愿意把自己的夢和大家分享一下？
2．教師小結(jié)：有一位名叫阿德的小朋友,，他也做了一個(gè)非常有趣的'夢,，這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)——《阿德的夢》（板書：阿德的），請大家齊讀課題,。
1．默讀課文,，要求：圈出課文中的生字和新詞，借助拼音默默地讀幾遍,，注意讀準(zhǔn)字音,。然后同桌討論字形和識記方法。
2．檢測識字情況,，出示詞語認(rèn)讀：
品德 段落 外婆 屏幕 預(yù)訂 新型 污染 銷售 系安全帶 （指名讀,，領(lǐng)讀，齊讀,。）
3．重點(diǎn)講解
區(qū)別：同音字“型”和“形”,，形近字“嗚”和“鳴”。
多音字：系（xì）,，關(guān)系,；系（ì），系鞋帶,。
4．同桌互讀課文,，及時(shí)正音。
5．快速瀏覽課文,，思考：阿德夢到了什么,？你覺得這是怎樣的夢,？
（有趣,、精彩、神奇,、奇特,、美好。 板書：奇）
2．小組交流：說說你認(rèn)為奇特的地方？為什么覺得它奇特,？可以與我們現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行對比,。
出示第一自然段:說說奇特在哪里？
（1）載人飛船 坐21世紀(jì)最新的載人飛船去火星旅游
（2）火星旅游
補(bǔ)充資料：火星上大氣層很薄,，主要成分是二氧化碳、氮,，而供人生存的氧氣,、水汽卻很少,、空氣中充滿著很多塵埃,。地表溫度白天可達(dá)20℃，夜晚可低至-140℃,，平均-60℃,。
通過老師的介紹，你知道了什么,？火星上溫度低，環(huán)境差,，不適合人類居住,。
師：而阿德卻能去火星旅游了，真是奇特,！
過渡：還奇特在哪里,？
（3）移居月球：從地球上轉(zhuǎn)移到月球上去居住。
我們一起來讀一讀（齊讀）,。
出示第二自然段:說說奇特在哪里,？
師：你從哪里知道？ 外婆出現(xiàn)在屏幕上
（2）阿德的外婆住在——月球上,，月球和地球之間可以用可視電話通訊呢,，真神奇啊,！
指名讀本段,，學(xué)生評價(jià)。
小學(xué)語文課題實(shí)驗(yàn)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
①有感情地朗讀課文,，感知內(nèi)容,，體味濟(jì)南的冬之美,。
②理清思路，體會比喻,、擬人手法對突出景物特點(diǎn)的作用,。
③體會作者對景物獨(dú)特的感受,，以及對其寄予的深情,。
有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容,，揣摩詞語,，體會作者對景物的獨(dú)特感受。
老舍是我國現(xiàn)代著名作家,，課前布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料,，初步了解老舍及其代表作；查閱有關(guān)濟(jì)南的資料,，深入了解濟(jì)南的地理位置,，及其政治、文化背景,，以開闊視野,。
整體感知課文內(nèi)容，理清思路,，了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn),，感受濟(jì)南冬天的'溫暖，感受《》一文的形象美,、意境美,、語言美。
說到冬天,，北方的人們一般習(xí)慣在它前面加上修飾詞——“冰冷”或“嚴(yán)寒”,；說到冬天，人們會想到那肆虐的北風(fēng),，駭人的寒流,，千里冰封，萬里雪飄,。北方的冬天,，給人的印象是“蕭殺”的，可能會令習(xí)慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步,?？墒窃诶仙嵯壬墓P下，“”卻完全沒有了那種寒冷,，那種肆虐,，那種蕭殺,，而是一個(gè)“溫暖”的寶地?？赡芪覀兌紱]有在冬天去過濟(jì)南,，那么，就讓我們走進(jìn)老舍先生的《》,，去感知濟(jì)南冬天的溫馨,，觀看濟(jì)南冬天的美景；體味文章的意境之美,，品味文章的語言之美,。
出示目標(biāo)，板書課題,。
老舍于1929年離英回國,，1930年前后來到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久,，對山東產(chǎn)生了深厚的感情,，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”?！丁肥抢仙?931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫成的,。可見作者是懷著對“故鄉(xiāng)”的深情來寫的,。(讓學(xué)生了解這些,，是為了理解為什么作者對如此了解，文中的情為什么那么濃,。)
學(xué)生聽老師配樂朗讀(也可放錄音),，并在聽讀中思考問題，出示問題組,。
a．濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是什么?
b．課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物?
c．表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
學(xué)生帶著問題聽朗讀,，然后討論，再回答,，互相補(bǔ)充,。
1.
《語文園地》教學(xué)設(shè)計(jì)
2.
語文《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)
3.
《尊嚴(yán)》語文教學(xué)設(shè)計(jì)
4.
《語文園地一》教學(xué)設(shè)計(jì)
5.
《語文園地二》教學(xué)設(shè)計(jì)
6.
語文天地四教學(xué)設(shè)計(jì)
7.
《語文園地八》教學(xué)設(shè)計(jì)
8.
《語文園地六》教學(xué)設(shè)計(jì)
9.
語文落花生教學(xué)設(shè)計(jì)
小學(xué)語文課題實(shí)驗(yàn)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
應(yīng)該是先秦兩漢的古人們。
古是文中樹起的一面鑒古以戒今的旗幟,。舉凡古之學(xué)者,、古之圣人、能行古道之所謂古者,，究竟指什么歷史時(shí)期,，須從今說起。本文為李蟠而作,，李蟠是唐德宗貞元十九年進(jìn)士,，推知本文當(dāng)在前幾年即作者年約三十五歲時(shí)所寫,。按文中例舉的孔子和六藝經(jīng)傳，都是古之影響最大者,?？鬃樱呵飼r(shí)儒家學(xué)派的創(chuàng)始人,；六藝,，非指奴隸主階級教育子弟的禮、樂,、射,、御,、書,、數(shù)六種技藝，乃指《詩》,、《書》,、《易》、《禮》,、《樂》,、《春秋》六部儒家經(jīng)典。另外,，《師說》是作者體現(xiàn)古文理論的代表作之一,，以反對六朝以來的浮艷文風(fēng)，提倡先秦兩漢文章傳統(tǒng)為創(chuàng)作宗旨,。至此,，文中的古所指時(shí)間就很明顯了，應(yīng)該是先秦兩漢,。
籍中所謂君子,，西周、春秋時(shí)指貴族,、做官的人,，如《書·無逸》言君子所其無逸，孔穎達(dá)疏引鄭玄曰君子,，止謂在官長者,；春秋末年以后，漸指有道德和才能的人,，如《荀子·勸學(xué)》所引君子曰：學(xué)不可以已,。而本文中所提君子，顯然不屬后者,，連同前文士大夫之族,、眾人（不含巫,、醫(yī)、樂師,、百工）者流,，原不過是恥于從師的人不同稱呼而已，均指世祿之家──世代相承的官僚地主,。
文中兩處出現(xiàn)圣人,。第一處和眾人相對的圣人，泛指古代統(tǒng)治階級所推崇的品德高尚,、智慧高超的人,，包括禹、湯,、文武,、周公、孔子,。這源于作者在《原道》中所創(chuàng)的圣人傳道的歷史道統(tǒng)：堯以是傳之舜,，舜以是傳之禹，禹以是傳之湯,，湯以是傳之文武周公,，文武周公傳之孔子，孔子傳之孟軻,，軻之死,，不得其傳焉。而作者對這個(gè)道統(tǒng)中的圣人訓(xùn)為帝之與王,，其號雖殊,，其所以為圣人也。第二處圣人無常師的圣人專指下文用作例證的孔子,，乃儒家定于至尊以后的特稱,。
我們說，授之書而習(xí)其句讀應(yīng)是老師的職責(zé)之一,，但在作者韓愈看來,，授書習(xí)讀還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能視為教師的主要職責(zé)，主要職責(zé)應(yīng)是傳授道理,、教授學(xué)業(yè),、解難釋疑。按照現(xiàn)在的說法,，作為一教師,，就是要把教書與育人的雙重職責(zé)承擔(dān)起來，只教書而不育人的教師,，不是一個(gè)真正的教師,。韓愈的這個(gè)觀點(diǎn)在今天仍有積極的借鑒意義,。
唐古文運(yùn)動倡導(dǎo)：
⑴內(nèi)容和形式是統(tǒng)一的，形式是為內(nèi)容服務(wù)的,?！稁熣f》將學(xué)者有師、尊師,、重道的思想通過第一段的正面闡述,、第二段正反對比論證、第三段的例證得以系統(tǒng)而嚴(yán)密的闡發(fā),，是文（形式）道（內(nèi)容）統(tǒng)一的典范,。
⑵作家人面對現(xiàn)實(shí)，表見解,、抒真情,。《師說》針對當(dāng)時(shí)恥于從師的社會惡習(xí),，進(jìn)行了大膽的挑戰(zhàn),，提出了進(jìn)步的師道見解,。
因此,，《師說》是唐古文的代表作。
作者贊揚(yáng)李蟠,，既是對他不從流俗的肯定,，也是對士大夫們不從師的有力批判；既針砭時(shí)弊,，又通過贊揚(yáng)李蟠倡導(dǎo)從師,。
古文指先秦散文。不拘于時(shí)的于相當(dāng)于被,。作《師說》以貽之,，句中貽現(xiàn)在稱為贈送，以在兩個(gè)動詞之間,，作連詞,，相當(dāng)于來。
這段點(diǎn)明作者作《師說》的緣由,，樹立不拘于時(shí)能行古道的榜樣,，總結(jié)全文。同時(shí)不拘于時(shí)照應(yīng)第二段,，能行古道照應(yīng)第三段,。
小學(xué)語文課題實(shí)驗(yàn)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1.通過對詩歌景物的分析,學(xué)習(xí)“融情入景、因情造景”的寫法,。
2.通過對詩歌意象的分析,感受詩歌營造的意境和傳達(dá)出的情感,。
1.知識目標(biāo)：注意幾個(gè)意思為“水邊”的字,積累文言詞語,并背誦全文,。
2.能力目標(biāo)：能分析文中“比興”用法的作用, 理解文中大段虛幻景象描寫的用意。
3.情感目標(biāo)：把握男女水神悲歡離合之情,，同時(shí)更深層地理解屈原寄予本文的凄涼之感,。
【課時(shí)安排】2課時(shí)
1、詩歌情景關(guān)系上的特點(diǎn),。
2,、體會男女水神在生死契闊后歡會難聚的心情變化。
3,、通過屈原的生平理解他的詩詞中透露出的情感,。
1、分析文中“比興”用法的.作用,把握景物描寫中反映水神的情緒,。
2,、:通過意象營造意境,表達(dá)情感的寫法。
師：大家知道“斑竹”（板書）是怎么來的嗎,？我們今天還稱之為湘妃竹,？（展示斑竹的圖片）
師：是的，斑竹就源自于這個(gè)神話故事,。傳說湘君和湘夫人是湘江的一對戀人神,湘君就是古帝舜,他南巡時(shí)死于蒼梧,葬于九嶷山,。舜的妻子是堯帝的二女娥皇、女英,她們追隨丈夫到沅湘,夫死而苦,淚水落在竹子上,使竹竿結(jié)滿了斑點(diǎn),“斑竹”之名即由此而來,。屈原根據(jù)這個(gè)美麗的傳說寫作了一首詩歌《湘夫人》,今天我們就一起來走進(jìn)《湘夫人》,。（板書題目，作者）
（1）屈原的作品,，根據(jù)劉向,、歆父子的校定和王逸的注本，有25篇,，即《離騷》1篇,，《天問》1篇，《九歌》11篇,，《九章》9篇,，《遠(yuǎn)游》、《卜居》,、《漁父》各1篇,。
八、九字不等,，也有三字,、十字句的，句法參差錯(cuò)落，靈活多變,，句中句尾多用“兮”字以及“之”“于”“乎”“夫”“而”等虛字,，用來協(xié)調(diào)音節(jié)，造成起伏回宕,、一唱三嘆的韻致,。總之,，他的作品從內(nèi)容到形式都有巨大的創(chuàng)造性,。
1.
《語文園地》教學(xué)設(shè)計(jì)
2.
語文《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)
3.
語文天地四教學(xué)設(shè)計(jì)
4.
《語文園地八》教學(xué)設(shè)計(jì)
5.
《語文園地六》教學(xué)設(shè)計(jì)
6.
《尊嚴(yán)》語文教學(xué)設(shè)計(jì)
7.
《語文園地一》教學(xué)設(shè)計(jì)
8.
《語文園地二》教學(xué)設(shè)計(jì)
9.
語文落花生教學(xué)設(shè)計(jì)
小學(xué)語文課題實(shí)驗(yàn)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
因而綜合性學(xué)習(xí)的出現(xiàn)，適應(yīng)了時(shí)代和社會發(fā)展的新要求,、新變化,，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作,、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,。
2．新課改的需要。新一輪課程改革致力于構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的課程體系,，更多的強(qiáng)調(diào)體驗(yàn),、參與和生成；強(qiáng)調(diào)走出知識傳授的目標(biāo)取向,；強(qiáng)調(diào)課程功能的轉(zhuǎn)變,。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》首創(chuàng)語文綜合性學(xué)習(xí)的要求,，在每個(gè)學(xué)段都設(shè)有綜合性學(xué)習(xí)的要求,，成為語文課程目標(biāo)體系中的重要組成部分，語文綜合性學(xué)習(xí)以語文學(xué)科為依托,，注重語文學(xué)科和其他學(xué)科、語文與學(xué)生生活,、語文與社會生活之間的整體聯(lián)系,，它以問題為中心，以活動為主要形式,，通過綜合性的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式,，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，而這種發(fā)展的落腳點(diǎn)則是全面提高小學(xué)生的語文素養(yǎng),。
3．語文自身特點(diǎn)所決定,。語文教育的任務(wù)是什么？一是給學(xué)生真善美的熏陶和教育,；二是培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),；三是讓學(xué)生掌握恰到好處的語文能力和知識。認(rèn)識到這些，有助于我們更清楚的看到語文教師應(yīng)負(fù)的職責(zé)和努力的方向,。
4．學(xué)生發(fā)展的需要,。要把學(xué)生從語文知識的微觀教學(xué)中解放出來，升華為語文能力,；它絕不僅僅是課內(nèi)與課外,、校內(nèi)與校外這樣有形的時(shí)空觀念，而更應(yīng)該是一種能在有限的時(shí)空里讓學(xué)生獲得更多的知識和最大的精神成果的無形的時(shí)空觀念,。由于語文教育自身具有的多效性,、多職能、多項(xiàng)目,，決定了語文教學(xué)應(yīng)該拓展更大的空間,，依托綜合性的實(shí)踐活動，從更廣的層面上來培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),。
概念的界定
綜合性學(xué)習(xí)
查閱眾多資料,，綜合“課程說”“學(xué)習(xí)方式說”“過程說”等幾種有代表性的觀點(diǎn)，我們認(rèn)為,，語文綜合性學(xué)習(xí)是在實(shí)施語文課程的過程中,，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，有意識地利用學(xué)習(xí),、生活和社會實(shí)踐活動等課程資源,，運(yùn)用業(yè)已形成的聽說讀寫等能力和學(xué)到的各科知識，采用自主,、合作,、探究等學(xué)習(xí)方式，嘗試解決學(xué)習(xí)和社會生活中的一些問題,，使學(xué)生在此過程中激發(fā)興趣,，發(fā)展能力，獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，逐步形成主動探究,、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神,，全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)和個(gè)人綜合素質(zhì),。
語文素養(yǎng)。課程標(biāo)準(zhǔn)這樣解析“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”：語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情,，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解運(yùn)用祖國語文,，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維,，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力,、閱讀能力、寫作能力,、口語交際能力,。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的平的修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,，促進(jìn)德智體美的和諧發(fā)展,。
這些年來，課程改革全面推進(jìn),，一些省市先后進(jìn)行了語文課程結(jié)構(gòu),、課程內(nèi)容等多方面的改革實(shí)驗(yàn)，同時(shí)注意了綜合化的探討,，為本課題的選擇和實(shí)施提供了可貴的經(jīng)驗(yàn),。
課題研究的設(shè)計(jì)
（一）研究目標(biāo)
本課題總的研究目標(biāo)是：以服務(wù)于語文課程實(shí)施為宗旨，圍繞小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)開展研究,，構(gòu)建小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)體系,，力爭使其具有創(chuàng)新性、可持續(xù)性和推廣價(jià)值,。最終研究成果形式：情趣課堂,、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、學(xué)生成果,、教師論文與案例,。
具體目標(biāo)是：
1．運(yùn)用教育科學(xué)和語文科學(xué)的理論與方法，有目的,，有計(jì)劃地在小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)中的現(xiàn)象與問題進(jìn)行研究,，探索和認(rèn)識小學(xué)語文教育和語文學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律及本質(zhì)特點(diǎn)，推動小學(xué)語文教學(xué)的改革與發(fā)展,，促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)的全面發(fā)展,，進(jìn)一步提高語文教育質(zhì)量。
2．通過小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)方式研究,，探究小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的最佳途徑,，探索并構(gòu)建小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的情趣課堂。
3．通過小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)方式研究,，凝聚并帶動一批科研型的教師，在教育科研理論的指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)造性的實(shí)踐活動,，提高教師素質(zhì),。
4．為小學(xué)語文課程的實(shí)施提供小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的各種模式和優(yōu)秀的教學(xué)案例及可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。
（二）研究內(nèi)容
1．語文課堂模式研究,。建構(gòu)與創(chuàng)新語文教學(xué)方式和教學(xué)模式,，建立多項(xiàng)交流的生動活潑的課堂教學(xué)模式。
2．拓展教材內(nèi)容研究。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好教材的基礎(chǔ)上,，把自己求知的觸角伸向更廣闊的空間,，把學(xué)習(xí)扎根于廣博的生活空間，把思維擴(kuò)展到無限的知識海洋中,。
3．實(shí)踐活動探索,。開辟語文教學(xué)空間，著力探索在語文學(xué)科本身,、學(xué)科間的整合,、學(xué)校綜合實(shí)踐活動中如何開展豐富多彩的綜合性活動。
4．學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的途徑探討,。通過師生讀書活動,，班級讀書交流匯報(bào)、書香校園的打造,，摸索課外閱讀課型模式,，培養(yǎng)師生愛讀、善讀,、博讀,、導(dǎo)讀、恒讀的習(xí)慣與能力,。
（三）研究方法
1．文獻(xiàn)研究法,。大量收集相關(guān)資料，廣泛閱讀有關(guān)書籍,，通過分析,、比較、吸收,，指導(dǎo)實(shí)踐研究的進(jìn)展,。
2．行動研究法。課題組老師通過邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐邊沿就,，在行動中研究,，在研究中反思，在反思中成長,，把行動的過程作為研究的過程,。
3．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。不斷總結(jié)和反思,，及時(shí)收集好活動的過程性資料,，并進(jìn)行有效的歸納和概括，以科學(xué)地解釋教學(xué)研究中的規(guī)律,，最后形成有一定推廣價(jià)值的研究報(bào)告,。
三,、課題研究的具體實(shí)施
（一）理論學(xué)習(xí)階段xx.4－xx.6
主要是成立課題組，組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)理論,，學(xué)習(xí)課題方案,，了解課題研究的背景、目標(biāo),、研討課題研究的內(nèi)容實(shí)施及措施,，使成員較快進(jìn)入研究者的角色。
課題組成員在學(xué)習(xí)相關(guān)理論特別是課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,，主要研討了本課題研究的內(nèi)容,，基本明確了該研究實(shí)施的幾大領(lǐng)域，并進(jìn)行了初步的分工,。
（二）進(jìn)入實(shí)施階段xx.7－xx.7
1．開展語文綜合性實(shí)踐活動,。舉辦首屆江濱實(shí)小校園文化讀書節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生開放讀書,，通過首屆校園讀書之星,、書香班級的評選，激發(fā)學(xué)生的讀書熱情,，在校園掀起讀書熱潮,。其間劉愛華老師面向全體教師和學(xué)生家長開設(shè)《親愛的漢修先生》新書推介課，吸引全體家長也參與到書香校園的打造和書香家庭的建設(shè)中來,。嚴(yán)娟老師開設(shè)了信息技術(shù)與學(xué)科整合的展示課《秦兵馬俑》,，代表學(xué)校在市區(qū)各級比賽中獲一等獎。李智勇老師一堂《霧凇》以其精美的畫面欣賞,，精心的教學(xué)設(shè)計(jì),、精當(dāng)?shù)木C合性活動，在區(qū)校長書記賽課中獲一等獎,。
2．課題組理論學(xué)習(xí)及培訓(xùn),。聽取江蘇教育科學(xué)學(xué)院王一軍等、市區(qū)教科所專家來我校作課題論證指導(dǎo),，進(jìn)一步指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)研究的開展,。
3．形成階段研究報(bào)告《拓寬渠道，引語文實(shí)踐活動的源頭活水》,。
（三）整合研究階段xx.8－xx.12
1．語文綜合性實(shí)踐活動,。對前一階段的研究情況進(jìn)行總結(jié)和反思,，評選第三屆校園文化讀書節(jié)之“讀書之星”“書香班級”及首屆“書香家庭”并隆重頒獎,。結(jié)合春秋游,，開展了解家鄉(xiāng)文化“走進(jìn)焦山”等主題實(shí)踐活動。
2．進(jìn)行課題中期匯報(bào),，舉辦閱讀課型的研討活動,，成果在全校推廣。
3．推出《江花》校報(bào),，主要刊發(fā)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)活動的成果,。
（四）總結(jié)評價(jià)階段xx.2－xx.4
1．課題進(jìn)入整理完善和總結(jié)自評階段，著手編寫《江濱實(shí)小語文課外閱讀推薦書目》《語文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動課題圖片匯編》《實(shí)驗(yàn)教師論文集》以及學(xué)生成果匯編,。
2．全面進(jìn)行課題試驗(yàn)研究總結(jié),，撰寫課題研究報(bào)告、課題研究工作報(bào)告,。
四,、課題研究的主要成果
（一）摸索了一套綜合性學(xué)習(xí)的選擇策略
1．挖掘教材因素，在課堂學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題
課堂是實(shí)施語文教育提高語文素養(yǎng)的主要途徑,，是實(shí)現(xiàn)語文課程目標(biāo)的最基本和最便利的資源,，其中不僅蘊(yùn)藏了豐富的綜合性學(xué)習(xí)資源，而且是聽說讀寫各種語文能力的孕育地,。因此緊密結(jié)合語文教材,，立足課堂，設(shè)計(jì)綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，訓(xùn)練學(xué)生對語文知識和能力的綜合運(yùn)用,，是教師首要重視的陣地。
比如四年級《生命橋》一課的學(xué)習(xí),，老師們結(jié)合開展了一個(gè)關(guān)于動物的語文綜合性學(xué)習(xí)系列活動：閱讀作家沈石溪,，聽作家講座，動物趣味交流會,，編一編人和動物的童話故事,。孩子們興趣盎然，從活動中不僅加深了對課文主題的認(rèn)識,，更得到了聽說讀寫等多方面綜合能力的訓(xùn)練,。
2．注重多向整合，在學(xué)科融通中提煉主題
語文綜合性學(xué)習(xí)的一個(gè)突出特點(diǎn)是“在多學(xué)科的交叉中體現(xiàn)語文知識和能力的實(shí)際運(yùn)用”,，新教材提倡打破學(xué)科界限的跨領(lǐng)域的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生徜徉于學(xué)科之間，汲取多方面營養(yǎng),，綜合性的學(xué)語文,、用語文，提高語文能力,。
再如一年級《春到梅花山》一課學(xué)習(xí)之前,，一年級家長委員會發(fā)動組織了親子游梅山的活動，孩子們畫梅花,、寫梅花,、頌梅花,，不僅從感性上走進(jìn)課文，感知了早春梅花的爛漫氣息,，理解了“梅花山成了歡樂的海洋”的空前盛況,，還通過畫筆來表現(xiàn)梅花的繽紛色彩，淡淡清香,，并且在“待到山花爛漫時(shí),，她在叢中笑”的吟誦中，更增添了對報(bào)春的梅花的喜愛,。
3．開發(fā)課程資源,，在生活實(shí)踐中采擷主題
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會,、人文等各種語文課程資源,，要有強(qiáng)烈的資源意識，去努力開發(fā),，積極利用,。立足于學(xué)校的語文學(xué)習(xí)和生活語文的天然聯(lián)系，教師要做有心人,，要善于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活,，走向社會，在大語文觀的指導(dǎo)下觀察生活,，體悟人生,，培養(yǎng)學(xué)生具有對周圍事物的敏感核對社會的責(zé)任心，能夠不斷的發(fā)現(xiàn)發(fā)生在身邊的,、大家共同關(guān)注的問題,。
如春節(jié)前夕，有心的老師結(jié)合這一傳統(tǒng)節(jié)日,，組織學(xué)生開展小組合作市式的綜合性學(xué)習(xí)活動,。活動內(nèi)容為（1）講1-2個(gè)有關(guān)“年”的故事,；（2）手機(jī)3-5副你最喜歡的春聯(lián),，并背一背；（3）有書法愛好的同學(xué)參與社區(qū)“寫春聯(lián)送春聯(lián)”活動,；（4）感受年文化,，寫寫春節(jié)見聞等。在這樣講故事,、集對聯(lián),、抒感想的活動中，學(xué)生們感悟著社會，鍛煉了聽說讀寫以及收集信息整理資料等能力,。
還比如今年的春游主題就來源于課題組老師的設(shè)想《詩話鎮(zhèn)江,，走進(jìn)南郊》很富詩意和家鄉(xiāng)情結(jié)，活動以中央電視臺“科學(xué)探索”欄目近期熱播的五集紀(jì)錄片《詩話鎮(zhèn)江》的收看拉開帷幕,，有收看電視劇,，了解家鄉(xiāng)鎮(zhèn)江；收集資料,，制作讀書卡；有春游南郊,，尋訪古跡,；有春游后中的攝影書畫、主題征文的評比,，贊美家鄉(xiāng),，抒發(fā)情懷。如今各項(xiàng)活動正在進(jìn)行中,，孩子們也正翹首以盼著,。
4．強(qiáng)化主題閱讀，突破時(shí)空局限鮮明主題
培養(yǎng)閱讀興趣,，提高閱讀能力是本課題著力研究的一個(gè)方面,，老師們在其中做了許多有益的探索。
（二）總結(jié)出綜合性學(xué)習(xí)活動實(shí)施的步驟
綜合性學(xué)習(xí)改變了以往單一的知識觀,，改變了過去師授生受的被動式學(xué)習(xí)方式,，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，注重培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)精神,。通過實(shí)踐探索,，老師們總結(jié)了一套實(shí)施步驟，即“確定專題——制定方案——具體實(shí)施——總結(jié)展評”,。
1．確定專題,。結(jié)合新課標(biāo)“教材以專題組織單元教學(xué)內(nèi)容”的編排特點(diǎn)，教師在單元學(xué)習(xí)前首先要心中有數(shù),，做到及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生選擇綜合性學(xué)習(xí)的專題,，便于學(xué)生在單元學(xué)習(xí)過程中，隨時(shí)關(guān)注相關(guān)信息,。
2．制定方案,。為保證綜合性學(xué)習(xí)活動的有序開展，老師要和學(xué)生一起精心設(shè)計(jì)活動的具體方案,。方案應(yīng)該包括教師組織綜合性學(xué)習(xí)活動的方案和學(xué)生實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)的行動計(jì)劃,。具體來說，應(yīng)包括專題名稱,、預(yù)期成果和成果表現(xiàn)形式等,。
3．具體實(shí)施,。有了方案，組織學(xué)生按計(jì)劃,、有步驟的開展活動是綜合性學(xué)習(xí)活動的主體,。在老師的指引下，學(xué)生根據(jù)自己定出的活動計(jì)劃活步驟,，在本次活動主題的統(tǒng)領(lǐng)下選擇自己感興趣的內(nèi)容,，和適合自己的方式，一步一步開展活動,。教師要及時(shí)做好組織交流工作,，同時(shí)因地制宜的指導(dǎo)學(xué)生搜集和整理資料，使學(xué)生初步掌握通過互聯(lián)網(wǎng),、圖書館,、人際交往等獲取資料的方法和途徑。
4．成果展評,。結(jié)合班級園地或?qū)ｎ}班隊(duì)活動課,，讓學(xué)生將本次綜合性學(xué)習(xí)活動的成果予以展示，讓學(xué)生說一說,，議一議,，展一展，通過傾聽和欣賞,，分享他人的活動成果和心得感受,，激發(fā)學(xué)生參與活動的熱情，嘗試對自我或本組成員在活動中的不同表現(xiàn)作出反思或評價(jià),。
（三）開展了綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動的類型探索
1．課本拓展類,。
結(jié)合教材的內(nèi)容，進(jìn)行創(chuàng)造性的處理,，選擇學(xué)生感興趣的話題,，將語文知識融入實(shí)踐性活動中，如辦小報(bào),、編演課本劇等,，使學(xué)生在愉悅的氣氛中綜合運(yùn)用知識，提高學(xué)生的聽說讀寫的能力,。
2．主題活動類
相對應(yīng)于學(xué)科間的融合,，指導(dǎo)學(xué)生開展跨學(xué)科的實(shí)踐活動，達(dá)到課程的整合,。
3．問題討論類
與“語文和生活相聯(lián)系”對應(yīng),，教師積極引導(dǎo)學(xué)生善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用語文知識和能力來研究和解決問題,。這些問題可以是平時(shí)生活中一個(gè)小小的發(fā)現(xiàn),，也可以來自于自然或社會現(xiàn)象，解決問題的方式也多種多樣,，可以獨(dú)立完成,，如查找資料、訪談等,，也可以是同學(xué)間合作完成,。
4．社會實(shí)踐類
學(xué)校是個(gè)小社會，結(jié)合學(xué)校開展的各項(xiàng)活動,，教師善于發(fā)現(xiàn)活動中的語文綜合性學(xué)習(xí)的因素,，引導(dǎo)學(xué)生走向社會，在社會大課堂中學(xué)習(xí)語文,，運(yùn)用語文，增長才干,。
5．專題閱讀類
之所以與課本拓展類并列,，一是因?yàn)閷ｎ}閱讀在本課題研究中的重要地位，師生投入了極大的熱情,，二是因?yàn)樾W(xué)階段的專題閱讀貫穿始終,，除配套的《新語文讀本》、師生共用的《拓展閱讀》外,，我們還研究編印了一套拓展專題閱讀的書目,，學(xué)生在專題性閱讀中大大的拓展了閱讀面，提高了閱讀能力與素養(yǎng),。
（四）學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到提高
心理學(xué)研究表明：能力是活動的結(jié)果,。小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了寬松開放的大語文教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)了自主發(fā)展的廣闊空間,，使學(xué)生得以充分施展才華,，使各種語文能力在活動中充分運(yùn)用，整體提高,。
1．收集處理和運(yùn)用信息的能力,。課題研究以來，實(shí)驗(yàn)班級的學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)的活動中喚醒了心中的語文學(xué)習(xí)熱情,，形成了良好的`語文心理,，促進(jìn)了學(xué)生全身心地投入語文學(xué)習(xí)及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)意愿和學(xué)習(xí)效果,；在查找資料,、歸納整理的過程中不僅增強(qiáng)了學(xué)生的資源意識，還大大提高了學(xué)生的收集處理和運(yùn)用信息的能力。
2．鍛煉了人際交往能力,，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神和團(tuán)結(jié)意識,。
3．增強(qiáng)了社會責(zé)任感。由于綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容大多與社會生活實(shí)際密切相關(guān),，如學(xué)生參觀污水處理廠后意識到的環(huán)保問題,，在校園文化建設(shè)中的學(xué)生進(jìn)行的名人名言、詩與畫的收集,，使學(xué)生在活動的過程中樹立了社會責(zé)任感,。
4．激發(fā)情感，激活思維,，增加了學(xué)生的文化積淀,。生活的領(lǐng)域有多寬，語文綜合性學(xué)習(xí)的領(lǐng)域就有多寬,。繽紛的世界,、多彩的生活是最生動、最鮮活的課程,。語文綜合性學(xué)習(xí)活動的開展,，就是教師引導(dǎo)學(xué)生深入生活、體驗(yàn)生活,，從豐富多彩的生活中汲取文化營養(yǎng),，充實(shí)自己的過程。
綜合性學(xué)習(xí)的最大優(yōu)勢就在于“綜合”,，實(shí)驗(yàn)班級學(xué)生的語文綜合能力提高了,，學(xué)生的素養(yǎng)也得到了極大的提升。
（五）教師形成了較成熟的教學(xué)策略
科研興校,，科研強(qiáng)校,，在這樣的理念指導(dǎo)下，學(xué)校既為課題研究的教師鋪路搭橋,，也給老師們壓擔(dān)子,，營造了一個(gè)進(jìn)取向上的校園文化氛圍，使參與課題研究的老師熱情更高,，更具自覺性,。
老師們還勤于思考，不斷總結(jié),，多篇論文,、案例在全國、省,、市級評比中獲獎或發(fā)表,。
五,、存在的問題及反思
1．評價(jià)。教師能始終指導(dǎo)并參與學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)活動,，而對課程標(biāo)準(zhǔn)提出的對其結(jié)果的評價(jià)“著重考察的是學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識”,，但缺乏一套科學(xué)合理的評價(jià)體系，亟需開發(fā)一種具有針對性的多樣化的評價(jià)方式,，值得老師們深入研究,。
2．與綜合性學(xué)習(xí)相適應(yīng)的核心內(nèi)容是研究性學(xué)習(xí)，在綜合性學(xué)習(xí)過程中,，為了體現(xiàn)人文性,、自主性、探究性,、實(shí)踐性,，應(yīng)如何處理好教師指導(dǎo)下的群體合作和學(xué)生選擇下的自主探究性的關(guān)系，將更加有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用,，把綜合性學(xué)習(xí)推向更高的層次,。
3．課題研究凝聚了大批有識有志教師的參與，且教師們以此為支點(diǎn),，在研究中得到創(chuàng)造的樂趣和研究的幸福,，但由于子課題的確立不夠明確，老師們的獨(dú)立研究意識不夠強(qiáng),，因而科研的獨(dú)立承擔(dān)能力還沒有得到最大程度的鍛煉。
結(jié)束語：語文綜合性學(xué)習(xí)是適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展要求,，培養(yǎng)學(xué)生主動探究,、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑之一,。在小學(xué)語文教學(xué)中真正落實(shí)綜合性學(xué)習(xí)又是一個(gè)需要長期時(shí)間,、深入探索的過程，雖然可能會面臨很多困難,，但是本著“為每一個(gè)孩子的終身發(fā)展”的辦學(xué)理念,，相信用我們辛勤的汗水和教學(xué)智慧，定能找到綜合性學(xué)習(xí)的不竭源泉,，使語文學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出一片生機(jī)勃勃,。
小學(xué)語文課題實(shí)驗(yàn)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
分析課文語言
1．第2段第二句用比喻的修辭，寫出了漓水的清純碧綠,，真實(shí)可感,。第三句用比喻的'方法，描繪桂林山石的千姿百態(tài),，生動形象,。第四句用了反問的方法,，突出了桂林山水的天然美妙。
“泛濫”更恰當(dāng),。因?yàn)樗小岸嗟孟蛩奶幝鳌钡囊馑?，這與寫水非常貼切，表現(xiàn)了勞動人民的充滿智慧的想像就像 這漓江的水,，是無窮無盡的,。而“表現(xiàn)”“洋溢”“充滿”程度沒有“泛濫”深。
寫法探究
說出古詩詞中描寫山水的句子,。
1．綠樹村邊合,，青山郭外斜。 －孟浩然《過故人莊》
2．山重水復(fù)疑無路,，柳暗花明又一村,。 －陸游 《游山西村 》
3．黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山,。 —王之渙《涼州詞》
4． 孤山寺北賈亭西,，水面初平云腳低。 －白居易《錢塘湖春行》
5．客路青山外,，行舟綠水前,。 －王灣《次北固山下》
6．山光悅鳥性，潭影空人心,。 －常建《題破山寺后禪院》
2.課后作業(yè)23題,。
小學(xué)語文課題實(shí)驗(yàn)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
你會用上關(guān)聯(lián)詞，把兩句話變成一句話嗎?
（1）今天下大雨 春游活動只好取消了
（2）博萊克左腿截肢了 他很堅(jiān)強(qiáng)
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陀螺,，有點(diǎn)像海螺，一般是用硬木頭做成的,。用鞭子抽打它，它毫無怨言地在地上旋轉(zhuǎn)舞蹈,。因此，人們都叫它“打不死”,。
小伙伴們都愛抽打陀螺,，還常常比個(gè)高低,。彼此各自站在一邊，奮力抽自己的陀螺,，讓它們朝對方撞去,。兩只旋轉(zhuǎn)的陀螺帶著搏斗時(shí)的勇猛，旋風(fēng)般地向前沖去……結(jié)果呢,，往往以體重,、個(gè)大的一方取勝而gàozhōng( ),。
我的叔叔是一位年輕的民警,，頗具童心,。我想,，他肯定會幫我的大忙,，不出所料,，他很快地幫我把陀螺削好了,，____ 根據(jù)我的設(shè)想在陀螺下面嵌一粒鋼珠。陀螺終于制成了,，而且旋轉(zhuǎn)起來特別快,，特別穩(wěn),。我興奮極了,！
但是,，當(dāng)我的陀螺一露臉，就招來了一陣嘲笑,。它在小伙伴各式各樣的陀螺前,，顯得非常粗糙，該平的不平,，該圓的不圓,，該尖的不尖，確實(shí)是qímàobùyáng( )。我不敢向別人挑戰(zhàn),，只好在一邊抽打。
一個(gè)大陀螺的主人，開始向我tiǎoxìn( )了,。在主人的驅(qū)趕下,，大陀螺搖頭晃腦,，挺著肚皮直沖過來，我的陀螺卻在原地búdngshēngsè( ),，似乎也不愿應(yīng)戰(zhàn),。
真是“人不可貌相,，( )”。我的陀螺____ 個(gè)頭小一點(diǎn)兒,， 頑強(qiáng)得出奇：被猛撞了一下,，眼看就要摔倒，但它一扭身又照樣旋轉(zhuǎn)著。而那個(gè)大陀螺卻人仰馬翻,，摔倒在一邊……我感到無比的幸運(yùn),，極大的歡樂，由衷的自豪,。直到十多年后的今日,，提起那時(shí)的`情景，我還津津樂道呢!
1．在括號里看拼音寫詞語,。
2．在橫線上填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞,。
3．在最后一個(gè)自然段的括號里把句子補(bǔ)充完整。
5．讀了這篇短文,，你受到了哪些啟發(fā),？
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閱讀。
不久前,，我姑姑從北京帶回來一只荷蘭鼠,。你看它，渾身毛茸茸的,，白得出奇,；三角形的腦袋上有兩只薄而小的耳朵，直挺挺地立著,，紅而透亮,，連上面的小血管都看得一清二楚；兩顆紅珍珠似的小眼珠閃爍著光芒,；兩條粗而有力的后肢支撐著整個(gè)身體,。它小巧玲瓏，十分可愛,。
荷蘭鼠（）吃東西有趣,，（）也很愛清潔。它吃飽后,，就用前爪擦擦臉,，用頭蹭蹭身上的毛。
飽餐后,，荷蘭鼠靜靜地休息了,。它半閉著眼睛有些神往的樣子。剛才還不斷抖動著的胡須現(xiàn)在也不動了,，大概它已經(jīng)進(jìn)入甜蜜的夢鄉(xiāng)了吧,。荷蘭鼠醒后，就做起游戲來,。這時(shí)如果你從遠(yuǎn)處看,，一定認(rèn)為是風(fēng)吹著一個(gè)小白球在滾動,，走近仔細(xì)一看，才知道是一個(gè)小生命,。
這是一種多么惹人喜愛的動物啊!
1．在文章第3自然段的括號里,，填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。
2．短文首先介紹了荷蘭鼠的,，然后介紹了它的,，最后說它是一種的小動物。據(jù)此,，可以把短文分成三段，第一段是第自然段,，第二段是第自然段,，第三段是第自然段。
3．圍繞荷蘭鼠有趣的生活習(xí)性,，短文寫了三個(gè)方面的內(nèi)容,。一是寫，二是寫,，三是寫,。
4．請你從第1自然段中找出一個(gè)能表現(xiàn)荷蘭鼠特點(diǎn)的詞語，這個(gè)詞是,。
5．你喜歡什么小動物,？請你簡單寫幾句。
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一位知名學(xué)者,，講述了這樣的一個(gè)故事：有一名我國留德高材生,，畢生后在德國四處求職，可是他拜訪了好多大公司都被拒絕了,，就是小公司也是大門緊閉,。氣急敗壞的他最后才知道，原來是他居然有三次乘車逃票記錄,，這在嚴(yán)肅的德國人看來大概是永遠(yuǎn)不可饒恕的,。
一個(gè)人的信譽(yù)、人格當(dāng)然要靠自覺去做,，但如果全憑自覺,，怕是很難人人都自覺，其結(jié)果只能是越來越放縱,，而放縱的結(jié)果是“卑鄙是卑鄙者的通行證”,，而真正自覺的人只能越來越吃虧。一味強(qiáng)調(diào)自覺只能說明這個(gè)社會還不成熟,，還太軟弱,。
還聽人說過,，在新加坡機(jī)場看見一個(gè)旅客拿著機(jī)票沒有登上飛機(jī)，因?yàn)橛凶C據(jù)表明,，他借閱的圖書還沒有歸還圖書館,。而那些曾經(jīng)在新加坡有劣跡的，他就別想再踏上那塊國土,，因?yàn)樗麖那暗男袕蕉家呀?jīng)記錄在案,，有關(guān)部門隨時(shí)都可以查到。
一個(gè)成熟的社會,，一個(gè)有力量的社會,，（）要考察每一個(gè)人，（）要為他們建立必要的檔案,，這個(gè)檔案是能夠向有關(guān)方面證實(shí)你的可信度的,。這樣，銀行才可以把錢借給你,，公司才可以聘用你……信譽(yù)就是你立足社會的通行證,，你就可以受人尊敬地通行于這個(gè)文明的社會。
如果你不講信譽(yù)呢,？（）你敢借錢不還,，或者像敢乘車逃票、偷稅漏稅,、化公為私,，總之，（）你敢有一次不講信譽(yù),，你（）會上了沒有信譽(yù)者的黑名單,，那就會失去許許多多的機(jī)會，銀行當(dāng)然再不會借錢給你,，哪家公司都不會雇傭你……你在這個(gè)文明社會將難以立足,。
1．給下列加粗字注音。
饒（）信（）卑（）雇（）
2．給文章加一個(gè)題目,，寫在橫線上,。_____________
3．在文中的括號內(nèi)填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。
4．第5自然段的省略號省略了什么內(nèi)容,？
5．第5自然段中“這樣”代表了什么,？（用概括的語言回答）
6．請根據(jù)上下文，談?wù)劦?自然段所舉的例子有什么作用,。
7．請你模仿‘信譽(yù)就是你立足社會的通行證”這句話,，再寫兩句話，注意在修辭上要與例句相同,。
例：信譽(yù)就是你結(jié)交朋友的橋梁,。
信譽(yù)就是你___________________
信譽(yù)就是你___________________
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閱讀理解與欣賞
在云南境內(nèi)有一顆耀眼的“綠色寶石”,，它就是我國最大的熱帶植物寶庫——西雙版納。西雙版納的熱帶雨林古木參天,，藤蘿蔽日,，進(jìn)入林中就像到了奇花異樹的海洋。這里的望天樹高達(dá)七八十米,，（ ）拾起頭（ ）能看到它的樹冠,，是名副其實(shí)的“森林巨人”；這里的古椿樹粗壯高大,，就是幾個(gè)人拉起手來也圍不攏,。這里有重量驚人的黑黃檀；有鋼鐵一樣硬的鐵力木,；有能夠分泌毒液的箭毒木,，也有能夠供應(yīng)淀粉的西米樹。
西雙版納的植物不但姿態(tài)萬千,，而且具有很高的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。油棕被稱為“世界油王”,，可西雙版納的油瓜的含油量比油棕還要高出許多,。這里的扁擔(dān)藤簡直就是一座座“天然飲料廠”。當(dāng)你口干舌燥的時(shí)候,，只要用刀砍斷一根扁擔(dān)藤,，清甜可口的汁水就會像噴泉一樣流出來。這里的黑心樹是難得的“木材倉庫”,。這種樹不怕砍,，不怕伐，（ ）留下一段樹樁,，很快（ ）會萌生出許許多多的嫩芽,，兩三年的功夫，這些嫩芽就能長成10來米高,、比碗口還粗的大樹,。這種樹的壽命特別長，一般的可以活200到400年,。一家人種上幾棵黑心樹,，燒柴的問題就解決了。
種類繁多,，郁郁蔥蔥的植物,，不僅美化了這里的山川，也給這片綠野中的珍稀動物提供了棲息,、繁衍的場所,。千百年來,，生活在西雙版納的人們十分愛惜這塊“綠色寶石”，使它永遠(yuǎn)放射出耀眼的光芒,。
1．聯(lián)系上下文,，將下列關(guān)聯(lián)詞分別填人第二、三自然段的括號內(nèi),。
a．只要……就…… b．只有……才……
2．從文中找出一句承上啟下的過渡句,，抄在下面的橫線上。
3．讀第四自然段,，回答問題,。
（1）西雙版納的植物中含油量最大的是__________。
（2）作者把“扁擔(dān)藤”比作__________,，這是因?yàn)開___________________,。
（3）黑心樹的特點(diǎn)，一是__________,，二是__________,，所以人們稱它為__________。
4．第三自然段用了哪些說明方法,？試舉例說明,。
5．給短文加一個(gè)合適的題目：_____________
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小學(xué)語文課題實(shí)驗(yàn)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
師：喜歡風(fēng)箏嗎？關(guān)于“風(fēng)箏”,，你對它有哪些了解,？（可結(jié)合課前搜集的資料說一說），你說,，你說,。書上41頁資料袋里向我們介紹了有關(guān)風(fēng)箏的內(nèi)容，請同學(xué)們來讀讀,。（課件出示資料袋）
是啊,，在中國，風(fēng)箏已經(jīng)有兩千多年的歷史了,。最初的風(fēng)箏是用木頭做的.,，叫木鳶，后來改用紙做,，叫紙鳶,。在紙鳶上裝上竹哨，風(fēng)吹竹哨,，便發(fā)出像古箏一樣的聲音,，因此叫“風(fēng)箏”。每到春暖花開或秋高氣爽的季節(jié),，人們總會看到藍(lán)天上飛翔的各種各樣的風(fēng)箏,。（課件出示）瞧,，“飛燕”、“蝴蝶”,、“小蜻蜓”……哦,，這是長達(dá)12米的龍頭蜈蚣風(fēng)箏！難怪大家都喜歡放風(fēng)箏呢,！
今天這節(jié)課讓我們走進(jìn)課文,，（板書課題：風(fēng)箏），與作者一起感受童年的快樂,！齊讀課題,。
2、瑯瑯的讀書聲在教室里蕩漾著,，這么短的時(shí)間里,，你是否把課文讀正確了，老師來考考幾位同學(xué),。
3,、指名分節(jié)讀課文，隨機(jī)學(xué)習(xí)“垂頭喪氣”,、“半圈兒”,、“水磨坊”、“不停著轉(zhuǎn)著”,。
5、小結(jié)：課文寫了幾個(gè)小伙伴在一起做風(fēng)箏,，放風(fēng)箏,，找風(fēng)箏的事。
1,、下面讓我們走進(jìn)課文第2節(jié),，一起去體會一下做風(fēng)箏的快樂！請同學(xué)們自由讀第2自然段,。
4,、理解句子
1、指名3生讀,，怎樣地做才叫精心地做,？你說。讀出感受,。
1,、指名3生，讀著讀著有什么問題要問嗎,？
3,、對呀,，因?yàn)槲覀冏鲲L(fēng)箏時(shí)心中充滿了憧憬和希望，我們享受的是做風(fēng)箏的快樂,。難怪,，------齊讀。
5,、把你們的這份快樂送到句子中,，和大家一起分享你的快樂。指名讀,，3生,。
1.
《語文園地》教學(xué)設(shè)計(jì)
2.
語文《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)
3.
《尊嚴(yán)》語文教學(xué)設(shè)計(jì)
4.
《語文園地一》教學(xué)設(shè)計(jì)
5.
《語文園地二》教學(xué)設(shè)計(jì)
6.
語文天地四教學(xué)設(shè)計(jì)
7.
《語文園地八》教學(xué)設(shè)計(jì)
8.
《語文園地六》教學(xué)設(shè)計(jì)
9.
語文落花生教學(xué)設(shè)計(jì)
小學(xué)語文課題實(shí)驗(yàn)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
因而綜合性學(xué)習(xí)的出現(xiàn)，適應(yīng)了時(shí)代和社會發(fā)展的新要求,、新變化,，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作,、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,。
2．新課改的需要。新一輪課程改革致力于構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的課程體系,，更多的強(qiáng)調(diào)體驗(yàn),、參與和生成；強(qiáng)調(diào)走出知識傳授的目標(biāo)取向,；強(qiáng)調(diào)課程功能的轉(zhuǎn)變,。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》首創(chuàng)語文綜合性學(xué)習(xí)的要求,，在每個(gè)學(xué)段都設(shè)有綜合性學(xué)習(xí)的要求,，成為語文課程目標(biāo)體系中的重要組成部分，語文綜合性學(xué)習(xí)以語文學(xué)科為依托,，注重語文學(xué)科和其他學(xué)科,、語文與學(xué)生生活、語文與社會生活之間的整體聯(lián)系,，它以問題為中心,，以活動為主要形式，通過綜合性的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式,，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展,，而這種發(fā)展的落腳點(diǎn)則是全面提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)。
3．語文自身特點(diǎn)所決定,。語文教育的任務(wù)是什么,？一是給學(xué)生真善美的熏陶和教育；二是培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)；三是讓學(xué)生掌握恰到好處的語文能力和知識,。認(rèn)識到這些,，有助于我們更清楚的看到語文教師應(yīng)負(fù)的職責(zé)和努力的方向。
4．學(xué)生發(fā)展的需要,。要把學(xué)生從語文知識的微觀教學(xué)中解放出來,，升華為語文能力；它絕不僅僅是課內(nèi)與課外,、校內(nèi)與校外這樣有形的時(shí)空觀念,，而更應(yīng)該是一種能在有限的時(shí)空里讓學(xué)生獲得更多的知識和最大的精神成果的無形的時(shí)空觀念。由于語文教育自身具有的多效性,、多職能,、多項(xiàng)目，決定了語文教學(xué)應(yīng)該拓展更大的空間,，依托綜合性的實(shí)踐活動,，從更廣的層面上來培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
概念的界定
綜合性學(xué)習(xí)
查閱眾多資料,，綜合“課程說”“學(xué)習(xí)方式說”“過程說”等幾種有代表性的觀點(diǎn),，我們認(rèn)為，語文綜合性學(xué)習(xí)是在實(shí)施語文課程的過程中,，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,，有意識地利用學(xué)習(xí)、生活和社會實(shí)踐活動等課程資源,，運(yùn)用業(yè)已形成的聽說讀寫等能力和學(xué)到的各科知識,，采用自主、合作,、探究等學(xué)習(xí)方式,，嘗試解決學(xué)習(xí)和社會生活中的一些問題，使學(xué)生在此過程中激發(fā)興趣,，發(fā)展能力,，獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，逐步形成主動探究,、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神,，全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)和個(gè)人綜合素質(zhì),。
語文素養(yǎng)。課程標(biāo)準(zhǔn)這樣解析“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”：語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情,，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解運(yùn)用祖國語文,，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維,，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力,、閱讀能力、寫作能力,、口語交際能力,。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的平的修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,，促進(jìn)德智體美的和諧發(fā)展,。
這些年來，課程改革全面推進(jìn),，一些省市先后進(jìn)行了語文課程結(jié)構(gòu),、課程內(nèi)容等多方面的改革實(shí)驗(yàn)，同時(shí)注意了綜合化的探討,，為本課題的選擇和實(shí)施提供了可貴的經(jīng)驗(yàn),。
（一）研究目標(biāo)
本課題總的研究目標(biāo)是：以服務(wù)于語文課程實(shí)施為宗旨，圍繞小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)開展研究,，構(gòu)建小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)體系,，力爭使其具有創(chuàng)新性、可持續(xù)性和推廣價(jià)值,。最終研究成果形式：情趣課堂,、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、學(xué)生成果,、教師論文與案例,。
具體目標(biāo)是：
1．運(yùn)用教育科學(xué)和語文科學(xué)的理論與方法，有目的,，有計(jì)劃地在小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)中的現(xiàn)象與問題進(jìn)行研究,，探索和認(rèn)識小學(xué)語文教育和語文學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律及本質(zhì)特點(diǎn)，推動小學(xué)語文教學(xué)的改革與發(fā)展,，促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)的全面發(fā)展,，進(jìn)一步提高語文教育質(zhì)量。
2．通過小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)方式研究,，探究小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的最佳途徑,，探索并構(gòu)建小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的情趣課堂。
3．通過小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)方式研究,，凝聚并帶動一批科研型的教師,，在教育科研理論的指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)造性的實(shí)踐活動，提高教師素質(zhì),。
4．為小學(xué)語文課程的實(shí)施提供小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的各種模式和優(yōu)秀的教學(xué)案例及可資借鑒的經(jīng)驗(yàn),。
（二）研究內(nèi)容
1．語文課堂模式研究。建構(gòu)與創(chuàng)新語文教學(xué)方式和教學(xué)模式，建立多項(xiàng)交流的生動活潑的課堂教學(xué)模式,。
2．拓展教材內(nèi)容研究,。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好教材的基礎(chǔ)上，把自己求知的觸角伸向更廣闊的空間,，把學(xué)習(xí)扎根于廣博的生活空間,，把思維擴(kuò)展到無限的知識海洋中。
3．實(shí)踐活動探索,。開辟語文教學(xué)空間,，著力探索在語文學(xué)科本身、學(xué)科間的整合,、學(xué)校綜合實(shí)踐活動中如何開展豐富多彩的綜合性活動,。
4．學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的途徑探討。通過師生讀書活動,，班級讀書交流匯報(bào),、書香校園的打造，摸索課外閱讀課型模式,，培養(yǎng)師生愛讀,、善讀、博讀,、導(dǎo)讀,、恒讀的習(xí)慣與能力。
（三）研究方法
1．文獻(xiàn)研究法,。大量收集相關(guān)資料,，廣泛閱讀有關(guān)書籍，通過分析,、比較,、吸收，指導(dǎo)實(shí)踐研究的進(jìn)展,。
2．行動研究法,。課題組老師通過邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐邊沿就，在行動中研究,，在研究中反思,，在反思中成長，把行動的過程作為研究的過程,。
3．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,。不斷總結(jié)和反思,，及時(shí)收集好活動的過程性資料,，并進(jìn)行有效的歸納和概括，以科學(xué)地解釋教學(xué)研究中的規(guī)律，最后形成有一定推廣價(jià)值的研究報(bào)告,。
三,、課題研究的具體實(shí)施
（一）理論學(xué)習(xí)階段xx.4－xx.6
主要是成立課題組，組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)理論,，學(xué)習(xí)課題方案,，了解課題研究的背景、目標(biāo),、研討課題研究的內(nèi)容實(shí)施及措施,，使成員較快進(jìn)入研究者的角色。
課題組成員在學(xué)習(xí)相關(guān)理論特別是課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,，主要研討了本課題研究的內(nèi)容,，基本明確了該研究實(shí)施的幾大領(lǐng)域，并進(jìn)行了初步的分工,。
（二）進(jìn)入實(shí)施階段xx.7－xx.7
1．開展語文綜合性實(shí)踐活動,。舉辦首屆江濱實(shí)小校園文化讀書節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生開放讀書,，通過首屆校園讀書之星,、書香班級的評選，激發(fā)學(xué)生的讀書熱情,，在校園掀起讀書熱潮,。其間劉愛華老師面向全體教師和學(xué)生家長開設(shè)《親愛的漢修先生》新書推介課，吸引全體家長也參與到書香校園的打造和書香家庭的建設(shè)中來,。嚴(yán)娟老師開設(shè)了信息技術(shù)與學(xué)科整合的展示課《秦兵馬俑》,，代表學(xué)校在市區(qū)各級比賽中獲一等獎。李智勇老師一堂《霧凇》以其精美的畫面欣賞,，精心的教學(xué)設(shè)計(jì),、精當(dāng)?shù)木C合性活動，在區(qū)校長書記賽課中獲一等獎,。
2．課題組理論學(xué)習(xí)及培訓(xùn),。聽取江蘇教育科學(xué)學(xué)院王一軍等、市區(qū)教科所專家來我校作課題論證指導(dǎo),，進(jìn)一步指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)研究的開展,。
3．形成階段研究報(bào)告《拓寬渠道，引語文實(shí)踐活動的源頭活水》,。
（三）整合研究階段xx.8－xx.12
1．語文綜合性實(shí)踐活動,。對前一階段的研究情況進(jìn)行總結(jié)和反思，評選第三屆校園文化讀書節(jié)之“讀書之星”“書香班級”及首屆“書香家庭”并隆重頒獎,。結(jié)合春秋游,，開展了解家鄉(xiāng)文化“走進(jìn)焦山”等主題實(shí)踐活動,。
2．進(jìn)行課題中期匯報(bào)，舉辦閱讀課型的研討活動,，成果在全校推廣,。
3．推出《江花》校報(bào)，主要刊發(fā)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)活動的成果,。
（四）總結(jié)評價(jià)階段xx.2－xx.4
1．課題進(jìn)入整理完善和總結(jié)自評階段,，著手編寫《江濱實(shí)小語文課外閱讀推薦書目》《語文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動課題圖片匯編》《實(shí)驗(yàn)教師論文集》以及學(xué)生成果匯編。
2．全面進(jìn)行課題試驗(yàn)研究總結(jié),，撰寫課題研究報(bào)告,、課題研究工作報(bào)告。
四,、課題研究的主要成果
（一）摸索了一套綜合性學(xué)習(xí)的選擇策略
1．挖掘教材因素,，在課堂學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題
課堂是實(shí)施語文教育提高語文素養(yǎng)的主要途徑，是實(shí)現(xiàn)語文課程目標(biāo)的最基本和最便利的資源,，其中不僅蘊(yùn)藏了豐富的綜合性學(xué)習(xí)資源,，而且是聽說讀寫各種語文能力的孕育地。因此緊密結(jié)合語文教材,，立足課堂,，設(shè)計(jì)綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生對語文知識和能力的綜合運(yùn)用,，是教師首要重視的陣地,。
比如四年級《生命橋》一課的學(xué)習(xí)，老師們結(jié)合開展了一個(gè)關(guān)于動物的語文綜合性學(xué)習(xí)系列活動：閱讀作家沈石溪,，聽作家講座,，動物趣味交流會，編一編人和動物的童話故事,。孩子們興趣盎然,，從活動中不僅加深了對課文主題的認(rèn)識，更得到了聽說讀寫等多方面綜合能力的訓(xùn)練,。
2．注重多向整合,，在學(xué)科融通中提煉主題
語文綜合性學(xué)習(xí)的一個(gè)突出特點(diǎn)是“在多學(xué)科的交叉中體現(xiàn)語文知識和能力的實(shí)際運(yùn)用”，新教材提倡打破學(xué)科界限的跨領(lǐng)域的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生徜徉于學(xué)科之間,，汲取多方面營養(yǎng)，綜合性的學(xué)語文,、用語文,，提高語文能力。
再如一年級《春到梅花山》一課學(xué)習(xí)之前,，一年級家長委員會發(fā)動組織了親子游梅山的活動,，孩子們畫梅花,、寫梅花、頌梅花,，不僅從感性上走進(jìn)課文，感知了早春梅花的爛漫氣息,，理解了“梅花山成了歡樂的海洋”的空前盛況,，還通過畫筆來表現(xiàn)梅花的繽紛色彩，淡淡清香,，并且在“待到山花爛漫時(shí),，她在叢中笑”的吟誦中，更增添了對報(bào)春的梅花的喜愛,。
3．開發(fā)課程資源,，在生活實(shí)踐中采擷主題
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會,、人文等各種語文課程資源,，要有強(qiáng)烈的資源意識，去努力開發(fā),，積極利用,。立足于學(xué)校的語文學(xué)習(xí)和生活語文的天然聯(lián)系，教師要做有心人,，要善于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活,，走向社會，在大語文觀的指導(dǎo)下觀察生活,，體悟人生,，培養(yǎng)學(xué)生具有對周圍事物的敏感核對社會的責(zé)任心，能夠不斷的發(fā)現(xiàn)發(fā)生在身邊的,、大家共同關(guān)注的問題,。
如春節(jié)前夕，有心的老師結(jié)合這一傳統(tǒng)節(jié)日,，組織學(xué)生開展小組合作市式的綜合性學(xué)習(xí)活動,。活動內(nèi)容為（1）講1-2個(gè)有關(guān)“年”的故事,；（2）手機(jī)3-5副你最喜歡的春聯(lián),，并背一背；（3）有書法愛好的同學(xué)參與社區(qū)“寫春聯(lián)送春聯(lián)”活動,；（4）感受年文化,，寫寫春節(jié)見聞等。在這樣講故事,、集對聯(lián),、抒感想的活動中,，學(xué)生們感悟著社會，鍛煉了聽說讀寫以及收集信息整理資料等能力,。
還比如今年的春游主題就來源于課題組老師的設(shè)想《詩話鎮(zhèn)江,，走進(jìn)南郊》很富詩意和家鄉(xiāng)情結(jié)，活動以中央電視臺“科學(xué)探索”欄目近期熱播的五集紀(jì)錄片《詩話鎮(zhèn)江》的收看拉開帷幕,，有收看電視劇,，了解家鄉(xiāng)鎮(zhèn)江；收集資料,，制作讀書卡,；有春游南郊，尋訪古跡,；有春游后中的攝影書畫,、主題征文的評比，贊美家鄉(xiāng),，抒發(fā)情懷,。如今各項(xiàng)活動正在進(jìn)行中，孩子們也正翹首以盼著,。
4．強(qiáng)化主題閱讀,，突破時(shí)空局限鮮明主題
培養(yǎng)閱讀興趣,，提高閱讀能力是本課題著力研究的一個(gè)方面,，老師們在其中做了許多有益的探索,。
（二）總結(jié)出綜合性學(xué)習(xí)活動實(shí)施的步驟
綜合性學(xué)習(xí)改變了以往單一的知識觀,，改變了過去師授生受的被動式學(xué)習(xí)方式,，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)精神,。通過實(shí)踐探索,，老師們總結(jié)了一套實(shí)施步驟,，即“確定專題——制定方案——具體實(shí)施——總結(jié)展評”,。
1．確定專題。結(jié)合新課標(biāo)“教材以專題組織單元教學(xué)內(nèi)容”的編排特點(diǎn),，教師在單元學(xué)習(xí)前首先要心中有數(shù),，做到及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生選擇綜合性學(xué)習(xí)的專題，便于學(xué)生在單元學(xué)習(xí)過程中,，隨時(shí)關(guān)注相關(guān)信息,。
2．制定方案。為保證綜合性學(xué)習(xí)活動的有序開展,，老師要和學(xué)生一起精心設(shè)計(jì)活動的具體方案,。方案應(yīng)該包括教師組織綜合性學(xué)習(xí)活動的`方案和學(xué)生實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)的行動計(jì)劃。具體來說,，應(yīng)包括專題名稱,、預(yù)期成果和成果表現(xiàn)形式等,。
3．具體實(shí)施。有了方案,，組織學(xué)生按計(jì)劃,、有步驟的開展活動是綜合性學(xué)習(xí)活動的主體。在老師的指引下,，學(xué)生根據(jù)自己定出的活動計(jì)劃活步驟,，在本次活動主題的統(tǒng)領(lǐng)下選擇自己感興趣的內(nèi)容，和適合自己的方式,，一步一步開展活動,。教師要及時(shí)做好組織交流工作,，同時(shí)因地制宜的指導(dǎo)學(xué)生搜集和整理資料,，使學(xué)生初步掌握通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書館,、人際交往等獲取資料的方法和途徑,。
4．成果展評。結(jié)合班級園地或?qū)ｎ}班隊(duì)活動課,，讓學(xué)生將本次綜合性學(xué)習(xí)活動的成果予以展示,，讓學(xué)生說一說，議一議,，展一展,，通過傾聽和欣賞，分享他人的活動成果和心得感受,，激發(fā)學(xué)生參與活動的熱情,，嘗試對自我或本組成員在活動中的不同表現(xiàn)作出反思或評價(jià)。
（三）開展了綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動的類型探索
1．課本拓展類,。
結(jié)合教材的內(nèi)容,，進(jìn)行創(chuàng)造性的處理，選擇學(xué)生感興趣的話題,，將語文知識融入實(shí)踐性活動中,，如辦小報(bào)、編演課本劇等,，使學(xué)生在愉悅的氣氛中綜合運(yùn)用知識,，提高學(xué)生的聽說讀寫的能力。
2．主題活動類
相對應(yīng)于學(xué)科間的融合,，指導(dǎo)學(xué)生開展跨學(xué)科的實(shí)踐活動,，達(dá)到課程的整合。
3．問題討論類
與“語文和生活相聯(lián)系”對應(yīng),，教師積極引導(dǎo)學(xué)生善于觀察,、善于發(fā)現(xiàn),，運(yùn)用語文知識和能力來研究和解決問題。這些問題可以是平時(shí)生活中一個(gè)小小的發(fā)現(xiàn),，也可以來自于自然或社會現(xiàn)象,，解決問題的方式也多種多樣，可以獨(dú)立完成,，如查找資料,、訪談等，也可以是同學(xué)間合作完成,。
4．社會實(shí)踐類
學(xué)校是個(gè)小社會,，結(jié)合學(xué)校開展的各項(xiàng)活動，教師善于發(fā)現(xiàn)活動中的語文綜合性學(xué)習(xí)的因素,，引導(dǎo)學(xué)生走向社會,，在社會大課堂中學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文,，增長才干,。
5．專題閱讀類
之所以與課本拓展類并列，一是因?yàn)閷ｎ}閱讀在本課題研究中的重要地位,，師生投入了極大的熱情,，二是因?yàn)樾W(xué)階段的專題閱讀貫穿始終，除配套的《新語文讀本》,、師生共用的《拓展閱讀》外,，我們還研究編印了一套拓展專題閱讀的書目，學(xué)生在專題性閱讀中大大的拓展了閱讀面,，提高了閱讀能力與素養(yǎng),。
（四）學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到提高
心理學(xué)研究表明：能力是活動的結(jié)果。小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了寬松開放的大語文教學(xué)環(huán)境,，創(chuàng)設(shè)了自主發(fā)展的廣闊空間,，使學(xué)生得以充分施展才華，使各種語文能力在活動中充分運(yùn)用,，整體提高,。
1．收集處理和運(yùn)用信息的能力。課題研究以來,，實(shí)驗(yàn)班級的學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)的活動中喚醒了心中的語文學(xué)習(xí)熱情,，形成了良好的語文心理，促進(jìn)了學(xué)生全身心地投入語文學(xué)習(xí)及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,、學(xué)習(xí)意愿和學(xué)習(xí)效果,；在查找資料、歸納整理的過程中不僅增強(qiáng)了學(xué)生的資源意識，還大大提高了學(xué)生的收集處理和運(yùn)用信息的能力,。
2．鍛煉了人際交往能力,，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神和團(tuán)結(jié)意識。
3．增強(qiáng)了社會責(zé)任感,。由于綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容大多與社會生活實(shí)際密切相關(guān),，如學(xué)生參觀污水處理廠后意識到的環(huán)保問題，在校園文化建設(shè)中的學(xué)生進(jìn)行的名人名言,、詩與畫的收集,，使學(xué)生在活動的過程中樹立了社會責(zé)任感。
4．激發(fā)情感,，激活思維,，增加了學(xué)生的文化積淀。生活的領(lǐng)域有多寬,，語文綜合性學(xué)習(xí)的領(lǐng)域就有多寬,。繽紛的世界、多彩的生活是最生動,、最鮮活的課程,。語文綜合性學(xué)習(xí)活動的開展,，就是教師引導(dǎo)學(xué)生深入生活,、體驗(yàn)生活，從豐富多彩的生活中汲取文化營養(yǎng),，充實(shí)自己的過程,。
綜合性學(xué)習(xí)的最大優(yōu)勢就在于“綜合”，實(shí)驗(yàn)班級學(xué)生的語文綜合能力提高了,，學(xué)生的素養(yǎng)也得到了極大的提升,。
（五）教師形成了較成熟的教學(xué)策略
科研興校，科研強(qiáng)校,，在這樣的理念指導(dǎo)下,，學(xué)校既為課題研究的教師鋪路搭橋，也給老師們壓擔(dān)子,，營造了一個(gè)積極向上的校園文化氛圍,，使參與課題研究的老師熱情更高，更具自覺性,。
老師們還勤于思考,，不斷總結(jié)，多篇論文,、案例在全國,、省、市級評比中獲獎或發(fā)表。
五,、存在的問題及反思
1．評價(jià),。教師能始終指導(dǎo)并參與學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)活動，而對課程標(biāo)準(zhǔn)提出的對其結(jié)果的評價(jià)“著重考察的是學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識”,，但缺乏一套科學(xué)合理的評價(jià)體系,，亟需開發(fā)一種具有針對性的多樣化的評價(jià)方式，值得老師們深入研究,。
2．與綜合性學(xué)習(xí)相適應(yīng)的核心內(nèi)容是研究性學(xué)習(xí),，在綜合性學(xué)習(xí)過程中，為了體現(xiàn)人文性,、自主性,、探究性、實(shí)踐性,，應(yīng)如何處理好教師指導(dǎo)下的群體合作和學(xué)生選擇下的自主探究性的關(guān)系,，將更加有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，把綜合性學(xué)習(xí)推向更高的層次,。
3．課題研究凝聚了大批有識有志教師的參與,，且教師們以此為支點(diǎn)，在研究中得到創(chuàng)造的樂趣和研究的幸福,，但由于子課題的確立不夠明確,，老師們的獨(dú)立研究意識不夠強(qiáng)，因而科研的獨(dú)立承擔(dān)能力還沒有得到最大程度的鍛煉,。
結(jié)束語：語文綜合性學(xué)習(xí)是適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展要求,，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作,、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑之一,。在小學(xué)語文教學(xué)中真正落實(shí)綜合性學(xué)習(xí)又是一個(gè)需要長期時(shí)間、深入探索的過程,，雖然可能會面臨很多困難,，但是本著“為每一個(gè)孩子的終身發(fā)展”的辦學(xué)理念，相信用我們辛勤的汗水和教學(xué)智慧,，定能找到綜合性學(xué)習(xí)的不竭源泉,，使語文學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出一片生機(jī)勃勃。
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